學美術(shù)的方法精選(九篇)
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第1篇：學美術(shù)的方法范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)興趣提升“幸福指數(shù)”
在美術(shù)教學活動中，巧設(shè)生動、有趣的教學情境不僅能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，也能激發(fā)學生參與活動的積極性。讓他們在潛移默化中達到認知與情感活動有機的“滲透”和“融合”，進而使學生全身心投入學習中，在充分體驗的過程中感受學習的樂趣，進而增強幸福感。如在教學小學四年級美術(shù)《字的聯(lián)想》一課時，巧設(shè)故事情境，帶領(lǐng)學生去花果山和孫悟空一起研究“變字大法”，學生的情緒一下就會被調(diào)動起來，通過孫悟空“現(xiàn)身說法”的變法演示，引導學生掌握美術(shù)字聯(lián)想的基本方法，接著創(chuàng)設(shè)與悟空進行一場“超級變變變”大比拼的情境，同學們的表現(xiàn)欲望被徹底點燃，最終作業(yè)形式豐富多樣，孫悟空甘拜下風的畫面讓同學們的成就感油然而生，整個教學過程中同學們充分體會到美術(shù)學習的樂趣。
二、小組合作，以提高效率提升“幸福指數(shù)”
小組合作在美術(shù)教學中尤為重要，小組合作能使學生思維得到交流，組員間能博采眾長、互相幫助。在實際的作業(yè)過程中也能大大地提高效率，美術(shù)作品的質(zhì)量也因相互的探討與合作大幅提升，同時也增強了學生的自信心。如在教學《穿穿編編》這課時，由于材料的準備和制作對小學生來說比較費時費力，所以，在較為詳細的示范后，我便采取四人一小組進行編織競賽的方式展開教學。同學們經(jīng)過有條不紊的分工合作，有裁不同色卡紙條的，有編織的，有構(gòu)思作品形式的。經(jīng)過這樣的細分，同學們高質(zhì)量的作品在較短的時間內(nèi)出爐了：編織帽、編織袋、編織涼鞋、編織筆筒……學生在課堂中忙得不亦樂乎，都做了一回“編織高手”。在合作交流中，由于小組之間競爭意識的存在，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，表現(xiàn)作品時底氣十足，作業(yè)的效率與質(zhì)量得到了大幅提升，課堂也因此涌現(xiàn)出了新的活力。
三、大膽展示，以增強自信提升“幸福指數(shù)”
美術(shù)教學中學生的作品展示環(huán)節(jié)不可或缺，它不僅是教學效果的呈現(xiàn)，更能搭建學生互相學習交流的平臺。通過美術(shù)作品的展示，學生的思維得到了開拓，個性得到了張揚，風采得到了展現(xiàn)，進而自信心也得到了增強。如在進行《誘人的瓜果》教學中，我先讓同學們獨立繪畫生活中熟悉的西瓜，然后將小組推薦的幾幅作品進行集中展示，再拿出西瓜實物與同學們的繪畫作品進行比較，通過“找不同”的形式，同學們很快發(fā)覺自身作品的不足；接著我以瓜果的形、色為基線，讓同學們多觀察，細刻畫，巧用色，最終以集體展示的形式將同學們繪畫好的水果剪貼入黑板上的水果藍中，一大張色彩鮮艷的水果攤便展現(xiàn)在學生的眼前，學生的作品得到充分的展示，臉上情不自禁地流露出成功的喜悅。諸如此類的課題還有很多，我經(jīng)常針對同學們的單件作品進行重組，將多數(shù)同學的類似作品剪貼到一定的場景中，這樣一幅幅重組作品如：“海底叢魚”“繁忙的公交”“動物明星們”“形形的人”等便誕生了。我不僅讓這些作品在美術(shù)課堂中得以展示，更多地將它們裝點美術(shù)教室、教學樓走廊、學校畫廊以及班級的中隊角，通過多種形式的展示，既美化了我們的校園，也為學生提供了互相欣賞的機會，同學們繪畫的自信心得到了進一步的增強。
四、有效評價，以肯定激勵提升“幸福指數(shù)”
美術(shù)課堂中，有效的評價言語猶如冬日里的暖陽，影響學生的情緒，改善課堂的氣氛，提高課堂的效率。學生在參與繪畫、手工、泥塑等過程中常常會出現(xiàn)富有創(chuàng)意的作品，此時好的評價語能充分開啟學生積極的學習心智，產(chǎn)生愉悅的心情，建立足夠的自信。如：展示表現(xiàn)力好的作品時我會說：“今天，我班的‘小畫家’就是……了。”“本節(jié)課，我們班的‘小巧手’屬于……了?！薄昂懿诲e，這件作品最富有想象力了！”這些適度的激勵言語點燃了學生自信的火花，也讓他們深刻感受到美術(shù)學習帶來的快樂與喜悅。除了適度的激勵，有針對性的評價更能啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的學習熱情，如在評價多幅作品時我會說：“你的作品顏色可以再豐富一點。”“你的構(gòu)圖很不錯，值得大家借鑒，是否可以考慮造型再夸張一點?！薄斑@幅剪紙作品你可以剪得更細膩一點?！边@些有針對性的點評可以客觀地評價出學生在作品表現(xiàn)中存在的優(yōu)點與不足，在肯定優(yōu)秀的同時引導學生對完美的期望。當然，無聲地為學生翹起大拇指，不吝嗇地傳遞贊賞的眼神，情不自禁地為同學們精彩的回答給予掌聲，這些有效的評價都能激起學生的幸福感。
五、結(jié)語
第2篇：學美術(shù)的方法范文
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學方法；運用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-024-01
美術(shù)教學方法極其豐富多樣，教師能否依據(jù)教學實際正確、合理、有效的選擇教學方法，是影響教學質(zhì)量與教學效果的關(guān)鍵之一。那么，如何才能恰如其分地選定此時此地此情此景下效果最優(yōu)的教學方法呢？這就需要教師依據(jù)以下幾方面進行慎重選擇，正確決策。
一、美術(shù)教學方法應與學生實際生活緊密相結(jié)合
教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現(xiàn)代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學要貼近學生生活，開放學生美術(shù)學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術(shù)、走進美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
首先，美術(shù)課堂學習內(nèi)容要貼近學生生活。因此在美術(shù)課教學時，不應一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學生自由空間。例如在設(shè)計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計并畫下來；為自己的親友同學制作新年賀卡。還可以讓學生自己命題自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性。此外，美術(shù)課還可以將當?shù)剜l(xiāng)土民間美術(shù)搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內(nèi)容，提高學生學習的興趣。
其次，讓美術(shù)教育走進學生生活，變生活為美術(shù)學習的大課堂。教師要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活的紅、黃、藍。
二、注重培養(yǎng)學生由模仿能力訓練向想象思維訓練轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教學多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，以最終大家“相似”為結(jié)果；美術(shù)教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹訓練”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維奠定了基礎(chǔ)。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師在美術(shù)課堂模仿能力訓練活動中要引導學生認真觀察社會和自然現(xiàn)象，引導學生培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
三、教學過程應趣味化
教師應借助于多媒體的教學手段，直觀形象地展示作畫過程，不僅讓學生清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，調(diào)動了學生學習的積極性。如教學“紙卷魔術(shù)”時，先播放碟片《動物世界》讓學生欣賞，再播放課前制作的電腦課件“動物謎語”讓學生猜謎，此時學生興趣倍增，爭著回答。待學生猜出后，教師出示該動物的紙卷造型讓學生觀察，進一步演示紙卷動物的制作方法，再讓學生在美妙的音樂聲中模仿范物制作，或自己設(shè)計造型。實踐證明，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置有趣的教學形式，可以激發(fā)學生學好美術(shù)的熱情，收到意想不到的教學效果。
四、鼓勵學生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫
老師的一句表揚的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會使小學生信心倍增而終身難忘。一盆鮮花，一座房子，一片樹林，甚至一只小羊，它們都會成為小學生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。美術(shù)教育更多的空間是在課外，美術(shù)教師要鼓勵學生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫，嘗試到運用多種工具和材料所創(chuàng)造的快樂，鼓勵兒童根據(jù)自身條件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的畫種，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗；同時，盡可能的引導小學生多接受音樂、舞蹈、文學、戲劇、卡通等藝術(shù)門類的熏陶。全方位地拓展兒童的潛能，開闊他們的視野，從而真正提高小學生創(chuàng)作的能力。在五年級課外活動中，我布置了“我向災區(qū)小朋友說”同一命題的作業(yè)，五十張作業(yè)表現(xiàn)出五十張不同面貌和特點的畫面。有的畫美麗的家園，有的畫高大堅固的教學樓，有的畫災區(qū)孩子的笑臉，等等，畫種、色彩多種多樣，我及時發(fā)現(xiàn)這些顯露學生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，因勢利導，鼓勵學生說，“大家的畫畫的都很好，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，表達了你們祝愿災區(qū)人民重建家園，祝愿災區(qū)小朋友早日過上幸福生活的美好愿望
五、教育學生正確評價作品，互相學習，共同提高
第3篇：學美術(shù)的方法范文
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；方法改革
注重培養(yǎng)學生對美的辨別能力。通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，幫助學生樹立正確的人生觀，實現(xiàn)美術(shù)教學的意義。
一、將課內(nèi)、外教學進行有機結(jié)合
在小學美術(shù)教學過程中，課堂教學是我們的主要戰(zhàn)場，除此之外我們還應開展其他教學。課堂教學的結(jié)構(gòu)不能局限于傳統(tǒng)的教學模式一味的先講后畫，要發(fā)揮學生的主體作用。因為學生的自學過程就是發(fā)展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發(fā)展。另外，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排多種形式，例如，以寫生為目的的分組教學形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競賽等形式。還可以帶著學生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進行教學，讓學生以研究和實踐的方式完成學習任務。發(fā)揮學生獨立思考、勇于實踐和探究的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個性發(fā)展環(huán)境。
二、在課堂教學中突出學生的主體地位
一直以來，美術(shù)教學都是以學習知識技法為主要教學目的，教學內(nèi)容多以臨摹成人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學方法。而近年來，大家逐步認識到兒童的稚趣和成人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺。教師還應尊重學生的個性意識，培養(yǎng)學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。教學目的和教學內(nèi)容的改革，導致教學方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發(fā)式、活動式、創(chuàng)造式方向發(fā)展；從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學的結(jié)合。
三、從寫實性教學逐步向表現(xiàn)性教學靠攏
在小學美術(shù)教學中，我們應當提倡兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺，鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續(xù)，讓學生在“創(chuàng)作式”的作業(yè)中完善造型技能和提高審美素質(zhì)。與傳統(tǒng)的寫實造型教學相比，表現(xiàn)性美術(shù)教學能較好地體現(xiàn)這一宗旨和要求，要求學生進行大膽地想象與創(chuàng)造，抓住特征，夸張、超現(xiàn)實地表現(xiàn)，把與對象有關(guān)的人和事物聯(lián)系起來或自己與對象之間的某種聯(lián)系在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來。我們知道，傳統(tǒng)的寫生課要求學生認真準確地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而實際上，這對于兒童而言是一種被動的思維方式，甚至從某種程度上說，反而限制了兒童創(chuàng)造思維的活動。在寫生作業(yè)中，如果我們讓學生在抓住事物特征的同時，進行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機，充分表達自己的主觀感受，那么就會使作品蒙上濃厚的藝術(shù)情感和趣味。
為了適應新形勢下素質(zhì)教育的要求，改變小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須打破以往的教學模式和制度，在課堂教學中要以學生為主體，尊重學生的興趣和認識特點，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達的環(huán)境和條件，為孩子們的全面發(fā)展、和諧發(fā)展注入營養(yǎng)。
參考文獻：
［1］許嘉璐.中國中學教學百科全書：音體美卷［M］.沈陽：沈陽出版社，1991．
第4篇：學美術(shù)的方法范文
關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；教學動力；激發(fā)方式；激發(fā)對象
少兒美術(shù)教育不同于其它階段的美術(shù)教育，教育對象是少兒。不同階段的孩子在激發(fā)教學動力上也有著不同的方案和技巧。在每一個階段，學生與老師都扮演著不同的角色。
少兒美術(shù)課程的教學動力來自兩個主、客體，即老師和學生。主體為老師，客體為學生。在一定時期內(nèi)，主體是需要花大量的精力去布置安排與客體的交流，能順暢的溝通，已達到教學目的?？腕w是教學過程中的接受方，早期的客體主要是吸收理解教學過程中的養(yǎng)分，并進行衍生性的拓展。但是，少兒美術(shù)教學的主體和客體之間并不是孤立存在的，前期和中期的培養(yǎng)教育以主體為主要部分，后期及中后期的教學計劃就屬于客體的自生發(fā)展和領(lǐng)悟。在主客體之間，特別是中后期和后期，更多的是主體和客體之間的互動與共同學習、共同探討，最終以激發(fā)教學動力為目標、以獲得優(yōu)秀的教學成果為目的進行實施。
第5篇：學美術(shù)的方法范文
美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，是人們通過視覺的方式進行思想和情感互動、交流的特殊“語言”手段，人們可以通過美術(shù)活動、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)作品，互相交流絕對人生價值的定義和追求，對世界的感悟和認知，進一步完善人性，凈化心靈，煥發(fā)人的生命力。在當前社會快速發(fā)展的背景形勢下，對人才的要求逐漸多元化，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也應該順應時代的發(fā)展需求，創(chuàng)建多樣化辦學類型，高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一種新興的藝術(shù)門類逐漸發(fā)展壯大。美術(shù)設(shè)計課是一門實用藝術(shù)，不僅要求學生具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也要求學生具備自己個人的獨特魅力以及創(chuàng)造力，因此加強美術(shù)設(shè)計課教學質(zhì)量對于培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)創(chuàng)新人才，促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和能力顯得尤為重要。然而當前我國美術(shù)設(shè)計課教學模式較為單一、落后，并沒有實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計課教學的真正價值，積極創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計課教學方法是當前廣大教師思考的重點。
美術(shù)設(shè)計課教學中存在的主要問題
1.課堂教學組織問題。目前我國美術(shù)設(shè)計課教學普遍存在過于注重對設(shè)計技巧和方法的指導和傳授，對于與美術(shù)設(shè)計課專業(yè)理論相關(guān)知識的傳授關(guān)注度較少，導致很多學生對于美術(shù)設(shè)計課專業(yè)的起源、發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀以及基本的理論知識了解較少，對專業(yè)技巧和方法只知其然而不知所以然，沒有領(lǐng)悟到美術(shù)設(shè)計的靈魂和意義，創(chuàng)作的美術(shù)作品自然缺乏更深層次的藝術(shù)感染力。
2.并沒有實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計課教學過于重視講授課堂教學以及學生設(shè)計技巧和方法的培養(yǎng)，對于學生體驗所學知識的過程關(guān)注度較少。教學過程中主要以教師為中心，學生始終長期處于被動接受的狀態(tài)，很少給予學生實踐的平臺和機會，很多教學內(nèi)容也根本沒有配套相應的實踐環(huán)節(jié)，僅僅依靠書本上的教材照本宣科，導致課堂知識傳授與社會實踐嚴重脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和能力以及實踐動手操作能力的培養(yǎng)，與當前社會崗位需要出現(xiàn)偏差。
3.美術(shù)設(shè)計課師資隊隊伍綜合水平較差?？v觀當前我國美術(shù)設(shè)計課教學現(xiàn)狀而言，大多數(shù)院校開設(shè)美術(shù)設(shè)計課教學的歷史較短，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)院?；蛘邘煼对盒Ｍ?，一般的辦學年齡最長不會超過10年，最短的辦學年齡也只有3-4年時間。因此很多院校關(guān)于美術(shù)設(shè)計課教學的相關(guān)經(jīng)驗和研究不足，該課程的師資也嚴重匱乏，基本上都是一些高校藝術(shù)專業(yè)或者與該領(lǐng)域相關(guān)的本科畢業(yè)生來擔當，雖然這些畢業(yè)生具有年齡、活力，但教學經(jīng)驗相對較少，尤其是對于實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴重匱乏，對于日新月異的新設(shè)計風格、新材料、新市場等缺乏理解，無法為學生搭建起課堂教學和社會實踐之間的橋梁。
優(yōu)化美術(shù)設(shè)計課教學的方法
教育受制于并服務于社會生產(chǎn)力，當前我國教育已經(jīng)進入適應全球社會進程的重要歷史時期，隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育形式、方法、內(nèi)容等諸多方面也應該隨之做出必要的更新和調(diào)整。美術(shù)設(shè)計課教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要課程，也應該積極創(chuàng)新，不斷探索新的教學方法和路徑。
1.明確育人方向，打破傳統(tǒng)觀教育思想，樹立全新的育人理念
目前，我們正處于社會主義市場經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵時期，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的應試教育格局顯然無法滿足現(xiàn)代社會以及教育的發(fā)展需求。教師應該擺脫傳統(tǒng)的“畫一畫，說一說，寫一寫”的單一教育模式，應以學生就業(yè)為導向，重視學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力的培養(yǎng)，打造一大批符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型實用人才。在實際教學過程中，教師適當調(diào)整課堂組織教學結(jié)構(gòu)，首先應確保美術(shù)設(shè)計課基礎(chǔ)理論知識傳授應到位，要求學生必須熟練掌握有關(guān)美術(shù)設(shè)計課的起源和發(fā)展歷史，感受到美術(shù)設(shè)計課獨特魅力。同時應要求掌握深厚扎實的美術(shù)設(shè)計課理論知識，只有具有一定的基礎(chǔ)知識功底，才可以靈活應用于實際，大膽創(chuàng)新，因此筆者認為美術(shù)設(shè)計課基礎(chǔ)理論知識應占到本課程的1/4-1/3左右，為培養(yǎng)學生的實踐設(shè)計能力奠定良好基礎(chǔ)。
2.應加強美術(shù)設(shè)計課課堂教學與實踐教學的有效銜接
美術(shù)設(shè)計課教學的主要目的是為了為社會提供一大批真正實用型人才，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及設(shè)計創(chuàng)新型人才，因此在實際教學活動中，教師應注意聯(lián)系人們的生活實際組織教學。比如在學習“室內(nèi)裝飾材料與施工”的相關(guān)內(nèi)容時，僅僅依靠教師的口頭闡述，這些難懂、負責、抽象的知識，學生們很難在短時間內(nèi)快速、有效的吸收、理解，教師可以組織學生們親臨施工現(xiàn)場，自己親身感受一下室內(nèi)裝飾的各種材料以及施工工藝，增加學生對實物的直觀形象記憶，有利于學生又好、又快的理解、記憶。想要認真落實美術(shù)設(shè)計課實踐教學，首先應建立完善的實訓基地，加強與校外社會企業(yè)的合作，實現(xiàn)“教、學、研、產(chǎn)”一體化教學模式。學校應積極創(chuàng)新教育模式，采用多樣化的教學方法，比如像“分段學習”，在實際教學過程中，將美術(shù)設(shè)計課教學分成理論和實踐教學單元，相互交替、穿插、更替教學；也可以實施“教學車間”教學，在校園中積極引入校外企業(yè)，模仿真實公司的工作運行模式，建立模擬式的實習車間，讓學生能夠一邊生產(chǎn)，一邊學習；還可以進行“彈性安排”實踐教學，比如企業(yè)可以按照季節(jié)性訂單情況以及實際生產(chǎn)任務，組織安排實踐。
3.以美術(shù)欣賞作為藥引，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
在美術(shù)設(shè)計課實踐教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學生的審美情趣，在每一節(jié)課上，教師應結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，引導學生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過形象、生動的美術(shù)作品來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以首先講解與該作品相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，比如分析該作品的色彩、形象、生活、內(nèi)容等，指導學生關(guān)于該作品中相關(guān)設(shè)計技巧和方法，讓學生不僅接收到美術(shù)作品相關(guān)概念知識，同時也學會掌握一些作品設(shè)計技巧。通過這種教學方式，也有利于學生培養(yǎng)自主思考能力、實踐動手能力、創(chuàng)造能力。教師可以采用日常生活中對美的欣賞、校外參觀欣賞、校內(nèi)展覽欣賞、專題欣賞、隨堂欣賞等美術(shù)欣賞途徑。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力
在美術(shù)設(shè)計課教學中，教師可以實施“再設(shè)計”教學，讓學生意識到教師的范畫并不是唯一的設(shè)計標準，應引導學生自己去找設(shè)計思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計意識。比如教師在講授《材料美感――裝飾畫》這一節(jié)設(shè)計課教學過程中，教師可以組織學生積極展開“談創(chuàng)作設(shè)想”、“我是設(shè)計者”的專題討論，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，利用材料的美感主動去再設(shè)計、再創(chuàng)造，設(shè)計出極具自我個性和想法的作品。同時，教師應結(jié)合學科特點加強對學生的創(chuàng)新教育，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，形成求新、求異的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在講解“面具選材”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應鼓勵學生根據(jù)自己個人的興趣、愛好進行選擇，鼓勵學生在面具的線條、色彩以及造型等多方面大膽創(chuàng)新，盡可能突出面具造型以及材料的特色。
綜上所述，美術(shù)設(shè)計課是培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，實踐動手能力的一門實用性學科，在知識經(jīng)濟時代，美術(shù)設(shè)計課教學應順應時代的發(fā)展需求，不斷革新教學方法，注意課堂教學和生活實際高效結(jié)合，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)一大批符合崗位需求的高素質(zhì)設(shè)計人才。
第6篇：學美術(shù)的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒；趣味美術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境
我國經(jīng)濟正高速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，日益進步，怎樣對學齡前的幼兒進行教育已經(jīng)成為社會性話題，幼兒這一特殊群體已經(jīng)引起了社會各行各業(yè)的關(guān)注，幼兒的美術(shù)教育也日漸引發(fā)各界重視。教師在進行美術(shù)教學時為激發(fā)幼兒興趣，引起幼兒注意，可為幼兒先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在情境中指導幼兒學習。教師要不斷增加幼兒的生活體驗，鍛煉幼兒的聯(lián)想和想象能力。在進行趣味美術(shù)活動時，讓幼兒置身于相關(guān)情境有助于幼兒快速進入學習狀態(tài)，提高興趣。幼兒可以體驗到教師為幼兒設(shè)計的模擬環(huán)境，發(fā)展其社會性的同時也可對幼兒的行為習慣進行培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。所以，在幼兒美術(shù)教學過程中，以創(chuàng)設(shè)情境為線索的趣味教學對幼兒的發(fā)展有著不可替代的特殊意義。
一、創(chuàng)設(shè)幼兒趣味美術(shù)情境的要求
（一）情境真實。教育家指出，讓幼兒在真實的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)問題，并自己探索和解決問題，會促進幼兒的快速發(fā)展。幼兒生活在真實的環(huán)境里，幼兒的學習源自于生活，所以教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，以促進幼兒的快速成長。藝術(shù)源于生活，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的情境要源于生活，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，讓幼兒在體驗生活的同時學習美術(shù)知識，從而促進其美術(shù)活動水平的提高。（二）典型材料。教師在選擇情境內(nèi)容時，要充分考慮活動的主題、幼兒的興趣點、幼兒當前的物質(zhì)和心理需求、幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律等來設(shè)計美術(shù)情境。教師選取的材料必須是適合幼兒的、典型的和能牢牢吸引幼兒的。典型的材料具有特殊的功效，能極大地促進幼兒觀察力和注意力的提高，美術(shù)材料能吸引幼兒主動參與活動，活躍其思維，最終促進幼兒全面發(fā)展。（三）問題的探究。創(chuàng)設(shè)情境的目的是利用有趣的案例把問題展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在探究中質(zhì)疑，豐富幼兒的一些生活常識，幫助幼兒進行生活化的知識建構(gòu)。使幼兒探究問題的效果達到最佳，是由教師設(shè)計情境的切入點所決定的。如教師設(shè)計的切入點符合幼兒興趣，那么幼兒就可以在輕松愉快的氣氛中快速進入學習狀態(tài)，注意力牢牢集中起來，思維跳躍，在障礙處也能努力地有所突破，甚至自己解決難點。教師需要注意的是切入點要設(shè)計在活動的重點之處，進而為促進幼兒的發(fā)展服務。
二、創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)情境的方法
（一）重組法。教師指導幼兒在手工制作或繪畫過程中，結(jié)合原有作品的內(nèi)容或工具進行重新組合即為重組法。在繪畫重組方面，幼兒在進行趣味美術(shù)活動時要把一幅畫的要素分隔開，分組后再進行新畫的整合，如重組構(gòu)圖、重組色彩和重組造型。教師引導幼兒將一幅美術(shù)作品的元素或背景進行轉(zhuǎn)移和分割，幼兒會將此元素重新組合成一幅景物一樣但構(gòu)圖形式不同的新畫，這就是重組構(gòu)圖。重組色彩就是把原有的一幅有色彩的畫，去掉其顏色，保留其形態(tài)，指導幼兒對原畫進行重新?lián)Q色，讓幼兒加深對色彩基調(diào)的理解。通過加長、擠壓等方法將原形整體改變或者改變某一部位即重組造型，如泥塑的拆分和重組，幼兒可將不同作品的不同部位重新進行組合。在重組手工制作時，要引導幼兒依據(jù)主題要求對玩具的各元素進行拆分，經(jīng)過重新加工重組后制作成新的玩具。（二）模仿法。幼兒學習的重要方法之一為模仿法，幼兒在進行美術(shù)欣賞時，會對美術(shù)作品進行有意或無意的模仿，教師可指導幼兒進行有意模仿。美術(shù)模仿包括繪畫模仿以及手工制作模仿。1.繪畫模仿。包含構(gòu)圖、造型以及色彩等模仿。教師展示畫，讓幼兒觀看后自主模仿，這是構(gòu)圖模仿。造型模仿是幼兒按照不同形象的原形畫為參照物，使用些許繪制方法造型。色彩模仿是幼兒結(jié)合原畫的色彩情況，在造型不變的基礎(chǔ)上畫出色調(diào)不同的畫。2.手工制作的模仿。教師展示一件手工制作品，指導幼兒自主設(shè)計出相似作品。教師還可以玩具為原型，引導幼兒制作玩具。玩具制作不能僅限于泥工，也可以讓幼兒對剪紙等活動進行嘗試。（三）成功激勵法。對于幼兒來說，一次成功會鼓勵幼兒再次進行探索，在趣味美術(shù)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個成功的情境，可保證幼兒在參加活動的過程中體驗到快樂。在評價作品時，要尊重各自的個性，欣賞其童心，愛護其稚嫩的想法，多鼓勵從而促進他們的全面發(fā)展。（四）合作游戲法。教師可讓幼兒自由結(jié)組，每組4人左右，在美術(shù)活動前商討美術(shù)主題內(nèi)容，互相鼓勵、補充、啟迪，使大家產(chǎn)生創(chuàng)造想象的共鳴。幼兒的想象產(chǎn)生連鎖效應后，會誘導幼兒創(chuàng)造出新的美術(shù)作品。
三、情境創(chuàng)設(shè)的具體實踐
第7篇：學美術(shù)的方法范文
一、在創(chuàng)美活動嘗試利用開放式提問
在創(chuàng)美教學中，我把開放式提問作為點燃幼兒創(chuàng)作熱情的導火線，并結(jié)合幼兒的年齡特點，設(shè)計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。為孩子留有創(chuàng)作空間，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。
二、用故事啟迪幼兒的創(chuàng)造力
根據(jù)大班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么?”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。
三、在創(chuàng)美活動中利用了發(fā)現(xiàn)法
在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發(fā)現(xiàn)常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)，積累，逐步發(fā)現(xiàn)物體的特征。教學活動時我不示范，而是讓幼兒根據(jù)自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區(qū)域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作，再發(fā)現(xiàn)，直至找到正確方法。
四、通過創(chuàng)造性美術(shù)活動中開辟了多種教育方式
在實踐教學中，我們更多地讓幼兒投入一些非正規(guī)的美術(shù)活動中去，如在活動室的美術(shù)活動區(qū)，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內(nèi)外，節(jié)假日游玩時的所見所聞得以充分展示。我們對創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來決定索要表現(xiàn)的內(nèi)容，可以自主地位作品命名，由于在美術(shù)活動區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。
五、在創(chuàng)造性美術(shù)活動中幼兒發(fā)生了很大的變化
1、不滿足已有的經(jīng)驗，不斷要求探求新發(fā)現(xiàn)，對新的方法新的內(nèi)容，滿腔熱情，躍躍欲試。
2、喜歡標新立異，樂于在美術(shù)創(chuàng)作中別出心裁地想出新點子，不愛重復，不愿意模仿照搬。
3、幼兒的變通能力有突出表現(xiàn)，當幼兒一筆劃錯時，大多數(shù)孩子并沒有表現(xiàn)不悅，氣餒，或請教師幫忙，而是自己仔細琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨立解決問題的能力。
第8篇：學美術(shù)的方法范文
隨著社會文明的不斷發(fā)展，人們對美的要求也不斷提升并且變化著，職業(yè)美術(shù)教育課程也隨著社會的潮流不斷革新中。這就需要我們一線的職業(yè)美術(shù)教育者來輔助完成實施改革的成果，不斷探索新方法。
職業(yè)美術(shù)教學對應著諸多專業(yè)，如室內(nèi)外設(shè)計，動漫設(shè)計，平面廣告設(shè)計，造型設(shè)計等等。作為諸多專業(yè)的基本功美術(shù)基礎(chǔ)部分，可通過大量的基礎(chǔ)訓練為這些專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這需要大量的時間和耐力，按照傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)訓練是枯燥乏味的。如果我們能夠激發(fā)學生的興趣，那效果會大不一樣。
實用是我們職業(yè)美術(shù)教育的命脈，在基本功的基礎(chǔ)上掌握各專業(yè)的技能，將基本功與技能有機結(jié)合無疑對職業(yè)美術(shù)教育是個新突破。
學生在初始階段對美術(shù)基礎(chǔ)部分缺乏認識，目標也不明確，容易引起乏味情緒，在這個階段引導學生了解所要學習的對應的專業(yè)，比如：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，為了使學生在最快的時間內(nèi)了解學習美術(shù)基本功的意義，將最典型的室內(nèi)設(shè)計一個造型例舉出來，一個方木組成的玄關(guān)或是吊棚，要解決他們的視覺合理性就要進行以方體為主要課題的基礎(chǔ)訓練，了解了這一目標后學生會自主的制定學習計劃，按照教學要求和進度完成作業(yè)，他們會主動熱情地完成這一項任務，因為可以為制作玄關(guān)或吊棚打個基礎(chǔ)。
在注重提高學生藝術(shù)審美能力和選擇能力前提下，基本功訓練過程中將所學專業(yè)巧妙地容入在其中，即加快了學習進度又提高了學生的學習興趣。如：針對動漫專業(yè)的學生將電腦動畫需要的人物和動物以及場景在美術(shù)基礎(chǔ)課上分別完成，學生之間也可互換題材，分組進行團隊手繪練習，最后將一個團隊的完成的多個稿用在動畫設(shè)計課上，大大提高了學生的能力和學習興趣。成績突飛猛進。
課堂具有一定的靈活性，機動性。這樣能大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，具有針對性的進行室內(nèi)外寫生訓練。如：裝潢設(shè)計專業(yè)帶領(lǐng)學生到裝修好的居民房屋內(nèi)或公共服務設(shè)施內(nèi)進行考察寫生，拍攝一些相關(guān)資料。動漫設(shè)計專業(yè)帶領(lǐng)學生野外（農(nóng)村，風景區(qū)，繁華街道）寫生體驗生活，寫生的內(nèi)容廣泛到人物、動物、風景、建筑等。
充分體現(xiàn)理論、實踐一體化的教學思想，突出以能力為本位，以就業(yè)為導向、以應用為目的職業(yè)教育特色。使學生在學習基礎(chǔ)的過程中掌握對口專業(yè)的專業(yè)特性，推進了專業(yè)課的學習進程，提高了學習效率。
具體實施有以下幾個方面：
（1）從對應專業(yè)為基準，闡述相關(guān)的知識和技能，突出基本能力點的訓練，以加強學生的適應能力和創(chuàng)新能力。
（2）以學生為主體，從實際需要出發(fā)，做到理論、實際一體化，使學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。
（3）不斷更新學習內(nèi)容，激發(fā)學生感知、認知能力，提高學生創(chuàng)新意識。
（4）課堂設(shè)置具有開放性，靈活性，使學生走在社會進步的最前沿。
第9篇：學美術(shù)的方法范文
高考美術(shù)專業(yè)必考科目包括素描、色彩、速寫，其中色彩是高考美術(shù)的重要課程，要求考生具備一定的色彩感知能力，并能運用色彩塑造形象。要求構(gòu)圖舒適，質(zhì)感清楚，黑白灰關(guān)系搭配好，色彩大關(guān)系和諧，色彩有冷暖變化。畫面主次結(jié)構(gòu)明確，色調(diào)鮮明、生動繪畫語言有一定的取舍、夸張等，主、客觀或感性和理性的尺度，有藝術(shù)趣味和感受。如何使學生在有限的時間內(nèi)掌握好色彩的基礎(chǔ)知識以及表現(xiàn)技法，增強學生對色彩的塑造與表現(xiàn)力，那么輔導教師必須有過硬的專業(yè)知識，更重要的是要有科學的教學方法。由此可見，在高考美術(shù)輔導中對色彩教學的研究就顯得非常重要。
一、教師示范，增強教學的直觀性
示范，在美術(shù)輔導方面是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是一種最直接、一目了然的教學方式，在繪畫過程中教師可以將繪畫的全過程向?qū)W生展示。面對一幅畫、一組靜物學生也就知道該怎么著手，同時也就知道在畫的具體方面該注意什么。
1. 構(gòu)圖是畫面第一美感，好的構(gòu)圖是一張畫成功的一半。起稿輕松勾勒，是在找形，起稿不是單純打形，它是在思考整個畫面的構(gòu)圖、色調(diào)以及構(gòu)思畫面最后效果。畫物體不要僅僅注意外輪廓，同時要注意內(nèi)輪廓，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，不能描邊，用筆要注意結(jié)構(gòu)走向，物體不是單一的存在，始終要個整體意識，每一步都是為下一步輔路。在一組靜物中好的角度只有幾處，那么大多數(shù)角度看到的物體都得在畫紙上進行調(diào)整，適當?shù)匾苿游恢?，使得?gòu)圖和諧。
2. 觀察物體的形體比例關(guān)系和大的色彩關(guān)系。先用鉛筆起稿，單色勾稿時要嚴謹，輪廓準確，內(nèi)外關(guān)照；嚴謹，不等于膽??；勾稿時帶著物體的體積感及物體的結(jié)構(gòu)、投影，再用大筆觸、大色塊來表現(xiàn)物體的明暗關(guān)系，這一步可以是單色的，可以只畫出素描關(guān)系；
3. 根據(jù)光源色與環(huán)境色來捕捉各個物體的色彩。水粉畫一般從暗部畫起，畫投影與暗部一起畫，背景可以一次完成，畫的過程有時顧色彩忘形體，有時顧形顧不了色，顏色特點越畫越灰；色彩暗是最微妙，物體暗部補色運用，面積越小，色彩傾向越明確；灰的可能是亮部不夠亮或暗部不夠重。畫的過程不能急于求成，畫面一步一步豐富起來的。
4. 局部的深入刻畫可訓練敏銳的觀察力和細膩的表現(xiàn)力。深入刻畫時注意邊線的虛實，考慮左右、前后、上下的虛實以及物體的縱深感、質(zhì)感、量感。整體調(diào)整是保持畫面既有豐富的層次變化又不零碎，主次、虛實處理恰當，畫面的整體感強。
教師通過課堂中和學生共同寫生，會及時發(fā)現(xiàn)教學的難點，并示范以解決，而對于學生不懂之處的提問，以自己的作畫過程給以回答。這種教學方式是其他學科所不能運用的，也是美術(shù)輔導中最獨特的一面。
二、分階段、有步驟地練習
在色彩教學中，教師應對色彩的色性知識有一個整體上的把握，對色彩教學進程有一個合理的規(guī)劃，對色彩教學要有計劃、分步驟地進行，對教學方法定期進行檢查與小結(jié)，及時調(diào)整和改進下一階段的教學工作。
1. 色彩理論知識的掌握。色彩理論知識的掌握是學習好色彩繪畫技法的前提。只有學生掌握色彩理論知識，才能學會正確觀察色彩變化的規(guī)律和色彩調(diào)和的基本方法。在平時的專業(yè)輔導方面，很多老師往往忽視了這一點，很少給學生講解色彩的理論知識，一味地讓學生畫，學生大腦一片茫然，沒有一個色彩好壞的評價標準，甚至有的學生無處下筆，所以說色彩理論的掌握就顯得非常重要了。那么如何才能讓學生掌握色彩的理論知識并加以運用呢？應該先讓學生了解色彩的屬性，知道什么是三原色（三原色：紅、黃、藍）。要求學生用三原色調(diào)出不同的亮、暗、冷、暖、純、灰變調(diào)練習，要讓學生學會如何才能讓亮顏色變的更亮、暗顏色變的更暗、冷顏色變的更冷、暖顏色變的更暖。同時必須讓學生知道色彩的冷暖是相比較而言的，這一點非常重要，同是一種顏色，放在某一種顏色中是暖色的，放在另外一種顏色中就有可能是冷色。比如：玫瑰紅跟湖藍相比較，玫瑰紅是暖色，但是要是把玫瑰紅跟大紅相比較，玫瑰紅就又是冷色了。這種色彩屬性的變化在色彩繪畫中是相當重要的。色彩理論學習的這一階段，運用理論知識做大量的練習是必不可少的，起初可以做小色稿練習，可以帶學生在大自然觀察自然界中的色彩，同時做一些小色稿練習。
2. 色彩調(diào)色練習。通過色彩調(diào)色練習，教會學生觀察和比較色彩變化的規(guī)律和色彩調(diào)色的方法，為后面的色彩寫生打好基礎(chǔ)。在生活中我們所看到的顏色非常豐富，有亮色、暗色、純色、間色、冷色、暖色。那么我們就要做大量有關(guān)這一方面的練習，要求學生在一張紙上面做三原色的變調(diào)練習，在同一種顏色中加入不同的白色，觀察其變化。在加入不同色相的顏色再觀察其變化，在這一過程中學生會發(fā)現(xiàn)，在調(diào)色的時候加入顏色的多少都會影響顏色的變化，同時學生也就知道了通過三原色我們可以調(diào)出除了白色意外的如何一種顏色。
3. 學會色彩的歸納。在生活中我們所看到的顏色非常豐富，要想把所有的顏色都畫出來是不現(xiàn)實的，特別是水粉畫，其材料就限制了我們不可能做到那么細。所以學會色彩歸納、大色塊表現(xiàn)就顯得特別重要了，要求學生盡快用筆和學會歸納色彩的方法，為以后的色彩寫生打好基礎(chǔ)。這就要求學生寫生幾組簡單的組合靜物，用大色塊大筆觸歸納物體的色彩，在寫生的過程中一定要要求學生保持色彩的整體性。
4. 優(yōu)秀作品的臨摹。臨摹優(yōu)秀繪畫作品是學習色彩的必經(jīng)之路，也是一條捷徑，在臨摹的過程中可以借鑒別人的經(jīng)驗，分析別人的繪畫思路，了解別人就如何利用色彩理論的，不僅可以鍛煉到你的色彩感覺，還可以學習到具體實物的畫法和不同的繪畫風格，尤其對于初學者來說顯得特別重要。當然，臨摹一定要有針對性，不可茫然臨摹，沒有目的的臨摹是沒有用的那只是做工而已臨摹是在我們畫畫時遇到了困難，比如我這次寫生在整體把握上欠缺、色彩不穩(wěn)重，過于凌亂……那么我臨摹的時候就要針對這些問題去臨摹，效果會事半功倍，不多說就是強調(diào)一個目的性而不是表面的像不像問題。
這種教學方法可以把復雜的問題簡單化，讓學生把面對色彩的學習能夠循序漸進，讓問題在分解在各個特定的階段得以解決；使學生的色彩繪畫更加規(guī)范有序，學生學會了一定的色彩表現(xiàn)能力，然后再綜合處理整幅作品，學生在學習的過程中也不顯得那么困難，為以后的高考打好堅實的基礎(chǔ)。這一階段的教學過程中，還要注重對學生的學習情況的考查。通常采用一段一查的方式，先由學生對最近一段時間的學習進行分析，再提出問題，與教師進行溝通，幫助學生解決問題之所在，并分析原因，探討解決策略，最后再對此次考查做一個總結(jié)評價，力求不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
三、拓展思維，打破思維局限
在色彩教學過程中，我們的最終目的不是叫學生把某個對象畫的多扎實到位，主要是讓學生利用色彩屬性、技法去表現(xiàn)對象獨特的、與眾不同的美，這才是我們最終的目的。當然要想巧妙的利用好這一點是非常不容易的，必須要有扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的繪畫技法。所以我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這一目的，還要在每個繪畫階段針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性強化訓練，尤其是在描繪塑造物體時，力求用筆與用色的準確完美，以及色彩層次的自然銜接，使物體的質(zhì)感得到整體充分的展現(xiàn)。其中，高光是反映物體質(zhì)感的重要因素，高光的使用不能過于簡單與隨便，以免破壞作品的整體結(jié)構(gòu)。此外，襯布在畫面中有著重要的襯托作用，在寫生素描靜物的時候我就給學生講過襯布的重要性，以及在一組靜物中如何合理的處理襯布，襯布處理好了可以起到好的襯托作用，可以很好的襯托出主體物，往往會有些學生對襯布的處理太過復雜，甚至比主體物都塑造的扎實，這樣就起到了喧賓奪主的作用，所以我們一定要處理好畫面中的主次，在表現(xiàn)時可依據(jù)畫面的需要做一些適當?shù)奶幚怼Ｗ層^者在視覺上感覺很舒服、和諧就可以了，只有全面掌握了這些技法要領(lǐng)才能使學生的色彩上一層次，才能更有吸引力。
進行思維拓展是色彩教學中的重點也是難點。所以在平時的繪畫過程中就應該要求學生大膽嘗試，用筆肯定大膽，不能讓學生在繪畫的過程中出現(xiàn)描的現(xiàn)象，從而使一幅好的色彩作品顯得死板、僵化。還有的學生在局部色彩傾向上出現(xiàn)了絕對化，在調(diào)色過程中，單憑自己的感覺與用色習慣，而缺乏對色彩的理性分析。學生的思維定勢是看對象上有哪些色彩傾向，便在調(diào)色板上進行調(diào)和。我們應該突破這種思維定勢，根據(jù)色調(diào)分析，選取適當?shù)念伭线M行調(diào)和。在畫面基本完成時，還應該從色彩、素描、冷暖、空間等多角度進行觀察檢查，這樣才能把一幅色彩畫的生動，符合色彩學的基本要求。
總之，在高考美術(shù)色彩的輔導過程中，方法是多種多樣的，沒有固定不變的具體方法，但大的輔導方向應該還是一致的，雖然說色彩的學習與學生天生對色彩的認識有很大的關(guān)系，但是最主要的還是在于后天的學習，在后天的學習中教師的教法當然起到了相當重要的作用。教師要在輔導學生對色彩的學習中學會因材施教，要緊緊按照考試要求精心設(shè)計適合高考的色彩訓練內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，確保學生的色彩學習在短時間內(nèi)出效果，最終到達藝術(shù)類高考的目標。
