淺談美術(shù)的教育功能精選(九篇)
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第1篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
關(guān)鍵詞:審美教育;美術(shù)欣賞;審美功能
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0017-01
一 、初中學(xué)生美術(shù)欣賞水平現(xiàn)狀
美術(shù)欣賞教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,在美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是中學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一,它不僅可以促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)審美能力還可以使學(xué)生掌握一定的歷史、藝術(shù)知識(shí),通過(guò)欣賞加上自身的人生體驗(yàn)和感悟,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,感受、體驗(yàn)、鑒賞美的能力,樹(shù)立正確的審美觀。然而現(xiàn)在的初中學(xué)生審美鑒賞能力相對(duì)較低,筆者覺(jué)得原因大致分為以下兩點(diǎn):
(一)美術(shù)教學(xué)仍停留在基本技能上
長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)大多還停留在教授一些基本技能為目的的現(xiàn)狀上,可遇到欣賞課就簡(jiǎn)單一帶而過(guò)簡(jiǎn)單交代,很少真正的仔細(xì)與學(xué)生一起探討。上美術(shù)欣賞課都是對(duì)作品從認(rèn)識(shí)到理解這樣一個(gè)過(guò)程,開(kāi)始時(shí)會(huì)從他們的個(gè)人角度分析作品的“好”與“不好”。也會(huì)自然的停留在,若畫的寫實(shí)也是就是所謂的“像”就是好,而畫的抽象,所謂的畫的“不像”就不加以欣賞。例如:當(dāng)學(xué)生在欣賞法國(guó)畫家馬蒂斯的油畫――《舞蹈》時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為他的畫從形象畫得不寫實(shí),因?yàn)檫@幅畫沒(méi)有具體的情節(jié),也沒(méi)有令人煩惱和沮喪的內(nèi)容,只是描繪了一種輕松、歡快,又充滿力量的場(chǎng)面。整幅畫色彩及其簡(jiǎn)約,只有三種顏色,有的學(xué)生對(duì)于這樣的色彩描繪表示不解,他們覺(jué)得固有色的表達(dá)才是好的;還有的同學(xué)一開(kāi)始接受不了畢加索的作品,如《格爾尼卡》等等。我覺(jué)得在欣賞畫作前,應(yīng)該把這些畫派的發(fā)展及藝術(shù)主張較為詳細(xì)的介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)這些派別有所了解,然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞慢慢適應(yīng)并接受。
(二)美術(shù)教師沒(méi)有更好的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生
這些現(xiàn)象不得不引起教師的重視,加強(qiáng)美術(shù)欣賞課的審美教育功能。中學(xué)生審美能力低的原因不僅是學(xué)生自身的原因,老師也有責(zé)任。若老師在課堂上只是羅列一堆畫家和作品來(lái)平淡的介紹,對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意等引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)論的方面相對(duì)較少,也沒(méi)有好好的發(fā)揮審美教育功能,限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。這樣長(zhǎng)此以往下去,就喪失了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),偏離了美術(shù)欣賞教學(xué)宗旨,因此,美術(shù)欣賞課就失去了其原本的意義,形同虛設(shè)。因此,如何能讓學(xué)生理解作品所反映的美和藝術(shù)家審美感覺(jué)和審美理想,這是課前教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
二 、加強(qiáng)審美教育
中學(xué)美術(shù)欣賞課是以認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)“美”為主要特征的教育方式,就是通常所說(shuō)的審美教育。它不僅有助于端正學(xué)生的審美觀念,從小培養(yǎng)他們的審美能力,還潛移默化的影響其道德品質(zhì)的塑造。因此,加強(qiáng)審美教育事在必行。作為美術(shù)教師,首先必須加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)。
首先,必須提高學(xué)生的審美能力。在欣賞作品時(shí)學(xué)生都會(huì)有一種初步的印象和感覺(jué),結(jié)合初中生平時(shí)學(xué)習(xí)的一些文化知識(shí),可以把這個(gè)最初的印象作為深入作品的起點(diǎn),然后老師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。其次,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考的能力。欣賞作品時(shí)學(xué)生除了要仔細(xì)的觀察,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述自己對(duì)作品的心里感受。把自己從中獲得的精神和靈感相結(jié)合,或者從中收到了什么啟發(fā)和教育。這樣以來(lái),學(xué)生對(duì)新鮮事物在不知不覺(jué)種增強(qiáng)了好奇心和自信心,也從而培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。
總之,教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用。給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)論的興趣,才能不斷提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
三、 美術(shù)欣賞課對(duì)提高審美的重要性
美術(shù)欣賞課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線,以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。我認(rèn)為,美術(shù)欣賞課是塑造精神品質(zhì)的重要渠道之一。它可以讓學(xué)生在欣賞中感受到美術(shù)作品精神層面的東西。使學(xué)生沉浸在美的享受之中,得到陶冶和升華。
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“情感教育的目的,不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮,把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。這種工夫做得一分,便是人類一分的進(jìn)步?！比藗兊膶徝狼槿ぴ诤艽蟪潭壬鲜苤車h(huán)境的影響,或者使高尚的趣味得以發(fā)展,或者使低級(jí)趣味得以增長(zhǎng),因而,營(yíng)造審美教育環(huán)境也十分重要。
不言而喻,初中的美術(shù)教學(xué)方法具有整體性和特殊性,其任務(wù)不是重視教育者的短期行為和局部把握,而是注重受教育者的心靈,從無(wú)社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。美術(shù)欣賞教學(xué)的三個(gè)主要功能――認(rèn)識(shí)、教育、審美。然而,這個(gè)屬于審美范疇的教學(xué)如果離開(kāi)了審美功能,專注于認(rèn)識(shí)和教育的功能的話則失去了美術(shù)教學(xué)的特征,欣賞教學(xué)的功能。而美術(shù)欣賞課能夠把德育、智育和美育這幾者很好的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生成為素質(zhì)教育的真正受益者。由此可見(jiàn),美術(shù)欣賞課對(duì)中學(xué)生審美情趣的提高有很大的幫助。
愛(ài)美之人皆有之,無(wú)論何時(shí)何地都離不開(kāi)美的存在。我國(guó)近代美學(xué)家、教育家先生說(shuō):“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶冶感情為目的者也?！蔽覀円岢刭|(zhì)教育,因此美術(shù)欣賞課促使中學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的審美功能,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的整體素質(zhì),還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。我們要充分發(fā)揮審美教育功能,加強(qiáng)重視中學(xué)生美術(shù)欣賞課提高其審美能力。
參考文獻(xiàn)
第2篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
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重返民間——淺議現(xiàn)代藝術(shù)潮流中的民間美術(shù)
淺談高校體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
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人民幣升值對(duì)國(guó)內(nèi)物價(jià)的影響及對(duì)策
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蘇珊·朗格的音樂(lè)美學(xué)思想
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不堪重負(fù)的“顏如玉”
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On the modal verb form of negation
信息技術(shù)與課程教學(xué)整合設(shè)計(jì)——《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)整合實(shí)踐
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美術(shù)新課程帶來(lái)了學(xué)生新變化
淺析契丹民族發(fā)展歷史上的幾次遷徙
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高校圖書(shū)館人力資源現(xiàn)狀及管理對(duì)策
Modal verbs and adverbs and with Continuous
談《傷逝》的愛(ài)情
網(wǎng)絡(luò)給青年學(xué)生思想教育帶來(lái)的影響及對(duì)策
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試
論實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)師資均衡的幾點(diǎn)新對(duì)策
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從“調(diào)和適中”和“執(zhí)著向外”看跨文化交際中中西文化的處世藝術(shù)
課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)
淺談本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——從經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)工作角度
日常會(huì)話對(duì)于合作原則的違背
芻議離婚損害賠償?shù)姆秶蛢?nèi)容
思想性與藝術(shù)性的完美結(jié)合——簡(jiǎn)評(píng)電影《廊橋遺夢(mèng)》的魅力
語(yǔ)境與詞義的準(zhǔn)確表達(dá)
大學(xué)校長(zhǎng)的治校方略初探
叛逆中的守望 反抗中的追尋——《麥田里的守望者》中霍爾頓·考爾菲德的形象
淺析高校軍事理論的德育功能
我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)地理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究
走出教育懲罰的誤區(qū)
車特型表面時(shí)的斜率分析
語(yǔ)言的遷移對(duì)第二語(yǔ)言(漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ))的影響
沉靜不乏熱烈,悲哀但不感傷:愛(ài)與死的審美意境──《兒子與情人》中的宗教意象鑒賞舉隅
論現(xiàn)代企業(yè)知識(shí)鏈管理戰(zhàn)略
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
XML在電子商務(wù)中的應(yīng)用
論羅杰斯助益性師生關(guān)系
論幽默對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用
第3篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)課；美術(shù)課堂
1美術(shù)課與信息技術(shù)的融合點(diǎn)
1．1美術(shù)課的特點(diǎn)
1．1．1美術(shù)課內(nèi)容的廣泛性。
素質(zhì)教育要求下，美術(shù)課成為促進(jìn)素質(zhì)教育的必要課。新時(shí)代，簡(jiǎn)單的繪畫已經(jīng)不能滿足美術(shù)課的需求，美術(shù)課逐漸趨向豐富化，多元化。美術(shù)課從簡(jiǎn)單的繪畫，到融入國(guó)畫元素，從制作簡(jiǎn)單的折紙手工，到制作立體的泥塑。美術(shù)課跟著時(shí)代的腳步不斷的發(fā)展著。而繪畫也不僅是簡(jiǎn)筆畫，融入了線描，素描，想象畫等。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評(píng)述”、“綜合與探索”等幾個(gè)板塊。豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生關(guān)注生活的視野，拓展學(xué)生思維想象的空間。
1．1．2美術(shù)課方法的多樣性。
小學(xué)美術(shù)課的類型絕大部分屬于綜合課。綜合課的主要環(huán)節(jié)往往離不開(kāi)新知識(shí)講授、技法演示、學(xué)生練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)、作業(yè)講評(píng)等。知識(shí)講授是最基本的教學(xué)方法，尤其對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，直接講授會(huì)更加容易接受。技法演示，這種方法在“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課上比較常見(jiàn)。而學(xué)生練習(xí)和教師巡視輔導(dǎo)，是每節(jié)課都必須進(jìn)行的。在每堂課。最后都要做評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。而每種方法在美術(shù)上都相互交融，沒(méi)有獨(dú)立存在的。
1．1．3美術(shù)課的文化性。
任何美術(shù)作品都不是孤立存在的。不是真空的產(chǎn)物，都是在特定的歷史文化背景中創(chuàng)造出來(lái)的。因而在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，不能單純地講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學(xué)生真正體會(huì)到作品所要表達(dá)的人文含義。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！笨梢?jiàn)，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。生活中的美術(shù)現(xiàn)象俯手可拾。
1．2信息技術(shù)的特點(diǎn)
1．2．1信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征———技術(shù)性。
具體表現(xiàn)為：方法的科學(xué)性，工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過(guò)程的快捷性，功能的高效性等。
1．2．2信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征———信息性。
具體表現(xiàn)為：信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、共享性、可變換性等特性。
1．3美術(shù)課與信息技術(shù)的融合點(diǎn)
1．3．1美術(shù)內(nèi)容的廣泛性需要信息技術(shù)來(lái)支撐
網(wǎng)絡(luò)可以提供最新的美術(shù)創(chuàng)作作品，提供最新的美術(shù)資料，美術(shù)知識(shí)。第一時(shí)間知道新課改對(duì)美術(shù)課的要求，即時(shí)改進(jìn)課堂。
1．3．2美術(shù)課方法的多樣性需要信息技術(shù)提煉。
信息技術(shù)本身是就是一個(gè)多元化的空間，這就更好的擴(kuò)寬了美術(shù)課堂的教學(xué)方法，將多媒體，視頻，音樂(lè)，網(wǎng)路等融入到課堂，促進(jìn)了課堂的豐富性。
1．3．3美術(shù)課的文化性需要信息技術(shù)融入完善。
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)極大的網(wǎng)絡(luò)，包含著你所要知道的各種信息。中國(guó)上下五千年，文化底蘊(yùn)深厚，不是教師個(gè)人能完全掌握的。有些知識(shí)，書(shū)本上顯示并不全面，而互聯(lián)網(wǎng)就提供了空間。
2信息技術(shù)在美術(shù)課中的作用
2．1信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教師的作用
2．1．1擴(kuò)寬了教師的知識(shí)面。
新課程改革要求教師終身學(xué)習(xí)，教師掌握的知識(shí)，需要不斷的擴(kuò)大，教師本身也需要不斷完善。網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為美術(shù)教師，需要接觸到最新的美術(shù)資訊，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，與現(xiàn)代社會(huì)時(shí)尚，創(chuàng)意接軌。網(wǎng)絡(luò)中的技法解讀，視頻授課都對(duì)教師有很好的啟發(fā)。
2．1．2豐富了教師的生活。
教師在接觸新事物的同時(shí)，本身就是在與時(shí)代接軌。教師需要陽(yáng)光一些。人生總有不如意，而通過(guò)學(xué)習(xí)，欣賞，教師會(huì)忘卻煩惱，積極進(jìn)取，充滿希望。尤其農(nóng)村教師，在課后沒(méi)有什么休閑場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)提供了一些休閑，讓教師課后生活也能豐富多彩。
2．1．3減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生一目了然，并且豐富的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生耳目一新。教師需要設(shè)計(jì)好課件，課堂就有可能很豐富。而不需用教師面紅耳赤的講解，示范。
2．2信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作用
2．2．1促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，當(dāng)你愿意并且渴望去做一件事時(shí)，那么這件事就會(huì)事半功倍。當(dāng)你帶著反抗情緒做一件事時(shí)，那么這件事就會(huì)功半事倍。學(xué)生對(duì)美術(shù)課，實(shí)際上是很感興趣的，可是當(dāng)你反復(fù)重復(fù)同樣的課題，同樣的方法，學(xué)生也會(huì)感到疲倦。而多媒體的應(yīng)用，就提供了一個(gè)吸引學(xué)生的平臺(tái)。豐富的色彩，不一樣的視野，給學(xué)生一個(gè)新的感官。動(dòng)態(tài)的圖像顯示，音樂(lè)的融入，都引起了學(xué)生的興趣。
2．2．2擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。
用直觀的方式展示課堂的內(nèi)容，學(xué)生能很快理解。網(wǎng)絡(luò)在課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生欣賞大師作品，或者同年齡的同學(xué)的作品。了解一些美術(shù)知識(shí)，當(dāng)?shù)氐奈幕R(shí)。將不同學(xué)科融入到美術(shù)課堂，多向?qū)W習(xí)。
2．2．3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
靈感來(lái)源于生活。在你欣賞到各式各樣優(yōu)秀的作品的同時(shí)，那些作品就會(huì)在腦海中形成影像，組成一個(gè)記憶帶。只有知道的，看到的東西多種多樣，才會(huì)有新的想法，才能創(chuàng)作出新奇的作品。觀察生活中的大小事，也是靈感的來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)就能提供你所知道，擔(dān)憂不具體的事物或故事，讓學(xué)生多角度去創(chuàng)作。
2．3信息技術(shù)對(duì)課堂的作用
2．3．1營(yíng)造輕松的課堂氣氛。
“一般來(lái)說(shuō)，有笑聲的課堂就是好課堂?！敝灰獙W(xué)生喜歡的課堂就是好課堂。幾乎百分之百的學(xué)生喜歡有笑聲的、輕松的、幽默的，有趣的課堂。學(xué)習(xí)要快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)，才會(huì)愿意學(xué)。多媒體的應(yīng)用，可以讓教師有備而來(lái)，使師生關(guān)系更融洽，繼而共同創(chuàng)造輕松的課堂。輕松的課堂，不僅要和諧的師生關(guān)系來(lái)維持，還需要音樂(lè)來(lái)推動(dòng)。在教學(xué)中，尤其是美術(shù)課堂，音樂(lè)的融入是課堂輕松的助力?；顫姷膒pt展示，小橋流水的音樂(lè)聲，會(huì)讓學(xué)生心情自然地放松，摒棄負(fù)面的情緒。
2．3．2提高美術(shù)課堂效率。
多媒體教學(xué)的介入，為目前美術(shù)課提供了科學(xué)的保證。在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使之與美術(shù)教學(xué)的相結(jié)合，在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生。美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅僅要把繪畫語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，而且也要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)繪畫基本技法，使學(xué)生既能了解教師的意圖，積極參與教師的教學(xué)過(guò)程，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，有效地完成課堂教學(xué)效果，極大地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
總之，美術(shù)課必要運(yùn)用多媒體等信息手段，美術(shù)教師需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高自己，學(xué)生需要多媒體豐富自我，課堂需要信息技術(shù)多樣多彩。美術(shù)教育再也不只是所謂高雅藝術(shù)的“獨(dú)角戲”，而是將現(xiàn)代的信息技術(shù)予以豐富多彩和與之相結(jié)合的“大舞臺(tái)”，這也必然為信息技術(shù)教育與美術(shù)教育的研究開(kāi)創(chuàng)另一番嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)
［1］淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
［2］朱蓓蓓．淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的七種方法
［3］淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)與教學(xué)方法
［4］淺談信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合
［5］信息技術(shù)教育與美術(shù)教育的結(jié)合討論
［6］胡莉莉．淺述信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．魅力中國(guó)，2009，（33）．
第4篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
一、教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展教學(xué)工作
陳舊的應(yīng)試?yán)砟钪萍s了小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，目前，部分學(xué)校教師還存在著分?jǐn)?shù)論英雄的陳舊理念，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，將主要精力集中于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不被重視。新課程改革更加側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)化要求，每一位美術(shù)教師，無(wú)論是專職還是兼職美術(shù)教師，都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任。要向?qū)W生充分開(kāi)展美的鑒賞教育，讓他們?cè)诿赖南硎苤刑岣邔?duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師要牢固樹(shù)立新課程理念，不得隨意縮減美術(shù)教學(xué)課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)流程，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分兼顧學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為小學(xué)美術(shù)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)地站在教學(xué)改革發(fā)展的最前沿，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求。
二、教師必須引入先進(jìn)手段，保持教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象
教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的促進(jìn)和保障作用，尤其是近年來(lái)，隨著教學(xué)條件的改善，各地區(qū)、各學(xué)校普遍添置和配備了多媒體教學(xué)手段，這樣的先進(jìn)手段具有演示生動(dòng)形象的特點(diǎn)，作為美術(shù)教師，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這一手段的輔助功能。針對(duì)有些教師教學(xué)過(guò)程中忽視信息化手段的運(yùn)用這一狀況，筆者在教學(xué)中將多媒體手段充分融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓其在形象演示中引導(dǎo)學(xué)生接觸各種類型的美術(shù)作品，領(lǐng)悟世界著名畫家的代表作。小小的鼠標(biāo)讓學(xué)生遨游于藝術(shù)的殿堂，這樣的演示效果是其他任何教學(xué)手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，還運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)各種流派技法具有全面深入的了解。新穎的多媒體手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到了劑的作用，讓課堂氛圍變得更為融洽，讓教學(xué)信息變得更為生動(dòng)形象，讓教學(xué)過(guò)程變得更為活潑有趣，為學(xué)生營(yíng)造了更具吸引力的魅力課堂。
三、教師必須改進(jìn)教學(xué)模式，充分彰顯學(xué)生主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于師徒式的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是素描、中國(guó)畫還是手工制作等等，都是教師在上面示范講解，然后要求學(xué)生開(kāi)展模仿操作，這樣單向過(guò)程，制約了學(xué)生參與性的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)，一方面將教學(xué)活動(dòng)中的許多給予環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為探究環(huán)節(jié)，尤其是在一些美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，更多的是提出“為什么”，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)中搜集的信息和教材內(nèi)容進(jìn)行回答，讓學(xué)生的思維狀態(tài)始終處于較為活躍的層次。另外，在各種技巧技法的教學(xué)中，筆者還有意識(shí)地讓一些學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行示范，講述自己的學(xué)習(xí)技巧，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的欲望也更為強(qiáng)烈。有些時(shí)候，筆者還將教學(xué)權(quán)交給學(xué)生，讓一些學(xué)生來(lái)代替教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，從“教師講、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講、大家聽(tīng)”，學(xué)生在講的過(guò)程中，既是對(duì)其他學(xué)生思維方式、技巧的一次指導(dǎo)，也是對(duì)自身理解掌握的一次鞏固，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氛圍，一舉三得，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
四、教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生身心特點(diǎn)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣住教材組織教學(xué)，但是教師一定不能局限于教材，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用教材，并對(duì)教材進(jìn)行有效拓展。一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中要以教材內(nèi)容為綱，向相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行延伸，如補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，向?qū)W生介紹名畫家、名作品的創(chuàng)造背景、寓意、內(nèi)涵等等，讓學(xué)生更加全面立體地感悟了解美術(shù)作品。教師也可以結(jié)合校本課程，進(jìn)行與美術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的滲透與融合，將其作為美術(shù)教學(xué)的選修和補(bǔ)充內(nèi)容。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、美術(shù)基礎(chǔ)、地方傳統(tǒng)等狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如教師可以選取本地區(qū)熟悉的噴繪畫、剪紙、農(nóng)民畫等具有濃厚地方和鄉(xiāng)土色彩的美術(shù)內(nèi)容作為選修課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，在學(xué)生或本地區(qū)傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高提升，有利于滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
五、教師必須延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮課后活動(dòng)鞏固功能
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，讓課后活動(dòng)成為鞏固課堂教學(xué)成效和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要陣地與載體。筆者在美術(shù)教學(xué)之余，一方面根據(jù)學(xué)生的美術(shù)興趣愛(ài)好，組織興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣小組這樣的自主載體里面得到充分的發(fā)揮，同時(shí)，教師還可以結(jié)合不同類型的內(nèi)容，確定相應(yīng)的研究專題，組織學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、相互討論交流等途徑，加深對(duì)這一部分內(nèi)容的理解以及技巧掌握。通過(guò)這樣的方式，教師能夠?qū)⒄n內(nèi)外有機(jī)融合起來(lái)，建立起以課堂為主陣地、課后鞏固為拓展的立體教學(xué)模式，
綜上所述，在當(dāng)前新課程鞏固背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作面臨著更高的要求，每一位美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)成效的快速提升。
[參考文獻(xiàn)]
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第5篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
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第6篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
關(guān)鍵詞 高院校 美術(shù)教育 色彩教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.056
On the Color Teaching in Higher Vocational Art Education
CHEN Li
（Department of Information and Intelligence Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract Art is a kind of artistic creation， culture art education is mainly for students' creative ability， art and color are closely connected， color teaching occupies an irreplaceable position in higher vocational art education， in the teaching practice of color still have some shortcomings in the teaching method and the related ideas are relatively lagging behind in the future teaching of color should be hard to change this situation， make development of vocational art education get more healthy， high level.
Keywords vocational college； art education； color teaching
色彩教學(xué)在美術(shù)教育中屬于一項(xiàng)基本的課程內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識(shí)以及應(yīng)用技能，還可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知能力與創(chuàng)作能力?，F(xiàn)階段，高職美術(shù)教育的開(kāi)展還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)缺乏靈活性等問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是一種阻礙，降低了美術(shù)教育的實(shí)施效果，美術(shù)教師需要在教學(xué)中對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考解決，使得色彩教學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
1 美術(shù)教育中色彩教學(xué)的主要目的
色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的一門必修課程、基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為及感知能力、色彩表現(xiàn)力，并以此為教學(xué)的基本目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，關(guān)于色彩教學(xué)的一些內(nèi)容，教師往往會(huì)在學(xué)生的入門階段先講解相關(guān)七色系的明度飽和等問(wèn)題，然后整體去演示美術(shù)中紅黃藍(lán)三色系之間的混合運(yùn)用情況，讓學(xué)生理解不同色彩體現(xiàn)的詳細(xì)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的認(rèn)知得到提升。大部分教師在色彩教學(xué)開(kāi)始采取的教學(xué)模式差不多是相同的，在之后色彩提升階段的教學(xué)就會(huì)有所差異，主要是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是色彩教學(xué)的另一重要目的，但是在實(shí)際的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校都還存在較大的不足，這也是接下來(lái)美術(shù)教育色彩教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
2 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀
在當(dāng)前的高職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，其具體課程所體現(xiàn)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及內(nèi)容基本都已經(jīng)形成了固有的模式，使藝術(shù)創(chuàng)造感比較強(qiáng)的美術(shù)課更加呆板，成為了一種模式化的教學(xué)。教師的課堂講授方式大多也是一樣的，沒(méi)有個(gè)性，忽視學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)。在高職美術(shù)教育中，這種比較落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能根據(jù)教師的要求去描摹物象，久而久之就會(huì)形成思維上的惰性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)作的作品也是大同小異，缺少創(chuàng)新。
高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，采用的一般是條件色寫生理論，將物體的本來(lái)色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行綜合性的觀察的一種辦法，對(duì)物象的面貌進(jìn)行還原，形成人們眼中的一種真實(shí)的色彩。 從一直以來(lái)的教學(xué)效果分析，條件色自身的寫生方式只有一種，不利于學(xué)生對(duì)更高層級(jí)的色彩進(jìn)行個(gè)體的探索，學(xué)生對(duì)色彩、主觀色彩內(nèi)涵的挖掘與再創(chuàng)作也都會(huì)受到一定的限制，久而久之就會(huì)形成一種固化的思維，單純的被創(chuàng)作的思想所牽引，這樣的學(xué)習(xí)效果是比較差的，從20世經(jīng)90年代開(kāi)始，美術(shù)教育中的藝術(shù)創(chuàng)作就已經(jīng)與多元化的時(shí)代相互融合了，美術(shù)教育的色彩教學(xué)留存的一些問(wèn)題也應(yīng)盡快的改進(jìn)。
3 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的完善方法
3.1 理清基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系，使目標(biāo)層次統(tǒng)一
從以前的美術(shù)教學(xué)中可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尊重客觀對(duì)象的理解還比較簡(jiǎn)單，以能將客觀對(duì)象畫相像、再現(xiàn)客觀對(duì)象為目標(biāo)，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不利的。
美術(shù)教育中色彩教學(xué)的內(nèi)容普遍都是由專業(yè)知識(shí)與技能結(jié)合而成的，帶來(lái)的效果就是突出學(xué)生的個(gè)性特色與個(gè)人風(fēng)格，教師在色彩教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)該看重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力這一培養(yǎng)目的，讓學(xué)生能夠?qū)υ煨团c色彩的基本規(guī)律有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自身獲得的感受與情感也就會(huì)對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生在課外風(fēng)景的寫生時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然蘊(yùn)含的內(nèi)在靈動(dòng)性進(jìn)行宏觀、全方位的感受與觀察，不能單純的通過(guò)眼睛去進(jìn)行描述，而是需要升華到藝術(shù)以及精神內(nèi)涵的層面，這樣表現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品才會(huì)更有藝術(shù)性。在色彩教學(xué)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生采取藝術(shù)的眼光去對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行觀察與感知，找到蘊(yùn)含其中的美，并將其表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的知覺(jué)力更上一層樓。其次，美術(shù)教育整體的教學(xué)過(guò)程，本質(zhì)上是人們利用視覺(jué)這一層面去進(jìn)行感情的外化，作者通過(guò)對(duì)外界事物的觀察從而產(chǎn)生了某種感觸，然后就用色彩與線條相結(jié)合的手段進(jìn)行表達(dá)，讓美術(shù)作品煥發(fā)出藝術(shù)生命力。在高職院校的色彩教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，使他們不僅尊重描繪的客觀對(duì)象還要突出自我個(gè)性化的情感，讓基礎(chǔ)性與藝術(shù)性兩者協(xié)調(diào)存在，目標(biāo)層次更加的融洽統(tǒng)一。
3.2 強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，感悟色彩文化
美術(shù)在創(chuàng)作及設(shè)計(jì)中，一定程度是對(duì)人們真實(shí)生活方式的再現(xiàn)，只不過(guò)這是利用色彩文化來(lái)表現(xiàn)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動(dòng)的。 在美術(shù)作品中需要對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對(duì)色彩秩序進(jìn)行重新解，這樣其具備的藝術(shù)價(jià)值才會(huì)充分表達(dá)出來(lái)。色彩重構(gòu)要想成功，主要需要兩個(gè)方面的前提條件，一個(gè)是收集，另一個(gè)就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要多調(diào)動(dòng)積極思維，重視文化上的積淀，增強(qiáng)其文化功底，然后對(duì)美術(shù)作品具備的色彩文化進(jìn)行體驗(yàn)，最后再去開(kāi)始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術(shù)特色是不一樣的，在文化藝術(shù)上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實(shí)際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過(guò)程的不同，是對(duì)各自民族獨(dú)有色彩文化的一種涵蓋。
3.3 實(shí)行信息化教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的色彩基礎(chǔ)鑒賞能力
在色彩教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將原有的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合，突出教學(xué)的真實(shí)效果，多媒體教學(xué)的直觀性是比較強(qiáng)的，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更加形象、生動(dòng)，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，教師在色彩知識(shí)的傳授中，能夠同時(shí)將圖像與三維技術(shù)、效果組合呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的看到色彩構(gòu)成包含的各種基礎(chǔ)知識(shí)及組合規(guī)律。這使得色彩教學(xué)中，由于條件上的限制學(xué)生不能進(jìn)行全體觀摩的色彩技法等內(nèi)容的缺陷得到了解決，可以說(shuō)多媒體教學(xué)完善了色彩授課中不足的部分，給教師課件的編訂也提供了很大的便利，教師能夠利用多媒體技術(shù)，將一些展示起來(lái)不方便的色彩作品直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生色彩審美及鑒賞力的提升都是很有幫助的。
3.4 實(shí)行色彩心理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)技能的提升，還要加強(qiáng)對(duì)色彩心理學(xué)的統(tǒng)籌運(yùn)用，在色彩繪畫中，教師的教授會(huì)對(duì)學(xué)生的色彩意識(shí)形成一定的局限，學(xué)生對(duì)作品缺少自我認(rèn)知。 個(gè)體感知色彩是有不同的，在獲得自己的心理體會(huì)后進(jìn)行色彩的重新塑造，也就是心理色彩表現(xiàn)。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自我的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過(guò)程看作是一種自我心理活動(dòng)的宣泄，這樣學(xué)生才能形成獨(dú)有的風(fēng)格。其次，心理色彩的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)符合一些特殊的要求，學(xué)生在觀察過(guò)程中，對(duì)色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行更深層的分析，比如在平面色彩構(gòu)成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見(jiàn)，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受，主要就是顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設(shè)計(jì)材料中具備的特殊性得到了強(qiáng)化，教師在教學(xué)中需要對(duì)色彩特征加強(qiáng)重視，讓學(xué)生在色彩方面完成不同類型的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造的積極性。
3.5 增強(qiáng)色彩的整體控制，突出細(xì)節(jié)
在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的色彩整體布局進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的去處理美術(shù)設(shè)計(jì)中整體與局部的關(guān)系，明白物象表現(xiàn)的實(shí)際深度，使學(xué)生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺(jué)沖擊力。 使得色彩教學(xué)知識(shí)得到豐富的同時(shí)還需要對(duì)畫面的細(xì)節(jié)處理加強(qiáng)重視，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造的色彩作品具備更深層的精神世界。在教學(xué)中有的教師容易忽略美術(shù)色彩細(xì)節(jié)控制的內(nèi)容，認(rèn)為只要將色彩畫面的三大基調(diào)準(zhǔn)確的結(jié)合起來(lái)就好，定位好就不需要格外的關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題了，這樣對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)度與對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注度都是比較不利的。
關(guān)于色彩細(xì)節(jié)運(yùn)用的案例，可以以國(guó)外煙盒上設(shè)計(jì)的戒煙圖案為例，這些圖有慘白的骷髏，有的是熏黑顏色的肺葉，有人可能會(huì)認(rèn)為印刷這些圖案起到的作用不大，但從一些數(shù)據(jù)來(lái)看，一個(gè)人每天若需耗掉一包煙，那么一天就會(huì)看到這些恐怖的圖案20次，一年就會(huì)看到7000余次，這與我國(guó)大陸地區(qū)采取的印刷“吸煙有害健康”這幾個(gè)字相比，可以知道前者所達(dá)到的戒煙效果會(huì)更加明顯，而色彩的運(yùn)用也在這一細(xì)節(jié)上得到了重要的體現(xiàn)，如果把這些圖案色彩變成歡快、明亮等色彩，其關(guān)注度與實(shí)際的警示效果就會(huì)降低?？梢?jiàn)，學(xué)生在色彩繪制細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，對(duì)畫面情感的表達(dá)有積極意義，在色彩教學(xué)中也有著不可替代的地位。
4 結(jié)束語(yǔ)
在高職美術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力及表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，這是美術(shù)這一藝術(shù)課程的一種內(nèi)在需求，也是時(shí)展下美術(shù)教育所具備的一種功能，色彩教學(xué)屬于美術(shù)教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于今后美術(shù)教育的健康發(fā)展也大有裨益，因此，必須對(duì)色彩教學(xué)加強(qiáng)重視。
注釋
王洪宇. 淺談高職美術(shù)色彩教學(xué)[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2012，12：106.
林雄. 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J]. 美術(shù)教育研究，2016，09：97-99.
陳祥. 談高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，10：67-68.
石娟. 對(duì)高職美術(shù)色彩教學(xué)幾點(diǎn)思考[J]. 電子制作，2012，11：167.
第7篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
論文摘要：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要任務(wù)。高校美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，在創(chuàng)新教育的開(kāi)拓中更是責(zé)無(wú)旁貸，高校美術(shù)教育應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革并創(chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)高校建設(shè)中普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)院系，可見(jiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。而高等美術(shù)教育是培養(yǎng)具有美術(shù)創(chuàng)作能力和從事美術(shù)教育的高素質(zhì)人才的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的良好渠道和途徑。如何在高校美術(shù)教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系
美術(shù)教育作為一種教育，它的功能首先是由教育本質(zhì)決定的，與其它教育有著明顯的共性。然而，它又有自己特殊的功能，大體上說(shuō)，包括三個(gè)方面：第一，能夠通過(guò)作用于每個(gè)受教育者的心理、生理的健康發(fā)展，使受教育者的智力開(kāi)發(fā)、感知發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、情感塑造得到充分的實(shí)現(xiàn)；第二，能夠作為一種紐帶，使個(gè)體與環(huán)境(包括自然與社會(huì))達(dá)到完美的統(tǒng)一；第三，能夠作為一種精神力量，使受教育者充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。所有教育學(xué)科都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，但美術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)新教育中具有特殊的地位和功能，是其它教育學(xué)科無(wú)法代替的。美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要手段。作為人類精神能力最高體現(xiàn)的創(chuàng)造力具有高度的綜合性，是感性和理性，直覺(jué)和思維，肉體和精神高度融合的產(chǎn)物。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅要靠理性方面的教育，還需要美術(shù)教育這種感性方面的教育。在以往的教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生邏輯思維的關(guān)注和培養(yǎng)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)形象思維的關(guān)注和培養(yǎng)，其結(jié)果是邏輯思維的發(fā)展往往是以忽視甚至抑制形象思維為代價(jià)的。
二、改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的培養(yǎng)和情意、審美、倫理等的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。美術(shù)教學(xué)的目的不是單純地將書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，教師的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生而不是書(shū)本。教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，在具體的教育情景和日常生活中構(gòu)建知識(shí)。教師要改變教學(xué)方式，要注重引導(dǎo)式、探索式的教學(xué)方法，注重探究性的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注更多的不是設(shè)計(jì)教師如何教，而是要考慮到學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。美術(shù)教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)．注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
美術(shù)的教學(xué)是探究性的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是否探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生討論得最多的應(yīng)是設(shè)計(jì)的思路、獲取材料的途徑和解決問(wèn)題的具體方法。所以，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是一種形成性的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。要努力突破長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中形成的重結(jié)果輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高。
四、創(chuàng)新的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。創(chuàng)新教育同時(shí)又是整體化的教育，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程、課程體系、評(píng)價(jià)手段、校園文化建設(shè)等一系列因素進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。把創(chuàng)新教育的理念貫徹于學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺(jué)地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值、高效率的教育思路、方法、步驟，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對(duì)知識(shí)資源的使用，對(duì)學(xué)生思想空間的關(guān)注。由于時(shí)代不同，教師傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑這一主題已經(jīng)轉(zhuǎn)變，要經(jīng)常更新教材，從教學(xué)傳統(tǒng)化、考試統(tǒng)一化轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研究行為活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，在上好必修課的同時(shí)，兼顧好選修課的學(xué)習(xí)，并不斷深化、完善學(xué)習(xí)理念和方法。實(shí)際上，美術(shù)教師不僅僅是技能技法的傳授者，更是教育教學(xué)的引導(dǎo)者。現(xiàn)代的藝術(shù)教育教法已擴(kuò)展到氛圍教育、情境教育和創(chuàng)新教育等教育模式，這對(duì)創(chuàng)新教育重視教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起著關(guān)鍵作用。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；美術(shù)課堂；思考
美術(shù)課程作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，它的主要目標(biāo)是在審美教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高學(xué)生智力，進(jìn)一步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，審美教育就是以美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，掌握相關(guān)技能內(nèi)容。審美教育不是單純的技巧或者藝術(shù)教育，而是根據(jù)美的特征進(jìn)行教育的過(guò)程。在這一過(guò)程中，美術(shù)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的整體性與特殊性，它不僅包括對(duì)受教育者的局部把握，還包括從心靈到社會(huì)特征的品質(zhì)塑造。同時(shí)，這也意味著初中美術(shù)教育特有的審美特征、知識(shí)、倫理與智育、德育、美育的聯(lián)系，讓接收教育的人員不斷向善良、真誠(chéng)、美好發(fā)展。
一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)
在當(dāng)前的農(nóng)村初中美術(shù)教育中，受教育設(shè)施以及教育理念影響，很多中學(xué)不夠重視教學(xué)任務(wù)與美育功能，認(rèn)為美術(shù)課堂必須以繪畫為目的，單純追求技法訓(xùn)練，不厭其煩地對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行臨摹，在依葫蘆畫瓢的過(guò)程中快速地度過(guò)45分鐘。而只進(jìn)行作品臨摹的技能訓(xùn)練，在滿足應(yīng)試教育要求的同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生審美價(jià)值、思維水平的培養(yǎng)，不僅違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。即：以繪畫為目的的美術(shù)教學(xué)策略，缺乏對(duì)審美概念以及本質(zhì)特征的分析與表述。其直接結(jié)果是讓學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)，一旦基本技巧、技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)，就會(huì)對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性、直觀性、理論性等教學(xué)原則造成影響，這不僅會(huì)影響中學(xué)生情感、個(gè)性、視覺(jué)記憶、思維空間發(fā)展，還會(huì)缺乏現(xiàn)代審美意識(shí)；在片面強(qiáng)化技能以及對(duì)靜態(tài)依重中都會(huì)割裂審美情感和技能知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由于忽略了情感、興趣以及審美基礎(chǔ)，也就忽視了審美情趣對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，讓中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)缺乏對(duì)應(yīng)的審美素質(zhì)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施。
農(nóng)村初中美術(shù)教育還必須以審美教育為根據(jù)，在多練精講的過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓美術(shù)教育藝術(shù)性與思想性有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的積極性與老師的主導(dǎo)作用聯(lián)系起來(lái)，道德判斷與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而生成動(dòng)作情感、形象相結(jié)合的教學(xué)手段。
二、提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化育人功能
在農(nóng)村初中教育中，美術(shù)教育不是為了塑造藝術(shù)家，而是在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)踐與思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。初中美術(shù)課程作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不能片面地從一個(gè)方面進(jìn)行探討，它需要用整體的眼光去發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、學(xué)習(xí)。因此，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師可以先模仿別人的成功經(jīng)驗(yàn)，在嘗試的同時(shí)不斷總結(jié)自身教學(xué)模式，最后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確制定教學(xué)手段與模式。在這過(guò)程中，一節(jié)課從導(dǎo)入到各個(gè)階段的實(shí)施都需要不同的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)和引發(fā)學(xué)生興趣，盡量讓更多學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中；所以，老師必須正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與模式，將不同的教學(xué)模式融合到特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，進(jìn)而不斷提高教學(xué)成果。
在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，讓行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變成美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性、參與性評(píng)價(jià)中，進(jìn)而不斷優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的育人功能。因此，在教學(xué)中，老師必須努力尋找各個(gè)環(huán)節(jié)的共同點(diǎn)，在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，不管是大進(jìn)步還是微小的進(jìn)步，都必須不斷提高學(xué)生創(chuàng)造熱情，避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，在師生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，共同欣賞、共同發(fā)展。
2.根據(jù)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行適當(dāng)整編
為了進(jìn)一步提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中，必須結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，在挖掘當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源的同時(shí)，充分利用校本課程開(kāi)發(fā)，將實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一旦教材內(nèi)容脫離生活實(shí)際，學(xué)生就難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就讓學(xué)生在進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)的階段處于茫然的狀態(tài)，更說(shuō)不上興趣。
在這過(guò)程中，教學(xué)條件，主要是老師進(jìn)行教學(xué)的硬件資料、裝備以及所需的材料工具，同時(shí)這些也是限制教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段的瓶頸。所以教學(xué)內(nèi)容必須考慮瓶頸因素，對(duì)相關(guān)條件進(jìn)行調(diào)整，在便于教學(xué)設(shè)施進(jìn)行的同時(shí)，將相關(guān)工作落到實(shí)處。例如：手工制作，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以常見(jiàn)的樹(shù)葉為原料，通過(guò)撕、剪、貼、拼等方式制作相關(guān)作品。
3.提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)觀察能力，是讓學(xué)生大腦、眼睛、雙手、材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在協(xié)調(diào)并用的過(guò)程中，用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)觀察能力的過(guò)程中，人體智力結(jié)構(gòu)主要由記憶、觀察、想象、思維與活動(dòng)力等因素構(gòu)成，觀察力是整體、深入事物本身，讓其成為觀察的先決因素，同時(shí)它也是視覺(jué)藝術(shù)的基礎(chǔ)條件，對(duì)于年齡相對(duì)較小的中學(xué)生，由于知覺(jué)正處于情緒不明顯、無(wú)意識(shí)期，擁有強(qiáng)烈的好勝心、好奇心，在制訂教學(xué)計(jì)劃、范畫、內(nèi)容中都需要從記憶觀察入手，從外到內(nèi)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)一步指導(dǎo)作品設(shè)計(jì)與制作，進(jìn)而讓他們?cè)谥庇^中得到美的啟迪與興趣。
4.注重形式美與欣賞課
藝術(shù)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美感具有重要作用。當(dāng)學(xué)生初步接觸美術(shù)時(shí)，應(yīng)該從審美形式上，充分利用色彩、肌理、線條、質(zhì)感進(jìn)行描述。當(dāng)接觸到雄偉的山川、彎曲的小溪時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)美的享受，形成對(duì)藝術(shù)美、自然美的整體知覺(jué)。因此，美術(shù)老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代優(yōu)秀的作品進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析，在白描的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解。
從目前的農(nóng)村教學(xué)安排來(lái)看，大部分農(nóng)村初中美術(shù)課堂都沒(méi)有開(kāi)設(shè)欣賞課，很多老師將其視為畫畫課，只需要掌握基本繪畫知識(shí)與技巧，不需要欣賞課。從開(kāi)設(shè)欣賞課教學(xué)過(guò)程與成果來(lái)看，欣賞課能吸引學(xué)生注意，在凝聚學(xué)生美的享受與感染的同時(shí)，促感共鳴。
雖然中學(xué)素描受場(chǎng)所、時(shí)間等各種因素影響，但是只要正確安排，就能將速寫、課外寫生、臨摹、課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練的目的。通過(guò)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分利用課堂、作品、作業(yè)進(jìn)行小型展覽，讓學(xué)生在評(píng)述、觀摩中不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)與審美意識(shí)，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)工作中。
美術(shù)作為一門內(nèi)容豐富的藝術(shù)，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)造性思維具有重要作用。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，必須根據(jù)存在問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷改善教學(xué)模式與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：淺談美術(shù)的教育功能范文
關(guān)鍵詞 博物館 青少年美術(shù)教育 作用
中圖分類號(hào)：G269.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.077
Role of Museums in Adolescents Art Education
YUE Junyao
（School of Arts， Renmin University of China， Beijing 100027）
Abstract Now， the museum has been getting closer to our lives， not only that， the role of the museum's education also get greater play. This paper focuses on the role of museums in art education for adolescent problems， using document analysis and inductive reasoning， some outstanding museums through research and analysis， as well as access to large amounts of relevant information， documents， revealing museum in adolescents Art Education effect. Combined analysis strategy aspects museum visitors adolescent experience， and how to better play the role of museums in art education among young people and put forward design strategies.
Key words museum; adolescents art education; role
0 引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)不再滿足于物質(zhì)上的需求，更加希望得到精神需求上的滿足，博物館的陳列展示正好迎合了人們的這種心理需求，吸引著成千上萬(wàn)的參觀者前往參觀，是一個(gè)具有獨(dú)特吸引力的文化場(chǎng)所。傳統(tǒng)的博物館具有儲(chǔ)藏、保護(hù)、教育、學(xué)術(shù)研究的功能，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，博物館增加了許多信息傳播的功能，也慢慢迎來(lái)了許多青少年群體的參觀者。隨著人們審美水平的不斷提高，簡(jiǎn)單的堆疊展示形式已不能滿足青少年群體參觀者的要求。怎么借助多樣的展示方式來(lái)讓博物館對(duì)青少年的美術(shù)教育起到更大的推動(dòng)作用，是目前必須解決的難題。
1 博物館的美學(xué)意義
博物館作為一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，具有教育功能，同時(shí)也是科學(xué)文化教育事業(yè)的重要組成部分，屬于社會(huì)性文化教育機(jī)構(gòu)，與教育部門的教學(xué)功能有異曲同工的作用，并相得益彰。
就理論而言，博物館的美學(xué)呈現(xiàn)，乃基于它在文化本質(zhì)的體現(xiàn)，是個(gè)可實(shí)踐的人文事實(shí)，筆者曾以五項(xiàng)美學(xué)詮釋，作為此一主題的探討，即是：（1）認(rèn)知對(duì)象;（2）歷史圖證;（3）人文關(guān)懷;（4）價(jià)值肯定;（5）人生理想。將物件的存在，轉(zhuǎn)化為人情的保有，是美感的開(kāi)端。人性之所以有情思因素，乃在于生命內(nèi)在需要，它尋求認(rèn)知對(duì)象，共感經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓心靈視窗、啟發(fā)人生理想等，這些很抽象又很具體的事實(shí)，便可在博物館作業(yè)實(shí)踐。因?yàn)椴┪镳^的張力，隨著工作人員的素養(yǎng)增進(jìn)，而有不同層次的開(kāi)展。其中最具美感引力的，就是未知的浩瀚知識(shí)、神秘的人文生態(tài)，以及可感的價(jià)值肯定以及啟發(fā)的人生理想。這種發(fā)現(xiàn)文化的喜悅，有真善美的具體形質(zhì)，足以引發(fā)積極性的社會(huì)發(fā)展，提供人類的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般人認(rèn)為博物館的設(shè)立可提供民眾一份“娛樂(lè)”，而專家卻認(rèn)為它是為了“教育”以及美學(xué)的“目的”，兩者的功用，事實(shí)上是殊途同歸的互補(bǔ)作用。
2 博物館對(duì)青少年美術(shù)教育的作用
目前，青少年的美術(shù)教育是博物館專業(yè)研究不可缺少的有機(jī)組成部分，是一項(xiàng)獨(dú)特的研究活動(dòng)，當(dāng)然有個(gè)前提，就是博物館必須具有青少年美術(shù)教育的資源。那么，博物館能否與青少年學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)？如何使這一資源得到有效的利用？這些也成為當(dāng)今小學(xué)、初中領(lǐng)導(dǎo)者以及博物館的教育工作者所共同關(guān)注的前沿性課題。
2.1 增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)
青少年的美術(shù)學(xué)習(xí)，首先需要獲取豐富的理論知識(shí)，這樣才能有明確的學(xué)習(xí)方向。而博物館作為一個(gè)集美學(xué)知識(shí)理論與知識(shí)的綜合體，對(duì)于青少年學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)說(shuō)正是一個(gè)寶庫(kù)。因?yàn)?，它既能吸引青少年參觀，又能滿足他們追求各方面知識(shí)的興趣，博物館有豐富的實(shí)物教學(xué)資料，適合青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，博物館涉及許多專業(yè)，包容的知識(shí)面較寬，容易滿足青少年綜合學(xué)習(xí)的要求。
2.2 感受美術(shù)魅力
所謂的感受美術(shù)魅力，事實(shí)上就是美學(xué)上的感受力，與所呈現(xiàn)的正面功能分量。因?yàn)椴┪镳^實(shí)際能達(dá)成（actual achievement）以及其具潛力上所達(dá)成（potential achievement）的工作，便具有現(xiàn)象呈現(xiàn)與本質(zhì)上內(nèi)在的意涵。前者屬于可數(shù)的具體功能，包括了人力可傳達(dá)的目的;后者則為人類生存信度的依據(jù)，包含了價(jià)值的認(rèn)定、自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)等。前者是很實(shí)際的工作項(xiàng)目，甚至可以統(tǒng)計(jì)成效高低的事件，或者說(shuō)它是外在的、視覺(jué)的物象，如觀眾、展示品、設(shè)計(jì)的空間等;后者則是內(nèi)在的、心理的、情感的、感覺(jué)的個(gè)人承受經(jīng)驗(yàn)。
這兩類方式，實(shí)際上都很貼合博物館工作，也不容易單獨(dú)存在，物與情之間交集在營(yíng)造的環(huán)境上，一方面需要具體的精確度，力求工作的完善，另一方面又要求可被接受的情境。博物館事業(yè)之所以引人入勝，便在于這種無(wú)限的開(kāi)發(fā)與在成長(zhǎng)的探索中，得到心靈上的滿足。青少年們徜徉在博物館中，可以盡情的感受美術(shù)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)力
美術(shù)教育資源，有廣義以及狹義之分，狹義的主要指美術(shù)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀，以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面因素。廣義上的美術(shù)教育資源指有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)的各種因素，既包括直接因素，也包括實(shí)施美術(shù)教育的必要條件，也就是間接因素。美術(shù)教育也不僅僅指美術(shù)課堂教學(xué)，還延伸到課外、校外以及一些公共文化場(chǎng)所，美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)以及利用的范圍也愈來(lái)愈廣泛。在國(guó)外已經(jīng)把博物館納入了藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)的范圍之內(nèi)。
不論我國(guó)現(xiàn)在的博物館規(guī)模的大小，它們的文化張力，在于研究者與服務(wù)者的深度參與，才能在美感環(huán)境中，營(yíng)造出可被親近的對(duì)象。然而美學(xué)程度的掌握，來(lái)自社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。當(dāng)博物館呈現(xiàn)多元化的功能時(shí)，原本較為靜態(tài)的文物搜集陳列，已轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌攴e極學(xué)習(xí)的環(huán)境，博物館具有終身學(xué)習(xí)場(chǎng)所的性質(zhì)，并作為社區(qū)文化的媒介體，是個(gè)精神生活新生地。較之傳統(tǒng)的博物館，它具有更為有效的營(yíng)運(yùn)方法，與社會(huì)意識(shí)脈動(dòng)相契，當(dāng)社會(huì)因政治的、經(jīng)濟(jì)的、教育的等因素受到改變時(shí)，新理念的博物館經(jīng)營(yíng)，亦將隨著時(shí)代的腳步前進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的更新?lián)Q代，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
3 如何繼續(xù)加強(qiáng)博物館對(duì)青少年美術(shù)教育的推動(dòng)作用
3.1 創(chuàng)新對(duì)博物館青少年美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳組織工作
在學(xué)校里面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多組織以博物館為主體的活動(dòng)，在宣傳美術(shù)學(xué)習(xí)精神的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展博物館在學(xué)生群體中的影響力;學(xué)校也應(yīng)提供給青少年美術(shù)學(xué)習(xí)者更多的信息展示以及宣傳平臺(tái)，讓更多的青少年美術(shù)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。在學(xué)校外面，學(xué)校應(yīng)幫助博物館探索以及尋求更多的與社會(huì)不同群體與組織攜手合作發(fā)展博物館青少年美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑，豐富活動(dòng)的組織形式與合作方式，從而使青少年美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)在社會(huì)中的影響力以及作用力進(jìn)一步擴(kuò)大。
在此基礎(chǔ)上，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，應(yīng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)、有效的規(guī)劃，以彌補(bǔ)組織過(guò)程中的空白并滿足青少年美術(shù)學(xué)習(xí)者美術(shù)學(xué)習(xí)的需要。包括博物館青少年參觀者權(quán)利與義務(wù)在內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理?xiàng)l例將有利于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
3.2 加強(qiáng)對(duì)博物館青少年美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督指導(dǎo)工作
在博物館美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，青少年所在的學(xué)校需要投入更多的精力，做更多的輔助工作?？紤]到博物館的美術(shù)學(xué)習(xí)者有可能會(huì)數(shù)量眾多，而且各自的活動(dòng)時(shí)間各異，管理者難以對(duì)每一個(gè)青少年美術(shù)學(xué)習(xí)者給予足夠多的關(guān)注，但是，對(duì)于新加入的美術(shù)學(xué)習(xí)者應(yīng)加強(qiáng)與其的聯(lián)系與溝通。在此基礎(chǔ)上，博物館的管理者也應(yīng)進(jìn)一步收集博物館青少年美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋信息，并針對(duì)博物館管理中遇到的一系列問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)突發(fā)事件歸檔。最終的成果可以以書(shū)面形式展現(xiàn)，如博物館管理手冊(cè)，為解決美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理問(wèn)題提供參考。
3.3 落實(shí)對(duì)博物館青少年美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持保障工作
雖然美術(shù)學(xué)習(xí)者是出于一種集體的組織或是個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，不存在回報(bào)行為。但是，學(xué)校應(yīng)該將切實(shí)提高美術(shù)學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)保障提到日程上來(lái)，應(yīng)該撥出一筆費(fèi)用來(lái)支撐博物館活動(dòng)的開(kāi)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可以動(dòng)員其他的社會(huì)力量參與其中，豐富博物館的資金來(lái)源。青少年美術(shù)學(xué)習(xí)者在開(kāi)展博物館的活動(dòng)過(guò)程中可以積極地動(dòng)腦，通過(guò)愛(ài)心義賣自己的美術(shù)作品等形式幫助博物館籌集款項(xiàng)，以提高博物館活動(dòng)的質(zhì)量。
4 結(jié)語(yǔ)
將博物館融入青少年美術(shù)教育教學(xué)是在學(xué)科綜合的宏觀形勢(shì)下所進(jìn)行的創(chuàng)新性探索，必須以青少年美術(shù)學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)探索，筆者認(rèn)為，在青少年美術(shù)教育中融入并應(yīng)用博物館，應(yīng)該將青少年美術(shù)定位為教育核心，同時(shí)這也是綜合藝術(shù)學(xué)科探索下美術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，決不能因博物館的參與而使教育主體有所偏頗，喧賓奪主，導(dǎo)致本末倒置，喪失了青少年美術(shù)教育以及綜合學(xué)科教育的宗旨以及目標(biāo)。根據(jù)加德納的多元智能理論，本文更深遠(yuǎn)的意義就在于使博物館作為發(fā)展美術(shù)能力的一種推動(dòng)力，并使博物館作為青少年美術(shù)課程教學(xué)的豐富資源，使學(xué)生通過(guò)博物館享受到更廣泛、更深遠(yuǎn)的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)。本文在立足青少年美術(shù)教育教學(xué)的前提條件下適時(shí)地融入博物館，綜合討論博物館融入青少年美術(shù)教育教學(xué)的意義、方法論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體重要的創(chuàng)新價(jià)值。
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