生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

目前生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題及原因

韶關(guān)學(xué)院本科生物技術(shù)專業(yè)自2000年9月開辦以來，已招收11屆學(xué)生，期間盡管進(jìn)行了一些教學(xué)改革，并在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面取得了一些成績(jī)，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級(jí)的學(xué)生之前，每個(gè)年級(jí)學(xué)生分兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)是不分方向的生物技術(shù)專業(yè)班，另一個(gè)是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問題主要有以下幾個(gè)方面，一是部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時(shí)數(shù)變動(dòng)的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設(shè)置不是以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色為依據(jù)，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據(jù)，出現(xiàn)因人設(shè)課和設(shè)人情課等現(xiàn)象，結(jié)果造成必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)在減少，而與專業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大的選修課程卻在增加，開設(shè)這些選修課的初衷也許是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成自己的辦學(xué)特色，也就是寬口徑，但是如果學(xué)生連必修的專業(yè)課程都沒學(xué)好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個(gè)：學(xué)生的知識(shí)面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒有學(xué)好最終導(dǎo)致不足以支撐新知識(shí)的獲取，不能真正形成自己的辦學(xué)特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準(zhǔn)生物技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設(shè)置上有比較大的隨意性；另外一方面是因?yàn)閷I(yè)師資的缺乏，造成一些課程無法開設(shè)或只能湊合著開設(shè)，或因人設(shè)課———有什么樣的老師就開設(shè)什么樣的課程.面對(duì)這樣的課程設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證.有些學(xué)生抱怨所學(xué)課程不知道有什么用，不知道到底該學(xué)好哪些課程，造成學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的懷疑和對(duì)未來就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課脫節(jié)，讓學(xué)生覺得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容不關(guān)聯(lián)，覺得學(xué)了沒有用，甚至有取消所開設(shè)的其中一些必修的專業(yè)基礎(chǔ)課的要求.

細(xì)分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的主要問題，在2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開始之前，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，通過深入市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，走訪與生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見，牢牢抓住企業(yè)需求，并進(jìn)行充分論證，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，為設(shè)置合理專業(yè)方向?qū)ふ铱煽恳罁?jù).首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生考研等幾個(gè)方面在省內(nèi)外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，通過收集以上各方面的調(diào)研材料進(jìn)行分析研究，并主動(dòng)邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)計(jì)劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題.課程體系的改革目標(biāo)是制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力、重實(shí)踐,高素質(zhì),特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向?qū)嶋H、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的生物技術(shù)專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅(jiān)決刪減與人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色不相符的課程，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象.選修課是相對(duì)必修課而言的，開設(shè)選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面.選修課應(yīng)該要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從專業(yè)方向去延伸開課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學(xué)特色.

1確定專業(yè)方向

在確定專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實(shí)際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才辦學(xué)定位相適應(yīng)、與教師的特長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在的廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是粵北經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng).因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時(shí)，應(yīng)首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術(shù)專業(yè)到底應(yīng)該側(cè)重于哪些專業(yè)方向，或者說先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中有關(guān)生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，以及在近幾年教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設(shè)置必須給學(xué)生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)特色，同時(shí)要能兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，把生物技術(shù)專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術(shù)三個(gè)方向培養(yǎng).

2面向?qū)I(yè)方向劃分課程模塊

在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置中課程類別重新進(jìn)行了劃分，具體劃分為5個(gè)課程模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對(duì)這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎(chǔ)課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學(xué)生都要修讀的必修課程，是同類大學(xué)生的共性課程.例如，政治類、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育等課程.專業(yè)基礎(chǔ)課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎(chǔ).這類課程的設(shè)置一般依據(jù)教育部的有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)規(guī)范等相關(guān)文件，在全國(guó)的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué).其中，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等為學(xué)校教務(wù)處根據(jù)不同的一級(jí)學(xué)科給出統(tǒng)一的課時(shí)，在其它的專業(yè)基礎(chǔ)課中，除生物化學(xué)是在一學(xué)年內(nèi)開設(shè)課時(shí)為90學(xué)時(shí)外，其它課程的理論課均為54學(xué)時(shí)（其中課堂講授48學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)），并另外單獨(dú)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)一般為與理論課的課時(shí)相等或接近理論課的課時(shí)三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎(chǔ)課相似，也有一個(gè)共同參照，是區(qū)別與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術(shù)）、生物工程設(shè)備、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn).除生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)為108學(xué)時(shí)外，其余課程的課時(shí)分配為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授32學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)）.另外，還有專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)課程.專業(yè)方向課：主要面向社會(huì)就業(yè)需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、師資條件等而開設(shè)的建立在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)在其中選擇一個(gè)專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物藥劑學(xué)、生物制品學(xué)、藥物生物檢測(cè)技術(shù)；生化工程方向：高級(jí)生物化學(xué)、生化工藝學(xué)、生化藥物提取技術(shù)、生化技術(shù)大實(shí)驗(yàn)；微生物技術(shù)方向：微生物生理學(xué)、工業(yè)微生物育種學(xué)、微生物檢測(cè)技術(shù)、微生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn).以上課程中的理論課程講授一般為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授32學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)課程性質(zhì)給出54學(xué)時(shí)或72學(xué)時(shí)不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當(dāng)補(bǔ)充和加深，學(xué)生根據(jù)自己需要而選擇，可結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而開設(shè)，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語、病毒學(xué)、免疫學(xué)、食用菌栽培技術(shù)、植物組織培養(yǎng)、生物檢測(cè)技術(shù)、儀器分析、生物信息學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、科技論文寫作.課時(shí)分配一般為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授30學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課和少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技能培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)立足生產(chǎn)實(shí)際，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系.除了在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課外，另外還有專業(yè)核心技能訓(xùn)練、創(chuàng)新學(xué)分、社會(huì)調(diào)查、生物野外實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)類課程.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，除了專業(yè)基礎(chǔ)課有一定比例的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能外，其余的課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據(jù)學(xué)校最近兩年對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個(gè)學(xué)生均需獲得6個(gè)必修的創(chuàng)新學(xué)分.學(xué)生可根據(jù)興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息及圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)資源，查閱并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎(chǔ).并鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才.

第2篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

一、以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制

近年來，先后與山東谷神生物科技有限公司、山東龍力生物科技有限公司、山東江口生物科技有限公司等10家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，簽訂了合作協(xié)議，在項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室共建等方面進(jìn)行了富有成效的交流與合作。

二、以實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性為保障，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

保證實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性是生物系與企業(yè)雙方共同修訂的人才培養(yǎng)方案特色之一，新方案加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，構(gòu)建了1236實(shí)踐教學(xué)模式和“知識(shí)、能力、素質(zhì)”“三位一體”育人標(biāo)準(zhǔn)及“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科技文化活動(dòng)”四維育人的培養(yǎng)模式。近三年，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，考研錄取率保持在45%以上，大學(xué)生科技競(jìng)賽取得了省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、市廳級(jí)和校級(jí)10多項(xiàng)的好成績(jī)。社會(huì)美譽(yù)度不斷提高，考生報(bào)考數(shù)連年超過計(jì)劃數(shù)，新生報(bào)到率保持100%。

三、以推進(jìn)企校共建為契機(jī)，不斷深化產(chǎn)學(xué)研的深度融合

2010年與山東江口生物科技有限公司、中澳集團(tuán)簽訂實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合建設(shè)協(xié)議。2011年與山東龍力生物科技有限公司合作開展“生物技術(shù)與生物資源利用”實(shí)驗(yàn)室共建活動(dòng)，該實(shí)驗(yàn)室被山東省教育廳確定為山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2010年，由我系科研人員主持，山東中澳集團(tuán)參與的“鴨血深加工項(xiàng)目”在德州市科技局立項(xiàng)。三年來共獲得國(guó)家自然基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)（2009年楊東英博士申報(bào)的“黃牛Leptin基因及其調(diào)控途徑重要基因遺傳特性及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系研究”項(xiàng)目、2011年曾強(qiáng)成博士申報(bào)的“力學(xué)刺激下心肌成纖維細(xì)胞在細(xì)胞外基質(zhì)方面的響應(yīng)和生物活性”項(xiàng)目），山東省自然基金項(xiàng)目4項(xiàng)，山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，山東省“星火計(jì)劃”項(xiàng)目1項(xiàng)，市廳級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)200多萬元。

四、以資源共享為抓手，努力實(shí)現(xiàn)企?；セ蓦p贏

近三年我系在8個(gè)實(shí)習(xí)基地安排了200多名在校生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真刀實(shí)槍進(jìn)行崗位歷練，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已有40多名學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。2010年以來，山東江口生物科技有限公司、山東文遠(yuǎn)生物科技公司先后有12名科研人員來我系“山東省大分子生物物理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“山東省高校生物技術(shù)與生物資源利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”學(xué)習(xí)和開展研究工作。

近年來，生物系進(jìn)一步強(qiáng)化了企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制建設(shè)。主要做法有以下兩種。一是實(shí)施“訪問工程師”計(jì)劃，安排教師以“訪問工程師”的身份進(jìn)入合作企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目研究，提升其工程能力。目前各工科專業(yè)有10余位青年教師在參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。二是學(xué)校實(shí)施“特聘教授”制度，聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐背景，擁有相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)工程師資格的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的專業(yè)課特聘教師，以加強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。目前，我校聘任相關(guān)企業(yè)兼職教師達(dá)8人。

五、生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況滿意度的調(diào)查

為貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6號(hào)），生物系從2011年9月—2012年11月，在2007年始人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，以生物技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，開展了專業(yè)綜合改革。設(shè)計(jì)了生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)等調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷292份，初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：50%以上的同學(xué)認(rèn)為在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，掌握一門外語和通過外語國(guó)家四級(jí)考試，以及生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析、在工作中具有良好的公共道德和學(xué)術(shù)道德、良好的職業(yè)道德、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要；對(duì)于培養(yǎng)方案的調(diào)查中56%的同學(xué)對(duì)于目前的公共必修課26.7%；公共選修課6.35%；專業(yè)必修課40.3%；專業(yè)選修課10.8%、實(shí)踐環(huán)節(jié)26.3%的比例認(rèn)為合理。79%的同學(xué)對(duì)于目前專業(yè)必修課程的開課順序表示滿意。這次調(diào)查為生物技術(shù)專業(yè)的綜合改革提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，為下一步的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)。

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）分析統(tǒng)計(jì)圖

注：調(diào)查內(nèi)容1-16分別指：

1.在本專業(yè)學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為掌握一門外語

2.你認(rèn)為通過外語國(guó)家四級(jí)考試

3.你認(rèn)為掌握常用辦公軟件（如Microsoft Office等）的操作

4.你認(rèn)為學(xué)量的生物基礎(chǔ)知識(shí)

5.你對(duì)生物技術(shù)方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用

6.你對(duì)生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)問題（產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)）

7.你認(rèn)為畢業(yè)后在生物企業(yè)工作

8.你認(rèn)為畢業(yè)后在政府部門或事業(yè)單位從事行政工作

9.你認(rèn)為畢業(yè)后在教育部門從事教學(xué)科研工作

10.你認(rèn)為畢業(yè)后從事服務(wù)業(yè)工作

11.你對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析

12.你認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在生物技術(shù)專業(yè)繼續(xù)深造

13.你認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在生物類相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造

14.你認(rèn)為在工作中具有良好的公共道德和學(xué)術(shù)道德

第3篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

2010年3月，教育部發(fā)出了關(guān)于征求本科專業(yè)目錄修訂工作意見和建議的通知，在2011年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》中，生物科學(xué)類專業(yè)在原有生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上又增加了生物信息學(xué)專業(yè)和生態(tài)學(xué)專業(yè)，生物工程類專業(yè)在原有生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)上又增加了生物醫(yī)藥專業(yè)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革發(fā)展的需要，具有前瞻性，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。生物技術(shù)專業(yè)是生物學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新興的本科專業(yè)，1998年正式列入教育部專業(yè)目錄。該專業(yè)的設(shè)立旨在適應(yīng)我國(guó)生物學(xué)應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)的需要，以服務(wù)我國(guó)新興生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中指出，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備生物科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林、醫(yī)藥、食品等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的專門人才。生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的主要課程有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、生化工程、發(fā)酵工程設(shè)備、生物工程下游技術(shù)等，還有實(shí)驗(yàn)課和必要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

生物技術(shù)專業(yè)教育和建設(shè)的共識(shí)

回顧我國(guó)生物技術(shù)教育短暫的歷史，可以得到一些生物技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的共識(shí)與啟迪。生物技術(shù)教育的發(fā)展是國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，最終將成為我國(guó)趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)力水平、實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。經(jīng)過一系列戰(zhàn)略部署和努力，探索了適合我國(guó)國(guó)情的人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用機(jī)制，我國(guó)生物技術(shù)人才培養(yǎng)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，吸引了一批海外尖端人才，已形成一支初具規(guī)模的生物技術(shù)人才隊(duì)伍，并在一定程度上提高了我國(guó)生物技術(shù)領(lǐng)域科研創(chuàng)新能力，生物技術(shù)人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)良好局面。但是，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)生物技術(shù)人才發(fā)展的總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有明顯差距，在支撐我國(guó)生物技術(shù)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面還有許多不相適應(yīng)的地方。因此，我國(guó)發(fā)展生物技術(shù)科技與產(chǎn)業(yè)需要一支數(shù)量足、素質(zhì)高的人才隊(duì)伍，對(duì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適度超前，以確保人才源頭供給，也要注意規(guī)模適度，切忌供過于求。充分認(rèn)識(shí)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)生物技術(shù)專業(yè)是以理為主、以工為輔、理工復(fù)合型辦學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格具有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，并與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，還應(yīng)接受嚴(yán)格的生物技術(shù)基本技能與研發(fā)能力的訓(xùn)練。這就要求高校必須有充足的經(jīng)費(fèi)投入、完備的教學(xué)儀器設(shè)備、規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、完善的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。師資隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵高質(zhì)量的生物技術(shù)教育必須依賴于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程的開設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)關(guān)鍵在教師。目前的當(dāng)務(wù)之急是要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，特別是提高教師的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的能力。進(jìn)一步豐富教育資源、完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀較少，而且在一定意義上又是“高消費(fèi)”辦學(xué)專業(yè)，因此進(jìn)一步豐富教育資源、完善課程體系、更新教育內(nèi)容，是適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模日漸擴(kuò)大，提高和確保教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物技術(shù)教育健康發(fā)展的重要方面。

地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展速度與招生規(guī)模以及許多學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，對(duì)該專業(yè)教育的影響因素大致有如下幾個(gè)值得重視的問題。專業(yè)的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步規(guī)范在許多地方高師院校，生物科學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的師范專業(yè)，在該基礎(chǔ)上，又開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)甚至生物工程專業(yè)。在這3個(gè)專業(yè)中，特別是生物技術(shù)與生物科學(xué)專業(yè)之間，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面大同小異（多數(shù)學(xué)校課程差異不足10％），專業(yè)定位不準(zhǔn)，課程體系缺乏特色，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)或質(zhì)量難以保證，真正實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定難度。與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型師資力量薄弱地方高師院校的生命科學(xué)學(xué)院或生物系教師中，絕大多數(shù)甚至全部都畢業(yè)于與生命科學(xué)相關(guān)的理科專業(yè)，畢業(yè)于生物工程、發(fā)酵工程等工科專業(yè)的教師很少，應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐能力較差。因此，微生物工程、生化工程、發(fā)酵工程設(shè)備、生物工程下游技術(shù)等生物技術(shù)專業(yè)的主干課程和應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程以及實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面均缺乏優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型師資，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。辦學(xué)規(guī)?？焖倥蛎浗o原本緊張的教學(xué)資源帶來很大壓力生物技術(shù)專業(yè)從設(shè)置之初就受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，辦學(xué)和招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，這在地方高師院校中尤其明顯。特別是新辦該專業(yè)的學(xué)校辦學(xué)積淀少，經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備匱乏，實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)質(zhì)量問題比較突出。生物技術(shù)專業(yè)特色不明顯地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)大多是在原有的生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置的，又是非師范專業(yè)，在高師院校的重視程度遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的師范專業(yè)，因此以上3個(gè)問題尤為突出。此外，課程體系千校一面，缺乏學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)和地域優(yōu)勢(shì)。所以，地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)的特色培育已刻不容緩。專業(yè)特色培育的過程，也是不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，因此，專業(yè)特色培育必須立足學(xué)校所在的區(qū)域，從而使其可以更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第4篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高校；獨(dú)立學(xué)院；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0146-03

特色是高等學(xué)校的生命線，特別是作為民辦獨(dú)立學(xué)院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)高校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設(shè)也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)[4，5]。因此，在準(zhǔn)確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時(shí)堅(jiān)持“科學(xué)、創(chuàng)新、示范”的建設(shè)原則，不斷增強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)我校、院整體辦學(xué)水平的不斷提高。本文對(duì)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、我院專業(yè)設(shè)置概況

我院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程三個(gè)本科專業(yè)。生物技術(shù)是由多學(xué)科交叉形成的綜合性新興學(xué)科，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、涵蓋范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼忍攸c(diǎn)，是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的核心科學(xué)技術(shù)，更是我國(guó)中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科之一。生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使理工學(xué)科與醫(yī)學(xué)相互滲透、相互交叉的一門新興學(xué)科，也是本世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科之一。生物工程是運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理，并與機(jī)械、電子、材料、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來的新興工程技術(shù)學(xué)科。我院于2005年設(shè)置生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生300余名。

二、我院特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)

我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨(dú)立學(xué)院，醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會(huì)聲譽(yù)，這一特色優(yōu)勢(shì)為我院的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)醫(yī)藥特色建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我省開設(shè)生物技術(shù)和生物工程的二本及三本院校，如河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設(shè)醫(yī)學(xué)特色生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程均為省級(jí)特色專業(yè)，這些經(jīng)驗(yàn)是我院特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐。

三、我院特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

特色專業(yè)建設(shè)要有明確的目標(biāo)，才能保證各項(xiàng)建設(shè)工作的有序開展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確定位，同時(shí)兼顧科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)確定為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出醫(yī)學(xué)特色，使我院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、高等教育發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)為我校其他專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

四、我院特色專業(yè)建設(shè)模式

1.構(gòu)建具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機(jī)，改革課程和時(shí)間教學(xué)體系，構(gòu)建了具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（1）凸顯生物科學(xué)與醫(yī)藥融合的課程體系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，科學(xué)合理安排必修、選修課程。對(duì)于生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，課程設(shè)置以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，將細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設(shè)置醫(yī)藥相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等。這樣既可以保證學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源，體現(xiàn)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的緊密結(jié)合，辦出生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置中，將專業(yè)基礎(chǔ)課分成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、電子學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)儀器三大部分，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，打破不同學(xué)科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學(xué)科的交叉與相互滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中。優(yōu)化教學(xué)方法與形式，采取靈活多樣的指導(dǎo)、啟發(fā)、討論式教學(xué)。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開展網(wǎng)絡(luò)教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡(luò)示范課程的建設(shè)力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學(xué)資源正在通過網(wǎng)絡(luò)為廣大學(xué)生服務(wù)。借此平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性極大提高，師生互動(dòng)溝通的靈活性和及時(shí)性得到了有效保證，同時(shí)解惑答疑之余探討科研及教學(xué)管理的積極性空前高漲，教育教學(xué)效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，課程平臺(tái)已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也已上傳網(wǎng)絡(luò)供師生共享，如細(xì)胞工程網(wǎng)絡(luò)示范課程，有效促進(jìn)了我院的教育教學(xué)效果和特色專業(yè)建設(shè)。（2）強(qiáng)化生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性強(qiáng)是我院各專業(yè)的典型特點(diǎn)，為提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才，突出實(shí)踐性教學(xué)也是我院專業(yè)建設(shè)的主要特色。第一，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次和幾個(gè)系列，避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重復(fù)，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。第二，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為基礎(chǔ)，設(shè)立科技活動(dòng)小組，嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，同時(shí)舉辦實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)。第三，不斷加強(qiáng)、擴(kuò)充校外實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，尤其是以雙贏實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，如：加強(qiáng)我院生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物實(shí)習(xí)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的金工實(shí)習(xí)及與“駝人集團(tuán)”的合作等。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問題能力。

2.深化改革，探索“多樣化、實(shí)用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設(shè)始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學(xué)生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建“多樣化、實(shí)用型”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！爸涡Ｅd業(yè)，人才為先；治教興學(xué)，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本保障，近年來我院狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才聘任和引進(jìn)方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方面向特色專業(yè)側(cè)重，收到了良好的效果。同時(shí)，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對(duì)專職教師進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實(shí)踐操作技能教學(xué)方面也成為能工巧匠，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

培育高校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過程中的一項(xiàng)必要工作，而且是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑[7]。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢(shì)、新要求，我校應(yīng)以自身專業(yè)、資源為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學(xué)院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力！

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第5篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立以生物技術(shù)為基礎(chǔ)多方向發(fā)展的生物技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有一定的知識(shí)廣度與深度、專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、化工、食品、環(huán)保等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，而且要具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和開闊的知識(shí)視野，具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神［2］。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案建設(shè)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，分流培養(yǎng)”。加強(qiáng)基礎(chǔ)主要是加強(qiáng)人文社科類綜合基礎(chǔ)、理科平臺(tái)基礎(chǔ)和生物技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)課的教育。注重實(shí)踐主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的比重大大增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占到總學(xué)時(shí)數(shù)的42%;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅包括了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，而且還強(qiáng)調(diào)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，以滿足學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)鏈上的鍛煉。分流培養(yǎng)是發(fā)揮四川大學(xué)理、工、醫(yī)交叉融合辦學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)分流培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的具體需求，我院在生物技術(shù)專業(yè)設(shè)立了3個(gè)培養(yǎng)方向:生物技術(shù)基礎(chǔ)方向、生物制藥方向及生物化工方向，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與專長(zhǎng)在上三年級(jí)時(shí)自由選擇其中一個(gè)方向進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段。在新的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下我們重建了課程體系，力求體現(xiàn)出以下特點(diǎn):基礎(chǔ)課程板塊，突出“寬”的特征，使學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理化基礎(chǔ)及寬厚的生物學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ);專業(yè)必修課板塊則要考慮學(xué)科交叉、融合的特點(diǎn)，不僅開設(shè)了生物技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)課，還增設(shè)了生物化工、生物制藥、天然藥物化學(xué)等課程。此外還開設(shè)豐富多樣的專業(yè)選修課程，包括生物醫(yī)藥類、化工類、管理類等課程，以此拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)范圍，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才(見圖1)。

以學(xué)科建設(shè)為支撐，積極推進(jìn)課程改革和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)科教融合的教學(xué)方式

以生命學(xué)院、藥學(xué)院、化工學(xué)院為依托的生物技術(shù)專業(yè)擁有3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科:植物學(xué)、遺傳學(xué)、藥劑學(xué)，以及一個(gè)創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化研究交叉學(xué)科建設(shè)點(diǎn)。擁有國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科I期:資源生物學(xué);II期:生物技術(shù)與生物資源的保護(hù)及利用。在生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中充分利用這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了深入的改革與整合。我們要求所有任課教師有意識(shí)地、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生既要專注本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的掌握運(yùn)用與發(fā)展，又要放寬視野，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的基本理論及發(fā)展的趨勢(shì)，力求教學(xué)內(nèi)容符合新世紀(jì)對(duì)生物技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)方法的改革與研討，開展具有特色與創(chuàng)新性的教學(xué)改革思路與舉措的探索。學(xué)院積極組織教師申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)配套支持。近幾年本專業(yè)教師圍繞生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)成功申報(bào)了20余項(xiàng)國(guó)家與省部級(jí)教研教改課題，如“生物技術(shù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)”，“生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)”等，發(fā)表了近40篇教學(xué)研究論文，其中植物生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、普通生物學(xué)獲得國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)，另有省級(jí)精品課程10門。生物技術(shù)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量生物技術(shù)人才的關(guān)鍵之一，生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。我們淘汰了落后的實(shí)驗(yàn)，適量減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們還強(qiáng)調(diào)將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如油菜Toc33基因的克隆為國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果，引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握了分子生物學(xué)的質(zhì)粒提取、基因組DNA制備、PCR、電泳、DNA分子重組、遺傳轉(zhuǎn)化、重組子篩選鑒定、測(cè)序和生物信息分析等基本技術(shù)。再如以高原植物狼毒為研究對(duì)象的天然生物殺蟲劑的研究是科技部支撐計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目的部分研究成果引入到天然產(chǎn)物分離制備技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，使學(xué)生掌握了天然產(chǎn)物從分離制備到純度鑒定及性質(zhì)分析所涉及的一系列實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這種綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比單個(gè)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生獲得了近似于科研工作的綜合性訓(xùn)練。

構(gòu)建卓有成效的師資培訓(xùn)與人才引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，也是專業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)，而師資隊(duì)伍的水平高低、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等因素都極大地影響著教學(xué)質(zhì)量。在生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)過程中一方面通過政策保障，讓知名教授、博士生導(dǎo)師走上講臺(tái)為學(xué)生講授學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課;另一方面注重發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。學(xué)院陸續(xù)出臺(tái)一系列保障師資培訓(xùn)的措施:如提倡和鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士學(xué)位，對(duì)于在職攻讀學(xué)位的教師給予工作量的適當(dāng)減免;實(shí)施教師研修計(jì)劃，選派拔尖人才、骨干課教師到國(guó)內(nèi)外著名高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期和中長(zhǎng)期研修，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)國(guó)際交流規(guī)模，支持教師參加各種國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等等。完善而有保障的師資培訓(xùn)措施，使得中青年教師的業(yè)務(wù)水平大幅度提高，成為本專業(yè)教學(xué)中堅(jiān)力量。近幾年，本專業(yè)教師中有兩人獲得國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)，1人獲得四川省教學(xué)名師稱號(hào)，3人獲得校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)，另有8人獲得校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)院還積極采取有效措施從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，做到人才培養(yǎng)與引進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。近幾年先后從國(guó)外引進(jìn)了20余位優(yōu)秀人才，這些高層次人才引進(jìn)后均承擔(dān)了多門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，并開設(shè)多個(gè)前沿講座，將學(xué)科前沿與專業(yè)基礎(chǔ)有機(jī)地融合，取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，為滿足生物技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)要求，還特別重視“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)。我們選擇具有較高專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力和熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)還具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力的優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者作為“雙師型”教師為學(xué)生開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。如世界著名生物學(xué)家、發(fā)明家梁朋博士、四川三葉草生物制藥公司創(chuàng)始人及董事長(zhǎng)，為本科生講授生物制藥，同時(shí)指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練。李伯剛博士，成都地奧集團(tuán)董事長(zhǎng)，為本科生講授制藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在地奧集團(tuán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。此外，瀘州老窖酒業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理張良以及水井坊集團(tuán)副總經(jīng)理賴登燡均作為我院兼職教授指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

以雄厚而獨(dú)具特色的科研優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)生物技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)

四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院以西南地區(qū)重要植物的資源生物學(xué)及可持續(xù)利用研究為重點(diǎn)，特別在植物資源保護(hù)與利用方向開展了較為深入的研究。近5年，學(xué)院年科研經(jīng)費(fèi)平均4000余萬元，承擔(dān)了多項(xiàng)“973”“863”以及自然科學(xué)基金項(xiàng)目，平均每年發(fā)表SCI論文100余篇，學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供了強(qiáng)有力的支撐。實(shí)踐訓(xùn)練的重要方式之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，我們充分利用學(xué)校雄厚的科研條件和完備的科研平臺(tái)，如四川大學(xué)生物治療國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，生物資源與生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(生命學(xué)院)，靶向藥物及釋藥系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(藥學(xué)院)和四川省制藥工程與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(化工學(xué)院)等7個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，采取科研立項(xiàng)制或科研參與制對(duì)學(xué)生開展科研訓(xùn)練。同時(shí)，依托上述國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和“211”“985”科技創(chuàng)新平臺(tái)以及國(guó)家生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，積極組織學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施。形式多樣的實(shí)踐訓(xùn)練取得了良好的人才培養(yǎng)成效，多名生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在本科階段與他人合作發(fā)表科研論文，其中以第一作者發(fā)表SCI論文18篇，并在挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)。

第6篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］生物技術(shù)；課外實(shí)踐；創(chuàng)新思維

生物技術(shù)作為一門多學(xué)科交叉融合，理論與實(shí)踐并重的綜合性新型學(xué)科，其發(fā)展速度非?？?，受到了世界各國(guó)的高度重視。近年來，世界范圍內(nèi)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在人類面臨的許多重大問題如環(huán)境、食品安全、糧食和能源等問題方面，生物技術(shù)均將發(fā)揮其獨(dú)特而無可替代的作用。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均開辦了生物技術(shù)專業(yè)，但培養(yǎng)的生物技術(shù)人才存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，核心能力如創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力與知識(shí)開發(fā)應(yīng)用能力不足，不能很好地滿足生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。國(guó)內(nèi)很多有識(shí)之士已意識(shí)到這一問題，并進(jìn)行了一些相關(guān)的研究，如改進(jìn)培養(yǎng)體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式和改革人才培養(yǎng)方案等[1][2]，但對(duì)于提升創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力具有重要意義的課外實(shí)踐活動(dòng)作用的報(bào)道尚少。

一、課外實(shí)踐活動(dòng)存在的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善，方案執(zhí)行不到位

生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、專題實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。[3]但長(zhǎng)期以來，這四部分內(nèi)容偏少或沒有得到完整的貫徹和執(zhí)行，原因如實(shí)驗(yàn)條件的限制、專業(yè)實(shí)踐教師的缺乏、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所不足等，其中最主要是課堂外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不完善，在教學(xué)體系中所占比例偏低，而這些內(nèi)容對(duì)于實(shí)踐能力拓展和創(chuàng)新思維訓(xùn)練是最直接和有效果的部分。而在現(xiàn)有教學(xué)體系中，存在實(shí)踐鍛煉課程課時(shí)少、實(shí)踐平臺(tái)單一、實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單，特別是校外鍛煉機(jī)會(huì)不多，學(xué)生自主鍛煉機(jī)會(huì)少等方面的一些問題。

（二）實(shí)踐型師資力量欠缺

教師實(shí)踐活動(dòng)能力和水平的高低對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了非常關(guān)鍵的作用，而目前國(guó)內(nèi)該專業(yè)的大部分教師本身實(shí)踐經(jīng)歷僅限于在求學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)，自身沒有生產(chǎn)一線的經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)仍以理論知識(shí)為主，自身經(jīng)歷的不足限制了理論知識(shí)與實(shí)踐的融合。[4]此外，產(chǎn)學(xué)研合作是高校與企業(yè)合作共贏發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重要途徑，是合格應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的最主要渠道，但是大多數(shù)高校的產(chǎn)學(xué)研合作是薄弱環(huán)節(jié)，合作項(xiàng)目少，缺少深層次的合作關(guān)系，加上“雙師型”教師不足，而聘請(qǐng)一線技術(shù)人員作為兼職教師又面臨職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平和經(jīng)費(fèi)等的限制。因此，現(xiàn)有師資力量的不足也限制了課堂外實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（三）課外實(shí)踐教學(xué)缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持

經(jīng)調(diào)查，在部分高校特別是地方高校，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象并不少見，在經(jīng)費(fèi)投入、課時(shí)計(jì)算和場(chǎng)地提供等方面不夠重視，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入多年不變，工作量計(jì)算偏低等，一方面導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師積極性不高，另一方面導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)走過場(chǎng)，本已不多的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的效果，起不到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

（四）實(shí)踐基地?cái)?shù)量和質(zhì)量不能滿足需要

實(shí)踐基地是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)和保障，也是教師開展產(chǎn)學(xué)研合作、提升自身實(shí)踐水平的重要載體。近年來，國(guó)家對(duì)實(shí)踐基地平臺(tái)的建設(shè)加大了投入，對(duì)高校的基地建設(shè)給予了重視和支持，如湖南省就有各級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心、優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)等的評(píng)選和經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于合格應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了越來越重要的作用。但不可否認(rèn)，得到建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持的基地仍只是極少數(shù)，一些地方性大學(xué)本身財(cái)力有限，加上愿意作為基地的對(duì)口實(shí)踐單位數(shù)量不多，選擇余地少，應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)往往達(dá)不到應(yīng)有的要求。

二、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）制訂合理的課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)方案

培養(yǎng)體系總體應(yīng)分為兩大塊，即課堂專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和課堂外的實(shí)踐拓展訓(xùn)練。其中專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練主要包括各類實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這些常規(guī)的實(shí)踐課程，內(nèi)容相對(duì)固定，可以從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理分配實(shí)踐時(shí)間，統(tǒng)籌開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，增加綜合性、探究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重進(jìn)行改革和完善。課堂外的實(shí)踐訓(xùn)練則彈性比較大，目前大多數(shù)高校對(duì)這一部分沒有硬性要求，而這一部分如果采用學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生必須取得一定課堂外實(shí)踐學(xué)分，則有利于補(bǔ)足這一短板，發(fā)揮出調(diào)動(dòng)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要作用。因此，一是要對(duì)課堂外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)分作出明確規(guī)定，如納入學(xué)分范圍的可以是參與課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃（SRIP）項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等；二是加大投入和補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的課外實(shí)踐項(xiàng)目，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，給參與的教師一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，提高實(shí)驗(yàn)室的開放度、鼓勵(lì)和支持學(xué)生大二開始逐步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加教師課題等；三是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，如取消一些沒有實(shí)際意義和不可控的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改為可控的課堂外實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)論文時(shí)間的合理調(diào)整，逐步提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

校外實(shí)踐基地是學(xué)生直接參加生產(chǎn)和進(jìn)行實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)場(chǎng)所，是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。[5]因此，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)顯得尤為必要，一方面高校要高度重視，為必要合理的基地建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障；二是多渠道爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，提升合作水平，建立更緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將一些有條件的基地建成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地；三是拓寬產(chǎn)學(xué)研合作范圍和提高培訓(xùn)水平，如校企加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)和聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)這些比較深層次的合作，有利于形成互惠共贏的發(fā)展格局。近年來，我院生物技術(shù)專業(yè)基地建設(shè)取得了較好成績(jī)，獲得了省級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐教學(xué)示范中心，湖南科技大學(xué)湖南鴻鷹祥生物工程股份有限公司省級(jí)校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)，湖南新興發(fā)酵有限公司省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助等一系列項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了良好條件，一大批學(xué)生被國(guó)外高校、中國(guó)科學(xué)院、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)等單位錄取為研究生。

（三）課外實(shí)踐活動(dòng)的組織原則與實(shí)施

課外實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行需要良好的組織和管理，需要師生共同參與，更需要?jiǎng)?chuàng)新。具體來講就是：一是應(yīng)堅(jiān)持興趣優(yōu)先、志愿參加的原則。專業(yè)學(xué)生可以劃分為若干實(shí)踐小組，小組成員不宜過多，以4－5人以內(nèi)為宜，為每組學(xué)生推薦一位相應(yīng)教師作為指導(dǎo)老師，全程參與，隨時(shí)提供指導(dǎo)。二是課堂外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不宜過多，應(yīng)不影響本科學(xué)生第一課堂教學(xué)，不影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不對(duì)學(xué)生造成太大的壓力。三是學(xué)生參與科研活動(dòng)要堅(jiān)持基本科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生應(yīng)參與科研課題文獻(xiàn)查閱、技術(shù)路線設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法確立、綜述撰寫和數(shù)據(jù)處理與分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)研究習(xí)慣。[6]四是探索試行本科生導(dǎo)師制。這一制度來源于美國(guó)麻省理工學(xué)院1969年率先實(shí)行的本科生研究制度。麻省理工學(xué)院每年有2500多名學(xué)生參與本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃，60％以上的教師作為導(dǎo)師參與過這一計(jì)劃，本科生在四年學(xué)習(xí)期間幾乎100％參加過這一計(jì)劃。[7]因此，國(guó)內(nèi)有條件的高校應(yīng)積極試行這一制度，為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。近年來，我們加強(qiáng)了學(xué)生參加各類競(jìng)賽和提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的引導(dǎo)，學(xué)生在各種創(chuàng)新競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)也取得了較好的成績(jī)，獲得了第一屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽榮獲金獎(jiǎng)等國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)。

［注釋］

［1］陳躍進(jìn)，柏連陽(yáng)，金晨鐘，等．地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)研究［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：119－121．

［2］關(guān)淑艷，姚丹，王秀然，等．生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014（52）：135－136．

［3］譚樹華，袁志棟，劉文海．生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐探討［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（4）：98－100．

［4］吳業(yè)卿，丁先鋒，舒建洪，等．基于校企合作模式的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］．高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014（4）：36－38．

［5］程彥偉，陳偉光，押輝遠(yuǎn)，等．校企結(jié)合建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐與探索［J］．洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：69－71．

［6］胡波，王梁華，劉小宇，等．生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的實(shí)踐與體會(huì)［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（10）：138．

第7篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

為配合一些課程系統(tǒng)教學(xué)的要求，本學(xué)院有關(guān)方面調(diào)整了學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)，即上、下半年的教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一為18周，而將8月15日～9月15日定為第3學(xué)期(短學(xué)期)，以方便短學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)便是在短學(xué)期進(jìn)行“一條龍”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課題要求和微生物培養(yǎng)的需要，可自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的任務(wù)。

2以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和興趣為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)的課程晚于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，即綜合部分微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，組織成連續(xù)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)院生化分院教師的科研，擬定了以下“一條龍”式實(shí)驗(yàn)課題:(1)不同分離源乳酸菌株的分離;(2)乳酸菌的鑒定;(3)乳酸菌的流加發(fā)酵試驗(yàn)。分離源可選泡菜、雪菜、酸菜、乳酪、酸奶等。這3個(gè)實(shí)驗(yàn)是連續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)，全部由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)操作。通過系列實(shí)驗(yàn)的操作鍛煉，學(xué)生能鞏固發(fā)酵工程基礎(chǔ)即微生物學(xué)的一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，如培養(yǎng)基配制、高壓滅菌操作、菌種分離純化、微生物染色制片、微生物固體培養(yǎng)和液體培養(yǎng)技術(shù)、生物顯微鏡使用技術(shù)等。同時(shí)，通過乳酸菌的流加發(fā)酵試驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)室小型發(fā)酵罐的操作流程、發(fā)酵原料預(yù)處理、發(fā)酵過程中的參數(shù)檢測(cè)及工藝控制。因此，優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

3改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“一條龍”式的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程采取開放式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師安排值班，隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，并作好輔導(dǎo)。在具體教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查閱文獻(xiàn)資料，給出詳細(xì)的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，在老師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)課開始前，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)報(bào)告到實(shí)驗(yàn)室老師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器皿和藥品，實(shí)驗(yàn)器皿和藥品領(lǐng)取的正確與否將納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核內(nèi)容之一。對(duì)大型儀器如發(fā)酵罐的使用，則在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開始時(shí)，由實(shí)驗(yàn)老師講解和示范基本操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作注意事項(xiàng)，以避免學(xué)生在具體操作中出現(xiàn)不可挽回錯(cuò)誤。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，指導(dǎo)教師僅起輔助作用，以有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4完善考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于是短學(xué)期實(shí)習(xí)課程，重在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，考核中不含有筆試，以減少“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核方式。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、平時(shí)操作、安全衛(wèi)生等內(nèi)容，占40，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30，考試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)，同時(shí)制定考核細(xì)則，占30［6］。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)并不由實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人評(píng)定，而是進(jìn)行報(bào)告的展示，各組以PPT形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由各組長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)老師共同打分，所有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩。在此答辯環(huán)節(jié)，既鞏固發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表達(dá)能力。此實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)［7］。

5重視實(shí)踐教學(xué)元素

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輔以實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)考核結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些不同類型的發(fā)酵工廠，如啤酒廠、制藥廠，分組到車間比較詳細(xì)地熟悉各個(gè)工藝單元的操作，以鞏固實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的理論和操作技術(shù)，同時(shí)解決自己在實(shí)驗(yàn)中碰到的部分疑慮。

6結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和能力是實(shí)踐教學(xué)改革在質(zhì)量工程指導(dǎo)下的一個(gè)主要方向。學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和能力與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等密切相關(guān)［8］。經(jīng)過近兩年來對(duì)生物技術(shù)專業(yè)發(fā)酵工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的一系列改革，在以下3方面取得了良好的效果。

1)改革后的發(fā)酵工程教學(xué)，學(xué)生在查閱資料、小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)踐摸索的過程中，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)了實(shí)踐性操作技能的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維;同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研應(yīng)用技術(shù)，提高動(dòng)手能力?！耙粭l龍”的系列實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生只有嚴(yán)格、準(zhǔn)確操作、和其他同學(xué)分工協(xié)作，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)和良好的團(tuán)隊(duì)精神［9］。

第8篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；教學(xué)模式改革；科研訓(xùn)練加強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0045-03

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”[1]。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才是新時(shí)期高等教育的首要任務(wù)。2007年，教育部在教高[2007]1號(hào)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。分子生物學(xué)、基因工程和酶工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的生命科學(xué)核心學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)歸于生物技術(shù)類，生物技術(shù)成為新世紀(jì)科技革命的重要推動(dòng)力量，作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)逐漸滲透影響人類生存和發(fā)展的方方面面，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家高科技創(chuàng)新能力，而教育創(chuàng)新必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)[2]。這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，需認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有益的改革探索和嘗試，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐熱情，著力于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。我們探討了通過多種形式、不同層次、多個(gè)角度的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生物科學(xué)交叉人才。

一、優(yōu)化課程體系

1.修訂完善培養(yǎng)方案。生物科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。要有一套符合教育規(guī)律和突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。為21世紀(jì)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力、優(yōu)化體系、提高素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育思想觀念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，構(gòu)筑以能力培養(yǎng)為主線，分層次，相互銜接的科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。在現(xiàn)有生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過與相關(guān)學(xué)科、教研室溝通協(xié)調(diào)，建立三個(gè)水平的綜合實(shí)驗(yàn)課程，即宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平，使學(xué)生在課堂上的理論知識(shí)能夠體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程中。本教研室針對(duì)所任教的課程群，主要建立分子水平的綜合實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)這部分綜合實(shí)驗(yàn)課程，修訂的培養(yǎng)方案中在大學(xué)二年級(jí)完成理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、基本型實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；大學(xué)三年級(jí)上完成探索性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際科研能力和科學(xué)的思維方式；大學(xué)三年級(jí)下完成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出綜合創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。并繼續(xù)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查，使培養(yǎng)方案適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.構(gòu)建了獨(dú)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將原有的高級(jí)生物化學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)、基因工程等實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)整合，形成一門“生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系。覆蓋了生物化學(xué)、分子生物學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)技術(shù)、基因工程等課程的核心內(nèi)容，具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并優(yōu)化與重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：第一部分為基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能訓(xùn)練。第二部分為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以基因工程技術(shù)為主線，內(nèi)容涵蓋分子生物學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)、生物化學(xué)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。在第一部分實(shí)驗(yàn)課同時(shí)查閱資料選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要以解決問題為目的，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。如怎樣在體外獲得神經(jīng)生長(zhǎng)因子為例，把聚合酶鏈反應(yīng)，基因重組、基因?qū)?、發(fā)酵罐培養(yǎng)、蛋白質(zhì)分離純化和性質(zhì)測(cè)定等實(shí)驗(yàn)串成一個(gè)整體。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)開設(shè)了“探索性實(shí)驗(yàn)”，并于2011年啟動(dòng)實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在全校范圍內(nèi)選拔具有博士學(xué)位與副教授以上職稱的骨干教師擔(dān)任創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。以指導(dǎo)教師在研科研項(xiàng)目為依托，按照“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理”的原則，擇優(yōu)遴選項(xiàng)目予以立項(xiàng)，項(xiàng)目來源于國(guó)家自然科學(xué)基金、衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金和省級(jí)科研項(xiàng)目，內(nèi)容涉及神經(jīng)生物學(xué)、腫瘤分子生物學(xué)、病原微生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面，起到了良好的效果，從而進(jìn)一步獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

二、改革教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及自主能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)均有著重要的作用[3]。我們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革，增加教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)室小班授課。邊講邊做，使教學(xué)由原來的形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥變?yōu)樾问届`活、內(nèi)容豐富，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析由表及里，深入淺出，一目了然，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

2.PBL式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索。開放實(shí)驗(yàn)室，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)把以前學(xué)到的理論、技術(shù)融會(huì)貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的綜合能力。

3.將科研項(xiàng)目融入課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中。學(xué)生參與青年教師或研究生課題討論和操作中，提高了生物技術(shù)的實(shí)踐能力和科研開發(fā)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文，鍛煉學(xué)生論文撰寫能力。

4.轉(zhuǎn)變考試內(nèi)容和方式，建立一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。將理論知識(shí)考核與綜合能力考核相結(jié)合，全面地考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際動(dòng)手能力的掌握情況。平時(shí)考核成績(jī)占20%，期末進(jìn)行占30%比重的實(shí)際操作綜合能力考核和比重占50%的試卷考核，使學(xué)生重視平時(shí)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力的提高，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更加合理和完善。

5.生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程多媒體教學(xué)課件的制作。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀，本課程所有實(shí)驗(yàn)操作全程錄像，制作成網(wǎng)絡(luò)格式課件。本課件在安徽省第一屆教育軟件大賽中獲三等獎(jiǎng)；并在此基礎(chǔ)上建立了分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

6.綜合性實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和應(yīng)用。在開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程中，我們深感實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的重要性。但由于當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)還缺乏系統(tǒng)、有針對(duì)性的適合我校生物科學(xué)專業(yè)、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，所以我們編寫了一套簡(jiǎn)明實(shí)用、適合學(xué)生和初學(xué)者使用的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2006年12月，學(xué)校出版）和《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2008年8月，學(xué)校出版）。目前仍在繼續(xù)采用《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作為生物科學(xué)專業(yè)、研究生和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的“分子生物學(xué)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教材。

三、加強(qiáng)科研訓(xùn)練

本著倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)水平的目的。將探索性實(shí)驗(yàn)列為必修課程，通過學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目自主選擇并分組，采用“教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)模式，要求學(xué)生從教材和參考書中尋找有關(guān)原理作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)，制定實(shí)驗(yàn)方案，自己確定處理因素、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和儀器設(shè)備，自定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，最后完成實(shí)驗(yàn)并撰寫科研論文，教師在過程中給予必要的指導(dǎo)和輔助，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程成為學(xué)生自己研究探索的過程。在國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助下，全系60%學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，獲得一定的科研成果；參與的大學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，實(shí)踐技能突出，極大地提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，用人單位滿意度較好；大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，推動(dòng)了教師從事科研工作的熱情和積極性，形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)、教與學(xué)雙向互動(dòng)的良好氛圍；

四、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)

在生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教師是主導(dǎo)，沒有創(chuàng)新性師資，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，因此提高了教師素質(zhì)要求，培養(yǎng)和引進(jìn)了一批具有合理梯隊(duì)的教師隊(duì)伍；其次，由于教學(xué)方法、手段涉及討論式、研究式教學(xué)，類似于PBL教學(xué)模式，因此要求教師具有豐富的分子生物學(xué)、基因工程、酶工程、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)背景，我們一方面在遴選教師時(shí)注重交叉學(xué)科的知識(shí)背景，一方面不斷送出去培養(yǎng)，并且考慮到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，只有建設(shè)一支高素質(zhì)的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標(biāo)[4]，因此鼓勵(lì)青年教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各類培訓(xùn)，拓展知識(shí)面；再次，針對(duì)創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，擇優(yōu)選擇一直活躍在科研第一線的青年教師，以科研帶動(dòng)教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明，生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，小班授課環(huán)境，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量和水平得到很大提高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，生物技術(shù)實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，使學(xué)生在宏觀上對(duì)生物技術(shù)有較深入的理解，并把幾門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新性思維能力。已成為我校生物科學(xué)專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并拓展到研究生和藥學(xué)、藥檢專業(yè)分子生物學(xué)技術(shù)課程的開設(shè)；培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，生物技術(shù)實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，更符合社會(huì)需要。從實(shí)習(xí)單位和用人單位的調(diào)查反饋表中反映出對(duì)我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的高度評(píng)價(jià)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

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基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（NO：2012jyxm302）；安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（NO：2012zy048）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（NO：jyxm1147，1322，1325）。

第9篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的人才能夠適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的需要。在這種新形勢(shì)下，綜合性實(shí)驗(yàn)在高校人才培養(yǎng)過程中的作用越來越突出。所謂綜合性實(shí)驗(yàn)，是指在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本理論有一定的了解、掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)操作和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程及實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課程。與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程比較，綜合性實(shí)驗(yàn)難度更大。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，學(xué)生只須按部就班地根據(jù)老師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。而在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，不僅需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)樣品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配置、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化，此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生要設(shè)法提出解決方案。因此，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞滞诰驅(qū)W生的潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力具有重要的意義［2，3］。作為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的一門核心課程－分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也必然要向綜合性、設(shè)計(jì)性的方向進(jìn)行改革。這樣才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

2醫(yī)學(xué)生物技術(shù)分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)要求

2．1綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合性實(shí)驗(yàn)不是將幾門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是一門課程的幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)單組合在一起，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合和對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)。學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和優(yōu)化，從而獲取最大的知識(shí)量和最好的實(shí)驗(yàn)效果［3］。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涵蓋生物化學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程等多學(xué)科的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)。如在PCR實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要考慮“采用何種方式獲取目的片段、PCR的反應(yīng)體系和反應(yīng)參數(shù)如何進(jìn)行優(yōu)化、如何對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估”，在蛋白純化階段，學(xué)生需要考慮“哪些因素可能會(huì)影響到蛋白質(zhì)生物學(xué)活性、如何優(yōu)化純化條件使蛋白得率最高”。2．2綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位圍繞新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程通常是老師先講授原理和基本操作要點(diǎn)，然后由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于缺乏主動(dòng)思考的過程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解是膚淺的，不能做到融會(huì)貫通。而與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相比，綜合性實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位［4］。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施過程中，從實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確立、實(shí)驗(yàn)方案的選擇、實(shí)驗(yàn)試劑得配置到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估都需要學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生需要自己選擇用于表達(dá)的重組蛋白，在實(shí)驗(yàn)過程中需要獨(dú)立完成引物的設(shè)計(jì)，蛋白表達(dá)方案的優(yōu)化、純化路線的選擇等。2．3綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，難易適當(dāng)由于涉及到比較多的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)的具體過程中會(huì)碰到很多問題，導(dǎo)致其積極性不高。因此，在課程設(shè)置時(shí)，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和知識(shí)框架，做到難易適當(dāng)。我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般在大三時(shí)開設(shè)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)分子生物學(xué)和基因工程知識(shí)點(diǎn)的掌握，本課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上宜選擇以“分、切、接、轉(zhuǎn)、篩”為體系的DNA重組技術(shù)作為核心內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)對(duì)象上選擇與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的重組藥物蛋白作為研究對(duì)象，在載體和菌株方面選擇容易操作的質(zhì)粒和大腸桿菌作為研究對(duì)象。

3醫(yī)學(xué)生物技術(shù)分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容