如何進行有效的家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何進行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案、高效課堂

【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0221-01

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，伴隨著新課程改革不斷深入，要真正實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就要由學(xué)生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)知識。如何實現(xiàn)高效教學(xué)課堂是我們每個教師應(yīng)該探索和思考的問題，伴隨著我校師級教科研課題《高中各科導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用》立項和實施，，導(dǎo)學(xué)案就是在高效課堂的教學(xué)模式之下的系統(tǒng)設(shè)計，

我從三方面談?wù)勥\用導(dǎo)學(xué)案踐行高中化學(xué)高效課堂。

1科學(xué)編寫高效學(xué)案

1．1研讀課標(biāo)作指南：導(dǎo)學(xué)案是為了更有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)所做的設(shè)計，集教師“導(dǎo)案”，學(xué)生“學(xué)案”、“練案”于一體的“教學(xué)合一”的文本。新課程下的教學(xué)要想教有方向、教有目標(biāo)、教有效益，就必須首先熟讀課標(biāo)，研究課標(biāo)。課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)案，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律制定學(xué)案，梯度科學(xué)，問題引領(lǐng)，只有在這樣的理念設(shè)計下的學(xué)案才能有效地發(fā)揮其作用。

1.2運用集體智慧探索高效學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計當(dāng)然可以由個人獨立來完成，但是作為一個高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，發(fā)揮集體的智慧是明智之舉。我們學(xué)校每周三下午理科組集體備課活動，同年級，同學(xué)科的教師坐一起研討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和反思。我校學(xué)案編寫的基本流程為：個人初案——備課組形成共案——課前個人形成個案——課中形成續(xù)案——課后形成補案。

1．3學(xué)法指導(dǎo)孕育其中：“授人以魚不如授人以漁”。知識是永遠學(xué)不盡的，尤其是在這個知識飛速增長，信息瞬息萬變、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，教材中的知識只是九牛一毛，滄海一粟，如果就知識論知識的學(xué)習(xí)，永遠達不到素質(zhì)教育的真正目的。在高效課堂上，研究指導(dǎo)學(xué)生如何開展有效自學(xué)？如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息？如何制訂學(xué)習(xí)計劃？如何進行小組合作？如何進行問題展示？如何進行問題質(zhì)疑？如何用好糾錯本？如何用好雙色筆？如何整理學(xué)習(xí)筆記？如何進行自我反思？如何進行研究性學(xué)習(xí)？導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的方式方法指導(dǎo)，改變過去單一被動、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2踐行高效學(xué)案，形成高效課堂

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣：沒有充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就不可能對文本有透徹的認識，在《離子反應(yīng)發(fā)生的條件》一課的教學(xué)中，學(xué)生充分自主之后，展示出的答案系統(tǒng)，條理，有板有眼，學(xué)生在講解、闡述中有理有據(jù)，甚至不遜色于老師。所以，我認為充分自主是合作、交流的前提，能讓學(xué)生觀察的要盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動手的要盡量讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生展示的要盡量讓學(xué)生上黑板展示；能讓學(xué)生總結(jié)的要盡量讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。只要重視這個環(huán)節(jié)，學(xué)生會給我們創(chuàng)造出很多驚喜。

2.2誘導(dǎo)高效合作交流學(xué)習(xí)：“合作交流自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個人主動性為基礎(chǔ)，通過小組之間的相互討論，合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。我們首先將班級學(xué)生按認知水平、個性差異等分成若干個6-8人小組，按教學(xué)需要編排座位，采取兩排相對而坐，便于討論。每組都有輪值組長，給每位學(xué)生創(chuàng)造機會，促進各個學(xué)生的能力都得到提高。

2.3電教手段是高效手段：網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息的選擇要本著是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)創(chuàng)造潛力為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獲取知識的的渠道越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為非常重要的學(xué)習(xí)方式。就高效課堂來講，與信息技術(shù)的有效結(jié)合，將會讓課堂插上騰飛的翅膀，使學(xué)習(xí)更高效。從學(xué)科角度講，化學(xué)中的有一定危險的實驗和錯誤操作演示都比較適合用多媒體手段來呈現(xiàn)；從授課類型來看，展示課、復(fù)習(xí)課和綜合課使用多媒體使課堂容量更大；從學(xué)生來講，低年級的學(xué)生抽象思維不夠完善，注意力持續(xù)時間相對較短，適合采用多媒體課件直觀展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣年級越高，越要重視抽象思維能力的培養(yǎng)。

3反思交流改進學(xué)案，優(yōu)化高效課堂

有位教育家說到：“寫一輩子教案不一定能成為名師，但寫三年的教學(xué)反思就有可能成為名師”。在每堂課之后，結(jié)合學(xué)生展示交流、自主測評的情況，對照自己對課堂的駕馭，認真思考，對于出現(xiàn)的問題，回顧、反思，找出一條更有效的途徑來。在《金屬與酸和水的反應(yīng)》學(xué)案編寫中，我設(shè)計了一個合作探究的問題，設(shè)計鐵和水蒸汽反應(yīng)裝置，學(xué)生在交流過程展示了自己?？傊畬?dǎo)學(xué)案教學(xué)必須發(fā)揚集體智慧，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個性差異，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從細節(jié)做起，從點滴做起，我將不斷摸索實踐，反思提高，力求在課堂改革的推進中探索出一條特色之路。

參考文獻

[1]徐鳳鳴.　論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造[J].　化學(xué)教與學(xué).　2011（08）

[2]江合佩.　新課程背景下高中化學(xué)高效課程的構(gòu)建[J].　江西教育學(xué)院學(xué)報.　2011（03）

[3]王延芳.　高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].　延邊教育學(xué)院學(xué)報.　2012（02）

第2篇：如何進行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】家訪家校合作高校學(xué)生

家訪不是一個新鮮詞，尤其是大學(xué)之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對一些需要特別關(guān)注的學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生和構(gòu)建和諧家校合作關(guān)系的角度來看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學(xué)校教育要本著“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學(xué)校和老師能夠全面了解學(xué)生的家庭情況和思想動態(tài)，同時也為了讓家長更好的了解學(xué)生在校的情況，進一步加強家校合作，尋求家庭對學(xué)校各項工作的支持與配合，營造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學(xué)生以及學(xué)生家長更有效地溝通和對話，從而確保學(xué)生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

家訪包括上門走訪、電訪和函訪三種形式。高校家訪應(yīng)該將“普及性”與“重點性”相結(jié)合。如今大學(xué)基本都是開放的，學(xué)生來自五湖四海，他們之前所受到的教育包括家庭教育差異很大，我們很難把握學(xué)生，也就很難有針對性的開展學(xué)生工作，培養(yǎng)好人才。因此，在新生入學(xué)之初(有條件的甚至可以在新生入學(xué)前)開展家訪工作。在基本了解學(xué)生情況的前提下，今后的家訪工作就應(yīng)該是有重點的進行了。

上海大學(xué)在錢偉長校長“發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，一直將家訪工作尤其是新生家訪工作作為學(xué)校的重要工作，個別學(xué)院還專門成立了家訪項目組，將家訪工作作為學(xué)院的專項工作。每年新生入學(xué)不久，學(xué)校就開始組織新生家訪工作，各學(xué)院也根據(jù)各自的特點，紛紛開展有學(xué)院特色的家訪工作，當(dāng)然現(xiàn)在上門走訪還主要是針對上海本地學(xué)生，外地學(xué)生主要是函訪和電訪。

三、家訪對象與家訪實施

3.1家訪的對象與措施

第一次新生家訪應(yīng)該針對所有新生進行普及性的家訪，在這個階段時間要盡可能的短，并且將上門走訪、函訪與電訪充分結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，確定需要進一步回訪的學(xué)生，如家庭發(fā)生變故、單親或者離異的家庭等。除此之外，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的了解，確定需要跟蹤訪問的學(xué)生，對于之前通過函訪和電訪的學(xué)生，要進一步進行上門走訪。

3.2實施過程

這里以新生的第一次家訪為例。第一次家訪可以參照如下程序進行：

(1)家訪前的準(zhǔn)備工作

前期的家訪預(yù)案，這是家訪實施的保證。

組織并動員各部門共同參與家訪。家訪不只是輔導(dǎo)員的事情，要營造全員育人的氛圍，動員其他部門參與家訪，這是為了更好地開展學(xué)生工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

家訪老師在家訪前應(yīng)該對被訪學(xué)生的基本情況包括家庭背景等相關(guān)情況進行充分的了解。學(xué)院甚至有必要進行家訪培訓(xùn)。在培訓(xùn)會上，包括對家訪的原則、意義和學(xué)院的教學(xué)計劃等內(nèi)容，以及被訪學(xué)生的整體情況進行闡釋。

對于需要上門走訪的學(xué)生，家訪老師要提前與家長約好時間。

上門走訪的老師自備好鞋套?，F(xiàn)在很多家庭進門都需要換鞋，如果家訪老師能夠自備鞋套，無疑會給家長留下好印象，看似一個很小的細節(jié)，也能夠促進家訪工作的開展。

(2)家訪實施過程

如果是電訪，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，并且在征得家長同意的情況下與家長進行電話溝通，并做好記錄。如果是函訪，函訪的材料應(yīng)該有需要家長反饋的內(nèi)容，并且對所反饋的內(nèi)容進行認真的分析與關(guān)注，確保家訪的有效性。

上門走訪要在事先與家長約定好時間的前提下，家訪老師要嚴格按照約定的時間進行家訪，并注意交談的時間。第一次家訪主要任務(wù)：一是介紹，介紹所在大學(xué)的基本特色和學(xué)院、專業(yè)的特點，提醒家長要對孩子特別關(guān)照的方面；二是傾聽，聽家長說，必要時給予解釋并回答家長的疑問；三是糾正，很多家長和學(xué)生在入學(xué)前都認為考上大學(xué)就是成功了，大學(xué)不需要像高中那樣辛苦，大學(xué)應(yīng)該是很輕松的，其實這種認識是不對的，家訪老師在家訪過程中需要對這種認識進行糾正。

(3)家訪總結(jié)

家訪結(jié)束后，家訪老師需要對家訪反饋進行認真分析，并撰寫家訪小結(jié)，必要時召開座談會。在小結(jié)和座談會上家訪老師要反饋需要重點關(guān)注的學(xué)生，并告知學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師。與此同時，學(xué)院和學(xué)校都需要召開家訪總結(jié)會議，根據(jù)家訪情況有針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng)和教育，需要的話要對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

新生家訪工作只是構(gòu)建家校育人合力的開幕，在接下來的學(xué)生培養(yǎng)與教育工作中，還有很長的路要走。在新生家訪的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師必要時需要進行回訪和跟蹤家訪。90后的大學(xué)生的確有著他們這一代人的特點，雖然他們整體上是積極向上的，但是他們的個性特征更加明顯，受到外界的影響而發(fā)生改變的可能性較大；同時作為獨生子女，對他人的依賴性也較強，這又可能導(dǎo)致他們的自我管理能力較弱。如今僅僅依靠學(xué)校很難做到把每個學(xué)生都培養(yǎng)好、教育好。因此，尋求家庭的幫助是高校教育必不可少的途徑。

四、家訪存在的困難及建議

即便像上海大學(xué)這樣重視家訪并一直堅持家訪的高校，在實施家訪的過程中也還是存在一些困難?？偨Y(jié)起來，家訪存在的困難目前主要集中在以下幾個方面：

(1)如何調(diào)動家長參與家校合作的積極性?

學(xué)生進入大學(xué)階段基本到了成年的年齡，加上如今高校都走開放性、綜合性的發(fā)展道路的形勢下，學(xué)生來自五湖四海，家庭與學(xué)校之間的溝通明顯少于中小學(xué)。對于大多數(shù)高校而言，召開日常的家長會顯然是不現(xiàn)實的，上門家訪就更加不可能。即便像上海大學(xué)這樣的高校每年組織新生家訪，但也集中在對本地學(xué)生入學(xué)初的上門家訪?！鞍l(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的教育理念不是一個階段的理念，應(yīng)該貫穿學(xué)生教育始終。然而在現(xiàn)在的體制下，在高校進行經(jīng)常性的家校溝通是有很大的挑戰(zhàn)，但對學(xué)生的成長卻是至關(guān)重要的。就學(xué)校和老師而言，現(xiàn)階段必須積極主動地與家長溝通，做到家校溝通經(jīng)?；⑼貙捈倚贤ǖ那?，尋求家校育人的合力，盡可能的幫助每一個學(xué)生成長與發(fā)展。

從以往經(jīng)驗來看，家長對大學(xué)進行家訪在驚訝的同時都表示歡迎，但是更多的家長只是被動的接待來訪的老師，家長缺乏參與家校合作的積極性，即便有這種熱情，也不知道如何參與其中。學(xué)校缺乏較為完善的機制和相關(guān)的制度。因此，要建立家校合作的長效機制，需要成立家長委員會或者類似的組織，建立和完善家訪制度，從而調(diào)動起家長參與家校合作的積極性。與此同時，學(xué)校、老師可以借助家庭的力量，加強家校溝通，給家長一些理性的指導(dǎo)和幫助，畢竟一個學(xué)生的成長關(guān)系到一個家庭幾代人的幸福。

(2)學(xué)校如何更好地引導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化?

曾經(jīng)我的一個大一學(xué)生，入學(xué)后不久，他的家長每周來宿舍幫他打掃衛(wèi)生，走前還削好蘋果，并留字條“蘋果已經(jīng)削好，放在……”。雖然在日常工作中，學(xué)校、老師也會對家長進行適當(dāng)?shù)奶嵝?，對學(xué)生進行引導(dǎo)，但是效果并不明顯。在學(xué)生工作中，我們認為有時候不是學(xué)生能力不行，也不是學(xué)生不愿意去做，而是學(xué)生家長不愿意放手，他們包辦各種事情，他們的行為超越了職責(zé)，變成了剝奪孩子的權(quán)利。如何讓家長放手，讓孩子獨立成長，有時也許只需要家長退后一小步，學(xué)生就能夠前進一大步，但是家長很多時候卻拉住學(xué)生前進的腳，害怕他們出錯，擔(dān)心他們受挫。因此，要教育、培養(yǎng)學(xué)生，首先要“教育”家長。

家訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的家庭孩子的差異很大。父母是孩子的第一任教師，毫無疑問父母的言行舉止、生活方式、自身素質(zhì)和思想觀念以及教育方式對孩子的成長有著重大的影響?，F(xiàn)代獨生子女家庭很多，每個家庭只有一個孩子，父母的所有期望都集中在一個孩子身上，尤其在今天這樣的知識經(jīng)濟時代，封建時代“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想還影響著父母的教育孩子的方式，家長“望子成龍”期望值普遍偏高，

家庭是社會的重要組成部分，學(xué)生的成長與發(fā)展固然離不開家庭教育。從胎教到嬰兒的啟蒙教育再到入學(xué)后的跟蹤教育，如今到了大學(xué)父母依然不肯放手，很多家庭還是用以往的教育方式教育著大學(xué)孩子，甚至一些家庭溺愛、遷就、放縱，不知道如何科學(xué)的教育孩子。而且現(xiàn)代家庭的生活環(huán)境、教育背景、教育方式等方面參差不齊，孩子的差異也很大，到了大學(xué)這種差異性就更加明顯。因此，孩子進入大學(xué)，父母的教育方式也應(yīng)該有相應(yīng)的變化，樹立正確的成才、成人觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，家庭教育應(yīng)該科學(xué)化。

(3)面對如此之多的大學(xué)生尤其是外地學(xué)生，如何進行有效的家訪?

上海大學(xué)現(xiàn)在外地學(xué)生也已經(jīng)占到40%左右(其他學(xué)校外地學(xué)生比例更高)，并且還會逐步擴大，面對這么一個大群體，如何進行家訪?目前是以函訪為主、電訪為輔以及部分上門走訪。對于外地學(xué)生，可以采取外地老師利用回家、探親的時間(如節(jié)假日、寒暑假)對同地區(qū)或者臨近地區(qū)的學(xué)生進行家訪，并且打通各學(xué)院的關(guān)系，合理地進行資源整合，最終形成全校資源共享。

(4)如何保證足夠的經(jīng)費支持?

家訪尤其是上門走訪一般是利用假期開展工作，那么對假日工作的老師來說，應(yīng)該給予一定的補助；與此同時，老師家訪的路費、通訊費等費用由誰來支付?僅僅依靠學(xué)院或者學(xué)校支付，遠遠不夠，那么就需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T以及當(dāng)?shù)卣块T給予一定的經(jīng)費支持，這樣才能夠解決家訪工作的后顧之憂。

雖然對大學(xué)生進行普遍的家訪存在很多困難，但是相信隨著教育的改革與發(fā)展，隨著家訪工作發(fā)揮越來越大的作用，以及人們對家訪的日益重視，一定會突破家訪工作的瓶頸，從而更好的發(fā)揮家訪對學(xué)生工作的促進作用。

第3篇：如何進行有效的家校合作范文

引言

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確了基礎(chǔ)教育課程改革的六大目標(biāo)。其中之一就是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與……分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

新課程在我校實施已近9年。死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況確有改進，但是，能夠經(jīng)歷真正意義上的主動參與、積極探究、實踐體驗與交流合作的課堂卻并不多見，尤其是無人觀摩、無人聽課的“常態(tài)課”，“自主、合作、探究”可謂煙消云散?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。對照《標(biāo)準(zhǔn)》，我校少數(shù)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式算是低效的。

為了改變這種狀況，落實《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把教師和學(xué)生從繁重的工作和學(xué)習(xí)中解脫出來，打造一支具有研究能力的教師隊伍，為了“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，讓學(xué)生在獲得知識、鍛煉能力中，進一步培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，我校于2011年申請了省級教學(xué)研究課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，今年2月正式開題。我們七年級數(shù)學(xué)組的六位教師全部進入課題組進行實踐研究。

實踐研究一培訓(xùn)

1.培訓(xùn)教師

學(xué)校為課題組每個成員分發(fā)了一份自學(xué)材料《“高效課堂和有效教學(xué)模式”深入實踐階段課堂解讀》，定期開展課題工作研討會；組織組員觀看教育部課程改革專家組余文森教授《先學(xué)后教和有效教學(xué)》講座錄像；聘請市局專家學(xué)者給予理論指導(dǎo)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家統(tǒng)一了思想，認清了課題研究的意義和價值，明確了課題研究的目的。

“高效課堂”的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)組織、有效的教學(xué)評價。所以這次培訓(xùn)的重點是即將實踐研究的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，五步三查”教學(xué)模式的實施方法、步驟；學(xué)會如何集體備課；如何制作導(dǎo)學(xué)案；如何分組、組織學(xué)生合作交流；如何進行有效的評價以及聽、評課等。

2.培訓(xùn)學(xué)生

理論上讓學(xué)生明白：

（1）習(xí)慣決定未來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣可以讓他們終身受益。

（2）學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。

（3）錯誤是鏡子，是路標(biāo)，幫別人改錯等于幫自己防錯。

（4）小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場，在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞……

學(xué)習(xí)方法上教會他們?nèi)绾伟凑铡皩?dǎo)學(xué)案”的路線圖去獨學(xué)；如何提出獨學(xué)中遇到的問題、如何填寫問題單；如何整理導(dǎo)學(xué)案、對課堂生成問題如何整理、學(xué)后問題單如何整理歸檔；小組交流中小組長如何去組織、協(xié)調(diào)；“對子”雙方如何提出問題、如何給予解答幫助，說話時如何使用禮貌用語等等。

3.培訓(xùn)家長

通過家長會的形式培訓(xùn)。讓家長了解學(xué)校將要開展的重大課改科研活動的目的和具體做法，明白此項課題研究沒有家長的配合是進行不下去的。因為學(xué)生的自學(xué)是在家里進行的，七年級的學(xué)生還是個孩子，天性好玩，自控力差，這就要家長監(jiān)督，保證孩子每晚有30分鐘左右的時間解決數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問題，認真檢查后簽上家長姓名。家長與教師還互留了電話號碼，隨時保持聯(lián)系。

實踐研究二集體備課

1.集體備課時間、內(nèi)容：數(shù)學(xué)課題組決定每周集體備課2次，每次45分鐘左右。集體備課主要解決課程進度、導(dǎo)學(xué)案修訂、下周導(dǎo)學(xué)案初備工作落實、集體教學(xué)反思等常規(guī)教學(xué)基本問題。

2.集體備課的基本過程

（1）個人初備

學(xué)期初制定計劃，確定各部分教學(xué)內(nèi)容主備人。主備人提前一周完成教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案初備工作。

（2）集體交流

交流的內(nèi)容有三項：一是主備人主講導(dǎo)學(xué)案。主要圍繞以下四點進行：①導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。②導(dǎo)學(xué)案的使用方法。③操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。④設(shè)計中沒有很好解決的問題。二是由備課組長組織大家就備課中的困惑進行討論交流。三是上周執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案后的集體教學(xué)反思。

（3）完善階段

集體交流之后，由主備人綜合本課題組成員的意見，在個人初備的基礎(chǔ)上對導(dǎo)學(xué)案進行修改，形成適合學(xué)生獨學(xué)和課堂活動的較為成熟規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案，由備課組長審閱后送到印刷室印刷。

（4）導(dǎo)學(xué)案變?yōu)榻贪?/p>

每位教師收到印刷好的導(dǎo)學(xué)案后，必須結(jié)合本班學(xué)生的特點和教學(xué)實際，對導(dǎo)學(xué)案再作適當(dāng)?shù)男薷难a充。課前十至二十分鐘再根據(jù)學(xué)生獨學(xué)提交的問題單及教師抽查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)的實際情況，明確課堂教學(xué)中的精講內(nèi)容，書寫在導(dǎo)學(xué)案的對應(yīng)位置，讓導(dǎo)學(xué)案變?yōu)榻贪浮?/p>

實踐研究三編寫導(dǎo)學(xué)案

1.導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生的可以據(jù)此并依托教材可以比較輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。

2.導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題必須明確、具體，精心設(shè)計。

（4）層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。

（5）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

具體要求是：第一、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四、注意導(dǎo)學(xué)案與一般教案、講義的區(qū)別，不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

3.新授課導(dǎo)學(xué)案模式

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點。

（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)引。

（3）問題導(dǎo)學(xué)。

（4）練習(xí)展示。

（5）歸納小結(jié)。

（6）當(dāng)堂檢測。

（7）作業(yè)布置。

導(dǎo)學(xué)案上設(shè)有獨學(xué)問題生成單和學(xué)后反思。

實踐研究四學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

1.組建小組的原則

每個小組一般4～6人。劃分時應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

2.小組的評價和考核

考評工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開。

3.評價的內(nèi)容

評價的內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面進行：

（1）小組成員關(guān)系：是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

（2）與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價。

（3）學(xué)習(xí)中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。

（4）問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出。

（5）學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握。

實踐研究五導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的功能是“導(dǎo)學(xué)、定教”，是貫穿高效課堂的一條主線索。教師在教學(xué)活動中應(yīng)緊緊圍繞這條線索開展教學(xué)活動，以此來確保實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果。

我校數(shù)學(xué)高效課堂采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，五步三查”模式：

第一步：學(xué)案獨學(xué)。找出學(xué)習(xí)困惑，填寫“獨學(xué)問題生成單”。教師課前“一查”自學(xué)進度、效果，以學(xué)定教。

第二步：交流合作。圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)（生生活動）。

第三步：以小組為單位，在組長的組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程中暴露的問題。

第四步：教師根據(jù)“小展示”暴露出來的近共性問題組織全班“大展示”（師生活動），學(xué)生歸納提升（師生生成），教師評價反饋，對子“三查”互評。

第五步，隨堂檢測（10分鐘左右）。學(xué)生整理學(xué)案（課后完成）。課后完成的15分鐘以內(nèi)的作業(yè)需當(dāng)天完成，教師批改后及時返還給學(xué)生，做到日日清。

實踐研究六聽、評課

課堂教學(xué)是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，為了促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教科研水平，我們數(shù)學(xué)組每周組織一次聽、評課活動，設(shè)計出操作性強的《高效課堂教學(xué)評價表》。

評價環(huán)節(jié)、內(nèi)容為：

1.基本功（10分）：

（1）語速及普通話；

（2）語言表達通俗；

（3）板書的結(jié)構(gòu)；

（4）肢體語言的應(yīng)用。

2.課堂教學(xué)駕馭能力（20分）：

（1）教學(xué)節(jié)奏調(diào)控；

（2）生成的處理；

（3）教學(xué)時間的分配。

3.組織與引導(dǎo)（20分）：

（1）師生活動設(shè)計；

（2）學(xué)生活動組織；

（3）問題的提出與處理。

4.教學(xué)流程的設(shè)計與實施（20分）：

（1）教學(xué)流程整體；

（2）教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的過渡與銜接；

（3）教學(xué)流程中輔助工具的應(yīng)用。

5.學(xué)生課前準(zhǔn)備（10分）：

（1）學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備；

（3）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

6.學(xué)生參與度（20分）：

（1）活動過程中注意力；

（2）活動過程中思維的張力。

以上是我與數(shù)學(xué)課題組成員在課題研究初期實踐研究成果的摘要記錄。新課程改革可謂“任重而道遠”，為此，我們將不懈努力，爭取圓滿地完成課題研究的各項任務(wù)。

【參考文獻】

[1] 孫曉天、張丹.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》.

[2] 宋秋前.《有效教學(xué)理念與實施策略》.

第4篇：如何進行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】校本教研教師專業(yè)教學(xué)反思

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0193-01

一、校本教研――教師專業(yè)成長的沃土

校本教研是一種集學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研三位為一體的學(xué)校及教師行為，是一種基于教師教育教學(xué)實踐、來自于教師、服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展活動，是一種對教育教學(xué)經(jīng)驗的理論提升過程。如何讓校本教研扎實有效地開展而不流于形式呢？采取什么樣的形式最有效呢？

1.專家引領(lǐng)

專業(yè)人員是科研的先行者，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，也是教師實現(xiàn)實踐與理論的對話。這種形式可以這樣開展：一方面可以聘請教研專家、市學(xué)科帶頭人來校做專題講座，答疑解惑，診斷教師在實際操作中產(chǎn)生的困惑，讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向；另一方面也可以提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學(xué)校，促進學(xué)校教師素質(zhì)提高，形成學(xué)?！皟?yōu)勢專家群體”。

2.教學(xué)沙龍

“沙龍”式教研是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。一般以一個課例或課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”問題為載體，由骨干教師組織，參與“沙龍”的成員暢所欲言，相互啟發(fā)，開闊思路，引發(fā)思考。如以“合作學(xué)家談”為主題的教學(xué)沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學(xué)習(xí)有什么特點？”“如何開展有效的合作學(xué)習(xí)？你有什么金點子？”等問題進行自由發(fā)言。通過交流，教師們加深了認識，集“萬卷書香于一身，百家靈氣于一體”形成了新的教學(xué)策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3.同課異構(gòu)

一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！蓖n異構(gòu)是指同學(xué)科同主題的內(nèi)容，由不同的教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，能夠帶給聽課教師更多的思考和感悟?！巴n異構(gòu)”的校本教研方式有個體的積極參與，有群體的通力合作；有利于教師的揚長避短，引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，明顯提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果。

總之，校本教研是一種基于教師“自己研究，研究自己”的教研活動，是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。

二、讀書學(xué)習(xí)――教師專業(yè)成長的加油站

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這水從哪里來？很重要的一個途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.閱讀書籍

“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們也可以說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。那么讀些什么書呢？

（1）讀教育名著。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》等，站在巨人的肩膀上反思，提升自己教育形象。

（2）讀學(xué)科書籍。像《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》、《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》等，以夯實專業(yè)基礎(chǔ)，從容駕馭教學(xué)活動，令課堂動態(tài)生成，提升自己學(xué)科教學(xué)水平。

（3）讀專業(yè)之外的雜志報刊。豐富知識資源，令自己的視野開闊，學(xué)識淵博，在叩響心靈的同時感悟世界。

（4）讀學(xué)生的書:童話、寓言等。讓自己擁有一顆童心，從而更能讀懂學(xué)生，架起溝通的橋梁，縮短心距，在交流中引領(lǐng)學(xué)生讀好書。

魯迅先生說過：“無論做什么事，如果連續(xù)收集材料，積之十年總可成一學(xué)者?！蔽覀円眯淖x書，要真正捧起書來讀，理論聯(lián)系實際去思考，對照，感悟，在反思中去改變、實踐、創(chuàng)新，從而不斷超越自己。

2.遠程培訓(xùn)

基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的“場所封閉、計劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)。

三、教育博客――教師專業(yè)成長的推進器

教育博客是教師自我展示的舞臺，也是教師專業(yè)發(fā)展的平臺。通過教育博客把優(yōu)秀的校長和教師的教學(xué)體會、經(jīng)驗、教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)案例、研究成果等集中起來，這個教育資源是非常有價值的。讀博客者有收獲，寫博客者得到提高。

四、有效反思――教師專業(yè)成長的階梯

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)過程中有價值的體驗,是對點滴經(jīng)驗的匯合,是瞬間的心領(lǐng)神會。如何進行有效的教學(xué)反思呢？

一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點睛的誘導(dǎo)評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。

三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道，提出問題的獨特途徑，分析問題的獨特思路，解決問題的獨特見解等等。

第5篇：如何進行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效備課；聯(lián)片式研訓(xùn)

備課是作為教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是進行有效上課的前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵. “聯(lián)片式研訓(xùn)”對小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供了很好的發(fā)展平臺，真正做到有效上課、有效備課和有效訓(xùn)練作為有效教學(xué)的基本策略. 那我們該怎樣利用“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺對小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效教學(xué)呢？首先，也就是我們的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，從有效備課開始，做到集體備課的有效提高.

一、“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的實踐

（一）搭建交流平臺，對網(wǎng)絡(luò)研討和實地研討進行統(tǒng)一

在學(xué)習(xí)中有交流才有教研，只有搭建信息交流平臺才能稱得上是集體備課，跨校的集體備課只有通過網(wǎng)絡(luò)才能實現(xiàn)，才能有效快捷地為不同學(xué)校的教師提供及時的交流. 每次備課的前期我們都會及時地把初稿到網(wǎng)上，一般都會提前兩周左右到網(wǎng)絡(luò)上，可以給教師足夠的閱讀時間，并進行回復(fù)討論.在網(wǎng)絡(luò)上都是通過文本的方法進行交流，不能達到有效的交流討論，所以還要進行面對面的交流探討，同時做好前期準(zhǔn)備和后期延續(xù)等工作，達到實地和網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一. 一般會兩周左右教師就會見一次面，進行開展區(qū)域研討或者小團隊教學(xué)活動，談?wù)勛约涸趯嶋H中遇到的問題，在解決問題的同時研究出好的教學(xué)方案.

（二）組建學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)個人鉆研與集體智慧的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)共同體就是指個性與共性的結(jié)合，實現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)并不是放任自流的，只有事先做好規(guī)劃才能發(fā)揮真正的作用. 利用“聯(lián)片式研訓(xùn)”的平臺，在不同時間進行，對不同的教師承擔(dān)不同的備課任務(wù)，讓每一位老師都深入研究教材和教學(xué)的過程，對于同年級不同學(xué)校的教師，對其備課原件進行研討，并提出自己的意見加以修改，結(jié)合大家的建議擇優(yōu)對備課進行完善，得出最終的智慧的結(jié)晶，從而達到個人鉆研與集體智慧的結(jié)合.

（三）以單元為備課單位，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一

我們以單元為備課主體，必須對所學(xué)習(xí)的部分進行鎖定，對課程的機構(gòu)做細致的規(guī)定，這也就是有效地實現(xiàn)群體共性和教師個性的有效配合. 然而我們規(guī)定的內(nèi)容有單元的目標(biāo)、知識的結(jié)構(gòu)、課時目標(biāo)、練習(xí)題分析以及教學(xué)策略等，其中前三項是教師的備課需要，而教學(xué)策略也就要因情況而異了，進行系統(tǒng)的處理. 同時我們對每一項工作進行深度上的要求，發(fā)到網(wǎng)上供片區(qū)的教師使用，這樣做不僅把集體備課的共性和個性統(tǒng)一，還對教師掌握單元意思和整體教材的能力進行了提高.

（四）建立動力機制，實現(xiàn)團隊競爭與區(qū)域共進的統(tǒng)一

有效備課也必須建立動力機制才能激發(fā)教師研討的積極性. 由于每個學(xué)校備課的內(nèi)容都是相同的，對備課的質(zhì)量也就有了可比性，也就促使團隊通力合作，并積極地參與團隊的研討活動. 然而我們在每一階段集體備課活動結(jié)束之后，都把備課較好的公布在網(wǎng)絡(luò)上，把優(yōu)秀的展示出來，并作為全區(qū)老師的參考對象，運用這樣的方式來激勵老師，作為老師前進的動力.

二、“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的效果

（一）分工合作，資源豐富

開展“聯(lián)片式研訓(xùn)”對小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供了很好的發(fā)展平臺，通過上面的實踐，實現(xiàn)了教師與學(xué)校的分工合作，并實現(xiàn)了資源共享. 美國的彼得·圣吉認為：自我的超越是組織發(fā)展的精神基礎(chǔ)，也是團體學(xué)習(xí)實現(xiàn)個體愿望的整合. 因此，教師除了要深入課堂積極探索之外，更要注重合作交流. 結(jié)合學(xué)校的實際情況，借助開展“聯(lián)片式研訓(xùn)”為小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供的發(fā)展平臺，加強與兄弟學(xué)校的積極配合，進行跨校集體備課，帶動學(xué)校青年教師的備課習(xí)慣，使他們快速成長起來.

（二）輻射帶動，注重實效

1. 跨校備課研討，要以真誠的態(tài)度進行交流，組織研討活動邀請兄弟學(xué)校的教師來我們學(xué)校，或者是我們?nèi)バ值軐W(xué)校，進行聯(lián)片教學(xué)活動. 在活動中，大家都踴躍發(fā)言，積極地對集體備課和精品課例提出看法和建議，促進教師之間的交流與合作.

2. 運用理論引領(lǐng)，進行實際探索，力求用先進的教育思想來引領(lǐng)自己的教學(xué)，然后運用到實際的教學(xué)中去，并大力運用自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是不定時間、不定內(nèi)容、不定空間和不定方法的學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性，也是老師們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式；而集體學(xué)習(xí)就是在研討會上進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，大家進行互相交流，互相研討，并起到互相啟發(fā)的促進作用，且邀請名師主持講座，讓老師們多學(xué)多了解，并做相應(yīng)的引領(lǐng)，以提高教師的教學(xué)水平.

3. 教師積極地參與集體備課，切實把集體備課用于課堂中，并注意及時反思，形成每月一次的反思大總結(jié)，放到網(wǎng)上或者掛在博客上，與兄弟學(xué)校的老師進行交流.

（三）教研氛圍濃厚

教研工作的開展離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課就是我們怎樣完善課堂教學(xué)的實際行動，把學(xué)校最直接和最實際的問題解決了，集體備課中大家感興趣的課程在進行集體交流的過程中得到了進一步的認識，主要是把理論和教學(xué)實踐結(jié)合起來，不斷地增加教師的實踐經(jīng)驗，也使教學(xué)研究的氣氛更加濃厚.

【參考文獻】

[1]邢秀萍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課與反思[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（11）：87-87.

[2]韋樹成.在新課程理念下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課[J].小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版，2009（6）：55-56.

第6篇：如何進行有效的家校合作范文

一、細致的觀察習(xí)慣

觀察是感知的特殊形式，是認識事物方式之源，學(xué)生的每一項研究活動都離不開觀察。怎樣能讓學(xué)生觀察更細致呢？筆者認為可在觀察活動前，讓學(xué)生制定觀察計劃，這樣能明確觀察任務(wù)、促使學(xué)生考慮要如何進行觀察、用什么方法觀察等問題。在觀察的過程中，教師還要訓(xùn)練學(xué)生有目的、有順序、有步驟地進行觀察，這樣觀察前有思考，觀察中有方法，觀察才能變得細致，細致的觀察之后，學(xué)生才更有可能發(fā)現(xiàn)事物各個部分之間的差異，或發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的相互聯(lián)系，有時甚至能從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常的東西。

二、積極的提問習(xí)慣

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，怎樣能促進學(xué)生積極的提問呢？筆者嘗試用多種方法和形式啟發(fā)學(xué)生提問，如做實驗發(fā)現(xiàn)問題，玩游戲激發(fā)問題，故事情境中引發(fā)問題，討論交流中生成問題，現(xiàn)象觀察中產(chǎn)生問題等，使學(xué)生在一定的情境中感到困惑或產(chǎn)生認知矛盾時提出問題，此類問題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、科學(xué)的思維習(xí)慣

一個問題提出之后，讓學(xué)生自己設(shè)計方案進行研究。完成方案設(shè)計的過程其實是一個十分復(fù)雜的、積極的思維過程，首先它要求人的注意力高度集中，人腦高速運轉(zhuǎn)，將儲備在記憶庫中的與目標(biāo)有關(guān)的材料精選出來，再進行與之相似地匹配、相似地整合、相似地聯(lián)想和創(chuàng)造，形成一個較為清晰的思路，這樣才能誕生出一個初步的探究設(shè)計方案。

在實際操作中，可能會存在這樣或那樣的問題，這就需要學(xué)生對自己先前設(shè)計的方案進行修正，每一次的修正，都是一次再認識的過程，也是思維提升的過程，這個過程實際上是學(xué)生觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力綜合運用的結(jié)果，它是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣的好方法。

四、如實的記錄習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生如實的記錄習(xí)慣呢，一是教師平時堅持強調(diào)如實記錄的意義。二是當(dāng)學(xué)生收集記錄的數(shù)據(jù)不符合常理時，教師不要立刻予以否定，而要對學(xué)生實事求是的態(tài)度予以肯定，然后再找時間與學(xué)生一起分析問題的原因。三是讓學(xué)生從反面例子中體會不實事求是記錄所造成的嚴重后果，從而避免違犯。

五、互動的交流習(xí)慣

培養(yǎng)互動的交流習(xí)慣，首先要教會學(xué)生有效的表達，在他人發(fā)言時認真傾聽，其次是鼓勵學(xué)生聽明白后積極作出回應(yīng)，達到互動交流的目的。課堂上互動的交流包括教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動的交流兩種。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師一言堂的情況已不復(fù)存在，而師生之間互動的交流進行得十分普遍，已基本形成了習(xí)慣，這里不再熬述。

如何引發(fā)學(xué)生與學(xué)生的互動交流？筆者認為教師有意識的引導(dǎo)很重要。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言結(jié)束，教師可以用“誰來幫他分析原因”、“對他們的方案你有什么建議？”、“他說的，你同意嗎？有想法嗎？”、“誰來補充？”等話語引出學(xué)生間的對話，產(chǎn)生思維的碰撞，進行有效的互動交流。筆者認為在課堂教學(xué)中養(yǎng)成師生之間及生生之間互動的交流習(xí)慣，對教學(xué)目標(biāo)的達成有事半功倍的奇效。

六、有效的合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它可以使學(xué)生在合作中增進情感和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生有效的合作習(xí)慣上，筆者著重做好以下幾方面工作：首先進行合理分組，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則男女搭配，每4人組成一個小組；然后明確分工，每個合作小組設(shè)組長、記錄員、材料員、匯報員各一名，并對組長進行必要的培訓(xùn)，如教會其如何組織、分工、監(jiān)督管理等技能，每隔一個月進行一次角色互換；接著制定合作常規(guī)，即合作前認真獨立思考，合作中善于傾聽，發(fā)言有序、友好交流、勇于承擔(dān)各項任務(wù)，相互支持、密切配合，有效地合作完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)；最后還要建立合理的評價制度，用科學(xué)的評價方法促進學(xué)生有效的合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、自覺的反思習(xí)慣

筆者在教學(xué)實踐中，經(jīng)常把每節(jié)課的最后兩分鐘留給學(xué)生，讓他們對獲得知識的過程進行反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？要求學(xué)生每天上床前，反思一下自己當(dāng)天的感受，并盡量做好簡要的記錄。孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，強調(diào)的就是學(xué)習(xí)中反思的重要性，反思不僅僅是為了回顧以往，更重要的是它對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有積極的指向作用。讓學(xué)生能夠經(jīng)常地、認真地進行自覺的反思，天長日久便能形成習(xí)慣，讓學(xué)生在自覺的反思中，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，使自己的認識水平再上臺階。

第7篇：如何進行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】互動平臺 聾校 生生互動 有效性

生生互動被分為互看、互幫、互說、互答、互考、互演等。而這些互動方式在聾校的數(shù)學(xué)課堂中運用如何？從實踐看，大部分都沒有真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，往往是“生生互動表演現(xiàn)場熱鬧非凡，收效卻甚微”。

究其原因，執(zhí)教者始終沒有真正從學(xué)生的角度去分析他們的特點，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)性的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂成了公開課中少數(shù)優(yōu)等生的個人秀。那么，在聾校數(shù)學(xué)課堂中如何進行生生互動呢？互動沒有一定的模式與剛性規(guī)定，要根據(jù)現(xiàn)場的綜合情況，把握好生生互動的要素，靈活選擇互動方式。

一、善于激發(fā)聾生對數(shù)學(xué)學(xué)科的互動

公開課上經(jīng)?？吹浇處煵粩嗟呐c少數(shù)優(yōu)秀生一問一答，小組等互動學(xué)習(xí)也主要由少數(shù)學(xué)生來實際操控，其余的學(xué)生表現(xiàn)得“懶散”，教師面對他們好像見怪不怪了。其實所謂的“懶散”的學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識往往很茫然，不熟悉怎么有興趣？沒有興趣也就談不上有效的生生互動了。所以，興趣是聾生進行數(shù)學(xué)課堂互動的前提。作為聾校的數(shù)學(xué)教育者必須從數(shù)學(xué)本身和聾生的特點來分析，對癥下藥，找回他們的數(shù)學(xué)興趣。

1.將抽象的數(shù)理知識變得形象直觀

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對象主要是數(shù)量與空間的關(guān)系，比較抽象，教材中往往包括一系列的公式和符號系統(tǒng)，具有很強的邏輯性。聾生由于缺失聽覺，抽象思維表現(xiàn)得簡單，數(shù)學(xué)的第一手資料――教材，對于他們往往顯得枯燥、乏味！如果數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容照本宣科，對數(shù)學(xué)缺乏基本認知的聾生，也就缺乏互動的熱情。所以要用教材而不是教教材，將教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新組織，結(jié)合多媒體、圖片的形式，使抽象的知識更直觀，分步化解，讓聾生看得明白、聽得懂。例如講解“分數(shù)大小”的內(nèi)容時，部分聾生會感覺茫然。教者將準(zhǔn)備好的課件呈現(xiàn)出：兩塊同樣大小的蛋糕，一塊平均分成4份，一塊平均分為5分。然后列出分數(shù)比大小的練習(xí)題。他們對照圖片很快就會知道孰大孰小，那么就會爭先恐后的發(fā)言、辯說以及檢查別人的答案是否正確。這樣面對較深層次的分數(shù)知識時，就有了一定的分數(shù)思維基礎(chǔ)，為有效的開展生生互動作良好的鋪墊。

2.將教材內(nèi)容貼近聾生的生活

數(shù)學(xué)教材中的研究對象主要表現(xiàn)為一連串的數(shù)字符號的關(guān)系，雖然復(fù)雜但應(yīng)用很廣泛，尤其是義務(wù)教育階段的聾校數(shù)學(xué)教材。如果能夠?qū)⑦@些數(shù)字與生活片段結(jié)合起來，則會大大的提高生生互動的效果。例如，課堂中聾生很難理解百分數(shù)概念與換算，教師則可用設(shè)問“你去過銀行嗎？什么叫利息？一年的利息？兩年的利息？你建議爸爸媽媽如何儲蓄？”將這些生活中既熟悉又不能肯定的一連串問題拋給學(xué)生，為了迫切找到答案，他們可能自動的互相比劃思考起來，通過互相討論等有效的生生合作學(xué)習(xí)，教師可以利用課件等工具作適時的點撥，枯燥的百分數(shù)自然被聾生輕松愉快的理解消化。再如，介紹倍數(shù)概念時，可以首先問“你知道家里廚房的面積嗎？用了多少塊瓷磚？”然后將問題“如果你們家的廚房的面積為3×3.2=9.6（平方米），要貼上規(guī)格為0.6×0.6=0.36（平方米）的瓷磚，至少要買多少塊？”拋給學(xué)生，生生互動會很激烈，可能會得出不同的答案，但他們會很快的有了倍數(shù)的概念。

二、在數(shù)學(xué)課堂中為聾生搭建有效的互動平臺

新課標(biāo)指出，教師是課程的設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。既然承認學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，就要提供其適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這相對自由寬松的環(huán)境中進行有效的生生互動。目前，教師基本認識到學(xué)生對構(gòu)成有效課堂的重要性，但許多人尚未完成角色的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂生生互動的方式完全按照課前的教學(xué)計劃，遵循預(yù)設(shè)的條條框框（教者個人思路），導(dǎo)致聾生沒有真正的被釋放，自學(xué)、互動的空間狹小，生生互動的效果甚微。

1.設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)提供聾生的互動空間

如何使數(shù)學(xué)課堂變“臺上講臺下聽”為真正的“臺上臺下自主互動”呢？解決這一問題的關(guān)鍵是為聾生搭建有效的互動平臺。目前有洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以及如皋的“活動單導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)模式。這些導(dǎo)學(xué)模式在執(zhí)行過程中的方法有所區(qū)別，但是有共同的特點，就是都強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，課前預(yù)習(xí)，課堂質(zhì)疑、自學(xué)互助，當(dāng)堂消化，課堂中不斷的出現(xiàn)互辯、互助、互看等互動的場景。根據(jù)目前情況看，建立一定的導(dǎo)學(xué)案，可以形成有效的聾生互動平臺。許多聾校組織參觀學(xué)習(xí)先進的導(dǎo)學(xué)模式，而回來后只能在高年級選擇性的套用。原因是教師始終害怕聾生因為缺乏聽力、思維局限、文化基礎(chǔ)薄弱等原因而無法實施。

如何較好的運用先進的教學(xué)模式呢？其一是培養(yǎng)聾生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。目前聾校大部分是住校生，中午和晚自習(xí)都有充足的時間，且安排了值班教師。在這些時間段可以做好聾生自學(xué)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作。聾生通過自學(xué)，對新內(nèi)容產(chǎn)生疑問，課堂上才能適應(yīng)自學(xué)互動的節(jié)奏。其二是不斷培養(yǎng)聾生互幫互助的習(xí)慣。自卑自私在聾生中比較普遍，這就使得他們在課堂中的學(xué)習(xí)比較孤僻。這就要努力打開他們思想的大門，讓他們逐步嘗試在課堂上互助、辯論、表演等集體的互動方式。其三是使聾生養(yǎng)成歸納拓展的習(xí)慣，如果聾生養(yǎng)成了這一習(xí)慣，課堂的學(xué)習(xí)就會有的放矢，互動就會顯得更活躍更有效。其四是數(shù)學(xué)教師在課前做好策劃作用，要深入聾生群體，分析他們的特點，了解他們的真正需要；課中起到互動的組織、紐帶的作用。做好這四方面，就能設(shè)計適合聾生的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，逐漸實現(xiàn)生生互動的策略。

2.確立合理的數(shù)學(xué)課堂互動方式

前面談到的洋思中學(xué)等單位推行的導(dǎo)學(xué)模式，在教育中起著引領(lǐng)的作用，對聾校有許多借鑒意義。但凡事要對癥下藥、靈活運用，否則往往會事倍功半。生生互動方式有互助、互看、互演等多種，操作中要針對聾生的實際情況科學(xué)靈活的選擇應(yīng)用。比如杜郎口中學(xué)在課堂中將講臺、課桌拆去，學(xué)生時而分組，時而集中，時而討論，時而板書表演，教師則一直“躲”在他們中間穿針引線。對于缺失聽力的聾生來說，他們數(shù)學(xué)思維比較薄弱，課堂交流都靠手語，如果死套硬用，則會使課堂亂哄哄，適得其反。所以保持課桌，有組織的分組等互動學(xué)習(xí)，讓他們互相都能清晰的看到對方的手勢動作。另外，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計不同的體現(xiàn)互動的導(dǎo)學(xué)案，但都需要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行合作探究，展示交流作為輔助的手法。因為課前課堂每位聾生沒有足夠的自學(xué)空間，除了對新知識的陌生，沒有疑惑、理解等思想準(zhǔn)備，就不能主動的合作學(xué)習(xí)。展示交流盡量在組內(nèi)實行，組與組產(chǎn)生不同觀念時可以讓各組代表上臺展示、辯論，學(xué)生已經(jīng)明白了還過多的安排展示則浪費了課堂中寶貴的時間。

三、控制好生生互動時機，保證課堂有效性

義務(wù)教育階段的聾校的一節(jié)課的時間一般為40分鐘。數(shù)學(xué)作為聾校中的主要學(xué)習(xí)科目，必須努力向這有限的時間要質(zhì)量。這樣一來，數(shù)學(xué)教師挖空心思的采取多種生生互動的方式來產(chǎn)生“共振效應(yīng)”，一會兒互相討論、一會兒互批作業(yè)，一會兒登臺表演。這難道就是改革的精辟嗎？一個章節(jié)中的所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)一部分學(xué)生可能目不暇接，只好跟著互動的車輪跑，當(dāng)車輪到了終點（下課時），他們什么都嘗過，但什么都沒有留住。這就要求處理好互動的頻率與時機。

1.根據(jù)不同內(nèi)容，把握好互動時機

一節(jié)課的時間很短暫，生生互動時要選擇合適的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容要把握好互動的時機。比如設(shè)計“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案時，將正數(shù)及負數(shù)的概念結(jié)合相關(guān)的練習(xí)放在課前準(zhǔn)備中讓聾生自學(xué)掌握，而在課堂自主學(xué)習(xí)探索中多安排一些與生活相關(guān)的正數(shù)、負數(shù)問題，讓聾生充分的自學(xué)、互幫、互查。歸納正數(shù)與負數(shù)在生活的應(yīng)用時教者可扼要的點撥或者由個別聾生略作展示即可。再比如一道應(yīng)用題，聾生自學(xué)時形成不同的答案，出現(xiàn)明顯的偏差時教者可以引導(dǎo)分組或同桌討論、互助，如果爭論不止，教者可以引導(dǎo)聾生輪流板書展示，將正確代表與錯誤代表的答案作比較，適時點撥。如果純數(shù)字計算內(nèi)容在互動安排時最多為同桌互檢即可，千萬別浪費他們的時間。正如洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗之談“學(xué)生會的不要講解”，所以不要做無謂的互動了。

2.把握好互動的節(jié)奏，促進聾生平衡發(fā)展

互動的“質(zhì)”不是單純的建立在“量”之上的。按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步驟，可分為復(fù)習(xí)新授訓(xùn)練鞏固應(yīng)用等，結(jié)合現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案等模式，可以將前兩個階段更新為檢測與質(zhì)疑思考，然后教師在此環(huán)節(jié)中運用一系列的生生互動的策略，使聽力完全缺失的聾生完全進入數(shù)學(xué)的抽象思維狀態(tài)。這就要求除了做好多方面的準(zhǔn)備工作，如布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小練習(xí)，將疑問帶入課堂。還要使互動方法簡單化，多留一點時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。杜絕只備內(nèi)容不備學(xué)生，設(shè)計過多的互動環(huán)節(jié)，最后因為時間的倉促，而走馬觀花式的草草收場。課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，也不能以一節(jié)課的豐富多彩來衡量課堂效果，應(yīng)按一定的章節(jié)完成的情況來度量。這樣，遇到臨場情況，教師可以將具體問題繼續(xù)，延長某一生生互動的時間，徹底的防止低效、無效甚至負效的產(chǎn)生。

第8篇：如何進行有效的家校合作范文

關(guān)鍵詞：中職英語； 課堂教學(xué)； 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-066-002

中職學(xué)生的英語教學(xué)一直是中職英語教師不斷探索的課題。眾所周知，中職學(xué)生基本上是來自于普通高中的落榜生，英語基礎(chǔ)較差。另外多數(shù)中職英語教師的教學(xué)形式相對單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏吸引力。再加上中職學(xué)生認為英語與自己的專業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，對自己的專業(yè)技能發(fā)展基本上沒有起到支撐作用，以致于在中職學(xué)生群體中出現(xiàn)“英語無用論”的說法。因此，在中職英語課堂上學(xué)生看專業(yè)書、睡覺、甚至玩手機的現(xiàn)象已屢見不鮮，而真正聽課者卻寥寥無幾。中職學(xué)生的這種對英語的厭學(xué)心理直接影響著班級的英語學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)效果不理想。如何進行有效的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，是每一位中職英語教師必須面對的問題。針對這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的中職教學(xué)經(jīng)歷，就英語課堂教學(xué)做了一些初步的探索。

一、把學(xué)生當(dāng)親人，和學(xué)生做朋友

教師對待學(xué)生要像對待自己的孩子那樣細心、耐心，這是進行教學(xué)活動的前提和關(guān)鍵。對于中職學(xué)生來講，他們還處于青春叛逆期，喜歡與老師或家長作對。教師應(yīng)多同家長聯(lián)系，充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好等，然后用真情去感動學(xué)生，使其信賴自己，為以后的教學(xué)奠定良好的感情基礎(chǔ)。很多老師認為，和學(xué)生做思想工作是班主任的事情，其實不然。筆者認為每一個任課老師都應(yīng)該充分了解學(xué)生，先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師。例如在筆者所教的一個會計班，學(xué)生在剛開學(xué)時上課很消極，只有少部分同學(xué)開口說英語。后來我利用課后時間與學(xué)生交流時得知，不敢開口是因為發(fā)音不準(zhǔn)，怕講錯被同學(xué)們笑話。得知學(xué)生的顧慮后，筆者利用晚自習(xí)的時間教學(xué)生音標(biāo)，后來該班學(xué)生和筆者建立了良好的師生關(guān)系，該班學(xué)生在英語課堂上也都表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，從而促進了該班英語成績的快速進步。因此，良好的師生關(guān)系是上好一門課的法寶之一。

二、開發(fā)與中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語教材，改善學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度

只有把公共必修課與專業(yè)課有效的結(jié)合起來，才能真正讓學(xué)生擺脫所謂的“英語無用論”、“英語與專業(yè)無關(guān)”的思想。比如在中等職業(yè)學(xué)校，一年級學(xué)生使用的是基礎(chǔ)模塊英語，這本教材與初中英語知識比較銜接，單詞簡單，課文較短，他們學(xué)起來不會很吃力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會產(chǎn)生自我成就感。而二年級的學(xué)生使用的是服務(wù)類英語，這本教材偏重于就業(yè)及不同的工作領(lǐng)域，基本上每一個專業(yè)都可以找到一點與自己專業(yè)相關(guān)的知識。但是，這種聯(lián)系是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，我就結(jié)合教材，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的心理特點，下載視頻、圖片等資料吸引他們的注意力。學(xué)生在課堂上既能學(xué)到英語，又能學(xué)到自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，開發(fā)與中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語教材是提高英語教學(xué)效率的重要措施，這不僅對英語課堂教學(xué)有著很大的影響，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

三、充分了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，充分做好課前準(zhǔn)備工作

為了解學(xué)生實際需求，教師可以采用問卷的形式調(diào)查學(xué)生感興趣的話題，然后結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。問卷調(diào)查方便快捷且易于實施，學(xué)生比較配合。同時，教師在課前準(zhǔn)備階段可以為每一位學(xué)生適度分配任務(wù)。一線教師都知道，中職學(xué)生不注重課前預(yù)習(xí)，那么為了讓學(xué)生提前涉及新課內(nèi)容，在上課前，老師把下一課要講的內(nèi)容告訴大家，然后依據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點為其布置任務(wù)。這樣一來，學(xué)生為完成自己的任務(wù)就會去翻閱課本，了解下節(jié)課的內(nèi)容，間接地達到了預(yù)習(xí)的效果。筆者在教授基礎(chǔ)模塊英語Make a Budget一課時，曾在會計專業(yè)班實施問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對國外的家庭生活開銷預(yù)算，結(jié)賬方式等比較感興趣。于是，筆者設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：如何進行預(yù)算及如何付賬。同時，給每一位同學(xué)分配任務(wù)，讓其在下次上課時完成任務(wù)。事實證明，那節(jié)課的教學(xué)效率很高，學(xué)生對于如何做預(yù)算及付賬方式了解較透徹，全班順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，班級的具體情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.幽默教學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪挠⒄Z教學(xué)格調(diào)能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力。老師在上課時可以用幽默的語言，夸張的表情、動作等來加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，以達到對所學(xué)知識的強化作用。比如在講解模塊英語第一冊Chapter 2 Locations and Directions 時，筆者用夸張的肢體動作把一本書放到自己前后左右的位置，然后每到一個位置就用幽默的語言告訴學(xué)生方位介詞on， in front of， under等的用法。學(xué)生在笑聲中就掌握了本課的重點內(nèi)容，甚至平時愛睡覺的學(xué)生也開始認真聽課，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效率很高。

2.游戲教學(xué)法

英國有一句諺語：教育必須是有趣的。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲形式可使課堂教學(xué)變得生動、有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此方法對于英語基礎(chǔ)較差的中職生來說非常好。但是游戲教學(xué)要注重多樣性原則，長期固定的一種游戲方式反而讓學(xué)生厭倦。常用的活動形式包括個體活動（individual activity）和小組活動（group work）。個體活動主要是自己獨立完成一項任務(wù)。比如，針對汽修專業(yè)學(xué)生單詞量小的問題，我設(shè)置單詞競賽游戲。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)PPT的提示，說出對應(yīng)的英文或中文，并做出肢體動作示范。此方法只適合外向性格的學(xué)生，對于較內(nèi)向的學(xué)生作用不大。小組活動主要是以情景展示的方式進行。比如，在講解關(guān)于餐廳點餐的對話時，筆者把全班分成若干個小組，每個小組4-5個成員，然后分角色進行場景模擬演繹。以上形式既可以操練學(xué)過的新知識，提高表達能力，又可以促進學(xué)生間的合作交流。但是，在整個游戲過程中，教師要控制好課堂紀律，真正做到寓教于樂。

總之，中職階段的英語教學(xué)有許多值得探討與研究的地方，如何讓學(xué)生主動、積極、快樂的學(xué)習(xí)英語，是每一位中職英語教師應(yīng)該重視的問題。只有結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與策略，才能使英語課堂充滿活力，改善英語教學(xué)效率。

參考文獻：

第9篇：如何進行有效的家校合作范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 英語旅游人才 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0044-01

中國改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和同世界各國建立了更加緊密的聯(lián)系，特別是2008年中國成功的舉辦了北京奧運會后，旅游業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。據(jù)聯(lián)合國世界旅游組織預(yù)測，中國到2015年將成為世界最大的入境旅游接待國和第四大出境旅游客源國。隨著中國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的外國人渴望來中國旅游。中國將需要更多有良好英語水平的旅游專業(yè)人才，國內(nèi)各高校紛紛設(shè)立了英語旅游專業(yè)，為國家培養(yǎng)專業(yè)的英語旅游人才，所以，如何進行高校英語旅游專業(yè)的開拓與發(fā)展將是本專業(yè)未來研究的主要課題。

1 應(yīng)用型本科英語旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的英語旅游專業(yè)考核模式

在我國的高校教育中，還普遍存在著應(yīng)試型教學(xué)模式，課程考核主要以卷面考試為主，缺少對學(xué)生知識應(yīng)用能力的考核。英語旅游專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生實際語言交際能力和旅游技能的培養(yǎng)和考核，而這些技能的考核是無法在單一的筆試考試中實現(xiàn)的。這方面的教學(xué)問題在高校教學(xué)的各專業(yè)中都普遍存在，這是以前國內(nèi)推行應(yīng)試教育的結(jié)果。雖然現(xiàn)在國家大力提倡素質(zhì)教育，擺脫單一以考試為主的應(yīng)試教育模式，但在很多高校中因為各種原因，素質(zhì)教育改革推行緩慢。

1.2 高校專業(yè)教學(xué)課程無法滿足用人單位對人才的需求

目前，我國大部分高校的英語旅游專業(yè)教學(xué)，在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一，缺少于專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他知識的教學(xué)。課程編排者和教學(xué)者往往不知道哪些知識和技能是以后學(xué)生畢業(yè)后，用人單位所重視和需要的，因而在課程教學(xué)中缺乏對相應(yīng)知識的教學(xué)和考核。這個問題主要是因為中國高校中的英語旅游專業(yè)普遍開展的比較晚，也就短短幾年時間。缺乏與相關(guān)的旅游企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，高校和旅游企業(yè)之間沒有建立起有效的溝通信息橋梁。

1.3 專業(yè)技能實踐教學(xué)資源和環(huán)境的缺乏

英語旅游專業(yè)作為一門專業(yè)性很強的學(xué)科，在教學(xué)別要注重教學(xué)和實踐相結(jié)合。而在我國高校中，因為教學(xué)資源的匱乏，很多院校沒有實踐教學(xué)實施設(shè)備和環(huán)境。

2 適應(yīng)應(yīng)用型本科英語旅游人才的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

英語旅游專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，并不是把英語專業(yè)和旅游專業(yè)簡單的結(jié)合。而是以英語為工具，旅游為專業(yè)，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和工作實踐了解中西方各國不同的旅游業(yè)發(fā)展、自然景觀、人文景觀、文化差異和風(fēng)俗習(xí)慣。正因為英語旅游專業(yè)實踐性強這個特點，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)堅持做到把課內(nèi)教學(xué)和校外實踐相結(jié)合，即“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識的同時也可以積累更多的社會實踐經(jīng)驗。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，把“課堂教學(xué)，校內(nèi)實踐”和“校外實習(xí)”三方面進行有機的結(jié)合。

2.1 課堂教學(xué)

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師在專業(yè)課程的教學(xué)中可以從以下方面進行改進。教學(xué)模式的改進：師和課程組成員應(yīng)該以學(xué)生為主體，從“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”這種老式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到“學(xué)生需要什么，教師就教什么”的新型教學(xué)模式。課程編排與人才需求相掛鉤：在課程編排之前應(yīng)該走訪相關(guān)用人單位和往屆畢業(yè)生，廣泛了解行業(yè)對英語旅游專業(yè)人才的需求和以往教學(xué)中的不足，在取得第一手材料的基礎(chǔ)上，對課程進行系統(tǒng)的編排。在教學(xué)中幫助學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)后的就業(yè)計劃：教學(xué)可以和職業(yè)資格考試相掛鉤。在教學(xué)中多涉及一些相關(guān)的知識點與英語導(dǎo)游資格考試的內(nèi)容相符。使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中可以做到真正的“學(xué)以致用”，也可以極大的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

2.2 校內(nèi)實踐

教師要抓住英語旅游專業(yè)應(yīng)用性強這個特點，在專業(yè)課程安排上要做到教學(xué)和實踐相結(jié)合。在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的情況下，多安排一些實踐課，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫單一的課堂教學(xué)的枯燥；另一方面可以有效的提高學(xué)生的實際操作技能。校內(nèi)實踐包括開展形式多樣的課外活動，如模擬導(dǎo)游，英語角，英語演講比賽等，部分有條件的院校，可以建立小的模擬飯店，模擬旅行社，讓學(xué)生在更逼真的環(huán)境下進行英語旅游知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 校外實習(xí)

鑒于目前大多數(shù)院校缺乏給學(xué)生進行校內(nèi)實踐的設(shè)施設(shè)備，而且這種情況短期內(nèi)不會有根本改變，所以校外實習(xí)將是學(xué)生獲取實踐機會的重要場所。建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地將會有效的提高學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累和專業(yè)技能的實踐。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)赜袑嵙Φ穆眯猩绾拖嚓P(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定長期的合作關(guān)系。隨著校企合作的開展和深入，企業(yè)給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更容易的適應(yīng)工作的要求；實習(xí)學(xué)生的到來，也會解決旅游企業(yè)面臨的專業(yè)旅游人才的匱乏問題，同時企業(yè)也可以在實習(xí)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，充實和優(yōu)化自身的人力資源結(jié)構(gòu)；學(xué)校在校企合作當(dāng)中，也可以確切的了解到企業(yè)需要怎樣的旅游專業(yè)人才，從而在自己的教學(xué)課程安排中增加和將強相關(guān)知識和技能的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著中國旅游業(yè)的發(fā)展，英語旅游專業(yè)將為中國旅游業(yè)提供大量優(yōu)秀的專業(yè)旅游人才。在目前階段，在我國高校的英語旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些問題，比如教學(xué)方式的落后，學(xué)生實踐能力的缺乏等。所以培養(yǎng)專業(yè)人才的各大高校，應(yīng)積極探索新的人才培養(yǎng)模式，不斷的深化教學(xué)改革，有效利用校內(nèi)外的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，加強和深化校企合作，了解旅游企業(yè)對人才知識和技能的需求變化，才能培養(yǎng)出符合旅游企業(yè)需要的具有較強競爭力的優(yōu)秀旅游專業(yè)人才，繼而使英語旅游專業(yè)教育走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻