心理學(xué)入門教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職 體育教學(xué) 心理障礙 克服

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0219-01

在我個(gè)人對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程觀察中，我們不難看出現(xiàn)在中職學(xué)校對(duì)與體育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，這是能夠影響學(xué)生們課堂上可心理發(fā)展的重要因素，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們教師普遍是不為學(xué)生著想，只是本著自己怎樣方便怎樣上課的思想進(jìn)行體育課堂教學(xué)，沒(méi)有真正的考慮到學(xué)生是否需要老師根據(jù)自身專業(yè)開(kāi)展一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能促使自己的專業(yè)水平有所提高。本文就針對(duì)中職學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的心理障礙進(jìn)行一下初步的剖析，在此過(guò)程當(dāng)中給與適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，希望各位老師能夠積極地給與評(píng)價(jià)。

一、當(dāng)今中職學(xué)校體育教學(xué)學(xué)生心理現(xiàn)狀

當(dāng)今中職學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求已經(jīng)是逐漸的在下降，這樣對(duì)于教學(xué)就只是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度，這對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的問(wèn)題所在。在教學(xué)過(guò)程中很少有教師能夠針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇以及優(yōu)化，給學(xué)生們上課帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)生覺(jué)得上體育課就是時(shí)間上的一種浪費(fèi)，還有不少學(xué)生認(rèn)為在體育課上學(xué)不到真正的東西，老師教學(xué)內(nèi)容也是比較單一沒(méi)有什么趣味性，這樣就使學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。學(xué)生心理障礙主要是存在課堂教學(xué)的內(nèi)容不能夠跟他們今后的發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程不是很感興趣兩方面，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該做出相應(yīng)的解決方案。

二、在中職學(xué)校學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)存在哪些心理障礙

1.在體育教學(xué)過(guò)程中授課過(guò)程與自身對(duì)體育課的看法不一致

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有很多學(xué)生自身的想法就是老師能夠根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)讓自身的能力能夠在體育課上得到一定的提高，這對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō)確實(shí)很少能認(rèn)識(shí)到的，所以學(xué)生與教師對(duì)于體育課堂的教學(xué)有著很大的不同點(diǎn)，與此同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因所在。我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)這樣的問(wèn)題加以足夠的重視，讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育課的看法有所轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠認(rèn)清學(xué)生們究竟想要在課堂上得到什么，應(yīng)該讓學(xué)生能夠得到哪些方面的培養(yǎng)。

2.在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師上課具有一定的盲目性

在教學(xué)過(guò)程中，我們很多教師對(duì)于中職體育課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有做到認(rèn)真的規(guī)劃和整理，這樣就使我們?cè)谏险n的過(guò)程中不能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容凌亂復(fù)雜，這對(duì)于我們教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行是很不利的，在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們的內(nèi)心也會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，有很多時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)很沒(méi)有意義，這樣就使學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生，促使學(xué)生產(chǎn)生了體育課堂教學(xué)的心理障礙。在此過(guò)程中希望能夠引起我們教師朋友對(duì)于這一問(wèn)題的高度重視，讓學(xué)生們對(duì)于體育課堂教學(xué)重拾信心。

3.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過(guò)程對(duì)自身專業(yè)起著很重要的作用

在中職體育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視從各科進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及技能的培養(yǎng)，這樣在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們的學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，來(lái)面對(duì)今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?？墒沁€是有很多教師沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，教學(xué)過(guò)程還是一成不變的老傳統(tǒng)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)類學(xué)校體育教學(xué)的新形勢(shì)。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生非常大的心理障礙。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該采取積極的手段進(jìn)行彌補(bǔ)，下面我就會(huì)在解決問(wèn)題的方法中對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的闡述。

三、在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中克服學(xué)生心理障礙的方法有哪些

1.將教學(xué)過(guò)程逐漸從引導(dǎo)過(guò)程轉(zhuǎn)為帶動(dòng)過(guò)程

在中職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們普遍認(rèn)為引導(dǎo)式教學(xué)方法是最實(shí)用不過(guò)的了，可以讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。但是由于中職學(xué)生們自身心理壓力過(guò)大，引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的深化，那就是將引導(dǎo)逐步向帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入，這樣學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)將自身的能力得到進(jìn)一步的提高，讓自己更加適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)型人才發(fā)展的趨勢(shì)。

2.對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸進(jìn)行摸索

在中職體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們首先應(yīng)該做到的就是積極的觀察學(xué)生在上課時(shí)的心態(tài)究竟是怎樣的，讓學(xué)生在上課過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，這對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō)是有著巨大壓力的，在課上和課下多對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了解，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到自己想要學(xué)到的知識(shí)和鞏固自身專業(yè)技能，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，這才是解決學(xué)生心理障礙的重要的手段之一。

3.結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展適應(yīng)性教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比如針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以將健美操教學(xué)以及體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生在面對(duì)今后的工作崗位就可以將這一教學(xué)方法與工作很好地融合。對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)籃球的單手肩上投籃以及上手胸前傳接球或者原地各種運(yùn)球的教學(xué)，讓學(xué)生的上肢力量可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)入自己的職業(yè)生涯之前打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在不同專業(yè)我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到充分地培養(yǎng)。

結(jié)論：以上就是我個(gè)人在中職學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們普遍存在的心理障礙進(jìn)行了一些舉例并提出相關(guān)的解決辦法。其目的就是能夠讓我們中職學(xué)校體育教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。在此期間我個(gè)人的觀點(diǎn)還有很多的缺陷與不足，希望各位老師能夠多提寶貴意見(jiàn)，使我們中職學(xué)校體育教學(xué)能夠更加輝煌的發(fā)展做出我們積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐福斌.體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用分析[J]；華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)；2006年01期

第2篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】普通心理學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)原則

普通心理學(xué)是心理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該學(xué)科是研究心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)最基本、最重要的基礎(chǔ)研究。學(xué)好這門課有助于學(xué)習(xí)心理學(xué)的后續(xù)課程，有助于學(xué)習(xí)其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。

《普通心理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容基本知識(shí)、抽象內(nèi)容比較多，對(duì)于“教”和“學(xué)”來(lái)說(shuō)，都有一定的難度，特別是“學(xué)”，相對(duì)說(shuō)來(lái)難度更大。因此恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)教學(xué)模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進(jìn)學(xué)生掌握心理學(xué)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學(xué)的基本研究方法、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、普通心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持的原則

1、明確普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要向?qū)W生傳授心理學(xué)的“一般”知識(shí)和“基礎(chǔ)”知識(shí)，使學(xué)生了解心理學(xué)的知識(shí)、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)。該學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到三方面目標(biāo)：

（1）認(rèn)知性方面。通過(guò)學(xué)習(xí)普通心理學(xué)課程，使學(xué)生能了解每一章的心理學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識(shí)記理解普通心理學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)會(huì)運(yùn)用普通心理學(xué)的理論、方法解釋現(xiàn)象；

（2）技能性學(xué)習(xí)方面。掌握普通心理學(xué)的基本知識(shí)，初步具備運(yùn)用普通心理學(xué)的原理分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)將普通心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際，提高學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的能力；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面?！∏楦胁粌H指學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀生活態(tài)度、求實(shí)科學(xué)態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。

2、堅(jiān)持理論與實(shí)際的原則

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，以促進(jìn)理解與應(yīng)用。運(yùn)用學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中案例與理論知識(shí)的結(jié)合；理論與實(shí)際結(jié)合也包含講練結(jié)合思想。理論與實(shí)際包括學(xué)生整理筆記、做習(xí)題、做小論文等。做好學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。

3、教學(xué)注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則

普通心理學(xué)處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實(shí)驗(yàn)、基本原理的傳授的原則，有利于學(xué)習(xí)心理學(xué)其他分支課程，有利于學(xué)習(xí)的正遷移。

4、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮雙主體的作用

發(fā)揮教師與學(xué)生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過(guò)分突出以學(xué)生為中心。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。為此教師要系統(tǒng)、準(zhǔn)確、有深度地掌握好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度投入才能做好學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的原則

知識(shí)是無(wú)限的，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁。運(yùn)用思維、記憶、強(qiáng)化規(guī)律、學(xué)習(xí)理論等促進(jìn)教學(xué)。

6、重視學(xué)科發(fā)展前沿的介紹

心理學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如情緒對(duì)認(rèn)知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會(huì)心理學(xué)理論與技術(shù)的進(jìn)展等。

二、普通心理學(xué)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法

為提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，普通心理學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，講授內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)。

1、在講授中“分析、案例、互動(dòng)”相結(jié)合教學(xué)模式與方法

普通心理學(xué)課程的重點(diǎn)是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細(xì)致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內(nèi)容；使學(xué)生對(duì)心理學(xué)概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學(xué)的基本原則是直觀性，所以運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解。心理學(xué)基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的理解。

2、體驗(yàn)、討論、教師導(dǎo)向結(jié)合的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境叫學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)某種理論或某些有普遍性的問(wèn)題組織專題研討、寫(xiě)課程小論文，既可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也可以使學(xué)生加深了對(duì)心理學(xué)概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和良好的心理品質(zhì)。教師的職能是針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行導(dǎo)向。

3、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，既補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了的機(jī)會(huì)。另外，每章講授結(jié)束之后，適當(dāng)安排作業(yè)與練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告等。

三、課程資源的建設(shè)

1、精選教學(xué)基本內(nèi)容

彭聃齡主編《普通心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社、葉奕乾等主編《普通心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社、　張春興主編《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學(xué)》北京大學(xué)出版社出版、黃希庭著《心理學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社、張述祖著《基礎(chǔ)心理學(xué)》教育科學(xué)出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學(xué)與生活》人民郵電出版社。這幾本書(shū)比較經(jīng)典?！〗處熢谧屑?xì)閱讀基礎(chǔ)上，形成一個(gè)有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實(shí)用性又有學(xué)術(shù)性教學(xué)內(nèi)容。

2、增加大量的研究資料與圖畫(huà)資料

為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加有趣的與形象性材料。

3、關(guān)注新成果

增加反映學(xué)科新成果的內(nèi)容。

四、課程考核體系構(gòu)建

科學(xué)的考核方法既能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題?？荚噧?nèi)容應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，又要考評(píng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考評(píng)。

第3篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 師生關(guān)系建立 建立途徑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、想象豐富、記憶增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素分為兩大類：第一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，包括焦慮、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自尊與自信等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素(包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等)。外語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，是師生有目的、積極主動(dòng)參加的雙邊活動(dòng)。師生情感的交流是重要的教學(xué)手段之一?？梢?jiàn)，外語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)的影響也是值得探索的課題之一。

一、“師生關(guān)系”的定義

“關(guān)系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)?！叭穗H關(guān)系”是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。(皮連生，2002：326)在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來(lái)，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過(guò)程，是教育和教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的媒介。

二、良好師生關(guān)系在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的地位

教育心理學(xué)的研究表明，人的認(rèn)識(shí)速度和質(zhì)量與其認(rèn)識(shí)密度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。事實(shí)上，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與老師的關(guān)系。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的，它不象歷史、地理知識(shí)那樣靠背誦語(yǔ)言知識(shí)就能掌握，也不象數(shù)、理、化那樣靠透徹的理解、周密的分析。外語(yǔ)課堂教學(xué)比起其它學(xué)科來(lái)，在教學(xué)方法上、在師生關(guān)系的處理上，在教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上都應(yīng)更加先進(jìn)。

外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生、學(xué)生之間相互交往是學(xué)生獲得有效輸入和內(nèi)化課內(nèi)外輸入并逐步轉(zhuǎn)化成輸出的最理想的途徑，外語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)相互交往活動(dòng)，才能獲得良好的效果(實(shí)際運(yùn)用能力)。因此，為了保證交往活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們更應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。

三、建立良好師生關(guān)系的主要途徑

1.提高自身的素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了，“5個(gè)因素和1個(gè)公式”。這5個(gè)因素是：(1)國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的政策；(2)學(xué)生的來(lái)源與素質(zhì)；(3)教材的質(zhì)量；(4)教學(xué)環(huán)境與條件；(5)教師的素質(zhì)。這5個(gè)因素中，前4個(gè)是可變因素，而教師的素質(zhì)是決定因素。1個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)十教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]X教師。這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，而教師的素質(zhì)分值越大，乘積越大，即教學(xué)質(zhì)量越高。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)教師的素質(zhì)(政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì))對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，教學(xué)的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題。建立一直合格的、新型的中學(xué)外語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高教育水平的根本大計(jì)，是提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.真誠(chéng)地理解、接納全體學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的理解與愛(ài)是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過(guò)了解、理解學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的愛(ài)好、困難，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的“移情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與用外語(yǔ)的交往活動(dòng)，時(shí)刻注意學(xué)生那段時(shí)間中的使用外語(yǔ)能力的進(jìn)步。師生之間只有在相互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂(lè)于為他們所喜愛(ài)的教師而努力學(xué)習(xí)。

3.給予學(xué)生期望與成功

根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果。讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關(guān)系、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。

4.采用多樣的教學(xué)方式

隨著政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)也就更顯得日趨重要。作為教師，可根據(jù)實(shí)際情況，有意識(shí)地汲取某一方法的優(yōu)點(diǎn)，篩除其不足之處以創(chuàng)造有效的方法來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。正如Robinet說(shuō)的：“優(yōu)秀的教師總是充分利用最有效的教學(xué)方法和最好的教學(xué)材料?！豹ア俜椒ㄒ唬簞?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，在活?dòng)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力。把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活情景，將最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。

②方法二：采用開(kāi)放式或討論式教學(xué)。復(fù)述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法，均使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我。

③方法三：利用先進(jìn)的教學(xué)媒體。隨著多媒體、影碟機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用這些媒體，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來(lái)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。先進(jìn)的媒體還可以增加課文知識(shí)的信息量，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高單位課時(shí)的效率，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多信息”、“高密度”、“快節(jié)奏”的先進(jìn)教學(xué)模式。

④方法四：開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好輔助形式，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。課外活動(dòng)有利于增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊事業(yè)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。課外活動(dòng)的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語(yǔ)小報(bào)，出英語(yǔ)墻報(bào)，組織課外閱讀，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲、話劇表演等競(jìng)賽，辦英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)講座等活動(dòng)。

另外，教育部新頒發(fā)的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)選修可作了初步的設(shè)想，也利于英語(yǔ)教師的借鑒，如語(yǔ)言知識(shí)與技能類(初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭、英漢初級(jí)筆譯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)演講與辯論)；語(yǔ)言應(yīng)用類(文秘英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、信息技術(shù)英語(yǔ)、初級(jí)旅游英語(yǔ)、初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ))；欣賞類(英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門、英語(yǔ)影視欣賞入門、英語(yǔ)戲劇與表演入門、英語(yǔ)歌曲欣賞)等。這些活動(dòng)均能開(kāi)闊學(xué)生視野，清除心理疲勞，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生情感，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 人本主義 課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用

人本主義教學(xué)觀簡(jiǎn)析

人本主義教學(xué)觀是在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來(lái)的。人本主義心理學(xué)崛起于本世紀(jì)50年代，它的主要理論思想起源于亞伯拉罕?馬斯洛（1908―1970）與卡爾?羅杰斯（1902―1987）等人的心理學(xué)研究。人本主義心理學(xué)由于提出了與被稱為心理學(xué)第一思潮（把人描述為本能與沖突的產(chǎn)物的精神分析學(xué)派）及心理學(xué)第二思潮（強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的基本相似性、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是解釋人類行為的主要根據(jù)的行為主義學(xué)派）截然不同的觀點(diǎn)，而被稱為是心理學(xué)的第三思潮。其基本理論用之于教學(xué)理論領(lǐng)域而提出的人本主義教學(xué)理論，受到教育界的普遍重視，成為當(dāng)前西方教學(xué)理論中的一個(gè)重要派別。該理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；重視學(xué)生的意愿、情感與需要；相信學(xué)生能夠自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；師生關(guān)系應(yīng)該是真誠(chéng)、接納、相互理解的；教學(xué)過(guò)程并無(wú)固定的結(jié)構(gòu)或模式；學(xué)生之間存在差異，應(yīng)該因材施教；教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化。羅杰斯認(rèn)為，“教學(xué)方法就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”“教師要教好學(xué)生，必須有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”。 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)，重視教人勝過(guò)教書(shū)，極大地突出教學(xué)中的情感、意志、興趣等非智力因素，是一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線，將情感作為教學(xué)活動(dòng)基本動(dòng)力的教學(xué)理論。

以羅杰斯的這種人本主義教學(xué)思想為主要的理論依據(jù)，本人在高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了嘗試，和傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)的教學(xué)效果相比，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也大為提高。

人本主義教學(xué)觀在高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程

各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.入門課的設(shè)計(jì)富有強(qiáng)烈的吸引力及正確的引導(dǎo)力

根據(jù)高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程五年多的實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為高職第一節(jié)《VB程序設(shè)計(jì)》課程意義重大，上得成功與否，不僅影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情和進(jìn)行簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)的欲望，而且直接關(guān)系到本課程今后的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)課前應(yīng)傾注心血，精心“策劃”，要有“磁性效應(yīng)”，強(qiáng)烈地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)《VB程序設(shè)計(jì)》課程產(chǎn)生一種“企盼心理”。另外，高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不陌生，但是，為什么要學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生并不很清楚。對(duì)學(xué)完這門課程后，自身能有什么變化，能獲得什么技能，學(xué)生則更為茫然。為了不使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程，第一節(jié)課就要有一種正確的引導(dǎo)力，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

為此，筆者在入門課的教學(xué)中，注重講授、演示、學(xué)生練習(xí)的混合應(yīng)用。并借助學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中的代碼進(jìn)行解讀，展示VB程序設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易型和可操作性。接著選用生活中常見(jiàn)的“紅綠燈”現(xiàn)象，進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)界面效果，然后再對(duì)第一次形成的界面效果進(jìn)行修改，獲得變化后的“紅綠燈”效果，反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生了解《VB程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)不是一種死記硬背、枯躁、乏味、令人厭倦的活動(dòng)，而是一種生動(dòng)活潑、容易理解、能體會(huì)到程序設(shè)計(jì)奧妙的活動(dòng)，更讓學(xué)生了解《VB程序設(shè)計(jì)》課程的這種教學(xué)方法有別于其他的傳統(tǒng)教法，是一種形象直觀、引人入勝、有豐富審美情趣的活動(dòng)。然后在課程將要結(jié)束時(shí)，布置一些例程序還可能發(fā)生的變化，留下懸念，讓學(xué)生在課后主動(dòng)地去了解本門課程的體系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程的持久興趣。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)富有可比性及實(shí)證性

對(duì)于高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程的語(yǔ)言基礎(chǔ)課的教學(xué)，可以運(yùn)用類比的方法，提出程序設(shè)計(jì)課程實(shí)際上是研究人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流的語(yǔ)言工具，也可稱為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。它與漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、英語(yǔ)等自然語(yǔ)言（或稱母語(yǔ)）有共同的地方：各有自己的一套標(biāo)識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則。對(duì)自己母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，先從“模仿”中獲取最基本的語(yǔ)法概念，然后再按“字、詞、句、段、篇”的次序逐層掌握，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的境界。那么，比起其他的自然語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的標(biāo)識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，則更為簡(jiǎn)化。對(duì)基本語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，完全可以借助學(xué)生所熟知的“字、詞、句、段、篇”去對(duì)應(yīng)，如“字”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的“基本字符集”； “詞”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的“變量和關(guān)鍵字”； “句”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的“語(yǔ)句”； “段”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的“過(guò)程”； “篇”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的“工程或工程組”等等，即容易理解，又可以形象地反映出程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中各個(gè)要素之間的關(guān)系。區(qū)別只是：母語(yǔ)或其他自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，交流環(huán)境更豐富而已。因此，引導(dǎo)學(xué)生可以按照自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，以“模仿”作為最基本的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)已知例程序的局部進(jìn)行調(diào)整、變化，實(shí)現(xiàn)新的功能；另外，對(duì)一些功能模塊的程序語(yǔ)句，如“加法器”、“選取最大/小數(shù)”、“排序”、“格式換行”等，可以采取“背誦”來(lái)掌握。

基本語(yǔ)句的設(shè)計(jì)富有新鮮感及探索性

程序設(shè)計(jì)課程，在剛接觸時(shí)覺(jué)得高深莫測(cè)，但當(dāng)進(jìn)入狀態(tài)之后，也是其樂(lè)無(wú)窮。入門課至少讓一部分的學(xué)生能感受到其中的樂(lè)趣，基本語(yǔ)句的教學(xué)，則采用講授、分組學(xué)習(xí)結(jié)合課堂練習(xí)的方式，力圖保證每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，讓他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的新鮮感和探索性得以強(qiáng)化。例如：對(duì)for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的教學(xué)，就先細(xì)講語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和各個(gè)變量參數(shù)對(duì)循環(huán)的影響，讓學(xué)生充分理解其中的原理，再通過(guò)舉一反三的例程序，讓學(xué)生熟悉循環(huán)結(jié)構(gòu)的同時(shí)思考其中參數(shù)對(duì)結(jié)果的影響。在課堂講授部分，以教材上的例1（如下圖4-1和圖4-4）為例，進(jìn)行詳細(xì)分析。

通過(guò)表格形式的分析，讓學(xué)生很容易明白“內(nèi)層循環(huán)控制行內(nèi)列的變化，外層循環(huán)控制行與行之間的變化?！比缓蠼o學(xué)生又演示了與此相關(guān)的兩種變化（見(jiàn)圖4-2和圖4-5、圖4-3和圖4-6），

圖4-7 for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套學(xué)生完成效果圖

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的邏輯關(guān)系。然后把全班學(xué)生分成3-6組，小組合作完成對(duì)例程序的修改，嘗試產(chǎn)生其他的圖形效果。對(duì)完成較快的學(xué)生和小組當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生完成的各種圖形效果如圖4-7。

最后在作業(yè)的布置上，設(shè)置等級(jí)式的題目讓學(xué)生選擇，保證每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，將作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案（源代碼）和學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)放入群內(nèi)供學(xué)生交流和參考。

《VB程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)，在源程序代碼的編寫(xiě)實(shí)踐中，要從多方面變化寫(xiě)法，比如循環(huán)變量的終值為5和為6的效果會(huì)有什么不同，為常數(shù)和為含有變量的表達(dá)式對(duì)最后的結(jié)果會(huì)有什么影響等等，這樣便于讓學(xué)生更深入地理解程序內(nèi)在的邏輯性。通過(guò)這種混合式的組織課堂教學(xué)，使活動(dòng)的安排更細(xì)致，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)也更充分。教師在其中起到了非常好的示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、自主性和差異性也得到了很好的尊重。

數(shù)組和過(guò)程的設(shè)計(jì)富有綜合性、比較性及全局性

《VB程序設(shè)計(jì)》課程數(shù)組和過(guò)程部分的內(nèi)容信息量大，綜合性高，與選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)的結(jié)合緊密，邏輯性強(qiáng)。在采用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相融合的混合式教學(xué)時(shí)，本人從實(shí)例入手，先實(shí)際后理論，積極充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，在豐富的實(shí)例中通過(guò)比較，歸納總結(jié)數(shù)組和過(guò)程應(yīng)用中的邏輯性、作用域和生存期，然后結(jié)合上機(jī)操作，理論聯(lián)系實(shí)例，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要富有綜合性、針對(duì)性及新穎性

各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用又容易被忽視，把復(fù)習(xí)課只看作是普通的習(xí)題處理課。這樣，不僅不能發(fā)揮良好的復(fù)習(xí)效果，而且常常使復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過(guò)程。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。

另外，在高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程的整個(gè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)不好的言行，也要及時(shí)否定。但要掌握“肯定回應(yīng)”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“否定回應(yīng)”的原則。

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[2]李太君等.Visual Basic程序設(shè)計(jì)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.

第5篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

華南師范大學(xué)的師范類的英語(yǔ)語(yǔ)言教育專業(yè)好，屬于省級(jí)特色專業(yè)。

英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，較熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者。

主干課程：英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門、現(xiàn)代漢語(yǔ)、英漢/漢英翻譯基礎(chǔ)理論、英美文學(xué)欣賞、報(bào)刊英語(yǔ)文章選讀、心理學(xué)、教育學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教材教法、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教育實(shí)習(xí)等。

華南師范大學(xué)，簡(jiǎn)稱“華師”，坐落于廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，入選首批“211工程”、國(guó)家“111計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”、廣東省高水平大學(xué)整體建設(shè)高校、廣東省重點(diǎn)大學(xué)，是中國(guó)100所首批聯(lián)入CERNET和INTERNET網(wǎng)的高等院校之一。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

一、更新教育理念，發(fā)展教師情感

情感的感染功能，指當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí)，通過(guò)表情外顯，為他人所覺(jué)察，并進(jìn)而引起他人的情緒反應(yīng)。由此可見(jiàn)，物理教師對(duì)自己的職業(yè)的情感，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。我們知道一定的理念影響一定的行為，做為一名物理教師應(yīng)該不斷更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，用教師的人格魅力去影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生情感朝著正確的方向發(fā)展，使每位學(xué)生都熱愛(ài)物理、熱愛(ài)科學(xué)。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。”所以物理教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的，積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感產(chǎn)生巨大的積極的影響，達(dá)到“以情優(yōu)教”的目的。

二、營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

“樂(lè)其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。這就需要我們尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強(qiáng)制”等做法，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的平等交流活動(dòng)，只有師生情感交融、心心相印，從心里發(fā)出的情感，才能構(gòu)筑和諧的教與學(xué)的氛圍，拉近與學(xué)生的距離，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，把學(xué)好物理的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，促使物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地開(kāi)展起來(lái)。讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課程提倡“以學(xué)生為本”的教育理念。心理學(xué)研究認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)中將其列為人的五種基本需要之一。在教學(xué)中我對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分層施教。我注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，提問(wèn)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好些的問(wèn)題可設(shè)置的較深些，學(xué)習(xí)存在困難的問(wèn)題基本以書(shū)本為主。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“成功才是成功之母”。成功引發(fā)的滿足感是前進(jìn)的催化劑，只有他獲得成功后的滿足，從而意識(shí)到自己的智慧和力量，才會(huì)激發(fā)他對(duì)進(jìn)一步成功的渴望，逐步培養(yǎng)起他的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 入門課 新題型 及時(shí)激勵(lì) 一題多變

作為高中數(shù)學(xué)教師，近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)想要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅是為了高考取得好的分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生根本就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)了很多遍的知識(shí)，仍然掌握不牢固；或是僅僅掌握了皮毛，沒(méi)有真正理解，稍微有所改變，就無(wú)所適從。

興趣是最好的老師，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這才是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就如何在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提出自己的見(jiàn)解。

一、上好新知識(shí)的入門課

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)初中多了很多，課容量大，有的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。因此，如何在保證完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成為數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

從我的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)每一種新內(nèi)容的開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都是飽含著期待和希冀的。無(wú)論是之前的內(nèi)容掌握得比較好的優(yōu)等生，還是掌握得不夠好的后進(jìn)生，每一個(gè)人實(shí)際上都期待著一個(gè)新的起點(diǎn)。在遇到一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，都有一種新鮮感，想學(xué)好這個(gè)新內(nèi)容的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈。這種時(shí)候，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，下面的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松得多。這就要求教師一定要多下工夫，認(rèn)真準(zhǔn)備資料，上好每一塊新內(nèi)容的入門課。

比如，在高一數(shù)學(xué)《必修4》學(xué)習(xí)向量一章時(shí)，在學(xué)習(xí)向量的定義時(shí)，需要讓學(xué)生清楚，向量是一個(gè)既有大小又有方向的量。如果只是如此地平鋪直敘，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)可以記住，但是時(shí)間久了之后，就會(huì)難以想起向量的另一個(gè)重要的要素――方向。在備課之前，我在網(wǎng)上多下載了幾份資料，用來(lái)了解這堂入門課的重難點(diǎn)及最佳引入方式，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極好并有趣的例子，用來(lái)說(shuō)明向量的兩要素。

我是這樣講的：現(xiàn)在有一只老鼠，從A點(diǎn)處向南跑，老鼠起跑以后，一只貓也從A點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始追老鼠。貓的速度是老鼠的兩倍，為什么貓到底也沒(méi)抓到老鼠？（邊講邊畫(huà)圖）

學(xué)生開(kāi)始很疑惑，然后我說(shuō)，因?yàn)樨埵浅瘱|跑的。學(xué)生哄堂大笑。然后在講解向量的定義的時(shí)候，提到：為什么貓沒(méi)有抓到老鼠？學(xué)生齊聲回答：方向不對(duì)。所以自然引出了向量是一個(gè)既有大小又有方向的量，既自然又令人印象深刻。

好的開(kāi)始是成功的一半。在每塊新內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)始之前，老師們都要認(rèn)真?zhèn)湔n，多花時(shí)間所成就的一堂好的入門課，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都輕松起來(lái)。

二、新題型，讓學(xué)生嘗試“重命名”

數(shù)學(xué)中難以產(chǎn)生興趣的原因之一，是絕大部分時(shí)間，教師是表演者，學(xué)生只能在下面看“表演”，卻很難真正地參與“演出”，所以很容易疲倦或是走神。最近的考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種新題型，比如題目中給你一個(gè)新的函數(shù)，是從未學(xué)習(xí)過(guò)的，題目中給出這個(gè)新函數(shù)的定義，讓學(xué)生根據(jù)題目給出的定義，研究這類函數(shù)的性質(zhì)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種函數(shù)的教學(xué)，如果加以靈活運(yùn)用，就會(huì)讓學(xué)生自然地融入課堂教學(xué)中。

這里只用到本題的第一小問(wèn)，題目給出了“平底型”函數(shù)的定義，學(xué)生需要理解定義才能解決問(wèn)題。結(jié)合定義可以大致畫(huà)出“平底型”函數(shù)的圖像。在一小問(wèn)給出的兩個(gè)函數(shù)中，定義域均為R，那么畫(huà)出的平底型函數(shù)圖像應(yīng)該大致如下：

然后通過(guò)去掉絕對(duì)值，畫(huà)出問(wèn)題中的兩個(gè)函數(shù)圖像，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是，第二個(gè)不是。這個(gè)問(wèn)題就解決了。

對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，這個(gè)問(wèn)題解決了，這個(gè)題目也就過(guò)了，這實(shí)際上浪費(fèi)了一個(gè)加深學(xué)生理解和拓展數(shù)學(xué)思維、提高興趣的絕佳機(jī)會(huì)。在講完這道題以后，我問(wèn)學(xué)生：為什么這個(gè)函數(shù)叫做“平底型”函數(shù)？大家都很踴躍，說(shuō)因?yàn)樗牡资瞧降?。然后我繼續(xù)問(wèn)：那你能不能根據(jù)這個(gè)定義，再寫(xiě)出一個(gè)與它非常類似的函數(shù)的定義？（想不出就再啟發(fā)）

然后有學(xué)生畫(huà)出這樣的函數(shù)圖像：

然后，我問(wèn)學(xué)生：你能給我們新定義的函數(shù)取個(gè)名字嗎？很多同學(xué)自然地說(shuō)出：“平頂型”函數(shù)，甚至有調(diào)皮的學(xué)生戲稱之為“禿頂型”函數(shù)。這樣一來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此定義就已經(jīng)完全理解了，下次即使不是遇到這個(gè)函數(shù)，而是遇到這一類沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新函數(shù)，也不會(huì)再有恐懼的感覺(jué)，反而會(huì)充滿興趣地研究它。

三、及時(shí)激勵(lì)

心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化理論表明，因?yàn)樾袨槭艿姜?jiǎng)賞的動(dòng)物，其學(xué)習(xí)速度快、持續(xù)力久；而因壞行為而受處罰的動(dòng)物，則無(wú)論速度或持續(xù)力都比較差。有些學(xué)生，即使長(zhǎng)時(shí)間在數(shù)學(xué)上成績(jī)平平，甚或是成績(jī)太差，也是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，只要老師能耐心地發(fā)現(xiàn)。

我任教的普通班里有兩個(gè)女孩子，平時(shí)課堂上的反應(yīng)相對(duì)其他同學(xué)一直比較慢，也總是要到辦公室訂正作業(yè)，相同的知識(shí)總得比別人消化更多的時(shí)間才能理解。

一次上課的時(shí)候，要畫(huà)一個(gè)帶有絕對(duì)值的函數(shù)的圖像，畫(huà)圖的方法很久以前講過(guò)，結(jié)果走一圈下來(lái)看見(jiàn)很多同學(xué)都已經(jīng)忘記了，畫(huà)錯(cuò)了。在給大家重新講解了一遍以后，問(wèn)：有哪些同學(xué)畫(huà)對(duì)了舉下手？結(jié)果只有那兩個(gè)女孩子做對(duì)了。借此機(jī)會(huì)，我非常認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了她們兩個(gè)，也發(fā)自內(nèi)心地為她們的認(rèn)真和執(zhí)著感動(dòng)。兩個(gè)女孩子也比之前更認(rèn)真、更努力了。

布魯姆說(shuō)：“如果孩子感到他有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和興趣就會(huì)增加?！辈还艹煽?jī)?nèi)绾?、平時(shí)表現(xiàn)如何的學(xué)生，都會(huì)有他的閃光點(diǎn)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，會(huì)讓他看到自己優(yōu)秀的地方，自然而然形成積極向上的心態(tài)，而這種心態(tài)，會(huì)讓他斗志昂揚(yáng)，積極進(jìn)取，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這也是心理學(xué)上所說(shuō)的正強(qiáng)化。比如提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單問(wèn)題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，難題留給比較突出的學(xué)生；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于“差生”，只要稍有進(jìn)步就寫(xiě)上表?yè)P(yáng)的話，即使只是一個(gè)字“好”，也會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，也會(huì)給他們繼續(xù)努力的動(dòng)力和熱情，點(diǎn)燃他們希望的火花。

四、善用一題多變

稍加改動(dòng)后，既可以對(duì)反證法進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在不斷地變換中，能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)及思維的美妙之處，拓展思維，提高興趣。

以上是我在教學(xué)中，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生興趣的想法和思考，更多更有效的方法，有待在接下來(lái)的教學(xué)中嘗試和實(shí)踐。不同的方法，不同的教師用起來(lái)體會(huì)也不盡相同，如何切實(shí)有效地激發(fā)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要更多地思考和實(shí)踐，這樣我們才能在精益求精的教學(xué)路上，做得更好，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.上好課有效技能.東北師范大學(xué)出版社，2009.5.

[2]袁振國(guó).教育新理念.教育科學(xué)出版社，2007.9.

第8篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；興趣；信心；自覺(jué)性

初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)比較全面地、系統(tǒng)地學(xué)到所有的基本語(yǔ)法，詞匯量也在原有小學(xué)階段的基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的擴(kuò)展。因此，作為初中英語(yǔ)教師，幫助初中一年級(jí)學(xué)生盡快步入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軌道，是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我一直在潛心實(shí)踐，并在初中一年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)中進(jìn)行了一番探索和思考，取得了一定成效。

一、重視中小學(xué)銜接教學(xué)

中小學(xué)英語(yǔ)無(wú)論在知識(shí)程度、能力要求以及教材的內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上都有很大的不同。由于小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，跳躍性大，相當(dāng)一大部分學(xué)生進(jìn)入初一后，會(huì)感到中學(xué)英語(yǔ)難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性因此受到傷害。久而久之，成績(jī)也會(huì)大不如小學(xué)。到頭來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學(xué)師生造成了不良的心理負(fù)擔(dān)。好在上級(jí)教育部門早就注意到了這一點(diǎn)，及時(shí)組織編寫(xiě)出版了《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》（Starter），供中小學(xué)銜接教學(xué)之用。這本書(shū)讓初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容心中有底，也讓初一學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)鞏固。

為保證初一上學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利完成，我通常對(duì)初一新生用一個(gè)月左右的時(shí)間教授《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》（Starter）。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握得較好的前面幾個(gè)單元適當(dāng)用時(shí)少一點(diǎn)，對(duì)于后幾個(gè)難度較大的單元?jiǎng)t要多花點(diǎn)時(shí)間加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行必要的單詞聽(tīng)寫(xiě)、句式背誦和課堂練習(xí)等，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗有多么重要，尤其對(duì)于那些剛升入中學(xué)后對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，我在教單詞“museum”時(shí)，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：你先從這扇門進(jìn)去（前面寫(xiě)上mu），再?gòu)哪巧乳T出來(lái)（后面寫(xiě)上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學(xué)生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞的拼寫(xiě)和詞義，而且很久都不會(huì)遺忘。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心

隨著學(xué)習(xí)的深入，初一學(xué)生所接觸到的知識(shí)難度也逐步加深，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心可能會(huì)隨之減弱。為了讓這些學(xué)生樹(shù)立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂(lè)。如，我在要求大部分學(xué)生一次背完課文的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生分兩次或三次來(lái)背誦課文；我在要求大部分學(xué)生一次聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)單詞的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生一次聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞；我還適時(shí)地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫(xiě)上“Good”“Wonderful”“Excellent”“work harder”之類的詞，以示鼓勵(lì)。

2.適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件?！昂筮M(jìn)生”之所以成績(jī)差，原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因是他們不懂不敢問(wèn)，尤其不敢問(wèn)老師，他們擔(dān)心一旦問(wèn)老師這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語(yǔ)成績(jī)比較過(guò)硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其他同學(xué)有不懂的多向“小老師”請(qǐng)問(wèn)，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學(xué)多、幫教的效果好，以此作為評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，“后進(jìn)生”敢問(wèn)了，“小老師”輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。

3.適時(shí)擴(kuò)展引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛津初中英語(yǔ)7B》Unit 3中的Reading部分A lucky escape關(guān)于找路徑的說(shuō)法后，我就結(jié)合我們的居住地――同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個(gè)題目：How do you go to Tuisi Garden from Tongli Middle School？先讓學(xué)生口述，再把它寫(xiě)到作業(yè)本上，以此來(lái)鞏固本課中學(xué)到的幾個(gè)關(guān)于走路的詞語(yǔ)：go along，walk across，go over，turn right，take the second turning on the left等等。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

大多數(shù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多做深入細(xì)致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”（葉圣陶語(yǔ)）。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合身邊的事例告訴學(xué)生，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們必須努力學(xué)好英語(yǔ)、掌握科學(xué)文化知識(shí)，才能立足于這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性：借助英語(yǔ)可以讓外國(guó)人了解中國(guó)，讓中國(guó)人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homes around the world講述的是幾個(gè)國(guó)家的房屋特點(diǎn)，我在講授時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得全面。久而久之，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性增強(qiáng)了，逐漸由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”。

幾年來(lái)，我在初中一年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)方法的探索中，做了一點(diǎn)嘗試，目的在于讓初中一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉院孝.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（4）.

［2］新課標(biāo)初中英語(yǔ)預(yù)備課程（Starter）前言［M］，2004.

［3］葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004（11）.

第9篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；初中地理；銜接

在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺(jué)初高中地理的過(guò)度不是很順利。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺(jué)難度大，直接影響了其對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高我國(guó)公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來(lái)極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)思考。

一、初高中地理銜接困難原因

1、學(xué)生原因

大部分高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這是造成高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因，這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來(lái)，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開(kāi)，即使開(kāi)了也是其他科目老師兼任。其次，學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

2、社會(huì)原因

近代中國(guó)社會(huì)一直有著對(duì)地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國(guó)家，地理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，不僅課時(shí)足而且要求高。當(dāng)然這與西方的文化傳統(tǒng)有關(guān)，西方人鼓勵(lì)胃險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)也促進(jìn)了近代地理學(xué)的形成。正是豐富而先進(jìn)的地理知識(shí).促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”進(jìn)而極大地刺激了早期資本主義國(guó)家進(jìn)行殖民擴(kuò)張的欲望。而中國(guó)的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來(lái)看，與當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)地理知識(shí)的貧乏不無(wú)關(guān)系。中國(guó)的文化傳統(tǒng)歷來(lái)求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的“小國(guó)寡民”般的生活。正因如此才導(dǎo)致了清政府閉關(guān)鎖國(guó)、妄自尊大，從而離現(xiàn)代文明越來(lái)越遠(yuǎn)。

3、教材原因

高中地理知識(shí)體系安排不合理。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反。高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問(wèn)想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大挑戰(zhàn)，

4、教師原因

教師素質(zhì)的高低是影響入門教學(xué)效果的關(guān)鍵。高一地理教師存在的問(wèn)題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒(méi)有精心沒(méi)計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

二、做好初高中地理銜接的幾點(diǎn)對(duì)策

1、上好高一地理第一節(jié)課

第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學(xué)生談?wù)劦乩恚寣W(xué)生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學(xué)的一些基本研究對(duì)象和特點(diǎn)等等。通過(guò)一節(jié)課基本上能讓學(xué)生了解所學(xué)的是什么，有什么用，如何學(xué)等等這些基本問(wèn)題。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、做好初中基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，樹(shù)立能學(xué)好地理的信心

我們老師不能急，不能躁，要俯下身來(lái)，靜下心來(lái)從他們已有的知識(shí)出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難幫他們找到學(xué)習(xí)地理的感覺(jué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的信心，讓他們腳踏實(shí)地地感到：我能學(xué)好地理。

利用好地圖。地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，地圖冊(cè)是信息庫(kù)，它不但包含有各種類型的地圖，還儲(chǔ)存了大量的圖片、數(shù)字和文字等?，F(xiàn)在的新版地圖冊(cè)從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，無(wú)論是簡(jiǎn)短的文字電明，還是問(wèn)題的表述，語(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說(shuō)明性強(qiáng)。便于學(xué)生讀圖，用圖提高學(xué)習(xí)效率，可起到事半功倍的作用。

3、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣

采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們想學(xué)地理。比如運(yùn)用精神灌輸法和激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人在激勵(lì)狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時(shí)的三至四倍。教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，勝過(guò)無(wú)數(shù)次枯燥的說(shuō)教。

當(dāng)然，在課堂上，教學(xué)的方法教學(xué)的手段一定要多樣化。如果學(xué)校的地理教具配套齊全，多媒體設(shè)備能有效地進(jìn)入課堂，那我們的學(xué)生會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)我們地理這門學(xué)科。

4、授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂內(nèi)，一定要留出一定時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)，當(dāng)然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn)提問(wèn)。還要教學(xué)生怎樣讀書(shū)，針對(duì)地理課本附有很多插圖或附圖的特點(diǎn)，要教學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)大量的直觀概念及分布通過(guò)讀圖自己打出結(jié)論；在閱讀地圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。利用生動(dòng)圖像幫助識(shí)記的“圖示法”，把課本上的文字內(nèi)容盡可能落實(shí)在圖像上。還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這是培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法的相通性，獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理能力。

5、多多與學(xué)生交流探討，及時(shí)解決問(wèn)題