幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實(shí)踐思考

1幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用與意義

（1）幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激勵(lì)幼兒的行為。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在學(xué)習(xí)中形成一種奮發(fā)向上的精神，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。比如，幼兒在繪畫(huà)練習(xí)中，其繪畫(huà)作品展現(xiàn)出童真童趣，表達(dá)了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫(huà)作品粘貼在教室之中，對(duì)教室進(jìn)行美化，達(dá)到了出乎意料的效果。當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)，是一種巨大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們感受到自身受到了尊重，增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學(xué)習(xí)水平上呈現(xiàn)出差異性，但是教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，時(shí)刻把握一條重要原則，就是要讓每個(gè)幼兒可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展，使其感受到成功的快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而使幼兒逐漸樹(shù)立起勇于挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的信心。

（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷榪梢愿腥居錐的情感。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。教師在尊重幼兒審美情趣的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結(jié)合，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，又進(jìn)行了相關(guān)的擴(kuò)展，比如努力營(yíng)造出具有藝術(shù)美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學(xué)氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會(huì)到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣，同時(shí)也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。

（3）幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主創(chuàng)造性。班級(jí)環(huán)境作為幼兒園教育的重要資源，被越來(lái)越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環(huán)境在教育中的價(jià)值更為突出。良好的環(huán)境不但能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、規(guī)范幼兒行為，還能夠使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解水平不斷提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探索，因此，這需要幼兒園為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)就是一種很受歡迎的教育活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以更加充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)、操作、感知的能力。

（4）幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)幼兒的智力。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的智力、激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)而增長(zhǎng)幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特征與教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節(jié)日的，也可以是愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。

2幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）多種材料和多種表現(xiàn)手段相結(jié)合。設(shè)置合理富有童趣的場(chǎng)景，促使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。首先，對(duì)墻面進(jìn)行軟包裝。如，班級(jí)的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍(lán)板塊，還點(diǎn)綴著小面積的多種色彩裝飾；在色彩的布局上不僅和諧統(tǒng)一，還跳躍出彩。整個(gè)活動(dòng)教室彌漫著詩(shī)意和夢(mèng)幻的氛圍。再次，在平時(shí)的主題活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)參與，比如，班級(jí)里的成長(zhǎng)樹(shù)就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫(huà)的方式印出來(lái)的，每次班里更換新的主題活動(dòng)，我們都會(huì)投入更多的材料供幼兒參與使用；充分利用畫(huà)、折、撕、貼、粘等表現(xiàn)手段，與此同時(shí)也會(huì)特別注意材料與表現(xiàn)手法的統(tǒng)一。

（2）現(xiàn)實(shí)生活與幼兒的需求相結(jié)合。開(kāi)放性環(huán)境的設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與創(chuàng)造。娃娃家是孩子最愛(ài)玩的地方，我們用孩子喜歡的卡通形象命名為維尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子們玩耍；毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會(huì)傷害孩子；塑料玩具輕巧、易洗，選擇這樣的玩具給孩子們玩更安全；利用休息時(shí)間，搜集碎布、海綿、泡沫，紙盒子等質(zhì)地較柔軟的廢舊材料，制作一些可愛(ài)的布藝食品：包子、火腿，餃子，蛋糕……讓孩子輕松地玩耍。孩子在溫馨的環(huán)境中愉快地玩耍，家庭式的擺設(shè)和氛圍，讓孩子們可以自由自在地模仿和擺弄。

（3）教師設(shè)計(jì)和幼兒參與相結(jié)合。讓孩子在動(dòng)態(tài)的有互動(dòng)的環(huán)境中自主地有創(chuàng)造地游戲，我們要隨時(shí)調(diào)整和增添材料，滿足不同孩子的興趣和需要。提供新穎的可操作的材料，激發(fā)幼兒操作的興趣和強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，了解孩子的發(fā)展、需求，動(dòng)態(tài)地完善、調(diào)整環(huán)境；如開(kāi)設(shè)“妙妙糖果屋”用費(fèi)舊的瓶子，乒乓球，棉花，報(bào)紙，包裝紙等讓幼兒做成各種各樣的五彩繽紛的糖果；開(kāi)設(shè)“旺旺燒烤店”用報(bào)紙，玉米皮，包裝軟膜等材料讓幼兒操作使用?！翱鞓?lè)巧手坊”等投入大量的生活廢舊物品供幼兒操作；“開(kāi)心智慧島”精心為孩子們創(chuàng)作一些益智游戲；“魔力四季樹(shù)”利用舊竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝葉光禿的樹(shù)孩子戶外活動(dòng)撿一些小樹(shù)葉粘貼在“樹(shù)”上，隨著季節(jié)變化四季魔力樹(shù)也不斷粘貼變化成各種樹(shù)木，孩子們親切地稱它為“生命的樹(shù)”“清清的駱馬湖”投入大量的生活廢舊材料，孩子們制作了很多的魚(yú)、蝦、螃蟹等豐富多彩。

（4）美觀和安全相結(jié)合。孩子的天玩好動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力較差，更缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我安全的保護(hù)意識(shí)和能力，在家里都是倍受家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)；到了幼兒園，換了陌生環(huán)境，任何不安全、不穩(wěn)定的因素，都會(huì)造成他們心理的緊張，對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥和害怕。因此，考慮到小班孩子的生理及心理特點(diǎn)，對(duì)班里所有環(huán)境不斷進(jìn)行調(diào)整和處理，營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，使幼兒對(duì)班級(jí)的環(huán)境產(chǎn)生興趣，積極介入環(huán)境并與其產(chǎn)生互動(dòng)、在與環(huán)境的交互作用中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程，解決各種問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得成功。

（5）教育與教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展有著特殊的重要作用。人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。開(kāi)學(xué)初，新生剛?cè)雸@，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么陌生！家長(zhǎng)也是憂心忡忡，后來(lái)在幼兒情緒稍穩(wěn)定后，我們把孩子一日在園活動(dòng)的全部過(guò)程用相機(jī)拍下來(lái)，布置粘貼在《寶寶愛(ài)上幼兒園》的主題活動(dòng)里供家長(zhǎng)和幼兒欣賞觀看，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后孩子們就會(huì)在一起討論今天我是不是開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園的，孩子越來(lái)越愛(ài)上幼兒園了！家長(zhǎng)看見(jiàn)了心里就踏實(shí)了，也就打消了顧慮！更加鼓勵(lì)孩子來(lái)上幼兒園。環(huán)境布置在這個(gè)時(shí)候不僅僅是美化教室，同時(shí)還是一個(gè)與教育教學(xué)相滲透的重要性。

第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)性 整體風(fēng)格

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0246-01

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，溫馨的活動(dòng)室環(huán)境，具有“桃李不言”的育人作用。幼兒園教育提倡幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓環(huán)境成為幼兒的第三位老師。

在豐富多彩的環(huán)境中，幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，在與環(huán)境相互作用中獲取信息，并使之與原有的知識(shí)體系發(fā)生聯(lián)系，得以發(fā)展情感、提高記憶力、想象力與思維能力?？梢?jiàn)環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒園教育是非常重要的。

大班的幼兒年齡均在5-6歲之間，該年齡段孩子的特點(diǎn)是好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好展示，有意注意開(kāi)始占明顯優(yōu)勢(shì)。凡事都愛(ài)圍著討論，問(wèn)個(gè)為什么，更愛(ài)參與其中。5-6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達(dá)內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說(shuō)自己的存在。利用這一特點(diǎn)，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從孩子的角度來(lái)考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。心理環(huán)境影響幼兒在幼兒園心情，心理環(huán)境十分重要，要有心理和情感的互動(dòng)，幼兒起床后梳頭、放學(xué)時(shí)，要與每一個(gè)孩子擁抱，把對(duì)孩子的愛(ài)傳遞出去，建立良好的師幼關(guān)系。根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：

（1）營(yíng)造充滿愛(ài)意的精神環(huán)境。建立良好的師幼關(guān)系，建立教師之間的融洽的合作關(guān)系，建立教師與家長(zhǎng)之間的和諧互動(dòng)‘關(guān)系。

（2）建設(shè)溫馨濃郁的物質(zhì)環(huán)境。陶冶幼兒的高雅情操。

（3）創(chuàng)造增智啟慧的益智環(huán)境。激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案如下：

1.室內(nèi)環(huán)境應(yīng)形成整體風(fēng)格

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格是田園風(fēng)格，整體顏色是：粉色，窗花的設(shè)計(jì)是粉色、紫色的花朵。馥郁芬芳花簇團(tuán)，輕歌曼舞班級(jí)問(wèn)。孩子們?cè)诨▓@一樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，一定會(huì)長(zhǎng)的像花兒一樣美麗。

2.室內(nèi)環(huán)境應(yīng)凸顯多樣的互動(dòng)性

幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，用幼兒的作品布置整體環(huán)境。突出幼兒在創(chuàng)建過(guò)程中的主體地位，提倡環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的有效結(jié)合。用孩子的作品美化班級(jí)環(huán)境。

2.1班級(jí)用教師與孩子共同制作的花形吊飾區(qū)分出動(dòng)靜活動(dòng)室。

2.2主題墻飾：如主題活動(dòng)“動(dòng)物世界”結(jié)合主題教育目標(biāo)，在幼兒了解動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性后，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，用不同的藝術(shù)方式表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。我們充分讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手，給幼兒能力的表現(xiàn)提供了充分的機(jī)會(huì)，主題墻名稱：（水里的、陸地上的），內(nèi)容：會(huì)根據(jù)動(dòng)物的不同生活習(xí)性進(jìn)行歸類，活動(dòng)與墻面環(huán)境一一根據(jù)動(dòng)物的不同生活習(xí)性進(jìn)行歸類，將水里生活的動(dòng)物放在左邊，將陸地生活的動(dòng)物放在右邊。既可以在水里生活又可以在陸地生活的動(dòng)物放在中間。

2.3常規(guī)墻飾：創(chuàng)設(shè)值日生工作墻飾。用照片把值日生需要做的工作照下來(lái)，值日生掛在相應(yīng)的工作任務(wù)上。創(chuàng)設(shè)今日新聞墻飾：養(yǎng)成記錄習(xí)慣。

2.4家園聯(lián)系欄：設(shè)置家長(zhǎng)沙龍、教學(xué)內(nèi)容、保教計(jì)劃、育兒知識(shí)、寶寶信箱，建立班級(jí)博客等。

3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動(dòng)區(qū)環(huán)境

3.1區(qū)域設(shè)置：制定規(guī)則，有效的調(diào)控。入?yún)^(qū)調(diào)控，孩子到哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)，把自己照片粘貼到相應(yīng)的墻上。與幼兒一起來(lái)搜集各種各樣的動(dòng)物圖片、卡片及動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物世界展示臺(tái)。

把幼兒制作的小瓢蟲(chóng)、野斑馬及蛋殼小老虎以懸掛的方式布置立體空間。與家長(zhǎng)一起看關(guān)于動(dòng)物的電視節(jié)目，豐富相關(guān)的知識(shí)，一起搜集各種關(guān)于動(dòng)物的資料與信息，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集各種材料，幫助家長(zhǎng)成為創(chuàng)設(shè)者。

3.2美工區(qū)：目標(biāo)：提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)，使幼兒了解材料特性，學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行色彩的活動(dòng)，發(fā)展想象力。內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園供幼兒展示泥工作品，提供樹(shù)葉讓幼兒進(jìn)行動(dòng)物拼貼。用種子或蔬菜塑造各種動(dòng)物造型。

3.3語(yǔ)言區(qū)：目標(biāo)：在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)中，進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、講的興趣。內(nèi)容：制作各種各樣的動(dòng)物供幼兒邊操作邊講述。收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書(shū)，放在語(yǔ)言區(qū)一起分享。

3.4科學(xué)區(qū)：目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力?；钴S思維，培養(yǎng)分析判斷和推理能力。內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)海底世界，讓幼兒了解燈炮發(fā)亮的奧妙。

3.5益智區(qū)：目標(biāo)：有效地培養(yǎng)幼兒的注意力，堅(jiān)持性。訓(xùn)練幼兒的思維，增進(jìn)幼兒分析判斷能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。內(nèi)容：提供動(dòng)物拼圖、動(dòng)物棋。

3.6圖書(shū)區(qū)：目標(biāo)：進(jìn)一步加大閱讀量，創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識(shí)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。內(nèi)容：投放各種動(dòng)物、科普書(shū)籍。以兒歌、照片形式，建立閱讀規(guī)則。

3.7玩具區(qū)：

目標(biāo)：發(fā)展幼兒的多種感知覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。內(nèi)容：各種玩具、積塑、積木。

和孩子們反復(fù)的訓(xùn)練，發(fā)揮環(huán)境的隱性的作用，如看書(shū)、洗手。正確的閱讀姿勢(shì)。關(guān)注幼兒反饋的信息，使用權(quán)環(huán)境不斷豐富和遞進(jìn)。根據(jù)幼兒的興趣和個(gè)性需求不斷地調(diào)整材料。

4.創(chuàng)設(shè)能有效促進(jìn)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的墻壁。

4.1樓梯墻飾

樓梯是孩子們每天經(jīng)過(guò)的地方，利用他們的無(wú)意注意，引起他們的求知欲，獲得知識(shí)，獲得美感。

4.2走廊的墻飾創(chuàng)設(shè)

第3篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問(wèn)題；思考

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園作為幼兒的啟蒙園地，對(duì)于幼兒的教育起到了關(guān)鍵性的作用。在幼兒園環(huán)境中設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的墻面，能夠有效地提升幼兒智力和情商的發(fā)展，在不斷的進(jìn)步過(guò)程中找到教育的素質(zhì)完善。當(dāng)下的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一些問(wèn)題，主要原因是高職院校學(xué)生設(shè)計(jì)課程的落后，加上對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)信息學(xué)習(xí)的缺乏，影響了設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，希望能夠提出有利對(duì)策。

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)目前培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人員，還缺乏環(huán)境意識(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品缺乏功能性。在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端。考慮到墻面環(huán)境的美觀，卻忽視了墻面的教學(xué)意義，導(dǎo)致墻面環(huán)境的功能被擱淺，影響了對(duì)幼兒教學(xué)方式的施展。很多高職院校專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，都會(huì)考慮到色彩的搭配和圖案的精致程度，卻忽略了幼兒的接受能力，幼兒的思維沒(méi)有固定模式，死板的設(shè)計(jì)影響了幼兒潛能的發(fā)展，影響了幼兒獨(dú)特性的展示。

（二）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少參與

目前社會(huì)上的設(shè)計(jì)人員注重的是教師和幼兒園責(zé)任人的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，卻沒(méi)有考慮到讓幼兒積極地參與到墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)中。缺乏設(shè)計(jì)靈感的作品，必然喪失了作品的靈動(dòng)性，影響了墻面呈現(xiàn)的效果。教師充當(dāng)?shù)氖怯變簣@的靈魂管理者，安排布置的任務(wù)由幼兒來(lái)完成，復(fù)制了統(tǒng)一模式的幼兒，阻礙了幼兒想象力的發(fā)展。教師和墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)者沒(méi)有觀察幼兒的心理活動(dòng)，只是關(guān)注角下的墻面環(huán)境，喪失了教學(xué)的意義，扭曲了教育的主置。

（三）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育新意

高職院校對(duì)教師和設(shè)計(jì)者的培養(yǎng)比較局限性，影響了未來(lái)工作中的創(chuàng)新精神，考慮問(wèn)題缺乏全面性。對(duì)于在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說(shuō)，墻面環(huán)境長(zhǎng)久的固定，影響了幼兒對(duì)幼兒園的接受感覺(jué)。缺失趣味環(huán)境的感覺(jué)，導(dǎo)致幼兒園的學(xué)習(xí)生活不能夠吸引幼兒，也導(dǎo)致幼兒失去創(chuàng)造力，缺乏教學(xué)靈動(dòng)性。幼兒園的墻面環(huán)境普遍存在的問(wèn)題就是單一性，長(zhǎng)時(shí)間不更新的主題，影響了環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量。教師沒(méi)有足夠重視墻面環(huán)境的教學(xué)效果，導(dǎo)致墻面環(huán)境形同虛設(shè)。

（四）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏靈活互動(dòng)

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的缺失，影響了設(shè)計(jì)人員后期的設(shè)計(jì)工作。幼兒教師在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有考慮到幼兒心理學(xué)的重要性，因此，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的局面。大部分的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)都缺乏互動(dòng)性，缺失了人性成長(zhǎng)的觀察心理。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)策思考

（一）提升幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義

幼兒園的墻面環(huán)境對(duì)于幼兒教育起到了重大作用，通過(guò)對(duì)墻面環(huán)境的科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，這成為教師教學(xué)的重要工作。在創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)該首先考慮幼兒心理，設(shè)計(jì)者在學(xué)習(xí)和實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能忽視專業(yè)心理知識(shí)的重要性。通過(guò)對(duì)美學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并且深入了解兒童心理相關(guān)知識(shí)，才能夠在設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮到墻面環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響，進(jìn)而完善幼兒教學(xué)體系，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性質(zhì)

在常設(shè)幼兒園墻面環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)該邀請(qǐng)幼兒加入設(shè)計(jì)的過(guò)程，通過(guò)聆聽(tīng)幼兒的心理，了解他們的視角。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)是教師了解學(xué)生思維的最好渠道，能夠選擇因材施教，有助于培養(yǎng)不同幼兒的不同能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。為墻面創(chuàng)設(shè)奠定一個(gè)主題，讓幼兒發(fā)散性思維參與其中，可以利用想象力布置墻面環(huán)境，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作，了解色彩的搭配，并且引導(dǎo)幼兒通過(guò)有效的感知迸發(fā)靈感。

（三）激發(fā)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味概念

通過(guò)墻面環(huán)境能夠最直接打動(dòng)幼兒的心靈，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師和設(shè)計(jì)者都應(yīng)該考慮到幼兒對(duì)色彩的需求，并且保證墻面環(huán)境有足夠的吸引力，能夠成功地收集幼兒的注意力，在不斷的觀察和接觸過(guò)程中，讓幼兒對(duì)墻面環(huán)境中的內(nèi)容充滿全新的體驗(yàn)和感受。幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該充滿了新奇和能量，只有不斷變更墻面環(huán)境，才能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求，才能滿足素材的新鮮和靈動(dòng)。

（四）滿足幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)需求

幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是具有功能性的，墻面環(huán)境不單單是擺設(shè)，也不單單是場(chǎng)景，而是承載教學(xué)任務(wù)的工具。因此，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師和設(shè)計(jì)人員應(yīng)該考慮到墻面的教學(xué)用途，在墻面環(huán)境中設(shè)計(jì)隱藏的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，讓幼兒在長(zhǎng)期的接觸當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和文化，比如從蝌蚪到青蛙的轉(zhuǎn)變就可以在墻面中表現(xiàn)出來(lái)。最主要的設(shè)計(jì)理念就是符合幼兒和墻面的功能互動(dòng)，要求設(shè)計(jì)者在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中考慮到科學(xué)的角度，完善設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)。

綜上所述，幼兒園的墻面環(huán)境設(shè)計(jì)不單單是一項(xiàng)工作，還是對(duì)藝術(shù)的崇高敬仰，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的推動(dòng)助力。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候，需要考慮到對(duì)幼兒心理知識(shí)的教育，引導(dǎo)設(shè)計(jì)者能夠?qū)Ｗ⒂谟變盒睦磉M(jìn)行墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要關(guān)注幼兒智力的開(kāi)發(fā)工作，并且積極地引導(dǎo)幼兒能夠樹(shù)立自身的獨(dú)特性，讓幼兒具有創(chuàng)新精神和豐富想象力。幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是考慮到幼兒園長(zhǎng)久發(fā)展的，根據(jù)兒童心理的綜合水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和色彩搭配，符合藝術(shù)美學(xué)的要求，在未來(lái)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展中，還在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹坤萍，楊云芝.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及策略研究：以楚雄城區(qū)公立幼兒園為例[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）：69-77.

第4篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

摘 要：幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧自然、豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們?cè)谳p松愉悅中獲得童年美好的生命體驗(yàn)。文章從一流幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則和對(duì)策兩方面對(duì)創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；原則；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0027-01

幼兒園是除了家庭之外，幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方，其環(huán)境的好壞直接關(guān)系到幼兒生活和學(xué)習(xí)狀況的好壞。兩者之間存在著共存共依的關(guān)系，幼兒既依賴于環(huán)境，又影響著環(huán)境，兩者相互作用影響著幼兒的身心成長(zhǎng)。因此，幼兒園應(yīng)把環(huán)境建設(shè)作為工作重點(diǎn)。

一、一流幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

一是適宜性原則。幼兒園在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要在充分考慮幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的空間布局和內(nèi)容安排。比如，要將一些活動(dòng)材料放于較低的架子上，方便幼兒的拿??；盡量提供豐富的活動(dòng)材料，全面滿足幼兒的探索需要；把幼兒的繪畫(huà)貼在藝術(shù)角顯眼的地方，保持與他們的水平視線等高，以此來(lái)增加他們的成就感和自信心。要準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，盡量避免幼兒之間的爭(zhēng)奪。在創(chuàng)設(shè)幼兒園室外環(huán)境時(shí)，也要堅(jiān)持適宜性原則，在合理布置各種標(biāo)識(shí)的基礎(chǔ)上，要盡量多地種植一些花草樹(shù)木。努力創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)特色的室外環(huán)境，讓幼兒園環(huán)境自然化和生態(tài)化，以便提供給幼兒豐富的生活體驗(yàn)。這種和諧自然的生態(tài)性室外環(huán)境，能帶給幼兒們真正的快樂(lè)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然的品質(zhì)。二是參與性原則。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的高效性，就必須堅(jiān)持參與性原則，要讓幼兒充分參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒一起對(duì)環(huán)境的主題、材料以及風(fēng)格等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，真正滿足幼旱姆⒄剮棖蟆H是創(chuàng)造性原則。只有為幼兒提供具有探索性和創(chuàng)造性的活動(dòng)空間和環(huán)境，才能有效孕育幼兒的創(chuàng)新精神，并逐漸形成一種創(chuàng)新思維和人格品質(zhì)。

二、一流幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

一是創(chuàng)設(shè)適宜的班級(jí)環(huán)境。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家庭型班級(jí)環(huán)境。由于剛剛?cè)雸@，幼兒陌生感、焦慮感都非常強(qiáng)烈，再加上自理能力非常弱，所以，在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要著重以溫馨的家庭環(huán)境為主。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)“可愛(ài)寶貝”區(qū)域，專門(mén)擺放孩子們從家里帶來(lái)的物品，在自由活動(dòng)時(shí)間允許他們玩耍，以此來(lái)緩解小班幼兒對(duì)幼兒園的陌生感。對(duì)于中班幼兒來(lái)講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)型的班級(jí)環(huán)境。相比于小班幼兒，中班幼兒需要更為寬敞的活動(dòng)空間和更為豐富的活動(dòng)內(nèi)容，所以，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。既要保證各區(qū)域的獨(dú)立性，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)區(qū)域間的互動(dòng)性。對(duì)于大班幼兒來(lái)講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究型班級(jí)環(huán)境。由于大班幼兒已經(jīng)具有一定認(rèn)知水平，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的探究欲望，閱讀范圍逐漸寬泛，創(chuàng)造欲望也隨之增強(qiáng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以合作、自主探究為主的班級(jí)環(huán)境。比如在區(qū)域的設(shè)置方面，教師要逐步加強(qiáng)各活動(dòng)區(qū)域的探究性，相應(yīng)地減少游戲性。還要擴(kuò)展區(qū)域空間，以方便孩子們合作探究。二是創(chuàng)設(shè)園本化的室外環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)自然化室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合幼兒園的地理結(jié)構(gòu)和植被分布情況，可為幼兒建造假山，讓孩子們?cè)凇吧街小边M(jìn)行攀爬、捉迷藏等游戲，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。教師可以組織孩子們制作各種小掛件，然后將其掛在樹(shù)枝上，鍛煉孩子們的肢體力量。此外，教師還可以在地上擺放一些能夠自由拆卸、組合的木梯，充分滿足孩子們不同的運(yùn)動(dòng)需求以及合作、探究的需要。另一方面，要加強(qiáng)良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。閱讀環(huán)境的好壞關(guān)系到幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，幼兒園要盡量創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境。比如，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建小型幼兒閱覽室。在每周的固定時(shí)間，孩子們可以到閱覽室進(jìn)行閱讀。幼兒若是喜歡某本書(shū)，也可以借回家去讀。教師還可以創(chuàng)設(shè)“好書(shū)你我他”“閱讀之星”以及“詞語(yǔ)碰碰”等欄目，實(shí)現(xiàn)幼兒與圖書(shū)的交流互動(dòng)。三是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的公共環(huán)境。首先，可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的公共走廊。比如，針對(duì)小班幼兒，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)走廊”，在固定位置放置一些小班幼兒實(shí)現(xiàn)生活技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所需的操作材料，并讓家長(zhǎng)進(jìn)行檢查和監(jiān)督。針對(duì)中班幼兒，可以在走廊里創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，比如便利店、電影院、玩偶家等，形成個(gè)性十足的“角色扮演街”，各班之間可以共同開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子之間進(jìn)行充分的交流。針對(duì)大班幼兒，可以在走廊中創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域，像“科技研究室”“創(chuàng)意DIY”“圖書(shū)制作室”等，為大班幼兒提供更多交流信息以及充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。其次，可以創(chuàng)設(shè)展覽性過(guò)道。在過(guò)道的墻壁上，由上到下地創(chuàng)設(shè)一組以文明禮貌或安全教育為主題的幼兒活動(dòng)照片，讓幼兒在每天的自由活動(dòng)時(shí)間里都能在無(wú)形中受到禮儀和安全方面的教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)。在具體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，廣大幼教工作者要從大局出發(fā)，全面考慮幼兒的發(fā)展水平和現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合本園現(xiàn)有資源，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011（07）.

第5篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；主體性；改進(jìn)策略

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，輕精神創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@里所說(shuō)的“環(huán)境”是廣義上的環(huán)境，是指能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一切條件總和，既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，又包括園外的大環(huán)境，如家庭、社會(huì)等；既包括人的要素，又包括物的要素。然而，目前園領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)含義的理解存在偏差，片面地認(rèn)為幼兒園環(huán)境只包括物理環(huán)境，如，院內(nèi)環(huán)境、教師環(huán)境等。這種片面的理解導(dǎo)致人們?cè)趯?duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中也出現(xiàn)了誤區(qū)：（1）將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面地理解為伸手可見(jiàn)的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，割裂了精神環(huán)境與物理環(huán)境的和諧性；（2）對(duì)物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理解過(guò)于狹隘，認(rèn)為對(duì)幼兒園空間的布置完美、設(shè)施設(shè)備的配置完善、安全的保衛(wèi)就是做到物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2.忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體性

《綱要》中向我們傳遞的思想是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、幼兒興趣、幼兒需求等因素，然而，實(shí)際中在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，并沒(méi)有讓幼兒完全參與進(jìn)來(lái)。為了應(yīng)付學(xué)?；蛘邌挝坏臋z查，個(gè)別教師為了完美室內(nèi)布置，在具體布置的過(guò)程中全程親自上陣、一手操作，以自己的審美眼光替代幼兒的眼光，完全忽略幼兒的感受，幾乎不讓他們參與，錯(cuò)過(guò)了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教育的大好時(shí)機(jī)。更有教師為了精心布置的環(huán)境不被幼兒“破壞”，硬性地要求教室的墻飾、擺設(shè)等等只能看不能動(dòng)，完全忽視了幼兒的主體性，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成了可望而不可即的裝飾品。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎，更換頻率過(guò)高

幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)是“好奇”“多問(wèn)”，許多教師為了達(dá)到吸引幼兒注意力的目的，喜歡經(jīng)常性地更換環(huán)境設(shè)置。我個(gè)人認(rèn)為，這種做法極不妥當(dāng)。首先，頻繁更換室內(nèi)布置不僅造成了鋪張浪費(fèi)，降低了材料使用和實(shí)用的價(jià)值，而且與現(xiàn)在“簡(jiǎn)約、節(jié)約型”社會(huì)的理念背道而馳。另外，頻繁地更換環(huán)境，容易引起幼兒的不穩(wěn)定、不安全的心性，不利于培養(yǎng)幼兒的耐心性和堅(jiān)持的習(xí)慣。

二、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平

許多幼兒教師由于種種原因，對(duì)理論知識(shí)缺乏準(zhǔn)確性的把握，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解不專業(yè)。因此，應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變他們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。應(yīng)該使他們清楚地認(rèn)識(shí)到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅在于良好物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還要注重良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要注重為幼兒營(yíng)造一種自由、積極的氛圍，使幼兒輕松地參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，真正做到幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。

2.讓幼兒積極主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)

為了從小培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)慕逃??！坝變簣@環(huán)境的教育性不但蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中?！币虼耍處熆梢圆扇∨c幼兒共同商定確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、材料，在鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并且一起討論解決問(wèn)題的辦法，逐步建立幼兒之間互助合作的伙伴關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)有益于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境

幼兒的全面發(fā)展需要有高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境作為支撐。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有益于激發(fā)幼兒多感官參與的環(huán)境，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展有重要的積極意義。幼兒時(shí)期是身體、智力發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要全面考慮幼兒身心發(fā)展特征。在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，避免“唯美誤區(qū)”“文字的誤區(qū)”和“結(jié)構(gòu)的誤區(qū)”。例如，展示幼兒藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意與他們的視線水平保持一致，既方便幼兒觀看，也有助于他們自信心的培養(yǎng)；圖書(shū)角布置應(yīng)該舒適溫馨，適合幼兒閱讀和休息；材料擺放位置貼有標(biāo)簽，方便幼兒取放等等。

總之，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)。這需要廣大的幼兒教師從促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分考慮幼兒實(shí)際發(fā)展水平和需要，通過(guò)不斷的探索和學(xué)習(xí)，使環(huán)境發(fā)揮真正的教育功能，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011（7）：64-66.

第6篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)清優(yōu)勢(shì)；板塊構(gòu)建；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，而農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)起步晚，沒(méi)有形成自己的特色。我園地處農(nóng)村，自然資源豐富，到處是可操作材料。那么我們要如何創(chuàng)設(shè)具有自己特色的幼兒園環(huán)境呢？

一、認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的幼兒園

我園地處農(nóng)村，農(nóng)村自然資源豐富，這就是我們農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，到處都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、綠豆、黃豆等等，合理地利用好這些豐富的資源，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)出具有自身特色的幼兒園，既有利于幼兒的發(fā)展，也是構(gòu)建特色教育的基本要求，讓幼兒樂(lè)學(xué)、樂(lè)玩，創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境。

二、具體的板塊構(gòu)建

幼兒園環(huán)境包括園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境兩大塊。園環(huán)境包括園外墻面、內(nèi)墻面、走廊過(guò)道、角落、洗手間等這些元素，班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。如何巧妙地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最大限度地幫助幼兒成長(zhǎng)，現(xiàn)小結(jié)如下：

1.園內(nèi)外墻面

幼兒園墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要構(gòu)成要素，是展示園本文化的重要途徑。首先，園內(nèi)外墻面布置要符合園本主題，為主題服務(wù)，展示主題文化。其次，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。再次，園內(nèi)外墻面要充分體現(xiàn)其教育功能，做到“讓環(huán)境說(shuō)話”。

2.過(guò)道

在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意與園主題環(huán)境相一致，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。比如，我們這次的主題是春天，那么每一層樓的小主題就要圍繞這個(gè)大主題展開(kāi)。一樓我們用海草和海底生物做吊飾，春天到了，海里的動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了，展現(xiàn)出神奇的海底世界；二樓用藤條編織成藤球做吊飾，藤球掛在藤蔓上，五顏六色的藤球象征著多彩的春天；三樓用傘和柳條做吊飾，寓意春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春意綿綿，配上五顏六色的花傘（寓為花團(tuán)錦簇），顯得格外美麗。

3.角落

在幼兒園里有很多的角角落落，幼兒的天性是好奇的，喜歡探索，對(duì)他們來(lái)說(shuō)每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的、有趣的。在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，利用幼兒的這一天性，我們?cè)跇翘蓍g的角落根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適合孩子玩耍的區(qū)角，供幼兒探索玩耍。

4.洗手間

洗手間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、如廁習(xí)慣，同時(shí)也可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)。利用一些良好的行為習(xí)慣的圖示讓孩子們效仿學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到熏陶。

三、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境中最主要的，我們每個(gè)班級(jí)要讓每一個(gè)人從主題墻創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級(jí)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)，看出教師教學(xué)積累的能力等，所以我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)注意：

1.根據(jù)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)鮮明的班級(jí)主題文化

我園以“春天來(lái)了”為主題，各班老師根據(jù)自己班幼兒的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，分別用編織、剪紙、刺繡、粘貼、兒童畫(huà)等，不同的形式地圍繞“春天來(lái)了”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

2.美麗的墻飾是幼兒展示自我的窗口

把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再配以底色進(jìn)行襯托，這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且也是幼兒表達(dá)自我，展示自我的窗口。當(dāng)你看到家長(zhǎng)們饒有興趣地看你布置的墻飾的，你一定能從家長(zhǎng)的關(guān)注中體驗(yàn)成功的喜悅。

3.區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。我園結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出了生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、“植物角”、“飼養(yǎng)角”、數(shù)學(xué)區(qū)等幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

4.自然角

創(chuàng)設(shè)自然角的目標(biāo)是幫助幼兒獲得生活體驗(yàn)與常識(shí)，也就是說(shuō)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角，目的就是要讓幼兒了解各種自然知識(shí)，探索周圍事物的律。我們充分利用空間將幼兒收集的瓶罐等掛放在窗臺(tái)上，再根據(jù)季節(jié)種植不同的植物，養(yǎng)殖幼兒喜歡的小動(dòng)物，這樣做既能夠達(dá)到美化的效果，又能讓幼兒通過(guò)觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

5.家園欄

家園聯(lián)系欄是幼兒園和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的重要橋梁，做好家園欄至關(guān)重要，這就要求家園欄形式多樣、名稱溫馨引眼球、設(shè)計(jì)布局新穎，除此之外，還要體現(xiàn)實(shí)用性、靈敏性、互動(dòng)性，所以家園欄要及時(shí)更新，為家長(zhǎng)提供多方面的育兒經(jīng)驗(yàn)和管理方法，達(dá)到家園共育的目的。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒園辦園水平的提升。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)影響整個(gè)幼兒園的氛圍，所以把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，那么幼兒園的辦園水平自然就能得到提升?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，需要我們不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】主題 共性 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0238-02

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于3―6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問(wèn)題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它能潛移默化地影響著孩子、教育著孩子！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需的幼兒園環(huán)境顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)我們多次的研究與探討，形成了我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些共識(shí)與想法。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞“一個(gè)主題、五個(gè)共性”

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題一致性。

我們結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，圍繞主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。首先，環(huán)境的設(shè)置應(yīng)隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.五個(gè)共性

（1）季節(jié)性

自然界在不同的季節(jié)向人類展現(xiàn)了無(wú)盡的美。孩子的天性是愛(ài)美的。面對(duì)變化萬(wàn)千的自然之美，他們總會(huì)投去欣賞，甚至是羨慕的眼光。因此，不論是春天的嫩草鮮花，還是夏天火熱的太陽(yáng)，不論是秋天豐碩的果實(shí)，還是冬天飄零的雪花，四季之美無(wú)不激蕩著孩子的心靈。正因?yàn)檫@樣，融合季節(jié)特征的審美環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以幫助助孩子通過(guò)觀察、比較、分析和探究去認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感和態(tài)度，塑造孩子美好心靈。為此，例如“秋”的主題，我們?cè)谟變簣@的一樓長(zhǎng)廊、樓層走廊、班級(jí)主題墻等都突顯了秋天瓜果飄香、樹(shù)葉飄舞等季節(jié)性

（2）參與性

《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”而在以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)墻面的創(chuàng)設(shè)往往是教師繪畫(huà)技能和手工制作的展示，或是為美化活動(dòng)室或是應(yīng)付參觀或是檢查評(píng)比，經(jīng)過(guò)老師苦思冥想而布置的，這或許能換來(lái)孩子短暫的關(guān)注，但缺乏孩子的主動(dòng)參與，并不能真正發(fā)揮其作用使孩子獲得發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深人，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師全包全攬的現(xiàn)象已越來(lái)越少，兒童開(kāi)始逐步參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，與家長(zhǎng)一起構(gòu)思、制作，真正做起了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，同時(shí)也增進(jìn)了親子間的感情。怎樣讓家長(zhǎng)與幼兒參與到這一活動(dòng)中呢？我們先是利用微信平臺(tái)發(fā)起“尋找秋天的足跡”為主題的親子創(chuàng)意作品評(píng)比的公告，家長(zhǎng)們都踴躍參與，利用雙休日帶寶寶到附近公園去尋找秋天，收集各種漂亮的落葉，回家后坐下來(lái)和孩子一起討論、一起構(gòu)思，一起創(chuàng)作，最后將作品上交幼兒園參評(píng)。這次活動(dòng)我們得到了家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，收到了預(yù)期的效果。例如小班段舉行秋天的親子水果布藝制作比賽，孩子們幫媽媽粘、貼，媽媽縫制，惟妙惟肖的秋天水果展示在了我們A莊樓的樓梯墻面上。中班段舉行親子水果制作比賽，利用番薯制作出小老鼠、土豆小刺猬、洋蔥娃娃等展示在我們的植物角，不僅具有觀賞性。而且能充分認(rèn)識(shí)秋天的水果，具有一定的教育價(jià)值。

（3）藝術(shù)性

隨著幼兒園課程改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)元素充分滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重美化、兒童化、立體化、情趣化，突顯藝術(shù)性！利用藝術(shù)環(huán)境對(duì)兒童實(shí)施藝術(shù)教育，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力，使幼兒能在舒適的環(huán)境中逐步感受到巧妙的構(gòu)思、色彩的美妙和豐富的造型。如我們A幢樓二樓的彩泥藝術(shù)設(shè)計(jì)、二樓的楓樹(shù)林、水果布藝樓梯走廊、樹(shù)葉貼畫(huà)樓梯走廊、三樓的藝術(shù)紙漿畫(huà)，B幢樓一樓至三樓的樹(shù)葉藝術(shù)貼畫(huà)、二樓金色麥田、三樓的向日葵走廊。處處展現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)美。

（4）動(dòng)態(tài)性

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、多元的教育環(huán)境，隨著季節(jié)的變化而變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著幼兒的變化而變化，充分順應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撝?、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)需要，而且能夠讓幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中大膽地探索、充分地表達(dá)，獲取各種有益的經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。就拿我們的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們是隨著一年四季的變化來(lái)更換布置不同的環(huán)境；拿班級(jí)主題墻來(lái)說(shuō)，我們根據(jù)各段每個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立每月一個(gè)大主題4個(gè)小主題，一周一個(gè)小主題，主題墻設(shè)計(jì)根據(jù)大主題與小主題的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，并把孩子的活動(dòng)剪影和作品展現(xiàn)在主題墻上，做到圖文并茂，并隨著主題的變化而變化。每個(gè)班，我們都有一面主題活動(dòng)版塊，是用磁性黑板做的，根據(jù)每月的主題，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，孩子可以在這個(gè)版面上自由操作，操作性強(qiáng)，充分讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到教學(xué)中。體現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。

（5）教育性

有人說(shuō)環(huán)境是育人的隱性課堂。它在幼兒園教育環(huán)境中發(fā)揮著特殊的作用?？v觀所有辦得有聲有色的幼兒園，環(huán)境建設(shè)不是凌亂無(wú)序的，他們的每一堵墻、每一塊草地乃至每一塊花木都會(huì)“說(shuō)話”，這是一種教育，一種更高層次的教育。它能感染孩子的思想，陶冶孩子的情操，啟迪孩子們的心智。我們會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱制定每學(xué)期的五個(gè)大主題、二十個(gè)小主題。并根據(jù)大小主題進(jìn)行主題墻網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)，而且根據(jù)大小主題進(jìn)行各個(gè)區(qū)域投放的設(shè)計(jì)計(jì)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)做到根據(jù)主題大環(huán)境主題設(shè)計(jì)――晨間活動(dòng)設(shè)計(jì)――主題墻設(shè)計(jì)――五大領(lǐng)域區(qū)域設(shè)計(jì)。比如晨間活動(dòng)我們也會(huì)圍繞著主題設(shè)計(jì)，比如《秋天的主題》我們?cè)诔垮懟顒?dòng)中設(shè)計(jì)了摘果果、運(yùn)秋天的瓜果等系列活動(dòng)。教育一體化，充分展現(xiàn)環(huán)境的教育性。

讓環(huán)境說(shuō)話、讓光彩綻放、讓孩子成長(zhǎng)、讓快樂(lè)無(wú)限！這是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念。實(shí)踐證明幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“一個(gè)主題，五個(gè)共性”才能為孩子營(yíng)造一個(gè)更加舒適、更加溫馨、更加具有教育意義的環(huán)境！

第8篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

空間環(huán)境的美化與幼兒的主動(dòng)活動(dòng)、知識(shí)建構(gòu)、身體成長(zhǎng)、創(chuàng)造能力和情感發(fā)展等有著十分密切的關(guān)系?？臻g環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一種“隱性語(yǔ)言”，它能通過(guò)色彩、形象、布局的安排隨時(shí)隨地影響幼兒的思想和行為，良好的空間環(huán)境能潛移默化地、積極地影響幼兒的道德品德和行為習(xí)慣。幼兒園的孩子年齡在3～6歲之間，年齡小，思想幼稚單純，鑒別和控制能力較差，因而導(dǎo)致在行動(dòng)上帶有較多的盲目性和非理性因素。而教師不可能具體規(guī)定幼兒如何說(shuō)、如何做，不可能為他們的言行規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的、固定的模式。針對(duì)這種情況，如果在幼兒園的某些空間創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好地環(huán)境，為幼兒提供一種“暗示”，由幼兒自己去辨別行為的是與非，那么，不用空洞的說(shuō)教和硬性的規(guī)定去制約，幼兒也會(huì)自覺(jué)地規(guī)范自己的思想和行為習(xí)慣，并逐漸形成良好地道德品質(zhì)。

在幼教事業(yè)高速發(fā)展的今天，幼兒園的空間環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為對(duì)幼教工作者的一致要求。從功能上看，它不僅僅是為了滿足幼兒生活和游戲的需要，也是為了滿足幼兒教育、幼兒身體發(fā)展和審美的需要。但在布置環(huán)境的過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)走人誤區(qū)，教師辛辛苦苦布置起來(lái)的圖畫(huà)或手工制作，僅僅是活動(dòng)室環(huán)境“面”的設(shè)計(jì)，而往往忽視了活動(dòng)室空間環(huán)境布置中“體”的設(shè)計(jì)，即忽視了利用空間來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)空間環(huán)境的教育作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，需要有看、摸、聽(tīng)、嘗等全方面的體驗(yàn)來(lái)接受客觀信息建構(gòu)知識(shí)。因此，在進(jìn)行空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1特殊性原則

空間環(huán)境的特殊原則，首先，應(yīng)表現(xiàn)不同地區(qū)、不同幼兒園設(shè)計(jì)要求的差異。例如各個(gè)地區(qū)有其獨(dú)有的風(fēng)物特產(chǎn)和景觀，各個(gè)幼兒園有著不同特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)室與活動(dòng)室之間，又有其不同之處，我們只有因地制宜地美化幼兒園的環(huán)境空間，才能使環(huán)境發(fā)揮積極有效的教育作用。其次，要體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)。我們知道。教育的目標(biāo)要面向全體幼兒，而幼兒的年齡可以分成三個(gè)階段，每一階段中幼兒的個(gè)性、生理及認(rèn)知發(fā)展水平都不相同，因此，幼兒對(duì)接受能力顯然也不一樣。例如：大班幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，在他們的空間環(huán)境中，可多布置一些半成品，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力。而這些布置對(duì)于小班或中班的幼兒來(lái)講卻不合適，這就要求我們有一個(gè)預(yù)期的計(jì)劃，只有針對(duì)性地對(duì)不同年齡階段的幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，才能對(duì)不同年齡的幼兒身心發(fā)展起積極作用。

2趣味性原則

空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型上、色彩上應(yīng)注重趣味性，因?yàn)槿の队肋h(yuǎn)是吸引幼兒注意力的重要因素，要尊重、理解幼兒的審美需求。例如，布置一些幼兒所熟悉和喜歡的人物、動(dòng)物卡通形象等，材料物品的設(shè)計(jì)制作具有藝術(shù)性、夸張性，在色彩和造型上的吸引著幼兒，使幼兒百看不厭。

3參與性原則

一個(gè)良好的空間環(huán)境的布置，要有利于幼兒主動(dòng)、自發(fā)的參與活動(dòng)，使幼兒成為環(huán)境的積極的設(shè)計(jì)和制作者。在這一過(guò)程中，使幼兒受到教育，從而表現(xiàn)出與活動(dòng)性質(zhì)相符合的各項(xiàng)行為規(guī)范。同時(shí)，有幼兒參與墻面和懸掛物制作，可使幼兒有某種成就感、自豪感，形成一種維護(hù)自己生活空間秩序的強(qiáng)烈責(zé)任感。因此，在創(chuàng)設(shè)空間環(huán)境中，應(yīng)積極讓幼兒參與，向幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒自身潛在的能力。例如，利用幼兒自己動(dòng)手制作的飾品體現(xiàn)教育內(nèi)容，美化環(huán)境。

《幼兒園工作規(guī)程》總則中提出“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力。增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力”?？梢?jiàn)，讓幼兒動(dòng)手參與空間環(huán)境布置，還能增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而使幼兒更懂得保護(hù)環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的意識(shí)。

4安全性原則

第9篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)范文

一、巧設(shè)計(jì)，賦予文化理念換新顏

1.大環(huán)境，大呈現(xiàn)。

在建園初期，幼兒園房屋只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，怎樣使環(huán)境更好地服務(wù)幼兒園？怎樣將幼兒園課程融入環(huán)境的刨設(shè)中，讓環(huán)境課程化？我們從設(shè)計(jì)、材料、裝飾上都力求蘊(yùn)含教育意義，富有童趣，將成長(zhǎng)理念融入園所文化建設(shè)，處處都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的欲望。在總園環(huán)境教育的藍(lán)圖中，結(jié)合戴戈莊幼兒園的實(shí)際情況，衍生出新的文化理念——“愛(ài)·聆聽(tīng)·未來(lái)”，在園所改造中處處呈現(xiàn)“愛(ài)”的多元色，潤(rùn)物無(wú)聲中貼合幼兒的身心發(fā)展。

二、精創(chuàng)意，呈現(xiàn)多元互動(dòng)活環(huán)境

1.吸引家長(zhǎng)走近幼兒園、走進(jìn)幼兒園

家園緊密配合，是幼兒良好發(fā)展的前提。我園將家長(zhǎng)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從創(chuàng)設(shè)明了的宣傳環(huán)境、體現(xiàn)溫馨的人文環(huán)境兩方面入手。如：將幼兒園墻壁利用起來(lái)，作為展現(xiàn)幼兒園辦園理念、辦園特色的途徑之一；將班級(jí)門(mén)口的小空間利用起來(lái)，布置成溫馨的休息區(qū)，作為家長(zhǎng)休息、交流的小陣地；將園內(nèi)長(zhǎng)廊一角利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)溫馨的親子同樂(lè)區(qū)、親子閱讀區(qū)，使家長(zhǎng)在幼兒園內(nèi)有機(jī)會(huì)更多地與寶貝一起分享閱讀的溫馨與快樂(lè)；將班級(jí)門(mén)口的衣櫥利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)分享種植園……點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使孩子們有更多的契機(jī)向爸爸媽媽分享自己的收獲，也吸引家長(zhǎng)走近、走進(jìn)幼兒園。

2.吸引幼兒主動(dòng)參與環(huán)境，與環(huán)境積極對(duì)話。