計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

通過(guò)研究當(dāng)前信息環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題和制約條件，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)理論，提煉移動(dòng)終端輔助教學(xué)構(gòu)成因素，形成輔助教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及實(shí)施程序。探討利用移動(dòng)終端（智能手機(jī)或平板電腦）將移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程輔助教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)

1概述

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科與各學(xué)科之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)公共課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻。我們注意到教學(xué)中如基礎(chǔ)課程大班授課的教學(xué)管理實(shí)施難、教學(xué)對(duì)象層次差距大、計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，如何利用信息技術(shù)，提高公共課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”的形成，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作仍任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要補(bǔ)充。智能終端的移動(dòng)性、智能化、多媒體呈現(xiàn)等特性為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課程學(xué)習(xí)維度、方便教學(xué)反饋方面提供了有效支持。研究基于智能終端的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成完整的體系模型與實(shí)施方法，可有效解決高?；A(chǔ)課程開課密度低，大班授課導(dǎo)致的教學(xué)管理不到位，幫助教師擴(kuò)展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)也幫助學(xué)生形成利用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生有效利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高校教學(xué)方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的延伸，利用移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式得以進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。另一方面，當(dāng)前發(fā)展迅速的微課由于其靈活特點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)高度契合，二者相輔相成，互相促進(jìn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展性得到極大提升，教學(xué)實(shí)施難度與成本大大降低，更容易被高校師生接受。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定

作為一個(gè)新興的發(fā)展中的研究領(lǐng)域，移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念目前還沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的共識(shí)。我們認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在非固定的、非預(yù)先規(guī)劃的時(shí)間和地點(diǎn)的，利用移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的個(gè)人的、協(xié)作的或者混合方式的任何學(xué)習(xí)。

3指導(dǎo)實(shí)踐的初步設(shè)想

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)中的微課、大規(guī)模在線課程（慕課）的興起使得人們對(duì)于碎片學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情，國(guó)家教育部門也在積極開展微課、慕課、在線視頻公開課的建設(shè)工作。利用高校學(xué)生移動(dòng)終端高普及率的優(yōu)勢(shì)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)教師采用混合學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均為全校性質(zhì)的基礎(chǔ)課，不同程度的存在著教學(xué)內(nèi)容松散龐雜、教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生能力參差不齊等問(wèn)題，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。本文著眼于具體的教學(xué)問(wèn)題，利用移動(dòng)終端（智能手機(jī)或平板電腦）將移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。首先通過(guò)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)律，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施方案；然后將方案模塊化，并融入多種教學(xué)方法（如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等），使用移動(dòng)終端及其軟件平臺(tái)為載體，將輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容以互動(dòng)、自動(dòng)回復(fù)、群發(fā)、自選菜單等形式，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，在課前、課后等時(shí)間節(jié)點(diǎn)推送給學(xué)習(xí)者，做為傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間上的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增加教學(xué)維度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性、最主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也方便教師進(jìn)行教學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。其次將方案模塊化；在輔助教學(xué)實(shí)施問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析論證，創(chuàng)造性的利用微信公眾平臺(tái)的高擴(kuò)展性進(jìn)行輔助教學(xué)平臺(tái)的搭建。節(jié)約了大量的軟件開發(fā)成本并有效規(guī)避當(dāng)今兩大智能移動(dòng)終端操作系統(tǒng)“IOS”與“Android”由于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息屏蔽問(wèn)題。其中微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)包括前期分析、常規(guī)課堂教學(xué)、輔助課堂教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)反饋四個(gè)部分。

3.1前期分析。

前期分析包括學(xué)習(xí)條件分析和學(xué)習(xí)主題的確定。通過(guò)對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，手機(jī)已成為所有學(xué)生最主要的移動(dòng)終端，持有率達(dá)100%。其中智能手機(jī)擁有率達(dá)到91.4%。80%的學(xué)生表示愿意使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)情況及興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，確定微信公眾平臺(tái)群發(fā)消息的內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)送簡(jiǎn)單的實(shí)例供學(xué)生練習(xí)；課后提升階段，依據(jù)課堂講授內(nèi)容，著重提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及知識(shí)的擴(kuò)展。

3.2輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)前期分析，學(xué)生較愿意通過(guò)微信公眾平臺(tái)接收學(xué)習(xí)資料。教師上課前兩天發(fā)送關(guān)于課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，提供課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單講義，供學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂講授時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容；課后提升階段，通過(guò)發(fā)送相關(guān)內(nèi)容以鞏固和提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3.3執(zhí)行控制階段。

根據(jù)微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次數(shù)，大致掌握學(xué)生對(duì)每條消息的熟悉程度。同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂中的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整各知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，或調(diào)整教學(xué)方式。教師除了每天群發(fā)一些消息外，還能通過(guò)綁定個(gè)人微信賬號(hào)，與學(xué)生一對(duì)一的溝通交流。對(duì)學(xué)習(xí)超前學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，解答個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)。

3.4評(píng)價(jià)反饋。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)控和控制作用，而對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，而微信公眾平臺(tái)提供的是群體參與的“形成性評(píng)價(jià)”，學(xué)生的意見(jiàn)能在一個(gè)公眾的可視化的平臺(tái)上得以呈現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)式教師主導(dǎo)的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地敦促教師重視學(xué)生的觀感。教師通過(guò)與學(xué)生交流及時(shí)了解教學(xué)效果，以及了解在課后提升階段學(xué)生對(duì)所發(fā)內(nèi)容的意見(jiàn)及最想接收什么內(nèi)容的消息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

4微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1加強(qiáng)溝通，拓展師生交流空間。

高校教師和學(xué)生之間的交流僅限于課程教學(xué)過(guò)程中，而且這種交流往往是單向的“教師講，學(xué)生聽”。微信公眾平臺(tái)不僅延伸了課堂的空間和時(shí)間，而且增加了師生間交流的方式。

4.2幫助學(xué)生遴選學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料林林總總，數(shù)不勝數(shù)。為避免學(xué)生盲目地上網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞課程教學(xué)大綱遴選合適的知識(shí)點(diǎn)和資源發(fā)送給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.3提供移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，整合碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；以學(xué)生為中心；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP391.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）10-2319-02

Abstract：In the teaching of Computer Aided Design， theoretical teaching and practical teaching are disjointed， thus failing to reflect its’ strong points in practice and so the teaching is not effective enough. According to years of teaching research and teaching practice， a series of exploration will be done on teaching content and teaching mode about the Computer Aided Design course. A student-centered teaching mode will be employed， which emphasizes the participation of students in the process of learning and thinking to stimulate the enthusiasm of students' autonomous learning and finally to improve the teaching quality.

Key words：Computer Aided Design； Student-centered； Practice Teaching； Teaching Mode

1 概述

為了對(duì)接社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人才的需求，目前許多學(xué)校開設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)考核學(xué)生不僅僅是停留在理論設(shè)計(jì)層面上，在招聘過(guò)程中，用人單位一般給一個(gè)物品讓學(xué)生做分析與繪圖，考核學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題能力和繪圖能力，這就給從事《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教育的教師帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)和學(xué)生就業(yè)的壓力，教師如何教，學(xué)生怎樣學(xué)，這就成為專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。該文結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)中的一些感受與想法，對(duì)照勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試關(guān)于CAD中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試的要求，引入“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)探索。

由于近十多年來(lái)大學(xué)擴(kuò)招等各種社會(huì)原因，現(xiàn)在學(xué)生的文化功底薄弱，對(duì)新事物缺乏探索和追求的精神，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有開設(shè)機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料等基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)方面底子薄，計(jì)算機(jī)操作表面上非常熟悉，實(shí)際上到專業(yè)應(yīng)用和專業(yè)操作層面就不夠熟練。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是按照教材的章節(jié)順序給學(xué)生上課，每節(jié)課教師利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程講解，并且做示范操作演示，然后學(xué)生模仿教師操作自行在計(jì)算機(jī)上練習(xí)，接著教師總結(jié)，學(xué)習(xí)完畢。教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地充當(dāng)知識(shí)的灌輸者，學(xué)生卻不能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，形成了“講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，臺(tái)下是學(xué)生喪失斗志的刑臺(tái)”，教師在講臺(tái)上激情洋溢的講解，換來(lái)的卻是學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話、玩游戲、玩手機(jī)等各種形態(tài)的厭煩課堂表現(xiàn)，這樣教學(xué)模式使得學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能夠聽懂、基本會(huì)使用，但到真正單獨(dú)繪制完整的實(shí)例圖時(shí)，完全處于一片茫然之中，也使得整個(gè)教與學(xué)的目標(biāo)難以完成。這里主要的原因在于教師把教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)活動(dòng)變成了教師單向的傳道授業(yè)，學(xué)生只有被動(dòng)的吸取知識(shí)。在課堂上以教師灌輸為主要方式，忽視了學(xué)生個(gè)體的能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)AutoCAD輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和內(nèi)在動(dòng)力，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程

2.1 課程的導(dǎo)入

在教學(xué)實(shí)踐中《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的第一次課非常重要，以往有些教師將第一堂課看成是基礎(chǔ)課，完全按照教材上內(nèi)容講解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史和用途等方面內(nèi)容，筆者完全拋開教材，事先準(zhǔn)備好一些零部件，例如汽車模型、水杯、積木、電子禮品等帶入課堂，結(jié)合已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域的工作現(xiàn)狀和反思，讓學(xué)生了解將來(lái)他們畢業(yè)后可以從事的行業(yè)及行業(yè)的要求，例如在工裝領(lǐng)域，不光要求學(xué)生會(huì)繪圖，在與客戶交流時(shí)一邊交流一邊用工筆畫形式記錄客戶的需求，回到工作室立即將溝通的工筆畫轉(zhuǎn)換成CAD圖紙，發(fā)給客戶確認(rèn)；了解各種裝飾材料的特點(diǎn)與用途，適當(dāng)?shù)赝扑]合適的材料供客戶選擇；了解施工要求與規(guī)范，讓客戶了解哪些設(shè)計(jì)可以做到哪些設(shè)計(jì)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)施工中完成，這樣可以更好的服務(wù)于客戶。通過(guò)這個(gè)案例告訴學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)不是單單一門課程的學(xué)習(xí)，還要有其他課程的理論支撐與社會(huì)實(shí)踐共同協(xié)作才能夠真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，然后將學(xué)生分成若干小組，分別發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)部件，給他們15～20分鐘時(shí)間，要求每組對(duì)部件進(jìn)行分析，并且提出部件的設(shè)計(jì)方案，然后每個(gè)小組派一位代表講解部件設(shè)計(jì)的步驟，在這個(gè)過(guò)程中，教師在旁邊觀察各個(gè)小組的討論過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，在學(xué)生代表講解完成后，教師對(duì)各個(gè)小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種以學(xué)生為中心的導(dǎo)入課程方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)興趣有非常大的幫助，有利于開展下一步教學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的精選

AutoCAD 功能非常強(qiáng)大，對(duì)于一般的高職高專的學(xué)生來(lái)講，要在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)學(xué)得精通、透徹、全面幾乎不可能。清楚學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，了解學(xué)生未來(lái)的需求，是教師首先需要考慮的問(wèn)題，為了適應(yīng)國(guó)家關(guān)于高職高專的雙證書制度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的考核時(shí)要求學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試CAD中級(jí)繪圖員模塊考試，考試大綱的八個(gè)模塊分別是：文件操作、簡(jiǎn)單圖形繪制、圖形屬性、圖形編輯、精確繪圖、尺寸標(biāo)注、三維繪圖、綜合繪圖[1]。教師可以在這八個(gè)模塊中有選擇的設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.3 以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程

2.3.1 創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)展示教師自己的一系列的創(chuàng)作作品，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生在好奇、驚嘆中進(jìn)入到AutoCAD的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的欲望。例如，在講房屋設(shè)計(jì)案例時(shí)，先提出幾個(gè)問(wèn)題，單開門、門、窗戶尺寸多少？樓層高度多少？是否需要與傳統(tǒng)風(fēng)水習(xí)俗相結(jié)合？一個(gè)房屋設(shè)計(jì)總共需要多少?gòu)垐D紙？施工與監(jiān)理過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生會(huì)積極參與這些問(wèn)題的思考，有些學(xué)生提出課堂沒(méi)有測(cè)量工具，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體尺寸來(lái)丈量；有些學(xué)生提出風(fēng)水是一種迷信，教師就舉例告訴學(xué)生許多現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)理念與風(fēng)水學(xué)是緊密相聯(lián)的，這個(gè)時(shí)候整個(gè)課堂氣氛一下活躍起來(lái)。在這種預(yù)設(shè)情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教室的門窗等測(cè)量及上網(wǎng)資料的搜尋，各自完成一幅房屋的繪制作品，教師通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

2.3.2 分組進(jìn)行項(xiàng)目討論和學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是將多媒體作為一種輔教學(xué)手段，教學(xué)中堅(jiān)持“推動(dòng)者-教師，主導(dǎo)者-學(xué)生”的基本原則，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師將學(xué)生分成10個(gè)小組，提前一次課將每個(gè)章節(jié)20例實(shí)例圖平均分配給每個(gè)小組，要求每組學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好兩例實(shí)例圖的制作過(guò)程，在正式上課時(shí)間讓每個(gè)小組派一位代表講解制作思路，演示制作過(guò)程，同時(shí)要求每次每組分派不同的學(xué)生講解，教師就在下面記錄每組學(xué)生的情況，并針對(duì)每組學(xué)生的制作情況進(jìn)行分析和講解，對(duì)所有小組進(jìn)行評(píng)分，給優(yōu)勝的前三組給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在講解過(guò)程中針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備一系列難度逐步增加的解決提案，讓學(xué)生有一個(gè)思維熟悉的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生看清楚、想明白，接著再讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，靈活運(yùn)用，最終解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)控制，合理安排教學(xué)進(jìn)程，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與、自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)國(guó)務(wù)院的《關(guān)于（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見(jiàn)》精神，對(duì)高職高專的學(xué)生進(jìn)行“雙證書”并重制度，以保證生產(chǎn)企業(yè)與高職高專順利接口，為此，理論教育體系與職業(yè)技能考證的相結(jié)合會(huì)在日常教學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)必要的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試CAD中級(jí)繪圖員模塊考證，滿足社會(huì)對(duì)高職高專的學(xué)生的人才市場(chǎng)需求。以考證作為推動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。這種“雙證書”模式試行后，學(xué)校不是單純?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生直接到設(shè)計(jì)公司和生產(chǎn)企業(yè)去見(jiàn)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中逐步理解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的用途及學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的差距，學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)與參考欲望非常高，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提早適應(yīng)就業(yè)崗位能力的要求，使得學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)順利獲得《AutoCAD中級(jí)技能證書》。近三年，考證合格率高達(dá)100%，許多學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本原理和操作，學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我，自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)入AutoCAD高級(jí)技能的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的就業(yè)鋪平道路。

4 結(jié)論

通過(guò)五個(gè)學(xué)期的AutoCAD課程的教學(xué)實(shí)踐，利用“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)方法，將《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的理論教學(xué)分散在學(xué)生小組的項(xiàng)目探索中，教師營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、豐富教學(xué)手段、合理評(píng)價(jià)、有效反饋，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力、制圖能力、職業(yè)技能等得到極大的提升，學(xué)生的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教育成果喜人，畢業(yè)后能夠較快、較好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜秋銓.AutoCAD實(shí)踐教學(xué)探索[J]. 課程教育研究，2012（5）：121-122.

[3] 張?jiān)平?AutoCAD2007從入門到精通[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的含義

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design，CAD），運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開發(fā)商品的外型，結(jié)構(gòu)，色彩，質(zhì)感等特色。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)該不僅僅適用于工業(yè)，還被廣泛運(yùn)用于平面印刷出版等諸多領(lǐng)域。它同時(shí)涉及到軟件和專用的硬件。

CAD有時(shí)也寫作“Computer-assisted”，“Computer-aided drafting”，或類似的表達(dá)方式。相關(guān)的縮略語(yǔ)有CADD等，所有這些術(shù)語(yǔ)基本上同意，都指使用計(jì)算機(jī)而不是傳統(tǒng)的繪圖板來(lái)進(jìn)行各種項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和工程制圖。通常由CAD創(chuàng)建的建筑和工程項(xiàng)目的范圍很廣，包括建筑設(shè)計(jì)制圖，機(jī)械制圖，電路圖，和其他各種形式的設(shè)計(jì)交流方式?，F(xiàn)在，它們都成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)更廣泛的定義的一部分。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、過(guò)高估計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作用。CAD只是工具，要多看看建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，過(guò)高的估計(jì)了計(jì)算機(jī)在建筑領(lǐng)域的作用，把計(jì)算機(jī)作為萬(wàn)能的產(chǎn)物，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)僅僅作為人腦的一個(gè)延伸。設(shè)計(jì)思路都是要靠自己的大腦進(jìn)行完成的，計(jì)算機(jī)只不過(guò)為設(shè)計(jì)者節(jié)省一些計(jì)算和繪圖的時(shí)間并增加工作效率。

2、授課方式傳統(tǒng)，學(xué)生主動(dòng)性不高。成人教育由于老師講解的時(shí)間有限，老師上課講得多且太快，都是以畫圖為例然后畫出某某圖，沒(méi)有考慮到新學(xué)者對(duì)那些命令的認(rèn)識(shí)度基本上是零。因此，老師在不了解學(xué)生知識(shí)水平的情況下，在投影儀上噼里啪啦的畫圖，邊畫邊說(shuō)用什么命令，學(xué)生第一次學(xué)，一般都會(huì)是是稀里糊涂的，完后什么效果也沒(méi)有。

3、教師的教育教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查，目前從事CAD教學(xué)的多數(shù)是學(xué)計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)CAD軟件使用較為熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)建筑行業(yè)不熟悉，沒(méi)有注重行業(yè)規(guī)范的內(nèi)容傳授。比如圖紙的各細(xì)節(jié)具體要求，各圖紙之間的前后關(guān)系等。

4、缺乏適當(dāng)?shù)慕滩摹，F(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件以AUTOCAD軟件為平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外各個(gè)公司研發(fā)的插件為主，對(duì)于現(xiàn)階段土木工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助課程國(guó)家并沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)編教材。由于土木工程類軟件十分的龐雜，軟件版本的更新，流行設(shè)計(jì)軟件的更改，等等一系列的原因。使得市面上流通的軟件教材同樣也是過(guò)于龐雜，并且大多都是脫離專業(yè)課程，教材僅僅獨(dú)立對(duì)軟件進(jìn)行深入的講解，使得教材晦澀難懂，不切合實(shí)際，可操作性不強(qiáng)。

5、考核考試方法過(guò)于陳舊。大家知道，CAD是操作性很強(qiáng)的一款軟件，學(xué)生的主要任務(wù)是繪制圖形，應(yīng)該以實(shí)際操作為主，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但有些學(xué)校仍然采用紙質(zhì)考試，選擇題、簡(jiǎn)答題等，學(xué)生記命令，做答案，應(yīng)付考試，考試完了什么都沒(méi)記住，根本沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革的措施

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門專業(yè)課程的延伸。它是以專業(yè)知識(shí)為前提的。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是幫助設(shè)計(jì)者更好的完善設(shè)計(jì)方案，計(jì)算數(shù)據(jù)的工具。學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程需要專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是對(duì)專業(yè)課程的鞏固和實(shí)踐。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和專業(yè)課程可以相互促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生們可以增加設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2、突破傳統(tǒng)授課方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，打破常規(guī)教學(xué)中以書本知識(shí)點(diǎn)為線索的教學(xué)模式。以相關(guān)企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目為例，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇圖紙。從實(shí)際測(cè)量尺寸、圖層的創(chuàng)建與設(shè)置、文字及尺寸標(biāo)注相關(guān)屬性設(shè)置開始。按照原始結(jié)構(gòu)圖平面布置圖天棚布置圖地面鋪裝圖水電線路圖立面索引圖各立面圖詳圖繪制設(shè)計(jì)說(shuō)明的順序，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行案例式教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成打印出圖。在教學(xué)過(guò)程中，注重行業(yè)規(guī)范的內(nèi)容傳授。明晰各細(xì)節(jié)的具體要求，清楚說(shuō)明各圖紙之間的前后關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)際丈量。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，確保CAD教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，CAD新技術(shù)更新非?？欤藞?jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行新老教師教學(xué)方法的研討之外，對(duì)不斷更新的CAD技術(shù)可以采用引進(jìn)、消化、提高以及請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，全方位、高起點(diǎn)地展開CAD教學(xué)互動(dòng)工作?？梢耘晒歉山處煹脚嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、建筑企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)公司等，進(jìn)行CAD、3DMAX、Photoshop、天正CAD等軟件的師資培訓(xùn)，為全方位的CAD教學(xué)提供有力的支持。

4、在教材的問(wèn)題上，首先，應(yīng)整理土木工程類計(jì)算及輔助設(shè)計(jì)課程教材的思路，增加專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)，提高教材的實(shí)用性。其次增加其針對(duì)性，對(duì)CAD的基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，增加學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。并對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的講解。增加實(shí)際工程范例的練習(xí)。再次，為適合各地區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)范的不同，各個(gè)地區(qū)學(xué)校的土木工程類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，應(yīng)自行編寫教材來(lái)適合當(dāng)?shù)氐男枰?/p>

5、完善考試考核機(jī)制，在考核環(huán)節(jié)中突出實(shí)際操作。在考試機(jī)制上進(jìn)行改革，堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。引入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試和實(shí)踐考試兩個(gè)環(huán)節(jié)。土木工程CAD繪圖考試采用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化。在考試過(guò)程中，引入客觀評(píng)價(jià)體系。可以借鑒中國(guó)圖學(xué)會(huì)的AutoCAD技能認(rèn)證考試進(jìn)行實(shí)作考核。由于土木工程CAD繪圖容易復(fù)制，因此計(jì)算機(jī)繪圖部分的考試分?jǐn)?shù)，比較難以體現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)情況?？梢酝ㄟ^(guò)不斷改進(jìn)，確定計(jì)算機(jī)繪圖考試采用A、B試卷的上機(jī)考核，對(duì)于考試內(nèi)容，一方面檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如考核計(jì)算機(jī)繪制建筑制圖，要求完成建筑平面圖。制定考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后是選做，在完成平面圖的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)完成建筑立面圖。每一步都有具體分?jǐn)?shù)設(shè)定，按每一步驟給出成績(jī)，使上機(jī)有了量化指標(biāo)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一化，同時(shí)能杜絕考試作弊現(xiàn)象。

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助繪圖 教學(xué)改革 軟件

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0071－01

計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，繪制圖形時(shí)要有一定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，如果脫離了應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范繪出的圖形就沒(méi)有價(jià)值，因此在計(jì)算機(jī)輔助繪圖的教學(xué)中應(yīng)緊密切合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求。目前在很多高校的AutoCAD教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離相關(guān)行業(yè)需要等問(wèn)題，教學(xué)的主要內(nèi)容仍局限在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不高?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)方法也存在著缺陷，比如教學(xué)模式簡(jiǎn)單、落后；上課講命令，讓學(xué)生死記命令；上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少；教師在課堂上的講授，無(wú)法讓學(xué)生形成立體感等。這些問(wèn)題都制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖應(yīng)用能力的提高。要解決存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量水平，根本在于課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況與現(xiàn)在企業(yè)的用人需求，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1．理論與實(shí)踐結(jié)合

針對(duì)傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程實(shí)踐比例小、理論實(shí)踐脫離等不足，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教研室教師集體論證，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)模式徹底改革。主要采用“理論實(shí)踐結(jié)合”的思路實(shí)施教學(xué)，將教室搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)或工程項(xiàng)目，借助多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生在電腦上進(jìn)行同步練習(xí)。通過(guò)教學(xué)試點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

2．課程與認(rèn)證結(jié)合

改革教學(xué)內(nèi)容，將AutoCAD中級(jí)認(rèn)證考試與教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)課程的考核與AutoCAD認(rèn)證考試結(jié)合的思想，編寫了本校教材。教材編寫過(guò)程中，精選的任務(wù)圖樣與AutoCAD認(rèn)證試題一脈相承，且涵蓋了AutoCAD認(rèn)證考試的各種題型。學(xué)生學(xué)完課程后，不需培訓(xùn)即可參加AutoCAD中級(jí)認(rèn)證考試。

二 教學(xué)方法的改進(jìn)

為了使學(xué)生能將CAD技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際操作中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)方法與手段改進(jìn)尤為重要。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并采用多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生能從直觀、形象的教學(xué)方式中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握。

1．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的軟硬件設(shè)施有了很大提高，已經(jīng)具有配套實(shí)驗(yàn)室及多媒體教學(xué)設(shè)施，在計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)中教師應(yīng)充分地利用這一優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中采用將CAD軟件的操作過(guò)程編制成多媒體課件，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，沒(méi)有掌握的內(nèi)容，還可以反復(fù)播放直至掌握為止。利用多媒體教學(xué)形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，還能使老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2．選擇小班機(jī)房授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

本門課程教學(xué)應(yīng)盡可能小班化，以滿足學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行圖樣繪制的操作，并且需要在每位學(xué)生一臺(tái)電腦的教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行授課，尤其是在介紹了相關(guān)的基本理論后，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，隨機(jī)操作AutoCAD軟件，逐步完成某些相關(guān)軟件功能的操作，理論結(jié)合實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生盡快地建立起相關(guān)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為了使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)輔助繪圖的技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)中，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的同時(shí)，大量上機(jī)實(shí)踐也是必不可少的。為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，選擇項(xiàng)目或任務(wù)作為載體，將原來(lái)孤立的命令學(xué)習(xí)系統(tǒng)地貫穿于任務(wù)的完成過(guò)程之中。在教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，采用循序漸進(jìn)的方式，項(xiàng)目安排具有系統(tǒng)性。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既能滿足新命令使用方法與技巧的學(xué)習(xí)，又注重對(duì)已學(xué)命令使用方法與技巧的復(fù)習(xí)，力求在不斷的練習(xí)中，達(dá)到熟練掌握的目的。另外，每個(gè)單元后，安排選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又能將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合。

三 考評(píng)方式的改革與實(shí)踐

以往計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程的考核方法以理論考核為主，不注重實(shí)踐操作方法和操作技能的考核，另外傳統(tǒng)考核以結(jié)果考核為準(zhǔn)，這種考核方法不能夠真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。新的考核方法改變了傳統(tǒng)的考核方式，改革后的考核將考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的繪圖能力培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)上，考核方式采用過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過(guò)程考核占50，綜合考核占50，每個(gè)項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)分，所有項(xiàng)目評(píng)分組成過(guò)程考核成績(jī)，結(jié)課后進(jìn)行綜合考核，最后由過(guò)程考核成績(jī)與綜合考核成績(jī)生成結(jié)課成績(jī)。課程結(jié)束后，同時(shí)還必須獲取AutoCAD中級(jí)（或高級(jí)）認(rèn)證考試方可通過(guò)課程。

四 總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程，以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，采用“理論實(shí)踐結(jié)合、課程與認(rèn)證結(jié)合”教學(xué)模式，以過(guò)程考核為主，將認(rèn)證考試納入課程考核的考評(píng)方式，為獨(dú)立學(xué)院軟件類課程改革與實(shí)踐提供了思路與實(shí)踐參考依據(jù)，具有一定的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

機(jī)輔翻譯課程定位課程模塊課程考核一、課程背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的不斷深入，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的國(guó)際交往也越來(lái)越頻繁，這使我國(guó)的翻譯市場(chǎng)不斷壯大，翻譯需求急劇增加。在這一背景下，傳統(tǒng)的人工翻譯已不能滿足如此龐大的市場(chǎng)需求，而計(jì)算機(jī)輔助翻譯（Computer-aided Translation， CAT）具有高效、快捷、質(zhì)優(yōu)的特點(diǎn)，CAT技術(shù)越來(lái)越受到翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)的青睞。對(duì)翻譯工具的應(yīng)用能力也已經(jīng)與語(yǔ)言能力、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)，成為社會(huì)對(duì)職業(yè)翻譯必不可少的要求。因此，高校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，以滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。

二、課程定位

中國(guó)目前的翻譯市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)高層次、復(fù)合型的翻譯人才提出了迫切的要求。何剛強(qiáng)曾指出：“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)。學(xué)生本身來(lái)自翻譯工作的第一線，他們接受這個(gè)專業(yè)學(xué)位教育的目的是為了能更好地在實(shí)際崗位上提升業(yè)績(jī)，使自己所從事的工作變得更為得心應(yīng)手（何剛強(qiáng)，2009）。對(duì)翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)的調(diào)查也表明，對(duì)翻譯軟件的應(yīng)用能力是一線翻譯人員所必備的。因此，筆者所在院校將計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程定位于實(shí)踐課程，共開設(shè)17周，周學(xué)時(shí)為2，共計(jì)34學(xué)時(shí)。

本課程為翻譯專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)譯員所必需的基本計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助翻譯常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的基本使用方法。學(xué)生能夠自己建立翻譯語(yǔ)料庫(kù)、創(chuàng)建翻譯項(xiàng)目、在翻譯記憶庫(kù)和術(shù)語(yǔ)庫(kù)的支持下進(jìn)行翻譯；能夠與其他同學(xué)配合，共同完成一般翻譯項(xiàng)目；能夠熟悉掌握各類電子詞典的使用，各種文字處理和桌面排版工具。

三、課程模塊

本課程從廣義的計(jì)算機(jī)輔助翻譯出發(fā)，充分考慮專業(yè)譯員在翻譯實(shí)踐中遇到的各種與翻譯技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一個(gè)比較全面的教學(xué)課程體系，主要包括翻譯記憶、翻譯術(shù)語(yǔ)管理、主流翻譯軟件、項(xiàng)目管理、翻譯信息技術(shù)、質(zhì)檢工具六大模塊。

模塊一：翻譯記憶

計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件具有翻譯記憶庫(kù)。用戶可以根據(jù)文本類型的不同，利用已有的原文和譯文創(chuàng)建不同的翻譯記憶庫(kù)，存儲(chǔ)在翻譯記憶系統(tǒng)中。創(chuàng)建翻譯記憶庫(kù)后，譯者在翻譯的過(guò)程中進(jìn)行掛庫(kù)操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)搜索與翻譯內(nèi)容相同或相似的翻譯資料，這一過(guò)程叫做匹配。譯者對(duì)系統(tǒng)提供的參考譯文，可以直接照搬或適當(dāng)修改，也可棄之不用。翻譯記憶的優(yōu)勢(shì)在于可以避免重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省了查字典和錄入的時(shí)間，譯者只需專注于新的內(nèi)容，大大提高了翻譯效率。

模塊二：翻譯術(shù)語(yǔ)管理

術(shù)語(yǔ)管理庫(kù)可以確保譯文中術(shù)語(yǔ)翻譯的一致性和規(guī)范性，確保譯文的準(zhǔn)確性及質(zhì)量。對(duì)大型翻譯項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，規(guī)范化的術(shù)語(yǔ)庫(kù)對(duì)提升譯文質(zhì)量至關(guān)重要。本模塊的內(nèi)容首先介紹術(shù)語(yǔ)的基本知識(shí)、國(guó)內(nèi)外公用的大型術(shù)語(yǔ)庫(kù)；小型術(shù)語(yǔ)庫(kù)的創(chuàng)建、維護(hù)及優(yōu)化；主流術(shù)語(yǔ)庫(kù)軟件，如Lexicon，T-manager， Sun Gloss等，以及主流翻譯軟件中包含的術(shù)語(yǔ)工具，如MultiTerm等。

模塊三：主流翻譯軟件

目前，主流的翻譯軟件包括TRADOS、Wordfast、DéjàVuX、MemoQ與雅信CAT。本模塊從用戶認(rèn)知度、軟件整體開發(fā)水平及市場(chǎng)占有率出發(fā)，以TRADOS、Wordfast與雅信CAT為重點(diǎn)，介紹主流翻譯軟件的功能及應(yīng)用，包括格式處理、術(shù)語(yǔ)管理、翻譯記憶、項(xiàng)目管理等。這三款軟件分別代表三種類型的計(jì)算機(jī)輔助翻譯系統(tǒng)，即獨(dú)立翻譯表格界面（SDL TRADOS）、文字處理軟件插件界面（Wordfast）和集教學(xué)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為一體的界面（雅信CAT）。

模塊四：項(xiàng)目管理

翻譯公司每天會(huì)同時(shí)處理幾個(gè)乃至幾十個(gè)項(xiàng)目，熟悉項(xiàng)目分析、項(xiàng)目管理的流程對(duì)翻譯工作者來(lái)說(shuō)尤為重要，因而，翻譯項(xiàng)目管理在教學(xué)模塊中也應(yīng)有所體現(xiàn)。本模塊以雅信CAT為例進(jìn)行演示，向?qū)W生介紹翻譯項(xiàng)目管理的流程，包括創(chuàng)建項(xiàng)目、譯前處理、譯員翻譯、語(yǔ)言審閱、校對(duì)審閱、技術(shù)審閱、排版、格式轉(zhuǎn)換、客戶復(fù)查等。介紹流程后，將學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)初期，教師可以作為項(xiàng)目經(jīng)理管理整個(gè)項(xiàng)目的操作，為學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生各司其職完成任務(wù)。熟悉整個(gè)操作流程后，學(xué)生也可以作為項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)給同學(xué)分配任務(wù)，以得到更好的鍛煉。

模塊五：翻譯信息技術(shù)

本模塊主要介紹譯員在翻譯實(shí)踐中可能遇到的各種涉及翻譯信息技術(shù)的知識(shí)，包括高級(jí)文字處理技術(shù)，如word中的高級(jí)自動(dòng)化技術(shù)；數(shù)字文本獲取技術(shù)，如將印刷文檔轉(zhuǎn)換成電子文檔；格式轉(zhuǎn)換技術(shù)；圖形處理技術(shù)；搜索技術(shù)，如常用搜索引擎、在線字典、百科全書的介紹；語(yǔ)料檢索與排版技術(shù)等。

模塊六：翻譯質(zhì)量管理

質(zhì)量是譯文的生命，也是翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)和譯員賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。完善的質(zhì)量管理體系是出色地完成翻譯任務(wù)的有效保障。翻譯質(zhì)檢工具分為嵌入式與獨(dú)立式兩種，本模塊主要介紹獨(dú)立式質(zhì)檢工具Xbench， Xbench可以快速生成譯文的質(zhì)量報(bào)告，尤其適用于本地化翻譯項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)。

四、課程考核

本課程為考查課，總分100分，分為平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)占50%，分別為：課上表現(xiàn)和出勤率占10%、課前報(bào)告占10%、課外翻譯作業(yè)占10%、階段測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占20%（2次階段測(cè)試）。期末測(cè)試成績(jī)占50%，綜合測(cè)試本學(xué)期學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)輔助翻譯技能。

五、結(jié)語(yǔ)

為提高翻譯效率，確保翻譯質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型翻譯人才，在翻譯本科、碩士階段開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程已勢(shì)在必行。隨著越來(lái)越多的高校開設(shè)CAT課程，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的了解與掌握逐步加深，勢(shì)必不斷增強(qiáng)未來(lái)的翻譯人才在職場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并翻譯出更多的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]何剛強(qiáng).取精用弘，圖遠(yuǎn)務(wù)實(shí)—簡(jiǎn)談翻譯碩士專業(yè)教材《筆譯理念與策略精講》編撰原則[J].中國(guó)翻譯，2009，（1）.

[2]李長(zhǎng)栓.非文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2004.

[3]蘇明陽(yáng).翻譯記憶系統(tǒng)現(xiàn)狀及對(duì)我國(guó)相關(guān)研究與應(yīng)用的啟示[J].外語(yǔ)研究，2007，（5） .

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);工程制圖;整合教學(xué)

1我校工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)課程開設(shè)概況

工程制圖課和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)課是所有大專院校大工程(包括工程、建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等)類專業(yè)的兩門基礎(chǔ)課程。該課程旨在進(jìn)行專業(yè)相關(guān)制圖與識(shí)圖的基本訓(xùn)練，課程總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)繪圖和閱讀工程圖樣的基本能力，使學(xué)生掌握手工繪圖技術(shù)。目前我校同時(shí)開設(shè)了這兩門專業(yè)課的有林學(xué)與風(fēng)景園林院、工程學(xué)院、水利土木工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等院系的相關(guān)專業(yè)，課程面對(duì)的專業(yè)涵蓋范圍和學(xué)生人數(shù)都非常大。期中林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院開設(shè)這兩門課程的有風(fēng)景園林、園林和城鄉(xiāng)規(guī)劃三個(gè)專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的3/7［1］。

2工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)

工程制圖課程內(nèi)容包括畫法幾何、工程制圖2個(gè)部分，主要教學(xué)內(nèi)容有:手工繪圖的基本技術(shù)與制圖標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、正投影原理及簡(jiǎn)單工程形體的一般圖示方法和尺寸注法、工程形體投影圖的閱讀、圖樣畫法。目前的教學(xué)中所采用的手段較為傳統(tǒng):即在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體向?qū)W生進(jìn)行圖形繪制原理的分析和講解，在黑板上輔以圓規(guī)、三角板等教具，使用粉筆繪制圖形的實(shí)際操作方法以向?qū)W生逐步講解繪圖原理和方法，學(xué)生需要購(gòu)買必須的繪圖工具(如圖板、丁字尺、繪圖筆等)并熟悉使用方法，按照制圖規(guī)范描制手工圖紙進(jìn)行練習(xí)鞏固知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程著重實(shí)際演示與上機(jī)操作，按照專業(yè)工程制圖的規(guī)范和順序，以“軟件功能+應(yīng)用案例”的方式帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，一步一步地掌握用CAD進(jìn)行專業(yè)工程圖的繪制方法和技巧。隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷開發(fā)和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制圖已經(jīng)成為社會(huì)各相關(guān)行業(yè)的普遍手段。這兩門課程各有重點(diǎn)，工程制圖注重的是教習(xí)制圖的原理和方法，而CAD則重點(diǎn)教授利用計(jì)算機(jī)軟件Auto-CAD繪制圖形的具體方法和技巧，二者的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖和空間想象能力。由此可見(jiàn)，工程制圖和CAD這兩門課程在知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用上存在相互交叉和促進(jìn)的密切關(guān)系。在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能識(shí)讀工程圖、能手工作圖以及能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖，以為后續(xù)專業(yè)課程練習(xí)及具體項(xiàng)目工作實(shí)踐奠定專業(yè)表達(dá)能力。在一般的教學(xué)計(jì)劃安排中，園林工程制圖和CAD兩門課程相對(duì)獨(dú)立、分開授課。這導(dǎo)致兩門課程出現(xiàn)一部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，無(wú)形中增加總課時(shí)，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果被打折扣。根據(jù)本人和相關(guān)任課教師在園林和城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的體會(huì):由于園林工程制圖和CAD的課程各自獨(dú)立，有些學(xué)生只對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖感興趣，而對(duì)工程制圖持排斥態(tài)度，或者不擅長(zhǎng)課程知識(shí)的聯(lián)系貫通，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中明顯表現(xiàn)出對(duì)制圖課程內(nèi)容的生疏與遺忘。使得該兩門課的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)到。

3整合工程制圖的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

研究發(fā)現(xiàn)，采取CAD課程和制圖課程相整合方法，可以從理論體系上完善CAD課程的教學(xué)，取得較好的效果［2］。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題與矛盾，本研究以園林專業(yè)的工程制圖和CAD教學(xué)為切入點(diǎn)，改革教學(xué)方法，將工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，構(gòu)建工程制圖與CAD課程新體系，以提高教學(xué)的效果。具體實(shí)行了以下3個(gè)“整合”:

3．1任課教師的整合

在教師配備上，盡可能保證同一任課教師對(duì)這兩門課程進(jìn)行授課。在不同任課教師進(jìn)行授課的情況下，兩門課程任課教師組成大課程組，定時(shí)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使彼此對(duì)各門課程所需講授、實(shí)踐、補(bǔ)充和完善的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，合理安排各門課程的內(nèi)容和順序，以使學(xué)生在課程內(nèi)容和練習(xí)等方面不重復(fù)、無(wú)缺漏，提高專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效率和鞏固程度。

3．2教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法的整合

以專業(yè)實(shí)際應(yīng)用為目的，重新選用與專業(yè)對(duì)口的教材，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。在此之前所選用的教材主要針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容也多為建筑圖紙的繪制，2013年開始，采用本教研室教師主編的《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》作為CAD課程教材，該教材作為普通高等教育風(fēng)景園林專業(yè)“十二五”規(guī)劃系列教材，編制內(nèi)容及層次均按風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，極大增強(qiáng)了專業(yè)針對(duì)性，與課程教學(xué)要求相匹配，從教學(xué)內(nèi)容方面解決了與專業(yè)結(jié)合的矛盾。在教學(xué)過(guò)程和方法上，采用理論與實(shí)踐并重，課堂精講，穿插上機(jī)實(shí)踐與輔導(dǎo)，課后布置與課程進(jìn)度相匹配的圖形繪制作業(yè)，進(jìn)行反復(fù)的專業(yè)工程訓(xùn)練的教學(xué)方法。一方面，在CAD課程中講授內(nèi)容全程貫穿專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景介紹，即結(jié)合園林工程實(shí)例教學(xué)。由教師在課堂上應(yīng)用CAD軟件對(duì)工程實(shí)例(如園林建筑、鋪裝廣場(chǎng)、地形、水體和植物等)進(jìn)行平、立、剖面等圖紙繪制，將手工制圖方法與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法作對(duì)比，將CAD的強(qiáng)大功能和優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，可以提高學(xué)生對(duì)CAD課程學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在CAD課程中利用Auto-CAD軟件授課，把工程制圖(尤其是制圖規(guī)范)的內(nèi)容穿插講授，使教學(xué)更加靈活。最終使學(xué)生在工程識(shí)圖、徒手工程制圖與計(jì)算機(jī)制圖三個(gè)方面均能較為熟練掌握。在工程制圖授課時(shí)，教師把課程中需要講解的圖形先在AutoCAD軟件中建立模型，利用實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置的3D打印機(jī)將模型及對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作后的模型樣例打印出來(lái)，課堂進(jìn)行展示及觀察，以加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，直接而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而在CAD課程教學(xué)中則延續(xù)工程制圖課程講授的規(guī)范要求和演示案例，作為Auto-CAD軟件的工程實(shí)例分別進(jìn)行軟件演示和課堂操作，加深學(xué)生的直觀理解，使學(xué)生的三方面能力同步得到快速提高。

3．3教學(xué)案例和課程作業(yè)的整合

結(jié)合工程實(shí)例的教學(xué)法，將專業(yè)工程案例涉及到的圖紙內(nèi)容作為教學(xué)的實(shí)例，選取一套完整的園林項(xiàng)目工程圖紙作為兩門課程的綜合作業(yè)，內(nèi)容包括:總平面圖、豎向設(shè)計(jì)圖、植物配置圖、園路和鋪裝廣場(chǎng)施工圖、園林建筑平、立、剖面圖等。在工程制圖課程中練習(xí)識(shí)圖和手繪，學(xué)習(xí)園林工程圖紙的繪制標(biāo)準(zhǔn)和手繪方法;而在CAD課程作業(yè)布置時(shí)，要求學(xué)生將自己在工程制圖課程中手繪的這套圖紙運(yùn)用AutoCAD軟件繪制并布局打印，同時(shí)提交電子版和紙質(zhì)版成果，使教師便于通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此反饋教學(xué)的難點(diǎn)，找出改進(jìn)的方法。實(shí)踐證明，這是一套行之有效的方法，學(xué)生從眼、腦、手、勤四方面都得到了很好的鍛煉，學(xué)完這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，基本可以在假期和課余時(shí)間在一些社會(huì)實(shí)踐單位承擔(dān)繪圖員的工作，或開始擔(dān)當(dāng)教師科研項(xiàng)目實(shí)踐的助手。

4工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合教學(xué)改革效果

4．1提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率

兩門課程的整合教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩門課程內(nèi)容相互貫通，前后銜接順暢，內(nèi)容循序漸進(jìn)，并通過(guò)統(tǒng)一的綜合作業(yè)運(yùn)用不同制圖方法進(jìn)行反復(fù)操練，學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握牢固扎實(shí)，同時(shí)更好的培養(yǎng)了空間想象力、讀圖能力及專業(yè)繪圖能力。傳統(tǒng)、枯燥的工程制圖頓時(shí)變得生動(dòng)、有趣，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率。

4．2提高整體教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)輔助制圖(CAD)可以加深理解工程制圖原理和方法，而對(duì)工程制圖的原理和方法的理解反過(guò)來(lái)又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟練CAD的繪圖方法和能力。兩門課程內(nèi)容上也避免了重復(fù)，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同時(shí)也提高了教學(xué)的效率;學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力均得到較好地培養(yǎng)和鍛煉，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)上激發(fā)了工程制圖這門傳統(tǒng)課程的新活力，使其在整個(gè)專業(yè)課程體系中為培養(yǎng)實(shí)用型人才發(fā)揮更積極的作用。

5工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合教學(xué)改革的意義

5．1工程制圖與CAD課程的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除了CAD技術(shù)已在工程圖中普遍應(yīng)用之外，其它一些更為先進(jìn)和專業(yè)的軟件如Sketchup、Photoshop、3Dmax等也越來(lái)越普及加以應(yīng)用，今后對(duì)制圖課程的改革也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化，對(duì)相關(guān)課程作進(jìn)一步整合，融入不斷發(fā)展的軟件運(yùn)用技術(shù)和表現(xiàn)方法，構(gòu)建連續(xù)、完整、與時(shí)俱進(jìn)、能符合實(shí)際市場(chǎng)人才需求的課程體系，不斷提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5．2有助于實(shí)用型人才培養(yǎng)效率的提高

將傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生真正掌握工程制圖的精髓，使專業(yè)圖紙表達(dá)規(guī)范，還能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速獲得使用軟件和工具的方法;對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、空間思維和想象、創(chuàng)新能力均起到重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。

5．3教學(xué)改革方法具有實(shí)踐可操作性及借鑒性

本次教學(xué)改革緊密結(jié)合實(shí)踐，從教學(xué)———統(tǒng)計(jì)———比較分析———反饋———教學(xué)的螺旋循環(huán)方法，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。運(yùn)用這種教學(xué)方法，提高了專業(yè)教學(xué)的效率，使相關(guān)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到更好地銜接;從學(xué)生學(xué)習(xí)成果和比較中獲得反饋信息，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)方法的提高和完善;以園林專業(yè)的課程教學(xué)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)入面，其研究成果可以對(duì)開設(shè)這兩門課程的其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方法起參考借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

［1］林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案．華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2015人才培養(yǎng)方案［M］．2015:232-276．

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，各個(gè)國(guó)家都在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而其中人才的競(jìng)爭(zhēng)又尤為關(guān)鍵，如何能夠更好地教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的意義。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以說(shuō)是非常的廣泛，也已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)角落和領(lǐng)域中，與之相適應(yīng)的則是在高等教育領(lǐng)域中各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)金融的學(xué)科也不例外，目前高等教學(xué)中幾乎所有的財(cái)務(wù)金融實(shí)踐課程都涉及到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得教育資源能夠及時(shí)廣泛地傳播，這也是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的極大推動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠更好地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助本學(xué)科內(nèi)容的分析和使用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果，提高學(xué)習(xí)的效率，全面提升我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

在新的世紀(jì)，教育的投入對(duì)任何一個(gè)國(guó)家而言都是非常重要的，尤其我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，更是意義重大，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

相比與發(fā)達(dá)國(guó)家在財(cái)務(wù)金融課程中先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，目前在我國(guó)財(cái)務(wù)金融課程的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的差異和需要改進(jìn)的地方，通過(guò)對(duì)這些差異比較，來(lái)思考如何能更好的提高教學(xué)雙方的互動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人才資源，全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。

二、教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在目前高等教育的教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，這也是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的拓展和完善，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)更好的提升本學(xué)科的發(fā)展能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也能幫助更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

在財(cái)務(wù)金融課程的教學(xué)上，通過(guò)多媒體教學(xué)能向?qū)W生直接提供豐富直觀的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)和多樣化的交互方式，信息化的教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。在人對(duì)信息接受的過(guò)程中，視覺(jué)、聽覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息量相當(dāng)大，通過(guò)采用多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受和理解，運(yùn)用良好的視覺(jué)、聽覺(jué)界面，可以引起學(xué)生的注意。教學(xué)活動(dòng)的完成需要由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素來(lái)構(gòu)成，缺一不可。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)信息技術(shù)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，選用合適的教學(xué)媒體，更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

比較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在財(cái)務(wù)金融課程中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式和先進(jìn)理念，我國(guó)的差距還是比較大的。英國(guó)的教育體系經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的發(fā)展，已經(jīng)非常的完備，在其高等教育中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用也是相當(dāng)?shù)某浞帧?/p>

筆者在英國(guó)完成的金融管理專業(yè)的研究生教育，在讀書期間深切體會(huì)到其計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的完善。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)了解所修讀財(cái)務(wù)金融課程的內(nèi)容，教師課程內(nèi)容的安排通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)查詢，很多教學(xué)信息通過(guò)學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)可以網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息源非常的豐富。

筆者在英國(guó)學(xué)習(xí)期間，體會(huì)到作為學(xué)生對(duì)課程的正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師的引導(dǎo)非常重要。每門課程教師布置的作業(yè)，都需要學(xué)生獨(dú)立完成，難度較大，但教師會(huì)給出相應(yīng)的指導(dǎo)幫助學(xué)生找到正確的方式來(lái)完成，這其間就需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行大量信息的查找和閱讀，學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)中心會(huì)給出學(xué)生相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。例如，本人在英國(guó)的金融管理研究生學(xué)習(xí)中，在“財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析”這門課程里，需要運(yùn)用專業(yè)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，分析的信息量很大，如果教師不進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，很難順利完成。

這時(shí)，教師先在課堂上介紹如何使用財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)軟件，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校的圖書館網(wǎng)絡(luò)中心數(shù)據(jù)庫(kù)，下載相應(yīng)的企業(yè)財(cái)務(wù)信息的資料，同時(shí)通過(guò)INTERNET了解該企業(yè)的運(yùn)營(yíng)信息，然后再進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以方便有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。畢竟網(wǎng)絡(luò)資源非常的豐富，學(xué)生有時(shí)不知道該如何開始，非常茫然，這時(shí)教師的指導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也要應(yīng)用平時(shí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，達(dá)到最佳的效果。

三、與學(xué)生積極互動(dòng)，發(fā)掘思維能力

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)金融課程的課堂教學(xué)中有的課程比較抽象，對(duì)于很多學(xué)生而言，非常的枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)很難有興趣，也缺乏主動(dòng)和自覺(jué)性，這樣老師教授起來(lái)難度很大，效果也不理想。如果只由教師來(lái)單純的講授，學(xué)生很容易感到枯燥，很難集中注意力，因此教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要及時(shí)了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，及時(shí)將一些新的信息介紹給學(xué)生。

另外，在應(yīng)當(dāng)建立開放式的教學(xué)環(huán)境，來(lái)形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，可以通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)思考的能力來(lái)更有效地達(dá)到教學(xué)目的，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是非常有幫助的。

筆者在英國(guó)學(xué)習(xí)期間體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于一些作業(yè)，需要學(xué)生分組完成，提高學(xué)生的合作溝通的能力。這時(shí)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生了解和使用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的分組討論區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的溝通，也可隨時(shí)在討論區(qū)中與教師交流。教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于有問(wèn)題的地方也可以及時(shí)地給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。例如，在完成“中小企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)分析”這門課程中，很多作業(yè)都是需要運(yùn)用專門的財(cái)務(wù)管理軟件來(lái)完成，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，彼此的背景也不相同，有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)接觸比較少，對(duì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件并不熟悉和了解，這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同背景，進(jìn)行及時(shí)的信息溝通和交流，教學(xué)雙方互動(dòng)討論，極大地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。因此，在財(cái)務(wù)金融課程的教學(xué)中，應(yīng)不斷地革新教學(xué)方法，并通過(guò)運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師畢竟不能代替學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，一個(gè)好的教師應(yīng)該去發(fā)掘?qū)W生自我思考學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能正確合理地運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，來(lái)幫助本學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣和興趣所在。

四、開拓知識(shí)管理，建立教學(xué)平臺(tái)

在教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)建立知識(shí)管理庫(kù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)可以通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行分析與存儲(chǔ)，形成對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的專門解決方案，建成知識(shí)庫(kù)。知識(shí)庫(kù)的使用需要有相應(yīng)的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行支持，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)共享，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)自動(dòng)的響應(yīng)，與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

知識(shí)管理模塊的建立是需要長(zhǎng)期的積累與完善，及時(shí)做到信息的快速更新，事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦被發(fā)掘出來(lái)，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能量是非常大的，通過(guò)知識(shí)管理模塊的建立，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以通過(guò)集中分類，及時(shí)處理進(jìn)行存儲(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，不斷積累，形成一個(gè)良性循環(huán)的知識(shí)庫(kù)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生的思維方式各不相同，因此完全可以幫助學(xué)生形成自己的小“知識(shí)庫(kù)”，匯總后再形成大的“知識(shí)庫(kù)”，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

在英國(guó)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)信息量非常豐富，按照學(xué)生的需求信息的不同做了細(xì)致的分類，在每個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題，都可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行分析和獲得幫助，這對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升很有幫助。一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)，是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立起良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高豐富的信息資源。

在財(cái)務(wù)金融的課程學(xué)習(xí)中，一般都是以課堂布置的小型的作業(yè)和練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，也包括相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件上機(jī)操作，內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，而且作業(yè)間是彼此孤立的，不是一個(gè)整體，學(xué)生在這種練習(xí)中很難把握一個(gè)整體系統(tǒng)的概念，綜合能力無(wú)法得到全面有效的訓(xùn)練，練習(xí)的效果無(wú)法系統(tǒng)深入。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)的建立，可以解決這種長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，通過(guò)在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)中系統(tǒng)化的大型作業(yè)的訓(xùn)練，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，真正系統(tǒng)的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，根據(jù)每個(gè)具體的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，以個(gè)人或者小組的形式來(lái)建立大型的作業(yè)，此類作業(yè)涵蓋整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容，把該學(xué)科的核心教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，不是單個(gè)孤立的聯(lián)系，而是一個(gè)系統(tǒng)化的大型作業(yè)，這就要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)必須有一個(gè)充分系統(tǒng)的理解，只有充分理解貫通了，才能順利地完成通過(guò)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，深化對(duì)本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，真正做到學(xué)以致用。

部分教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)開放，充分地利用信息資源，實(shí)現(xiàn)高效率的運(yùn)用。所以，本人認(rèn)為在目前的財(cái)務(wù)金融課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式應(yīng)該做相應(yīng)的優(yōu)化，建立良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使得資源能夠充分共享，為我國(guó)更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0167-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。上海理工大學(xué)作為第二批入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)校，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，機(jī)械工程學(xué)院遴選出最具學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生組成“卓越工程師班”，努力將該班學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工程能力較強(qiáng)的創(chuàng)新人才。同時(shí)立足上海的地理優(yōu)勢(shì)，注重國(guó)際視野的培養(yǎng)，在機(jī)械專業(yè)卓越工程師班試點(diǎn)，采取雙語(yǔ)教學(xué)的模式授課，以培養(yǎng)胸懷世界，能夠理解、接受多元文化、具有跨文化交際能力的畢業(yè)生為目標(biāo)，以體現(xiàn)卓越工程師班的教學(xué)特色[2]。在高等學(xué)校教育教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)”是近年來(lái)發(fā)展較快的一門課程，它已經(jīng)從過(guò)去的知識(shí)普及型課程逐漸發(fā)展成為一門技能與理論并重的專業(yè)必修課。其顯著特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)更新速度快、教學(xué)內(nèi)容多、技能訓(xùn)練困難等。提高該課程的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校的教育教學(xué)工作意義非常重大[3，4]。而針對(duì)該課程開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具有不小的困難，因此需要重點(diǎn)探索該課程的教學(xué)方式與方法。

一、課程內(nèi)容設(shè)置

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用廣度和深度，無(wú)論是國(guó)內(nèi)外的高職院校還是研究型大學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)這門課都是重點(diǎn)課程，同類課程教學(xué)資源較為豐富。因此充分借鑒同類課程的教學(xué)資源，尤其是英文課程的資源，針對(duì)上海理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)的特色，并在課程內(nèi)容設(shè)置中堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

1.自編教材，難易適度。課程必須符合本校學(xué)生基礎(chǔ)，以最大限度保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，降低了學(xué)生初次接觸雙語(yǔ)教學(xué)和工程應(yīng)用，由于不適應(yīng)導(dǎo)致的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐中以本校往年常用的教材為綱領(lǐng)，依據(jù)其內(nèi)容重新組織教學(xué)素材，編寫新的講義，同時(shí)選定最相關(guān)的英文原版教材作為參考資料，這樣對(duì)于各種水平的學(xué)生都能兼顧到。實(shí)際教學(xué)中，以新編講義為核心內(nèi)容，同時(shí)參照中英文教材，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.重視基礎(chǔ)，兼顧前沿。對(duì)于任何課程來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)按照課程要求，將本課程設(shè)置為48學(xué)時(shí)的課程，每周一次三節(jié)課。課程核心內(nèi)容以計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）為引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）為主，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）和計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP），最后再介紹一些相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。有關(guān)CAD的內(nèi)容，具體包括矩陣變換、自由曲線曲面、造型方法、CAD三維造型軟件及其二次開發(fā)，占總課時(shí)量的50%。尤其是在造型方法和產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念方面，需要將最新的研究成果介紹給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的興趣。有關(guān)CAM的內(nèi)容，包括CAM的一些基本概念、基本功能和相關(guān)軟件，占總課時(shí)的20%。

3.理論為主，實(shí)踐為輔。如果僅僅空泛地講解概念和技術(shù)，將會(huì)大大削弱本門課程的實(shí)際價(jià)值，因此在講解各種技術(shù)的基本概念和功能后，各種技術(shù)都以某種三維軟件中的對(duì)應(yīng)模塊來(lái)具體演示，本課程暫定Pro/Engineering，Solidworks等學(xué)生容易上手的軟件來(lái)講解各種技術(shù)的實(shí)例，使學(xué)生有直接認(rèn)識(shí)，將大大加強(qiáng)課程的實(shí)際效果。在本課程中，上機(jī)實(shí)踐將占到課時(shí)總量的25%。

二、課程教學(xué)形式

豐富多樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，使得沉悶乏味的課題變得生動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)的課堂，同時(shí)要過(guò)語(yǔ)言聽說(shuō)讀寫關(guān)和課程講解技術(shù)關(guān)，要注意兩者的充分結(jié)合。同時(shí)課堂教學(xué)和課堂外的時(shí)間充分結(jié)合也是繼續(xù)發(fā)揮課程教學(xué)潛力的環(huán)節(jié)。

1.提升興趣。學(xué)生只有通過(guò)內(nèi)化才能學(xué)會(huì)某樣技能，這個(gè)過(guò)程并不能由教師來(lái)完成，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才是關(guān)鍵。使學(xué)生明白接收雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以成為國(guó)際通用人才作為動(dòng)力，以動(dòng)力引導(dǎo)積極性。在經(jīng)過(guò)遴選的學(xué)生基礎(chǔ)之上，使得大部分入選的學(xué)生都具有一定的英文聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英文學(xué)習(xí)熱情[5]。對(duì)于外語(yǔ)水平較差的學(xué)生盲目地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，將是事倍功半。另外入選學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，還要對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的接受能力。

2.方式靈活。由于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的課程內(nèi)容廣、概念多、實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因此雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，科技英語(yǔ)不同于日常英語(yǔ)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)尤其重要。學(xué)生應(yīng)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、提前閱讀講義和參考書、查閱資料。學(xué)生應(yīng)形成用外語(yǔ)學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于老師來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。雙語(yǔ)多媒體課件充分運(yùn)用圖片、視頻等素材，加大教學(xué)信息量，開拓學(xué)生的視野。實(shí)踐中，進(jìn)行小組討論、組際交流、主題陳述等主動(dòng)的、合作性的學(xué)習(xí)[6]。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考、分析和解決問(wèn)題，真正將英語(yǔ)作為一門工具來(lái)應(yīng)用。但是需要注意的是，不能將專業(yè)雙語(yǔ)課上成一門專業(yè)詞匯課。

3.環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、上機(jī)操作、課外作業(yè)。雙語(yǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)，需要使學(xué)生可以在外語(yǔ)的環(huán)境下完成設(shè)計(jì)和制造的相關(guān)操作，使學(xué)生感受國(guó)際化工程操作與技術(shù)交流的真實(shí)性。學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能都非常重要。通過(guò)課堂教學(xué)使得學(xué)生掌握基本概念和技術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)上機(jī)操作掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，通過(guò)課外作業(yè)加大專業(yè)英語(yǔ)的閱讀量，通過(guò)課題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，使得學(xué)生處于一種英語(yǔ)專業(yè)環(huán)境的熏陶之下，從而提升教學(xué)效果。

三、課程考核形式

雙語(yǔ)教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的考試采用期末考試和平時(shí)考查（編程作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)）相結(jié)合的方式，課程總成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)考查成績(jī)合成，其中平時(shí)考查成績(jī)占30%（編程作業(yè)成績(jī)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)各占15%），期末考試采用閉卷考試方法，考試時(shí)間2小時(shí)，考試成績(jī)占70%。通過(guò)增加上機(jī)難度，筆試中出綜合應(yīng)用試題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力以實(shí)現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)這種方式收到了平時(shí)難以達(dá)到的強(qiáng)化訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)以考試為手段、提高能力為目的的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)考試采用全英文的試卷形式，要求答題也采用英文，為降低考試難度，可以減少主觀題的分量。由此全面的雙語(yǔ)形式，有力保障了教學(xué)效果，提高了雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。教學(xué)質(zhì)量由學(xué)生、教材、環(huán)境、教法和教師五個(gè)因素確定，因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是課程質(zhì)量的一個(gè)重要因素。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深、還要求用英語(yǔ)準(zhǔn)確，流暢地表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。課后教學(xué)文本如教學(xué)心得與教學(xué)反思文件對(duì)于教師的教學(xué)水平具有巨大的促進(jìn)作用，檢查這些文本文件既是對(duì)已授課老師的一種總結(jié)，也可給新開課老師提供很好的借鑒。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和交流文章是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，學(xué)生考試成績(jī)也可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種參考[7]。

開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要，是我國(guó)教育發(fā)展方向的方向，是我國(guó)走向世界，與國(guó)際接軌的必然選擇。面向卓越工程師班級(jí)開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且可以提高學(xué)生直接閱讀前沿外文資料的能力，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，大大提升機(jī)械專業(yè)人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的能力。隨著課程改革的不斷深化，師資力量的逐步增強(qiáng)，教學(xué)方式的逐漸優(yōu)化，將帶來(lái)越來(lái)越顯著的人才培養(yǎng)效益和社會(huì)效益，并將最新的教學(xué)研究成果給予總結(jié)和推廣?；谖覈?guó)目前的實(shí)際情況，雙語(yǔ)教育的推廣將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。

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第9篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

多媒體教學(xué)現(xiàn)已在教學(xué)過(guò)程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣。它的過(guò)程可以說(shuō)是從簡(jiǎn)單——復(fù)雜，從低級(jí)——高級(jí)的過(guò)程。起初，一臺(tái)投影儀在教學(xué)中，就引起了軒然大波，但這只是一種簡(jiǎn)單的、低級(jí)的多媒體，后來(lái)，隨著錄象機(jī)、錄音機(jī)、大屏幕、計(jì)算機(jī)等儀器參與進(jìn)了教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。多媒體沿用至今，它的利與弊已在教學(xué)過(guò)程中很明顯的暴露出來(lái)，那么我們對(duì)它的態(tài)度，應(yīng)該重新審視一下呢？更應(yīng)該重新思考一下了吧！

一、正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義

1、 CAI定義。CAI是老師們常聽的詞語(yǔ)，有的老師只知道它就是指課件

教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來(lái)開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。

2、 CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。有很多老師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是利用

課件講課，沒(méi)有別的意思，這樣的理解就是過(guò)于的片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過(guò)教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔導(dǎo)助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。

第一種形式，有一段話為證：“說(shuō)計(jì)算機(jī)能夠教學(xué)，是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在‘教’計(jì)算機(jī)”。軟件市場(chǎng)上有很多各種計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試輔助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識(shí)。此時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)在輔助“教”。

第二種形式，直觀的表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互，使教師隨時(shí)地以己之長(zhǎng)，補(bǔ)給之短，以計(jì)算機(jī)之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)互、互為補(bǔ)充的，據(jù)質(zhì)料可知國(guó)內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教（CAI）與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)（CAL），作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來(lái)的，它來(lái)源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識(shí)。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，無(wú)論輔助教或輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。

二、 CAI教學(xué)的優(yōu)越性

1、 課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一

塊黑板、一個(gè)板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了師——機(jī)——學(xué)生之間的三者對(duì)話。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認(rèn)為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語(yǔ)文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過(guò)一邊欣賞詩(shī)的內(nèi)容，另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生身臨那美妙的畫幅中，融入自然中，去親身體驗(yàn)?zāi)欠N美，伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。數(shù)學(xué)課件《柱體體積》講解中，利用幾何畫板作出的柱體分解動(dòng)感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問(wèn)題平面化，直觀化，更加有利于學(xué)生掌握公式。

2、 達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、

圖形、圖象、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

三、 CAI教學(xué)中的弊端

1、 教學(xué)中的人文思想不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是正視計(jì)

算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價(jià)值有限。

以計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展

的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件，不是教師本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問(wèn)，面對(duì)多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無(wú)法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中師——機(jī)——生有機(jī)關(guān)系的形成，并不是單純指集中教師編制課件，然后由課件來(lái)教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)全體教師廣泛地參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達(dá)到師——機(jī)——生的互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解，教師

的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)的多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過(guò)他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言、和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息，及時(shí)、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)顯示出難以忍受耐的簡(jiǎn)單、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。

2、 課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占

有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè)，令人目不暇接，同時(shí)有的一個(gè)課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人話了幾十天完成的，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見(jiàn)，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間??！而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。

雖然說(shuō)，通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)

設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種、兩種積件即可，而且，教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。

3、 設(shè)備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣

便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過(guò)于的簡(jiǎn)單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，這樣又浪費(fèi)了才力、人力、物力。

總之，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。

正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國(guó)的現(xiàn)代化教育帶來(lái)不可估

計(jì)的巨大效益。反之，就會(huì)犯下不可原諒的錯(cuò)誤。此時(shí)，正是它發(fā)展途中的?？空?，在這里我們通過(guò)嘗試，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，使同仁們重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，輔愈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的創(chuàng)傷，喚起同仁們的重視，一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛。

參考文獻(xiàn)

（1） 鐘玉琢 《多媒體技術(shù)》 清華大學(xué)出版社