生物教學心得精選(九篇)

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第1篇：生物教學心得范文

1、探究式課堂教學模式的涵義

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，探究式教學模式起源于美國著名教育家薩其曼（J.R.Suchman）對于“獨立學習者發(fā)展”的信念，他認為科學家用來分析解決問題，探究未知世界的理性智慧可以傳授給學生。[3]該模式是指在教師的指導下，學生積極參與科學探索的實踐過程，試圖模擬科學家分析解決問題的方法，體會科學家如何面對疑難，養(yǎng)成主動探索、主動思考、主動獲取知識和發(fā)展能力的習慣，并學會搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力的實踐活動。

2、探究式課堂教學模式的設計

探究式課堂教學是探究式教學的重要組成部分，在新課程背景下，探究式課堂教學的環(huán)節(jié)比以往有更豐富的內(nèi)涵。借此，根據(jù)高中生物新教材（人教版）的特點和近期的教學實踐，筆者圍繞高中生物新課程探究式課堂教學環(huán)節(jié)的設計談談自己的見解，旨到拋磚引玉。

（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。

創(chuàng)設問題情境是組織探究活動的前提。新教材的特點之一就是在每一節(jié)的開頭都設置了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”欄目。事實表明，任何學習愿望都是在一定問題性的情境中產(chǎn)生的，問題情境能夠誘發(fā)學生學習的需要，極大地促進探究式課堂教學的實現(xiàn)。問題情境的創(chuàng)設講究“妙”，課題的引入關(guān)鍵在“巧”，因為妙能生趣，巧能激趣。不管是巧，還是妙，都要以實際生活、生產(chǎn)事實或經(jīng)驗為出發(fā)點。《標準》指出：“生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)?！币簿褪钦f，高中生物新課程注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習和探究生物學。因此，教師應聯(lián)系生活，善于為學生準備好問題情境素材，設置適當?shù)耐緩绞箤W生進入“情境”，感受解決問題的過程。如在“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”的教學過程中，可以從最近出現(xiàn)的“大頭娃娃”引出問題，并提出課題“‘大頭娃娃’形成的原因”。接著進一步創(chuàng)設問題情境：蛋白質(zhì)有什么作用？它是怎樣形成的？為什么有些食品要添加某些氨基酸？這樣提出問題，確立課題，非常的巧，非常的妙，非常的新，所以，學生的學習興趣非常的高漲。

（2）組織學生探究，提高綜合素質(zhì)。

學生是課堂的主體，探究是學生的探究，沒有學生的主動參與，探究活動將成為空話。首先，教師應善于利用新教材設計的豐富的探究素材：“資料分析”、“思考與討論”、“實驗”、“技能訓練”、“探究”等，使學生多動手，多動腦，多發(fā)言，多記錄，多歸納，給予他們充分自主學習、主動探究的空間，使之體驗更多科學探究的樂趣。例如，在“酶的本質(zhì)”教學過程中，課前可布置學生收集巴斯德（L.Pasteur）、李比希（J.V.Liebig）、畢希納（E.Buchner）、薩姆納（J.B.Sumner）等科學家探索酶本質(zhì)的過程及其相應的理論材料，并對此作出評價；課堂上由學生簡述理論要點，組織自由演說“我從酶本質(zhì)的探索過程得到的啟示……”活動。這樣的探究活動能為學生提供自我表現(xiàn)的空間，獲得探究過程的體驗。

其次，生物學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學。因此，實驗探究是科學探究的重要環(huán)節(jié)。在實驗探究教學中，要突出培養(yǎng)學生實驗的假說能力、方案的設計能力、過程的觀察與記錄能力、討論與結(jié)論的分析能力等，充分體現(xiàn)新課程培養(yǎng)學生“過程與方法”的理念。如“核酸在細胞中的分布”的探究實驗，可讓學生——①提出假說：DNA主要分布在細胞核，RNA主要分布在細胞質(zhì)。②設計實驗：取口腔上皮細胞制作臨時裝片水解用蒸餾水沖洗涂片用吡羅紅甲基綠染色5分鐘觀察（先低倍鏡后高倍鏡）。③觀察和記錄：細胞核呈綠色，細胞質(zhì)呈紅色。④得出結(jié)論：核酸種類不同，其分布也不同。在真核細胞中，DNA主要分布在細胞核，RNA主要分布在細胞質(zhì)。

再次，新課程強調(diào)，課堂探究要取得成效，合作討論學習是不可忽視的。但目前很多學校都是大班制，學生人數(shù)多，實行分組合作討論學習時遇到不少問題。最簡單的策略是采取同位或前后學生分別組成合作小組。小組人數(shù)一般以2-6人左右為宜，教師應根據(jù)實際情況來進行調(diào)整，但要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。即每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都應盡量均衡，并確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如主持人、記錄人、發(fā)言人、補充人等由每個成員輪流做。分好組和職務后，在進行小組合作學習前，教師還應解釋清楚學習任務，說明成功標準；然后在學習過程中，教師要監(jiān)控學生的行為，及時提供幫助；最后采取過程評價與結(jié)果評價以及學生自評、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式，公正、科學、合理地肯定學生的探究學習。

（3）展示探究成果，交流彼此思想。

在探究式課堂教學過程中，對于學生的探究成果要進行展示和交流，讓全體學生都可以分享成果，共享智慧，實現(xiàn)共同進步和新課程倡導的“全體發(fā)展”理念。正如大文豪肖伯納（G..Bernard Shaw）所說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！?/p>

第2篇：生物教學心得范文

一、鉆研教材與備課

反思過去的教學，自己在備課中只是做了一些皮毛工作―――對教學內(nèi)容鉆研的不夠深入。由此，導致學生的學習興趣不高，積極性不強，自覺性不大和鉆勁不足。那么，如何調(diào)動學生學習的主動性呢？只有讓學生重視了，需要了，他們才會主動自覺地去學。因此，挖掘教材中豐富的知識和事例是一個無形的引導學生重視學習的前提。教材是否鉆研透徹和備課是否深入很大程度決定著一堂課的成敗。在展開課堂教學之前，生物教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際，搜集每節(jié)課的相關(guān)生活事例資料，設計教學過程，思索將要運用到課堂中的能夠激起學生學習生物興趣的教學方法，認真寫好教案，對于授課的各個環(huán)節(jié)確定方法和時間，做到每節(jié)課都有備而戰(zhàn)，以提高學生的興趣。

二、堅持抓好授課環(huán)節(jié)

授課環(huán)節(jié)一般包括：導入新課推進新課和小結(jié)新課。

導入是向?qū)W生傳遞課堂新知識的關(guān)鍵，富有疑問的導入會增加學生的求知欲望，授新是課堂教學的重要活動，總結(jié)是一堂課的回放。課堂教學中，照本宣科往往與枯燥無味并肩同行。因此，要想課堂教學取得良好收益，生物教師除了不斷增強教學技能外，對課堂教學語言也要嚴格要求―――思路清晰，層次分明，簡潔明了，深入淺出，還要將備課過程中搜集到的相關(guān)資料運用到課堂中來，使課堂更加情感化生動化。

三、利用教具與創(chuàng)設小話劇

剛著手生物學科教學的時候，我兩手空空地走上三尺講臺，除了課本與教案。在經(jīng)過一段時間的教學實踐后，課堂氛圍逐步低沉了。

在多次反思與觀察之后發(fā)現(xiàn)，我很少利用教具和創(chuàng)設情境教學。后來，我琢磨著把教具和情境創(chuàng)設引入課堂。例如，使用教具―――染色體的雙螺旋結(jié)構(gòu)細胞的結(jié)構(gòu)模型和膈肌的運動模型等；組織學生表演小話劇―――單細胞生物瘧原蟲對人類的影響消化和吸收及影響不良等。由于教具的形象和小話劇的情趣，生物課堂也逐步變得活躍而富有情趣了。

四、理論與實踐

為了能夠博采眾長，我經(jīng)常參加科組公開課的聽課與評課。從聽課中，我領(lǐng)略到不同的教學方法，初步體味到了“取別人之長，補自己之短”這句話的含義。

由于生物不作為中考科目，因此，一部分學生中出現(xiàn)了對生物學科無所謂的態(tài)度，導致他們的成績總是不能提高。態(tài)度不端正，學習目的不明確，學習如何能學好？為了解決這個問題，我以“生物在生活中考和高考中的作用”為話題給學生施加一定的心理壓力，并且在每節(jié)生物科結(jié)束之前布置一定的練習，在下節(jié)新課開始之前檢查，通過化難為易的講解完成上節(jié)課內(nèi)容的復習。

第3篇：生物教學心得范文

【原刊地名】京

【原刊期號】200608

【原刊頁號】36～37

【分 類 號】G382

【分 類 名】中學政治及其他各科教與學

【復印期號】200612

【作 者】姜濤

【作者簡介】姜濤，北京師范大學出版社。

【摘 要 題】教研心得

【正 文】

依據(jù)新的《生物課程標準》編寫的幾套新《生物學》教材已經(jīng)在實驗區(qū)實驗了一輪以上。廣大教師從學習課程改革的基本精神和《生物課程標準》的基本理念入手，逐步從課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容等方面明確了新課程的變化，同時也在教學方式和評價方式等方面進行了一些有益的嘗試。可以說，新的生物課程改革取得了很大的成效。當然，在生物新課程推進的過程中，廣大實驗區(qū)教師也遇到了許多困惑與挫折，在此，就實驗區(qū)老師反響比較大的幾個問題和老師們一起探討。

1.課時緊與內(nèi)容多的矛盾問題

這是廣大教師反響最強烈的問題，這也從側(cè)面反映了生物學科目前在教學實際中的現(xiàn)狀和地位。教育部課程計劃中要求的生物學科的課時是3、3、2、2（即第一學年每周3課時，第二學年每周2課時），大多數(shù)教材也是根據(jù)這個課程計劃設計的。但是目前許多實驗區(qū)的生物課程仍舊是每周2課時，這與教育部要求的課時數(shù)是相抵觸的。因此，許多老師反映課時不夠。針對這一情況，我想廣大實驗區(qū)生物教研員和教師首先應該拿出相關(guān)課時計劃，據(jù)理力爭，爭取提高生物學科的課時數(shù)。在努力爭取課時增加的同時，廣大教師還可以充分利用一些教材在選擇性方面的設計優(yōu)勢，根據(jù)《生物課程標準》的基本要求，有選擇地刪節(jié)部分內(nèi)容（如教材中設計的一些“建議活動”“進一步探究”等）。這樣的處理方法在一些地區(qū)已經(jīng)實驗，效果很不錯。實際操作中，教研員可以組織本地區(qū)的一些骨干教師組成核心備課小組，根據(jù)本地區(qū)的實際情況確定刪節(jié)、簡化的內(nèi)容，這樣既可以減輕廣大教師的負擔，又可以減少教師個人刪改的盲目性。

2.活動開展與班額太大的矛盾問題

根據(jù)《生物課程標準》的基本理念，幾套新生物教材都注重促進學生學習方式的改變，因此在教材中都設計了眾多的教學活動，這些活動一般需要學生的積極參與。但是現(xiàn)實的情況是，一些實驗區(qū)學校的班額在60至100人之多，在這種情況下如何開展、組織學生的活動呢？

首先是要克服畏難情緒，相信學生，相信豐富多彩的活動過程能夠吸引學生，能夠在較大班額的前提下順利開展；其次在操作層面上要采取一些適當?shù)拇胧┮员ＷC活動的開展，比如可以挑選一些學習興趣和能力較強的學生為小組組長，利用課余時間對他們進行輔導，內(nèi)容包括活動前準備工作的組織，活動中的分工、組織討論、記錄，活動后的小結(jié)、活動報告的撰寫，對小組成員在活動中表現(xiàn)的初步評價等，以這些小組長的表率作用和管理職能帶動全體學生開展活動。此外可以考慮在班額大的教學班中，先集中力量完成一兩個比較典型的教學活動，取得經(jīng)驗后，再逐步開展其他活動。這種教學探索具有重要的現(xiàn)實意義，希望老師們積極嘗試，取得成果。當然，在各方面條件允許的前提下，將教學班的學生分成兩大部分，輪換開展活動也是可行的。

3.核心概念與科學過程的關(guān)系問題

在傳統(tǒng)的概念教學中，老師一般習慣于先將概念告訴學生，例如，“什么是細胞”“什么叫新陳代謝”“什么叫光合作用”等等，然后再講這些概念的內(nèi)容、過程等，學生的學習方式基本上是被動接受和死記硬背概念。而現(xiàn)在的新教材一般不引導學生背誦概念，而是強調(diào)學生對概念的感性認識，希望學生通過實例、活動等學習過程對概念加強理解和掌握，這樣掌握的概念比被動接受和死記硬背要深刻得多。例如，“新陳代謝”這個概念，教材一般不給出明確的概念表述，只是要求學生知道很多感性的生命現(xiàn)象都屬于新陳代謝。此外，新教材強調(diào)讓學生更多地參與到概念的形成過程之中，讓學生對較多的具體實例先有感性認識，然后進行研究、討論，找出具體實例的共同特征，再進行歸納、表述，形成概念。比如，北師大版教材中對“光合作用’’概念的給出就是在學生學習閱讀光合作用研究歷史的基礎(chǔ)上進行的。這樣學生參與到了概念的形成過程之中，非常有利于提高學生形成概念、進行判斷、推理的思維能力。

實際上，在本次課程改開始之后，出現(xiàn)了一種“重過程輕概念”的傾向，一些教師走入了誤區(qū)，認為新課程不重視“雙基”了。在一些新課程實驗區(qū)出現(xiàn)了奇特的現(xiàn)象：有的教師不敢講知識點，一上生物課就必須“探究”，必須“活動”。這實際上是部分教師對學習過程和核心概念關(guān)系的一種狹隘理解，是對新課程倡導的改變學生學習方式理念的一種極端發(fā)揮。新課程絕不是不重視核心概念，不重視“雙基”，而是以一種全新的視野去審視“雙基”。在新課程下，教師需要根據(jù)課程標準的基本理念和要求來修正自己對“雙基”內(nèi)涵的理解——“雙基”絕不應該僅僅是知識數(shù)量的堆積，核心概念的記憶和背誦，而是應該在滿足學生未來發(fā)展需要的前提下，確定哪些內(nèi)容是要保留的？哪些是要刪除的？哪些是要增加的？哪些知識是必須學的？哪些是終身發(fā)展必備的？同樣在實際教學過程中，教師也要既重過程，又不能忽視結(jié)論，應該根據(jù)實際課程內(nèi)容和學生學習的需要采取適當?shù)氖谡n方式。

4.教材內(nèi)容銜接、重復和調(diào)整等問題

這實際上是教材處理的問題，我們一直希望教師能夠“用教材教，而不是教教材”，即希望教師能夠結(jié)合當?shù)貙嶋H和學生實際，創(chuàng)造性地使用教材，而不是生搬硬套教材。教師首先應該明確教材與教法的關(guān)系。教材是課堂教學之本，應對教學方法具有指導作用，但教材絕不可能將所有的教學方法都編進教材之中。教師應該依據(jù)《課程標準》和教材的要求，調(diào)整、處理好教材，選擇適合本地區(qū)、本學校學生實際的教學方法。正所謂“教學有法，教無定法”。

同樣在內(nèi)容上，教材編寫過程中要考慮到我國地域的遼闊和差異，要考慮教材體系結(jié)構(gòu)等方面的要求，在內(nèi)容選取和前后編排上肯定不能滿足所有實驗區(qū)的要求，這就要求教師能夠?qū)滩倪M行調(diào)整、處理，對教材內(nèi)容進行二度創(chuàng)作。不同的教師可能會有不同的調(diào)整、處理、設計方法，但標準、目標應該是一樣的。比如，在北師大版教材中，可以把教材中關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法的內(nèi)容調(diào)整到開學的第一節(jié)課，在實驗室里開展，這樣一下子就可以把學生的學習興趣調(diào)動起來，也為以后的活動開展儲備了一些技能基礎(chǔ)（如觀察）；也可以把呼吸作用的一系列演示實驗調(diào)整到一節(jié)課內(nèi)，用一連串的問題把各個實驗聯(lián)系起來，既節(jié)省了教學時間，也使學生明確了各個實驗之間的邏輯關(guān)系。在實際教學過程中，已經(jīng)有老師將教材中有關(guān)根的吸收作用和根尖的結(jié)構(gòu)，觀察水蚤心臟的搏動和觀察酒精對水蚤心率的影響等內(nèi)容，分別調(diào)整到一節(jié)課內(nèi)，節(jié)省了實驗材料的重復準備和教學時間。同樣，當季節(jié)與實驗要求不合適時，尋找其他的替代材料或替代方案，或者調(diào)整教材的教學順序，都是教師的權(quán)力，也是教師能動地使用教材的體現(xiàn)。

當然現(xiàn)實的課程計劃與結(jié)構(gòu)對生物學科有一些不利的地方，在考試、升學等壓力下，廣大教師很難有大的發(fā)揮。但我們不妨換個角度來考慮問題：生物學科在許多地區(qū)不是中考學科，也正因為生物學科不是中考學科，才比其他學科有著更加大的“自由”，教師可以在課堂上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，和學生一起開創(chuàng)生物教育的一片新天地。

第4篇：生物教學心得范文

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學

高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運動規(guī)律。高中生物學科的學了能夠豐富學生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進作用。

一、新課改下高中生物教學中存在的問題

（一）教育觀念落后

根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎(chǔ)知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質(zhì)量造成了影響。

（二）教學方式單一

大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學生生物學習的主動性與積極性。

（三）教學實踐缺乏

因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。

二、解決高中生物生物教學問題的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，增強自身素質(zhì)

廣大高中生物教師應該應新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學觀念明顯無法適應當今時展的需求，作為教師，應該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談論會，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。

（二）多樣化教學方法，構(gòu)建高效生物課堂

傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的實際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。

（三）強化教學實踐

知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結(jié)合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學生的動手能力，要給學生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進而加強課堂教學效果。

大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質(zhì)量。

作者:丁英 單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學

參考文獻：

[1]張虎林.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].新課程(上),2014,07:20.

第5篇：生物教學心得范文

循著成長的軌跡，回首剛參加工作的那段日子，我樸素地執(zhí)著于我的工作，我認為只有努力了才能無愧于心,才能給自己一個存在的理由。

__年9月，我被分配到__九年制學校，擔任小學數(shù)學教學，同時還有英語、社會、科學或音樂，工作多而繁雜。在課余時間，我認真及時地請教有經(jīng)驗的老師，力求扎扎實實上好每一節(jié)課。除了干好自己教學工作和班務工作，我還喜歡制作各種適用的、實用的教學用具和幻燈片。我總是用心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學會想做好和熱愛的東西……

__年，我被選調(diào)進初中部擔任英語教學。我明白，自己將面對新的挑戰(zhàn)和壓力。面對濟濟一堂個頭和我一般大小的孩子們，面對早已不是我印象中的英語教材，面對還有很多我不熟悉的新單詞……我深深地感到“不讀書，無以知，不讀書，無以教”的真正內(nèi)涵。為了提高自已，除了請教之外，無數(shù)個深夜和周末，我把買來的一大堆教學參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每準備一節(jié)課總是先通讀教材，再認真翻閱參考資料，試圖從中能尋找到幫助理解教材編排意圖的點點滴滴，再通過比較分析權(quán)衡出學生易于理解易于消化易于接受的教學設計。

功夫不負有心人，每學年期中期末考試學生成績都很優(yōu)異，我也年年被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。學生中考以96.7的人均分為初中三年的學習畫上一個漂亮的句號，打破了學校往年中考錄取人數(shù)的記錄。__年，我被縣委縣政府授予“園丁獎”。幾年的潛心積淀已經(jīng)慢慢融入我生命的每一個細胞。磨礪使我的視野開闊、思路清晰、教學從容、能力提升，我也在教學中逐漸成熟起來。

__年8月，我被調(diào)入?yún)魏映跫壷袑W。一年結(jié)束，學生以最大的努力給了我最大的安慰和鼓勵，教學成績排名年級第一，我的付出得到了同行的認同和領(lǐng)導的肯定，并被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。__年，我被推薦參加__理工學院承辦的“國培計劃——陜西省農(nóng)村中小學優(yōu)秀青年教師教育教學能力提升置換脫產(chǎn)研修”項目三個月的學習。這次學習給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學理念，新課標的詳細解讀，一線教學能手的答疑解惑，與專家近距離的溝通，在漢臺一中短期的學習交流，我收獲著，成長著，快樂著。

__春，我代表學校參加了片區(qū)賽教，以片區(qū)英語組第一的成績?nèi)〉每h級賽教資格，縣級賽教結(jié)束我以第三名的成績?nèi)〉昧丝h級教學能手稱號，但離推薦參加市級賽教還有距離。這次經(jīng)歷又一次豐富了我的教學積淀，也更進一步增強了我的執(zhí)著與拼搏。我開始反思自己，因為唯有知不足，才能有后進。借學校實行“學案導學，小組合作”的高效課堂模式為契機，從課堂做起，注重突出學生主體地位和學生自主、合作、探究學習的真實有效，課堂語言組織的準確到位，評價方式的靈活多樣，教學環(huán)節(jié)的自然流暢……

2014年，我又一次獲得了代表學校參加賽教的資格。有人曾說過，“賽教，是教師專業(yè)成長的高速路?！蔽蚁朐谶@條高速路上錘煉技術(shù)與技巧，體驗速度與激情，感受成長與超越。在已有的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我向?qū)＜艺埥蹋蛲聦W習，反思改進，體會一節(jié)課應該怎樣在分析學情的基礎(chǔ)上組織學生的高效活動，合理分配時間，確定重難點，整合教材，關(guān)注細節(jié)。每一節(jié)課我都是先“素寫”，后“裝飾”，再對著鏡子練習講課和說課，甚至三番五次地把自己重來。在不斷地追尋中，我越來越堅信自己，越來越明白教師的角色定位最終以抵達學生內(nèi)心為目的，教師的語言不僅是導航，更要給學生力量，甚至像種子一樣，能看到學生膨脹發(fā)芽的勢頭，聽到學生抽芽拔節(jié)的聲響。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。特級教師王君老師說：比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰(zhàn)，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經(jīng)歷血與火的挑戰(zhàn)。美美地享受比賽的過程就是歷練，教學思想、行為和心智的更成熟就是結(jié)局。現(xiàn)在回首，從片區(qū)、縣級、市級，一路到省上，的確如此。最大的收獲真的不是比賽結(jié)果的驚喜，而是整個過程的“痛并快樂”。

生活在這個可以擁有更多學習機會、學習途徑的時代，我很珍惜和同伴可以學習在一起、研究在一起的時光。如果說學習是汲取營養(yǎng)，那么教研更為我的成長鋪設了階梯，使我能夠一步一個腳印地向更高的水平邁進。在翻閱教育理論書籍時看到一句話：教學的最高境界在于反思。于是我開始留心自己的教學言行，開始把學習的心得和教學實踐中的成功做法總結(jié)出來，再聯(lián)系理論加以擴展和補充，撰寫教學反思、論文、案例和教育敘事。我先后撰寫多篇論文和敘事在市或縣教研論文評選中獲獎，并在國家教育期刊上發(fā)表，多篇教學設計被省級刊物錄用。我還積極完成校本研修課題，申請縣級小課題，參與省級課題研究。行走在研究的路上，我總是以一

種向上向前的姿態(tài)，用開放的懷抱，謙虛的態(tài)度，去接納，去完善，去提高。經(jīng)風雨，受磨練，一步步走來，一天天褪去青澀，一點點成熟起來，收獲了自身素質(zhì)的提升和教研能力的全面提高，也真實地體會到了“教學并辛苦，教學并快樂，教學并思想”。工作以來的十三年中，我的教育歷程中有過許許多多的第一次。第一次在培訓中把整個初中英語語法梳理的通通透透；第一次在教師節(jié)手捧鮮花，感受“園丁”的幸福；第一次參加“國培計劃”脫產(chǎn)學習；第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這無數(shù)的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感激與感動。每一次經(jīng)歷都是一種財富和動力，我遨游其中獲取知識的增補，人情的感悟，技能的提高，心理素質(zhì)的錘煉……也逐漸懂得除了自己的努力之外，最難能可貴的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在關(guān)心著我，托舉著我，是他們讓我慢慢地成為一個有故事的人，讓我的故事更溫暖，更明媚。在求學路上，恩師的細心栽培，父母的悉心教導使我成為一個“托起太陽的人”。在中心學校的十個年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領(lǐng)導和同事們，給了我初上講臺的幫扶，成長路上的支持。在人才濟濟、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個新的起點，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學校安排的外出學習讓我豐富知識、拓寬視野。栗時平校長和所有領(lǐng)導們的支持與鼓勵，引領(lǐng)著我前進。同事們親切的關(guān)懷，像路燈一樣，讓我溫暖，伴我延伸，讓我深切地感受到我的身后是整個呂河初中。教研組長陳正剛老師的高標準、嚴要求，還有耐心的指導和殷切的期望。英語組的所有老師在百忙中抽出時間觀課、評課，一個個真知酌見、一句句金玉良言，使我的教學思路更加清晰，讓我在豁然開朗中更加找到了自信。張秀玲老師在我經(jīng)常冷不丁冒出的疑問中建言獻策、幫扶鼓勵。教研室主任李華老師的細心指導和精心栽培，城關(guān)一中的祝世瑞校長和劉娜老師毫不保留地把經(jīng)驗傳授給我。我深深感謝所有幫助過我的良師益友，感謝你們！

如果，教師是一棵大樹，那么專業(yè)知識就是這棵大樹的根系，教學實踐就是這棵大樹的枝干，科研活動就是這棵大樹的花朵，教學成果就是這棵大樹的果實。我要行走在讀書、教學、研究和寫作中，成長為一棵枝繁葉茂的大樹。

“資之深，則取之左右逢源?！弊鳛樾聲r代的教師只有好讀書、讀好書，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領(lǐng)學生在書山學海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質(zhì)”的有源活水，引領(lǐng)學生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發(fā)，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀書，既要讀專業(yè)性的學科著作，也要讀綜合類的“科外閑書”；既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊認真地做摘抄和反思筆記，要通過精讀細記來開闊我的視野，啟迪我的思想，厚實我的底蘊。

用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。精心鉆研教材，了解學生，開發(fā)課程資源，廣泛吸納先進的教學經(jīng)驗和理念，優(yōu)化教學設計，真正做到“因?qū)W而教”。還要學習名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣熱愛事業(yè)和學生，那樣站在教學制高點上，那樣彰顯個性。名師胡海濤說：沒有“自己”的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的教學怎能在教學中創(chuàng)新。所以，“個性”和“靈性”----我教學的夢寐以求。

第6篇：生物教學心得范文

關(guān)鍵詞：新課改初中生物教學方法

隨著新課程改革的到來，不僅僅是教學設備和教材的改變翻新，這還預示著教學方法及模式的大幅度改變。教師只有增強自身能力，快速的適應并了解新教材的基本內(nèi)容，才能引導學生及時的適應新的學習環(huán)境及教學方法，這樣才能跟好的貫徹新課程標準。在適應新教材體系的過程中，如何掌控與以往不同的生物課堂，對每一位生物教師來說都是一個需要解決的緊迫課題。

一、改變傳統(tǒng)教學態(tài)度，積極與學生交流

課堂教學不僅是簡單的知識傳授過程，更是師生之間交流學習心得的較好途徑。教師只有及時的了解學生的想法，才能知道學生對知識的了解程度，進而能更好的開展教學。新的課程教學強調(diào)師生交往，構(gòu)建良好互動的師生關(guān)系，注重創(chuàng)設充滿活力的課堂教學體系，以達到師生之間的情感交融、思想共鳴。課堂教學中只有營造一種輕松自由的學習氛圍，才能促進學生創(chuàng)新思維的形成，切實提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)的教學過程往往單一、枯燥，師生之間嚴重缺乏交流，影響了教學效率和質(zhì)量，因此，新課程標準下的教學更注重師生之間的積極互動，共同學習。課堂教學是教師與學生共同參與的過程，這個過程需要知識與信息的交流，它意味著對話、參與以及相互構(gòu)建，這個過程不僅僅是一種教學的活動方式，更應該是師生之間精神氛圍的創(chuàng)建。對于學生而言，學習過程中有了和教師的交流，就能讓自己思想得到解放，個性得到突顯。及時解決自己問題的同時還提高了自己的創(chuàng)造力。對教師而言，課堂不只是傳授知識，而是一場思想交流的盛宴，這樣的課堂不僅沒有浪費師生的時間，而且，每時每刻都得到了有效的利用。

目前的課堂教學不應該拘泥于固定不變的形式，在預設的固定教學目標中教師要開放的、適時地嵌入一些讓學生始料未及的材料和結(jié)論，鼓勵學生對一個問題進行大膽的想象質(zhì)疑，并提出自己的新觀點，例如：在課堂上，教師在論述某個科學家的研究成果時，可以故意改變某個點，看學生能否通過獨立的思考發(fā)現(xiàn)并指出理論的不足之處，在這個過程中，教師要不斷的給予學生鼓勵和提點。這樣會激發(fā)學生探索知識的積極性，讓課堂變得更加豐富有趣。

二、培養(yǎng)自身應變能力，增強課堂魅力

對于大部分學生來說，興趣是學習的主要動力，只有對生物學科產(chǎn)生了濃厚的興趣才會主動的探索生物學知識。要想讓學生產(chǎn)生興趣，教師要在課堂之前充分準備教學課件，讓學生思維及時的與新課連接。在課堂上要采取靈活多變的教學方法，讓自己的課堂語言風趣有起伏，抓住學生的注意力，最大限度的調(diào)動學生對生物的興趣。

通過對不同教師的課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，如果教師教學方法單一，語言平淡無力，其課堂也會死氣沉沉。而一個面帶笑容、語言犀利、靈活多變的教師總是會得到學生的認可和喜愛，其教學效果和質(zhì)量也往往非常突出。初中生物教學中也會有不少純理論的知識，在講解這樣的知識時，一個活潑輕松的學習氛圍，往往會達到事半功倍的教學效果。教師還要注意在課堂教學進行時要不斷的關(guān)注學生的行為變化，如果學生對課堂問題的反應靈敏度降低，教師就要及時的通過一些有趣的小常識或者笑話來吸引學生的注意力。例如：教師在講解人體生物電的時候，聯(lián)系到試驗中青蛙被肢解后，腿部經(jīng)微電流依然能出現(xiàn)抽搐的現(xiàn)象，來進一步講解，這樣學生就會被一些有跡可循的實例所吸引，而不會覺得教師的講解都是紙上空談。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

生物是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師要想讓學生真正透徹的理解生物問題，還要不斷的將問題植入到生活中，創(chuàng)設與生活相聯(lián)系的問題情境。這樣會讓學生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意在生活總不斷的探索真理。例如：在講到中學生要遠離及煙酒的課程時，教師可以通過在課堂上對一支煙進行研究分析，讓學生真正見識到吸煙的危害，這樣不僅引起了學生濃厚的學習興趣，而且使課堂更具有教育意義。另外還有像學習血液循環(huán)時，可以聯(lián)系到心血管疾病、義務獻血等。在對每一個課題的闡述中，教師除了引導學生聯(lián)系是幾問題外，還要不斷的鼓勵學生各抒己見，勇于評論社會現(xiàn)實，發(fā)掘與生物有關(guān)的現(xiàn)象與活動，并動員所有同學參與討論。這樣的教學方法極大的滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，使得學生在收獲知識的同時獲得了人格的培養(yǎng)與塑造。另外，教師要注意經(jīng)常設計一些比較簡單易懂的問題，讓一些基礎(chǔ)相對較差的同學能積極的參與到課題的討論中。這樣會讓這部分同學得到大家的肯定，增強在以后學習生物課程的自信心，進而提高生物學科的成績。在不斷的實踐總結(jié)中表明，這樣的教學方法注重聯(lián)系生活實際，幫助學生加深對所學知識的理解，培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際、解決實際問題的能力。

在新課程標準下初中生物教學的不斷完善還有很長的路要走，因此，廣大教師要堅持不懈，努力探索適合初中生物的教學方法和策略。教師要不斷學習以增加自身的知識儲備，改變自己的教學方法，不斷的推陳出新，增強課堂以及教師個人的魅力。注重課堂及課下與學生之間的交流，并記錄學生給自己提出的意見和建議，了解學生對知識的需求，并根據(jù)這些記錄不斷的改善和豐富課堂教學。課堂教學中注意自己的教學技巧，保證課堂生動有趣的同時還要讓師生雙方都能有所收獲，切忌顧此失彼。廣泛的聯(lián)系生活實際，讓學生能夠體會到學有所用，能利用生活實際來豐富課堂知識。雖然新課程下生物教學策略的探索有一定難度，但是只要教師們能意識到自己的責任和義務，并不斷的踐行自己的事業(yè)，就一定會有所收獲。

參考文獻

[1]陳麗.淺談新課標下初中物理教學[J].科教新報(教育科研)

第7篇：生物教學心得范文

一、引導學生建立探究式學習習慣

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同的內(nèi)容設計不同的導語。如上課可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發(fā)展前景。這樣旁征博引，使學生整個身心都融于奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。

學生強烈的釋疑解惑欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學生的智力、激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。先要引導學生針對課堂講解要點提出問題，這充分說明他們認真觀察、思考和分析了。接下來的任務就是引導學生釋疑了。筆者認為，教師釋疑時要力求講解“全面、透徹、詳細”，使學生心知肚明。一位優(yōu)秀的教師重要的是教學生會學，讓學生自己去知識的海洋邀游。釋疑的過程要結(jié)合教學雙方的實際，還要充分考慮學生的思維方式和習慣，長期堅持這樣的以興趣激發(fā)疑問，再巧妙地解釋疑問的教學方式和訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力，培養(yǎng)學生探究式自主學習的習慣。

二、大力開展實驗教學

初中生物是一門研究性極強的學科，這就少不了有更加生動的教學手段輔助。每一個概念、定義和“真理”的形成，都經(jīng)過了先輩們千百次的實驗和推理證明。因此，要讓學生真正學好生物學科，必須把實驗教學的重要性突出出來，切實提高實驗教學的針對性和有效性。

（一）實驗課開始前教師的角色定位。一名合格的初中生物教師，首先要適應新課程對教師提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度，意識到動手實驗的重要性。要真正懂得，好的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。因此，作為一名生物教師，要千方百計創(chuàng)造條件，講足、講全并且開足、開全教材中能夠讓學生親身參與操作的全部實驗。對于實驗課的設計來講，教師還要充分考慮到章節(jié)之中的實驗和探究等活動的設計，提前做好備課和其他充分準備，保證實驗活動課時間，防止理論教學擠兌實驗教學課時的情況發(fā)生，切實保證生物實驗教學的質(zhì)量。

在實驗教學中，教師要充分利用好新課程配套的《生物實驗手冊》，變驗證性實驗為探究性實驗。教師要在實驗教學中，把實驗目的分析透徹，讓學生充分感受到本次實驗到底做什么，課后應該得到和收獲什么，然后向?qū)W生介紹實驗器材，并把一些注意事項介紹給學生，最后組織學生進行分組討論，讓學生們都能自主設計好自己的實驗步驟，使學生真正成為實驗課的主體，調(diào)動他們的主觀能動性。在講解實驗目的和過程時，教師要注意引導的方向：讓學生將科學知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，使學生在探究性實驗活動中獲得對提出問題、設計方案等過程的親身體會。

（二）實驗教學過程中教師的指導方向。在學生親身參與操作的實驗教學中，教師應以指導者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)。在探究實驗過程中，引導學生提出有創(chuàng)新價值的問題才是至關(guān)重要的。引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題必須遵循先為學生創(chuàng)設問題情境的原則。在指導實驗過程中，教師也要善于調(diào)動每位學生的積極性，力爭給每個學生操作鍛煉的機會，使學生一邊動手實驗，一邊動腦思考，互相探討并彼此啟發(fā)。

實驗過程中的分工合作以及對實驗結(jié)果的談論歸納，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神和民主討論的科學作風，以及嚴謹、細致和實事求是的科學態(tài)度。通過實驗課的量化考核，更能促進學生重視對自身實驗操作技能的訓練，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。同時，教師還能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，客觀地了解教學效果，有利于進行教學總結(jié)，進一步提高實驗教學的水平和質(zhì)量。

（三）初中生物教學要植根生活的土壤。初中生雖然人生觀、世界觀還沒有形成，但是他們的年齡和心理特點決定了他們學習知識的態(tài)度和喜好。初中生物教材中有很多知識和實驗，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，和學生生活、學習中的實例，讓他們在現(xiàn)實生活中感受生物學科研究的實質(zhì)，掌握生物知識。

以社會生活為例，伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展，人類在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，也造成環(huán)境污染，生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)問題。這些已經(jīng)引起了人們對生態(tài)環(huán)境教育的高度關(guān)注。教師也應當在課堂中向?qū)W生灌輸和表達，讓學生形成生態(tài)意識和愛護環(huán)境的意識。初中生物課程標準和教材的內(nèi)容也突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準和情感價值觀目標明確要求：熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。教師在實際教學中，應注重引導學生關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成學生主動參與環(huán)境保護的意識。

第8篇：生物教學心得范文

一、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)造性思維是從問題開始的?！皩W起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人日：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。因此，教師要抓住一切有利時機，以自己的設問、發(fā)問作示范，帶動學生善于運用質(zhì)疑方法，使質(zhì)疑落到實處。在教學實踐中，根據(jù)學生認知過程和思維的一般規(guī)律，廣泛的聯(lián)系實際，聯(lián)系舊知識，引導學生以問題當引子，讓學生帶著問題學，隨著問題深入學。例如，觀察葫蘆蘚時，可以提出：在顯微鏡下觀察小麥根尖時看到哪些結(jié)構(gòu)？葫蘆蘚的“根”有沒有這些結(jié)構(gòu)？這樣的“根”起什么作用？葫蘆蘚的葉與綠色開花植物的葉結(jié)構(gòu)一樣嗎？這樣的葉具有哪些功能？在教學過程中，教師也可以投石激漪，引發(fā)學生的疑問。

遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，而要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足。這樣，才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，我們應該倍加愛護和引導。例如，在講“環(huán)節(jié)動物”時，先讓學生復習線形動物門的基本特征，在此基礎(chǔ)上，出示蚯蚓的掛圖、標本，然后提問：蚯蚓的身體也呈線形，是否也屬于線形動物呢？啟發(fā)學生觀察、比較。他們很快就發(fā)現(xiàn)了蚯蚓與蛔蟲的明顯不同之處：蚯蚓是由許多環(huán)節(jié)組成的。這樣，教師就能很自然地提出環(huán)節(jié)動物的概念。以此為契機，再進一步抓住學生的思維，啟發(fā)學生討論環(huán)節(jié)動物和線形動物的異同點。在討論過程中，學生就會提出疑問：“蚯蚓是怎樣呼吸的？大雨過后，為什么蚯蚓常常鉆出地面？蚯蚓是怎樣打洞的？”學生在課堂上不斷生疑.敢于發(fā)問，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花，學生心靈的沉睡區(qū)就會被照亮。

二、大膽想象，促進創(chuàng)新

有研究證明：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。一切創(chuàng)造都伴隨著想象。想象是焊接已知與未知的焊條，是孕育新思想的溫床。因此在生物學教學中要充分發(fā)揮想象的功能，以推進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

利用學生學過的生物學知識，啟發(fā)學生對有關(guān)內(nèi)容進行合理的補充、擴展或接續(xù)。它的好處是學生有一定的材料依據(jù)，既可在此基礎(chǔ)上展開充分的想象，又比較容易把握想象的主題和線索，是學生走向完全獨立創(chuàng)造想象的過渡形式。如講完“生命的起源”后，向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在地球條件下，是否還有新的生命在誕生？剛誕生的原始生命是否比現(xiàn)在地球上生存的任何一種生物結(jié)構(gòu)要簡單？這些問題，都能激起學生的濃厚興趣，學生紛紛動腦思考，再通過教師點撥，解決這兩個問題。接著又向?qū)W生提出這樣一個問題：剛誕生的原始生命比現(xiàn)在地球上生存的任何一種生物結(jié)構(gòu)要簡單，那么古代原始生命是如何演變?yōu)楝F(xiàn)在這樣高等、復雜的生物呢？眾說紛紜，異彩紛呈，效果很好。

三、實驗演示，激發(fā)靈感

實驗是生物學教學不可缺少的一部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生認識和理解生物學概念，都起著其他任何教學方法無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。因為成功的實驗又能使學生產(chǎn)生成功的喜悅，從而使學生樂于學習。例如，在進行“鯽魚的游泳”教學時，首先演示游動的鯽魚，要求學生觀察鰭在游泳時的作用。這時學生的觀察積極性已被調(diào)動起來，以此為契機，提出問題：魚的各種鰭分別有什么作用？然后，再分別剪掉鯽魚的胸鰭、腹鰭和尾鰭等，引導學生繼續(xù)觀察鯽魚運動狀態(tài)的變化。這樣，學生通過觀察，了解了各種鰭的基本功能，從而得出“魚在水中能正常游動是由于各種鰭共同配合的結(jié)果”的結(jié)論。毫無凝問，通過實驗演示，在想、做、說的過程中，難點迎刃而解?？梢妱邮謩幽X是激發(fā)創(chuàng)造靈感的有效手段。

四、拓寬渠道，創(chuàng)設情境

第9篇：生物教學心得范文

關(guān)鍵詞：物理教學； 興趣和信心

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-023-001

興趣是最好的老師，而自信心是做好每一件事的前提。所以學習任何一樣事物，有信心和興趣，往往都是事半功倍。因此在教學過程中，培養(yǎng)學生學習物理的信心和興趣是很重要也很有效的途徑。下面我從培養(yǎng)學生興趣和自信心這兩方面進行闡述。

一、培養(yǎng)學生的物理興趣

培養(yǎng)學生的物理興趣可以通過以下幾個途徑：

1.實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

例如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色，這樣會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果，從而達到我們教學的目的。

2.教師授課時要有良好的教學藝術(shù)

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：‘走，外面玩?！庇秩缭谥v楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫度變化的微觀解釋時?？蛇@樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減小了。

3.教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中提出問題、解決問題，感知物理意義

例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。從而會對物理產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們相信物理的興趣。

二、培養(yǎng)學生學習物理的信心

培養(yǎng)學生的信心需要從小細節(jié)做起，在學習過程中讓學生一點一滴的建立信心。

1.體驗成功

自信心來源于人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。成功是每個學生應該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學生的成功經(jīng)驗。在教學中對難度較大的內(nèi)容采用“分散難點”的方法，如講壓強的內(nèi)容時，先講壓強概念、公式、單位，讓學生有一個初步的認識，在今后的學習中逐步讓學生熟悉壓力和受力面積的處理，進一步掌握壓強在生產(chǎn)生活中的實際應用，對于練習中的一些綜合性較強、難度較大的習題也暫時不作要求，隨著學習的深入和應用的增多再慢慢提高要求。這樣做學生容易接受，在達到教學目標的同時獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心。

2.善用評價

老師善用評價手段，能有效克服了學生心理障礙，極大地增強學生的自信心。如教師評改學生的課堂板演，課堂練習時，教師依據(jù)心理學理論，從認知和情感兩個方面同時進行評價。根據(jù)評價標準對于正確的可評為優(yōu)，對于有錯誤，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步的盡管認知因素評不上優(yōu)，而情感因素可評為優(yōu)，這樣不但對學生認知情況給予了反饋，還對學生的努力程度給予了肯定，使學生增強了自信。以往的評改方法，不考慮學生的情感因素，會使學生，特別是“差生”喪失自信，不求進取。另外，對于“差生”的課堂練習，采用分解評改法，有一處對的就用“√”號，因為過多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過這些方法，逐步克服了學生的心理障礙，激發(fā)了他們的的自信心。

3.引用名人事例，激發(fā)信心

在國內(nèi)外都出現(xiàn)了許多在物理領(lǐng)域中取得重大成就的女科學家，如居里夫人、林蘭英、吳健雄、謝希德、何澤慧等。她們的成功事例，將會激發(fā)學生潛在的自信心，以她們?yōu)榉较?，?zhàn)勝物理學習過程的困難。

自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對不同的班級、不同的學生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學生親其師，信其道，為學生學好物理創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

總之，在物理教學中，培養(yǎng)學生的興趣和信心，可以很有效的提高學生學習物理的效率。建立學生的興趣和信心難，但保護學生的興趣和信心更難，這對學生和教師都是一個大考驗。

參考文獻：

[1]青少年理想、動機、興趣研究協(xié)作組.《國內(nèi)十省、市在校青少年理想、動機和興趣的研究》[J]《心理學報》，1982年第2期