數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控；坐標(biāo)系；對(duì)刀方法；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)TH18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）44-0175-01

在數(shù)控加工時(shí)，要根據(jù)零件的圖紙進(jìn)行工藝分析，同時(shí)要確定工件的編程原點(diǎn)和加工元件，方便建立工件坐標(biāo)系，編程者從方便取值的角度出發(fā)，其程序的編制并不是建立在機(jī)床坐標(biāo)系上，當(dāng)把工件裝夾到機(jī)床上時(shí)，數(shù)控機(jī)床也就是數(shù)控系統(tǒng)并不知道工件在什么位置，要想完成零件加工，就必須把所在的位置告訴數(shù)控機(jī)床也就是數(shù)控系統(tǒng)，即建立機(jī)床坐標(biāo)系和工件之間的聯(lián)系，我們稱這一過程為對(duì)刀。對(duì)刀是數(shù)控機(jī)床在加工零件前的準(zhǔn)備工作，其精度的好壞將直接影響到工件加工的準(zhǔn)確性和可靠性，對(duì)數(shù)控加工效率有著很重要的影響。

1 概述

實(shí)際生產(chǎn)過程中，零件的數(shù)控加工編程和機(jī)床加工時(shí)分開進(jìn)行，數(shù)控編程人員要根據(jù)零件設(shè)計(jì)圖紙，選定一個(gè)方便的坐標(biāo)系和原點(diǎn)，在選擇機(jī)床坐標(biāo)系時(shí)要注意選擇合適的參考點(diǎn)作為原點(diǎn)。建立合適的坐標(biāo)系是為了對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行位置檢測(cè)、控制、顯示等工作，即當(dāng)數(shù)控程序執(zhí)行命令時(shí)，要根據(jù)機(jī)床的坐標(biāo)系中的坐標(biāo)值為標(biāo)準(zhǔn)。但是在數(shù)控加工過程中，所加工的零件都具有一定的形狀和尺寸，就只需要在工件上建立一個(gè)工件坐標(biāo)系，其中工件坐標(biāo)系的原點(diǎn)都選擇在工件右端面的中點(diǎn)，在編制加工程序時(shí)，就可以以工件坐標(biāo)系為基準(zhǔn)進(jìn)行編制。當(dāng)數(shù)控機(jī)床在執(zhí)行命令時(shí)，系統(tǒng)可以讀取機(jī)床的參考坐標(biāo)系中的坐標(biāo)值，然后根據(jù)程序中的工件坐標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行工件的加工；但是在實(shí)際加工過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如工件夾裝到卡盤上時(shí)，系統(tǒng)無(wú)法知道工件原點(diǎn)在什么位置，只有通過試切對(duì)刀操作，并經(jīng)過系統(tǒng)計(jì)算，才能確定工件坐標(biāo)系的原點(diǎn)在機(jī)床坐標(biāo)系中的地址。

2 數(shù)控車床的坐標(biāo)系統(tǒng)

對(duì)于數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀，可以分為機(jī)床坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系，這兩個(gè)坐標(biāo)系有著一定的區(qū)別和聯(lián)系，在數(shù)控加工過程中，首先要確定坐標(biāo)系原點(diǎn)的位置，然后根據(jù)原點(diǎn)的位置確定所需要的坐標(biāo)系。

2.1 機(jī)床坐標(biāo)系

在數(shù)控機(jī)床上，以機(jī)床原點(diǎn)作為坐標(biāo)原點(diǎn)建立起來(lái)的X、Y軸直角坐標(biāo)系，稱為機(jī)床坐標(biāo)系。對(duì)于機(jī)床坐標(biāo)系的原點(diǎn)在機(jī)床裝配調(diào)試階段就已經(jīng)去頂，是數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)參考點(diǎn)，為便于機(jī)床使用者操作，機(jī)床參考點(diǎn)和機(jī)械原點(diǎn)的位置關(guān)系是固定的，一般設(shè)置在道具運(yùn)動(dòng)的X、Z正向最大極限位置。當(dāng)機(jī)床通電開始工作時(shí)，首先必須進(jìn)行機(jī)床回零操作，讓道具運(yùn)動(dòng)到機(jī)床的參考點(diǎn)，這個(gè)位置一般由機(jī)械擋塊確定，有的系統(tǒng)可以由參考設(shè)置。通過機(jī)床回零，可以準(zhǔn)確的確立機(jī)床坐標(biāo)系。為了保證機(jī)床坐標(biāo)系的準(zhǔn)確性，在出廠前，安裝調(diào)試人員就以確定了機(jī)床參考點(diǎn)和機(jī)械原點(diǎn)的位置，不允許用戶隨意變動(dòng)。

2.2 工件坐標(biāo)系

為了測(cè)量工件坐標(biāo)系原點(diǎn)與機(jī)床在參考點(diǎn)上時(shí)的刀具基準(zhǔn)點(diǎn)之間的距離，就需要設(shè)置工件坐標(biāo)系，與機(jī)床坐標(biāo)系一樣，首先要確定參考原點(diǎn)，一般選擇與編程原點(diǎn)重合，建立了工件坐標(biāo)系就設(shè)定了工件坐標(biāo)原點(diǎn)和機(jī)床坐標(biāo)系原點(diǎn)之間的距離關(guān)系，有時(shí)為了編程和計(jì)算方便，我們可以把工件坐標(biāo)系的原點(diǎn)設(shè)立在工件的左端面或右端面，如果再考慮對(duì)刀和安全退刀等問題，可以將程序中的零點(diǎn)設(shè)置在工件右端面的回轉(zhuǎn)中心上，這樣，在程序中只要Z＞0，就能保證刀尖位于工件之外，可以保證刀具的安全退出；從理論上講，將編程原點(diǎn)設(shè)置在任何位置都是合適的，但是在實(shí)際操作中，為了操作方便，減少工藝標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)之間的誤差，盡量將工件原點(diǎn)選擇在設(shè)計(jì)基準(zhǔn)點(diǎn)上。

2.3 機(jī)床坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系之間的關(guān)系

機(jī)床坐標(biāo)系是機(jī)床唯一的基準(zhǔn)，我們只需要確定隨編程而變化的工件坐標(biāo)系的程序原點(diǎn)在唯一的機(jī)械坐標(biāo)系中的位置，獲得基準(zhǔn)刀程序起點(diǎn)的機(jī)械坐標(biāo)和確定非基準(zhǔn)刀的刀偏值就可以順利加工了，這通常在接下來(lái)的對(duì)刀過程中完成。

3 常見的對(duì)刀方法

在數(shù)控機(jī)床加工生產(chǎn)中，對(duì)刀的方法有很多種，歸納起來(lái)有3類：

1）找正法對(duì)刀。這種方法是采用通用量具通過直接或間接的方法來(lái)找到刀具相對(duì)工件的正確位置。實(shí)踐中具體方法有多種：（1）可以通過如游標(biāo)卡尺等量具直接測(cè)量刀具與工件定位基準(zhǔn)點(diǎn)之間的距離，去頂?shù)毒呦鄬?duì)工件的位置，這種方法操作簡(jiǎn)單，容易理解但是對(duì)刀的精度較差；（2）也可以將刀具刀位點(diǎn)與夾具至對(duì)刀尺寸，其對(duì)刀精度直接取決于刀位點(diǎn)與工件定位基準(zhǔn)對(duì)齊的精度；也可將工件加工面先試切一刀，測(cè)出工件尺寸，間接算出對(duì)刀尺寸，然后刀具移至對(duì)刀尺寸位置，這種方法對(duì)刀精度相對(duì)較高。

2）專用對(duì)刀儀對(duì)刀。這種方法是借助專門的對(duì)刀儀器來(lái)找準(zhǔn)刀具刀位點(diǎn)相對(duì)工件的位置，這種方法需配置對(duì)刀儀等輔助設(shè)備，成本較高，裝卸刀具比較費(fèi)力，但是可以提高對(duì)刀的效率和對(duì)刀的精度，一般用于精度要求較高的數(shù)控機(jī)床對(duì)刀。

3）自動(dòng)對(duì)刀。這種方法是利用CNC裝置的刀具進(jìn)行功能檢測(cè)，自動(dòng)精確的檢測(cè)出刀具在各個(gè)坐標(biāo)方向的長(zhǎng)度，并自動(dòng)修正刀具補(bǔ)償值，采用這種方法進(jìn)行對(duì)刀，可以提高對(duì)刀的效率和精度，安裝自動(dòng)對(duì)刀系統(tǒng)，一般成本較高，并且CNC裝置應(yīng)具有刀具自動(dòng)檢測(cè)輔助功能，一般只用于高檔型數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀。

4 結(jié)論

對(duì)刀是數(shù)控車床加工零件前必做的準(zhǔn)備工作，因此對(duì)刀時(shí)應(yīng)高度重視，按照操作步驟嚴(yán)格進(jìn)行，謹(jǐn)慎操作。再加上數(shù)控車床所用刀具種類繁多，各種刀具尺寸不同，在對(duì)刀時(shí)還應(yīng)根據(jù)實(shí)際加工情況選擇合適的對(duì)刀方法，設(shè)置好對(duì)刀參數(shù)，確定程序指令，以準(zhǔn)確把握車削精度，加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

[1]付承云.數(shù)控車床編程與操作應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

第2篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；理實(shí)一體化；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0225-02

一、課程概述

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的編程知識(shí)及操作數(shù)控機(jī)床的能力。因高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣一般都不高，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候什么也不會(huì)，使教學(xué)陷入困難的境地。《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程主要內(nèi)容包括：數(shù)控機(jī)床基本知識(shí)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數(shù)控線切割機(jī)床的編程與操作、自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用等。這些內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，需要將理論上所學(xué)的各種數(shù)控機(jī)床的編程及加工知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的機(jī)床上去。這樣才能讓學(xué)生真正掌握正確合理的編程方法和機(jī)床的操作技能。

二、理實(shí)一體化教學(xué)基本理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

三、合理選擇教材

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。理實(shí)一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！稊?shù)控機(jī)床編程與操作》課程教材應(yīng)根據(jù)高職院校對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求編寫。在內(nèi)容組織上，注意以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并以夠用為度；編程與應(yīng)用部分應(yīng)注重實(shí)用性、先進(jìn)性和可操作性。

四、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.課堂講授加仿真演示相結(jié)合。課堂上講授數(shù)控機(jī)床的編程與操作，首先通過仿真軟件將一臺(tái)仿真機(jī)床展示在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和操作方法。在接下來(lái)的授課過程中會(huì)接觸數(shù)控機(jī)床的編程，數(shù)控機(jī)床的程序由各種功能指令組成，一次講解很難讓學(xué)生理解指令的用法及編程規(guī)則，所以老師在講授過程中可以通過數(shù)控機(jī)床仿真軟件演示每一個(gè)指令的用法，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)編程指令的理解，同時(shí)也熟悉數(shù)控機(jī)床的基本操作。例如，數(shù)控車床的編程與操作這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先通過仿真軟件讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車床的基本結(jié)構(gòu)，操作方法及注意事項(xiàng)有感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)是數(shù)控車床編程的基本指令的學(xué)習(xí)，每個(gè)指令的學(xué)習(xí)又可以通過仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生真正理解每個(gè)指令的用法。最后，對(duì)車削加工零件進(jìn)行編程及仿真加工，為實(shí)際操作數(shù)控車床加工做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)課堂講授模式一般是先介紹編程指令的功能、編程格式等，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)指令的實(shí)際用法，課堂講授的同時(shí)加入仿真演示很好的解決了這一問題。

2.實(shí)訓(xùn)車間操作示范。經(jīng)過課堂上的理論學(xué)習(xí)及仿真演示，學(xué)生還沒有達(dá)到可以獨(dú)自操作數(shù)控機(jī)床的程度，因?yàn)椴僮鞣抡孳浖筒僮鲗?shí)際機(jī)床還有很大的區(qū)別，學(xué)生即使對(duì)數(shù)控機(jī)床的編程很熟悉，對(duì)仿真機(jī)床的操作也很熟練，但面對(duì)實(shí)際機(jī)床也會(huì)存在畏懼心理，這時(shí)要求授課教師進(jìn)行操作示范。操作示范場(chǎng)所安排在實(shí)訓(xùn)車間，操作示范的內(nèi)容包括：機(jī)床的操作流程、數(shù)控加工程序的輸入、加工工件裝夾、刀具的安裝、工件的加工過程、加工結(jié)果的分析。操作示范完成后，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床加工的整個(gè)過程有了基本的了解，對(duì)課堂上所學(xué)理論知識(shí)有了更深刻的理解，為下一步的實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。操作示范要求示范教師要一邊示范，一邊將理論知識(shí)應(yīng)用在操作示范過程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)控機(jī)床的操作，也理解了課堂上所講的理論知識(shí)。

3.學(xué)生練習(xí)加教師指導(dǎo)。有了前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以開始實(shí)際加工練習(xí)。加工練習(xí)場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)車間，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)生練習(xí)數(shù)控機(jī)床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學(xué)生的操作方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)控機(jī)床的操作技能。練習(xí)結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生練習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，找到解決問題的方法，讓學(xué)生能用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。例如數(shù)控車床加工練習(xí)，先給學(xué)生零件圖紙，首先是對(duì)零件圖紙進(jìn)行分析，制定合理的加工方案。然后是進(jìn)行數(shù)控程序的編制，程序編好后輸入數(shù)控系統(tǒng)，檢查校驗(yàn)，最后安裝毛坯進(jìn)行加工。

五、適合理實(shí)一體化的師資

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)不同于理論教學(xué)，也不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。不同于理論課是因?yàn)樵谏险n的同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手，不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是因?yàn)樵趯W(xué)生動(dòng)手的同時(shí)隨時(shí)要停下來(lái)講授理論。所以對(duì)教師的要求非常高，因?yàn)樵趯W(xué)生做項(xiàng)目的過程中隨時(shí)都可能遇到問題，這就要求老師能夠及時(shí)處理。這些問題包括動(dòng)手方面的，也包括用理論知識(shí)去解釋動(dòng)手過程中的問題，所以理實(shí)一體化教學(xué)的老師不但對(duì)自己的學(xué)生有多少能力了如指掌，同時(shí)對(duì)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)備要運(yùn)用自如，運(yùn)用自如不但要會(huì)，還要會(huì)調(diào)，更會(huì)簡(jiǎn)單的維修。針對(duì)這些要求，學(xué)校應(yīng)組建一支業(yè)務(wù)能力比較高、肯鉆研、要求上進(jìn)的師資隊(duì)伍，這樣才能正常的開展理實(shí)一體化教學(xué)。

六、理實(shí)一體化教學(xué)效果

理實(shí)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高了理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但班級(jí)人數(shù)較多會(huì)在一定程度上影響理實(shí)一體化教學(xué)的效果，合理的班級(jí)人數(shù)應(yīng)該在20人左右。

七、結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。開展理實(shí)一體化教學(xué)一定要認(rèn)真分析課程性質(zhì)，充分利用教學(xué)設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正通過理實(shí)一體化教學(xué)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜家熙.數(shù)控機(jī)床編程與操作[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2011.

[2]趙華.數(shù)控機(jī)床編程與操作模塊化教程[M].北京：清華大學(xué)出版社.2011.

第3篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控化 進(jìn)給軸 主軸

機(jī)床改造就是通過對(duì)舊機(jī)床進(jìn)行翻新改造,使其重新達(dá)到新機(jī)床的性能,從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式,節(jié)約資源。數(shù)控車床是機(jī)電一體化設(shè)備的典型代表,其機(jī)械總體結(jié)構(gòu)同普通的機(jī)床有許多相似之處。然而,現(xiàn)代的數(shù)控機(jī)床并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)普通機(jī)床安裝上一套數(shù)控系統(tǒng)即可,也不是在傳統(tǒng)機(jī)床的基礎(chǔ)上,只對(duì)局部加以改造而成。

1、進(jìn)給軸的改造

機(jī)床坐標(biāo)軸驅(qū)動(dòng)取決于機(jī)床的類型和各組成部分的布局,一般普通車床的X軸和Z軸由同一電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),機(jī)床的走刀運(yùn)動(dòng)經(jīng)走刀箱傳動(dòng)絲杠溜板箱,獲得工件螺距即Z軸運(yùn)動(dòng);走刀運(yùn)動(dòng)經(jīng)走刀箱傳動(dòng)光桿溜板箱,獲得進(jìn)刀量即X軸運(yùn)動(dòng)。普通車床數(shù)控化改造時(shí)要去掉走刀箱及溜板箱,改用進(jìn)給伺服傳動(dòng)鏈來(lái)代替,具體傳動(dòng)過程為:

Z軸:縱向電機(jī)減速箱縱向滾珠絲杠大拖板,縱向按數(shù)控指令獲得不同的走刀量和螺距。

X軸:橫向電機(jī)減速箱橫向滾珠絲杠橫滑板,橫向按數(shù)控指令獲得不同的走刀量。

改造后的機(jī)床傳動(dòng)鏈的傳動(dòng)精度與滾珠絲杠副的選擇和布置結(jié)構(gòu)形式、機(jī)床導(dǎo)軌的精度狀況等因素有密切的關(guān)系。

1.1 滾珠絲杠副的改造

滾珠絲杠副是機(jī)床中常用的功能部件,它是由滾珠絲杠、滾珠螺母、和滾珠,反向器組成的部件?？梢詫⑿D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng),或者將直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。滾珠絲杠副中的滾動(dòng)體是滾珠,工作中摩擦阻力小、靈敏度高、啟動(dòng)時(shí)無(wú)顫動(dòng)、低速時(shí)無(wú)爬行現(xiàn)象,普通車床大多采用的是T型滑動(dòng)絲杠副,與滾珠絲杠副相比傳動(dòng)效率低、摩擦阻力大,不能適應(yīng)于高速運(yùn)動(dòng)。但由于滾珠絲杠副不能自鎖,有可逆性,即能將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為直線運(yùn)動(dòng),或?qū)⒅本€運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),因此絲杠立式和傾斜使用時(shí),必須增加制動(dòng)裝置或平衡裝置。

滾珠絲杠副的傳動(dòng)精度,效率受構(gòu)造差異影響很大,對(duì)于絲杠來(lái)講,除了螺紋滾道型面的區(qū)別外,其他的參數(shù)基本都一樣。對(duì)于螺母,其構(gòu)造主要與滾珠循環(huán)裝置和調(diào)隙預(yù)緊的形式有關(guān)。而滾珠循環(huán)裝置返回器的構(gòu)造,則對(duì)整個(gè)傳動(dòng)裝置的精度,壽命,運(yùn)行的流暢程度都有重要影響。在進(jìn)行改造時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況和結(jié)構(gòu)形式來(lái)定,由于外循環(huán)式絲杠副螺母回珠器在螺母外邊,所以很容易損壞而出現(xiàn)卡死現(xiàn)象,而內(nèi)循環(huán)式的回珠器在螺母副內(nèi)部,不存在卡死和脫落現(xiàn)象。在普通機(jī)床數(shù)控化改造中多選內(nèi)循環(huán)式雙螺母結(jié)構(gòu),再選用滾珠絲杠副的直徑時(shí),要優(yōu)先選用與原T型絲杠直徑相近的,并且,必須保證在一定軸向負(fù)載作用下,絲杠在回轉(zhuǎn)100萬(wàn)轉(zhuǎn)后,在它的滾道上不產(chǎn)生點(diǎn)蝕現(xiàn)象。

1.2 機(jī)床導(dǎo)軌

普通車床導(dǎo)軌大多采用的是滑動(dòng)導(dǎo)軌,其動(dòng)摩擦和靜摩擦系數(shù)比較大,在使用一段時(shí)間后會(huì)有不同程度的磨損,對(duì)機(jī)床傳動(dòng)精度和其穩(wěn)定性帶來(lái)很大的影響。因此在對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造的時(shí),必須對(duì)機(jī)床導(dǎo)軌進(jìn)行必要的檢修處理,對(duì)于磨損較嚴(yán)重的更要進(jìn)行大修,即進(jìn)行磨削、淬火、配刮等處理,同時(shí)采用合理的,充分保證其精度和穩(wěn)定性。

1.3 電機(jī)與絲杠的聯(lián)接

在滿足機(jī)床性能的前提下,要減少中間環(huán)節(jié)帶來(lái)的傳動(dòng)誤差,結(jié)合改造實(shí)際情況,可以將電機(jī)與絲杠副通過聯(lián)軸器進(jìn)行直接聯(lián)接,一般對(duì)于小型車床如C6116型,由于空間尺寸有限,特別是X軸,電機(jī)與絲杠副不能直接聯(lián)接,大多采用齒輪副或同步帶論來(lái)傳動(dòng);對(duì)于大型車床如C6150,床身長(zhǎng)5米的車床,由于絲杠較長(zhǎng),直徑較大,除了要考慮傳動(dòng)力的問題,還要考慮其低速性能及加減速慣量匹配的問題,往往電機(jī)都要通過幾級(jí)減速來(lái)傳動(dòng)。無(wú)論是采用齒輪還是同步帶論來(lái)傳動(dòng),其傳動(dòng)間隙的消除是比較關(guān)鍵的。齒輪傳動(dòng)中常用的方法有錯(cuò)齒消隙法、偏心軸調(diào)整法等等,同步帶論傳動(dòng)中多采用調(diào)整中心距或張緊輪消隙法。

2、主軸部分的改造

機(jī)床主軸指的是機(jī)床上帶動(dòng)工件或刀具旋轉(zhuǎn)的軸。通常由主軸、軸承和傳動(dòng)件(齒輪或帶輪)等組成主軸部件。除了刨床、拉床等主運(yùn)動(dòng)為直線運(yùn)動(dòng)的機(jī)床外,大多數(shù)機(jī)床都有主軸部件。主軸部件的運(yùn)動(dòng)精度和結(jié)構(gòu)剛度是決定加工質(zhì)量和切削效率的重要因素。衡量主軸部件性能的指標(biāo)主要是旋轉(zhuǎn)精度、剛度和速度適應(yīng)性。普通車床由主電動(dòng)機(jī)經(jīng)皮帶傳動(dòng),經(jīng)主軸變速箱帶動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn),主軸箱經(jīng)手動(dòng)或自動(dòng)變速獲得(9～24)級(jí)轉(zhuǎn)速,通過電磁或液壓離合器操縱主軸的變速和正反轉(zhuǎn);而數(shù)控車床主軸箱由電主軸或傳統(tǒng)機(jī)械主軸單元加變頻電機(jī)和變頻器組成。普通車床在數(shù)控化改造時(shí)大部分情況下保留原主軸箱,可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?改造時(shí)如原主軸含液壓操縱主軸的變速、正反轉(zhuǎn)和功能,則需對(duì)其增裝單獨(dú)普通電機(jī)加以驅(qū)動(dòng),避免液壓系統(tǒng)受到主電機(jī)正反轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)速變換而失靈。

傳統(tǒng)車床加工螺紋時(shí)通常是通過掛輪組來(lái)完成,加工不同的螺紋時(shí)則需更換不同的掛輪組,操作起來(lái)十分麻煩,主軸部分?jǐn)?shù)控化改造的另一重要功能是進(jìn)行螺紋加工。改造時(shí),通常在主軸末端或掛輪架處增加一光電編碼器,保證其轉(zhuǎn)速與主軸轉(zhuǎn)速一致,主軸轉(zhuǎn)一周,光電碼盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),通過反饋給系統(tǒng)控制進(jìn)給軸與主軸的同步性,從而加工出理想螺距的螺紋。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,經(jīng)過系統(tǒng)改造后的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床要具有一定實(shí)用性和穩(wěn)定性。其改造涉及到機(jī)械、電氣控制、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等領(lǐng)域,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行車床進(jìn)給軸與主軸數(shù)控化改造時(shí),必須做好改造前的各種技術(shù)準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

第4篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 理論教學(xué) 數(shù)控仿真軟件

中圖分類號(hào)：TG547 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0161-01

作為《數(shù)控車床編程與操作》、《數(shù)控加工工藝學(xué)》二者合二為一的專業(yè)理論課教師，在教學(xué)過程中不斷研究與探索，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)數(shù)控仿真軟件運(yùn)用到數(shù)控教學(xué)中來(lái)，解決了一系列相關(guān)迫切的問題，在使用中學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，既滿足了教學(xué)中的不同需求。下面我結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)淺談一下數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的使用感觸。

1 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)使用中的優(yōu)越性

1.1 利用仿真軟件可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足，降低學(xué)校成本

由于數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備價(jià)格比較昂貴，數(shù)控機(jī)床類型繁多，常用的有數(shù)控車床、車削中心、數(shù)控銑床，加工中心、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等，一臺(tái)普通數(shù)控車床或者數(shù)控銑床至少也要7、8萬(wàn)，還有20萬(wàn)左右的。一般一臺(tái)加工中心30萬(wàn)左右，更多則達(dá)百萬(wàn)甚至到上千萬(wàn)不等，學(xué)校不僅受投資和辦學(xué)場(chǎng)地的限制，無(wú)法購(gòu)置大量數(shù)控機(jī)床設(shè)備來(lái)提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使用。則數(shù)控仿真系統(tǒng)可以彌補(bǔ)這方面的不足，使大部分的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作在數(shù)控仿真軟件中實(shí)現(xiàn)，從而解決學(xué)校在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上不足和場(chǎng)地不夠的現(xiàn)狀，使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)達(dá)到投入少、類型多、見效快、培養(yǎng)的初學(xué)者學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)目的。數(shù)控仿真軟件使學(xué)生增加了有效上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果大幅提高，降低學(xué)校成本。

1.2 利用仿真軟件的直觀性提高教學(xué)效果、方便教師授課

數(shù)控編程與操作因是一門單純的純理論教學(xué)，在沒有使用仿真軟件之前和其它課程一樣，直接在黑板上書寫，而在黑板上講按鍵的作用與程序編寫、操作，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也不容易理解和檢驗(yàn)程序的對(duì)錯(cuò)，只有通過老師作業(yè)的批改，而數(shù)控仿真軟件的引入使用學(xué)生可以直觀的看到機(jī)床操作面板各個(gè)按鍵的表示符號(hào)、作用及功能，也可以通過模擬演示功能看到真實(shí)圖形大小、尺寸的多少、觀察機(jī)床及工件的不同視角以及刀具的形狀以及刀具的走刀軌跡是否合理，是否為最佳合理刀具走刀軌跡。等這些都可由操作者自己進(jìn)行設(shè)計(jì)以滿足不同零件的加工需求。學(xué)生通過仿真軟件對(duì)所編寫程序進(jìn)行加工與驗(yàn)證同時(shí)，還可提高學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，更好的去理解數(shù)控技術(shù)這塊內(nèi)容，所以數(shù)控仿真軟件是一種既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、實(shí)用、功能多樣又安全可靠的數(shù)控技術(shù)教學(xué)輔助工具。從而提高純理論教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程能力的提高，同時(shí)也為下面學(xué)習(xí)實(shí)際操作奠定了基礎(chǔ)。

2 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)使用中存在的弊端及解決措施

2.1 只注重仿真訓(xùn)練，易忽視實(shí)訓(xùn)操作

數(shù)控加工仿真軟件只是模擬加工過程并非真實(shí)加工過程，所以無(wú)法代替學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受，數(shù)控機(jī)床加工全過程的仿真包括機(jī)床的選擇、毛坯的選擇與裝夾、刀具以及夾具的選擇與定義；切削用量、進(jìn)給量的選擇，數(shù)控程序輸入、編輯、刀具參數(shù)的設(shè)置等，由于是虛擬的操作，即使出現(xiàn)是不是人為的操作與編程的失誤，也不會(huì)傷害到人身與機(jī)床設(shè)備的安全。學(xué)生則可以大膽的操作，可以在比較短的時(shí)間里盡可能多得熟練不同機(jī)床，不同系統(tǒng)的操作方法，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。實(shí)際加工零件時(shí)，由于切削量、進(jìn)給量的選擇，以及對(duì)安全的疏忽都可能會(huì)出現(xiàn)打刀現(xiàn)象或著影響零件實(shí)際的加工質(zhì)量、降低生產(chǎn)效率等問題。因此對(duì)教師應(yīng)引起足夠的重視，在仿真教學(xué)中即時(shí)提醒學(xué)生在真正數(shù)控機(jī)床加工時(shí)，二者的區(qū)別和注意問題。例如利用車刀在數(shù)控仿真系統(tǒng)上加工工件時(shí)，只要背吃刀量不大于刀刃長(zhǎng)度就可以直接切削，而在實(shí)際數(shù)控機(jī)床上加工，則會(huì)因受到機(jī)床、刀具、夾具和材料等各方面性能的影響。不可能選取太大背吃刀量；還有切斷刀在實(shí)際加工中只可以用來(lái)切槽和切斷加工。而在仿真系統(tǒng)中即使用來(lái)車削外圓，也不會(huì)有報(bào)警顯示來(lái)提醒等這些問題就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)避免將來(lái)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，因一直使用仿真，而忽略實(shí)際操作。造成不必要的人、機(jī)、傷亡事故。

2.2 長(zhǎng)期使用仿真，易使學(xué)生依賴于計(jì)算機(jī)

因部分學(xué)生自控能力差，長(zhǎng)期使用仿真軟件教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性而依賴于計(jì)算機(jī)，而懶于機(jī)床操作。有些學(xué)生還會(huì)趁機(jī)上網(wǎng)和玩游戲，如應(yīng)對(duì)于技校學(xué)生，本身基礎(chǔ)差、自控能力差，教師在講課時(shí)，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程來(lái)進(jìn)行控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生可以更清楚去理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自動(dòng)練習(xí)時(shí)，可以關(guān)閉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，使學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)以免長(zhǎng)期使用電腦來(lái)操作仿真軟件，依賴于計(jì)算機(jī)，應(yīng)合理安排仿真軟件與實(shí)際操作上課的時(shí)間和順序。這就要求老師加強(qiáng)責(zé)任心、提高管理、適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，減少數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)控仿真軟件有機(jī)的將數(shù)控編程和實(shí)踐操作結(jié)合在一起，通過學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用到真正的實(shí)踐中去，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)控技術(shù)的教學(xué)效果，而且減少了學(xué)校因數(shù)控設(shè)備少的現(xiàn)狀，同時(shí)也提高了數(shù)控技術(shù)人才的培訓(xùn)效率。數(shù)控仿真軟件存在這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在一定的缺點(diǎn)，教師應(yīng)靈活掌握運(yùn)用，則可以更大的發(fā)揮數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的使用。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

數(shù)控機(jī)床作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，是高新技術(shù)的重要組成部分，采用數(shù)控機(jī)床提高機(jī)械工業(yè)的數(shù)控化率，已經(jīng)成為當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)的更新的必由之路。近年來(lái)，隨著企業(yè)數(shù)控機(jī)床應(yīng)用率的大幅度提高，數(shù)控機(jī)床的操作技能培養(yǎng)成為各類職業(yè)院校一個(gè)急需解決的問題。而數(shù)控機(jī)床是高技術(shù)的產(chǎn)品，價(jià)格較昂貴，許多院校受場(chǎng)地和資金的限制，無(wú)法購(gòu)置大量的數(shù)控機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。另一方面對(duì)口單招技能在對(duì)口單招高考中的比重占據(jù)30%，機(jī)械專業(yè)中以數(shù)控加工為例占300分，占總分的三分之一，再加上技能的淘汰制，說明數(shù)控加工技術(shù)在整個(gè)高考中還是相當(dāng)有分量的。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中一定要有一個(gè)規(guī)劃，有計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)。

做到“少花錢，零風(fēng)險(xiǎn);”是各類職業(yè)院校都希望解決的問題。在校學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，為了減少實(shí)訓(xùn)期間不必要的資源浪費(fèi)和意外傷害，我校將整個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)分為兩部分，第一部分是模擬仿真軟件的學(xué)習(xí)，即在計(jì)算機(jī)房從最簡(jiǎn)單數(shù)控機(jī)床的界面布置、指令的作用、完整的編程，直到學(xué)生能夠獨(dú)立完成編程。第二部分是上數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際操作，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。

1數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控中的作用

①利用數(shù)控仿真軟件可以彌補(bǔ)設(shè)備的不足；②提供了多種機(jī)床和多種系統(tǒng)；③提高了安全性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；④便于教師授課，更加容易理解；⑤可以在計(jì)算機(jī)上完成所編程序的檢驗(yàn)；⑥能夠有效的結(jié)合理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)同步教學(xué)；⑦能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方法

可以從三個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：

2.1靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)在綜合練習(xí)前，要讓學(xué)生先掌握基本操作技能，在規(guī)范的基礎(chǔ)上力求扎實(shí)。按照數(shù)控工種的技能特點(diǎn)組織好基本功的練習(xí)。入門環(huán)節(jié)先進(jìn)性安全文明生產(chǎn)的教育與規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)意識(shí)。依次進(jìn)行對(duì)刀、進(jìn)給、退刀、換刀等基本技能實(shí)訓(xùn)，力求動(dòng)作規(guī)范熟練，在此基礎(chǔ)上用測(cè)量工具控制加工工件的誤差在要求范圍內(nèi)，達(dá)到加工要求，以衡量技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性?；炯寄苁炀氁院蠹纯梢赃M(jìn)入綜合作業(yè)的練習(xí)階段。

2.2恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的作用提高使用常規(guī)量具測(cè)量的精度。從了解量具的種類，以及各類量具的結(jié)構(gòu)、原理、測(cè)量范圍入手，明確各種量具的使用規(guī)范，在量具的規(guī)范使用下才能保證工件的尺寸、角度等各項(xiàng)要求達(dá)標(biāo)，才能取得高分。一定要加強(qiáng)工藝能力，能夠獨(dú)立的制定合適的工藝。平時(shí)練習(xí)中教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考工藝的安排，在每一個(gè)課題的入門指導(dǎo)中一手包辦。教師在給出指導(dǎo)性方案前先讓學(xué)生自己嘗試著去思考分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，提出不同的方案，與教師的方案比較異同，確定合理的方案，逐步養(yǎng)成獨(dú)立制定加工工藝方案的能力。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成綜合衡量工藝問題的習(xí)慣，有利于提高解決實(shí)際問題的能力。

2.3針對(duì)性訓(xùn)練對(duì)口單招機(jī)械專業(yè)的數(shù)控加工技能考試題目在考試前不公布的，所以只能全面的練習(xí)，做到面面俱到，只有平時(shí)多做一個(gè)工件，對(duì)于技能高考才多一份把握，這時(shí)的實(shí)訓(xùn)一定要有針對(duì)性，對(duì)于每個(gè)涉及項(xiàng)目都要做到十足的把握。（1）工藝方案的靈活性?？紙?chǎng)上最大的制約因素就是如何制定合理的加工流程和加工步驟。所以在拿到題目的時(shí)候一定不要急于開動(dòng)機(jī)床，盲目下刀。一定要機(jī)動(dòng)靈活，綜合整個(gè)工件的工藝性，靈活加工。（2）合理的分配加工時(shí)間。整個(gè)加工部分應(yīng)加以合理分配，練習(xí)中寧緊勿松，在緊張的考試中才會(huì)做到臨危不亂，不至于手忙腳亂，一定要有時(shí)間觀念。（3）日常訓(xùn)練要考試化。平時(shí)的訓(xùn)練也要按照考試的要求進(jìn)行，連工、量具的擺放也要有規(guī)范，爭(zhēng)取做到對(duì)考試的規(guī)范了如指掌，不至于到了考場(chǎng)就暈頭了。

3數(shù)控加工仿真軟件在應(yīng)用中存在的負(fù)面影響

數(shù)控加工仿真是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，它不能也不可能全盤代替教學(xué)，尤其是技能的訓(xùn)練。如果教師一味的依賴數(shù)控加工仿真軟件而將學(xué)生放任自流，必將會(huì)引起一些負(fù)面效應(yīng)。為了將負(fù)面效應(yīng)的影響減少到最低，我們應(yīng)該拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方法。

第一，數(shù)控加工仿真軟件只是加工過程的模擬并非真實(shí)的加工過程，它無(wú)法代替學(xué)生真實(shí)的切削加工的真實(shí)感受，我們不能讓學(xué)生“紙上談兵”。永遠(yuǎn)停留在黑板上開機(jī)床，黑板上看圖紙，黑板上加工工件的華而不實(shí)的教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中要不斷的提醒學(xué)生，在相應(yīng)情況下，不要忽視實(shí)際中的意外情況，仿真和現(xiàn)實(shí)中的差別。在實(shí)際數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練中，綜合課題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能的彌補(bǔ)應(yīng)用數(shù)控加工仿真教學(xué)中的這一缺陷。

第二，在平時(shí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們老師不能一講到底，滿堂灌輸，而要少講多練，講練結(jié)合，邊講邊練，在做中學(xué)，做中教，做中結(jié)語(yǔ)，真正還課堂于學(xué)生。實(shí)訓(xùn)教師要熟悉這些差別，及時(shí)說明。比方說我校應(yīng)用的宇龍仿真軟件，數(shù)控車床和數(shù)控銑床的加工就存在區(qū)別，數(shù)控車與實(shí)際的機(jī)床沒有太大的差別，但是數(shù)控銑就與實(shí)際機(jī)床存在一些差異了，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要將這些差異提前講明，以免在后實(shí)際操作中產(chǎn)生不必要的麻煩。

第6篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)已成為了各類中職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一門專業(yè)技術(shù)課，為了在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是非常有必要的，其不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與創(chuàng)新和探索的積極性，也可以培養(yǎng)的實(shí)踐操作技能，因此，本文則分析探討數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能；教學(xué)策略

開展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課，其可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，因此，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新探索能力，使培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

1 精心設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)

在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中，首先應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)充分掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)等，這就要求教師需要利用多媒體軟件將數(shù)控機(jī)床的背景，發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)以播放視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代化機(jī)械制造的先進(jìn)性，具有質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)率高，加工適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)控加工技術(shù)，讓學(xué)生充分了解數(shù)控加工技術(shù)與普通機(jī)床加工的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，以達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練》時(shí)，該教材具有知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、理論與實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，其大部分課題的內(nèi)容都是根據(jù)課題內(nèi)容要求來(lái)安排相關(guān)理論知識(shí)、數(shù)值計(jì)算、零件加工程序簡(jiǎn)圖清單、形成零件加工程序等結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，為了使內(nèi)容講解條理化，首先，教師應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容來(lái)明確實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；其次，加強(qiáng)理論知識(shí)講解，根據(jù)零件圖樣的基礎(chǔ)要求進(jìn)行圖樣分析，并明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；再者，進(jìn)行工藝分析和數(shù)值計(jì)算，包括選用的機(jī)床型號(hào)、刀具類型及材料的性質(zhì)等，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)值的計(jì)算；最后，編制詳細(xì)的零件加工程序，并進(jìn)行程序校驗(yàn)與首件加工。另外，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)將安全生產(chǎn)放在第一位，堅(jiān)持文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要保障，尤其是對(duì)于高速運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)床的安全生產(chǎn)，這就要求學(xué)生必須充分掌握數(shù)控機(jī)床的性能，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，做好數(shù)控車床維護(hù)技術(shù)保養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的面板、按鍵功能是與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)是一樣的，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)沒有任何安全隱患，采用現(xiàn)代化的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地去嘗試和練習(xí)，并且其可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能：第一，可以實(shí)現(xiàn)模擬演示功能，學(xué)生可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行模擬演示；第二，程序自診斷功能，其不僅可以自動(dòng)檢測(cè)出學(xué)生編制的數(shù)控程序，詳細(xì)分析出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，也可以實(shí)現(xiàn)三維測(cè)量功能，這些功能在真實(shí)設(shè)備上是不能實(shí)現(xiàn)的，因此，采用數(shù)控加工仿真軟件不僅可以讓學(xué)生全面掌握數(shù)控操作的基本知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3 注重實(shí)訓(xùn)課的合理安排

由于數(shù)控機(jī)床的種類較多，其結(jié)構(gòu)、性能及操作系統(tǒng)也有所不一樣，特別是不同的車床，其控制面板和輔助功能是完全不一樣的，所以，在實(shí)訓(xùn)課中，必須讓學(xué)生對(duì)車床的結(jié)構(gòu)、控制面板和操作系統(tǒng)有一定的了解，當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)后，教師可以給學(xué)生一些圓弧等模型零件的加工程序，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行輸入，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的了解車床的性能，也可以充分掌握操作的規(guī)程；再者，為了讓學(xué)生充分掌握所要操作的內(nèi)容及技術(shù)要求，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件的圖紙進(jìn)行查看，明確加工的程序，例如切削用量、選擇刀具等，手工編寫加工程序單，編制刀路線圖等技術(shù)；最后，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中，教師可以要求學(xué)生按照自己所編寫的工藝路線獨(dú)自加工完成零件，根據(jù)考級(jí)要求讓學(xué)生充分掌握各類輔助功能，加工先從軸類零件、內(nèi)外螺紋零件開始訓(xùn)練，待學(xué)生熟練掌握車制機(jī)床軸、車制內(nèi)外球面等復(fù)雜零件后，再進(jìn)行高難度復(fù)雜零件加工的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。

4 堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則

學(xué)生是數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中的主要學(xué)習(xí)者，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科技能力為目標(biāo)，因此，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中，第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征有針對(duì)性的開展教學(xué)；第二，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。對(duì)于操作能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說，教師應(yīng)認(rèn)真講解數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，幫助學(xué)生理解操作基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如進(jìn)行有關(guān)刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)募庸r(shí)候，對(duì)于理解能力不是很好的學(xué)生來(lái)說，其可能無(wú)法理解在編程過程中對(duì)刀補(bǔ)的內(nèi)含，因此，針對(duì)這種情況，教師可以給學(xué)生加工的模擬圖紙，讓學(xué)生充分了解到在數(shù)控加工過程中都是依據(jù)這些輪廓的零件來(lái)進(jìn)行編程的，由于刀具具有特定的半徑，并且刀具中心的運(yùn)動(dòng)軌跡并不等于加工零件的實(shí)際輪廓，其是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值加上刀具磨損以及加工余量，所以，在加工外輪廓時(shí)，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移加工零件的外輪廓表面的一個(gè)刀具半徑值，同理，進(jìn)行內(nèi)輪廓加工時(shí)，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。然而，對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)適當(dāng)加大操作難度，科學(xué)、合理的改變一些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的操作技能水平得到提升。

5 總結(jié)

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課是各類中職院校的一門專業(yè)課程，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，也可以為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

一、專業(yè)技能訓(xùn)練與“四大模塊”

二年級(jí)起就要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測(cè)的整個(gè)過程，這樣不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入了解，提高他們的動(dòng)手能力，并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。主要完成普通車床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；

（2）數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對(duì)刀以及操作與簡(jiǎn)單編程；

（3）數(shù)控編程學(xué)習(xí)。主要學(xué)會(huì)手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。完成學(xué)生從學(xué)徒到生產(chǎn)的過程；

（5）綜合訓(xùn)練。完成由圖紙、編程、裝卡、對(duì)刀、加工及檢驗(yàn)的過程。

以上每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行單個(gè)考核、循環(huán)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)數(shù)控技能訓(xùn)練，采用分階段、分層次的目標(biāo)教學(xué)法，建議安排7周的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。其中兩周的數(shù)控加工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作有一個(gè)初步了解；在開設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)；在開設(shè)機(jī)械制圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；在開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識(shí)教學(xué)與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識(shí)、技能一體化的四大模塊。使學(xué)生達(dá)到《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中級(jí)工的技能要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及操作方法，掌握數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點(diǎn)。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學(xué)生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生能獨(dú)立完成中等復(fù)雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測(cè)量。

模塊三：CAD/CAM實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識(shí)，利用CAD/CAM軟件對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行三維造型，根據(jù)所學(xué)數(shù)控加工工藝知識(shí)選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進(jìn)行自動(dòng)加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實(shí)訓(xùn) 通過專用周的系統(tǒng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)典型數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)床調(diào)試的能力，從而掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床常見故障進(jìn)行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練與“半工半讀、工學(xué)交替”

三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學(xué)交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式。

建議和省勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學(xué)方面實(shí)施目標(biāo)化教學(xué)，按照數(shù)控加工中級(jí)工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并在鑒定前再進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)控技能強(qiáng)化訓(xùn)練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要外，每年舉辦數(shù)控中級(jí)工培訓(xùn)。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)院把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進(jìn)行，企業(yè)按用人意向，安排培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，指派專人輔導(dǎo)，由學(xué)校和企業(yè)按照教學(xué)要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學(xué)院應(yīng)積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實(shí)施動(dòng)態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學(xué)，畢業(yè)生上崗達(dá)到零適應(yīng)期的目標(biāo)。

三、德國(guó)雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國(guó)的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國(guó)接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。德國(guó)雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實(shí)施廠校合作教育，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的好處有：

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)

我院在建設(shè)新校園和評(píng)估時(shí)期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地?；亟ǔ梢院?，購(gòu)置了數(shù)控設(shè)備，擴(kuò)大了基地規(guī)模，改善了實(shí)訓(xùn)的條件，提高了辦學(xué)的水平。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地包括：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地、CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)室，還要建設(shè)的專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室有：氣動(dòng)液壓實(shí)訓(xùn)室、MPS實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人創(chuàng)新室等。

建議學(xué)校在購(gòu)買數(shù)控機(jī)床建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實(shí)訓(xùn)設(shè)備也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價(jià)格比較昂貴，但是有條件的話，學(xué)校還是應(yīng)該考慮購(gòu)買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國(guó)家和省廳立項(xiàng)撥款來(lái)解決經(jīng)費(fèi)的問題是非常被動(dòng)的，學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

第8篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 仿真軟件 計(jì)算機(jī)輔助 教改

眾所周知，由于數(shù)控機(jī)床是一種新型工藝裝備，故數(shù)控技術(shù)工人的培養(yǎng)和數(shù)控機(jī)床的教學(xué)還處在發(fā)展階段。相對(duì)于普通加工機(jī)床來(lái)說，數(shù)控機(jī)床屬于高科技產(chǎn)品，品種多價(jià)格高。就算是經(jīng)濟(jì)型機(jī)床，一臺(tái)數(shù)控車床或數(shù)控銑床一般也需要一二十萬(wàn)，一臺(tái)數(shù)控加工中心也是少則幾十萬(wàn)多則上百萬(wàn)。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練，投入大、消耗多、成本高，即使是實(shí)力雄厚的培訓(xùn)學(xué)校和企業(yè)也無(wú)力承擔(dān)起此種消耗與投入。

而高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的定位恰恰是立足裝備制造業(yè)，面向整個(gè)工作領(lǐng)域，堅(jiān)持以生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培育技能型實(shí)用人才。因此數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成，對(duì)任何一個(gè)高職院校來(lái)說都是不小的投入和負(fù)擔(dān)。作為數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課教師，我深深的感到：在數(shù)控技術(shù)等相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，提高仿真教學(xué)模塊的比例，探索新的教學(xué)手段和方法是使學(xué)生獲得數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)需要的重要途徑。

因此探索一種新的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式來(lái)達(dá)到投入少、見效快、培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)歡迎的教學(xué)模式勢(shì)在必行。這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)既區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)械加工培養(yǎng)模式又與一般的機(jī)電專業(yè)有不同。現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)開始運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)，來(lái)尋求解決這一問題的途徑。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與高職院校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批量學(xué)生教學(xué)需求。數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格昂貴、占地大，而數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行，解決了培訓(xùn)時(shí)學(xué)員多機(jī)床設(shè)備少的問題、并為學(xué)校節(jié)省了大量設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。它可以對(duì)數(shù)控裝置進(jìn)行仿真操作，實(shí)踐課程教學(xué)的目的主要是對(duì)原理的驗(yàn)證。學(xué)生可利用此軟件進(jìn)行仿真操作，同樣會(huì)起到了真實(shí)設(shè)備的教學(xué)效果。常規(guī)的原理課程的講解一般分兩部分，一部分在教室講解原理，另一部分在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)際操作，這樣必然增加了課時(shí)，也使教學(xué)內(nèi)容不連續(xù)。用軟件教學(xué)可以將兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，也為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了條件。此系統(tǒng)還可以依據(jù)不同的客戶要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其適于初學(xué)者的入門過程。通過該軟件可以使學(xué)生達(dá)到實(shí)物操作訓(xùn)練的目的，并且安全可靠。通過動(dòng)態(tài)的仿真操作使教學(xué)過程易教易學(xué)、教學(xué)效果顯著提高。

其優(yōu)點(diǎn)在于：①系統(tǒng)完全模擬真實(shí)CNC機(jī)床的控制面板和屏幕顯現(xiàn)，可輕松操作。②在虛擬環(huán)境下對(duì)NC代碼的切削狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)， 操作安全。③用戶可看到真實(shí)的三維加工仿真過程，仔細(xì)檢查加工后的工件， 可以更迅速的掌握CNC機(jī)床的操作過程，過程逼真。④采用虛擬機(jī)床替代真實(shí)機(jī)床進(jìn)行培訓(xùn)， 在降低費(fèi)用的同時(shí)獲得更佳的培訓(xùn)效果，使用更經(jīng)濟(jì)。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有FANUC、SIEMENS等眾多數(shù)控系統(tǒng)功能，學(xué)生通過在PC機(jī)上操作該軟件，能在很短時(shí)間內(nèi)就能掌握數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作。可手動(dòng)或CAD/CAM編程和加工，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，監(jiān)看窗口滾動(dòng)控制，可隨時(shí)獲得學(xué)生信息。在教學(xué)中還具有多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。

首先，由于計(jì)算機(jī)輔助控制系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為媒體開發(fā)的，所以它的通用性較強(qiáng)，它能夠在48 以上的任何型號(hào)的計(jì)算機(jī)上直接使用。在屏幕上能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面；以動(dòng)態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實(shí)際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯(cuò)誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報(bào)警信息等。使數(shù)控機(jī)床的編程操作易于課堂化教學(xué)，從而即節(jié)省了機(jī)床設(shè)備和實(shí)習(xí)消耗、又大大提高了教學(xué)效率。以某公司出品的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)為例：在數(shù)控機(jī)床教學(xué)應(yīng)用時(shí)，由于計(jì)算機(jī)內(nèi)部各種軟、硬件資源的支持使得系統(tǒng)在編程、操作時(shí)的效率大大提高。如在手工編輯NC程序時(shí)可利用各種文本編輯軟件EDIT或Windows下的記事本及寫字板等，可以快速編輯程序并以NC為擴(kuò)展名存入磁盤。其主要特點(diǎn)是存儲(chǔ)容量大，能夠儲(chǔ)存更多數(shù)量的和更長(zhǎng)的NC程序文件。并且在NC程序輸入、修改、拷貝方面都顯得非常簡(jiǎn)單，乃至程序的轉(zhuǎn)送也很方便，還可利用軟盤考貝或聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一過程。編輯過程中能將漢字注釋信息一起編入NC加工程序而不影響系統(tǒng)的調(diào)用和運(yùn)行，這就使操作者很容易的在繁多的NC文件中找到想要使用的NC文件及其相關(guān)的詳細(xì)信息，而不必在一大堆字符中花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行查尋、分析這些程序的功用而大傷腦筋了。調(diào)用時(shí)也非常方便，進(jìn)入機(jī)床控制系統(tǒng)后，只要是以NC為擴(kuò)名的NC程序文件都可以直接調(diào)用。

其次，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)床控制系統(tǒng)依據(jù)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的顯示功能和全中文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并配以豐富多彩、自然友好界面顯示，使學(xué)生一進(jìn)入本系統(tǒng)就被深深的吸引，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。模擬演示功能更為真實(shí)可靠，圖形大小、顏色、觀察視角以及刀具的形狀等都可由操作者自行設(shè)計(jì)以滿足不同監(jiān)控要求。當(dāng)程序執(zhí)行時(shí)，程序段、坐標(biāo)值、出錯(cuò)信息以及工件與刀具的相對(duì)移動(dòng)的切削過程同時(shí)顯示在同一窗口內(nèi)，使操作者能夠一目了然，隨時(shí)監(jiān)控機(jī)床運(yùn)行的狀態(tài)體驗(yàn)真實(shí)的加工過程。該系統(tǒng)具有機(jī)床規(guī)格大小設(shè)置，可定義刀具形狀、切削用量，如數(shù)控銑床上鉆頭、鏜刀、球頭刀、圓角刀，數(shù)控車床上的外圓刀、鏜刀、切刀、螺紋刀，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控刀具加工軌跡及圖形縮放控制。機(jī)床外形也可顯示并具有關(guān)門保護(hù)、零件加工后的測(cè)量和保存視窗作業(yè)的功能。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)功能較為完善、適于教學(xué)的使用。其中語(yǔ)法診斷和模擬示教功能可以使學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。即由學(xué)生輸入NC程序，在模擬運(yùn)行過程中，系統(tǒng)能及時(shí)提供錯(cuò)誤信息以及刀具相對(duì)移動(dòng)軌跡的顯示以及最終加工的立體效果，再由學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單判斷就能很容易的發(fā)現(xiàn)和修改NC程序的錯(cuò)誤，從而避免教師直接面對(duì)學(xué)生的指責(zé)傷害學(xué)生的自尊，也大大減輕了教師批改學(xué)生NC程序作業(yè)時(shí)的繁重負(fù)擔(dān)。使教師能夠集中精力以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，保證了教學(xué)質(zhì)量使教學(xué)效果得到顯著提高。

第9篇：數(shù)控車床與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控指令；批量加工；單價(jià)加工；使用方法

0 概述

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，機(jī)械零部件也在向高精尖發(fā)展，面對(duì)比較復(fù)雜的軸類零件，我們一般會(huì)考慮在數(shù)控車床上加工。外圓粗車復(fù)合循環(huán)指令G71在數(shù)控車床的日常生產(chǎn)加工中使用的非常廣泛，根據(jù)該指令的自身特點(diǎn)，它適合加工的是輪廓比較復(fù)雜的臺(tái)階軸，能夠最大限度地節(jié)省編程工作量，正確掌握該指令在單件加工和批量加工中的不同使用方法有著非常重要的意義。

數(shù)控車床外圓粗車復(fù)合循環(huán)指令G71適合在以棒料為毛坯的軸類零件，同時(shí)該軸類零件上具有比較復(fù)雜的外圓、臺(tái)階、圓弧過渡等組成的輪廓。如果毛坯為棒料，零件圖是比較復(fù)雜的臺(tái)階軸，此時(shí)使用G71指令在數(shù)控車床加工將變得非常方便，而且效率較高。正確地使用G71指令，并注意該指令在單件加工和批量加工中的區(qū)別，將能夠最大限度地節(jié)省編程工作量，并獲得良好的加工性能，在很大程度上提升生產(chǎn)效率。

1 指令格式及特點(diǎn)

外圓粗車復(fù)合循環(huán)指令格式如下：

b為退刀量；

c為精加工輪廓程序段中第一段的程序段段號(hào)；

d為精加工輪廓程序段中最后一段，即結(jié)束段的段號(hào)；

e為留給X軸方向的精加工余量（直徑值）；

f為留給Z軸方向的精加工余量；

g為粗車時(shí)的進(jìn)給量。

需要注意的是該指令必須要滿足零件輪廓X、Z方向單調(diào)遞增或單調(diào)遞減。

該指令具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）該指令能夠節(jié)省編程工作量。如果我們需要加工一件比較復(fù)雜，有若干段臺(tái)階的軸類零件，毛坯為棒料，這也是生產(chǎn)中軸類零件最普遍使用的一種毛坯，如果不采用G71編程，那么程序中就會(huì)包括反復(fù)的進(jìn)刀、退刀。這種情況下要提高效率，減少空走刀的時(shí)間，就需要比較準(zhǔn)確的計(jì)算切點(diǎn)。如果切點(diǎn)計(jì)算錯(cuò)誤，就可能造成過切，綜合考慮這些因素，編程會(huì)非常繁瑣。

（2）G71指令在實(shí)際生產(chǎn)中一般配合G70指令一起使用，特別是批量加工中。首先批量加工一般均采用兩把刀，01號(hào)刀是粗車刀，02號(hào)刀是精車刀。該指令的特點(diǎn)是粗車過程中刀具磨損比較大，不容易保證尺寸，但是如果我們選擇一把刀具專門精車，則即使粗車刀在車削的過程中有磨損，讓尺寸變大了，但是精車刀背吃刀量比較小，相對(duì)磨損比較小，能比較精確的控制尺寸。

（3）使用中一般配合刀補(bǔ)中留加工余量控制工件尺寸。由于每把刀都能設(shè)定刀補(bǔ)值，即X方向的磨耗值，所以我們要控制尺寸，不需要改變程序里X對(duì)應(yīng)的數(shù)值，我們通過改動(dòng)刀補(bǔ)里面X方向的磨損值，就能精確地控制尺寸。例如，精加工完后測(cè)量X方向外圓尺寸，比基本尺寸大了0.5mm，那么我們只需將對(duì)應(yīng)刀補(bǔ)里面X方向的磨耗值減小0.5mm，再執(zhí)行一遍精車程序，就能將尺寸車到位。

2 G71指令在批量加工和單件加工中的不同使用方法

2.1 G71指令在批量加工中的運(yùn)用

下面介紹該指令在批量加工中的應(yīng)用，首先我們規(guī)定：

（1）毛坯為一段直徑為40mm的棒料，要車削成如圖1所示的零件。

（2）我們要求在對(duì)好刀之后，在刀補(bǔ)界面對(duì)應(yīng)的磨耗值里，為2號(hào)刀X方向留0.3mm的量。

（3）01號(hào)刀為粗車刀，02號(hào)刀為精車刀，注意它們?cè)谑褂玫倪^程中切削起點(diǎn)是不一樣的。

（4）如圖1所示剖面線區(qū)域是毛坯相對(duì)于成品的余量，是需要去除的部分。

如果是批量加工，我們只需要控制好2號(hào)刀的刀補(bǔ)值，每加工幾件工件后需測(cè)量工件尺寸，如果實(shí)際尺寸大了A值，那么就減小2號(hào)刀的刀補(bǔ)值，具體的操作方法是在補(bǔ)正界面的磨耗界面中對(duì)應(yīng)2號(hào)刀的磨耗值減小A值。不需要改動(dòng)程序中的內(nèi)容，再重新執(zhí)行程序，就能夠有效的保證尺寸。

2.2 G71指令在單件加工中的運(yùn)用

數(shù)控機(jī)床適合單件、小批量的零件加工。在單件復(fù)雜軸類零件的加工中，為了方便操作，減少對(duì)刀時(shí)間，我們一般選擇一把刀，也就是說粗車和精車均使用用同一把刀。這時(shí)需要注意我們是通過改刀補(bǔ)值來(lái)保證加工尺寸，這種方法在日常生產(chǎn)加工中被廣泛采用。具體操作方式如下：

（1）我們對(duì)好1號(hào)刀之后，需要在1號(hào)刀的刀補(bǔ)值X與Z磨耗值里面留加工余量，X方向留0.4mm，Z方向留0.2mm。然后需要注意，在G71指令的使用中，U后的值為0，W后面也為0，這也就是當(dāng)我們?cè)趫?zhí)行G71指令不為X和Z留余量，但是我們?cè)诘堆a(bǔ)中留了量的，等G71程序運(yùn)行完之后，外圓直徑尺寸理論上會(huì)大0.4mm左右。

（2）以FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)為例，執(zhí)行下面的程序：

（3）執(zhí)行完這個(gè)程序后，零件基本已經(jīng)加工好了，我們測(cè)量任意一段外圓尺寸，與該段外圓的理論值進(jìn)行比較，看看大了多少，假如大了A值，那么我們?cè)?號(hào)刀的刀補(bǔ)界面X磨耗值里面減小A值，同時(shí)把Z的磨損改為0。

（4）將兩句G71指令刪除，如果是華中數(shù)控系統(tǒng)，只需刪除一句，同時(shí)提高轉(zhuǎn)數(shù)，降低進(jìn)給量。然后重新執(zhí)行一遍程序，因?yàn)檫@時(shí)程序執(zhí)行的僅僅是只沿最終輪廓車削一刀，所以很快就可以完成工件的加工，保證了尺寸。

3 結(jié)束語(yǔ)

G71指令在單件加工和批量加工中的不同使用方法的區(qū)別實(shí)質(zhì)就在于究竟是選擇一把刀還是選擇兩把刀來(lái)完成單個(gè)零件的加工，同時(shí)是否會(huì)刪除本身的程序段。在日常生產(chǎn)過程中，只有充分分析每個(gè)數(shù)控加工指令之間的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)對(duì)在生產(chǎn)加工過程中遇到的問題多反思，多總結(jié)，將相似的指令在機(jī)床上多嘗試，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合加工的工件類型，才能最大限度的利用好機(jī)床，提高生產(chǎn)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃李剛.FANUC數(shù)控車復(fù)合循環(huán)指令G71、G70的使用[J].青年科學(xué)：教師版，2013，6.