機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

1 Introduction

The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.

Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).

DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their r

elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.

The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.

2 Outline

2.1 Development and major concepts of DTS

In this part I will describe Holms’ basic map of DTS and the relationship between function, process and product. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.

2.2 Methodolgy

I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.

2.3 DTS in contrast to other theories

A contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.

2.4 Case study

In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.

2.5 Conclusion

Based on the above elaboration of DTS and the case study, possible conclusion will be on the advantage of DTS in specific study of translation. Suggestions on further research efforts will be made also.

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；三維參數(shù)化設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

機(jī)械設(shè)計(jì)是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生首次綜合運(yùn)用所學(xué)的工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差與測量技術(shù)等課程的理論知識(shí)來解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐訓(xùn)練[3]，也是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力鍛煉和培養(yǎng)的重要途徑。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，并結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，我們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，以強(qiáng)化提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題

1.1 課程設(shè)計(jì)題目單一

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，通常是設(shè)計(jì)固定的一種或幾種機(jī)械傳動(dòng)裝置，傳動(dòng)系統(tǒng)的方案和設(shè)計(jì)參數(shù)均由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生按照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書或老師的要求，按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于是固定的題目，學(xué)生缺乏新鮮感，也很容易形成思維定式，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。相同的設(shè)計(jì)題目也給了部分同學(xué)抄襲別的同學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的可能。

1.2 時(shí)間緊任務(wù)重

通常課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)結(jié)束之后，集中在2～3周的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短，任務(wù)重，為了保證設(shè)計(jì)結(jié)果的可靠與完整性，設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)過程不太可能變化，必須按部就班地完成。所以設(shè)計(jì)題目往往相對(duì)固定，設(shè)計(jì)形式相對(duì)單一，這嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.3 缺乏團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練

由于設(shè)計(jì)題目的固化，學(xué)生往往是參考設(shè)計(jì)指導(dǎo)書上的設(shè)計(jì)實(shí)例，按照固定套路各自埋頭苦干，相互之間缺乏交流、溝通與合作。這樣的教學(xué)模式，既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也缺乏團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。

1.4 缺乏現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師給定設(shè)計(jì)題目、機(jī)械系統(tǒng)方案和設(shè)計(jì)參數(shù)，學(xué)生按照固定套路進(jìn)行傳動(dòng)、聯(lián)接等零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算，再手工或采用二維CAD軟件畫出裝配圖和零件圖。設(shè)計(jì)過程枯燥乏味，缺乏直觀立體的感覺，學(xué)生興趣不高，效果也不理想。而且這種設(shè)計(jì)模式?jīng)]有傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來，也不利于學(xué)生將來很好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的技術(shù)需求。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新的設(shè)計(jì)選題

為了改變以往課程設(shè)計(jì)中由于固定的設(shè)計(jì)題目導(dǎo)致的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生沒有興趣的現(xiàn)象，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中大膽地把選題權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過調(diào)研，自己擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)對(duì)象，指導(dǎo)老師通過學(xué)生提交的開題報(bào)告來審核其題目的合理性和可行性，M行把關(guān)。這種選題方式從根本上杜絕了以往的課程設(shè)計(jì)普遍存在的抄襲現(xiàn)象?，F(xiàn)在改變?cè)O(shè)計(jì)課程選題形式之后，學(xué)生因?yàn)榇蠖嗍亲约簶?gòu)思的新題目和設(shè)計(jì)方案，不會(huì)也不太可能去抄襲別人的設(shè)計(jì)了。這既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的一次挑戰(zhàn)和鍛煉，也極大的鼓舞激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

2.2 分散的時(shí)間布置

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)選題變革后，面對(duì)全新的設(shè)計(jì)對(duì)象，設(shè)計(jì)進(jìn)度往往難以把控，短時(shí)間內(nèi)很難確保順利完成。基于此，我們把設(shè)計(jì)分散到一個(gè)學(xué)期中，采用每周兩節(jié)課集中指導(dǎo)，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的形式，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間就比較寬裕了，他們可以對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能來完成自己的設(shè)計(jì)課題。

2.3 分組的設(shè)計(jì)模式

在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以根據(jù)課題的復(fù)雜程度，各自的興趣特長自由分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。小組一般2到4人，在開題報(bào)告中明確各人分工，由每組組長來統(tǒng)籌課題進(jìn)度安排。這種分組設(shè)計(jì)的模式，避免了學(xué)生以往單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，培養(yǎng)鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課題，做著自己擅長的事情，同時(shí)集合團(tuán)隊(duì)的力量，這樣的方式肯定能設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品。

2.4 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在工程實(shí)際中的應(yīng)用日益廣泛，已成為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的主流技術(shù)手段[4]?；诖耍箤W(xué)生掌握一定的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與技術(shù)十分必要 ，因此在課程設(shè)計(jì)過程中，我們摒棄了傳統(tǒng)的手工作圖或用CAD軟件進(jìn)行二維繪圖的做法，要求學(xué)生應(yīng)用常用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、分析軟件如 Solidworks、Pro-E、CATIA等進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建模及仿真分析。這些軟件界面友好、功能強(qiáng)大、操作靈活、易學(xué)易用，基于學(xué)生對(duì)新事物的興趣，他們很快就能掌握相關(guān)軟件的操作。而三維參數(shù)化的設(shè)計(jì)直觀易操作，又便于修改設(shè)計(jì)，大大提高了設(shè)計(jì)的水平和效率，同時(shí)也符合現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢。借助三維參數(shù)化的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，把枯燥的設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)換為直觀形象的設(shè)計(jì)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來，設(shè)計(jì)水平和能力也得到極大地鍛煉和提高。而且計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握，在他們參加創(chuàng)新活動(dòng)、后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中都發(fā)揮了極大的作用。

下面是學(xué)生的一些課程設(shè)計(jì)作品，都閃耀著創(chuàng)新的火花。

設(shè)計(jì)作品一：螺旋式硬幣包裝機(jī)

設(shè)計(jì)作品二：輔助畫線裝置

學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，首先要進(jìn)行調(diào)研，確定設(shè)計(jì)的題目，再根據(jù)要設(shè)計(jì)機(jī)器的功能原理，進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)，方案擬定的階段也是設(shè)計(jì)中最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性思維的階段，在對(duì)擬定的若干方案進(jìn)行優(yōu)選之后再進(jìn)行三維建模、仿真分析，檢驗(yàn)其是否能實(shí)現(xiàn)機(jī)器預(yù)期的功能。

幾年下來，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，新創(chuàng)意、新作品層出不窮，徹底改變了過往機(jī)械課程設(shè)計(jì)題目老舊雷同、設(shè)計(jì)結(jié)果基本相同的的局面。教師和學(xué)生都對(duì)全新的設(shè)計(jì)對(duì)象充滿興趣，設(shè)計(jì)過程非常投入。

2.5 成績的評(píng)定方法

課程設(shè)計(jì)考察的是學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟的掌握程度、分析解決工程實(shí)際問題的能力及語言表達(dá)和論述能力。因此，學(xué)生的成績是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)基本知識(shí)的掌握以及能力水平給出。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)其出勤情況，設(shè)計(jì)過程中與老師的溝通交流來評(píng)定。對(duì)基本知識(shí)的掌握可以從其開題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、設(shè)計(jì)的作品等情況判定。能力水平則反映在其創(chuàng)新思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、文獻(xiàn)資料的查閱能力、語言表達(dá)能力等方面。

設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)各小組要進(jìn)行15分鐘左右的答辯，小組組長介紹設(shè)計(jì)課題的總體情況，小組成員分別對(duì)各自負(fù)責(zé)部分的工作進(jìn)行答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)題目的復(fù)雜程度、創(chuàng)新性、任務(wù)完成情況和語言組織表達(dá)能力分別進(jìn)行評(píng)分。這樣每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，也有效避免了個(gè)別學(xué)生偷懶，自己不做完全依別人的現(xiàn)象，同時(shí)鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。而設(shè)計(jì)題目的各不相同也限制了學(xué)生互相抄襲的可能，所以指導(dǎo)老師給分就有了公平的基礎(chǔ)。這樣的成績?cè)u(píng)分方法還是相對(duì)公平和客觀的，也得了到學(xué)生的認(rèn)可。

3 結(jié)語

針對(duì)高等工科院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)普遍存在的問題，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題、教學(xué)方式、方法、設(shè)計(jì)手段以及考核方式等進(jìn)行了大膽地變革和探索，目的是改變課程設(shè)計(jì)的陳舊面貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐結(jié)果也表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉和顯著地提高，學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力得到了明顯的提升，這在他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、一系列的創(chuàng)新大賽活動(dòng)中以及畢業(yè)設(shè)計(jì)都有顯著體現(xiàn)，并將對(duì)他們未來的工作學(xué)習(xí)帶來深刻的影響。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

首先在教師選題方面,要同時(shí)具備結(jié)合實(shí)際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實(shí)際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)實(shí)踐性,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選題,為學(xué)生提供分析和解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會(huì)。而且,綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_闊學(xué)生視野,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次在學(xué)生選題方面,學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向,使畢業(yè)設(shè)計(jì)與以后的工作實(shí)踐結(jié)合起來,充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量,文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,查閱檢索最新的且與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,寫出文獻(xiàn)綜述,進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計(jì)思想,為提高設(shè)計(jì)質(zhì)量打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施

我校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生下任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對(duì)課題有一個(gè)初步了解,進(jìn)而有一個(gè)清晰的思路,以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析,以我校機(jī)械制造設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例,對(duì)材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計(jì),校核和歸納整理,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并解決問題,進(jìn)行開題報(bào)告。讀書筆記是以書面的形式來表達(dá)設(shè)計(jì)成果,是對(duì)工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡潔明了的表達(dá)出設(shè)計(jì)成果。

從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控,畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與檢查,包括初期、前期、中期和最終檢查,院級(jí)、系級(jí)和教研室檢查要做好記錄,參加檢查的人員要簽字,對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)上報(bào)學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個(gè)體系協(xié)調(diào)起來,程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是由設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績?cè)u(píng)定、總結(jié)及信息反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的,因此,整個(gè)管理體系的各個(gè)部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé),強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識(shí),提高學(xué)生的自覺性。

結(jié)語

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定

確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告給予合適的意見和建議。開始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。

3關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配

設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺(tái)的搭建非常重要。對(duì)于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺(tái)的搭建能充分利用其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對(duì)象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對(duì)象機(jī)械、電氣、液壓傳動(dòng)之間的配合關(guān)系，確定被控對(duì)象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺(tái)。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號(hào)的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號(hào)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)還要考慮用戶存儲(chǔ)器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺(tái)就是搭建整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時(shí)還需要對(duì)課題組成員進(jìn)行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì)

對(duì)確定的設(shè)計(jì)對(duì)象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)階段及各個(gè)階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動(dòng)起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對(duì)工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。

4關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會(huì)記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并推銷出去，這樣對(duì)自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明

要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益說明、工程應(yīng)用評(píng)價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié)

高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開題報(bào)告時(shí)方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)材料型號(hào)規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的得與失是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)情境；制造業(yè)信息化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

隨著制造業(yè)企業(yè)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系與企業(yè)實(shí)際對(duì)人才的需求產(chǎn)生了較大的脫節(jié)。以企業(yè)信息化培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)理論教學(xué)決定了培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過零散的實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)施，導(dǎo)致能力培養(yǎng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)性較弱。通過“企業(yè)情境”的創(chuàng)設(shè)來試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式的改革，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式。

1 結(jié)合制造業(yè)行業(yè)發(fā)展制定專業(yè)方向

深入了解市場發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展方向是本科教育的依據(jù)，為了使學(xué)生能夠更好地從事制造業(yè)信息化工作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，就需要根據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和行業(yè)發(fā)展的趨勢設(shè)置專業(yè)，并不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生所學(xué)專業(yè)才能更對(duì)口，更好的服務(wù)制造業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需要與人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接，進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，學(xué)院建立由學(xué)校、企業(yè)、共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要有針對(duì)性和前瞻性。通過調(diào)研目前的崗位和專業(yè)需求，結(jié)合國家和地方的方針政策與短長期規(guī)劃對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置與調(diào)整，結(jié)合省級(jí)軟件類“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃等政策和目標(biāo)，設(shè)置并培養(yǎng)專業(yè)。

通過不斷的調(diào)研、論證及探索，制造業(yè)信息化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具有團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備熟練的專業(yè)技能；熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)制造知識(shí)，初步養(yǎng)成工程意識(shí)，能適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造信息化需求，具備從事產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)軟件實(shí)施、維護(hù)、客戶化定制和基于三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)二次開發(fā)工作能力，獲得工程師的基本訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及國際合作與交流能力的本科應(yīng)用型人才。

2 具有“企業(yè)情景”模式的人才培養(yǎng)方案改革探究

2.1 以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想

學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)槊嫦蛑圃鞓I(yè)信息化方向，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠掌握基本的機(jī)械設(shè)計(jì)制造知識(shí)、實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備軟件系統(tǒng)開發(fā)能力，具備從事產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)軟件實(shí)施、維護(hù)、客戶化定制和基于三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)的二次開發(fā)工作能力。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠較快適應(yīng)企業(yè)崗位要求?！捌髽I(yè)情境”的創(chuàng)設(shè)是為了更好的完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過引入企業(yè)項(xiàng)目案例、資深專家入校指導(dǎo)、學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)等方式，將機(jī)械專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行深入融合，并能熟練掌握行業(yè)應(yīng)用軟件。

2.2 依托國家教育發(fā)展方略與政策

“企業(yè)情境”的創(chuàng)設(shè)需要緊緊圍繞國家高等教育人才培養(yǎng)方略進(jìn)行，并依托國家給予高校的扶持政策和辦學(xué)方針進(jìn)行。制造業(yè)信息化人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和江蘇省 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和特色，把人才培養(yǎng)與工程教育作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)一步提高專業(yè)人才教育質(zhì)量，探索信息化人才培養(yǎng)新模式，初步構(gòu)建信息化人才培養(yǎng)體系。

在多年教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2012年制造業(yè)信息化專業(yè)成功申報(bào)江蘇省軟件類“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，繼續(xù)實(shí)踐計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在學(xué)校和主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)院黨總支和行政的組織領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，經(jīng)過6年的教學(xué)教改實(shí)踐，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到了企業(yè)的認(rèn)可，順應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式初步形成。

2.3 細(xì)化人才培養(yǎng)方案

按照江蘇省軟件類“卓越計(jì)劃”的總體設(shè)計(jì)要求，學(xué)院把人才培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個(gè)培養(yǎng)階段，校內(nèi)階段學(xué)習(xí)3年，企業(yè)階段學(xué)習(xí)1年。

校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，此時(shí)的培養(yǎng)方式按照“企業(yè)情境”來完成，課程教學(xué)、實(shí)踐案例、教師團(tuán)隊(duì)均按照企業(yè)模型進(jìn)行，模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境。

企業(yè)階段學(xué)習(xí)一年即預(yù)就業(yè)畢業(yè)實(shí)踐，是學(xué)生經(jīng)過在校三年的學(xué)習(xí)后，在四年級(jí)經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐一年。在企業(yè)工程師指導(dǎo)下參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 制造業(yè)信息化課程體系的建設(shè)

根據(jù)制造業(yè)信息化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和具有“企業(yè)情境”的教學(xué)改革，可以確定專業(yè)所需的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，從而制定專業(yè)的課程體系。在課程體系設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修等模塊。學(xué)生在校除完成公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)外，為了達(dá)到能力需求培養(yǎng)的目標(biāo)和情境教學(xué)，在專業(yè)必修以及專業(yè)選修課程的設(shè)置上進(jìn)行改革，主要完成的工作是與企業(yè)積極合作，在培養(yǎng)方案中從四個(gè)方面進(jìn)行改革：專業(yè)為強(qiáng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面知識(shí)和能力所設(shè)置的校內(nèi)選修課；合作企業(yè)所增設(shè)的針對(duì)性的培養(yǎng)；頂崗實(shí)踐所要完成的企業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；“真刀真槍”的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。圖1所示為制造業(yè)信息化專業(yè)的本科課程體系。

4 具有實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的實(shí)踐課程及企業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)

4.1 “企業(yè)情境”的實(shí)踐課程

信息化技術(shù)本身要求的專業(yè)綜合性、實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，專業(yè)課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力都具有重要作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如不注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，則不僅所學(xué)基本知識(shí)難以得到深入理解和鞏固，更不能將其靈活運(yùn)用于解決新的問題。因此，教師在系統(tǒng)講述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真完成實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)。

學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的基礎(chǔ)上制定了實(shí)踐培養(yǎng)體系。具有“企業(yè)情境”的實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)層次。基礎(chǔ)課程實(shí)踐主要讓學(xué)生理解所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，通過操作項(xiàng)目案例，根據(jù)具體問題要求分析并解決問題。綜合實(shí)踐教學(xué)是在完成專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過對(duì)多門課程的綜合理解與應(yīng)用，完成較大項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的要求更高，也鍛煉學(xué)生融合專業(yè)知識(shí)，解決問題的能力。通過企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生基于參與信息化項(xiàng)目，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并自主學(xué)習(xí)實(shí)踐崗位所需的新知識(shí)，觀察、思考，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問題，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開題，撰寫開題報(bào)告，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。圖2總結(jié)了制造業(yè)信息化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系。

4.2 企業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)

學(xué)院在專業(yè)建設(shè)過程中始終體現(xiàn)校企共建的特點(diǎn)，在企業(yè)提供相對(duì)完備的實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上，學(xué)院根據(jù)教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)院在教學(xué)領(lǐng)域的特長，與企業(yè)共同對(duì)實(shí)踐場所的軟硬件環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，共同開發(fā)既符合企業(yè)需求又適應(yīng)教學(xué)規(guī)律的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)項(xiàng)目，使之充分適應(yīng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。學(xué)院目前開設(shè)主要的體驗(yàn)環(huán)節(jié)包括：

企業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)：由企業(yè)介紹企業(yè)的發(fā)展策略、市場定位、營銷服務(wù)體系、研發(fā)體系、質(zhì)量體系、生產(chǎn)制造體系、平臺(tái)戰(zhàn)略思路等；到企業(yè)學(xué)習(xí)1年的學(xué)生必須與企業(yè)簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保密協(xié)議。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性；

企業(yè)文化體驗(yàn)環(huán)節(jié)：由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門主管人員作為主講人，向預(yù)備工程師宣講企業(yè)文化、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任；

輪崗環(huán)節(jié)：學(xué)生在企業(yè)各主要崗位的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，包括：在企業(yè)的各部門，即項(xiàng)目策劃部、市場營銷部、技術(shù)研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、行政管理部之間進(jìn)行輪崗體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，了解各部門的職能和運(yùn)行機(jī)制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。

定崗環(huán)節(jié)：根據(jù)輪崗學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合學(xué)生意愿、企業(yè)需求與評(píng)價(jià)，選擇一個(gè)合適的工作崗位進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的崗位將在技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理等部門。

5 校企共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

具有“企業(yè)情景”模式的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革方案確定之后，教師就是決定的因素，要努力營造尊師重教的氛圍，調(diào)動(dòng)教師參與信息化人才培養(yǎng)的積極性。通過建立校企人員雙向崗位置換機(jī)制，聯(lián)系并吸引企業(yè)專業(yè)工程師和領(lǐng)域?qū)＜襾硇ｉ_展實(shí)踐講座，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)、制造實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)制定并鼓勵(lì)企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，提升企業(yè)人員教學(xué)能力和指導(dǎo)能力；分批安排專任老師下企業(yè)鍛煉，采取教師與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行崗位置換，教師到企業(yè)頂崗，以“一師雙崗”模式，使得專任教師持續(xù)達(dá)到雙師素質(zhì)。積極倡導(dǎo)教師在高質(zhì)量完成日常教學(xué)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，到企業(yè)兼職，采取項(xiàng)目咨詢、技術(shù)支持、作為骨干參與項(xiàng)目開發(fā)，使教師保持與生產(chǎn)過程的緊密接觸，打造一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

學(xué)院與企業(yè)在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，為有效開展教學(xué)工作，做出了很多的努力：

（1）學(xué)院制定相關(guān)的政策措施鼓勵(lì)活躍在工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)人員積極參與“企業(yè)情境”模式的相關(guān)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科研的融合。

（2）企業(yè)實(shí)踐教師的培養(yǎng)。對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行繼續(xù)教育和校內(nèi)教學(xué)法的培訓(xùn)工作，由我院資深教授為其專門開設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)課程，及時(shí)掌握國內(nèi)外最近教育理念的動(dòng)向及教育基本理論，不斷提高工程師的教育理論水平。另外每年派出一定數(shù)量的工程技術(shù)人員參加各種高級(jí)別教學(xué)研討會(huì)，通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開闊教師的視野。

（3）組織實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)。不定期組織實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)激發(fā)教師從事實(shí)踐教學(xué)的熱情。實(shí)行互相聽課，集體備課等制度，堅(jiān)持長期相互聽課。學(xué)院骨干教師長期堅(jiān)持參與工程實(shí)踐活動(dòng)并定期聽課，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師和工程技術(shù)人員的教學(xué)能力提升工作，通過工程實(shí)踐及互相聽課，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)水平的目的。

（4）基地內(nèi)部定期開展教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持企業(yè)實(shí)踐教師共享其豐富的崗位工作技能和有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題和困難，不斷更新完善實(shí)踐教學(xué)體系。

6 建立健全規(guī)章制度及保障措施

創(chuàng)設(shè)具有“企業(yè)情境”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與工作就業(yè)提供了很好的契機(jī)，取得了較好的成果，但也要反思在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的一些問題，如安全、報(bào)酬、獎(jiǎng)懲等權(quán)益問題。首先，在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該遵守勞動(dòng)法的規(guī)定，避免出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛等事件。其次，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)的職責(zé)與權(quán)力。主要包括：學(xué)校、企業(yè)各方的職責(zé)與權(quán)力；學(xué)生在企業(yè)的理論學(xué)習(xí)與畢設(shè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；企業(yè)為學(xué)生提供的企業(yè)文化教育及思想教育工作；企業(yè)技術(shù)的保密要求；學(xué)生安全保障；企業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)政策；學(xué)生生活的后勤保障；生活補(bǔ)貼等。第三，對(duì)在企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化管理。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)于實(shí)踐學(xué)生的評(píng)價(jià)，設(shè)立校企共同評(píng)價(jià)制度，企業(yè)應(yīng)定期向?qū)W院反饋實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作信息，及時(shí)與學(xué)院商討人才培養(yǎng)方面的措施。

7 總結(jié)

6年來，學(xué)院在江蘇省軟件類“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求和精神指導(dǎo)下，以“企業(yè)情境”模式深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系，形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)了圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系，對(duì)面向制造業(yè)企業(yè)信息化專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行了探索和實(shí)踐，已取得初步成效。

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第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

基于上述原因，在材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)上亟待進(jìn)一步理順該專業(yè)與原來的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)涵

材料成型及控制工程專業(yè)作為教育部1998年通過專業(yè)調(diào)整后増?jiān)O(shè)的新專業(yè)，涵蓋了調(diào)整前的“塑性成型工藝與設(shè)備專業(yè)”“鑄造專業(yè)”（部分）“焊接工藝與設(shè)備專業(yè)”（部分）“熱加工工藝與設(shè)備專業(yè)”和“金屬材料與熱處理專業(yè)”（部分）。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)“具有機(jī)械熱加工的知識(shí)和應(yīng)用能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營管理方面的工程技術(shù)人才”。材料成型及控制工程所涵蓋的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，這些專業(yè)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)的全國計(jì)劃性、所需技術(shù)人才的計(jì)劃性、高校畢業(yè)生就業(yè)的計(jì)劃性，以及工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品品種和型號(hào)的單一和多年穩(wěn)定的特點(diǎn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域?qū)捇?，科學(xué)與技術(shù)正呈現(xiàn)加速發(fā)展及綜合化態(tài)勢，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新速度不斷加快。原來按行業(yè)、加工工序和產(chǎn)品設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)面過窄，適應(yīng)性較差。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)大眾化高等教育階段對(duì)人才培養(yǎng)要求的多樣性，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。從專業(yè)內(nèi)涵上看，新的寬口徑專業(yè)不應(yīng)該是原來老專業(yè)的簡單重復(fù)、合并和疊加，但新專業(yè)應(yīng)該賦予什么內(nèi)涵，新專業(yè)如何辦，也是當(dāng)時(shí)擺在廣大教育工作者面前的新課題。1999年，原華中理工大學(xué)曾邀請(qǐng)了國內(nèi)26所高校的代表與會(huì)，專門就材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了研討，一致認(rèn)為：新專業(yè)比過去較單一的老專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，面更寬，適應(yīng)性更強(qiáng)。

自材料成型及控制工程專業(yè)確立以來，國內(nèi)已先后有一百多所高校建立了該專業(yè)。由于各高校原來的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，許多院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，盡管表面上形成了一種“百花齊放”的局面，實(shí)際上卻是一種低層次、不完善的臨時(shí)措施，與原來的老專業(yè)對(duì)比，有一種“新瓶裝舊酒”的感覺。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰造成的。

材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)具有天然的聯(lián)系，鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是辦好材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)，這是不言而喻的事實(shí)。但老專業(yè)設(shè)置過窄，人文素質(zhì)教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法偏死，培養(yǎng)模式單一，等，這些問題隨著高等教育由精英化教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得日益突出。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已從原來需要較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。從現(xiàn)行的中國工業(yè)格局來看，龐大的機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)是國家的重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，而上述行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來需要鑄、鍛、焊等單一專業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹械男枰獜氖虏牧霞庸ぁ⒊尚凸に嚒⒊尚驮O(shè)備、自動(dòng)控制及具備與此相關(guān)的其他知識(shí)和能力的應(yīng)用型綜合人才。認(rèn)清材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的真正含義，對(duì)確定人才培養(yǎng)方案具有重要的指導(dǎo)意義。

二、堅(jiān)持材料成型及控制工程專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)

中原工學(xué)院的材料成型與控制工程本科專業(yè)設(shè)立于1999年，是在原“熱加工工藝與設(shè)備”專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的。1999年，學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)了“材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)綜合改革與實(shí)踐”的教育改革研究重點(diǎn)課題。作為研究成果，在材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置上，對(duì)原鑄、鍛、焊等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行較大幅度整合，加大了課程的整合力度，提高了課程內(nèi)容的綜合性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，單獨(dú)開設(shè)出38個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、動(dòng)手設(shè)計(jì)能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，以増強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。通過上述的改革研究與實(shí)踐，確立了材料成型及控制工程專業(yè)具有材料加工學(xué)科典型特征，同時(shí)還具有濃厚機(jī)械學(xué)科色彩的寬口徑人才培養(yǎng)模式。這極大地推動(dòng)了專業(yè)的課程建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高了專業(yè)教師對(duì)高等教育改革的認(rèn)識(shí)。

在隨后的幾年里，由于眾多企業(yè)仍沿用原鑄、鍛、焊專業(yè)招聘畢業(yè)生，以及學(xué)校自身的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案上一度設(shè)置了幾個(gè)并行的專業(yè)方向。這種培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中有兩個(gè)突出問題，一是學(xué)生在選擇專業(yè)方向上難以取舍，二是學(xué)生在專業(yè)方向上的分散給教學(xué)組織帶來了難于克服的困難。

在材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識(shí)到高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化教育，更多是通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的能力?？茖W(xué)技術(shù)更新的節(jié)奏加快，也使得學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程不再單純追求掌握新技術(shù)，更重要的是一種創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)。在厚基礎(chǔ)的教育大背景下，高等教育中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例増大，專業(yè)課的比例則相對(duì)壓縮，對(duì)于面面俱到的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于加速涌現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，實(shí)際上依據(jù)原來老專業(yè)中的課程設(shè)置模式，依靠在校的專業(yè)學(xué)習(xí)也是學(xué)不過來的。因此，高等教育中的專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)適應(yīng)這種變化形勢：著重基礎(chǔ)，拓寬口徑。

三、注重特色培養(yǎng)，構(gòu)建材料成型及控制工程專業(yè)課程體系

材料成型及控制工程專業(yè)是在社會(huì)需求這一大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的，其人才定位自然應(yīng)滿足這種要求。然而，培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)的萬能人才既不現(xiàn)實(shí)，也難以達(dá)到。由于材料成型及控制工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，其專業(yè)設(shè)置既不完全是按照行業(yè)特點(diǎn)設(shè)立，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立，發(fā)展具有其特殊性。根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和各院校實(shí)際，因地制宜、因校制宜選準(zhǔn)專業(yè)的服務(wù)面向和專業(yè)定位，辦出自身特色顯得尤為重要。

中原工學(xué)院地處河南。河南有色金屬、輕金屬新材料的開發(fā)和輕金屬加工技術(shù)的發(fā)展前景廣闊，拓寬相關(guān)知識(shí)面，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)是非常必要的。

經(jīng)過認(rèn)真探索，反復(fù)論證，依據(jù)現(xiàn)有條件和師資，并考慮長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)逐步確立了“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)要求為根本，以金屬液態(tài)成型為主線，以連接成型技術(shù)為重點(diǎn)，以黑色金屬加工成型拓寬至有色金屬成型為特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

材料成型及控制工程專業(yè)是以成型技術(shù)為手段，以材料為加工對(duì)象，以過程控制為質(zhì)量保證措施，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。以材料為加工對(duì)象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)也是本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時(shí)候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有材料科學(xué)、機(jī)械自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及范圍比較寬廣。因此，需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能強(qiáng)化基本理論的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后不僅可以適應(yīng)各類工作，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)有專精。為解決好這兩方面的矛盾，需要統(tǒng)籌考慮。為此，先后收集了國內(nèi)十多所院校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)這些培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究、分析、比較。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，確定了專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，即通用原則、先進(jìn)原則和特色原則。所謂通用原則，即學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足教育部本科專業(yè)目錄中的基本要求；所謂先進(jìn)原則，即專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)反映本學(xué)科的前沿；所謂特色原則，即充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)。經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐，針對(duì)原專業(yè)限選課材料成型原理、材料成型工藝課程內(nèi)容，由原涵蓋鑄、鍛、焊3部分內(nèi)容，調(diào)整為僅涉及鑄、焊，并進(jìn)一步加強(qiáng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，保持機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程要求與學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)基本一致，且學(xué)生的機(jī)械學(xué)基礎(chǔ)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)及后來的專業(yè)任選課中得到進(jìn)一步深化。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課逐步由黑色金屬基礎(chǔ)向有色金屬加工成型技術(shù)拓寬，實(shí)行“橫向變窄、縱向加寬”。

在學(xué)校1999年立項(xiàng)的材料成型及控制工程專業(yè)教改研究中，對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已提出：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的實(shí)驗(yàn)不再將其視為理論教學(xué)課的附屬，單獨(dú)開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，這是在專業(yè)教學(xué)體系上的一次飛躍。但在專業(yè)培養(yǎng)上尚未擺脫基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)等方面，還沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在借鑒國外高校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)采取“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的螺旋模式。在專業(yè)低年級(jí)開設(shè)材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程（材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料的組織與性能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)）保持了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷線。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在這些課程中已經(jīng)開設(shè)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)課從內(nèi)容上就必須是高層次的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科教育中綜合能力訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要步驟，是提高畢業(yè)生的人才質(zhì)量和市場競爭力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合本專業(yè)的服務(wù)和面向，結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)，提出了“側(cè)重連接技術(shù)，突出有色金屬，綜合訓(xùn)練，有所創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針，并積極實(shí)踐3項(xiàng)工作。第一，提高認(rèn)識(shí)，盡早安排。結(jié)合低年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制，使學(xué)生早期介入科研課題。第二，選題側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)。選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，選題將決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo)，也決定著人才培養(yǎng)的特色。因此，在選題上提出側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相結(jié)合，并且要求盡量減少“純軟件類”“純綜述性”和“純理論性”題目。第三，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，遵照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)定外，對(duì)于選做相近方向課題的學(xué)生定期召開題目進(jìn)展報(bào)告會(huì)，督促進(jìn)度，廣泛交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

本科教育不是單純的專業(yè)教育，盡管不可能不包括專業(yè)教育，但其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛。此外，還應(yīng)當(dāng)區(qū)別本科教育和職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系割斷，本科教育可以也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定發(fā)展基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展。因此，本科教育應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容安排上重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

四、結(jié)語

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；信息學(xué)科；創(chuàng)新；實(shí)踐；措施

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0012-04

1信息類學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

信息類學(xué)科知識(shí)更新和社會(huì)需求更新較快，新技術(shù)、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)很多問題。如對(duì)專業(yè)和學(xué)科的新技術(shù)、新工藝、新方法缺乏足夠了解，專業(yè)面較窄，適應(yīng)能力、動(dòng)手能力較差；論文選題陳舊，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等類似的題目占相當(dāng)比例，且每年都在重復(fù)使用，沒有發(fā)展，毫無創(chuàng)新性可言；避硬件就軟件，即使是硬件方面的課題，也僅是停留在設(shè)計(jì)原理結(jié)構(gòu)層面上，缺乏實(shí)驗(yàn)調(diào)試，與實(shí)際情況對(duì)接不上；課題脫離社會(huì)實(shí)踐，所使用的技術(shù)有些已是淘汰的技術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；課題有相當(dāng)大的一部分是虛擬課題，并沒有將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在一定程度上阻礙了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，找工作自然成了首要的任務(wù)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也正是畢業(yè)生找工作的沖刺階段，很多大學(xué)生無法安下心來做設(shè)計(jì)、寫論文；即使找到工作，又有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。同樣，考研復(fù)試、部分學(xué)生需要完成重修考試等也因類似的原因占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度和精力投入很難完全到位。有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不夠明確，態(tài)度不夠認(rèn)真，加之有些指導(dǎo)教師水平有限、責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校的監(jiān)控措施不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付了事，甚至從網(wǎng)上直接抄襲論文。以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更不用說學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，采取積極有利的措施，使創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，從而形成良性循環(huán)。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的措施

2.1盡早介入教師的科研項(xiàng)目

目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)基本安排在最后一個(gè)學(xué)期，但有效設(shè)計(jì)時(shí)間僅有3～4個(gè)月左右。要想在此時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量和高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力明顯提高顯然是困難的。因此為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，可以放寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，在不改變和影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，利用課余時(shí)間盡早提前參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中。

例如，從大學(xué)三年級(jí)開始學(xué)生作為教師的科研助手，通過參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解并熟悉科研的一般規(guī)律，從最基本的基礎(chǔ)工作做起，隨著科學(xué)研究的不斷深入，逐步建立起學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在研究過程中，施展自己的才華。我院每年都有許多學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，還充分利用省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室裝備制造業(yè)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室和羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室等，結(jié)合各級(jí)各類科研項(xiàng)目吸收部分學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)并且在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我院2006屆參與教師科研的學(xué)生人數(shù)為67名，2007屆為92人，分別占到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的18％和25％。

良好的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師的科研工作通常在具體的領(lǐng)域里具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與前沿性。教師的科研實(shí)驗(yàn)室通常具備較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，足以為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供可靠的保證。科研課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可為學(xué)生提供更大的空間，提前介入教師的科研課題，學(xué)生具有充足的時(shí)間、精力進(jìn)行思考和工作，既能讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研，形成科研的基本概念，又能使科研與學(xué)習(xí)相長。以科研項(xiàng)目為依托，將實(shí)際科研項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，真題真做，深入工程實(shí)際，抓住設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)，教授工程設(shè)計(jì)方法，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到升華。將這種過程持續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程結(jié)束，通過一年多甚至兩年的研究，無論從研究的深度和廣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅用一個(gè)學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。有的學(xué)生甚至可以在核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，取得專利。學(xué)生畢業(yè)后很大一部分人將從事這一類型的工作，這同時(shí)也使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需要和新的工作崗位，為在新的崗位上做出成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也具備了科學(xué)研究的基本素質(zhì)，能很快投入到碩士課題的研究工作。

2.2學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有極為重要的作用。學(xué)科競賽現(xiàn)在越來越受到各高校的重視及社會(huì)的認(rèn)可，特別是國際以及國家級(jí)和省級(jí)的競賽，例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、電子競賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽、電子商務(wù)競賽等。一般可以從大學(xué)三年級(jí)做起，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科綜合組建團(tuán)隊(duì)，通過賽前的積極備戰(zhàn)，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，積極向上、頑強(qiáng)拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學(xué)生可結(jié)合已參與的電子競賽、機(jī)器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競賽平臺(tái)的寬度和深度，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，既有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又有相對(duì)的獨(dú)立性，這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后走向工作崗位至關(guān)重要。通過學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

我院每年都從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、電子商務(wù)、通信工程等專業(yè)選取80名左右的學(xué)生，還有個(gè)別來自于機(jī)械學(xué)院等其他學(xué)院的學(xué)生，每組3～5人，組成20余個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以參加各種競賽為載體，與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，展示其取得的成果。這些學(xué)生都能非常投入，連“五一”、“十一”等長假也不休息，而平常工作到后半夜凌晨1、2點(diǎn)鐘則更是常事，從中鍛煉了自己，學(xué)生的能力、創(chuàng)造性都得到了極大的發(fā)揮，也成為這些學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的一個(gè)很重要資本，用他們的話講，這是他們大學(xué)四年來所做的最有意義也最有成就感的事情。2005屆自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生王剛、馮琦和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生李金峰、張義鑫組成的一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，取得了突出成績：設(shè)計(jì)完成的“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”在學(xué)校舉辦的CAI課件大賽上獲一等獎(jiǎng)；研制完成的“音控智能機(jī)器人小車”獲第三屆遼寧省普通高校大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)以及全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；對(duì)競賽內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸作為畢業(yè)設(shè)計(jì)核心研究課題，并基于此研究撰寫的2篇論文“基于Visual C++的廣義形態(tài)圖像邊緣檢測算法實(shí)現(xiàn)”、“基于SPCE061單片機(jī)的音控智能機(jī)器人小車設(shè)計(jì)”分別發(fā)表在核心期刊《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件》和《儀器儀表用戶》雜志上；其中2人的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分別獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后分別就職于東軟集團(tuán)、中國移動(dòng)沈陽公司等，并很快成為業(yè)務(wù)骨干和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2.3校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

我院的每個(gè)專業(yè)已經(jīng)建立起2～3個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，每年接收部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題，任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。校企合作開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次極有意義的實(shí)戰(zhàn)演練，這既為學(xué)生今后從事技術(shù)應(yīng)用性工作奠定了良好的基礎(chǔ)，更提高了學(xué)生在人才市場的競爭力。

由于前幾年一些高校連年不斷“擴(kuò)招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形式愈顯嚴(yán)峻，就業(yè)門檻也在不斷提高。人才招聘的時(shí)間隨之前移，有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，前提是用人單位往往要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到單位實(shí)習(xí)進(jìn)行試工以便考察他們的能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往希望在校外單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何適應(yīng)這種形勢的變化，一個(gè)對(duì)學(xué)校、對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生都有利的做法就是允許學(xué)生到用人單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是解決這一矛盾的有效途徑。便于用人單位和學(xué)生較早互相了解，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。當(dāng)然，這是有先決條件的，一是學(xué)生在企業(yè)所做的內(nèi)容必須與本專業(yè)有關(guān)，二是企業(yè)也要指派專人進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的溝通，三是學(xué)校能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管，使其達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處或與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)緊密的研究課題進(jìn)行鼓勵(lì)并在成績?cè)u(píng)定時(shí)給予體現(xiàn)。這樣也可較好地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力求創(chuàng)新。這樣不僅做到了真題真做，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)人才的要求，達(dá)到了校企“雙贏”的目的。

例如，2007屆信息安全專業(yè)王歡同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一直在福建富士通信息軟件有限公司進(jìn)行實(shí)際課題“基于XML企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)”的研發(fā)工作，設(shè)計(jì)出一個(gè)適合企業(yè)Web應(yīng)用的Java通用架構(gòu)，通過XML自身的安全性詮釋XML在Web應(yīng)用服務(wù)中的運(yùn)用，開發(fā)結(jié)果表明，整個(gè)系統(tǒng)具有平臺(tái)無關(guān)性，并提高了應(yīng)用系統(tǒng)的可維護(hù)性，可擴(kuò)展性，可移植性和組件的可復(fù)用性。其設(shè)計(jì)成果得到了實(shí)際應(yīng)用，該畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也獲得了學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。由于設(shè)計(jì)期間的突出表現(xiàn)，福建、上海、沈陽的多家公司希望聘用他，最終該生選擇了福建富士通信息軟件有限公司，在網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)部工作。近幾年來，我院每年在企業(yè)和用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例已經(jīng)占到畢業(yè)生的15％左右，并有逐年增加的趨勢。

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)分工的細(xì)化以及市場的變化，以校企合作方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以及具體實(shí)踐過程、步驟，還需不斷加以改進(jìn)和調(diào)整。

2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

一方面，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中通過充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)上檢索能力，了解本課題國內(nèi)外最新的研究進(jìn)展情況，增強(qiáng)消化、吸收和開發(fā)利用知識(shí)的能力，在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地去發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，從而不斷提高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，做出高質(zhì)量的、有創(chuàng)見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在條件允許的情況下，以校園網(wǎng)為依托開通的萬方數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)、中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNJI)光盤鏡像站點(diǎn)上進(jìn)行中文期刊檢索，利用篇名、作者、刊名、關(guān)鍵詞、中文摘要等途徑，輸入檢索詞、檢索范圍、檢索時(shí)間段，得到所需課題的檢索結(jié)果；通過因特網(wǎng)在中國專利數(shù)據(jù)庫、美國專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、歐洲專利數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行檢索；通過“世界科技期刊網(wǎng)”(WorldSciNet)、EBSCO外文期刊數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行外文期刊檢索。

另一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生與學(xué)校甚至指導(dǎo)教師之間往往保持一個(gè)相對(duì)松散的聯(lián)系。我們通過學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)，專門開辟畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，將學(xué)校、學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定、要求、通知、選題情況、結(jié)題評(píng)分細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作模板、答辯要求、答辯安排、公開評(píng)優(yōu)原則等公布在網(wǎng)上，搭建學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校之間聯(lián)系的平臺(tái)，及時(shí)溝通有關(guān)信息，進(jìn)行在線交流與研討，反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題并予以解決。這樣，不受時(shí)間和地域的約束，即可以有效克服學(xué)校要求的每周與學(xué)生見面次數(shù)的限制，又可以克服有些學(xué)生在外地企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)而不能及時(shí)與校方指導(dǎo)教師溝通的弊端，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際效果。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行結(jié)題驗(yàn)收

為了突出學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)按課題對(duì)待與管理。一般來講，在畢業(yè)答辯前2周內(nèi)，學(xué)生已把主要精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作與修改工作，以及答辯的準(zhǔn)備工作，涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與開發(fā)的主要內(nèi)容已基本結(jié)束。因此，可以答辯小組組成驗(yàn)收小組，在畢業(yè)答辯前2周對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，驗(yàn)收在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)現(xiàn)場進(jìn)行，學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行實(shí)際演示與操作，成果根據(jù)專業(yè)與課題的性質(zhì)，可以是設(shè)計(jì)出來的實(shí)物，也可以是開發(fā)的軟件等。對(duì)于結(jié)題驗(yàn)收效果突出者，在評(píng)定院、校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)給予優(yōu)先考慮；對(duì)于結(jié)題驗(yàn)收不合格者，責(zé)令限期整改，仍達(dá)不到要求的，取消答辯資格，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績按不及格論處，需跟隨下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一做法，一方面對(duì)設(shè)計(jì)突出、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，特別是提前介入教師科研項(xiàng)目研究、參加過學(xué)科競賽，以及在企業(yè)完成實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生充分展示了他們的風(fēng)采；另一方面，可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及虛構(gòu)結(jié)果等現(xiàn)象。我院2006屆和2007屆由于結(jié)題驗(yàn)收不合格的學(xué)生分別有16人和11人，經(jīng)過整改仍未通過的有7人和4人。結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)施，對(duì)端正學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提供了強(qiáng)有力的保障。

3結(jié)束語

上述思路與措施的綜合應(yīng)用，在我院近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了成效，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了明顯的提高，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平和質(zhì)量也有很大提高。我院2006屆和2007屆學(xué)生獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)分別為6項(xiàng)和7項(xiàng)，位列各學(xué)院之首。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在遼寧省教育廳組織的全省畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)隨機(jī)抽查中，獲遼寧省同類專業(yè)評(píng)比第1名。自2005年以來，我院學(xué)生參加各種大學(xué)生學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，獲實(shí)用新型專利3項(xiàng)，學(xué)院學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上公開30篇以上；畢業(yè)生的就業(yè)率每年都達(dá)到90％以上，學(xué)生的社會(huì)競爭力穩(wěn)步提高。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，還有許多其他環(huán)節(jié)，如選題、開題報(bào)告、答辯、評(píng)優(yōu)、過程監(jiān)控等方面，只要我們把這些方面的工作做好，建立起有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，保證必要的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積極探索拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)途徑的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)上一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)人才在社會(huì)上的競爭力。

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