實驗室管理相關(guān)課題研究精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實驗室管理相關(guān)課題研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
關(guān)鍵詞:集體信譽(yù) 科研信譽(yù) 項目依托單位 委托-理論 博弈理論
abstract:the reputation management of the project support organization is the important content of nsfc reputation management system. firstly this article definite the reputation of scientific research. then we also utilize the results of the information asymmetry theory, principle-agent theory, and game theory. the purpose of this study is to resolve the scientific location of the support organization in the nsfc reputation management system. it lays the foundation for the establishment of the reputation appraisal index system and the reputation file of the project support organization.
keywords: collective reputation;science and research reputation; project support organization;principal-agent theory;game theory
1 引言
國家自然科學(xué)科學(xué)基金(以下簡稱“科學(xué)基金”)的資助工作在統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略需求和科學(xué)發(fā)展自身需求的基礎(chǔ)上,經(jīng)過20多年的發(fā)展,形成了研究項目、人才項目、環(huán)境條件項目三大系列的資助格局,今天的科學(xué)基金具有比以往更大的規(guī)模、更強(qiáng)的導(dǎo)向性,科學(xué)基金的經(jīng)費從創(chuàng)立之初的8000萬元增長到2009年的70億元左右,科學(xué)基金正臨量變到質(zhì)變的關(guān)鍵過程。但是近年來科研不端行為頻繁出現(xiàn),國家自然科學(xué)基金委員會監(jiān)督委員會(以下簡稱“監(jiān)督委員會”)自1998年成立至今,共收到1270余件科研不端行為指控,最終認(rèn)定科研不端行為案件220余件[1-2],科研不端行為涉及項目申請者、負(fù)責(zé)人、評審專家、項目依托單位等多個科研主體,嚴(yán)重影響了科學(xué)基金的正常運行和實施效果。
2007年4月1日起施行的《國家自然科學(xué)基金條例》(下稱“條例”)中規(guī)定:“基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立項目負(fù)責(zé)人和依托單位的信譽(yù)檔案”。但是對于項目依托單位的信譽(yù)檔案如何建立,應(yīng)包括哪些基本的內(nèi)容?如何更新信譽(yù)檔案信息,亟需深入研究。就構(gòu)建信譽(yù)檔案而言,項目負(fù)責(zé)人與依托單位兩者存在本質(zhì)的區(qū)別,因為項目負(fù)責(zé)人的信譽(yù)檔案信息是基于個體的,而依托單位的信譽(yù)檔案信息是基于所屬單位所有科研工作者的,也即是所有科研工作者個體科研信譽(yù)信息的集成,是基于集體信譽(yù)。所謂集體信譽(yù)是指由多個個體形成,并為多個個體共享的共同標(biāo)識。
信譽(yù)是對各類經(jīng)濟(jì)組織履行各種經(jīng)濟(jì)承諾的能力以及可信任程度的綜合判斷和評定,是指掌握信息的一方不欺騙對方的承諾[3-5],現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)把建立在重復(fù)博弈模型上的逆向選擇問題稱為信譽(yù)理論。經(jīng)過kreps(1990),fudenberg和levine(1989、1992),tadelis(1999),horner(2001),cripps etal(2004a)等人的努力,人們認(rèn)識到,信譽(yù)能夠減少交易成本,提高資源配置效率。近年來,信譽(yù)問題已引起我國學(xué)者的廣泛關(guān)注,張維迎(1996,2001a)系統(tǒng)地梳理了信譽(yù)理論的早期發(fā)展脈絡(luò),研究了法律制度與信譽(yù)之間的關(guān)系,并指出產(chǎn)權(quán)制度是影響信譽(yù)的重要因素,同時政府管制與信譽(yù)之間存在一定的替代和互補(bǔ)關(guān)系。蔡洪濱、張琥和嚴(yán)旭陽(2006)分析了中國企業(yè)信譽(yù)缺失的問題[6]。
然而,以往文獻(xiàn)多是關(guān)注個體的信譽(yù)問題,而很少討論由多個個體共同擁有的集體信譽(yù)問題?，F(xiàn)實中集體信譽(yù)普遍存在,例如同屬于一個項目依托單位,不同的項目負(fù)責(zé)人具有截然不同的科研信譽(yù),有的項目負(fù)責(zé)人認(rèn)真負(fù)責(zé),取得了很好的科研績效,也同時具有了很好的科研信譽(yù),而有的負(fù)責(zé)人則存在科研不端行為,因而具有較差的科研信譽(yù)。
文章結(jié)構(gòu)安排如下:首先對依托單位科研信譽(yù)等相關(guān)基本概念進(jìn)行科學(xué)界定;隨后從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度討論科研活動也是一種投入產(chǎn)出過程,并且指出它與其他經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)區(qū)別;再次從信息不對稱理論、委托理論、博弈理論三個方面,分析了在基金委、項目依托單位、申請者之間的多重委托關(guān)系,指出通過引入依托單位的信譽(yù)管理,可以明顯減少信息不對稱,同時在申請者與依托單位信譽(yù)之間建立一定關(guān)聯(lián)性,通過依托單位的集體信譽(yù)來約束申請者個體的科研信譽(yù),使得將申請者的一次性博弈轉(zhuǎn)化為依托單位的重復(fù)博弈的機(jī)制能夠更好的發(fā)揮作用。
2 相關(guān)概念界定
項目依托單位是指在基金管理機(jī)構(gòu)注冊的中華人民共和國境內(nèi)的高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或者其他具有獨立法人資格、從事基礎(chǔ)研究的公益性機(jī)構(gòu),其具備從事基礎(chǔ)研究活動的能力和為科學(xué)技術(shù)人員從事基礎(chǔ)研究提供條件的能力,并且具有專門的科學(xué)研究項目管理機(jī)構(gòu)、財務(wù)機(jī)構(gòu)和必要的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)和制度。
科技信譽(yù)[7]是指從事科技活動人員或機(jī)構(gòu)的職業(yè)信用,是對個人或機(jī)構(gòu)在從事科技活動時遵守正式承諾、履行約定義務(wù)、遵守科技界公認(rèn)行為準(zhǔn)則的能力和表現(xiàn)的一種評價。項目依托單位科技信譽(yù)是指對依托單位在科學(xué)基金項目申報階段的組織與管理、項目實施過程管理、項目結(jié)題管理、項目經(jīng)費管理中履行職責(zé)、遵守學(xué)術(shù)道德的綜合評價。
如果將依托單位所承擔(dān)項目的完成質(zhì)量(“后評估”結(jié)果的優(yōu)良率)作為衡量項目依托單位科研信譽(yù)的一個重要指標(biāo),可以發(fā)現(xiàn),依托單位的科研信譽(yù)與其整體研究實力并不完全一致。一般而言,獲資助項數(shù)多可以體現(xiàn)出依托單位的整體科研實力較強(qiáng),但是整體科研實力強(qiáng)并不意味著依托單位的科研信譽(yù)狀況就好。表1表明,在2008年基金委管理學(xué)部開展的,針對2003年資助項目的“后評估”中,獲資助項目排名前5的依托單位基本都沒有進(jìn)入按績效評估結(jié)果優(yōu)秀率排序的前5名,這說明獲得資助項目數(shù)量多的依托單位,因管理問題等原因難于較高質(zhì)量地完成基金項目。反之,科研整體實力不是很強(qiáng)的單位,卻高質(zhì)量的完成了研究項目。
3 科研活動的本質(zhì)特征
科研活動本質(zhì)上是一種科研主體有意識地投入人力資本、物質(zhì)資本和中間形態(tài)的知識資本進(jìn)行知識和技術(shù)的創(chuàng)新過程,以創(chuàng)造出盡可能多的、為社會所需要的更高一級的知識產(chǎn)品為目標(biāo)。因而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,我們可以把科研活動作為一種廣義的生產(chǎn)過程[9]。但是科研活動作為一種特殊的生產(chǎn)過程與普通的生產(chǎn)活動著本質(zhì)的區(qū)別:科研活動的探索性和成果的不確定性、科技成果價值的難測性、科技主體行為的不可觀察性、科技活動的長期性。科研活動上述特性使得科研活動的委托者和承擔(dān)者之間的約定(如項目合同、計劃任務(wù)書或委托協(xié)議書等)具備了更為明顯的不完備性契約的特征。項目計劃任務(wù)書中的剛性內(nèi)容不多、可測性和可考核性較弱,對科技活動主體行為的約束力較差。在這種情況下,僅僅依靠合同任務(wù)書和其他相關(guān)法律、法規(guī)條文對科研活動進(jìn)行管理是不充分的,還需要通過科研信譽(yù)管理機(jī)制這種隱性的激勵手段進(jìn)行管理。
4 項目依托單位信譽(yù)管理體系的理論分析
4.1 信息不對稱理論
根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,信息不對稱程度越大,信用市場中產(chǎn)生逆向選擇與道德風(fēng)險的可能性就越大,信譽(yù)問題就越重要。經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的科技活動也是一種信息具有高度不對稱性的交易,因而科技信譽(yù)管理也具備這樣的特征。通常作為受信方的科技活動主體(基金項目申請人、負(fù)責(zé)人、評審專家)對自己的研究基礎(chǔ)、研究能力等都有比較清楚的了解;相比之下,科技活動管理機(jī)構(gòu)(基金委)則難以充分掌握科技人員等相關(guān)主體的私人信息,在信息獲取上處于劣勢。由于這種信息的高度不對稱,可能產(chǎn)生事前的“逆向選擇”(如基金申請者、負(fù)責(zé)人提供一些虛假的個人信息和研究基礎(chǔ)等)和事后的“道德風(fēng)險”(如項目負(fù)責(zé)人的“重申請、輕執(zhí)行”的行為),嚴(yán)重影響了科技資源配置效率,降低了科技活動成果的質(zhì)量。
“信息是個人行為受到監(jiān)督的基礎(chǔ)”[10]。在一個社會中,如果一個人的行為能被一部分人群以相對低的信息成本觀察到,而其他人群觀察該行為的成本較高,那么,讓信息成本較低的人群行使監(jiān)督的權(quán)力就可以大大地節(jié)約監(jiān)督成本。進(jìn)一步,如果制度規(guī)定具有信息優(yōu)勢的人群同時必須對被監(jiān)督對象的行為承擔(dān)連帶責(zé)任(風(fēng)險),這部分人群也就獲得了監(jiān)督他人的激勵和名義(權(quán)利)。就整個社會而言,這種基于信息優(yōu)勢的連帶責(zé)任是一種相對有效的制度安排,而基于依托單位的科研信譽(yù)管理體系恰恰是這樣的一種制度安排。
為了降低這種基金管理機(jī)構(gòu)與基金執(zhí)行主體之間的信息不對稱程度,《條例》非?？粗匾劳袉挝坏臉屑~作用。相對于基金管理機(jī)構(gòu)而言,依托單位對本單位的項目申請人、負(fù)責(zé)人的個人信息更加了解,此外在項目實施的過程中,依托單位要發(fā)揮監(jiān)督管理的作用,因而依托單位與基金執(zhí)行主體之間的信息不對稱程度顯著降低,從而減少了項目執(zhí)行主體的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”問題。并且基金管理機(jī)構(gòu)通過建立項目依托單位和項目申請者、負(fù)責(zé)人的信譽(yù)檔案,通過實行“信用記錄制”和“信息共享制”,把那些失信者的不良記錄適當(dāng)放大,減少信息不對稱情況,從而有效的阻止項目執(zhí)行主體的科研失信行為,提高科研活動的效率與效果。
4.2 委托理論
委托—理論是研究不對稱信息條件下活動參與者之間的博弈關(guān)系的理論。它是掌握較多信息(或具有相對的信息優(yōu)勢)的人與掌握較少信息(或處于相對的信息劣勢)的委托人之間展開的一場信息博弈[11]。
科研活動的失信問題與科研活動相關(guān)行為主體存在的委托—關(guān)系是密不可分的,基于委托—關(guān)系的基本定義,我們可以分析自然科學(xué)基金項目中的委托關(guān)系?！稐l例》中指出科學(xué)基金在運行過程中包括:申請人、基金管理機(jī)構(gòu)、依托單位、評審專家等四個參與主體,他們之間構(gòu)成多級委托-關(guān)系。
(1)基金管理機(jī)構(gòu)與基金項目申請者(負(fù)責(zé)人)之間的委托關(guān)系。委托方(基金管理機(jī)構(gòu))根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,制定基金發(fā)展規(guī)劃和年度基金項目指南,人(基金項目申請者)等根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)、研究能力、研究興趣提交項目申請書,構(gòu)成第一層次委托-關(guān)系;
(2)基金管理機(jī)構(gòu)與評審專家之間的委托關(guān)系。委托方(基金管理機(jī)構(gòu))按照“依靠專家、發(fā)揚(yáng)民主、公平競爭、公正合理”的評審原則,委托評審專家就項目可行性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評價,遴選出獲得資助的基金項目,構(gòu)成第二層次的委托-關(guān)系。
(3)基金管理機(jī)構(gòu)與項目依托單位之間的委托-關(guān)系?？紤]到科學(xué)基金管理的幅度、環(huán)節(jié)、時間等因素,委托方(基金管理機(jī)構(gòu))沒有足夠的資源管理好如此眾多的各類基金項目,因此,在委托方(基金管理機(jī)構(gòu))與人(基金項目申請者、負(fù)責(zé)人)的委托鏈上又加入了“項目依托單位”這一層委托-關(guān)系,由此構(gòu)成第三層次的委托-關(guān)系。
(4)項目依托單位與項目申請者(負(fù)責(zé)人)之間的委托關(guān)系。項目依托單位在申請人資格審查、信息真實性、經(jīng)費管理等方面要發(fā)揮重要的管理作用,同時組織科學(xué)基金項目申請、保障項目實施條件、跟蹤項目實施、監(jiān)督項目經(jīng)費使用等過程中承擔(dān)著重要責(zé)任。由此構(gòu)成了項目依托單位與項目申請者(負(fù)責(zé)人)之間的委托-關(guān)系,也即第四層次的委托關(guān)系。上述委托-關(guān)系如圖1所示。
在上述四個層次的委托-關(guān)系中,由于信息的高度不對稱,要防止科研活動主體的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”行為,科研管理機(jī)構(gòu)必須要設(shè)計一種滿足“參與約束”和“激勵相容約束”的激勵約束機(jī)制,但是考慮到科研活動的特點(科研成果難以衡量和驗證),顯性激勵機(jī)制就難以發(fā)揮作用。故我們考慮采用隱性激勵機(jī)制,也即“信譽(yù)機(jī)制”。信譽(yù)機(jī)制的作用機(jī)理是,行為主體基于未來長期合作關(guān)系的考慮而放棄眼前利益的行為,對“偷懶”的懲罰不是來自合同規(guī)定或法律制裁,而是來自未來合作機(jī)會的中斷。
基金管理機(jī)構(gòu)建立了各個參與主體(申請者、依托單位、評審專家)的信譽(yù)檔案,信譽(yù)檔案中的信譽(yù)信息的綜合評價結(jié)果作為未來獲取自然科學(xué)基金項目的一個重要參考依據(jù),通過評價,信譽(yù)級別高的科技活動主體在未來將容易通過科技活動申報、立項;信譽(yù)級別低的科技活動主體則會遇到困難,甚至被取消申報資格,從而使得相關(guān)主體能夠建立一種“自律”的機(jī)制(“第一方監(jiān)督”)。
4.3 博弈理論
博弈理論認(rèn)為,博弈各方總是從自身的角度尋找對自己最優(yōu)的策略,從而形成一個納什均衡。科學(xué)基金的相關(guān)科研活動主體(項目申請人、依托單位、評審專家)等作為一個理性的經(jīng)濟(jì)人,其追求良好科研信譽(yù)是為了獲得長期利益,是長期動態(tài)重復(fù)博弈的結(jié)果[12-14]。在信譽(yù)環(huán)境良好、科技活動監(jiān)督機(jī)制健全、信譽(yù)信息傳輸渠道通暢社會,科研活動主體的某次科研失信科研失信信息廣為流傳科研機(jī)構(gòu)采取懲罰措施科研活動主體采取誠實守信為其最優(yōu)選擇科研信譽(yù)環(huán)境的改良;反之,科研主體的科研失信科研機(jī)構(gòu)無法獲取其科研失信信息而無法采取懲罰措施科研失信主體可以獲得額外收益科研主體采取科研失信是其最優(yōu)選擇其他科研主體也采取科研失信行為科研信譽(yù)環(huán)境的惡化。
因此要想相關(guān)科研活動主體產(chǎn)生良好的科研信譽(yù)行為,借助于博弈理論的研究成果,必須滿足以下條件[15]:(1)對于相關(guān)科研活動主體而言,科研守信產(chǎn)生的長遠(yuǎn)利益大于失信產(chǎn)生的短期利益;(2)有完備的信息系統(tǒng)使相關(guān)科研活動主體的科研失信行為能夠廣為人知;(3)相關(guān)利益主體有積極性嚴(yán)厲懲罰科研主體的科研失信行為;(4)具有完善的法律制度環(huán)境和充分的競爭。
借助于上述提出的科研守信行為的條件,我們需要建立一種重復(fù)博弈的機(jī)制,項目依托單位的信譽(yù)管理就是這樣一種機(jī)制。現(xiàn)代社會復(fù)制信譽(yù)機(jī)制度主要手段是現(xiàn)代組織(企業(yè)組織、社團(tuán)組織、中介組織)[16]。一個人的生命是有限的,但一個組織的生命是無限的。如果個人的利益取決于組織的價值,而組織的價值依賴于它的信譽(yù)(集體信譽(yù)),個人就會注重信譽(yù)。因此我們可以把依托單位看成是一個由項目申請者、評審專家組成的組織,依托單位是將一次性博弈轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈的機(jī)制,是集體信譽(yù)的載體。在依托單位信譽(yù)和項目申請者、負(fù)責(zé)人信譽(yù)之間建立一定關(guān)聯(lián)性,也即依托單位的信譽(yù)是所有隸屬于該依托單位的科技工作中個體信譽(yù)的綜合集成,通過依托單位的信譽(yù)來約束項目申請者、負(fù)責(zé)人的信譽(yù),也即通過“廟”的聲譽(yù)來約束“和尚”的行為(張維迎,2001),有了項目依托單位這樣一個組織,項目申請者、評審專家的科研失信行為更容易被廣而告之,從而使得信譽(yù)信息的傳播變得更加容易,從而項目依托單位起到了一個信譽(yù)信息的傳遞作用,也使得項目依托單位更有積極性維護(hù)集體信譽(yù),因為依托單位的任何一個成員的科研失信行為都會對依托單位的聲譽(yù)造成損害,如果項目依托單位關(guān)心自己的科研信譽(yù),它就會有積極性來監(jiān)督約束其成員的行為。
5 結(jié)論
隨著國家對基礎(chǔ)研究投入的不斷增加和我國基礎(chǔ)研究能力的不斷增強(qiáng),科學(xué)基金申請數(shù)和資助項目數(shù)不斷增加,這對基金委和基金依托單位的科學(xué)基金的規(guī)范管理提出了更高要求。本文從信息不對稱、委托-理論和博弈理論三個方面,對依托單位信譽(yù)管理在整個國家自然科學(xué)基金信譽(yù)管理體系中的定位進(jìn)行了深入系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,研究表明在基金管理機(jī)構(gòu)和項目負(fù)責(zé)人之間的委托鏈中引入項目依托單位,可以減少信息不對稱引起的科研資源分配的低效率。并且通過將依托單位的信譽(yù)與項目申請者、評審專家的個人信譽(yù)建立一定的關(guān)聯(lián)性,通過“廟”(依托單位)的集體信譽(yù)來約束“和尚”(目申請者、負(fù)責(zé)人、評審專家)的個體信譽(yù),可以構(gòu)建一套科學(xué)合理的信譽(yù)管理制度,改善目前的科研信譽(yù)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1] 田文,岳中厚.國家自然科學(xué)基金監(jiān)督工作現(xiàn)狀及思考[j].中國科學(xué)基金,2008,6:360-363.
[2] 汪俊,吳勇. 制度框架下科研不端行為治理對策研究[j].中國科學(xué)基金,2009.5,p291-297.
[3] 儲小平,李懷祖.信任與家族企業(yè)的成長[j],管理世界.2003.6,p98-104.
[4] 蔡洪濱,張琥,嚴(yán)旭陽.中國企業(yè)信譽(yù)缺失的理論分析[j].經(jīng)濟(jì)研究,2006.9,p85-93.
[5] 彭泗清.信任的建立機(jī)制:關(guān)系運作與法制手段[j].社會學(xué)研究,1999.2,p53-66.
[6] 張琥.集體信譽(yù)的理論分析—組織內(nèi)部逆向選擇問題[j].經(jīng)濟(jì)研究,2008.12,p124-133.
[7] 國家科學(xué)技術(shù)部,關(guān)于在國家科技計劃管理中建立信用管理制度的決定[eb/ol],/,2004.9
[8] 余振,劉作儀.管理科學(xué)部2008年度基金項目績效評估分析[j].管理學(xué)報,2009.2,p165-169.
[9] 陳志俊,張昕竹.科研資助的激勵機(jī)制研究—分析框架與文獻(xiàn)綜述[j],經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊),2004,vo1.4,no.1,p1-26.
[10]張維迎,鄧峰.信息、激勵與連帶責(zé)任——對中國古代連坐、保甲制度的法和經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋[j].中國社會科學(xué),2003.3,p99-112.
[11]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[m],上海三聯(lián)書店、上海人民出版社,1996,p30-50.
[12]fudenberg, d.and levine,d .reputation and equilibrium selection in games with a patient player[j].econometrica,1989(57),p87-128.
[13]kreps,d.,etal.rational cooperation in the finitely repeated prisoners' dilemma[j],journal of economic theory.1982(27),p120-145.
[14]horner,j .reputation and competion[j],american economic review.2002(92),p45-67.
第2篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 課程 體育理論課 體育實踐課
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Research on Theoretical Courses and Practical Classes
Combination in High School Sports Teaching
GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao
（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）
Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.
Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course
1 研究目的與方法
1.1 研究目的
在體育課的教學(xué)上，高中不同于初中，初中階段學(xué)生要體育中考，體育成績有計入中考成績，因此學(xué)校都較重視，會想盡辦法給學(xué)生上好體育課，包括理論課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。然而高中體育成績并不算入高考，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師再到學(xué)生自身，都不重視體育課，更別說體育理論課的學(xué)習(xí)了。本文重點闡述高中體育教學(xué)中存在的種種問題，從實際出發(fā)提出適宜高中體育教學(xué)的方法和觀點，并對初中、小學(xué)的體育教學(xué)也有一定的影響。
1.2 研究方法
理論分析法。本文主要采用理論分析對事實進(jìn)行探討，從各方面分析高中體育教學(xué)中存在的問題，再用理論進(jìn)行解決。
2 結(jié)果與分析
2.1 “重實踐，輕理論”現(xiàn)象嚴(yán)重
一直以來，體育教學(xué)都是學(xué)校教學(xué)工作中重要的組織部分，但是，據(jù)相關(guān)資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認(rèn)識，大部分的體育教學(xué)是不受重視的，在教學(xué)中教師只是在盲目地做動作，學(xué)生模仿著做。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育變成在盲目模仿，根本就不懂動作原理和動作本身對身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準(zhǔn)備活動，學(xué)生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準(zhǔn)備活動的意義。學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的盲目性是造成教師忽視體育理論教學(xué)而重視實踐教學(xué)的原因之一。
2.2 高中體育理論課教材的缺乏
目前雖然國家出臺了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，而且也有部分理論知識的章節(jié)，但里面的內(nèi)容缺乏適用性，項目概念介紹不夠具體，大部分以技術(shù)講解為主，對于體育運動損傷、體育運動保護(hù)等方面的理論知識較少。高中的體育教材中所介紹的運動項目中，也只是講解某個運動項目的競賽規(guī)則，卻沒有系統(tǒng)全面地教學(xué)生如何去體會運動的美。這些都不利于提高學(xué)生對運動項目的興趣和學(xué)習(xí)，同時也無法提高學(xué)生對運動的欣賞和評價能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進(jìn)行理論的實質(zhì)性教學(xué)，從而使得很多對運動項目感興趣的學(xué)生由于缺乏理論知識而對運動失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學(xué)體育理論課程開展的關(guān)鍵問題。
2.3 學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響較大
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使運動技術(shù)成為體育教學(xué)關(guān)注的中心，過分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。①這種教學(xué)過程不利于體育課多元化的開展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學(xué)生的思維和想象力，失去了對體育的興趣，同時也失去了對體育理論學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多高中的體育教學(xué)都是以體育教師的講解為主，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的地位，這使得很大一部分學(xué)生把體育課當(dāng)作活動課、觀賞課。學(xué)生理論知識的缺乏，使學(xué)生上不好實踐課，從而在學(xué)習(xí)技能上“事倍功半”。
3 結(jié)論與建議
3.1 從體育教師入手加強(qiáng)其理論課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，重視理論課與實踐課的結(jié)合
體育教師是學(xué)生接受知識和技能的第一傳導(dǎo)者，因此體育教師是否重視理論課的學(xué)習(xí)，將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。然而目前體育教師普遍認(rèn)為體育理論教學(xué)對學(xué)生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學(xué)，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學(xué)。在這種情況下，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學(xué)習(xí)和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統(tǒng)全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)只注重實踐教學(xué)輕理論的觀念。
3.2 編寫適合的體育理論教材并制定好教學(xué)計劃
中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為國家培養(yǎng)擁有健康體質(zhì)的接班人。好的體育理論教材應(yīng)該是能引起學(xué)生對體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，很大一部分學(xué)生連看都沒看過，更別說學(xué)習(xí)體育理論知識。③所以廣大的專家學(xué)者應(yīng)該注重高中的體育教學(xué)，改善《體育與健康》高中教材。筆者認(rèn)為編寫教材可將教材進(jìn)行分類編寫，主要分成三類：體操、田徑、球類。這三類教材不但要系統(tǒng)的介紹該類運動的基礎(chǔ)知識，還需加入進(jìn)行鍛煉所涉及的生理學(xué)、解剖學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、力學(xué)等方面的知識。有了好的教材之后還要制定好的教學(xué)計劃。在制定學(xué)期和學(xué)年計劃時，應(yīng)根據(jù)學(xué)時、內(nèi)容、任務(wù)將教學(xué)計劃進(jìn)行合理的安排。在制定教學(xué)計劃時應(yīng)著重考慮以下幾個方面：（1）理論課占總授課時數(shù)的比例；（2）本學(xué)期完成理論教學(xué)所需的課時；（3）教學(xué)內(nèi)容的連貫性；（4）教學(xué)時數(shù)應(yīng)較合理的分配在學(xué)期的不同階段；（5）根據(jù)學(xué)校體育競賽的實踐安排相應(yīng)的體育競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)。教師必須保證教學(xué)計劃按時執(zhí)行。
3.3 實現(xiàn)室內(nèi)與室外體育教學(xué)的一體化
室內(nèi)教學(xué)是傳授各種理論知識的基本途徑，所以體育課在室內(nèi)教學(xué)主要以理論教材的講授為主。在室內(nèi)進(jìn)行理論知識的講授時，體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，使所講的內(nèi)容精練，突出重點，既能完成教學(xué)任務(wù)又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對體育感興趣。例如：體育教師可利用計算機(jī)技術(shù)對體育的動作進(jìn)行分解示范，利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學(xué)，由于學(xué)生活動的空間范圍較大，所以教師在組織教學(xué)時，首先要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，否則教學(xué)就會變得混亂不堪，使實踐課的教學(xué)效果變得更差不利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。室外實踐課也要穿插理論知識。例如：在室外學(xué)習(xí)動作技能時除了對動作進(jìn)行講解外，還要把與之相關(guān)的體育常識加以介紹。學(xué)田徑時對田徑的起源發(fā)展等加以介紹，這樣使得學(xué)生既學(xué)會了技能又了解了知識。
注釋
① 方新普等.體育理論與體育實踐相互作用的再認(rèn)識[J].天津體育學(xué)院，2007（2）：146-148.
第3篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
關(guān)鍵詞：可持續(xù)能源體系；利益相關(guān)者；對策
中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0019-03
一、我國能源存在的體系
伴隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，能源消費總量增長速度日益加快。與此同時，能源生產(chǎn)及使用所帶來的一系列問題已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)和社會繼續(xù)發(fā)展的瓶頸，而且在今后很長一段時間內(nèi)都將是中國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的障礙。
（一）能源安全問題
到2020年，中國石油消費量預(yù)計將達(dá)到4.5億噸以上，石油消費量缺口將達(dá)2.05億噸。與石油需求形成鮮明對照的是，在現(xiàn)有技術(shù)水平條件下，中國石油自給程度并不高，這直接導(dǎo)致中國石油進(jìn)口依存度不斷上升[1]。目前，國內(nèi)石油公司的年產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國內(nèi)需求，2005年石油進(jìn)口量超過1.3億噸。今后，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，石油供需缺口將呈現(xiàn)逐步拉大的趨勢[2]。
（二）能源結(jié)構(gòu)問題
中國能源資源探明儲量中，96%是煤炭資源，油氣資源僅占總量的4%左右，“富煤少油”的能源結(jié)構(gòu)決定了能源供應(yīng)結(jié)構(gòu)以煤為主[3]。能源結(jié)構(gòu)不合理是導(dǎo)致中國能源效率低下、經(jīng)濟(jì)效益差、能源環(huán)境問題嚴(yán)重的主要原因。從世界范圍來看，目前尚沒有一個國家能夠依靠煤炭這種低效的能源消費結(jié)構(gòu)實現(xiàn)現(xiàn)代化。
（三）能源環(huán)境和社會問題
能源尤其是石油在使用過程中會排放大量的污染物，從而引發(fā)一系列社會和環(huán)境問題。在全球氣候變暖的大背景下，如何將能源消費的安全和環(huán)境影響降至最低是世界各國的核心議題之一。2006年中國的二氧化碳排放量大約是56億噸，這些污染已對社會發(fā)展和人民健康形成了巨大的威脅[4]。
二、可持續(xù)能源體系建設(shè)
1987年，Brundtland委員會的報告中指出可持續(xù)能源是一種能源可持續(xù)發(fā)展的模式[5]，即通過能源的生產(chǎn)和使用創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時兼顧社會和環(huán)境效益。
現(xiàn)有的能源體系無法保障中國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，而“兼顧經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境效益”的可持續(xù)能源體系正是解決這一難題的根本手段。中國可持續(xù)能源體系建設(shè)應(yīng)包括4個層面：國家戰(zhàn)略層面、區(qū)域規(guī)劃層面、企業(yè)實施層面和終端利用層面。國家能源部門從戰(zhàn)略層面進(jìn)行統(tǒng)一部署，區(qū)域規(guī)劃，企業(yè)實施和終端利用是國家戰(zhàn)略的有力支撐，共同保障可持續(xù)能源體系建設(shè)。可持續(xù)能源體系建設(shè)涉及不同的組織和個體，如何在可持續(xù)能源體系建設(shè)過程中保障眾多組織和個體的利益要求是擺在能源部門面前的一道難題。本文擬通過利益相關(guān)者理論來界定中國可持續(xù)能源發(fā)展的利益相關(guān)者，在此基礎(chǔ)上提出中國可持續(xù)能源體系建設(shè)的對策及建議。
三、可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者界定和分類
（一）利益相關(guān)者理論
利益相關(guān)者（Stakeholder）的概念來源于企業(yè)。Mitchell曾總結(jié)了有關(guān)利益相關(guān)者的27種代表性概念表述，這些定義可歸為兩類：（1）廣義定義，以Freeman的定義為代表，“企業(yè)利益相關(guān)者是指那些能影響企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)所影響的個人或群體”[6]，股東、債權(quán)人、雇員、供應(yīng)商、消費者、政府部門、相關(guān)的社會組織和社會團(tuán)體、周邊的社會成員等，全都?xì)w入此范疇。（2）狹義定義，“利益相關(guān)者在企業(yè)中投人了一些實物資本、人力資本、財務(wù)資本或一些有價值的東西，并由此而承擔(dān)了某些形式的風(fēng)險，或者說，他們因企業(yè)活動而承受風(fēng)險?！盵7] 該定義排除了政府部門、社會組織及社會團(tuán)體、社會成員等。本文采用廣義定義來界定中國可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者。
（二）可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者界定
一般來說，中國可持續(xù)能源系統(tǒng)應(yīng)包含主體（能源主管部門、能源企業(yè)和能源消費者）和客體（能源資源）兩個基本要素。這兩個要素構(gòu)成了能源發(fā)展的市場鏈條，但能源產(chǎn)品的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性和可持續(xù)能源發(fā)展所具有的公益性特征決定了可持續(xù)能源系統(tǒng)還應(yīng)該包含能源協(xié)會、能源服務(wù)公司、各級地方政府、國內(nèi)公益組織、國際組織、外國政府以及外國能源企業(yè)。這些要素及其管理部門共同構(gòu)成了中國可持續(xù)能源系統(tǒng)的核心內(nèi)容，并成為可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者。
（三）可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者的利益要求
中國可持續(xù)能源體系的各種利益相關(guān)者的權(quán)力、利益交織在一起，多元化的利益主體、多樣化的利益需求、多途徑的利益實現(xiàn)方式構(gòu)成了一個錯綜復(fù)雜的利益網(wǎng)絡(luò)，也引起了各種各樣的矛盾和沖突。
1.能源主管部門
1993年，我國能源部被撤消，其相關(guān)職責(zé)分散到其他部門。2005年，中國設(shè)立國家能源領(lǐng)導(dǎo)小組，由能源相關(guān)的中央部門組成，是中央政府從全局、戰(zhàn)略的高度來統(tǒng)籌規(guī)劃能源工作的高層次議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。2008年，在原國家發(fā)展和改革委員會能源局和國家能源領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的基礎(chǔ)上組建了國家能源局，隸屬于發(fā)改委，主要職責(zé)為擬訂并組織實施能源行業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展新能源，促進(jìn)能源效率提升等。國家能源局擁有對我國能源效率最直接的話語權(quán)，是可持續(xù)能源體系在國家戰(zhàn)略層面的主體。
2.中國能源企業(yè)
中國能源企業(yè)作為中國能源生產(chǎn)和供應(yīng)的支柱，是可持續(xù)能源體系企業(yè)實施層面的主體。現(xiàn)階段中國能源企業(yè)普遍面臨許多問題：一是受資源稟賦和開采能力影響，能源企業(yè)的能源供應(yīng)能力存在較大不足；二是在能源的生產(chǎn)和加工階段造成了一系列問題，如環(huán)境污染和對公眾健康和安全的威脅等；三是能源企業(yè)在能源外供的同時也有能源的消耗，而技術(shù)水平低、管理意識弱等弊病直接導(dǎo)致能源企業(yè)的能源的低效率和生產(chǎn)的高成本。
可持續(xù)能源體系建設(shè)的開展，將從宏觀層面以政策扶持和資金投入等若干方式為能源企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)遇和環(huán)境，因此可持續(xù)能源發(fā)展是能源企業(yè)解決自身問題、履行社會責(zé)任的根本途徑。
3.能源消費者
能源消費者是能源的終端用戶，是中國可持續(xù)能源體系終端利用層面的主體。能源消費者是對于能源的利益要求主要表現(xiàn)在能源供給、能源價格和環(huán)境污染方面。與此同時，能源消費者也是中國可持續(xù)能源體系的有機(jī)組成部分，這要求其從自身角度節(jié)能降耗，提高能源效率，并同時對自身能源使用過程的造成的環(huán)境問題進(jìn)行處理。
保障能源消費者利益要求的根本途徑就是建設(shè)一種供應(yīng)充足、價格經(jīng)濟(jì)、能源消耗少、環(huán)境污染輕的能源體系。因此，能源消費者將是可持續(xù)能源體系的直接受益者，可持續(xù)能源發(fā)展的實施將從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和安全方面直接保障能源消費者的利益，并約束和激勵其在可持續(xù)能源體系建設(shè)中的意識及行為。
4.能源協(xié)會
中國能源協(xié)會為非盈利性組織，其區(qū)別于其他公益組織的根本點在于能源企業(yè)是它的會員單位。能源協(xié)會通過能源行業(yè)的調(diào)查研究，為國家可持續(xù)能源體系建設(shè)提供建議和服務(wù)；對與能源相關(guān)的政策法規(guī)進(jìn)行跟蹤研究，并向政府部門反映能源行業(yè)和企業(yè)的意見和要求。中國能源協(xié)會是政府部門和企業(yè)溝通和合作的橋梁，是可持續(xù)能源體系建設(shè)的催化劑和監(jiān)管者。
5.能源服務(wù)公司
能源服務(wù)公司是以合同能源管理（EMC）的方式為能源企業(yè)和能源消費者提供綜合性的能源相關(guān)服務(wù)，被稱為是解決能源問題的雙贏模式。能源服務(wù)公司根據(jù)調(diào)研為耗能企業(yè)提供節(jié)能降耗的方案，并從節(jié)約的能源價值中獲取相應(yīng)報酬，因此能源服務(wù)公司與耗能企業(yè)之間是一種共生的合作模式。但受自身規(guī)模、管理模式等因素限制，中國能源服務(wù)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中仍面臨諸多掣肘。
6.各級地方政府
各級地方政府是中國可持續(xù)能源體系區(qū)域規(guī)劃層面的核心，包括省市區(qū)三級政府。地方政府不僅是國家能源政策的貫徹者，也是區(qū)域能源政策的制定者。
在可持續(xù)能源體系建設(shè)過程中，應(yīng)明確各級地方政府的“責(zé)權(quán)利”，責(zé)任體現(xiàn)在對國家可持續(xù)能源體系建設(shè)的具體實施和支持保障，權(quán)力體現(xiàn)在對本區(qū)域可持續(xù)能源發(fā)展的統(tǒng)籌安排以及對本區(qū)域內(nèi)能源企業(yè)的管理和監(jiān)督，利益體現(xiàn)在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
7.國內(nèi)公益組織
國內(nèi)公益組織主要為民間的非贏利性組織，主要功能為向政府和能源企業(yè)反映國民關(guān)于環(huán)境、安全和健康的意見和要求。中國目前這類公益組織尚未發(fā)育成熟，其利益要求尚得不到有力的保障。隨著中國國民意識和素質(zhì)的提高，國內(nèi)公益組織將發(fā)揮更為重要的作用。
8.國際組織
國際組織主要包括能源組織和環(huán)境組織。在全球一體化的大趨勢下，國際組織地位越發(fā)重要，其作用日益突顯。國際組織對于中國可持續(xù)能源體系的利益要求表現(xiàn)為：督促中國承擔(dān)能源相關(guān)責(zé)任，協(xié)調(diào)中國相關(guān)的能源糾紛，通過調(diào)查為中國的能源發(fā)展提供咨詢和服務(wù)，為中國可持續(xù)能源發(fā)展提供技術(shù)和資金支持。
9.外國政府
能源戰(zhàn)略已經(jīng)成為許多國家的國家戰(zhàn)略，能源安全已經(jīng)成為世界各國外交的主要議題。外國政府對中國可持續(xù)能源體系的利益要求主要表現(xiàn)在能源環(huán)境問題方面以及能源安全方面：從能源利用造成的環(huán)境問題來看，外國政府是中國可持續(xù)能源體系的受益者和監(jiān)督者；從能源安全角度來看，能源生產(chǎn)國政府是中國可持續(xù)能源體系的供給者，而能源進(jìn)口國政府則是中國可持續(xù)能源體系的競爭者。
10.外國能源企業(yè)
外國能源企業(yè)對于中國可持續(xù)能源體系的建設(shè)有正反兩種作用。當(dāng)其與中國能源企業(yè)在中國境內(nèi)或是境外合作開發(fā)能源時，是中國可持續(xù)能源的建設(shè)者；當(dāng)與中國能源企業(yè)是競爭關(guān)系時，是中國可持續(xù)能源體系的阻礙者。
（四）可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者分類
可持續(xù)能源發(fā)展的利益相關(guān)者應(yīng)當(dāng)具備的3個屬性：合法性，即某一群體是否被賦有法律上、道義上，或者特定的對于可持續(xù)能源體系的索取權(quán)；權(quán)力性，即某一群體是否擁有影響可持續(xù)能源體系決策的地位、能力和相應(yīng)的手段；緊急性，即某一群體的要求能否立即引起能源部門的關(guān)注。通過3種屬性的內(nèi)涵辨析將可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者分為潛在利益相關(guān)者、預(yù)期型利益相關(guān)者、確定型利益相關(guān)者。潛在利益相關(guān)者只擁有3種屬性當(dāng)中的一種，預(yù)期型利益相關(guān)者擁有其中的兩種屬性，確定型利益相關(guān)者同時擁有3種屬性，如表1所示。
表1 當(dāng)前中國可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者分類
四、中國可持續(xù)能源體系建設(shè)的對策及建議
中國可持續(xù)能源體系建設(shè)要確保4個層面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并與國際組織和外國政府進(jìn)行充分的合作和協(xié)調(diào)。
（一）國家戰(zhàn)略層面
國家戰(zhàn)略層面的主體能源領(lǐng)導(dǎo)小組面臨國際組織、外國政府體系的外部壓力以及能源企業(yè)和能源消費者等內(nèi)部壓力。
1.對體系外部方面：與國際組織進(jìn)行充分交流和合作，大力引進(jìn)技術(shù)和資金，并積極承擔(dān)相關(guān)能源責(zé)任；與外國政府保持良好的能源合作關(guān)系，協(xié)調(diào)與其能源糾紛，積極開展和參與國外能源開發(fā)，保障國家能源安全。
2.對體系內(nèi)部方面：制訂符合中國國情的可持續(xù)能源戰(zhàn)略，建設(shè)國家石油戰(zhàn)略儲備體系。對能源企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供政策扶持和資金投入等，引導(dǎo)能源消費者樹立能源綠色消費觀念。
（二）區(qū)域規(guī)劃層面
各級地方政府是可持續(xù)能源體系建設(shè)的中觀層面主體，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展要采取以下措施。
1.積極貫徹落實國家能源相關(guān)政策和法規(guī)，大力建設(shè)本區(qū)域的可持續(xù)能源體系。
2.對區(qū)域內(nèi)的能源企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，提高本區(qū)域的能源效率，完成本區(qū)域的能耗相關(guān)指標(biāo)。
（三）企業(yè)實施層面
面臨內(nèi)外部壓力，能源企業(yè)要實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，需要開展以下工作。
1.作為能源生產(chǎn)者，尋找新的能源礦藏和能源形式，提高生產(chǎn)效率，保障能源供應(yīng)規(guī)模；發(fā)展可再生能源，優(yōu)化和調(diào)整能源結(jié)構(gòu)。
2.作為能源消費者，推行節(jié)能增效，加快構(gòu)建資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費模式。
3.作為環(huán)境污染者，承擔(dān)企業(yè)環(huán)境責(zé)任，建設(shè)環(huán)境友好型企業(yè)。
（四）終端利用層面
能源消費者處在可持續(xù)能源體系的底層，但其能源利用的意識和行為將決定中國能源發(fā)展的走向。
1.對于能源消費個體來說，要牢固樹立節(jié)能減排的思想意識，在全社會倡導(dǎo)低碳生產(chǎn)、低碳生活、綠色消費的生活模式。
2.對于能源消費企業(yè)來說，要通過技術(shù)和設(shè)備的革新提高能源效率，建立系統(tǒng)優(yōu)化型和循環(huán)型的能源高效利用模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周總瑛.從石油供需缺口論中國石油安全策略[J].資源科學(xué)，2004，26（6）：111-117.
[2] 程建林，艾春玲.中國石油供需缺口與進(jìn)口規(guī)模預(yù)測[J].化學(xué)工程與裝備，2008，（11）：99-101.
[3] 劉宏杰，李維哲.中國能源消費狀況和能源消費結(jié)構(gòu)分析[J].國土資源情報，2006，（12）：39-44.
[4] 祝金甫.中國環(huán)境污染損失趨勢估算[J].中國統(tǒng)計，2009，（8）：55-56.
[5] Michael Jefferson.Sustainable energy development：performance and prospects[J].Renewable Energy，2006，（31）：571-582.
[6] Freeman R.E，Evan W M.Corporate Governance：A Stakeholder Interpretation[J].Journal of Behavioral Economics，1990，（19）：337-359.
第4篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
關(guān)鍵詞：重點實驗室；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；科研精神；培育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03
一、研究背景
人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，而人文科研素養(yǎng)是研究生需要具備的一個非常重要的素質(zhì)。然而，良好的人文科研素養(yǎng)并不是只靠研究生教育階段就能夠培養(yǎng)起來的，它需要一個過程，應(yīng)該從本科生教育階段就開始培養(yǎng)，這一點在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。高等學(xué)校真正培養(yǎng)出具有熱愛祖國同時又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科研能力的高級人才，將直接關(guān)系到人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展[1]。研究表明，科研人員的研究態(tài)度、研究方法與研究習(xí)慣的形成往往可以追溯到他們大學(xué)本科階段[2]。因此圍繞著如何培養(yǎng)本科生人文科研素養(yǎng)這一熱點問題，業(yè)界進(jìn)行了諸多理論和實踐層面的探索。
重點實驗室作為大學(xué)的重要科研活動場所，能夠給學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會，推動大學(xué)生邊做邊學(xué)，在問題驅(qū)動和在同伴和指導(dǎo)老師啟發(fā)下立足自學(xué)，這正是彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生與科研相關(guān)的情意態(tài)度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機(jī)會使用重點實驗室的儀器設(shè)備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優(yōu)勢在本科實踐教學(xué)改革中的作用發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖耍S多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優(yōu)質(zhì)資源有效培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的課題。
二、重點實驗室在大學(xué)生人文科研素養(yǎng)形成中的重要作用
在科技快速發(fā)展的今天，大學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是不夠的。大學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能，滿足學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律。但對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是欠缺的。讓大學(xué)生提前進(jìn)入實驗室開展課題研究，進(jìn)行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學(xué)基金會出臺的“本科生科研經(jīng)驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學(xué)，美國麻省理工學(xué)院（MIT）十分注重推進(jìn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機(jī)會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學(xué)就給大學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機(jī)會，規(guī)定大學(xué)生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導(dǎo)下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰(zhàn)略需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。通過參與課題研究和查閱文獻(xiàn)，大學(xué)生可了解國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，親身體會到科技發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業(yè)，也感覺到個體對人類發(fā)展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的人文科研精神。
最近幾年，國內(nèi)許多高?；诳蒲衅脚_對培養(yǎng)大學(xué)生的人文科研素養(yǎng)進(jìn)行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學(xué)依托學(xué)?？蒲衅脚_的分析測試中心，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備和高素質(zhì)的中心師資力量，通過選擇與學(xué)科適宜的研究課題和教學(xué)相長的指導(dǎo)模式，為培養(yǎng)本科生提前進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學(xué)依托“天然產(chǎn)物與利用”湖北省重點實驗室，以大學(xué)生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強(qiáng)化大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生關(guān)注國家、社會和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了不斷進(jìn)取的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新素質(zhì)。清華大學(xué)、中南大學(xué)等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學(xué)生提前進(jìn)入重點實驗室進(jìn)行課題研究，他們的本科生在畢業(yè)之前就能撰寫高質(zhì)量的研究報告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，申請發(fā)明專利，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。
三、依托重點實驗室構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系的措施和途徑
1.課堂教學(xué)要與科研相結(jié)合。我國高校教師的課堂教學(xué)還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認(rèn)識到講授知識的同時，更重要的是開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。首先，在日常教學(xué)中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學(xué)當(dāng)中，通過對本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的興趣與欲望。其次，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法有意識地貫穿于教學(xué)過程中，在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。
2.推行本科生科研導(dǎo)師制。美國的一份研究報告表明，教師對學(xué)生從事科學(xué)研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學(xué)歷和職稱較高，科研能力較強(qiáng)，因此可讓這些老師擔(dān)任本科生的科研指導(dǎo)教師。本科生通過與導(dǎo)師的溝通，參與導(dǎo)師的課題研究，同時，本科生可方便地向?qū)熕鶐У拇T士研究生，甚至是博士研究生學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗，從而促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)和提高。這種建立以導(dǎo)師為核心的科研小組，各層次各學(xué)歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了各層次學(xué)生科研水平的提高，降低了科研成本。
3.倡導(dǎo)“探究型”學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動力?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研精神的關(guān)鍵?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”意味著研究和學(xué)習(xí)是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學(xué)習(xí)基于課題形式開展。課題設(shè)置充分考慮到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和實踐經(jīng)驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現(xiàn)成答案的，學(xué)生必須到圖書館或上網(wǎng)查閱大量的文獻(xiàn)資料。通過大量的文獻(xiàn)閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術(shù)路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風(fēng)順，必然會經(jīng)過多次失敗才能達(dá)到預(yù)期目的。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動力，進(jìn)而逐步形成一種潛在的科學(xué)研究能力和科研品質(zhì)。
4.搭建重點實驗室內(nèi)部平臺，創(chuàng)造大學(xué)生人文科研素養(yǎng)內(nèi)部培育條件。①擴(kuò)大大學(xué)生進(jìn)入重點實驗室進(jìn)行課題研究的參與面。重點實驗室不應(yīng)該僅僅是作為少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”的專利，而應(yīng)該最大限度地面對全體專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)到重點實驗室參與科學(xué)研究的價值主要是為了培養(yǎng)他們的人文科研素質(zhì)，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當(dāng)然如果能產(chǎn)出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學(xué)生的整體科研素養(yǎng)是目標(biāo)，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應(yīng)當(dāng)促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學(xué)的實驗項目指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高校基本上把大學(xué)生科研作為一種課余活動進(jìn)行管理，造成了對培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的定模糊位和松散管理，使得學(xué)生在選題和研究過程中缺乏必要的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)和科研方法指導(dǎo)[3]。在指導(dǎo)過程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，做到導(dǎo)而不演，突出學(xué)生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進(jìn)展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關(guān)的文獻(xiàn)，有什么啟示。指導(dǎo)老師對問題要逐一進(jìn)行講評，提出引導(dǎo)式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的過程中。③優(yōu)化配置重點實驗室資源。由于受到現(xiàn)行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設(shè)備的管理與使用相對獨立，儀器設(shè)備利用率普遍較低，不利于增加大學(xué)生參與研究體驗的動手機(jī)會，并且因?qū)I(yè)、年級的不同，各重點實驗室開設(shè)實驗課內(nèi)容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題?！皩嶒炛行摹庇蓪I(yè)學(xué)科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學(xué)生實驗時將學(xué)科理論知識與工程實踐內(nèi)容結(jié)合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質(zhì)的培養(yǎng)。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內(nèi)高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經(jīng)費。這類經(jīng)費有保障，課題設(shè)置大多是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題。此外，大多數(shù)老師有國家級科研課題。所以，學(xué)生參與這類課題有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業(yè)合作的力度。來自于企業(yè)的課題多偏重于工程技術(shù)和社會需求，學(xué)生參與這類課題更有利于增進(jìn)大學(xué)生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術(shù)能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經(jīng)費有保障，極大地促進(jìn)大學(xué)生參與科研實踐的機(jī)會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生必備的科研素養(yǎng)和基本的實驗?zāi)芰?，有一本合適的科研實驗教材（指導(dǎo)書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業(yè)典型的共性實驗為基礎(chǔ)，安排以全面提高學(xué)生實驗技能為主的常規(guī)基礎(chǔ)性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進(jìn)行實驗排序，以實現(xiàn)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，精心編寫了以大學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合研究能力及創(chuàng)新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。例如：設(shè)計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結(jié)構(gòu)的影響”、“硅酸鍶基發(fā)光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學(xué)性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發(fā)光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉(zhuǎn)化過來的實驗，實驗內(nèi)容和表征手段新，且實驗內(nèi)容深度和廣度適中。
四、深化“產(chǎn)學(xué)研”教育模式，構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)外部培育基地
“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和特色[5]，充分利用學(xué)校與研究團(tuán)體、企業(yè)的不同教育資源、教育環(huán)境及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以傳授理論知識為主的學(xué)校教育與獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)過程之中。
高校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的聯(lián)合教育模式。在畢業(yè)設(shè)計時，加大工程技術(shù)類課題的比例，組成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。由于工程技術(shù)類課題偏重于生產(chǎn)實際，學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰(zhàn)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發(fā)，并具有很強(qiáng)的責(zé)任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生社會交際的能力、實事求是的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)等。這些非技術(shù)因素在各項工作中的作用以至學(xué)生今后就業(yè)都是至關(guān)重要的。這種方式無疑是培育大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的一條非常有效的途徑。
五、結(jié)語
大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的培育是一個系統(tǒng)工程，作為提高大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的重要途徑，重點實驗室有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。我們要進(jìn)一步借鑒國內(nèi)外大學(xué)在依托重點實驗室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗，不斷探索和實踐，以期構(gòu)建完善的大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸凌云.關(guān)于大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的探討[J].高教研究，2007，01）：60-61.
[2]洪早清.關(guān)于本科生科研的思考[J].高等理科教育，2002，（5）：102-104.
[3]莊軍，等.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式探索性思考[J].高等函授學(xué)報自然科學(xué)版，2004，18（5）：11-16.
[4]于澤，樊世清，等.談如何指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）[J].高校講壇，2008，（26）：137.
[5]王章忠，皮錦紅，巴志新.材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：37-40.
第5篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
/
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實驗構(gòu)想；實施手段
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0050-3
當(dāng)前新課程改革中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的探索，已經(jīng)進(jìn)入到了實驗改革階段的深水區(qū)。但是在高中物理實驗教學(xué)中還是存在著實驗課程書本化，實驗探究理論化。實驗設(shè)計教條化的一些弊端。學(xué)生不太重視物理實驗在物理研究中所處的重要地位，普遍存在實驗創(chuàng)造力低下，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能從物理實驗中真正體會物理作為一門實驗性學(xué)科的特點，我們課題組做了一定的教學(xué)改革嘗試。下面我們先來看一份有關(guān)實驗教學(xué)改革的申請書。
申請書
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
在高中物理教學(xué)中，物理實驗是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。平時學(xué)生在校的實驗學(xué)習(xí)通常分成兩個過程：一是課堂上的理論學(xué)習(xí)與實驗分析，二是進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗操作，掌握實驗方法，獲取實驗數(shù)據(jù)。多數(shù)學(xué)校也會為理化生實驗室投入大量的資金，設(shè)備更新速度也很快，從基本的實驗工具，到高科技的實驗器材，應(yīng)有盡有。但各學(xué)校的學(xué)生實驗?zāi)芰?，不管是動手能力，還是理論分析能力都沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析原因，其實還是學(xué)生真正投入到實驗研究的時間過短，不能在充裕的實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
根據(jù)我校申報的省十二五課題《新課程高中物理實驗的創(chuàng)新與改進(jìn)》的課題研究思想，針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題，我們設(shè)想把實驗室“搬”到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生身處在實驗環(huán)境中，在平時的課余、自習(xí)課等所謂“田間地頭”的邊角時間中，引導(dǎo)學(xué)生將漫無目的的閑聊。玩樂，變成與實驗器材相伴的課間休息。這樣不設(shè)時間，不設(shè)地點，使平時深鎖在實驗室內(nèi)的實驗器材，變成學(xué)生觸手可及的玩樂工具，在玩樂中，了解器材的使用特點，在相互交流中，分析實驗手段的改進(jìn)，并且針對可能發(fā)生的問題，積極而主動的尋找研究的方法，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)新課程改革的要求。
因此，根據(jù)以上問題的提出與解決問題的設(shè)想。擬向?qū)W校有關(guān)部門申請：“實驗器材進(jìn)教室，實驗過程伴左右”的課題研究。申請內(nèi)容：
一、為了能在教室內(nèi)安全，整潔的放置部分實驗器材，申請在相關(guān)教室放置文件櫥一張（帶鎖）。
二、申請校實驗室購置與課程內(nèi)容有關(guān)的實驗器材，主要是一些沒有危險，耐久性強(qiáng)的實驗器材，例如打點計時器，彈簧，彈簧秤，小車，木板，強(qiáng)磁鐵，電池，導(dǎo)線，滑動變阻器，面包板，一些相關(guān)的電子元器件，電表等，并造冊入班。
針對以上的構(gòu)想與實施手段，實驗班級與相關(guān)老師要安排好負(fù)責(zé)管理的學(xué)生，同時也要積極的了解學(xué)生平時實驗器材的使用情況，針對可能發(fā)生的問題及時進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。從而更好的完成實驗入班的課題研究。
申請人：物理實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新課題組
申請書中所提到的《新課程高中物理實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃普教立項NO：387號項目。課題從設(shè)計、論證，到被立項，都是基于一線老師在平時教學(xué)工作中，對高中物理實驗現(xiàn)狀的思考而進(jìn)行的。在被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)立項后，作為課題主持人，同時也作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師，筆者思考了很長時間。因為高中物理實驗現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題，其實被許多地區(qū)的學(xué)校的很多老師所發(fā)現(xiàn)。比如，孫早利發(fā)表于《中國現(xiàn)代教育裝備》2011年第14期《高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》一文中就詳細(xì)的說明了，現(xiàn)在高中物理實驗教學(xué)存在著：1.黑板上的實驗：2.大屏幕上的實驗；3.教師代替學(xué)生實驗等諸多問題。而產(chǎn)生以上問題的根源又是因為：1.高考實驗題的引導(dǎo)作用；2.對物理實驗的不可替代性認(rèn)識不足。這其中又分為（1）教師的功利思想；（2）學(xué)校的漠然置之。當(dāng)然作者也同時提出了改變問題的策略，但是通過具體研究與實際操作后，卻發(fā)現(xiàn)其實際操作的可行性上還是不盡如人意。并不能很好的解決現(xiàn)實情況中所出現(xiàn)的重理論分析，輕實驗操作的問題。學(xué)生的實驗思考與創(chuàng)新能力，和實際動手能力都不會有明顯的實質(zhì)提升。于是筆者在課題規(guī)劃與立項后，根據(jù)實際操作中所出現(xiàn)的問題。提出了新的研究思想和方法，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出了：“實驗課程伴左右”的申請。
在這份申請書提出之前，筆者認(rèn)真的分析了在校開設(shè)實驗課程的不盡如人意的原因。雖然高考指揮棒的效能影響不能一下子從源頭上消除，但除了應(yīng)試教育這個不能回避的問題外，還有哪些制約一線老師積極開設(shè)更多實驗課程的原因呢？通過多年的教學(xué)感受。發(fā)現(xiàn)有三個最明顯的制約因素，就是：1.實驗內(nèi)容與學(xué)生；2.實驗室與教室；3.實驗時間與學(xué)生需求這三方面相距太遠(yuǎn)所導(dǎo)致！
第6篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
1.1深入開展中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源建設(shè)研究，提升持續(xù)創(chuàng)新能力是中醫(yī)藥院校的學(xué)科科研管理工作的必然要求研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)是學(xué)科科研工作的重要資源，對于學(xué)科未來“持續(xù)性”科研工作具有突出的“再利用”價值。目前，中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)的“資源價值”尚未得到應(yīng)有重視。這些數(shù)據(jù)常被“雜亂無章”地管理，“歷史數(shù)據(jù)”遺失、共享和再利用成為嚴(yán)重問題。通過科學(xué)、合理的研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源建設(shè)，提升數(shù)據(jù)的“再利用”價值，有益于規(guī)范學(xué)科科研管理，增強(qiáng)科技持續(xù)創(chuàng)新能力，提高科研實力和水平，保障學(xué)科的健康、快速發(fā)展。
1.2構(gòu)建中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源平臺，加強(qiáng)交流與共享是中醫(yī)藥信息化建設(shè)與發(fā)展的重要影響因素中醫(yī)藥信息化建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵工程[1]。目前，“科研信息化建設(shè)意識”的欠缺制約著中醫(yī)藥信息化建設(shè)進(jìn)程。以“研究生畢業(yè)課題研究”為主題，推動中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)，提高資源交流與共享水平，有助于中醫(yī)藥信息化的建設(shè)與發(fā)展。
1.3以“加強(qiáng)研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源信息化建設(shè)”為突破口，推動學(xué)科信息化建設(shè)是新時期高校教育信息化建設(shè)的決定性因素目前，高校教育信息化建設(shè)的一個最突出問題在于：信息化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)之間嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)科信息化建設(shè)已是制約新時期高校信息化建設(shè)水平的關(guān)鍵因素?？蒲泄ぷ魇菍W(xué)科建設(shè)的重要組成部分。以“加強(qiáng)學(xué)科研究生科研數(shù)據(jù)資源信息化建設(shè)”為助力，推動學(xué)科信息化建設(shè)，有益于提升學(xué)科信息化建設(shè)在高校教育信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步保障高校教育信息化建設(shè)的質(zhì)量。
2概念界定
課題研究是科學(xué)研究過程中的創(chuàng)造性勞動階段[2]。其中，畢業(yè)課題研究是指學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束前，圍繞某一課題，通過計劃、系統(tǒng)的資料收集（或數(shù)據(jù)生成）、分析、處理和解釋，解決專業(yè)領(lǐng)域問題的全過程。畢業(yè)課程研究數(shù)據(jù)是指研究工作所產(chǎn)生的全部結(jié)局性事物。依據(jù)不同的角度，畢業(yè)課程研究數(shù)據(jù)可以劃分為狹義數(shù)據(jù)和廣義數(shù)據(jù)。其中，狹義數(shù)據(jù)是指課題研究直接產(chǎn)生的、學(xué)位論文重要依據(jù)的實驗數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)集合，又稱為原始數(shù)據(jù)。廣義數(shù)據(jù)是指以原始數(shù)據(jù)為核心，解決問題過程所涉及的學(xué)生信息、學(xué)科信息、過程管理數(shù)據(jù)、研究成果等有組織的、相關(guān)的數(shù)據(jù)集合。由于畢業(yè)課題研究是一種過程，該過程與外部因素有著密切關(guān)系。因此，上述廣義數(shù)據(jù)充分考慮了畢業(yè)課題研究的過程性和系統(tǒng)性。相應(yīng)地，畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)可界定為：管理工作、科研實施、結(jié)果形成等多個因素所產(chǎn)生的綜合性事物。
3建設(shè)內(nèi)容
以“畢業(yè)課題研究工作流程”為基準(zhǔn)，以“數(shù)據(jù)資源整合和再利用”為目標(biāo)，形成基于信息環(huán)境的建設(shè)方法與實施途徑，構(gòu)建中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源庫和數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺，實現(xiàn)資源持久化和規(guī)范化存儲，形成數(shù)據(jù)的積累、交流與共享環(huán)境。
3.1中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究工作及其數(shù)據(jù)特點的抽象
通過中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究的工作特點、數(shù)據(jù)特點和數(shù)據(jù)類型等方面分析，為課題研究數(shù)據(jù)資源庫的設(shè)計奠定基礎(chǔ)，使得信息環(huán)境下的課題研究數(shù)據(jù)存儲、管理和利用成為可能。
3.1.1研究工作特點分析
從研究類型角度，中醫(yī)藥科研包括基礎(chǔ)研究、臨床研究和中藥研究等類型。從研究思路角度，隨著多學(xué)科交叉滲透的日漸廣泛和深入，中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究思路常為：題目選定科研/實驗設(shè)計數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析形成結(jié)論，并融合文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析。其中，原始數(shù)據(jù)是核心要素，起著重要的橋梁作用。
3.1.2數(shù)據(jù)特點分析
（1）從狹義數(shù)據(jù)角度，研究工作所生成的原始數(shù)據(jù)特點抽象需要依據(jù)研究類型自身特點，進(jìn)行共性和異性分析。以基于古代文獻(xiàn)的中醫(yī)治療規(guī)律研究為例，此類研究的原始數(shù)據(jù)有著較為明顯的同性，如：醫(yī)案、出處、朝代等。（2）從廣義數(shù)據(jù)角度，中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究工作涉及到多方面的外部因素，如：研究生是在“研究生管理部門”的相關(guān)管理工作制度約束下，結(jié)合科技管理部門等其他部門的相關(guān)工作規(guī)范，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在實驗環(huán)境（如：實驗室、文獻(xiàn)檢索環(huán)境、調(diào)查環(huán)境等）和學(xué)術(shù)環(huán)境中，完成課題研究工作。上述外部因素管理著廣義數(shù)據(jù)，如：研究生管理部門提供學(xué)生所在學(xué)科導(dǎo)師情況，積累學(xué)生的開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等資源；科技管理部門提供研究工作所涉及的項目和實驗記錄規(guī)范等材料，積累研究工作所形成的學(xué)術(shù)論文、專利等成果。
3.1.3數(shù)據(jù)類型分析
研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)類型常包括文件型（如：Word、Excel、圖形/圖像、音頻、視頻等）、紙質(zhì)型（如：實驗記錄本、調(diào)查表等）、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、工具軟件（如：SPSS、實驗軟件）所生成的數(shù)據(jù)文件等。
3.2中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源庫的構(gòu)建
作為數(shù)據(jù)管理的核心技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)是研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)。
3.2.1數(shù)據(jù)處理
針對畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)自身特點，數(shù)據(jù)資源庫的構(gòu)建需要做好如下兩方面工作：（1）數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理工作：利用數(shù)據(jù)庫基本原理和設(shè)計方法，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型[3]。（2）非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲工作：針對難以結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，利用文件形式，直接存入數(shù)據(jù)庫，如：學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文等。
3.2.2數(shù)據(jù)模型設(shè)計
以狹義角度的原始數(shù)據(jù)為核心，依據(jù)廣義數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，設(shè)計課題研究數(shù)據(jù)所涉及的不同實體（即可以相互區(qū)分的、具有一定特征描述的事物，如：學(xué)生、學(xué)科等）和相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型。其中，矩形表示實體，菱形表示聯(lián)系（即實體之間的關(guān)系，如：原始數(shù)據(jù)與結(jié)果之間存在“處理”聯(lián)系，表征結(jié)果是在原始數(shù)據(jù)的處理基礎(chǔ)上生成的、原始數(shù)據(jù)經(jīng)過處理生成結(jié)果），短線標(biāo)注表示聯(lián)系的類型（其中，1：n和m：n分別表征一對多和多對多聯(lián)系，如：一名學(xué)生歸屬一個學(xué)科，一個學(xué)科具有多名學(xué)生）。針對實體之間的聯(lián)系，具體分析如下：（1）評價（原始數(shù)據(jù)-成果）。成果是指依托原始數(shù)據(jù)所形成的學(xué)術(shù)論文、獎勵、專利、著作和學(xué)位論文等，是評價原始數(shù)據(jù)的重要依據(jù)。（2）研究（原始數(shù)據(jù)-學(xué)生）。通過學(xué)生的研究工作，生成/獲取原始數(shù)據(jù)。（3）產(chǎn)生（原始數(shù)據(jù)-實驗環(huán)境）。實驗環(huán)境泛指在學(xué)生作用下，產(chǎn)生原始數(shù)據(jù)的客觀環(huán)境，如：實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)系統(tǒng)等。（4）處理（原始數(shù)據(jù)-結(jié)果）。結(jié)果是指依托原始數(shù)據(jù)，通過一定處理技術(shù)所獲得的新數(shù)據(jù)。（5）來源（原始數(shù)據(jù)-項目）。通常，畢業(yè)課題源自于導(dǎo)師的科研項目、自擬項目或研究生創(chuàng)新項目等，因此，原始數(shù)據(jù)與項目之間存在著“來源”聯(lián)系。（6）參考（原始數(shù)據(jù)-文獻(xiàn)）。原始數(shù)據(jù)的產(chǎn)生研究過程需要參考一定量的文獻(xiàn)。（7）歸屬（學(xué)生-學(xué)科）。學(xué)生屬于學(xué)科，學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生。（8）管理（學(xué)生-管理環(huán)境）。在研究生畢業(yè)課題研究過程中，學(xué)生需要接受管理環(huán)境（如：研究生管理部門、科技管理部門等）的相關(guān)管理，生成材料性數(shù)據(jù)（如：基于“開題報告階段性檢查畢業(yè)答辯”管理流程的材料等）。數(shù)據(jù)模型包括4個關(guān)鍵要素，即原始數(shù)據(jù)、結(jié)果、成果和文獻(xiàn)。上述關(guān)鍵要素的持久性存儲是數(shù)據(jù)再利用價值的根本保障。其中，原始數(shù)據(jù)和結(jié)果的持久性存儲能夠為學(xué)生自身乃至學(xué)科的未來進(jìn)一步研究工作提供歷史數(shù)據(jù)資源，文獻(xiàn)的持久性存儲能夠避免相同文獻(xiàn)資源的重復(fù)檢索與整理，提高科研效率；成果的持久性存儲能夠用于評價學(xué)生（或?qū)W生群體）的科研水平和課題研究價值。
3.3中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺的設(shè)計
依據(jù)廣義數(shù)據(jù)概念，研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)與多個因素有著密切關(guān)系，因此，資源服務(wù)平臺的最優(yōu)模式應(yīng)是：基于共享機(jī)制的“集成式采集、分類式訪問”模式，為用戶提供便捷、快速、準(zhǔn)確的資源服務(wù)。其中，通過公共數(shù)據(jù)集成，實現(xiàn)課題研究數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺與相關(guān)管理信息系統(tǒng)之間“共有”數(shù)據(jù)的集成，該模式的重要意義在于：（1）降低數(shù)據(jù)冗余。該模式保持了數(shù)據(jù)的所屬關(guān)系（即數(shù)據(jù)所屬權(quán)），避免了數(shù)據(jù)歸屬的爭議問題，尤其是解決了數(shù)據(jù)的重復(fù)問題。（2）提高數(shù)據(jù)一致性。該模式避免了“同一數(shù)據(jù)、不同拷貝值”的不良現(xiàn)象。另外，針對特殊的數(shù)據(jù)（如：文獻(xiàn)、結(jié)果等），可以單獨建立管理信息系統(tǒng)（即服務(wù)平臺的其他管理信息系統(tǒng)），實現(xiàn)此類數(shù)據(jù)的管理。最后，本平臺可以采用基于Web的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式-B/S結(jié)構(gòu)（即Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）。用戶可以利用網(wǎng)頁瀏覽器（如：InternetExplorer），使用數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺，提高平臺的便捷性和實用性。
4小結(jié)
第7篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
關(guān)鍵詞：重點實驗室；本科生；開放模式；探索與實踐
作者簡介：李盛（1980-），男，內(nèi)蒙古集寧人，長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410004）
基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“高校土木類重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐——以長沙理工大學(xué)國家工程實驗室為例”的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0186-02
高校重點實驗室在近幾年發(fā)展較快，國家級、省部級重點實驗室的數(shù)量大幅增加，但目前關(guān)于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，高校重點實驗室基本上不面向本科生開放，與本科教學(xué)和本科生的人才培養(yǎng)幾乎完全脫節(jié)，可供借鑒的具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系很少。
一、高校重點實驗室向本科生開放的意義
高校重點實驗室是區(qū)域性科技創(chuàng)新體系的重要科技基礎(chǔ)設(shè)施之一，是人才培養(yǎng)和開展科技創(chuàng)新的重要基地。[1，2]近年來，各高校重點實驗室的大型儀器設(shè)備逐漸增多，原有的開放共享機(jī)制與管理模式已無法適應(yīng)實驗室發(fā)展的新需要，尤其是高校重點實驗室不像企業(yè)實驗室，普遍存在開放程度不夠的現(xiàn)象，加上高校一些重點實驗室尚未認(rèn)識到開放的重要性，對外開放還沒有成為其在發(fā)展中的一種自身需求，而是迫于達(dá)到實驗室評估指標(biāo)的不得已行為。因此長期以來，高校重點實驗室主要是為科研和培養(yǎng)碩士、博士等高層次人才服務(wù)，基本上不面向本科生開放，與本科教學(xué)和本科生的人才培養(yǎng)幾乎完全脫節(jié)。本科生未能享受到重點實驗室的優(yōu)勢資源，人才培養(yǎng)仍停留在教學(xué)實驗室，人才培養(yǎng)過程中無法體現(xiàn)出資源優(yōu)勢，與高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。通過調(diào)研可知，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機(jī)會是普遍存在的問題，重點實驗室面向本科生開放能有效破解這一瓶頸。
為將重點實驗室建成真正代表高校學(xué)術(shù)水平與管理水平的科學(xué)研究基地、人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流中心，讓本科生充分享受學(xué)校的實驗資源，在本科期間就能具備一定的研究與創(chuàng)新能力，需探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室開放模式，提出系統(tǒng)和具有可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進(jìn)行實踐和完善。
二、高校重點實驗室開放模式的現(xiàn)狀分析
高校重點實驗室在近幾年發(fā)展較快，國家級、省部級重點實驗室的數(shù)量大幅增加，但目前關(guān)于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，現(xiàn)有研究水平已無法滿足高校重點實驗室向本科生開放的發(fā)展需求。
通過調(diào)研及文獻(xiàn)查閱可知，目前國內(nèi)大多數(shù)高校重點實驗室對本科生均有一定的開放政策，但開放程度不夠，或是主動開放的程度不夠，重點院校的重點實驗室對本科生開放現(xiàn)狀較一般院校情況略好。此外，重點實驗室自身的開放水平與管理水平不高，也制約了重點實驗室向大多數(shù)本科生開放的發(fā)展需要。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，目前各高校已充分認(rèn)識到了在辦學(xué)過程中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，但要推進(jìn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)，就需要把重點實驗室向本科生開放以作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措，利用重點實驗室的人才優(yōu)勢和設(shè)備資源優(yōu)勢，采取教學(xué)與科研相結(jié)合的方式，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足大眾教育背景下精英教育的需要。
目前關(guān)于高校教學(xué)實驗室開放模式的研究較多，高校對重點實驗室面向本科生開放的重要性認(rèn)識還不夠，對高校重點實驗室開放模式的研究也較少。[3]有高校重點實驗面向本科生開放模式方面的研究，但不夠系統(tǒng)也不成體系；[4]有設(shè)備資源共享平臺建設(shè)方面的研究，但針對性不夠，也不具可操作性。[5，6]目前缺乏針對適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室自身開放與管理模式的相關(guān)研究，需研究和改革重點實驗室的開放與管理模式；缺乏本科生在重點實驗室參與教師科研項目政策與措施方面的研究，需改革重點實驗室的運行與管理機(jī)制，制定相關(guān)的鼓勵和限制政策；目前也沒有關(guān)于重點實驗室面向本科生開設(shè)實驗選修課程的相關(guān)研究，需研究開設(shè)實驗選修課程的實施方案，需提出具體可行的方案，并先進(jìn)行試點再根據(jù)試點情況完善和修訂實施方案，然后再正式開始實施。
綜上所述，要以將重點實驗室建成真正代表高校學(xué)術(shù)水平與管理水平的科學(xué)研究基地、人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流中心為目標(biāo)，探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室自身開放與管理模式，研究重點實驗室面向本科生的開放模式，并在工作中進(jìn)行實踐和完善。
三、高校重點實驗室向本科生開放的實施方式
以全面提升高校重點實驗室的開放水平、促進(jìn)實踐教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高本科生的創(chuàng)新與實踐能力為目標(biāo)，需探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室開放模式，提出系統(tǒng)和具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進(jìn)行實踐和完善。
工作中要注重從以下幾個方面開展工作，以實現(xiàn)重點實驗室向本科生開放：建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室自身開放與管理模式，提升高校重點實驗室的開放水平；探索重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，推動重點實驗室向本科生開放；制定研究本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施，提高本科生的創(chuàng)新與研究能力；制定重點實驗室向本科生開放選修課程的具體實施方案，并進(jìn)行實踐，深入促進(jìn)實踐教學(xué)改革。
1.建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室自身開放與管理模式
（1）建設(shè)儀器設(shè)備資源共享平臺。建設(shè)大型儀器設(shè)備資源共享平臺，平臺采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，分實驗預(yù)定系統(tǒng)、儀器使用與資源信息系統(tǒng)、技術(shù)與管理培訓(xùn)系統(tǒng)等部分，通過校園網(wǎng)實現(xiàn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化開放與管理。學(xué)生可直接從網(wǎng)上申請和預(yù)定實驗，實時查詢共享平臺上設(shè)備的功能、運轉(zhuǎn)好壞、使用情況等，也可從網(wǎng)上學(xué)習(xí)和了解設(shè)備的研究領(lǐng)域與操作方法；積極開展交叉學(xué)科的合作交流，最大程度地開發(fā)和利用已有設(shè)備，必要時對已有設(shè)備的功能進(jìn)行二次開發(fā)。
（2）積極開展學(xué)科的合作交流。積極邀請國內(nèi)外高水平專家學(xué)者來講學(xué)和做課題研究，鼓勵本科生到實驗室聽專家學(xué)者的講學(xué)并和專家交流。[7]通過努力使本科生能自發(fā)通過開放平臺了解重點實驗室的先進(jìn)設(shè)備和研究工作，并主動來實驗室學(xué)習(xí)和交流。
（3）實現(xiàn)重點實驗開放與聯(lián)合相結(jié)合，促進(jìn)人員的流動和學(xué)術(shù)思想的交流。首先，鼓勵本室研究人員特別是青年人與外單位知名教授聯(lián)合申報開放課題，對于完全由外單位申請的開放課題，采取讓正在從事與其課題相近研究工作的青年人充當(dāng)聯(lián)系人的方式，隨時關(guān)注其課題的進(jìn)展，達(dá)到培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干、提高本實驗室學(xué)術(shù)水平的目的。其次，開放與聯(lián)合相結(jié)合，創(chuàng)造一種適宜開展合作與交流的良好環(huán)境。支持有創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想的研究者與本實驗室聯(lián)合申請課題，從而實現(xiàn)實驗室的開放共用，促進(jìn)人才的流動和學(xué)術(shù)思想的交流。建立一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)比較合理的高水平人才隊伍，為不斷提高該隊伍在國內(nèi)國際的科研競爭力，積極邀請引進(jìn)國內(nèi)外高水平專家學(xué)者來講學(xué)，鼓勵在職研究人員進(jìn)修，吸引校內(nèi)外大批研究人員來實驗室做課題研究。
（4）加強(qiáng)開放基金資助與管理力度。加大開放基金的資助力度和范圍，并對開放研究基金項目進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的管理，[8]使開放研究基金項目符合國家的建設(shè)，適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.建立重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系
通過向參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、校學(xué)生科技立項等學(xué)科競賽的本科學(xué)生開放重點實驗室，改革重點實驗室的開放與管理模式，探索重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，實現(xiàn)重點實驗室向更多本科學(xué)生開放，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科研素質(zhì)，促進(jìn)高校的實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。
3.本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施
改革重點實驗室的運行機(jī)制和管理模式，制定相關(guān)的鼓勵和限制政策，要求在重點實驗室開展科研的教師（科研人員）必須吸納一定數(shù)量的本科生參與項目研究，并作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生可將參與研究的內(nèi)容申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、校學(xué)生科技立項等。對立項成功或取得成果獎勵的在實驗設(shè)備使用上給予相關(guān)指導(dǎo)教師一定的優(yōu)先或優(yōu)惠（部分收費設(shè)備）政策。
4.面向本科生開設(shè)實驗選修課程的實施方案
根據(jù)前面的研究成果與實踐經(jīng)驗，提出面向本科生開設(shè)實驗選修課程的課程名稱與內(nèi)容、考核方法、培養(yǎng)方案等，開設(shè)對象為相關(guān)專業(yè)的大二、大三學(xué)生，具體由設(shè)備負(fù)責(zé)人對部分大型精密設(shè)備的原理、實驗內(nèi)容、研究領(lǐng)域、操作方法等進(jìn)行課堂和現(xiàn)場講授，并結(jié)合科研項目給學(xué)生一定的實踐機(jī)會，也可由來重點實驗室交流的專家學(xué)者對與實驗室研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿以講座形式向本科生進(jìn)行集中講授。通過向相關(guān)主管部門申請，在卓越班或重點班先進(jìn)行試點，通過試點情況完善和修訂實施方案，然后再正式開始實施。實現(xiàn)重點實驗室對本科生的開放從以小組為單位上升到以班級為單位。
四、結(jié)語
通過建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室自身開放與管理模式，建立重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，制定本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施，制定重點實驗室向本科生開放選修課程的實施方案，并在工作中進(jìn)行實踐?？墒垢咝Ｖ攸c實驗室能更好地面向本科生開放，能全面提升高校土木類重點實驗室的開放水平、促進(jìn)實踐教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高本科生的創(chuàng)新與研究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇娟，高喜才，伍永平，等.重點實驗室開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2008，（5）：450-453.
[2]尹香菊，錢洪偉.開放性實驗教學(xué)改革的實踐與探索——以河南省生物遺跡與成礦過程重點實驗室開放為例[J].實驗技術(shù)與管理，
2011，（7）：136-138.
[3]王光第，付強(qiáng).對開放式實驗教學(xué)的探索[J].職業(yè)教育研究，
2009，（12）：115-116.
[4]高居榮，李圣福，樊廣華，等.提高重點實驗室開放使用效益的實踐與探索[J].實驗室科學(xué)，2010，（13）：139-140.
[5]黃熙岱.高校實驗室儀器設(shè)備存在問題及其對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（7）：19-21.
[6]林明河.高校實驗室建設(shè)與儀器設(shè)備管理工作的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（1）：5-7.
第8篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
國外金融危機(jī)引起的增長低迷還沒有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環(huán)境的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施依然加緊實施?；A(chǔ)性的關(guān)鍵技術(shù)研究不斷進(jìn)步，如美國加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、奧本大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、克利夫蘭大學(xué)等在極低功耗無線傳感網(wǎng)絡(luò)、自組織傳感器網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用層設(shè)計、基于IP的移動網(wǎng)絡(luò)和自組織網(wǎng)絡(luò)方面、結(jié)合無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等方面開展研究，新加坡國立大學(xué)在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行研究，物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在加快研究。另外，RFID技術(shù)、GPS/GIS技術(shù)的應(yīng)用持續(xù)升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術(shù)的研究漸趨成熟，近距離無線通訊、傳感器網(wǎng)絡(luò)、泛在網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用而快速成長，這也顯示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的不斷進(jìn)步。國內(nèi)最早于1999年啟動傳感網(wǎng)工程，由中科院對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程項目進(jìn)行專門研究。近年來有更多的科研院所參與了物聯(lián)網(wǎng)的研究，在物聯(lián)網(wǎng)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點方面研究突出的有南京郵電大學(xué)的UbiCell系列節(jié)點、中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所的GAINS系列節(jié)點、香港科技大學(xué)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點；在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的軟件及平臺方面突出的有：南京郵電大學(xué)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究中心開發(fā)的基于移動的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中間件平臺、南京郵電大學(xué)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)集成開發(fā)平臺MeshIDEMeshIDE、中國科學(xué)院寧波計算所的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)分析與管理平臺。在物聯(lián)網(wǎng)理論研究方面提出許多具有創(chuàng)新性的想法的有，南京郵電大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)。歸納總結(jié)上述研究不難看出，第一類屬于基礎(chǔ)性研究，如標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)點、網(wǎng)絡(luò)、平臺等等，這類研究會對今后物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供支撐；第二類屬于技術(shù)應(yīng)用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術(shù)比較成熟，但更需要要研究整合應(yīng)用；第三是理論方面研究，也有待于實踐的驗證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究，該課題正好是要從一個完整的物聯(lián)網(wǎng)出發(fā)去對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
課題的研究，是根據(jù)智慧實驗室建設(shè)的環(huán)境對感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設(shè)計在小規(guī)模試驗的環(huán)境下建立一個可供體驗、實訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實驗室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，根據(jù)新校區(qū)智慧實驗室建設(shè)，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計，提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成為一個整體的物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個部分疊加到一起，還將三個部分有機(jī)的集成，特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能，要隨時訪問另外兩個模塊的數(shù)據(jù)，并根據(jù)訪問的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷，輸出控制信號到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。因此，要解決的重點問題是構(gòu)成由三個系統(tǒng)模塊組成的有機(jī)集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點問題是如何按照智慧實驗室建設(shè)環(huán)境下對感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設(shè)計出有機(jī)集成的三個系統(tǒng)模塊方案，并使其達(dá)到功能要求的智能化。
三、研究方法和實施步驟
第9篇：實驗室管理相關(guān)課題研究范文
關(guān)鍵詞： 跨學(xué)院；聯(lián)合培養(yǎng)；油氣儲運；碩士研究生
1 引言
研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性人才的重任。聯(lián)合培養(yǎng)是近年來國家教育部大力倡導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待改革，合作機(jī)制仍需完善，但培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間的交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實驗資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認(rèn)可。
2 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲運碩士研究生的主要研究內(nèi)容
為了加強(qiáng)東北石油大學(xué)油氣儲運碩士研究生綜合素質(zhì)和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院三個學(xué)院開展了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲運碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實踐?？鐚W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)在多個不同學(xué)科背景下，可以達(dá)到多學(xué)科交叉滲透、協(xié)同攻關(guān)，有利于拓寬研究生的知識面，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和綜合型的思維能力，豐富研究生的科研選題，具有獨特的培養(yǎng)優(yōu)勢。跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲運碩士研究生的主要研究內(nèi)容包括：
（1）確定研究方向，突顯培養(yǎng)特色
以把握油氣儲運學(xué)科內(nèi)涵為核心，尋找與工程熱物理、機(jī)械工程學(xué)科的知識交叉點和問題突破口，凝煉突出學(xué)科特色、體現(xiàn)學(xué)科水平，提出跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究方向。同時，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，建立聯(lián)系的樞紐，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在屬性，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，貫徹培養(yǎng)方針，明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅持培養(yǎng)理念，突顯聯(lián)合培養(yǎng)的特色。
（2）整合培養(yǎng)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
不同學(xué)院之間容易溝通協(xié)調(diào)和接洽、資源容易整合和共享，包括教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、科學(xué)研究實驗資源、圖書資源。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵研究生學(xué)習(xí)各學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，通過取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，使課程設(shè)置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；建立導(dǎo)師組制度，充分發(fā)揮各學(xué)科帶頭人優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各院之間通過導(dǎo)師之間的相互交流，組成導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生；開放重點實驗室，既可有效利用各院校現(xiàn)有重點實驗室資源，提供良好實驗條件，減少儀器設(shè)備閑置，又可以加強(qiáng)實驗技術(shù)交流，充分發(fā)揮重點實驗室在研究生培養(yǎng)過程中的重要作用；充分利用各院館藏書量，避免重復(fù)購置資料造成無謂的浪費，可以跨院查閱文獻(xiàn)，真正實現(xiàn)圖書資源共享。
（3）配套管理措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量
加強(qiáng)過程管理， 在學(xué)位課程學(xué)習(xí)階段，主要提高基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練兩個方面。使研究生掌握各學(xué)科基本理論，了解最新研究成果，鞏固知識，開闊視野， 采用靈活多樣的考核辦法，為今后課題研究奠定基礎(chǔ)；課題研究階段，著重針對提升選題、開題、中期考核、課題研究過程、論文質(zhì)量、論文評議、論文答辯等研究生培養(yǎng)過程制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，進(jìn)行嚴(yán)格考核，從環(huán)節(jié)上保證了培養(yǎng)質(zhì)量。
（4）制定相應(yīng)規(guī)章制度，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制
針對選擇性招收的聯(lián)合培養(yǎng)研究生，制定學(xué)科交叉的聯(lián)合培養(yǎng)計劃，營造有利于聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)條件和氛圍。同時開展學(xué)科交叉科研課題的研究，這有利于提高基于學(xué)科交叉研究的整體科學(xué)能力，加速基于學(xué)科交叉創(chuàng)新科研成果的實際應(yīng)用。構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評價體系，建立研究生教育宏觀調(diào)控機(jī)制，有助于管理部門及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；同時有助于研究生本人發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷地提高自身的全面素質(zhì)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)的全過程為主線，根據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的，探討聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評估細(xì)則，確定評估項目和具體評估指標(biāo)及其主要參考依據(jù)，逐項評估其在學(xué)習(xí)各不同階段的能力，建立一個評價研究生能力的操作平臺和便于評估的科學(xué)體系，最終達(dá)到以評促建，以評促管，評、建、管有機(jī)結(jié)合的評估體系。
3 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲運碩士研究生需解決的關(guān)鍵問題及對策
（1）資源整合問題
由于各培養(yǎng)單位之間的相互獨立，聯(lián)合培養(yǎng)工作不論是在觀念上，還是在操作管理上都還存在著一定的困難，因此，在某種程度上限制了培養(yǎng)單位之間的合作交流。另外，由于受到教學(xué)體制和科研環(huán)境的影響，學(xué)校科研環(huán)境還需完善，實驗室的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施還不健全，沒有很好的討論環(huán)境，實驗設(shè)備、實驗儀器及相關(guān)的設(shè)備服務(wù)也需豐富。這就需要各院之間、各導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間及時加強(qiáng)溝通，共同解決面對的問題。
（2）創(chuàng)新性管理模式
跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育改革和創(chuàng)新的重要嘗試，仍處于摸索階段，還沒有一套切實可行的管理工作流程， 在實施過程中給工作的開展帶來一系列問題，例如研究生的日常學(xué)習(xí)生活安排、課題選擇、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)、各院的行政管理、課題的經(jīng)費籌措、專項資金保障、合作協(xié)調(diào)、獎勵懲罰、學(xué)術(shù)交流、監(jiān)督評價、考核、成果歸屬認(rèn)定及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等機(jī)制。必須建立一套切實可行的管理模式， 保障跨院聯(lián)合培養(yǎng)的順利推進(jìn)。
4 結(jié)論
通過對石油工程學(xué)院、土木工程學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院，以及油氣儲運工程學(xué)科碩士研究生情況調(diào)研（包括與學(xué)生座談，相關(guān)指導(dǎo)教師研討等），探索跨院培養(yǎng)碩士研究生的可行性；通過調(diào)研與研討，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則，包括學(xué)生的原專業(yè)、學(xué)生的發(fā)展意向、動手能力等，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則；確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的指導(dǎo)教師隊伍；制定聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制與管理機(jī)制；構(gòu)建和諧的工作環(huán)境等，從整體上保證了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲運碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉潤進(jìn)，原永兵.學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方法與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，5（5）：68-70.
[2] 陳力.地質(zhì)工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)制研究[J].人力資源，2012，（5）：81 -82.
