小學(xué)線上教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的物理教學(xué)
體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每ー個學(xué)生的物
理素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的物理基
礎(chǔ)。
ニ、班級學(xué)生情況分析
高ニ年級學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，物理思想不夠深刻；然而，高
中物理定量問題較多，考試題目的思維量較大，能力要求也
較高。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，只要求學(xué)生掌握基本的概念
和規(guī)律外，對大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興
趣，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)對物理思想與基礎(chǔ)知識
的訓(xùn)練是工作重點(diǎn)。積極檢查督促學(xué)生完成相應(yīng)的基礎(chǔ)過
關(guān)。
本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本
學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，
根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)
對語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，
但有個別學(xué)生自制カ較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)
真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看
空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
三、教材分析
高ニ本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《高
ニ物理選修3-1和選修3-2》。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培
養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維
能力、動手能力、邏輯思維的加強(qiáng)以及自然唯物主義人生觀
的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)
(一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的
基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每ー個學(xué)
生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個教師的
基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。
(ニ）認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注
意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要
依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。
特別注意在高ニ學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維
習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高
學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理
學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，要切合實(shí)際的以我們的
學(xué)生現(xiàn)階段的基本情況為主。
(三）對高ニ學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而
在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過ー個從初中階段到高
中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這
個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和
積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。
第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂
例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、
求活。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，
強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
(四）加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重
點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握
基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技
術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
(五）本學(xué)期開始要重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)
探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)
現(xiàn)過程，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的
作用，以學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器為主，給學(xué)生做課堂實(shí)驗(yàn)，讓
學(xué)生相信物理，相信知識的正確性。
五、開學(xué)安排
(一）對“空中課堂”講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回
顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識
進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識迗到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生
之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
(ニ）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測
試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每ー課每ー個知識點(diǎn)
的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
(三）學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)
習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，
對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中
課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)
他們的學(xué)習(xí)信心。
(四）嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處的集體備課制度，提高集體備課
質(zhì)量，制定教學(xué)進(jìn)度。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定ー個扎實(shí)的物
理基礎(chǔ)提供合理的時間保證。
(五）提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的探
索。細(xì)化每一章每ー節(jié)的教學(xué)要求，明確課時分配及每ー節(jié)
課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、
探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對各種課型的研究，尤
其是探究課。
(六）充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分利用實(shí)
驗(yàn)室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生
提供更多的感性認(rèn)識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教
學(xué)容量與效果。
(七）精選習(xí)題。針對每ー節(jié)課的課時目標(biāo)，精心選擇典
型習(xí)題，做到知識點(diǎn)與習(xí)題的對應(yīng)。分類編排課堂例題、課
外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提
高過程。
(八）
強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)
習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對知識的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。
為課時目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。
(九）著カ培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹
立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，
并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會，肯定他們的成績，
讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，迗到全體同學(xué)共同進(jìn)步
的目的。
(十）平等相待。對優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽兒枚晃兜?/p>
“捧”，不能對他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致心理障
礙。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有ー些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會。
學(xué)校線上教學(xué)與返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃
為做好我校線上教學(xué)與返校開學(xué)教學(xué)的科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)銜接，特制定此計劃。
一、壓實(shí)三個層面的責(zé)任：
1、校級領(lǐng)導(dǎo)：制定周密銜接計劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。
2、年級主任：做好年級師生銜接的督導(dǎo)，掌握第一手銜接資料，形成年級教學(xué)銜接的研判報告。
3、班主任、科任教師：設(shè)置每位同學(xué)的銜接臺賬，確保每位同學(xué)順利、輕松、優(yōu)質(zhì)過度。
二、做好三個層面的線上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測。
1、全校統(tǒng)一組織三個年級的線上學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)檢測，重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)生知識掌握情況及是否存在分化嚴(yán)重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學(xué)前印刷完畢）
2、年級組織重點(diǎn)學(xué)科的抽測考試。
3、科任教師有針對性的做好線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測試。
通過以上三個層面的學(xué)業(yè)檢測，學(xué)校形成線上學(xué)習(xí)階段學(xué)生知識掌握情況的研判報告，精準(zhǔn)指導(dǎo)后面教學(xué)的開展。
三、開好三個層面的指導(dǎo)會議。
1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學(xué)做出總結(jié)、評估，對每個學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評價，同時對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。
2、開好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。
3、開好防疫指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)講座。
四、做好三個層面的銜接
1、教學(xué)銜接：
教師在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，雙層面評估學(xué)生的知識掌握情況。
每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對線上學(xué)習(xí)時段的內(nèi)容進(jìn)行提問、夯實(shí)、鞏固。同時做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關(guān)心、多督促。
做好教輔用書的合理銜接、科學(xué)利用。切忌各學(xué)科一股腦的推給學(xué)生，造成負(fù)擔(dān)過重；繼續(xù)推行“碎片時間整合”活動，引導(dǎo)學(xué)生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。
2、心理銜接：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行包聯(lián)，覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來。
3、體鍛銜接：體育課要注意運(yùn)動開展的循序漸進(jìn)。安全、規(guī)范、適度。
五、做好三個層面的督導(dǎo)：
1、教導(dǎo)處：加強(qiáng)衛(wèi)生、紀(jì)律管理
2、年級：加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
3、教務(wù)處：加強(qiáng)課堂巡視、作業(yè)檢查
六、做好畢業(yè)班的三項(xiàng)工作
1、學(xué)生摸底：職高學(xué)生、中考報名學(xué)生、外飄學(xué)生。
2、三項(xiàng)加試的練習(xí)、迎考工作做好提前安排。
3、爭取擴(kuò)充學(xué)習(xí)時間。各學(xué)科加大復(fù)習(xí)力度，提早進(jìn)行模擬題演練，力爭在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)短板、強(qiáng)力提升。
七、發(fā)起三個層面的活動：
1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻(xiàn)禮”的班會，厚積學(xué)生的家國情懷，樹立學(xué)生感恩老師教育培養(yǎng)的意識。
第2篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
（20XX——20XX學(xué)年
第X學(xué)期）
（本文檔共
【
7
】頁/【
2451
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃
（2019—2020學(xué)年
第二學(xué)期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
二、
學(xué)生分析
本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平時能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說五年級的學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。
三、
教材分析
（一）
整體概述
由“沉和浮”
“熱”“時間的測量”和“地球的運(yùn)動”四個單元組成的。
1．
提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。
2．
幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
3．
科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
4．
本冊有許多動手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
（二）
單元簡析
1．
第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
2．
第二單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
3．
第三單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
4．
第四單元地球的運(yùn)動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
（三）
材料清單
1．
第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
2．
第二單元時間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。
3．
第三單元熱：溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
4．
第四單元地球的運(yùn)動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。
四、
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
五、
開學(xué)安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
（二）
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
（三）
學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
（四）
根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動材料，做到吃透教材，設(shè)計好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。
（五）
在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時調(diào)整。
（六）
進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時準(zhǔn)確反饋，貫徹以表揚(yáng)鼓勵為主的原則。
（七）
在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（八）
鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進(jìn)一步提高能力。
（九）
幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表揚(yáng)鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
（十）
延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
（十一）
加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。
（十二）
利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
（十三）
重視活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。
（十四）
第3篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
學(xué)銜接計劃范文.DOCX
（20XX——20XX學(xué)年第X學(xué)期）
（本文檔共【互】頁/
[1912
]字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃
（2019—2020學(xué)年第二學(xué)期）
——單位
姓名
2020年X月
1、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本
班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體
系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)
科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的學(xué)科
基礎(chǔ)。
2、班級學(xué)生情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過
本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播
教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，
有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)
習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不
夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身
邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及
時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)
有了新的認(rèn)識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有
自己的獨(dú)特見解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也
有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文積累較少，閱讀面
狹窄。學(xué)生語文成績兩極分化嚴(yán)重，個別學(xué)生常用漢字都
不能認(rèn)識三分之一，這是本學(xué)期語文教學(xué)值得關(guān)注的重要
問題。
3、教材分析
本冊教材為共分為六個單元。第一單元：學(xué)習(xí)詩歌，語
言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬象。寫
作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物
形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：
歲月如歌一一我們的初中生活。
第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人
生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年
時求學(xué)的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。
閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會選擇和堅持。寫作：布局謀
篇O
第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文
藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝
術(shù)美。寫作：修改潤色?？谡Z交際：辯論。
第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務(wù)一：閱讀
與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評議。
第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,
有以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭實(shí)例，有懇切誠摯的進(jìn)諫忠言，有連類
取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩
歌。學(xué)習(xí)本單元體會古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有
創(chuàng)意的表達(dá)。
另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六
單元安排了名著導(dǎo)讀《簡-愛》，在第三、六單元后安排了
八首課外古詩詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的
整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素
養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有
助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，
注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得
現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
4、開學(xué)安排
（1）
對“空中課堂“講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回
顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知
識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小
學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
（2）
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測
試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點(diǎn)
的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
（3）
學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)
習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和
認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待
他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生
在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極
心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
（4）
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試
教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往
等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨(dú)
立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（5）
優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直
觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐
富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。
（6）
引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高優(yōu)生的知識
積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動中
掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。
（7）
關(guān)注每個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對優(yōu)生
適當(dāng)增加讀寫難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的
思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提
高閱讀和寫作能力。
（8）
班級內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長記錄袋,
抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評價。
（9）
引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，
第4篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。
一、工作目標(biāo)
防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。
二、實(shí)施原則
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。
（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。
（三）線上線下相結(jié)合。堅持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。
（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。
三、實(shí)施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時結(jié)束。
四、實(shí)施途徑
1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時，堅持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。
五、實(shí)施準(zhǔn)備
（一）制定方案
各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動的周課程表。
小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動為主，鼓勵有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。
（二）技術(shù)保障
有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。
（三）資源整合
各學(xué)校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動教師的主觀能動性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。
教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。
（四）教研培訓(xùn)
各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。
教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。
六、教學(xué)管理
（一）教學(xué)計劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個月左右的時間預(yù)排計劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分整體考慮。
（二）教學(xué)目標(biāo)。堅持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動周課程表，及時推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個學(xué)生和家長。
班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時與家長溝通。
（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級授課的線下進(jìn)度。
（五）作息時間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時間。每節(jié)課教學(xué)時間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。
（六）教學(xué)評價。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評價，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。
（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。
七、保障措施
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施
為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。
各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊作用，及時組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時解決各類技術(shù)問題。同時要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。
（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障
學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計財科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。對參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間
各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時間，切實(shí)保護(hù)好視力。
落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛
要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點(diǎn)疫區(qū)不能按時返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。
沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要創(chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時完成教育教學(xué)任務(wù)。
（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量
第5篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
摘 要：水平教學(xué)計劃是當(dāng)前課程教學(xué)計劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計劃，不是可有可無的。缺失，使人的發(fā)展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學(xué)銜接無從與出現(xiàn)教學(xué)幼稚、簡單重復(fù)化現(xiàn)象等。缺失的主要原因是認(rèn)識因素、技術(shù)因素及其他因素。當(dāng)然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識、能力等，適應(yīng)課程與教學(xué)發(fā)展的需要，分析與落實(shí)措施，使計劃完善，使教學(xué)以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序。
關(guān)鍵詞：水平教學(xué)計劃；缺失；危害；成因
中圖分類號：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016
一 前言
中小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)施是基于課程要求（如目標(biāo)、理念），依地方意見（如省、市），按學(xué)校情況（校園體育文化、課程資源、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等）在計劃制訂后進(jìn)行的，即一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）[1]和地方意見、學(xué)校情況等水平教學(xué)計劃單元（或模塊）教學(xué)計劃課時教學(xué)計劃課堂教學(xué)。大家皆知，這是實(shí)施教學(xué)的基本要求。或者說，沒有計劃的教學(xué)是絕對不允許的。但從多方面了解如觀摩活動、調(diào)研、訪談、檢查等獲知，當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程各水平教學(xué)計劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。
二 缺失的危害
課程與教學(xué)是系統(tǒng)一體的，水平教學(xué)計劃是體現(xiàn)課程要求的首要計劃，是課程走向教學(xué)實(shí)施的首步。水平教學(xué)計劃的缺失，實(shí)質(zhì)上就是課程要求與學(xué)校實(shí)際教學(xué)之間出現(xiàn)了系統(tǒng)性重大斷裂?；蛘哒f，課程要求沒有在學(xué)校教學(xué)層面上得到基本性的全面落實(shí)與延續(xù)。其危害主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）造成人的發(fā)展偏離課程要求
凡是在一水平段中沒有制訂相應(yīng)水平教學(xué)計劃的，或者說該水平段教學(xué)計劃制訂直接是從單元（或模塊）教學(xué)計劃開始的。對于這樣的教學(xué)實(shí)踐活動，有兩個問題無法回答：一是學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)是怎么確定的？另是在完成了一水平段學(xué)期單元（或模塊）的教學(xué)后，課程要求達(dá)到了嗎？因沒有制訂水平教學(xué)計劃，各學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的確定就是從教學(xué)內(nèi)容功能為出發(fā)點(diǎn)來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標(biāo)。作為發(fā)展人的學(xué)校課程之一，這種行為，嚴(yán)重地偏離了課程對此方面的基本要求。這種不確定是教學(xué)所不允許的。
（二）使水平段間教學(xué)銜接無從
當(dāng)前課程在“三級管理”下，各水平段的水平教學(xué)計劃就是基于課程要求，根據(jù)地方實(shí)施意見，體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學(xué)結(jié)束后，各水平段間的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)基本銜接，如初中無法與小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接、高中無法與初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接。教學(xué)中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學(xué)教學(xué)過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學(xué)有雜亂無章與隨意之感。
（三）水平段教學(xué)尤其是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡單重復(fù)化現(xiàn)象較為普遍
教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的活動。水平教學(xué)計劃制訂就是體現(xiàn)一水平段教學(xué)應(yīng)要達(dá)到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達(dá)到，那么后一水平段的教學(xué)就難以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度發(fā)展，那么只好退而求次，有的還出現(xiàn)放任自流。如此，后面的教學(xué)特別是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡單重復(fù)化現(xiàn)象就較為普遍。多年下來，高中畢業(yè)的學(xué)生掌握了哪些知識、技能？水平又如何呢？……實(shí)際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。
三 缺失的主要原因
水平教學(xué)計劃缺失的主要原因有三個方面：其一，認(rèn)識因素；其二，技術(shù)因素；其三，其他因素。
（一）認(rèn)識因素
水平教學(xué)計劃的缺失，從認(rèn)識而言，存在于兩個方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。
1、含義不知或不清
課程改革至今，說對水平教學(xué)計劃含義一點(diǎn)都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對此含義存在認(rèn)識不清的也不是少數(shù)。如此，那么不制訂就是正常的了。
水平教學(xué)計劃是指在一水平段中，依各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）及其特征，據(jù)地方意見，并結(jié)合學(xué)校情況，將這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），用目標(biāo)陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個學(xué)期（或6個學(xué)期或11個模塊）中并預(yù)設(shè)達(dá)成所需課時數(shù)的一種教學(xué)文件。
清楚了是什么，這是制訂的首要。
2、作用不明
在教學(xué)實(shí)踐中，一些人認(rèn)為水平教學(xué)計劃是很虛的，可有可無。這種認(rèn)識是嚴(yán)重錯誤的。水平教學(xué)計劃是一水平段目標(biāo)達(dá)成的首次教學(xué)規(guī)劃，不可或缺。重要作用有三。
（1）保證了一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成有序
水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是學(xué)生在一水平段中所要達(dá)到該水平目標(biāo)的基本要求。按此來講，各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是否達(dá)成應(yīng)到這一水平段結(jié)束時再作評定應(yīng)是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成都到該水平段結(jié)束時再作出評定，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此外，教學(xué)是通過一個一個課時來進(jìn)行的。對于一水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成而言，有的需要課時數(shù)很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進(jìn)行比較適合，有的安排在后期則比較妥當(dāng)，還有的需周期性貫穿于教學(xué)過程之中。據(jù)此，將水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成在一水平段中進(jìn)行科學(xué)、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）有序達(dá)成。
（2）切實(shí)完成學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的明確及達(dá)成所需課時數(shù)的預(yù)設(shè)
水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是國家對課程一水平段的基本要求，在水平教學(xué)計劃制訂中應(yīng)以此為基準(zhǔn)，并結(jié)合地方、學(xué)校情況等進(jìn)行具體明確及達(dá)成預(yù)設(shè)所需課時數(shù)。如果水平教學(xué)計劃只是體現(xiàn)學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對目標(biāo)達(dá)成所需課時數(shù)的預(yù)設(shè)。這樣，學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有哪些及達(dá)成所需的課時數(shù)就一清二楚了。
（3）保持計劃體系與結(jié)構(gòu)的完整性
本次課程改革后，水平教學(xué)計劃是中小學(xué)體育與健康教學(xué)計劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計劃。缺少了水平教學(xué)計劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。
（二）技術(shù)因素
當(dāng)前課程在“三級管理”下，每一級的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學(xué)校就是要基于課程要求，據(jù)地方意見，依學(xué)校實(shí)際情況等對教學(xué)計劃作出制訂并實(shí)施。在《教學(xué)大綱》下，學(xué)年教學(xué)計劃規(guī)定了每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及時數(shù)。該計劃大家都比較熟悉，所體現(xiàn)的要素也一目了然，尤其是經(jīng)過了幾十年的實(shí)踐已相當(dāng)完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計劃制訂起來要相對容易得多。事實(shí)證明，《教學(xué)大綱》下的各校教學(xué)計劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學(xué)計劃”。沒有掌握“技術(shù)”或提供一定“技術(shù)支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個方面。
（1）計劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應(yīng)的知識、能力沒有得到重構(gòu)與發(fā)展
水平教學(xué)計劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期單元（或模塊）所要達(dá)成的目標(biāo)及時數(shù)?！督虒W(xué)大綱》下的學(xué)年教學(xué)計劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及時數(shù)，而且這主要是由國家規(guī)定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）到水平教學(xué)計劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）怎么拆（切）分到學(xué)期（或模塊）中去？哪些課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）要預(yù)設(shè)達(dá)成所需要的課時數(shù)？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學(xué)計劃制訂的質(zhì)量就會不高，甚至?xí)霈F(xiàn)很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學(xué)方面的知識、能力及經(jīng)驗(yàn)等，有的還很深奧，有的更需學(xué)習(xí)與研究。殊不知，在《教學(xué)大綱》下，很多知識一般的教師是不具備或略知一二，那時擁有的一般都集中在單元與課時教學(xué)計劃制訂等方面。一下子，仍用這點(diǎn)知識去處理相對較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識、能力等要得到相應(yīng)的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進(jìn)行下去了。但知識、能力等重構(gòu)與發(fā)展，一需要明確即哪些需要新學(xué)？哪些需要在過去的基礎(chǔ)上改進(jìn)、補(bǔ)充？哪些需要摒棄？另需要時間。僅從至今水平教學(xué)計劃缺失情況來看，教師知識、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環(huán)生的教學(xué)來看，很大一批人沒有得到重構(gòu)與發(fā)展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。
（2）有關(guān)這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導(dǎo)
當(dāng)前有關(guān)教學(xué)計劃制訂這方面的教師參考資料實(shí)在太少，特別是系統(tǒng)的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導(dǎo)，或偶有不成系統(tǒng)的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認(rèn)為，教學(xué)計劃制訂現(xiàn)在是每一學(xué)校的事，大家特別是課程改革的引領(lǐng)者不必親力親為了；另是可能所訂計劃水平太差了，無法拿出來交流與學(xué)習(xí)。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對于擅長模仿與在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善以適合自己教學(xué)來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數(shù)教師培養(yǎng)成課程的研究者、開發(fā)者，路還是漫長的。
（三）其他因素
本次課程改革從開始至今，一直都存在質(zhì)疑的聲音。不同模式的課程建設(shè)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應(yīng)努力把它做好，而不是說三道四，更不應(yīng)該成為不訂計劃的借口。
四 結(jié)束語
水平教學(xué)計劃是課程教學(xué)計劃體系與結(jié)構(gòu)的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個原因?qū)е碌?，有的可能是那個原因?qū)е碌?，有的還可能是多個因素。
在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識、能力，以適應(yīng)課程發(fā)展的需要，并針對具體情況分析與落實(shí)措施，使計劃完善，使教學(xué)回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序，為人的發(fā)展服務(wù)。
注釋：
①義務(wù)教育課程改稱了“課程內(nèi)容”，而普通高中課程中仍稱“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。本文中故這樣稱。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.
第6篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】公共衛(wèi)生；小學(xué)班主任；學(xué)生管理；思考
中圖分類號：G635.1
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-7485（2020）24-0029-02
小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，尚未形成自我管理能力，需要依靠班主任開展管理工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。然而一場公共衛(wèi)生事件，擾亂了班主任正常工作，尤其是在“停課不停學(xué)”的背景下，對班主任開展工作提出了更高要求，迫切需要班主任更新學(xué)生管理理念和利用現(xiàn)代化手段培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。
一、公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理內(nèi)容分析
公共衛(wèi)生防控背景下，班主任開展小學(xué)生管理工作，涉及的內(nèi)容有：（1）學(xué)生健康。由于公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)具有人傳人的特點(diǎn)，也導(dǎo)致班主任對學(xué)生身心健康密切關(guān)注，關(guān)心學(xué)生是否遵照國家要求自覺在家進(jìn)行隔離，班主任也利用微信、QQ等軟件時刻了解學(xué)生的健康動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，避免出入公共場所和注意個人防護(hù)；（2）學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于公共衛(wèi)生防控時間比較長，無法避免地會對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，隨之開展的“停課不停學(xué)”工作中，需要班主任肩負(fù)起學(xué)校、教師和學(xué)生溝通的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生跟隨學(xué)校制定教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度加以把握，并將獲得的信息及時告知學(xué)校和教師，以對教學(xué)計劃進(jìn)一步完善和優(yōu)化；（3）教學(xué)任務(wù)。公共衛(wèi)生防控期間各學(xué)科教師開展教學(xué)主要通過網(wǎng)上授課實(shí)現(xiàn)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)管理難度，需要班主任通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)上線率、教師教學(xué)任務(wù)完成情況等進(jìn)行管理和監(jiān)督，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和自我管理意識，各學(xué)科學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會得到顯著提高；（4）學(xué)生能力。對學(xué)生進(jìn)行管理僅仰賴班主任開展工作還不夠，需要創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生也加入班級管理當(dāng)中。尤其是在公共衛(wèi)生防控背景下，班主任需要緊緊把握好這一次機(jī)會，提高學(xué)生自我管理意識和能力，并利用科學(xué)制度和多樣化班級活動，充分發(fā)揮學(xué)生的班級主人公意識，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
二、公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理有效策略
（一）摸底排查、普及公共衛(wèi)生防控知識
班主任要按照教育局和學(xué)校統(tǒng)一要求，構(gòu)建以班主任為主體的學(xué)生管理微信群、QQ群，以及時掌握學(xué)生每日健康情況，將公共衛(wèi)生防控下需要注意的安全事項(xiàng)及時傳達(dá)給學(xué)生，以提示學(xué)生在公共衛(wèi)生防控期間盡可能不走親訪友，到人群較密集區(qū)域。同時班主任也要將上級傳達(dá)的公共衛(wèi)生學(xué)習(xí)知識及時轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生對公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知，做到不造謠、不傳謠和不信謠，團(tuán)結(jié)一心共同戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生事件。
（二）線上指導(dǎo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)
公共衛(wèi)生防控下開展學(xué)生停課不停學(xué)工作，也提高了學(xué)生管理難度，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)自主性比較弱，需要班主任從旁進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，以推動各項(xiàng)教育教學(xué)活動順利開展。公共衛(wèi)生防控期間班主任與學(xué)生相互分隔，無法及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，認(rèn)真完成每一學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任通過學(xué)生線上學(xué)習(xí)平臺，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還能對各學(xué)科教師開展教學(xué)實(shí)際完成情況加以把握，將獲得的信息及時告知各科教師，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科教學(xué)完善和優(yōu)化。
（三）舉辦活動，引導(dǎo)學(xué)生自我管理
公共衛(wèi)生防控期間增加了班主任對學(xué)生管理的難度，并且僅仰賴班主任開展工作對學(xué)生進(jìn)行有效管理，不能夠全面發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和生活的作用，還需要融入新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將學(xué)生引入班主任管理當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行自我管理。具體實(shí)踐過程中，班主任通過舉辦多樣化活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到自我管理和班級管理當(dāng)中，有班級管理制度制定、班干部選拔、班級班會等。在這些活動開展中學(xué)生也會積極開動腦筋，將所思所想詳細(xì)表述出來，并在與教師、同學(xué)溝通交流中，對班級制度、班干部等加以確定，既能夠得到更多學(xué)生的認(rèn)可，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自覺踐行。
（四）強(qiáng)化家長溝通，形成學(xué)生管理合力
由于公共衛(wèi)生防控期間，班主任和學(xué)生存在地域制約，導(dǎo)致相應(yīng)管理辦法和措施不能得到真正落實(shí)，再加上學(xué)生自我管控能力較低，需要班主任從旁進(jìn)行引導(dǎo)和管理，新時期班主任可以通過加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓更多家長參與到學(xué)生管理當(dāng)中。家長通過扮演班主任角色的方式，對班主任傳達(dá)的工作內(nèi)容進(jìn)行層層落實(shí)，針對學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活情況，利用網(wǎng)絡(luò)及時傳達(dá)給班主任，不僅可以使家長對學(xué)生了解更加深入，還能增進(jìn)家長與班主任之間的關(guān)系，形成學(xué)生共育合力。
第7篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
1．“天天錄播課堂”需要“常態(tài)課堂研究化”。網(wǎng)班教學(xué)需要每天錄制語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程，并由網(wǎng)校導(dǎo)播中心采集整理后將上課現(xiàn)場視頻、教學(xué)設(shè)計、PPT或教輔資料及作業(yè)布置等于下午四點(diǎn)前打包后通過衛(wèi)星傳輸?shù)竭h(yuǎn)端學(xué)校，供遠(yuǎn)端學(xué)校觀摩與參照。這種示范常態(tài)課堂對老師有著較高的要求：首先，它要求知識點(diǎn)絕對零失誤；其次，要求學(xué)生常規(guī)到位，習(xí)慣良好，師生關(guān)系平等，良好互動；第三，要求課堂節(jié)奏把握較好，環(huán)節(jié)清楚，能適時體現(xiàn)生本課堂；第四，要求作業(yè)布置科學(xué)，合理體現(xiàn)分層作業(yè)等。這就需要學(xué)校骨干教師任教網(wǎng)班，教研組團(tuán)隊認(rèn)真研究每一節(jié)課，指導(dǎo)教師與專家把關(guān)每一節(jié)課，真正做到“上好每一節(jié)課”，這樣的課堂勢必成就“常態(tài)課堂的研究化”。
2．“間周教學(xué)計劃”要求“教學(xué)安排精細(xì)化”。網(wǎng)班老師除每天錄課上傳外，每周還必須提交下周的教學(xué)計劃與安排，便于遠(yuǎn)端學(xué)校合理安排自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)實(shí)施。這樣的要求給前端老師的課堂教學(xué)安排提出了更高的要求。為此，在課程實(shí)施之前，教師必須通覽全冊教材，熟悉每個單元的知識點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時通過區(qū)上教研、專家跟蹤指導(dǎo)及校內(nèi)教研及時準(zhǔn)確地制定出每周的教學(xué)計劃并精準(zhǔn)到每節(jié)課中。當(dāng)計劃提交完成之后，如未遇特殊情況都應(yīng)按教學(xué)計劃照章執(zhí)行。
3．“每月直播備課”造就“教師專業(yè)學(xué)術(shù)化”。網(wǎng)班老師每月還有個“直播備課”的重要任務(wù)，即通過衛(wèi)星遠(yuǎn)程與遠(yuǎn)端教師線上適時互動，研讀教材，指導(dǎo)研究，深入教學(xué)，回答提問等。這里可以看到網(wǎng)班老師除了是一線教師外，在網(wǎng)校中還擔(dān)任著“兼職教研員”的角色。既要保證自己課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，還要指導(dǎo)遠(yuǎn)端教師的教學(xué)研究。雙重角色對網(wǎng)班老師專業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平均有要求，他們除了上好課外，還必須勝任“兼職教研員”的角色，在專業(yè)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平上均需要“教師專業(yè)學(xué)術(shù)化”。
4．“半期教學(xué)例會”形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。學(xué)校為保證網(wǎng)班教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，每逢半期都會召開網(wǎng)班教師的教學(xué)例會。在教學(xué)例會中，每位教師都對自己半期教學(xué)得失進(jìn)行反思與交流，并就一些精彩課例或是特色做法進(jìn)行分享。同時，學(xué)校還會請在教學(xué)改革中有教學(xué)實(shí)踐與理論思考的專家來為老師們培訓(xùn)最新課程改革的思想、理念與做法，并對下半期的教學(xué)工作提出相關(guān)的要求。這樣的教學(xué)例會在網(wǎng)校已經(jīng)固定下來，形成常態(tài)，融入網(wǎng)班教師工作生活的一部分。在教學(xué)的反思與自省中，網(wǎng)班教師要形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。5．“學(xué)期成果推廣”形成“教學(xué)成果的固化”。學(xué)期結(jié)束后，網(wǎng)校老師還要針對遠(yuǎn)端教師對自己教學(xué)過程的反饋進(jìn)行一學(xué)期的歸類總結(jié)提煉：一是讓網(wǎng)班教師從遠(yuǎn)端教師運(yùn)用反饋的角度來反思自己的教學(xué)優(yōu)劣，比較全面地反思一學(xué)期的教學(xué)工作；二是讓網(wǎng)班教師整理教學(xué)成果，便于全校學(xué)科教師分享共用；三是促成網(wǎng)班教師及時調(diào)整教學(xué)思路，為下期更好地進(jìn)行網(wǎng)班教學(xué)提供一些參考借鑒；四是可以將自己的教學(xué)成果積累下來，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)成果的固化”。
二、網(wǎng)班運(yùn)行引發(fā)前端學(xué)校管理的變化
第8篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：幼小銜接；微觀系統(tǒng)；定義
當(dāng)幼兒從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)時，就進(jìn)入了接受正規(guī)教育的一個標(biāo)志性階段。在這個階段中，幼兒本身的經(jīng)歷會對今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。如何做好幼小銜接工作，使幼兒順利地從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是現(xiàn)代教育銜接工作的重點(diǎn)?；谖⒂^角度可以發(fā)現(xiàn)，幼小銜接工作需要三方面的共同努力才能完成，家長在其中起到的首先是引導(dǎo)作用，幼兒園在其中扮演的是鋪墊角色，小學(xué)在其中創(chuàng)造的過渡階段都在幼小銜接工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，幼小銜接工作需要多方面的共同努力才能為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
一、幼小銜接的定義
幼小銜接，顧名思義就是指幼兒園的教育和小學(xué)教育的連接和過渡。它的主要內(nèi)容是幫助兒童順利從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)生活當(dāng)中，并且對新的環(huán)境快速適應(yīng)，接受因?yàn)榄h(huán)境不同帶來的變化影響，進(jìn)而達(dá)到身體和心理上共同的發(fā)展和進(jìn)步。
現(xiàn)階段我國的幼小銜接工作尚不完善，在家長、幼兒園、小學(xué)之中沒有形成一個良好的銜接體系，在銜接中也出現(xiàn)了各式各樣的問題。充分了解幼小銜接的定義和主要內(nèi)容，有助于我們樹立起良好的幼小銜接思想，更好地完成幼小銜接工作，保證兒童的健康成長。
二、現(xiàn)階段幼小銜接出現(xiàn)的問題
1.家長銜接觀念落后
從微觀角度中可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的幼小銜接工作當(dāng)中，家長往往沒有起到一個正確的引導(dǎo)作用。對于兒童來說，家長都是第一任老師，對兒童今后的人生發(fā)展有著重要的影響，但在現(xiàn)代，更多的家長依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，希望兒童更早地接觸到相關(guān)知識體系，希望兒童快人一步“贏在起跑線”，但是卻忽略了兒童本身的心理訴求，忽略了兒童良好的習(xí)慣培養(yǎng)，并且在情感情緒和社會交往層面都有著一定的疏忽。長此以往，必然造成兒童心理上的巨大壓力，不利于兒童的成長和發(fā)育。陳舊的教育理念使得家長疏于幼小銜接工作，使兒童錯過了最佳的教育時期。
2.幼兒園知識教育過早
在現(xiàn)代幼兒園的教育中，幼兒教師和幼兒園往往過分看重知識的傳授工作。在幼兒園中大量開設(shè)識字認(rèn)字、數(shù)學(xué)計算等知識課程。在不符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡中把這些知識強(qiáng)行塞給兒童，進(jìn)行填鴨式教育。幼兒園在其中沒有做好自己的教育，一味追求知識體系的建立，忽略了兒童本身的發(fā)展需求。幼小銜接需要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律來制訂相關(guān)計劃，而傳統(tǒng)幼兒園的教育教學(xué)方法正是忽略了幼兒的身心發(fā)展情況，按照自己的既定路線完成工廠式教育。
3.小學(xué)銜接工作被動
小學(xué)在幼小銜接的工作當(dāng)中顯得較為被動，在幼小銜接中較少參與其中。小學(xué)與幼兒園在教育環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了改變，小學(xué)教師如果不能按照兒童的個體差異來制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，就會在一定程度上造成銜接工作的失誤。小學(xué)在現(xiàn)在的幼小銜接中處于一個較為被動的局面，由于幼兒園大多在學(xué)前教育時就已經(jīng)完成了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，小學(xué)教師往往不知道應(yīng)該做些什么，因此也會疏于對兒童身心發(fā)展的重視。
三、解決幼小銜接問題的對策
1.家長要更新教育理念
首先要改變家長陳舊的教育理念，讓家長不再認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)是兒童成長最重要的部分，而應(yīng)該重視起兒童本身的素質(zhì)成長和發(fā)育，了解兒童的心理需求，為兒童的成長提供堅強(qiáng)的后盾。注意在幼小銜接過程中自身起到的引導(dǎo)作用，給兒童充分的安全感，讓幼兒在成長中不會受到過大壓力的影響。
2.幼兒園做好銜接鋪墊工作
幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)該做好自身的鋪墊作用，不應(yīng)該過早和過度地開展幼兒的知識傳授教育，讓幼兒在成長中感受到學(xué)習(xí)的壓力。幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒本身成長展現(xiàn)出來的素質(zhì)開展相關(guān)教育活動，讓兒童參觀小學(xué)、了解小學(xué)，做好鋪墊工作。
綜上所述，從微觀角度觀察現(xiàn)階段的幼小銜接問題在三方面都還存在一些不足之處。家長銜接觀念的落后、幼兒園過分看重知識傳授、小學(xué)銜接斷層等問題在現(xiàn)代幼小銜接中屢見不鮮。忽略了幼兒本身的綜合素質(zhì)成長，一味追求知識體系的建立，想要快人一步贏在起跑線上，結(jié)果卻是對幼兒今后的發(fā)展造成影響。幼小銜接是現(xiàn)階段幼兒跨向小學(xué)的重要鏈接方式，需要家長、幼兒園、小學(xué)三方面的共同努力來創(chuàng)造一個良好的銜接環(huán)境，讓幼兒在成長發(fā)育的過程中不過早地接觸知識，不落后于自身成長，做好充足準(zhǔn)備，從幼兒園向小學(xué)跨進(jìn)，更好地促進(jìn)兒童個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第9篇：小學(xué)線上教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；危害
幼兒教育要堅持以幼兒發(fā)展為本的原則。幼兒園教育必須符合幼兒的成長規(guī)律，要重視培養(yǎng)幼兒的能力，開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，社會競爭不斷加劇，幼兒教育也在不斷調(diào)整，很多幼兒園未充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。對此，需要盡快改變教育方法，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
1.家長教育觀念落后
一些家長望子成龍、望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線上，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)知識就是開發(fā)幼兒的智力。這些家長對幼兒教育知識了解很少，不清楚幼兒教育規(guī)律，認(rèn)為孩子能多認(rèn)識幾個漢字、多背誦幾首詩詞、多做對幾道數(shù)學(xué)題，就是聰明的表現(xiàn)。在幼兒放學(xué)回家以后，大部分家長只關(guān)心孩子今天學(xué)習(xí)了多少知識。如此一來，必然促使幼兒教育的小學(xué)化傾向更加嚴(yán)重。
2.幼兒園辦學(xué)宗旨不端正
幼涸俺鲇誥濟(jì)利益的考慮，一味地迎合家長的心理，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，開設(shè)了拼音、珠心算、漢字等課程。在學(xué)習(xí)上為幼兒提出過高的要求，將其作為“辦園成績”向社會炫耀，讓家長的虛榮得到滿足，從而提升幼兒園的競爭力。而家長在選擇幼兒園的時候，也大多考慮哪家幼兒園教得漢字多、數(shù)學(xué)多。
3.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升
一些幼兒教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不清楚幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致在教育上出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。例如在行為規(guī)范上，教師讓幼兒必須遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩，絕對服從教師，不能頂嘴和辯解。同時，還要求幼兒上課認(rèn)真聽講，不能說話和開小差，端正坐姿，集中精神，回答問題時要舉手。在學(xué)習(xí)知識上，讓幼兒以學(xué)習(xí)為主，忽視了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。講課的時候也是一味地將知識灌輸給幼兒，沒有使用教具演示，未進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，很少組織有趣的游戲，無法鍛煉幼兒的各方面能力。
二、幼兒教育小學(xué)化的危害
1.扼殺幼兒天性，不利于幼兒的身心健康
愛玩是幼兒的天性，幼兒正處于長身體時期，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，若是實(shí)行小學(xué)化的教育方式，要求幼兒長時間坐在位置上集中精力計算、書寫，這樣會損傷幼兒的身體機(jī)能，并造成幼兒表情呆板、反應(yīng)慢、動作協(xié)調(diào)能力差等問題。如果規(guī)范性學(xué)習(xí)過多，容易引發(fā)幼兒消瘦、駝背、近視等不良癥狀。幼兒心理發(fā)展尚未完善，系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，若是要求幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，做大量功課，致使幼兒的心理發(fā)展與智力水平無法跟上，會對幼兒身心健康造成損害。
2.導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣
幼兒教育小學(xué)化會讓幼兒承受過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響小學(xué)的正常教學(xué)秩序，對學(xué)校教學(xué)計劃造成困擾。此外，由于幼兒園教師和小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上存在很大差異，會出現(xiàn)教學(xué)不到位的情況，容易讓幼兒形成寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，幼兒過早地接受小學(xué)化教育，在進(jìn)入小學(xué)后可能會喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課不認(rèn)真，這對于學(xué)習(xí)帶來不利影響。
三、防止幼兒教育小學(xué)化傾向的對策
1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念
幼兒園要做好宣傳，讓家長真正認(rèn)識到小學(xué)化教育的危害，并借助“家長開放日活動”“家園聯(lián)系欄”“家長會”等形式，為家長宣傳正確的教育知識。要定期開展家園合作活動，讓家長能夠充分掌握幼兒在認(rèn)知、情感、個性等方面的特征，逐步形成科學(xué)的育兒觀念，從而逐步淡化功利心態(tài)，讓幼兒能夠快樂地渡過幼兒園的學(xué)習(xí)生活。
2.端正思想，規(guī)范辦學(xué)理念
幼兒園必須將幼兒作為中心，真正貫徹落實(shí)“幼兒是教育的主體”的教育理念，不能一味迎合家長，而是要做好解釋。幼兒園必須規(guī)范辦學(xué)理念，端正思想，以《3～6歲幼兒發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對此，幼兒園要在教育的內(nèi)容、形式及方法上與小學(xué)區(qū)分開來，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。
3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
幼兒園要重視教師隊伍的建設(shè)，從整體上提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。教師作為幼兒教育的直接實(shí)施者，保持正確的教育思想，有利于防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的問題。對此，幼兒園要及時采取在職培訓(xùn)、原本培訓(xùn)、外出取經(jīng)、專家講座等形式，讓教師的素質(zhì)得到提升，形成正確的教育理念，從而更好地做好幼兒園教育工作。
四、結(jié)語
總之，面對著幼兒教育小學(xué)化的問題，需要各方加以重視，幼兒園、教師、家長等都要積極參與進(jìn)來，共同努力，加強(qiáng)合作與監(jiān)督，盡快轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。此外，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
