制藥工程職業(yè)道德精選(九篇)

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第1篇：制藥工程職業(yè)道德范文

專業(yè)建設(shè)是高等院校的核心內(nèi)容之一。專業(yè)核心課程建設(shè)是教學(xué)改革的重點和難點，其建設(shè)水平是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個重要指標(biāo)。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也得到了長足的進(jìn)展。然而，在高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的同時，許多高職院校的專業(yè)建設(shè)卻遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，這嚴(yán)重地制約了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）明確要求高職院校要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。然而，從目前高職院校的教學(xué)情況來看，許多高職院校在教學(xué)中仍然以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，并沒有制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)過程中必須解決的問題，這給教學(xué)過程中如何配置教學(xué)資源、如何組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)管理造成了極大的麻煩，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、實施建議及評價建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識、能力和素質(zhì)的基本要求。它是管理和評價課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)實施、教學(xué)評價的基本依據(jù)，量度教育的準(zhǔn)繩，量度的是學(xué)生所掌握知識和所具備能力的質(zhì)量、教學(xué)的質(zhì)量、教育系統(tǒng)的質(zhì)量、評價的質(zhì)量等等，是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)，及對學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的特定的知識、技能和態(tài)度的闡述的一種課程文件，是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。從教學(xué)的角度來說，課程標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范一門學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系課程計劃與課堂教學(xué)的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用，對課程質(zhì)量有重要影響，它與教學(xué)大綱既已有許多相同的地方，又存在很大的不同，主要的區(qū)別是：教學(xué)大綱主要任務(wù)是指導(dǎo)教學(xué)工作開展，是從教師教學(xué)的角度制定的指導(dǎo)性文件，而課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度制定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，是學(xué)生接受教育后應(yīng)達(dá)到的具體教育質(zhì)量指標(biāo)和課程教學(xué)的基本要求等。課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失使得課程改革的先進(jìn)理念和課程模式以及方法很難在實踐中落實推廣、課程難于規(guī)范、難于提高整體教學(xué)效果與效率。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)上都有了很大的轉(zhuǎn)變與提高，現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)成為了主體，學(xué)生在課堂上的情感變化和價值評判都要引起重視，使學(xué)生從被動變成主動學(xué)習(xí)。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)是教育發(fā)展的趨勢，必須努力去做。

1 以能力為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的必要性

首先，制定課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教育，在促進(jìn)個體的發(fā)展的同時，培養(yǎng)出與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在實際工作中，所從事的專業(yè)無論是素質(zhì)還是職業(yè)能力都要過硬，要在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作上要成為高級技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求高職院校教學(xué)體系應(yīng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密掛鉤，而現(xiàn)實中由于教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)條件、師資力量等方面的限制，許多高職院校的教學(xué)模式、授課方式與普通本科院校并沒有多大的區(qū)別，甚至照搬普通高校本科教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法訓(xùn)練出學(xué)生們的職業(yè)能力，很不適合高職院校的學(xué)生；另外，由于教材反映的滯后性，一些在職業(yè)工作中采用的新知識、新材料、新工藝在教材可能沒有被編入，而一些早已過時的或已很少在工程中應(yīng)用的知識卻仍然出現(xiàn)在教材中（比如建筑裝修中的石材濕貼法），容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與工作實際脫節(jié)，造成課堂所授知識對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并沒有多大的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，制定課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校課程設(shè)置的必然要求。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)已經(jīng)成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，吸納了大量的就業(yè)人員，建筑業(yè)也因此成為了不折不扣的熱門行業(yè)之一，很多高等院校也看到了這一點，因此大量擴(kuò)招建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但由于對建筑工程技術(shù)專業(yè)缺乏充分的了解，很多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)要求不相符合，存在一定的盲目性，課程內(nèi)容的選擇與高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。很多院校原來并沒有開設(shè)建筑工程技術(shù)這一專業(yè)，既沒有足夠的專業(yè)教師，更沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗、場地和設(shè)備，專業(yè)教學(xué)管理人員對專業(yè)可以說一竅不通，對教學(xué)計劃的制定只能照搬照抄一些網(wǎng)絡(luò)資料或其他同等院校的做法，甚至還模仿普通高校本科的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的安排上沒有突出能力培養(yǎng)的要求，理論性知識安排過多，而實踐性課程安排過少，即使安排了也無法真正有效地實施而只能做一些驗證性的實驗，對實際生產(chǎn)的仿真性內(nèi)容和訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的內(nèi)容幾乎為零，一些學(xué)校從人才培養(yǎng)方案看，理論課時與實踐課時的比例看似比較合適，但由于實訓(xùn)條件、師資力量等的制約，真正操作時與培養(yǎng)方案大相徑庭，事實上學(xué)生所學(xué)的知識與實際生產(chǎn)和行業(yè)的實際需求無法對接，從而給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)無用的感覺，社會對職業(yè)教育的認(rèn)同度較低。許多教材內(nèi)容都沒有及時更新，一些新知識無法在課堂上講解，使學(xué)生不了解社會、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿。

另外，一些學(xué)校教學(xué)缺乏規(guī)范化，教師上課的隨意性很大。建筑工程技術(shù)專業(yè)作為目前市場緊缺的專業(yè)之一，教師的缺口往往較大，需要社會支援大量的師資力量，一些學(xué)校雖然制定了專業(yè)課程計劃，但課程教學(xué)基本是專業(yè)教師根據(jù)本人工作經(jīng)驗結(jié)合教材確定課時，并通過課時選擇教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇上缺乏統(tǒng)一的依據(jù)和基礎(chǔ)。雖然我國已制定了《高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》，并列舉了每個專業(yè)的參考課程，但各院校課程名稱仍不統(tǒng)一，教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、實施過程和最終效果大相徑庭，效果和標(biāo)準(zhǔn)也不明確或無法考核。

再者，課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，帶動了教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，整個教學(xué)過程更注重學(xué)生的情感變化和價值評判，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高；同時，這一轉(zhuǎn)變對教師的教學(xué)提出更高的要求，老師不僅要具備豐富的科學(xué)文化知識，還應(yīng)具備相應(yīng)的工程實踐能力，教師在教學(xué)中需要花更多的心思去設(shè)置教學(xué)情境、實踐項目，從而促進(jìn)教師教學(xué)的主動性與創(chuàng)造性的提高；課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)雙方提出了明確而具體的要求，是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。它對課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)、課程的知識、能力、技能的范圍和深度以及結(jié)構(gòu)體系、課程評價標(biāo)準(zhǔn)、課程的組織與實施、課程教學(xué)資源等提出具體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程評價的依據(jù)。目前，絕大多數(shù)高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績采用百分制的總評成績方式來評定，這與能力為本位的高職教育目標(biāo)不相適應(yīng)；而且成績評定主要采用單一的閉卷筆試方式，無法檢驗學(xué)生的實際操作技能，無法考核學(xué)生對本課程的實際掌握和靈活運用程度，也不適合檢驗學(xué)生獲取信息的能力與綜合運用知識解決實際問題的能力；再者，考核體系偏重于評價學(xué)生對老師所教知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)的思維能動性和應(yīng)用的創(chuàng)新性，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的自學(xué)能力和職業(yè)再發(fā)展能力得不到提高和培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)給出了學(xué)生在知識、能力、技能和素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，在考核學(xué)生的能力方面注重結(jié)果評價和過程評價的統(tǒng)一，把原先單一的考試評價變?yōu)榭荚嚺c考核結(jié)合的多元評價，學(xué)生也因此由被動應(yīng)試轉(zhuǎn)為主動參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核；在教學(xué)評價方面將靜態(tài)教學(xué)評價變?yōu)閯討B(tài)評價。因此，它是課程評價的重要依據(jù)。

2 以能力為導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的思路與方法

在高等職業(yè)教育中，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實教學(xué)計劃、執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最基本的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是選用和編寫教材、組織教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價和人才培養(yǎng)評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制訂考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)制訂得是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實用，關(guān)系到高職教與學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線直接從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高技能專門人才，這就要求高職課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容等課程要素符合生產(chǎn)一線的實際技能和能力培養(yǎng)要求，能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，充分體現(xiàn)其職業(yè)性，同時，還要能及時反映生產(chǎn)第一線的變化，具有動態(tài)適應(yīng)性。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路

基于建筑物形成過程的特點，該文提出以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系改革的思路：從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職教育的特點，以提高學(xué)生職業(yè)能力的要求開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)首先要體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)性，還要體現(xiàn)出教育層次的“高等”性，因此，在制定高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該首先體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為構(gòu)建高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方法

結(jié)合我國高職教育的實際情況按圖1步驟來建立高職課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

第2篇：制藥工程職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù) 職業(yè)能力 企業(yè)調(diào)研

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為了更好地推動生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們訪談了30家武漢市生物制藥企業(yè)，掌握了詳實的第一手資料，調(diào)研結(jié)果對生物制藥人才的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革有重要的指導(dǎo)意義。

1調(diào)研目的、內(nèi)容及方法

1.1調(diào)研目的

通過調(diào)研了解生物制藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，分析未來三到五年對現(xiàn)代生物制藥高端技術(shù)技能型人才的需求狀況；總結(jié)生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所需要的能力和素質(zhì)要求，作為確定生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。

1.2調(diào)研內(nèi)容

共調(diào)研企業(yè)30家，其中重點走訪21家，問卷調(diào)研9家。主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性等方面。

1.3調(diào)研方法

通過資料調(diào)研、實地走訪、發(fā)放企業(yè)調(diào)研問卷，獲取第一手資料。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1生物制藥行業(yè)背景分析

生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最活躍和發(fā)展最迅速的領(lǐng)域，也是國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要（2006～2020年）》中重點發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的激勵下，生物制藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，為高職層面發(fā)展生物制藥技術(shù)專業(yè)營造了需求環(huán)境。《2006年中國生物制藥產(chǎn)業(yè)分析報告》中指出，在未來5到10年市場急需的人才中，生物制藥中下游技術(shù)人才的需求將位列前10名。

生物制藥也是湖北省六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一――生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復(fù)建設(shè)“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重要載體。創(chuàng)業(yè)6年，光谷生物城在全國26個生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，綜合實力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值693億元，超過去年同期全省生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。全省醫(yī)藥制造業(yè)完成固定資產(chǎn)投資171.4億元，同比增長33%。

2.2未來3-5年，行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的變化趨勢預(yù)測

據(jù)資料分析，目前全國生物制藥企業(yè)發(fā)展速度和數(shù)量遙遙領(lǐng)先于其他制藥行業(yè)，僅湖北省的生物制藥企業(yè)就多達(dá)1400余家，主要集中在微生物發(fā)酵、分離純化、制劑等技術(shù)領(lǐng)域，雖然抗體、基因工程等現(xiàn)代制藥技術(shù)所占比重較小，但發(fā)展迅猛，體現(xiàn)著未來制藥業(yè)的方向。高速發(fā)展的生物制藥業(yè)帶來了不同的崗位需求，通過調(diào)研分析，未來五年，武漢地區(qū)生物制藥產(chǎn)業(yè)對高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業(yè)人員約3500人。

2.3生物制藥行業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求悄然發(fā)生變化

在調(diào)研結(jié)果的分析中，有個現(xiàn)象值得關(guān)注：畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在技術(shù)類（23%），質(zhì)檢類（15%）和銷售類（11%），在技術(shù)類畢業(yè)生選擇的多是細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、基因操作、分離純化等現(xiàn)代生物技術(shù)帶研發(fā)性質(zhì)的實驗員/技術(shù)員崗位，而傳統(tǒng)制藥崗位，如微生物發(fā)酵、制劑生產(chǎn)崗位的選擇很少。這也從側(cè)面反映了當(dāng)代生物制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生劇烈變化，基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢，因而對人才的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，同時也帶來了行業(yè)崗位的需求變化：生物制藥行業(yè)需要掌握傳統(tǒng)微生物發(fā)酵 、制劑，生產(chǎn)管理等技術(shù)的高端技術(shù)技能人才，同時也是需要具有現(xiàn)代生物工程的制藥生產(chǎn)技術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。

2.4企業(yè)對本專業(yè)人才的期望

生物制藥行業(yè)是知識密集型，專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，近年來，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)制藥發(fā)展迅速，越來越多帶研發(fā)性質(zhì)的技術(shù)類崗位對高職學(xué)生青睞有加，企業(yè)對學(xué)生要求越來越高。生物制藥行業(yè)的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才知識技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

2.4.1企業(yè)對人才的能力與素質(zhì)要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團(tuán)隊合作的能力，一定的評判性思維能力和醫(yī)療安全意識；樹立終身學(xué)習(xí)理念，有獨立獲取知識的能力；具有創(chuàng)新能力、觀察分析能力及自我發(fā)展能力。

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最重要的素質(zhì)要求排在前三位的是：職業(yè)道德；敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度。

2.4.2企業(yè)對人才的知識與技能要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識儲備，但在職業(yè)技能訓(xùn)練方面有待加強，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現(xiàn)代生物實驗技術(shù)亟待加強。

企業(yè)用人觀點歸納：在企業(yè)訪談過程中，每個企業(yè)都毫無例外地談到了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學(xué)生就業(yè)崗位不同，而學(xué)生能力及素質(zhì)的側(cè)重點也有所不同。如從事生產(chǎn)、檢驗崗位對專業(yè)知識及操作技能要求較高，從事銷售工作對溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點是企業(yè)更看重學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度。而學(xué)習(xí)成績、專業(yè)背景、社會實踐相對不重要。

3建議

（1）“普適+定向”人才培養(yǎng)模式要堅持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先；

（2）引入企業(yè)教學(xué)資源，充分發(fā)揮校企兩個育人主體作用；

（3）改善實訓(xùn)條件，增加現(xiàn)代生物技術(shù)類實訓(xùn)項目。

第3篇：制藥工程職業(yè)道德范文

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1、具備在化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域取得職業(yè)成功的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)，有志趣和能力成功地進(jìn)行研究生學(xué)習(xí);

2、具有批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，可成長為行業(yè)和社會中的骨干人才;

3、具有社會責(zé)任感、家國情懷和國際視野，具備健全的人格和良好的職業(yè)道德。

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

總體來說,生物化學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不錯,專業(yè)適用面比較廣泛,比如制藥、醫(yī)學(xué)、科研、以及一些化學(xué)相關(guān)行業(yè)。不過與專業(yè)完全對口的工作不多。分子生物學(xué)已成為當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的主流，在今后相當(dāng)一段時間內(nèi)，它將是生命科學(xué)乃至自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的核心科學(xué)之一。

特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學(xué)時代，通過功能基因組學(xué)和比較基因組學(xué)的研究，對基因、細(xì)胞、遺傳、發(fā)育、進(jìn)化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、計算生物學(xué)、生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等方面的研究也將在生命科學(xué)中成為重要角色，而實現(xiàn)這一系列研究需要大量的專業(yè)知識人才，因此為此專業(yè)的畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會。

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)、生命、醫(yī)藥、材料、化工、環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

6 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

7 檢測，認(rèn)證;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、化驗員、銷售代表等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 化驗員;

3 銷售代表;

4 研發(fā)工程師;

5 銷售經(jīng)理;

6 質(zhì)檢員;

7 實驗員;

第4篇：制藥工程職業(yè)道德范文

摘要：為了探討中職藥劑專業(yè)“實用藥劑學(xué)”課程建設(shè)的思路，采用書面問卷與訪談?wù){(diào)研的方法，對南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校2012、2013兩屆藥劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并訪談10余家藥品生產(chǎn)及經(jīng)營企業(yè)相關(guān)人員。通過對收集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行匯總、整理和分析，掌握了學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位與崗位能力的基本要求，在此基礎(chǔ)上，對“實用藥劑學(xué)”課程建設(shè)及教學(xué)提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞 ：中職；課程建設(shè)；調(diào)查分析；崗位能力；實用藥劑學(xué)

作者簡介：孫琍，女，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高級教師、主管藥師，主要研究方向為藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)、醫(yī)藥物流。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0018-03

一、調(diào)研背景

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》中明確規(guī)定，中職藥劑專業(yè)培養(yǎng)方向為藥品調(diào)劑、藥品營銷及藥品物流，［1］主要面向臨床以及醫(yī)藥商業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品調(diào)劑、采購、儲存、物流管理、銷售、咨詢等活動。這一規(guī)定為學(xué)校中職藥劑專業(yè)的辦學(xué)提出了新的要求。

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校中職藥劑專業(yè)是省級示范專業(yè)，經(jīng)過近20年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為南京及周邊地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)輸送了大批高質(zhì)量實用型藥劑人才。而“實用藥劑學(xué)”作為藥劑專業(yè)的核心課程，其課程建設(shè)水平的高低，將直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，中職課程應(yīng)凸顯中職教育的特色，與公共基礎(chǔ)課程相比較，更突出的是職業(yè)和崗位能力的培養(yǎng)。因此，在新《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的指導(dǎo)下，有必要基于藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作崗位的具體工作任務(wù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位及能力要求，并立足南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對現(xiàn)有“實用藥劑學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和調(diào)整。通過界定“實用藥劑學(xué)”課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議，從而制定適合學(xué)校藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有針對性地開發(fā)適應(yīng)中職人才培養(yǎng)需求的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、資料和方法

（一）調(diào)研基本思路

通過對學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向、崗位、知識與技能要求等進(jìn)行調(diào)研，從宏觀上把握行業(yè)人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，確定藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力，從而使課程與用人單位崗位需求相適應(yīng)，凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性。同時，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握崗位對專業(yè)和課程的需求，構(gòu)建適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“實用藥劑學(xué)”課程教學(xué)體系，探索課程教學(xué)改革新思路和新方案。

（二）調(diào)研對象與方法

1.對學(xué)校2012、2013屆南京地區(qū)藥劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行書面問卷調(diào)研。采用學(xué)生用調(diào)研問卷，共發(fā)放問卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效問卷90份，有效率97.83%。通過問卷調(diào)查，獲得了學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的就業(yè)崗位、崗位能力要求等課程教學(xué)相關(guān)信息。

2.對南京地區(qū)的10余家藥廠、藥店進(jìn)行訪談。采用用人單位訪談問卷，調(diào)查對象為藥廠、藥店等用人單位的生產(chǎn)及經(jīng)營人員。通過訪談易亨制藥、海王星辰等11家藥廠及連鎖藥店和門店，獲得了用人單位對崗位能力的要求等相關(guān)信息。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)情況（僅列前三）

在回收的90份有效問卷中，學(xué)生分布的單位類型主要為：制藥企業(yè)（30人，占33.33%），社會藥房（28人，占31.11%），醫(yī)藥公司（26人，占28.89%）。主要面向的職業(yè)崗位群為：藥品生產(chǎn)與管理（37人，占41.11%），藥店經(jīng)營（28人，占31.11%），醫(yī)藥物流（14人，占15.56%）。主要崗位為：制劑生產(chǎn)與檢驗（26人，占28.89%），藥品零售（23人，占25.56%），醫(yī)藥商品營銷（14人，占15.56%）。

（二）學(xué)生對崗位能力及素質(zhì)要求的認(rèn)知（可多選）

學(xué)生認(rèn)為，崗位對自身素質(zhì)及能力要求為：專業(yè)技術(shù)（39人，占43.33%），職業(yè)道德與責(zé)任心（35人，占38.89%），語言表達(dá)（31人，占34?44%），壓力承受（28人，占31.11%），溝通（25人，占27.78%），組織協(xié)調(diào)（21人，占23?33%），計算機(jī)操作（19人，占21.11%）。

（三）企業(yè)認(rèn)為藥劑專業(yè)學(xué)生最缺乏的綜合素質(zhì)（僅列前四項，可多選）

通過訪談，11家藥企認(rèn)為，藥劑專業(yè)學(xué)生最缺乏的綜合素質(zhì)如下：敬業(yè)精神和工作熱情（11家，占100%），職業(yè)道德和行為規(guī)范（9家，占81?82%），科學(xué)的世界觀、人生觀（7家，占63?64%），愛國主義和集體主義（7家，占63?64%）。

（四）企業(yè)在挑選中職畢業(yè)生時最看中的素質(zhì)（僅列前四項，可多選）

通過訪談，11家藥企認(rèn)為，他們在挑選中職生時最看中的綜合能力及素質(zhì)為：專業(yè)知識和技能（11家，占100%），人文素養(yǎng)（10家，占90?91%），健康的身體和心理（9家，占81?82%），文化基礎(chǔ)知識（5家，占45.45%）。

四、討論

（一）藥劑專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)去向與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

通過調(diào)研可以看出，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生主要集中在生產(chǎn)、經(jīng)營兩個方向就業(yè)，在藥品生產(chǎn)與管理、藥品零售等崗位從事藥品生產(chǎn)、銷售等工作，其對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購銷員。對于“實用藥劑學(xué)”課程，其涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括制劑生產(chǎn)、處方調(diào)配、配伍變化與合理用藥等。

（二）用人單位的需求分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，藥企認(rèn)為藥劑專業(yè)學(xué)生最缺乏的是敬業(yè)精神與工作熱情、職業(yè)道德與行為規(guī)范等；而在挑選中職畢業(yè)生時，他們最看中的是專業(yè)知識和技能，其次是人文素養(yǎng)、健康的身體和心理素質(zhì)，最后是文化基礎(chǔ)知識。因此，“實用藥劑學(xué)”課程必須凸顯專業(yè)技能訓(xùn)練，并注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對于成才與成人，二者不可偏廢。

（三）職業(yè)崗位能力需求分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)崗位對本專業(yè)學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的要求包括以下五個方面。

1.基本應(yīng)用能力。包括語言表達(dá)、計算機(jī)應(yīng)用能力等。

2.專業(yè)核心能力。除具備藥物制劑生產(chǎn)與調(diào)配的基本應(yīng)用能力外，還應(yīng)具備藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理與控制、藥品采購貯存與養(yǎng)護(hù)、合理用藥咨詢與指導(dǎo)等專業(yè)核心能力。同時，藥品銷售等崗位要求具備醫(yī)藥商品購銷員等相關(guān)職業(yè)資格等級證書，而制劑生產(chǎn)等崗位對藥物制劑工等相關(guān)職業(yè)資格等級證書未作要求，因此，從就業(yè)的角度來看，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)資格證書。

3.專業(yè)拓展能力。對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其是對異常情況的處理等應(yīng)變能力的要求較高。

4.職業(yè)道德與責(zé)任心。

5.人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。主要包括溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。

目前，用人單位用工越來越趨于理性，他們主要看重能力而非僅僅看學(xué)歷，因此，藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其內(nèi)容必須及時更新，以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。由于學(xué)生主要在藥品生產(chǎn)和零售崗位就業(yè)，所對應(yīng)的職業(yè)資格證書為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購銷員，所以，“實用藥劑學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以這兩個工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考。課程內(nèi)容主要包括制劑生產(chǎn)、處方調(diào)劑與合理用藥等知識與技能，同時，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)的形成。

五、對課程建設(shè)的啟示

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位對員工的崗位能力的要求主要集中在崗位專業(yè)知識與技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等三個方面，這些問題已成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙，也必將決定本專業(yè)未來的發(fā)展前途。因此，“實用藥劑學(xué)”課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注以下幾個方面問題。

首先，要以工作過程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“理實一體化”課程教學(xué)體系，使所培養(yǎng)的人才與就業(yè)及崗位需求相結(jié)合。

其次，要適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營實際對技能的要求，緊貼崗位開發(fā)工學(xué)結(jié)合核心課程，根據(jù)崗位技能與素質(zhì)的要求，以工作過程為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，將工作過程所需要的技術(shù)與知識、職業(yè)技能與職業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素質(zhì)融于一體，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的核心課程。［2］

第三，要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開發(fā)虛擬項目、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗，增強理論教學(xué)效果，營造職業(yè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第四，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教改方向，力求做到三個銜接：一是課程標(biāo)準(zhǔn)與市場需求相銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求與崗位知識相對應(yīng)；二是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)知識與崗位技能相銜接；三是專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力培訓(xùn)相銜接，應(yīng)參照崗位現(xiàn)場的操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，進(jìn)行課程建設(shè)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》的通知［Z］.教育部文件，教職成2010［4］號.

［2］吳麗華，聶莉萍.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)——以港口與航道工程技術(shù)專業(yè)為例［J］.黑龍江高教研究，2013，31（2）：170-172.

第5篇：制藥工程職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革

R-4；G642

制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開，對工程類課程重視不足，與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿足實際工作需要。如何對制藥工程專業(yè)課程中存在的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。對此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實驗改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對現(xiàn)有制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和實踐。

一、制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

目前，很多高校制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計等工程類課程重視不夠，存在的主要問題有：

1.工程類課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，相對忽略了對課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實際需求存在一定程度的脫節(jié)。

2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類課程之間出現(xiàn)部分知識點重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機(jī)結(jié)合，浪費了一定的課時。同時又使學(xué)生知識面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。

3.實驗課驗證性實驗居多，實驗基本都是“依葫蘆畫瓢”，造成整個實驗體系缺乏綜合性、設(shè)計性的大實驗，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.生產(chǎn)實踐教學(xué)方面，課程評價體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀為主，學(xué)生對如何將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問題等方面知之甚少，能力不足。

二、制藥工程專業(yè)工程類課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建

CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時注重職業(yè)道德與誠信、與構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類課程CDIO教學(xué)模式，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中存在的部分問題，培養(yǎng)具備較強工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。

1.改革制藥專業(yè)工程類課程。整理出制藥專業(yè)各門工程類課程的主要知識點，對重復(fù)知識點進(jìn)行優(yōu)化整合，注重承上啟下。

2.理清各門課程相對獨立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專業(yè)核心工程類課程群，各課程在各年級交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、多層綜合，見圖1。

3.構(gòu)建并實施構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―項目評估、修正和展示的CDIO教育模式，以項目式教學(xué)為手段，通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐項目，強化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀點。

根據(jù)項目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級，一級項目為涉及單門課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項目，主要體現(xiàn)在對應(yīng)課程的實驗環(huán)節(jié)；二級項目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計比賽活動；三級項目為畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生通過分析選題文獻(xiàn)查閱設(shè)計方案確定設(shè)計計算繪制設(shè)計圖紙及完成設(shè)計論文論文答辯教師評分及點評，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計的能力。

4.建立工程類課程教學(xué)的綜合評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在工程類課程教學(xué)中，采用 “平時成績 + 項目完成評價+ 期末考試”相結(jié)合的評價模式，特別在項目完成評價中通過全過程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對學(xué)生在工程實踐項目進(jìn)行過程中的獨立思考能力、動手能力及團(tuán)隊協(xié)作能力等進(jìn)行多角度全方位評價，更客觀、全面的給出成績。

5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過程，強化藥品生產(chǎn)管理意識。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過程中全面結(jié)合GMP，如化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項目設(shè)計中車間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。

本課題研究的制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專業(yè)學(xué)生中實施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計、動手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗班學(xué)生參加全國制藥工程設(shè)計大賽均取得了優(yōu)異成績。制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠參觀實習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行獨立構(gòu)思，采用項目化教學(xué)和操作課程設(shè)計訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨自設(shè)計項目的能力，再通過操作綜合實訓(xùn)和計算機(jī)仿真模擬實訓(xùn)幫助學(xué)生實施自己的項目設(shè)計，最終通過參加全國制藥工程設(shè)計大賽、校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)增強學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：制藥工程職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；制藥工程；培養(yǎng)目標(biāo)；定位

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0176-02

從上世紀(jì)90年代開始，“回歸工程”教育觀逐漸影響國內(nèi)教育[1]，經(jīng)過多年的發(fā)展，高等工程教育在我國已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一批高級工程技術(shù)人才[2]。近年來，為了提高我國高等教育中工程實踐教育質(zhì)量，建立與國際注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，教育部在2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作。2013年1月，中國正式提交加入《華盛頓協(xié)議》申請，同年6月，中國科協(xié)代表我國順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預(yù)備成員。該協(xié)議中規(guī)定：所有簽約成員國均承認(rèn)通過國際認(rèn)證的專業(yè)，其對應(yīng)本科畢業(yè)生均達(dá)到從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具有實質(zhì)等效性。

制藥工程專業(yè)是一個化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科，涵蓋了化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥和藥物制劑技術(shù)與工程等內(nèi)容[3，4]。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展和世界制藥業(yè)的轉(zhuǎn)移，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在國內(nèi)乃至國際市場中生存，必須首先增強實力和創(chuàng)新能力，既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才，成為醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)革新、行業(yè)領(lǐng)先的關(guān)鍵[5]。

大連理工大學(xué)于2000年依托化工學(xué)院、精細(xì)化工系和精細(xì)化工國家重點實驗室，籌建制藥工程本科專業(yè)，2002年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立制藥工程專業(yè)。在十年多年的發(fā)展中，大連理工大學(xué)制藥工程專業(yè)始終堅持育人為本，強化“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。隨著近年來國內(nèi)外對制藥產(chǎn)業(yè)過程中高級藥學(xué)人才的需求越來越大，切實提高了我校制藥工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和影響力。本專業(yè)于2012年開始按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，用培養(yǎng)目標(biāo)來衡量和推進(jìn)教育體制的改革，并于2013年6月份通過專家現(xiàn)場考核。在認(rèn)證過程中，本專業(yè)十分關(guān)注確立一個什么樣的制藥工程培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?qū)⒐こ陶J(rèn)證與本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況緊密結(jié)合起來。

一、工程教育中對培養(yǎng)目標(biāo)的要求

培養(yǎng)目標(biāo)作為高等學(xué)校教育的具體化，是針對特定的教育對象而提出的。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，中明確提出培養(yǎng)目標(biāo)是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年內(nèi)能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，同時要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具體內(nèi)容及要求包括如下幾點。

1.專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年內(nèi)在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。

3.建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

二、培養(yǎng)目標(biāo)制定依據(jù)

1.本專業(yè)的社會需求。首先，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，實現(xiàn)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標(biāo)――“新藥創(chuàng)制和關(guān)鍵醫(yī)療器械研制取得突破，具備產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”，需要培養(yǎng)大批掌握藥品生產(chǎn)制藥技術(shù)與工程設(shè)計的基本理論與工程技術(shù)、熟悉國家藥品相關(guān)政策法規(guī)的工程師技術(shù)人才。其次，本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求狀況相適應(yīng)，著力滿足國家和地方科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需求。

2.本專業(yè)的學(xué)科支撐。我校制藥工程專業(yè)的支撐學(xué)科是化學(xué)工程、化學(xué)和藥學(xué)，具有鮮明的化學(xué)、化工特色，以精細(xì)化工國家重點實驗室、遼寧省生物基化學(xué)品重點實驗室和本學(xué)院創(chuàng)新藥物研究平臺為依托，致力于打造國內(nèi)一流的創(chuàng)新藥物研究平臺和產(chǎn)業(yè)化技術(shù)科研基地。主要研究領(lǐng)域，包括藥物化學(xué)、制藥工藝和現(xiàn)代制劑技術(shù)等領(lǐng)域，研究方向包括：針對腫瘤、心腦血管、糖尿病等重大疾病的創(chuàng)新藥物研究，手性藥物合成方法學(xué)和工藝技術(shù)研究，經(jīng)皮給藥技術(shù)、功能型緩釋控釋材料和分子跨膜吸收機(jī)制等研究，新型生物載體、微流控芯片設(shè)計與制造等研究。

3.本專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)校的定位。本專業(yè)人才的培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化和延伸，既要體現(xiàn)專業(yè)特點，同時也應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)模式。我校制藥工程專業(yè)經(jīng)過十余年的發(fā)展和建設(shè)，形成了從本科教育到碩士研究生、博士研究生教育多層次、多類型的人才培養(yǎng)格局。近年來，學(xué)校順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在2010年成立了制藥科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，并將制藥工程專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校“985工程”重點建設(shè)，在辦學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費等方面獲得了全方位的支持。為適應(yīng)社會對制藥工程專業(yè)人才的需要，學(xué)校不斷對專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，逐步完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，部分正逐漸成為制藥企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。由此可見，本專業(yè)的性質(zhì)和定位完全符合學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路，是學(xué)校學(xué)科和本科專業(yè)布局及今后發(fā)展的重要一環(huán)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的定位

本專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)按認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)成。

1.知識要求：掌握化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的基本理論、基本知識，掌握藥品制造技術(shù)與工程設(shè)計的專業(yè)知識，掌握藥物生產(chǎn)工藝流程和質(zhì)量控制、生產(chǎn)裝置與設(shè)備的設(shè)計方法；熟悉國家關(guān)于制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、新藥申報管理等方面的方針政策和法規(guī)；了解制藥工程學(xué)科前沿、新工藝新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)。

2.能力要求：能綜合運用所學(xué)科學(xué)理論，提出并解決問題，具有較強的工程實踐能力和解決藥品制造過程中實際問題的能力；具有對藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力；具有開拓精神、創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力；具有較強的語言和文字表達(dá)，與人溝通能力；具有應(yīng)用英語和計算機(jī)信息技術(shù)檢索中外文文獻(xiàn)、獲取相關(guān)信息的能力。

3.素質(zhì)要求：具有健全人格和健康體魄、良好社會責(zé)任和職業(yè)道德，具有較強的進(jìn)取心，勇于面對各種挑戰(zhàn)的潛質(zhì)，具備樹立較強的藥品質(zhì)量、安全及環(huán)境意識。

四、培養(yǎng)目標(biāo)的衡量與評估

本專業(yè)以學(xué)生必須具備的畢業(yè)要求為目標(biāo)，通過制訂科學(xué)合理的本科生培養(yǎng)計劃，精心設(shè)計各個教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，以科學(xué)的管理制度和運行機(jī)制保證教學(xué)工作順利實施，通過對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制，保證課程目標(biāo)的順利實現(xiàn)，從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成。這樣每一項畢業(yè)要求被分解到每一門課程及其教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，每門課程的教學(xué)大綱和課程目標(biāo)都圍繞畢業(yè)要求而展開，同時要求學(xué)生參加必要的課外活動，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），通過答辯并成績合格，以順利畢業(yè)并獲得學(xué)位為標(biāo)志衡量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。良好的教學(xué)過程控制，得以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。其畢業(yè)生應(yīng)具備以下三種競爭優(yōu)勢。

1.基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐能力強。制藥工程專業(yè)是大連理工大學(xué)重點發(fā)展的新專業(yè)，本專業(yè)具備培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的良好環(huán)境，具有優(yōu)勢的學(xué)科支持、強勢的科研實力后盾、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良好氛圍、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和敬業(yè)愛崗、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊伍。特別是許多教師積累了豐富的科學(xué)研究和工程實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，承擔(dān)和完成了多項國家、省部級科研課題和企業(yè)委托課題，具有從事工程教育的優(yōu)良條件。秉承“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。

2.綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足?；谟萌藛挝坏姆答佇畔?，本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)和專業(yè)知識扎實，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，態(tài)度端正，有較強的分析問題和解決問題的能力、較強的動手能力和創(chuàng)新精神，能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和管理工作。本專業(yè)的畢業(yè)生肯于吃苦、樂于奉獻(xiàn)，一般情況下，畢業(yè)生在企業(yè)工作五年之后都可成為技術(shù)或管理骨干，自身發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3.具備深造潛質(zhì)，深受名校認(rèn)可。本專業(yè)學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位和出國繼續(xù)深造的比例從2010至2012年平均在40%以上。國內(nèi)其他研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（如浙江大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、山東大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)和中科院大連化物所等）對我校制藥工程專業(yè)的學(xué)生評價較高，認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、工作踏實、有較強的責(zé)任心和吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。境外高校也同樣認(rèn)同本專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，近幾年已經(jīng)有多名本專業(yè)的本科畢業(yè)生到國外著名大學(xué)攻讀學(xué)位。

五、結(jié)語

工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須適應(yīng)社會對畢業(yè)生的能力需求。制藥工程作為新時期醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，畢業(yè)生所必須具備的能力就是對未來將要從事的醫(yī)藥工作領(lǐng)域中，以及日常生活中所遇到問題進(jìn)行合理的理解和行動，它的核心是使知識、行動和學(xué)習(xí)形成有機(jī)的統(tǒng)一體。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該是使畢業(yè)生具有應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)知識的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力，以及領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力。在工程教育和滿足社會需求背景下，契合本專業(yè)學(xué)科支撐，符合學(xué)校對本專業(yè)的定位的培養(yǎng)目標(biāo)的確立，對于優(yōu)秀的高級醫(yī)藥人才培養(yǎng)是不可或缺的，也是全體藥學(xué)教育工作者應(yīng)該深入思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：制藥工程職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞 工作過程；制藥機(jī)械安裝維修；項目課程；課程建設(shè)

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0025-04

收稿日期：2014-03-07

作者簡介：仲劍鋒（1966- ），女，山東煙臺人，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院制藥機(jī)械教研室主任，副教授；于天明（1966- ），男，山東威海人，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院制藥機(jī)械教研室副教授，高級工程師；逄志敏（1965- ），女，山東煙臺人，山東齊魯制藥有限公司高級工程師；殷文平（1974- ），男，山東青島人，山東新華醫(yī)療器械股份有限公司高級工程師；王君章（1970- ），男，山東淄博人，山東新華醫(yī)療器械股份有限公司高級工程師。

基金項目：山東省職業(yè)教育與成人教育科學(xué)研究2010年度研究課題《基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)研究》（編號：2010zcj222），主持人：仲劍鋒，于天明。

一、課程建設(shè)背景

醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指出，制藥行業(yè)是關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，也是朝陽產(chǎn)業(yè)。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院是山東省唯一一所高職藥品食品類職業(yè)院校，具有鮮明的行業(yè)特色，也是全國食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位。2013年，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院被山東省教育廳確定為山東省人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位，學(xué)校藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)成為重點建設(shè)專業(yè)。藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)自開辦以來，秉承特色發(fā)展之路，堅持立足山東，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，輻射全國的理念，結(jié)合山東作為全國制藥大省優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)的需求，形成了“課程對接崗位、職業(yè)能力導(dǎo)向，校企合作，特色發(fā)展”的專業(yè)辦學(xué)理念，專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，成效顯著。2012年，藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)被評為山東藥品食品職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)，制藥機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊當(dāng)選院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，凸顯了專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢?！吨扑帣C(jī)械安裝維修》是藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)的核心課程，2012年被評為校級精品課程。

二、課程建設(shè)思路及目標(biāo)

基于工作過程的《制藥機(jī)械安裝維修》課程建設(shè)包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位群確定、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)項目設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)設(shè)計及實施、評價體系的構(gòu)建、教學(xué)資源的建設(shè)等環(huán)節(jié)。

課程組通過對山東省制藥行業(yè)、制藥裝備行業(yè)、用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，確定了主要由設(shè)備保全工、設(shè)備運行工、設(shè)備管理員、裝配鉗工、售后服務(wù)（客服工程師）等崗位構(gòu)成的藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位群，典型工作任務(wù)與職業(yè)能力概括為具有制藥機(jī)械安裝維修、設(shè)備運行維護(hù)、組裝調(diào)試、設(shè)備現(xiàn)場管理的能力[1]?！吨扑帣C(jī)械安裝維修》是藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)的核心課程，課程直接對接于安裝維修等核心崗位，培養(yǎng)制藥機(jī)械的故障檢測、安裝維修、組裝調(diào)試等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

通過《制藥機(jī)械安裝維修》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對設(shè)備出現(xiàn)的問題，能靈活制定維修工作方案，具有制藥企業(yè)維修安全等方面的基本知識和技能，會正確選擇和使用檢測和維修機(jī)具進(jìn)行制藥機(jī)械的故障檢測、拆卸和測量、維修、組裝調(diào)試、安裝和試車，能夠進(jìn)行管路及閥門的安裝和維修，勝任制藥企業(yè)設(shè)備保全工的崗位能力要求以及制藥裝備企業(yè)設(shè)備裝配崗位能力的要求[2]，考取鉗工或維修電工證書。在完成任務(wù)的過程中，展現(xiàn)良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，發(fā)揮團(tuán)隊合作的精神風(fēng)貌，貫穿質(zhì)量、成本及安全環(huán)保意識的社會能力，具有自我學(xué)習(xí)的能力和分析解決實際問題的方法能力。

三、學(xué)習(xí)項目設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容選取

課程組廣泛進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)密切合作、共同研討，將制藥機(jī)械故障檢查、測量、維修、裝配、安裝、管路的安裝維修及制藥企業(yè)維修安全等方面的知識和技能、職業(yè)素質(zhì)融于學(xué)習(xí)過程中，融合鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選教學(xué)內(nèi)容，注重典型性、先進(jìn)性、針對性和適用性，設(shè)計項目載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

《制藥機(jī)械安裝維修》設(shè)置了制藥企業(yè)維修安全、維修機(jī)具的選擇與使用、典型制藥機(jī)械安裝維修、管路安裝維修4個單元，設(shè)計了制藥企業(yè)維修安全、潔凈區(qū)維修安全、常用維修機(jī)具的選擇與使用、離心泵的安裝維修、活塞式壓縮機(jī)的安裝維修、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的安裝維修、全自動膠囊充填機(jī)的安裝維修、管路及閥門的安裝維修等9個學(xué)習(xí)任務(wù)，突出制藥機(jī)械的維修、安裝和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備安裝維修及故障處理技能。學(xué)習(xí)項目設(shè)計如表1所示。

根據(jù)校企合作確定的4個單元項目9個學(xué)習(xí)任務(wù)，與教學(xué)專家共同研討，按照學(xué)習(xí)任務(wù)的前后關(guān)聯(lián)，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容，從制藥企業(yè)維修安全入手，強化安全意識，做到防患于未然，再通過實際操作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練常用維修機(jī)具的選擇和使用，進(jìn)而進(jìn)入教學(xué)的核心部分――典型制藥機(jī)械、設(shè)備和管路的安裝維修工作，整個教學(xué)順序和安排循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性。

單元一“制藥企業(yè)維修安全項目”中，引入10余個企業(yè)常見的事故案例，加強維修工作中安全防范意識的培養(yǎng)。

單元二“維修機(jī)具的選擇與使用項目”中，包含了企業(yè)維修工作中常用的檢測和維修機(jī)具，通過現(xiàn)場實際認(rèn)知、選擇和使用操作，使學(xué)生能正確使用檢測工具測量設(shè)備及零部件，會安全規(guī)范使用拆卸和裝配機(jī)具拆裝設(shè)備，為下一步的維修工作打好基礎(chǔ)。

單元三“典型制藥機(jī)械安裝維修”是課程的核心部分，以制藥企業(yè)維修工作中最常見的4類制藥設(shè)備作為項目載體，按照維修工作過程和多任務(wù)串行組織任務(wù)內(nèi)容，每一個任務(wù)都按照故障檢查、拆卸、測量、維修、裝配、安裝、試車完整的維修工作展開，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化。

單元四“管路安裝維修項目”中選擇在制藥企業(yè)和制藥裝備企業(yè)維修工作中常規(guī)也是最常見的維修任務(wù)――管路與閥門的安裝維修2個工作任務(wù)，要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能熟知各類管子和管件類型和結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行管路的連接與安裝；會分析各類閥門的結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行閥門的拆卸、檢查、維修、安裝，能進(jìn)行閥門的常見故障分析及處理。

四、教學(xué)過程設(shè)計及實施

《制藥機(jī)械安裝維修》是一門實踐性非常強的工學(xué)結(jié)合課程，根據(jù)課程目標(biāo)及項目任務(wù)，基于工作過程，遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，按照“布置任務(wù)、示范引導(dǎo)、制定方案、實施任務(wù)、總結(jié)評估”的項目教學(xué)5步法實施教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與任務(wù)實施過程的每一個環(huán)節(jié)，成為活動的主人，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、分析解決問題及團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)、學(xué)中用、做中評”的一體化教學(xué)。具體如表2所示。

在認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，考慮工作任務(wù)的性質(zhì)、要求不同，靈活采用任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、問題引領(lǐng)教學(xué)法等，在一體化教室、制藥機(jī)械實訓(xùn)車間、校外實訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)。

五、課程評價多元化

課程評價是課程建設(shè)和改革的重要一環(huán)?！吨扑帣C(jī)械安裝維修》以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)課程評價“六結(jié)合”，即階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、單項評價與綜合評價相結(jié)合、實踐考核與理論知識考核相結(jié)合、自我評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合、社會評價與學(xué)校評價相結(jié)合。依據(jù)行業(yè)企業(yè)維修崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，過程與結(jié)果相結(jié)合，突出階段性評價，著重考察學(xué)生運用維修基本知識和技能，分析解決制藥機(jī)械設(shè)備運行過程中出現(xiàn)的實際問題的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建社會、學(xué)生、學(xué)校等多方參與的評價機(jī)制，實施課程評價多元化，融教、學(xué)、做、用、評為一體。多元評價方式如表3所示。

六、教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，也是課程建設(shè)必不可少的一部分。高職課程教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)支持系統(tǒng)等[3]。《制藥機(jī)械安裝維修》以精品課程建設(shè)為契機(jī)，與行業(yè)企業(yè)密切合作，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)和共享。

與山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司合作開發(fā)理實一體項目教材《制藥機(jī)械安裝維修》，以項目（典型制藥機(jī)械設(shè)備）為載體，以維修工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照“單元―項目―任務(wù)―相關(guān)知識”體例編寫教材，將制藥設(shè)備與管路系統(tǒng)的故障檢查、拆卸測量、維修、裝配、安裝試車、企業(yè)維修安全方面的知識和技能以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等融入項目教材。

校企合作，建成院級精品資源共享課程平臺，開發(fā)具有實踐性、職業(yè)性和開放性的課程指南、學(xué)習(xí)項目、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、視頻資源、工學(xué)結(jié)合、技能鑒定、行業(yè)動態(tài)、在線測試與評價欄目。主要涵蓋課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、四個單元9個項目任務(wù)的教學(xué)設(shè)計、任務(wù)書、工作單、評價表、電子教案、電子課件、參考教材、動畫庫、圖片庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資料、課程錄像、設(shè)備裝置錄像、虛擬仿真、頂崗實習(xí)、技術(shù)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)維修安全管理、工程案例、事故案例、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定模擬試題等，以及實時更新的制藥機(jī)械發(fā)展動態(tài)、最新技術(shù)、制藥機(jī)械行業(yè)知名專家講座、企業(yè)風(fēng)采等；在線測試與評價欄目可以實現(xiàn)學(xué)生在線答題測試、網(wǎng)絡(luò)留言、在線交流、答疑指導(dǎo)等功能，供學(xué)生、教師和企業(yè)員工共享。

校企密切合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，如與山東綠葉制藥股份有限公司、科倫藥業(yè)、齊都藥業(yè)等合作，企業(yè)捐贈設(shè)備裝置，共建固體制劑生產(chǎn)車間、水針劑生產(chǎn)裝置車間；建設(shè)制藥機(jī)械實訓(xùn)中心，選擇旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、全自動膠囊充填機(jī)、泵類、壓縮機(jī)等用于開展項目教學(xué)、技能大賽和學(xué)生社團(tuán)的訓(xùn)練活動等；增設(shè)10套管路拆裝實訓(xùn)裝置用于對工藝流程和管道系統(tǒng)的識圖、搭建、開車、試運行和檢修等過程訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成管路與閥門的安裝維修任務(wù)。同時，與山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司等20余家企業(yè)共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了制藥機(jī)械的檢測、維修、裝配、安裝調(diào)試等的現(xiàn)場教學(xué)和頂崗實訓(xùn)，使學(xué)習(xí)與崗位實際工作無縫對接。

開發(fā)軸封裝置安裝調(diào)試、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模的安裝維修、全自動膠囊充填機(jī)安裝調(diào)試、壓縮機(jī)安裝維修、離心泵安裝維修、閥門安裝維修等10余個虛擬仿真軟件用于實現(xiàn)虛實一體的教學(xué)和自學(xué)。

搭建校企生互動平臺，促進(jìn)校企生三方共贏。邀請山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司、齊都藥業(yè)等知名企業(yè)專家、一線技術(shù)人員到校上課、開展講座；課程進(jìn)行中安排學(xué)生到企業(yè)短期頂崗或參觀實訓(xùn)；企業(yè)贊助開展制藥機(jī)械維修大賽、維修電工技能大賽等，讓學(xué)生增進(jìn)對企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才；部分企業(yè)（齊都藥業(yè)、瑞陽藥業(yè)）每年還提供獎學(xué)金用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院2014年度教改課題《任務(wù)驅(qū)動型教材開發(fā)實踐探索―以《制藥機(jī)械安裝維修》為例》，編號：2014JG010，主持人：仲劍鋒；2012年山東藥品食品職業(yè)學(xué)院精品課程《制藥機(jī)械安裝維修》，主持人：于天明）

參考文獻(xiàn)：

[1][2]仲劍鋒，于天明，逄志敏.基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）：32-35.

[3]仲劍鋒，于天明，逄志敏.基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動型教材開發(fā)實踐探索[J].高教論壇，2013（3）：36-39.

Construction of Project Curriculum of Installation and Repair of Pharmaceutical Machinery Based on Working Process

ZHONG Jian-feng1，YU Tian-ming1，PANG Zhi-min2，YIN Wen-ping3， WANG Jun-zhang3

（1. Shandong Drug and Food Vocational College，Weihai Shandong 264210； 2. Shandong Qilu Pharmaceutical Co.， Ltd.， Jinan Shandong 250100； 3. Xinhua Medical Instrument Co.， Ltd. of Shandong， Zibo Shandong 255000， China）

第8篇：制藥工程職業(yè)道德范文

一、工程碩士培養(yǎng)課程內(nèi)容體系的建立

課程體系建設(shè)是保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在建立工程碩士課程體系時，既要遵循研究生教育的普遍性原則，又要突出工程碩士教育的特殊性與實用性。筆者所在單位根據(jù)工程碩士生的來源、經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)等特點，對課程體系進(jìn)行綜合考慮，設(shè)置了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和與企業(yè)需求相結(jié)合課程的三個模塊。

（一）通識課程的設(shè)置

工程碩士通識課程包括政治理論、外語和知識產(chǎn)權(quán)等課程。政治理論課程可以教育學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具備良好的職業(yè)道德，積極為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)；外語課程可以訓(xùn)練學(xué)生較熟練地閱讀外文資料，提高其獲得知識和信息及畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；知識產(chǎn)權(quán)課程可以使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握如何保護(hù)企業(yè)的自主創(chuàng)新成果，如何合法借助國內(nèi)外的現(xiàn)有成果，更好地為企業(yè)服務(wù)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

專業(yè)課的設(shè)置重在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，要選擇與本學(xué)科關(guān)系密切、能夠補充和發(fā)展本學(xué)科專業(yè)知識、技術(shù)且體現(xiàn)學(xué)科間交叉、滲透、融合的課程。在強調(diào)專業(yè)知識的基礎(chǔ)性和寬廣性的同時，要注重知識的綜合性，在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強化創(chuàng)新意識，為工程碩士今后的研究工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（三）與企業(yè)需求相結(jié)合課程的設(shè)置

制定工程碩士培養(yǎng)方案時既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識，更要側(cè)重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)工程碩士教育的工程針對性。校企間的密切合作可以使課程設(shè)置更加合理、有效，針對企業(yè)的需要，開設(shè)或增設(shè)一些實用的、具有前瞻性的專業(yè)選修課程，對工程碩士進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，使工程碩士成為企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、工程碩士實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

評價工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于他們能否為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的實際問題。實際培養(yǎng)工作中，除了設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)課程外，更重要的是培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下文以吉林大學(xué)制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)為例探討實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

（一）搭建適合工程碩士培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺

1．實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。充分利用吉林大學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和分子酶學(xué)工程教育部重點實驗室的優(yōu)質(zhì)資源，搭建適合工程碩士培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺（圖1）。圖1制藥工程碩士實訓(xùn)工藝路線

2．實訓(xùn)工藝路線的設(shè)計。重點建設(shè)“細(xì)胞培養(yǎng)、基因工程制藥、生物藥物分離純化和藥物制劑及質(zhì)量檢驗”等實訓(xùn)工藝路線（圖2）。圖2制藥工程碩士實踐教學(xué)平臺以上實訓(xùn)路線均起到了較好的校企銜接作用，具有良好的“工程”實用價值。

（二）構(gòu)建適合工程碩士培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

工程碩士多為企業(yè)技術(shù)骨干，工作和學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時間有限，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時要充分準(zhǔn)備在有限學(xué)時內(nèi)訓(xùn)練較多的實驗技術(shù)和方法。

1．加強實驗技術(shù)和方法的科學(xué)綜合。如以“啤酒酵母分離純化、發(fā)酵培養(yǎng)和蔗糖酶的提取、分離純化、性質(zhì)鑒定及反應(yīng)動力學(xué)實驗”作為工程碩士生化綜合大型實驗，從微生物發(fā)酵到酶的提取、分離純化、分析鑒定，綜合了8種實驗技術(shù)和9種實驗方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。

2．注重與科研、工程和實際應(yīng)用的結(jié)合。例如將技術(shù)成熟、方法穩(wěn)定、重復(fù)性強的國家自然科學(xué)基金“腺嘌呤脫氨酶基因工程菌的構(gòu)建、蛋白的表達(dá)、純化及鑒定”項目引入實驗教學(xué)；將“藥物的制劑、分析檢測及藥效、藥理學(xué)實驗”作為專業(yè)大實驗，使學(xué)生不僅掌握了制藥工程相關(guān)技術(shù)、方法，而且了解了制藥的新知識、新技術(shù)和新方法。

（三）采用適合工程碩士培養(yǎng)的實踐教學(xué)方法

1．建立集中與開放相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。一是根據(jù)學(xué)生“入校不脫崗”的特點，將實驗相關(guān)理論知識、技術(shù)原理和操作方法集合在一起，集中統(tǒng)一講授；二是實驗操作基礎(chǔ)部分集中講解，如實驗技術(shù)操作和儀器操作，統(tǒng)一講授注意事項并示范操作；三是實驗室對工程碩士學(xué)生開放，儀器設(shè)備、藥品準(zhǔn)備齊全，學(xué)生可隨時進(jìn)行實驗操作；四是實驗完成后，學(xué)生獨立撰寫實驗報告；五是教師評閱實驗報告后，與學(xué)生進(jìn)行討論，交流心得。

2．加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。實踐理論教學(xué)與實驗方案要求采用多媒體課件講授背景知識、實驗原理和操作方法，利用多媒體所包含的文字、圖片、動畫等豐富元素使教學(xué)更直觀、形象、生動，有利于學(xué)生理解和掌握實踐內(nèi)容。實踐教學(xué)還利用國家級實驗教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立了網(wǎng)絡(luò)實驗課程，用于工程碩士生的實驗預(yù)習(xí)、模擬實驗、問題答疑、師生互動、擴(kuò)展知識面等，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時拉近了師生間的距離，建立交流平臺，進(jìn)行個性化教育。

三、把好工程碩士畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

工程碩士學(xué)位論文的選題直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)實際，具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值。高校培養(yǎng)工程碩士的質(zhì)量直接體現(xiàn)在他們的學(xué)位論文是否能為企業(yè)解決了生產(chǎn)中的實際困難，是否產(chǎn)生了良好的社會和經(jīng)濟(jì)效益。

（一）雙導(dǎo)師制

在工程碩士培養(yǎng)工程中，實行校企雙導(dǎo)師制，正導(dǎo)師從既有較高的理論水平，又有工程實踐經(jīng)驗，具有教授職稱的教師中選聘；副導(dǎo)師由企業(yè)里具有高級技術(shù)職稱的人員擔(dān)任。正導(dǎo)師除全面負(fù)責(zé)外，側(cè)重培養(yǎng)計劃的制定，對選題的科學(xué)意義、先進(jìn)性及論文的學(xué)術(shù)水平和寫作質(zhì)量予以把關(guān)；副導(dǎo)師從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，利用自己豐富的工程實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)位論文與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，著重解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。

第9篇：制藥工程職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞：高校教育；科技倫理；大學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

21世紀(jì)全球進(jìn)入了一個科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的時代，科技使我們的生活發(fā)生了前所未有的變化。時至今日，科技成果已經(jīng)應(yīng)用于人類生活的各個方面，按理說科學(xué)技術(shù)越強大，人類的生活越安定幸福，但事實是日益強大的科技反而讓人類置身于更危險的境地。環(huán)境惡化、食品安全、生化危機(jī)等一系列的危險紛至沓來，如何處理科技與人類與自然關(guān)系的問題，使得“科技倫理”成為這個時代最急切的呼喚。

科技倫理是指與科技活動相關(guān)聯(lián)的人或活動的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它產(chǎn)生于科學(xué)實踐活動而非科學(xué)技術(shù)知識本身，是用來規(guī)范人們的行為，以消除或避免科學(xué)技術(shù)的負(fù)效應(yīng)的。雖然，現(xiàn)階段科技倫理僅限于對科學(xué)家職業(yè)道德的約束，但是，逐步進(jìn)行全民科技倫理教育，應(yīng)是社會主義建設(shè)的題中之意。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的主力軍，是未來的科學(xué)家、工程師，是各種事件的執(zhí)行者，因此，對其進(jìn)行科技倫理教育，是現(xiàn)代高校教育中不可缺失的重要部分。陜西作為全國高等教育的重要基地，高校眾多，其中不乏在科技領(lǐng)域中有杰出貢獻(xiàn)的專業(yè)院校。本文所選取的這五所高校，分別在科技領(lǐng)域的不同方面有所擅長，其學(xué)生的科技倫理教育狀況在陜西范圍內(nèi)具有一定的代表性。

一、調(diào)查設(shè)計

（一）研究方法及問卷說明

調(diào)查通過實地發(fā)放問卷的方式，利用Excel和SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。問卷共設(shè)有問題17道，全部為不定項選擇，內(nèi)容包括了對科技倫理的概念理解，科技倫理規(guī)范認(rèn)知和高校科技倫理教育狀況等。

（二）研究樣本說明

主要以西安市內(nèi)公立全日制大學(xué)的本科生為調(diào)查對象，分別調(diào)查了西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)、西安理工大學(xué)和陜西科技大學(xué)共5所高校，發(fā)放問卷330份。發(fā)放時盡量把握性別和年級比例，以及專業(yè)的多樣性。問卷發(fā)放于2015年6月，共計330份，回收有效問卷300份，有效回收率91%。在調(diào)查對象中，女生占43%，男生占57%，其中本科生占90.3%，研究生9.7%。本科生一至四年級的比例分別是23%，25%，40%，2%；研究生數(shù)量較小，三個年級共占10%。調(diào)查對象涉及二十多個專業(yè)，但基本以理工科為主，其中文科類專業(yè)占調(diào)查對象總數(shù)的14.3%。包括哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而理工科占85.7%，包括機(jī)械、金屬、建筑航天、車輛工程、橋梁、計算機(jī)、制藥、環(huán)境工程等。

二、調(diào)查分析

分析發(fā)現(xiàn)，在陜西高校科技倫理教育中主要反映出以下三個問題：

（一）科技倫理課堂教育缺失

科技倫理是一門系統(tǒng)化、多學(xué)科交叉性的新興學(xué)科。盡管其進(jìn)入高校課堂教學(xué)是一個逐漸的過程，但就目前調(diào)查結(jié)果顯示，科技倫理教育還遠(yuǎn)未成為高校課堂教育內(nèi)容之一。首先，就高?？萍紓惱碚n程開設(shè)情況來看，幾乎98%高校在這方面的教育是空白，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為有類似的課程教育。查閱分析選樣高校的本科生培養(yǎng)計劃，也未發(fā)現(xiàn)有科技倫理課程的設(shè)置。其次，學(xué)生對科技倫理相關(guān)知識的了解十分欠缺，對基本概念的認(rèn)知僅依賴自身的感性體悟，理解模糊、片面，這與高校沒有講授科技倫理課程有著直接的關(guān)系。最后，高校課堂中也未進(jìn)行其他形式的科技倫理教育活動。顯然，陜西高校對于科技倫理教育幾乎沒有涉及，而這些高校沒有開設(shè)科技倫理的相關(guān)課程，原因也是多方面的。

由上圖可知，關(guān)于沒有開課的原因，選擇學(xué)校不重視的占到26.67%，思政課和其他理工科課程中有涉及占到45.67%，另有27.66%的被調(diào)查者選擇了沒必要和其他原因（如圖一）。接近一半的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校沒有開課的原因是：“高校思政課程中已經(jīng)涉及相關(guān)知識，沒必要專門開設(shè)?！狈从吵龈咝？茖W(xué)技術(shù)教育和倫理道德教育的脫節(jié)?？茖W(xué)技術(shù)教育與倫理道德教育本應(yīng)相輔相成、交融互動，但在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)上，科學(xué)技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生所接受的倫理道德教育，在內(nèi)容和方法上相比并無區(qū)別，很少體現(xiàn)專業(yè)特點。幾乎所有學(xué)生的科技倫理知識都來自思政課，在課堂教學(xué)中并沒有將科學(xué)技術(shù)教育與倫理道德結(jié)合起來，更缺乏細(xì)致的專業(yè)倫理教育。

（二）科技倫理教育方法欠妥

分析問卷時發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對科技倫理的了解主要來自思政課中德育這部分內(nèi)容，而教師在講解時基本上都是對概念的灌輸，很少結(jié)合具體的實例分析。在對科技倫理概念的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對科技倫理的理解普遍來源于他們的感性認(rèn)識。50%的學(xué)生認(rèn)為科技倫理是科學(xué)技術(shù)實踐活動本身的倫理規(guī)范問題，20%的學(xué)生認(rèn)為是科技工作者的職業(yè)道德問題，22%的學(xué)生認(rèn)為是科學(xué)技術(shù)研究中的倫理規(guī)約問題，而18%的學(xué)生認(rèn)為是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的倫理沖突問題。對選項全部認(rèn)同的并未出現(xiàn)，顯然學(xué)生對科技倫理概念的理解均有失偏頗。

舉個例子，從大學(xué)生密切接觸的網(wǎng)絡(luò)來了解其對科技倫理的認(rèn)識。首先從大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)倫理獲得的途徑來看。

根據(jù)SPSS分析中的多選項二分法可見（圖二），對于上網(wǎng)應(yīng)該遵循怎樣的道德規(guī)范，被調(diào)查者中25.7%的人獲知網(wǎng)絡(luò)道德的途徑是學(xué)校課堂教育，26.5%的人選擇的是學(xué)校的實踐活動，41.1%來自網(wǎng)絡(luò)途徑。說明學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范大多來自外界，其中網(wǎng)絡(luò)是高校學(xué)生獲得科技倫理知識的重要途徑之一，其次，從對網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生是瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，還是通過科技實踐活動學(xué)習(xí)，都表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校在主觀方面還是希望能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到科技倫理的知識，但是在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，沒有將課堂教育與實踐相結(jié)合。

（三）科技倫理教育效果甚微

愛因斯坦曾告誡他的學(xué)生說，應(yīng)保證用他們所學(xué)的科學(xué)思想的成果造福人類而不是成為禍害?？梢娺@位大科學(xué)家對其學(xué)生科技倫理教育的重視。而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西高校學(xué)生大多缺少科技倫理的基本素質(zhì)。對于科技與倫理的關(guān)系，19%的學(xué)生認(rèn)同“技術(shù)上能做的一定是倫理學(xué)上應(yīng)該做的”這個觀點，32%的學(xué)生反對這樣的觀點。另外，49%的學(xué)生則對科技與倫理的關(guān)系不能有明確判斷。技術(shù)上能做的一定是倫理學(xué)上應(yīng)該做的，這句話從因果聯(lián)系上來講是毫無根據(jù)的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)應(yīng)用本身就與人類活動密切相關(guān)，倫理既是人類生活中必須遵循的規(guī)則，就必然會對科技應(yīng)用產(chǎn)生一些約束，比如克隆技術(shù)的應(yīng)用，直至今天依然是科技界爭議的話題。從選擇結(jié)果來看，學(xué)生所受到的科技倫理知識并不能使他們理解科技與倫理的關(guān)系，無論學(xué)生是從什么途徑接受的科技倫理教育，只能說從問卷上看，效果甚微。

近年來，學(xué)術(shù)造假問題時有發(fā)生，為了了解大學(xué)生對于學(xué)術(shù)倫理的態(tài)度，問卷設(shè)置了這樣一道問題“你認(rèn)為科技工作者應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”。從選擇的結(jié)果來看，同時選擇不抄襲不造假不采取不正當(dāng)競爭手段的人將近80%，說明對于科技工作者本身，學(xué)生認(rèn)為其應(yīng)具備起碼的學(xué)術(shù)道德，尊重科技求真的本質(zhì)，對科技工作者的基本要求比較了解。15.4%的人選擇了不因為個人利益接受或拒絕任何科學(xué)知識，說明被調(diào)查學(xué)生對科技工作者利與義的認(rèn)知還是比較模糊，大部分學(xué)生對學(xué)術(shù)腐敗的態(tài)度表現(xiàn)出一種寬容的態(tài)度。保持一種懷疑的態(tài)度是科學(xué)工作者必備的素質(zhì)，卻被選中的比率最小，說明在現(xiàn)代教育中缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的大學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新天然的缺乏一種探索的精神。從大學(xué)生對于學(xué)術(shù)倫理的態(tài)度可以看出，學(xué)?？萍紓惱斫逃龑W(xué)生思想觀念的影響較小，學(xué)生對學(xué)術(shù)倫理持有一種隨大流的心態(tài)。

三、總結(jié)與對策

通過以上分析，被調(diào)查的陜西高校在科技倫理教育方面統(tǒng)一顯示出嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。窺斑見豹，這也從一個側(cè)面反映出我國高校教育中科技倫理教育的缺失。我國自古以來都注重科技與道德的關(guān)系，先秦時期就有關(guān)于“道”與“技”關(guān)系的探討。更何況世界已進(jìn)入了以科技為主導(dǎo)的新紀(jì)元，科技倫理教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代高校教育中不可缺失的一環(huán)。從現(xiàn)實來講，科技倫理教育是一個長期的實踐過程，對于現(xiàn)在高?？萍紓惱斫逃媾R的問題，我們應(yīng)該正確看待。盡管我國的科技倫理教育發(fā)展比較晚，然而也有了一定發(fā)展。對于陜西高?？萍紓惱斫逃蟹从吵龅膯栴}，筆者提出了以下幾條建議，希望能夠?qū)φ麄€高校科技倫理教育起到一定的促進(jìn)作用。

首先，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。由于科技倫理是一個交叉的學(xué)科，在教育過程中也應(yīng)該有一個寬闊的思路，對學(xué)生的教育除了必須的專業(yè)倫理教育之外，應(yīng)增加通識教育的內(nèi)容。尤其對理工科的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供一些倫理學(xué)、技術(shù)史相關(guān)的課程，提高理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)該增強教育方式的多樣性，多開展如學(xué)術(shù)講座，課堂討論，在線課堂等學(xué)習(xí)方式，提倡“服務(wù)學(xué)習(xí)”將教學(xué)方法與社區(qū)服務(wù)緊密融合，化理論為實踐，使學(xué)生真正意義上理解科技倫理。再次，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建科技社團(tuán)，擴(kuò)大科技倫理教育的影響。興趣是最好的老師，通過學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行科技實踐，在不斷運用科技知識的同時，科技倫理的影響也會不斷深入學(xué)生內(nèi)心，長此以往，學(xué)生必能將其內(nèi)化為個人素質(zhì)從而達(dá)到全面發(fā)展。最后，現(xiàn)代大學(xué)生作為國家科技發(fā)展的后備力量，應(yīng)主動學(xué)習(xí)科技倫理知識用科技倫理觀武裝自己，發(fā)展自己，為我國的科技復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量！

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