小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
一、研訓(xùn)目標(biāo)和研訓(xùn)重點
研訓(xùn)目標(biāo)：
以xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，根據(jù)市教研院、市教師教育院、區(qū)教育局和區(qū)教師發(fā)展中心的整體工作安排，以“學(xué)本課堂”教學(xué)改革和音樂、美術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測為重點，努力提高藝術(shù)學(xué)科教師的教科研能力和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
研訓(xùn)重點：1．鼓勵和督促本組教師多外出學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)幫助基層教師轉(zhuǎn)變觀念，以“學(xué)本課堂”教學(xué)改革為重點，推進(jìn)課改深度研究。
2．以市美術(shù)特色課堂教學(xué)評比活動、市中小學(xué)書法特色課堂教學(xué)錄相評比為活動為平臺，鼓勵我校教師觀摩學(xué)習(xí)，營造教研氛圍，提高教師施教能力。
3．組織教師積極參與音樂美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)崗位提升培訓(xùn)活動，采用理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合、個人研修和集體研討相結(jié)合、同伴互動和專家引領(lǐng)相結(jié)合，提高我校音樂美術(shù)教師的教科研能力、音樂美術(shù)技能水平、課堂教學(xué)水平、課外輔導(dǎo)能力。
4．協(xié)助xx區(qū)教育工會組建xx區(qū)教師藝術(shù)團(tuán)，提高音樂教師的音樂表演技能的水平，促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展。
5．認(rèn)真組織我校學(xué)生參加區(qū)級音樂教學(xué)質(zhì)量抽測，及時了解我區(qū)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況。
6．以藝術(shù)審美為核心，重視學(xué)生的聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法等實踐，尊重學(xué)生個體不同的審美體驗和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)音樂美術(shù)教師做好藝術(shù)節(jié)學(xué)生輔導(dǎo)工作。
7.突出教研組、備課組的教研基地和平臺作用。
二、主要內(nèi)容和基本形式
、
本學(xué)期主要圍繞“區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽”，“初三音樂美術(shù)中考”“區(qū)學(xué)本課堂教學(xué)改革建設(shè)年活動”、“區(qū)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動”、“區(qū)校本研訓(xùn)管理辦法”、“區(qū)xx年上半年科研訓(xùn)工作的工作部署”、“校小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”為主要內(nèi)容開展工作，具體工作
（
（二）教研組層面：
1.舉行開課研討活動 提升教師課堂教學(xué)水平
研討主題：藝術(shù)學(xué)科“；有效提問的藝術(shù)”教學(xué)模式
確保開課數(shù)量：
（1）90學(xué)分及區(qū)級以上且學(xué)習(xí)時間達(dá)2天以上的教師必須開課。
（2）參與師徒結(jié)對的新教師。
（以上兩類教師如不開課，在期末目標(biāo)考核中按一節(jié)同級別的公開課予以扣分。）
（3）自愿要求開課者。
（4）除以上三類教師外，部分教師在一學(xué)年內(nèi)盡量要以隨堂課、職稱評比課等形式開課，但不享受公開課待遇。
每個教研組至少還要開出3次5節(jié)以上帶有評課活動的公開課活動，技能類的備課組（體育、藝術(shù)信、綜合、心理），每組至少開出2次2節(jié)以上。不完成的，優(yōu)秀兩組一票否決。
2.至少推薦一名教師參與校統(tǒng)一組織的先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會。
3.積極鼓勵藝術(shù)組教師參與區(qū)級學(xué)習(xí)培訓(xùn)。提高業(yè)務(wù)水平。
4.及時組織本組教師參與區(qū)16學(xué)時集中培訓(xùn)。
5.鼓勵本組教師積極參與相關(guān)教師業(yè)務(wù)評比活動，如與課堂教學(xué)相關(guān)的必須組織集體磨課活動，盡量發(fā)揮集體智慧，力爭出精品。同時，及時組織學(xué)生積極參與上級相關(guān)的學(xué)生競賽活動并組織相關(guān)輔導(dǎo)。
6．認(rèn)真及時完成活動后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動記錄都統(tǒng)一填寫在區(qū)中心統(tǒng)一印制的活頁記錄表，并提供相關(guān)原始材料。具體資料月研訓(xùn)計劃單，活頁活動記錄單、考勤單、相關(guān)書面資料（開課教師教案或理論學(xué)習(xí)講稿等）、相關(guān)照片，單次活動一小本，學(xué)期內(nèi)多次活動合并一大本并附以精美的封面。
7.做好嚴(yán)格的考勤工作，考勤采用出勤實名簽到制，考勤結(jié)果與期末目標(biāo)考核掛鉤，與學(xué)科素養(yǎng)提升考核中的“校本研訓(xùn)”分掛鉤。
8.舉行特色學(xué)生素養(yǎng)活動
要求：發(fā)揮學(xué)科組教師自身優(yōu)勢；活動體現(xiàn)新課標(biāo)精神，切實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)；能形成活動模式，能有經(jīng)驗積淀，以慢慢成為本組今后學(xué)生固有的特色活動；活動有組織、有記錄、有獎勵，活動過程嚴(yán)謹(jǐn)，材料整理美觀；全組教師與教師參與，氣氛活躍；通訊報道及時跟上，努力形成轟動效應(yīng)；每組每學(xué)年至少活動一次如藝術(shù)組開展藝術(shù)節(jié)的三獨比賽，盡量選對內(nèi)容與時間。
三、保障措施和預(yù)期效果
1.建立領(lǐng)導(dǎo)小組：以校長為組長，教科室對各項活動進(jìn)行不定時地監(jiān)督與評價，各學(xué)科教研組組長和備課組組長分工負(fù)責(zé)，有計劃有組織地開展教師的研訓(xùn)活動，確保研訓(xùn)到位。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：綏化市；中小學(xué)教師；教育技術(shù)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；設(shè)想
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0196-02
為了提高全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，2005年4月教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。此項目包括培訓(xùn)部分、考試部分和認(rèn)證部分。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，師范教育司領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)：這是新一輪國家級、強(qiáng)制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點，2006年開始在全國推開，到2009年底，全國1000萬以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試（教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知：教師[2005]5號）。
那么，就黑龍江省綏化市的具體情況作以下分析：
一、綏化市參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的人數(shù)情況
到2010年為止，黑龍江省共組織了三次中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，分別是2008年3月和2008年11月（11月舉行2次），三次培訓(xùn)分給綏化市的名額累計只有8人。綏化市中小學(xué)教職工63 865人，其中教育部門所辦學(xué)校的教職工56 796人，8名教師占全市中小學(xué)教師的比例為0.0125%。
二、綏化市參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的質(zhì)量
國家制定的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證三個部分。而綏化市參加培訓(xùn)的教師卻沒有人參加過國家統(tǒng)一的考試[1]，也就沒有認(rèn)證了。這個考試是教育部統(tǒng)一組織的，需要學(xué)員到全國中小學(xué)教師教育技術(shù)考試網(wǎng)（網(wǎng)址是：http：///Article/
ArticleIndex.aspx）網(wǎng)上報名，交報名費，參加全國統(tǒng)考，成績合格獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)等級證書。
三、與國家計劃的對比情況
教育部推行此項計劃的總部署是：2005年組織部分試點，2006年在全國推開，到2009年末，全國1000萬以上的絕大多數(shù)中小學(xué)教師普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試。黑龍江省在于2007年參與到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”中，至2009年末共舉行過三次中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，這三次綏化市共有8名教師參加培訓(xùn)。與國家計劃的到2009年底絕大多數(shù)的中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的差距很大。筆者于2010年走訪綏化市第四中學(xué)、綏化市第九中學(xué)、綏化市靖宇小學(xué)，與多位教師進(jìn)行訪談，得出的結(jié)論是綏化市絕大多數(shù)教師沒有參加教育技術(shù)培訓(xùn)，甚至沒有聽說過這項計劃；項目要求的培訓(xùn)人員都要接受教育部統(tǒng)一組織的考試，而綏化市的情況是沒有任何人參加過考試。不單綏化市是這個情況，整個黑龍江省也沒有教師通過該項考試，獲得等級證書。
四、分析差距產(chǎn)生的原因
1.黑龍江省組織的培訓(xùn)規(guī)模太小。黑龍江省三次參加培訓(xùn)的教師不足300人，那么分給每一個城市的名額就屈指可數(shù)了。
2.黑龍江省組織的培訓(xùn)次數(shù)太少。只有三次，顯然不能滿足黑龍江省師資培訓(xùn)的需求。
3.黑龍江省及綏化市人事及教育部門缺少政策支持?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多省市（比如江蘇省無錫市）將職稱評定與教師教育技術(shù)考試成績掛鉤[2]，這必將使每一所學(xué)校，每一個教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)，也必然會使每一個參加培訓(xùn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并最終通過考試獲得證書。而黑龍江省或者綏化市在這方面沒有給予相關(guān)的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致很多教師或者說絕大多數(shù)的教師不了解“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”，也就沒辦法參與這個項目了。
五、設(shè)想問題解決的方式
1.培訓(xùn)問題的解決方式。黑龍江省的電教館工作人員少，很難擔(dān)起全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的重?fù)?dān)，這是客觀條件所制約的，不容否認(rèn)。那么是否可以將這種權(quán)力下放，指定一所或多所的高等院校來承辦此次培訓(xùn)任務(wù)。各個高校，尤其是師范類院校都有自己的教育技術(shù)教師團(tuán)隊，他們經(jīng)過培訓(xùn)，一定可以勝任這項工作。這樣就可以解決培訓(xùn)規(guī)模的問題了。而且，這是有據(jù)可查的，就這次國家舉行的教育技術(shù)培訓(xùn)中，十個國家級培訓(xùn)基地都是高校，它們是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、西南大學(xué)、陜西師范大學(xué)、東北師范大學(xué)。既然國家培訓(xùn)基地都已經(jīng)建在大學(xué)校園里了，省級的培訓(xùn)基地應(yīng)該也可以建在高校里。當(dāng)然，像綏化學(xué)院這樣的服務(wù)型應(yīng)用型大學(xué)也可以本著服務(wù)地方的原則主動申請成為黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，來提高綏化市中小學(xué)教師教育技術(shù)的能力，來改善綏化市中小學(xué)教師的教育技能。另外，也可以脫產(chǎn)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，這樣大大降低了集中培訓(xùn)的課時，從而讓更多的人有機(jī)會參加培訓(xùn)。這種方法在很多地方很多培訓(xùn)都已經(jīng)開始使用。
2.考試問題的解決方式。很多參加培訓(xùn)的人沒有參加國家教育部組織的統(tǒng)一考試，是關(guān)于考試的宣傳和組織的問題。他們不知道怎樣參加考試報名，也不知道獲得國家認(rèn)證對自己今后的工作有什么影響，所以不愿意報名考試。如果承辦單位加大宣傳力度，使每一位教師都了解考試的內(nèi)容和重要性，甚至可以幫助教師來完成網(wǎng)上報名環(huán)節(jié)。至于考試環(huán)節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容和考試內(nèi)容一致，考試本身就沒有什么難度了，絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師都可以通過國家教育技術(shù)的考試。
3.認(rèn)證問題的解決方式。認(rèn)證的問題，我們更多的寄希望于教育主管部門的政策支持。黑龍江省教育廳或者綏化市教育局若出臺一個關(guān)于教育技術(shù)能力考試成績與教師職稱評定或者與一些評優(yōu)推優(yōu)掛鉤的文件的話，我想每一名綏化市的中小學(xué)教師都將積極主動地參加培訓(xùn)，并將取得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)他們學(xué)習(xí)之后，當(dāng)教育技術(shù)成為他們教師技能的一個部分，他們也就能利用教育技術(shù)來改善教學(xué)，提高教學(xué)效果了。
綜上，通過對黑龍江省綏化市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀總結(jié)，指出它與國家教育部制定的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”的要求之間的差距，通過分析，試圖找到解決問題的方法，從培訓(xùn)、考試、認(rèn)證三個方面著手，希望通過這些方面的調(diào)整最終可以達(dá)到“項目”的要求，能夠提高綏化市所有教師的教育技術(shù)能力，能夠使綏化市的教育事業(yè)有一個更大的進(jìn)步，這不僅是每一個教師的希望，也是每一個家長的希望，更是一個城市的愿望。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
(1)一條主線
一條主線指的是培訓(xùn)活動始終貫穿著一個真實的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織培訓(xùn)，學(xué)員對該任務(wù)的完成情況是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評估依據(jù)。以高教版的培訓(xùn)教材為例，貫穿整個培訓(xùn)的真實任務(wù)就是“完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計和課件資源開發(fā)”，整本教材均以該任務(wù)為主線，設(shè)計教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。以真實任務(wù)來組織培訓(xùn)過程，能夠貼近教師的真實教學(xué)背景，讓學(xué)員形成看得見的、物化的結(jié)果，從而極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，提高他們的參與意識。當(dāng)然，真實任務(wù)也可以按照層級關(guān)系分解為一系列的小任務(wù)，組織各個模塊和活動，從而使培訓(xùn)過程更為嚴(yán)謹(jǐn)，符合成人的認(rèn)知規(guī)律。
(2)兩方面指導(dǎo)思想
兩方面的指導(dǎo)思想是指突出混合式學(xué)習(xí)思想和“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式。
教師教育技術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，既重視面對面的交流和學(xué)習(xí)，又注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容與活動在真實課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)了無縫結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，體現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的新趨勢，使得培訓(xùn)本身就是信息技術(shù)與課程整合的典范，這部分隱性的知識勢必對學(xué)員的學(xué)習(xí)和后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)過程組織上，強(qiáng)調(diào)“主體—主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)思想，將講授式教學(xué)方式與探究式教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也給予了學(xué)員充分的自主學(xué)習(xí)空間；既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，又不忽視教師的示范、講解等主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
(3)三種主要學(xué)習(xí)形式
三種主要的學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)員自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動學(xué)習(xí)。
結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點，自主探究學(xué)習(xí)在培訓(xùn)過程中是一種常用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識面，同時能夠兼顧不同學(xué)習(xí)者學(xué)科、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，促使學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
小組是培訓(xùn)班的基本組成單位，培訓(xùn)過程強(qiáng)調(diào)小組成員間的協(xié)作和交流，并貫穿培訓(xùn)過程，安排了很多小組討論、小組匯報、小組成果展示等活動，促使學(xué)員在合作中交流和協(xié)作，相互幫助，共同成長。
培訓(xùn)活動中強(qiáng)調(diào)師生對話，因為良好的師生互動是培訓(xùn)能夠取得成功的關(guān)鍵?；拥闹黝}，可以是教師設(shè)問學(xué)生回答教師再點評的模式，也可以是學(xué)生置疑，教師解釋等模式。通過師生互動學(xué)習(xí)能夠建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的共同成長。
(4)四個關(guān)鍵點
培訓(xùn)過程中有四個方面的關(guān)鍵點，分別是強(qiáng)調(diào)活動參與、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐、強(qiáng)調(diào)案例觀摩和體驗以及強(qiáng)調(diào)過程性評價和反饋。
強(qiáng)調(diào)活動參與
培訓(xùn)過程以模塊和活動為基本框架，將知識、技能和方法的學(xué)習(xí)融會在多種形式的實踐活動中。圍繞活動的展開，提供相應(yīng)的理論導(dǎo)學(xué)、技術(shù)導(dǎo)航和提示，使理論、方法和技術(shù)有機(jī)融合到現(xiàn)實應(yīng)用的活動情境中。學(xué)員學(xué)習(xí)的過程，實際上就是參加各種活動的過程。以活動為單元來組織教學(xué)，能夠很好地調(diào)動學(xué)員的參與積極性，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐
教育技術(shù)作為理論和實踐并重的交叉領(lǐng)域，迫切需要理論指導(dǎo)實踐，在實踐中進(jìn)行理論反思。因此，教育技術(shù)能力培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)教育技術(shù)和理念的過程，也是實施教育技術(shù)和理念的過程。在本輪教育技術(shù)培訓(xùn)中，非常強(qiáng)調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，通過將教學(xué)內(nèi)容融入到真實情境中，突破理論講座、學(xué)習(xí)實踐等相互獨立、各自為政的局限，真正地將理論、方法、技術(shù)等融入到真實情境的教學(xué)活動中；同時通過多種實踐性活動（如師生互動、頭腦風(fēng)暴、討論、辯論、反思等），使學(xué)員在參與過程中掌握各種教育技術(shù)基本理論、策略與方法。
強(qiáng)調(diào)案例觀摩和體驗
案例實質(zhì)上是一個實際情境的描述。運用案例觀摩和分析既可以發(fā)揮成人分析問題能力強(qiáng)的優(yōu)勢，又可以使成人將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識；還可以解決成人學(xué)員實際工作中碰到的問題，收到舉一反三、融會貫通的效果。在培訓(xùn)過程中非常強(qiáng)調(diào)從實際案例出發(fā)，讓學(xué)員分析案例，為此培訓(xùn)過程既提供了大量的分學(xué)科的教學(xué)案例，也提供了綜合案例；既提供了優(yōu)秀的案例，也提供了有待改進(jìn)的案例。學(xué)員可以結(jié)合自己的學(xué)科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例，進(jìn)行觀摩，同時結(jié)合自己的學(xué)科背景進(jìn)行反思。
體驗發(fā)生在所有的學(xué)習(xí)活動中，本模式強(qiáng)調(diào)學(xué)員通過體驗將教育技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和整合技巧轉(zhuǎn)化為自身的實踐經(jīng)驗，以促進(jìn)其教育技術(shù)能力的形成和發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)過程性評價
在培訓(xùn)過程中，建立健全評價體系是對培訓(xùn)效果的有力保障。通過有效的評價，形成對受訓(xùn)學(xué)員的激勵，對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)以及對后續(xù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的支持，有著重要意義。培訓(xùn)過程中的過程性評價一方面起著激勵學(xué)員的作用，另一方面也是教師診斷學(xué)員學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教學(xué)策略的重要依據(jù)。在本輪教育技術(shù)培訓(xùn)中，過程性評價還是教師教育技術(shù)能力整體評價的一個有機(jī)組成部分，在最終的教師專業(yè)化考核中占有重要地位。
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：貫穿教學(xué)；一題多變；思維深刻
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-289-01
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的高下，直接影響著學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是否有創(chuàng)新意識，是否能夠創(chuàng)新，是否能夠提出新穎的觀點，譬如，一題多解，把概念形象化等。思維能力培養(yǎng)，從某種方面說，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生感興趣了，他們才會樂學(xué)、好學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要注意四個問題。
一、思維能力的培養(yǎng)怎樣貫穿于整個教學(xué)中的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)的編排，從一年級到六年級，都很注重思維能力的訓(xùn)練。以一年級為例，認(rèn)識大小，長短、多少，這就是對學(xué)生比較能力的培養(yǎng)；10以內(nèi)加減的計算，這就是一項培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的訓(xùn)練。又如六年級的圓柱表面積、體積，以及圓錐的計算，這是對學(xué)生歸納概括、分解能力的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，與語文等學(xué)科的訓(xùn)練迥異不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練中，最切忌死記硬背。死記硬背給學(xué)生思維造成的傷害是長久的，它束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，把學(xué)生變成了“悶罐”學(xué)生，整個課堂，看上去沒有一點活躍的氣氛。思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的各個年級，教師在這個“貫穿”的過程中，必須從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式，最大限度地讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力達(dá)到極致。
二、每一節(jié)課中怎樣做到思維能力的培養(yǎng)問題
小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)的各個年級，這就要求我們數(shù)學(xué)老師得注意每一節(jié)課都要有思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，切不可認(rèn)為掉一二節(jié)課也無妨。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個由易到難的過程，教師在每堂課中都應(yīng)該有自己獨到的思維能力培訓(xùn)計劃。以教學(xué)兩位數(shù)乘法為例：教學(xué)兩位數(shù)乘法，教師要通過直觀引導(dǎo)，讓學(xué)生把兩位數(shù)分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，引導(dǎo)學(xué)生去弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后總結(jié)出用兩位數(shù)乘的步驟。在這個思維培養(yǎng)計劃中，學(xué)生從直觀例子中抽象、概括出計算方法，他的思維能力就得到了發(fā)展。在每一節(jié)課的思維能力培養(yǎng)中，有些老師很容易走進(jìn)一個誤區(qū)，那就是只在課的開始或者課的結(jié)尾，或者課的中間來一個思維訓(xùn)練，形成了一個“斷代”。出現(xiàn)了斷代，學(xué)生的思維銜接不上，感覺整個學(xué)習(xí)過程突兀而不好而一些學(xué)生，尤其是一些靦腆的學(xué)生，他又是不好意思問的，只能將沉疑埋于心頭，長此以往，就會形成一種郁悶，影響學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。故以為，思維培養(yǎng)計劃在每一節(jié)課中，應(yīng)該像講一個故事似的，有開頭，有發(fā)展，有結(jié)果，讓學(xué)生一目了然，觸類旁通。
三、“一題多變”對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用
小學(xué)思維能力的培養(yǎng)，渠道和方式是很多的，只要適合學(xué)生年齡特征的方法，我們都可以“拿”來用。就譬如說習(xí)題設(shè)計的方式，“判斷對錯”，“多項單項選擇”，“奧林匹克沖刺”等可以運用。這里以“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）”這個選擇題為例。學(xué)生要對此問題作出正確判斷，他就要去分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。要弄清這一點，學(xué)生就會去反饋什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后他會用這兩個概念去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。在整個“判斷”過程中，學(xué)生的思維能力無形中就得到了發(fā)展。“一題多變”也是思維能力培養(yǎng)的一種重要方式。一道應(yīng)用題，換種方式提問，就能把學(xué)生給難住。譬如告訴了時間，速度，求路程，就可以這樣變換：把路程、速度作為已知條件，讓學(xué)生去求時間；或者把路程、時間作為已知條件，讓學(xué)生去求速度。“奧林匹克”沖刺，是在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識后向數(shù)學(xué)高峰攀登的一種訓(xùn)練方式，這種方式的題目比較難和深奧，教師要有選擇性地開展，選取那些與教材最能緊密結(jié)合的，最生動有趣的，跟生活最密切聯(lián)系的題型。切不可選空洞的，只有說教意義的題型。
四、培養(yǎng)思維的深刻性
思維的深刻性是指思維活動達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而考慮問題缺乏深度，因此，在教學(xué)中應(yīng)抓以下三點：
1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概括能力。數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。如教20以內(nèi)的加法，利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將20以內(nèi)的數(shù)比較實際意義，認(rèn)識大小，順序、進(jìn)行組合與分解練習(xí)。
2、讓兒童逐步掌握簡單的推理方法。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進(jìn)行類比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，先通過一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動”的思維過程，使學(xué)生認(rèn)識2―4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導(dǎo)出5―6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結(jié)步驟。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：傾聽；習(xí)慣；培養(yǎng)；鼓勵；教學(xué)語言；課堂設(shè)計
學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的引導(dǎo)、傾聽同學(xué)的發(fā)言、傾聽大家的評價，才能確保教學(xué)質(zhì)量。也確保了課堂教學(xué)活動的活而不亂。如何培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣，下面我
俗話說，身教重于言教，教師以身作則。當(dāng)教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，就會直接影響學(xué)生，學(xué)生也會像老師那樣學(xué)會認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，評價老師和同學(xué)的講解。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣上，起好楷模作用?？傊?，學(xué)生良好的傾聽的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)微末節(jié)中。傾聽習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。良好的傾聽習(xí)慣需要我們在日常教學(xué)工作中一點一滴地加以耐心地培養(yǎng)。
一、教師要獎罰分明
教師對學(xué)生多鼓勵，并不是只有表揚，在回答的正誤上不給予批評語言，不代表其他方面都不批評。在教學(xué)時教師要注意觀察，及時對好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵、表揚，加以正強(qiáng)化，獎勵一個笑臉，一顆紅五星，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他。因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于不良習(xí)慣要及時給予糾正，必要時還給予適當(dāng)?shù)男土P，例如，不加紅星，甚至倒罰紅星等。
二、教師要以身作則，教師在教學(xué)過程中要多用兒童話和孩子交流，語氣要親切、自然，有時我們不妨和孩子們開一開玩笑，活躍課堂氣氛。例如，我在教學(xué)低年級長度單位時，有個學(xué)生回答：“大樹高約15厘米?！比缓笪矣纸又鴨枺骸澳悄阌卸嗌倮迕祝俊蹦莻€學(xué)生回答：“125厘米?！蔽矣纸又穯枺骸澳悄愫痛髽浔纫槐?，看看誰高？”這時，學(xué)生仿佛一下子明白說錯了。馬上改過來說：“老師，大樹高約15米?！蔽椅⑿χf：“我們班差點出了一個比大樹高的巨人呀！”這時同學(xué)們笑了，那個學(xué)生也笑了。我想這個學(xué)生一定對大樹的高度有了更加深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)中除了語言精煉、準(zhǔn)確的同時，還要生動活潑，帶幾分詼諧。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語言風(fēng)趣
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，容易讓孩子感到疲倦，因此來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法：
四、課堂設(shè)計要合理
要向使學(xué)生一節(jié)課始終保持傾聽的學(xué)習(xí)情緒，就要講究課堂練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，注意力下降。因此，在練習(xí)過程中采用一些小游戲、小競賽，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。如，我們在學(xué)十以內(nèi)的口算加減法時，由于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算方法，如果再反復(fù)講怎樣算，同學(xué)們會一點興趣也沒有。因此，我們要進(jìn)行多種形式的練習(xí)。比如：開展口算比賽，并且加上我們的特別的評價，學(xué)生會非常的快樂的練習(xí)，同學(xué)們非常專注，情緒高漲，開始熱情洋溢地交流起來。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在練習(xí)的設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手.習(xí)題的設(shè)計也要有層次性.教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生動嘴說，動手?jǐn)[，動筆練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這樣對于調(diào)整學(xué)生的傾聽的情緒往往是大大有益的。讓學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
教育部、財政部從2010年起，實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國培計劃”）。“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”，上海師資培訓(xùn)中心主要承擔(dān)了“云南、新疆農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”中的“短期集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)科目涉及小學(xué)英語、體育、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動、初中語文、綜合實踐活動。培訓(xùn)從2010年11月2日開始，到2011年3月11日結(jié)束，每期120課時，前后持續(xù)4個多月，參訓(xùn)學(xué)員553名。
整個培訓(xùn)在上海師范大學(xué)、上海師資培訓(xùn)中心的精心組織和主持下，在專家團(tuán)隊與全體教職員工的共同努力下，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。
為使培訓(xùn)能有效實施，上海師資培訓(xùn)中心建立了以鄭百偉主任為組長，中心各部門主任組成“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組。以首席專家顧立寧、薄全鋒、蔡云亞和楊慶余、王榮生教授組成各學(xué)科專家組；以王濤副主任為組長的“國培計劃”項目管理執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)項目的執(zhí)行。項目還取得了各學(xué)科國家級領(lǐng)軍專家的大力支持，邀請到鐘啟泉教授、季瀏教授等專家建成“國培項目專家團(tuán)隊”，共同組成國培班“人網(wǎng)”；我們落實不同風(fēng)格的學(xué)校(實踐基地)組成國培班“地網(wǎng)”；我們還開通上海師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理平臺國培班專用通道，組成國培班“天網(wǎng)”?！叭W(wǎng)”合力，有效實施培訓(xùn)項目。
1．“人網(wǎng)”專家 群英薈萃
學(xué)員聽了華東師范大學(xué)鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》的講座，在培訓(xùn)日志中這樣寫道：提綱挈領(lǐng)、大氣磅礴而又溫文爾雅，醍醐灌頂般的感受自始而終；季瀏教授的講座，學(xué)員們深深感到：季老師的《新課程下的體育課堂教學(xué)質(zhì)量》使我對新課改下的體育課又有了一個新的認(rèn)識，在體育課堂教學(xué)中，我們教師在教學(xué)中要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量；華中師范大學(xué)郭元祥教授的《綜合實踐活動課程本質(zhì)及理念》講座，學(xué)員談到：富有理性、樸實無華的授課藝術(shù)，特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，與我們發(fā)生了強(qiáng)大的共鳴；華東師范大學(xué)張華教授的《讓兒童自由探究生活》講座，學(xué)員感悟：觀點鮮明，適用性強(qiáng)，找到農(nóng)村中小學(xué)綜合實踐活動課程的切入點，為基層學(xué)校的改革發(fā)展指引了路子。上海師范大學(xué)謝利民教授的《教師的教學(xué)藝術(shù)》講座、黎加厚教授的《讓每個學(xué)生成功》講座，那風(fēng)趣橫生、入情入理的演講，贏得學(xué)員一次次的掌聲……
上海師范大學(xué)王榮生教授領(lǐng)銜，12位語文課程與教學(xué)論的博士和博士生教學(xué)團(tuán)隊，全程與初中語文班學(xué)員一起，經(jīng)歷、體驗共同備課、博士論壇的學(xué)習(xí)，并在過程中及時、有針對性地對學(xué)員出現(xiàn)地困惑和經(jīng)驗進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。
各科目課程教學(xué)領(lǐng)軍專家、教授以他們高尚的人格魅力，課程智慧深深吸引著學(xué)員，講座常常在學(xué)員的依依不舍中結(jié)束。
2．“地網(wǎng)”資源 各具特色
我們按照“國培計劃”要求，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的實際情況，精心設(shè)計和組織了教學(xué)觀摩活動。小學(xué)英語班采用了“走進(jìn)學(xué)校向名師學(xué)習(xí)”，“走進(jìn)名校請專家指點”的模式，培訓(xùn)期間，學(xué)員在首席專家顧立寧老師等帶領(lǐng)下，分別走進(jìn)了上海7所不同層次和特色的學(xué)校，它們分別是：建青實驗學(xué)校、平南小學(xué)，羅陽小學(xué)，上海實驗小學(xué)，上外附小和田園一小等。小學(xué)體育班學(xué)員在首席專家薄全鋒老師等帶領(lǐng)下，走進(jìn)了閔行區(qū)實驗小學(xué)、育童小學(xué)、盧灣區(qū)第一中心小學(xué)等，小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)員在首席專家楊慶余老師等帶領(lǐng)下，走進(jìn)了上師大盧灣實驗小學(xué)、大寧國際學(xué)校等。通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩，學(xué)員對報告中學(xué)習(xí)到的教學(xué)思想有了更為深刻的理解，初步感受到如何將教學(xué)思想正確轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，對學(xué)員回到自己的課堂中如何開展有效教學(xué)提供了更為具體的指導(dǎo)。
綜合實踐活動班學(xué)員，分別參與了盧灣區(qū)勞技中心、黃浦區(qū)勞技中心、愚園路一小、上外黃浦外國語小學(xué)、梅溪小學(xué)等學(xué)校的培訓(xùn)實踐活動，經(jīng)歷了“全過程的紙工、小木工實踐活動體驗”。羅山中學(xué)、華林中學(xué)、御橋小學(xué)、打虎山路一小、黃浦區(qū)回民小學(xué)分別展示了“為學(xué)生開設(shè)這樣的課程”，各學(xué)校都讓學(xué)員觀摩了科技類、人文類課，其中華東師大張華課程研究團(tuán)隊的研究基地——羅山中學(xué)為學(xué)員們開放了9節(jié)課，供學(xué)員自主選擇觀摩，學(xué)員們深受啟發(fā)。
此外，我們組織學(xué)員開展上海地方考察實踐方案設(shè)計活動，研究和體驗上海市41個社會實踐基地及147個科普教育實踐基地的課程化情況。學(xué)員們或全班、或小隊、或幾人自由組合按照綜合實踐活動課程設(shè)計程序，在東方明珠、在上?？萍拣^、在市區(qū)的大街小巷、在金山的海灘邊上，開展活動，進(jìn)一步體驗活動設(shè)計的魅力。正如有人曾說：“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有經(jīng)歷過的才難以忘懷”。
3．“天網(wǎng)”管理 持續(xù)發(fā)展
我們的班主任為每位學(xué)員學(xué)會使用培訓(xùn)管理平臺進(jìn)行培訓(xùn)管理。按照學(xué)員的不同情況，班主任細(xì)心地對學(xué)員進(jìn)行了上機(jī)操作培訓(xùn)。同時，開設(shè)公告區(qū)域、資料區(qū)域、交流區(qū)域、作業(yè)區(qū)域、反饋區(qū)域。班主任在整個培訓(xùn)過程中兼當(dāng)版主，既檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，又與學(xué)員進(jìn)行互動交流。從白天到夜晚，全方位地與學(xué)員打成一片，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況。班主任上載了專家講座的PPT，也上載了學(xué)員開學(xué)典禮上的發(fā)言，還上載了“培訓(xùn)簡報”等?！芭嘤?xùn)簡報”由學(xué)員與班主任共同完成，期數(shù)不限，形式多樣。由于學(xué)員的計算機(jī)操作水平參次不齊，我們又為學(xué)員在晚上開放機(jī)房，班主任輪流值班，給需要幫助的學(xué)員，提供方便。
在“交流與答疑”區(qū)域，我們看到小學(xué)體育班姜斌學(xué)員與首席專家薄全鋒老師之間，就“如何上好學(xué)生多的班級的課？”互動交流貼，有十多篇之多，討論熱烈，學(xué)員們受益匪淺。
我們掛在培訓(xùn)管理平臺上的資源，學(xué)員個人及他所在學(xué)校的老師也可以長期分享，以實現(xiàn)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的長期互動，共同推進(jìn)各項新課程的實施工作。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅持的原則
遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合工作是一項長期的工作，僅憑一時沖動、一會熱情，是不能奏效的，我們要持之以恒，把遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合工作扎實開展下去，絕不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。堅持持續(xù)性原則，是課題研究工作取得成效的可靠保證。必須堅持發(fā)展性原則。遠(yuǎn)教資源所具有的“聲情并茂、知情并重，化繁為簡，化難為易”等優(yōu)勢，能在有限的時間內(nèi)大大提高課堂教學(xué)效率。這不但為學(xué)生思維，想象、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)提供了材料，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的課堂環(huán)境和時空條件。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認(rèn)識》時，新知教學(xué)完后，教師播放遠(yuǎn)教資源“擴(kuò)展資料”中對圓的介紹，讓學(xué)生不僅掌握了圓的特征，還讓學(xué)生了解了圓的發(fā)展史，這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種激勵教育。再利用“擴(kuò)展資料”介紹“怎樣找硬幣的圓心”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了書上沒有的知識，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感和智力都得到了發(fā)展，對學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，堅持發(fā)展性原則是課題研究工作取得成果的重要保證。
遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅持的基本策略
教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)所需，確定遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用方式。如語文教學(xué)中對一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的課文，就選用遠(yuǎn)教資源“媒體展示”的相關(guān)視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，教師適時點撥，學(xué)生就能準(zhǔn)確、深刻地理解其內(nèi)容。教師要充分利用遠(yuǎn)教資源《教學(xué)案例》，確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。就一個教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)教給學(xué)生什么？無論是教科書還是教師用書，所確定的教學(xué)目標(biāo)大都是按篇章（語文）、單元（數(shù)學(xué)、音體美等）而定的。教學(xué)中，教師很難把握其單元、篇章、課時教學(xué)目標(biāo)。利用遠(yuǎn)教資源“教學(xué)案例”就能較好地解決這一難題。教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》，創(chuàng)設(shè)開課情景，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使之積極主動地完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》就能較好地解決這個問題，能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極主動地投入到本課的學(xué)習(xí)活動中。教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《教案示例》，確定教學(xué)形式與方法，組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。使遠(yuǎn)教資源成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問題的工具。教師還必須能夠利用遠(yuǎn)教資源《擴(kuò)展資料》，開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，最大限度地豐富、充實農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，發(fā)展其能力。這樣，不僅充實、豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，而且鍛煉、發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的各種能力。
加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源利用培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)學(xué)校每學(xué)期都必須有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)形式可以是多種多樣：一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。三是校外培訓(xùn)后，再進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。四是針對教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。通過培訓(xùn)促使教師的信息技術(shù)水平上了一個新臺階。
完善考評制度，激發(fā)主動應(yīng)用
學(xué)校要制定教師對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，定期檢查，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個人考核。針對個別不愿意使用的教師將硬性在個人年終積分中進(jìn)行扣分，針對年齡較大的教師可要求以使用光盤播放為主，降低要求。
遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的重大意義
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
在德國，教師擁有較高的社會地位，職業(yè)認(rèn)同度高。德國的第斯多惠，被譽(yù)為教師的教師，由于其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實踐作為，為教師職業(yè)奠定了良好的社會認(rèn)同，他的《德國教師培養(yǎng)指南》和相關(guān)的教育觀，在今天的德國教育中依然發(fā)揮著重要作用。
在德國現(xiàn)行的制度中，教師屬于公職人員，職業(yè)穩(wěn)定，無失業(yè)之虞，而且每年還有兩個很長的假期，普遍受人尊重。德國中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計，德國政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國民收入的兩倍多。德國中學(xué)教師一般人均年稅前收入超過4.5萬歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實的“中高收入階層”。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異，但不會很大。放眼整個世界，德國中小學(xué)教師的收入僅次于瑞士、盧森堡等國家，位居世界前三。
我們走訪洪堡大學(xué)教育學(xué)院，從學(xué)院錄取生源情況來看，每年70個學(xué)額就有1750個中學(xué)畢業(yè)生來申請，從中可以清楚地看到優(yōu)秀學(xué)生把教師作為職業(yè)選擇的方向之一。在對校長的訪談中，我們證實了教師中幾乎沒有主動放棄工作選擇其他行業(yè)的現(xiàn)象，在學(xué)校我們同樣發(fā)現(xiàn)不少男性教師活躍在課堂中，女教師生育子女后，可重新回到原教師工作崗位。這在企業(yè)界則是無法保障其職位的，教師也沒有被辭退的現(xiàn)象發(fā)生，均能折射教師職業(yè)的社會地位。
柏林地區(qū)的小學(xué)教師主要來源于洪堡大學(xué)小學(xué)教育學(xué)院，這是一所世界著名的學(xué)府，我們訪問了教師培養(yǎng)方面的專家底特里西?佩西先生，他還兼任了學(xué)校哲學(xué)系主任。目前德國大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4～5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當(dāng)教師，高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，可以選讀教育方面的專業(yè)，學(xué)習(xí)采用專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐并重的方式，共要修足180個學(xué)分。90學(xué)分為取得碩士學(xué)位的學(xué)分，一般學(xué)習(xí)5年之后取得碩士學(xué)位。教師方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，包括小學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)、德語、小學(xué)教育研究方法等，選修自然科學(xué)、社會科學(xué)、音樂、體育等，教師專業(yè)與技能60學(xué)分；教師實踐為30學(xué)分，分見習(xí)與實習(xí)，時間為2年，分三個階段。這期間要參加國家教師資格考試，通過后，還要去學(xué)校教育實踐2年，再通過一次教師考試，方可成為正式教師，受聘上課。這樣經(jīng)過大學(xué)培養(yǎng)的教師確實具備了扎實寬廣的基礎(chǔ)知識，教學(xué)技能以及良好的個人素養(yǎng)，到了學(xué)校之后，一般能勝任3個學(xué)科的教學(xué)工作。教師入職的起點高、質(zhì)量優(yōu)，為實施義務(wù)教育提供了優(yōu)質(zhì)師資，使優(yōu)質(zhì)教育成為可能。
自20世紀(jì)80年代起，德國的出生率呈下降趨勢，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國的制度設(shè)置則杜絕了“走后門”的陋習(xí)。單純的德國人要想成為中小學(xué)教師，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實學(xué)的人才能成為教師。而一旦實現(xiàn)當(dāng)教師的夢想時，年齡已在30歲上下。
德國學(xué)校有專任教師、輔助教師、秘書等，其中輔助教師、秘書等均為職員。教師工作量相對較大，一般教師周課時28節(jié)，較小的學(xué)校校長任課也有12節(jié)以上。教師上班時間幾乎都和學(xué)生在一起。一二年級德語、數(shù)學(xué)課包班，但音樂、體育等學(xué)科由專科教師來教。男女教師拿全額退休金年齡是67歲。
學(xué)校不鼓勵教師加班，但規(guī)定教師每月有義務(wù)加班3小時的規(guī)定，如果超過3小時，則必須獲得批準(zhǔn)，付加班費。這樣保證了教師的自由時間，也保證了學(xué)校工作正常運轉(zhuǎn)。德國教師培訓(xùn)不多，教師參加培訓(xùn)還可以算教學(xué)時間，常規(guī)的培訓(xùn)方式主要由教育局下設(shè)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，一般每年3到5次，還是自愿選擇的。學(xué)校也沒有教研活動，只有因重要工作需要舉行協(xié)商會，如對學(xué)生評價統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)商討等，有時一學(xué)期可能只有1次。
在德國，教師的工資分為15個檔次，最低檔次每月2400歐元，最高檔的每月6000～7000歐元。工資一般由所教的學(xué)科數(shù)、從事中學(xué)還是小學(xué)教育、兼顧任教學(xué)科數(shù)量有關(guān)。如果教師工作已有年月，且深孚眾望，那么，他和一般教師的差別在于有一個“資深教師”的頭銜。對于一所有100來名教師的中學(xué)來說，每學(xué)科“資深教師”至多有那么兩個，而有些學(xué)科甚至沒有。因此，在同一學(xué)校，決定教師收入高低的主要因素是年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會使教師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是“資深教師”，收入也會比其他教師高一點。
如果教師希望成為校長，還需要參加相應(yīng)的培訓(xùn)，進(jìn)修相關(guān)的知識，獲得專業(yè)委員會認(rèn)定后，就有可能成為校長。這種自己決定發(fā)展方向的職業(yè)模式，使教師的職業(yè)發(fā)展基于自覺的狀態(tài)。
德國教師熱愛教師職業(yè)，敬業(yè)愛崗，心態(tài)平和。這里幾乎沒有學(xué)校對教師刻意評價，教師一般也不會接受什么檢查與打分。當(dāng)我們問及學(xué)校如何評價教師時，所有校長的回答幾乎一致：學(xué)生成長相關(guān)因素很多，很復(fù)雜，不能單方面從教師身上找原因，也不能用少數(shù)學(xué)生的情況，尤其是分?jǐn)?shù)去評價一個教師的優(yōu)劣。在德國教育行政部門會每4～5年對教師進(jìn)行一次巡視聽課、訪談活動，重點是診斷和促進(jìn)教師的教學(xué)技能。德國沒有職稱評定，也沒有各級的優(yōu)秀教師評選，學(xué)校也不會實行考核獎勵。每個教師只管全心地教學(xué)生，履行崗位職責(zé)。在與教師的交流中，我們對學(xué)生的快樂、教師對學(xué)生的幫助有了新的了解。有一位教師的表述讓我們感動，當(dāng)問到面對學(xué)生學(xué)得不好時他是如何想的，他是這樣回答的：“學(xué)生沒有好壞區(qū)別，即使今天學(xué)得不多，但總是在他原來基礎(chǔ)上有了提高，建立了新的平衡”。
教師間關(guān)系單純，講求合作，相處和諧。我們在安娜琳特小學(xué)的六年級音樂課上就發(fā)現(xiàn)有4位教師（有外聘教師），課堂上按音樂特長，分別承擔(dān)舞臺劇、聲樂、打擊樂、弦樂指導(dǎo)。對全班24名學(xué)生的課堂教學(xué)，要求師生合作完成，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)生動性、趣味性、科學(xué)性。在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂中，出現(xiàn)2位教師執(zhí)教的情況，他們之間沒有主次之別，“以自己所能”，“為學(xué)生提供合適的教育”。這兩堂課差不多就是德國課堂的基本狀態(tài)，不光有教育理念，更是行動。
德國社會普遍重視孩子的教育，而這種重視不會傷害到兒童天性，家長關(guān)心孩子的健康成長勝于關(guān)心學(xué)業(yè)的成就，他們能按孩子的潛質(zhì)創(chuàng)造條件并尊重孩子的意愿，促進(jìn)其自主發(fā)展。德國的家長在面對孩子成長問題時，往往比較冷靜與辯證，不會一味指責(zé)學(xué)校教育的缺失，而是更多地理性分析家庭與孩子的原因，使教師在工作中少了一些干擾，少了一些不該有的顧慮，多了一分的安全感和信心。
在德國，支持學(xué)校，發(fā)展教育成為社會的共識。在查閱家長參與學(xué)校工作的資料時，我們發(fā)現(xiàn)家長樂意為學(xué)校承擔(dān)義務(wù)，主動參與學(xué)校建設(shè)，有的出工，有的出錢，或者拾遺補(bǔ)缺地資助一些實物。
在了解了德國教師隊伍建設(shè)后，反觀我們的教師隊伍建設(shè)，無論是制度建設(shè)還是教育機(jī)制，都還要有很長的一段路要走。
首先，教師入職把關(guān)比后期培養(yǎng)更重要。德國教師職業(yè)發(fā)展與人才教育十分重視實踐能力的培養(yǎng)。特別是為期兩年的教師實踐實習(xí)階段，對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)、教師成長至關(guān)重要。我國目前教師資格考試制度的設(shè)計，拓展了教師的來源，但缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，許多教師走上崗位出現(xiàn)不適應(yīng)、不合格的狀態(tài)。因此，提高教師入職要求、規(guī)劃職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定師范教育機(jī)制、課程設(shè)置，推出嚴(yán)格的、高水平的教師招考制度應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計劃范文
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
