語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

一、提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽(tīng)，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽(tīng)講不專(zhuān)心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)把學(xué)困生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

三、注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà)，那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢？人稱(chēng)代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

第2篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三 分?jǐn)?shù) 改革 高考

新課標(biāo)，新教材，新高考，必將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全方位的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)出路問(wèn)題是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應(yīng)該深思的。

我們的高三語(yǔ)文教學(xué)是如何備考、應(yīng)試、抓分?jǐn)?shù)的呢？凡考綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)就灌輸；凡考綱規(guī)定的能力點(diǎn)就分項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練。無(wú)論多么經(jīng)典的文章，不管多么優(yōu)美的詩(shī)篇，均被肢解為考綱范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、分?jǐn)?shù)學(xué)生或埋頭題海，或疲于應(yīng)考，或拼命記答案。教學(xué)模式單調(diào)，不是"一言堂"，就是"應(yīng)考場(chǎng)"；學(xué)習(xí)氣氛沉悶，"不聞讀書(shū)聲，惟聞生嘆息"。應(yīng)該說(shuō)，備考、應(yīng)試本身并沒(méi)有錯(cuò)，素質(zhì)教育也需要應(yīng)試，關(guān)鍵是怎樣備考，怎樣應(yīng)試?？茖W(xué)的、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的、有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的備考和應(yīng)試永遠(yuǎn)是必要的，也是不可缺少的。

高三語(yǔ)文教學(xué)這種以分?jǐn)?shù)為惟一目的，靠灌輸知識(shí)、機(jī)械重復(fù)、大搞切割解剖訓(xùn)練的極端應(yīng)試做法，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，嚴(yán)重禁錮學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，直接把學(xué)生異化為學(xué)習(xí)的奴隸、掙分的機(jī)器，升學(xué)率金榜上的符號(hào)，獎(jiǎng)金、榮譽(yù)天平上的砝碼；同時(shí)也把老師推進(jìn)了無(wú)休止的批改講評(píng)試卷、習(xí)題的痛苦深淵中，既加重了老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又扭曲了師生的關(guān)系，其負(fù)面影響是不言而喻的。遺憾的是，這種片面的、急功近利的應(yīng)試做法，不僅廣泛流行于高三課堂，也程度不同地存于高一、高二課堂，而且大有愈演愈烈之勢(shì)，使中學(xué)教育陷入了應(yīng)試教育的困境中。

那么，高三語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣教呢？筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，高三語(yǔ)文老師尤其要注意以下幾方面問(wèn)題。

首先，高三語(yǔ)文老師要深入研究指導(dǎo)高命題依據(jù)的考綱和指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)的大綱和新課標(biāo)，準(zhǔn)確理解教學(xué)的依據(jù)，特別要注意對(duì)考綱的研究，因?yàn)楦呖紵o(wú)論怎樣改革、改革到何種程度，都必須遵循考綱的規(guī)定。誠(chéng)如國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧所說(shuō)："要通過(guò)高考改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)踐。""新的高考改革方案將有利于引導(dǎo)中學(xué)教育更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高；有利于中學(xué)課程計(jì)劃的落實(shí)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在尊重個(gè)體差異情況下的學(xué)習(xí)積極性；將會(huì)促進(jìn)中學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法。"當(dāng)然，目前的高考尚不完善：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)考查不足，素質(zhì)、能力和語(yǔ)文成績(jī)較難統(tǒng)一等等，隨著高考改革的不斷深入，這些問(wèn)題終會(huì)得到解決，這就要求語(yǔ)文老更新觀念，樹(shù)立批判精神，研究但并不迷信，使用而并不照搬。只有真正領(lǐng)會(huì)"兩綱"精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能在具體教學(xué)中做到有的放矢，少走彎路。

其次，語(yǔ)文老師要處理好工具性和人文性的關(guān)系。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)："真教育是心心相印的活動(dòng)。"蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)："教育，這首先是人學(xué)。"可見(jiàn)，只有"人"才是一切教育的核心。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)關(guān)涉人的心靈的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)首先立足于這一點(diǎn)。所以，語(yǔ)文老師關(guān)注的不能僅僅是知識(shí)點(diǎn)。能力點(diǎn)和得分點(diǎn)，也要關(guān)注"人"，關(guān)注人的生命、人的素養(yǎng)和人的發(fā)展。高三語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，自然也應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，從廣義的閱讀入手，注重積累感悟，扎扎實(shí)實(shí)練好內(nèi)功，有了豐厚的積累，不僅可以應(yīng)考，同時(shí)也為學(xué)生今后終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至于訓(xùn)練應(yīng)試技能，因?yàn)橛辛素S厚的積累，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就足夠了。過(guò)分的關(guān)注考試本身，一味地訓(xùn)練應(yīng)試技能，結(jié)果只會(huì)適得其反。

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的目標(biāo)和任務(wù)，語(yǔ)文老師還要積極探索課堂教學(xué)模式，堅(jiān)決拋棄"一言堂"和"大放羊"的兩種極端做法，這就要求老師要放下架子，同學(xué)生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，"愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。"

第3篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

目前，很多學(xué)校對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)積極性不高，我想，我們可以從以下層面思考開(kāi)設(shè)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性。

首先，它是學(xué)科課程的有效補(bǔ)充。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)被批“少、慢、差、費(fèi)”，誤盡天下蒼生?！罢Z(yǔ)文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑，脫離生活則死氣沉沉?！保▌?guó)正《實(shí)和活：劉國(guó)正語(yǔ)文教育論集》）而語(yǔ)文活動(dòng)課以其與生活的密切聯(lián)系，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。就是說(shuō)，活動(dòng)課能對(duì)學(xué)科課程起很大的補(bǔ)充作用。

其次，這是學(xué)生作為人的發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)中，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)知識(shí)信息的“容器”，個(gè)性得不到體現(xiàn)，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，潛力得不到挖掘，作為一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)和能力沒(méi)能得到有效地提升。他們多數(shù)是知識(shí)生產(chǎn)線上一輪一輪淘汰下來(lái)的次品，挫敗感很強(qiáng)，很不利于健康人格的形成。相對(duì)而言，在“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展等方面，語(yǔ)文活動(dòng)課具有無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)。

再次，這是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面的需要。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)；問(wèn)題的答案是唯一的，學(xué)生習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確的答案和處理方法，并將這些答案和方法用于以后的生活。學(xué)生鮮有實(shí)踐，更缺創(chuàng)新?！皩W(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”，這是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)人才提出的基本要求。在與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較中，我們的學(xué)生在實(shí)踐能力上表現(xiàn)出明顯的差距。沒(méi)有實(shí)踐，創(chuàng)新成了無(wú)源之水無(wú)本之木，這嚴(yán)重影響國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面看，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是勢(shì)在必行。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課遵循的原則

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織高中語(yǔ)文活動(dòng)課程的原則可用六個(gè)字概括：“實(shí)、語(yǔ)、自、趣、綜、創(chuàng)”。

1.實(shí)——實(shí)踐性

這是活動(dòng)課的第一要義。與所有學(xué)科一樣，語(yǔ)文同樣從實(shí)踐中來(lái)，最終要回到實(shí)踐中去。實(shí)踐性是活動(dòng)課與學(xué)科課程最大的不同，活動(dòng)課對(duì)學(xué)科教學(xué)最大的補(bǔ)充也基于此。因此，在組織語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，一定要本著“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，盡量做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)。

2.語(yǔ)——語(yǔ)文性

語(yǔ)文活動(dòng)課必須姓“語(yǔ)”。雖然最理想是設(shè)計(jì)成跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但以目前推進(jìn)的情況看，語(yǔ)文教師還是以本學(xué)科為立足點(diǎn)最易操作，最為現(xiàn)實(shí)。不管語(yǔ)文活動(dòng)課涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門(mén)學(xué)科，采用哪些方式，其落腳點(diǎn)都應(yīng)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣和探究問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.自——自主性

語(yǔ)文活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，教師只起到宏觀調(diào)控和指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、自我活動(dòng)、自我總結(jié)調(diào)整為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。這樣做，學(xué)生不僅得到知識(shí)的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。落實(shí)好自主性原則，能有效刺激學(xué)生的興趣與創(chuàng)新精神。

4.趣——趣味性

興趣是最好的老師，課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮以興趣去激發(fā)學(xué)生的求知欲，以興趣去撞擊學(xué)生的思維火花和創(chuàng)造熱情。但要注意的是，不要因?yàn)樽非笮问降娜の缎远雎詢(xún)?nèi)容的實(shí)效性。就是說(shuō)，活動(dòng)課既要追求“熱熱鬧鬧”的場(chǎng)面，也要讓學(xué)生真真切切地學(xué)到語(yǔ)文。

5.綜——綜合性

這一原則與語(yǔ)文性并不相悖。它是指以語(yǔ)文學(xué)科課程為中心，立足于語(yǔ)文的工具性、人文性，開(kāi)拓挖掘語(yǔ)文無(wú)處不在的學(xué)習(xí)渠道與資源，向?qū)W生生活的多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展。將語(yǔ)文與政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境、藝術(shù)等密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，綜合運(yùn)用各學(xué)科來(lái)解決問(wèn)題，使不同的思維方式和觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科相互補(bǔ)充相得益彰的效果。并且，還要注意將課內(nèi)與課外結(jié)合，將文化學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合。使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課成為“開(kāi)放型大語(yǔ)文”的綜合實(shí)踐課。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)倍感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

6.創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)造性

教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語(yǔ)文活動(dòng)課的最高追求。教師一定要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較少約束利于創(chuàng)新的環(huán)境。其實(shí)，語(yǔ)文活動(dòng)課先天就具有創(chuàng)造性這個(gè)特點(diǎn)，教師須充分利用并發(fā)揚(yáng)光大。創(chuàng)造性是語(yǔ)文活動(dòng)課追求的最高目標(biāo)。

三、其它須注意的問(wèn)題

1.注意爭(zhēng)取最廣大學(xué)生的積極參與，有一些活動(dòng)，常被個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生壟斷話(huà)語(yǔ)權(quán)，教師一定要注意避免這種情況。

第4篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

2015年，我擔(dān)任了“國(guó)培計(jì)劃”――河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)項(xiàng)目保定市曲陽(yáng)縣初中語(yǔ)文工作坊坊主的工作。這項(xiàng)工作歷時(shí)一年，我?guī)ьI(lǐng)坊內(nèi)的參訓(xùn)教師完成了分階段進(jìn)行的線上研修任務(wù)，還組織了效果良好的線下送課到校活動(dòng)。我們共同探討了初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些典型疑難問(wèn)題，在中考作文的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方面形成了一定的共識(shí)。

我們這次工作坊網(wǎng)絡(luò)研修由北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院承辦。承辦方在工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)投放了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還設(shè)計(jì)運(yùn)行了具有實(shí)效性的工作坊研修學(xué)習(xí)模式。整個(gè)培訓(xùn)由承辦方牽頭，分學(xué)科進(jìn)行精細(xì)化管理，每個(gè)學(xué)科都有自己的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)的每一項(xiàng)活動(dòng)都有學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出指令，坊主結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體操作，線上研修和線下實(shí)踐相結(jié)合。

在學(xué)科負(fù)責(zé)人的導(dǎo)引之下，我們的工作坊首先確立了團(tuán)隊(duì)的名稱(chēng)、口號(hào)和理念。為了便于交流還創(chuàng)建了QQ群，要求各位參訓(xùn)老師加入本群，及時(shí)查看群文件和公告。我們教師進(jìn)修學(xué)校還組織了培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上我對(duì)這次研修活動(dòng)作了總體說(shuō)明，并通過(guò)PPT的形式向參訓(xùn)教師演示了登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的全過(guò)程，會(huì)后把這個(gè)課件放到了群文件中，以備隨時(shí)查看。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的信息反饋，我又制作了一個(gè)《常見(jiàn)問(wèn)題解決方案》的小課件，傳到群文件中，把近期參訓(xùn)教師遇到的典型問(wèn)題進(jìn)行匯總，提出解決辦法以供參考。平時(shí)我都會(huì)密切關(guān)平臺(tái)培訓(xùn)動(dòng)態(tài);并擇要以公告的形式發(fā)到工作坊和QQ群。這樣參訓(xùn)動(dòng)態(tài)會(huì)隨時(shí)傳達(dá)給學(xué)員，以保證我們的網(wǎng)絡(luò)研修順利進(jìn)行。

在網(wǎng)絡(luò)研修的各個(gè)階段，工作坊都按照學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出的指令按部就班地開(kāi)展活動(dòng)。坊主引領(lǐng)版塊和坊內(nèi)研討版塊是我們工作坊活動(dòng)的主陣地。我在坊主引領(lǐng)版塊公布了曲陽(yáng)縣初中語(yǔ)文工作坊的研修方案。這個(gè)研修方案是在北京大學(xué)有關(guān)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合本縣的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際制定的。出發(fā)點(diǎn)是可以使這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)對(duì)我們的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。這個(gè)研修方案會(huì)伴隨我們整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要老師們步步緊跟，密切配合。

針對(duì)中學(xué)作文教學(xué)存在系統(tǒng)性較弱、訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了本次研修主題――中考考場(chǎng)作文訓(xùn)練。實(shí)施辦法是通過(guò)對(duì)2015年中考真卷優(yōu)秀作文分析，確立散文類(lèi)、記敘文為作文的訓(xùn)練切入點(diǎn)，理論分析引領(lǐng)和作文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫(xiě)作能力的目的。實(shí)施過(guò)程分五個(gè)主題研修階段逐一進(jìn)行。

在研修方案的統(tǒng)御下，我們工作坊結(jié)合研修平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了很多活動(dòng)，坊主引領(lǐng)的坊內(nèi)研討就是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。首先，我發(fā)了一個(gè)引領(lǐng)帖：“為了更好的解決老師們當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題和困惑，讓教研更真實(shí)有效的發(fā)生，需要我們把在教學(xué)實(shí)際中遇到的疑難問(wèn)題予以整理歸納后，在互助研討區(qū)，并請(qǐng)老師們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行充分的交流?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，我把坊內(nèi)研討版塊中的老師們提出的問(wèn)題匯總成十個(gè)典型問(wèn)題，進(jìn)行了公布，并請(qǐng)老師們踴躍參加這次典型疑難問(wèn)題大討論活動(dòng)，曬出自己的教學(xué)智慧。因?yàn)榍袑?shí)關(guān)系到老師們自己的教學(xué)實(shí)際，這個(gè)主題帖受到高度關(guān)注，老師們熱烈討論，各抒己見(jiàn)，智慧的火花碰撞激發(fā)，老師們都覺(jué)得受益匪淺。

我們工作坊還發(fā)起了許多其他活動(dòng)，比如推薦美文，尤其是對(duì)我們的作文教學(xué)大有裨益的文章;推薦一本好書(shū)，并寫(xiě)出推薦理由;參加讀書(shū)活動(dòng)并寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告;交流作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn);搜集歸納中考作文考試的題材和題材;學(xué)生優(yōu)秀考場(chǎng)作文選;春聯(lián)征集活動(dòng)等。

參訓(xùn)老師們態(tài)度積極，工作坊氣氛熱烈，尤其是讀書(shū)活動(dòng)和交流

作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方面都涌現(xiàn)出不少精品。但是由于我縣是半山區(qū)，一些鄉(xiāng)村中學(xué)的硬件設(shè)備不夠，有的學(xué)校甚至只有一臺(tái)辦公電腦，導(dǎo)致部分教師學(xué)習(xí)滯后，不能緊跟工作坊的節(jié)奏進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，對(duì)于錯(cuò)過(guò)的精彩老師們深表遺憾。

教學(xué)設(shè)計(jì)版塊中很多老師發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)以供討論打磨，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，老師們把自己打磨好的教學(xué)O計(jì)提交到作業(yè)欄。我在批改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)一些教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的意見(jiàn)和建議，有些老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再次對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，又重新提交了一次。這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度令人敬佩，同時(shí)也把打磨教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷貫徹得非常徹底。另外，我把在批改教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的一些共性問(wèn)題發(fā)到坊內(nèi)研討版塊，大家一起來(lái)討論。對(duì)于這些典型問(wèn)題，老師們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，提出了自己的解決辦法。通過(guò)交流研討，在一定程度上形成了共識(shí)。

工作坊網(wǎng)絡(luò)研修要充分運(yùn)用研修簡(jiǎn)報(bào)的作用。我們工作坊一共了14期研修簡(jiǎn)報(bào)。除了上交的5期正式簡(jiǎn)報(bào)，我還了開(kāi)班須知，階段性學(xué)情，研修總結(jié)，成果匯總等9期簡(jiǎn)報(bào)，涵蓋了我們網(wǎng)絡(luò)研修的各階段內(nèi)容，使老師們做到心中有數(shù)，以確立學(xué)習(xí)努力的方向。

工作坊網(wǎng)絡(luò)要重視坊內(nèi)資源建設(shè)。在坊內(nèi)資源建設(shè)方面，以本次研修主題為核心，我投放了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，設(shè)置了作文類(lèi)、美文類(lèi)、讀史坊、文言文類(lèi)、其他類(lèi)等五個(gè)類(lèi)別。這些坊內(nèi)資源點(diǎn)擊率非常高，很受老師們的歡迎。

第5篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：探究閱讀 探究?jī)r(jià)值

創(chuàng)新能力是一個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新人才的多少是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)發(fā)達(dá)程度重要標(biāo)志、發(fā)展?jié)撃茉u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。所以，我們的教育教學(xué)，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力作為重中之重。而在學(xué)校素質(zhì)教育的航標(biāo)“新課程”中，提倡的探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)正是“不僅僅是知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極摸索“探究”式教學(xué)，總結(jié)出點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

在探究式閱讀教學(xué)中，我們采取“階梯”教學(xué)法，即：領(lǐng)――導(dǎo)――放，逐步漸進(jìn)地完善學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的探究性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展添肌增骨。所謂“領(lǐng)”，就是在起初的閱讀教學(xué)中，象教孩子學(xué)步一樣，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為“主”，“牽其手使其行”； “導(dǎo)”，就是當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但仍“步履蹣跚”時(shí)，給他限定條件并“撒開(kāi)手”，使其受限 “自由”行走，這時(shí)的學(xué)生就成了教學(xué)中的“主角”；而“放”，則是在學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度，在探究閱讀中，“放開(kāi)限制”即取消限定條件，這時(shí)代學(xué)生集編、導(dǎo)、演于一身,統(tǒng)領(lǐng)“探究”的整個(gè)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的真正“主體”。

一、學(xué)生探究閱讀意識(shí)和能力的初步形成――“領(lǐng)”

現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)模式，班容量一般都比較大，且學(xué)生由小學(xué)升入初中，來(lái)自于不同的學(xué)校班級(jí)，造成了學(xué)生僅有的那點(diǎn)膚淺的閱讀水平，很不均衡，所以在探究式閱讀教學(xué)的開(kāi)始，我就把他們的水平都定為“零”，讓他們站在同一起跑線上。采取“領(lǐng)”的方式，從“零”開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的探究閱讀興趣，指導(dǎo)他們選取探究的內(nèi)容（即有探究?jī)r(jià)值和探究空間的文章、段落及語(yǔ)句等），教給他們?nèi)绾芜x取探究的切入點(diǎn)（即提出有探究?jī)r(jià)值和探究空間的問(wèn)題），如何帶著問(wèn)題去自主探究，如何交流合作、分析匯總。這一階段，其實(shí)就是沿用傳統(tǒng)的“事例示范”式教學(xué)，不過(guò)在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“過(guò)程與方法”的認(rèn)知和體會(huì)。如：我打破課本篇目的安排次序，把一些通俗易懂學(xué)生易于接受且探究性較強(qiáng)的文章放在前面學(xué)習(xí)，一些雖為經(jīng)典名篇，但使學(xué)生難于理解的以及時(shí)代性強(qiáng)的文章及古文放在后面，這樣安排有利于學(xué)生探究興趣的形成。

二、學(xué)生探究閱讀能力的鞏固和提高――“導(dǎo)”

在學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了探究式閱讀的基本規(guī)律且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究閱讀后，我們就由“領(lǐng)”變“導(dǎo)”，采取既“限”又“放”的半開(kāi)放式“自主”探究閱讀的方式，進(jìn)行探究閱讀?！跋蕖笔侵赶薅ㄌ骄块喿x內(nèi)容，內(nèi)容的選取遵循一定的原則性：1、確實(shí)可以提出問(wèn)題，進(jìn)行探究；2、確實(shí)可以使學(xué)生能多角度多觀點(diǎn)地分析交流；3、要有探究?jī)r(jià)值；4、要有明確的積極上進(jìn)的正確思想觀點(diǎn)和態(tài)度。限定探究閱讀的范圍：既可以是教材上的，又可以是課外的，但對(duì)課外閱讀內(nèi)容有“限”，限定在老師推薦或?qū)W生推薦且老師“審批”通過(guò)的?！胺拧笔侵柑骄康男问?、探究的內(nèi)容等，既可以分組合作探究，也可以班級(jí)討論式或個(gè)人自主探究；既可以探究作者的思想觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以探究文章的用詞擇句、修辭句式等文采；既可以結(jié)合寫(xiě)作背景、作者的處境等對(duì)文章及其作者進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以展開(kāi)想象、假想或推測(cè)進(jìn)行換位思考評(píng)析?！胺拧边€強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”，即讓學(xué)生自己選擇探究形式、內(nèi)容角度等。如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我就把課堂“完全”交給學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員主持，進(jìn)行探究閱讀，由于魯迅生活的時(shí)代與現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn)，所以他的這篇文章雖然是對(duì)童年往事的回憶，但并不朗朗上口，通俗易懂。通過(guò)討論，學(xué)生們首先把探究的范圍確定在兩段描寫(xiě)內(nèi)容上，即“園內(nèi)景色”和“捕鳥(niǎo)”。且把探究問(wèn)題確定在文采方面，探討作者的斟詞酌句上，氣氛熱烈，同學(xué)們積極性都很高。當(dāng)學(xué)習(xí)委員把同學(xué)們探究出的文采方面的內(nèi)容總結(jié)到黑板上后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道：魯迅先生為什么能寫(xiě)出如此生動(dòng)逼真的段落呢？有一個(gè)同學(xué)立刻回答到：他在這園子里玩的高興唄。我緊跟著問(wèn)道：在這里，他有沒(méi)有煩心的事呢？有的同學(xué)翻翻書(shū)，小聲說(shuō)：是讀書(shū)吧。我就勢(shì)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀課文？接著下一段的探究又開(kāi)始了……

三、學(xué)生探究閱讀能力的歷練和升華――“放”

當(dāng)學(xué)生對(duì)探究閱讀有了一定的自主駕馭能力，亦或說(shuō)羽翼漸豐后，我們就要適時(shí)改變教學(xué)策略，“放”飛他們，使其能在閱讀過(guò)程中自由翱翔。不過(guò)，在初級(jí)中學(xué)階段，能達(dá)到這種程度的學(xué)生較少，這一階段的探究閱讀教學(xué)只適用于一些優(yōu)秀學(xué)生。因此，一般不應(yīng)采用課堂教學(xué)形式，而采取因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)手段比較適宜。讓學(xué)生把文學(xué)天地作為一個(gè)自選商場(chǎng)，有的放矢地選擇一些文章，進(jìn)行探究閱讀，并要求他們寫(xiě)出閱讀評(píng)析、文章批注或隨筆感想甚至后續(xù)等。并把學(xué)生寫(xiě)的這些東西收集起來(lái)，進(jìn)行評(píng)批，給予指導(dǎo)。其實(shí)，在這一階段，閱讀不再是孤立的，而是和寫(xiě)作、思想表達(dá)等融為一體了。如果我們的學(xué)生都能達(dá)到這樣的程度，我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的也就達(dá)到了。

總之，在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和受教對(duì)象，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，進(jìn)行行之有效的教育教學(xué)。使我們的教育教學(xué)真正成為豐富學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批批有探索精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

第6篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippingClassroom）,是一種新興的課堂教學(xué)組織形式，起源于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中。后經(jīng)薩爾曼•汗和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院的大力推動(dòng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是在信息化環(huán)境中，授課教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作研究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。2012年以來(lái)，我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐日益增多，研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)模式以及基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的具體實(shí)踐反思方面?？v觀國(guó)內(nèi)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究文獻(xiàn)，特點(diǎn)是：介紹多于研究，理論分析多于實(shí)踐應(yīng)用，且多集中在中小學(xué)課堂教學(xué)的探討，涉及高校教學(xué)應(yīng)用研究較少。特別是有關(guān)于高校大學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究及實(shí)證研究還相對(duì)空白。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)在全國(guó)高校非中文專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的人文類(lèi)公共基礎(chǔ)課，是高校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要課程。它對(duì)提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力起著重要作用。教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！北M管很多教師和學(xué)校為此目的做出了努力和嘗試，目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息輸入和學(xué)生內(nèi)化吸收階段還存在著一些問(wèn)題。首先，在信息輸入階段，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以教師為中心的講座式教學(xué)。由于內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，課堂缺乏師生間的互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄。其次，在學(xué)生知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言反復(fù)探究、品味、使用的群體性合作環(huán)境，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，首先是教師在課堂上進(jìn)行“信息傳遞”，然后學(xué)生在課下進(jìn)行“吸收內(nèi)化”。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則翻轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程：學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的音視頻等材料自主學(xué)習(xí)課程，完成“信息傳遞”，原本課下的“吸收內(nèi)化”則被放置到課堂上通過(guò)同學(xué)和老師的互動(dòng)活動(dòng)完成?！胺D(zhuǎn)課堂”充分利用了信息技術(shù)手段，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，根本性地改變了學(xué)習(xí)方式，正在給教育帶來(lái)顛覆性變革，也是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，意義重大。

三、大學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

（一）確立“翻轉(zhuǎn)課堂”基本教學(xué)流程

這個(gè)流程是：學(xué)生提前觀看教學(xué)微視頻或材料——做練習(xí)——教師指導(dǎo)——總結(jié)提升(如表1)。

（二）做好課前知識(shí)輸入——?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)微視頻

教師根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)微視頻。事實(shí)上，教師可以借助國(guó)家精品課程網(wǎng)和相關(guān)大學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源，結(jié)合自己學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)視頻材料；同時(shí)還要設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解視頻內(nèi)容。例如錄制《雷雨》教學(xué)微視頻，在15分鐘內(nèi)教師介紹作者、創(chuàng)作背景和主要戲劇沖突，還要提供北京人藝的話(huà)劇《雷雨》鏈接；針對(duì)看過(guò)話(huà)劇的學(xué)生提出思考問(wèn)題：第一，《雷雨》的劇名有什么含義？第二，你如何理解蘩漪這個(gè)人物形象？第三，這是一出什么性質(zhì)的悲??？學(xué)生在觀看視頻和話(huà)劇鏈接后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的留言板、聊天室等交流工具與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)溝通；對(duì)于同學(xué)間無(wú)法互動(dòng)解答的問(wèn)題，教師可以在課堂上重點(diǎn)解答。在教學(xué)實(shí)踐探索初期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師在安排每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)只需要把一小部分（如20%）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成“翻轉(zhuǎn)課堂”，及時(shí)總結(jié)、反思和交流，不斷完善視頻材料和相應(yīng)的習(xí)題，逐漸形成一個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻資源庫(kù)。對(duì)于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。教師需要借助教學(xué)管理平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)向老師請(qǐng)教；教師還要在進(jìn)入課堂之前整合學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，以便課堂重點(diǎn)講解并適當(dāng)調(diào)整課堂活動(dòng)。

（三）完成課堂內(nèi)化吸收——構(gòu)建探究式自主學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)的內(nèi)容。就大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)大量增加，針對(duì)個(gè)體寫(xiě)作所出現(xiàn)的問(wèn)題的修改會(huì)大量增加，閱讀探究也會(huì)更加深入和廣泛。學(xué)生合作交流增多，教師講析劇減，取而代之的是教師作為導(dǎo)師的適時(shí)的點(diǎn)撥和方法的指引。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要通觀全局，確定全班探究的共同性問(wèn)題。這就要求做到如下幾點(diǎn)。第一，確定問(wèn)題，獨(dú)立探索。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。教師根據(jù)所選問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5-8人。每個(gè)小組成員可以先對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。第二，協(xié)作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體間采用對(duì)話(huà)、商討、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究問(wèn)題，以獲取達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。學(xué)習(xí)協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生間相互包容能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。小組是互動(dòng)課程的基本構(gòu)建模塊，每個(gè)學(xué)生都可以參與到小組活動(dòng)中，分享與同伴交流的樂(lè)趣，并可以隨時(shí)檢查自己想法的正確性。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)后，完成各人或小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享問(wèn)題解決的成功和喜悅。再以《雷雨》為例，課堂上將對(duì)教學(xué)微視頻中提出的三個(gè)思考問(wèn)題進(jìn)行分組探究?？梢允且粋€(gè)問(wèn)題一個(gè)小組重點(diǎn)解答，最后分組整合；也可以是每個(gè)小組三個(gè)問(wèn)題都要解答，其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑。學(xué)生還可以把自己或小組的最終解答上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與大家共享。第三，反饋評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)體制完全不同。在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)者，甚至專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)共同完成。不僅要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面?？傊?，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，技術(shù)工具和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建能夠使學(xué)生成為自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)控制權(quán)。學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)工具進(jìn)行自我組織的探究性學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是基于可協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)而不是整齊劃一地傳授知識(shí)。在課堂上，教師有充裕的時(shí)間和學(xué)生交流，回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；教師可以將被同一個(gè)問(wèn)題所困擾的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行研討，并觀察學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師也可以加入到研討之中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是發(fā)號(hào)施令者，教師的目標(biāo)是使學(xué)生成為最好的自主學(xué)習(xí)者。

（四）整合線上線下混合式教育模式

大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的預(yù)習(xí)往往是單一的朗讀、背誦，并不能將知識(shí)系統(tǒng)串聯(lián)起來(lái)。而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教師的微視頻資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料豐富多樣，同時(shí)又有老師的指導(dǎo)和建議。動(dòng)畫(huà)、圖片、知識(shí)鏈接使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象具體，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線完成自主學(xué)習(xí)，而課堂就躍升為師生間深度知識(shí)探究、思辨、互動(dòng)與實(shí)踐場(chǎng)所，使以教師為中心知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個(gè)性化教學(xué)模式。線上線下混合式教育模式，既充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又強(qiáng)化了面對(duì)面課堂互動(dòng)、進(jìn)行知識(shí)傳授與探索的全新教學(xué)模式。

四、存在的問(wèn)題

第7篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

（2020——2021學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期在疫情防控常態(tài)化的危機(jī)下，我校積極化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，踏實(shí)工作，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心下，在全校師生的共同努力下，圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和社會(huì)的認(rèn)可、家長(zhǎng)的好評(píng)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、取得成績(jī)

1、師資隊(duì)伍穩(wěn)定，師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提升，無(wú)教師違規(guī)、違紀(jì)事件發(fā)生。

2、常規(guī)管理井然有序、科學(xué)有效。

3、讀書(shū)活動(dòng)扎實(shí)、有序、有效。

4、少先隊(duì)工作常態(tài)化，學(xué)生行為習(xí)慣自律化。

5、安全工作常抓不懈，疫情防控毫不懈怠，確保了學(xué)校財(cái)產(chǎn)及師生的人身安全。

6、校本培訓(xùn)扎實(shí)有效，教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了提升。

7、學(xué)校特色化建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

8、幼兒園生源穩(wěn)定，課程開(kāi)設(shè)齊全。

9、校園環(huán)境建設(shè)達(dá)到了美化、香化、雅化，起到了環(huán)境育人的作用。

1 0、教師職稱(chēng)工作圓滿(mǎn)完成，三級(jí)教師上報(bào)一人。一級(jí)教師上報(bào)2人，高級(jí)教師上報(bào)2人，30年農(nóng)村一線破格推薦高級(jí)教師42人。使教師體驗(yàn)到了滿(mǎn)滿(mǎn)的獲得感，工作積極性大為提高。

工作措施

（一）樹(shù)師德、強(qiáng)業(yè)務(wù)

1、通過(guò)每周一次的政治學(xué)習(xí)，提升教師的師德修養(yǎng)。本學(xué)期各校共16次集中政治學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有“師德師風(fēng)大講堂”、“四有好老師”“四個(gè)引路人”通過(guò)學(xué)習(xí)，使廣大教師明確了自我的責(zé)任，并樹(shù)立起了用愛(ài)做教育的思想觀念。在本學(xué)期教育局號(hào)召的“送溫暖”活動(dòng)中，我校教師踴躍捐贈(zèng)棉衣、棉鞋，有的老師還買(mǎi)了新的棉衣予以捐贈(zèng)，無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的一份愛(ài)心。在教育局召開(kāi)的“疫情防控表彰會(huì)”上，我校14位教師受到表彰，其中疫情防控先進(jìn)個(gè)人4人，線上教學(xué)先進(jìn)個(gè)人4人，優(yōu)秀班主任3人，師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人3人。他們僅是我校75位老師中的代表，在疫情防控中，我校的全體教職工都以“舍我其誰(shuí)”的擔(dān)當(dāng)大義，做到了恪盡職守、無(wú)私無(wú)畏，這更是師德師風(fēng)建設(shè)的一座豐碑。在“慈善一日捐”活動(dòng)中，我校教師都積極響應(yīng)、慷慨解囊，為營(yíng)造和諧社會(huì)、救助弱小獻(xiàn)出了自己的綿薄之力。

2、通過(guò)每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，本學(xué)期共學(xué)習(xí)16次。首先，開(kāi)學(xué)初組織各學(xué)科任課教師學(xué)習(xí)本學(xué)科的課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的課程理念及學(xué)科性質(zhì)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；然后分章節(jié)學(xué)習(xí)了教育專(zhuān)家彭興順的教育專(zhuān)著《做卓越的教師》，使老師們既掌握了一定的教育教學(xué)技巧，又體驗(yàn)到了教師職業(yè)的幸福。組織全體教師學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)2.0實(shí)施方案》，并要求教師結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)教育局的要求組織教師學(xué)習(xí)了《珠海課堂教學(xué)資源》，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，使得我校教師的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合的能力得到了進(jìn)一步的提升。本學(xué)期教育局組織評(píng)選2019-2023年度骨干教師活動(dòng)中，我校10位教師被評(píng)為五大連池市學(xué)科骨干教師，分別是語(yǔ)文學(xué)科骨干教師有：xx、xx、xx；數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師：xx、xx；英語(yǔ)學(xué)科骨干教師xx；音樂(lè)學(xué)科骨干教師xx、xx；體育學(xué)科骨干教師xx；美術(shù)學(xué)科骨干教師xx。

3、通過(guò)每周一次的教育專(zhuān)著學(xué)習(xí)交流，使老師們的教育理念得到更新，更符合教育規(guī)律，教學(xué)能力、理論水平得到了提升，教育教學(xué)實(shí)踐能力有了明顯的提高，教育教學(xué)更具科學(xué)性、藝術(shù)性。本學(xué)期共交流16次，并將交流內(nèi)容做了讀書(shū)摘記。

4、每周進(jìn)行一次教師鋼楷展示與交流，本學(xué)期共16次。通過(guò)展示與交流，激發(fā)了教師的練字熱情，使教師的書(shū)寫(xiě)及板書(shū)水平得到了提高，使教師養(yǎng)成了自覺(jué)練教師基本功的習(xí)慣。在12月份組織的“教師基本功比賽”活動(dòng)中，共有12位教師參加了比賽，老師們的扎實(shí)的基本功得到了展示和激勵(lì)。

5、每周至少聽(tīng)一節(jié)課，本學(xué)期每位教師至少聽(tīng)課16節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課、議課、評(píng)課，教師之間相互長(zhǎng)善救失，課堂教學(xué)能力有了一定提高。

（二）抓教學(xué)、重精細(xì)

1、開(kāi)學(xué)初學(xué)校教導(dǎo)處制定出了細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)開(kāi)全體教師會(huì)傳達(dá)給每一個(gè)教師，使教師做到心中有數(shù)，提前做好有關(guān)準(zhǔn)備，為本學(xué)期工作的展開(kāi)和計(jì)劃的落實(shí)做出了部署。

2、開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行了“開(kāi)學(xué)一節(jié)公開(kāi)課”的教研活動(dòng)。通過(guò)這節(jié)教研課使老師們一開(kāi)學(xué)就緊張起來(lái)，并全身心地投入到教學(xué)工作中?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！?。為全學(xué)期工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、有計(jì)劃地開(kāi)展主題教研活動(dòng)。本學(xué)期從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始到第五周結(jié)束，組織教師依據(jù)《基于信息技術(shù)構(gòu)建生命課堂教研活動(dòng)方案》的部署及要求進(jìn)行教研活動(dòng)：中心小學(xué)、 民航希望教學(xué)點(diǎn)、四平村教學(xué)點(diǎn)、新民教學(xué)點(diǎn)每校利用一周的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)直播展示，全鎮(zhèn)教師通過(guò)釘釘平臺(tái)參與觀課和評(píng)議。結(jié)束后，中心學(xué)校對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了全面的總結(jié)，指出了教研中的優(yōu)點(diǎn)及不足、下一步打算等，本次教研活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的成功——在疫情之下，充分發(fā)揮“釘釘”平臺(tái)的線上優(yōu)勢(shì)，有效避免了人員的聚集。

4、積極組織教師參加進(jìn)修校組織的“連池杯”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，在進(jìn)修校教研員的指導(dǎo)下我校xx執(zhí)教的語(yǔ)文課獲得了特等獎(jiǎng)，xx執(zhí)教的數(shù)學(xué)課獲得了一等獎(jiǎng)，xx、xx分別獲得了二等獎(jiǎng)。我校有7位教師分別參加了綜合學(xué)科及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的“示范課”教研培訓(xùn)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，我校的青年教師得到了專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)和提升，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了重要的作用。

5、每月進(jìn)行一次月考，本學(xué)期學(xué)校共組織了5次集中測(cè)試，分別是學(xué)初的“線上教學(xué)摸底測(cè)試”、9月份月考、期中測(cè)試、11月份月考、12月份月考。每次考試都做到了真實(shí)、嚴(yán)格，起到了以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用。使師生從中發(fā)現(xiàn)教、學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、不足及需改進(jìn)之處。每次考試后，各校學(xué)校教導(dǎo)處都組織進(jìn)行集中測(cè)試成績(jī)分析，分析做到了既有總體分析、又有細(xì)致的學(xué)生個(gè)人分析，而且重點(diǎn)分析待進(jìn)生的成績(jī)，因人而異采取不同的提高方法。每一次成績(jī)分析都以前一次成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，分析成績(jī)提高與下降的原因，進(jìn)一步采取改進(jìn)的措施。

6、每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查，本學(xué)期共檢查4次，重點(diǎn)做教師教案檢查和作業(yè)批改檢查。每次檢查教案都做到檢查細(xì)致，切實(shí)發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，檢查后，通過(guò)教師集中開(kāi)會(huì)把具體情況反饋給教師并作出指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議，使任課教師的業(yè)務(wù)更扎實(shí)，教學(xué)更有實(shí)效。

7、溝通家長(zhǎng)，形成合力

為使學(xué)生形成健全的人格、良好的習(xí)慣，我校注重與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的信任與支持，形成教育的合力。主要采取三種溝通辦法：一是建立家校聯(lián)系卡，班主任通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)溝通；二是進(jìn)行家訪；三是開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。本學(xué)期在期中測(cè)試后召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，要求家長(zhǎng)必須全員參加，各班家長(zhǎng)幾乎悉數(shù)到齊，取得了極佳的效果。本次家長(zhǎng)座談會(huì)各班都做了充分的準(zhǔn)備，做到了有程序、有簽到、有主題、有記錄。

（三）立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲

為使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我校以我國(guó)的一些重要節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

1、抓契機(jī)，明事理

9月份以文明禮貌活動(dòng)月為契機(jī)開(kāi)展了“老師您辛苦了”手抄報(bào)制作活動(dòng)；11月份讀書(shū)活動(dòng)月期間，我校組織了講故事比賽，評(píng)出了獲獎(jiǎng)選手及優(yōu)秀班集體，此活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，也使學(xué)生從故事中學(xué)到了一些做人的道理。本學(xué)期期末，我校為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了豐富的讀物，為“書(shū)香校園”的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

以每周一升旗儀式為契機(jī)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、守法、感恩等內(nèi)容的國(guó)旗下講話(huà)，使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成了良好的品行。

2、讀經(jīng)典、承佳訓(xùn)

本學(xué)期，我校部署要求一二年級(jí)背誦《弟子規(guī)》、三四年級(jí)背誦《三字經(jīng)》、五六年級(jí)背誦古詩(shī)詞，規(guī)定具體的誦讀時(shí)間為每天早自習(xí)前10分鐘，每天都可以聽(tīng)到同學(xué)們的誦讀之聲溢滿(mǎn)校園，既營(yíng)造了一種濃濃的書(shū)香氣息，又使學(xué)生在誦讀中感悟到中華經(jīng)典國(guó)學(xué)的魅力和其中的思想精髓，懂得了如何愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)。

3、做值周，懂自律

我校學(xué)校課間秩序由3-6年級(jí)學(xué)生輪流做值周生來(lái)管理維持，由少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)做值周記錄匯總，并評(píng)出每周的優(yōu)秀班級(jí)，這種學(xué)生管學(xué)生的管理方式使學(xué)生既體驗(yàn)到了主人翁的責(zé)任意識(shí)，又形成了自覺(jué)遵守紀(jì)律的風(fēng)尚，使得學(xué)校課間秩序井然，學(xué)生人人文明自律。

4、依“守則”，爭(zhēng)最好

2015版《中小學(xué)生守則》共9條，從各方面規(guī)范了小學(xué)生的行為，因此，我校要求全校學(xué)生對(duì)這9條《小學(xué)生守則》做到“兩會(huì)”，即會(huì)背、會(huì)用。這一任務(wù)由班主任利用早自習(xí)時(shí)間落實(shí)完成，通過(guò)學(xué)校定期檢查來(lái)看，學(xué)生完成了要求，效果很好，全體學(xué)生不僅做到了準(zhǔn)確背誦，而且能用守則嚴(yán)格要求自己，相互監(jiān)督，掀起了一股爭(zhēng)做最好、最文明小學(xué)生的熱潮。

5、讀“道德”，見(jiàn)行動(dòng)

本學(xué)期，我校給每一位同學(xué)發(fā)了一本《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》讀本，由班主任指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生從讀本的故事中汲取道德?tīng)I(yíng)養(yǎng)，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并且深刻體會(huì)到我們要如何努力建成“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家，怎樣打造“自由、平等、公正、法制”的社會(huì)，怎樣做一個(gè)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民。

6、建環(huán)境、養(yǎng)性情

我校為使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)校、講究衛(wèi)生等良好的道德品質(zhì)，注重環(huán)境教育的潛移默化。教學(xué)樓內(nèi)大廳，以及樓梯由專(zhuān)人負(fù)責(zé)打掃，各班級(jí)的走廊由各班負(fù)責(zé)，做到了一塵不染、窗明幾凈；樓內(nèi)每層樓的窗臺(tái)上都擺放著花卉，既有觀賞價(jià)值，又能調(diào)節(jié)凈化室內(nèi)的空氣，使室內(nèi)空氣清新、整潔宜人。本學(xué)期校園內(nèi)建成了環(huán)形跑道，拓寬了甬道?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的環(huán)境達(dá)到了美化、香化、雅化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生追求美、熱愛(ài)美、珍惜美的性情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

（四）、強(qiáng)素質(zhì)，重發(fā)展

1、為使我校的校本課程繼續(xù)常抓不懈，1-2年級(jí)為《我愛(ài)泥塑》，3-6年級(jí)為《學(xué)學(xué)剪窗花》由專(zhuān)任教師來(lái)教課，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，既發(fā)展了想象思維，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力得到了發(fā)展。

2、本學(xué)期，學(xué)校的興趣小組活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，活動(dòng)為每周一次，定在每周一的第七節(jié)課，學(xué)校共成立了5個(gè)班，分別是：葫蘆絲班、美術(shù)班、寫(xiě)字班、足球班、科技版，本學(xué)期每個(gè)興趣小組共活動(dòng)了14次，每個(gè)興趣小組在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，在各個(gè)指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，均取得了一定的成效。尤其是美術(shù)小組學(xué)生的手工制作作品在學(xué)校大廳進(jìn)行了展示，令觀賞者贊不絕口。

（五）抓幼兒，保生源

我校幼兒園是新一年的主要生源，因此，抓好幼兒教育教學(xué)是保住我校生源的關(guān)鍵。因此，我校幼兒園不僅開(kāi)齊開(kāi)全幼兒課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且注重更新觀念，為幼兒購(gòu)置了玩具及讀物，配備個(gè)音樂(lè)、體育、美術(shù)及英語(yǔ)特色學(xué)科教師，為農(nóng)村幼兒享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了保障。

（六）防萬(wàn)一，保安全

為使學(xué)校的財(cái)產(chǎn)及師生的安全確保萬(wàn)無(wú)一失，我校對(duì)安全工作做到防患未然，常抓不懈。

1、嚴(yán)格執(zhí)行校門(mén)關(guān)閉制度，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，把危險(xiǎn)分子拒之門(mén)外。

2、進(jìn)行安全演練及疫情防控應(yīng)急演練，提高學(xué)生的安全意識(shí)及撤離自救能力。本學(xué)期，共進(jìn)行了三次安全演練、兩次疫情防控應(yīng)急演練，使學(xué)生熟記了安全逃生路線及疫情應(yīng)急處置規(guī)程。

3、定期適時(shí)進(jìn)行安全教育。本學(xué)期分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了防電、防火、防溺水、防結(jié)核病、防寒、交通安全、飲食安全等安全教育，觀看了光碟，召開(kāi)了相應(yīng)的主體班隊(duì)會(huì)，做到了防患于未然。

三、存在不足及努力方向

第8篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

1 利用語(yǔ)文學(xué)科的資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入語(yǔ)文詩(shī)句，可以將學(xué)生從枯噪數(shù)學(xué)中解放出來(lái)，并使他們感受開(kāi)放的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)人情味的并且總是饒有趣味的數(shù)學(xué). 同時(shí)學(xué)生也開(kāi)闊了視野，在不知不覺(jué)中還學(xué)會(huì)了欣賞數(shù)學(xué). 案例1 在教七（上）《幾何平面圖形》的第一課時(shí)，筆者引用初唐陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下. ”的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明三維的幾何空間. 前兩句表示時(shí)間可以看成是一條直線(一維空間)，詩(shī)人以自己為原點(diǎn)，前不見(jiàn)古人指時(shí)間可以延伸到負(fù)數(shù)，后不見(jiàn)來(lái)者則意味著未來(lái)的時(shí)間是正數(shù). 后兩句則描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)空間：天是平面，地是平面，悠悠地張成三維的幾何空間. 全詩(shī)將時(shí)間和空間放在一起思考，感到自然之偉大，產(chǎn)生了敬畏之心，以至愴然涕下.

案例2 筆者在教學(xué)整數(shù)分拆的問(wèn)題，即把一個(gè)整數(shù)分解為若干個(gè)正整數(shù)之和的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，形象生動(dòng)的引用電影《劉三姐》中有一個(gè)精彩片斷的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在寓教娛樂(lè)中解決了300=99+99+99+3整數(shù)分拆的問(wèn)題. 劉三姐與三個(gè)秀才(羅秀才)對(duì)歌：羅秀才：“小小麻雀莫逞能，三百條狗四下分，一少三多要單數(shù)，看你怎么分得清？”劉三姐：“九十九條打獵去，九十九條看羊來(lái)，九十九條守門(mén)口，剩下三條財(cái)主請(qǐng)來(lái)當(dāng)奴才.”

2 利用科學(xué)學(xué)科的資源

人們都說(shuō)，數(shù)學(xué)是物理的工具，數(shù)學(xué)是物理的基礎(chǔ)！如何讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的主要數(shù)學(xué)知識(shí)（點(diǎn)到直線的距離最短、二次函數(shù)求極值的方法、三角函數(shù)、幾何作圖法、有關(guān)圓的知識(shí)等）與物理知識(shí)相互融合呢？案例三給出了筆者的思考與探索.

案例3 直線等加速運(yùn)動(dòng).

我們知道，在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體運(yùn)動(dòng)的距離等于速度與時(shí)間的乘積，用字母表示為S=υt，而在直線等加速運(yùn)動(dòng)（即通常所說(shuō)的加速度）中，速度的數(shù)值是時(shí)刻在改變的，我們?nèi)杂肧表示距離（米），用v0表示初始速度（米／秒），用t表示時(shí)間（秒），用a表示每秒增加的速度（米／秒）. 那么直線等加速運(yùn)動(dòng)位移的公式是：S=v0t+12at2.就是說(shuō)，在初始速度和每秒增加的速度一定時(shí)，距離是時(shí)間的函數(shù)，但不再是正比例函數(shù)，而是二次函數(shù).

我們來(lái)看一個(gè)例子：v0=1米／秒，a=1米／秒，下面我們列表看一下S和t的關(guān)系.

t(秒)0123456

S(米)01.547.51217.524

圖1注意，這里的時(shí)間必須從開(kāi)始等加速時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，停止等加速時(shí)停止計(jì)時(shí). t的取值范圍，很明顯是t≥0，而S的取值范圍，同樣是S≥0. 它的圖象如圖1.

自由落移

我們知道，自由落移是直線等加速運(yùn)動(dòng)的特殊情況，它的初始速度為0，而每秒增加的速度為9.8米／秒，我們用g表示，自由落移的公式為：S=12gt2.

我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)函數(shù)的表格：

t(秒)0123456

S(米)04.919.644.178.4122.5176.4

動(dòng)能

現(xiàn)在我們來(lái)看另一方面的問(wèn)題. 我們知道，物體在運(yùn)動(dòng)中具有的能量叫做動(dòng)能，動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān). 比如說(shuō)，一個(gè)人走過(guò)來(lái)不小心撞上你，或許沒(méi)什么，但如果他是跑步時(shí)撞上你，說(shuō)不定會(huì)倒退幾步，而假如你站在百米終點(diǎn)線上，想不被撞倒都不容易. 這是因?yàn)閷?duì)方具有的動(dòng)能隨速度的增大而增大.

我們用E表示物體具有的動(dòng)能（焦耳），m表示物體的質(zhì)量（千克），用v表示物體的速度（米／秒），那么計(jì)算物體動(dòng)能的公式就是：E=12mυ2.

來(lái)看一個(gè)表格（m=1千克）：

υ(米/秒)0123456

E(焦耳)00.524.5812.518

υ的取值范圍顯然是υ≥0，E的取值范圍也是E≥0，所以它的圖象和前兩個(gè)沒(méi)什么區(qū)別.

通過(guò)上面幾個(gè)問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)，二次函數(shù)在物理方面的實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)，在于物理學(xué)上對(duì)取值范圍的要求大部分都是要求該數(shù)值大于等于0，所以圖象大部分是二次函數(shù)圖象的一半，除原點(diǎn)外，圖象都在第一象限.

3 利用信息技術(shù)的資源

21世紀(jì)電腦和網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中不可缺少的工具，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供探索復(fù)雜問(wèn)題，多角度理解數(shù)學(xué)思維的空間，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更具體直觀、更貼近生活和現(xiàn)代科技.

案例4 九（上）第三章《圓》這節(jié)中，筆者播放了《西游記》第10集（孫悟空畫(huà)圓）的片段錄像，孫悟空用金箍棒畫(huà)了一個(gè)圓，叫師傅、豬八戒、沙僧、白龍馬一定站在魔法保護(hù)圈內(nèi)，不然會(huì)被妖怪抓去這一情節(jié)來(lái)說(shuō)明：點(diǎn)在圓內(nèi)，點(diǎn)在圓外，點(diǎn)在圓上這一知識(shí)點(diǎn)；然后利用兩幅Flash的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)比較說(shuō)明自行車(chē)的輪子設(shè)計(jì)成圓形，設(shè)計(jì)成三角形的情況，詼諧幽默，使教材“活”起來(lái)，原本枯燥乏味、神秘難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在笑聲中愉悅地學(xué)會(huì)了.

4 利用音樂(lè)學(xué)科的資源

許多教師都曾因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥，缺乏“聲”“色”而煩惱，數(shù)學(xué)課如果嘗試用“音樂(lè)化”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，筆者的數(shù)學(xué)課堂就形成了一種嶄新的面貌. 例如針對(duì)“汶川大地震”“學(xué)校捐款”為話(huà)題可改編數(shù)學(xué)教材的部分內(nèi)容（列方程組解應(yīng)用題）進(jìn)行情感思想教育，同時(shí)借助多媒體播放歌曲《愛(ài)在我心中》《感恩的心》，學(xué)習(xí)效果更佳.

案例5 在教七(上)《條形統(tǒng)計(jì)和扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，湊巧利用我們班××同學(xué)的生日，全體師生為他唱起生日快樂(lè)歌，同學(xué)邊拍節(jié)奏還邊唱，不亦樂(lè)乎. 隨后讓學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――分析數(shù)據(jù)――作出判斷――畫(huà)出圖形”的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在輕松快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)行著數(shù)學(xué)習(xí). 5 利用美術(shù)學(xué)科的資源

數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素. 古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美. ”數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱(chēng)、秩序、統(tǒng)一等方面. 如教師板書(shū)時(shí)，字體的美觀、內(nèi)容的布局、簡(jiǎn)筆畫(huà)的規(guī)范等這些也會(huì)給學(xué)生以藝術(shù)般美的熏陶. 我們學(xué)校正在征集校標(biāo)設(shè)計(jì)圖案，筆者設(shè)計(jì)了一些“不妨利用我們學(xué)習(xí)的圓、弦、弧等基本圖形，給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的校標(biāo)”、“請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，圓，等基本圖形為我校設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的花壇”等活動(dòng).

案例6 在學(xué)習(xí)了八（上）《中心對(duì)稱(chēng)》以后，筆者設(shè)計(jì)如下練習(xí)：“請(qǐng)以給定的圖形＝(兩個(gè)圓，兩個(gè)三角形，兩條平行線)為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思有意義的一些中心圖形，并寫(xiě)上一兩句貼切，詼諧的解說(shuō)詞. 你能想出那些圖形呢？學(xué)生們通過(guò)思考以后，在電腦上設(shè)計(jì)了許多有創(chuàng)意的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧讓人耳目一新. 那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了探究成功的樂(lè)趣.

6 利用社會(huì)學(xué)科的資源

德育是使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀并進(jìn)行辯證唯物主義教育，領(lǐng)悟做人的真諦，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、節(jié)約、奉獻(xiàn)的精神，從而獲得學(xué)生的原動(dòng)力. 利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，就達(dá)到事半功倍的效果. 介紹《勾股定理》的證明、《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《楊輝三角》、祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐洲早1000多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目. 現(xiàn)代我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值. 陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神. 在學(xué)完函數(shù)后，通過(guò)對(duì)各類(lèi)函數(shù)圖像特征的總結(jié)：如有的函數(shù)圖像是直線、有的函數(shù)圖像是拋物線、有的函數(shù)圖像是雙曲線、有的函數(shù)圖像是折線等，啟發(fā)學(xué)生人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖像一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇；有時(shí)跌起，有時(shí)低潮綿延，我們應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn).

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］ 李文林.數(shù)學(xué)史教程［M］.北京:高等教育出版社，2002.

［3］ 張維忠.文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育［M］.北京：人民教育出版社，2005.

第9篇：語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

“管理是教育的第一生產(chǎn)力”，管理的理念與執(zhí)行力是核心要素，只有搭建好管理平臺(tái)，管理的理念與執(zhí)行力才能發(fā)揮作用，教師在工作實(shí)踐中才會(huì)獲得不斷進(jìn)步與發(fā)展。

第一，細(xì)化管理職能，加強(qiáng)班子建設(shè)。我校從實(shí)際出發(fā)設(shè)“一室五處三組”，實(shí)行三級(jí)管理?！耙皇摇睘樾ｉL(zhǎng)室，“五處”即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、德育處、綜治安全處，“三組”即文科教研組、理科教研組、體藝教研組，落實(shí)“安全第一，德育首位，教學(xué)中心，后勤保障，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的辦學(xué)要求。新學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步分解了各職能處室的職責(zé)，進(jìn)一步細(xì)化了處室內(nèi)各行政成員的職責(zé)，進(jìn)一步明確了校領(lǐng)導(dǎo)的分管職責(zé)，全體人員圍繞學(xué)校中心工作，集思廣益，分工明確、責(zé)任到位、協(xié)作配合。領(lǐng)導(dǎo)班子分工不分家，分工不分割，由條到塊，點(diǎn)線面體，大事研討，具體事分頭落實(shí)。形成了人人有事做，事事有人管，分塊負(fù)責(zé)，目標(biāo)一致，分工協(xié)作的局面。

第二，科學(xué)謀劃，有效實(shí)施。學(xué)校組織制訂了以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹(shù)形象彰顯特色和諧發(fā)展”為題的《2012―2015學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，從“背景分析、目標(biāo)定位、發(fā)展策略與措施、保障體系”四個(gè)方面闡述。每學(xué)期的工作計(jì)劃在規(guī)劃下具體制訂，落實(shí)規(guī)劃要求。我校的工作計(jì)劃、工作要點(diǎn)以周為單位安排，同時(shí)也要求各處室、各學(xué)科所有學(xué)期計(jì)劃都必須以周為單位制訂。以周為單位安排工作實(shí)際上精確到了每一天做什么，執(zhí)行計(jì)劃時(shí)只需根據(jù)工作需要增加一些臨時(shí)任務(wù)或調(diào)整一些任務(wù)，學(xué)期計(jì)劃按周制訂讓各項(xiàng)工作指令明確，條理性強(qiáng)，增強(qiáng)了計(jì)劃的有效性和可操作性。

第三，精簡(jiǎn)會(huì)議次數(shù)，提高會(huì)議效率。學(xué)校對(duì)每周開(kāi)一次行政會(huì)、一次教師會(huì)的制度進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓教師有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)年改為每?jī)芍荛_(kāi)一次行政例會(huì)、每?jī)芍荛_(kāi)一次教師例會(huì)，主要是落實(shí)上級(jí)文件精神，研究、布置工作任務(wù)，反思問(wèn)題，提出工作改進(jìn)要求，每次開(kāi)會(huì)時(shí)間控制在50分鐘以?xún)?nèi)。行政會(huì)安排單周周一上午最后一節(jié)開(kāi)，各行政部門(mén)開(kāi)會(huì)前要做好準(zhǔn)備：

1.回顧前兩周工作，有哪些亮點(diǎn)與不足？表?yè)P(yáng)什么？批評(píng)什么？還有哪些工作要如何改進(jìn)？

2.近兩周工作主要有哪些？（包括計(jì)劃性、臨時(shí)性的）打算如何布置、落實(shí)好？并要以表格的形式梳理好。會(huì)上，各處室負(fù)責(zé)人介紹工作進(jìn)展情況，其他行政成員補(bǔ)充，行政會(huì)主要是集體研究一些疑難工作怎么做。教師會(huì)設(shè)在單周一下午最后一節(jié)課。會(huì)前十分鐘輪流安排兩位教師做主題演講，形式不變，每輪的主題有創(chuàng)新，這學(xué)期教師演講的主題是“我的教育故事”。然后由德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處布置工作，安全、少先隊(duì)工作整合到德育處，辦公室、工會(huì)工作整合到總務(wù)處，每次會(huì)議根據(jù)工作的多少、輕重選定一位處室行政人員布置。

3.由校長(zhǎng)或書(shū)記進(jìn)行會(huì)議總結(jié)并提出工作要求。會(huì)后第二天上午，由校長(zhǎng)室將會(huì)議工作要點(diǎn)及要求整理公布在校務(wù)公開(kāi)欄，督促各項(xiàng)工作有效落實(shí)。

那么，雙周一下午最后一節(jié)課做什么？集中讀書(shū)。在讀書(shū)前也用十分鐘輪流安排兩位教師進(jìn)行“好書(shū)推薦”演講，然后教師靜靜地自由閱讀，通過(guò)集中閱讀作為引子，引導(dǎo)教師習(xí)慣讀書(shū)，拓展讀書(shū)時(shí)空，使閱讀逐漸成為教師生活的常態(tài)。習(xí)慣讀書(shū)的教師必然也會(huì)影響自己的學(xué)生喜歡讀書(shū)。

二、修訂績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，激活教師能動(dòng)性

我校堅(jiān)持以人為本，不斷改進(jìn)績(jī)效工資分配實(shí)施辦法及評(píng)先、評(píng)優(yōu)辦法。幾年來(lái)，學(xué)校一直在摸索更有效的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了目標(biāo)管理考評(píng)實(shí)施辦法，制訂了《教師工作量化考評(píng)制度》，在一定程度上規(guī)范了教師工作行為，對(duì)學(xué)校發(fā)展起了一定的促進(jìn)作用。但是隨著時(shí)間的推進(jìn)，制度的局限性也表現(xiàn)出來(lái)了，不利于調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性。于是，我們經(jīng)過(guò)慎重思考，在精細(xì)化管理中注入簡(jiǎn)約化管理的理念，從實(shí)際出發(fā)，放棄了“教師工作量化評(píng)價(jià)”，簡(jiǎn)化了績(jī)效考核辦法。

我們重新建立教育教學(xué)管理獎(jiǎng)懲制度，希望教師有怎樣的業(yè)績(jī)表現(xiàn)就設(shè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)，禁止教師怎樣的職業(yè)行為就懲戒什么行為。設(shè)立了“考勤獎(jiǎng)、安全獎(jiǎng)、教學(xué)獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)、參賽獎(jiǎng)、教研獎(jiǎng)、班主任工作獎(jiǎng)及津貼、行政管理獎(jiǎng)及津貼、宣傳獎(jiǎng)、代課金、一年級(jí)、畢業(yè)班津貼、值日教師津貼、周末及節(jié)假日值班津貼、教齡津貼”等項(xiàng)目。考勤獎(jiǎng)、安全獎(jiǎng)、代課金、班主任工作獎(jiǎng)及津貼按月考核統(tǒng)計(jì)，其余項(xiàng)目按學(xué)期考核統(tǒng)計(jì)，兌現(xiàn)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)后剩余的績(jī)效金額用于被考核教師平均分配。這樣操作績(jī)效考核簡(jiǎn)單易行，教師工作方向感更明確了，能認(rèn)真關(guān)注自己的工作績(jī)效，不會(huì)在工作量的安排上斤斤計(jì)較，而會(huì)多在工作質(zhì)的方面多下工夫。

同時(shí)，管理重心下移，再配套三種措施：1.按人均數(shù)預(yù)算撥教研經(jīng)費(fèi)到文科組、理科組、體藝組，促進(jìn)各組更細(xì)致有效地開(kāi)展常規(guī)管理和教學(xué)研究。2.測(cè)算40%的評(píng)優(yōu)評(píng)先比例，將表彰名額分配到處室、教研組等，學(xué)年末組織各組教師述職、評(píng)議、民主推薦產(chǎn)生優(yōu)秀、先進(jìn)，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀、先進(jìn)實(shí)行“六個(gè)一票否決”監(jiān)管，教師節(jié)進(jìn)行頒獎(jiǎng)詞頒獎(jiǎng)，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)。3.讓教師根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自主成立各種體育健身隊(duì)，學(xué)校按人均數(shù)預(yù)算下?lián)苓\(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)到各個(gè)隊(duì)，以教師運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教師經(jīng)常性鍛煉，身心健康和諧。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性、主動(dòng)性，提升了教師的創(chuàng)造精神和工作品質(zhì)。但凡管理都需要與時(shí)俱進(jìn)，每學(xué)年在一些管理細(xì)節(jié)上還要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

三、精細(xì)過(guò)程管理，提高教育質(zhì)量

學(xué)校教育主要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，落實(shí)好課程計(jì)劃顯得尤為重要?！百|(zhì)量的意義在于上好每一節(jié)課”，以課堂為陣地，以提高教師素質(zhì)為關(guān)鍵，強(qiáng)化教學(xué)管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，嚴(yán)格執(zhí)行課程管理計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我校按省頒課程計(jì)劃開(kāi)足、開(kāi)齊規(guī)定課程。語(yǔ)數(shù)等學(xué)科不得擠占其他學(xué)科，不得擠占學(xué)生過(guò)多的課余時(shí)間。每日值日行政進(jìn)行課堂巡視記錄，異常情況及時(shí)給教師指出，督促改正。對(duì)教學(xué)常規(guī)常抓不懈，教研組每月一檢查。我校重點(diǎn)抓好以下幾方面：一是改革備課，注重學(xué)生活動(dòng)及訓(xùn)練內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)，注重學(xué)校電子備課的管理與模板的開(kāi)發(fā)；二是精心組織上課，提高課堂教學(xué)效率；三是在作業(yè)管理上，要求課堂練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，做到堂堂清、日日清，批改作業(yè)做到“有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必評(píng)”，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；四是認(rèn)真組織考試，設(shè)立“誠(chéng)信考室”，認(rèn)真做好單元、半期、期末質(zhì)量分析，查漏補(bǔ)缺，重視橫向比較，注重縱向比較；五是注重輔導(dǎo)，做到課內(nèi)外相結(jié)合，特別要求重視課內(nèi)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生“六個(gè)照顧”：座位照顧、發(fā)言照顧、作業(yè)照顧、批改照顧、輔導(dǎo)照顧、表?yè)P(yáng)照顧。

其次，立足課堂，上好常態(tài)課。學(xué)校要求教師上好每一節(jié)課，用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。充分發(fā)揮各個(gè)備課組的作用，在常態(tài)下積極解決教師在自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，努力探索教學(xué)中“五個(gè)有效”（即教師有效組織、有效指導(dǎo)、學(xué)生有效參與、有效體驗(yàn)、有效練習(xí)）的途徑和方法。促進(jìn)教師努力提高課堂40分鐘效率，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持校長(zhǎng)進(jìn)課堂，和教師導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)。我校正副校長(zhǎng)都在教學(xué)第一線上了課，除上好自身的課、多參與教研課外，我們還堅(jiān)持走進(jìn)教師的常態(tài)課堂。我們懷著欣賞教師的態(tài)度，與教師互相學(xué)習(xí)共同探討，每周有一節(jié)課會(huì)隨機(jī)提前幾分鐘預(yù)約，走進(jìn)教師的課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)注重“四看”：看課前準(zhǔn)備是否充分、看學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)是否到位、看是否關(guān)注兩頭（優(yōu)生和學(xué)困生）、看教學(xué)是否扎實(shí)有效。聽(tīng)完課后同步查看教學(xué)計(jì)劃、備課、作業(yè)、成績(jī)等，了解最真實(shí)的教學(xué)常態(tài)，單獨(dú)和教師交流探討改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)建議，也交流一些其他方面的情況、想法，在和教師交流的過(guò)程中校長(zhǎng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得到提高，還有一些平時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到有效溝通和解決。

最后，形成校本教研機(jī)制，提高教學(xué)教研能力。我校每學(xué)年常規(guī)安排新教師匯報(bào)課、崗位練兵交流課、青年教師評(píng)優(yōu)課、骨干教師展示課、高級(jí)教師示范課、課題研究研討課。每個(gè)教師每學(xué)期都有機(jī)會(huì)上一次以上公開(kāi)課，各類(lèi)公開(kāi)課百花齊放，通過(guò)常態(tài)下課堂教學(xué)研究，多形式多層次地實(shí)施課改，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課改實(shí)施的思路和策略，教學(xué)研究不斷走向縱深處，使新課程改革實(shí)驗(yàn)走上常態(tài)化的軌道。這學(xué)期我校重點(diǎn)抓“寫(xiě)字教育”，提出全校師生樹(shù)立“提筆就是練字時(shí)”的寫(xiě)字教育觀念，所有學(xué)科、所有教師以身作則、持之以恒地抓書(shū)寫(xiě)。把寫(xiě)字教育作為創(chuàng)優(yōu)秀作業(yè)、試卷的切入點(diǎn)，滲透在課堂，延伸到課后，落實(shí)于平時(shí)，貫徹于長(zhǎng)久。從端正坐姿、糾正握筆姿勢(shì)、指導(dǎo)如何運(yùn)筆開(kāi)始，通過(guò)科學(xué)、有序的訓(xùn)練，嚴(yán)格、規(guī)范的管理，大面積提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期學(xué)校崗位練兵主題定為“寫(xiě)字教育”，各教師自覺(jué)訓(xùn)練與各學(xué)科展示研討相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)科將寫(xiě)字教育提煉成“騰飛小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究――寫(xiě)字教育”課題，開(kāi)展課題研究，爭(zhēng)取出成效。