語(yǔ)文學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

【摘要】據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷及媒體信息，我國(guó)中學(xué)生的語(yǔ)文水平現(xiàn)狀令人堪憂，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，動(dòng)手能力較差，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，側(cè)重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，尤其要重視語(yǔ)感訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文能力滲透，且要占領(lǐng)有限的語(yǔ)文陣地。提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命，語(yǔ)文教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成。

據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷及媒體信息，我國(guó)中學(xué)生的語(yǔ)文水平現(xiàn)狀令人堪憂，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，動(dòng)手能力較差，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。大凡有一定教學(xué)經(jīng)歷的語(yǔ)文教師都清楚,與十多年前相比,中學(xué)生的語(yǔ)文水平不僅沒(méi)有提高,反而明顯下降了,多數(shù)初中新生分不清筆順，分不清詞性，分不清文體,更有甚者不會(huì)記筆記，不會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不懂常見(jiàn)應(yīng)用文的行文格式（如請(qǐng)假條），不習(xí)慣用工具書(shū)……這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么怎樣才有可能改變這種現(xiàn)狀?我認(rèn)為語(yǔ)文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，側(cè)重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，尤其要重視語(yǔ)感訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文能力滲透，且要占領(lǐng)有限的語(yǔ)文陣地。一、培養(yǎng)習(xí)慣著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”養(yǎng)成了好的習(xí)慣，“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！睆墓诺浇?，大量的成功事例也證實(shí)：一個(gè)人成功主要不是因?yàn)樗闹橇Τ?，而是取決于他有好習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人成功的前提條件,因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。比如：規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，勤于誦讀的習(xí)慣，善于用工具書(shū)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，多練筆的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽(tīng)課的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣，獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣，持之以恒，專(zhuān)心致志的習(xí)慣……如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣？方法很簡(jiǎn)單,就是瞄準(zhǔn)目標(biāo)不斷訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，不斷完善，在反復(fù)上下功夫，在 科學(xué) 上要質(zhì)量。但是許多事情，看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)往往很難，因?yàn)槭煲暉o(wú)睹，睹而不行，行而不久。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須反復(fù)，堅(jiān)持。反復(fù)，堅(jiān)持就會(huì)熟練，熟練一般都能養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦成 自然 ，實(shí)際上能力就形成了，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、加強(qiáng)積累 1.積累語(yǔ)感。葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要方法是語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文課最基本最重要的教學(xué)方式，它包括語(yǔ)感實(shí)踐和語(yǔ)感分析兩個(gè)層面。語(yǔ)感實(shí)踐就是讓學(xué)生直接接觸成套成塊的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)、多思中感悟和積累成塊的語(yǔ)言；可是現(xiàn)在我們忽視了這種訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方法，如：放聲誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的首選方法，我們可以要求學(xué)生每天早晨放聲誦讀課文10分鐘,讀課文時(shí)學(xué)生要一氣貫之,切忌分割重復(fù),否則不利于形成優(yōu)秀的思維品質(zhì),也難以完成熟讀成誦的目的。有人說(shuō)誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方法之一，很有道理，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)誦讀。語(yǔ)感分析就是在學(xué)生語(yǔ)感實(shí)踐的基礎(chǔ)上或過(guò)程中師生合作探究分析指點(diǎn)語(yǔ)言的運(yùn)用及其 規(guī)律 。即是對(duì)語(yǔ)法、修辭、邏輯的分析，從中尋找語(yǔ)言規(guī)律。比如句子 “牛吃水?！焙汀八耘?。”從語(yǔ)法的角度分析都是對(duì)的，但從邏輯的角度分析，句子“水吃?！笔清e(cuò)誤的。又如對(duì)魯迅的《〈吶喊〉自序》一文中難句的理解，就必須通過(guò)語(yǔ)感分析，如果沒(méi)有語(yǔ)法、修辭、邏輯的分析，就無(wú)法理解文章的深刻含意。語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，是對(duì)成塊語(yǔ)言材料的感性直覺(jué)與理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程，在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感就能夠有效地增強(qiáng)。2.積累知識(shí)。人人皆知積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，但如何積累我們就很少考慮，下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谶@方面的做法。知識(shí)積累要適當(dāng)，要定時(shí)定量，一天要完成一定量的積累，比如說(shuō)每天讓學(xué)生抄寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，一條名言警句，一段精美的文段；臨摹四五分鐘的鋼筆字等，但總量不要超過(guò)五百字，因?yàn)榱啃×朔e累就成了空談，量大了不利于學(xué)生消化且會(huì)影響其它學(xué)科任務(wù)的完成，并會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至?xí)饘W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的逆反心理。

積累的內(nèi)容必須是有意義的，是有利于學(xué)生身心健康，思維開(kāi)發(fā)，有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的。積累的素材要成系統(tǒng)，切忌蜻蜓點(diǎn)水，紛繁蕪雜，反之，就可能養(yǎng)成思維無(wú)意義、思維膚淺、思維混亂的習(xí)慣。有意義的積累會(huì)促成思維行為的 科學(xué) 性，系統(tǒng)的積累會(huì)形成思維模式的系統(tǒng)性。知識(shí)積累不只是抄摘在筆記本上，還要定時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)思考，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力，教師要定時(shí)督促檢查，狠抓落實(shí)。3.積累方法。學(xué)習(xí)方法多種多樣，有好有劣。好的學(xué)習(xí)方法就是在單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者最艱苦的勞動(dòng)從而獲得單位時(shí)間最佳效益且能保持長(zhǎng)效的切實(shí)提高學(xué)生能力的方法。事實(shí)上，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多是注重形式，為體現(xiàn)方法而采用方法，不但無(wú)益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解：方法就是走捷徑，學(xué)生不知道越好的方法使學(xué)習(xí)者在單位時(shí)間內(nèi)付出的勞動(dòng)越多，因而效率也就越高，教師應(yīng)讓學(xué)生知道能量總是守衡的，要想有好的效果就必須付出艱苦的勞動(dòng)，好方法不是走捷徑，而只是提高工作效率。用公式表示：成功＝勞動(dòng)強(qiáng)度×?xí)r間×方法，方法越好，勞動(dòng)強(qiáng)度越大，用的時(shí)間就越短，勞動(dòng)效率就越高，離成功就越近。積累方法要博采眾長(zhǎng)，謹(jǐn)慎選擇 ，聯(lián)系自己，深入分析，融會(huì)貫通，為我所用。積累語(yǔ)文知識(shí)、積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是一個(gè)艱苦的持續(xù)的腦力勞動(dòng)過(guò)程，是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí) 規(guī)律 的基礎(chǔ)，積累的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)潛移默化，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。同時(shí)量的積累達(dá)到一定的程度，不論積累知識(shí)還是積累方法，都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而升華為學(xué)生的語(yǔ)文能力?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”“聚沙成塔，集腋成裘”都講的是積累的重要性，教師要狠抓積累。三、主動(dòng)滲透滲透學(xué)習(xí)法實(shí)際上是與積累并行的一種方法。人們經(jīng)常說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“無(wú)背誦無(wú)以成知識(shí)”。說(shuō)的正是滲透學(xué)習(xí)的效果?！都t樓夢(mèng)》中的林黛玉就深諳此道。香菱向她請(qǐng)教寫(xiě)詩(shī)的方法，她沒(méi)有給丫頭喋喋不休地講解如何如何去構(gòu)思，如何如何去推敲，而是先讓她熟讀古詩(shī)，讀幾百首優(yōu)秀的古詩(shī)。那丫頭倒也聽(tīng)話，先從王維的詩(shī)讀起，將好多好多首古詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，邊讀邊琢磨。后來(lái)，香菱竟寫(xiě)出了一首令眾人喝彩的詩(shī)歌來(lái)，看來(lái)效果確實(shí)不一般，這種方法實(shí)質(zhì)上就是“滲透”。讀書(shū)、背誦的過(guò)程，就是“滲透”的過(guò)程，當(dāng)然摘記、抄錄也是“滲透”?！皾B透”實(shí)際是一個(gè)潛移默化的深入過(guò)程，正如水滲入沙漠中一樣，會(huì)不斷的擴(kuò)散深入，并會(huì)不斷促使沙漠中的新生物的萌生?？梢?jiàn)滲透學(xué)習(xí)法不僅可以讓人積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以讓人萌生聯(lián)想力、想像力、創(chuàng)造力。滲透是一個(gè)過(guò)程，不僅是積累知識(shí)增長(zhǎng)才智的過(guò)程，更是一個(gè)有眾多品質(zhì)、心理因素參與的復(fù)雜過(guò)程。滲透可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格品位，力爭(zhēng)能讓學(xué)生暢游語(yǔ)文生活的海洋，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，教師要狠抓滲透。四、占領(lǐng)陣地中學(xué)生輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已非常普遍， 中國(guó) 大學(xué)的許多教授屢屢提出加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求；令人驚奇，外國(guó)謀體竟相報(bào)道許多中國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平比 英語(yǔ) 還差，令國(guó)人汗顏。這不僅是方法的問(wèn)題，而且是語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有充分地占領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)陣地的問(wèn)題，尤其是沒(méi)有充分的占有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，這與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大氣候有密切的關(guān)系，也與語(yǔ)文教師沒(méi)有充分地履行自己的職責(zé)有關(guān)。在2008年9月份，某省組織的高考研討會(huì)語(yǔ)文分會(huì)上，有一位專(zhuān)家講:不要與其它學(xué)科搶時(shí)間，學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)政史地就是學(xué)語(yǔ)文，是這樣嗎？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不百思不得其解。語(yǔ)文是通過(guò)積累、滲透、訓(xùn)練等方法不斷提高能力的學(xué)問(wèn)，無(wú)論智力如何，必須得有一定的時(shí)間保障，在學(xué)生普遍輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的事實(shí)面前，語(yǔ)文教師必須主動(dòng)出擊，占領(lǐng)陣地，控制時(shí)間。理由是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要時(shí)間，不占有時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)絕無(wú)僅有；積累需要時(shí)間，不花費(fèi)時(shí)間的積累是紙上談兵；滲透需要時(shí)間，不利用時(shí)間的潛移默化是海底撈月；培養(yǎng)興趣需要時(shí)間，不主宰時(shí)間的興趣培養(yǎng)是海市蜃樓；訓(xùn)練需要時(shí)間，不支配時(shí)間的訓(xùn)練難以想象；思考需要時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間就無(wú)法思考。提高語(yǔ)文能力，健全語(yǔ)文品質(zhì)需要時(shí)間，語(yǔ)文教師要狠抓占領(lǐng),盡力占有屬于語(yǔ)文的那份時(shí)間。

總之, 努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,是我們語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命,要想改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀, 語(yǔ)文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，側(cè)重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，尤其要重視語(yǔ)感訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文能力滲透，且要占領(lǐng)有限的語(yǔ)文陣地。除此之外，語(yǔ)文教師還必須按時(shí)督促檢查，持之以恒，否則讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就成了泡影。可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是抓落實(shí)，只有腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的抓下去，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)要充分合理地運(yùn)用好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，如此，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，指日可待。

第2篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：輕松高質(zhì) 自主學(xué)習(xí) 探究

我于1996年踏上講臺(tái)，與語(yǔ)文教學(xué)有緣，十六年年如一日一直在這塊土地上耕耘，從未間斷。十六年來(lái)，參加過(guò)大大小小的各種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，嘗試過(guò)各種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段。但是，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和深入，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的鐘聲一直長(zhǎng)鳴，“輕負(fù)高質(zhì)”的語(yǔ)文教學(xué)境界是我追求的方向。從2002年開(kāi)始新課程教學(xué)研究，我一直在這方面進(jìn)行著嘗試和總結(jié)。我切身感受到：學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。幾年來(lái)也有了自己的粗淺的體會(huì)。

一、堅(jiān)持“有效的備課”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的前提

“輕負(fù)高質(zhì)”是每一個(gè)語(yǔ)文老師都想達(dá)到的理想境界，但要達(dá)到這樣的目標(biāo)首先就是要認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)地備好課。(1)在我看來(lái)，備課其實(shí)需要分兩步走，作為一名教學(xué)母語(yǔ)的老師一方面對(duì)教材要備好課，另一方面對(duì)溪水長(zhǎng)流的日常生活更要備好課。對(duì)教材備課，要完成二次對(duì)話。既要完成教師與文本的對(duì)話，也要完成學(xué)生與文本的對(duì)話。只有在充分理解教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能把握教材的教學(xué)意圖，實(shí)施有效地教學(xué)過(guò)程，最后達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。避免因要求過(guò)高或過(guò)低而人為給學(xué)生加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課。避免盲目教學(xué)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。至于生活備課，對(duì)于一名教學(xué)母語(yǔ)的老師來(lái)說(shuō)是必不可少的。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)展現(xiàn)了我們的生活。因此，語(yǔ)文老師對(duì)生活的留意，收集生活的材料，關(guān)注身邊的語(yǔ)文現(xiàn)象，積累與課文有關(guān)的音像、圖文等都是十分必要的，備好這一課，它將直接影響課堂的教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持“以生為本”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的根本

“輕負(fù)高質(zhì)”主陣地、主渠道是課堂。教師只有保證40分鐘的課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生從根本上是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。要有高效的課堂效率，教師必須營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)愉悅、樸實(shí)的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生可以得到友善的幫助，寬容的諒解，耐心的等待，成功的體驗(yàn)。（2）而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，我常常告誡自己必須明確自己在課堂上的身份，教師只是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者而絕非主宰者。課堂上，教師一定要善于傾聽(tīng)，善于在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助他們整理思維，提煉語(yǔ)言，推進(jìn)認(rèn)識(shí)。(3)再好的備課都只是預(yù)設(shè)，課堂是瞬息萬(wàn)變的，課堂只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整，才是最為有效的教學(xué)策略，才是有效的課堂生成。因此，我堅(jiān)信課堂始終是學(xué)生自己的課堂，40分鐘始終是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。我把學(xué)生在課堂上的投入程度作為自己上課的成敗標(biāo)準(zhǔn)。其中，每一節(jié)課安排學(xué)生10至15分鐘的動(dòng)筆時(shí)間作為自己教學(xué)的硬任務(wù)，讓每一位學(xué)生在課堂里就能把所學(xué)知識(shí)得以鞏固。這樣，以高效的課堂，寬松的氛圍來(lái)提升課堂的有效性，最終實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。

三、堅(jiān)持“及時(shí)反饋”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”關(guān)鍵

“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)思想早在十幾年前就聽(tīng)上海的顧遠(yuǎn)明教授講過(guò)，上海有一位一線的老師，任教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，沒(méi)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)。而這位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“一本本子”。意思是這位老師始終堅(jiān)持當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，當(dāng)天訂正。聽(tīng)了這個(gè)故事后我一直堅(jiān)持這樣嘗試，由于學(xué)科的特點(diǎn)關(guān)系，有些作業(yè)的確不能一時(shí)批出來(lái)，比如學(xué)生的作文本，但我也決不拖拉，限定自己必須在三天之內(nèi)給學(xué)生以反饋。后來(lái)，我又嘗試分批反饋，一刀作文本分三批反饋，也就形成每次作文后都有三分之一學(xué)生能夠得到當(dāng)天反饋。至于一般作業(yè)本我一定嚴(yán)格要求自己，當(dāng)天完成當(dāng)天反饋。單元試卷第二天一定反饋。也正是因?yàn)榧皶r(shí)反饋，在學(xué)生還沒(méi)有遺忘的時(shí)候訂正修改，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固特別有效，學(xué)習(xí)效率因此也高。

四、堅(jiān)持“教學(xué)反思”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的保障

教學(xué)始終不是完美的藝術(shù)，它需要我們老師的不斷實(shí)踐，不斷反思，在實(shí)踐中反思，在反思中完善。(4)因此，要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)效果就必須學(xué)會(huì)反思，做好課后小記。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)留意學(xué)生的發(fā)言，常常把學(xué)生的發(fā)言記錄在我的課后小記中，它將是我下一輪教學(xué)時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。我也會(huì)經(jīng)常記錄我在教學(xué)時(shí)的一些得意之處或失敗的環(huán)節(jié)，并及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，做好一定的修正。以此提高自己的教學(xué)能力，保證后續(xù)課堂的教學(xué)效果。特別是進(jìn)行新課程教學(xué)以來(lái)，由于自己養(yǎng)成了做課后小記的習(xí)慣，在第二輪的教學(xué)時(shí)感覺(jué)備課特別輕松，課堂效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有明顯提高。這其實(shí)都是學(xué)會(huì)反思帶來(lái)的好處，讓我的教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。

五、堅(jiān)持“習(xí)慣培養(yǎng)”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的境界

語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我很贊同。一個(gè)學(xué)生如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一半。而小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的時(shí)候，如果我們把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)好了，那將讓學(xué)生受用一輩子。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上我非常重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。“細(xì)細(xì)聽(tīng)，慢慢說(shuō)，想想讀，快快寫(xiě)”是我培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的常用辦法。及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)更是我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效保證。表?yè)P(yáng)的形式有很多，有口頭表?yè)P(yáng)，書(shū)面表?yè)P(yáng)；有老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)表?yè)P(yáng)；有家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，任課老師表?yè)P(yáng)；有本子上的及時(shí)表?yè)P(yáng)，有階段性的喜報(bào)表?yè)P(yáng)；有家訪表?yè)P(yáng)，有電話表?yè)P(yáng)；有張榜表?yè)P(yáng)，有物質(zhì)表?yè)P(yáng)……總之，讓學(xué)生在不斷的激勵(lì)中，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生帶著愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)自我，自覺(jué)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

六、堅(jiān)持“班集體建設(shè)”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的有效載體

由于我在擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)還兼任了班主任工作，這給我的語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了不少的便利。不僅在時(shí)間上相對(duì)寬松，而且在與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)上也相對(duì)頻繁。我可以借班主任的工作之便與學(xué)生進(jìn)行溝通，帶著學(xué)生舉行各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在班級(jí)里營(yíng)造濃濃的書(shū)香氣息。在班隊(duì)課上，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著欣賞，讀書(shū)交流；在每天的談話課上，我可以天天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事交流；在節(jié)假日里，我可以帶著學(xué)生圍繞一定的主題編寫(xiě)小報(bào)，收集資料，上街找錯(cuò)別字；我還可以組織學(xué)生為貧困災(zāi)區(qū)的同齡人寫(xiě)信，寄賀卡；我更可以和學(xué)生在QQ上聊天，互相交流自己的思想……總之，與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)在學(xué)生身邊層出不窮，有趣的活動(dòng)營(yíng)造了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就是在參與一個(gè)個(gè)的活動(dòng)中歷練了自己，培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

以上六個(gè)方面是我近幾年來(lái)進(jìn)行“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)實(shí)踐后獲得初淺經(jīng)驗(yàn)。今后我將繼續(xù)努力，在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)道路上不斷探索，取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1、轉(zhuǎn)引自教育實(shí)踐與研究

2、小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

第3篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：興趣 智商 內(nèi)驅(qū)力 雙邊活動(dòng) 興奮點(diǎn) 事半功倍

偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?？梢?jiàn)，濃厚的興趣愛(ài)好對(duì)于求知者來(lái)講，有著非凡的意義。

古今中外許多實(shí)例告訴我們：興趣能使個(gè)人的潛在智商得以大大開(kāi)發(fā)與展現(xiàn)，牛頓、張衡、愛(ài)因斯坦、陳景潤(rùn)正是從小對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為偉大的科學(xué)家。興趣是推動(dòng)人類(lèi)尋找知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

羅蘭有句名言：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想：對(duì)于我們的學(xué)生，不是缺少智商，而是缺少積極興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

且不談其他方面，就語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，兩種體驗(yàn)留給我頗多思考：一種是沉悶的，幾十雙眼睛冷漠而無(wú)神地望著你，亦或是齊刷刷的頭頂著你，在做筆記；另一種是活躍的，那跳動(dòng)著的閃亮的眼睛，此起彼伏的討論聲、迫不及待而呈不規(guī)則狀的舉手姿勢(shì)。這兩種截然不同的體驗(yàn)，來(lái)自于教師課堂上是否找到了學(xué)生感興趣的興奮點(diǎn)，是否立足于學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，設(shè)計(jì)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)，碰觸學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而帶動(dòng)整堂課積極主動(dòng)地推進(jìn)，取得事半功倍的效果。

我知道我所上的班級(jí)語(yǔ)文課的課堂表現(xiàn)情況，若泛泛而上，易造成沉悶無(wú)味的課堂氣氛。如何從興趣入手，使他們不討厭語(yǔ)文課，甚至樂(lè)于上語(yǔ)文課，為此我在班內(nèi)開(kāi)展了“每日一話題”興趣活動(dòng)，實(shí)際情況如下：

星期一，定為“信息報(bào)道日”。度過(guò)了一個(gè)愉快的雙休日之后，心里總有些話要告訴同學(xué)們，這些話可能是自己身邊的新鮮事、有趣事，也可能是家里、街上、電視里獲取的最新消息，都可以串結(jié)成一條條小消息，向全班同學(xué)。

星期二，定為“開(kāi)心一刻日”。只要稍關(guān)注一下學(xué)生心理的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生最喜歡星期五，不喜歡星期一、星期二，這兩天他們苦惱的是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榇?，課堂上給他們2―3分鐘，來(lái)一則富有哲理性的，帶著睿智的幽默或笑話作為整堂課的開(kāi)始，未嘗不是一種輕松小插曲。

星期三，則是“自我充電日”?！白晕页潆姟奔唇處熯@一天不布置語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生這一天可以到圖書(shū)館借閱各類(lèi)書(shū)籍，增加閱讀量，拓寬視野，并為接下來(lái)的“演講口才日”尋找一個(gè)大家都感興趣的話題（注：這個(gè)話題是有意義的，特別歡迎提出一些帶有思辯性、社會(huì)性、普遍性的問(wèn)題）。

星期四，是“演講口才日”。在“自我充電日”基礎(chǔ)上，引出一個(gè)主題，發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)可以發(fā)言補(bǔ)充，豐富這個(gè)主題。

星期五，則是“成功露一手日”。我告訴同學(xué)們，每一個(gè)人都應(yīng)該練就或培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，一技之長(zhǎng)范圍很廣，包括音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、手工等等。沒(méi)有一技之長(zhǎng)，對(duì)個(gè)人發(fā)展不能不說(shuō)是一個(gè)缺陷。于是，星期五的語(yǔ)文課顯得格外異彩紛呈，也產(chǎn)生了同學(xué)們眼中的繪畫(huà)大王、幽默大師……在會(huì)心一笑的欣賞中步入我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

如此一星期，兩星期，我們師生共同堅(jiān)持，漸漸地同學(xué)們對(duì)于我的語(yǔ)文課顯得格外喜歡，興致也越來(lái)越濃。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的同時(shí)，也鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，小自身邊之事，大至國(guó)家大事，“自我充電日”更是讓學(xué)生走出課本，在知識(shí)的海洋中盡情遨游，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和外延，大大增加了知識(shí)的底蘊(yùn)。

第4篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略一般是指學(xué)習(xí)者掌握或具備的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能。最早對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的學(xué)者是布魯納。，布魯納在上個(gè)世紀(jì)60年代，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效果和效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用于理解掌握各類(lèi)知識(shí)、完成各類(lèi)作業(yè)的各種方法和技巧。

當(dāng)前，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，在我國(guó)國(guó)內(nèi)，越來(lái)越多的學(xué)校采用新版的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和效率的提高，具有特別重要的作用。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的重要性，并積極地采取多種措施，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略。

1、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的意義

第一，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，一方面，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更加注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，還可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第二，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和能力

首先，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和效率。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生掌握并生成科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供基礎(chǔ)和保障。

其次，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，不但可以促進(jìn)教師注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)，而且也會(huì)促進(jìn)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用有利于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和效率的方式。

2、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對(duì)策

第一，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的意識(shí)

首先，教師應(yīng)首先協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，確立適合自己的長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使小學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其性質(zhì)、要求有正確的認(rèn)識(shí)，并能夠采取一定的辦法去解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)督促對(duì)學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評(píng)估調(diào)節(jié)。最終使學(xué)生及時(shí)掌握自身的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，并能夠發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正做到有的放矢、學(xué)有目標(biāo)。

第二，積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

首先，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略是小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的逐漸形成的靜態(tài)知識(shí)，不但可以被學(xué)生掌握，而且也可以遷移的，因此，積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不能脫離小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注在小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、如何學(xué)等方面。

另外，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此，小學(xué)生需要教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)在在很大的程度上決定了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的水平。因此， 教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境等方法，就使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教與學(xué)的積極互動(dòng)，不斷地獲得、積累知識(shí)，總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)策略和方法，最終使小學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)策略。

第三，不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平

首先，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略水平的關(guān)鍵之一，是不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知。其核心是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法僅僅是學(xué)習(xí)策略的具體執(zhí)行的活動(dòng)，而要使小學(xué)生自覺(jué)地有計(jì)劃地執(zhí)行這種活動(dòng)，先決條件就是小學(xué)生要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種因素有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文策略水平的關(guān)鍵是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。

其次，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的自我反省、自我提問(wèn)和準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，從而減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性和沖動(dòng)性，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的效率與成功的可能性。

第四，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力

首先，要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)控制作業(yè)的難度，使習(xí)題、作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性。同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，小學(xué)的語(yǔ)文教師可采用建立學(xué)生作業(yè)檔案的方法、進(jìn)行跟蹤調(diào)查、詳細(xì)地了解學(xué)生的自學(xué)情況及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生用“先扶后放”的原則，使他們建立自學(xué)的意向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)化自我體驗(yàn)。

其次，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱來(lái)明確預(yù)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)有一定的指向性，通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)印象深刻，不易忘記。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)，以更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯超英.《學(xué)習(xí)策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]劉電芝.《學(xué)習(xí)策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂2007.

聲 明

茲證明《財(cái)富時(shí)代》2014年第3期152頁(yè)刊發(fā)文章《試論現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中網(wǎng)絡(luò)廣告的演進(jìn)》作者：耿欣，單位應(yīng)為：（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 256414）

特此證明

第5篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

我的教育故事

志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地

《小露珠》(第二課時(shí))課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

詩(shī)雨詩(shī)意詩(shī)心——《小詩(shī)里的雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

“死”后寫(xiě)出《復(fù)活》

《邊城(節(jié)選)》教學(xué)案例

晏子與車(chē)夫

強(qiáng)化課程意識(shí),讓語(yǔ)文課堂走向高效——參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)有感

淺談“激活”藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

改進(jìn)教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中語(yǔ)文課堂的情感熏陶——《春聯(lián)》活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)案例賞析

溫暖來(lái)自孩子的手心

語(yǔ)文創(chuàng)新教育途徑的探索

妙答趣生

活用課程資源,滲透品德教育

談感悟

心靈的躍動(dòng),情感的悅動(dòng)——《珍珠鳥(niǎo)》導(dǎo)入賞析

溫暖的力量

校長(zhǎng)的短信

化作春泥更護(hù)花——記鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教研室副主任陸其勇老師

《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》課堂實(shí)錄

教貴實(shí)學(xué)貴活——評(píng)陸其勇老師執(zhí)教的《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》

語(yǔ)文教學(xué)的情感教育

讓讀書(shū)成為生命中最大的快樂(lè)

“老師,和我們一起讀吧”

如何全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

兒子逃學(xué)

合作學(xué)習(xí),不能“退伍”

用話題搭建起教與學(xué)的平臺(tái)

主動(dòng)學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)個(gè)性復(fù)習(xí)——指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文之我見(jiàn)

補(bǔ)白,放飛學(xué)生想象——《狐假虎威》教學(xué)實(shí)例及分析

讓鮮活的語(yǔ)言詩(shī)意流淌

語(yǔ)文課不妨試試這樣教

激趣·得法·樂(lè)讀——如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

“洪教頭也可說(shuō)得上是好漢”

閱讀成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

愛(ài)的永恒

如何開(kāi)展有效的語(yǔ)文集體備課

當(dāng)代教壇精英

一杯純凈水

向青草更青處漫溯

《我家的一張照片》教學(xué)實(shí)錄

關(guān)注生命關(guān)注成長(zhǎng)——點(diǎn)評(píng)《我家的一張照片》課堂實(shí)錄

如何批閱學(xué)生日記

一切為了學(xué)生的發(fā)展——蘇教版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)使用情況問(wèn)卷調(diào)查

充分體驗(yàn),精彩教學(xué)

作文形式是可以放開(kāi)的

淺談口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

我的職業(yè)幸福感

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀困難及對(duì)策

讓農(nóng)村孩子有話可說(shuō)

談?wù)Z文作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)可選擇

淺談初中作文教學(xué)的課堂生成

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

第6篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

一、教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識(shí)學(xué)生的素質(zhì)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類(lèi)一切動(dòng)作的原動(dòng)力?！碑?dāng)代教育心理學(xué)研究指出：在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段――懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段――賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，教師在教學(xué)理念上，要融入情感，賞識(shí)學(xué)生，實(shí)施情感和賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。情感和賞識(shí)教育主要可以從以下三個(gè)方面做起：

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)和賞識(shí)，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)方面。比如說(shuō)朗誦、寫(xiě)作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談中，對(duì)他們表示一定的信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

再次，應(yīng)充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)形式上，教師要有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂的素質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。” 心理學(xué)研究表明：人特別是小學(xué)生，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)習(xí)的興趣。

1.師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。

2.生生互動(dòng)

生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。

（1）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。

在分組學(xué)習(xí)交流中，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。

好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。

（3）組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開(kāi)展互相評(píng)價(jià)，這是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)中，常會(huì)有來(lái)自同伴贊賞的聲音，他們會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰(shuí)提出的辦法最妙等，為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.生本互動(dòng)

第7篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

[內(nèi)容]

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    目前，從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育”的呼聲一浪高過(guò)一浪。我認(rèn)為要完成這個(gè)轉(zhuǎn)化，在語(yǔ)文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語(yǔ)文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，往往不知從何下手，我們語(yǔ)文老師也常常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文就是要靠讀背，只要你對(duì)每篇課文讀透背熟，就自然會(huì)考得好。當(dāng)然，這也是學(xué)習(xí)方法的一種，古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。但這種死記硬背的讀書(shū)方法，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。錢(qián)夢(mèng)龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這種“三合一”的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來(lái)。因此我認(rèn)為，以下幾方面特別值得注意。

    首先，要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面和借鑒國(guó)外各種先進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

    如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫(xiě)作等順序，可歸納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問(wèn)題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語(yǔ)文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報(bào)法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。

    方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語(yǔ)）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來(lái)更得心應(yīng)手。

    其次，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語(yǔ)文知識(shí)上，這樣，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不能參加各種智力活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語(yǔ)文課上那么多課時(shí)，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。

    有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說(shuō)既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”，還要去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。當(dāng)然這里有不少問(wèn)題亟待解決。如，不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生，怎樣對(duì)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求；不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從“學(xué)”的方面，認(rèn)真注意教法的改革，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。

    與此同時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要他們改變笨拙的不科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有一個(gè)過(guò)程。因而，一開(kāi)始由于學(xué)生的不適應(yīng)，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上會(huì)有一段暫時(shí)停頓時(shí)期。教師應(yīng)向?qū)W生指出：不要被暫時(shí)的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)方法對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識(shí)的真空里進(jìn)行，而要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能孤立進(jìn)行，要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授結(jié)合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。

第8篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 方法 技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0049-02

聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。

在語(yǔ)文教學(xué)中， 很多老師都有一個(gè)感覺(jué)就是存在耗時(shí)多、用力大而收獲小的狀況；常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：記得以前自己的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，為什么到高中后突然感覺(jué)語(yǔ)文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，可語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻變得無(wú)所適從？語(yǔ)文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語(yǔ)文成績(jī)？許多同學(xué)帶著這樣的疑問(wèn)艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語(yǔ)文真難呀！

我認(rèn)為只有教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？我從以下方面做了嘗試：

一、興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)方法。

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒(méi)有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過(guò)自己的刻苦自學(xué)，寫(xiě)出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，多讓學(xué)生帶著題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場(chǎng)“素描”，及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)，確實(shí)把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動(dòng)其情，寫(xiě)作興趣不斷增強(qiáng)。這樣學(xué)語(yǔ)文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來(lái)。

二、以“讀”為本，教給學(xué)生“讀”的方法。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸取文章的營(yíng)養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，真正達(dá)到不教的目的。如單元教學(xué)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容，對(duì)于典范文章、精彩段落，須運(yùn)用精讀的方法，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄名言警句，體會(huì)詞句含義，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。

語(yǔ)文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境的意義，對(duì)于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。如在教學(xué)《藥》一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住“人血饅頭”這一線索，一步步地深入揭示“人血饅頭”的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。

四、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí)，語(yǔ)文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。

五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法。

“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。如在教學(xué)《雷雨》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，有位學(xué)生在學(xué)第一課時(shí)時(shí)就提出了“課文的內(nèi)容與題目有什么關(guān)系呢？”我將這個(gè)問(wèn)題保留后，在學(xué)完雷雨后讓學(xué)生們進(jìn)行了展開(kāi)討論，這樣可以讓學(xué)生無(wú)意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問(wèn)，而不是糾纏在無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上，這樣的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有益處的。

六、教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

第9篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文

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[3]博文《天青色等煙雨？ 而我在等》 新浪方文山博客

[4][5][《流行歌曲中的語(yǔ)文》 作者：王衛(wèi)鋒 日期：2007-12-16 蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)官方博客

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[2]《現(xiàn)代國(guó)語(yǔ)流行歌詞的詩(shī)化現(xiàn)象》洛神（“轉(zhuǎn)引自葡萄海網(wǎng)http：///）