制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

食品科學與工程專業(yè)主要課程大學化學、有機化學、生物化學、分析化學、食品微生物學、食品化學、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術(shù)、食品機械與設(shè)備、食品質(zhì)量與安全、水產(chǎn)食品學、食品發(fā)酵學、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學、海洋生物資源綜合利用工藝學、食品工藝原理、食品工廠設(shè)計基礎(chǔ)、糧油加工學、畜產(chǎn)品加工、食品添加劑。

食品科學與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學與工程專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎(chǔ)，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學科，是食品科學與預防醫(yī)學的重要組成部分，是連接食品與預防醫(yī)學的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學歷，當然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產(chǎn)品為原料的產(chǎn)品制造加工企業(yè)及相關(guān)的國家機關(guān)、大專院校、科研院所、商務公司、海關(guān)、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產(chǎn)權(quán)保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學研究、工程設(shè)計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿(mào)易/進出口;

7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓生;

5 業(yè)務員;

6 品控官;

7 研發(fā)經(jīng)理;

第2篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞：高職 生物制藥技術(shù) 核心技能 課程體系

我國生物制藥產(chǎn)業(yè)處于初級階段，一方面，隨著“十一五”規(guī)劃等政策出臺，生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的需求逐年增加，市場缺口大，人才匱乏制約著行業(yè)的進一步發(fā)展；另一方面，與國外相比，我國現(xiàn)代生物制藥業(yè)起步較晚，發(fā)展不完善，給社會提供的就業(yè)崗位有限，高職生物制藥技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后對口就業(yè)機會?。?］［2］，國家勞動部頒布的工種目錄中有關(guān)生物制藥的工種設(shè)置也不完善，甚至可以說沒有嚴格意義上的現(xiàn)代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力；既要服務企業(yè)，又要對畢業(yè)生的出路負責。

高教部16號文件明確提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力。本文擬結(jié)合浙江生物制藥產(chǎn)業(yè)與高職教育的實際情況，從生物制藥技術(shù)核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)中遇到的一些問題，進而引出本專業(yè)的課程體系設(shè)置。

1. 核心技能

1.1 核心技能的提法

所謂技能，是指“掌握和運用專門技術(shù)的能力”，具體到本專業(yè)就是掌握和運用各項生物制藥及相關(guān)技術(shù)的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個專門的概念，這里可以理解為在各項專業(yè)技能中處于核心地位，對畢業(yè)生的職業(yè)能力養(yǎng)成起著至關(guān)重要作用的一項或幾項技能。

1.2 核心技能的特點

生物制藥技術(shù)涉及生物學、化學、生物化學、藥學及相關(guān)工程學的原理與方法，專業(yè)技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點：

1) 代表性，要能夠體現(xiàn)生物制藥技術(shù)的特點，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項技術(shù)與工藝的總和。

2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產(chǎn)中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術(shù)，輻射相類似的其它行業(yè)工種。

3) 獨立性，核心技能應相對獨立、完整，平行設(shè)立，不能包含或包含于其它核心技能。

4) 對應性，核心技能應與相關(guān)的生產(chǎn)崗位或職業(yè)一一對應。

5) 有機性，核心技能之間應能構(gòu)成一個有機的體系。

1.3 核心技能確立的意義

核心技能的確立必須建立在廣泛的行業(yè)調(diào)研與專業(yè)分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)的開展具有重要的現(xiàn)實意義，它關(guān)系到高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)的問題。我國高等職業(yè)教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點來規(guī)劃專業(yè)建設(shè)不失為一條“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產(chǎn)業(yè)，拓展相關(guān)行業(yè)就業(yè)崗位，部分解決人才培養(yǎng)的超前性與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后性之間的矛盾，即畢業(yè)生出路問題；核心技能的“獨立性”與“對應性”，有利于人才培養(yǎng)的組織實施，在有限的學制中有目的地“分方向、有專攻”，進行特長培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機性”，有利于打破原有專業(yè)學科格局，以技能教學為基本單元構(gòu)建課程體系，以實訓為核心，走“工學結(jié)合”之路。

2. 生物制藥技能分析

目前，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發(fā)酵生產(chǎn)；改造抗生素工藝技術(shù)；大力開發(fā)疫苗與酶診斷試劑；開發(fā)活性蛋白與多肽類藥物；開發(fā)靶向藥物，以開發(fā)腫瘤藥物為重點；發(fā)展氨基酸工業(yè)和開發(fā)甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發(fā)；血液替代品的研究與開發(fā)；人體基因組的研究。而生物藥物的生產(chǎn)工藝技術(shù)可分為天然產(chǎn)物分離提取制藥、發(fā)酵工程制藥、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質(zhì)工程制藥等6個部分［5］。

我們對浙江及周邊地區(qū)第一線人才需求進行市場調(diào)研并作了崗位分析后發(fā)現(xiàn)，生物制藥及相關(guān)企業(yè)中發(fā)酵車間、分離純化相關(guān)工序車間、制劑車間、品控、化驗、檢驗等科室部門的操作工、技術(shù)員、檢驗員、實驗員、化驗員、質(zhì)量評價和質(zhì)量控制(QA、QC)等崗位，以及市場與售后服務部門的銷售工程師、醫(yī)藥購銷員等崗位，部分生物醫(yī)藥科研型企業(yè)的實驗員等崗位，有大量高職層次的人才需求。

通過與企業(yè)進一步的交流，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對上述崗位的員工素質(zhì)有明確的、務實的要求，即具有一定的生物醫(yī)藥行業(yè)綜合素養(yǎng)，且熟練掌握一項技能特長與上崗崗位相適應。從另一個角度來講，畢業(yè)生在具備一定職業(yè)素質(zhì)的前提下，只要熟練掌握一項技能特長，就可以找到相應的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業(yè)技能中提煉出來的核心技能。

生物藥物的制造過程比較復雜，跨學科、綜合性強，涉及到的技能也較多，但類似于化學工程，可將各項生產(chǎn)工序劃分為相對獨立的單元操作，從而提煉出相應的崗位職業(yè)技能。同時還要考慮到，中國的高等職業(yè)教育面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、銷售第一線的人才需求，我們在提煉崗位職業(yè)技能時則要針對第一線的實際需求，剔除不適合高職學生掌握的，在生產(chǎn)第一線中極少涉及的生物制藥專業(yè)技能，如基因操作等上游技能，重點整合在各生產(chǎn)工藝中具有共性的技能。

2.1 專業(yè)基本技能

包括基本化學實驗操作技能、微生物操作技能(滅菌技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù))、簡單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎(chǔ)，具有不可替代的重要地位，在一些實驗員崗位上，亦可成為主要的崗位職業(yè)技能。

2.2 生物制藥生產(chǎn)技能

1) 發(fā)酵生產(chǎn)技能

包括菌種的選育與培養(yǎng)技術(shù)、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術(shù)、空氣與管路設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工藝控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)等［6］，是勞動部頒布工種發(fā)酵工程制藥工的主要崗位職業(yè)技能。

2) 生化分離生產(chǎn)技能

生化分離技術(shù)較多較雜，主要包括固液分離技術(shù)、細胞破碎技術(shù)、萃取和浸取技術(shù)、沉淀技術(shù)、吸附及離子交換技術(shù)、膜分離技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、結(jié)晶技術(shù)、蒸發(fā)與干燥技術(shù)等［7］，是勞動部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業(yè)技能。

3) 細胞培養(yǎng)技能

隨著細胞工程的快速發(fā)展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業(yè)的興起，細胞培養(yǎng)技術(shù)人員的缺口越來越大，因此，細胞培養(yǎng)技能可以成為高職人才培養(yǎng)的一個崗位職業(yè)技能方向。

2.3 分析檢驗技能

包括制藥及相關(guān)過程中的藥物分析、生物醫(yī)藥分析、藥物檢驗、微生物學檢驗、藥品包裝檢驗等，主要技能可歸納為滴定分析技術(shù)、光譜分析技術(shù)(紅外、紫外)、色譜分析技術(shù)(高效液相、氣相)、微生物學檢驗技術(shù)等，是勞動部頒布工種藥物檢驗工的主要崗位職業(yè)技能。

2.4 拓展技能

以管理學、營銷與談判、藥事管理學、藥學綜合知識為基礎(chǔ)，主要滿足生產(chǎn)管理、醫(yī)藥購銷等崗位需求，是由于就業(yè)面的拓展而衍生的崗位職業(yè)技能。

2.5 分析

以上各項技能(包括生物制藥各項生產(chǎn)技能)對應相關(guān)崗位群，通用性強，適用面廣，相對獨立而又有機關(guān)聯(lián)，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的所有崗位技能，組成了一個完整的專業(yè)核心技能體系。在這個技能體系當中，最核心的莫過于分析檢測技能與生物制藥生產(chǎn)技能，前者通用性最強，后者專業(yè)性最強。從專業(yè)口徑與就業(yè)面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產(chǎn)技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學制藥中的分析檢驗崗位、食品生產(chǎn)中的發(fā)酵生產(chǎn)與檢驗崗位、生物化工領(lǐng)域則與生物制藥技術(shù)有著天然的親緣關(guān)系，生物藥物的制劑生產(chǎn)工藝相對單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設(shè)立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術(shù)專業(yè)的“內(nèi)涵”。

上述為生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心技能體系，然而對于個體來說，在有限的學制中完全掌握以上所有核心技能是不現(xiàn)實也是不必要的，這就需要在教師的指導下，結(jié)合就業(yè)意向以及個體的興趣愛好，選取一到兩項核心技能(生化分離生產(chǎn)技能仍需細分)，進行特長培養(yǎng)，這也是核心技能培養(yǎng)模式的特色之一，即專業(yè)上的“寬口徑”與個體上的“窄口徑”相結(jié)合。

3. 課程體系設(shè)置

3.1 課程體系設(shè)置的思路

本科教學的課程設(shè)置是以理論課程為主導，輔以實驗課程；傳統(tǒng)的高職工科課程設(shè)置是理論與實驗合開一門課，教學思路還是學科式授課。目前，高等職業(yè)教育大力倡導“能力為本”，培養(yǎng)技能型人才，課程體系設(shè)置也必須進行調(diào)整［9］。新的課程體系要以技能養(yǎng)成為核心，以實訓課程為主線，建立核心技能培養(yǎng)模式。在實訓課程的開設(shè)中更要打破原有的學科界定，以核心技能為軸來組織教學的開展，教學內(nèi)容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。

3.2 分段目標制的“工學交替”課程體系設(shè)置

目前，我院生物制藥技術(shù)專業(yè)采取的是“2+1”的“工學交替”課程體系設(shè)置，每學期均以實訓(課程)為主導，培養(yǎng)目標明確，輔以理論課程與專業(yè)選修課程，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

第1學期，開設(shè)基本實驗技能實訓課程，輔以基礎(chǔ)化學、微生物學等理論課程，使學生掌握基本化學實驗操作技能與微生物操作技能。

第2學期，開設(shè)生化分析實驗實訓課程，輔以基礎(chǔ)生物化學、儀器分析等理論課程，使學生掌握基本的生化物質(zhì)定性、定量分析技能。

第3學期，前1個月，開設(shè)制藥分析與檢測技術(shù)實訓課程，使學生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測技術(shù)；后3個月，學生進生產(chǎn)企業(yè)崗位實訓，最后1周返校完成課程設(shè)計，對崗位實訓進行總結(jié)。

第4學期，開設(shè)生物制藥技術(shù)實訓課程，輔以相關(guān)理論課程與專業(yè)選修課程，對崗位實訓中遇到的生物制藥工藝的生產(chǎn)原理與技術(shù)（可包括發(fā)酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環(huán)節(jié)、疫苗制備、制劑等）進行展開教學與實訓，同時完成職業(yè)資格考證。

第5學期，前半學期以專業(yè)選修課強化學生專項專業(yè)知識，后半學期開設(shè)專項綜合實訓課程，實行小班授課、小組實訓，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)分方向、“準訂單”培養(yǎng)、“特長培養(yǎng)”，同時養(yǎng)成學生的自主學習能力、就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養(yǎng)成。

第6學期，開設(shè)畢業(yè)(設(shè)計)實習課程，學生進企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實習，同時完成畢業(yè)論文。

3.3 存在問題及對策

1) 課時大幅減少下的理論課程如何開

以“倒推”的方式確立理論課程的授課內(nèi)容，即從核心技能出發(fā)，確立必備的技術(shù)支撐，然后確立專業(yè)課程的授課內(nèi)容，進而確立專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，將對核心技能養(yǎng)成不是那么重要，或者生產(chǎn)實踐中幾乎用不上的理論知識砍掉，還可以在實踐過程中遇到時現(xiàn)場加以講解，甚至可以結(jié)合實訓項目引導學生自學。

2) 重視技能培養(yǎng)的同時如何搞好素質(zhì)教育

依據(jù)核心技能整合課程后課時總量大大減少，學生自主支配的課余時間增多，有利于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，重點抓好專項綜合實訓課程，搞好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的“在崗學習”能力，加強可持續(xù)發(fā)展能力，提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

［1］羅合春.建設(shè)有中國特色的生物制藥技術(shù)專業(yè)［J］.文教資料，2006，(10)：156-157.

［2］沈光濤，常灝，黃耀江.我國的生物產(chǎn)業(yè)狀況與前景［J］.生物學通報，2006.41，(10)：15-17.

［3］劉南槐.論按崗培養(yǎng)問題［J］.職業(yè)，2007，(3)：22-23.

［4］雷利芳.我國生物制藥業(yè)發(fā)展之我見［J］.海峽藥學，2007.19，(1)：104-106.

［5］滑靜，楊柳，張淑萍，王虹.生物工程制藥研究進展［J］.中國畜牧獸醫(yī)，2006.33，(10)：25-29.

［6］熊宗貴.發(fā)酵工藝原理［M］.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2001.

［7］孫彥.生物分離工程［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2002.

第3篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

新版的本科專業(yè)目錄仍然按照學科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個層次進行劃分，學科門類由原來的11個增加到12個，新增加藝術(shù)學門類；專業(yè)類由原來的73個增加到92個；專業(yè)由原來的635種調(diào)減到506種。面對如此多的專業(yè)，你準備報考哪個呢？如果你仔細看了新版的本科專業(yè)目錄，你會發(fā)現(xiàn)，其中有些專業(yè)聞所未聞，有些專業(yè)的名稱則甚至可以說是晦澀難懂，有點讓人摸不著頭腦。下面就讓我們一起來解讀幾個這樣的專業(yè)吧！

什么是物聯(lián)網(wǎng)？有些同學可能聽說過，有些同學可能多少了解一點，但估計很多同學都不知道物聯(lián)網(wǎng)是什么東西，有什么用。要了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，我們首先得弄明白什么是物聯(lián)網(wǎng)。

通俗地來說，物聯(lián)網(wǎng)就是通過各種信息傳感設(shè)備，如射頻識別裝置、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等，把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。目前，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為我們國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。

2010年初，教育部下達了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)申報通知，眾多高校爭相申報。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。據(jù)測算，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，而物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年也將達百萬。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測和情報搜集等多個領(lǐng)域。

培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才。

專業(yè)課程

電工電子技術(shù)、射頻識別與傳感技術(shù)、單片機技術(shù)、嵌入式技術(shù)、綜合布線、通信工程制圖、通信原理、通信網(wǎng)絡基礎(chǔ)、光纖通信、無線局域網(wǎng)技術(shù)、信息網(wǎng)絡管理、智能樓宇系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用與物聯(lián)網(wǎng)工程等。

就業(yè)方向

面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生可從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡協(xié)議、信息安全等的設(shè)計、開發(fā)、管理與維護。主要面向崗位包括：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)工程師等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)崗位。

學校推薦

根據(jù)2012-2013年中國大學本科教育分專業(yè)排行榜所提供的信息，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)排名前八位的大學為：哈爾濱工業(yè)大學、江南大學、西北工業(yè)大學、重慶郵電大學、吉林大學、中南大學、華中科技大學、西安理工大學。

電氣工程及其自動化這個專業(yè)確實不像有些專業(yè)一聽就知道是干什么的，比方說通信工程、計算機軟件技術(shù)、新型材料等等。

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電機電器技術(shù)、網(wǎng)絡控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結(jié)合，機電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在也相對比較成熟。它已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。

培養(yǎng)目標

該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。

學科特點

學習本專業(yè)將受到電工電子、信息控制及計算機技術(shù)方面的訓練。主要學習課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機與應用和網(wǎng)絡技術(shù)等方面的基本理論和基本知識。會受到良好的工程試驗基礎(chǔ)訓練，還有大量上機實習等實際鍛煉的機會。將在控制與生產(chǎn)自動化、自動控制與自動化軟件應用方面獲得系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)與研究的基本能力。

報考提示

電氣工程及其自動化專業(yè)對廣大考生有很強的吸引力，屬于熱門專業(yè)，高考錄取分數(shù)線往往要比其他專業(yè)高許多，造成這一情況的主要原因有：①就業(yè)容易，工作環(huán)境好，收入高；②該專業(yè)方向有著非常好的發(fā)展前景，研究成果較容易向現(xiàn)實產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，而且效益相當可觀。但是鑒于國內(nèi)現(xiàn)在的形式，考生在報考該專業(yè)的時候應該注意以下兩點：

（1）充分考慮自己的興趣。也許自己本來并不對該專業(yè)感興趣，但是許多人都說好，于是自己就“感興趣”了。這對以后的發(fā)展是很不利的，畢竟興趣是最好的老師。

（2）衡量自己的綜合素質(zhì)。電氣工程及自動化專業(yè)需要具有扎實的數(shù)學、物理基礎(chǔ)，及較強的外語綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運用專業(yè)知識做準備。

就業(yè)前景

由于本專業(yè)研究范圍廣，應用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較高，因此就業(yè)形勢非常好。通常情況下，學生畢業(yè)后可以選擇質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等，也可以是一些外資、私營企業(yè)。如果畢業(yè)生能力足夠強，又在學習期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天地。需要指出的是，由于國外在該專業(yè)方向的研究要領(lǐng)先于我們，因此若想要有進一步的發(fā)展，出國深造是一個不錯的選擇。

高校排名

電氣工程及其自動化專業(yè)綜合實力排名：

1. 清華大學。有相關(guān)院士2人（盧強、韓英鐸），國家重點實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科，國家二級重點學科4個（電機、電力系統(tǒng)、電工和高電壓）。各方面都是強項，國內(nèi)頂尖。

2. 西安交通大學。有相關(guān)院士2人（邱愛慈、王錫凡），國家重點實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科3個（電機與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動化）。強在高壓和系統(tǒng)，科研實力僅次于清華。

3. 華中科技大學。有相關(guān)院士3人（樊明武、潘垣、程時杰），國家重大科學裝置1個，國家重點實驗室1個，國家專業(yè)實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科4個（電機、電力系統(tǒng)、電力電子、電工）。電力電子和電機是強項，師資雄厚，近年來科研平臺建設(shè)有了建設(shè)性發(fā)展，且院士最多。

4. 重慶大學。有相關(guān)院士1人（楊士中），國際電氣工程師協(xié)會院士1人（李文沅），國家重點實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科3個（高電壓、電工理論與新技術(shù)、建筑電氣）。高壓是強項，業(yè)內(nèi)很有名，此外電工理論與新技術(shù)以及建筑電氣實力都很強勁。

5. 浙江大學。有相關(guān)院士1人（韓禎祥），國家專業(yè)實驗室1個，電氣工程國家一級重點學科、國家二級重點學科2個（電力系統(tǒng)和電力電子）。

你知道什么是非織造材料么？非織造技術(shù)又是什么技術(shù)呢？非織造材料與工程專業(yè)是個什么樣的專業(yè)?。?/p>

先來看一下國家標準的非織造材料的定義：定向或隨機排列的纖維通過摩擦、抱合或粘結(jié)或這些方法的組合而相互結(jié)合制成的片狀物、纖網(wǎng)或絮墊（不包括紙、機織物、針織物、簇絨織物、帶有縫編紗線的縫編織物以及濕法縮絨的氈制品）。這個定義還是讓人有點不知所云。如果告訴你，非織造材料又稱非織造布、非織布、非織造織物、無紡織物或無紡布，是不是有點明白了？

非織造技術(shù)是一門源于紡織，但又超越紡織的材料加工技術(shù)。它結(jié)合了紡織、造紙、皮革和塑料四大柔性材料加工技術(shù)，并充分結(jié)合和運用了諸多現(xiàn)代高新技術(shù)，如計算機控制、信息技術(shù)、高壓射流、等離子體、紅外、激光技術(shù)等。非織造技術(shù)正在成為提供新型纖維狀材料的一種必不可少的重要手段，是新興的材料工業(yè)分支。無論在航天技術(shù)、環(huán)保治理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)用保健，還是人們的日常生活等許多領(lǐng)域，非織造新材料都已成為一種愈來愈廣泛的重要產(chǎn)品。非織造產(chǎn)業(yè)被譽為紡織工業(yè)中的“朝陽工業(yè)”。

非織造材料與工程專業(yè)是一個多學科交叉且實踐性較強的專業(yè)。在專業(yè)教學中重視理論基礎(chǔ)，強化實踐環(huán)節(jié)，立足產(chǎn)品開發(fā)，注重能力培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)目標

具有扎實紡織及材料科學方面基礎(chǔ)知識和能力，適應現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和裝備設(shè)計、環(huán)境保護、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計、新產(chǎn)品研制、工程應用及營銷與管理等工作。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實紡織及材料科學方面基礎(chǔ)知識和能力，適應現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和裝備設(shè)計、環(huán)境保護、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計、新產(chǎn)品研制、工程應用及營銷與管理等工作的社會急需的復合型高級專門人才。

主干學科

非織造材料與工程學、非織造布學、非織造學、非織造布后整理、非織造產(chǎn)品開發(fā)、非織造產(chǎn)品與應用、非織造工程設(shè)計、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、高分子物理與化學、功能纖維及其應用、復合材料、紡織材料學等。

就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可從事非織造材料與工程領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計、設(shè)備設(shè)計與生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)管理、經(jīng)營與貿(mào)易和質(zhì)量檢驗等工作，也可就業(yè)于國內(nèi)外紡織貿(mào)易、外資企業(yè)、政府部門、商檢與海關(guān)、國有及私營企業(yè)、科研院所等。也可在“紡織工程”“紡織材料與紡織品設(shè)計”和“材料學”等學科繼續(xù)讀研深造。

學校推薦

東華大學、蘇州大學、天津工業(yè)大學、西安工程大學、南通大學、武漢紡織大學。

從字面上來看，生物信息學是將信息科學應用于生物學。生物信息學廣義的概念是指應用信息科學研究生物體系和生物過程中信息的存貯、信息的內(nèi)涵和信息的傳遞，研究和分析生物體細胞、組織、器官的生理、病理、藥理過程中的各種生物信息，或者說是生命科學中的信息科學。生物信息學狹義的概念是指應用信息科學的理論、方法和技術(shù)，管理、分析和利用生物分子數(shù)據(jù)。一般提到的生物信息學是指這個狹義的概念，更準確地說，應該是分子生物信息。

生物信息學利用應用數(shù)學、信息學、統(tǒng)計學和計算機科學的方法研究生物學的問題。目前的生物信息學基本上只是分子生物學與信息技術(shù)（尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）的結(jié)合體。生物信息學的研究材料和結(jié)果就是各種各樣的生物學數(shù)據(jù)，其研究工具是計算機，研究方法包括對生物學數(shù)據(jù)的搜索（收集和篩選）、處理（編輯、整理、管理和顯示）及利用（計算、模擬）。目前主要的研究方向有：序列比對、基因識別、基因重組、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預測、基因表達、蛋白質(zhì)反應的預測，以及建立進化模型。

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有生物科學的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握信息科學的基本理論、基本知識及基本技能，具備生物信息學方面的應用及研發(fā)能力。能在生物、信息、計算機、醫(yī)藥、醫(yī)療儀器等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事應用研究、技術(shù)開發(fā)、教學及生產(chǎn)管理等方面的工作的復合型高級專門人才。

培養(yǎng)要求

學生主要學習生物信息學的基本理論和方法，受到相關(guān)科學實驗和科學思維的基本訓練，具有較好的分子生物學、計算機科學與技術(shù)、數(shù)學和統(tǒng)計學素養(yǎng)，具備生物信息的收集、分析、挖掘、利用等方面的基本能力，具有較好的業(yè)務素質(zhì)。

主要課程

基礎(chǔ)生物學、生物化學、分子生物學、解剖生理學、生物統(tǒng)計學、生物醫(yī)學工程概論、生物信息學算法與實踐、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、醫(yī)學成像技術(shù)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字信號處理、醫(yī)院信息管理、基因組信息學、蛋白質(zhì)組信息學、計算機輔助藥物分子設(shè)計、生物醫(yī)學信息處理等。

就業(yè)前景

生命科學與信息科學是目前發(fā)展最為迅速的兩大領(lǐng)域，作為這兩大學科交叉的產(chǎn)物之一，生物信息學同樣發(fā)展迅速，并在基因組學研究中發(fā)揮巨大的作用。國外一直非常重視生物信息學的發(fā)展，各種專業(yè)研究機構(gòu)和公司很多，生物科技公司和制藥工業(yè)內(nèi)部的生物信息學部門的數(shù)量也與日俱增。由于對生物信息學的人才需求迅猛，發(fā)達國家也面臨著供不應求、人才匱乏的局面。

專業(yè)展望

生物信息學積極倡導的全球范圍的資源共享將對整個人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，其研究領(lǐng)域和應用范圍也將得到進一步拓展。生物信息學不僅具有重要的學術(shù)價值，還具有很大的商業(yè)價值，有著廣闊的發(fā)展前景。隨著后基因組時代的到來，生物信息學將發(fā)揮越來越不可替代的作用，將為生物醫(yī)學、生物工程、農(nóng)學、遺傳學、制藥和高科技產(chǎn)業(yè)提供巨大的推動力?？梢院敛豢鋸埖卣f，生物信息學將是21世紀生物科學發(fā)展的核心領(lǐng)域。

第4篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

專業(yè)如此之多，雖然有些專業(yè)通過名稱可以大體了解它，但也有一部分專業(yè)僅憑名稱無法了解到它的真實情況（如培養(yǎng)目標、學習課程和就業(yè)方向等）。

首先，應該了解學科門類的劃分。

當你去研究一些院校的時候，可能更多看到的是對某個專業(yè)的介紹。

那么，學科和專業(yè)之間是什么關(guān)系？

識專業(yè)，從專業(yè)體系開始

學科是一種學術(shù)分類，指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支，作為高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。

中國普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術(shù)學等門類（注：本科未設(shè)置軍事學學科門類，其代碼預留。）

每個學科門類下包括若干個一級學科，一級學科下又包括若干個二級學科。

研究生招生基本上都是按照學科進行的。

專業(yè)是高等學校或中等專業(yè)學校根據(jù)社會分工、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要以及學科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學業(yè)門類。

高等學校和中等專業(yè)學校設(shè)置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定各自不同的教學計劃和課程體系。

2012年9月，教育部公布了最新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，從這個專業(yè)目錄里可以看到，目前我國大學本科分設(shè)哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學12個學科門類。

每個學科門類下面設(shè)有專業(yè)類，專業(yè)類由修訂前的73個增加到92個。

專業(yè)類下是各個專業(yè)，專業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。本科招生基本上都是按照專業(yè)進行的。

（當然現(xiàn)在隨著招生改革的不斷推進，很多高校已經(jīng)按照大類招生，只有少數(shù)不適合合并同類項的還在繼續(xù)按照專業(yè)招生。這是后話，這次暫且不表。）

學科和專業(yè)是不同的，但也密切相關(guān)，相輔相成。

專業(yè)以學科為依托、為后盾；學科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)。

學科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；專業(yè)主要為學科承擔人才培養(yǎng)的任務和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動者。

另一方面，從面向社會培養(yǎng)人才的角度來看，學科的作用是間接的。

在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標、專業(yè)口徑、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設(shè)計與開設(shè)、教學管理制度等方面的問題，學科建設(shè)是無法替代的。

因此，將專業(yè)與學科混淆，或主張學科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)的觀點是不正確的。

以學科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)的結(jié)果必然是削弱專業(yè)特有內(nèi)容的建設(shè)，不利于專業(yè)的改革與發(fā)展。

學科與專業(yè)的區(qū)別在于學科是偏知識體系而言，而專業(yè)偏指社會職業(yè)的領(lǐng)域。

因此，一個專業(yè)可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。

學科建設(shè)中“學科”的含義偏指后者，但與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。

長期以來學科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專業(yè)被等同于二級學科，這是不正確的。

當然，如果某所高校在某些學科具有較強的實力，那么與這些學科相關(guān)的專業(yè)也一樣會具有較強的實力，無論在科學研究、人才培養(yǎng)，還是硬件條件、師資隊伍方面。

例如西安電子科技大學的信息與通信工程一級學科實力一直很強，在全國第三輪一級學科評估結(jié)果中全國排名第二，與之相關(guān)的本科專業(yè)如通信工程、電子信息工程等專業(yè)，也都具有很強的實力。

識專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)涵

認識專業(yè)，考生和家長要深入了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。

所謂專業(yè)內(nèi)涵，指專業(yè)培養(yǎng)目標、主干課程、就業(yè)及研究領(lǐng)域等。

通過專業(yè)的培養(yǎng)目標，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)是否符合自己將來的職業(yè)規(guī)劃。

通過主干課程設(shè)置情況，可以了解不同大學的相同專業(yè)的一些區(qū)別，判斷哪所大學的對應專業(yè)更加適合自己。

通常某一個專業(yè)會有多所高校開設(shè)，比如計算機專業(yè)在我國有500多所高校開設(shè)，而各高校的課程設(shè)置情況不盡相同。

考生和家長在選擇專業(yè)前，應該先了解專業(yè)課程設(shè)置情況，這樣才能根據(jù)考生的學習成績和能力來確定專業(yè)。

就業(yè)和研究領(lǐng)域等則可以更加深入地幫助我們了解一個專業(yè)的內(nèi)涵，更加具體地為我們指明就讀該專業(yè)后的發(fā)展方向。

我國的大學教育基本是專業(yè)教育，高考報志愿時選擇的專業(yè)，可以說是為將來的職業(yè)發(fā)展做出的第一次選擇。

大學畢業(yè)后，找一份對口工作，既可以將大學的知識學以致用，也可以更快地適應職場生活。

如今出現(xiàn)不少大學生畢業(yè)“轉(zhuǎn)行”的現(xiàn)象，往往是當初選擇專業(yè)時了解不夠造成的。

在選擇專業(yè)時，考生和家長必須要認真地了解該專業(yè)畢業(yè)后可以從事什么工作，可以在哪些行業(yè)發(fā)展。

要了解這些內(nèi)容，可通過訪問高校招生網(wǎng)站，那里會有關(guān)于學院和專業(yè)的介紹。

識專業(yè)，這些誤區(qū)要避開

1、按名稱認識專業(yè)

不能僅從專業(yè)的字面意思揣測專業(yè)，望文生義，也不能道聽途說。

以往填報志愿時，考生和家長因為不了解專業(yè)內(nèi)涵、混淆專業(yè)名稱而報錯志愿的情況屢有發(fā)生。

一些考生喜歡選擇那些名稱好聽、時髦的專業(yè)，升入大學后，卻對所選專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學心理。

事實上，不少專業(yè)的名稱并不能反映出專業(yè)的實質(zhì)和將來相關(guān)的職業(yè)。

比如“計算機科學與技術(shù)”和“信息與計算科學”這兩個專業(yè)的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數(shù)學類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領(lǐng)域都有較大區(qū)別。

還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)，比如化學工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論，適合繼續(xù)深造學習。

專業(yè)之間的細微差別，有時候通過名稱并不能清楚地區(qū)分，所以考生和家長一定不能僅憑名稱來認識專業(yè)。

2、錄取分數(shù)高的專業(yè)就是好專業(yè)

一般意義上，專業(yè)沒有好壞之分，只有合適與否。但是考生報考時，往往還是愿意選擇好大學的優(yōu)勢專業(yè)。

對于一個專業(yè)來講，很多大學都有設(shè)置，但是不同的大學之間，同一個專業(yè)的實力是不一樣的，這也直接體現(xiàn)在錄取分數(shù)線上。

好大學的優(yōu)勢專業(yè)，往往錄取分數(shù)線每年都相對較高，考生報考時，要量力而行。

但反之，錄取分數(shù)高的專業(yè)卻不一定是某所大學的好專業(yè)，首先錄取分數(shù)高有可能是因為該專業(yè)當下比較熱門而導致報考人數(shù)多形成的，其次還有的專業(yè)錄取分數(shù)高可能是因為前一年該專業(yè)由于錄取分數(shù)低而使當年報考人數(shù)較多形成的。

3、專業(yè)等同于職業(yè)、行業(yè)

職業(yè)是參與社會分工、利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。

行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經(jīng)濟活動類別，如飲食行業(yè)、服裝行業(yè)、機械行業(yè)等。

如前所述，每個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標，也有大體的就業(yè)方向。學生如果想畢業(yè)后進入某些行業(yè)，從事相關(guān)職業(yè)，那么大學期間就讀與之相關(guān)的專業(yè)，掌握相關(guān)知識和技能，就業(yè)就會相對要容易得多。

用人單位在招聘時，也會提出對畢業(yè)生所學專業(yè)的要求，尤其是一些專業(yè)知識和技能要求較高的職業(yè)和行業(yè)。

如西安電子科技大學的通信工程專業(yè)，其目標是培養(yǎng)通信技術(shù)領(lǐng)域高級研究開發(fā)型人才，強調(diào)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”。培養(yǎng)學生掌握通信工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，能從事通信理論、通信網(wǎng)絡、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)、制造、運營和管理等工作。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向為華為、中興、大唐等骨干通信設(shè)備制造商，中國移動、中國聯(lián)通、中國電信等通信運行商，國防軍工行業(yè)骨干科研院所以及各類IT企業(yè)。如果學生有志于進入這些行業(yè)，從事相關(guān)職業(yè)，那么就可以選擇通信工程專業(yè)。

以后到某某行業(yè)就業(yè)，是否就一定要讀與該行業(yè)對口的專業(yè)？

一般來講是這樣的，但是也不絕對。

有的行業(yè)對口專業(yè)很多，例如銀行業(yè)，需要金融、財會等經(jīng)濟類、管理類相關(guān)專業(yè)人才，但是也需要計算機、信息安全等信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)人才。

而有的行業(yè)對于專業(yè)來講要求比較嚴格，例如電力系統(tǒng)，有一個需求專業(yè)目錄，考生可以首選電氣工程及其自動化之類的專業(yè)。

如果考生對某個行業(yè)感興趣，還是盡可能選擇相關(guān)對口專業(yè)報考，這樣畢業(yè)生進入該行業(yè)的難度就小得多；如果因為某些原因，未能考取相關(guān)專業(yè)，也可以通過輔修、考研等其他方式學習相關(guān)專業(yè)，從而達到進入該行業(yè)工作的目的。

4、只要專業(yè)名稱相同，在所有大學都一樣

雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會有所不同。

例如電子科學與技術(shù)專業(yè)，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設(shè)置。

西安電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)是學習電子科學和技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、設(shè)計方法、制造工藝和測試技術(shù)等，專業(yè)方向為光電子技術(shù)、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設(shè)計和集成以及計算機應用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側(cè)重。

如果考生對某個專業(yè)感興趣，還要去了解擬選擇高校的該專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向是否也與自己預期一致。

5、熱門專業(yè)就業(yè)率高

面對近幾年大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，什么專業(yè)就業(yè)前景好已經(jīng)成了眾多考生和家長填報志愿的導向。然而許多考生和家長卻容易陷入一個理解誤區(qū)：只要是熱門專業(yè)，就業(yè)前景就一定看好。

事實上，表面看起來熱門的專業(yè)，就業(yè)率不一定高。

一項調(diào)查顯示，近幾年本科大學生就業(yè)率排名前十位的專業(yè)為：

能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類、工商管理類。

這十類就業(yè)率高的專業(yè)，有的為報考時的冷門專業(yè)，甚至在一些專業(yè)中，90%以上為調(diào)劑生。

而報考時的熱門專業(yè)就業(yè)時卻遭遇尷尬，比如法學、醫(yī)學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、計算機科學與技術(shù)、生物技術(shù)、環(huán)境工程、生物工程等。

在選擇時，緊盯熱門不如參考由教育部公布的專業(yè)就業(yè)狀況、社會調(diào)查機構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)、專業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、招聘網(wǎng)站的供求情況等。

但同時，也要注意社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求并不平衡，這些專業(yè)的供求狀況，在不同學校、不同學歷層次的表現(xiàn)不一樣，并隨著時間的推移而變化。

第5篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞：UCINET；社會網(wǎng)絡；課程設(shè)計

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.080

教育作為當今社會的熱點話題之一，受到大眾的廣泛關(guān)注。無論在哪個國家，教育部都與社會發(fā)展、經(jīng)濟、科技等各方面緊密的結(jié)合在一起。與此同時，其伴隨的就業(yè)問題也成為越來越多人關(guān)注的焦點。大學生畢業(yè)率不高，工作不理想，專業(yè)與工作難對口這些都是促使我國大學生就業(yè)難的主要因素。2016年我國春季求職期競爭指數(shù)從2015年01月的26.1上升至48，一年間增長了近一半，其中國企職務的競爭指數(shù)已達到63.4，成為競爭最激烈的求職崗位。本文運用社會網(wǎng)絡分析方法，旨在緩解大學生就業(yè)問題和提高高校教育模式，通過調(diào)查大學生主體的課程偏好結(jié)合市場發(fā)展、專業(yè)前景，為高校課程設(shè)計提供便利。

1大學課程安排研究

隨著我國教育體制的發(fā)展以及各大高校的不斷擴招，我國畢業(yè)任何數(shù)不斷上漲，2016年本科畢業(yè)生為765萬人，加上中職畢業(yè)生，人數(shù)已高達1200多萬人，“就業(yè)難”形勢加劇。本文采用的社會網(wǎng)理論的愿景是溝通個體行為與集體行動的鴻溝，穿越結(jié)構(gòu)與行動間的屏障，架起微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象之間的橋，最后能將個體與集體間的互動過程放在一個模型中加以解釋。通過從市場需求、自身興趣和個人行業(yè)發(fā)展前景三方面進行分析，對于以上三者的網(wǎng)絡進行整體分析。自身興趣和個人行業(yè)發(fā)展前景依托于學生的主觀意愿，因此采用問卷調(diào)查的形式選取三個班級作為研究對象，進行了數(shù)據(jù)收集。

2市場需求

數(shù)學專業(yè)作為一門基礎(chǔ)的理學課程，為其他行業(yè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)，因此無論是金融經(jīng)濟、化工制藥、建筑工程等各行各業(yè)都離不開數(shù)學，都依托數(shù)學的理論基礎(chǔ)去簡化問題、解決問題。同時，隨著21世紀互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)據(jù)儲存管理和分析處理必將成為就業(yè)市場的主流。例如，利用數(shù)學模型去處理大數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)簡化后再以供使用，此過程還可依托計算機去縮短時間。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在大類為30的理學專業(yè)里，數(shù)學專業(yè)的就業(yè)率排名第八，以北京、上海、廣州等一線城市為主要人才需求地。其中，需求量最多的行業(yè)為新能源占總比的20%，其次是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占20%，然后是計算機行業(yè)為16%。

3自身興趣

通過問卷調(diào)查的形式對14、15級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)三個班級的學生進行數(shù)據(jù)收集。問卷為8道題的問卷，則每道題就會形成一個網(wǎng)絡，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

以上數(shù)據(jù)主要為自身興趣網(wǎng)絡下的相關(guān)因素，學生在大學期間學習主要以選修課程和必修課程為主。選修課多由個人偏好進行選擇，同時授課老師的教學方式、管理制度、評分制度也是學生選課的一大考量，本文僅從學生自身興趣這一層面進行分析。

4個人行業(yè)發(fā)展與自身興趣的相關(guān)性分析

一般高校畢業(yè)生面臨著考研、就業(yè)、出國留學等三大選擇，這三大選擇之下還有很多細致的分類，例如就業(yè)的話，再往下又可以細分創(chuàng)業(yè)、公職人員、私營企業(yè)等，但大類只有以上三類。2016年安徽財經(jīng)大學12級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)出國2人，考研16人，其余同學全部就業(yè)。因此，就目前看來畢業(yè)生的主要發(fā)展前景以就業(yè)為主，其次是考研，然后是出國。通過問卷對14、15級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的同學調(diào)查結(jié)果分析選擇考研的同學所占比例最大，為75.4%。

根據(jù)分析所得的相關(guān)性表2可知，整體而言，一名研究的行動者自身興趣的偏好對于其個人行業(yè)發(fā)展是顯著相關(guān)的。

5整體網(wǎng)絡分析

考慮到樣本容量為126，不適合一次使用UCINET進行分析，故各抽取男生樣本11個，女生樣本11個，構(gòu)建一下22×22的矩陣，進行分析。

5.1聚類分析

輸入矩陣，運行UCINET得圖1。

5.2中心性分析

中心性是一個重要的結(jié)構(gòu)位置指標，是評價的關(guān)鍵。中心性分為三種形式：程度中心性、親近中心性、中介中心性。在一個整體網(wǎng)絡中，越是處于網(wǎng)絡的中心越可能提供更高的專業(yè)素養(yǎng)，其影響力越大，相應的地位也越大。中心位置常用“度數(shù)中心度”來衡量。而中間位置反映了某個課程對其行業(yè)的影響能力，常用“中間中心度”來衡量。

輸入矩陣，運行UCINET采用對稱性圖形做法得圖2、3。

若保留具方向性圖形，則得圖4。結(jié)果第一列為節(jié)點名稱，第二列為外向度中心性，第三列為內(nèi)向度中心性，第四列為標準化程度中心性，第五列為標準化得內(nèi)向程度中心性。

6總結(jié)

通過整體網(wǎng)絡的研究，針對安徽財經(jīng)大學數(shù)學與應用專業(yè)的課程設(shè)研究，應該以實踐與考研為首要，明確培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)目標與各類行業(yè)的需求相結(jié)合。在設(shè)計學生相關(guān)專業(yè)課時，考慮研究生學習的需要對于課時、學科、教材三方面進行主要考量。對于實踐課程的提供，應該將理論與實際相結(jié)合，與企業(yè)合作去提供具體工作以供學生實習，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

同時，結(jié)合實際市場實際需求情況，從整體進行分析，對于學生的就業(yè)問題除了一些必要的就業(yè)指導類相關(guān)課程，高校還可以增設(shè)一些考試指導課程，在最大程度上為學生的就業(yè)提供便利。對于數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因就是信息匱乏，這方面高?？梢酝ㄟ^完善就業(yè)平臺建設(shè)來解決。

⒖嘉南

[1]羅家德.社會網(wǎng)分析講義[M].北京：社會科學文獻出版社，2010，（1）.

[2]孔環(huán)，李曉.大數(shù)據(jù)時代數(shù)學專業(yè)就業(yè)前景分析及培養(yǎng)研究[J].山東青年政治學院學報，2016，（03）：5457.

[3]胡芳.復雜網(wǎng)絡節(jié)點中心性多元評估與社團探測新算法研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[4]付立東.復雜網(wǎng)絡中心性度量及社團檢測算法研究[D].西安：西安電子科技大學，2012.

[5]平亮，宗利永.基于社會網(wǎng)絡中心性分析的微博信息傳播研究――以Sina微博為例[J].圖書情報知識，2010，（06）：9297.

第6篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新型人才 人才培養(yǎng)方案 平臺 模塊 課程群

現(xiàn)代生物工程技術(shù)是當今世界科學發(fā)展中極為重要、極為活躍的科學領(lǐng)域,尤其是基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程進展迅速,連同近年來該領(lǐng)域又逐步發(fā)展形成的蛋白質(zhì)工程、生化工程技術(shù)等,已在社會經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用,與人類的生產(chǎn)、生活密不可分。

鄭州大學在原有“生物技術(shù)”本科專業(yè)開設(shè)及建設(shè)的基礎(chǔ)上,于2007年起設(shè)立“生物工程”本科專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)立不但將對河南省生物工程與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用,而且對學校的學科建設(shè)也非常重要,直接影響到鄭州大學工程學科的綜合實力。2008年鄭州大學將“生物工程”專業(yè)列為全?！敖虒W內(nèi)容與課程體系改革與建設(shè)”試點專業(yè),要求在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,對“生物工程”專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂完善,并將相關(guān)教學內(nèi)容和知識體系進一步進行整合,制定出新的培養(yǎng)方案。生物工程專業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案是在專業(yè)開辦申請時參考教育部生物科學與生物工程教學指導委員會擬定的“生物工程專業(yè)規(guī)范”的基礎(chǔ)上制定的,為此我們根據(jù)學校課程體系改革的精神及要求,結(jié)合學科發(fā)展特點、國內(nèi)外生物工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢,以及鄭州大學生物與工程技術(shù)學科的實際,對該專業(yè)的課程體系框架及教學內(nèi)容進行整合建設(shè),以期滿足生物工程學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

一、認真組織調(diào)研,學習國內(nèi)相關(guān)高校開展課程體系改革與建設(shè)經(jīng)驗

在明確課程體系改革與建設(shè)的目標和任務的基礎(chǔ)上,我們對國內(nèi)教育部直屬重點大學及部分地方特色高校開展課程體系改革的經(jīng)驗與做法進行了認真地調(diào)研和分析,重點圍繞生物工程學科發(fā)展和技術(shù)進步對專業(yè)教育帶來的影響、生物工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化與教學內(nèi)容的整合重建、實踐教學體系構(gòu)建與教學模式探索、生物工程與技術(shù)學科教學方法改革等進行深入的研究和分析總結(jié)。通過調(diào)研,負責“課程體系改革與建設(shè)”的老師及教學委員成員深受啟發(fā),對充分學習和借鑒各高校課程體系改革與建設(shè)過程中所取得的各項成果、經(jīng)驗,以及進一步明確專業(yè)辦學方向、理請辦學思路,明確生物工程專業(yè)模塊設(shè)置方向等具有積極意義。

二、瞄準學科前沿及國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策,明確專業(yè)發(fā)展方向

隨著生物工程與技術(shù)學科的迅速發(fā)展,其在國民經(jīng)濟建設(shè)中越來越發(fā)揮著重要作用。生物工程技術(shù)廣泛應用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境等行業(yè),發(fā)展日新月異。2007年2月28日,國務院召開“十一五”期間高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究會議,強調(diào)“十一五”期間,要把加快發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)放在突出重要的戰(zhàn)略位置。加快發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保等行業(yè),加強生物資源的保護和開發(fā)利用,強化生物安全管理體系建設(shè)。形成一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)品,培育一批大型生物企業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)基地,使生物產(chǎn)業(yè)真正發(fā)展成為增長速度快、質(zhì)量效益好、帶動效益強的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

三、整合教學內(nèi)容及知識點,確定新的人才培養(yǎng)方案體系框架

基于生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于,掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論,基本技能,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。在充分借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗與做法的同時,我們對原有課程的教學內(nèi)容、知識體系進行了認真整合。

1.原有教學內(nèi)容及知識體系存在的問題

問題主要反映在實踐實習教學環(huán)節(jié)及課程體系結(jié)構(gòu)兩個方面。前者有:(1)實踐教學環(huán)節(jié)形式單一。主要是分散的課程實驗,缺乏集中安排的課程及專業(yè)綜合實驗、專業(yè)課程設(shè)計及各種實習、實訓等;(2)實習、實訓等實踐教學基地數(shù)量嚴重不足,急需加強建設(shè)以滿足實踐實習教學;(3)實驗教學綜合性、創(chuàng)新性實驗項目比例偏少,需要進一步增加。(4)沒有完全建立獨立于理論教學的實踐教學體系。實踐、實習環(huán)節(jié)需要進一步加強。尤其是與生物技術(shù)專業(yè)相比,生物工程專業(yè)辦學需要進一步與企業(yè)密切聯(lián)合。

在課程體系結(jié)構(gòu)方面,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案包含有必修課(含公共、學科基礎(chǔ)及專業(yè)必修課)、限選課(學科基礎(chǔ)及專業(yè)限選課)和選修課,總學時和學分分別達到3410學時和182分。必修課過多(尤其是大平臺課),選修課較少。必修課學分比例甚至達到60%以上,擠占了學生對專業(yè)及其它課程的自主選修學分。同時,大量的課堂教學也同樣擠占了學生對其它課程自主選修,不利于學生自主學習積極性的調(diào)動和發(fā)揮,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.采取有效措施,推進知識點整合

在教學計劃制定過程中,我們考慮了學校有關(guān)文件精神要求、其它高校改革的成功經(jīng)驗和做法以及學科本身特點。具體措施有:(1)知識體系重疊部分前移講授。根據(jù)學科特點,召開課程體系論證專家會議,充分征求教師和專家意見進行調(diào)整。(2)公共基礎(chǔ)平臺課進行嘗試性改革。壓縮部分課程學時、學分等;(3)對生物學基礎(chǔ)課程進行整合。根據(jù)專業(yè)特點,將植物生物學、動物生物學整合為普通生物學開設(shè),增加專業(yè)選修課比例,學科群課程增加前沿性、應用性課程比例,多學科知識點重新梳理、銜接,強化實驗實習環(huán)節(jié),以及將課堂教學與大學生創(chuàng)新實驗項目結(jié)合等。(4)明確各門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與邊界,界定各門課程的講授范圍,避免課程之間的重復和脫節(jié),注重學科知識的綜合性與實用性,注意學科間知識的銜接、推進、滲透及有機聯(lián)系,克服課程之間的松散性,壓縮、刪減課程重復和內(nèi)容陳舊的部分,將新的理論、方法和先進的科技成果引入課程教學內(nèi)容。通過課程教學內(nèi)容的科學設(shè)計與合理編排,培養(yǎng)專業(yè)范圍寬、基礎(chǔ)知識厚、綜合素質(zhì)高、工作能力強的復合型人才。

3.教學內(nèi)容知識點及人才培養(yǎng)方案體系框架的確定

參照教育部專業(yè)規(guī)范重新梳理知識體系及知識點,明確生物工程專業(yè)共有的100多個知識單元。這些知識單元分屬于不同的專業(yè)知識領(lǐng)域,同時開設(shè)理論課并配備相應的實踐教學內(nèi)容以加強學生創(chuàng)新、動手能力培養(yǎng)。這些知識領(lǐng)域包括基礎(chǔ)生物學、生物化學、微生物學、工程制圖、發(fā)酵工程、化工原理、細胞工程、酶工程、基因工程與分子生物學、生物分離工程、生物工程設(shè)備、生物反應工程、發(fā)酵工廠設(shè)計概論等。

四、按照培養(yǎng)目標和學科發(fā)展特點,制定新的人才培養(yǎng)方案

生物工程學科發(fā)展迅速,其中生物制藥、發(fā)酵工程領(lǐng)域在整個生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)值及行業(yè)規(guī)模較大,從就業(yè)和學科前景來看,我們計劃設(shè)置上述兩個專業(yè)模塊,即生物制藥模塊(服務于制藥領(lǐng)域)和發(fā)酵工程模塊(技術(shù)服務于多農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、制造等多個領(lǐng)域)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學校新的培養(yǎng)方案設(shè)置要求,我們按照“平臺+模塊+課程群”的體系制定出了新的人才培養(yǎng)方案。

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標

生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標定位于,培養(yǎng)掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、掌握生物制藥或發(fā)酵工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能,能在生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

(二)專業(yè)培養(yǎng)基本要求

專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)學生主要學習微生物學、生物化學、生化工程原理、生物工程等方面的基本理論和基本知識,受到生物技術(shù)與工程等方面的基本訓練,具備在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:具有寬泛的文化知識、較高的文化素養(yǎng),不僅具備從事本專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務工作的基本能力和素質(zhì),而且有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識;掌握現(xiàn)代生物學、生化工程原理、生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域核心課程的基本理論、基本知識和基本技能;具備在生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力,具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神;熟悉生物工程技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的方針、政策和法規(guī);了解當代生物工程技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動態(tài);掌握生物工程技術(shù)領(lǐng)域文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。

(三)專業(yè)模塊方向設(shè)置及主要課程

1.生物制藥模塊

主要課程包括:基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、免疫學與抗體工程、生物反應工程原理、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工廠設(shè)計概論、生物工程產(chǎn)物分離技術(shù)、藥學概論、生物化學綜合實驗、分子生物學綜合實驗、生物信息學、生物工程設(shè)備、實驗動物學、工程制圖。

2.發(fā)酵工程模塊

主要課程包括:基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、環(huán)境微生物學、生物反應工程原理、微生物生理學、發(fā)酵工廠設(shè)計概論、生物工程產(chǎn)物分離技術(shù)、儀器分析、生物化學綜合實驗、分子生物學綜合實驗、生物信息學、生物工程設(shè)備、微生物學綜合實驗、工程制圖。

“生物工程”專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案除包括上述模塊設(shè)立外,特別注重減少課堂教學總學時數(shù),通過精選教學內(nèi)容、改進教學方法等推動創(chuàng)新型教學及人才培養(yǎng)。規(guī)定本專業(yè)須修滿指導性教學計劃中規(guī)定課程學分173學分,其中平臺課95學分(比例54.5%),模塊課5分(34.0%),課程群1分(比例11.0%)。使得課程體系結(jié)構(gòu)更為合理,更加有利于將學生從填鴨式的課堂教育中解放出來,對培養(yǎng)具有自主學習能力和創(chuàng)新精神的生物工程類人才具有積極意義。

參考文獻:

[1]盧碧林,張敏,毛治超,等.生物工程專業(yè)課程體系建設(shè)與實踐研究[J].高教論壇,2006(4):59-61.

[2]韓雅莉.生物技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革研究與實踐[J].高等理科教育,2003(S2):90-93.

[3]易自力,周樸華,曾寶成,等.生物技術(shù)本科專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革的探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育,1999(7):46-47.

[4]李慶楊,李明宇.高等學校課程體系改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].沈陽教育學院學報,2008,10(1)37-38,46.

[5]龍健,乙引.生物技術(shù)專業(yè)課程體系教學創(chuàng)新探索[J].中國生物工程雜志,2005,(S):221-223.

第7篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù)專業(yè) 目標定位 教學改革 綜合院校

21世紀生物產(chǎn)業(yè)成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟中又一個新的主導產(chǎn)業(yè)，生命科學及生物技術(shù)的重大突破正在迅速孕育和催生新的產(chǎn)業(yè)革命。近年來，高等院校尤其綜合性大學紛紛設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對生物產(chǎn)業(yè)人才的需求，但是，在專業(yè)設(shè)置上存在著明顯的“生源需求導向”，在人才培養(yǎng)目標的定位上是“模糊的復合型”，在教學上傾向于重理論輕實踐。上述問題的存在制約了生物技術(shù)專業(yè)整體的建設(shè)與發(fā)展。尤其隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育的大眾化，高等教育的目標也發(fā)生了一定的變化。因此，綜合院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和教學改革是一個值得深入探討的課題。

1.綜合院校生物技術(shù)專業(yè)教學改革的思路和目標

近年來，我國綜合院校生物技術(shù)專業(yè)在教學上更多地沿襲了學歷教育的教學方法，始終未能徹底擺脫學科型教學模式的束縛，成為傳統(tǒng)本科教育的“翻版”。因此，積極探索符合綜合院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教學改革已成為當務之急。

1.1課程體系開發(fā)的思路和目標

課程體系建設(shè)中，要改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣知識、強實踐”的培養(yǎng)目標，向“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。主要改革思路是：注重生物技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化管理相結(jié)合，增強課程設(shè)置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。要改變傳統(tǒng)生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置方式，開設(shè)以上游應用技術(shù)為背景的模塊化專業(yè)課程，如生物制藥技術(shù)、食品生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、基因工程藥物等；同時，增設(shè)以“下游工程”為背景的營銷、物流、管理等經(jīng)濟管理類模塊化專業(yè)課程。模塊化專業(yè)課程的設(shè)置，能夠讓學生以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建相對系統(tǒng)的理論知識和實踐技能。另外，還需開設(shè)關(guān)于生物技術(shù)前沿的講座及與生物技術(shù)相關(guān)的法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)等彈性化課程，以適應日新月異的生物技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)管理的需要。

1.2實踐教學建設(shè)的思路和目標

要改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學思路，使生物技術(shù)教育向?qū)嵺`應用方向發(fā)展，實踐教學建設(shè)就要緊緊圍繞生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對“雙料人才”培養(yǎng)的要求，按照認知實習模塊、基本技能訓練模塊、技能強化綜合訓練三個模塊的特點，構(gòu)建由實驗實習、專業(yè)實驗實習、社會實踐系列所組成的新的實踐教學內(nèi)容體系，并制定相應的評價標準。具體可重點考慮以下實踐教學環(huán)節(jié)：（1）生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、分析檢測；（2）生物技術(shù)應用性科學試驗與技術(shù)推廣工作；（3）生物技術(shù)產(chǎn)品的市場調(diào)查及前景預測；（4）生物技術(shù)產(chǎn)品的營銷和物流管理；（5）生物技術(shù)企業(yè)的生產(chǎn)運作管理、信息與技術(shù)資源管理與質(zhì)量管理，等等。

1.3注重教師綜合能力發(fā)展和引導

教師在教學中要加強對學生引導作用，專業(yè)教師在教學中的角色首先是學生將來從事本專業(yè)崗位的“榜樣”，然后才是教育者，而只有“復合型”教師才能夠勝任生物技術(shù)專業(yè)的教學工作。學校應該重視專業(yè)教師的全面發(fā)展，努力加強“復合型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加教師“崗位”技術(shù)培訓和進修，保證知識技能的不斷更新；鼓勵教師參加與崗位相對應的技術(shù)等級和技術(shù)水平考試；鼓勵教師參與應用型課題的開發(fā)與研究，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作?！皬秃闲汀标犖榈慕ㄔO(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，學校應把“復合型”師資建設(shè)作為一項長期性工作來抓。教師自己也要拋棄過去的簡單理論教學的短期行為，努力提高自身綜合素質(zhì)，加強理論和應用的結(jié)合。這樣教學才能有特色，教育質(zhì)量才能有保證，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到社會的認可和歡迎，才是綜合院校生物技術(shù)專業(yè)長遠的生存和發(fā)展之道。

2.生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

2.1人才層次定位

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求是有層次和類別之分的。傳統(tǒng)學科型教育在人才層次定位方面有自身的特點，學科型高等教育以學科建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點，培養(yǎng)目標突出“學術(shù)型”人才層次。但由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，這一目標要有改變，要以需求為導向設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求開展專業(yè)教學建設(shè)，培養(yǎng)目標突出“理論﹢應用型”人才層次。綜合院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才必須適應時展的要求，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對應用型人才的需求。因此，綜合院校生物技術(shù)專業(yè)人才層次定位應立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的理論應用型專門人才，這既不同于研究生階段培養(yǎng)的“學術(shù)型”人才，又不同于高等、中等職業(yè)教育培養(yǎng)的“操作型”人才。對于有興趣、能力，愿意以后從事生物技術(shù)研究相關(guān)工作的學生，要培養(yǎng)他們成為“學術(shù)型”人才，除了具備理論應用型專門人才知識體系，還要把握生物技術(shù)研究前沿和總體進展。

2.2知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力定位

我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)面臨的主要問題是“重研究、輕應用”，不能形成“科研—商業(yè)化”的良性循環(huán)[1]。造成這一問題的主要原因就是企業(yè)管理、市場營銷等方面的人才大多不懂生物技術(shù)，同時專業(yè)的“學術(shù)型”人才又不懂市場開發(fā)。據(jù)權(quán)威人士估計，我國在生物技術(shù)領(lǐng)域中，“上游開發(fā)”僅比國際水平落后3—5年，而“下游工程”卻至少相差15年以上[2]。改變這一狀況，需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產(chǎn)業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復合型“雙料人才”。因此，學生在學習公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，還應學習法律、企業(yè)管理、市場調(diào)查與預測、市場營銷、物流管理、電子商務等工商管理專業(yè)類的知識，讓在校學生具有復合型人才所需的知識結(jié)構(gòu)。綜合院校生物技術(shù)專業(yè)學生素質(zhì)能力定位的依據(jù)是人才層次的定位。為了適應“上下游工程人才”培養(yǎng)的需要，學生應具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、廣博的知識素質(zhì)、較強的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)；了解、掌握生物技術(shù)及應用專業(yè)的知識與技能；具備外語、計算機、法律、管理和經(jīng)濟應用文寫作基礎(chǔ)；具有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。

2.3職業(yè)取向定位

有些綜合院校生物技術(shù)專業(yè)的職業(yè)定位只針對某一單獨的崗位，例如食品發(fā)酵領(lǐng)域。隨著社會人才總量的不斷增加，企業(yè)對人才的要求越來越高，相關(guān)企業(yè)對人才的需求主要為高層次生產(chǎn)或管理人員；對于一線操作任務，出于自身經(jīng)濟利益考慮，企業(yè)多由高職或中職生來完成，對本科畢業(yè)生的需求有限[5]。因此，職業(yè)取向定位的狹窄性，給學生的就業(yè)方向造成了一定的模糊性：在生物技能工作崗位競爭不過高職生和研究生，在企業(yè)經(jīng)營管理工作崗位又沒有明顯優(yōu)勢。為了使培養(yǎng)出來的人才有較強的適應性和就業(yè)靈活度，職業(yè)取向定位必須有明確的行業(yè)依托，即根據(jù)行業(yè)特點和要求，針對相關(guān)崗位確定職業(yè)崗位，例如，可以與農(nóng)業(yè)、食品、藥品、發(fā)酵、園藝、環(huán)保等行業(yè)或領(lǐng)域相結(jié)合。這種面向職業(yè)崗位的人才定位，既可避免人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“重理論帶來的不適用”等不足，又能夠培養(yǎng)出真正滿足不同行業(yè)不同崗位需要的應用型人才，并能夠讓學生以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建相對系統(tǒng)的理論知識和實踐技能。另外，還需開設(shè)與生物技術(shù)相關(guān)的法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)等彈性化課程，以適應日新月異的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的需要。

3.南通大學生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位和教學改革的實踐

南通大學生物技術(shù)專業(yè)自設(shè)立以來，經(jīng)過近幾年的改革與發(fā)展，通過不斷探索專業(yè)培養(yǎng)目標定位和深化教學改革，生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)走向了健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)已成為定位較準確、特色較鮮明的專業(yè)。

3.1培養(yǎng)目標

根據(jù)對南通市，以及長三角地區(qū)的生物技術(shù)及相關(guān)行業(yè)人才需求情況調(diào)研，結(jié)合我校的專業(yè)優(yōu)勢和條件，我們對生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標在人才層次、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力和職業(yè)取向等方面都進行了準確的定位，并在教學實踐中形成了鮮明的專業(yè)特色。具體而言，我校目前生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：符合南通市，以及長三角地區(qū)生物技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要、具備基本從業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代生化技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化科學原理、工藝過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物化工、生物發(fā)酵、生物制藥、藥物分析、環(huán)境治理及保護、食品加工及制造等相關(guān)領(lǐng)域從事開發(fā)、生產(chǎn)、檢測、營銷、運輸、倉儲、配送、管理或科研輔助等工作的理論應用型專門人才。近年來，我校生物技術(shù)專業(yè)總體質(zhì)量和綜合素質(zhì)都得到了明顯的提高，學生的從業(yè)單位反響良好，初步樹立了生物技術(shù)專業(yè)在本行業(yè)中的名聲。

3.2教學改革實踐

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位，在教學改革實踐中，既要考慮知識的銜接及其先后程序，又要符合教學規(guī)律、循序漸進規(guī)律、因材施教規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律等；既要通過教學內(nèi)容、課程體系和實踐實習的改革，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，又要加強師資隊伍建設(shè)，打造一支高質(zhì)量的專兼結(jié)合、校企互通的能工巧匠型教學團隊。

3.2.1教學內(nèi)容和課程體系改革

生物技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系改革必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標，要尊重學生基本學習權(quán)益，給學生提供多種選擇方向，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們將教學內(nèi)容和課程體系分成三大部分：職業(yè)基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程，其中，專業(yè)拓展課程是我們今后課程體系改革的重點。在專業(yè)拓展課程的設(shè)置上，結(jié)合我校為綜合性院校的優(yōu)勢，我們鼓勵學生選修以企業(yè)管理、市場調(diào)查與預測、市場營銷、電子商務、物流概論和經(jīng)濟法等經(jīng)濟專業(yè)為主的其他學院的課程，或要求輔修取得這些與生物技術(shù)應用相關(guān)專業(yè)的第二學位，完善生物技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的知識體系。

3.2.2實踐教學改革

目前，無論是教師還是學生都明顯存在著重理論、輕實踐的教學傾向。為此，我校生物技術(shù)專業(yè)在加強實驗室硬件建設(shè)的同時，從實驗的內(nèi)容、方法和管理改革入手，強化實驗的考核、認知實習和頂崗實習，確保實踐教學的質(zhì)量。

首先，增加投入，改善實踐條件。尤其近幾年來，我們利用生物學作為學校申博的支撐學科優(yōu)勢，積極爭取國家和學校資金，來改善生物技術(shù)實驗室的設(shè)備。我校現(xiàn)有的生物技術(shù)專業(yè)實驗室存設(shè)備齊全，基本能夠滿足與生物科學相關(guān)實踐實驗教學的需要。

其次，借助外部資源，實行資源共享。生物技術(shù)專業(yè)屬于高投入專業(yè)，實驗設(shè)備等各項投資大，尤其是代表上游生物技術(shù)發(fā)展的基因工程領(lǐng)域?qū)W科的實驗儀器特別昂貴，在現(xiàn)有辦學體制下，對于一個地方教學研究型高等院校，短期內(nèi)通過籌資方式解決實驗室經(jīng)費不足問題是不可能實現(xiàn)的。因此，我們在儀器購置和實驗課程的設(shè)置方面并沒有簡單照搬研究型院校的實驗室建設(shè)模式，而是整合學校內(nèi)部及外部資源，實現(xiàn)資源共享。例如，有些大型精密儀器使用就是借助醫(yī)學院實驗室；與生物技術(shù)相關(guān)工程設(shè)備借助機械學院，借助校企合作平臺，采用“共建共管共用”的運行機制，不斷開辟新的校外實訓基地并長效運作，現(xiàn)在我們已經(jīng)與南通百奧制藥有限公司，南通伊士生物工程有限公司，海門聯(lián)海生物和江蘇賽奧等生物工程有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

最后，合理調(diào)整實踐教學計劃。綜合院校生物技術(shù)專業(yè)重點應突出理論應用技能培養(yǎng)，達到這一目的，應保證有一定時間參加社會實踐和實習，并能在生產(chǎn)實踐中得以應用。為此，我們建立了實踐見習，科研導師，畢業(yè)實踐教學體系。實踐教學在大二就開始，通過前一年年在校學習基本理論知識及基本操作技能，適時到實踐實習基地進行短期訓練，大三時學生在前兩年學校理論學習基礎(chǔ)上，選擇導師，參加導師的科研工作。在輔助導師的科研工作中提高學生操作技能，培養(yǎng)學生對生物技術(shù)專業(yè)的興趣。大四的畢業(yè)實踐，是我們實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，老師提供研究課題，學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文研究課題，通過老師和學生的雙向選擇，大大提高了畢業(yè)實踐的效率。在長達半年多的實踐中，學生切實提高了實際操作能力。這些實踐練習，有效縮短了由學生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的時間，使我校畢業(yè)生大多能較快進入狀態(tài)，受到了用人單位的普遍歡迎。

4.展望

近年來，生物科學和生物技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，國際上很多重大成果的出現(xiàn)，都與生物技術(shù)密切相關(guān)。國內(nèi)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也正處于一個快速發(fā)展的起飛階段，要使科研成果以最快的速度轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，我國迫切需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產(chǎn)業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復合型人才。雖然我國生命科學學科目前每年有四五萬名畢業(yè)生，但是由于生物學科仍然采用傳統(tǒng)意義的學科分科和專業(yè)分支，教育模式和知識結(jié)構(gòu)并沒有相應更新。“下游工程人才”培養(yǎng)的缺位，已成為制約生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這就要求綜合院校生物技術(shù)專業(yè)應重新審視和準確定位人才培養(yǎng)目標，與時俱進地進行教學改革，讓在校學生能夠向復合型人才靠攏，以便更好地適應生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)對新類型、新能力人才的需要。

參考文獻：

第8篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

前不久醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)舉辦的“全國醫(yī)藥職業(yè)技能大賽”的結(jié)果引起了記者的深思。從技能大賽上看，我國醫(yī)藥企業(yè)中的技能型人才嚴重短缺。目前，我國的高級技工人數(shù)只占技工總數(shù)的3．5％，與發(fā)達國家40％的比例相差甚遠。這一數(shù)字實在讓人吃驚。當我們分析其原因，卻不難發(fā)現(xiàn)，幾點原因造成了這種技能型人才短缺的現(xiàn)象。其一，社會片面強調(diào)學歷，忽視實際操作能力。中國自古就有“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念，而現(xiàn)行教育體制又存在重學歷教育，輕技能培訓的弊端，高技能人才評價、激勵及流動機制亦沒有系統(tǒng)形成。在傳統(tǒng)的國有企業(yè)中，工人編制和干部編制更是涇渭分明，因此很多家長不愿意孩子從事技能型職業(yè)。其二，社會及企業(yè)對職業(yè)教育的支持不夠。比如，部分職業(yè)中專希望學生能通過參加藥廠、藥店的實際工作來提高技能，但很多企業(yè)因經(jīng)濟效益問題拒收職業(yè)中專學生實習。其三，醫(yī)藥職業(yè)教育模式尚未健全，且現(xiàn)行教材跟不上技術(shù)更新，這不利于培養(yǎng)高職生的職業(yè)技能。

記者不由把目光投向醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境良好的上海。上海醫(yī)藥集團的重組曾轟動一時。重新組建后的上藥集團雄心勃勃，提出了實現(xiàn)整體上市、打造中國醫(yī)藥航母的發(fā)展戰(zhàn)略，并向“實體化、公眾化、國際化”目標挺進。為實現(xiàn)這個宏偉的戰(zhàn)略目標，就必須更注重吸納各種醫(yī)藥人才。在記者和上海眾多醫(yī)藥企業(yè)的接觸中，談及培養(yǎng)更多技能型人才對推進企業(yè)發(fā)展的作用時，都深表認同，承認應用型人才的重要性，并無一例外地提到了一個名字：上海市醫(yī)藥學校。特別是最近5年，這所中職學校以超常規(guī)思維構(gòu)思的教學改革，取得了超常規(guī)的發(fā)展，其獨具特色的校企合作經(jīng)營模式與企業(yè)直接接軌。無論是人才培養(yǎng)，還是職業(yè)培訓，無論是制定行業(yè)標準還是進行雙證融通，無一不和醫(yī)藥企業(yè)息息相關(guān)，其扮演的角色遠遠超出了一所傳統(tǒng)職業(yè)學校的教育模式，真正實現(xiàn)了教育與社會的融合。這種“教育”不是單純的學校教育，而是更廣義的教育。這樣做的直接結(jié)果就是和社會及醫(yī)藥企業(yè)零距離接觸!對于這樣一所特色鮮明的職業(yè)學校，記者更愿意把它定義為企業(yè)去采訪，而這所學校的校長陸國民，也是致力于與企業(yè)家握手的人物。5年來，他不斷創(chuàng)新的辦學理念把藥校帶到了一個新的境界。這種不斷創(chuàng)新的經(jīng)營理念與企業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)營如出一轍。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方興未艾為中職醫(yī)藥教育提速――以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為基石，實現(xiàn)跨越式發(fā)展

不久前，陸國民校長獲中國發(fā)展戰(zhàn)略研究會“中國百名基層戰(zhàn)略創(chuàng)新杰出人物”金像獎。這種榮譽頒給一所學校的校長，這還并不多見。可見，上海市醫(yī)藥學校的辦學理念確有其獨特的地方。

陸國民的思維十分超前，對目前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景分析得也很透徹。他說，依托上海醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的這個良好發(fā)展環(huán)境，職業(yè)教育也將有非常好的前景。從國際產(chǎn)業(yè)分工的角度來看，中國已經(jīng)顯現(xiàn)出成為制造業(yè)中心的趨勢。從國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的角度來看，中國技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移得比較快。上海社會經(jīng)濟規(guī)劃綱要中，把生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)由高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)變?yōu)閼?zhàn)略發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以中藥產(chǎn)業(yè)為先導，大力推進中藥的現(xiàn)代化等等。這一切，都為中職醫(yī)藥教育的發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。當然，陸國民很清楚，作為中職教育本身，其中心點就是為社會、為醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)實用型的優(yōu)秀人才，做到這一點的基礎(chǔ)上，才能在內(nèi)涵和外延上不斷地延伸，不斷地向新的領(lǐng)域探索。作為上海市唯一的醫(yī)藥職業(yè)中等學校，上海醫(yī)藥學校20多年來為社會培養(yǎng)了大量人才，特別是近5年來，超常規(guī)的發(fā)展―舉奠定了其在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要地位。在過去的兩個三年發(fā)展規(guī)劃中，上海市醫(yī)藥學校成功地跨越了三個發(fā)展臺階。由A級學校到上海市百所重點建設(shè)工程學校，由百所重點建設(shè)工程學校一舉成為國家級重點學校。這充分地證明上海藥校取得的成就，得到了社會的認可。同時，上海藥校也是精神文明建設(shè)的特色學校。在精神文明、文化建設(shè)方面取得了很大的成績。

不可否認，無論對于哪個行業(yè)來說，要想有豐厚的產(chǎn)出，就必須有巨大的投入。5年前陸國民來到藥校接過校長這個重擔時，其情形不亞于接受一個陷入困境的國有企業(yè)。如何才能扭轉(zhuǎn)頹勢，轉(zhuǎn)換機制，打開一個新的局面?陸國民以一個企業(yè)家的魄力大刀闊斧進行改革，首先，是投入。他說，作為一個職業(yè)學校，如果學校的軟硬件不能達到一流，又怎么能吸引更多的學生來接受良好的教育呢?5年的時間，上海藥校對學校的辦學、師資各方面都作了很大的投入。如今，學校的建筑面積從1．5萬平方米達到了3萬平方米，專業(yè)教育人員從39位發(fā)展到143位。學校師資結(jié)構(gòu)已形成以雙師型高學歷、高職稱、高技能的一雙三高型師資，特別是專業(yè)老師為主體，成梯度發(fā)展的高質(zhì)量師資隊伍。對師資隊伍的培養(yǎng)，學校每年都會送8-10位老師去國外學習。在目前的師資隊伍中，取得加拿大、澳大利亞師資資格證書的就有18位。還有一個最顯著的變化是在校生的規(guī)模。2000年時，學校學生只有1000多人，現(xiàn)已發(fā)展到職前8000人、職后3000人的萬人學校，在上海工科中職學校中是規(guī)模最大的。陸國民再―次強調(diào)這是得益于生物醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展需要更多的人才所致。從2000年開始5年的投入就累計投資8000多萬，在26年的辦學歷史中還從未有過這么大規(guī)模的投入。陸國民對記者透露，學校最近又啟動了上海市生物技術(shù)制藥公共開放實訓基地，工程投資2000多萬，

將在年底完成這個基地的建設(shè)。

陸國民坦言，機遇與挑戰(zhàn)并存，在把握機遇的同時，也要正視各種挑戰(zhàn)。如何把握機遇，陸國民思路很清晰，他說，現(xiàn)在的職業(yè)教育發(fā)展迎來了一個最好的時期。上海發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)學校，也發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)學校。中職做精，高職做強，如何審時度勢抓住機遇，趁勢而上，只有用“用未來決定現(xiàn)在”的戰(zhàn)略做指導思想，才能順利實現(xiàn)學校的轉(zhuǎn)型，并從外延到內(nèi)涵，做到有所為有所不為。從規(guī)模擴張型到質(zhì)量效益型，從普通的學校發(fā)展成為精晶學校，這是我們現(xiàn)在的機遇。談到面對的挑戰(zhàn)，陸國民也很清醒地認識到目前的不利因素。其一，經(jīng)濟的發(fā)展給職業(yè)教育帶來了各層面的深刻挑戰(zhàn)，不進則退，要捕捉這些經(jīng)濟發(fā)展的取向，必須跳出行業(yè)看行業(yè)，跳出教育看教育，跳出學校看學校。其二，急劇下降的生源挑戰(zhàn)，普職比現(xiàn)在為6：4。所以在招生規(guī)模上還是有困難，那么必須在精的內(nèi)涵上轉(zhuǎn)型。其三，管理方式的挑戰(zhàn)。如今國外優(yōu)質(zhì)的職教資源、優(yōu)質(zhì)的培訓機構(gòu)紛紛進入中國，對中國的職業(yè)教育既是一個挑戰(zhàn)，又是一個合作的機會。如今職業(yè)學校的校長如同企業(yè)家一樣，在某種程度上必須戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，用對策略做對事，既要從戰(zhàn)略上把握正確的方向，又要從戰(zhàn)術(shù)上精細管理。

校企合作突破傳統(tǒng)教學模式――雙證融通、標準制定與企業(yè)親密接觸

與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，并為企業(yè)輸送應用型人才，這對于大多數(shù)中等職業(yè)學校來說，并不是很難的事情，也是基本應該做到的事情。但在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教育模式，與企業(yè)展開各種形式的合作，大膽嘗試職業(yè)教育的最外延領(lǐng)域，這就十分不易了。在這一點上，上海市醫(yī)藥學校在上海乃至全國中等職業(yè)工科學校中可謂獨樹一幟!

當記者問及為何眾多生物醫(yī)藥企業(yè)對上海市醫(yī)藥學校的學生如此認可，并積極主動地與學校進行各種形式的合作，陸國民十分自信地說，因為我們有著更加開放的形態(tài)，有著更加超脫的眼光，有著更加貼合企業(yè)實際經(jīng)營的職業(yè)教育，理所當然會受到企業(yè)的青睞!

幾年來，在摸索中前進，在前進中完善，上海市醫(yī)藥學校的校企合作越來越成熟，效果也越來越顯著。周淑琴副校長向記者講述了這種校企合作的詳細內(nèi)容。首先，對于上海市醫(yī)藥學校的學生，從一入校開始，就決定了未來進入企業(yè)是如何的定位?，F(xiàn)在掛牌醫(yī)藥基地的企業(yè)有60多家，直接接受學生實習的有500多家。學校以“就業(yè)為導向”，以“滿足學生、家長和用工單位的需求”為目標，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無縫對接，使學生當年一次就業(yè)率始終保持在98％以上，并提前一年被用工單位“預訂一空”。尤其是學校推行的“雙證融通”的勞動就業(yè)準人制，把取得職業(yè)技能證書作為學生畢業(yè)必要條件之一的措施，使95％以上的應屆畢業(yè)生取得了本專業(yè)或相近專業(yè)(工種)的中級職業(yè)資格證書。

提起“雙證融通”，陸國民說這是藥校花了很大精力來做的一件事情，這也是很有意義的事情。陸國民自上任后就開始做積極的探索，把職業(yè)技能的模塊滲透到教學當中。推進雙證融通，成功地進行了5年。陸國民自言其間走過了三個階段。第一個階段，把社會的證書引進到學校這個體系當中，也是初創(chuàng)階段。第二階段，把社會職業(yè)資格培訓體系和學校的職前教學體系雙軌并行。就是在完成教學計劃的基礎(chǔ)上再加一個職業(yè)資格培訓體系。第三個階段，已經(jīng)成功地通過學分制和課程改革，進一步進行課程整合，個性化教學、既能拿到畢業(yè)證書，也能拿到職業(yè)資格認證。

通過連續(xù)5年推行“雙證融通”的勞動就業(yè)的準人制，為和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相匹配，上海藥校把取得中級職業(yè)資格考核證書作為學生畢業(yè)的必要條件之一，真正實行“雙證融通”的勞動就業(yè)準人制。實施這一計劃的5年來，畢業(yè)生當年獲得中級職業(yè)資格證書的合格率均達95％以上。目前，學校已開展了上海市勞動和社會保障局認可的醫(yī)藥商品購銷藥物制劑、化學合成制藥、藥物分析、中藥和生物技術(shù)制藥等六大工種的考核資格。這一舉措減短了用工單位和畢業(yè)生的磨合期，減少了用工單位的培訓經(jīng)費的支出，因而備受學生和企業(yè)的歡迎。4年來的實踐證明，“雙證融通”使學生在畢業(yè)時既能夠獲得學歷證書，又能獲得與之相應的國家職業(yè)資格證書，不僅增強了學生就業(yè)的競爭力，還增加了學生的發(fā)展后勁。很多學生畢業(yè)后，迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干。

不但如此，上海市醫(yī)藥學校還按照上海勞動和社會保障局關(guān)于“雙證融通”的要求，依托醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會力量，建立醫(yī)藥六大類職業(yè)標準和題庫，使學校教學內(nèi)容和崗位需求零距離，使學生走上崗位就能運用在學校中學得的專業(yè)知識和職業(yè)技能。周淑琴副校長向記者介紹說，積極嘗試建立職業(yè)標準，這是對學校的一個大膽挑戰(zhàn)。目前能扮演這種角色的職業(yè)學校少之又少。首先職業(yè)標準是由上海市社會和勞動保障局制定的。上海藥校用更高的標準要求自己，向社會與勞動保障局申請了幾個職業(yè)標準的制定項目。包括固體制劑、液體制劑、固體發(fā)酵。從職業(yè)的名稱、定義、概況、培訓大綱、考試大綱到試培訓等都做了詳盡的制定。等級為中高級技工、技師。這種證書在企業(yè)是受歡迎的。開發(fā)組是由專家牽頭，企業(yè)和學校共同參與制定的職業(yè)標準，這些標準跟企業(yè)的崗位、操作技能是緊密接軌的。陸國民校長進而說，職業(yè)資格應有一個完整的體系，藥校如今和上?；瘜W制藥、醫(yī)藥商業(yè)、中藥、醫(yī)療器械等四大行業(yè)協(xié)會合作，創(chuàng)立了四大專業(yè)的中；高級職業(yè)標準，正在上報政府。我們在制定標準上，已經(jīng)到了一個高的層次上，我們敢于嘗試，敢于創(chuàng)新!

搭建四位一體的實驗實訓平臺――職業(yè)培訓教育讓校長與企業(yè)家真正握手

校企合作，雙證融通，職業(yè)標準的制定讓上海醫(yī)藥學校和企業(yè)越走越緊。不僅如此，在上海醫(yī)藥學校的未來規(guī)劃中，有一個最重要的目標就是全力構(gòu)筑四位一體的實驗實訓平臺。陸國民自豪地對記者說，目前這一實訓平臺已經(jīng)漸漸成型。上海市醫(yī)藥學校致力于做到上藥集團最大的職前職后的培訓基地、浦東新區(qū)高技能人才的培訓基地、上海市開放的公共實訓基地、國家緊缺人才基地等四個培訓基地。目前，前兩個基地已經(jīng)建成，第三個基地第―批已經(jīng)進入，第四個基地――國家緊缺人才基地正在和全國醫(yī)藥教學研究會、中醫(yī)藥總局聯(lián)合起來做。在陸國民的描述中，這四位一體的實訓基地，將是上海唯―的集教學實踐一體化，選擇典型的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)管理過程，管理要求以及‘隋景教學，仿真性的模式這樣―個特征的實訓基地。在未來，我們不僅有提升畢業(yè)生的技能水平，確保―流的教學質(zhì)量，確保理念上超前于企業(yè)，而且有在實踐上接軌于企業(yè)，標準上同步于企業(yè)，技能上適合于企業(yè)的四個特色的基地。這就是職前和職后教育的融合。

上海市醫(yī)藥學校培訓基地已成為企

業(yè)培訓人員的一個試驗田。在陸國民提及的已成型的基地中，學校下屬的上海浦東現(xiàn)代醫(yī)藥技術(shù)培訓中心已顯示出巨大成果。2003年培訓和鑒定適應現(xiàn)代醫(yī)藥制造業(yè)的生物發(fā)酵工、生物提取工、制粒工、壓片工、硬膠囊灌裝工、藥物檢驗工、化學合成制藥工等中級工1200人、高級2]2200人，2004年培訓和鑒定中級工1450人、高級工150人，2005年培訓和鑒定中級工1620人、高級工180人，學員通過率達96％以上，自2003年以來，學校多次承辦醫(yī)藥類高級技能大賽，2005年上藥集團151名員工參賽浦東新區(qū)勞動局和社會保障局主辦、上藥集團協(xié)辦，上海市醫(yī)藥學校承辦的“浦東新區(qū)2005年醫(yī)藥類專業(yè)(高級)技能競賽”，承擔上海醫(yī)藥職工大學準高級培訓300人，上海市藥劑學校醫(yī)藥商品購銷員培訓86人，上海醫(yī)藥技工學校藥物制劑培訓90人，為復旦大學藥學院培訓藥學專業(yè)學生255人。

為強化學生的實踐技能，學校本著“硬件要硬，軟件要優(yōu)”的原則，集中人力、物力和財力，近幾年里投資1億元，改善教學環(huán)境和教學設(shè)施，其中投入近3000萬元建設(shè)生物技術(shù)實訓中心，成為34家上海市職業(yè)教育生物技術(shù)開放實訓中心之一。實驗實訓基地符合GMP(藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)、GSP(藥品經(jīng)營管理規(guī)范)的要求，包括生物工程基地、化學合成基地、藥品制劑基地、藥品檢驗基地、藥品物流基地、藥品營銷基地、中藥制藥墓地七大基地。其中，原料藥生產(chǎn)實訓基地能從生物藥品的生產(chǎn)菌種培養(yǎng)、發(fā)酵、提取、干燥，到生物藥品的半合成，生物制品的原材提取，藥品制劑實訓基地有設(shè)計典型、常見劑型的實訓，有凍干制劑、液體制劑、固體制劑、外用制劑，從主、輔料處理到成品整個生產(chǎn)流水線，藥品檢驗實訓基地有化學檢驗、儀器檢驗、衛(wèi)生學檢驗與生物效價測定，并根據(jù)中國藥典(2005年版)和生物制品檢驗規(guī)程的要求，裝備原料藥、輔料、中間產(chǎn)品、成品所需的必備檢驗儀器設(shè)備，具備對藥品檢驗人員專業(yè)技能培訓、考核、資格鑒定功能。藥品物流實訓基地由實時檢控系統(tǒng)和倉庫組成，具有醫(yī)藥商品倉儲、保管、養(yǎng)護管理等技能實訓、培訓、考核、資格鑒定的功能，生產(chǎn)輔助實訓基地由空氣凈化系統(tǒng)、二級反滲透治水系統(tǒng)、仿真發(fā)酵培養(yǎng)電子模擬、仿真制冷系統(tǒng)電子模擬、仿真無菌空氣模擬、仿真制劑模擬組成，對培訓人員進行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、培訓前專業(yè)基礎(chǔ)知識教育、相關(guān)專業(yè)操作的理性認識，以提高教育培訓質(zhì)量。

實訓中心的師資力量十分雄厚，實訓中心主任具有高級講師、行業(yè)高級工、行業(yè)培訓師的資格，能夠進行實訓模塊的開發(fā)和技能實訓指導。實踐教學教師隊伍人數(shù)達26人，專職教師21人，結(jié)構(gòu)合理，教學能力強，其中80％以上人員具有本科以上學歷或中級職稱，技藝操作類實習指導教師中具有高級技術(shù)職稱的超過20％，其余人員必須具有專業(yè)指導能力，并有相應的資格證書，每個實訓基地都聘請一位生產(chǎn)一線的技師或者高級技師。

第9篇：制藥工程專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

[關(guān)鍵詞] 高校擴招 金融危機 生物類專業(yè)大學生 就業(yè) 對策

一、高校擴招和金融危機背景下生物類專業(yè)大學生就業(yè)形勢的嚴峻

1.高校擴招和金融危機的影響造成大學生就業(yè)難

大學生就業(yè)問題是近年來整個社會關(guān)注的焦點,大學生就業(yè)難已成為困擾我國社會的一個突出問題。自1999年以來,我國高校以前所未有的速度擴大招生規(guī)模,大學生規(guī)模急劇增長,目前我國在校大學生人數(shù)已經(jīng)突破2500萬,居世界第一,高等教育的毛入學率達到22%,高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育階段。據(jù)教育部統(tǒng)計,2003年大學畢業(yè)生是212萬,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人,到2010年將達到630萬左右。尤其是當前受美國次貸危機引發(fā)的全球性經(jīng)濟危機和我國經(jīng)濟的周期性調(diào)整壓力的影響,我國經(jīng)濟發(fā)展速度明顯放慢,2009年,國際金融危機正加速從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟、從發(fā)達國家向新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家蔓延,對我國經(jīng)濟和就業(yè)產(chǎn)生嚴重影響,造成企業(yè)用人需求總量相應減少,可供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進一步減少,就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾加大。新的國際與國內(nèi)形勢對大學生就業(yè)無異于雪上加霜。

2.生物類專業(yè)大學生就業(yè)形勢的嚴峻

生命科學是近年發(fā)展起來的前沿學科,是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物,在國家、社會的發(fā)展進步中起著舉足輕重的作用。生命科學研究、生物技術(shù)的快速發(fā)展為解決人類社會發(fā)展面臨的健康、食物、能源、生態(tài)、環(huán)境等重大問題開辟了嶄新的路徑,因此,生物學的最新研究成果總會受到世人關(guān)注,這些都吸引著越來越多的學生報讀生物學專業(yè)。由于過度宣傳,生物專業(yè)受到熱捧,引發(fā)“生物熱”,包括北京大學、清華大學在內(nèi)我國已有200多所院校設(shè)置生物學專業(yè),每年畢業(yè)生達幾萬人,由于專業(yè)的局限性,再加上我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)沒有發(fā)展到像美國等發(fā)達國家那樣的規(guī)模,造成生物類專業(yè)的大學生暫時性過剩,就業(yè)形式更加嚴峻。相對于有些專業(yè),生物專業(yè)大學生就業(yè)面狹窄,可供大學生就業(yè)的崗位少。

二、生物類大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.生物類專業(yè)大學生知識廣而不專

從就業(yè)方向來看,生物類專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作,也可進入科研機構(gòu)或中等學校從事教學工作。但其中相關(guān)每一個職位,都基本上有對應的專業(yè)存在,你會受到生物制藥專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn),也會受到園藝園林、植保等專業(yè)的沖擊。當去競爭同一崗位時,很難占到優(yōu)勢。

2.地區(qū)性差異造成中小城市就業(yè)率偏低

生物技術(shù)行業(yè)基本屬于高科技行業(yè),大城市經(jīng)濟發(fā)展迅速,相應的新需求不斷增加,這為專業(yè)的發(fā)展提供了動力和可能性。中小城市在這個方面的發(fā)展則相對緩慢一些。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,生物類專業(yè)在就業(yè)求職的學生中,有80%以上的人選擇在北京、上海及重要的省會城市工作,認為留在大城市對本專業(yè)及個人以后的發(fā)展都能提供更多的機會。以衡水市為例,衡水市就業(yè)市場對生物類大學生的需求不大,僅集中在教育行業(yè)以及為數(shù)很少的酒類、乳品等食品行業(yè),生物制品公司規(guī)模小、科技含量低,難以吸引到高素質(zhì)的人才。

3.生物類專業(yè)大學生綜合素質(zhì)有待提高

生物類大學生自身的素質(zhì)與企業(yè)的用人要求存在一定的差距,有待進一步的提高。作為理工科的生物類大學生,雖理論基礎(chǔ)扎實,有一定的動手能力,具備一些專業(yè)方面的技術(shù),但是綜合素質(zhì)方面尚有欠缺,如組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、語言表達能力、營銷理念、人文素質(zhì)、應變能力和實踐應用能力等。在現(xiàn)代企業(yè)中,對求職者除了要求專業(yè)知識扎實,更要求他們具有較高的綜合素質(zhì)以適應企業(yè)的發(fā)展,而這些綜合素質(zhì)的鍛煉正是被生物類大學生在大學生活中最容易忽視的,許多企業(yè)將招聘的重心轉(zhuǎn)向具有相關(guān)工作經(jīng)驗的生物類人才甚至其它專業(yè)人才,這在一定程度上削弱了生物類應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、解決生物類專業(yè)大學生就業(yè)難的建議

1.根據(jù)自身優(yōu)勢準確定位,未雨綢繆

針對當前嚴峻的就業(yè)形勢,高校生物類專業(yè)畢業(yè)生應克服困難,順利找到適合自身發(fā)展的就業(yè)機會,而不是怨天尤人、喪失信心。應樹立不斷完善自我的觀念,樹立正確的就業(yè)觀。首先,應根據(jù)自身的條件對自己進行正確的定位,做好初步的職業(yè)規(guī)劃,沿著制定的方向,不斷完善自己。比如對于有志從事研究開發(fā)工作的生物類專業(yè)大學生,應積極提高自身的科研素質(zhì),在校期間爭取參與老師的科研課題,努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高實驗技能。其次,要積極關(guān)注學科發(fā)展動向,廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)文獻,為自己將來要從事的專業(yè)方向打下堅實的基礎(chǔ);對于將來準備從事教育事業(yè)的學生來說,扎實的專業(yè)知識和表達能力、良好的教師基本功是在大學期間必須著重培養(yǎng)的;如果對生物產(chǎn)品營銷管理有興趣,除了要學好本科階段的專業(yè)課程外,還應鍛煉自己的工作組織能力和人際交往能力,同時適當?shù)卦黾訝I銷管理方面的知識,這樣在將來的求職中才有可能爭取更多更好的機會。

2.考研深造是緩解就業(yè)壓力的一條途徑

生物科學專業(yè)的科技含量要求較高,因此對于這個學科的學生來說,選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學研究也是有必要的。若要進入本專業(yè)的科研院所或生物領(lǐng)域的企業(yè),行業(yè)所需要的人才,必須具備很強的科研能力,而這是大學生在四年本科生涯后根本無法具備的素質(zhì),所以,考研也成了生物專業(yè)專業(yè)絕大多數(shù)人的選擇,基本上每所大學的生物類專業(yè)學生至少80%選擇考研深造,考研率都在30%以上。

3.未來的展望

隨著21世紀的到來,全球人口、環(huán)境、食物、資源與健康等社會問題日益嚴重,解決這些問題要依賴生命科學研究的進步。生物制造、生物能源、生物環(huán)保等一批新興產(chǎn)業(yè)正在快速形成,國家“十一五”規(guī)劃中把生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展,目標在2020年,全國生物產(chǎn)業(yè)增加值突破2萬億元,占GDP比重達到4%以上,成為高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。作為一個發(fā)展迅速的潛力專業(yè),生物學專業(yè)的前景還是很令人期待的,生物學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊,隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,相信不久的將來,生物學專業(yè)人才的需求量將會激增,生物類專業(yè)的大學生大有可為。

參考文獻:

[1]趙楠.新的就業(yè)形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)意識的調(diào)查與分析[J].長春師范學院學報(自然科學版),2009,28(3):134-136.

[2]高瓊,趙海燕.生物科學類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與就業(yè)指導[J].中國林業(yè)教育,2009,27(2):33-36.

[3]熊毅,李英偉,李燕燕.金融危機背景下的大學生就業(yè)指導[J].武漢工程大學學報,2010,32(2):56-59.