國際貿(mào)易基本知識精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易基本知識范文

關鍵詞：三本院校 國際貿(mào)易 從業(yè)人員 培養(yǎng)方向

一、引言

在全球化背景下，我國與其他國家貿(mào)易交往越來越密切，這要求我國打造一支高素質(zhì)的工作隊伍，為國際貿(mào)易工作開展提供人才支撐。在國際貿(mào)易從業(yè)人員基本素質(zhì)的培養(yǎng)中，三本院校扮演著重要的角色。然而，三本院校在培養(yǎng)工作中卻存在一定的不足，從某種程度上影響著國際貿(mào)易專業(yè)人員基本素質(zhì)的提高。本研究將具體分析這一不足，并以此為視角，分析具體的改進措施。

二、三本院校國際貿(mào)易從業(yè)人員培養(yǎng)工作不足

（一）貿(mào)易實踐活動較少

導致這種情況發(fā)生主要有兩個方面的原因。一方面，一些學校沒有意識到專業(yè)實踐的重要性。學校更多地向從業(yè)人員傳授國際貿(mào)易實務方面的理論知識，對專業(yè)實踐方面的引導則比較少。另一方面，從業(yè)人員參與專業(yè)實踐的機會比較少。同三本院校相比，實習單位更傾向于選擇本科的從業(yè)人員。在這一情況下，學校卻沒有積極為從業(yè)人員專業(yè)實踐創(chuàng)造條件，使得這一問題更為突出。為此，三本院校在從業(yè)人員的培養(yǎng)工作中，應該重視他們的專業(yè)實踐，并為他們提供必要的幫助與支持。

（二）會計、計算機、物流等相關專業(yè)的教學活動沒有得到合理關注

國際貿(mào)易人員不僅需要具備國際貿(mào)易必要的知識和技能，而且還需要了解會計、計算機、物流、銀行等專業(yè)知識。但是，部分三本院校在課程安排上卻只關注國際貿(mào)易專業(yè)內(nèi)容，忽視了其他相關專業(yè)。這不利于從業(yè)人員建構完整的知識體系，并對其今后的專業(yè)實踐產(chǎn)生不利影響。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于學校管理者的意識偏差。一些三本學校的管理者簡單地認為從業(yè)人員僅僅需要具備國際貿(mào)易的專業(yè)知識與技能，沒有必要了解相關專業(yè)內(nèi)容。另外，師資力量缺失也是導致這一情況發(fā)生的重要原因。一些三本學校缺乏相關專業(yè)的師資力量。這給課程的開展帶來一定的困難和壓力。

三、三本院校國際貿(mào)易從業(yè)人員培養(yǎng)措施

（一）重視實踐教學，提高從業(yè)人員專業(yè)應用能力

貿(mào)易實踐作為國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，應該得到三本教育管理者的重視。教師應該將理論教學與實踐示范有機統(tǒng)一起來，引導學生更好地成長。進行實踐教學可以改變單調(diào)的理論教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，即強化了從業(yè)人員的學習動機，又提升了他們的實踐技能。例如，在“國際貿(mào)易磋商”教學中，教師在講授“詢盤”的時候，可以將“詢盤”的技巧現(xiàn)場展示給從業(yè)人員，幫助其習得相應的技能。另外，教師還可以播放同教學內(nèi)容相關的影視作品，豐富實踐教學內(nèi)容。學生通過觀察影視作品中的人物，可以有效掌握作品人物的貿(mào)易技能，提升自身的專業(yè)應用能力。除此之外，教師還應該重視自身的實踐能力。不少三本國際貿(mào)易的教師是碩士或者博士應屆畢業(yè)生，缺少實踐經(jīng)驗。為此，教師在時間允許的情況下應該積極參與國際貿(mào)易實踐，積累經(jīng)驗，為實踐教學的開展提供素材。

（二）加強校企合作，為從業(yè)人員專業(yè)實踐創(chuàng)造平臺

同本科院校相比，三本院校的從業(yè)人員的專業(yè)實踐機會比較少。這就要求學校應該通過自身的社會關系，加強同相應企業(yè)的聯(lián)系，為從業(yè)人員的專業(yè)實踐創(chuàng)造有利的條件。在專業(yè)實踐之前，學?？梢詫臉I(yè)人員進行適當?shù)呐嘤?。教師可以根?jù)實踐單位的工作內(nèi)容，對從業(yè)人員進行有針對性的培訓，以便于他們更好滿足實踐單位的用人需求。另外，學校還需要關注從業(yè)人員的安全。同其他工作相比，國際貿(mào)易工作具有一定的風險性。為此，學校應該與貿(mào)易公司達成合作協(xié)議，將實踐活動制度化和規(guī)范化。與此同時，學校在條件允許的情況下，還可以安排指導老師對從業(yè)人員進行指導，避免其因合法權益在貿(mào)易工作實踐中受到損害。

（三）關注相關專業(yè)教學活動，優(yōu)化從業(yè)人員的知識結構

國際貿(mào)易從業(yè)人員在掌握國際貿(mào)易技能與知識的同時，還需要對計算機、物流等內(nèi)容進行充分地了解，這對培養(yǎng)國際貿(mào)易的復合型人才具有積極的意義。為此，學校應該根據(jù)需求，在課程安排上適當增加物流、計算機和會計等專業(yè)課，優(yōu)化學生的專業(yè)知識結構。在相關專業(yè)教學中，教師應該重視所教專業(yè)同國際貿(mào)易的聯(lián)系，避免教學內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)內(nèi)容相互脫節(jié)。同時，學校還需要引進相關專業(yè)的教師，使師資力量滿足教學需求。在引進過程中，學校對于具有國際貿(mào)易知識背景和經(jīng)驗的人才應該優(yōu)先考慮。此類人才能夠較好地根據(jù)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)需求來安排教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容同人才培養(yǎng)要求相契合。

參考文獻：

[1] 江維國.地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析——以外向型中小企業(yè)人才需求特征為視角[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2010，3

[2] 嚴長遠.淺談“雙師型”教師的內(nèi)涵[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008，1

第2篇：國際貿(mào)易基本知識范文

【關鍵詞】高校；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)

【作者簡介】劉孟，黑河學院經(jīng)濟管理系國際貿(mào)易專業(yè)09級學生。

一、目前高校國際貿(mào)易類人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學計劃和教學內(nèi)容對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠突出

高校國貿(mào)專業(yè)的教學計劃中，實踐課的學時較少，比重偏低，一般的課程只給出不到10學時的實踐教學計劃。盡管強化實踐教學不是提高創(chuàng)新能力的惟一方法，但在教學過程中，實踐教學是提高學生創(chuàng)新能力的主要手段。隨著中國加入 WTO，國際貿(mào)易慣例和國際規(guī)則的波動，出現(xiàn)了很多新的國際貿(mào)易方式和方法，知識體系需要更新，并應細化對學生實踐能力的培養(yǎng)。并突出培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和業(yè)務創(chuàng)新能力。

2.對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容設置不系統(tǒng)

現(xiàn)行的課程設置重點不突出，課程設置的涉及面廣泛，導致的課時比例趨于平均化，大而雜，廣而不精，不適應國際貿(mào)易發(fā)展的要求。在目前固定學時和固定學分的情況下，為了達到“寬口徑、厚基礎”的目的，容易出現(xiàn)顧此失彼的形象，導致常常以削減專業(yè)基礎課和一些專業(yè)課的課時為代價。國際貿(mào)易專業(yè)人才應具備扎實和系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論和合理的專業(yè)知識，否則，國際貿(mào)易創(chuàng)新只是空中樓閣。

3.過分重視理論教學，忽視實踐性教學

我國高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設置具有較大的共性，專業(yè)課中分為專業(yè)基礎課與專業(yè)方向，理論課程繁多，但案例教學、實踐教學比例較少。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，包括國際經(jīng)濟貿(mào)易理論與實務。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，新的經(jīng)濟環(huán)境對國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學模式受到挑戰(zhàn)和沖擊。

4.強調(diào)老師的主導作用，忽視學生的主體地位

雖然已有很多人意識到了我國傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的多少作為評價教學效果的標準。在國際貿(mào)易專業(yè)的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調(diào)知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發(fā)式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上吸收，更談不上創(chuàng)新。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的舉措

1.構建與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標相適應的基礎性課程

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟學科，首先，必須夯實學生的理論功底，培養(yǎng)學生經(jīng)濟學的基本分析方法和思維能力。其次，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學生的主要擇業(yè)領域是工商企業(yè)，應強化面向企業(yè)管理的基本理論和基本知識。因此學生必須學習《西方經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》、《會計學》、《管理學》等經(jīng)濟學科和管理學科的基本理論和基本知識，并實現(xiàn)宏觀的經(jīng)濟學理論知識與微觀的企業(yè)管理理論知識的有效結合。

2.以學生未來可持續(xù)發(fā)展為導向

社會在進步，科技在不斷發(fā)展，一個人的技能也必定要隨科學技術的發(fā)展而發(fā)展，所以高等教育培養(yǎng)學生畢業(yè)后的發(fā)展?jié)摿驮賹W習能力是不可缺少的，否則將被社會發(fā)展所淘汰。關鍵的問題是學生在學期間他自己“擁有了什么”繼而畢業(yè)后其“能夠做什么”，即學生本人是否具有了建設、改造社會的能力與心向。也就是說，高等職業(yè)教育的學生應該顯示出其學習和應用所學的獨特性，高等教育須關注學生的發(fā)展能力。所以專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需；不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。

3.設置科學的成績考核體系

考試只是人才培養(yǎng)、選拔過程中的一種檢測方式與手段，它本身并不是目的，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目的服務的。在成績考核方面，考核內(nèi)容科學，考核方式靈活多樣。有完善的考核方案，考核內(nèi)容、考核標準制定科學。建立規(guī)范化的考核體系：完善考核標準，包括理論考核標準，能力考核標準。理論考試占60%，平時基本知識、基本技能訓練占10%，案例分析能力占10%；階段考試占10%；出勤占10%。采取多種形式的考核方法?？己朔椒`活多樣，包括理論筆試、案例分析討論、基礎知識階段考試、進出口業(yè)務技能考試、綜合業(yè)務模擬考核。由教研室、系部組成的教學質(zhì)量考評人員負責考試的出卷、考試實施、閱卷評分的檢查、監(jiān)督工作。

4.依靠企業(yè)，走產(chǎn)學相結合的道路，辦出特色，提高質(zhì)量

技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，拓展教學空間，與企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，培養(yǎng)實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務活動，熟悉國際貿(mào)易、進出口業(yè)務、外貿(mào)函電等方面知識，掌握企業(yè)商務流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現(xiàn)由知識型向技能型轉變?？傊赞D變教學思想和教育觀念為先導、以提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為宗旨，以會做人，能做事，有知識，懂技能為人才觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要的高等技術應用型外經(jīng)外貿(mào)專門人才。

【參考文獻】

第3篇：國際貿(mào)易基本知識范文

[關鍵詞]職業(yè)能力；教學方法；教學手段

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.195

目前大多數(shù)獨立學院的“國際貿(mào)易實務”課程教學還停留在理論教學和課堂教學的層面上，這種教學形式使得學生只需要在課堂上做一個聽者，常常是人到心不到。這種教學方式不能很好地將學生帶入課堂，啟發(fā)他們的思維，且忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學效果大打折扣。而“國際貿(mào)易實務”是一門實踐性和應用性很強的課程，它專門研究國際間商品交換的流程，涉及國際貿(mào)易政策、國際貨物的運輸與保險，國際間買賣雙方貨款的結算、跨境電子商務等學科理論知識，是一門綜合性、實操性強的專業(yè)核心課程。因此，改革傳統(tǒng)的“以教師為中心、以理論為中心，以講授為中心”的教學模式勢在必行。國際貿(mào)易專業(yè)教師應該立足于本課程的特點，從課程性質(zhì)和目標出發(fā)，重新進行課程設計，改革教學方法，真正做到以學生為中心，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，增加學生的就業(yè)競爭力。

1課程的性質(zhì)、目標

1.1課程的性質(zhì)

國際貿(mào)易實務課程是我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。為實現(xiàn)高素質(zhì)、應用技能型人才的培養(yǎng)目標，我院國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在原有基礎上將實踐教學的部分根據(jù)外貿(mào)企業(yè)特定的崗位群分析出他們對應的職業(yè)能力，結合國家職業(yè)技能標準要求，將學生的職業(yè)能力進行整合。通過企業(yè)調(diào)研、專家指導委員會討論，畢業(yè)生走訪調(diào)查，確定國際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)崗位為外貿(mào)單證員、國際貿(mào)易業(yè)務員、報關員和報檢員。從而確定了國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證、國際金融、外貿(mào)函電、報關實務、國際貿(mào)易模擬實訓課為專業(yè)核心課程。

1.2課程的目標

①知識目標。通過教學，使學生熟悉國際貨物買賣的基本流程，理解進出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)操作應用的實現(xiàn)過程，包括貿(mào)易術語、結算方式等基本知識，掌握國際貿(mào)易實務的基本理論和基本方法，為學習國際結算、報關實務、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務模擬實訓等課程打好基礎；②能力目標。學生能夠完成國際貨物進出口的基本流程，具有與客戶交易磋商的溝通能力，具有進出口商品成本核算的能力，具有繕制審核合同的能力，具有各種國際貿(mào)易單證的繕制能力，具有完成商檢、報關、投保、結算、外匯核銷、退稅等步驟的基本能力，提高學生進出口合同的簽訂與履行的基本能力；③素質(zhì)培養(yǎng)目標。通過教學，使學生具有良好的職業(yè)道德和責任心、較強的團隊合作精神和敬業(yè)精神、口頭和書面表達能力、人際溝通能力、信息技術處理能力，自主學習、自我提高等能力。

2課程設計

根據(jù)崗位群對應的職業(yè)標準要求，通過走訪畢業(yè)生，調(diào)研相關外貿(mào)企業(yè)，確定了我院國際貿(mào)易專業(yè)“國際貿(mào)易實務”課程標準；基于國際貿(mào)易實際工作過程的教學活動設計，組織學生通過完成工作過程達到職業(yè)教育教學目標，結合任務驅(qū)動、項目導向、模擬公司、上機實訓等多種教學方法，引導學生邊學邊做，從而達到職業(yè)能力目標要求；構建開放的多元化的評價體系，對學生的學習過程進行觀察，在學習成果中加入過程考核，改變以教材、教師為中心的方式，形成以學生自主動手為主，在學和做的過程中提高能力。

在具體實施過程中，課程的講解主要是兩條主線：一是進出口貿(mào)易合同的簽訂；二是進出口貿(mào)易合同的履行。合同簽訂中主要講解進出口預算、貿(mào)易術語和結算方式三個基本知識點。其他的內(nèi)容主要是學生自學，通過給出幾份真實外貿(mào)合同，學生自行學習外貿(mào)合同中的基本知識。在這些基本訓練的基礎上，再將學生兩兩一組進行分組，他們自行選擇商品、貿(mào)易術語、運輸方式和結算方式，自行做進出口預算，自行討價還價，最后簽訂外貿(mào)合同。合同履行階段，教師只需要講解不同貿(mào)易術語和結算方式下的進出口貿(mào)易流程即可。其他工作皆由學生自己完成，包括商檢、報關、投保、結算、外匯核銷、出口退稅這些環(huán)節(jié)需要提交的單證、手續(xù)過程、需要的時間等。學生自己總結各步驟的先后順序和單證的制作細節(jié)，并最終畫出流程圖和整理所有單證。通過以上的學生自主學習，學生的學習積極性和學習效果大大提高，動手能力得到增強，職業(yè)能力得到初步培養(yǎng)。

3教學方法探索

3.1教學模式

在“國際貿(mào)易實務”課程的教學模式上，實行“以項目為導向、學做一體”的教學模式，突出教學內(nèi)容的實用性，激發(fā)學生學習的自主性，體現(xiàn)職業(yè)能力的綜合性，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，使專業(yè)知識和技能得到綜合運用。

3.2教學方法

在教學方法上，改變單一課堂教學模式，靈活運用多種教學方法，實現(xiàn)“以學生為中心、以實踐操作為中心”的教學模式，有效提高學生學習的熱情，我們在教學中采用的教學方法：①演示法教學。通過制作多媒體教學課件，結合國際貿(mào)易實務操作教學軟件平臺，通過黑板等對具有知識性內(nèi)容及流程等用演示法進行說明，生動直觀，給學生留下深刻印象。②模擬情景教學法。本課程模擬了若干個外貿(mào)企業(yè)，將學生分成若干個組并經(jīng)營各自的公司，學生們共同致力于提高自己企業(yè)的業(yè)績，在這些任務的驅(qū)動下。學生主動思考，主動學習，提高學習的積極性，提高學習的效率并且在實踐中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、溝通和協(xié)調(diào)能力。③角色扮演法教學。學生分別扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行，進一步掌握國際貿(mào)易流程，并能體會各種角色在國際貿(mào)易過程中承擔的不同職能。④案例分析法教學。教學過程中，引用很多來自現(xiàn)實生活中的典型案例，通過對案例的分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學重難點和教學過程等具體情況，選用不同的教學方法，并注意把多種教學方法結合起來使用，鞏固國際貿(mào)易實務的基本知識，提高學生實踐動手能力，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3教學手段

在教學過程中，教師不僅要將多種教學方法相結合，同時也實現(xiàn)了豐富多樣的教學手段：①網(wǎng)絡資源。給學生介紹各種網(wǎng)絡資源，包括阿里巴巴外貿(mào)操作平臺、速賣通、亞馬遜、福步外貿(mào)論壇、優(yōu)秀外貿(mào)博客推薦、外貿(mào)商業(yè)群等。②模擬實訓平臺。運用國際貿(mào)易實務模擬軟件組織學生模擬操作，不僅縮短了書本與現(xiàn)實的距離，又提高了學生的動手能力。③外貿(mào)從業(yè)技能競賽，組織理論基礎扎實并動手能力強的學生參加全國各類技能競賽，提供本校學生與其他高校學生同臺交流和學習的機會，并在比賽過程中擴大學生視野和增強他們的自信。通過參賽學生的選拔，學生們?yōu)榱四軈⒓舆@種比賽都會在平時的學習中更加努力，達到了以賽促學的目的。④考證與課程相結合。將外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務員、跟單員等職業(yè)資格證書考試中出現(xiàn)的相關考點歸納總結，在講授相關知識點時，讓學生練習思考，達到在課堂學習的過程中，完成相關職業(yè)資格證書考試的復習。

當前，獨立學院面臨著轉制和轉型的機遇，高等教育教學改革勢在必行，通過“國際貿(mào)易實務”課程靈活多樣的教學方法采用，構建了以學生為中心的學習系統(tǒng)，形成了以能力為本位的教學體系，實現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)目標的要求。

參考文獻：

第4篇：國際貿(mào)易基本知識范文

1 國際貿(mào)易教學的新發(fā)展

國際貿(mào)易是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科,是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學,它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的某些基本原理、基本知識和基本技能的運用,它是我國高校法學教育的必修課程之一。

隨著全球化經(jīng)濟時代的到來,國際貿(mào)易市場迎來了新的格局,當前及未來的國際貿(mào)易不僅僅只是簡單的貨物買賣,而有關知識產(chǎn)權的技術貿(mào)易、勞務貿(mào)易、服務貿(mào)易等都成為了新時代國際貿(mào)易的范疇。當前,國際貿(mào)易的變化主要體現(xiàn)在貨物、技術和服務這三個領域,國際貿(mào)易作為一門應用型很強的學科,其教學理念和教學內(nèi)容應緊跟國際貿(mào)易市場的發(fā)展和變化,新時期國際貿(mào)易教學的新發(fā)展主要體現(xiàn)在:(1)教學內(nèi)容范圍的擴大,相比較傳統(tǒng)國際貿(mào)易的貨物貿(mào)易關系調(diào)整,如今的國際貿(mào)易其調(diào)整范圍已經(jīng)擴大到貨物、技術和服務這三大領域;(2)教學內(nèi)容中國際貿(mào)易法體系的完善,當代的國際貿(mào)易法體系已逐漸完善,其中既包含國際法規(guī)則,又包含國內(nèi)貿(mào)易往來的規(guī)范;在實體原則的基礎上,增加了有關程序規(guī)則和沖突規(guī)范的綜合性法律條款;(3)教學內(nèi)容中國際貿(mào)易法地位的強調(diào),新的國際貿(mào)易法強調(diào)對其法律效力的確認,WTO各成員國應共同維護國際貿(mào)易法的法律效力,履行國際貿(mào)易法規(guī)定的各項義務,由于確認了國際貿(mào)易法的法律地位,各成員國的國內(nèi)貿(mào)易法條款不得與國際貿(mào)易法的各項規(guī)定相抵觸。這三個教學理念和教學內(nèi)容方面的變化均體現(xiàn)出了當前高校國際貿(mào)易教學新發(fā)展的趨勢。

2 國際貿(mào)易教學變革的必要性

2.1 傳統(tǒng)教學方法的滯后

教學內(nèi)容設置的科學合理性,教學方法的高效性是教育行業(yè)追求的核心目標,也是提升教學水平的重要途徑,更是素質(zhì)教育的基本要求。高校中的傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學方法大多是機械地向?qū)W生進行知識點的灌輸,教師在課堂上占據(jù)著主要地位,知識點的傳授一直是課堂的核心,這種教學課堂很顯然缺乏趣味性與互動性;另一方面,傳統(tǒng)的教學都是以課本的理論知識為依據(jù),這種脫離實踐的教學有著諸多的弊端,教師在教學過程中不能自由發(fā)揮,不僅制約了學生的思維,更影響學生未來的學以致用。 2.2 國際貿(mào)易人才的需求

在全球化經(jīng)濟背景下,我國的對外貿(mào)易日益增多,市場對和貿(mào)易往來相關的法律與經(jīng)濟人才的需求量也在日益增大。新時代國際貿(mào)易對人才的要求不僅表現(xiàn)在對其知識廣播性的要求上,而且更要求人才具有國際法學知識,具有專業(yè)的法學理論知識和實踐技能,其能夠以全球化的思維去分析形勢,以高度的眼光去研究問題與解決問題。然而現(xiàn)實情況是,當前我國高校培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才,他們普遍缺乏國際眼光,習慣以國內(nèi)思維去看待問題,這是由于我國高校的教學弊端所造成的。

因此,國際貿(mào)易教學方法的新發(fā)展,對國際貿(mào)易教學的變革不僅是高校教學改革的必然要求,更是出于國內(nèi)市場的需要。國際貿(mào)易的傳統(tǒng)教學在教學目的、教學理念、教學內(nèi)容及教學實踐等方面都需要進行全面的變革;另一方面,國際貿(mào)易教學方法的發(fā)展有著其獨特性,因為國際貿(mào)易法處在不斷的改進之中,其發(fā)展速度明顯快于其它學科,這使得教學內(nèi)容和教學理念需要適時進行改進,以滿足市場的需求。

? 3 國際貿(mào)易教學變革的思路

3.1 轉變教學目的

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學目的是使學生了解并掌握一般的或是特定情況下的國際貿(mào)易法原理和知識,熟悉國際貿(mào)易法的基本規(guī)范。由于這方面知識的乏味性,學生多是被動地接受教師的強行灌輸,案例教學的應用也是少之又少,常采用的教學思路就是,教師先按照課本列出特定的原理和知識點,然后對這些知識點和原理引用實例進行說明和解釋?？梢钥匆?傳統(tǒng)的教學模式只是強調(diào)學生對既有知識點的掌握,這種模式培養(yǎng)出來的人才往往無法運用自己的思維去解決現(xiàn)實中的疑難案情和貿(mào)易爭端。因此,新時期國際貿(mào)易教學的目的是不僅要求學生掌握基本的或特定情況下的國際貿(mào)易法原理和規(guī)范,更要培養(yǎng)學生國際法的思維意識,提升學生實踐中應用法律的技能。

3.2 變革教學內(nèi)容

首先,高校應注重國外優(yōu)秀原版教材的引用,國外原版教材的引用不僅可以提高學生的外語水平,而且可以使學生接觸到最原味國際貿(mào)易法知識,了解到國際最前沿的學科課題。國外優(yōu)秀原版教材的引用,不僅做到了內(nèi)容變革,更做到了教學思想的變革,在教材的選擇上,盡可能選擇近幾年出版的教材,因為WTO法在不斷變更,新教材的選用做到了與時俱進,理論聯(lián)系實際。

其次,教學內(nèi)容的變革不能只停留在課本知識上,還應通過實踐環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容進行拓展和強化,教學實踐環(huán)節(jié)可以對教材進行補充,補全教材知識的遺漏點。比如,教師可以組織學生模擬法庭,借用經(jīng)典的疑難案例,讓學生利用專業(yè)知識對案情進行辯論,這樣不僅可以激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,更做到了理論聯(lián)系實際。

除此之外,教師還應讓學生盡可能接觸到國際最新、最前沿的知識點,信息社會里,WTO會議的召開,其通過的新決議和新規(guī)則會極快公布,典型的疑難案例也會向社會適時公開,學會及時接觸到這些知識有助于保持教學內(nèi)容和實際的同步性。

3.3 變革教學方法

(1)改變教學模式。傳統(tǒng)的教學模式有著諸多的弊端,在教學思路的變革下,教師應注重理論聯(lián)系實際進行教學。比如,教師應摒棄掉傳統(tǒng)的灌輸教學模式,重視案

例教學的應用,在課堂上,結合課本知識點,適當引用國際貿(mào)易爭議和WTO成員國之間的爭端案例,培養(yǎng)學生多方位的思維。引用案列教學不僅可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的興趣,對學生解決問題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。 (2)創(chuàng)新教學手段。如今,計算機網(wǎng)絡和多媒體技術在高校教學中的應用已經(jīng)十分廣泛,在國際貿(mào)易教學中,教師應借助這些現(xiàn)代化手段,將教材基本知識點、疑難問題和經(jīng)典案例等提前制作成課件,在課堂中,利用這些課件對學生進行啟發(fā)教學,這種教學手段不僅可以將知識點進行準確的表述,更可以極大提升課堂教學效果。

3.4 注重教學實踐

國際貿(mào)易是一種實踐性較強的學科,高校的國際貿(mào)易教學不僅要提升課堂教學效果,還要適當?shù)匕才艑W生進行實踐活動,在實踐中檢驗與鞏固學生對教學知識點的把握。比如,高校應加強與相關律師事務所的練習與合作,為教師和學生提供參與實際案例的機會,教師可以組織和引導學生去律師事務所接觸現(xiàn)實案例,學生可以承擔咨詢或案件人的職務,在這種親身實踐的過程中,學生可以如實感受法庭的氣氛,親臨現(xiàn)場更可以鍛煉學生在緊張氛圍和關鍵時刻下對國際貿(mào)易法的運用和把握,真正做到學以致用。

3.5 加強教學與科研的聯(lián)系

高水平的科研是教學質(zhì)量取得保障的前提和基礎,反過來講,教學質(zhì)量又是檢驗科研成果的重要途徑。因此,為了豐富教學內(nèi)容,加強課本知識點的深度,教師應積極從事科研工作,并努力將科研成果轉化為教學內(nèi)容,以培養(yǎng)出高質(zhì)量的法學人才。

加強科研與教學的聯(lián)系,不僅要使教師積極地參與到科研活動中去,學生也同樣需要參與到與國際貿(mào)易有關的學科之中,在教師的安排與指導下,學生通過自己的努力完成選中課題的研究。在論文寫作過程中,學生會用到以往學習的知識,科研過程即是對知識點的回顧和鞏固過程,而且在其中,學生的思維會得到極大的激發(fā)與鍛煉。將教學和科研進行聯(lián)系,說到底還是學生占據(jù)著主體地位,教師應努力要求使學生探索出有價值的思想和觀點,追求學生在核心期刊上能夠發(fā)表高質(zhì)量的學術論文,這不僅可以提高國際貿(mào)易的教學質(zhì)量,更可以樹立學生在行業(yè)內(nèi)的影響力。

第5篇：國際貿(mào)易基本知識范文

【論文摘要】國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務課程開設的必要性及簡介

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務的適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務課程的開設就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務課程教學實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務課程的建設上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。

2.2教學方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務對操作性要求較高很多單證實務的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務課程教學改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構

為了突出對應用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應的國際貿(mào)易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿(mào)易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。

3.1.2提高教師的教學實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務教學方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

3.2,1結合國際貿(mào)易實務相關知識點加大案例教學

案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術，構建網(wǎng)絡學習平臺

為了拓展學生的學習空間調(diào)動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現(xiàn)代信息技術，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源改變原先單調(diào)乏味的教學方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡資源構建網(wǎng)絡學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個國際貿(mào)易實務學習的網(wǎng)絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓室建設，實現(xiàn)仿真模擬化教學

通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地

在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿(mào)業(yè)務以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經(jīng)常調(diào)整和更新。

第6篇：國際貿(mào)易基本知識范文

    1.工作過程導向的國際貿(mào)易實務課程全過程分析

    在實際業(yè)務中,國內(nèi)外市場調(diào)研、進出口業(yè)務交易磋商非常重要,這往往是學生的弱點,也是課堂教學難以有效開展部分。另一方面,學生在工作中難以有效的將理論知識與實踐工作結合起來,導致教學工作跟實際業(yè)務相比有滯后性。

    1.1國內(nèi)外市場調(diào)研

    在國際貿(mào)易實務課堂教學中,假設學生是某貿(mào)易公司的外貿(mào)業(yè)務員,將學生分成小組,并給各小組分配各種產(chǎn)品及目標市場,要求學生利用網(wǎng)絡等資源收集目標市場的相關資料,對目標市場進行調(diào)研,撰寫調(diào)研報告并進行PPT匯報。通過這個項目的學習使學生掌握國際市場調(diào)研的內(nèi)容和方法。

    1.2交易磋商

    目標市場選定后,假設學生找到了潛在客戶,要求各小組分別承擔進口商與出口商角色,以給定的產(chǎn)品及產(chǎn)品的基本信息,運費信息、保險費等資料進行成本核算后根據(jù)實際業(yè)務情況完成詢盤、發(fā)盤、還盤及接受過程,完成交易磋商任務。通過這個項目的學習使學生掌握交易磋商的環(huán)節(jié)及磋商的技巧。

    1.3合同條款擬訂及簽約

    交易磋商完成后,根據(jù)磋商結果擬訂合同的主要條款。國際貨物銷售合同的主要條款包括貨物的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、交貨和支付條件。課程的理論講解按品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、交貨和支付條件順序安排,重點讓學生了解各主要條款的基本內(nèi)容及在簽定中應注意的問題。通過這個項目的學習使學生能閱讀合同、閱讀信用證,并能根據(jù)給定的條件擬訂一個完整的銷售合同。

    1.4合同履行

    根據(jù)已擬定的合同,完成整個工作任務。比如,在備貨環(huán)節(jié),要求學生到生產(chǎn)企業(yè)參觀,了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程及包裝要求等。在落實信用證環(huán)節(jié),要求學生根據(jù)外貿(mào)合同逐條審核信用證,指出信用證存在的問題并提出具體改證要求,同時擬訂改證函。在制作單據(jù)、交單議付環(huán)節(jié),要求學生以給定的信用證,寫出交單議付需提交的單據(jù)種類及對單據(jù)的要求。通過這個項目的學習使學生理解出口合同履行的程序以及應注意的問題。最后是業(yè)務善后處理階段,要求學生就本筆業(yè)務的相關情況與客戶進行交流,并撰寫善后函,目的是通過本筆業(yè)務總結經(jīng)驗、吸取教訓?？傊?整個過程的劃分縱然是固定的,但在實踐中可以根據(jù)具體的業(yè)務進行靈活處理。實踐表明,基于工作過程導向設計的課程教學,學生在學習成績、對教學質(zhì)量的評分、學生滿意度等方面都有改善,學生的學習積極性、主動性都有較大程度的提高。下面就對基于工作過程的國際貿(mào)易實務課程中的出口貿(mào)易教學設計進行粗淺討論。

    2.基于工作過程的國際貿(mào)易實務教學設計實踐

    依據(jù)工作過程理論,這里以國際貿(mào)易實務課程中出口貿(mào)易為例來分析這一具體工作過程的分解和課程設置。為完成“出口”這一行為過程,我們首先需要完成出口準備、出口合同條款的擬訂及簽約、出口合同的履行、出口業(yè)務善后處理等四個行動領域。

    2.1對國際出口貿(mào)易行動領域分解

    首先,出口準備階段。出口方公司經(jīng)過市場調(diào)研后,通過外貿(mào)函電及寄送樣品、報價單等方式與國外公司建立聯(lián)系,完成出口準備工作。其次,出口簽約階段。出口方公司業(yè)務員與國外公司代表通過函電方式進行詢盤、發(fā)盤、還盤等出口磋商流程,再簽訂進出口貿(mào)易合同,完成出口簽約工作。然后,出口履約階段。出口方公司備貨、租船訂艙,如果進口方是采用信用證方式結算,那么就開立信用證,雙方履行合同。最后,出口善后階段。對每一階段再進行進一步的細分,看每一階段還有哪些工作任務要完成,待明確了工作任務就可以確定行動領域。

    2.2按照工作崗位要求設置課程

    確定了行動領域后,就應當嚴格按照工作崗位要求來設置課程。對于行動領域中的出口準備階段,要完成這個階段的市場調(diào)研、尋找國外客戶,就必須掌握市場營銷技能。國際貿(mào)易實務課程教學中設置“國際市場營銷”這個課程來支撐和實現(xiàn)。對于出口簽約階段,要完成與國外客戶的詢盤、發(fā)盤、還盤等工作,就需要有談判技能,同時還需要掌握外貿(mào)英語的相關知識,國際貿(mào)易實務課程教學中與之相呼應的即為“商務談判”、“外貿(mào)英文函電”,可以通過這兩門課程的設置來支撐。

第7篇：國際貿(mào)易基本知識范文

本文作者：周曄工作單位：蘇州高等職業(yè)技術學校

從合成課程角度審視《國際貿(mào)易實訓》課程《國際貿(mào)易實訓》課程的教學是在進出口業(yè)務員崗位工作任務和職業(yè)能力分析的基礎上，依據(jù)課程標準，打破傳統(tǒng)的以知識體系為線索的模式，采用了以工作任務為主線，工學結合、任務驅(qū)動、項目導向的編寫模式。下面就依照出口業(yè)務操作流程，談談合成課程的理念對于改進《國際貿(mào)易實訓》這門課程有何實踐意義：（1）在我們的實訓室組織一場小型的交易會，并且由學生分角色扮演參展商和客戶，教師可以根據(jù)學生的興趣特點指導學生做好交易會的各項準備工作，師生之間互動性對于模擬實訓顯得十分重要，但是學生仍然是學習的主體，教師對于學習過程中出現(xiàn)的問題應及時進行指導。這充分體現(xiàn)了教師和學生的共同參與和共同承擔責任的合成課程的基本觀點。（2）在打樣寄樣的工作中，考察了學生的溝通能力、動手能力、商務談判能力以及商品學的一些基本知識，如何聯(lián)系快遞公司郵寄樣品并且做好記錄，哪些樣品可以免費郵寄，留樣時需填寫制作樣品標簽以便于識別和與客戶及時取得聯(lián)系。學生在實訓時必須依據(jù)教學設定的模擬情境自己獨立思考或是進行小組討論，制定最有利的方案，教師可以依據(jù)學生的操作情況給學生適當設置幾個“陷阱”，這樣可以激發(fā)學生學習的熱情和積極性并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學會如何應對實際工作中出現(xiàn)的問題。（3）在情境設計時注意盡量貼近學生的實際生活，比如在選擇商品時可以選擇學生比較感興趣的數(shù)碼電子產(chǎn)品等，在資料收集的過程中能夠很好的發(fā)揮學生的主動性，整個模擬實訓的過程與我們實際工作的環(huán)節(jié)應該盡量保持一致，這樣學生畢業(yè)實習時能夠很好地適應工作環(huán)境，不需要再進行上崗培訓。課程的內(nèi)容與學生的基本需要和生活密切相關也是合成課程理念所倡導的。（4）學生在實訓過程中間每次模擬不同的角色，形成一個大的商業(yè)環(huán)境，學生們可以在這個商業(yè)環(huán)境中間發(fā)揮自己的才能，各展所長，利用實訓軟件模擬系統(tǒng)提供的虛擬資金，做更多的業(yè)務，賺取更多的資金，經(jīng)過多個回合的練習，可以充分鍛煉學生的實際操作能力和團隊協(xié)作精神。模擬軟件中的單證填寫占有很大的比重，對于學生填寫各類國際貿(mào)易單證的能力要求比較高，學生必須按照設置的業(yè)務背景信息和業(yè)務操作中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行填寫。這與我們傳統(tǒng)教學中純粹地進行數(shù)學計算報價、還價相比真實性和操作性都要強得多。（5）在貿(mào)易磋商的過程中考驗了學生對于所學習的各類知識地靈活運用，如何在商務談判中著裝，不同國家文化差異的理解，商務談判禮儀及技巧，合同的擬定，國際貿(mào)易法律慣例等這些都是我們對于各門不同課程的綜合運用，要求我們的學生具有良好的綜合運用知識和解決問題的能力，而我們合成課程的特點之一就是要培養(yǎng)完整的人，注重學生綜合素質(zhì)的全面提高。

1．為學生營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生的英語水平由于實訓中我們大量的往來E-mail和各類單證基本都是英文的，所以學生的英語水平是整個國貿(mào)實訓課程的基礎，在課堂教學過程中盡量多用英語教學，使學生看得懂、聽得懂，最好能通過英語進行表達和書寫，為學生提供良好的語言環(huán)境，為將來從事外貿(mào)工作打下堅實的基礎。2．充分融合單項實訓與綜合實訓國際貿(mào)易專業(yè)的實訓多分散在各科相關的經(jīng)貿(mào)類基礎課程中，以內(nèi)容簡單的、難度不大的小型的單項實訓為主，都是考核學生的基本技能和專項技能，而綜合實訓的開展比較少。將基本知識，專業(yè)知識、工作過程知識、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)融于一體的綜合實訓課程和實戰(zhàn)課程應當充分開展起來，鍛煉學生的綜合能力。3．技能考核與獲取職業(yè)技能證書相結合國貿(mào)實訓課程不僅要求學生對于理論知識的掌握，而且注重學生綜合技能的培養(yǎng)，課程的考核不能僅僅依靠考試進行，對于這門課程的特殊性而言，課堂完成任務情況、調(diào)研報告、方案設計、心得體會等都是不錯的考核形式。此外，將各類相關的職業(yè)資格證書的情況納入課程考核過程中來，這樣學生畢業(yè)時可以拿到一個甚至幾個職業(yè)資格證書，為學生的就業(yè)增加了砝碼。4．尋求校企合作，提供實習崗位減少學生在校學習的時間，盡量安排學生到外貿(mào)企業(yè)進行實習，學校應積極與相關企業(yè)進行聯(lián)系，爭取給學生提供更多的實習機會，這樣既使我們的學生有了很好的鍛煉自身能力的平臺，也為企業(yè)提供了大量儲備人才。

第8篇：國際貿(mào)易基本知識范文

20世紀70年代，戴維·麥克利蘭（DavidC.McClelland）在大量實證研究的基礎上，首先提出了素質(zhì)（Competency）的概念，認為素質(zhì)是指和參照效標存在因果關系的個體的深層次特征，深層次特征包括深層的動機、特質(zhì)、自我概念、社會角色和淺層的知識與技能。陳仲庚教授以馬克思關于人與自然關系的兩個重要命題“人是自然的一部分，大自然向人生成”為基本理論框架，對應用型人才的綜合素質(zhì)和能力結構進行了研究，認為審美·思維、知識·能力、身心·素質(zhì)這三項六款對人的綜合素質(zhì)和能力結構而言，是一個較為全面而充分的結構體系，這也是應用型人才需要具備的素質(zhì)和能力結構。以此為基礎，結合國際貿(mào)易專業(yè)人才的特點，本研究認為國際貿(mào)易應用型人才應該具備的基本素質(zhì)應該包括思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)，其中思維是最核心的素質(zhì)。

應用型人才是相對于理論型或?qū)W術型人才而言的，其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應用能力的高等技術應用型人才，其行為特征是知識與技能的高層次應用活動而不是機械的模仿和簡單的勞動，它是建立在“應知”基礎上的“應會”的智能行為。因此，應用型人才不僅應該具備可塑性的知識技能、良好的身心道德素質(zhì)以及應用知識進行科研、技術創(chuàng)新和知識更新等綜合性能力等一般素質(zhì)，而且應該具備以“通識”為目標的專業(yè)基礎理論、寬廣的知識面、綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。特別是對于國際貿(mào)易專業(yè)的應用型人才更加需要具備這樣一些特殊的素質(zhì)和能力。

一般素質(zhì)和特殊素質(zhì)的共同作用便構成了國際貿(mào)易應用型人才的綜合素質(zhì)。鑒于此，國際貿(mào)易應用型人才的綜合素質(zhì)可確定為：不僅要掌握“必要夠用”的國貿(mào)專業(yè)理論知識、基本的國貿(mào)專業(yè)實踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強的道德意志力量等一般素質(zhì)，關鍵是要具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。

二、國際貿(mào)易應用型人才的一般素質(zhì)和能力結構

1.思維。在國際貿(mào)易應用型人才的一般素質(zhì)中，思維是最核心的要素。思維能力雖然是一個學術性很強的心理學概念，但在人類活動中，它有著不可低估的作用：其一，思維是人類從理性上認識世界的工具，沒有思維，人類就不可能系統(tǒng)認識世界；其二，思維具有對其對象包括思維主體進行評價、調(diào)控與決策的實踐作用。就國際貿(mào)易應用型人才來說，必須具備清晰地認識復雜的國內(nèi)國際環(huán)境的能力，能對其進行準確評價并進行正確決策的思維能力。這一能力的提高與思維方式是密不可分的，一般而言，思維方式包括哲學思維方式、一般思維方式和個別思維方式三個層次。國際貿(mào)易應用型人才只有全面掌握并綜合運用這三個層次的思維方式，才能使思維能力和思維效果真正得到提高，才能更加高效地處理各種國際商務問題。

2.知識與技能。對于任何專業(yè)的人才，掌握專業(yè)知識和技能是最基本的素質(zhì)要求。技能是知識運用的結果，掌握知識有助于技能的形成和提高；技能的運用，又會加深對知識的理解和鞏固，為進一步學習和掌握知識準備更好的條件。國際貿(mào)易應用型人才應該掌握的知識是國際貿(mào)易應用型人才在該領域應該擁有的事實型與經(jīng)驗型信息，為順利完成自己的工作和職責所應理解的東西，包括基礎知識（基本常識）、專業(yè)知識和關聯(lián)知識等。技能則是其運用所掌握的知識完成某項具體工作的能力，例如，運用經(jīng)貿(mào)理論分析解決國際貿(mào)易相關問題的能力、商務談判技巧、市場調(diào)查能力以及完成國際貿(mào)易各項業(yè)務流程的能力等，這些技能可以通過重復性的模擬實驗、實訓或其他形式的體驗來逐步提升。

第9篇：國際貿(mào)易基本知識范文

國際貿(mào)易是石河子大學的熱門專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、慣例、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。涉外部門的實際業(yè)務以及國家在對外貿(mào)易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國語。

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國對外貿(mào)易規(guī)模的逐步增大，對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也在逐步增多。對于國內(nèi)設置國際貿(mào)易專業(yè)的高校來講，每年培養(yǎng)的本科生數(shù)量也不少，但真正能符合市場需求的并不是很多，這就意味著我國目前普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該進行適當?shù)霓D變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應用型人才轉變。

從目前石河子大學國際貿(mào)易專業(yè)課程設置中可以發(fā)現(xiàn)，公共課設置過多，占用學時數(shù)較大，對于學生今后從事外貿(mào)工作的實務課程設置較少，專業(yè)課學時數(shù)逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學公共課(不能刪減，必須按照教學計劃實施)，另一部分是學院的公共課(課時可以變動)。其中，大學的公共課有些根本沒有必要占用太多學時數(shù)，而且有些完全可以設置為選修課，對于在實務中需要的海關、報關實務、國際貨物運輸與保險等課程一般都為選修課。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設置，應該結合目前的社會需求，設置合理、有效、實用的課程體系，使本科生畢業(yè)后能適應市場需求。