計算機畢業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

【論文摘 要】由計算機專業(yè)學生就業(yè)難的現象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節(jié)和多數畢業(yè)生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議：明確就業(yè)目標及方向和構建合理的知識體系，優(yōu)化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環(huán)節(jié)管理，全面提高學生綜合素質。

近年來，我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認為主要是高等院校擴招后，畢業(yè)生人數迅速增加，而就業(yè)需求增長速度過小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數最多的專業(yè)中，計算機專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達到歷史最低水平, 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過剩和就業(yè)需求不足產生矛盾的必然結果？經過調查發(fā)現，事實并非如此，例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？

1 計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力弱的原因探析

就當前我國計算機專業(yè)教育現狀及學生就業(yè)情況來看，普遍存在就業(yè)競爭力弱且和社會需求嚴重脫節(jié)的情況。主要表現在以下三方面：首先，應屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業(yè)培訓學校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學生就業(yè)呈上升趨勢，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。

1.1 教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節(jié)

計算機科學發(fā)展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業(yè)基礎的同時，還應結合計算機科學的發(fā)展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態(tài)更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰(zhàn)經驗，多數擔任過研發(fā)一線的項目經理。然而據了解，為數不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰(zhàn)經驗, 由此師資不能及時更新知識結構, 跟緊計算機科學前沿的發(fā)展, 也是計算機教育與社會需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發(fā)生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視不夠、實踐環(huán)節(jié)的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因為招聘應屆畢業(yè)生，需要花費很多時間和成本去培養(yǎng)。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教?！保?］

2 提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議

要提升計算機專業(yè)大學生就業(yè)競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實習工作和就業(yè)指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點建議。

2.1 及早進行專業(yè)和就業(yè)指導、明確就業(yè)目標和方向，構建合理的知識體系

在本科學生大一入學就建議開始專業(yè)指導和就業(yè)指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業(yè)知識體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業(yè)的知識體系、主要課程、就業(yè)方向及相應的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據學生的興趣愛好、就業(yè)傾向等引導學生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網絡工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據學生的專業(yè)方向指導學生進行課程選修，同時在畢業(yè)設計選題和畢業(yè)實習等主要實踐環(huán)節(jié)也要依據學生的專業(yè)方向進行，從而構建合理的專業(yè)知識體系。

2.2 優(yōu)化課程結構、提倡學以致用

學校應結合計算機學科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，為保證教學內容的延續(xù)性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計算機科學的發(fā)展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學

知識能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學以致用。

2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力

實驗和實踐教學是計算機專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學效果很大程度決定了計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業(yè)設計和畢業(yè)實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業(yè)績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發(fā)活動，提高科研和項目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。

2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質

當然，計算機專業(yè)學生也需要看清就業(yè)形勢，認識自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創(chuàng)新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質和綜合素質的培養(yǎng)。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網絡工程師、各種廠家或專業(yè)的認證考試）。

3 結語

總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)和就業(yè)指導，做到學以致用、緊跟學科發(fā)展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質等措施，將極大的提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生學生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。

參考文獻：

［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業(yè)報告［M］. 社會科學文獻出版社, 2010年.

第2篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞： 計算機專業(yè)就業(yè) 專業(yè)設置 課程設置

隨著信息產業(yè)技術的飛速發(fā)展，計算機成了國民經濟發(fā)展的重要支柱。根據人才需求信息調查，職位需求電子信息類排在前五位。雖然計算機類人才短缺，但計算機專業(yè)整體卻面臨就業(yè)難的尷尬。首先，IT企業(yè)找不到合適的人；其次，眾多的畢業(yè)生無法找到合適的工作。這真是應驗了那句俗話：“出口暢則入口旺?！泵鎸W生就業(yè)的巨大壓力，以及各高校之間畢業(yè)生就業(yè)的激烈競爭，提高畢業(yè)生的整體素質和就業(yè)核心競爭力已成為當務之急。

畢業(yè)生的就業(yè)需要學校轉變工作觀念，調整教學，進行適應社會需求的課程改革；要從多方面入手，實現全方位的真正意義上的改進。從專業(yè)建設和課程設置角度出發(fā)，遵從市場導向，提高實踐技能，強化畢業(yè)生的自身業(yè)務能力，為更好地就業(yè)奠定基礎。

1.計算機類專業(yè)就業(yè)情況調查

我國計算機專業(yè)人才的需求最多時，畢業(yè)生與用人需求信息的比例高達1∶10以上。計算機專業(yè)畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，就業(yè)質量也非常高，學生就業(yè)主要面向機關、事業(yè)單位和高收入的大型企業(yè)。隨著高校擴招，計算機專業(yè)學生人數的急劇增加，再加上受到經濟危機的影響，現今計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況大不如前，就業(yè)的整體質量明顯下降。

各高校在主動跑市場，為學生找就業(yè)的門路時候，往往忽略了自身知識的陳舊和教學方法的呆板，動手能力（核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能）已成為用人單位最基礎的入門證，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求。因此，提高計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素質日顯突出和必要。

2.原有的知識體系分析

調查分析得知，大多數學院的課程體系沿用“基礎課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，并且內容方面更是本科的濃縮，沒有形成自己的教學體系。教學往往偏重理論教育，學生實踐能力普遍偏弱，與生產實踐有相當的距離。課程設置不能適應企業(yè)要求，各職業(yè)院校間，專業(yè)設置雷同度高。在專業(yè)課程體系結構上，開設的課程重復度高。以計算機應用技術專業(yè)為例，該專業(yè)的基礎能力要求畢業(yè)生能從事計算機硬件調試、安裝與維護。在開設課程時，一些學院設置了“計算機基礎”、“操作系統(tǒng)”、“計算機管理與維護”、“計算機集成技術”等課程，希望學生通過學習，能夠掌握計算機的組建與管理能力。事實上，結果證明，學生學習了很多重復性知識，但依然不能很好地完成對應能力要求的工作。

3.學習內容與市場需求相結合

要讓學生真正掌握知識與技能，要有兩個前提：一是學生要有強烈的學習興趣和欲望；二是所學的課程能夠滿足專業(yè)核心的技能要求，讓學生通過學習掌握專業(yè)核心技能。很多人認為：大學只是人生的一個過程，可以輕松過往，這樣的認知結果是可想而知。教師要先從提高學生的學習興趣入手，做好課程的合理設置，讓學生在愉悅的情境下學好相關的課程，使他們真正掌握相關知識和技能。

設置課程要分析就業(yè)趨勢，找準方向，尤其是高職高專院校，學生的主要去向是企業(yè)。所以在進行專業(yè)課程體系設置時首先要做的就是做市場調查，走訪企業(yè)。不僅要了解企業(yè)工作崗位對知識和技能的要求，而且要知道企業(yè)的工作流程和具體操作規(guī)范，然后進行課程設置和知識擴展。

模塊化教學，按照市場的需求，設置“模塊化”理論和實踐一體化教學體系，明確目的，由淺入深，配合項目教學，有利于知識和技能的掌握，培養(yǎng)計算機應用方向的人才。

校企合作，進行“訂單式”人才培養(yǎng)。面對教學內容嚴重滯后的狀況，學校要積極推進教學改革，加大教學改革的力度，學生滿足企業(yè)的需求，實現學生高質量就業(yè)。

4.學習內容與實踐技能相結合

理論和實踐相結合是老生常談，但人們總是談得多，做得少。學習內容只是紙上談兵，走出去只是學生的幻想。頂崗實習應該成為時尚，提高學生的實踐操作技能應該普及。

加大“頂崗實習”環(huán)節(jié)，讓學生體驗真正的企業(yè)生產環(huán)境和工作流程，積累實際操作經驗，從而有效地縮短同用人單位實際用人標準間的距離。

第3篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

中職教師應該加強與企業(yè)的溝通與聯系，提高對當前就業(yè)市場形勢的認識，依據市場需求和市場要求來進行教學改革。明確教育目標，針對市場需求進行教學設計，更新教學內容，創(chuàng)新教學方法。由于中職學生的知識基礎較為薄弱，學生的學習興趣不濃厚，而且學習熱情度不高，所以在教學中，教師應該根據學生實際來設計教學內容和設置教學課程。中職計算機專業(yè)應該注意把學生的學習能力與職業(yè)崗位結合起來，有準確的職業(yè)培養(yǎng)定位，重點培養(yǎng)學生與市場需求對接的能力，并把它作為教學改革的方向和目標，這樣中職計算機教學改革也就有了目標和方向。針對市場需求和中職學生的能力基礎，在教學改革培養(yǎng)目標上應該把重點放在提高學生動手能力上，而不是以高深的理論為主，重點培養(yǎng)學生的熟練應用能力和學生解決實際問題的能力。教學內容涉及面要廣泛，操作技能要熟練。中職學生應該掌握計算機基本的操作技能，以勝任工作中基本的崗位。如中職學生畢業(yè)時應該能夠熟練使用計算機、打印機、復印機、傳真機等，同時能夠熟練使用辦公軟件，能夠完成網絡瀏覽、收發(fā)文件、信息下載等工作。同時還應該掌握一些基本技能，如重新安裝系統(tǒng)、防止病毒入侵、檢測電腦運行情況等。解決這些問題并不需要高深的理論知識，中職計算機畢業(yè)生應該具備這樣的能力。對于中職計算機專業(yè)的學生來講，應該能夠熟練操作各種軟件，安裝和維護計算機硬件，不一定非得成為計算機專業(yè)的能手和高端人才，但是一定要成為應用技能型人才。

2以市場為需求為導向，實施校企聯合的培養(yǎng)模式

中職學校在進行計算機課程設置時，要與學生的就業(yè)方向結合起來，調整課堂內容，使畢業(yè)生在踏入工作崗位后還可以用到。中職計算機專業(yè)的學生要明確自身市場就業(yè)目標就是基層人員，那么教師就應該以學生這個求職方向為準則，以中職學生的學習為根基，在教學中有針對性地培養(yǎng)學生的技能。對于有天賦和遠大志向的學生，教師應該鼓勵學生為實現更高的目標而努力奮斗，讓他們選修一些層次更高的計算機選修課，提高自身的專業(yè)水平。對于非計算機專業(yè)的學生，高職學校應該根據學生所學專業(yè)進行課程設置，教師應該對學生的專業(yè)需求和職業(yè)需求進行分析，充分了解未來學生工作中可能會用到的計算機知識與技能，調整計算機課堂內容，使學生所學能夠與未來工作結合起來。明確理論學習內容之后，教師應該注意培養(yǎng)中職學生的實踐能力。就業(yè)導向下的中職計算機教學，對教師提出了更高的要求，教師在實際教學中，應該做到了理論與實踐相結合，學校還應該為學生創(chuàng)造條件，建立校企聯合的培養(yǎng)方式，企業(yè)為學生提供工作崗位，讓學生把書本所學與實踐結合起來，提前接觸社會，提前了解崗位需求。計算機課程的信息量較大，只靠學校的上機是遠遠不夠的，學校聯合企業(yè)來共同培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和計算機能力，學生在實習期間就可以充分運用所學的計算機知識，為學生提供了實踐平臺。如學生運用計算機連接車間設備，檢測、監(jiān)督和維護車間的工作運行。

3打造市場品牌，拓展就業(yè)市場

第4篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：計算機應用 課程設置 原則

目前計算機專業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)、就業(yè)形勢不容樂觀。如何讓職業(yè)院校計算機專業(yè)的教育教學更好地與就業(yè)對接，切實培養(yǎng)出適應社會的應用型、實用型的專業(yè)技術人員，其中課程設置環(huán)節(jié)是極其重要的。在這里，本人提出一些個人的見解，希望和同行們共同探討和分析，把計算機專課程體系設置得更加合理，培養(yǎng)出更多高素質的合格畢業(yè)生。

以筆者學校為例，筆者學校每年畢業(yè)的計算機專業(yè)學生大約100人。但是從就業(yè)情況上來看，前幾屆畢業(yè)生能夠從事計算機相關工作崗位的學生不到40%，有的甚至完全與本專業(yè)脫離。實際上，社會上有很多崗位恰恰就應該屬于職業(yè)院校的畢業(yè)生，而我們的學生卻無法勝任，究其原因，我們在課程設置不盡合理是一個重要原因。

筆者學校計算機專業(yè)的課程設置同所有計算機專業(yè)課程設置是一樣的：第一年的時候，計算機應用、計算機網絡、計算機廣告與制作等專業(yè)的課程完全一致，第二、三年時加入幾門不同的課程或是自己專業(yè)的特色軟件課程，這樣培養(yǎng)出來的學生掌握技能雖然很廣，但是不精，完全沒有自己的特長，就業(yè)時失去很多崗位和就業(yè)的機會。

一、計算機專業(yè)應做好細化與定位

社會的需求是決定我們計算機專業(yè)應該開什么課程的決定因素，

計算機應用其實是非常廣泛的概念。職業(yè)院校應根據師資、生源素質、教學設備及計算機最近幾年的發(fā)展特點和就業(yè)形勢，大概劃分成以下幾個方向：一是計算機及應用方向，培養(yǎng)從事硬件銷售與維護、辦公文秘、信息錄入初級程序員等。二是計算機網絡應用方向，以培養(yǎng)網絡管理維護人員和網頁設計人員及電子商務或營銷為主。三是圖形圖像處理方向，培養(yǎng)學生圖形圖像的處理技術，以計算機設計或動畫設計為主。專業(yè)細化之后就可以確定具體課程開設了，課程開設可以說是前面定位的具體實施。這一步非常關鍵，應根據實際情況開設，不應求大而全，應針對職業(yè)院校學生特點，有計劃有選擇地開設。

二、計算機專業(yè)課程設置的原則

計算機專業(yè)的課程設置一定要體現實用性、技能性、先進性。取消一些陳舊的、枯燥的理論課程，做到課程的選擇不是“囊括”而是“精選”，避免讓學生學得過多過雜反而收不到理想的教學效果。所以我們在計算機課程體系的構建時應遵循以下原則。

1.理論要適度化

在理論的課程上應該以夠用為度，如計算機原理、二進制、編碼原理等知識，實際應用并不多而且難于理解，理論教學的課程設置過重，就會使實踐教學的課時設置明顯不足。學生動手能力以及利用所學知識解決實際問題的能力相對薄弱，學生的學習興趣也會大大降低，這將會嚴重影響教學質量。

2.要有先進性和前瞻性

要建立課程體系的更新機制，計算機技術每天都在不斷更新，我們要關注行業(yè)或企業(yè)最新的發(fā)展及時調整課程設置和教學內容。選擇成熟的主流技術，最大限度地跟上新技術的發(fā)展變化。保持教學內容的先進性，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術、新流程和新方法，形成圍繞工作需求的新型教學模式。

3.要有關聯性

計算機專業(yè)各門課程之間的銜接關系較復雜，如果開設順序不夠合理，就會造成計算機專業(yè)學生學習目的不明確，不了解專業(yè)課程之間的相關性，造成概念模糊，學習動力不足，從而影響教學效果。所以專業(yè)課程開設順序安排是否合理，也是極為重要的問題之一。

4.培養(yǎng)具有“雙師型”素質的師資隊伍

教師直接影響到教學的質量和效果，課程的設置也將最終體現在教師的教育教學實踐中。而計算機技術日新月異，教師必須克服計算機師資隊伍所面臨的掌握新技術的瓶頸；必須加強師資隊伍的建設，特別是中青年教師的培養(yǎng)，建設一支思想素質好、實踐能力強、專業(yè)技術水平高、結構合理，具有“雙師型”素質的師資隊伍。要通過各種途徑、采取各種辦法切實加強在職教師的培訓。

第5篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：計算機產業(yè)；高職教育；對策

本文論述當今高職計算機教育的作用與性質，市場對計算機專業(yè)的需求以及其改革的方向。對高等職業(yè)院校計算機教育的價值與地位進行研究，供計算機專業(yè)學生與教師參考。

一、高職計算機專業(yè)與市場現狀

1.計算機產業(yè)發(fā)展現狀

21世紀作為網絡信息時代，計算機與電子信息產業(yè)得到了高速發(fā)展，已成為我國經濟的一個重要支柱。據統(tǒng)計在2012年，我國電子信息產業(yè)銷售收入突破十萬億元大關，達到11.0萬億元，增幅超過15%，超過GDP增速7.3個百分點。增長不僅限于當前，還在于未來，我國計算機基礎建設投資將達到4000億左右的規(guī)模。

2.高職教育特點與教育方向。

高職院校是指實施高等職業(yè)教育的普通高等學校，是目前我國高等職業(yè)教育的主體。作為中等職業(yè)教育與高等教育之間的銜接，其目標是培養(yǎng)出一批具有一定大學知識，又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以實用為主。相對于普通高等教育培養(yǎng)學術型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等應用型人才，它部份放棄了普通高等教育的學術性與研究，突出教育的實干型功能，以培養(yǎng)技術骨干型學生為主。

二、計算機專業(yè)面臨問題

1.計算機專業(yè)就業(yè)警示

2012年6月11日由著名教育質量評估機構撰寫、社科文獻出版社出版的大學生就業(yè)藍皮書——《2012年中國大學生就業(yè)報告》正式，每年的《中國大學生就業(yè)報告》都會對當年大學生就業(yè)各專業(yè)進行分析排名。計算機專業(yè)已連續(xù)多年上榜，這就不禁要引起我們的疑問？為什么一方面是計算機產業(yè)的高速發(fā)展與巨大的人才缺口，而另一方面確是計算機專業(yè)就業(yè)的持續(xù)低迷，這中間到底是出了什么問題？目前出現的問題主要有：

2.教學配置與軟硬件條件

目前我國高職教育尚處于發(fā)展的初級階段，在師資力量、教學設備、教學方法、教學理念等各項軟硬件條件尚不完善，面對著今年高職教育的熱潮，很多高職教育院校缺乏冷靜的認識，從短期利益出發(fā)盲目擴大招生規(guī)模，導致高職計算機專業(yè)學生在近幾年出現大幅增長，增幅遠遠超過同期市場擴大的幅度。原本的市場供求局面在短時間內發(fā)生逆轉，而很多原本在計算機報考熱潮期間進入計算機專業(yè)學生遇上這一輪計算機專業(yè)就業(yè)周期的低潮。

3.教育難以跟上市場變化

正如我們上面所說的高職教育具有相當強的實效性，對市場動向變化的反應力必須十分敏銳，能夠捕捉到市場的變化趨勢與發(fā)展方向。但是現實中很多高職院校存在著一定的與實際脫節(jié)的現象。眾所周知計算機產業(yè)是一個迅速發(fā)展的朝陽產業(yè)，其變化發(fā)展速度十分快，并呈現越來越快的趨勢。因此，緊盯市場的高職計算機專業(yè)也必須及時進行知識與教育方法的更新，并進行教學內容的深入探索以跟上時代的發(fā)展速度，滿足市場需求。很多高職院校教學計劃并未及時跟進，在課程設置上沿用原本呆板的教學模式，并且在專業(yè)設置上存在著大量的重復設置，專業(yè)雷同度高。很多高職院校較單純地進行理論教學，沒有進行足夠的實踐實習，導致部分高職畢業(yè)生缺乏足夠的實驗室實訓能力。

4.計算機專業(yè)學生素質下降

除了高職院校的原因外，高職計算機專業(yè)學生素質下降也是一個重要原因，由于這一輪計算機專業(yè)擴招有單純的“鋪攤子”的嫌疑，在進行擴招時對所招學生的素質考察標準出現一定下降，很多學生在選擇計算機專業(yè)時并未對其有一個客觀地認識，而計算機專業(yè)理論的抽象性導致部分學生因心理落差產生一定厭學情緒，同時標準降低導致很多學生基礎知識儲備不足，難以跟上教學進度，加之高等教育階段很多學生缺乏必要的自制力和吃苦耐勞的精神，導致很多畢業(yè)學生沒有真才實學，達不到就業(yè)單位的要求。

三、教育改革方向

從上面的描述可以看出高職計算機專業(yè)教學改革的方向是緊跟市場動向，教學培養(yǎng)與市場需求相結合。

1、強化軟硬件配置，優(yōu)化教學內容

高職院校要加強對計算機需求市場的研究和教學研究。及時捕捉行業(yè)發(fā)展動向，拋棄過時的教學內容與方法，采用最新教學成果，及時擴充自身知識儲備，提高軟硬件配置與師資力量建設。保證教學內容的實效性并適度限制教學規(guī)模，進行教學規(guī)劃時要有長遠的目光，促進學科教學的發(fā)展。

2、緊跟時展步伐

在教學中要緊盯現實發(fā)展趨勢，緊盯學科前沿，加強與相關科研機構的合作，并加強與企業(yè)的合作，推行訂單式培養(yǎng)，及時了解企業(yè)需求，進行有針對性的教育，同事加強自身教學特色的建設，形成自身的優(yōu)勢專業(yè)與學科，保持畢業(yè)生的競爭力。

3、加強對學生素質考察，提高學生就業(yè)競爭力

在招生時加強對學生的素質考察，加強對學生的甄選，加強師生交流，及時了解學生學習中的苦難并將之作為教學改革的依據。與此同時還要加強對落后學生的鼓勵與教育，使其跟上教學進度，還要加強對學生的管理，加強學生思想道德素質教育，保持學生的意志品格，使其不斷奮進。

四、結論

我國高職計算機教育領域最近面臨著較嚴峻的就業(yè)壓力，因此短期內我國高職計算機專業(yè)改革的主要方向應重點提高畢業(yè)生就業(yè)率，在這過程中需要學校不斷加強自身教學水平的提高和教學科研的攻關，同時學生也不應“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應該主動關注社會，注視社會的變動，提高自身的素質與競爭實力。（作者單位：商丘職業(yè)技術學院）

參考文獻

[1] 孫勇毅等 高職計算機類專業(yè)學生就業(yè)狀況、趨勢與對策[J]大家 2010.（10）

第6篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵字：計算機教學；實用性人才；計算機應用；課程設置；校企合作

Abstract: in the information technology and computer technology high speed development of today's society, how to improve vocational colleges of computer professional teaching level, so that the students can meet the social development of computer professional technology personnel request, this article in view of the vocational college computer teaching work, from how to determine the training objectives, and analyzes the information society on the computer talents, and then analyzes the present computer professional education teaching problems, and put forward the training to adapt to the requirement of the society computer application talents of advice, to cultivate talents for the purpose, reform the teaching system and curriculum, and carry out the school-enterprise cooperation, strengthen the construction of the teaching staff.

Key words: the computer teaching; Practical talents; Computer application; Curriculum; School-enterprise cooperation

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，即需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。首先要明確培養(yǎng)目標。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標：

職業(yè)院校不是選擇適合教育的學生（例如：清華、北大），我們是面對有差異的學生，實施有差異的教育，是面向人人的教育，也是讓人人成功的教育，隨著產業(yè)結構調整和產業(yè)轉型升級，我們已經邁入“技能時代”并逐步向“高技能時代轉移”。所以招生就業(yè)要與市場接軌，學生成為能手，市場就業(yè)搶手；要用企業(yè)的理念來做職業(yè)教育，必須體驗“三個一致性”—校內教育與企業(yè)的一致性；人才培養(yǎng)與充分就業(yè)的一致性；職業(yè)學習與職業(yè)生涯的一致性。不培養(yǎng)數以萬計合格畢業(yè)的失業(yè)者，只打造高新收入技能達標的上崗者。

專業(yè)就是職業(yè)，專業(yè)建設的復合性，一專多能。計算機教育也是就業(yè)教育的一部分，是培養(yǎng)學生就業(yè)基本技能和創(chuàng)新素質的重要方面，計算機專業(yè)及非計算機專業(yè)，都要開設不同方向的計算機課程。在現今激烈競爭的情勢下，學生的計算機技術水平和計算機應用能力，實際操作的強弱，已經成為衡量高職高專畢業(yè)生質量和水平的重要指標之一。如何利用計算機教學提高學生的實際應用能力，擴大學生就業(yè)渠道，是計算機教師的主要教學責任之一。職業(yè)人才培養(yǎng)模式主要就是堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質教育為主旨，實現真正的就業(yè)導向職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

信息化社會對計算機人才需求的現狀：

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現狀是大部分計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際應用開發(fā)設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業(yè)的知識應用到生產生活中。計算機專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計算機日益普及的今天，信息化社會的發(fā)展及時調整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機人才是值得我們關注的一個問題。

計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。通過調查發(fā)現，企業(yè)中不同部門的負責人對應聘者專業(yè)技能的要求不同。社會對計算機應用人才提出了多元化的要求，對應用技能型人才的需求也日益增多，這樣不僅要求學校培養(yǎng)學生具備一定的理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能和技術素養(yǎng)，使學生具備相應的崗位操作技能。對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續(xù)對計算機人才的需求產生重要的影響。計算機專業(yè)的就業(yè)領域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在計算機相關崗位就業(yè)，如：技術咨詢、軟硬件開發(fā)、技術支持、網絡集成、系統(tǒng)管理等專業(yè)技術崗位。也還有許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專業(yè)相關技術的人員。

目前計算機專業(yè)教育教學存在的問題：

1、與社會發(fā)展脫節(jié)。

在課程設置上，偏重理論教學，對于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、教學方法與內容滯后

目前大多數院校的 計算機專業(yè)課程設置仍然沿照多年前的專業(yè)設置方案，未能與計算機科學的發(fā)展同步前進。

3、實習實踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐環(huán)節(jié)，沒有到對口企業(yè)上崗實習，與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統(tǒng)、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)。

4、師資建設滯后

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無瑕從事應用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

如何培養(yǎng)適應社會需要的計算機應用型人才：

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅要培養(yǎng)學生具備一定的理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能和技術素養(yǎng)，使學生具備相應的崗位操作技能，需要根據目前實踐教學現狀制定新的培養(yǎng)模式。

第7篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

【關鍵詞】計算機專業(yè)；模塊化教學；教學改革

隨著信息技術和本地經濟的不斷發(fā)展變化，信息產業(yè)需要大量初級應用型人才，而計算機專業(yè)的基礎性人才可以滲透到各行各業(yè)中去，這對于技工院校來說是機遇也是挑戰(zhàn)。作為技工院校的計算機專業(yè)學生本應作為這種基礎應用人才需求的主要力量，但根據社會、用人單位的實際反饋發(fā)現，技工院校培養(yǎng)的學生卻出現“技能水平不高，無一技之長”的現象，就業(yè)更是成為一大難題。因此，如何培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展、社會經濟有用的計算機專業(yè)人才，是所有技工類院校計算機專業(yè)教學改革面臨的重大課題。模塊化教學可以把專業(yè)理論和操作技能有機結合，強化學生的技能訓練，提高動手能力，增加就業(yè)競爭力。

1 技工院校計算機專業(yè)發(fā)展的現狀

通過走訪多所職業(yè)院校、相關企業(yè)、人才市場發(fā)現，近幾年計算機專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的比例不足30%，而且處在人才階層的最低位置，收入相對較低。于是技工院校紛紛開設多門計算機類學科，讓學生“博學”，但在短短3-4年的時間內，對于學生來說，是不可能學精的。如果每門課程都不夠專業(yè)，那么就提不到就業(yè)優(yōu)勢。因此，學校必須掌握好教學平衡，保證學生在掌握足夠扎實的基礎知識后，不斷提高專業(yè)技術水平，只有這樣才能為現代IT行業(yè)培養(yǎng)出大量技術人才。

2 計算機專業(yè)模塊化教學改革的現實意義

一旦實施模塊化教學，對計算機專業(yè)教師來說將面臨巨大的挑戰(zhàn)，比如：在制定教學計劃和教學大綱時，必須經過充分調研，必須密切關注社會需求，必須找到學生的職業(yè)方向，只有這樣才能讓學生有方向有目標，才能真正做到學以致用。同時，模塊化教學也要求教師要親臨一線，不能閉門造車，要帶領學生下廠鍛煉實習，因此院校在對教師的考核上也將發(fā)生巨大改變，從原來的考試成績合格率轉變?yōu)閷W生專業(yè)對口就業(yè)率上，極大促進了教師工作效率的提高。

與此同時，通過三年的學習，學生可以對計算機專業(yè)有了明確認識，可以根據自己的學習興趣選擇專業(yè)，增加他們的職業(yè)適應能力，提高他們的自主學習能力。

3 計算機專業(yè)模塊化教學改革的實施方案

技工院校計算機專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應具有扎實的專業(yè)基礎知識和基本技能的，在生產、服務和管理第一線工作的技術應用人才。根據這個目標，我們應在教學內容上以實用為主，推行模塊化教學。所謂模塊化教學，即根據企業(yè)需求將現有的教學內容分成幾個專業(yè)針對性強的模塊，模塊可以是一個知識單元、一個情境、一個操作單元等，建立以“項目為導向”的教學模式，集中開展專業(yè)課和實訓課，注重學生實際操作能力和動手能力，保證學生畢業(yè)時擁有畢業(yè)證書和技能證書，并可在個別試點班級上實行學分制或彈性學制。

3.1 專業(yè)培養(yǎng)模式簡述

本著“三實”原則（即：實際、實用、實踐），根據技工院校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，各個院?？梢詫嵭小叭齻€一”的教學改革模式――第一學年進行基礎知識教育；第二年進行專業(yè)模塊化教學；第三年進入企業(yè)實習。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)方向

本著行業(yè)能力要求和學生實際，技工院?？梢园延嬎銠C專業(yè)分為平面設計、高級辦公應用、動畫影視制作和初級程序設計等4個方向進行教學。

（1）平面設計方向：該專業(yè)主要面向中小型廣告公司或專業(yè)設計公司，為他們培養(yǎng)計算機平面設計人員。通過項目模塊化教學使學生具備獨立完成各種設計項目的能力，在校期間鼓勵學生考取各級各類中、高級圖形圖像操作員。

（2）高級辦公應用方向：該專業(yè)除了培養(yǎng)學生掌握當今流行的各類文檔處理軟件外，還應以培養(yǎng)銷售員、速錄員、維修工等初級人才為目標。建議學生從速錄員、會計員、計算機維修工等方面進行定向學習。

（3）動畫影視制作方向：目前動畫產業(yè)蓬勃發(fā)展，在這種大好形勢下職業(yè)院校應培養(yǎng)具備動畫與影視制作基本技能又有一定理論水平的應用型人才。學生畢業(yè)后可從事廣告公司、影樓工作室、室內裝潢設計等工作。

（4）初級程序設計方向：根據技工院校學生的特點，應當培養(yǎng)他們掌握程序設計的基本方法，學習2-3門程序設計語言，能夠熟練閱讀程序和修改程序，為成為初級程序員奠定基礎。

3.3 專業(yè)教學計劃

模塊化教學強調的是突出技能教育，讓學生在校期間至少擁有一項技能，不求所授知識的廣，而求精。

（1）第一年：作為新生主要以學習文化基礎課和計算機專業(yè)必修基礎課為主，培養(yǎng)學生良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，為學好專業(yè)知識打好基礎。

（2）第二年：學校應采取自選專業(yè)的方式，讓學生根據自己的興趣和愛好有針對性地選擇專業(yè)進修，以便加強他們的實踐操作能力，使他們有的放矢，提高學習興趣，明確學習目標。

教師授課要采用“以項目為導向”的教學方法，開展項目案例教學，并且要加強課程之間的橫向聯系，避免以往課程之間獨立的狀況。

（3）第三年：學生開始頂崗實習。經過一年的頂崗實習，使學生與企業(yè)零距離接觸，真正從事專業(yè)崗位的工作，將所學專業(yè)應用到實際工作中，實現畢業(yè)即能就業(yè)上崗的最終目的。

此外，作為技工院校還應聘請各個模塊領域內高水平的技術人員到?，F場指導，支持教師定期到企業(yè)培訓，研究企業(yè)需求，了解專業(yè)發(fā)展方向。作為教師也要堅持不斷學習，積極與企業(yè)溝通定制項目，調整教學方法。

4 模塊化教學改革的預期效果

4.1 學生的專業(yè)技能可以得到很大提高

通過實行模塊化教學，學生可以自由選擇專業(yè)開展學習，他們掌握的知識面會明顯加寬，學習目標更加明確，發(fā)現問題、處理問題和解決問題的能力也會更強。

4.2 學生的自主學習能力明顯提高

在模塊化教學過程中，可以讓學生利用網絡環(huán)境自主學習，這樣不僅可以提高學生學習的自覺性，也可以拓展知識寬度，最終達到學生自發(fā)的組織開展學習的目的。

4.3 教學安排更加靈活化

模塊化教學可以更加方便教學管理部門開展工作。比如：教師在授完一個模塊后，利用寒暑假和業(yè)余時間到企業(yè)實習，更好的了解企業(yè)目前的主要業(yè)務，流行的革新技術，從而為后期的教學重點打下基礎。

總之，在高速發(fā)展的信息技術時代，技工院校面臨著改革與發(fā)展，必須隨著社會的變化不斷調整改變，旨在讓學生在有限的時間里掌握一定的技能，滿足社會崗位的需求。

【參考文獻】

[1]汪誠強.職業(yè)教育教學模式及課程改革探討[J].教育與職業(yè)，2009（6）.

第8篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：社會需求；計算機專業(yè)教育；課程體系

1研究背景

從1999年全國高校第一次大規(guī)模擴招到今天，高校畢業(yè)生的數量在短時間內成倍增加，大批畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，使大學生就業(yè)成為社會問題。我國正處在信息化建設的高速發(fā)展期，急需大量計算機專業(yè)人才。而目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴重的供需問題，一方面社會需要大量的計算機專業(yè)人才，另一方面高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才不能滿足國家信息化建設和IT 行業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生的就業(yè)質量逐年下降。造成這一現象的根本原因，是我國傳統(tǒng)的計算機教育教學著重于所謂的理論教育，注重教授知識產生的來龍去脈和體系背景，而忽略了目前應用技術日新月異的突破與發(fā)展，因此，我國高校培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)科研人才，而非國家信息化發(fā)展急需的掌握實用操作技術的基礎應用人才。本文針對這種情況，提出一種基于社會需求的計算機專業(yè)教育模式[1]。

2計算機專業(yè)就業(yè)現狀分析

就計算機專業(yè)的就業(yè)情況來看，在信息經濟與知識經濟占主導地位的當代社會，信息產業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計算機學科培養(yǎng)的學生的就業(yè)市場比較廣闊，各級各類軟件公司、信息中心、網絡公司、黨政機關和事業(yè)單位的信息化部門、企業(yè)信息化及自動化改造部門以及發(fā)展中的高校自身，對這類人才都有很大的需求。單就信息化發(fā)展來說，無論是企業(yè)，還是政府機關、事業(yè)性單位，從中央到地方，各部門工作都呈現信息化、網絡化的發(fā)展趨勢，都需要大量的計算機人才。另外還有大量的計算機類高職高專、中專學校和社會上數不清的長期或短期計算機應用培訓班，培養(yǎng)的計算機類學員每年少說也在100萬以上，他們都在分割著計算機人才市場這塊蛋糕。從目前的情況看，計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求已基本呈現飽和狀態(tài)，也出現了就業(yè)難的問題。

其實，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的原因。近年來，隨著世界范圍內信息技術的迅猛發(fā)展，國內的軟硬件開發(fā)公司，特別是國外資本在國內的軟硬件外包公司大量出現，對信息技術軟硬件開發(fā)人員和白領工人的需求迅猛增長。同時，在我國發(fā)達地區(qū)，復合型、專業(yè)型、經營型、創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況來看，計算機教育的前景十分看好。然而，從人才市場的調研結果可以看出，由于我國很多高校并不重視面向市場辦教育，造成計算機人才市場上大量出現“有崗無人”和“有人無崗”的怪現象。高等學校，特別是非重點一般本科院校的計算機專業(yè)教育教學值得認真研究。

3計算機專業(yè)教育存在的問題

教育的目的是培養(yǎng)人才，人才是為社會服務的。針對計算機專業(yè)教育，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在調研報告中指出，國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求程度，決定著對計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力和素質等方面的具體要求。目前，計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現困難的原因主要是高等院校的計算機專業(yè)人才教育模式滿足社會需求的針對性不夠，主要體現在以下幾個方面：

1) 專業(yè)設置。不同學校計算機類專業(yè)設定的教學目標大同小異，很難體現出各自的專業(yè)辦學特色。主要表現在專業(yè)名稱相似、課程設置框架雷同，甚至連相同課程的教學大綱都幾乎一致。至于教學模式，各個學校大多都延用傳統(tǒng)的“理論傳授＋上機操作”形式。

2) 課程結構。各個學校在各個學期所開設的課程重復度較高，很難體現各校的辦學特點和辦專業(yè)的特色，無法打出各自的就業(yè)品牌效應。

3) 教學大綱。各個學校的教學大綱基本相同，很難體現異別。有的學校甚至連教學重點、難點、教學目標及選用的教材都基本相同。

4) 師資隊伍。師資隊伍老化、知識陳舊、教學方法呆板。

從畢業(yè)學生反饋回來的信息分析，高校教學的主要問題是課程設置不合理、與社會需求脫節(jié)。因此，各個學校應該根據社會人才需求以及學校的特點、專業(yè)的特點、師資的特點、學生的特點來確定準確的人才培養(yǎng)目標，并圍繞著目標展開有效的教育教學活動。

4以社會需求為導向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是在對社會需求、專業(yè)師資結構和專業(yè)特色等方面進行詳盡分析的基礎上確定的。人才培養(yǎng)出來后，是要進入社會為國家服務的，社會需求的變化決定著人才培養(yǎng)目標的變化。要想使培養(yǎng)的人才成為社會需要的人，就必須做好社會需求的調研分析工作。首先，我們收集整理了吉林化工學院計算機專業(yè)2006～2008年的畢業(yè)生就業(yè)情況數據，如表1所示。

通過組織用人單位座談會和開展問卷調查等調研活動，我們發(fā)現不同性質的就業(yè)單位對人才的要求是不一樣的。在企事業(yè)單位，畢業(yè)生主要從事企業(yè)信息化建設和管理工作，要求他們能夠熟練應用各種軟、硬件系統(tǒng)知識構建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，實施有效的技術管理與維護。在IT公司，畢業(yè)生主要從事軟、硬件開發(fā)和技術支持服務等工作，要求他們掌握工程化軟、硬件系統(tǒng)開發(fā)技術，具有一定的軟、硬件項目組織與實踐管理經驗，具有良好的競爭意識和團隊合作精神?？既⊙芯可膶W生主要在科研院所從事計算機科學深層次、前沿化的科研工作，要求他們具有計算機科學扎實的專業(yè)基礎知識，較強的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和對新技術、新知識的敏銳性。

除了調研社會需求外，我們還充分發(fā)揮現有教師隊伍在知識結構方面的優(yōu)勢。我院計算機科學與技術專業(yè)從1999年開始招收本科生以來，經過了十多年的發(fā)展，在計算機軟件、計算機應用兩個研究方向上形成了一定的優(yōu)勢和特色，在企事業(yè)信息管理和辦公自動化、網絡工程設計與實施、電子商務等方面具有豐富的工程實踐經驗，并與我校化工、自動化、機電等相關專業(yè)形成了學科交叉及優(yōu)勢互補，完成了多個實際工程項目的設計，效果良好。

綜合考慮用人單位的人才需求和師資結構、專業(yè)特色兩方面的因素，我院明確了計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)熱愛祖國、擁護社會主義，具有遠大理想、高尚思想道德，具有實踐能力、創(chuàng)新能力，身體健康，具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計算機硬件、軟件技術與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術和行政管理等部門或單位從事計算機教學、應用研究及開發(fā)的計算機科學與技術專業(yè)的現代工程師。

5教學內容和課程體系改革

根據計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標――高級應用型人才要求，我校在人才培養(yǎng)方面主要以育人為先，科學與人文教育為基礎，以社會需求為導向，采取分類分層次培養(yǎng)的原則，分別于2006、2008、2010年對培養(yǎng)方案進行調整和修訂，不斷完善結構和內容，積極推進培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進，制定出著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，充分體現“厚基礎、寬口徑、強能力、求創(chuàng)新”原則的培養(yǎng)方案。我們加大了實踐環(huán)節(jié)的比重，提高了學生的動手能力。在計算機課程體系中設置約25%的選修課，使學生在堅實的學科基礎上擴大知識面，拓寬專業(yè)口徑。構建了由公共基礎實驗，學科基礎實驗，專業(yè)實驗(包括綜合性、設計性實驗)，社會實踐，課程設計，工程訓練，計算機上機訓練，生產實習，專業(yè)綜合設計和畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)構成的比較完善的實踐教學體系，提高了學生的實踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，達到了人才培養(yǎng)目標的要求。

計算機專業(yè)課程體系[2]包括理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)、個性培養(yǎng)等三大主干框架，其中理論課程包括公共教育課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊等四大課程模塊，實踐教學包括公共教育、學科基礎、專業(yè)實驗、工程訓練等四大實踐模塊；個性培養(yǎng)包括拓展教育、綜合教育等兩大個性培養(yǎng)模塊，即實施“通才”與“專才”教育相結合的外向型、復合型、應用型人才培養(yǎng)模式。

值得一提的是，專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊的制定，是以學生就業(yè)途徑為導向，降低必修課和考試課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時數等，具體改革內容如下。

1) 整合現有課程，實現課程體系的整體優(yōu)化。

根據專業(yè)培養(yǎng)目標，并總結近年來高等教育取得的教學改革成果和經驗，以及多年來計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況，我們重新審定、合理調整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內容的重復，控制課程門數，實現課程體系的整體優(yōu)化。我們通過構建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減了課程門數，增加了工程制圖為學科基礎課，增加了軟件工程實踐和數據庫課程設計實踐環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐能力和動手能力[3]。

2) 不同的培養(yǎng)方案，有不同的培養(yǎng)要求。

計算機軟件技術方向和計算機應用方向的培養(yǎng)要求是不同的，為此，我們在專業(yè)基礎和專業(yè)方向中設置了不同的課程模塊。計算機軟件技術方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加了算法分析與設計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應用方向偏重于網絡和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

3) 明確核心課程，加強精品課程和優(yōu)質課程建設。

我們重點建設C語言程序設計、計算機組成原理、數據結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網絡、軟件工程、數據庫原理及應用等核心課程，目前已完成了C語言程序設計省級優(yōu)秀課程的建設。同時，數據結構、軟件工程、計算機網絡等課程被評為校級優(yōu)秀課程，編譯原理、數據庫原理及應用課程被評為教學院級優(yōu)秀課程。

4) 加強實踐環(huán)節(jié)和實習實訓基地建設。

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才為目標，我們構建了計算機專業(yè)“三三式”實踐教學體系，同時結合自身實際，不斷加強和深化實踐教學改革，更新實踐教學內容，使校內實踐教學和校外實踐教學資源得以充分利用[4]。

在實踐教學中，除了每門課程的教學輔助實驗外，我們又單獨開設了綜合課程設計和專業(yè)技能實訓兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設計與相關課程結合，注重提高學生對專業(yè)基礎知識的綜合實踐運用能力。而專業(yè)技能實訓則由技能實訓教學、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計組成，主要依托校內和校外的專業(yè)實習基地，根據用人單位的專業(yè)技能要求，結合實際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)質量。

我校與企業(yè)合作，建立了多個校外實習實訓基地，如與長春金橋軟件有限公司合作建立了校外實習基地。近幾年，通過就業(yè)實訓，近百名畢業(yè)生被推薦到北京和上海兩地就業(yè)。2010年，我校與大連安博教育集團合作建立了校外實習實訓基地，有近10名學生參加了安博“1＋1＋1”項目實訓，同時，我校與北京中關村軟件行業(yè)協會簽訂了頂崗實習的就業(yè)合作協議，為學生就業(yè)開辟了新渠道。

5) 鼓勵課外科技活動。

我校以電子設計創(chuàng)新實踐基地為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。

多年來，本專業(yè)注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。自2005年起，我校每年舉辦網絡設計大賽、軟件設計大賽、“長通杯”電子設計大賽，平面動畫設計大賽，提高了學生的實踐能力。我們鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、Intel多核程序設計競賽等，并取得了優(yōu)異的成績[5]。

6) 加強師資隊伍建設。

我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業(yè)理論研究，提高學術水平。僅2010年，計算機專業(yè)的教師就以第一作者身份發(fā)表學術論文40余篇，并參加了多項國家級和省級科研項目的研究工作。同時，通過對本專業(yè)教師進行定期定向培訓，引進新人才，校企聯合引入企業(yè)中掌握最新技術的人員參與教學等途徑，我校加快了教師知識更新速度，與社會需求接軌。近3年，本專業(yè)有4位教師被聘為副教授，5位教師被聘為講師；并有3位教師獲得碩士學位，2位教師在職攻讀博士學位，1位教師在職攻讀碩士學位。

7) 加強教材建設。

我們積極進行教材建設，近年來共出版教材10余部，《VB程序設計》、《C語言程序設計》、《大學計算機基礎》、《計算機網絡基礎》等教材已應用到實際教學中，并獲得良好效果。每部教材都是我校教師多年來在教學過程中積累的經驗成果，同時也符合我校學生的特點，所以針對性較強。例如，《C語言程序設計》經過2年的使用，我們又進行了修訂，并出版了第二版教材，同時出版了與之配套的《C語言程序設計同步訓練與上機指導》，采用了多層次的實踐教學方法，提高了學生的動手實踐能力和學習興趣。

6結語

計算機專業(yè)改革的具體實施是一個非常龐雜的系統(tǒng)工程，依賴于校院管理、教風學風、師資力量、硬件水平、實習基地等多方面的因素，要取得預期的成果，還需要付出大量艱辛的努力。筆者提出了基于社會需求的計算機專業(yè)教學模式，在計算機專業(yè)教育方面進行了一些探索，希望能為相關研究提供有益的參考。另外，由于計算機專業(yè)的迅速發(fā)展和教育教學的改革不斷深化，人才市場具有多樣化和個性化的需求特點，建議各個學校在專業(yè)方向和專業(yè)課程的設置上要有自己的特點，不能大眾化，這也是我們在專業(yè)改革實施中需要關注的問題。

參考文獻：

[1] 劉立嘉,馬新娜,葛占勝. 基于社會需求驅動的計算機專業(yè)教育模式[J]. 石家莊鐵道學院學報:社會科學版,2009,3(3): 85-88.

[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程[M]. 北京:清華大學出版社,2008.

[3] 滕小華,許麗,徐良梅. 高校人才培養(yǎng)方案研究綜述[J]. 新課程研究:高等教育版,2009(1):728.

[4] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范[M]. 北京:清華大學出版社,2008.

[5] 蔣廷耀,周學君. 大學計算機課程報告論壇論文集[M]. 北京:高等教育出版社,2008:82-85.

The Development of Computer Professionals Based on Societal Needs

JI Yuru, WANG Dezhong

(Jilin Institute of Chemical Technology, Jilin 132022, China)

第9篇：計算機畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：中職生；計算機專業(yè)；就業(yè)；專業(yè)課程

一、中職生計算機專業(yè)現狀

1.學生綜合素質差，學習效果不盡如人意

近年來，隨著生源數量的減少，中職學生的入學門檻低，生源素質普遍下降。大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次地選擇來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課較差、學習習慣和能力較弱、學習方法不恰當，他們對全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，學起來更感費力。

2.在校時間短，對學習沒興趣，學到的知識有限

根據中職生的人才培養(yǎng)模式，學生在校學習兩年，第三年走入企業(yè)進行崗位認知實習和頂崗實習。在課程設置方面：第一年開設語數外等文化基礎課和較少的專業(yè)基礎課。第二年才是專業(yè)課程的學習。而計算機專業(yè)體系龐大，專業(yè)課程眾多，兼顧學生學習狀況和選擇的專業(yè)方向，專業(yè)課多以通用課程為主，加上學生學習的興趣不濃，真正學到的知識量有限。市場競爭激烈，中職生就業(yè)難。計算機專業(yè)的學生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會的計算機專業(yè)人才數以億計。中職生如果沒有一技之長是很難在殘酷的競爭中找到以席之地的。在眾多的高職同專業(yè)畢業(yè)生和其他大專生的就業(yè)競爭中，中職計算機專業(yè)學生始終處于劣勢地位。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，如何打造中職計算機專業(yè)品牌，為勞動力市場輸送更多的技能型人才，讓更多的計算機專業(yè)畢業(yè)生實現順利就業(yè)。

二、改革教學方法和手段

1.調整課程設置，與社會需求掛鉤

目前計算機行業(yè)需要的人才分為三類：程序開發(fā)類、網絡類、多媒體制作類。程序開發(fā)涉及到的課程多是語言程序設計類的課程，這些課程理論性偏強，難以入門，對于中職學生來說難度太大，一般同學能學會基本的語法結構，會簡單的程序設計已屬不易，至于參于軟件項目開發(fā)，成為一名合格的程序員，不太現實。所以，中職計算機專業(yè)的學生應以網絡類和多媒體軟件應用的專業(yè)課程為學習重點。

基于中職學生的培養(yǎng)目標和社會對他們的認同度，中職學生應定位在面向操作第一線，這就要求課程設置要突出計算機維護、操作、應用能力和某專業(yè)基礎知識這幾方面。中職生的課程設置不宜過多，也不宜過于理論化，應注重實用性及實操性強的課程。

目前，多數計算機專業(yè)的中職生畢業(yè)之后所從事的工作主要分為：計算機辦公自動化操作和計算機組裝維護，網頁設計及網絡維護、多媒體圖形圖像處理幾個方面。

所以，我認為中職計算機專業(yè)的核心課程應以辦公軟件、網絡技術、計算機組裝維修、圖形圖像處理、網頁制作、多媒體動畫設計、數據庫技術為基礎。例如：網絡方向的學生基于網絡技術課程再開設網絡綜合布線、局域網組建與維護等課程；圖形圖像方向的學生在學習Photoshop后可開設AutoCAD，3Dmax等課程。專業(yè)核心課程與技能拓展課程的學習，保障學生能帶著1～2門實用技術走向人才市場。

2.改進教學方法，突出實踐，在“做”中“學”，在“學”中“做”

中職教育的主要目標是培養(yǎng)動手能力強的應用型、復合型人才，因學生文化層次低，抽象、深奧的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學過程中應減少理論知識的講授，增加實踐教學或項目教學的課時。采用任務驅動式教學方法，旨在教會學生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進教學方法教學手段，提高實踐教學能力

計算機技術應用的日新月異，對中職學校計算機教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計算機專業(yè)課程特點鮮明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不能滿足現今的教學要求。采用先進的教學工具，運用現代化多媒體，理論與實踐教學相結合，師生互動，提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率，達到教學目標。

作為計算機專業(yè)的教師，必須具備：計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力和一定的程序設計能力。同時，學?？晒膭詈椭笇Ы處熯M行校內計算機應用課題的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過“項目開發(fā)”等活動，促進教師得到實踐鍛煉，提高業(yè)務水平和實踐經驗，從而更好地為教學服務。

三、“校企合作、訂單培養(yǎng)”，促進教學，保障就業(yè)

1.“校企合作、訂單培養(yǎng)”現已是職業(yè)學校創(chuàng)新教學保障就業(yè)的法碼

企業(yè)需要特定的員工，而學?！敖y(tǒng)一”教育下的學生基本滿足不了企業(yè)的要求，大部學生進入企業(yè)后必須經過企業(yè)嚴格的專業(yè)訓練或指導才能上崗。而學校在盲目的教學過程中對學生技能的教學也沒有明確的方向，計算機方向眾多，東教一點西練一點，導致學生學的是“大雜燴”。進入社會后，學生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競爭中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)

以學校為主，企業(yè)全程參與教學過程。根據企業(yè)需求，由企業(yè)提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的設置直接與企業(yè)崗位需求相關。企業(yè)可派技術人員指導教學過程；學校也可將學生的實踐放到企業(yè)完成，由輔導老師跟班入廠，一方面，協助管理和指導學生；另一方面，下企業(yè)，鍛煉、學習新技術。學生完成規(guī)定的全部課程且通過技術考核，簽約企業(yè)才予接收。

3.校企合作，保障就業(yè)

校企合作，學?？梢劳衅髽I(yè)的技術人員、設備和前沿信息等資源，有效地打破傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)性與教育性相結合，真正實現職業(yè)院校是技能教育，也完全達到了保障就業(yè)的目的。通過共同培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做了一批專業(yè)技術人才，學校也參與到企業(yè)的生產活動中，了解到企業(yè)對學生技能的要求，能將實踐所得融入以后的教學中，提高專業(yè)教師的業(yè)務能力和技術水平。校企合作的最大獲益都是學生，訂單培養(yǎng)，保障學生的就業(yè)。校企合作，真正做到了學有所用、學以致用。

參考文獻：

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[3]顧鴨萍.中職學生的現狀之分析.考試周刊，2009（34）.

[4]劉興東，徐人鳳，孫涌，等.高職計算機專業(yè)“校企聯合，訂單培養(yǎng)”的探索與實踐.中國高等教育改革與發(fā)展網，2007-01-10.