如何運(yùn)用多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠的嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最生得出結(jié)論：用這些“尺子”同增可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

再如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。我運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈在笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面，富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，提示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪“的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)業(yè)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在平時的教學(xué)中我用最多就是powerpoint制作課件，因?yàn)樗苤谱鞒鲂蜗蟆⑸术r明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的靈活性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用powerpoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用powerpoint 制作的課件來演示每一層正方本重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分成幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同的分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性。

四、運(yùn)用多媒體巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中廣泛借助多媒體為學(xué)生提供練習(xí)的素材，會取得好的效果。

第2篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù);體育課堂教學(xué);直觀性;生動性

21世紀(jì)是一個高度國際化、科學(xué)化、 多元化的知識經(jīng)濟(jì)時代。在新世紀(jì)里，思想觀念是行為的先導(dǎo)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入，它使每個人都認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進(jìn)行改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，來提高教育教學(xué)質(zhì)量。 近年來我市學(xué)校電教設(shè)施不斷完善，教師電教意識不斷增強(qiáng)，各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)課件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用 ，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一――傳授學(xué)生必要的運(yùn)動常識和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過老師的講解和板書來完成的，但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學(xué)們的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，效果會怎么樣呢？帶著這種想法，我嘗試著制作了一組體育教學(xué)多媒體課件，并且用之多次用于教學(xué)之中，收到良好的效果。通過這些嘗試，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，且應(yīng)廣泛推廣運(yùn)用。那么，多媒體輔助教學(xué)能為體育課教學(xué)提供什么呢？

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。 以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)課件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。

又如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡單多了。我利用flash軟件制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果?？s短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚這樣一來，教師就能從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點(diǎn)動作時，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因?yàn)閯赢嬽r艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學(xué)中可以借助動畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。如：在給同學(xué)上武術(shù)課時，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)課件制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動員的簡歷輸入到課件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機(jī)鼓勵同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

第3篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

一、正確把握多媒體手段的“輔助”作用

一堂課能不能上好，不在于教育技術(shù)的先進(jìn)，而在于教師的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，在于教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能成為一種為人所用的教育手段而存在。而且，現(xiàn)代媒體的介入和輔助作用的發(fā)揮，應(yīng)該在一種新的教育思想，新的教育觀念指導(dǎo)下，否則就像一個人身上套上一件極為不合適的華麗外衣，而不能與之融為一體，成為血肉之軀——教育的資源。此外，對多媒體手段過度的依賴，人為物役，就會導(dǎo)致教師所必備的素質(zhì)逐漸退化，而最終影響教學(xué)效率。因此，一定要把握多媒體手段的輔助作用，它可有可無，應(yīng)視教學(xué)需要而定。

二、正確處理多媒體輔助教學(xué)中的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動的主體是人，課堂上的動態(tài)交流，有知識的流動，也有師生、生生之間的感情交流。因此，教師在教學(xué)進(jìn)程中不僅要授業(yè)、解惑，更主要是要把自己內(nèi)在的情感不間斷地傳遞給學(xué)生。在這個過程中，教師和學(xué)生往往通過一個眼神、一個動作、一句話來達(dá)到心與心的交流。多媒體的參與，有利于使課堂內(nèi)容增強(qiáng)生動性、趣味性和吸引力，但一節(jié)課過多地?zé)o選擇地使用多媒體手段，則有礙于師生互動和情感的傳遞。因此，成功的多媒體教學(xué)，應(yīng)以確立正確的師生關(guān)系前提，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之成為學(xué)習(xí)的主體，更重要的是，教師要注意對學(xué)生情感的熏陶、人格的感染，這是任何媒體難以做到的。

三、正確選擇適合多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

這是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)考慮從以下幾個方面來選擇運(yùn)用。

(一)引發(fā)興趣處

多媒體課件聲像并茂，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官，引起學(xué)生的興趣。所以在學(xué)習(xí)之前，抓住小學(xué)生剛上課時思想沒有集中，思維抑制的特點(diǎn)，用課件引入，能使學(xué)生的注意力一下子集中起來，從無興趣轉(zhuǎn)向有興趣，思維從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)向興奮狀態(tài)。如指導(dǎo)學(xué)生寫作文《記一次野炊活動》時，把學(xué)生在戶外野炊的整個過程用攝像機(jī)拍攝下來，重點(diǎn)攝下的幾個重要的場景及學(xué)生活動的細(xì)節(jié)，在上課之初，把活動的錄像放給學(xué)生看，好奇和驚喜把學(xué)生帶入情境之中，激動學(xué)生的寫作欲望。

（二）突破難點(diǎn)處

有些課文內(nèi)容因時空和空間的距離與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生很難聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課文的情境，影響對文章語言和思想感情的感悟。而運(yùn)用多媒體能突破時空局限，調(diào)動有用的教學(xué)材料，通過電腦屏幕動態(tài)地再現(xiàn)出來，打破學(xué)生的理解障礙，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，學(xué)生對事件發(fā)生的歷史，圓明園的布局及曾經(jīng)的輝煌等都與學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)，學(xué)生想象不出，教學(xué)中就容易事倍功半，如果將這些利用圖片、文字、電影剪輯等加以介紹，學(xué)生一看就明白，并能受到強(qiáng)烈的感染，從而提高了教學(xué)效率。

（三）語文美育處

語文文字的美，往往隱藏在它所描繪的藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里，也常蘊(yùn)涵于生動逼真的意境中，利用多媒體課件能使語言文字所描述的審美內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可感的形象和生動逼真的意境。此外，美的欣賞與發(fā)掘又受到審美信息通道的影響與限制。一般來說審美信息通道越多元，審美感知就越真切。對美的發(fā)掘也會越深入。多媒體課件能綜合影視、文學(xué)、音樂、動畫等多種信息介于一體，大大擴(kuò)展了審美信息閾，從而實(shí)現(xiàn)最佳效果。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等一些描景狀物的文章時，可在學(xué)生對語言文字有充分感知之后，利用實(shí)景、實(shí)物的錄像課件來具體生動地再現(xiàn)語言文字所描述的形象，進(jìn)一步感染學(xué)生，使學(xué)生充分進(jìn)入課文的意境，再讓學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的感受。這樣可使語言美、形象美、情感美融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（四）拓展知識處

我國語言文字豐富多彩的魅力決定著語文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感受能力，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法，還要盡量擴(kuò)展延伸多彩的語文空間，引發(fā)學(xué)生的語文實(shí)踐活動，在實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言。多媒體教學(xué)在這方面顯示出很大的優(yōu)越性，教師可利用課余時間把一些語文知識進(jìn)行收集整理，制成課件，課堂上就能使學(xué)生接觸到豐富的語言材料，還可以從板書和講解中節(jié)約大量的時間，如語文實(shí)踐活動課《走進(jìn)語文王國》就可以利用課件把漢字、成語、歇后語、諺語、警句、格言等知識集中起來，用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式來拓展學(xué)生的語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）活躍思維處

第4篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

多媒體教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之后的高科技教學(xué)手段，不但能夠讓學(xué)生更好地欣賞和理解音樂，而且還能夠充分體現(xiàn)音樂的創(chuàng)造力，使音樂課堂教學(xué)變得更加生動活潑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸成熟，它開始走進(jìn)人們生活的各個領(lǐng)域，推動著社會的發(fā)展。在音樂課堂中，教師充分利用多媒體技術(shù)能夠較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，音樂欣賞課只能靠教師演奏，或是憑借播放錄音磁帶來進(jìn)行。這樣單一、簡單的欣賞形式往往會讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在欣賞的過程別容易分散注意力，使最終的教學(xué)效果不盡如人意。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后就徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師利用多媒體將文字、圖片、動畫、影像和音樂進(jìn)行綜合，使其更加形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，最大限度地激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動性。這樣，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主性的感受和體驗(yàn)，自主探索音樂作品中的力度、音速和情緒等表現(xiàn)手法與技巧。學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和動人的音樂時，腦海中就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，就像自己身臨其境，進(jìn)而激發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲望，并且迫切地想要利用音樂來進(jìn)行創(chuàng)造。

如在欣賞音樂作品《天鵝湖》時，為了能夠讓學(xué)生更快地走進(jìn)音樂之中，了解音樂作品中所使用樂器的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，教師可利用多媒體播放一些音樂短片，利用優(yōu)美的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中所有的精力投入到音樂作品的欣賞中來。這樣在欣賞樂曲的過程中，學(xué)生就能夠通過多媒體來直觀形象地感受作者所要表達(dá)的意境和情緒。在教學(xué)中，我曾特意做過利用不同方式教學(xué)后教學(xué)效果的比較：在一些班級中，我仍然采用傳統(tǒng)的將錄音播放給學(xué)生聽的教學(xué)方法。這時只有一半多的學(xué)生能夠在整個欣賞過程中集中注意力，收到的教學(xué)效果一般。在另外一些班級中，我通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞音樂作品。這時，全班百分之九十的學(xué)生都能夠全神貫注地欣賞，最后收到的教學(xué)效果很好?？梢?，多媒體教學(xué)能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高音樂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)來展開。教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，從而才能讓學(xué)生的音樂思維更加活躍，提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

如欣賞歌劇《茶花女》時，在欣賞之前，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的音樂知識和畫面去感受每段樂曲中的力度、速度、情感以及情緒，并發(fā)揮自己的想象去營造一個氛圍。當(dāng)學(xué)生開始欣賞的時候，我就利用多媒體展示出歌劇里描述的場面。這樣，學(xué)生在欣賞音樂的時候，就會完全沉浸在優(yōu)美的旋律和意境之中，腦海里不斷地浮現(xiàn)出聯(lián)想的畫面，將自己和音樂、畫面融為一體。因此，教師要利用多媒體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)生動優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生深受感染。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生滲透多元化的音樂知識

音樂中包含著廣泛和多元化的知識，如音樂的創(chuàng)作手法、演唱方法等。而且，音樂本身也包含了豐富的文化背景。在音樂教學(xué)中教師要特別重視對學(xué)生進(jìn)行多元化的音樂知識傳授。但是教學(xué)時，如果只局限于教師的語言表達(dá)或是使用一些圖片進(jìn)行展示，就永遠(yuǎn)達(dá)不到多元化的教學(xué)目的。為此，教師一定要借助新型的教學(xué)手段――多媒體，把課堂中所需要的教學(xué)資料制作成形象生動的課件，幫助學(xué)生體會音樂知識的多元化。利用多媒體呈現(xiàn)更多的音樂知識，不但不會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力，反而會豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真實(shí)又自然地學(xué)到更加廣泛的音樂知識，讓音樂真正成為學(xué)生的一種文化交流。例如，在欣賞歌劇《茶花女》時，把歌劇中人物的著裝、風(fēng)俗特點(diǎn)制作成課件，我把音樂和當(dāng)時的社會文化有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠一目了然地了解這種文化。

第5篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，調(diào)動了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推

動了教育的發(fā)展，也推動了教育的變革。它是用以突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。本文將就其在教學(xué)領(lǐng)域中突破教學(xué)

難點(diǎn)談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價值取向。

把多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢在于：

1.增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。

2.界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計(jì)課件時，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息的知識簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。

教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口?！岸嗝襟w教學(xué)”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。

在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

如：《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)文中，“葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆?！笔俏恼碌闹攸c(diǎn)，也是學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系呢?”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示，“葉子吸收養(yǎng)份供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)份供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來?！钡木跋?，學(xué)生很容易理解了它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。

由此，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語文能力素質(zhì)的有效手段。

在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外，還存在一些針對教師在合理安排方面的難點(diǎn)，如：如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)；怎樣處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于教學(xué)；怎樣組織實(shí)施多媒體教學(xué)等。解決這些難點(diǎn)我們要做到：

1.在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下，把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的，課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動。這就要求：一方面，多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件；另一方面，應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣，多媒體教學(xué)的功能才會得到充分的發(fā)揮。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是多媒體教學(xué)價值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否，關(guān)系到兩者的健康發(fā)展，影響電教人員與教師的互相配合，影響軟件的制作及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。長期以來，相當(dāng)多的教師仍在沿用的教學(xué)方式是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，他們都深知現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)和優(yōu)越，但為什么不行動起來呢?①傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容其中有的部分居于合理因素。②由于設(shè)備不完善，觀念守舊，經(jīng)濟(jì)困難，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等諸多因素的影響，在電教教材的制作過程中深有“櫻桃好吃樹難栽”之感。因此，有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法輕車熟路，運(yùn)用起來方便省時省事(備課時省時)。

第6篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 英語教學(xué)

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。筆者就“如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)”結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進(jìn)行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的策略

1、利用豐富多彩的動畫，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于小學(xué)生來說，一堂45分鐘的課，確實(shí)很難始終如一高度集中注意力。尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時，教師可以展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。

教師講解輔以多媒體教學(xué)，使整個過程圖文并舉、聲還必須并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，表達(dá)情感。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，培養(yǎng)了交際能力，又強(qiáng)化了記憶。

2、利用多媒體的交互性、優(yōu)化單詞教學(xué)

單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、例句等，既清楚又生動。信息“反饋”也是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的教師念學(xué)生聽的方法枯燥無味，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且信息得不到及時反饋，教師不能及時了解情況。而多媒體輔助教學(xué)則可以有效地改變這種狀況。小學(xué)生愛動不愛靜，他們邊學(xué)單詞、詞語，邊在計(jì)算機(jī)上輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)過程符合兒童的身心特點(diǎn)，學(xué)生會把由自己親自操作而掌握知識的過程當(dāng)作一種愉快的享受。

3、利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語課是通過語言實(shí)踐活動掌握用英語進(jìn)行交際的技能課。這種能力不是“教”會了，而是“練”會的。例如：在教學(xué)“Fruits”一課時，利用多媒體播放水果超市的背景，并配有音樂和買賣水果的場景。邀請同學(xué)們聽他們在說什么，然后分角色在各組模擬，以小組進(jìn)行練習(xí)，最后拿著各自水果上臺進(jìn)行模擬表演，一個當(dāng)營業(yè)員，一個當(dāng)顧客。當(dāng)然在這個市場里，大家只能用英語進(jìn)行交際。從而實(shí)現(xiàn)了師生相互動，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。亦可延伸到我們的生活中去，利用信息技術(shù)播放與生活緊密聯(lián)系的英文對話小片段，為學(xué)生營造英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語實(shí)踐能力。

4、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)、新授、操練、鞏固和運(yùn)用是一個完整的過程。運(yùn)用多媒體，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。比如：

第7篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用 語文教學(xué) 信息技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)語文課堂，使常規(guī)的語文課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以其靈活性、隨機(jī)性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高，主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。本人就多媒體輔助教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)拙見。

現(xiàn)代語文教學(xué)利用多媒體進(jìn)行，使語文課堂發(fā)生了新的變革，并呈現(xiàn)出一片蓬勃的生機(jī)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，把電、光、形、聲結(jié)合起來，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽能力，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境和氛圍，促進(jìn)了語文教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。在語文教學(xué)活動中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，具有優(yōu)化教學(xué)過程、沖破時空限制、促進(jìn)教學(xué)形態(tài)多樣化的作用。它能充分提供感知對象擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體、生動活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效。作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多。不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，這就要將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇使其教學(xué)功能的發(fā)揮與教學(xué)需求相一致，可以使語文教學(xué)產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。反之則猶如畫蛇添足，在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。我近幾年所教授的較多篇幅的文章都是借用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，現(xiàn)將多年來自己的一些感受分與同行共享。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一定要明確本課文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)。通常在組織語文課堂教學(xué)活動時，我會根據(jù)所授課文不同的文體特征，選用不同的電教媒體進(jìn)行組合教學(xué)，力求達(dá)到最佳效果。譬如在講授記敘文、散文、戲劇、詩歌單元時我會選擇flash與圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境、運(yùn)用聲音圖像相結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面、音樂、朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美、激發(fā)他們對美的追求。

對于信息量大的文章，閱讀教學(xué)中涉及的作家、作品、寫作背景、時代背景，可以在必要的時候利用多媒體很方便地提供給學(xué)生。如教授《阿長與山海經(jīng)》一文時，當(dāng)討論魯迅先生的寫作意圖和小說的主題不能進(jìn)一步深入時，我插入關(guān)于魯迅寫這部作品時的思想狀態(tài)及小說所表現(xiàn)的時代背景，有效地促進(jìn)了討論的深入。此外，還可用大量名人評論，誘發(fā)學(xué)生在理解課文時提出新的見解；用高水平的朗誦彌補(bǔ)老師的不足等等，這些都是多媒體教學(xué)輕而易舉能做到的。在教授學(xué)習(xí)重點(diǎn)時，多媒體課件的交互性能省時高效，將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出，它有利于學(xué)生建立有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)和形成長期的記憶，大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂效率。在教學(xué)效果的反饋，多媒體教學(xué)能大量增加練習(xí)，逐個或一批批地向?qū)W生提出問題。待學(xué)生回答問題，還可馬上獲取反饋信息，這一方面為課堂教學(xué)調(diào)控提供依據(jù)，另一方面則為教師給予學(xué)生及時而有效的指導(dǎo)提供可能，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

然而，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，如果把握不當(dāng)，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

所以，首先要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。其次，要處理好“輔什么”與“怎樣輔”之間的關(guān)系?！拜o什么”是制作課件的內(nèi)容和目的，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時，效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)，如何發(fā)揮課件的功能，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。再次，還要處理好教師與計(jì)算機(jī)多媒體之間的關(guān)系使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確實(shí)能替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的。課件需要教師制作與開發(fā)，教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)，最后，還要處理好教師和學(xué)生。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

第8篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);中職;語文教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0104-02

計(jì)算機(jī)在人們的生活中和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，在如今的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)也被教師廣泛地運(yùn)用其中。中職語文教師在教學(xué)過程中通過多媒體來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓原本枯燥乏味的語言類知識學(xué)習(xí)變得生動具體，給學(xué)生直觀上的印象，讓教學(xué)的內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1 多媒體在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在進(jìn)行中職語文教學(xué)過程中，教師利用多媒體來對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行短片的播放和課件的展現(xiàn)，能夠充分刺激學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，從而促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行思考[1]。加上多媒體對教學(xué)內(nèi)容的展示打破了空間、時間等外界因素的束縛，讓學(xué)生可以根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容將自己融入特定的情境中，能夠更好地體驗(yàn)課文中人物的思想感情，有利于增強(qiáng)語文教學(xué)的效果，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 多媒體在中職語文教學(xué)過程中所存在的問題

使用過程過于傳統(tǒng) 很多中職語文教師在教學(xué)過程中雖然運(yùn)用了多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，但是對于多媒體的使用仍然局限在課件的展示上。因?yàn)楹ε逻^多使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不能將注意力放在正式的教學(xué)過程中，為了避免出現(xiàn)這種狀況，很多中職語文教師對于多媒體的使用仍然局限在傳統(tǒng)的課件展示，這并不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于提高語文教學(xué)的效率[2]。

教學(xué)內(nèi)容過于形式化 有的中職語文教師雖然能夠利用多媒體來進(jìn)行相關(guān)短片的播放，但是對于短片的內(nèi)容沒有經(jīng)過細(xì)心篩選，由于缺少對多媒體的正確認(rèn)識，這些教師以為只要在教學(xué)過程中利用了這一技術(shù)，就能夠達(dá)到教學(xué)目的，對于多媒體所展示的內(nèi)容并沒有針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行一定的編輯和整理，導(dǎo)致在利用多媒體進(jìn)行展示的過程中通常會出現(xiàn)文不對題的狀況。這樣不僅達(dá)不到多媒體教學(xué)的目的，也在一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)的時間。雖然可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生不能從中學(xué)到有用的語文知識[3]。

3 中職語文教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)的相關(guān)措施

如果多媒體不能被教師在教學(xué)過程中正確使用，那么教學(xué)的效果就會大大削弱。為了能夠真正實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的意義，筆者針對以上存在的問題提出幾點(diǎn)措施。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大部分教師在教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這樣雖然能夠讓教師在有限的教學(xué)時間里最大化地將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生本身的接受能力。中職學(xué)生通常學(xué)習(xí)的熱情度不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，需要教師在教學(xué)的過程中通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)[4]。

比如在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》的時候，這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握文中所運(yùn)用的修辭手法，通過閱讀和賞析的過程來體會作者所表達(dá)的思想感情。對于風(fēng)景類型課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通常沒有太高的熱情，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師則可以事先做好課件，在課件中插入朱自清生平的介紹、近春園和清華園相關(guān)的圖片來進(jìn)行播放，配上相應(yīng)的背景音樂《荷塘月色》，讓學(xué)生在古風(fēng)類歌曲中對課件的內(nèi)容進(jìn)行觀看和閱讀。伴隨著音樂中陣陣的流水聲和蟬鳴聲，讓學(xué)生在這樣的情境中對多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀和思考，為這一課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過背景音樂的播放和相關(guān)圖片內(nèi)容的展示，能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)朱自清寫這篇文章所處的環(huán)境，在對全篇課文進(jìn)行閱讀的過程中代入作者的生平來進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生更好地了解作者所表達(dá)的思想感情，有助于達(dá)到這一課的教學(xué)目的。

直觀呈現(xiàn)，化繁為簡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力突破 中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，教師在教學(xué)過程中雖然能夠注意學(xué)生的差異性，但是受教學(xué)時間的束縛，不可能面面俱到地照顧好每一個學(xué)生。為了能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平，教師可以利用多媒體來對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡化，通過多媒體對相關(guān)知識點(diǎn)的展現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的突破。

《紅樓夢》作為我國的四大名著之一，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵不是學(xué)生所能深刻理解的。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時的時候，如果只是通過閱讀《紅樓夢》的紙質(zhì)內(nèi)容，其中語言文字的描述并不容易被學(xué)生所理解。因此，教師可以在網(wǎng)上選取關(guān)于這一課的內(nèi)容來進(jìn)行播放，讓學(xué)生首先對教學(xué)的內(nèi)容有一個直觀上的印象。在學(xué)生有了一個宏觀了解的情況下再來正式對這一課進(jìn)行講解。曹雪芹對林黛玉進(jìn)賈府沿途所看到的景觀進(jìn)行相應(yīng)的描寫，在學(xué)生看來是比較繁瑣的，然而對于這一部分卻是借林黛玉的視角來對賈府的大體狀況進(jìn)行描述。為了能夠幫助學(xué)生更好地了解，在觀看短片的基礎(chǔ)上，教師可以通過平面圖來進(jìn)行細(xì)化和展示，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠?qū)⒅庇^的印象和抽象的圖片進(jìn)行結(jié)合理解。為了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的路線圖來讓學(xué)生進(jìn)行描述，從而加深他們對這一課的理解。

緊密聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 要想通過多媒體的使用達(dá)到教學(xué)的目的，則需要教師明確教學(xué)的重點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)學(xué)會欣賞戲劇，教學(xué)重點(diǎn)賴于理解劇情和戲劇中的人物形象。由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀理解能力不強(qiáng)，對于這種類型課文進(jìn)行教學(xué)的時候，如果采用灌輸式的教學(xué)，只會達(dá)到事倍功半的效果。為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以通過從網(wǎng)上下載有關(guān)《雷雨》的視頻，并在課上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來理清戲劇的沖突，并能夠根據(jù)視頻來總結(jié)出人物形象和戲劇中男女主人公的感情糾葛[5]。利用多媒體教學(xué)不代表多媒體就可以代替教師的作用，教師應(yīng)當(dāng)還是作為教學(xué)的主導(dǎo)，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，為達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

要想讓多媒體在中職語文教學(xué)過程中發(fā)揮真正的作用，就需要教師能夠處理好多媒體與教學(xué)這兩者之間的關(guān)系。通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，在緊扣教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上將枯燥的語言學(xué)習(xí)變得直觀具體，便于學(xué)生理解，從而為提高中職學(xué)生的語文成績奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革中職語文教學(xué)模式的探索與思考[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）：59-60.

[2]袁莉.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職語文教學(xué)效率[J].才智，2014（8）：176.

[3]李新平.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）：47.

第9篇：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：音樂教學(xué) 多媒體 合理運(yùn)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們音樂教學(xué)擴(kuò)大了容量和空間，極大地豐富了音樂教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動中來。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課。所以就出現(xiàn)了許多為了使用多媒體而用多媒體的音樂課，使音樂課教學(xué)偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念，這不得不引起我們的反思。

音樂課標(biāo)中對如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是這樣闡述的：“在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)該掌握一個適當(dāng)?shù)亩?，也就是要使用得恰倒好處。我們不?yīng)該有一種錯覺：認(rèn)為在教學(xué)中使用現(xiàn)代化技術(shù)越多越好。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有許多是簡單易行、實(shí)用有效的。如果某些傳統(tǒng)教學(xué)手段簡單而實(shí)用，效果不亞于、甚至優(yōu)于現(xiàn)代化技術(shù)手段，我們?yōu)槭裁匆峤筮h(yuǎn)呢？我們追求的是高質(zhì)量的教學(xué)效果，不是攀比教學(xué)設(shè)備的高精尖?！钡牵谖覀兊囊魳方虒W(xué)中要如何合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？

一、 把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

多媒體的運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)的手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課都用多媒體；還有的地區(qū)要求音樂評優(yōu)課一定要用多媒體課件，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課，這對廣大音樂老師來說是一種誤導(dǎo)，使老師們變得盲目。如教師運(yùn)用語言可以達(dá)到的效果，卻設(shè)計(jì)成多媒體文字；教師能夠現(xiàn)場進(jìn)行的范唱、范奏卻要錄成光盤在電腦中播放；課本上印得清清楚楚的歌詞卻要掃描成課件。許多學(xué)校的音樂教室里沒有了黑板，老師不厭其煩地把課本上的插圖、樂譜掃描成課件，美名其曰：這節(jié)課用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。音樂教室里的鋼琴成了擺設(shè)，音樂課中需要范唱范奏的任務(wù)全由電腦代勞了。這樣做不是舍間就繁，避易就難嗎？老師在教學(xué)中過分依賴多媒體，過分強(qiáng)調(diào)了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡潔明了、方便易行的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、 多媒體教學(xué)不能只注重華麗的外表而忽略內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖象、動畫、影象于一體的輔助教學(xué)手段。在教學(xué)中教師不應(yīng)該為了畫面而設(shè)定畫面、為了情景而設(shè)定情景。就象吳斌老師所說的：“我們現(xiàn)在的音樂課更多關(guān)注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)，而忽略了更重要的內(nèi)容——音樂本身。”如果我們教師一味追求課堂上教學(xué)內(nèi)容的“奢華”，講究聲音、錄象和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受教學(xué)內(nèi)容，追求知識傳授上的“大容量”，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以有的課表面上熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開眼界，可實(shí)際效果卻一般。筆者聽過一節(jié)公開課，課題是《走進(jìn)》，一開始上課，老師就說：“聽音樂看大屏幕?！痹诟枨蹲哌M(jìn)》的音樂聲中用幻燈展示了大量優(yōu)美的風(fēng)景、華麗的藏族服飾、獨(dú)特的建筑和風(fēng)土人情，而學(xué)生的身心全在視覺上，豐富的圖片欣賞，學(xué)生根本無暇顧及音樂。我想問：“這節(jié)課的目的是什么？目標(biāo)去哪里了？”音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“以聽為中心”的原則。過多媒介的刺激會削弱聽覺的功能，使學(xué)生無法靜心聆聽音樂、難以準(zhǔn)確地把握音樂的內(nèi)涵和形象。過分地依賴多媒體教學(xué)手段，突出了視覺效果而忽略了音樂在音樂課中的重要性，這勢必就會使學(xué)生失去探究音樂內(nèi)涵的機(jī)會，使學(xué)生對音樂的了解只局限于一種視覺的刺激，把音樂變成了純粹的“視聽課”，而違背了音樂本體。

三、 多媒體的運(yùn)用不能喧賓奪主

教學(xué)是師生互動的過程。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是知識的主動探索者，而很多老師從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成了課件，教師成了電腦操作員。這樣做不僅削弱了教師的教學(xué)藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，也剝奪了學(xué)生參與和交流的權(quán)利，限制了學(xué)生的想象力和發(fā)揮空間。眾所周知，音樂是情感的藝術(shù)，要注重師生情感的交流，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師充滿感情的范唱范奏、對學(xué)生鼓勵的眼神是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。每一個教師的個人特色、特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是自身最大的財(cái)富。

我們在制作課件時要有一個科學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性，要留有自由發(fā)揮的余地，要留給學(xué)生參與交流的空間。比如，一些知識需要討論時，只要把問題打在課件上就可以了，不用把答案一股腦的全展示出來，因?yàn)橛泻芏嗑哂刑接懶再|(zhì)的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如果這樣的話，反倒會束縛學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。課件不能禁錮教師的教學(xué)行為，束縛學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，切勿舍本逐末，花費(fèi)大量的精力制作出精美的課件，卻忽略了音樂教育的本質(zhì)和目的。我們的音樂課不再需要絢麗多彩的動態(tài)畫面作支撐，而應(yīng)依賴教師自身的調(diào)控駕馭教學(xué)。

四、 多媒體教學(xué)要有針對性

在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)必須為教學(xué)目的服務(wù)，必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，必須有助于詮釋音樂，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)我們可以把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，但多媒體課堂教學(xué)決不能只停留在表面，用電腦屏幕替代板書和老師的語言、用錄音替代老師的范唱范奏等，這些形式都是不可取的。形式服從于目標(biāo)，方法取決于內(nèi)容，不管采用什么樣的教學(xué)方式與手段，都必須要有明確的針對性。所以我們在用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)的時候要多考慮一下如何運(yùn)用多媒體的問題。高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的豐富，更在于豐富教學(xué)形式所隱含的鮮明意圖。多媒體課件具有形象性、趣味性，可以淡化《樂的真實(shí)情感，也缺乏審美情感的交流。因此，合理的使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

總之，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，它走進(jìn)我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的，它大大活躍了音樂課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但是我們必須時刻牢記它只是音樂教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為音樂教學(xué)服務(wù)的。關(guān)鍵在于，我們利用它，不能把它神秘化，看成一劑良藥，夸大它的作用，也不應(yīng)排斥它，拒之門外。在課改浪潮中，要改進(jìn)，更要繼承，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，我們不應(yīng)該把孩子和洗澡水一起倒掉，我們應(yīng)該要在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承！只有將現(xiàn)代化教育技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)的整合，我們才能徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，“實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全能的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。”我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的不足，不去拒絕，不趕時髦，而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一切負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]〈中國音樂教育〉，吳斌等編