激勵(lì)教育的作用精選(九篇)
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第1篇：激勵(lì)教育的作用范文
關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 激勵(lì)機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G64738文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0101-02
大學(xué)生，是一個(gè)有著超強(qiáng)活力與創(chuàng)新力的年輕群體，在新形勢(shì)下，國(guó)家要推行“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，就必須重視大學(xué)生的力量。大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)新事業(yè)的主要載體，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要首先給予大學(xué)生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)要在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極加入激勵(lì)機(jī)制，將會(huì)極大提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與主動(dòng)性，同時(shí)也可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功可能。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極引入激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)積極發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，有很重要的意義。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)介
創(chuàng)新，是時(shí)下中國(guó)最熱門(mén)的詞匯。創(chuàng)新包含很多的意義，也有著很多含義。創(chuàng)新可以理解為革新，可以理解為創(chuàng)造從沒(méi)有存在過(guò)的東西，也可以理解為對(duì)現(xiàn)有機(jī)制以及現(xiàn)有物品的改進(jìn)。創(chuàng)新，就是突破，就是變化，就是要除舊立新，打破現(xiàn)有的思維定式與行為定式，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、資源、技術(shù)，通過(guò)一定的改變，而產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的路徑、方法，或者產(chǎn)生新的產(chǎn)品、服務(wù)，新的理念等全新創(chuàng)新成果的過(guò)程。在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)，創(chuàng)新的核心就是將產(chǎn)品性能、結(jié)構(gòu)、外部特征等方面進(jìn)行變革，或者對(duì)服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑等進(jìn)行變革，在這些方面，我國(guó)已經(jīng)取得了重大的創(chuàng)新突破，而這些創(chuàng)新突破，是由各大創(chuàng)業(yè)企業(yè)領(lǐng)銜產(chǎn)生的。各大創(chuàng)業(yè)公司，可以說(shuō)是我國(guó)目前最為活躍的企業(yè)，他們大多數(shù)是由一大群有能力、有技術(shù)、有思想的年輕人組成。而在目前，可以看到的一個(gè)趨勢(shì)是，現(xiàn)在的資本市場(chǎng)尤其是天使投資人，他們青睞的投資對(duì)象一般都是年齡在35歲以內(nèi)的年輕人，甚至是很多剛剛從大學(xué)畢業(yè)或者將要從大學(xué)畢業(yè)的年輕人。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要指的是那些具有先進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新理念，具有理性的批判性思維，具有領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力以及進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新能力的年輕人進(jìn)行的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，大學(xué)生可以在自己擅長(zhǎng)或者喜歡的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著年齡、技術(shù)、思想觀念、能力、前瞻性等等一系列的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)激情與熱情都為整個(gè)社會(huì)所承認(rèn)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為中存在的問(wèn)題
雖然在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)，企業(yè)界、金融界、學(xué)術(shù)界、政界都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有極大的期望，同時(shí)也投入了大量的人力物力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是我們應(yīng)當(dāng)客觀地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然存在著很多的不足與挑戰(zhàn)。
首先，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有被明確地界定學(xué)科，更加沒(méi)有符合我國(guó)國(guó)情的完備的教育體系。部分高校尤其是部屬高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，而絕大部分高校沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)課程，或者開(kāi)展課程覆蓋面不如這些部屬高校那么廣。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，也存在著教學(xué)方法不適宜、教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科有著零散化、碎片化的特征，缺乏作為一門(mén)高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，課程安排系統(tǒng)性、規(guī)律性不足，有的甚至臨時(shí)安排上課地點(diǎn)與上課時(shí)間，臨時(shí)決定課程考核機(jī)制。目前我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要采用的方法就是開(kāi)展課外活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等，這些方式方法都是相對(duì)粗淺的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是因?yàn)槲覈?guó)沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面師資力量與設(shè)備資金的足夠儲(chǔ)備，只能邊進(jìn)行教育邊儲(chǔ)備資源。
其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的鼓勵(lì)不足，社會(huì)氛圍不夠濃郁，社會(huì)上還沒(méi)有形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、肯定創(chuàng)新的文化氛圍與合理看待創(chuàng)業(yè)失敗的理性心態(tài)。同時(shí)，國(guó)家雖然已經(jīng)很重視大學(xué)生自主創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，但是相對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，以及外政府的優(yōu)秀實(shí)踐，我國(guó)的重視程度仍舊不夠。政府的鼓勵(lì)政策還沒(méi)有到位，或者已經(jīng)出臺(tái)的鼓勵(lì)政策到了地方上就有走樣的現(xiàn)象，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相當(dāng)缺乏資金與支持，這也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗最大的原因所在。學(xué)校以及社會(huì)沒(méi)有重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少敢想敢干的精神，也很少具有主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，很容易產(chǎn)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的定勢(shì)思維，沒(méi)有形成自我學(xué)習(xí)、自我革新的本領(lǐng)。
最后，也是最重要的，資金不足。不僅是政府的鼓勵(lì)投入不足，同時(shí)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入也不足。相比于國(guó)外大學(xué)，中國(guó)大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量、種類(lèi)都不足，同時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額差距較大，現(xiàn)在的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及科研能力作為評(píng)定依據(jù)，而極少有獎(jiǎng)學(xué)金專門(mén)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)方式單一、獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額不足、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)僵化，這些都是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金問(wèn)題。
三、高校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵(lì)機(jī)制作用效果的建議
上文可以看到，國(guó)內(nèi)高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著很多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，這些不利因素制約了國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)也說(shuō)明，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然有著很大的改進(jìn)空間與上升潛力。對(duì)于存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的心態(tài)看待，不灰心不氣餒。出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，只要出現(xiàn)問(wèn)題之后將其解決，一樣可以達(dá)成目的。
對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時(shí)也要意識(shí)到，不僅需要教育，還需要激勵(lì)大學(xué)生。在全國(guó)全社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，增加公眾對(duì)于大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的深刻認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)輿論宣傳，讓公眾正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗都是正?，F(xiàn)象，不以成敗論英雄。
鼓勵(lì)與激勵(lì)有著重要的正能量放大器的功能，很多高校開(kāi)始意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的有力有效，并且在不斷探索如何建立完善有效的激勵(lì)機(jī)制。由于國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)開(kāi)始晚、經(jīng)驗(yàn)不足、積累不夠，因此可以充分借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀成熟經(jīng)驗(yàn)，并且各大高校以及各個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)組織要根據(jù)自己的情況以及學(xué)生需求不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尤其是完善激勵(lì)機(jī)制。
為了更加有效地激勵(lì)大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，各級(jí)高校應(yīng)當(dāng)形成精神激勵(lì)以及物質(zhì)激勵(lì)兩方面的激勵(lì)機(jī)制，將二者有機(jī)結(jié)合，不能夠偏重一方忽視另一方的存在，這樣才能給大學(xué)生以全面而正向的有效激勵(lì)。高校應(yīng)當(dāng)建立起合理的具有高度可操作性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)更上一層樓。
（一）系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，不應(yīng)當(dāng)是眉毛胡子一把抓，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的不同情況開(kāi)設(shè)必要的科目，開(kāi)設(shè)形式可以將必修課與選修課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)提高相關(guān)課程的學(xué)分，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力很高或者能力很強(qiáng)的學(xué)生得到學(xué)分以及成的獎(jiǎng)勵(lì)，增加這部分學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以引起全校范圍內(nèi)的對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視。
這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，不應(yīng)該僅僅是講解一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例以及一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行講解。企業(yè)如何建立，如何挺過(guò)艱難的初創(chuàng)期，如何發(fā)展壯大，如何保護(hù)自己的專利，如何盡最大可能調(diào)動(dòng)一切資源，等等，都是應(yīng)該教授的內(nèi)容。
（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作用，給大學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)
高校不應(yīng)當(dāng)僅僅重視理論的教授，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐場(chǎng)所，讓大學(xué)生可以置身其中，充分體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的成就感與社會(huì)生活的真實(shí)感。鼓勵(lì)大學(xué)生可以開(kāi)放思維，發(fā)展個(gè)性，充分利用自己的聰明才智和創(chuàng)造力進(jìn)行各種各樣活動(dòng)，可以進(jìn)行企業(yè)沙盤(pán)模擬，體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)所有學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)該充分利用校友會(huì)這種組織，多與社會(huì)上的優(yōu)秀校友聯(lián)絡(luò)，充分利用他們的資源，讓他們對(duì)母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也貢獻(xiàn)一份力量?？梢宰屵@些人提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)業(yè)幫扶，提供創(chuàng)新成果的孵化基地，有針對(duì)性地提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
人是環(huán)境的產(chǎn)物，氛圍同樣可以對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣，一所高校以及社會(huì)如果充滿了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，就能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)催化劑的功效。為了營(yíng)造良好的氛圍，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外動(dòng)向，掌握最新動(dòng)態(tài)，并且高校為學(xué)生主動(dòng)提供最前沿的信息。通過(guò)學(xué)校媒體、官方微博、微信公眾號(hào)等等媒介向?qū)W生宣傳各種國(guó)際動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策、地方幫扶辦法等等有益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，同時(shí)宣傳高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種榜樣模范，尤其要以本校學(xué)生作為宣傳的重點(diǎn)，這也是一種非常好的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，多多舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及專家學(xué)者交流會(huì)，讓學(xué)生們可以多多吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以激起學(xué)生們對(duì)于不同領(lǐng)域的關(guān)注與興趣，幫助他們克服困難，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上走得更遠(yuǎn)更好。
（四）設(shè)立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的獎(jiǎng)學(xué)金
不斷完善各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及分配邏輯，同時(shí)拓展不同的獎(jiǎng)學(xué)金類(lèi)別與種類(lèi)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的金額。對(duì)于大學(xué)生在大學(xué)期間產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)合各大高校的實(shí)際情況增加獎(jiǎng)學(xué)金或者設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果熱情。雖然很多高校都已經(jīng)意識(shí)到了激勵(lì)機(jī)制的重要，但是對(duì)于具體的執(zhí)行結(jié)果以及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，各大高校之間差異巨大，也影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
四、結(jié)語(yǔ)
高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵(lì)機(jī)制的重要作用，采取各種手段激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而獲取一個(gè)更好的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：激勵(lì)教育的作用范文
［關(guān)鍵詞］ 體育教學(xué)；激勵(lì)教育；作用
［作者簡(jiǎn)介］杜恒偉（1972—），男，江西省安遠(yuǎn)一中教師。（江西贛州 342100）
近代大教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國(guó)教育家斯多惠則指出:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞”。可見(jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)中起著非常重要的作用。
在體育課教學(xué)過(guò)程中教師能夠巧抓時(shí)機(jī)，采用及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法，樹(shù)立典型和學(xué)習(xí)榜樣。鼓舞學(xué)生士氣，以達(dá)到表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)的目的。大家增添了信心，同學(xué)們受到了激勵(lì)和鼓舞，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
本文研究以江西省安遠(yuǎn)一中2個(gè)教學(xué)班的100名和第二中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的100名學(xué)生作樣本研究對(duì)象。
（二）研究方法
調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)檢索法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)法等。
二、教育的方法
（一）激勵(lì)方法
激勵(lì)教育方法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中，以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。
1．語(yǔ)言激勵(lì)法是利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方法。
（1）點(diǎn)名式激勵(lì)法。熟記每一個(gè)同學(xué)的姓名，能讓他們感到很在意他們。例如，在鉛球課上，說(shuō):“XXX同學(xué)，你推一次讓大家看看?！?/p>
（2）提問(wèn)式激勵(lì)法是利用提問(wèn)激勵(lì)。例如，“看哪個(gè)同學(xué)回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”
（3）糾錯(cuò)激勵(lì)法。雖然是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說(shuō):“雖然這次他沒(méi)完成，但大家看，他很努力很認(rèn)真?！?/p>
（4）目標(biāo)激勵(lì)法。明確目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，在短跑課時(shí)，說(shuō):“XXX你能超過(guò)XXX”，在跳高課時(shí)，說(shuō):“XXX，這個(gè)高度你能過(guò)去?！?/p>
2．行為激勵(lì)法是利用教師和學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)。
（1）示范式激勵(lì)法。老師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，能激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，挑技術(shù)動(dòng)作好的學(xué)生示范能在學(xué)生中起到榜樣的作用。示范激勵(lì)法很直觀，能直接在大腦中建立動(dòng)作表象。
（2）鼓掌式激勵(lì)。挑出學(xué)生練習(xí)中比較努力的同學(xué)或完成動(dòng)作較好的同學(xué)給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。
（3）神態(tài)表情激勵(lì)法。利用手勢(shì)、微笑、豎大拇指、點(diǎn)頭或贊許的眼神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，起到一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的良好作用。
（4）保護(hù)與幫助激勵(lì)法。在保護(hù)和幫助的情況下，讓學(xué)生完成動(dòng)作，得到成功的心理體驗(yàn)和心理感受，樹(shù)立自信心。
3．情景激勵(lì)法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)的一種情景。
（1）成果激勵(lì)法。利用板報(bào)、專欄、廣播、展示、照片等對(duì)取得的良好成績(jī)，鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)別人。
（2）降低標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)法。針對(duì)身體條件或身體素質(zhì)較差的同學(xué)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，讓學(xué)生嘗試成功。
（3）環(huán)境設(shè)置激勵(lì)法。讓技術(shù)動(dòng)作掌握好的和一個(gè)掌握不太好的同學(xué)分在一起進(jìn)行幫帶。如籃球比賽時(shí)，讓四個(gè)主力隊(duì)員和一個(gè)替補(bǔ)同時(shí)上場(chǎng)比賽。
（4）和諧人際關(guān)系激勵(lì)法。讓平時(shí)比較要好的同學(xué)分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習(xí)，掌握技術(shù)。
（5）自由分組激勵(lì)法。在不違犯規(guī)則的前提下，充分發(fā)揮自由度，如拔河比賽中，通過(guò)商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序，力量分配等事宜。
（6）激勵(lì)法。利用節(jié)奏明快，堅(jiān)強(qiáng)有力的音樂(lè)，振奮學(xué)生精神，提高興奮性。
（7）榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發(fā)育期的學(xué)生，相互影響加強(qiáng)了他們之間的思想言行，甚至衣著愛(ài)好都相互模仿，所以對(duì)青少年的教育用榜樣的激勵(lì)是很重要的。
（二）激勵(lì)教育的作用
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣及良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的最初條件，在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向功能和動(dòng)力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣，能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中，由無(wú)趣到有趣，發(fā)展到樂(lè)趣，最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯(lián)系。進(jìn)取動(dòng)機(jī)是一個(gè)人不滿足已達(dá)到的水平和成績(jī)，而不斷向更高的水平和更大的成績(jī)努力時(shí)所產(chǎn)生的，這是一種積極的動(dòng)機(jī)，能產(chǎn)生持久的，主動(dòng)的行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷加溫，使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。
2．培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，勇于進(jìn)取的良好的心理品質(zhì)。通過(guò)激勵(lì)，讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點(diǎn)之一，就是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競(jìng)爭(zhēng)的全部意義之所在，重要的是競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中將使參與者有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整，激烈的競(jìng)爭(zhēng)能激勵(lì)學(xué)生那種無(wú)高不可攀，無(wú)堅(jiān)不可摧的進(jìn)取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和一些小的進(jìn)步，在大家面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)行激勵(lì)，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓大家做示范，讓他們體會(huì)成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強(qiáng)自信心。
3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在參與中通過(guò)競(jìng)技提高自尊心、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)凝聚力。
4．培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法和文明行為。競(jìng)賽中的規(guī)則是針對(duì)雙方的，只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，用實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手，才是真正的勝者，培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩，懂得并做到公平競(jìng)爭(zhēng)。
5．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)、激勵(lì)，使之依靠自己的力量達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)失敗——成功——再失敗——再成功，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、結(jié)論
1．在對(duì)待體育課問(wèn)題上，學(xué)生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施激勵(lì)，能變消極因素為積極因素。
2．事實(shí)證明，學(xué)生在取得好成績(jī)或成功時(shí)，內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形，每當(dāng)老師及時(shí)給予激勵(lì)和贊美后，這時(shí)的學(xué)生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。
3．在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用激勵(lì)法，能使學(xué)生的求知欲望、成功動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、好勝心、責(zé)任感、堅(jiān)持性、自制性、獨(dú)立性等智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到動(dòng)力、定向、強(qiáng)化的作用。
4．激勵(lì)教育的作用有些表現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生知道自己已經(jīng)是個(gè)勝利者，屬立竿見(jiàn)影，更重要的是表現(xiàn)在成功動(dòng)機(jī)和自信心的提高，進(jìn)取精神的增強(qiáng)表現(xiàn)在心理品質(zhì)健康發(fā)展的人格塑造上，屬于長(zhǎng)效型。
運(yùn)用激勵(lì)法，可達(dá)到事半功倍的作用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．人民教育出版社．
第3篇：激勵(lì)教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制 新時(shí)期零零后 學(xué)生教育
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及教育體制的不斷改革，使得學(xué)生的思想意識(shí)逐漸呈現(xiàn)出多元化，尤其是出生在21世紀(jì)的學(xué)生，其思想、認(rèn)知等多個(gè)方面都和其他年代的學(xué)生有著很大的不同，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)他們的要求，這就在一定程度上給這一代學(xué)生的教育管理工作提出了更高的要求。激勵(lì)機(jī)制是現(xiàn)階段教育管理中較為常用的教育管理手段，其是通過(guò)相應(yīng)的制度來(lái)對(duì)激勵(lì)客體和主體間的相互作用進(jìn)行反應(yīng)的管理方式，將其應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
一、激勵(lì)機(jī)制在零零后學(xué)生教育管理中的重要性
激勵(lì)機(jī)制即為通過(guò)在組織內(nèi)實(shí)施相應(yīng)的政策、制度、措施來(lái)有效地激發(fā)相關(guān)人員工作的積極性，并對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。將其應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中，即為教師以一定的言行來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。將其應(yīng)用到學(xué)生教育管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中能有效地起到凝聚、團(tuán)結(jié)、教育學(xué)生的作用，并且教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還能有效地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)與教學(xué)互動(dòng)的效果，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中能為學(xué)生的特長(zhǎng)與才能得到有效的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。零零后學(xué)生相比其他年代的學(xué)生而言，其擁有著更加良好的教育條件，這也就為其掌握相應(yīng)的技能和特長(zhǎng)提供了便利的條件，而將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)和指導(dǎo)能有效地增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效地提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能有效地提升學(xué)校的整體素質(zhì)與水平，從而讓學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；三是將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中能促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，并且還能促進(jìn)中間學(xué)生或者較為落后的學(xué)生取得顯著的進(jìn)步，在提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)校教育管理工作的高校性提供了相應(yīng)的保障。
二、激勵(lì)機(jī)制在零零后學(xué)生教育管理中的應(yīng)用
1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)即為設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于零零后的學(xué)生年齡還小，還不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師一定要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際情況，并根據(jù)自身的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)進(jìn)行把關(guān)。同時(shí)，對(duì)于目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低的現(xiàn)象要及時(shí)給予指導(dǎo)，從而確保學(xué)生目標(biāo)的合理性，避免出現(xiàn)由于目標(biāo)過(guò)高難以實(shí)現(xiàn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自信心產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理；同樣也要防止由于目標(biāo)過(guò)低而使學(xué)生出現(xiàn)盲目自信、自滿的現(xiàn)象。同時(shí)，在日常的教學(xué)管理中，教師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思自己的目標(biāo)是否得到初步實(shí)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于尚未實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和支持，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2.行為激勵(lì)。行為激勵(lì)即為通過(guò)教師、學(xué)生干部等良好思想及工作行為來(lái)感染、教育學(xué)生，從而有效地激發(fā)零零后學(xué)生的積極性。良好的品行是為人處世的基本原則，零零后學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，非常容易受到外界的不良影響而形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。因此，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為、思想教育的重視，通過(guò)優(yōu)良的行為來(lái)起到表率、引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。此外，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)劣之分，教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足之處，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從思想、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
3.榜樣激勵(lì)。榜樣就像是一面鮮明、生動(dòng)的旗幟，能有效地引起零零后學(xué)生的感情共鳴。特別是要樹(shù)立學(xué)生周?chē)陌駱?，零零后學(xué)生的各個(gè)方面還不成熟，榜樣的力量則能為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。比如可以將學(xué)校中成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)做榜樣來(lái)鼓勵(lì)大家向其學(xué)習(xí)，或者將學(xué)校中思想行為優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣來(lái)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)等。
總而言之，零零后學(xué)生還處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，其思想、行為等各個(gè)方面還不成熟，需要教師給予其更多的幫助和引導(dǎo)。因此，將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到零零后學(xué)生的教育管理中，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、行為激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等方式有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就顯得至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：激勵(lì)教育的作用范文
關(guān)鍵詞：暗示教育；班級(jí)管理；暗示藝術(shù)
暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。講究暗示藝術(shù)，對(duì)提高教育工作效果有十分重要的意義。通過(guò)幾年教育管理的實(shí)踐，積累了一些暗示教育的方法，現(xiàn)與同行們共同探討分享一部分內(nèi)容。
一、環(huán)境暗示熏陶人
好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，如果四面徒壁，那么學(xué)生的心里也會(huì)感到一片空白，找尋不到進(jìn)取的方向。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：
1.制訂班訓(xùn)，張貼公約
班主任要結(jié)合本班情況制訂出切實(shí)可行、簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于黑板上方，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如，“靜、敬、凈”“真誠(chéng)、求知、勤儉、創(chuàng)新”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。
在班內(nèi)配置《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)公約》《學(xué)生管理?xiàng)l例》等，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)、墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、向上、奮斗的暗示環(huán)境。
2.懸掛畫(huà)像，展示風(fēng)采
在教室內(nèi)懸掛名人畫(huà)像，如，竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。同時(shí)，還開(kāi)辟了學(xué)生的才藝展示平臺(tái)，如，優(yōu)秀的繪畫(huà)、書(shū)法、習(xí)作等學(xué)生作品的展示。
3.評(píng)比擂臺(tái)，力爭(zhēng)上游
班級(jí)還設(shè)立個(gè)人評(píng)比欄和小組評(píng)比臺(tái)，這些評(píng)比欄目的設(shè)計(jì)力求生動(dòng)、有個(gè)性，避免刻板、枯燥、乏味的感覺(jué)，讓學(xué)生喜歡屬于他們的這個(gè)進(jìn)步家園，愛(ài)上這個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的樂(lè)園。
二、語(yǔ)言暗示鼓舞人
用語(yǔ)言作為暗示手段，可以理解為平時(shí)所說(shuō)的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者雖然沒(méi)有清楚地說(shuō)明，但他的意思已經(jīng)含蓄地有所表示了。教師對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?、合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。
1.鼓舞激勵(lì)
教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)暗示學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不專心聽(tīng)講、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，我就經(jīng)常委婉地說(shuō)：“老師相信你們一定會(huì)做得更好”“這道難題我想你們一定會(huì)攻克的”等積極的暗示語(yǔ)言，如，告訴學(xué)生“你能”“你行”“你可以”“你會(huì)”“我相信你”等等鼓勵(lì)之語(yǔ)。
2.賞識(shí)教育
賞識(shí)，是對(duì)他人言談舉止的欣賞。心理學(xué)家研究證明，賞識(shí)他人會(huì)給對(duì)方的工作和學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，收到很好的效果。
陶行知善于用多角度思維從犯錯(cuò)的學(xué)生身上找出其優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)。他還善于用犯錯(cuò)學(xué)生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感，而不是靠校長(zhǎng)的威嚴(yán)與職權(quán)從外在因素迫使學(xué)生改變錯(cuò)誤。這是一種尊重、信任、賞識(shí)的暗示教育，達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的思想教育目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)暗示下進(jìn)行自育，收到了真正成功的教育效果。
3.節(jié)奏調(diào)控
這里主要是講用變換教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏方式加以暗示的手段。在講課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出岔或不守紀(jì)律，我又會(huì)針對(duì)情況有意識(shí)地將教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏說(shuō)得快一些、強(qiáng)一些，或者說(shuō)得慢一些、重一些，并輔之以表情、眼神，這樣那些不守紀(jì)律的學(xué)生也常受到啟發(fā)。
三、表情暗示激勵(lì)人
心理學(xué)家麥拉賓認(rèn)為，在兩個(gè)人面對(duì)面的溝通時(shí)，一條信息傳遞的全部效果中，“只有38%是有聲的（包括音調(diào)、變音等），7%是語(yǔ)詞的，55%的信息則是無(wú)聲的?！痹诮逃顒?dòng)中，教師無(wú)聲的語(yǔ)言傳遞著豐富的暗示信息。這是指通過(guò)面部、身段或目光表情給人以暗示的方法。教師以愉快的表情面對(duì)學(xué)生可以暗示學(xué)生“學(xué)習(xí)是一件愉快的事情”，還可以暗示學(xué)生“我欣賞你，我愿意和你交流”。在這種暗示下，學(xué)生也會(huì)以積極的心理狀態(tài)對(duì)待教師和學(xué)習(xí)。
第5篇：激勵(lì)教育的作用范文
關(guān)鍵詞: 賞識(shí)激勵(lì) 英語(yǔ)教學(xué) 作用
正所謂:“親其師,信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁和劑。教師要做個(gè)有心人,熟悉每個(gè)學(xué)生的性格,有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法,讓每個(gè)人都感覺(jué)到老師的關(guān)懷,感受到自己的重要性,從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師也要抓住課堂主陣地,適時(shí)充分地展示自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力,用自己的知識(shí)和人格魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,并調(diào)動(dòng)一切有效的教學(xué)手段,讓他們?nèi)硇牡貐⑴c教學(xué),把英語(yǔ)課堂真正變成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。要做到這一點(diǎn)除了苦練內(nèi)功提高教學(xué)水平外,我還總結(jié)了一整套賞識(shí)激勵(lì)方案,可以說(shuō)是屢試不爽。
一、評(píng)價(jià)激勵(lì)
有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò),只有當(dāng)教育者的賞識(shí)激勵(lì)符合被教育者的心理需求時(shí),才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。在日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)作出了反應(yīng)時(shí),他們的內(nèi)心熱切希望能被老師肯定,這是一種積極的心理反應(yīng),所以教師務(wù)必對(duì)學(xué)生的應(yīng)答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(有人做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):把學(xué)生分成兩組,一組里的學(xué)生無(wú)論答對(duì)與否,教師都不予評(píng)價(jià);而另一組則積極評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:教師給與積極評(píng)價(jià)的一組學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和成績(jī)都明顯高于另一組。)那么當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題或答案是錯(cuò)誤的,我們又如何評(píng)價(jià)呢?斥責(zé)與懲罰只能挫傷學(xué)習(xí)的熱情,不評(píng)不說(shuō)也不是上策。我的做法是:對(duì)答不上來(lái)的耐心啟發(fā)、適當(dāng)安慰,告訴他:“Take it easy.”對(duì)答錯(cuò)的則微笑著對(duì)他說(shuō)“Maybe”,然后示意他坐下。也許有人會(huì)問(wèn)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不置可否不等于給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤概念嗎?我認(rèn)為不會(huì),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)確認(rèn)和熟悉了我對(duì)他們答對(duì)時(shí)的評(píng)價(jià),如果他們回答后得到的是一個(gè)中性的評(píng)價(jià),那么受到“認(rèn)同”這種情感的驅(qū)使,他們一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)同一問(wèn)題的回答和所得到的相應(yīng)評(píng)價(jià),從而形成一種自覺(jué)行為的自我反饋和矯正。如果學(xué)生答對(duì)又如何肯定呢?也許您會(huì)說(shuō):“Good/Very good”不就可以了?其實(shí)并不盡然。當(dāng)某種評(píng)價(jià)已成為習(xí)慣或自然的時(shí)候,它的新奇感和因此產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就減弱了。初中生正處在一個(gè)好奇心十足的階段,我認(rèn)為有必要不斷更換評(píng)價(jià)語(yǔ),使這種力量得到延續(xù)。否則一成不變的“good”就構(gòu)不成激勵(lì)而只是一句口頭禪罷了。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)每隔一段時(shí)間就會(huì)變換一句并配以肢體語(yǔ)言,學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)它的含義。這樣被評(píng)價(jià)的學(xué)生就會(huì)面露喜色或偷偷地做個(gè)“V”的手勢(shì)。無(wú)疑,激勵(lì)作用是明顯的。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)從第一節(jié)課的“Good”,到后來(lái)的“Great/Cool/Well done/Exactly/You said it /Excellent/Wonderful/Terrific/Awesome/Fantastic”等有十多種。一方面,學(xué)生的詞匯量不知不覺(jué)地得到了擴(kuò)展,另一方面,學(xué)生受到這種變換著的新奇評(píng)價(jià)的刺激內(nèi)心產(chǎn)生了認(rèn)同感、愉悅感,從而樂(lè)在其中。新奇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)成為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一束陽(yáng)光,閃耀著燦爛的光芒,成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的特殊養(yǎng)料。
二、動(dòng)機(jī)激勵(lì)
動(dòng)機(jī)一詞在字典中的解釋是:引起行動(dòng)的意識(shí),行動(dòng)前定下的愿望。如果我們找到行之有效的方法,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出這種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),那么那個(gè)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的古老而又現(xiàn)實(shí)的難題就迎刃而解了。所以我竭力通過(guò)一種讓學(xué)生感覺(jué)愉悅的方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這種方式也許是一個(gè)伸出的大拇指,也許是一個(gè)會(huì)心的微笑,也許是一個(gè)溫暖的眼神……我喜歡用眼睛同學(xué)生交流,因?yàn)檠劬κ切撵`之窗,眼神的交流更容易引起心靈的溝通,尤其是對(duì)后進(jìn)生,在每節(jié)課小結(jié)時(shí),我總是提示出我下一節(jié)課要提問(wèn)什么,每提示一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。我先用鼓勵(lì)的目光同一名后進(jìn)生對(duì)視一下,如果那個(gè)學(xué)生勇敢地迎接我的目光,下一節(jié)課我一定會(huì)提問(wèn)他這個(gè)問(wèn)題,如果學(xué)生的目光是躲避的,我會(huì)課下悄悄找到他,同他一起分析得出正確的結(jié)論后,然后及時(shí)給予肯定。久而久之,學(xué)生感受到老師的尊重和愛(ài)護(hù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,繼而轉(zhuǎn)化成動(dòng)力,最終體現(xiàn)在這些學(xué)生穩(wěn)中有升的學(xué)習(xí)成績(jī)上。
三、環(huán)境激勵(lì)
第6篇：激勵(lì)教育的作用范文
中圖分類(lèi)號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1004-7484（2011）18-0209-03
護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，主要由護(hù)士進(jìn)行，針對(duì)病人或健康人群開(kāi)展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施，是現(xiàn)代護(hù)理為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)。隨著護(hù)理健康教育的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的受到行業(yè)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，現(xiàn)將護(hù)理健康教育的作用及影響因素綜述如下。
1 護(hù)理健康教育的目的和意義
隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過(guò)向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。越來(lái)越多的資料證明健康教育的主要目的是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨?，培養(yǎng)建立有利于健康的行為和生活方式。是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，其在增進(jìn)群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識(shí)缺乏而帶來(lái)的精神和情感上的醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。
2 護(hù)理健康教育的作用
2.1 滿足患者的需求
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者不再被動(dòng)的接受治療、護(hù)理，而是更多的渴望了解相關(guān)知識(shí)及自我護(hù)理技能。醫(yī)院開(kāi)展健康教育的主要目的是提高患者住院適應(yīng)能力和自我保健能力。我院對(duì)門(mén)診200位病人健康需求問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：門(mén)診病人需要進(jìn)行健康教育者達(dá)100%，說(shuō)明人們對(duì)健康教育的需求在不斷提高。掌握健康保健知識(shí)，提高自我保健能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標(biāo)。護(hù)理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護(hù)士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會(huì)文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關(guān)疾病的知識(shí)，確認(rèn)病人所關(guān)心的問(wèn)題。護(hù)士不僅為患者提供治療和護(hù)理，還應(yīng)借助各種健康教育方式使病人獲取有關(guān)疾病及健康保健知識(shí)，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進(jìn)入角色。
2.2 有利于改善護(hù)患關(guān)系，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度
護(hù)士通過(guò)實(shí)施健康教育，可有效地促進(jìn)護(hù)患溝通。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)患關(guān)系也從過(guò)去被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，而患者的健康教育是通過(guò)患者與護(hù)士的學(xué)與教的互動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。護(hù)士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護(hù)患關(guān)系更符合人際關(guān)系的社會(huì)性，護(hù)士與患者地位平等，增強(qiáng)了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，患者有問(wèn)題主動(dòng)詢問(wèn)護(hù)士，護(hù)患關(guān)系得到良性發(fā)展。護(hù)理健康教育中護(hù)士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護(hù)患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測(cè)疾病的變化及提高自我健康水平，達(dá)到非藥物治療的效果。調(diào)查結(jié)果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對(duì)護(hù)士技術(shù)水平的滿意率。金麗芬等認(rèn)為尊重病人，關(guān)心病人是病人對(duì)健康教育滿意的關(guān)鍵。同時(shí)將護(hù)士的良好服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心和豐富的專業(yè)知識(shí)較完美的展示于病人，使病人產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。增加了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。
2.3 護(hù)理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用
健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負(fù)擔(dān)的治療作用。對(duì)于手術(shù)患者來(lái)說(shuō)，健康教育能增強(qiáng)患者對(duì)手術(shù)的信心，降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，可激勵(lì)患者積極參與健康維護(hù)，主動(dòng)改變不良生活方式，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。糖尿病護(hù)理健康教育緩解了患者焦慮、心理壓力等因素所引起的生長(zhǎng)因素、胰高血糖素、腎上腺皮質(zhì)激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心臟病的一個(gè)至關(guān)重要的危險(xiǎn)因素。護(hù)理健康教育可以提高患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能。調(diào)查顯示：70%的腫瘤患者出院以后需要提供相關(guān)繼續(xù)治療、用藥、復(fù)查等方面的教育，從而利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質(zhì)量。健康教育不僅是連接衛(wèi)生知識(shí)與行為的橋梁，對(duì)臨床各種診療也起到了輔助和增效作用。
2.4 護(hù)理健康教育有利于提高護(hù)士的整體素質(zhì)
健康教育學(xué)是一門(mén)涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用科學(xué)。教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對(duì)護(hù)士提出了更高的要求。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)，掌握其溝通技巧，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識(shí)更好的開(kāi)展護(hù)理健康教育。只有具有較高的綜合素質(zhì)，才能在健康教育中，針對(duì)病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關(guān)知識(shí)和護(hù)理技能，以滿足病人日益增長(zhǎng)的健康需求。
2.5 有助于縮短患者住院日，降低醫(yī)療費(fèi)用
范鳳麗等人認(rèn)為：健康教育已成為治療糖尿病不可缺少的重要組成部分，不僅能幫助患者提高生活質(zhì)量，同時(shí)能減少醫(yī)療開(kāi)支。
3 影響護(hù)理健康教育效果的因素
3.1 沒(méi)有完善的護(hù)理健康教育體系
我國(guó)健康教育各方面的管理工作均處在起步階段，尚未建立完善的健康教育管理體系，因此，影響健康教育工作的有效開(kāi)展。
3.2 缺乏健康教育能力
護(hù)士在開(kāi)展健康教育中，對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏，對(duì)教育程度了解膚淺，缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因此出現(xiàn)健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，同時(shí)不能把握好健康教育的時(shí)機(jī)、技巧、缺少健康教育效果評(píng)價(jià)等。
3.3護(hù)理健康教育內(nèi)容簡(jiǎn)單
護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)對(duì)一些常見(jiàn)病、慢性病等病人的健康教育指導(dǎo)仍處在常規(guī)性教育內(nèi)容上，對(duì)不同需求的病人缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合病人個(gè)性化需求的內(nèi)容。
3.4 護(hù)理健康教育形式單一
護(hù)士在為病人或家屬進(jìn)行健康教育時(shí)多采用口頭教育或宣傳資料方式，表現(xiàn)為灌輸?shù)亩?，反饋的少，單?xiàng)交流多，雙項(xiàng)交流少，沒(méi)有形成護(hù)患互動(dòng)的作用。
3.5 不能充分利用有效的時(shí)間
護(hù)理工作中，有的護(hù)士認(rèn)為影響護(hù)士履行健康教育的因素是沒(méi)有時(shí)間，把健康教育看成是護(hù)理的額外工作。實(shí)際上醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理健康教育本身就是護(hù)理工作的組成部分，許多護(hù)理目標(biāo)都是通過(guò)健康教育來(lái)完成的，充分利用有效時(shí)間進(jìn)行健康教育，可因人、因時(shí)、因地、因需靈活掌握，在有效的時(shí)間內(nèi)既完成了護(hù)理任務(wù)，又進(jìn)行了健康教育。
3.6 認(rèn)知偏差
護(hù)士對(duì)健康教育中所承擔(dān)的角色認(rèn)知不清，對(duì)護(hù)理健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，在履行健康教育職責(zé)上缺乏主動(dòng)性。
3.7 健康教育內(nèi)容陳舊
健康教育內(nèi)容程序化，仍以疾病知識(shí)教育為主，預(yù)防、保健、康復(fù)為輔，忽視人文和社會(huì)知識(shí)教育。
第7篇：激勵(lì)教育的作用范文
素質(zhì)教育的核心就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程始終保持濃厚的興趣。語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要尤其注意理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在課堂上發(fā)揮語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，善于運(yùn)用語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生加以適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的興趣，真正實(shí)現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。
1 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的語(yǔ)言激勵(lì)方法
在日常工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中，管理者對(duì)于員工或者教師對(duì)于學(xué)生采取激勵(lì)的方法達(dá)到其最終目標(biāo)效果不失為一種明智的選擇。激勵(lì)性為本身是指通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)上的鼓勵(lì)與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動(dòng)起來(lái)，更加快速有效的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。這種方法主要是抓住了人們對(duì)于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用激勵(lì)的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵(lì)性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。
（1）嘗試激勵(lì)法。有的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來(lái)的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤。你聽(tīng)懂了嗎？那么你重新再做一次。改過(guò)來(lái)好不好？”、“做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰(shuí)比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰(shuí)比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中享受到獲得成功的喜悅。
（3）目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過(guò)一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來(lái)希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過(guò)努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。
（4）榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
（5）正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來(lái)多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。
2 通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生感受到自身的價(jià)值
教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn).往好處看。從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。
3 語(yǔ)言激勵(lì)法有助于師生之間關(guān)系的融合
我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來(lái)，課堂上的誰(shuí)生關(guān)系都極為嚴(yán)肅緊張，教師具有絕對(duì)至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動(dòng)都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴(yán)重失衡，學(xué)生對(duì)于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡(jiǎn)單注重知識(shí)的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有百害而無(wú)一利。在教學(xué)中融入語(yǔ)言激勵(lì)的方法分可以大大改善課堂中嚴(yán)肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來(lái)徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時(shí)也有利于提高知識(shí)傳授效率。
4 激勵(lì)性語(yǔ)言能夠幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍
第8篇：激勵(lì)教育的作用范文
關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù)；課堂教學(xué)；作用
隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，多媒體教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地，它在教育教學(xué)中起到了舉足重輕的作用，多媒體教育技術(shù)有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生的審美情趣，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的物理教師，我深切的感受到：在物理教學(xué)中：靈活運(yùn)用多媒體，多角度激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，更能提高物理課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)不斷達(dá)到優(yōu)化。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，”如，在講《大氣的壓強(qiáng)》一課時(shí)，先用多媒體播放一段關(guān)于大氣、大氣層等知識(shí)的課件，學(xué)生很興奮，并且了解到空氣也受到重力，并且能流動(dòng)，接著，我讓學(xué)生把空氣特點(diǎn)與液體特點(diǎn)相比較，學(xué)生自然地想出空氣中也應(yīng)有壓強(qiáng)這一問(wèn)題，這大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，如，在講《光的折射》時(shí)，先讓學(xué)生觀看“海市蜃樓”“雨后的彩虹”等景象課件，然后問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的現(xiàn)象?”學(xué)生們被深深地吸引住了，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，放大演示試驗(yàn)。加深學(xué)生印象
俗話說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，”科學(xué)研究表明：人類(lèi)從眼睛獲取的信息，占總信息的70％，因而教學(xué)中必須讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，才能讓學(xué)生信服，而運(yùn)用多媒體恰能大大提高演示試驗(yàn)的透明度，使每個(gè)學(xué)生親眼所見(jiàn)，譬如，在做“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)，以前老師在講臺(tái)上做，后幾排的學(xué)生觀察不到或者看不清楚，往往產(chǎn)生消極情緒，不愛(ài)學(xué)，而如果利用多媒體，把攝像鏡頭對(duì)準(zhǔn)試驗(yàn)器材，直接投影到大屏幕上，則每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到試驗(yàn)的全過(guò)程，這不但提高了學(xué)生興趣而且加深了印象，效果明顯，再如，做“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)多媒體投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都親眼目睹了雞蛋被吞進(jìn)廣口瓶的全過(guò)程，這激發(fā)了他們的好奇心，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，還有講《串并聯(lián)電路》時(shí)，以前老師在小線路板上演示，學(xué)生感覺(jué)比較雜亂，遠(yuǎn)處的學(xué)生看起來(lái)也模糊，如果也投影到大屏幕上，學(xué)生一目了然，效果就好多了，如此等等，有很多演示試驗(yàn)都可以采取這樣的辦法，實(shí)踐證明，效果頗佳。
三、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，有利于物理課堂上教師組織研究性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)研者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，”趣味是由學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要決定的，老師若通過(guò)運(yùn)用媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味傲然的活動(dòng)環(huán)境，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，其效果令人振奮譬如，在講述《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》節(jié)時(shí)，先用多媒體在屏幕上投影出串聯(lián)電路，保持電阻一定時(shí)，老師提出問(wèn)題：“如果增大電壓，電流將怎樣變化?”再讓學(xué)生進(jìn)行討論、猜想，老師運(yùn)用多媒體不斷改變電壓，學(xué)生在下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)進(jìn)一步的歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論，老師接著進(jìn)行課題小結(jié)，測(cè)試反饋，這種探究性的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，寬松的時(shí)空增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和探索機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造能力也會(huì)得到提高，并且使教學(xué)過(guò)程變得流暢，節(jié)約了授課時(shí)間，學(xué)生也異常活躍，成效顯著。
第9篇：激勵(lì)教育的作用范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；青少年；心理健康
一、研究問(wèn)題的界定
心理健康指的是一種良好的心理狀態(tài)，也可被稱作“心理衛(wèi)生”或是“精神衛(wèi)生”。心理健康包括與他人建立良好的人際關(guān)系，是否可以自我疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒，是否可以經(jīng)受得住打擊等。經(jīng)研究人員表明，美術(shù)教育可促進(jìn)心理健康的發(fā)展。從教育方面講，美術(shù)教育具有表達(dá)、傳遞、陶冶的功能，這可以追溯到中國(guó)古代孔子的禮樂(lè)并重以及西方的凈化心靈等觀點(diǎn)。
美術(shù)創(chuàng)作由點(diǎn)、線、面、空間、色彩等視覺(jué)要素構(gòu)成，美術(shù)作品除了帶給人美感的享受，還可陶冶情操，起到恢復(fù)心理健康的效果。美術(shù)教育是培養(yǎng)青少年美術(shù)素質(zhì)的活動(dòng)。通過(guò)美術(shù)教育，青少年可以獲得豐富的審美體驗(yàn)和愉悅的心情，在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得自信，樹(shù)立價(jià)值觀。因此，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極作用，它既具有教育功能，又具有其他學(xué)科無(wú)法代替的功能。
二、青少年心理健康問(wèn)題
首先是意識(shí)問(wèn)題行為，其大多發(fā)生在兒童身上。其次是人格缺陷，青少年在身心發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、自閉、偏執(zhí)、敏感、自我、多疑等問(wèn)題，與他人經(jīng)常發(fā)生摩擦，自控力意識(shí)薄弱。最后是心理障礙，在學(xué)生身上體現(xiàn)為考試綜合征和學(xué)校班級(jí)適應(yīng)癥等。常見(jiàn)的有抑郁癥、精神分裂等。沈陽(yáng)市心理研究所所長(zhǎng)王樹(shù)茂指出，在青少年中，部分學(xué)生存在著攀比的現(xiàn)象，比誰(shuí)有錢(qián)，誰(shuí)的家庭背景好。青少年經(jīng)常會(huì)有這種扭曲的價(jià)值取向和情感方向，更有不少青少年以自我為中心，不關(guān)心他人，不約束言行，缺乏責(zé)任感，性情孤僻、情感脆弱。
以上出現(xiàn)在青少年身上的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為各國(guó)的公共衛(wèi)生問(wèn)題。如果這一問(wèn)題不能得到有效診斷和解決，有可能造成青少年品性和人格上的障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)人格、抑郁、犯罪等問(wèn)題。
三、造成青少年心理健康問(wèn)題的原因
1.處在青春期的青少年在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理
青少年處于從少年到成年的過(guò)渡時(shí)期，他們?nèi)找鎻?qiáng)烈的自尊心使自己有了主見(jiàn)。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我感受，唯我獨(dú)尊，在與家長(zhǎng)和教師的溝通交流中經(jīng)常沒(méi)有耐心，性情暴躁，更不愿意接受善意的批評(píng)和幫助。
2.脆弱、孤獨(dú)的封閉心理
當(dāng)前我國(guó)家庭中大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴子女，子女經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，久而久之會(huì)形成孤僻內(nèi)向的性格。如果在學(xué)習(xí)和生活中碰到煩心事，心中的煩悶無(wú)法排解，便容易出現(xiàn)焦慮、抑郁的狀態(tài)。
3.升學(xué)壓力和繁重的功課
升學(xué)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)的期望等因素使青少年產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的測(cè)驗(yàn)、考試也會(huì)使學(xué)生精神緊張、心情壓抑。
四、青少年心理健康教育工作中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.觀察學(xué)生的心理狀態(tài)
教師與學(xué)生交朋友，可以與學(xué)生進(jìn)行交心的談話，在交談中獲得重要信息。在學(xué)生的日?；顒?dòng)中，教師可以注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予學(xué)生幫助，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。
2.用愛(ài)心感化學(xué)生
教師只有把熱情傾注到學(xué)生的心中，師生之間才會(huì)產(chǎn)生信任和尊重，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，才會(huì)收到良好的教育成果。
3.用實(shí)現(xiàn)理想的愿望增強(qiáng)青少年的抗挫折能力
青少年的心理挫折問(wèn)題主要是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或與他人相處不融洽。學(xué)生成績(jī)不理想，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，心理會(huì)受到嚴(yán)重的挫折。針對(duì)這種狀況，教師要用實(shí)現(xiàn)理想的迫切愿望激勵(lì)學(xué)生，告誡學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想需要付出堅(jiān)持不懈的努力。
4.應(yīng)用心理藝術(shù)治療
治療不僅僅是肉體上病痛的治療，還包括思想、心理、精神上的治療。藝g治療的早期研究以弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)為依據(jù)。之后他的追隨者榮格指出，畫(huà)出我們內(nèi)心所視的和畫(huà)出我們眼前所見(jiàn)的是兩種不同的藝術(shù)。根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)，榮格相信繪畫(huà)作為表達(dá)潛意識(shí)的工具要比語(yǔ)言更為直接，其是對(duì)精神患者進(jìn)行心理治療的有效手段。研究結(jié)果表明，藝術(shù)活動(dòng)具有治愈心靈的作用。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，治療青少年的心理健康問(wèn)題，以促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
