小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所要解決的首要問題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識又是擺在我們面前的一個重大課題，現(xiàn)在我就來談幾點(diǎn)教學(xué)體會吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的意義

（一）對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的認(rèn)識。

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，就是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的心理傾向性。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生面臨著有待解決的問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問題的策略；而當(dāng)學(xué)生接受一個新的數(shù)學(xué)知識時，又能主動地探索這一新知識的實(shí)際應(yīng)用價值。只有對應(yīng)用數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識后，才能有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（二）面對21世紀(jì)高新科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，各國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都提倡“問題解決”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用”。基于這個總方針，我們主要從“問題解決”教學(xué)中小學(xué)生“應(yīng)用意識”培養(yǎng)方面進(jìn)行一些探索研究。“問題解決”教學(xué)中小學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。有“問題”才能有“應(yīng)用”，有“應(yīng)用”才能有“提高”。我希望通過兩者的結(jié)合，為學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)提供更好的實(shí)現(xiàn)途徑。

（三）《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（新大綱）開宗明義：“培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”，即“生活數(shù)學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，那么首先我們必須加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

基于上述原因，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識具有極其重要的意義，可謂是迫在眉睫，接下來，我就來談?wù)勗谶@方面的一些具體做法：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的途徑和方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)運(yùn)用的價值

教師在引入新的知識點(diǎn)后，要加強(qiáng)具體實(shí)際應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生學(xué)會思考怎樣把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際，與實(shí)際生活有什么聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索新知識的實(shí)際應(yīng)用價值的習(xí)慣。

如教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算公式后，有的學(xué)生就提出“我們學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積可以用來計算什么呢？”學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際討論，知道在計算煙囪、通風(fēng)管道、抽油煙機(jī)管道等的表面積時就要運(yùn)用圓柱的側(cè)面積知識。通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識的興趣，體驗(yàn)到知識應(yīng)用的價值。

（二）開展數(shù)學(xué)活動，激發(fā)應(yīng)用的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動兩部分。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力，光靠課堂教學(xué)還是不夠的，還要向課外延伸。所以，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的意識，激發(fā)應(yīng)用的興趣。可組織學(xué)生做模擬購物的游戲，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對稱美。通過這些活動，讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書本上的知識，才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實(shí)質(zhì)是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式。競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測量、講解實(shí)物、計算實(shí)際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數(shù)學(xué)知識有關(guān)的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬應(yīng)用的渠道

“實(shí)踐是認(rèn)識的源泉”，實(shí)踐對于知識的理解，掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用，只有親身體驗(yàn)過的才會深刻地理解，用培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐。

如在教學(xué)之余，教師可組織學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，取證，補(bǔ)充，調(diào)整所學(xué)的知識。如學(xué)習(xí)“利息”這節(jié)課時，課前我就先讓學(xué)生到銀行調(diào)查，定期、活期的利率，讓學(xué)生拿一些壓歲錢，自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。學(xué)生通過實(shí)際存款發(fā)現(xiàn)了課本的利率和當(dāng)前銀行的利率不同，為什么呢？原來這幾年我國利率連續(xù)調(diào)整了很多次，而課本還是按往年的利率。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)課本求“利息公式是＝現(xiàn)金×利率×?xí)r間”，而現(xiàn)在存款利息還得扣除利息稅。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，有的課本的知識與現(xiàn)實(shí)不相符合，要靈活地運(yùn)用知識。經(jīng)常組織學(xué)生通過多種渠道收集一些資料、信息。通過實(shí)踐，使學(xué)生知道了知識來源于生活，又必須服務(wù)生活。我們學(xué)習(xí)時不能一味地根據(jù)死記硬背的知識，要根據(jù)實(shí)際的情況，靈活地解決實(shí)際的問題。真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，教學(xué)中要增加實(shí)踐活動的機(jī)會，指導(dǎo)實(shí)踐方法，促使學(xué)生在實(shí)踐中提高能力，發(fā)展智力。 （五）解決實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識，數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

1、引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

在新課程的背景下，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。比如教“三角形的認(rèn)識”，從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識的來源于生產(chǎn)、生活，通過展示材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)信息中提煉出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，并且提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)"認(rèn)識分?jǐn)?shù)"時，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個，所以可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示；按照習(xí)慣的說法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中除了上面的分?jǐn)?shù)可以用來表示一半外，還可以用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——小數(shù)，小數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)有了一種強(qiáng)烈的需求和愿望，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。

3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)需要在應(yīng)用與實(shí)踐活動中不斷感知和經(jīng)歷，將生活實(shí)例引入課堂，進(jìn)行情境模擬，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生參與具有相關(guān)數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動，在解決實(shí)際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如：教學(xué)軸對稱圖形，以天安門和比賽獎杯的實(shí)例來的，進(jìn)而抽象到數(shù)學(xué)中的平面圖形，再抽象到軸對稱圖形的概念和特征。使學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生滿足、愉悅等情緒體驗(yàn)。在訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

4.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會，開展實(shí)踐活動。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識的來源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對于這一問題所具有的獨(dú)特意義。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。其具體做法是：

1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達(dá)到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

比如教第九冊“三角形的認(rèn)識”一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會尋找數(shù)學(xué)問題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)就可能成為一句空話。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找數(shù)學(xué)問題呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個自由的和負(fù)責(zé)的個體的話，就得讓他們直接面對各種現(xiàn)實(shí)問題?！比粘Ｉ钪杏写罅康臄?shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

如在三年級學(xué)生認(rèn)識長方形的周長之后，我是這樣做的：讓三四個學(xué)生為一組，量一量教室內(nèi)門框、窗框、鏡框等長方形的長與寬，并設(shè)計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標(biāo)上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又滿足需要。

又如，在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對面積的認(rèn)識只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開這個范圍就一問三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長那里知道的），但問他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識面積后，我組織學(xué)生先討論這樣一個問題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動手測量自己居室的面積。這時學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問題的意識，并能解決一些簡單問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問題，雖然通過前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，要求我們廣大教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識的來源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對于這一問題所具有的獨(dú)特意義。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

1、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達(dá)到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2、收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會尋找數(shù)學(xué)問題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)就可能成為一句空話。

1、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個自由的和負(fù)責(zé)的個體的話，就得讓他們直接面對各種現(xiàn)實(shí)問題。” 日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問題，雖然通過前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識和思維方法遷移到解決實(shí)際問題中來，形成解決具體實(shí)際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，但是這些實(shí)際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實(shí)際問題或情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動，這個工作可分兩方面進(jìn)行：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來。通過一些實(shí)踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問題

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達(dá)到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自身生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會尋找數(shù)學(xué)問題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)就可能成為一句空話。

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題

倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。然而我們希望讓學(xué)生成為一個自由的和負(fù)責(zé)的個體的話，就得讓他們直接面對各種現(xiàn)實(shí)問題。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問題，雖然通過前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。

三、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來。比如：讓學(xué)生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？通過這些實(shí)踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問題

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

摘 要：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，人們經(jīng)常會陷入只要取得良好的成績就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確靈活運(yùn)用，但事實(shí)并非如此，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)并非是一件簡單的事情。在日常教學(xué)中，教師必須要給予足夠重視，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)給予深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重的往往都是理論知識的學(xué)習(xí)與計算技巧的掌握，因而培養(yǎng)出的大多都是一些高分低能的學(xué)生。為了改善這一現(xiàn)象，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，通過設(shè)計各種教學(xué)活動來提升學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以往往都會有較多的例題與練習(xí)題，但在素質(zhì)教育理念實(shí)施之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也做出了恰當(dāng)調(diào)整，增加了一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重這些變化的恰當(dāng)運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講，其很多概念、定理知識都是在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)基礎(chǔ)上推理總結(jié)出來，所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注重與實(shí)際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，以此來全面激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際生活問題的動力，以此來促進(jìn)其應(yīng)用能力的逐步提升。

例如，在講解“垂線段”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真正認(rèn)識到其相關(guān)知識的應(yīng)用價值，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小紅家與公路的距離較近，為了給家人的出行提供一定的便利，小紅的父親想要修出一條直通公路的水泥路，但是在選擇修路方案時卻拿不定主意，不知道哪種方案才是最短的，大家可以幫小紅父親提提建議嗎？同時，再為學(xué)生呈現(xiàn)出一個清晰的平面圖，在上面標(biāo)注出小紅家、公路的位置，然后讓學(xué)生畫出路線，并說明相應(yīng)理由。通過創(chuàng)設(shè)這種問題情境，不僅可以讓學(xué)生更輕松、愉快地掌握“從直線外一點(diǎn)到直線的所有連線段中，垂線段最短”的相關(guān)知識，也能夠使其在學(xué)習(xí)探究中真正感受到其知識的應(yīng)用價值，進(jìn)一步增強(qiáng)其應(yīng)用意識。

二、注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

在小學(xué)的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)可以f是與實(shí)際生活有著最為緊密聯(lián)系的，而要想進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，教師在教學(xué)設(shè)計中就必須要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用意識。

例如：在講解“長方形面積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以從學(xué)生比較熟悉的籃球場融入教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生試著計算出每天玩耍的籃球場、操場的大小，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此背景下，學(xué)生不僅會全身心地投入到學(xué)習(xí)探究活動中，還會在掌握計算方法之后，積極主動地解決實(shí)際生活中的一些面積計算問題中，如桌面、黑板的大小計算等。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有透徹的理解，還能夠在解決實(shí)際問題中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)其實(shí)際應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。

另外，在此過程中，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生主動提出一些自己日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，或者是與學(xué)生分享一下自己在解決問題中體會到的樂趣以及應(yīng)用價值，以此來吸引更多學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化課外實(shí)踐教學(xué)活動

除了加強(qiáng)問題引導(dǎo)與實(shí)際生活聯(lián)系之外，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識最有效的途徑其實(shí)就是加強(qiáng)親身實(shí)踐。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘、設(shè)計一些有價值的課外實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生利用已學(xué)知識與現(xiàn)有資源去探究更有效的解決方案。

例如，在講解了“長方體的表面積”的知識點(diǎn)以后，就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的課外實(shí)踐活動“為了給大家營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備為每個班級都重新粉刷房屋，請大家以小組為單位分析、計算出粉刷本班教室需要多少錢？”在完成這一任務(wù)過程中，各小組不僅要進(jìn)行教師面積的測量，還要對市場上的涂料價格、用料問題做出全面調(diào)動與請教，并在合作交流中進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的搜集與整理，最終確定最終的粉刷方案。在此過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識鞏固、能力培養(yǎng)的同時進(jìn)行，也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。另外，在參與課外實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維也得到了進(jìn)一步拓展，積累到了更豐富的知識與學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用意識與能力也自然會得到顯著提升。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，采用更科學(xué)靈活的教學(xué)策略來培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。”因此，我們在教學(xué)中要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺地應(yīng)用當(dāng)數(shù)學(xué)的意識和能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？

一、研究生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來。

比如，讓學(xué)生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺1800元左右的電視機(jī)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？通過這些實(shí)踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)應(yīng)用情趣

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問題的答案。在教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計問題情境，注重存疑，把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問題。

如在教《時、分的認(rèn)識》時，教師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時間的長短，可讓學(xué)生欣賞一段一分鐘的音樂，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動幾下。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，讓他們感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生生活中處處都能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。

三、分析應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值

為了使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，培養(yǎng)應(yīng)用的意識和技能，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開可采取“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”流程，即通過比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的問題引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中，引出新的知識點(diǎn)或有待于形成的技能，學(xué)生在這個過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提取信息、分析和處理信息，經(jīng)歷把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，初步形成評價與反思的意識，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

如《圓柱的表面積》一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，想不想親手制作一個圓柱？老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，請你們四人合作，制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生A：想到從3個圓、2個長方形中選擇2個完全相同的圓和1個長方形，把長方形卷成一個圓筒，粘貼成一個圓柱。發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個底面完全相同，側(cè)面沿高展開是一個長方形，并且長方形的長相當(dāng)于圓柱底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高。

學(xué)生B：想到從3個圓和1個長方形、1個正方形中選擇一個正方形和兩個完全相同的圓，粘貼成一個圓柱。發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個底面完全相同，側(cè)面沿高展開是一個正方形，這個正方形的邊長相當(dāng)于圓柱的底面周長和高。

學(xué)生C：想到從3個圓、1個長方形、1個平行四邊形和兩個完全相同的圓，粘貼成一個圓柱。發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個底面完全相同，側(cè)面斜著展開是一個平行四邊形，這個平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱底面周長，高相當(dāng)于圓柱的高。

師：通過制作圓柱和這三個小組代表的發(fā)言，我們可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生D：圓柱的側(cè)面沿著高展開是一個長方形，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，能得到一個正方形，斜著剪開能得到一個平行四邊形。長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高。圓柱的底面是兩個完全相同的圓。

同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。再通過精妙的材料設(shè)計，讓學(xué)生在自己的原認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)踐、嘗試，從而建立起對新知模型的認(rèn)識。最后讓學(xué)生自己解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力無疑得到了提高。

四、開展實(shí)踐活動，創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。教師在學(xué)完新知識后，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計簡單的、有趣的實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生動手，動腦去解決。在實(shí)踐、操作中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

如某班要去三個景點(diǎn)去游覽，時間為8：00～16：00，請你設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、費(fèi)用、路線等。學(xué)生在解決這個問題的過程中，將從事以下活動：（1）了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線及乘車所需的時間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛的食品和游覽進(jìn)需要的物品等；（2）借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計表等表述有關(guān)信息；（3）計算乘車所需的時間、每個景點(diǎn)的游覽時間、所需要交納的費(fèi)用等；（4）分小組設(shè)計游覽計劃，并進(jìn)行交流。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識具有較高的要求，同時還要求學(xué)生具有靈活應(yīng)用的意識，將數(shù)學(xué)作為一門技能解決學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中的問題。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場所，它必須將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識作為首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程改革的需要，高職院校不僅要求工科學(xué)生具有堅實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時還要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識加以培養(yǎng)也是高職學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，高職院校必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，為我國教育領(lǐng)域輸送更多專業(yè)化數(shù)學(xué)人才。

二、高職院校工科學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識特點(diǎn)分析

何為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識？實(shí)際上應(yīng)用意識屬于“意識”范疇，主要指利用數(shù)學(xué)方法來對學(xué)習(xí)及生活中的各種問題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)應(yīng)用是由外部應(yīng)用及內(nèi)部應(yīng)用組成、所謂內(nèi)部應(yīng)用。實(shí)際上是指利用已有的數(shù)學(xué)知識來對新的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決或推導(dǎo)；外部應(yīng)用則是指將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系來解決問題。關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的概念，至今還未有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，諸多學(xué)者都有自己的理論，但不論從哪方面來說，都將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識理解為一種心理傾向，一種用來解決問題的方法。

據(jù)筆者研究，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識具有一些特點(diǎn)，分別是自覺性、能動性、發(fā)展性。自覺性作為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識最基本的特點(diǎn)，是指學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識來自覺開展數(shù)學(xué)思維，從而解決問題，在這種狀況下的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識具有一定遷移性及潛移默化。能動性則是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的本質(zhì)特點(diǎn)，是指學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析及思考，積極調(diào)動原有的數(shù)學(xué)知識。發(fā)展性是用來說明該意識的靈活多樣，而非一成不變，在一定程度上說明學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識會逐漸提高。

三、如何充分培養(yǎng)高職院校工科學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

（一）充分轉(zhuǎn)變高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，高職院校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，對自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，將提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力作為主要目的。高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身素質(zhì)水平，鞏固數(shù)學(xué)理論知識，采取多種教學(xué)方法來對高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中教師必須根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，多引用與實(shí)際生活相關(guān)的例子來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，明白數(shù)學(xué)的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活貼近

高職數(shù)學(xué)課堂可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)有效性。例如解題：出租汽車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：在行程未超過3km的情況下，按7元起步價格收費(fèi)，行程超過3km時，按2.4元/km計費(fèi)，求解收費(fèi)額與路程關(guān)系的函數(shù)解析式。對于這種與生活實(shí)際相關(guān)的題目，教師可以聯(lián)系學(xué)生平常的生活，利用圖示來解決問題，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如圖1所示：

該題解為：設(shè)路程為x km，收費(fèi)為y元，則

在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維可得到不斷拓展，解題能力也得到有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖示作為輔助分析問題時，能夠使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并提高對問題進(jìn)行深入思考和研究的興趣，形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。高職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有太多過于理論的知識點(diǎn)，它主要要求學(xué)生掌握一定的解題技巧，這使得教師在教學(xué)過程中更具備靈活性，教師可以通過多層次教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（三）將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用其中

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以利用PPT、Flash教學(xué)動畫等多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這種方法能很好地提高課堂的有效性。例如解題：已知三棱錐P-ABC，F(xiàn)、E、C三點(diǎn)為PC、PB、PA三線的中點(diǎn)，求證：平面DEF與平面ABC相互平行。在分析該類型數(shù)學(xué)題時，教師可利用多媒體將幾何圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后指導(dǎo)學(xué)生對該圖進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出解題的思路。如圖2所示：

解題：D為PA的中點(diǎn)，E為PB的中點(diǎn)，DE∥AB，AB在平面ABC上，DE∥平面ABC，同理可證EF∥平面ABC。DE∩EF=E，平面DEF∥平面ABC。

教師需要注意的是，不能過分依賴多媒體設(shè)備，放棄講解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，應(yīng)統(tǒng)籌多媒體設(shè)備與口頭教學(xué)的關(guān)系，融合兩者教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)有效性。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)范文

一、對鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的分析

（一）實(shí)用性教學(xué)模式。鋼琴的實(shí)用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實(shí)用性”的特點(diǎn)，并通過教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個方面來貫徹落實(shí)的教學(xué)模式。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹立“空談?wù)`國，實(shí)邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的鋼琴表演活動，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)際應(yīng)對問題的能力，突顯學(xué)生的才華。

（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一對一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實(shí)到每一個學(xué)生。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施

（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實(shí)用性。同時，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，并尊重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達(dá)到適合社會發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場競爭激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時間內(nèi)迅速模仿和記憶通過考試的，并沒有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過程中，教師應(yīng)該針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要因素。然而，我國大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行全面的考核，并對其專業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行公平的評價。同時，學(xué)校還應(yīng)該對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過這種方式來打造一支“懂教育，通實(shí)踐”的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在普通高等藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才是社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的鋼琴應(yīng)用型表演人才。