實驗動物學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：實驗動物學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)，第二課堂教學(xué)

       實驗動物科學(xué)已成為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對于提高醫(yī)學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)課程知識與技能的掌握，以及適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要具有十分重要的意義。但是僅僅通過醫(yī)學(xué)實驗動物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，效果是有限的。開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)實驗動物第二課堂活動，能較好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

一、教師人才培養(yǎng)

創(chuàng)新性課堂教學(xué)離不開具備創(chuàng)新教育理念的教師隊伍。

1、通過采取邀請國內(nèi)外實驗動物學(xué)教學(xué)名師、名家進行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學(xué)能力和授課技能的培養(yǎng)。

2、選送優(yōu)秀教員到國外著名醫(yī)科大學(xué)研修學(xué)習(xí)，對比國內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計方法，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)觀念。

3、組織試講、集體備課，開展以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)，敢于思辨、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于批評，指引整個課堂教學(xué)。

4、創(chuàng)新性教師的培訓(xùn)，鼓勵教師進行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運用于教學(xué)中。

二、創(chuàng)新教育方法的探索

1、講座式的課程設(shè)計模式

實驗動物學(xué)的新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，僅僅依據(jù)課本內(nèi)容進行課程設(shè)計和編排往往不能趕上學(xué)科前進的步伐。本科室積極實行模塊化整合性課程教學(xué)，采用講座式課程設(shè)計理念，把實驗動物學(xué)以專題講座的方式為學(xué)生授課，分別以講授式、啟發(fā)式、文獻(xiàn)導(dǎo)讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學(xué)，形成與科研密切相關(guān)的專題，取得了良好的效果。

   2、堅持理論與實踐相結(jié)合

   在教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注傳統(tǒng)知識和傳承性知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員的理解性學(xué)習(xí)記憶，還讓學(xué)生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態(tài)學(xué)這節(jié)課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學(xué)生了解無菌動物與其他微生物分類標(biāo)準(zhǔn)動物的區(qū)分，再通過實驗室隔離器的觀察和學(xué)生實際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進一步理解無菌鼠的特點。

三、實施探索式教學(xué)內(nèi)容改革

1、教材的多樣化

我們除了以本科室編著的《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進行授課，同時制定數(shù)本國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)參考書和實驗動物學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)每章節(jié)的重難點，又側(cè)重選擇不同的專業(yè)書籍和網(wǎng)站，例如“實驗用小型豬”章節(jié)時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網(wǎng)站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。

2、課后知識的擴充

在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，最初由老師指定，引導(dǎo)學(xué)生對于本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發(fā)表的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)，在“無菌動物與微生態(tài)學(xué)”授課中，我們結(jié)合2000年一期《科學(xué)》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結(jié)合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學(xué)生講解微生態(tài)與無菌動物的關(guān)系，真正把學(xué)員帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進展。

3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們目前的實驗動物學(xué)的教材還僅僅停留于前十年的研究進展的內(nèi)容上，教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學(xué)的發(fā)展帶動了實驗動物科學(xué)得到充分發(fā)展，從傳統(tǒng)的實驗動物到實驗動物基因工程品系的研發(fā)、動物福利的更加關(guān)注，實驗動物在科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用加強。這樣的背景下，實驗動物的教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)發(fā)展的過程和前景，更加關(guān)注最新的科研動態(tài)，吸納最新科研成果，幫助學(xué)生去解決臨床、科研和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。

    總之，醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校不可缺少的課程，為醫(yī)學(xué)院校的其他醫(yī)學(xué)學(xué)科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫(yī)學(xué)實驗動物創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性第二課堂的實踐與研究，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進一步推動醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與第二課堂的開展，更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還有待醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

     [1] 何明忠，譚 毅，賴國旗等. 醫(yī)學(xué)院校實驗動物學(xué)教學(xué)改革探討[J]．西北醫(yī)學(xué)教育

第2篇：實驗動物學(xué)概念范文

一個學(xué)科的形成和發(fā)展，首先是這個學(xué)科研究方法的形成和發(fā)展。中藥的藥理研究自20年代初，陳克恢研究麻黃［1］以來，研究方法逐步完善，研究領(lǐng)域日益擴大，研究水平不斷提高，形成了自己的學(xué)科體系，這就是中藥藥理學(xué)。其中一個重要標(biāo)志，就是中藥藥理動物模型的研究和應(yīng)用。中藥藥理動物模型是中藥藥理學(xué)獨具一格的研究方法，它使中藥藥理學(xué)從中藥和藥理學(xué)脫胎而出，形成了獨特的學(xué)科體系?；诖耍斜匾獙χ兴幩幚韯游锬Ｐ瓦M行整理、探索，為進一步指導(dǎo)中藥藥理學(xué)發(fā)展、豐富實驗動物學(xué)的內(nèi)容起作用。故本文試圖較系統(tǒng)地論述中藥藥理動物模型的概念、作用，分析中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀，探索中藥藥理動物模型的發(fā)展方向。

1中藥藥理動物模型的概念

中藥藥理動物模型是指在中藥藥理研究中建立的具有人類病證表現(xiàn)的動物實驗對象和相關(guān)材料，它包括人類疾病動物模型、人類證候動物模型、人類病證動物模型三部分的內(nèi)容，它既是實驗動物學(xué)的范疇，又是中藥藥理實驗方法學(xué)的核心。

2中藥藥理動物模型的作用

2.1中藥藥理動物模型是中藥藥理學(xué)的基石中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥對機體的作用和作用機理、以及體內(nèi)過程，從而闡明其防治疾病原理的科學(xué)。它包括中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理三部分的內(nèi)容。而中藥藥理動物模型在中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理的研究中均發(fā)揮著重要作用。

2.1.1中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段中藥藥性藥理包括四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、補瀉、毒性等方面的藥理研究，而中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段。如梁氏用溫?zé)崴幗嶙C動物模型，再用寒性中藥龍膽草、黃連、黃柏、銀花、連翹、石膏治療，觀察中藥寒涼藥性的藥理學(xué)基礎(chǔ)；用寒涼藥建立寒證動物模型，再用熱性中藥附子、干姜、肉桂、黨參、黃芪、白術(shù)治療，觀察中藥溫?zé)崴幮缘乃幚韺W(xué)基礎(chǔ)［2］。又賁氏應(yīng)用血虛肝脾損傷動物模型，研究中藥當(dāng)歸、熟地、川芎、白芍的歸經(jīng)藥理［3］。

2.1.2中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎(chǔ)中藥實驗藥理是中藥藥理的研究核心，中藥實驗藥理主要是應(yīng)用實驗動物、器官、組織、細(xì)胞研究中藥功效的藥理作用，揭示中藥功效的現(xiàn)代內(nèi)涵。中藥功效是中醫(yī)辨證論治體系在藥學(xué)中的體現(xiàn)，對中藥功效的揭示，必須以中醫(yī)證的研究為基礎(chǔ)；而中藥藥理證候動物模型是中醫(yī)證在實驗研究中的載體，故中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎(chǔ)。如研究補氣藥人參、白術(shù)、茯苓、甘草組成的四君子湯對小腸推進運動的影響，結(jié)果四君子湯能抑制正常動物離體器官小腸的運動［4］，對正常在體動物小腸推進運動無明顯影響［5］；但能增加脾虛動物小腸推進運動［5，6］后者與臨床實際相符，與補氣藥健脾益氣功效相符，是健脾益氣功效在腸功能中的體現(xiàn)。這個例子說明，建立和使用中藥藥理動物模型，才能真正揭示中藥的功效，豐富中藥實驗藥理的內(nèi)容。

2.1.3中藥藥理動物模型是中藥臨床藥理的橋梁中藥臨床藥理學(xué)研究方興未艾，但學(xué)科有待建立。由于正常動物的結(jié)構(gòu)形態(tài)、功能代謝與人類的病理狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，故必須應(yīng)用中藥藥理動物模型來連接中藥實驗藥理與臨床藥理的研究，為中藥臨床藥理的有效性和安全性評價奠定基礎(chǔ)。

2.2中藥藥理動物模型是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的突破口中醫(yī)藥的學(xué)術(shù)發(fā)展相當(dāng)緩慢，其原因就是缺乏實驗研究體系，缺乏與現(xiàn)代自然科學(xué)的溝通與融合，忽視基礎(chǔ)理論的研究，未建立起自己的科研規(guī)范、指標(biāo)體系和方法論，致使其理論研究對實踐缺乏推動作用，與世界醫(yī)學(xué)缺乏共同語言。而中藥藥理動物模型就是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法，以實驗動物、器官、組織、細(xì)胞為研究對象，建立的具有人類病證表現(xiàn)的實驗?zāi)Ｐ汀浹a了中醫(yī)藥研究的不足，成為中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學(xué)的中介部分。故中藥藥理動物模型的研究與發(fā)展，必將促進中醫(yī)藥的現(xiàn)代化。

2.3中藥藥理動物模型是實驗動物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域中醫(yī)以系統(tǒng)-綜合醫(yī)學(xué)模式為特征，堅持功能主義的原則和視角來研究人體。在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下對中藥藥理動物模型生物學(xué)特征的認(rèn)識，將彌補現(xiàn)代以形態(tài)結(jié)構(gòu)為原則進行研究的不足，建立新的指標(biāo)體系，豐富實驗動物生理學(xué)、實驗動物醫(yī)學(xué)和比較醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。而中藥藥理動物模型的研制與增加，又將豐富實驗動物病理學(xué)和動物實驗技術(shù)的內(nèi)容，對實驗動物疾病的病理過程和實驗操作技術(shù)進行重新認(rèn)識。故中藥藥理動物模型的建立與深入研究，將成為實驗動物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域。

2.4中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具中藥新藥有效性評價，可用正常動物觀察藥物對生理狀態(tài)下各種生理、生化、形態(tài)等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態(tài)與病理狀態(tài)有本質(zhì)的區(qū)別，對藥物的反應(yīng)常有質(zhì)的不同。有些藥物對正常動物無藥效作用，而對中藥藥理動物模型則有治療作用，如清熱藥對發(fā)熱動物有降溫作用，而對正常動物體溫則無影響。因此，僅用正常動物不能全面準(zhǔn)確地評價新藥有效性，必須選用中藥藥理動物模型，觀察新藥對病理狀態(tài)的影響，才能更準(zhǔn)確地評價其有效性。故中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具。

3中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀

中藥藥理動物模型自唐·陳藏器《本草拾遺》首次記載用精米喂貓、犬造成腳氣病模型以來，中藥藥理動物模型已初具規(guī)模，分為中藥藥理疾病動物模型、中藥藥理證候動物模型、中藥藥理病證動物模型三類。

3.1中藥藥理疾病動物模型中藥藥理疾病動物模型分為誘發(fā)性疾病動物模型和自發(fā)性疾病動物模型。誘發(fā)性疾病動物模型是研究者通過使用物理、化學(xué)、生物等因素作用于動物，造成動物組織、器官或全身一定的損害，出現(xiàn)某些人類疾病的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的改變。如發(fā)熱動物模型、四氧嘧啶糖尿病(消渴)動物模型、肥胖癥動物模型等。自發(fā)性疾病動物模型是指實驗動物未經(jīng)任何有意識的人工處理，在自然情況下，發(fā)生染色體畸變、基因突變，并通過定向培育而保留下來的疾病模型，如無胸腺裸鼠、重癥肌無力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等。

3.2中藥藥理證候動物模型中藥藥理證候動物模型，自60年代鄺安建立第一個類“陽虛”動物模型［7］以來，已用200多種方法，復(fù)制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動物模型。中藥藥理證候動物模型是指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，在動物身上復(fù)制的中醫(yī)藥證候，是中藥藥理動物模型獨具一格的有別于人類疾病動物模型的方法。而中藥藥理證候動物模型的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中藥藥理學(xué)發(fā)展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。

3.3中藥藥理病證動物模型中藥藥理病證動物模型包括兩方面的內(nèi)容。一是用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人類疾病動物模型與中醫(yī)證候動物模型嫁接，建立病證結(jié)合動物模型。如高脂性疾病血瘀證動物模型、失血性貧血血虛證動物模型、感染性休克厥脫證動物模型等。把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的辨病論治與中醫(yī)學(xué)的辨證論治結(jié)合起來，中西匯通。另一種是在中醫(yī)藥病證理論指導(dǎo)下，建立中醫(yī)病證結(jié)合動物模型［8］。這方面的工作急待開展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動物模型難于深化、不好應(yīng)用的不足。

4中藥藥理動物模型的發(fā)展方向

中藥藥理動物模型在今后一個時期內(nèi)，主要是應(yīng)總結(jié)分析中藥藥理動物模型的理論，加大中藥藥理證候動物模型和中藥藥理病證動物模型的研制，建立中藥藥理動物模型的科研規(guī)范、研究體系，為中藥新藥研制和開發(fā)、中藥藥理研究、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展、中西醫(yī)合流提供堅實的實驗基礎(chǔ)，也將為我國實驗動物學(xué)的發(fā)展增添新的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

1陳克恢，SchmidtT.PharmacolExptTherap，1924；24(5)∶339

2梁月華.北京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，1987；19(1)∶54

3賁長恩.北京中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1991；14(增刊)∶23

4黃樹明，等.中醫(yī)雜志，1988；(9)∶60

5彭成，等.中藥藥理與臨床，1995；11(5)∶6

6聞集普，等.中藥藥理與臨床，1992；8(2)∶27

第3篇：實驗動物學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 動物福利 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0103-03

一、探索背景

近年來，虐待動物事件頻頻發(fā)生，社會人士呼吁政府部門建立相關(guān)法規(guī)懲處施虐者，保護動物的觀念日益深入人心，人與動物和諧相處已成為共識。當(dāng)前在很多高校的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)以及科研中都涉及到實驗動物[1]。筆者所在的揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生近1000人，其中本科生499人。本人在指導(dǎo)學(xué)生的動物實驗過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于沒有充分考慮到動物福利問題，出現(xiàn)了在實驗過程中給動物造成非必需的痛苦等種種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動物福利觀，同時也不利于他們掌握科學(xué)的研究方法。除此之外，某些高校大學(xué)生頻頻上演的虐待動物事件，不僅危害社會公共安全，甚至造成惡劣影響。因此，有必要在各大高校，尤其是醫(yī)學(xué)或者獸醫(yī)學(xué)學(xué)校開設(shè)有關(guān)動物福利保護的課程，讓學(xué)生樹立正確的動物福利觀、增強動物保護意識、善待動物、增強社會責(zé)任感、在以后的科研以及社會生活中科學(xué)合理地保護與利用各種動物資源。

二、動物福利的概念

1976 年，休斯將農(nóng)場動物福利定義為“動物與它的環(huán)境協(xié)調(diào)一致的精神和生理完全健康的狀態(tài)”。1988年，F(xiàn)raser 提出動物福利的目的是在極端的福利與生產(chǎn)利益之間找到平衡點。1990 年，臺灣學(xué)者夏良宙提出，從動物立場而言，動物福利可以簡述為“善待活著的動物，減少死亡的痛苦”。動物福利是保證動物康樂的外部條件。動物康樂就是動物自身感受狀態(tài)，也就是“心理愉快”的感受狀態(tài)，包括無任何疾病、無行為異常、無心理緊張、壓抑和痛苦等。美國動物福利專家稱，動物應(yīng)有五大自由：轉(zhuǎn)身自由、舔梳自由、站起自由、臥下自由、伸腿自由。英國農(nóng)場動物福利法規(guī)定有“五不”：無營養(yǎng)不良、無環(huán)境帶來不適、無傷害和疾病、無拘束地表現(xiàn)正常行為、無懼怕和應(yīng)激。

我國學(xué)者在解釋“動物福利”時指出：所謂動物福利，就是讓動物在康樂的狀態(tài)下生存，其標(biāo)準(zhǔn)包括動物無任何疾病、無行為異常、無心理緊張壓抑和痛苦等?；驹瓌t包括：讓動物享有不受饑渴的自由、生活舒適的自由、不受痛苦傷害的自由、生活無恐懼感和悲傷感的自由、表達(dá)天性的自由。而動物福利的概念由五個基本要素組成：生理、環(huán)境、衛(wèi)生、行為、心理。動物福利包括物質(zhì)（身體） 和精神兩個方面，通俗的講就是動物在飼養(yǎng)、運輸、屠宰過程中要人道，盡可能的減少痛苦、不得虐待動物。動物福利所強調(diào)的不是我們不能利用動物，而是應(yīng)該怎樣合理、“人道”地利用動物，要盡量保證那些為人類做出貢獻(xiàn)和犧牲的動物享有最基本的權(quán)利。動物福利實質(zhì)上是以人為本位的，是指在動物保護的基礎(chǔ)上所提出的人們給予動物的保護措施使其康樂，而人類也可以從中更好地受益。

三、設(shè)計思路

1.教學(xué)內(nèi)容的探討

動物福利概念的提出是人類社會生產(chǎn)力發(fā)展和進步的必然結(jié)果。在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定條件下，善待動物、倡導(dǎo)生態(tài)文明、保持生態(tài)平衡， 是社會良性發(fā)展的保障。目前，動物福利受到國際社會的廣泛關(guān)注，發(fā)達(dá)國家更是在國際貿(mào)易中設(shè)置動物福利壁壘。而我國的動物福利發(fā)展?fàn)顩r相對落后。

《動物福利保護概論》是一門新興的學(xué)科，是動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動物行為學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科。該課程需兼顧家養(yǎng)動物和野生動物，全方位探討動物保護問題，論述動物保護的內(nèi)容和意義、動物的痛苦、動物的保健、動物福利、動物異常行為、動物試驗、人類娛樂活動等和動物保護的關(guān)系，同時還應(yīng)分別介紹家庭寵物、經(jīng)濟動物、野生動物等保護概況、存在的問題及采取的保護措施，介紹動物保護相關(guān)的法律法規(guī)和組織機構(gòu)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面了解動物保護的目的和意義、培養(yǎng)保護動物的意識、掌握常見動物和野生動物的保護及動物保護相關(guān)法律、法規(guī)等，從而使學(xué)生能自覺參與到動物保護的行動中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

針對教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時數(shù)相對較少的矛盾，需合理安排課時，從而達(dá)到全面地學(xué)習(xí)動物福利保護的目的。課程教學(xué)計劃是 32學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配建議如下表：

表 1《動物福利保護概論》理論教學(xué)學(xué)時分配表（共32 學(xué)時）

序號 教學(xué)章節(jié)名稱 學(xué)時 序號 教學(xué)章節(jié)名稱 學(xué)時

1 第一章 動物保護的內(nèi)容及意義 2 9 第九章 畜禽的保護 2

2 第二章 動物的痛苦 2 10 第十章 實驗動物的保護 2

3 第三章 異常行為與動物保護 2 11 第十三章 家庭動物的保護 2

4 第四章 動物福利與畜牧生產(chǎn) 2 12 第十五章 經(jīng)濟動物的保護 2

5 第五章 動物的保健 4 13 第十六章 園養(yǎng)動物的保護 2

6 第六章 動物試驗與動物保護 2 14 第十七章 野生動物的保護 4

7 第七章 人類娛樂活動與動物保護 2 15 合 計 32

8 第八章 動物保護立法及動物保護組織 2

2.教學(xué)方法的探討

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，明確對學(xué)生能力的培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)的老師“灌輸”模式，采用互動式、啟發(fā)式、研究型性教學(xué)?？赏ㄟ^典型案例分析提高大學(xué)生對動物福利問題的認(rèn)識，引發(fā)大家的討論，同時配合采用課程報告等方式進行輔教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又可促使學(xué)生們深刻了解動物保護的內(nèi)涵和意義。例如，2012年10月發(fā)生的四川“虐猴男”笑著活剝猴皮事件;2016年7月13日發(fā)生的天津虐貓，小貓被切掉半張臉事件;更有2015年3月31日，成都某大學(xué)生因與寵物店老板協(xié)商不好退款金額，當(dāng)場虐死僅兩個多月的小貓等等。這些損壞動物福利的事件在社會上引起了軒然大波，造成了惡劣影響。因此，人們也將注意力轉(zhuǎn)向了大學(xué)生這個高素質(zhì)群體。一個受過良好高等教育的人，竟會如此殘忍，面對幼小的生命，因自己的一時憤怒，竟然活活虐死小貓，不禁引起人們對青年學(xué)生動物福利意識淡漠的擔(dān)憂。而發(fā)生在2016年7月23日的“八達(dá)嶺野生動物園老虎傷人”，“泰國普吉島大象在海嘯中救孩子” 事件，又代表不同的動物角色立場。此類教學(xué)方法的重點和難點是嘗試站在不同角色的立場表達(dá)觀點和如何把握動物利益和人類利益的平衡，對每章教學(xué)重點教師應(yīng)當(dāng)做到精講并反復(fù)強調(diào)[2]。

重新審視和組織教學(xué)內(nèi)容，建立優(yōu)化的動物福利保護教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中既注重講授經(jīng)典的基礎(chǔ)理論知識，同時又跟緊學(xué)科發(fā)展前沿研究動態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，又可以獲得最新的信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[3]。另外，在教材的選擇上除了使用規(guī)定教材外，同時將國內(nèi)外其他的優(yōu)秀教材引入到課程內(nèi)容中，作為學(xué)生的主要參考書。此外，還可以介紹與動物福利保護相關(guān)的中英文雜志，以及有關(guān)動物福利保護的網(wǎng)站和課程網(wǎng)絡(luò)課件地址，供學(xué)生進行查閱，豐富學(xué)生的知識來源。

（2）創(chuàng)新性應(yīng)用研究性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

研究性教學(xué)是指在教師的主導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實際問題，以學(xué)生為中心，在教師的幫助下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提高能力的一種教學(xué)過程[4-6]。研究性教學(xué)的最終目的就是從傳統(tǒng)的知識獲得過度到知識和能力的并重。最典型的研究性教學(xué)模式是通過在老師的幫助下分析、解決問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提高能力的目的。研究性教學(xué)要求對教學(xué)內(nèi)容的大膽取舍、有效整合，借助具有典型性、綜合性和趣味性的熱點研究問題，如“實驗動物的福利”、“經(jīng)濟動物的福利”的問題等，開展以3-5個學(xué)生為1小組的專題演講。這一教學(xué)模式，將會大大刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓被動接受知識變?yōu)橹鲃尤ふ液蛯W(xué)習(xí)知識。同時，此類教學(xué)方法的開展，同時也能提高學(xué)生的表達(dá)能力以及查找文獻(xiàn)、收集資料的能力。課程考核方式可采取20%+20%+10%+50%的方式，分別是期中基礎(chǔ)知識測試、熱點研究問題完成情況、平時作業(yè)完成情況、期末開卷綜合測試。最后，為了讓課內(nèi)課外結(jié)合，同時提高設(shè)計效率，可以容許學(xué)生課內(nèi)將筆記本電腦帶到教室，課上完成大部分設(shè)計，課下繼續(xù)完善，并且課下的問題可以在課堂上討論，典型問題老師集中講解。課下的問題也可以通過郵件、QQ或者微信同老師交流

（3）專題短片回放， 豐富教學(xué)手段

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生掌握動物保護知識需要以感性認(rèn)識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，感官可以使動物保護知識具體化、形象化，有利于學(xué)生對知識的感知和理解，這樣將抽象的概念具體化，能加深學(xué)生對知識的理解。通過經(jīng)典短片回放，能使學(xué)生身臨其境，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，創(chuàng)造愉快自由的學(xué)習(xí)情境，會使學(xué)生的大腦不至于過度緊張和疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動物相關(guān)知識的動機和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。此類教學(xué)模式更加直觀性，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性?！秳游锔＠Ｗo概論》集各種動物的保護于一門課程中，各種野生動物的保護包括就地保護與遷地保護[7]，在多媒體的教學(xué)模式下，野生動物行為的觀察更加直觀和形象。通過播放記錄動物短片，如實驗動物的操作過程和注意事項，能讓學(xué)生記憶深刻，迅速了解實驗動物的操作過程，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使教學(xué)能達(dá)到滿意的效果。通過播放關(guān)于學(xué)生動物實驗過程中所涉及的動物福利問題，讓學(xué)生主動地參與動物福利問題的甄別，并將知識點貫穿于短片中，讓學(xué)生了解動物實驗中需注意的動物福利問題，以及如何采取正確的處理方式。

（4）科研專業(yè)知識的融入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將專業(yè)的最新動態(tài)及相關(guān)科研成果寫入課堂教案或講義，融入課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更好地了解學(xué)科動態(tài)和走向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性[8]。例如，在動物福利和畜牧生產(chǎn)章節(jié)中，關(guān)注畜牧生產(chǎn)過程中的最新研究動態(tài);關(guān)注動物傳染病的最新研究進展，注重動物的健康問題;關(guān)注重要的人畜共患傳染病，培養(yǎng)學(xué)生的公共安全意識;將國外先進的生產(chǎn)工藝引入課堂，例如為提高母豬飼養(yǎng)管理中的動物福利問題而研發(fā)的智能化母豬飼喂管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們了解現(xiàn)代化畜禽生產(chǎn)的發(fā)展方向，以及動物福利概念在生產(chǎn)中的滲透。另外，以科研式教育為輔，能使教育、教學(xué)、科研工作三個層面相輔相成，形成特色，同時也能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（5）組織參觀野生動物救助中心和流浪動物收留機構(gòu)

去動物園參觀野生動物的生存狀態(tài)、流浪動物收留機構(gòu)、民間動物救助站等，切實體會動物福利保護立法的必要性。直面受傷動物帶來的震撼可以強烈刺激人的內(nèi)心，同時在參觀的過程中注重與動物福利保護人員的交流，認(rèn)真體會動物福利的重要性。并且反思因為人類活動而導(dǎo)致的動物生存環(huán)境的破壞，是動物滅絕的主要原因。另一方面，觀看救治好的伴侶動物與人類的親密關(guān)系也能增強學(xué)生尊重生命，珍愛動物的情感。

（6）教師的不斷學(xué)習(xí)和全面發(fā)展

《動物福利保護概論》是動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動物行為學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科。承擔(dān)《動物福利保護概論》課程的教師應(yīng)當(dāng)具有多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。并且需要了解動物立法、飼養(yǎng)管理、行為學(xué)、防疫等方面的最新進展。讓學(xué)生們更好地了解學(xué)科動態(tài)和走向，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，切實保障動物的福利，要做到知行合一。這就要求教師本身具有較高的綜合素質(zhì)，要加深對動物福利內(nèi)涵的認(rèn)識，定期接受以實驗動物福利規(guī)章制度、相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)，在實際的教學(xué)工作中以身作則，通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心。

四、小結(jié)

堅持以學(xué)生為中心，融科學(xué)性、知識性和趣味性于一體的課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。通過動物保護概論課程的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生們認(rèn)識到動物保護問題的實質(zhì)就是人的價值取向問題。動物保護是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持，教師作為高素質(zhì)人群更加責(zé)無旁貸。將《動物保護概論》作為選修課引入到高校大學(xué)生教學(xué)體系中，對于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動物保護知識、提高動物保護意識具有非常大的現(xiàn)實意義。同時，通過對《動物福利保護概論》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生掌握了動物福利保護的基本知識和基本技能，達(dá)到了理論和實踐融會貫通的目的。

教學(xué)工作是一項長期而且任務(wù)艱巨的工作，為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，高等教育工作者需要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在不斷地實踐過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董暉，李磊. “動物福利”教學(xué)設(shè)計 [J].生物學(xué)通報，2010，45（10）：20-23.

[3] 陳吉剛.微生物學(xué)合作式教學(xué)改革的探討和思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2009，22（2）：84-87.

[4] 王曉泉，劉曉文，彭大新.動物傳染病學(xué)課程研究型教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（5）：24-25，30.

[5] 劉新，方芳，陳冬梅.探索研究型的本科生微生物學(xué)教學(xué)改革的體會[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2008，8（8）：884-885，888.

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[7] 閆大任.《動物福利與保護》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2012，33 （5）：54-56.

第4篇：實驗動物學(xué)概念范文

該教材第1版于1999年lO月出版，是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的研究成果，是高等教育出版社推出的首批面向2l世紀(jì)課程教材。

該教材是國內(nèi)外第一本兼顧家養(yǎng)動物和野生動物全方位論述動物保護的原創(chuàng)性教材。是大學(xué)生開展動物保護教育，提高動物保護意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的首選教材。其主要特點如下：

1．引領(lǐng)潮流，符合國情

動物是自然界的重要組成部分，保護動物，人與動物和諧相處，保持生態(tài)平衡等內(nèi)容已滲透到社會各階層，是國民素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容之一，更是實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。如何保護動物，合理利用家養(yǎng)和野生動物資源，如何對青年學(xué)生進行動物保護的宣傳教育越顯突出。

1998年12月，陸承平教授組織編寫組成員在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開會，討論并確定了《動物保護概論》教材的編寫大綱、并作了詳細(xì)分工，最后由陸先生一統(tǒng)全稿，1999年10月教材第1版正式出版。2003年12月，陸先生又率領(lǐng)原編寫組成員對教材第1版進行了精心修改，補充最新的材料，于2004年2月第2版出版發(fā)行。該教材的問世，一方面是陸先生博大精深知識的積累和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的結(jié)晶；另一方面適應(yīng)了社會需要，引領(lǐng)了時代潮流，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的影響。

2．學(xué)科交叉，內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的動物保護教材主要涉及瀕危野生動物，該教材首次從家養(yǎng)動物與野生動物的角度全方位探討動物保護問題，是國內(nèi)外第一本兼顧家養(yǎng)動物和野生動物全方位論述動物保護的原創(chuàng)性教材。涉及學(xué)科范圍廣，是動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、行為學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉；在內(nèi)容上界定了動物保護的概念，首次將動物的痛苦、動物的保健、動物福利等內(nèi)容作系統(tǒng)介紹；反映了本學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進成果和前沿問題；思想觀點科學(xué)正確，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)；符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，富于鮮明的時代特征。

在文中介紹了許多與動物保護相關(guān)的最新材料和信息，擴大了學(xué)生的知識面。如第1章介紹了“SARS病毒與野生動物”：第4章介紹了布蘭貝爾委員會提出的動物福利的“五個自由”權(quán)利、“英國皇家防止虐待動物學(xué)會”；第5章簡單介紹了危害因素分析關(guān)鍵控制點(HACCP)，第12章犬的保護中介紹了“世界牧羊犬協(xié)會聯(lián)盟”、“美國犬業(yè)俱樂部”、“德國牧羊犬協(xié)會”等組織機構(gòu)。

3．精心設(shè)計，體系新穎

該教材的編排體系新穎合理，全書共45萬字，17章，分總論和各論，總論8章為講授的重點，也是該教材的核心內(nèi)容：各論分別介紹常見動物的保護問題，如家禽家畜、實驗動物、家庭動物、水生動物、工作犬、野生動物等。每章可根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)時安排或授課對象等不同進行適當(dāng)取舍。精心設(shè)計的編排體系既保證講授內(nèi)容的完整性，又可以作靈活調(diào)整。

同時各章配有內(nèi)容提要、思考題、參考文獻(xiàn)，便于學(xué)生自學(xué)。書末附有相關(guān)的法律法規(guī)、國家保護動物名錄、“三有”(國家保護的有益的或者有重要經(jīng)濟、科學(xué)研究價值的陸生野生動物)名錄、專業(yè)詞匯英漢對照等，實用性強，與國際通用教科書的形式接軌。

4．精修細(xì)改，強化保護

《動物保護概論》(第2版)保留第1版的主體內(nèi)容，增加了最新、前沿的動物保護問題。將第1版中的錯誤及不當(dāng)之處作了適當(dāng)刪改。強化與動物保護直接相關(guān)的內(nèi)容，如第1版第14章中水生動物的痛苦中敘述飛魚(Euthynnus pelamis)的延時捕捉綜合征，經(jīng)考證，第2版將其改為鰹(Katsuwonus pelamis)的遲發(fā)性捕捉致死綜合征(The syndrome of delayed capturemortality)，并詳細(xì)介紹了該綜合征的主要表現(xiàn)，運動失調(diào)、游泳速度加快、呈“8”字形運動、體重減輕等，最后死亡歸因于彌漫性血管內(nèi)血凝固、血凝癥，這表明被捕魚的死亡并非簡單的操作或缺氧所致，魚的精神痛苦在其中發(fā)揮了作用；第2版增加了生物入侵、“福利型”的動物生產(chǎn)模式、競技馬的興奮劑問題和反興奮劑措施、水生動物的福利等動物保護最新內(nèi)容。

5．圖文并茂，版式清新

該教材在排版格式上作了大膽創(chuàng)新，每章均配有插頁或插圖，圖文并茂，風(fēng)格清新，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第3章介紹豬的異常行為時，增加了豬的有關(guān)咬尾照片；第6章介紹單克隆抗體的應(yīng)用時，用流程圖形式，直觀、清晰地展示了單克隆抗體制備過程，便于學(xué)生掌握。

還采用大號字和小號字排版格式，大號字為講授或重點閱讀的內(nèi)容，小號字為一般性閱讀材料，這樣更加突出重點，便于師生掌握。一改傳統(tǒng)教材行文黑壓壓一大片的沉悶格調(diào)，使教材層次分明，條理清楚，便于閱讀。如第5章介紹畜禽保健的措施時，“二口惡英(Dioxin)”的介紹用小號字，表明學(xué)生需要了解但不要掌握。

6．教材使用，效果良好

該教材涉及的學(xué)科廣泛，通過該教材的學(xué)習(xí)，把多學(xué)科通過“動物保護”而貫穿起來，把野生動物、家養(yǎng)動物、水生動物等類群動物一起討論，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

同時，學(xué)習(xí)該課程對今后的學(xué)習(xí)也能起到重要的鋪墊作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的動物課程，如動物解剖學(xué)、動物生理學(xué)、動物飼養(yǎng)學(xué)時都牢記動物保護概念，不虐待動物，不給動物造成痛苦，注意動物福利；甚至在日常生活中_及以后的生產(chǎn)實踐中都有很大的影響。該教材學(xué)科跨度大、涉及范圍廣、通俗易懂，尤其適用于非動物專業(yè)、非生物專業(yè)的學(xué)生的公共選修課程，通過教學(xué)可以起到很好的愛護動物、保護動物的目的。

通過該教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了大量的動物保護基礎(chǔ)理論知識，又了解了動物保護的實際意義，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、保護動物、維護生態(tài)平衡的理念，在實踐中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)效果有助于“寬口徑教學(xué)，多方向訓(xùn)練，重實踐鍛煉，助學(xué)生就業(yè)”這一創(chuàng)新培養(yǎng)模式的完善。

7．社會影響，深遠(yuǎn)廣大

自1999年第1版《動物保護概論》出版以來，教材求實、求新、求精和的初衷得到了普遍的認(rèn)可，本書的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義得到了充分的肯定。除南京農(nóng)業(yè)大學(xué)外，國內(nèi)許多院校也開設(shè)了該課程作為全校公共選修課，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等。除高等學(xué)校外，公安部南京警犬研究所、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)防疫檢疫站等單位也都以該教材作為參考讀本，指導(dǎo)實踐工作。

第5篇：實驗動物學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞] 糖尿病心肌??；電重構(gòu)；膜片鉗；瞬時外向鉀電流

[中圖分類號] R587.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）09（a）-0004-05

Effect of transient outward potassium current on ventricular electrophysiological remodeling in diabetic cardiomyopathy

LIU Xing1 ZHANG Liang-sheng2 ZHU Bo1 ZHA Ke-lan1 ZHANG Xue-mei1 YANG You1 FAN Zhon-cai1

1.Department of Cardiology，the Affiliated Hospital of Luzhou Medical College，Luzhou 646000，China；2.Department of Cardiology，People′s Hospital of Yongcheng City in Henan Province，Yongcheng 476600，China

[Abstract] Objective To investigate the changes of the transient outward potassium current （Ito） on ventricular myocardium in diabetic cardiomyopathy （DCM） rat and to explore the meaning of theses changes for ventricular electrophysiological remodeling. Methods 20 healthySpprague-dawley rats were selected and randomly divided into control group （n=10） and DCM group （n=10）.The myocardial pathological alterations of DCM were identified in DCM group by histopathologic test，and cardiomyocytes in both groups were separated by advanced calcium-tolerant separation method.Whole-cell path clamp technique was used to record the unicellular changes of Ito and membrane capacitance in left ventricular myocytes for DCM and control group respectively.All data were analysed and compaired by software. Results Compared with control group，the Ito density on left ventricular myocytes was significantly lower in DCM group than that of the control group [（16.80±9.10） pA/pF vs （36.25±5.20） pA/pF，at +70 mV]（P

[Key words] Diabetic cardiomyopathy；Electrophysiological remodeling；Pacth clamp；Transient outward potassium current

糖尿病心肌病（diabetic cardiomyopathy，DCM）是指由糖尿病引起的心臟微血管病變、心肌代謝紊亂和心肌纖維化，最終引起心室肥厚、舒張期和（或）收縮期功能障礙的一種疾病狀態(tài)[1]。DCM是一種特異性心肌病，發(fā)病率高且其潛在患者數(shù)量龐大，極易導(dǎo)致心力衰竭和嚴(yán)重心律失常。臨床研究發(fā)現(xiàn)，DCM嚴(yán)重心律失常的發(fā)生率非常高，其一旦發(fā)生不僅惡化心功能，加重心肌損傷，而且極易導(dǎo)致患者死亡。目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為DCM惡性心律失常的發(fā)生與心室肌離子流及其通道改變即電重構(gòu)現(xiàn)象有關(guān)。瞬時外向鉀電流（Ito）是心肌細(xì)胞上發(fā)現(xiàn)較早的離子流，對于心肌細(xì)胞1期復(fù)極及平臺期形成有重要影響；同時Ito在心內(nèi)、外膜心肌上的正常分布密度可維持其正常的動作電位時程（active potential duration，APD）離散度，從而起到維持心肌電穩(wěn)定的作用。一旦Ito發(fā)生結(jié)構(gòu)和功能以及分布的紊亂極易導(dǎo)致心肌的電學(xué)改變，臨床上可表現(xiàn)為心律失常。本研究通過鏈脲佐菌素（streptozotocin，STZ）腹腔注射建立大鼠DCM模型，利用膜片鉗技術(shù)檢測心室肌細(xì)胞Ito的變化，以明確Ito電流在DCM心室電重構(gòu)中的變化情況，從而了解其在電重構(gòu)中的作用，有助于闡明DCM心室電重構(gòu)的發(fā)生機制及其與心律失常的關(guān)系。

1 材料與方法

1.1 實驗動物

健康SD成年大鼠20只，清潔級，雌雄不拘，體重180～220 g，購于第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)實驗動物中心。實驗中對動物處置符合動物倫理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 試劑與主要儀器

1.2.1 主要試劑 膠原酶Ⅱ，血清白蛋白，?；撬?，乙二醇雙四乙酸（EGTA），羥乙基哌嗪乙磺酸（HEPES），谷氨酸，氯化鈷，STZ，天冬氨酸鉀。均為Sigma公司產(chǎn)品。

1.2.2 主要儀器 膜片鉗放大器（CEZ-2300，Nihon konden，Japan）；A/D轉(zhuǎn)換器（Digidata 1322A，Axon Instruments，USA）；倒置相差顯微鏡（Axivert-135，Zeiss，Germany）；三維操縱器（WN 203，Narishige，Japan）；電極經(jīng)橫式拉制機（P-97 sutter，USA）；體視顯微鏡（S8APO，LEICA，Germany）；Langendorff灌流裝置（ML176，Austrilia）等。

1.3 實驗方法

1.3.1 DCM大鼠造模 將20只SD大鼠隨機分為對照組（n=10）和DCM組（n=10），對照組始終以普通飼料喂養(yǎng)，DCM組以高脂飲食喂養(yǎng)（20%蔗糖、10%豬油、10%蛋黃粉，0.5%膽固醇和59.5%基礎(chǔ)飼料）。喂養(yǎng)至第6周DCM組以1%STZ 30 mg/kg腹腔注射，對照組以同體積枸櫞酸緩沖液一次性腹腔注射。72 h后尾靜脈取血測空腹血糖，血糖≥11.1 mmol/L判斷為2型糖尿病造模結(jié)束。對照組普通飼料喂養(yǎng)6周，DCM組高脂高糖飼料喂養(yǎng)6周[1-2]。

1.3.2 分離心肌細(xì)胞 將無鈣臺氏液、KB液和酶液分別用95%O2和5%CO2飽和30 min，打開與Langendorff相連的恒溫浴槽相連，檢測溫度為37℃。用去離子水沖洗Langendorff系統(tǒng)10 min。用3%戊巴比妥鈉0.2 ml/100 g，肝素4 U/g對SD大鼠腹腔注射。麻醉成功后，剪開大鼠胸腔，迅速取出心臟后置于4℃無鈣臺氏液中，輕輕擠壓心臟排出殘血，經(jīng)主動脈逆行插管，固定于Langendorff灌流裝置上。先用無鈣臺氏液沖凈殘存在冠狀動脈和心室中的血液，換成消化酶液以8 ml/min持續(xù)灌流6～7 min，然后每隔1 min剪取一小塊左心室組織，共10次，依次裝于盛有KB液的10個小瓶中。將取下的心肌組織塊剪碎，用吸管輕輕吹打，再用200目篩網(wǎng)過濾，得到細(xì)胞混懸液，置于氧飽和的KB液保存，室溫下1 h后置于4℃冰箱中備用[3]。

1.3.3 全細(xì)胞膜片鉗記錄Ito 取急性酶分離的大鼠心肌細(xì)胞，采用全細(xì)胞膜片鉗記錄模式記錄電流。選擇細(xì)胞膜光滑完整、橫紋清楚、無收縮的細(xì)胞，制作形成細(xì)胞貼附式膜片（cell-attached patch），在此基礎(chǔ)上，向微電極內(nèi)給予較強的負(fù)壓形成全細(xì)胞記錄構(gòu)型。最后施以Ito電流刺激方案，引導(dǎo)出Ito電流刺激波形。本實驗使用膜片鉗放大器（CEZ-2300，Nihon konden，Japan）記錄電流信號，經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換器（Digidata 1322A，Axon Instruments，USA）處理后，用Clampex（version 10.1）軟件系統(tǒng)采集后儲存于計算機中。采樣頻率為10 kHz，采樣方式為Clampex下的Episodic stimulation[4-5]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用Originpro 8.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 心肌細(xì)胞的細(xì)胞活性

鏡下可見兩種細(xì)胞：一種為死亡細(xì)胞，細(xì)胞攣縮，呈圓形或者橢圓形，橫紋消失，細(xì)胞溶解，細(xì)胞膜破裂；另一種細(xì)胞為存活心肌，呈桿狀或矩形，橫紋清晰，表面干凈，折光性好，立體感強（圖1箭頭）。

圖1 分離的心室肌細(xì)胞（箭頭所指）

2.2 病理切片觀察結(jié)果

隨機抽取對照組及DCM組各兩只大鼠作病理切片檢查，結(jié)果對照組心肌纖維排列整齊，可見橫紋，胞質(zhì)豐富，細(xì)胞間隙正常（圖2）。DCM組心肌細(xì)胞呈空泡狀，排列紊亂、扭曲，部分心肌纖維斷裂、壞死，壞死心肌由纖維組織替代，符合DCM心肌病理變化（圖3）。

圖2 對照組左室心肌細(xì)胞HE染色（×400）

圖3 DCM組左室心肌細(xì)胞HE染色（×400）

2.3 心室肌細(xì)胞Ito的變化

保持電位于-80 mV下，以10 mV為階躍，自-50 mV除極至+70 mV，鉗制時間為300 ms引出Ito（圖4～圖6）。通過記錄將Ito的電流強度、膜電容、電流密度進行分析。

圖4 DCM組左心室肌細(xì)胞Ito

圖5 對照組左心室肌細(xì)胞Ito

圖6 Ito的刺激方案

2.3.1 膜電容 DCM組心室肌膜電容為（59.92±15.96） pF，對照組的膜電容為（58.75±16.41） pF，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）（圖7）。

圖7 DCM組與對照組左心室肌細(xì)胞膜電容

2.3.2 電流密度 -40～-20 mV，DCM組Ito密度略高于對照組（P>0.05）；在鉗制電位-10～+70 mV，DCM組Ito密度低于對照組（P

表1 DCM組與對照組大鼠心肌細(xì)胞Ito的電流密度（pA/pF，x±s）

與對照組比較，*P

2.3.3 I-V曲線 DCM組和對照組的I-V曲線均呈線性依賴性，為內(nèi)向整流特性，指令電壓-50～-20 mV，電流幅度增加不明顯，兩組曲線走向平緩。指令電壓 -20～+70 mV，對照組電流增幅較大，而DCM組增幅較小，DCM組明顯較對照組下移，尤其是在指令電壓 +10 mV以后更為明顯（圖8）。

圖8 對照組與DCM組心室肌細(xì)胞Ito的I-V曲線

3 討論

1974年Hamby等首次提出DCM的概念，指由糖尿病引起心臟微血管病變、肌代謝紊亂和心肌纖維化等所致的心肌廣泛結(jié)構(gòu)異常，最終引起左心室肥厚、舒張期和（或）收縮期功能障礙的一種疾病狀態(tài)[6]。糖尿病及其并發(fā)的DCM容易導(dǎo)致心力衰竭和多種心律失常。大量研究顯示，糖尿病是心房顫動的獨立高危因子[7-8]；糖尿病患者極易發(fā)生室性心律失常及猝死[9-10]，嚴(yán)重威脅著人類的生命健康。然而目前對這類受損心肌發(fā)生心律失常的機制尚不甚清楚。以往大量的研究已經(jīng)證實心律失常的發(fā)生與細(xì)胞內(nèi)外離子流以及相關(guān)離子通道的變化即電重構(gòu)密切相關(guān)。因此，明確DCM心肌細(xì)胞是否存在電重構(gòu)，以及相關(guān)的離子及通道發(fā)生了怎樣的改變意義重大，有助于闡明DCM發(fā)生心律失常的電生理機制。

在心肌細(xì)胞，鉀離子（K+）直接參與心肌電興奮的恢復(fù)過程，對APD的長短具有決定性作用，故K+濃度及K+通道的變化是導(dǎo)致嚴(yán)重心律失常的重要因素之一。細(xì)胞內(nèi)K+濃度的變化主要依賴于細(xì)胞內(nèi)的K+外流，其中Ito在APD 0相時被激活并參與了APD 1相復(fù)極過程。Ito是心肌細(xì)胞上發(fā)現(xiàn)較早的離子流，包含兩種成分：Ito1與Ito2。它們的發(fā)生機制不同，Ito1是對4-APD敏感的（SH族），后者是Ca2+依賴性的（SLO族），但在分子結(jié)構(gòu)上均由4個α螺旋亞單位構(gòu)成。Ito2情況復(fù)雜，研究較少，一般Ito均指Ito1。Ito1對2相APD的起始水平起決定性作用，調(diào)節(jié)L-Ca2+通道及Na+-Ca2+交換的活性，影響APD[11]。在大鼠和人類心肌細(xì)胞上Ito電流很強，電生理特性相似[12]。在大鼠和人類心室肌記錄到動作電位1期的切跡是由Ito引起的，Ito對于1期復(fù)極及平臺期形成有重要影響。若Ito很強，APD呈三角形，APD縮短；反之Ito減弱，平臺期延長，APD延長。有報道認(rèn)為Ito減弱，使心室復(fù)極延長，可引發(fā)各種心律失常[13]。Ito不同的分布密度比例會使心外膜與心內(nèi)膜APD不同，從而使心臟APD離散度增加，引起各向異質(zhì)性，導(dǎo)致折返性心律失常。Ito相關(guān)的鉀通道主要有KV1.4、KV4.2和KV4.3，在不同的哺乳動物，三種通道分布不同[14]。在人類KV4.3對Ito形成起主要作用[15]，KV1.4有少量表達(dá)。有研究表明，心力衰竭時KV4.3在心肌的表達(dá)量明顯下降，而KV1.4表達(dá)則上升，并在不同的部位上升的幅度不同，這可能對心室肌Ito分布密度梯度的形成有主要作用[16]。因此，研究Ito在電重構(gòu)中的作用有重要意義。

本課題通過對兩組大鼠心肌細(xì)胞Ito的記錄及分析顯示，在電壓為+70 mV時，DCM組的電流密度較對照組明顯降低（P

綜上所述，DCM心肌細(xì)胞存在電重構(gòu)，Ito在其中扮演著重要角色，進一步充分深入研究該離子通道的改變及相關(guān)影響因素，將有助于闡明DCM電重構(gòu)的發(fā)生發(fā)展機制及其與心律失常的關(guān)系，從而為不久的將來臨床防治DCM心律失常提供新的方法奠定理論基礎(chǔ)。

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第6篇：實驗動物學(xué)概念范文

實驗骨傷科學(xué) 中醫(yī)骨傷 教學(xué)實踐

一、強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的必要性

實驗骨傷科學(xué)是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中醫(yī)骨傷科治療方法和方藥對機體的作用、作用機理，以闡明骨傷科疾病的發(fā)生機制及中醫(yī)藥防治疾病骨傷科疾病的原理，是現(xiàn)代中醫(yī)骨傷科學(xué)的重要組成部分。它對于中醫(yī)骨傷現(xiàn)代化及培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)骨傷人才有著重要的意義。內(nèi)容涉及到組織學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞及分子生物學(xué)、組織工程學(xué)等多種研究方法。

多年以來這門課程在陜西中醫(yī)學(xué)院一直作為自修課程，但隨著中醫(yī)骨傷專業(yè)的發(fā)展及學(xué)科相關(guān)研究的不斷深入，開設(shè)實驗骨傷科學(xué)的必要性愈加明顯。通過開設(shè)實驗骨傷科學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識、驗證理論、培養(yǎng)實驗技能，更重要的是要通過教師和學(xué)生的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高他們綜合分析問題、解決問題的能力，對培養(yǎng)中醫(yī)骨傷科學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。

我院中醫(yī)學(xué)（骨傷方向）于2007年正式開設(shè)了該門課程。但其涉及面廣，對基礎(chǔ)知識要求較高，而課時相對較少，給這門課的教學(xué)帶來一定的困難。為此，我們進行了有限的實踐與探索。

二、強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的可行性

從課程設(shè)置看，實驗骨傷科學(xué)涵括范圍廣，課程內(nèi)容系統(tǒng)性強，使學(xué)生能系統(tǒng)地用實驗去印證理論知識。學(xué)生在實驗操作中機會增多，課程更貼近臨床實際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的同時，能系統(tǒng)地鞏固所學(xué)的理論知識，達(dá)到理論知識與操作技能的同步發(fā)展。因此，從課程特點看，強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)是可行的。

從課堂設(shè)計看，如果把開設(shè)實驗骨傷科學(xué)的目的局限于增強學(xué)生動手能力的范疇是不夠的。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要科學(xué)合理地設(shè)計實驗內(nèi)容，就能通過實驗骨傷科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。例如，在制備狗骨干骨折動物模型及假設(shè)股骨頭壞死等臨床景象以后由學(xué)生自己獨立處理，鍛煉其獨立分析、解決問題的能力。由于這些問題不能從書本上找到現(xiàn)成的答案。這就促使學(xué)生運用已掌握的理論知識從實驗中尋找解決的辦法。這樣做使實驗骨傷科學(xué)課不再是簡單地重復(fù)手術(shù)操作步驟，而是一個探討性和研究性的學(xué)習(xí)過程。無疑這對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力有著積極的作用。因此，從這個意義上講實驗骨傷科學(xué)是可行的。

從課堂教學(xué)效果看，實驗骨傷科學(xué)教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開創(chuàng)了新型的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為主動的實踐者，從而充分調(diào)動了其主觀能動性，激發(fā)了其求知欲望。學(xué)生在實驗中思維活躍，操作認(rèn)真，討論熱烈，探索精神強。由此可見，學(xué)生們對實驗骨傷科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的基石

實驗骨傷科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到組織學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞及分子生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，這些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識掌握的好壞會直接影響本課程的教學(xué)效果，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多相關(guān)基礎(chǔ)知識較差，對于很多基本的實驗方法不了解，對一些基礎(chǔ)實驗的原理也不清楚，這樣該課程讓他們覺得很難理解。所以對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)（骨傷方向）學(xué)生，加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)對于開設(shè)實驗骨傷科學(xué)有重要意義。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中尤其要注意讓學(xué)生掌握最基本的實驗方法及實驗原理，了解基本實驗程序，實驗儀器。

四、科研創(chuàng)新意識及基本能力培養(yǎng)是強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)涵

我們這門課程開設(shè)的意義就在于增加我們對中醫(yī)骨傷疾病研究的本領(lǐng)，要開展科學(xué)研究，首先我們要有科研意識，要在我們的工作及學(xué)習(xí)過程中，通過意識去發(fā)現(xiàn)問題。但在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生尚無這方面意識，因此，如何加強對中醫(yī)骨傷專業(yè)本科生科研意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的科研意識有重要意義。為此，我們在授課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識，通過介紹近些年來現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代骨科學(xué)及中醫(yī)骨傷科學(xué)發(fā)展的最新理論、臨床與實驗研究新成果、新進展、新動態(tài)來擴大學(xué)生知識面。這對開拓科研思路，培養(yǎng)科研能力非常重要，同時通過課堂探討，要讓學(xué)生自由發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解，養(yǎng)成獨立思考和探索的科研精神。

為了進一步開拓學(xué)生的思維，在他們了解基本的科研方法及科研思路后，通過國內(nèi)外最新文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，讓他們在進一步了解科研思路及科研設(shè)計的基礎(chǔ)上，也了解到學(xué)科前沿，同時對他們的外文水平有一定的提高。在課堂教學(xué)和實驗操作中重視激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)良好的科研思維和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的科研能力。同時教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科研意識的同時，要讓學(xué)生了解和掌握最基本的科研方法，如科研的概念、科研分類、科研選題的步驟及原則、有關(guān)醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)基礎(chǔ)知識等。

另外，我們在教學(xué)過程中注重對于骨傷特色及重點病種的科研思路及方法訓(xùn)練，如講述骨折愈合的研究現(xiàn)狀，中醫(yī)藥的優(yōu)勢，取得的成果及存在的問題，骨折愈合的研究方法，具體內(nèi)容包括長骨干骨折動物模型制備方法及觀察指標(biāo)。另外，頸椎病、股骨頭壞死、慢性化膿性骨髓炎、骨質(zhì)疏松、脊髓損傷、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、腰椎間盤突出癥的科研思路及研究方法也是我們的教學(xué)重點。在科研思路方面，我們在教學(xué)中引用國外最新文獻(xiàn)，通過這些文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、涉及的研究方法，研究層次來讓一方面學(xué)生了解科研思路及科研設(shè)計。

五、突出實驗技能培養(yǎng)是強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的重點

一個好的課題需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，但涉及再好的課題也是需要熟練科學(xué)的實驗方法來完成，所以加強實驗技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，在教學(xué)過程中我們可以和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)實驗相結(jié)合，適當(dāng)增加骨傷科疾病研究方法中的基本實驗，如我們在組織學(xué)實驗中可以適當(dāng)增加肌肉，骨骼的標(biāo)本處理、常規(guī)及特殊染色方法的教學(xué)；在免疫學(xué)實驗中可以增加神經(jīng)免疫組織化學(xué)方法等。目前全國中醫(yī)藥院校尚沒有統(tǒng)一編制的《實驗骨傷科學(xué)實驗指導(dǎo)》教材，我們根據(jù)以往給中醫(yī)骨傷專業(yè)2003級、2004級、2005級本科學(xué)生講授這門課時的經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)改革內(nèi)容，并參考了同類相關(guān)教材，編寫了內(nèi)容配套、操作性強、重復(fù)性好、同我院現(xiàn)有基礎(chǔ)條件適宜的實驗骨傷科學(xué)實驗指導(dǎo)院內(nèi)教材。以期提高學(xué)生的科研素質(zhì)和動手操作能力。

六、多媒體教學(xué)是強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的重要手段

教學(xué)過程中我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)方法，利用自己制做及應(yīng)用國內(nèi)外相關(guān)實驗方法的多媒體課件，運用計算機多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等多種表達(dá)知識的媒體結(jié)合起來，提供多感官的刺激，使抽象理論感官化，便于學(xué)生理解、記憶，收到了良好的教學(xué)效果。比如嗅鞘細(xì)胞細(xì)胞的形態(tài)學(xué)觀察及其培養(yǎng)，我們把培養(yǎng)嗅鞘細(xì)胞的實際操作過程及培養(yǎng)結(jié)果的圖像拍攝下來，制成多媒體課件，將枯燥的理論形象化、生動化，便于學(xué)生理解，深受他們的歡迎。同時，采用多媒體教學(xué)還可以節(jié)省時間。我院目前此門課總時數(shù)為36學(xué)時，其中理論28學(xué)時，實驗8學(xué)時。計算機多媒體教學(xué)在單位時間里增加了信息量，減少了板書時間，與以往相比相對延長了學(xué)時，使我們有時間給學(xué)生講解更多的內(nèi)容。

七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊精神是強化實驗骨傷科學(xué)教學(xué)的必然要求

興趣是最好的老師，興趣能夠使人對工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造產(chǎn)生強大的推動力，從而使人思想活躍，注意力集中，產(chǎn)生較高的智力而獲得成就。這門課程因內(nèi)容較廣泛和前沿，在教學(xué)中我們應(yīng)進一步改革教學(xué)方法，通過一些設(shè)計性實驗或課題來激發(fā)他們的興趣，如我們布置以“中醫(yī)腎主骨生髓理論”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，通過這一任務(wù)學(xué)生就會通過查閱大量文獻(xiàn)及科研專著去了解科研的整個過程，如，設(shè)計思路、動物分組、動物造模、指標(biāo)測定及統(tǒng)計學(xué)方法等內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了科研方法，又增強了動手操作能力。同時也強化了團隊意識，培養(yǎng)了合作精神。這一點對于以后的臨床工作也奠定了良好的基礎(chǔ)。

中醫(yī)骨傷科學(xué)是一門實踐性非常強的一門學(xué)科，但迄今為止，該學(xué)科尚存在許多沒有解決的問題，具體涉及到傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論及臨床技術(shù)，要解決這些問題，就必須進行大量的科學(xué)研究，包括基礎(chǔ)研究、臨床基礎(chǔ)研究及臨床研究。實驗骨傷科學(xué)的開設(shè)和規(guī)范教學(xué)對于中醫(yī)骨傷專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著非常重要的意義。我們應(yīng)進一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，增加學(xué)生興趣，培養(yǎng)新世紀(jì)中醫(yī)骨傷創(chuàng)新型人才。

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（上接第168頁）用將會起到巨大的推動作用。

Blog的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展更上了一個臺階，也使得人們將重新審視教育信息化的許多認(rèn)識。在Blog短短的發(fā)展階段，它已經(jīng)用它的優(yōu)勢，使人們意識到它的重要性。它已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和進行知識管理的工具。隨著它的日益普及化，它也必將成為教育中的重要工具。Blog的發(fā)展是不可估量的，它將引發(fā)人們對信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的新的思考，使網(wǎng)絡(luò)教育走向一個新的發(fā)展階段。當(dāng)然Blog在教育中的應(yīng)用，還需要我們每一個Blog受益者去探究、發(fā)展和推廣，使它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手，成為教育發(fā)展中的有利工具。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：實驗動物學(xué)概念范文

[中圖分類號] G311[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（b）-188-04

國家自然科學(xué)基金（以下簡稱基金）是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，面向全國，主要資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，重點支持具有良好研究條件、研究實力的高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)中的研究人員，由基金委員會負(fù)責(zé)實施與管理?；鸬脑u審有著規(guī)范的程序，比其他項目申請更公開、公平、公正，從另外一個角度反映出申請者的學(xué)術(shù)地位?？蒲腥藛T申報基金項目中標(biāo)主要靠其多年知識積累和潛心研究，非一蹴而就；但國家資助的唯一依據(jù)只有一個申請書，在相同的申報條件下，掌握基金項目申報方法學(xué)能大幅度提高立項的可能性，提高基金項目的中標(biāo)率。

1 背景概述

了解基金的背景資料可明晰申報的范圍，提高申報基金項目的中標(biāo)率。

1.1 資助類別

基金資助類別包括：①資助人才（青年科學(xué)基金（＜ 35歲）、國家杰出青年科學(xué)基金（＜ 45歲）、海外、港澳青年學(xué)者合作研究基金、創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金、國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金（在線申請）；②資助項目（面上項目（自由申請、青年基金、地區(qū)基金）、重點項目、重大項目、重大研究計劃（含面上、重點））；③其他資助項目（聯(lián)合資助基金項目又包括面上和重點等、專項項目、國際（地區(qū)）合作與交流項目（隨時受理）、通過亞類說明、附注說明還可將一些資助類別進一步細(xì)化）。

1.2 資助力度

基金資助力度：1986～2006年，運用國家投入的約180億元資金，資助了10萬余個項目，僅2006年就資助42.36億元。

1.3 面上項目

面上項目是資助體系中主要部分，占＞60%基金總經(jīng)費（2006年達(dá)71.89%）；青年科學(xué)基金的資助率＞自由申請的資助率（2006年達(dá)23.7% ）；資助范圍內(nèi)自由選題；開展創(chuàng)新性研究；資助期限3年；2007年平均資助強度提高，但項目資助率與2006年持平。

1.4 機構(gòu)設(shè)置

生命科學(xué)學(xué)部有10個處。申請者要了解每個處重點受理什么和不受理什么內(nèi)容，以免好的項目申請投錯了“門”。比如：六處主要受理畜牧、獸醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)學(xué)和動物學(xué)的申請項目。七處預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)受理預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的申請項目。生理學(xué)與病理學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)受理生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和內(nèi)科學(xué)的申請項目。營養(yǎng)學(xué)科只受理人類營養(yǎng)相關(guān)的研究；兒童與少年衛(wèi)生學(xué)科只受理與少年兒童正常生長發(fā)育及其影響因素相關(guān)的項目，不受理兒科及婦產(chǎn)科疾病項目；毒理學(xué)科不受理藥物毒理項目；流行病學(xué)科只受理人群研究的現(xiàn)場或現(xiàn)場與實驗室相結(jié)合的項目，不受理單純的實驗室研究項目；地方病學(xué)科只受理克山病、大骨節(jié)病、碘缺乏病、地方性氟中毒和地方性砷中毒項目，其他病種須申報其他相關(guān)領(lǐng)域，如傳染病學(xué)、寄生蟲病學(xué)、毒理學(xué)等；傳染病學(xué)科只受理有關(guān)由病原微生物感染人體后具有傳染性的疾病研究項目，不受理不具傳染性的一般感染性疾病研究項目，也不受理有關(guān)細(xì)菌耐（抗）藥、抗生素、動物傳染?。ㄈ诵蠊不紓魅静〕猓┮约芭c病毒性肝炎無關(guān)的肝纖維化等消化內(nèi)科研究項目；腫瘤學(xué)科只受理腫瘤流行病學(xué)項目，不受理腫瘤病因?qū)W、診斷和治療相關(guān)的研究課題；不受理醫(yī)療管理和衛(wèi)生經(jīng)濟類項目。另外，涉及人體研究的項目必須提供相關(guān)醫(yī)學(xué)倫理委員會的批準(zhǔn)材料。運動醫(yī)學(xué)中關(guān)于運動性損傷與康復(fù)研究，是指研究由于體育運動造成的損傷及其相應(yīng)的康復(fù)治療，不包括骨科疾病和創(chuàng)傷造成的損傷與康復(fù)治療研究。八處負(fù)責(zé)受理臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的申請項目。資助范圍包括：診斷與治療學(xué)基礎(chǔ)、外科學(xué)及其分支學(xué)科、老年醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)。本學(xué)科“診斷與治療學(xué)基礎(chǔ)”申請代碼及其次級申請代碼“物理診斷學(xué)”“實驗診斷學(xué)”不受理有關(guān)發(fā)病機制的研究申請，請相關(guān)申請在其他代碼下申請。九處。為報批新藥開展的常規(guī)研究和制藥工藝研究不屬于本基金的資助范圍。凡是未提供具體方藥或穴位的（以保密函件形式列出并提交本學(xué)科保存者除外）、或?qū)τ趦H以某中藥或成分為“名”，而無中醫(yī)藥理論思維或研究內(nèi)容之“實”的申請項目,一律不予評審、資助。十處。資助范圍包括：婦科學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、特種醫(yī)學(xué)和腫瘤學(xué)。不受理抗腫瘤藥物藥理學(xué)相關(guān)的研究申請。建議口腔軟硬組織損傷修復(fù)、牙齒生長發(fā)育及再生方面的研究在現(xiàn)有的口腔內(nèi)科學(xué)代碼下申請，有關(guān)顳下頜關(guān)節(jié)疾病研究在口腔外科學(xué)代碼下申請，有關(guān)種植義齒相關(guān)研究在口腔修復(fù)學(xué)代碼下申請，以便于集中評審。

2 申評程序

了解基金的申評程序可明晰申報的環(huán)節(jié)，提高申報基金項目的中標(biāo)率。

申請者填寫申請書

所在單位匯總申報（網(wǎng)上+紙質(zhì)）≤3月底

科學(xué)部初審（形式審查、初篩）≤5月15日

同行專家（＞7萬人的專家?guī)欤┚W(wǎng)上通訊評議（3+X）（2006年為50.9%）（一審）≤6月底

科學(xué)部提出評審建議≤7月底

學(xué)科評審組評審（資助小額探索的非共識項目占5%）（二審）≤9月底

委務(wù)會議審批整體資助方案（終審、立項）≤10月15日

3 評議指標(biāo)

了解基金的評議指標(biāo)可明晰評審的尺度，提高申報基金項目的中標(biāo)率。定量評議與定性評議：項目的科學(xué)價值：學(xué)術(shù)水平（創(chuàng)新性）、研究目標(biāo)、預(yù)期成果、技術(shù)路線、研究方法、研究條件、工作基礎(chǔ)、申請者的勝任能力。達(dá)到以下具體要求可提高中標(biāo)的幾率。

3.1 立論依據(jù)

研究意義：有重要科學(xué)意義或?qū)賴窠?jīng)濟建設(shè)中的重要科技問題。學(xué)術(shù)思想：有明顯的創(chuàng)新或特色。理論依據(jù)：充分，科學(xué)性強。對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：清楚，分析準(zhǔn)確、全面。

3.2 研究方案

研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：范圍合適，重點突出；關(guān)鍵問題選擇準(zhǔn)確。擬采用的研究方法（研究手段）：先進，且有創(chuàng)新性。設(shè)計的技術(shù)路線（試驗方法）：合理可行。研究的預(yù)期目標(biāo)：明確。

3.3 研究基礎(chǔ)

與項目有關(guān)的研究項目：是原有研究工作的進一步深入。已具備的實驗條件：條件具備。項目組成員：結(jié)構(gòu)合理，研究力量強。

3.4 綜合評價

申請者承擔(dān)以往基金項目完成情況：完成質(zhì)量優(yōu)秀。項目的創(chuàng)新評價：創(chuàng)新性強，是開創(chuàng)性工作。項目總評：優(yōu)。是否資助：優(yōu)先資助。

4 未中緣由

了解基金的未中緣由可避免重蹈前車之覆，提高申報基金項目的中標(biāo)率。中的項目有相似性，如上述評議指標(biāo)結(jié)果較好；不中的項目緣由各式各樣?？偨Y(jié)未中緣由有許多，比如：缺乏可行的選題，過大、概念不清。缺乏題目與研究內(nèi)容的一致性，片面追新。缺乏充分的立項依據(jù)，缺乏分析和對基本科學(xué)問題的凝練，缺少合理的科學(xué)假說和對機制的深入探討，立項依據(jù)限于國外參考文獻(xiàn)的簡單羅列。缺乏必要的前期工作和預(yù)實驗，研究設(shè)想和假設(shè)常常僅停留在文獻(xiàn)檢索和推論上。缺乏實在的目標(biāo)，目標(biāo)過高。缺乏與國家生命科學(xué)重大科技需求的緊密結(jié)合。缺乏提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題，導(dǎo)致研究內(nèi)容“大”而“空”。缺乏源頭創(chuàng)新，學(xué)術(shù)思想和研究方法創(chuàng)新不足，沿襲自己熟悉的領(lǐng)域而使立意偏于保守，盲目跟蹤國際研究熱點。缺乏清晰的研究方法與技術(shù)路線，過于簡單，難以判斷是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。缺乏研究方法和研究內(nèi)容的相適性。在研究方案和技術(shù)路線設(shè)計上，不是圍繞解決科學(xué)問題選擇合理技術(shù)，而是依賴高新技術(shù)選擇科學(xué)問題，使項目陷于技術(shù)、指標(biāo)的單純堆砌，使得研究方法變成了單純的新技術(shù)的堆積。缺乏相關(guān)的研究策略，面對具體問題尚不能從國際主流的研究思路出發(fā)設(shè)計出科學(xué)和合理的研究方案。缺乏細(xì)化的研究方案。缺乏基本的研究設(shè)計要素。缺乏深入的科學(xué)本質(zhì)研究，片面追求新技術(shù)應(yīng)用，沒能用最適宜的方法開展相應(yīng)的研究工作。以新技術(shù)定研究內(nèi)容，僅停留在一般記錄的觀察，造成人力、物力的浪費。缺乏群體研究或不能很好地結(jié)合群體開展研究。缺乏實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，刻意夸大研究意義、提升未知的研究結(jié)果。缺乏系統(tǒng)的、連續(xù)性的研究工作。缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉研究。有獨特的研究材料卻未能提出創(chuàng)新的課題。有創(chuàng)新思路，卻沒有相應(yīng)的研究力量保證項目的實施。有創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，研究工作卻難以繼續(xù)深入。超項、手續(xù)不完備（申請書中的項目組成員中如有依托單位以外的人員參加，即視為有合作單位，在申請書信息簡表中要填寫合作單位信息，在簽字蓋章頁上一定要加蓋合作單位公章；申請者如為在職博士生，要附導(dǎo)師簽字的同意申請證明材料，且只能通過在職單位申請；申請者和項目組成員一定要在申請書上親筆簽字等）、不按規(guī)范性要求填寫或者填寫錯誤、非資助范圍（與指南不符、承擔(dān)過青年科學(xué)基金項目的申請者包括執(zhí)行期為一年的小額探索項目，再次申請青年科學(xué)基金等）等形式審查不合格。不是申請當(dāng)年1月1日后從官方網(wǎng)站下載的新版申請書。

5 撰寫要求和技巧

5.1總體要求

科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性、實用性、合理性、嚴(yán)肅性、連續(xù)性。選題要點：研究類型與申請基金類型的吻合。定位在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。寫作技巧：建議初次申請者咨詢資深基金管理者之后再進行申請。重點突出，層次清晰，表述清楚，用詞恰當(dāng)。A4紙4號仿宋字打印。附件版面大小=申請書，若原件非A4紙大小，可將附件的原件粘貼在空白A4紙上右側(cè)對齊與其他材料一起裝訂。外行看了有興趣，內(nèi)行看了有水平（意義、目的等內(nèi)容用科普作家的寫作手法，技術(shù)路線等研究方案用專業(yè)術(shù)語）。

5.2申請書結(jié)構(gòu)

5.2.1基本信息項目名稱要確切，主題要明了。資助類別、亞類說明和附注說明準(zhǔn)確。代碼必須使用當(dāng)年的代碼。代碼要與申請項目內(nèi)容相一致。選擇最接近的相關(guān)學(xué)科來投送。尋找合適的相關(guān)學(xué)科同行評議（利于尋找合適的評議專家以及專家掌握相應(yīng)的評審標(biāo)準(zhǔn)）。

直接填寫代碼不可?。ㄔ趯懮暾垥?，未認(rèn)真看項目指南，申請書寫完后再回頭找代碼，以這種方式填寫代碼，有時會出現(xiàn)項目名稱與代碼名稱可能字面上一致，但是申請內(nèi)容卻與受理項目對應(yīng)的科學(xué)處不一致的情況，因為有些研究內(nèi)容可能會涉及不同科學(xué)部下屬的科學(xué)處，但每個科學(xué)處支持的研究重點是不同的）。項目名稱要醒目，主題要明了。報送學(xué)科要準(zhǔn)確，代碼非指南。代碼1指報送學(xué)科，代碼2指相關(guān)學(xué)科?；鸩恢С謶?yīng)用開發(fā)。項目負(fù)責(zé)人工作≥6月/年。單位名稱指項目依托單位，需要按單位公章全稱填寫。摘要（限400字）應(yīng)詳盡明了，避免宣傳性語言（研究對象、擬采用的方法、擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問題），已取得的主要學(xué)術(shù)成績（國家杰出青年科學(xué)基金和海外或港澳青年學(xué)者合作研究基金）。英文全稱填寫海外工作單位等信息在個人信息欄目中（海外青年學(xué)者合作研究基金）；中文全稱填寫海外工作單位等信息在個人信息欄目中（香港、澳門青年學(xué)者合作研究基金）。

5.2.2項目組主要成員人員精干（對立項提出自己想法，并參與具體研究的人員≠提供數(shù)據(jù)或進行輔助工作的人員）。人數(shù)適當(dāng)（根據(jù)實際情況）。分工合理、具體。主要成員工作時間＞4月/年。一人同期不同單位不得申請或參加。簽字須為本人親筆所簽，否則需要正式委托信函。

高級職稱限項申請（同一重大研究計劃申請或承擔(dān)≤1項、有重大或重點項目申請和參加≤1項、面上項目申請和參加≤2項、當(dāng)年只能申請一項、青年科學(xué)基金只能負(fù)責(zé)一項、青年基金（小額）也算一項、一生只能獲得1次青年基金資助）。申請項數(shù)（作為負(fù)責(zé)人）+申請項數(shù)（作為項目組主要成員）+在研項數(shù)（作為負(fù)責(zé)人）+在研項數(shù)（作為項目組主要成員）≤2項。非高級職稱限項申請（負(fù)責(zé)在研項目不能作為負(fù)責(zé)人申請）。

5.2.3經(jīng)費申請表申請經(jīng)費額度合理。申請經(jīng)費實事求是。經(jīng)費預(yù)算要有依據(jù)。說明各項的必要性。支出內(nèi)容有限額比。＞5萬元固定資產(chǎn)及設(shè)備（逐項說明與研究的直接相關(guān)性及必要性）。協(xié)作費≠合作經(jīng)費（協(xié)作費是外單位協(xié)作承擔(dān)本項目部分、單一研究試驗工作的經(jīng)費）。定額補助式資助方式（除重大項目實行成本補償式資助方式以外）（表1）。

表1各類項目申請經(jīng)費的支出內(nèi)容限額比例

5.2.4報告正文面上項目支持在資助范圍內(nèi)自由選題的創(chuàng)新性的科學(xué)研究。要充分了解國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)，瞄準(zhǔn)科技發(fā)展前沿或結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，認(rèn)真構(gòu)思，自行確定立論依據(jù)充分和創(chuàng)新性強的研究方向、研究內(nèi)容以及研究方案，開展具有重要科學(xué)意義或重要應(yīng)用前景的基礎(chǔ)研究，鼓勵開展前瞻性和探索性研究，力圖通過研究得到新的發(fā)現(xiàn)或取得重要進展。

重點項目支持結(jié)合國家需求，把握世界科學(xué)前沿，針對我國已有較好基礎(chǔ)和積累的重要研究領(lǐng)域或新學(xué)科生長點開展深入、系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究工作，特別鼓勵具有面上項目研究基礎(chǔ)、項目進一步研究有望取得突破的申請者進行申請。重點項目研究要求有限規(guī)模、重點突出、研究隊伍精干，要求重視學(xué)科交叉與滲透。重點項目不設(shè)子課題。應(yīng)圍繞“項目指南”公布的研究領(lǐng)域，進行申請書正文內(nèi)容的撰寫。

報告正文要求：內(nèi)容翔實、清晰，層次分明，標(biāo)題突出，版面簡潔，易于閱讀，“擺事實”、“講道理” ，自由體式（不同類型項目撰寫提綱不同。非Word文件錄入后打印輸出）。選好研究方向――按學(xué)科前沿、國家目標(biāo)和市場需求選題。要與指南對應(yīng)――熟讀指南和定好題目。與經(jīng)費相當(dāng)?shù)囊?guī)模――做好課題設(shè)計。多學(xué)科、有梯隊――組織好研究隊伍。多參加學(xué)術(shù)會議――讓同行專家和項目管理官員了解意義與創(chuàng)新點。核心單位突出――選好合作者和合作單位。

5.2.4.1立項依據(jù)與研究內(nèi)容立項依據(jù)與研究內(nèi)容（4 000~8 000字）：項目名稱――體現(xiàn)研究對象、方法和解決的科學(xué)（學(xué)術(shù)）問題。立項依據(jù)――詳盡說明為什么要開展本項研究以及簡單的思路。研究方案――具體提出解決科學(xué)問題和實現(xiàn)目標(biāo)的思路和步驟。①立項依據(jù)：項目的研究意義（基礎(chǔ)研究結(jié)合科學(xué)發(fā)展趨勢論述科學(xué)意義；應(yīng)用基礎(chǔ)研究結(jié)合國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中關(guān)鍵科技問題論述應(yīng)用前景。要從科學(xué)意義或?qū)W術(shù)意義上陳述重要性，必須闡明充足理由以及理論和學(xué)術(shù)意義）。分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（概述國內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，包括本人的研究，指出需解決的共性問題）。附主要參考文獻(xiàn)目錄（國內(nèi)、外關(guān)鍵性的研究，文獻(xiàn)的時效性，經(jīng)典文獻(xiàn)除外）。

②內(nèi)容、目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問題：重點闡述內(nèi)容（研究內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)，集中精力解決科學(xué)問題，重點突出，只求解決一、二個學(xué)術(shù)問題，每個內(nèi)容細(xì)節(jié)可詳情敘述。研究目標(biāo)是解決基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性問題，避免目標(biāo)設(shè)置偏大、解決一個非學(xué)術(shù)性的目標(biāo)或做一件達(dá)到某一指標(biāo)的具體工作，不是具體做什么事，是研究科學(xué)、學(xué)術(shù)性問題，避免泛泛探索規(guī)律的研究）。擬解決的關(guān)鍵問題必須寫，力求準(zhǔn)確。③研究方案及可行性分析：有關(guān)方法。技術(shù)路線（步驟要具體、思路要清晰）注意知識產(chǎn)權(quán)的保護，即能說明問題，又不暴露“技術(shù)訣竅”。通過保密信函的方式直接寄給學(xué)科。實驗手段（分析手段用途要明確，忌各類新分析儀器一窩端）。關(guān)鍵技術(shù)等。從學(xué)術(shù)思想角度進行可行性分析（不能僅就研究隊伍和研究條件方面進行介紹和分析，只有上述三方面優(yōu)勢的綜合，才是取得成果的關(guān)鍵）。④特色與創(chuàng)新：實質(zhì)性的源頭創(chuàng)新思想或思路。提出明確的科學(xué)問題和解決方案（在大量文獻(xiàn)調(diào)研和工作基礎(chǔ)上）。防止“大”而“空”的傾向。應(yīng)用基礎(chǔ)研究，應(yīng)用背景要論述清楚。提出研究特色和新穎的學(xué)術(shù)思想。科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢龊头治鰟?chuàng)新性內(nèi)容。研究條件的特色不等于項目的研究特色，更新不等于新穎的學(xué)術(shù)思想。闡明學(xué)科交叉點在哪里，對相關(guān)學(xué)科發(fā)展的促進作用。填補國內(nèi)空白不等于創(chuàng)新與特色（對基礎(chǔ)研究而言）。創(chuàng)新不是無中生有，是已有工作基礎(chǔ)積累、升華的產(chǎn)物。⑤年度計劃及預(yù)期研究結(jié)果：擬組織的重要學(xué)術(shù)交流活動。國際合作與交流計劃等。研究計劃要具體（以便評議人了解進度是否合理）。預(yù)期進展可給出一個大致的設(shè)想。預(yù)期的結(jié)果要與研究目標(biāo)相吻合?；鸪晒竾野l(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文、自然科學(xué)獎、人才培養(yǎng)，且表述時按此邏輯順序。

5.2.4.2研究基礎(chǔ)與工作條件①工作基礎(chǔ)：申請者和項目組主要成員與本項目有關(guān)的研究積累。已取得的研究成績不等于所在單位集體或者導(dǎo)師的研究。②工作條件：已具備的實驗條件。尚缺少的實驗條件。擬解決的途徑。利用國家和部門的重點實驗室計劃與落實情況。③申請者簡歷：申請者和項目組主要成員的學(xué)歷和研究工作簡歷。近期已發(fā)表與本項目有關(guān)的主要論著（列出相關(guān)論文(著)所有作者排序、論文(著)名稱、期刊(出版社)名稱、期刊號、頁碼、發(fā)表(出版)時間等），并按論著、論文摘要、會議論文等類別分別列出。獲得的學(xué)術(shù)獎勵情況。在本項目中承擔(dān)的任務(wù)。④申請者和項目組主要成員正在承擔(dān)的科研項目情況：自然科學(xué)基金項目（項目的名稱和編號、經(jīng)費來源、起止年月、負(fù)責(zé)的內(nèi)容等）。其他項目（項目的名稱和編號、經(jīng)費來源、起止年月、負(fù)責(zé)的內(nèi)容等）。擬申請與正在承擔(dān)的項目的關(guān)系與區(qū)別（研究任務(wù)和重點的簡單說明）。其他項目不反映不是好辦法。應(yīng)說明與本申請的關(guān)系和區(qū)別。承擔(dān)基金的進展或完成情況（列出較明確的內(nèi)容，及引用情況、獲獎情況、培養(yǎng)人員情況等）。前一結(jié)題項目完成情況（附3篇主要論文首頁，并須標(biāo)注是基金委資助項目，否則，應(yīng)附上能反映基金資助信息的一頁。

5.5簽字和蓋章頁

知識產(chǎn)權(quán)及特殊的規(guī)定（聯(lián)合資助項目）。非依托單位人參加=合作單位。合作單位加蓋單位公章原印?？蒲刑?、系、室章無效。申請單位負(fù)責(zé)人簽章（簽章人不應(yīng)是項目申請人和主要參加者）。申請單位蓋法人單位公章原印。

5.6附件等

根據(jù)項目類型制作。根據(jù)申請者實際情況而定。2位高級職稱同行專家推薦信（未獲博士學(xué)位的中級職稱申請面上項目）。導(dǎo)師的推薦信（說明申請項目與學(xué)位論文的關(guān)系+對項目研究時間的保證、在職單位為依托單位提出申請）（在職研究生申請者）。專家名單及理由的函（≤3位不宜評議）。依托單位正式受聘聘書與聘任協(xié)議復(fù)印件（聘任期覆蓋項目執(zhí)行期+在依托單位工作≥6月/年）（國內(nèi)工作的外籍人員）。農(nóng)業(yè)部《高致病性動物病原微生物實驗室資格證書》（第二章第5條）及農(nóng)業(yè)部同意立項證明（第三章第12條）（屬高致病性動物病原微生物實驗研究）。所在單位或上級主管單位倫理委員會的證明（涉及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)研究）。利用基因工程生物等開展研究（來源證明）。其他實驗室贈予（對方同意贈予的證明）。涉及國際合作或項目組成員中有旅居境外的申請（國際合作協(xié)議書或境外人員知情同意書）。

6 思維方式

用申報基金的正確思維方式可找對申報的“門”，提高申報基金項目的中標(biāo)率。善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象；善于升華為科學(xué)問題；善于提出解決所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題的具體思路和辦法。申請書是寫給別人看的（只自己清楚、滿意不行，要讓小同行、大同行、基金管理人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)可）。切忌基礎(chǔ)研究不基礎(chǔ)寫成開發(fā)、應(yīng)用；項目名稱太空洞當(dāng)成研究領(lǐng)域；雖然提出了一個很好的主題，但基本上圍繞著主題的，盡管盡力描述，始終無理想切入點，以至看不出研究思路。立項關(guān)鍵欠清楚視同科學(xué)問題；研究方案較糊涂等于思路不明。從自己的研究中提煉出基礎(chǔ)研究問題，并不是把自己的研究寫成基金申請就等于基礎(chǔ)研究了?！岸鄬W(xué)科交叉”必須對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展都促進不等于簡單地借用其他學(xué)科的知識，或把其他學(xué)科的相關(guān)技術(shù)作為工具。有關(guān)研究的相關(guān)問題：實驗動物、倫理問題、遺傳資源等。

6.1正確認(rèn)識基礎(chǔ)研究

目標(biāo)與內(nèi)容：科學(xué)問題是什么(What)?？茖W(xué)本質(zhì)為什么(Why)。發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象。研究方案：如何解決科學(xué)問題，如何探索科學(xué)本質(zhì)，怎樣發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，基礎(chǔ)研究“有所為，有所不為”，申請基金是自己給自己出題，不僅擺事實，且把道理講清。

6.2正確認(rèn)識應(yīng)用基礎(chǔ)研究

科學(xué)問題來自應(yīng)用實踐，科學(xué)問題應(yīng)具有明確的應(yīng)用背景，不是用基金去做具體應(yīng)用方面的事。

6.3弄清研究屬性，基金不支持應(yīng)用開發(fā)

純基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、工程技術(shù)研究都有其相應(yīng)的研究屬性，申請人應(yīng)了解其特點。

6.4申請前注意事項

明確基金委的任務(wù)，弄清為什么申請基金，申請書要讓別人看懂，仔細(xì)閱讀指南（導(dǎo)向作用，代碼不等于指南），有問題向相關(guān)學(xué)科提出，與其交流，以獲得指導(dǎo)。