紡織工程培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；給水排水工程；卓越工程師

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0212-02

培養(yǎng)方案是學(xué)校貫徹教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的實(shí)施方案，是組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。2010年同濟(jì)大學(xué)給水排水工程專業(yè)入選國(guó)家第一批卓越工程師人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。制定合理、科學(xué)的培養(yǎng)方案是保障給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，本文就給水排水專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中一些重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的重新確立

卓越工程師人才的培養(yǎng)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在給水排水專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的確立階段，首先通過(guò)與企業(yè)座談，調(diào)研市場(chǎng)，深入調(diào)查以往畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題，生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)人才知識(shí)、能力方面的要求，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面培養(yǎng)的方向更加清晰，以利于制定科學(xué)、合理的給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)。以給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，從一致性、獨(dú)特性、可行性與前瞻性四個(gè)方面考慮，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有全球環(huán)境視野和可持續(xù)發(fā)展理念，適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)與水安全技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得專業(yè)工程師基本能力訓(xùn)練，在水資源開(kāi)發(fā)利用、水的輸配、處理、收集與再生利用等領(lǐng)域，勝任規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育和研究開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)與管理工作，能在政府部門（規(guī)劃建設(shè)、市政工程、經(jīng)濟(jì)管理等）、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面的工作，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力，“知識(shí)、能力、人格”協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新性市政工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程人才需達(dá)到的基本要求的制定

確定了培養(yǎng)目標(biāo)后，細(xì)化提出了給水培養(yǎng)卓越工程人才需達(dá)到的基本要求和畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力。為了培養(yǎng)“知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新性市政工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才”，要求需要掌握如下知識(shí)：①自然科學(xué)知識(shí)。要求掌握與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、水文地質(zhì)、水資源科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。②人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)。掌握社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、思想道德等方面的通識(shí)知識(shí)。③工具性知識(shí)。掌握英語(yǔ)基本知識(shí)與應(yīng)用技巧，具備快速閱讀能力、良好的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的寫作能力；掌握計(jì)算機(jī)基本理論、高級(jí)編程語(yǔ)言和相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)；掌握文獻(xiàn)檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識(shí)；熟悉信息技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)。④專業(yè)核心知識(shí)，具有全面扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)，內(nèi)容包括：工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、電工學(xué)、測(cè)量學(xué)、化學(xué)工程基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；水資源保護(hù)與利用、管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水、工業(yè)廢水污染防治等專業(yè)知識(shí)；水資源規(guī)劃與管理、水工程經(jīng)濟(jì)、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃等專業(yè)拓展知識(shí)課程。⑤掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和社會(huì)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。需要掌握如下能力：發(fā)現(xiàn)和解決給水排水工程問(wèn)題的能力，給水排水工程技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理以及系統(tǒng)思維的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，具有國(guó)際視野和跨文化背景下的交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力和具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的基本能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。需要具備如下素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素養(yǎng)。

三、給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)方式

可行的實(shí)現(xiàn)方式是達(dá)到給水排水工程專業(yè)卓越工程人才標(biāo)準(zhǔn)和要求的重要保障。針對(duì)所需要掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，提出了具體的實(shí)現(xiàn)方式。例如：針對(duì)“社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)”的掌握要求，提出了通過(guò)參加聆聽(tīng)科技講座和人文講座，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)周邊生活的關(guān)注，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注；通過(guò)布置論文課題，敦促和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行查找和了解；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)等實(shí)現(xiàn)方式。針對(duì)提高“學(xué)習(xí)能力”的要求，提出進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和預(yù)留思考習(xí)題等逐步提高學(xué)習(xí)能力；通過(guò)文獻(xiàn)檢索與綜述課程論文來(lái)提高終身學(xué)習(xí)能力；教師通過(guò)對(duì)學(xué)生完成自學(xué)及思考過(guò)程的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，專業(yè)課程授課中滲入發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤專業(yè)發(fā)展；通過(guò)教學(xué)平臺(tái)試驗(yàn)操作和訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的實(shí)現(xiàn)手段；對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)，制定出通過(guò)對(duì)東西方經(jīng)典作品和理論的學(xué)習(xí)，采用課堂講授、專題研討、資料查閱、熱點(diǎn)辯論、寫讀書(shū)報(bào)告等方式教授與學(xué)習(xí)；通過(guò)教學(xué)短片、事件分析、人物介紹等宣傳民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情；通過(guò)聆聽(tīng)大師或?qū)＜业闹v座，學(xué)習(xí)和感受大師的科學(xué)態(tài)度、工作精神，提高自身素質(zhì)；通過(guò)各階段的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)等實(shí)現(xiàn)方法。

四、與卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合的課程設(shè)置內(nèi)容的確定原則

培養(yǎng)方案修訂前，首先確定了修訂原則。從課程內(nèi)容設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)吻合性、整體性、豐富性、可行性等為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立與卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)相切合的課程。其中，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的有序性、靈活性、平衡性進(jìn)行了整體評(píng)估。對(duì)于課程安排的順序、課程間的相互銜接性、課程體系適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展變化的能力進(jìn)行了全面的考慮，在知識(shí)的廣度和深度之間，在學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展之間把握平衡。在課程設(shè)置中，特別強(qiáng)化了理論與實(shí)踐教學(xué)并重的內(nèi)容設(shè)置。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是認(rèn)識(shí)事物、掌握事物規(guī)律的基本方法。對(duì)于給水排水工程卓越工程師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力都是本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所必須具備的。為了使設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，采取了邀請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的專家組，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性進(jìn)行了論證。在完成專業(yè)核心基礎(chǔ)理論設(shè)置的基礎(chǔ)上，針對(duì)給水排水工程卓越工程師的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)。專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程，目的都是為了更好地服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。而目前學(xué)生普遍存在走向工作崗位后工程概念缺乏、理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法靈活地將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的問(wèn)題。在卓越工程師培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容設(shè)置中，增加了實(shí)踐性教學(xué)的比重。課程中加入了校企聯(lián)合課程、校企聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程（如水工程施工），聘請(qǐng)企業(yè)工程師，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，并教授課程。

人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是凝練辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而實(shí)時(shí)更新，卓越工程師人才培養(yǎng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)方案仍然需要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉平，陳淑娟，李光.構(gòu)建能力本位的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007，18（8）：7-10.

[2]夏曉玲.新人才培養(yǎng)方案下的課程體系及教學(xué)組織模式改革探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，19（2）：53-55.

第2篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

【論文摘要】本文在分析材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了該專業(yè)的科學(xué)定位于課程體系改革，主張以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、明方向、強(qiáng)適應(yīng)”和“通用性、精簡(jiǎn)性、特色性、實(shí)踐性”為原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，注重提高學(xué)生綜合能力和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。 

 

1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成型及控制工程新的本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱材成專業(yè)），多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向新的材成專業(yè)的建設(shè)。 

作為一所新升本科的地方院校，新增本科專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)是面向地方相關(guān)行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域基層業(yè)務(wù)與技術(shù)管理崗位，著力培養(yǎng)學(xué)生具備在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、能力和素質(zhì)。本文對(duì)地方高校如何構(gòu)建材成專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了一定的探索和研究。 

一、培養(yǎng)方案與教學(xué)體系現(xiàn)狀分析 

從目前多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案來(lái)看，由于該專業(yè)原來(lái)的基礎(chǔ)不盡相同，不少學(xué)校還沒(méi)有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。存在著專業(yè)教改的總體目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有從根本上重建該專業(yè)的教學(xué)體系；專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次，不能滿足市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求；拓寬口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系問(wèn)題尚未解決等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)、深入的研究，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建新的教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前非常緊迫的任務(wù)。 

學(xué)校雖然從2002年即開(kāi)始培養(yǎng)材成專業(yè)本科生，但由于是在?？苹A(chǔ)上的聯(lián)辦本科，使用的完全是河南科技大學(xué)的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，很難結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行修改。學(xué)校于2008年在模具設(shè)計(jì)與制造?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)材料成型與控制工程本科專業(yè)。當(dāng)年開(kāi)始招收培養(yǎng)材成本科生并使用自己的培養(yǎng)方案，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案存在課程過(guò)重、特色不突出等現(xiàn)象，急需改進(jìn)。 

二、材成本科教育、教學(xué)的定位 

1、人才培養(yǎng)定位 

不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)不同類型的人才，一部分高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是進(jìn)行以通識(shí)為主的專業(yè)教育。另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，本科階段是通識(shí)與專業(yè)并重的教育。 

學(xué)校升本初始即定位為教學(xué)應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔(dān)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。 

2、確定專業(yè)方向 

材成專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院實(shí)際，選準(zhǔn)專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。近年來(lái)洛陽(yáng)地區(qū)制造業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展使對(duì)掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的各類專業(yè)技術(shù)人才的需求又呈上升趨勢(shì)，鍛壓、焊接、鑄造等方面的工程技術(shù)復(fù)合型人才更為搶手。據(jù)此，學(xué)校材成專業(yè)實(shí)施的是寬口徑的材料材成及控制工程與專業(yè)方向并存的培養(yǎng)模式，設(shè)置了模具設(shè)計(jì)與制造、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、金屬建材加工三個(gè)專業(yè)方向。 

3、人才培養(yǎng)目標(biāo) 

材成專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備材料成型及控制工程基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代成型方法與技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造工藝、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、金屬建筑材料加工的能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程管理等方面的工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。 

三、材成專業(yè)內(nèi)涵及課程體系 

1、根據(jù)專業(yè)發(fā)展明確專業(yè)內(nèi)涵 

材成專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對(duì)象、以過(guò)程控制為質(zhì)量保證、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。它是介于機(jī)械和材料兩大學(xué)科之間的反映綜合性制造技術(shù)的專業(yè)，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識(shí)體系。這一特點(diǎn)決定了材成專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的。 

從1998年新專業(yè)誕生以來(lái)，不少學(xué)校材成專業(yè)發(fā)展遇到最大的問(wèn)題是沒(méi)有處理好“寬與?！钡年P(guān)系，一些學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)寬口徑，淡化了專業(yè)，使得畢業(yè)生所學(xué)無(wú)法與企業(yè)的需求接軌，一度出現(xiàn)與鑄、鍛、焊有關(guān)的企業(yè)到高校無(wú)法招到需要的專業(yè)人才。另外一些學(xué)校則走向另一極端，鑄、鍛、焊老專業(yè)的主要課程都上，課程過(guò)多，學(xué)生不堪重負(fù)。 

我們組織教師廣泛調(diào)研，重點(diǎn)了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求。確定專業(yè)及方向的學(xué)生要求具備相同的寬口徑的基礎(chǔ)知識(shí)和成形技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所不同的只在專業(yè)課程的設(shè)置上。材成大專業(yè)要求學(xué)生掌握包括塑性成形、液態(tài)成型、焊接成型等基本理論、工藝及裝備設(shè)計(jì)、設(shè)備選用等內(nèi)容。為了避免過(guò)于寬泛或負(fù)擔(dān)過(guò)重，又分別開(kāi)設(shè)了與以前的鍛、鑄、焊三門技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課。 

2、教學(xué)內(nèi)容的總體構(gòu)成 

按照教育部有關(guān)四年制工科大學(xué)生總教學(xué)時(shí)數(shù)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)原則，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定原則，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)通用性、精簡(jiǎn)性、特色性和實(shí)踐性原則建立了“兩平臺(tái)、三模塊、一拓展”的課程體系，以適應(yīng)各專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。 

“兩平臺(tái)”為通識(shí)課程平臺(tái)與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)；“三模塊”為專業(yè)教育內(nèi)容，包括模具設(shè)計(jì)與制造、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、金屬建材加工模塊，具有一定的靈活性和針對(duì)性，可以隨社會(huì)需求相應(yīng)變化；“一拓展”為素質(zhì)教育的拓展計(jì)劃，主要由學(xué)生科技活動(dòng)組成。 

（1）通用性原則。材成專業(yè)的課程設(shè)置以基礎(chǔ)型、通用型為主，同時(shí)加強(qiáng)了包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能等，體現(xiàn)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，也就是“兩平臺(tái)”：通識(shí)課程平臺(tái)與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這類課程占了總學(xué)時(shí)的56.86%，改變了過(guò)去專業(yè)口徑偏窄和過(guò)?，F(xiàn)象，做到既夯實(shí)基礎(chǔ)、又拓寬口徑。 

（2）精簡(jiǎn)性原則。材成專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的學(xué)分控制在205學(xué)分，從學(xué)時(shí)上計(jì)算比過(guò)去培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)少了64學(xué)時(shí)。同時(shí)將根據(jù)“去重消腫，去舊增新”的原則，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出課堂、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，去思考、動(dòng)手、創(chuàng)新。 

（3）特色性原則。人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的基本要求，更需立足地方學(xué)校和本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。在材成專業(yè)的課程設(shè)置上，設(shè)置了模具制造學(xué)、塑性成型工藝及模具設(shè)計(jì)、模具計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)、焊接自動(dòng)化技術(shù)、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、金屬建材電磁連鑄技術(shù)、金屬建材成型工藝、金屬建材成型裝備等課程體現(xiàn)本專業(yè)特色，同時(shí)也設(shè)置了兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的任選課程。 

（4）實(shí)踐性原則。應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)精簡(jiǎn)理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出理論聯(lián)系實(shí)踐，確保實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，認(rèn)定學(xué)分，同時(shí)要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書(shū)，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。 

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，同時(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求既相對(duì)穩(wěn)定又動(dòng)態(tài)發(fā)展，在今后的實(shí)踐中，積極探索，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善，努力為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［m］.北京：高等教育出版社,1998. 

第3篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是各地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)各類人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，特別是對(duì)于具有國(guó)際視野的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言，這種要求更為迫切。人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程人才的前提和基礎(chǔ)，合理而有效地實(shí)施人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程人才的保障。

1.人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1998年，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首次出現(xiàn)在教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，專業(yè)代碼為080613W。2012年，教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)歸人計(jì)算機(jī)類，設(shè)其專業(yè)代碼為080903。從2000年起，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的需求逐漸增加，因此，各校陸續(xù)增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。截至2012年，全國(guó)已有包括“985”“211”高校在內(nèi)的300所高校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)初辦階段，其課程體系與人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。

CC2005將計(jì)算機(jī)學(xué)科劃分為5個(gè)子學(xué)科，分別是計(jì)算機(jī)科學(xué)（Computer Science）、計(jì)算機(jī)工程（ComputerEngineering）、信息系統(tǒng)（InformationSystems）、信息技術(shù)（Information Technology）和軟件工程（Sotiware Engineering）。教育部專門成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)兩個(gè)分委員會(huì)，進(jìn)行課程體系和教學(xué)規(guī)范等方面的研究。2012年7月，清華大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、溫州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院等高校在充分調(diào)研網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，撰寫了“高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）”。此前，各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一般是與該校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)緊密相連。有的以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)通信工程專門人才和通信軟件工程師為目標(biāo)；有的以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程管理、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的人才為目標(biāo)；有的在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專業(yè)?！案叩葘W(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范”的制定與頒布，必將為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施提供方向性和方法性的指導(dǎo)。

鹽城師范學(xué)院于2009年開(kāi)始招收網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，并制定了2009版人才培養(yǎng)方案。該方案模塊清晰，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但課程內(nèi)容重疊、課程設(shè)置面面俱到，重點(diǎn)不突出，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。下面結(jié)合“高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范”，闡述鹽城師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2012版人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施。

2.人才培養(yǎng)方案的制訂

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)考慮“突出主體地位，反映個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力素質(zhì)，彰顯區(qū)域特色”。

2.1突出主體地位

教育、教學(xué)改革的焦點(diǎn)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，學(xué)生是思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量改革成敗的方向標(biāo)。人才培養(yǎng)方案的制訂要突出學(xué)生的主體地位，突出對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的核心能力包括自學(xué)能力、思考能力和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)更新很快，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的方法，才能受益終生?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要來(lái)源于學(xué)生的正確思考。有了正確思考的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，特別是信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的方式、人際交往方式也發(fā)生了變化，因此我們不能再用傳統(tǒng)的觀念去看待現(xiàn)在的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生，要做到懂學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

2.2反映個(gè)性發(fā)展

人才培養(yǎng)方案的制訂要注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，制訂靈活的課程策略，設(shè)置寬泛性課程，增加個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)分，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。課程設(shè)置不能體現(xiàn)大而全。因?yàn)閷W(xué)生的在校時(shí)間是有限的，不恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置只能磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外鹽城師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生不少是來(lái)自服從志愿，他們的專業(yè)思想不鞏固，將來(lái)也不一定從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)工作。

2.3體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是其一生的財(cái)富。人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在課程的設(shè)置上要充分考慮前瞻性課程、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置，并且要納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，要設(shè)置企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理、網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.4強(qiáng)調(diào)能力素質(zhì)

我們要加強(qiáng)知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，切實(shí)改變以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的課程體系。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，核心知識(shí)的內(nèi)化與積淀形成素質(zhì)；能力能夠幫助和強(qiáng)化知識(shí)的獲取，能夠強(qiáng)化和鞏固素質(zhì)；素質(zhì)決定知識(shí)的生成與發(fā)展，并將綜合知識(shí)外化，從而形成能力。由此可見(jiàn)。三者是密不可分的，它們和諧統(tǒng)一于人們一生的發(fā)展中。人才培養(yǎng)方案的制訂要充分反映3者間的關(guān)系，尤其要加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、工程管理知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力、溝通與表達(dá)、寫作能力、社交禮儀、社會(huì)責(zé)任等方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)適當(dāng)設(shè)置人文素養(yǎng)課程。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言，要設(shè)置計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史的課程，增加設(shè)備解剖類課程，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。

第4篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳榮（1963-），男，江蘇大豐人，鹽城工學(xué)院信息學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（江蘇 鹽城 224051）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0026-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其目的是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略服務(wù)。

按照規(guī)劃要求，“卓越計(jì)劃”應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

2010年6月和2011年9月，國(guó)家教育部分別公布了第一、二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，鹽城工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程兩專業(yè)是第二批公布的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)。2012年，江蘇省教育廳、經(jīng)信委公布了江蘇省實(shí)施“軟件類”專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施高校，鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┸浖こ?、電子信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)專業(yè)獲批江蘇省卓越計(jì)劃。

本文根據(jù)鹽城工學(xué)院信息學(xué)院軟件工程、電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂、完善及具體實(shí)施情況交流實(shí)施卓越計(jì)劃的做法、看法與體會(huì)。

一、專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂

專業(yè)培養(yǎng)方案是卓越計(jì)劃培養(yǎng)具體實(shí)施的綱領(lǐng)性文件是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是實(shí)施教學(xué)工作的重要依據(jù)，是卓越計(jì)劃能否正常實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。自從被國(guó)家教育部確定為卓越計(jì)劃實(shí)施的學(xué)校之后，學(xué)校便組織相關(guān)專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂，成立專門從事卓越計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)“卓越學(xué)院”，組織學(xué)校、合作企業(yè)有關(guān)管理和專業(yè)人員組成卓越計(jì)劃教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)卓越計(jì)劃教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、研討、指導(dǎo)。學(xué)校首先組織各專業(yè)的骨干教師，聯(lián)合各專業(yè)實(shí)施載體的企業(yè)人員到有關(guān)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，交流企業(yè)、行業(yè)對(duì)專業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)等方面的要求。同時(shí)仔細(xì)研究卓越計(jì)劃的實(shí)施要求，結(jié)合卓越計(jì)劃的框架文本，以原來(lái)的專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，與合作企業(yè)一起研究卓越計(jì)劃實(shí)施的專業(yè)培養(yǎng)方案。

在卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，為使培養(yǎng)方案符合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范及合作企業(yè)（行業(yè)）的基本要求，校企合作雙方開(kāi)展了以下工作：

1.給實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)以明確定位

我校是以工科為特色的省屬地方本科院校，辦學(xué)60年來(lái)一直致力于建材、化工、機(jī)械等工科類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在建筑材料及建材環(huán)保機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)為地方培養(yǎng)了大量頗有建樹(shù)的工程技術(shù)人員，并已經(jīng)成為學(xué)校的特色之一。進(jìn)入21世紀(jì)，我校的辦學(xué)條件得到了極大提升，辦學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，但辦學(xué)定位仍然保持不變，仍然是培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人員。因此，根據(jù)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)原則和要求，結(jié)合軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)以及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的基本情況，確定軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)知識(shí)，能夠參與大中型軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，從事專業(yè)化軟件開(kāi)發(fā)或軟件項(xiàng)目管理工作，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)、實(shí)用型的卓越軟件工程師。確定電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)，具備電子技術(shù)和信息處理系統(tǒng)的基本知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等工作，既有較寬知識(shí)面，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案要符合本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，課程配置及教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋本專業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)——校內(nèi)培養(yǎng)方案的制訂

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在國(guó)家教育部主持下，大多數(shù)專業(yè)分別成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并在一批熱心于專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的專家教授研討下編制了相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，以對(duì)各高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)給予指導(dǎo)、規(guī)范。各專業(yè)規(guī)范闡述了該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的最基本要求，各高等學(xué)校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求下，根據(jù)其辦學(xué)定位、自身?xiàng)l件提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。卓越計(jì)劃的加入正是要求應(yīng)用型本科院校在原有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才、造就一批致力于生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、運(yùn)營(yíng)工程師的基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)。鹽城工學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，自然應(yīng)該在培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師人才上下功夫。

在進(jìn)行卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時(shí)，各專業(yè)均根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范對(duì)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案進(jìn)行約束。在滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的前提條件下，根據(jù)我院軟件工程、電子信息工程專業(yè)的背景情況，考慮合作企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)情況，對(duì)卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容及課程知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系進(jìn)行整合，在滿足專業(yè)規(guī)范知識(shí)點(diǎn)要求的前提情況下著重研討、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

對(duì)于通識(shí)類課程，學(xué)校組織專家探討課程的教學(xué)實(shí)施方法，將部分課程的教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)靈活多樣的調(diào)研、讀書(shū)活動(dòng)、群團(tuán)活動(dòng)等實(shí)施課程教學(xué)，并獲得學(xué)分。將少數(shù)課程改成具有必須獲得學(xué)分的自學(xué)課程，采用提交學(xué)結(jié)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。這些方法的采用有效壓縮學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了后續(xù)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的正常開(kāi)展。

對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，對(duì)照本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，根據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定各知識(shí)點(diǎn)前后的銜接關(guān)系，編制課程體系拓?fù)鋱D。經(jīng)過(guò)課程整合，該兩個(gè)專業(yè)原來(lái)在兩年半內(nèi)完成的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論教學(xué)被壓縮在兩年內(nèi)完成，為實(shí)施卓越計(jì)劃提供了充裕的時(shí)間。[1-3]

本專業(yè)的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程均包含了許多實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，前兩類課程的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)均包含了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)，采用實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)也大多利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生課后有事做，以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)閷I(yè)課程實(shí)驗(yàn)大多容易和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的工程背景，其實(shí)驗(yàn)性質(zhì)基本為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)部分在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，部分結(jié)合校企合作在企業(yè)完成，或者結(jié)合企業(yè)特定生產(chǎn)過(guò)程完成課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分屬于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)施，有一部分在校外合作企業(yè)中實(shí)施。至此，完成了卓越計(jì)劃校內(nèi)培養(yǎng)方案的制定。

3.研究專業(yè)培養(yǎng)方案與合作企業(yè)的對(duì)接，使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中有對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件，保證到企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間——校外培養(yǎng)方案的制定

為合理制訂卓越計(jì)劃的校外培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，將合作企業(yè)中具有代表性、通識(shí)性的技術(shù)、工藝培訓(xùn)材料納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并與企業(yè)技術(shù)、管理人員一道，深入探討專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)施的方法、考核的要求等具體細(xì)節(jié)，以保證培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性、科學(xué)性。由于我院的軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)不像有些專業(yè)那樣具備強(qiáng)烈的行業(yè)背景和優(yōu)越的企業(yè)人脈資源，因此，在選擇合作企業(yè)時(shí)需要綜合考慮企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)背景，考慮實(shí)施卓越計(jì)劃學(xué)員的容量、地理位置、環(huán)境及后備支持等因素，以保證卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量與效率。

在與企業(yè)聯(lián)合制訂校外培養(yǎng)方案的過(guò)程中，合作培養(yǎng)的時(shí)間和培養(yǎng)項(xiàng)目載體是需要重點(diǎn)考慮的兩個(gè)方面。按照要求，卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中在企業(yè)完成的教學(xué)總時(shí)間不得少于一年。針對(duì)企業(yè)培養(yǎng)時(shí)間的保證，將電子信息工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至包括畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成；將軟件工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐、企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員未必能保證到位，采取校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制實(shí)施教學(xué)，保證實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，又保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇，需要考慮實(shí)施項(xiàng)目對(duì)專業(yè)的涉及面，讓實(shí)施項(xiàng)目很好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

如電子信息工程專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家是專業(yè)從事示波器生產(chǎn)的廠家。大家知道，示波器是電子測(cè)量?jī)x器中一種比較典型的檢測(cè)、調(diào)理、信號(hào)處理、信號(hào)顯示及其相關(guān)電子線路綜合運(yùn)用的電子設(shè)備，具有比較好的代表性，可以承載電子信息工程專業(yè)中許多的知識(shí)點(diǎn)。因此，本著以示波器生產(chǎn)為載體，從示波器的設(shè)計(jì)、分析、工藝流程到元器件的組織、插件、焊接、組裝、調(diào)試、聯(lián)調(diào)，將電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿其中，學(xué)生通過(guò)參加示波器生產(chǎn)整個(gè)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)參與，對(duì)本專業(yè)的目標(biāo)、對(duì)象、就業(yè)的方向等建立了比較清晰的影像，為將來(lái)的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、擇業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

再如軟件工程專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家企業(yè)是面向電力、線纜、汽配等行業(yè)提供先進(jìn)成熟的企業(yè)管理信息化軟件產(chǎn)品的企業(yè)。根據(jù)校企雙方協(xié)商，在企業(yè)實(shí)施大型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的細(xì)化分解，讓學(xué)生分組進(jìn)入到單元軟件的編制過(guò)程中，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合。通過(guò)企業(yè)方軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)講課通盤了解工程軟件的結(jié)構(gòu)、需求分析、框架搭建、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目協(xié)作等全過(guò)程，從而使學(xué)生得到進(jìn)入工作崗位前的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合培訓(xùn)。

在校外培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，找準(zhǔn)項(xiàng)目、找準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的載體是一項(xiàng)很重要的工作。需要結(jié)合專業(yè)的自身需求情況，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，找到合適的工程項(xiàng)目作為實(shí)施教學(xué)的載體。如果生產(chǎn)企業(yè)沒(méi)有很合適的項(xiàng)目載體，也可以分解組合各個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，以使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施要求，將不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散插入到不同項(xiàng)目中，甚至是不同的企業(yè)中去。

4.保證實(shí)施卓越計(jì)劃軟硬件條件，包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、具有工程背景的教學(xué)師資、保證實(shí)施卓越計(jì)劃的資金準(zhǔn)備

卓越計(jì)劃的實(shí)施需要校企合作雙方在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地上加大投入，以滿足卓越計(jì)劃的實(shí)施要求。一般情況下，實(shí)施卓越計(jì)劃的專業(yè)在其建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)的基本教學(xué)條件均已經(jīng)具備，卓越計(jì)劃的實(shí)施實(shí)際上是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求，尤其是對(duì)培養(yǎng)方案中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的部分予以強(qiáng)化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)上更多地考慮生產(chǎn)對(duì)象的需求，更多地考慮具體的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。因此，在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上需要更多地借鑒合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的意見(jiàn)，在滿足專業(yè)教學(xué)基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上更多地將涉及專業(yè)技能方面的內(nèi)容編制到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置必須是滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，而不是僅僅滿足個(gè)例企業(yè)的需要，以使學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)面比較廣，就業(yè)門路通暢。

實(shí)施卓越計(jì)劃注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要配備專業(yè)培養(yǎng)所需要的具有工程背景的教師。自電子信息工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，我院一直重視年輕教師的工程化培訓(xùn)。從2008年以來(lái)，對(duì)年輕教師提出的要求是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須參與以工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目實(shí)施的周期不限。要求教師參與整個(gè)項(xiàng)目的調(diào)研、需求分析、軟件架構(gòu)、程序編制、軟件測(cè)試、調(diào)試與運(yùn)行的全過(guò)程。電子信息工程專業(yè)教師必須參加以實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象（電子裝置）為依托的生產(chǎn)過(guò)程，參加整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的組織、外協(xié)采購(gòu)、工藝過(guò)程編制、項(xiàng)目的分解與組合，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象某個(gè)功能環(huán)節(jié)，完成該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、工藝、制作、調(diào)試，參加整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)、編制裝置設(shè)計(jì)與調(diào)試報(bào)告。教師所參與的項(xiàng)目完成之后，要求編制完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，包括該教師所完成的部分內(nèi)容及其運(yùn)行情況。請(qǐng)校外專家評(píng)閱，給出評(píng)閱結(jié)果，并作為教師獲得年度考核等及獲得校內(nèi)津貼檔次的主要依據(jù)。通過(guò)四年多的實(shí)際操作，我院的年輕教師均輪崗輪訓(xùn)一次，極大地豐富了年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了教師的實(shí)際工程能力。在教師輪訓(xùn)的過(guò)程中，為豐富教師資源，我院聘請(qǐng)企業(yè)里具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有理論水平、善于表達(dá)的工程技術(shù)人員為校外兼職教師，以外聘兼職教師的編制管理，預(yù)先和他們交流教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求，使兼職教師順利承擔(dān)并完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)為充實(shí)卓越計(jì)劃的教師資源，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)了一些具備實(shí)踐工程背景的教師加盟卓越計(jì)劃的培養(yǎng)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)逐利的進(jìn)一步強(qiáng)化，企業(yè)逐步失去原有培養(yǎng)人才的社會(huì)職能。但是，卓越計(jì)劃需要企業(yè)的全程參與，需要企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)技術(shù)人員的額外投入，或多或少影響企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行，需要學(xué)校對(duì)此工作有更大的投入，充分利用學(xué)校的社會(huì)資源保證卓越計(jì)劃的實(shí)施。而教育部、教育廳在給予學(xué)校以卓越計(jì)劃實(shí)施高校的“頭銜”時(shí)，并沒(méi)有額外給予高等學(xué)校以經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)企業(yè)人員參與卓越計(jì)劃教學(xué)過(guò)程的人員學(xué)校需要給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，以調(diào)動(dòng)企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。為此，學(xué)校針對(duì)參與卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)均給予了適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，學(xué)院內(nèi)部則通過(guò)與企業(yè)的項(xiàng)目合作，包括省、市級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)、企業(yè)所屬產(chǎn)品的更新?lián)Q代、裝備的技術(shù)改造、技術(shù)或新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施卓越計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)的造血功能，維持學(xué)校與企業(yè)之間的互贏合作關(guān)系。

5.實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的多次反復(fù)，不斷完善

卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案制訂完成后，經(jīng)過(guò)校內(nèi)、校外、企業(yè)專家評(píng)審這三個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)回合，吸納校友及合作企業(yè)方的意見(jiàn)，修改培養(yǎng)方案與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范相抵觸的教學(xué)內(nèi)容，修改并篩選與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范不能很好吻合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與企業(yè)運(yùn)作不相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以使卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案得到校企雙方的一致認(rèn)可，保證卓越計(jì)劃后續(xù)實(shí)施的可行性。[4]

卓越計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施之前，校內(nèi)的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐可以說(shuō)是輕車熟路，嫻熟有加。校外的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭瞧髽I(yè)的額外事務(wù)，需要校內(nèi)、外教師的廣泛溝通、深入交流教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，甚至包含實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每天的安排、學(xué)生的住宿、吃飯等生活的瑣事均要考慮到，畢竟學(xué)生要離開(kāi)原來(lái)有一批服務(wù)人員為其提供學(xué)習(xí)、生活條件的環(huán)境，到一個(gè)相對(duì)陌生而又需要更多自理的場(chǎng)所中，進(jìn)行一個(gè)比較新鮮教學(xué)過(guò)程。如果原計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相沖突，就需要校企雙方探討教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整及實(shí)施的調(diào)整方案，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的如期實(shí)施。

二、項(xiàng)目的實(shí)施及實(shí)踐的意義

軟件工程及電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃于2012年秋學(xué)期如期實(shí)施。目前，兩專業(yè)涉及到與校企雙方合作進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目主要是一些前期的基礎(chǔ)項(xiàng)目，如電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、軟件工程專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚不需要企業(yè)更多的人力、物力的支持，實(shí)施的時(shí)間也比較短，項(xiàng)目的進(jìn)展情況、考核情況良好。今年春學(xué)期，學(xué)校安排了電子信息工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及2周的單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)，安排了軟件工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周職業(yè)生涯規(guī)劃和2周的課程實(shí)訓(xùn)。因?yàn)轭A(yù)先計(jì)劃比較周密，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作比較緊湊，工作量比較飽滿，實(shí)習(xí)效果明顯，學(xué)生收獲頗豐，企業(yè)老師、學(xué)校老師評(píng)價(jià)及學(xué)生的反映良好。

目前正在規(guī)劃今秋、明春兩學(xué)期的校企合作培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排工作。隨著合作項(xiàng)目的進(jìn)一步開(kāi)展，尤其是后續(xù)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，勢(shì)必在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)比較多的問(wèn)題，需要合作雙方本著“合作共贏”的理念承擔(dān)并高質(zhì)量地進(jìn)行卓越計(jì)劃教學(xué)過(guò)程，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任。

電子信息工程、軟件工程卓越計(jì)劃才實(shí)施了一年，后面的路還很長(zhǎng)、很艱辛，還有很多事情需要解決、協(xié)調(diào)，畢竟校企合作進(jìn)行卓越計(jì)劃培養(yǎng)涉及到兩個(gè)獨(dú)立的體制、群體，所有的教學(xué)過(guò)程都是在雙方協(xié)調(diào)后才能進(jìn)行，出現(xiàn)問(wèn)題也需要校企雙方坐下來(lái)交流才得以解決。但不管怎么說(shuō)，這種合作給雙方帶來(lái)的一定是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)學(xué)生的成人成才、專業(yè)技能的提高是不言而喻，具有在學(xué)校無(wú)法用黑板、多媒體傳遞的很多信息，對(duì)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀形成等具有積極的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校卓越計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的許多環(huán)節(jié)實(shí)施還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，隨后的合作教學(xué)過(guò)程還有很多值得研究與探討的問(wèn)題，需要在以后的實(shí)踐過(guò)程中加以完善與提高。合作共贏的體制、機(jī)制的建立還需要逐步建立與完善、豐富與發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)配套措施還需要學(xué)校、企業(yè)雙方共同建立，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施還需要進(jìn)一步提高?？傊吭接?jì)劃的實(shí)施是一個(gè)逐步展開(kāi)、逐步完善提高的過(guò)程，需要在實(shí)踐中積極探索、教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萬(wàn)用，江泳，等.面向卓越計(jì)劃的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（2）：85-86.

[2]謝東，.基于卓越計(jì)劃的電類專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（10）：80-83.

第5篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

調(diào)研和分析陜西省紡織行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、紡織企業(yè)對(duì)人才的需求情況、西安工程大學(xué)成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中的不足，介紹借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)工作，確定特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，形成科學(xué)的建設(shè)思路，采取多項(xiàng)措施對(duì)紡織工程專業(yè)進(jìn)行綜合改革和建設(shè)，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:

成人高等教育;紡織工程專業(yè);特色專業(yè)建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2015年7月，我校(西安工程大學(xué))成人高等教育紡織工程專業(yè)被批準(zhǔn)為陜西省高等繼續(xù)教育特色建設(shè)專業(yè)。我校紡織工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、陜西省特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，也是我校歷史最悠久的專業(yè)之一，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)可供成人高等教育專業(yè)建設(shè)借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)不能照搬普通高等教育專業(yè)建設(shè)的做法，必須結(jié)合成人高等教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。我們對(duì)陜西省內(nèi)紡織行業(yè)人才的現(xiàn)狀及紡織企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、我校成人高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀、成人高等教育紡織工程專業(yè)學(xué)生的生源情況和就業(yè)需求等方面進(jìn)行了全面的調(diào)研和分析，結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真研討，全面開(kāi)展我校成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)工作。現(xiàn)將形成的思路和探索工作總結(jié)如下。

一、基本情況的調(diào)研與分析

1．企業(yè)對(duì)人才的需求情況

我們先后走訪了西安紡織集團(tuán)等西安、咸陽(yáng)地區(qū)國(guó)有大中型紡織企業(yè)和民營(yíng)紡織企業(yè)，發(fā)現(xiàn)受到地域限制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，加上企業(yè)管理缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及行業(yè)薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業(yè)普遍存在專業(yè)技術(shù)人員流失嚴(yán)重的問(wèn)題。同時(shí)，陜西省高校紡織工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少在省內(nèi)就業(yè)，而且這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很多年，也直接導(dǎo)致陜西省紡織企業(yè)人才儲(chǔ)備存在很大缺口。具體來(lái)講，目前比較缺乏的有產(chǎn)品研發(fā)人員、策劃營(yíng)銷人員、精益生產(chǎn)管理人員等高級(jí)技術(shù)技能型人才。

2．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問(wèn)題

我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的教學(xué)存在如下問(wèn)題:(1)套用普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需求;(2)教師不熟悉成人教育規(guī)律，按照普通高等教育的教學(xué)大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國(guó)家或部委級(jí)規(guī)劃的普通高等教育教材，不適合成人學(xué)生的需求;(4)教學(xué)計(jì)劃和大綱修訂周期長(zhǎng)，且修訂缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，落后于社會(huì)發(fā)展實(shí)際;(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，與應(yīng)用型人才的需求及成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差;(6)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想;(7)現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)，考核結(jié)果不盡如人意;(9)成人學(xué)生的自學(xué)效果差，面授學(xué)時(shí)偏少［1］。

3．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)生源情況

我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生大致分為三類:(1)來(lái)自紡織企業(yè)的在職員工，由企業(yè)選送或者個(gè)人主動(dòng)進(jìn)修，約占30%。他們大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的操作、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理等崗位的業(yè)務(wù)骨干，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，求學(xué)目標(biāo)明確，主要是提升自身的專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差異大，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)較為豐富。(2)紡織企業(yè)或地方政府委托培養(yǎng)的定向?qū)W生，約占60%。這部分學(xué)生多數(shù)是初中或高中畢業(yè)生，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，就業(yè)去向明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。(3)其他學(xué)生，約占10%。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，他們或是為了混個(gè)文憑，或是為了父母而學(xué)，或是隨意上學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，也沒(méi)有壓力和興趣。這種“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有基礎(chǔ)不同、年齡不同、家庭背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同、工作經(jīng)歷不同，以及工作流動(dòng)性大、集中學(xué)習(xí)時(shí)間不易保證等特點(diǎn)，與普通高等教育的學(xué)生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織等應(yīng)有別于普通高等教育。

二、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

國(guó)家提出的振興紡織工業(yè)計(jì)劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，陜西省重視成人高等教育的發(fā)展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的政策支持。進(jìn)一步發(fā)揮我校普通高等教育紡織工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的作用，通過(guò)成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢(shì)下紡織行業(yè)及企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，以及科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)用人單位歡迎的應(yīng)用型技能人才［2］，滿足地區(qū)紡織行業(yè)對(duì)人才的需求，為全省乃至全國(guó)紡織工業(yè)的升級(jí)換代提供人才服務(wù)，是我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

三、特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和做法

根據(jù)陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及我校目前生源的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前紡織企業(yè)人力資源的需要，符合成人教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，以綜合能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)成人高等教育紡織工程專業(yè)進(jìn)行全方位綜合改革建設(shè)［3］。建設(shè)的基本思路為:縱向延伸專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，拓展至服裝、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷等領(lǐng)域;以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)專兼職師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。具體做法為:充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)紡織工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高實(shí)踐能力為突破口，結(jié)合專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

通過(guò)校內(nèi)外專家多次研討，確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)思路。培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能在紡織企業(yè)生產(chǎn)一線從事紡織品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及其生產(chǎn)管理等方面工作的，具有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)取的應(yīng)用型人才［4］。人才培養(yǎng)規(guī)格要求為:學(xué)習(xí)紡織工程的基本理論和基本知識(shí)，得到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)等方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識(shí)，掌握紡織品生產(chǎn)加工技術(shù)，具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能，了解紡織品國(guó)際貿(mào)易的基本常識(shí)，具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，具有初步的實(shí)際工作能力。

2．優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)方向設(shè)置

課程體系由四部分構(gòu)成:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課、選修課。同時(shí)，在寬口徑專業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)上，細(xì)分專業(yè)方向，根據(jù)陜西省紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，擬開(kāi)設(shè)棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)和紡織品設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)方向。每個(gè)專業(yè)方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［4］。

3．完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是影響特色專業(yè)建設(shè)效果及教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是此次專業(yè)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開(kāi)放力度，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，重點(diǎn)突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［5］。專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校自建實(shí)踐基地完成，專業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭(zhēng)在校外實(shí)踐基地完成。加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

4．修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

依據(jù)重新修訂的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修訂。此次修訂主要體現(xiàn)在:提高課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，著重考慮滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，真正服務(wù)于陜西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［5］。主要涉及以下幾個(gè)方面:(1)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課中增加了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)和上機(jī)環(huán)節(jié)。(2)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。增設(shè)課程專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加紡紗學(xué)、機(jī)織學(xué)、染整工藝學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，修訂后的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)達(dá)到100學(xué)時(shí)。(3)拓展專業(yè)覆蓋面。增加了紡織生產(chǎn)管理、紡織品貿(mào)易、紡織工藝與設(shè)備(雙語(yǔ)課)等課程，使專業(yè)課程設(shè)置更符合修訂后的人才培養(yǎng)方案。(4)體現(xiàn)學(xué)校藝工結(jié)合的特色。增開(kāi)藝術(shù)修養(yǎng)類課程，體現(xiàn)紡織行業(yè)技藝結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力。(5)新設(shè)專題講座，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師。

5．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

我校正在實(shí)施的特色學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，與省內(nèi)外多家紡織企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，與國(guó)內(nèi)外多家知名企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。在校內(nèi)，積極推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的重組和建設(shè)，充分利用我校現(xiàn)有的院士基地、陜西省紡織服裝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心等大型研究基地，以及完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，滿足成人學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生產(chǎn)測(cè)試的需要;學(xué)院積極與大中型紡織企業(yè)聯(lián)系，力爭(zhēng)與這些企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)選派專業(yè)教師在寒暑假到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，由企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同參與指導(dǎo)成人學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。爭(zhēng)取每個(gè)專業(yè)方向有1～2個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

6．開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)

紡織行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展背景使企業(yè)對(duì)熟悉專業(yè)外語(yǔ)的復(fù)合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設(shè)備”課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這是我校首次在成人教育中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，也是我校成人教育教學(xué)改革的一個(gè)新舉措。

7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源

目前泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發(fā)揮了輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。我校紡織工程專業(yè)在兩年前也開(kāi)始嘗試?yán)肂lackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開(kāi)放了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并完善了以下三個(gè)方面工作:(1)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將修訂后的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)、動(dòng)畫演示等資料陸續(xù)更新上網(wǎng)［6］，學(xué)生可根據(jù)自己的工作安排進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)外成人學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)。(2)目前正在有計(jì)劃地將主講教師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行錄制和編輯，完成后將放在學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生自主非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，形成面授教學(xué)和視頻教學(xué)相輔相成的模式。(3)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)科資源、精品課程、名師名教、學(xué)校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學(xué)生調(diào)閱，可開(kāi)拓他們的專業(yè)視野。

8．建設(shè)與落實(shí)管理制度

我校制定了保障教育教學(xué)改革及質(zhì)量工程等項(xiàng)目順利完成的一系列規(guī)章制度，如《西安工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》等，以及從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)改革項(xiàng)目管理制度，已經(jīng)形成由學(xué)院院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施的特色專業(yè)建設(shè)制度。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制訂與修訂每三年進(jìn)行一次，參加修訂的人員有學(xué)院正副院長(zhǎng)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授、相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)管理人員和主要工程技術(shù)人員。由特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員編寫教學(xué)大綱，每三年審訂一次。學(xué)校從政策和資金上鼓勵(lì)教師開(kāi)展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目給予立項(xiàng)支持。

9．改進(jìn)教學(xué)方法

鼓勵(lì)教師利用有限的面授時(shí)間精講內(nèi)容，充分利用討論式、案例教學(xué)、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業(yè)教學(xué)的直觀性和趣味性。改變主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果的做法，重視考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

10．建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍

我校紡織工程專業(yè)的師資力量非常雄厚，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實(shí)踐能力偏弱的問(wèn)題。造成我校目前普通高等教育專業(yè)教師充足、成人高等教育教師不足的現(xiàn)象，因此補(bǔ)充一批從企業(yè)聘用的兼職教師是非常必要的。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還要加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)力度，安排他們定期或不定期到實(shí)踐基地或紡織生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研合作，切實(shí)提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。兼職教師必須符合我校關(guān)于外聘教師的管理規(guī)定，且在學(xué)校備案方可開(kāi)展工作。每年對(duì)外聘教師進(jìn)行一次考核，根據(jù)考核結(jié)果確定解聘或續(xù)聘事項(xiàng)。

11．建設(shè)專業(yè)精品課程

精品課程建設(shè)也是特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺(tái)課程，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思想貫穿于精品課程的建設(shè)中，在改進(jìn)教學(xué)方法、重組課程結(jié)構(gòu)、充實(shí)課程內(nèi)容、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，強(qiáng)化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，逐步建設(shè)成人高等教育紡織工程專業(yè)系列精品課程。

四、結(jié)語(yǔ)

本次專業(yè)建設(shè)的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合陜西省紡織行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)將函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，積極探索適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，使我校的老牌和名牌專業(yè)在成人高等教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)可為我校其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為地方紡織企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業(yè)的振興做出貢獻(xiàn)。

作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉森，張智榮，張妍，等．成人高等教育紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐［J］．紡織服裝教育，2012，27(3):203－206．

［2］李碩．普通高校繼續(xù)教育的定位研究［J］．中國(guó)成人教育，2015(20):88－90．

［3］凌新龍，林海濤，謝清若，等．紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011，40(2):72－74．

［4］陳莉，李萍，劉玉森．基于網(wǎng)絡(luò)的成人紡織工程函授教育教學(xué)改革探索［J］．教育教學(xué)論壇，2013(7):29－31．

第6篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

針對(duì)《紡織化學(xué)》課程體系及教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)安徽工程大學(xué)《紡織化學(xué)》課程進(jìn)行改革，變更課程體系，采取開(kāi)放的教學(xué)氛圍、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐證明《紡織化學(xué)》課程改革取得了較好的教學(xué)效果，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

高校；紡織化學(xué)；課程改革

0引言

紡織工業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，隨著新型紡織材料的不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用，紡織行業(yè)向生態(tài)化、功能化和清潔化方向發(fā)展，各種新技術(shù)日益向紡織工業(yè)滲透，紡織專業(yè)技術(shù)人員掌握基本的《紡織化學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)和加工技能，就顯得更加迫切［1］?！都徔椈瘜W(xué)》將有機(jī)化學(xué)和高分子科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代紡織技術(shù)緊密結(jié)合，介紹紡織生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)用到的化學(xué)問(wèn)題。紡織專業(yè)的學(xué)生掌握處理這些化學(xué)問(wèn)題的基本原理和方法，學(xué)會(huì)當(dāng)代紡織生產(chǎn)所必需掌握的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都具有非常重要的意義?！都徔椈瘜W(xué)》是紡織工程專業(yè)必修課程，課程具有內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)要求高和學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)，而不少學(xué)生不重視該門課程的學(xué)習(xí)，因而如何在課堂教學(xué)的有限學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)地掌握《紡織化學(xué)》的基本理論知識(shí)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，是《紡織化學(xué)》任課教師所需要解決的實(shí)際問(wèn)題［2］。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高?！都徔椈瘜W(xué)》課程教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在《紡織化學(xué)》課程理論教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，但均以教師課堂教學(xué)為主、配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式，未完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在此，以安徽工程大學(xué)紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課———《紡織化學(xué)》的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，從《紡織化學(xué)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)方法等方面來(lái)談一談《紡織化學(xué)》課程體系改革及教學(xué)體會(huì)。

1課程體系改革

1．1加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練

《紡織化學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生大部分基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)模糊或者遺忘。而該課程是以基本化學(xué)知識(shí)為前提，涉及高分子化學(xué)知識(shí)，因此在講授大綱要求的知識(shí)點(diǎn)時(shí)不得不回顧基礎(chǔ)化學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，無(wú)法深入講解知識(shí)點(diǎn)，而基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的講授又使部分化學(xué)知識(shí)較扎實(shí)的同學(xué)認(rèn)為課程枯燥乏味，甚至失去了對(duì)該課程的興趣。通過(guò)調(diào)查了解到，大一學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都較熟悉，由于沒(méi)有開(kāi)設(shè)和化學(xué)相關(guān)的其他課程，到大二、大三時(shí)期部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)淡忘。針對(duì)這種現(xiàn)象，本校紡織工程專業(yè)的學(xué)生在大二專門開(kāi)設(shè)了《大學(xué)化學(xué)》這門課程，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)部分，又學(xué)習(xí)了高分子化學(xué)基本知識(shí)，到大三再學(xué)習(xí)《紡織化學(xué)》就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)兩年的課程體系改革發(fā)現(xiàn)，雖然《紡織化學(xué)》總課時(shí)由原來(lái)48縮減為40，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課程興趣明顯提高，所有大綱要求的知識(shí)點(diǎn)均能按時(shí)按質(zhì)完成。

1．2根據(jù)專業(yè)方向選擇授課內(nèi)容

《紡織化學(xué)》涵蓋與紡織品加工有關(guān)的化學(xué)過(guò)程，如紡織助劑、粘合劑、紡織漿料化學(xué)和纖維的初加工化學(xué)等。本校紡織專業(yè)設(shè)有紡織工程方向、針織方向和非織造方向，各方向開(kāi)設(shè)的《紡織化學(xué)》課程的地位不同，教授內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。如紡織工程方向和針織方向，《紡織化學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，前期開(kāi)設(shè)《大學(xué)化學(xué)》，課堂講授以紡織漿料化學(xué)和纖維初加工為主，要適當(dāng)加入麻纖維改性及毛纖維功能整理等內(nèi)容；而對(duì)非織造工程專業(yè)，《紡織化學(xué)》為專業(yè)選修課，因前期開(kāi)設(shè)了《纖維化學(xué)與物理》，課程講授要以紡織助劑、粘合劑和纖維初加工中的化學(xué)處理為主，因此《紡織化學(xué)》課程的設(shè)置及講授要靈活安排。

1．3強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想

每一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和學(xué)科思想，利用學(xué)科思想去學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。《紡織化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)多，相互之間沒(méi)有緊密的關(guān)聯(lián)，初學(xué)者很容易混淆，且考核只能靠死記硬背的方式，故很大程度上消弱了學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。“結(jié)構(gòu)－性能－應(yīng)用”是《紡織化學(xué)》的核心思想，授課老師在第一堂課引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思想，并在之后每一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，著重分析學(xué)科思想的具體應(yīng)用。比如化學(xué)纖維種類多、性能差異大，講授該部分內(nèi)容時(shí)，就可以從化學(xué)纖維單元結(jié)構(gòu)、基團(tuán)入手，先分析基本的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再由此推出基本物理和化學(xué)性能，繼而判斷該纖維構(gòu)成面料的性能特點(diǎn)，最后確定使用領(lǐng)域。利用好學(xué)科思想，學(xué)生可以輕而易舉地掌握繁多的授課內(nèi)容，并領(lǐng)悟整個(gè)課程的知識(shí)體系。

2教學(xué)方法改革

2．1創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)氛圍

由于國(guó)內(nèi)大學(xué)師生比例的限制，很多課程均以教師為主導(dǎo)的大班授課方式進(jìn)行，屬于封閉式教學(xué)，這種以教師為主的“說(shuō)教型“教學(xué)方式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍。在《紡織化學(xué)》授課過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容和課時(shí)的安排，邀請(qǐng)本地企業(yè)有一定經(jīng)驗(yàn)的管理者、工程師或技工做專題演講，有的演講人從事紡織行業(yè)，他們和同學(xué)們分享自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)如何正確看待專業(yè)課在以后工作中的重要性等各種問(wèn)題進(jìn)行講解，為學(xué)生從各個(gè)方面答疑解惑，這種講演雖然表面看起來(lái)和本課程關(guān)聯(lián)不大，但通過(guò)這些生動(dòng)的真人真事在給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)意與啟迪的同時(shí)，給予他們?cè)谌松硐敕矫娴募?lì)。有些同學(xué)通過(guò)和演講人的課后交流，解開(kāi)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的思想癥結(jié)，這種開(kāi)放的教學(xué)方式、活躍的教學(xué)氛圍受到學(xué)生的歡迎。

2．2互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

《紡織化學(xué)》涉及理論部分內(nèi)容的講授，一般以教師板書(shū)配合多媒體方式進(jìn)行，但是由于《紡織化學(xué)》理論部分內(nèi)容較多，課堂講授中，學(xué)生認(rèn)知差、效果不理想，因此理論部分采取啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)方式。教師先簡(jiǎn)單介紹知識(shí)點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，學(xué)生以3~4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組提出討論結(jié)果，教師再根據(jù)小組討論結(jié)果進(jìn)行分析和講解。帶著問(wèn)題去思考和聽(tīng)講的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹。適當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂角色，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式。對(duì)于紡織生產(chǎn)中涉及到的化學(xué)技術(shù)問(wèn)題采取學(xué)生講授的方式進(jìn)行，一般學(xué)生講授的內(nèi)容需提前一周布置，學(xué)生以5人為一組，將知識(shí)點(diǎn)分成若干模塊，每一組講授一個(gè)模塊。該組可以選派代表講解，也可以每一組員分別講解，其他組員補(bǔ)充，講解形式多樣，可以是板書(shū)、多媒體或視頻，也可以課堂討論，根據(jù)內(nèi)容自由選擇。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組討論及講授中去，才能真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以學(xué)生為主角的課堂氣氛活躍、思維開(kāi)闊，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及課外查閱資料的能力。比如為了講述麻纖維整理，學(xué)生要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站信息，了解到市面上各種麻織物的名稱和相應(yīng)的整理工序，增加了對(duì)《紡織化學(xué)》課程的興趣。

2．3注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

安徽工程大學(xué)紡織專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而《紡織化學(xué)》是一門和實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程。以往課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，比如48課時(shí)只有8課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課由于場(chǎng)地和設(shè)備的限制，有些實(shí)驗(yàn)課變成了演示課或觀摩課，部分同學(xué)甚至不清楚該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)原理及方法。課程改革后總課時(shí)降為40課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)增加到了18，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課借用其他院系的場(chǎng)地和儀器設(shè)備，保證每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作。《紡織化學(xué)》涉及的實(shí)驗(yàn)有羊毛洗滌、苧麻脫膠、苧麻整理、洗滌劑的配制和絹紡原料精煉等，每次實(shí)驗(yàn)前都要求學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如羊毛洗滌有很多種方法，以5人為一小組，通過(guò)查資料確定一種洗滌方法，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的方案及配方，每一小組在課堂上對(duì)其配方進(jìn)行講解，其余同學(xué)提問(wèn)，在同學(xué)及老師的幫助下最后完善設(shè)計(jì)方案。根據(jù)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)不同組方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生更深入理解課堂講授的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的原理，就相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容布置學(xué)生撰寫成小論文，代替原來(lái)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，避免了學(xué)生相互抄襲、報(bào)告內(nèi)容雷同的弊端，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)其撰寫科技論文的基礎(chǔ)。

2．4靈活的考核方式

課業(yè)成績(jī)采取靈活的考核方式，除課程結(jié)束后的試卷考核外，課堂討論、小組授課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作以及論文撰寫等也是課業(yè)成績(jī)重要的一部分，另外還要考慮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的活躍度。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，當(dāng)某一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束，為檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，安排課堂小測(cè)試，通過(guò)測(cè)試及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3結(jié)語(yǔ)

3．1現(xiàn)代紡織教育要以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，《紡織化學(xué)》課程為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作提供了不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，因此提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要意義［3］。通過(guò)教學(xué)改革，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。

3．2改變課程體系，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍、采取互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐證明《紡織化學(xué)》課程改革取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了文獻(xiàn)查閱、整理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．3研討環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)拓學(xué)生的思維、提升了學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為以后從事相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者：閆紅芹 儲(chǔ)長(zhǎng)流 單位：安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］鄭成輝．本科高校中《紡織化學(xué)》課程體系改革探討［J］．高教論壇，2010（2）：61－64．

第7篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】紡織工程；工程技術(shù)；綜合趨勢(shì)

一、從紡織工程看工程技術(shù)以綜合為主流的客觀形勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)化

（一）綜合能力的上升與技術(shù)的全面性給科研課題奠定的基礎(chǔ)

現(xiàn)以紡織工程技術(shù)做例子，真實(shí)情況顯示：一是綜合逐漸成了工程產(chǎn)品換代更新的重要來(lái)源，脫離綜合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品越來(lái)越艱難。比如，自古以來(lái)的織物，紗線都它們的缺點(diǎn)，從服裝廠，染整廠，紡織廠和消費(fèi)者等對(duì)這些進(jìn)行自己的判斷并且變成新的綜合全面性要求以來(lái)，五顏六色的混紡紗大批出現(xiàn)，精致新奇的混織物引人注目。如上海第21棉紡廠以前出產(chǎn)的闊幅棉布式樣枯燥，一些產(chǎn)品20年來(lái)總是老樣子，前年他們和第一印染廠生成綜合力量，才把印花和織花兩種不一樣格調(diào)的圖案融合為一體，一年里一起試驗(yàn)完成了76個(gè)新產(chǎn)品。二是工程新設(shè)備，新材料逐漸依賴于靠綜合方法來(lái)供應(yīng)。就是因?yàn)榫C合，紡織原料超越了幾千年來(lái)毛，棉，絲，麻等纖維的桎梏，很多新奇的化學(xué)纖維逐漸涌出，尤其是那些合成纖維的材料比例日漸上升。按照計(jì)算，在整個(gè)地球各樣纖維的使用數(shù)量當(dāng)中，九年以前合成纖維只有七百五十萬(wàn)噸，大概是棉花使用量的二分之一，時(shí)棉花使用量的3倍。

（二）工程技藝綜合形式的主要力量正逐漸產(chǎn)生和進(jìn)步

（1）工程技術(shù)已經(jīng)不止靠閱歷和經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)處理問(wèn)題，而是將越來(lái)越多的理論類學(xué)科融合在一起。在紡織這個(gè)融合點(diǎn)上，之前相互獨(dú)立甚至任何聯(lián)系都沒(méi)有的理論學(xué)科產(chǎn)生了關(guān)系，成為了一些綜合型學(xué)科體系，這些學(xué)科體系既包含基本的科學(xué)知識(shí)，又包含科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，還包含有社會(huì)科學(xué)的特征，比如紡織環(huán)保學(xué)，棉紡力學(xué)，生物染色學(xué)，合成纖維紡織學(xué)，服裝生理學(xué)等。（2）很多工藝雖然有悠久的歷史，獨(dú)自成一體系，但是依然在和新技藝的融合里逐漸創(chuàng)新。比如紡織技術(shù)，不僅和其本身建立的新技藝相綜合，像1783年約翰懷亞特和路易斯皮爾共同發(fā)明的三羅拉牽伸技術(shù)和新的加捻卷繞技術(shù)綜合于1968年春產(chǎn)生的BD-200型氣紡機(jī)；現(xiàn)代提花機(jī)設(shè)置了電子程序控制機(jī)構(gòu)，原其織造圖案提花技術(shù)則是對(duì)約瑟夫扎卡特在1804-1808年發(fā)明的成果的綜合。另外是和紡織技術(shù)之外的多種現(xiàn)代技術(shù)相融合，尤其是50年代以來(lái)的紅外技術(shù)，超聲波技術(shù)，靜電技術(shù)，激光技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等嶄新果實(shí)，逐漸和紡織技術(shù)中的很多技術(shù)相融合起來(lái)，成為具有紡織業(yè)特點(diǎn)的綜合技術(shù)。（3）科學(xué)，技術(shù)中很長(zhǎng)時(shí)間不能使用等情形，正在唄綜合形式所疏通。比如，現(xiàn)今新型紡紗有自捻紡紗，靜電紡紗，氣流紡紗，渦流紡紗，塵籠紡紗，噴氣紡紗等十來(lái)技藝，這當(dāng)中靜電紡紗在生產(chǎn)中還沒(méi)有得到重要使用的原因，主要是流場(chǎng)理論依據(jù)不夠；而氣流紡紗的完善，成熟和較大范圍的應(yīng)用于生產(chǎn)，則是生產(chǎn)，技術(shù)和理論有機(jī)結(jié)合的成果。正如馬克思所說(shuō)：“在大工業(yè)生產(chǎn)中，整個(gè)過(guò)程是客觀的按其本身的性質(zhì)分解為各個(gè)組成階段，每個(gè)局部過(guò)程如何完成和各個(gè)局部過(guò)程如何結(jié)合的問(wèn)題，由力學(xué)，化學(xué)等等在技術(shù)上的應(yīng)用來(lái)解決，理論的方案需要通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的大量積累才臻于完善”。當(dāng)今工程技術(shù)的所有重要的進(jìn)步不僅要以社會(huì)生產(chǎn)為基本，還要以科學(xué)依據(jù)為靈魂。

二、工程技術(shù)以綜合形式產(chǎn)生過(guò)程中存在著很多其它方面的因素

從整體來(lái)看，工程技術(shù)歷經(jīng)幾百年以分化為主流的發(fā)展之后，綜合的地位不斷提高，尤其是在近四十年來(lái)，以綜合為主流的客觀形式越來(lái)越強(qiáng)。紡織生產(chǎn)的發(fā)展進(jìn)程，即是一個(gè)例子。良久的早期紡織，即使有男耕女織的分別，可整體仍是處于“自己織布”，“自己紡紗”，“自己種花”，“自己消費(fèi)”的初期的綜合為主流的時(shí)期。伴隨生產(chǎn)力的進(jìn)步，先是紡織和植棉產(chǎn)生分化，工場(chǎng)手工業(yè)的產(chǎn)生又把織布和紡紗作為它重要的生產(chǎn)部門，紡織進(jìn)程也被分離成很多不一樣的操作，而且獨(dú)立化到這樣的地步，導(dǎo)致每種操作技術(shù)成為特殊工人的專一職責(zé)。因此，紡織達(dá)到了以分化為主流的近代時(shí)期。縱使是紡織生產(chǎn)中的各類專業(yè)化，脫離了綜合的作用，想要再獨(dú)自深入是相當(dāng)艱難的。若要最大程度的降低紡織過(guò)程中徒勞的中斷，把染整，織造和紡紗技術(shù)建造在生產(chǎn)過(guò)程全部自動(dòng)化的情況上，要從車間轉(zhuǎn)變到流水，甚至要實(shí)現(xiàn)紡織物非織造生產(chǎn)，都需要將越來(lái)越細(xì)的紡織過(guò)程統(tǒng)而聯(lián)之，越練越緊密，讓全部的分化都得以綜合當(dāng)作聯(lián)系的關(guān)鍵。

三、從紡織工程看現(xiàn)代在工程技術(shù)進(jìn)行綜合的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

關(guān)于引進(jìn)技術(shù)方面的問(wèn)題，必須要明確和實(shí)施綜合改善的原則。增強(qiáng)我國(guó)工程技藝水平的根本途徑，既不能依賴于完全進(jìn)口，也不能一味的復(fù)制仿造。只有進(jìn)行綜合性改善才是創(chuàng)新，才能創(chuàng)立并發(fā)展水平先進(jìn)的，與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的工程技術(shù)體制。主要原因是他們既勇于面向國(guó)際實(shí)行綜合，又擅長(zhǎng)于發(fā)揮其很強(qiáng)的綜合性改善能力。再談我國(guó)曾引進(jìn)氣流紡紗設(shè)備一例，就是一個(gè)教訓(xùn)。前年常州，廣州，陜西，鄭州，上海，石家莊，青島等地共有七個(gè)工廠，前后共消費(fèi)幾千萬(wàn)美元進(jìn)口了約一百五十臺(tái)氣紡機(jī)，占我國(guó)那時(shí)全部進(jìn)口氣紡機(jī)設(shè)備的90%以上。弊端在于，雖然進(jìn)口臺(tái)數(shù)很多，可機(jī)型卻只有西德和日本這兩種，明顯是僅想到使用于生產(chǎn)。若是轉(zhuǎn)換到綜合性改善的方面上來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今世界上其紡紗設(shè)備的型號(hào)不少于三十余種，而去年我國(guó)各個(gè)地區(qū)已投入生產(chǎn)第一代氣流紡紗機(jī)，第二代氣流紡紗機(jī)亦有所突破，我國(guó)在氣流紡紗機(jī)的試驗(yàn)制造上擁有了綜合改善的條件。所以，消費(fèi)相同的外匯，比起各地方廠同一時(shí)間從相同的國(guó)家進(jìn)口那么多相同型式的設(shè)備，不如各自向不同國(guó)家進(jìn)口各種型號(hào)的設(shè)備，同時(shí)實(shí)施綜合改進(jìn).

總結(jié)：

雖然隨著技術(shù)的提升，紡織工程技術(shù)越來(lái)越趨于綜合化發(fā)展，但是在綜合化發(fā)展的過(guò)程中，仍然存在著很多其它方面的因素。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，需要對(duì)技術(shù)的提升、引進(jìn)以及培養(yǎng)更多的人才來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞: 紡織工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)《紡織新材料》

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)本科教學(xué)中開(kāi)展已經(jīng)很多年了,但是由于教師雙語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)水平上有差異,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。目前,專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)方法其實(shí)還處于探索階段,許多高校響應(yīng)教育部的要求,各專業(yè)積極開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程,但是,由于缺乏可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法,即教什么和如何教的問(wèn)題并無(wú)現(xiàn)成的答案。這些問(wèn)題也就成了制約專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)深入發(fā)展的主要因素。幾年來(lái),在鹽城工學(xué)院校教改基金的支持下,筆者通過(guò)紡織工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了專題研究,取得了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面就開(kāi)設(shè)紡織新材料雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)紡織工程專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題和方法進(jìn)行探討,供從事紡織工程專業(yè)課程及其他專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作的同仁參考。

一、雙語(yǔ)教學(xué)課程的選擇

在選擇雙語(yǔ)教學(xué)的課程時(shí),要注意課程體系的建設(shè)工作,不能因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)而破壞了課程體系內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程和與其他課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接性和連貫性。專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,既要采用英語(yǔ)課特定的教學(xué)方法,又要采用專業(yè)課特定的教學(xué)方法[1]。

《紡織新材料》是我校紡織工程專業(yè)的重要專業(yè)課程,主要介紹紡織新材料的種類、結(jié)構(gòu)與性能等。隨著紡織科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,近年來(lái)作為紡織主要原料的紡織纖維更是呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì),涌現(xiàn)出許多新型天然纖維、新型再生纖維和高技術(shù)纖維,體現(xiàn)了多元化、環(huán)保型、功能性和高性能的特征。這些新型的紡織材料特別是高技術(shù)纖維主要來(lái)自國(guó)外,有關(guān)的文獻(xiàn)和使用手冊(cè),基本上都是用英文撰寫,這就要求在本領(lǐng)域從事教育、研究、開(kāi)發(fā)的工作人員,能夠用英文熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的內(nèi)容,并能用英文嫻熟地撰寫比較地道的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告和文檔。因此,在《紡織新材料》這一專業(yè)課程中引入雙語(yǔ)教學(xué),不僅是學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識(shí)的必要,而且使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),可以學(xué)習(xí)到一些專業(yè)的通用英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方法[2]。因此,選擇《紡織新材料》進(jìn)行紡織工程專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是一種較好的教學(xué)改革方案。

二、紡織新材料課程教材的建設(shè)

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)最重要的基礎(chǔ)之一,建設(shè)具有特色和針對(duì)性的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。開(kāi)設(shè)使用英文教材和采用中英文講授的紡織新材料課程是紡織工程專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措和大膽嘗試[3]。因?yàn)闆](méi)有合適的英文原版教材,所以紡織新材料教材建設(shè)是該課程改革和建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。我們正在編寫紡織新材料的試用教材。在內(nèi)容上,我們力求簡(jiǎn)潔明了,大量選用了具有說(shuō)服力和代表性的圖片、表格,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,所編教材的內(nèi)容涉及現(xiàn)有的二類新型纖維,即新型紡織纖維(new textile fiber)和高性能纖維(high-performance fiber),前者包括新型的天然纖維(彩棉、彩毛等),再生纖維素纖維(竹纖維、天絲等),再生蛋白質(zhì)纖維(大豆纖維、牛奶纖維等)和合成纖維(PBT,PTT等),后者包括用于紡織復(fù)合材料的超高分子量聚乙烯、芳香族聚酰胺、碳纖維、玻璃纖維等高性能纖維。

在各章節(jié)內(nèi)容的安排上注重由淺入深、先易后難的導(dǎo)入式教學(xué)方式。先介紹綜述性文章,即介紹每一種纖維的發(fā)展歷史及其現(xiàn)狀,其特點(diǎn)是內(nèi)容全面、易于理解、實(shí)用性強(qiáng);而后再詳細(xì)介紹各有關(guān)纖維的基本知識(shí),切實(shí)保證教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。例如,在新型再生蛋白質(zhì)纖維這一章,教材的第一節(jié)內(nèi)容為總結(jié)性的回顧,主要介紹這一材料研究的發(fā)展史和這一類型材料所涵蓋的類型。第二節(jié)內(nèi)容為新型蛋白質(zhì)纖維的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),在了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)之間的必然聯(lián)系后,結(jié)合具體的纖維類型,再分別介紹大豆和牛奶纖維的制備工藝和相應(yīng)的性質(zhì)。此外,在教材編寫中還充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,教材后面安排了若干閱讀材料,供學(xué)生選擇閱讀,內(nèi)容主要為近年來(lái)的一些新材料及其制備方法,例如,耐化學(xué)、耐熱、傳導(dǎo)性、防護(hù)功能、高感性等高技術(shù)纖維。這對(duì)拓寬學(xué)生視野,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)英語(yǔ)水平起到了一定的積極作用[2]。

三、紡織新材料課程雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的要求

對(duì)于擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師而言,用英語(yǔ)講課是有相當(dāng)大難度的。因?yàn)樵谌粘９ぷ髦?寫個(gè)電子郵件,用英語(yǔ)和老外簡(jiǎn)單交談,或者經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備,作一個(gè)英語(yǔ)報(bào)告,可以說(shuō)都不是特別困難。然而,用英文講課,既要讓學(xué)生聽(tīng)得懂,又要生動(dòng)活潑,能用英語(yǔ)講一些有趣的小故事,開(kāi)幾句高雅的玩笑,談何容易?而用英語(yǔ)教學(xué),就更為困難。所以,一個(gè)教師如果不是在國(guó)外住上許多年、教過(guò)書(shū),能用英文思考,而是僅僅在國(guó)外進(jìn)修過(guò)或甚至只讀了一個(gè)學(xué)位,我認(rèn)為要用英文講課也是勉為其難的。在目前的情況下,我們沒(méi)有足夠的教師能達(dá)到這個(gè)層次,所以也不必操之過(guò)急。對(duì)一般教師來(lái)說(shuō),如果能用英文教材和英文講稿,再出一些英語(yǔ)的作業(yè)和考卷,就足夠了。但是有條件的話,請(qǐng)一些外籍專業(yè)教師或在國(guó)外有很多年經(jīng)歷的教師,給學(xué)生上全英文的課,當(dāng)然是最好的。同時(shí),年輕教師有機(jī)會(huì)的話,應(yīng)出國(guó)進(jìn)修,盡快提高英語(yǔ)水平,將來(lái)也可以逐步過(guò)渡到全英語(yǔ)授課。

四、紡織新材料課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

對(duì)于教師,課前用英語(yǔ)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是關(guān)鍵,包括用盡可能地道的英語(yǔ)寫教案與教學(xué)多媒體,并準(zhǔn)備用英語(yǔ)組織教學(xué)內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了較高的要求,作為專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的教師,不僅要精通專業(yè)知識(shí),而且要熟練掌握英語(yǔ),還必須花更多的時(shí)間進(jìn)行備課。備課時(shí),要吃透教學(xué)內(nèi)容,一些術(shù)語(yǔ)的定義和重要的原理需要翻閱多本原版教材,選用學(xué)生容易理解、含義明確的表達(dá)[4]。對(duì)于英語(yǔ)不是很好的教師,課前還須熟悉幾遍。因此,教師使用雙語(yǔ)教學(xué)的工作量會(huì)比用單純漢語(yǔ)教學(xué)的多很多[5]。

對(duì)于學(xué)生,課前要做好復(fù)習(xí)、練習(xí)和預(yù)習(xí)工作。其中預(yù)習(xí)尤為重要,是上好每一節(jié)雙語(yǔ)課的關(guān)鍵。學(xué)生要仔細(xì)閱讀教材,從詞匯入手,可以說(shuō)專業(yè)生詞是雙語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙,一方面可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析,另一方面可以借助字典和其他工具書(shū),把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;對(duì)于課文,可以查閱相關(guān)資料,了解課文內(nèi)容的背景知識(shí),可以利用圖書(shū)館、因特網(wǎng)等查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力,加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

2.課堂教學(xué)

(1)教師盡量使用英文,實(shí)施全英文講授。

首先,用全英文板書(shū);其次,在教學(xué)過(guò)程中,采用循序漸進(jìn)的滲入式教學(xué)方法[3],較淺顯內(nèi)容用英文講授,考慮到有些新概念需要建立或重點(diǎn)和難點(diǎn)講解時(shí),可以采用一半中文、一半英文的辦法,把英文講過(guò)的內(nèi)容用中文再提要一下,然后逐步過(guò)渡到全英文講授。在PPT中穿插與章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文材料,教師解釋強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯并翻譯重要的句子或段落。

(2)學(xué)生參與教學(xué),增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

課堂上師生互動(dòng),教師需積極創(chuàng)造和諧、平等的課堂氣氛,營(yíng)造講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)的教學(xué)情境,讓學(xué)生消除膽怯心理,敢于用英語(yǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。一方面可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),另一方面可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

課堂提問(wèn)是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的好方法,考慮到學(xué)生的專業(yè)和英語(yǔ)的實(shí)際水平,在回答問(wèn)題時(shí),我們采取了靈活多樣的方法供學(xué)生選擇。一般教師用英文提問(wèn),如果所提問(wèn)題涉及的專業(yè)名詞比較多,則將問(wèn)題寫在黑板上,要求學(xué)生先將其譯成中文,再用中英文語(yǔ)或或全英文回答[6]?？梢越M成學(xué)習(xí)小組,每周組織一次類似英語(yǔ)角的活動(dòng),在小組中用英語(yǔ)來(lái)討論課堂中的問(wèn)題,小組中遇到不懂的可以及時(shí)向其他小組或老師提問(wèn)。

3.課后作業(yè)和考核方式

有些雙語(yǔ)課程的作業(yè)和考試中只是要求能看懂英語(yǔ)題目,而回答卻是用中文,這對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)詞匯的能力其實(shí)是不利的。用英文完成作業(yè)和考核是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),既可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平,又可以為用英文考試奠定基礎(chǔ)。這就要求教師平時(shí)要多閱讀一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)類的文章,并熟練地使用專業(yè)詞匯。

課后作業(yè)中布置一些翻譯聽(tīng)力題或英語(yǔ)練習(xí)題,以使學(xué)生熟練和加深對(duì)所學(xué)單詞的理解。同時(shí)發(fā)放一些國(guó)外書(shū)籍中的資料,以豐富學(xué)生的閱讀量。有時(shí)讓學(xué)生在課堂上用英文介紹完成的作業(yè)[4]。

為避免學(xué)生對(duì)用英文考試的畏懼,平時(shí)每周做一次POP Quiz,每次十個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生逐步嘗試著用英語(yǔ)句子或段落來(lái)回答問(wèn)題,這樣可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,并且加強(qiáng)語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力,從而適應(yīng)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)答題考核的方式。

參考文獻(xiàn):

[1]孔令劍.專業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的途徑[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005,15(4):118-120.

[2]雷麗文等.《材料概論》課程雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].理工高教研究,2003,22(5):127-128.

[3]張楓等.材料概論課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].建材高教理論與實(shí)踐,2001,20(1):106-107.

[4]張飛燕等.工科院校本科專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)模式及實(shí)踐[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(23):31-33.

第9篇：紡織工程培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】紡織材料學(xué)，實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法，教學(xué)體系，實(shí)踐

隨著紡織工業(yè)的發(fā)展和紡織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種新型紡織纖維、各類紡織新產(chǎn)品不斷的涌現(xiàn)，這使得相應(yīng)的測(cè)試項(xiàng)目不斷增加，對(duì)測(cè)試技術(shù)提出了更高的要求?！都彶膶?shí)驗(yàn)》課程正是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是《紡織材料學(xué)》課程不可分割的課程體系，學(xué)生通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，將獲得紡織材料理論方面必要的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，進(jìn)而掌握纖維、紗線和織物結(jié)構(gòu)及性能的測(cè)試方法，并且能設(shè)計(jì)和運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際工程中的具體問(wèn)題，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及解決專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及的有關(guān)技術(shù)問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)合我校紡織專業(yè)設(shè)置及學(xué)生的特點(diǎn)，目前《紡材實(shí)驗(yàn)》課程可以從以下幾方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.理論與實(shí)踐緊密銜接

《紡織材料》與《紡材實(shí)驗(yàn)》均為我校紡織專業(yè)的主干課程，但因其為不同課程代碼的兩門獨(dú)立課程，前者為核心主干理論課程，后者為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，所以在實(shí)際教學(xué)中由不同的教師擔(dān)任兩門課程的教學(xué)工作，理論課程教學(xué)的教師并不參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由紡材實(shí)驗(yàn)室教師全權(quán)負(fù)責(zé)。這就可能導(dǎo)致理論課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程在某些情況下存在脫節(jié)，當(dāng)理論課程教授到一定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程尚未涉及到該方面的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，這使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不能深入。

因此，調(diào)整《紡材實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)時(shí)及進(jìn)度，使得實(shí)驗(yàn)課程的安排緊密圍繞《紡織材料》理論課程的教學(xué)進(jìn)度，做到理論與實(shí)踐緊密銜接，這樣學(xué)生就能真正的在理解的基礎(chǔ)上提高實(shí)際動(dòng)手能力。

2.增加新型先進(jìn)儀器設(shè)備的實(shí)踐

由于學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均采用最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器，對(duì)于目前較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備動(dòng)手操作少，講解少，這使得學(xué)生對(duì)新型及自動(dòng)化儀器方面認(rèn)知少，面對(duì)今后紡織材料測(cè)試方面的相關(guān)工作時(shí)有很多東西必須從頭學(xué)起。

因此，有必要增加對(duì)于新型先進(jìn)儀器設(shè)備的實(shí)踐學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)院在原有設(shè)備基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些新型的、更新?lián)Q代的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使得學(xué)生在掌握最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的儀器操作的同時(shí)，能夠與時(shí)代同步，熟悉更多更貼近工作中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法和手段。另一方面，對(duì)于大型的較為精密和昂貴的設(shè)備，可以通過(guò)與兄弟院校、科研院所及企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，共享他們的實(shí)驗(yàn)室資源，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。這樣，不但可以讓學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的儀器設(shè)備有感性地認(rèn)識(shí)，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)紡織服裝行業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)走出校園，使他們真正了解紡織行業(yè)的社會(huì)實(shí)際情況。

3.實(shí)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

隨著國(guó)際間貿(mào)易的擴(kuò)大和發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化已成為國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要工具，依靠先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)新動(dòng)向，標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的前提，從關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)高度出發(fā)才能提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今生態(tài)紡織品代表了全球消費(fèi)和生產(chǎn)的新潮流，成為發(fā)達(dá)國(guó)家利用綠色壁壘限制進(jìn)口的手段。因此，我國(guó)紡織品服裝生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)人員必須多多學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到自身產(chǎn)品過(guò)硬，這樣才能夠突破綠色壁壘，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的貿(mào)易人員也必須熟悉不同國(guó)家進(jìn)口的限制條件，這樣才能避免不必要的貿(mào)易糾紛。而對(duì)于質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的檢測(cè)人員來(lái)講，在對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的紡織品及服裝進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)時(shí)，也必須認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

目前我校的紡織專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是復(fù)合型的高級(jí)紡織工程專門人才，對(duì)應(yīng)上述的三個(gè)方向正是學(xué)生就業(yè)的主要方向：（1）紡織品國(guó)際貿(mào)易方向，要求學(xué)生具有紡織品貿(mào)易的綜合能力；（2）紡織品檢驗(yàn)方向，要求學(xué)生具有全面的紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)測(cè)試技能；（3）紡織品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方向，要求學(xué)生具有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力。從上面可以看出，這些方向的工作人員在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用甚至要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在《紡材實(shí)驗(yàn)》的實(shí)踐教學(xué)中，有必要在學(xué)生動(dòng)手操作之前，增加相關(guān)測(cè)試內(nèi)容的國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)課時(shí)，使得學(xué)生能夠按照各類標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，通過(guò)熟悉各類注意事項(xiàng)和測(cè)試指標(biāo)，為今后的工作打下全面的知識(shí)基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用探究性教學(xué)方法

紡織材料學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)涉及纖維、紗線、織物的物理機(jī)械性能、化學(xué)性能、服用性能等，絕大部分的實(shí)驗(yàn)教材將這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和研究性思維的習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)該以“學(xué)生動(dòng)手為本”，而不是“教師講授為主”，突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、探究性。雖然紡織材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，比如針對(duì)測(cè)試某個(gè)性能指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過(guò)驗(yàn)證教材里的有關(guān)理論、模型和參數(shù)，或者驗(yàn)證探討期刊文獻(xiàn)中提出的觀點(diǎn)，最后在課程結(jié)束時(shí)，由3-5名同學(xué)組成課題小組完成與該指標(biāo)有關(guān)的一個(gè)小課題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的答辯，考察學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的程度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由三部分組成：平時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和課題答辯時(shí)的成績(jī)。

5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系