網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；建設(shè)；發(fā)展；教育

在信息化時代的今天，社會各個領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，一是網(wǎng)絡(luò)工程作為一個相對較新的學(xué)科，發(fā)展時間較短，還沒有制定出一個與當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才需求相適應(yīng)、又能得到有效執(zhí)行的教育體制；二是對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的認(rèn)識上存在偏差；三是對其發(fā)展前景做一個評價和總結(jié)，就這三個問題展開討論。

一、以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)原則

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的載體，因此在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，要克服模板化的教學(xué)方式，多體現(xiàn)出開放性的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同興趣、基礎(chǔ)和特點(diǎn)，多增加可以選擇性的教學(xué)課程和內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的才能和特點(diǎn)，來提高學(xué)生的成才效率。由于網(wǎng)絡(luò)工程的課程和工作崗位較多，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)到各種崗位的課程，所以一般學(xué)生要根據(jù)自己的興趣和知識能力還有就業(yè)崗位來決定學(xué)習(xí)課程與發(fā)展方向。因此構(gòu)建專業(yè)課程體系時，必須選擇同學(xué)的不同發(fā)展方向來提供機(jī)會，讓同學(xué)有選擇的余地。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的不同，應(yīng)用型人才可以分為工程型、技術(shù)型和技能型。工程型人才主要具備運(yùn)用所有專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和基本技能，將原理轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)方案和圖紙的能力，可研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型高效培養(yǎng)；技術(shù)型人才主要是產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營等活動。技能型主要突出在應(yīng)用、實(shí)踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產(chǎn)品的制作。總體來說，要發(fā)展創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。

二、對網(wǎng)絡(luò)工程人才的認(rèn)識

以理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)床創(chuàng)新型人才。我們在優(yōu)化調(diào)整理論教學(xué)體系的同時，考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生在工作單位上承擔(dān)具體任務(wù)，因此應(yīng)該對相關(guān)人才的應(yīng)用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)其專業(yè)技能訓(xùn)練。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及參與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人數(shù)越來越多，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，競爭會更加激烈，因此相關(guān)人才的技術(shù)含量才是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)競爭成敗的原因。了解相關(guān)的行業(yè)行情，將技術(shù)和創(chuàng)新相結(jié)合，努力做到一個發(fā)展型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的企業(yè)辦公自動化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作?？偠灾?，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能訓(xùn)練、善于操作、善于實(shí)踐，善于思考，就可以成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的出現(xiàn)的是從上一世紀(jì)九十年代，計(jì)算機(jī)極其應(yīng)用得到迅猛發(fā)展的背景下提出的，從專業(yè)定名、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置都反映出是面向網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的專業(yè)。目前，部分大學(xué)在不能更改專業(yè)名稱的前提下，已經(jīng)開始將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以適應(yīng)更廣泛的需要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，能運(yùn)用所學(xué)知識與技能去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟(jì)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作的高級科技人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)與通信網(wǎng)（包括有線、無線網(wǎng)絡(luò)）的結(jié)合是本專業(yè)區(qū)別于其他高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的顯著特色。在網(wǎng)絡(luò)公司、電信運(yùn)營商、系統(tǒng)集成商、教育機(jī)構(gòu)、銀行以及相關(guān)企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門，從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位的技術(shù)工作。網(wǎng)絡(luò)工程師是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程師能夠從事計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。網(wǎng)絡(luò)工程師現(xiàn)在一般是偏軟件。網(wǎng)絡(luò)工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網(wǎng)絡(luò)工程師、VB網(wǎng)絡(luò)工程師、ASP網(wǎng)絡(luò)工程師、.NET網(wǎng)絡(luò)工程師等。3G夢工場軟件學(xué)校主要培養(yǎng)3G軟件開發(fā)人員及前端開發(fā)人員，軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)是有些不同的。隨著計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程信息化處理應(yīng)用的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動力。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力，在未來具備巨大的潛能。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)了人們的生產(chǎn)和生活的發(fā)展，加速了各國信息化建設(shè)的步伐提高了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)水平。作為相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，應(yīng)及時掌握新的技術(shù)，培養(yǎng)新的能力。把自己培養(yǎng)成一個創(chuàng)造型和復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)工程作為一門熱門并且發(fā)展較快的專業(yè)，在未來網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展必將更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鳴，常強(qiáng)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程：從原理到實(shí)踐[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

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[3]綦朝暉，吳江文.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J].高教論壇，2008（4）：31-34.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)平行;分段輪崗;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0013-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，是校企深度合作聯(lián)合招生招工、教師與師傅聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1][2][3]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。

一、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架

（一）依托職教聯(lián)盟（集團(tuán)），三方聯(lián)動建立學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會。重點(diǎn)解決校企深度合作過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;共同開發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材;共同組織校內(nèi)課程、企業(yè)課程教學(xué)，如協(xié)商各集團(tuán)成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的辦學(xué)目標(biāo)、合作內(nèi)容等。

成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。主要負(fù)責(zé)與解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接等問題。具體包括共同進(jìn)行課程改革，共建專業(yè)師資，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制雙方實(shí)訓(xùn)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，明確技能考核要求，共建評價考核制度等。

成立就業(yè)指導(dǎo)委員會。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺，實(shí)現(xiàn)供需信息互通與對接，如畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。具體職責(zé)：共同制定學(xué)生評價與管理;共同做好雙導(dǎo)師的教學(xué)與管理;共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工業(yè)。

（二）構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

圍繞企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉(zhuǎn)換”等原則，主要從專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，見圖1。

1.推進(jìn)“工學(xué)交替”與“平行輪崗”堅(jiān)持雙導(dǎo)師教學(xué)

在專業(yè)技能訓(xùn)練方面，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對與崗位能力相對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，對學(xué)生的基本技能培養(yǎng)以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，通過校內(nèi)師徒結(jié)對形式，實(shí)施分段的遞進(jìn)訓(xùn)練;在崗位技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前幾階段學(xué)校推進(jìn)的專業(yè)技能訓(xùn)練程度，設(shè)定完全適應(yīng)企業(yè)和市場需求的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過實(shí)施校外師徒結(jié)對形式，提升對學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練。

校企深度融合，每學(xué)年、學(xué)期中嚴(yán)格按“學(xué)―工―學(xué)”這種“三明治式”教學(xué)方式推進(jìn)[4]。在工學(xué)交替框架內(nèi)，創(chuàng)造性地實(shí)施工學(xué)平行，即主要在第二階段（第二學(xué)年）中，每個班級拆分成兩個小班，一個小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師組成學(xué)生的“職業(yè)雙導(dǎo)師”;另一個小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)師傅從崗位走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教，學(xué)校專業(yè)教師做企業(yè)師傅的助教，共同參與課堂教學(xué)。這一模式既解決了學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理問題，又解決了企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問題，同時也提升了校內(nèi)專業(yè)教師操作水平。

2.實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)適應(yīng)雙身份轉(zhuǎn)換

通過雙導(dǎo)師制與工學(xué)平行教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師徒之間的溝通與交流。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)細(xì)化分為若干個工種，學(xué)生在企業(yè)時實(shí)施全體輪崗制為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，找到興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)[5]。第一次輪崗，學(xué)生按需按能力分配到網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行鍛煉，主要完成初級工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師助理必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）;第二次輪崗，完成中級工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）。

3.實(shí)施目標(biāo)分段堅(jiān)持雙主體育人

在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，按“三分段”實(shí)施，學(xué)生有二分之一在企業(yè)以學(xué)徒身份在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，其他二分之一以學(xué)生身份在學(xué)校鞏固與反思。第一學(xué)年是學(xué)生的“體驗(yàn)期”階段（識崗），校企實(shí)現(xiàn)招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學(xué)生+學(xué)徒”的雙身份。此階段以學(xué)校課堂為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)。同時，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)工場的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化選修課實(shí)訓(xùn)，學(xué)校課堂以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，目標(biāo)是從初學(xué)者向高級初學(xué)者發(fā)展，完成對未來崗位的認(rèn)知。同時學(xué)校會安排一至三周時間到企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。第二學(xué)年是學(xué)生的“過渡期”階段（識崗、跟崗），是從學(xué)校向企業(yè)過渡階段，以學(xué)校課堂為主向與企業(yè)課堂相互交替過渡，是以學(xué)校學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能向企業(yè)崗位技能適應(yīng)的過渡，目標(biāo)是從高級初學(xué)者向內(nèi)行的職業(yè)人過渡。三年級是學(xué)生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業(yè)課堂為主，以空中課堂為補(bǔ)充。

二、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

（一）課程體系開發(fā)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為、中興、湖南科創(chuàng)司、湖南創(chuàng)博龍智、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司等知名企業(yè)，對現(xiàn)代IT通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行梳理，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師等，分析典型工作任務(wù)，提煉崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學(xué)校為主體，構(gòu)建基于崗位職業(yè)關(guān)鍵技能、與國家職業(yè)資格認(rèn)證對接的項(xiàng)目化課程子體系，形成專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置具體見表1。

“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業(yè)課程模塊都是由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)?；谄髽I(yè)實(shí)際工作過程，以學(xué)生為主體，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式;同時融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才提供保障。

根據(jù)“雙線交融、交替平行”的課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，從校內(nèi)學(xué)校課程資源、校外企業(yè)課程資源兩個方面開發(fā)課程資源。校內(nèi)學(xué)校課程資源開發(fā)單項(xiàng)或較為簡單的專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對與崗位相對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)在的邏輯關(guān)系以遞進(jìn)的方式進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開發(fā);校外企業(yè)課程資源側(cè)重點(diǎn)在于崗位綜合或較為復(fù)雜的技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開發(fā)。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排

基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)（或模擬）的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式。如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程，基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、布線系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)測試與驗(yàn)收的實(shí)施流程，以“中國建設(shè)銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目”為學(xué)習(xí)載體，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)布線施工”“布線系統(tǒng)測試”“布線系統(tǒng)維護(hù)”4個學(xué)習(xí)情境，并將內(nèi)容分解具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目都制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程分成校內(nèi)項(xiàng)目模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如表2、表3所示。

表2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程第一階段教內(nèi)容安排（校內(nèi)模擬）

序號 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考

課時

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng) 1.布線系統(tǒng)組成

2.布線系統(tǒng)發(fā)展趨勢

3.布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

4.線纜及其連接件

5.布線工具的使用 6

認(rèn)識線纜及其連接件

2 布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)書分析（中國工行湖南分公司網(wǎng)絡(luò)布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.布線系統(tǒng)方案書的組成

3.設(shè)計(jì)方案分析 8

3 模擬施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.線槽的安裝

2.電纜和光纜的敷設(shè)

3.信息點(diǎn)安裝、端接

4.機(jī)柜的安裝

5.安裝配線架

6.跳線制作

7.光纖熔接 10

安裝、端接信息點(diǎn)

安裝配線架

4 布線系統(tǒng)測試 銅纜測試、光纜

測試 1.選擇測試文宗與測試標(biāo)準(zhǔn)

2.銅纜測試方法及技術(shù)參數(shù)要求

3.光纖測試方法及技術(shù)參數(shù)要求 4

5 布線系統(tǒng)維護(hù) 故障維修維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔 4

提交竣工技術(shù)文檔

合計(jì)： 32學(xué)時

表3 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程第二階段教內(nèi)容安排（企業(yè)實(shí)施）

序號 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考

課時

1 現(xiàn)場考察

客戶需求分析 需求分析、了解信息點(diǎn)分布情況等 1.讀懂建筑圖紙

2.記錄客戶需求 4

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.繪制綜合布線圖

3.編制布線系統(tǒng)方案書 8

編制布線系統(tǒng)方案書

3 網(wǎng)絡(luò)布線施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.安裝線槽

2.敷設(shè)電纜和光纜

3.安裝信息點(diǎn)端接

4.安裝機(jī)柜

5.安裝配線架

6.制作跳線 12

安裝、端接信息點(diǎn)

安裝配線架

4 項(xiàng)目管理與監(jiān)理 構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織 1.構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織

2.現(xiàn)場管理

3.工程監(jiān)理 4

5 布線系統(tǒng)測試 銅纜測試、光纜測試 1.選定測試模型與測試標(biāo)準(zhǔn)

2.選擇測試儀表

3.現(xiàn)場測試（信道測試）

4.現(xiàn)場測試（鏈路測試）

5.測試結(jié)果分析

6.光纖測試 6

6 布線系統(tǒng)維護(hù)與驗(yàn)收 故障維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔

3.現(xiàn)場驗(yàn)收 4

提交竣工技術(shù)文檔

驗(yàn)收項(xiàng)目

7 工程實(shí)踐總結(jié) 成果展示、企業(yè)教師點(diǎn)評 2

合計(jì)： 40學(xué)時

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師與師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要執(zhí)行者，在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會指導(dǎo)下，加強(qiáng)專兼結(jié)合雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校企組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，共同管理，并出臺了選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等制度。企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能員工擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，并將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核并據(jù)此發(fā)放相應(yīng)的津貼;學(xué)校方面制定計(jì)劃安排教師到企業(yè)進(jìn)行在崗鍛煉，同時制定相關(guān)的制度對教師的企業(yè)實(shí)踐時間進(jìn)行考核認(rèn)定，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)作為教師考核的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。通過有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同提升。

（四）人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核與評價

學(xué)校與合作企業(yè)在“雙主體”育人基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實(shí)施、崗位生產(chǎn)實(shí)踐等方面建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評價考核體系，校企共同加強(qiáng)過程管理，明確學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)管理與考核;在校培養(yǎng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與考核。

企業(yè)“學(xué)徒”考核內(nèi)容是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗、工程項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和具體工作任務(wù)的完成情況等，主要從專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價，由企業(yè)師傅考核為主?！皩W(xué)業(yè)”考核主要是對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行考核，主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況等方面以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評價，由學(xué)校教師考核為主。同時，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生參加對應(yīng)的國家職業(yè)資格認(rèn)證，獲取的國家職業(yè)資格證書還可以與“學(xué)業(yè)”考核中的學(xué)分進(jìn)行兌換，鼓勵學(xué)生積極獲取從業(yè)資格認(rèn)證。

三、結(jié)束語

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織優(yōu)化、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系等方面做了探索與實(shí)踐。通過一個企業(yè)多輪崗、多個企業(yè)共培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、技能更高;企業(yè)提早介入人才培養(yǎng)，其人才儲備整體水平更高、員工更加愛崗敬業(yè)，節(jié)約成本提高效益。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77- 83.

[2]趙志群.職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（1） ：21-27.

[3]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué).2011.

[4]張啟富.我國高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐――以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11） ：35-39.

[5]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（08）：52-56.

Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel

Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min

Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)

技能人才培養(yǎng)

崗位群

能力

課程體系

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02

1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求與能力分析

1，1崗位需求狀況分析

通過調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企、事業(yè)單位的應(yīng)用情況，總結(jié)出適合技工院校辦學(xué)層次，就業(yè)率高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位群，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的工作崗位(群)基本可確定為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)站建設(shè)兩大類。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程設(shè)計(jì)與施工等。網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1，2崗位能力分析

通過對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深入調(diào)研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網(wǎng)絡(luò)工程崗位(群)工作流程進(jìn)行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。

2培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

通過分析，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)不應(yīng)是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業(yè)情況和社會的需求看，技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)基本從業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)動手能力，適應(yīng)綜合信息化建設(shè)需要的高技能人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高級網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)管理師。

3教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開發(fā)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開發(fā)要研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手。重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求的無縫對接。網(wǎng)絡(luò)課程體系開發(fā)的程序按照以下步驟進(jìn)行：企業(yè)、專業(yè)調(diào)研－培養(yǎng)目標(biāo)的確定－培養(yǎng)計(jì)劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學(xué)資料。

3，1以分階段培訓(xùn)和考核為特征的整體培養(yǎng)方案

以中職／高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)管理師的培養(yǎng)，共4年，分高級工和預(yù)備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理員、初級維修電工、特種作業(yè)操作證《安裝、維修電工》。預(yù)備技師要完成的課程模塊：職業(yè)能力、拓展能力；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理預(yù)備技師、企業(yè)認(rèn)證CCNA。

3，2高級工階段課程結(jié)構(gòu)

高級工階段，以培養(yǎng)高技能網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)，主要依靠學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)?？紤]到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學(xué)科體系進(jìn)行，增加實(shí)訓(xùn)課程的比例。要求達(dá)到的能力目標(biāo)：具有電工技能，能完成一般網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的強(qiáng)弱電設(shè)備、通信線路的安裝維護(hù)；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統(tǒng)圖及施工圖；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)，服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與配置，簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等能力。

3，3預(yù)備技師階段課程結(jié)構(gòu)

預(yù)備技師階段，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)。力求達(dá)到的能力目標(biāo)：能熟練調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應(yīng)用服務(wù)；能獨(dú)立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全防范；能快速排除網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的一般性故障；能規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫，具備網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀和初步開發(fā)能力；具備崗位必備的基本職業(yè)素質(zhì)，能進(jìn)行工藝指導(dǎo)和技能指導(dǎo)。

首先根據(jù)不同的崗位層次逐步開發(fā)達(dá)到相應(yīng)崗位的能力，其次根據(jù)不同的能力來掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)分解細(xì)化職業(yè)功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，再把教學(xué)項(xiàng)目分解成為若干任務(wù)，同時要求在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

4教學(xué)后續(xù)支撐

4，1加強(qiáng)教材建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

安排專業(yè)理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師編寫教學(xué)講義和教材，包括任務(wù)驅(qū)動式的系列教學(xué)步驟及素材文件，從而形成完善的教學(xué)體系。

4，2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

靈活的模塊化、一體化、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等都是很好的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念對教師隊(duì)伍提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學(xué)。對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，以下企業(yè)積累工程經(jīng)驗(yàn)為主，了解企業(yè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的流程，掌握更多實(shí)際技能。能按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實(shí)際流程緊密結(jié)合。

4，3建立過程化考核評價機(jī)制

按照教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個任務(wù)單元，進(jìn)行全程分段考核，即在完成每個教學(xué)任務(wù)的同時，要同步進(jìn)行評價，以評定職業(yè)技能的高低。為全面地考察學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生實(shí)習(xí)中的同行、顧客。

4，4建設(shè)貼近企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高技能人才，微機(jī)組裝與維護(hù)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室必不可少。要讓學(xué)生在一個條件完善的工作環(huán)境下和相對集中的時間內(nèi)進(jìn)行全方位的綜合能力訓(xùn)練，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。

4，5加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，拓展更多的合作企業(yè)，學(xué)生通過到企業(yè)工作崗位實(shí)踐提升崗位技能。保證學(xué)生在畢業(yè)前都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作：

(1)學(xué)期中定期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；

(2)假期工作的工學(xué)交替是關(guān)鍵，可以到系統(tǒng)集成、智能化公司參與項(xiàng)目實(shí)施與測試，也可到IT制造企業(yè)一線當(dāng)操作員；

(3)最后一學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：

(4)以承接項(xiàng)目的方式參與中小軟件企業(yè)的網(wǎng)站或軟件開發(fā)；

(5)以興趣小組的方式參與學(xué)校校園網(wǎng)、機(jī)房的建設(shè)和維護(hù)，與校外實(shí)習(xí)形成互補(bǔ)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3277-03

1 專業(yè)課程體系建設(shè)思路

課程體系建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的核心，是高等教育教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。那么專業(yè)課程體系建設(shè)的思路就尤為重要，我們在開發(fā)本專業(yè)課程體系之前首先明確了專業(yè)課程體系建設(shè)思路：以市場需求為導(dǎo)向，通過大量企業(yè)走訪，深入了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，明確本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群。然后針對職業(yè)崗位群進(jìn)行深入解剖，從中提煉出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。以適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求為主要依據(jù)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家組成專家咨詢委員會對課程體系進(jìn)行反復(fù)論證，開發(fā)出具有行業(yè)特色，符合高職實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）課程體系。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）現(xiàn)狀及前景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。

3 職業(yè)目標(biāo)及崗位群分析

3.1明確職業(yè)目標(biāo)

本專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過大量、長期的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，最終將培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)定位于面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。

3.2 確定崗位群及核心技能要求

在完整的面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個階段對應(yīng)的崗位群、崗位職責(zé)和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。

3.2.1工作過程：售前階段

工作崗位：售前工程師；售前技術(shù)支持；系統(tǒng)工程師。

崗位職責(zé)：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標(biāo)、產(chǎn)品選型、售前交流、售前測試、客戶引導(dǎo)、產(chǎn)品演示等銷售支持工作，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)管理客戶關(guān)系。

核心技能：有較強(qiáng)的口語表達(dá)力、溝通協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目組織能力； 較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)和方案撰寫能力；熟悉國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商產(chǎn)品的最新應(yīng)用。

3.2.2工作過程：售中階段

工作崗位：系統(tǒng)集成工程師；技術(shù)支持工程師；測試工程師。

崗位職責(zé)：制定合理的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)解決方案；與客戶進(jìn)行良好的技術(shù)交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統(tǒng)集成項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試、維護(hù)等工作。

核心技能：有較強(qiáng)實(shí)際動手能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)，精通國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的配置、優(yōu)化與測試；能熟練搭建主流服務(wù)器，并對數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器進(jìn)行優(yōu)化。

3.2.3工作過程：售后階段

工作崗位：網(wǎng)絡(luò)信息管理員；運(yùn)維工程師；網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。

崗位職責(zé)：及時對客戶提供維護(hù)管理技術(shù)支持，并為客戶提供相關(guān)培訓(xùn)；對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控進(jìn)行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)；分析評估安全漏洞，并制定相應(yīng)安全管理策略。

核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓(xùn)能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，能對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)、更新、升級。

3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量要求

本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的高、中級職位。所開設(shè)的專業(yè)課程也是緊緊圍繞著信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作過程中需掌握的核心技能。

5 課程體系的重要支撐

1）建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因此有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會；鼓勵教師成立工程團(tuán)隊(duì)，多做工程，多做項(xiàng)目，通過項(xiàng)目鍛煉教師實(shí)踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊(duì)伍。

2）深化產(chǎn)學(xué)研、為專業(yè)發(fā)展提供可靠依托

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的定位，是推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。按市場規(guī)律推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的多贏局面，充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)、支持學(xué)校教育的積極性，使雙方保持長期、穩(wěn)定、健康的合作關(guān)系。

3）突出高職教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。要通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力，并在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中高度重視職業(yè)道德培養(yǎng)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織項(xiàng)目實(shí)施。突出我國高職教育優(yōu)勢，為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

4）鼓勵學(xué)生參加國際認(rèn)證。

將行業(yè)認(rèn)可度高的國際認(rèn)證的配套課程引入到專業(yè)課程體系，鼓勵學(xué)生參加CISCO、Microsoft等國際認(rèn)證考試，通過大規(guī)模組織學(xué)生參加國際認(rèn)證，一方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年被教育部、財(cái)政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。我們在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，開發(fā)了本專業(yè)的專業(yè)課程體系，相信這篇文章對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有較強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2006， 26（35）： 14-15.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

學(xué)生能完成網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、施工和管理。能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位職能和工作任務(wù)。因此，專業(yè)的培養(yǎng)方向就應(yīng)該是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成的工程式教學(xué)教改與設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的能力，融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，做到“教、學(xué)、做”一體化，以工程式教學(xué)的項(xiàng)目來組織實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以掌握專業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異發(fā)展的就業(yè)需求。

2工程式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程中的具體應(yīng)用

2.1工程式教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“工程”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，工程項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或是完成一項(xiàng)具體工作為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；（2）該工程能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3）該工程能與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；（4）在教學(xué)過程中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行工作的機(jī)會，并在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）工程結(jié)果有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過建立客觀的考評體系，科學(xué)同評價項(xiàng)目成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（8）工程積累由小到大、由淺到深，學(xué)生得以在不同項(xiàng)目練習(xí)中不斷取得進(jìn)步，最終達(dá)到專業(yè)教育的目的。

2.2在工程項(xiàng)目確定后，根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)要求，對班級學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行分組，每周六人左右，由同學(xué)自行選擇組長進(jìn)行工作安排，利用網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的RCNA系列設(shè)備、VM虛擬軟件、CISCO模擬軟件等完成工程項(xiàng)目的模擬操作，按工程項(xiàng)目的實(shí)際要求提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、測試文檔、驗(yàn)收報(bào)告等配套資料，最終在教師主持下分別進(jìn)行項(xiàng)目評述與驗(yàn)收答辯，不同項(xiàng)目組間相互交叉評價，從而完成一次工程式教學(xué)過程。具體細(xì)分到相關(guān)教學(xué)任務(wù)或知識點(diǎn)為：（1）綜合布線選擇本地公司進(jìn)行綜合布線布線、理架、上柜綜合布線集成知識。（2）企業(yè)內(nèi)VLAN實(shí)現(xiàn)企業(yè)不同部門網(wǎng)絡(luò)隔離跨交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間路由網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路、VLAN。（3）企業(yè)內(nèi)路由企業(yè)內(nèi)不同部門內(nèi)部路由利用單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間路由網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路。（4）網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)在核心交換機(jī)間用樹實(shí)現(xiàn)線路備份與交換帶寬聚合提升快速生成樹、端口聚合配置STP、MSTP、端口聚合、帶寬。（5）遠(yuǎn)程路由在總部、分公司間按RIP、OSPF等不同方式實(shí)現(xiàn)路由RIP、OSPF、RIP2及路由分發(fā)混用路由器的不同路由方法配置。（6）交換機(jī)的端口安全在網(wǎng)絡(luò)出口出現(xiàn)端口安全按端口設(shè)置綁定安全交換端口。（7）自外向內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)訪問分部或在外員工按NAT方式安全訪問內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器NAT、NAPT的相關(guān)設(shè)置。（8）企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)置（包括WIN、LINUX兩套系統(tǒng)在內(nèi)）配置為域控制器和DNS服務(wù)器，域的功能級別為2003模式；DNS服務(wù)需要正確配置SOA，NS，AAA記錄和反向記錄創(chuàng)建4個OU，創(chuàng)建4個全局組，創(chuàng)建12個用戶服務(wù)器配置為web服務(wù)器，使用IIS6.0來建立WEB站點(diǎn)配置FTP服務(wù)器，創(chuàng)建虛擬用戶user1和user2，允許user1、user2可上傳、下載文件，其它用戶只能下載文件，允許匿名系統(tǒng)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能設(shè)置。（9）項(xiàng)目文檔設(shè)計(jì)提交整體的項(xiàng)目文檔包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、測試報(bào)告、驗(yàn)收報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容項(xiàng)目文檔設(shè)計(jì)。通過采用此教學(xué)法，可以把這幾門課程的內(nèi)容綜合到工程中一個或幾個子項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到在具體工作應(yīng)用要求，從而在完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合施工能力，為畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際工程應(yīng)用奠定的基礎(chǔ)。在合理設(shè)計(jì)工程目標(biāo)及解決問題的目的驅(qū)動下，學(xué)生會主動去查資料，復(fù)習(xí)并綜合運(yùn)用知識點(diǎn)；在遇到困難時會通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查詢解決方案，會和同學(xué)教師共同探討如何在多種選擇方案下，綜合考慮合理的因素進(jìn)行比較，并做出科學(xué)的選擇方案設(shè)計(jì)。同時教師也要積極發(fā)揮輔導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極參與學(xué)生設(shè)計(jì)方案的選擇和探討，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中遇到的困難，協(xié)助解決設(shè)計(jì)調(diào)試中的障礙。

3結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

針對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的狀況以及對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求情況，在教育部“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合廣東石油化工學(xué)院以工為主、石化特色鮮明的“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)定位，以人力資源和社會保障部《全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試—網(wǎng)絡(luò)工程師規(guī)范》為指導(dǎo)，引進(jìn)華三通信技術(shù)有限公司H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)課程資源，與企業(yè)深度合作，探索“1+X”和“3+1”的“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。該方案人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有國際視野的側(cè)重于工程應(yīng)用的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才[3-5]。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和國際知名企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證課程體系，學(xué)生能系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，具備網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力和獲取新知識、新技術(shù)能力，成為具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，尤其是面向石化行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

培養(yǎng)方案改革內(nèi)容

構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系[3]。根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格認(rèn)證考試要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，合理設(shè)置課程模塊，如圖1所示。各課程模塊設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度安排應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，具有內(nèi)在邏輯性和連續(xù)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式網(wǎng)絡(luò)等知識模塊學(xué)習(xí)不斷線。根據(jù)上述課程模塊，確定了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個培養(yǎng)方向。其中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)包含網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)模塊；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和嵌入式網(wǎng)絡(luò)三個模塊。通過這些課程模塊的學(xué)習(xí)和專業(yè)方向的培養(yǎng)，學(xué)生具備了考取全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱“軟考”）的網(wǎng)絡(luò)工程師和嵌入式系統(tǒng)工程師，以及H3C網(wǎng)絡(luò)工程師、SunJava認(rèn)證證書等的能力。推廣“3+1”的工程教育模式。“3+1”教學(xué)過程不是孤立的3年校內(nèi)和1年企業(yè)學(xué)習(xí)，而是逐步融合、相互交叉的，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行多階段和多方面的合作，采取校企合作、項(xiàng)目教學(xué)和理論實(shí)踐一體的教學(xué)手段。培養(yǎng)方案將專業(yè)基礎(chǔ)課程由第5學(xué)期提前到第3學(xué)期，與參加考研和各種資格、技能證書考試相關(guān)的主要課程安排在第6學(xué)期全部完成。前3年，在學(xué)校采用“專業(yè)能力進(jìn)階”工程教育模式，如圖2所示。橫向上，每個實(shí)踐環(huán)節(jié)與對應(yīng)的理論課程相互支撐，有機(jī)結(jié)合；縱向上，則加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，全過程采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以一個校內(nèi)工程項(xiàng)目貫穿整個實(shí)踐教學(xué)過程，項(xiàng)目由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定。

嵌入“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”培養(yǎng)體系。在探索上述“3+1”工程教育模式的基礎(chǔ)上，嵌入“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”培養(yǎng)體系。學(xué)生在具備一定的基本數(shù)理知識、外語交流能力和工程素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在前3個學(xué)期還應(yīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、Web原理與應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)(HTML、CSS、JS、UI等)、.NET應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等課程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的能力。通過這些應(yīng)用編程軟件課程的學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識，快速建立所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的概念模型，知道自己專業(yè)學(xué)習(xí)的主要方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。到了第3—6學(xué)期，學(xué)院開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、軟件工程等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)課程。學(xué)生在前3學(xué)期通過開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的實(shí)踐，對所學(xué)專業(yè)有了一定感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，反過來學(xué)習(xí)該學(xué)科技術(shù)理論基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解和總結(jié)。

在第5—7學(xué)期，學(xué)院開設(shè)面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐、JavaWeb應(yīng)用編程基礎(chǔ)和JavaWeb應(yīng)用框架技術(shù)等以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)課程，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建類、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)類等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠熟練掌握.NET和J2EE的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基本方法，具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的基本技能，并具備考取SunJava認(rèn)證證書的能力。在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息等基礎(chǔ)理論課程和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，根據(jù)之前開發(fā)的小型項(xiàng)目，我們按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的認(rèn)識規(guī)律，整體設(shè)計(jì)各理論教學(xué)對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生每學(xué)完一個理論知識模塊，按要求完成這個工程項(xiàng)目的相應(yīng)模塊。這樣，學(xué)生在經(jīng)過3年的理論學(xué)習(xí)和一個校內(nèi)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，具備了利用工程語言初步分析問題、專業(yè)表達(dá)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作和開發(fā)一個完整工程項(xiàng)目的能力。在第4學(xué)年，學(xué)校教師和學(xué)生同步進(jìn)入企業(yè)，參與到企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目中來。教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目更有利于將最新的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中，他們以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色和企業(yè)相關(guān)人員共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練，具備綜合利用專業(yè)知識和科學(xué)的實(shí)踐方法準(zhǔn)確解決實(shí)際問題的能力。

建設(shè)措施

我們采取以下措施，確保網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)新模式能夠順利實(shí)施。探索校企互動的教師成長途徑。充分利用我校與中國石化集團(tuán)茂名石油化工公司、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司建立的“產(chǎn)學(xué)研”合作基地，積極推動校內(nèi)專任教師到企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)工作1~2年，積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)；同時聘請行業(yè)領(lǐng)域具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專家到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、兼職任教等形式多樣的教師成長機(jī)制，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合和具有工程背景的高水平教師隊(duì)伍。合理規(guī)劃為期1年的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。與茂名石化信息中心、茂名群英網(wǎng)絡(luò)有限公司、佛山紡織服裝研究所和廣州萬卡網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)共同探討實(shí)訓(xùn)階段培養(yǎng)，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)要求，以相關(guān)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為工程背景，精心構(gòu)建案例庫，建立項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，采用基于案例的教學(xué)方式，開展網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的工程教育。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，最大化實(shí)現(xiàn)其功能。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)和搭建遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性和發(fā)展性的原則。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，我們優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，使其最大化實(shí)現(xiàn)功能，既能夠支持所有實(shí)驗(yàn)組完成路由交換、網(wǎng)絡(luò)高可用性、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和IP管理系統(tǒng)這五大類別的基本技能實(shí)驗(yàn)，也能滿足專業(yè)技能、綜合技能等自主設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)。建立仿真實(shí)驗(yàn)平臺輔助教學(xué)模式。由于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有限，我們在PC機(jī)上安裝了路由器模擬軟件、交換機(jī)的模擬軟件、操作系統(tǒng)的模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析軟件、NS2、OPNET、CCNANetwork網(wǎng)絡(luò)模擬器等仿真軟件。學(xué)生可以方便地利用這些軟件進(jìn)行各種類型的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)，自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，熟悉設(shè)備命令，仿真實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，從而大大提高學(xué)生在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。#p#分頁標(biāo)題#e#

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

引言

近年來，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001 年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個學(xué)科的專業(yè)知識的邊緣學(xué)科，又是一個新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的知識體系必須緊扣于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。其次是應(yīng)該面向社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，能運(yùn)用所學(xué)知識與技能去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，可以在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟(jì)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以將該專業(yè)分為四個方面的能力培養(yǎng)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。由于目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基本都是屬于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其他計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)之處在于培養(yǎng)的人才側(cè)重于具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施建議

有了好的知識體系和課程體系并不能保證培養(yǎng)的人才符合預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，還必須有好的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以實(shí)現(xiàn)才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。下面就課程體系教學(xué)實(shí)施過程中幾個需要注意的方面提出一些建議。

1、課程體系指導(dǎo)下各課程之間的內(nèi)容整合以及知識更新問題

雖然有了明確的課程體系，但是課程之間由于沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，往往會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，因此，在教學(xué)實(shí)施過程中必須明確各課程的知識范疇和技能架構(gòu)，并將相近課程合并形成新的課程內(nèi)容規(guī)范。根據(jù)課程體系制訂了合理的課程實(shí)施方案后，只要嚴(yán)格按照課程實(shí)施方案來教學(xué)就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識體系是科學(xué)的、全面的。課程體系建立與實(shí)施的最終目的是希望學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中能夠建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的知識體系。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后能否正確掌握知識點(diǎn)、構(gòu)建起聯(lián)系的整體的知識體系則取決于教學(xué)實(shí)施過程的質(zhì)量，即教師水平高低和態(tài)度、學(xué)生理解和態(tài)度以及教學(xué)手段合理與否。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由于內(nèi)容廣泛、實(shí)踐與應(yīng)用性強(qiáng)、時效性強(qiáng)、知識更新快。因此，在具體的課程內(nèi)容教學(xué)講授時，應(yīng)讓學(xué)生對整體思路和基本概念進(jìn)行系統(tǒng)把握，而不是專注于零碎的知識點(diǎn)或技術(shù)細(xì)節(jié)。課程體系中各課程包含許多實(shí)踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、局域網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用服務(wù)器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學(xué)生理解和掌握的，必須進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷推陳出新，這就要求必須及時更新教學(xué)內(nèi)容才能跟上時代的步伐。因此在教學(xué)過程中難免有些內(nèi)容已經(jīng)過時，有些內(nèi)容屬于新技術(shù)，這時應(yīng)側(cè)重講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系中普遍適用的基本原理和技術(shù)思路。對于過時的技術(shù)，側(cè)重于從歷史發(fā)展的角度講解其技術(shù)思路，從而使學(xué)生具有完整的知識體系，對以后的工作實(shí)踐有非常好的指導(dǎo)和借鑒意義。對于新技術(shù)，不必非常詳細(xì)地去講解，應(yīng)側(cè)重于技術(shù)的整體把握，從而引領(lǐng)學(xué)生對該技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和問題分析能力。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段問題

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，推行“互動式”、“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段方面，應(yīng)該多樣化。由于專業(yè)術(shù)語抽象，概念多，不易理解，靜態(tài)的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學(xué)的手段在課件中大量引入動畫、動態(tài)視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學(xué)生理解、加深印象、引起興趣。如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每一層協(xié)議數(shù)據(jù)單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動畫方式把每一層封裝的過程演示出來，既生動形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學(xué)得以延伸，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

3、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)地位的理解問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐將會很好地提升理論教學(xué)效果，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力的目標(biāo)。目前，大部分實(shí)驗(yàn)課程都是安排在理論教學(xué)課程中作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有少部分實(shí)驗(yàn)課程安排為獨(dú)立課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。其中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的目的是用于加深學(xué)生對理論知識的掌握程度，或者是糾正學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)時形成的錯誤理解，因此實(shí)驗(yàn)安排要短小緊湊，和理論教學(xué)結(jié)合緊密。而設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在充分掌握網(wǎng)絡(luò)基本理論和知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此在實(shí)驗(yàn)課程體系安排上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，將綜合實(shí)驗(yàn)分解成小的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通過適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)課時數(shù)來充分鍛煉學(xué)生的動手能力。

4、教師的再培養(yǎng)問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”課程教學(xué)與“研究型”教學(xué)相比有其特殊之處，即要求理論和實(shí)踐相結(jié)合。一個優(yōu)秀的教師既要有深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的知識，又要有豐富的實(shí)踐動手經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的青年教師大多是從高校畢業(yè)直接執(zhí)教，雖然理論基礎(chǔ)很好，但網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，往往和社會實(shí)際脫節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識量大，如果要對許多知識點(diǎn)有深厚的理解，那么最好經(jīng)過CCNA等認(rèn)證資格，具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而避免理論和社會需求的脫節(jié)，因此對青年教師進(jìn)行再培養(yǎng)是一個很重要的問題。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)人才市場需求的應(yīng)用型人才。所以在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時，應(yīng)充分考慮其工程特點(diǎn)，多方位考察社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡山泉，高守平，于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（12）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才質(zhì)量培養(yǎng)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0195-02

0引言

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)技能型人才的地方。根據(jù)現(xiàn)代的人才觀念，真正的人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養(yǎng)需要課堂教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，這種趨勢在IT領(lǐng)域的教育和就業(yè)中尤其明顯。IT技術(shù)人才市場，越來越關(guān)注技術(shù)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動手操作能力，學(xué)生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。但目前高等院校中普遍存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的現(xiàn)象，以IT專業(yè)為例，究其原因并不是學(xué)校沒有意識到實(shí)踐的重要性，而是目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念和體系陳舊，學(xué)校缺乏有效的手段來提高學(xué)生的綜合能力。雖然近來的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)備改善的努力有效地促進(jìn)了學(xué)生在這方面的能力提升，但現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)觀念和體系制約了其進(jìn)一步提升的空間。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的基本理論、方法和技術(shù)，是信息技術(shù)領(lǐng)域的核心學(xué)科，專業(yè)面較寬。為培養(yǎng)多元化的專業(yè)人才，本文對培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了探討。

1積極開設(shè)多元化的專業(yè)培養(yǎng)方向

為滿足社會對各類人才的需求，本專業(yè)可分設(shè)4個專業(yè)方向：軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)。學(xué)生入學(xué)后可自由選擇。

（1）軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方向。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)與軟件的基本理論、方法和技術(shù)，熟練掌握軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的主流工具，知識面較寬，程序設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德，能從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，富有創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的高級軟件人才。

主要專業(yè)課程：離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、.NET程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、JSP程序設(shè)計(jì)、軟件環(huán)境與工具、軟件測試等。

學(xué)生畢業(yè)后，可到信息產(chǎn)業(yè)、教育、科研、金融、證券等企事業(yè)單位和行政管理部門從事軟件項(xiàng)目系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和軟件項(xiàng)目管理等工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，具有創(chuàng)辦軟件企業(yè)的能力。

（2）數(shù)字媒體技術(shù)方向。主要研究數(shù)字媒體技術(shù)理論、技術(shù)及應(yīng)用。本專業(yè)培養(yǎng)能系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本知識和核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，富有開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)管理能力，能從事數(shù)字媒體產(chǎn)品（如動畫、游戲軟件、影視廣告等）設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級數(shù)字媒體技術(shù)人才。

主要專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動畫、游戲軟件設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后，可以到影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)從事影視、廣告、動畫、游戲軟件設(shè)計(jì)，以及國家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺及其它數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作等工作。也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，具有創(chuàng)辦多媒體與軟件企業(yè)的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向。面向網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用，培養(yǎng)系統(tǒng)深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程等領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能，能運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和工具從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)等工作，具備工程項(xiàng)目組織與管理能力的高級網(wǎng)絡(luò)人才。

主要專業(yè)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、匯編語言與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)測試與安全。

學(xué)生畢業(yè)后，可到企事業(yè)單位、技術(shù)和行政管理部門從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理、維護(hù)和軟件開發(fā)應(yīng)用工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。就業(yè)前景看好。

（4）嵌入式系統(tǒng)方向。該方向是指面向特定應(yīng)用、隱藏于應(yīng)用系統(tǒng)或產(chǎn)品內(nèi)部的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于消費(fèi)類電子、通信、醫(yī)療、安全等行業(yè)。本專業(yè)方向培養(yǎng)系統(tǒng)、深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和嵌入式軟硬件基礎(chǔ)理論、開發(fā)技術(shù)和工具，知識面較寬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能在本專業(yè)領(lǐng)域從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的高級嵌入式系統(tǒng)人才。

主要專業(yè)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語言與接口技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式軟件開發(fā)等。

學(xué)生畢業(yè)后，可到企事業(yè)單位、公司、政府機(jī)關(guān)等部門從事嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。

2積極解決人才培養(yǎng)過程中存在的矛盾

2.1高校教學(xué)與社會需求的矛盾

目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的人才不能馬上很好地適應(yīng)崗位的需求，受學(xué)生自身定位和社會觀念的影響，但就技能和素質(zhì)的缺失而言還是IT教育的缺位，其原因主要是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式還過于單一，培養(yǎng)目標(biāo)不能跟上社會的需求，常常是每個學(xué)校都有IT類專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生找不到好的工作，而企業(yè)也招不到好的學(xué)生。

2.2師資力量與專業(yè)技能要求的矛盾

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，目前教師專業(yè)技術(shù)技能與社會的需求相比較而言，相對滯后，教師缺少長期的專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外就專業(yè)的發(fā)展方向而言，缺少各方向過硬的專業(yè)教師。

2.3課程教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的矛盾

專業(yè)教師專注于教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要兼顧教研、教改工作，同時又要花精力和時間結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件去不斷完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，任務(wù)過重；而實(shí)驗(yàn)管理人員專于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理沒有足夠的時間和精力去協(xié)助教師完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至跟不上新建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)要求而不能幫助指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而退化為設(shè)備保管員。不是教師不想改革，不是管理人員不想提升，而是觀念和體制限制了。如何在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是解決教師和管理人員矛盾的一條蹊徑。

2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生使用的矛盾

計(jì)算機(jī)大多數(shù)設(shè)備更新?lián)Q代較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后與不足，影響了正常的教學(xué)效果，同時也讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生得不到充分鍛煉，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路和教學(xué)計(jì)劃體系對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導(dǎo)向性。

2.5普及教育和專業(yè)技能的矛盾

計(jì)算機(jī)類課程和實(shí)驗(yàn)的開設(shè)目前已下移到高職類學(xué)校，開課專業(yè)也擴(kuò)展到工科類和部分理科專業(yè)，已進(jìn)入普及教育階段。但是，普及的過程中IT專業(yè)與其它專業(yè)的專業(yè)技能如何區(qū)分、三本院校與一本、二本、乃至高職類的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)如何區(qū)分、如何定位，課程群為不同專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程時的界限如何劃分，這已經(jīng)不是教學(xué)計(jì)劃可以直接闡述的了，而首先是要有明確的指導(dǎo)思想和不斷更新的創(chuàng)新教學(xué)觀念。

3積極與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合

3.1引進(jìn)外來師資充實(shí)和提高師資隊(duì)伍

可以從合作企業(yè)中聘請和引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，同時IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使之既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2多渠道、多途徑地建立校外實(shí)訓(xùn)基地

筆者所在學(xué)院已與武漢軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生普遍反映實(shí)踐教學(xué)效果顯著。結(jié)合我校即將實(shí)行的3.2+0.8的培養(yǎng)模式，學(xué)院也先后與武漢紅帽、智翔集團(tuán)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或外包人才培訓(xùn)基地商談過合作事宜。

通過與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)一步使學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對本專業(yè)日后教學(xué)計(jì)劃的安排和修訂也會起到一定的促進(jìn)和推動作用，同時也促進(jìn)教師提高自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)IT培訓(xùn)教學(xué)的方法手段和經(jīng)驗(yàn)。

3.3解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊與教學(xué)需要之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幾乎是每年換代更新，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后與不足，影響了正常的教學(xué)效果，同時也讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生得不到充分鍛煉，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路和教學(xué)計(jì)劃體系對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導(dǎo)向性，通過與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，使用他們實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲，用效益來激勵學(xué)生，用實(shí)用來吸引學(xué)生。

綜上所述，改進(jìn)培養(yǎng)方向和提升實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，推動“理論和實(shí)踐并重”的人才培養(yǎng)模式，面向社會的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系需要在觀念上進(jìn)行提升和變革、在本質(zhì)上推動和促進(jìn)、在實(shí)踐上大膽開拓。如果能構(gòu)建一個面向應(yīng)用、顧及高校教育體系、惠及社會培訓(xùn)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將有效地推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的IT人才培養(yǎng)。

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