有關(guān)秋天的成語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)秋天的成語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

百歲千秋：一百年，一千載。形容歲月漫長(zhǎng)，歷時(shí)很久。

冰壺秋月：比喻潔白明凈。多指人的品格。

春蚓秋蛇：比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。

春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

春生秋殺：春天萬(wàn)物萌生，秋天萬(wàn)物凋零。

暗送秋波：舊時(shí)比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。指暗中眉目傳情。

春秋鼎盛：比喻正當(dāng)壯年。

春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

春露秋霜：比喻恩澤與威嚴(yán)。也用在懷念先人。

春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

第2篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

形容冬天的風(fēng)的成語(yǔ)一

1、折膠墮指

解釋：極言天氣寒冷。

2、滴水成冰

解釋：水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。

3、秋收東藏

解釋：秋天收獲，冬天存儲(chǔ)。泛指常規(guī)的農(nóng)事活動(dòng)。

4、雪兆豐年

解釋：冬天大雪是來(lái)年豐收的預(yù)兆。

5、夏蟲朝菌

解釋：為夏蟲活不到冬天，菌類朝生暮死。比喻極短的生命。

6、溫凊定省

解釋：謂冬天溫被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往請(qǐng)安。表示侍奉父母無(wú)微不至。語(yǔ)本《禮記·曲禮上》：“凡為人子之禮，冬溫而夏凊，昏定而晨省?！?/p>

7、天凝地閉

解釋：形容冬天非常寒冷的情景。

8、葛屨履霜

解釋：冬天穿著夏天的鞋子。比喻過(guò)分節(jié)儉吝嗇。

9、冬溫夏清

解釋：冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道?，F(xiàn)亦泛稱冬暖夏涼。

10、集螢映雪

解釋：晉代車胤少時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書;映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學(xué)苦讀。

11、燕雁代飛

解釋：燕夏天來(lái)溫帶，冬天歸南方;雁冬天來(lái)溫帶，夏天歸南方。比喻各自一方，不能相見。

12、夏爐冬扇

解釋：夏天生火爐，冬天扇扇子。比喻做事不符合當(dāng)時(shí)的需要，費(fèi)了力氣而得不到好處。

13、無(wú)冬無(wú)夏

解釋：無(wú)論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。

14、黃綿襖子

解釋：比喻冬天的太陽(yáng)。

15、冬溫夏凊

解釋：凊：涼。冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道?，F(xiàn)亦泛稱冬暖夏涼。

16、冬日夏云

解釋：冬天的太陽(yáng)，夏天的云層。比喻人態(tài)度溫和可親，使人愿意接近。

17、冬日可愛

解釋：如同冬天里的太陽(yáng)那樣使人感到溫暖、親切。比喻人態(tài)度溫和慈愛，使人愿意接近。

18、春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏

解釋：春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

19、寒冬臘月

解釋：臘月：農(nóng)歷十二月。指冬季最寒冷的臘月天。

20、冰雪嚴(yán)寒

解釋：嚴(yán)寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

21、天凝地閉

解釋：形容冬天非常寒冷的情景。

22、縮手縮腳

解釋：縮：收縮。由于寒冷而四肢不能舒展的樣子。也形容做事膽小，顧慮多，不敢放手。

23、暑來(lái)寒往

解釋：夏天過(guò)去，冬天到來(lái)。泛指時(shí)光流逝。

24、欺霜傲雪

解釋：欺：欺凌。傲：傲視，傲岸。霜雪本是寒冷之物，而對(duì)此敢于欺凌傲視。比喻堅(jiān)貞不屈、氣勢(shì)非凡的精神。

25、林寒洞肅

解釋：寒：寒冷;肅：肅殺。形容秋冬時(shí)林木蕭疏，溪澗淺落的景象。

26、饑寒交切

解釋：饑餓與寒冷一齊逼來(lái)。形容無(wú)衣無(wú)食，生活極其貧困。

27、寒風(fēng)侵肌

解釋：形容天氣寒冷

28、雪窖冰天

解釋：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴(yán)寒地區(qū)。

29、雪虐風(fēng)饕

解釋：虐：暴虐;饕：貪殘。又是刮風(fēng)，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

30、噓寒問(wèn)暖

解釋：噓寒：呵出熱氣使寒冷的人感到溫暖;問(wèn)暖：指問(wèn)寒問(wèn)暖。形容對(duì)人的生活十分關(guān)切。

形容冬天的風(fēng)的成語(yǔ)二

北風(fēng)其涼，雨雪其雱

雨雪：下雪。雨：下，落。雱：大雪紛飛的樣子。

《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·北風(fēng)》

北風(fēng)其喈，雨雪其霏

喈：風(fēng)疾的樣子。霏：霏霏，紛飛的樣子。

《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·北風(fēng)》

雨雪瀌瀌，見晛曰消

瀌瀌：雪盛的樣子;一說(shuō)猶“飄飄”。晛;太陽(yáng)的熱氣。曰：語(yǔ)助詞，無(wú)實(shí)義。

《詩(shī)經(jīng)·小雅·角弓》

孟冬寒氣至，北風(fēng)何慘慄。

孟冬：冬季的第一個(gè)月。慘慄：非常寒冷。

漢·《古詩(shī)孟冬寒氣至》

寒風(fēng)吹我骨，嚴(yán)霜切我肌。

漢·《古詩(shī)童童孤生柳》

寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭

漢·樂(lè)府古辭《古詩(shī)為焦仲卿妻作》

凄凄歲暮風(fēng)，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無(wú)希聲，在目皓已潔

凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。

晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠(yuǎn)》

撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起

晉·謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。”

明月照積雪，朔風(fēng)勁且哀

第3篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

風(fēng)吹草動(dòng)，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是fēng chuī cǎodòng，比喻微小的變動(dòng)。出自《敦煌變文集·伍子胥變文》。下面是小編為大家整理的風(fēng)吹草動(dòng)成語(yǔ)的有關(guān)解釋，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

風(fēng)吹草動(dòng)成語(yǔ)的解釋風(fēng)稍一吹，草就搖晃?！抖鼗妥兾募の樽玉阕兾摹罚骸巴帝櫢`道，飲氣吐聲。風(fēng)吹草動(dòng)，即便藏形?！?/p>

風(fēng)吹草動(dòng)成語(yǔ)的近義詞蛛絲馬跡 [ zhū sī mǎ jì ]

比喻與事情根源有聯(lián)系的不明顯的線索。

打草驚蛇 [ dǎ cǎo jīng shé ]

明郎瑛《七修 類稿》卷二四：“打草驚蛇，乃南唐王魯為當(dāng)涂令，日營(yíng)資產(chǎn)，部人訴主簿貪污，魯曰：‘汝雖打草，吾已驚蛇?！焙笥靡员扔髯鍪虏恢?jǐn)慎，行跡泄露，使對(duì)方有所警覺(jué)。

風(fēng)吹草動(dòng)成語(yǔ)的造句1、樹影印在清澈的水面上，魚兒在細(xì)雨中接喋，稍有風(fēng)吹草動(dòng)便倏忽散去。

2、看著風(fēng)吹草動(dòng)樹枝輕搖、野花競(jìng)相開放，綴滿山野，聞著陣陣隨風(fēng)飄來(lái)的山野的清香，聽著蟲鳴、鳥兒婉轉(zhuǎn)鳴唱。

3、櫻花仿若嬌弱女，經(jīng)不起風(fēng)吹草動(dòng)，更經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨的襲擊。

4、好在對(duì)文學(xué)那點(diǎn)夢(mèng)想尚未泯滅，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，也便揚(yáng)起一絲希望來(lái)。

5、此刻，一切都象在風(fēng)吹草動(dòng)，所有重復(fù)和低調(diào)的都在按部就班的進(jìn)行。

6、最硬的活計(jì)和最軟的活計(jì)，他干起來(lái)都是那么一絲不茍，可稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就激靈一下扭過(guò)頭來(lái)，朝我的窯窗看一眼。

7、當(dāng)他處于權(quán)力核心的時(shí)候，所有問(wèn)題當(dāng)然不會(huì)暴露，可一旦有風(fēng)吹草動(dòng)，他必然會(huì)眾叛親離成為孤家寡人。

8、結(jié)交名人為的是分享名人，邊分享邊覬覦，一有風(fēng)吹草動(dòng)便告密起哄、興風(fēng)作浪，剎那間把名人圍啄得累累傷痕。

9、丁家聚居于城南的一座小村的莊園中，距離縣城不遠(yuǎn)，再加上那個(gè)做了主簿的同年，丁慎言原本對(duì)于縣城的風(fēng)吹草動(dòng)知曉得都能及時(shí)知曉。

10、兩國(guó)有所風(fēng)吹草動(dòng)，首先用來(lái)開刀祭旗，或是收為階下囚的，就會(huì)是他這個(gè)質(zhì)子。

11、有個(gè)屁啊，青天白日見鬼了，我看你是眼花了，風(fēng)吹草動(dòng)，女人嗎，膽子就是小。

12、眾人被昨天一鬧，都神經(jīng)兮兮，常稍有風(fēng)吹草動(dòng)，便失驚打怪。

13、且莫說(shuō)蟲鳴鳥叫，即便是些許風(fēng)吹草動(dòng)也難以聽見，林中卻是一片肅殺之景。

14、風(fēng)吹草動(dòng)，惶惶不安，緊接著風(fēng)一停，一陣琴聲怦然而來(lái)，嘈嘈切切，如猿聲嚎啼。

15、周一，銀行更為不愿互相拆借，一有風(fēng)吹草動(dòng)，貨幣基金就出逃任何投資項(xiàng)目。

16、所以中東地區(qū)任何的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)讓已經(jīng)抬頭的油價(jià)急劇上漲。

17、廉則夜夜平安，半夜敲門心不驚，貪則日日難熬，風(fēng)吹草動(dòng)心膽顫。

18、小羚羊一邊吃著草，一邊注意著四周環(huán)境，一點(diǎn)輕微地風(fēng)吹草動(dòng)，也會(huì)把牠嚇跑。

19、秋天的稻田，在一陣風(fēng)吹草動(dòng)后，掀起一波波金黃色的稻浪。

20、這幫歹徒警覺(jué)心很高，一有風(fēng)吹草動(dòng)，他們立即更換窩藏地點(diǎn)。

21、你別笑我杯弓蛇影，凡是遭過(guò)小偷的人，一有風(fēng)吹草動(dòng)便覺(jué)惶惶難安。

22、所以任何一個(gè)投資者的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都可能實(shí)質(zhì)上的影響到你。

23、狼狗的警惕性很高，任何風(fēng)吹草動(dòng)都躲不過(guò)它的眼睛。

24、現(xiàn)在大家有如驚弓之鳥，任何風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)讓人心驚肉跳。

25、日漸增多的合作，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)與其他地區(qū)的風(fēng)吹草動(dòng)密切相關(guān)。

26、中央電視攝像頭嚴(yán)密監(jiān)控著外面風(fēng)吹草動(dòng)。

27、你留在這里繼續(xù)監(jiān)視，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就打電話通知我。

28、山坡上這片蘆葦花，風(fēng)吹草動(dòng)，煞是漂亮。

29、所屬板塊連續(xù)幾天陽(yáng)線，有風(fēng)吹草動(dòng)就逃。

30、每遇風(fēng)吹草動(dòng)，他就造謠惑眾，替敵人助威壯勢(shì)。

31、敵人吃了敗仗以后，成了驚弓之鳥，一遇風(fēng)吹草動(dòng)，就驚惶失措。

32、教室里十分安靜，只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，都能聽得見。

33、他做了壞事，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就怕得要死。

34、個(gè)股連續(xù)幾天陽(yáng)線，有風(fēng)吹草動(dòng)就逃。

35、這位老人小心謹(jǐn)慎了一生，如有風(fēng)吹草動(dòng)，就馬上誠(chéng)惶誠(chéng)恐地替別人替自己擔(dān)憂。

36、相信最后一切都會(huì)好起來(lái)也是順理成章之事，在美聯(lián)儲(chǔ)一有風(fēng)吹草動(dòng)就進(jìn)行降息之時(shí)尤為如此。

第4篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

一、挖掘資源，直觀感悟

學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和理解能力有限，對(duì)成語(yǔ)常常難以正確理解，倘若一味依靠教師的講解或照搬工具書上的解釋，學(xué)生只能是一知半解、似懂非懂。我們的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生大體了解成語(yǔ)的意思，這就要求我們善于挖掘身邊的資源，靈活運(yùn)用各種直觀形象幫助學(xué)生自主感悟。

身在農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)開門可見的大自然，教師不妨帶著學(xué)生一起去欣賞，去感嘆。一到春天，活躍在農(nóng)田里、山坡上、農(nóng)家旁的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)春光一片燦爛，他們有說(shuō)不完的關(guān)于春天的話題“滿樹的桃花、梨花、杏花開得正旺”、“油菜花漫山遍野，香氣撲鼻”、“池塘里、泥溝中有成群成群的小蝌蚪游來(lái)游去”。然后教師要有意識(shí)地結(jié)合美術(shù)課讓學(xué)生把看到的、感受到的美好春光動(dòng)筆畫一畫?！按号ㄩ_”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”盡在學(xué)生的畫筆中，同學(xué)們徜徉在畫的世界中，感受春天的氣息，接受成語(yǔ)的熏陶。成語(yǔ)中的意境自然而然地出現(xiàn)在同學(xué)們的畫筆下，省去了老師煩瑣的解釋，何樂(lè)而不為呢？到了秋天，野一片爛漫，南飛的鳥從頭頂飛過(guò)，學(xué)生聞著桂花的香味，身臨其境地感受著“金風(fēng)送爽”、“天朗氣清”、“雁過(guò)留聲”、“秋色宜人”帶給他們的秋意。走出教室，把大自然帶進(jìn)課堂，這樣的成語(yǔ)教學(xué)才是有聲有色，有滋有味的。

二、故事入手，趣中求疑

成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，教師把意思生硬地灌輸給學(xué)生，只會(huì)剝奪了學(xué)生與成語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，他們將享受不到學(xué)習(xí)成語(yǔ)的快樂(lè)。趣中求疑便成了學(xué)生叩開成語(yǔ)大門的金鑰匙，有趣的故事能喚醒學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在感興趣的話題中不知不覺(jué)地捕捉到成語(yǔ)生動(dòng)的身影，發(fā)現(xiàn)原來(lái)成語(yǔ)就藏在有趣的故事中，它比故事更精華?！扒谀苎a(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”、“人一己百”、“奮起直追”以不甘落后、勇往直前為中心思想啟迪著學(xué)生要勤奮好學(xué)，以滿懷的信心、百倍的努力不斷前進(jìn)。而這四個(gè)成語(yǔ)都巧妙地貫穿在《龜兔賽跑》中。下面讓我們從實(shí)例中感受一下故事、學(xué)生、成語(yǔ)三者之間的對(duì)話交流。

（出示《龜兔賽跑》圖，聽故事）

師：想想《龜兔賽跑》的故事，你知道小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)是什么嗎？

生：它腿腳短，跑不快。

生：小烏龜與小兔子比，當(dāng)然跑不過(guò)小兔子啦。

生：小烏龜是出了名的慢性子，它只會(huì)慢慢地爬。

師：對(duì)了，跑得慢就是小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)，也就是小烏龜?shù)摹白尽薄Ｄ阌小白尽眴幔?/p>

生：我知道“拙”就是我們常說(shuō)的缺點(diǎn)，我的缺點(diǎn)是上課愛玩。

生：我的缺點(diǎn)是寫字不好，總是得“良”。

（一石擊起千層浪，學(xué)生紛紛談了自己的“拙”。）

小烏龜這一平凡、有缺陷的形象，會(huì)讓許多學(xué)生有親切感和認(rèn)同感，而小烏龜?shù)膱?jiān)持不懈、勇于超越，也給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。如何讓學(xué)生以小烏龜自勉，受到成語(yǔ)的熏陶，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加深體驗(yàn)，理解內(nèi)涵顯得尤為重要。在以故事激趣后，教者緊緊抓住“拙”這個(gè)字眼，讓學(xué)生用故事作比，以小烏龜?shù)摹白尽币鲎约旱摹白尽?，深刻地明白只有勤奮好學(xué)，不懈努力，才能補(bǔ)足缺點(diǎn)，有所長(zhǎng)進(jìn)。在故事的鋪墊下，學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)交流“勤能補(bǔ)拙”的生動(dòng)實(shí)例，不知不覺(jué)中，把成語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，就在學(xué)生個(gè)體自我滿足與愉悅時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生再探究，再突破，“笨鳥先飛”這個(gè)故事會(huì)被他們描述得合情合理。在學(xué)生豐富的自身感受中，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言所要求的理解、鞏固、積累、活用的目的。

三、生活為媒，以情動(dòng)之

成語(yǔ)中不僅有精妙有趣的故事，啟迪人心的常理，短短的字間還有感人至深的真情?！绑聽僦異邸薄ⅰ盀貘B私情”、“天倫之樂(lè)”、“其樂(lè)無(wú)窮”是一組有關(guān)親情的成語(yǔ)，充滿了生活的情趣。濃濃的父母之愛、孝順之情從字里傾瀉出來(lái)，如果死記硬背這16個(gè)字，不僅呆板無(wú)趣、毫無(wú)生機(jī)，而且詞中的主題思想、人物精神在枯燥的教學(xué)中無(wú)血肉無(wú)情感，沒(méi)有想象探究的空間，更沒(méi)有深度體驗(yàn)的空間，一切與生動(dòng)活潑的成語(yǔ)教學(xué)背道而馳。生活化的成語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火種，讓我們聽聽情感熏陶下同學(xué)們的心聲。

（以觀察“老牛舐犢”圖為引子）

師：小牛正享受著牛媽媽的愛，還有許多小動(dòng)物正幸福著呢。

（多媒體出示一組小動(dòng)物親情的溫馨照片）

師：看著這么溫馨的照片，你想到了誰(shuí)？最想說(shuō)什么？

生：我想到我小時(shí)候的一張照片，媽媽為我洗澡，我還在澡盆里玩小鴨子呢。

生：我想到每年爸爸、媽媽都為我過(guò)生日，卻從來(lái)沒(méi)為自己過(guò)回生日。

生：我生病了，最急的是媽媽，馬上送我去醫(yī)院看病。

……

師：老師被你們的話深深地感動(dòng)了，今天我們要學(xué)的成語(yǔ)就是送給你們幸福的一家子。（在學(xué)生深情講述中，潛移默化地教學(xué)成語(yǔ)。）

情是思維迸發(fā)的先導(dǎo)，有了情的沖動(dòng)，學(xué)生便有了說(shuō)的舉動(dòng)。生活化的成語(yǔ)力圖克服教學(xué)中機(jī)械生硬的弊端，從理性走向感性，從共性走向個(gè)性，以生活為媒介來(lái)激活學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，成語(yǔ)中人物的呈現(xiàn)、事件的展開隨著學(xué)生情感的迸發(fā)更具體、更形象、更具感染力，而學(xué)生個(gè)性化的回答是對(duì)成語(yǔ)最好的詮釋。什么是“天倫之樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮”，如果光用空洞的語(yǔ)言去講解，學(xué)生也許會(huì)一頭霧水，或是一知半解，與其讓學(xué)生囫圇吞棗，不知何味，不如為學(xué)生架起生活與成語(yǔ)之間的橋梁，讓他們走出課堂，跳出文本，在紛紛議論中，他們會(huì)說(shuō)出許多自己與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶享受生活的例子，回憶中透著他們的快樂(lè)，言語(yǔ)中流露著甜蜜的幸福，這是教師用任何解釋都代替不了的。

四、活動(dòng)拓展，積累語(yǔ)言

成語(yǔ)的教學(xué)重在積累和運(yùn)用，然而僅靠教材中這些成語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外應(yīng)要求學(xué)生多看課外書，查閱資料，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化。教師可采用多種活動(dòng)方式幫助學(xué)生積累，拓展學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)面。

1.借故事學(xué)成語(yǔ)。建議每個(gè)學(xué)生買一本成語(yǔ)故事書，這些故事如細(xì)雨、如甘泉滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，他們馳騁在故事王國(guó)中，所學(xué)的成語(yǔ)與日俱增，語(yǔ)言自然豐富了。

2.收集動(dòng)物成語(yǔ)。成語(yǔ)王國(guó)里也有動(dòng)物的世界，老師出示各種動(dòng)物及成語(yǔ)填空，請(qǐng)學(xué)生為動(dòng)物安個(gè)家，如：一箭雙“雕”、井底之“蛙”、生“龍”活“虎”、對(duì)“?！睆椙佟部勺寣W(xué)生自己去收集動(dòng)物成語(yǔ)，比比誰(shuí)收集的成語(yǔ)多。

第5篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

首先,教師本身必須不斷提高自身的文化修養(yǎng),擴(kuò)大自己的知識(shí)面

在英語(yǔ)教學(xué)中我們不能僅限與語(yǔ)言知識(shí)的傳授,還應(yīng)該注意文化知識(shí)背景知識(shí)的傳授。文化背景包羅萬(wàn)象,從廣義上講,它包括外國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教、禮儀、道德等;從狹義上講,語(yǔ)言是文化的重要載體之一,如日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等等,這些都能夠體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。

作為教師,我們可以通過(guò)結(jié)交外國(guó)朋友,閱讀各種形式的文學(xué)作品,欣賞精彩的外國(guó)電影和外國(guó)歌曲等渠道來(lái)了解外國(guó)文化,以便在講解時(shí)能得心應(yīng)手。

其次,在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī),隨時(shí)講授

由于當(dāng)前的中學(xué)沒(méi)有開設(shè)專門的文化背景知識(shí)課,所以我們只能按現(xiàn)有教材,遇到什么講什么,重點(diǎn)講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語(yǔ),適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容,順便講一些外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)。在教材中有很多與文化有關(guān)的詞語(yǔ),如講到“floor”一詞時(shí),應(yīng)告訴學(xué)生它除了作“地板”講,還可以作“樓層”講,而英美兩國(guó)的表達(dá)方式又不一樣,美國(guó)與中國(guó)的說(shuō)法一樣,英國(guó)卻把二樓叫做“first floor”,一樓叫做“ground floor”;講到秋天“autumn”時(shí),告訴學(xué)生這是英國(guó)的表達(dá)方法,而美國(guó)人稱秋天為“fall”;講到數(shù)字時(shí),告訴學(xué)生由于宗教原因,英美等國(guó)人不喜歡“13”這個(gè)數(shù)字等等。

第三,要注意差異比較

在教學(xué)中,教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋,還應(yīng)當(dāng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^。例如,在回答別人的稱贊時(shí),中國(guó)人往往表現(xiàn)的非常的謙虛,總是說(shuō) “沒(méi)什么”“我做的不好”等等,而英美人則會(huì)用“Thank you”“Thank you for saying so”等來(lái)回答。如果按照中國(guó)的方式來(lái)回答,對(duì)方會(huì)感到你自卑或無(wú)能,而在中國(guó)文化看來(lái)則是一種謙虛的美德。再如,中國(guó)人見面后總要問(wèn)“吃飯了嗎?”。而英美人見面后則喜歡談?wù)撎鞖?。又?“dear”一詞,在美國(guó),無(wú)論男女老少,上級(jí)下級(jí)之間都可以使用,在中國(guó)它就不能隨便使用。

第四,要做到寓教于樂(lè)

第6篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]幼兒閱讀、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）03-0245-01

為了提高幼兒閱讀能力，我們從提高幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增進(jìn)閱讀技能入手，激勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽思維創(chuàng)新性講述，開展了一系列閱讀活動(dòng)。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

《綱要》提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”。筆者在活動(dòng)室的各個(gè)區(qū)域中寫上相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)名稱“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“娃娃家”等等；各區(qū)域的材料上又可以貼上文字標(biāo)記“馬路”“”“橡皮泥”“萬(wàn)花筒”“電視機(jī)”等等；在當(dāng)月主題墻上寫上本月主題，如“紅黃藍(lán)綠”；在幼兒園里這個(gè)大環(huán)境中，如在走廊、樓梯、盥洗室的墻壁上貼有一些標(biāo)語(yǔ)“您好”“老師早”“節(jié)約用水”“節(jié)約用電”“輕輕走，悄悄說(shuō)”等等；在戶外的花草中有各種花、樹的名稱牌，有“青青小草，足下留情”“愛護(hù)花草，人人有責(zé)”這些豐富的文字材料給了幼兒一定的外部刺激，成為幼兒學(xué)習(xí)文字的潛在動(dòng)力。我把孩子們的名字寫在毛巾架上、杯子架上等。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的名字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。因此，環(huán)境是最能為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。 因此在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。 提供有趣的閱讀材料：如現(xiàn)在是秋天，可以在語(yǔ)言區(qū)投放有關(guān)秋天的成語(yǔ)卡片讓他們圖文結(jié)合閱讀，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯。也讓幼兒畫了有關(guān)秋天的圖畫，使幼兒忍不住想告訴同伴與老師，自己所畫畫面的內(nèi)容。還鼓勵(lì)孩子把自己家里最喜愛的圖書帶來(lái)放置在圖書角里，與同伴分享交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

二、組織豐富的閱讀活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時(shí)調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧。如利用故事插圖，讓幼兒簡(jiǎn)單講述圖書情節(jié)，組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)等。還鼓勵(lì)幼兒大膽的在眾人面前交流見聞，每天晨談之前都會(huì)請(qǐng)兩名小朋友在全班小朋友面前播報(bào)當(dāng)天的天氣情況和注意事項(xiàng)。如“今天是星期一，在下小雨，有點(diǎn)冷，請(qǐng)小朋友們多穿點(diǎn)衣服，出門小心路滑……”通過(guò)這些活動(dòng)使幼兒愿意與小朋友一起閱讀圖書，愿意與老師和小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單交談，在幼兒每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的同時(shí)也使他們掌握了一些關(guān)于天氣的詞語(yǔ)。知道了溫度的概念。這樣堅(jiān)持不懈努力，幼兒就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。？

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也是激發(fā)幼兒興趣的有效手段之一。幼兒渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和親近筆者就抓住幼兒的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言完整清楚，聲音響亮，或能大膽地用自己的語(yǔ)言講述圖書畫面內(nèi)容，大膽地表現(xiàn)自己等。及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：教師口頭表?yè)P(yáng)，或讓小朋友為之鼓掌，或發(fā)些小獎(jiǎng)品，或以讓幼兒親親，抱抱老師，得到的肌體上的滿足，讓孩子有成就感。孩子就樂(lè)意參與到活動(dòng)中去，從而激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

三、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的同時(shí)，應(yīng)有目的地訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)是和學(xué)習(xí)的興趣相關(guān)聯(lián)的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進(jìn)行早期閱讀所必需的，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造就我們?！?/p>

首先教育幼兒要愛護(hù)圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛書護(hù)書的好習(xí)慣。其次教給幼兒正確的閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。最后，在平時(shí)的教學(xué)中筆者會(huì)經(jīng)常注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁(yè)一頁(yè)從前往后輕輕翻；圖書角看書時(shí)要安靜，不能打擾別人，對(duì)圖書要愛惜，不折損，不撕頁(yè)，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時(shí)我們非常重視幼兒“指認(rèn)”技能的訓(xùn)練，讓幼兒盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官，使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，并在每個(gè)字上聚焦?？捎盟木湓拋?lái)概括：“手指字，眼睛看，嘴吧念，腦子記”。但是，開始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一氣，慢慢的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，幼兒能有節(jié)奏的指字閱讀。

參考文獻(xiàn)

第7篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

1） 月餅以及西瓜，平果，棗子，葡萄等水果；

2） 搜集整理關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

1. 話題導(dǎo)入

中秋月圓夜，邀孩子一起賞月，并拋出話題，引導(dǎo)孩子思考：

1） 中秋節(jié)是那一天？為什么中秋節(jié)的月亮比較圓潤(rùn)？

2） 中秋節(jié)的來(lái)歷？

3） 知道哪些與中秋節(jié)有關(guān)習(xí)俗?

2. 話中秋

待孩子對(duì)前述話題進(jìn)行了思考，做出了一些回答，甚至提出了反問(wèn)后，及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解。

1）中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五日這天。農(nóng)歷是我國(guó)傳統(tǒng)歷法，是一種陰陽(yáng)歷，也就是以月亮圓缺周期為月的長(zhǎng)度，以太陽(yáng)的回歸周期為年的長(zhǎng)度。農(nóng)歷每月一日，月球運(yùn)行到地球和太陽(yáng)之間，月亮上照不到陽(yáng)光的黑暗的一面對(duì)著地球，我們就看不到月亮；每月八日左右，地球與月亮、地球與太陽(yáng)之間形成近似90度直角，這時(shí)我們能看到月球上被陽(yáng)光照射區(qū)域的一半，即半月；每月十五日左右，月亮運(yùn)行到了太陽(yáng)的正對(duì)面，這時(shí)地球在太陽(yáng)和月亮之間，月亮上被太陽(yáng)照射區(qū)域全都能把光線反射到地球上，我們就看到了一輪圓月。而每年農(nóng)歷八月份，秋風(fēng)吹起，氣溫降低，空氣中的水蒸氣相對(duì)于前幾個(gè)月明顯減少了，能見度明顯升高；而且秋高氣爽，氣候宜人，作物成熟，人心愉悅，古人在此時(shí)外出游玩賞月的機(jī)會(huì)也大增，因此出現(xiàn)了許多贊美仲秋圓月的詩(shī)詞歌賦。其實(shí)，如果從天文學(xué)來(lái)說(shuō)，這一天的月亮不一定是最大、最亮和最圓的。

2）“中秋”一詞，最早見于《周禮》一書。農(nóng)歷八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故稱“中秋”。一年有四季，每季又分孟、仲、季三部分，三秋中第二月叫仲秋，故中秋也稱為“仲秋”。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制，后來(lái)貴族和文人學(xué)士也仿效起來(lái)，在中秋時(shí)節(jié)，對(duì)著天上又亮又圓一輪皓月，觀賞祭拜，寄托情懷，這種習(xí)俗就這樣傳到民間，形成一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)，一直到了唐代，這種祭月的風(fēng)俗更為人們重視，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日，《唐書·太宗記》記載有“八月十五中秋節(jié)”，這個(gè)節(jié)日盛行于宋朝，至明清時(shí)，已與元旦齊名，成為我國(guó)的主要節(jié)日之一。

3）家庭團(tuán)圓、賞月、吃月餅、賞桂花、觀潮、燃燈、猜謎、觀花燈等。另外告訴孩子，除了我國(guó)，我們的一些中秋節(jié)習(xí)俗還流傳到了朝鮮、韓國(guó)、日本以及東南亞的很多國(guó)家，以增強(qiáng)孩子的自豪感。

3. 品中秋

與孩子一起品嘗月餅、水果等，一起賞月，一起討論和回顧孩子已經(jīng)知道的與中秋相關(guān)的故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦等，一起體驗(yàn)民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的正面感受和對(duì)團(tuán)聚親情的珍惜。

第8篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

小學(xué)生記性好，模仿力強(qiáng)，悟性卻比較弱。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀來(lái)積累，通過(guò)生活來(lái)積累，一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要放棄繁瑣的內(nèi)容分析，要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。這一標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)語(yǔ)文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的新方法。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好詞佳句的積累也是如此。下面我談一談積累好詞佳句的點(diǎn)滴收獲。

一、立足教材，積累詞匯，品味優(yōu)美的句子

1、利用課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間，靈活有效地組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，記住富有表現(xiàn)力的詞句或段落，隨時(shí)摘錄感受深刻的詞句。在語(yǔ)文課本中，有許多優(yōu)美的詞句。如描寫秋天的秋高氣爽、大雁南飛、天高云淡、瓜果飄香等，再如表達(dá)心情的興致勃勃、興高采烈等，還有許多生動(dòng)形象的比喻句，字字描寫逼真，句句入情入境，品讀起來(lái)別有一番味道。于是在每一課的教學(xué)中，我都精心挑選3―5個(gè)詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累下來(lái)，對(duì)一些描寫優(yōu)美的段落，指導(dǎo)學(xué)生背誦下來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境中恰當(dāng)運(yùn)用。

2、依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境積累詞語(yǔ)，記住一些名言警句和背誦一部分古詩(shī)詞，結(jié)合教材，緊扣課本，觸類旁通。如學(xué)了一組描寫春天的課文，便布置學(xué)生搜集、摘抄寫春天美景的成語(yǔ)以及其他自然景物的成語(yǔ)；學(xué)習(xí)了李白、杜甫或等名人的詩(shī)詞，再搜集積累同一作者的其他作品；學(xué)習(xí)了有關(guān)魯迅先生的文章或魯迅先生的作品，便搜集他的名言和閱讀他的作品。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大詞匯量。

3、在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)重視積累好詞句。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！比纭镀返屡c社會(huì)》就不失是積累詞匯的好教材，每篇課文不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，文中大量的好詞佳句也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

二、開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，做好讀書筆記

1、注重閱讀。

沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，目標(biāo)應(yīng)從閱讀的數(shù)量著手。只有擴(kuò)大閱讀量，才能豐富知識(shí)。怎樣才能讀到大量的讀物？我根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生情況，一是每天中午自習(xí)課前利用20分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《小學(xué)生閱讀》中的好文章，然后全班交流閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。二是發(fā)動(dòng)學(xué)生到學(xué)校圖書室借書閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣愛好借閱自己喜歡的圖書，提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，把學(xué)生引向書的海洋。

2、勤于筆記。

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把自己喜歡的好詞佳句，精彩段落，特別是成語(yǔ)、名言、格言、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，加以歸類整理，或者把讀書后的感受寫下來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越豐富，語(yǔ)言也越來(lái)越精彩。

3、加強(qiáng)背誦。

熟讀成誦是語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累，有效地提高語(yǔ)文能力的好方法。抒情詩(shī)文、優(yōu)美句段要反復(fù)朗讀，采取形式多樣的方法進(jìn)行背誦。比如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)背誦，同學(xué)間合作交流讀背，同桌互背等。在背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味，有意識(shí)地在積累、感悟中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

三、利用小筆頭，鞏固運(yùn)用

第9篇：有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文

現(xiàn)在的高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)。有自己的判斷力和欣賞水平。如果在教學(xué)中還是一味地照本宣科，勢(shì)必會(huì)使課堂昏昏欲睡，興趣索然。相反，如果在教學(xué)中穿插其他學(xué)科的內(nèi)容，做到旁證作引，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。讓學(xué)生也覺(jué)得教師知識(shí)淵博，講課能夠妙趣橫生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中我們要積累素材，形成學(xué)科滲透，使之成為生物課堂的“調(diào)味劑”，使枯燥無(wú)味的生物學(xué)知識(shí)趣味化、生動(dòng)化，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂更加精彩。在教學(xué)實(shí)踐中我積累了一些其他學(xué)科與生物有關(guān)的素材，以此來(lái)點(diǎn)綴和調(diào)味課堂。

一、生物學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科之間

語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞，成語(yǔ)，學(xué)生喜聞樂(lè)見，在教學(xué)中利用詩(shī)詞詞語(yǔ)，找到生物學(xué)問(wèn)題的影子，就會(huì)為生物課堂增色不少。例如：高中語(yǔ)文第一冊(cè)中的詩(shī)詞《沁園春?長(zhǎng)沙》中的詩(shī)句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！比f(wàn)山紅遍，層林盡染，與唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”異曲同工，都是描寫秋天的景象。這種動(dòng)人的自然秋景是秋天氣溫漸漸降低、紫外線照射強(qiáng)烈等外界因素造成的。在低溫的作用下，葉綠素逐漸分解，同時(shí)葉脈的運(yùn)輸能力逐漸減弱，葉子白天通過(guò)光合作用制造的糖分不能完全運(yùn)出葉子，葉子里的糖分越積越多，可溶性原糖多了，就形成了較多的花青素，同時(shí)細(xì)胞內(nèi)pH值改變，呈現(xiàn)酸性，使花青素表現(xiàn)出紅色，秋天紅葉的種類如楓葉黃櫨、槭樹、柿樹等。秋天，也有些植物葉肉細(xì)胞衰老，葉綠素的合成速度低于分解速度，葉綠素含量相對(duì)減少，類胡蘿卜素分子比較穩(wěn)定，不容易破壞，所以葉片逐漸呈現(xiàn)類胡蘿卜素的顏色――黃色，故而會(huì)出現(xiàn)“黃葉地”的景色。如銀杏樹，每到秋天淡黃色的小扇子型的葉片落在地上，令人不忍踩踏。

又如：《采桑子?重陽(yáng)》是新高中語(yǔ)文收錄的又一首詩(shī)詞。“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香?！绷攘葦?shù)語(yǔ)展現(xiàn)了深秋季節(jié)戰(zhàn)地的壯麗景象。杜牧的《九日齊山登高》：“塵世難逢開口笑，須插滿頭歸?！币彩敲鑼懼仃?yáng)日的。深秋季節(jié)，霜后萬(wàn)木蕭瑟，唯獨(dú)傲霜盛開。為菊科菊屬，多年生宿根亞灌木花卉。是短日照植物，適應(yīng)性較強(qiáng)，喜涼，耐寒，生長(zhǎng)適溫18℃～21℃，最高32℃，最低10℃，雖然水稻、牽?；?、蒼耳、大豆等，都是屬于短日照植物，但它們不耐低溫，中秋前后就成熟枯萎了。

短日照植物是指給予比臨界暗期長(zhǎng)的連續(xù)黑暗下的光周期時(shí)，花芽才能形成或促進(jìn)花芽形成的植物。在自然界中，在日照比較短的季節(jié)里，花芽才能分化。夏至過(guò)后，日照漸短，許多熱帶、亞熱帶和溫帶秋季開花的植物多屬短日照植物，要使短日照植物，即秋天開花的植物提前開花，就要對(duì)它們進(jìn)行短日照處理。在日照長(zhǎng)的季節(jié)，進(jìn)行遮光短日照處理，能促進(jìn)開花，若長(zhǎng)期給予長(zhǎng)日照，就抑制開花。冬至過(guò)后，日照漸長(zhǎng)，春夏季開花的植物多屬長(zhǎng)日照植物，指給予比臨界暗光期長(zhǎng)的連續(xù)光照下的光周期時(shí)，花芽才能形成或促進(jìn)花芽形成的植物。在教學(xué)過(guò)程中能夠給學(xué)生這樣舉例佐證，不僅使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)詞的意境，更重要的是對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)有了更好地掌握，提高了課堂的教學(xué)效果。

二、生物學(xué)科和政治學(xué)科之間

政治的核心部分是哲學(xué)，而哲學(xué)的重要部分是辯證思維。高中生物新課標(biāo)在闡述課程目的時(shí)明確指出：“通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)……樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成科學(xué)的世界觀?！睂?duì)課程目標(biāo)的規(guī)定是：“通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步建立科學(xué)的世界觀?！庇纱丝磥?lái)。生物和哲學(xué)在教學(xué)中并不相悖，需要聯(lián)系和滲透。

以對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律為例，生命現(xiàn)象中普遍存在著局部與整體、結(jié)構(gòu)與功能、個(gè)別與一般、個(gè)性與共性或稱做多樣性與共同性等方面的對(duì)立統(tǒng)一。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性是生命科學(xué)的基本觀點(diǎn)之一，如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一；這些自身結(jié)構(gòu)在各有其結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)的同時(shí)，又相互聯(lián)系，組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，如神經(jīng)的興奮和抑制、激素作用的二重性等現(xiàn)象就是局部的對(duì)立而整體上的統(tǒng)一的典型實(shí)例。生命世界最常出現(xiàn)的就是在一般規(guī)律中的例外，是特殊的個(gè)別，因此，在教學(xué)中講解概念、規(guī)律時(shí)要特別注意概念、原理的外延及適用范圍，具體問(wèn)題具體分析。我們從個(gè)別出發(fā)，歸納總結(jié)，上升到一般，從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，然后必然將一般作用于具體的個(gè)別，解決個(gè)別的問(wèn)題。哲學(xué)是對(duì)科學(xué)規(guī)律的高度概括，哲學(xué)對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展具有普遍的指導(dǎo)意義，哲學(xué)是“全部科學(xué)研究之母”。所以在某種意義上說(shuō)，生物和政治學(xué)科在教學(xué)中相互滲透也很有必要。