計算機基礎(chǔ)課程建議精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；高職院校；教學(xué)改革；計算機
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0103-02
1 移動學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢
計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，世界已經(jīng)來到網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代。eMarketer新公布數(shù)據(jù)，全球總網(wǎng)民數(shù)達到了28.9億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過40%，全球活躍網(wǎng)站數(shù)量近9億個，注冊域名數(shù)量達3到億個。中國網(wǎng)民近年來更是快速增長， CNNIC第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2015年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量達到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率是48.8%。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，3G和4G網(wǎng)絡(luò)迅速普及，智能手機上網(wǎng)用戶迅速增長，截至2015年6月，我國手機網(wǎng)民接近6億，網(wǎng)民中用智能手機上網(wǎng)的人數(shù)占比達到88.9%[1]。手機成為人們隨身攜帶的必備物件，用手機進行學(xué)習(xí)更為方便，不受時間、地點和光線等限制，移動學(xué)習(xí)備受研究人員關(guān)注，已經(jīng)成為研究熱點。
移動學(xué)習(xí)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、IPAD等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境都是移動的，學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是互動性的，教育者與學(xué)習(xí)者互動不受地域的限制。知識載體多種多樣，可以包括文字、圖片、動畫、聲音、視頻、游戲等。
移動學(xué)習(xí)已經(jīng)進入高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中，67.8%曾經(jīng)用手機、筆記本上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，49%使用過內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件，40%曾經(jīng)將學(xué)習(xí)資料下載到本地，之后在本地學(xué)習(xí)，8%通過微信平臺進行學(xué)習(xí)[2]。
2 移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
移動學(xué)習(xí)有其自身的優(yōu)缺點，要揚長避短，逐步改革高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
1）移動學(xué)習(xí)具有便攜性的優(yōu)點。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的書籍資料體積大、分量重，攜帶不便，而移動學(xué)習(xí)的終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接，電子學(xué)習(xí)資料豐富，攜帶又方便。目前智能手機存儲卡均在2G以上，至少可存儲3500余本30萬字的電子書。 如果具備網(wǎng)絡(luò)的情況下，擁有手機就相當(dāng)于擁有整個網(wǎng)絡(luò)的免費學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)在很多高職院校建有移動數(shù)字圖書館，學(xué)生就可以隨時隨地訪問學(xué)校圖書館的所有資源，就相當(dāng)于自己帶著一個圖書館，這樣，學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)只需拿出手機等移動終端便可進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源隨手可得。
2）移動學(xué)習(xí)可跨時空，即時性強。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)要求在固定的時間和固定的地點，而移動學(xué)習(xí)可以克服此缺點。學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，在乘車、 就餐、逛街等碎片時間均可開展。教師能隨時隨地開展直播教學(xué)或視頻課，可以進行遠(yuǎn)距離、分散式、分組式教學(xué)。
3）移動學(xué)習(xí)具有交互性。移動設(shè)備帶有通訊工具，如微信、QQ和其他移動學(xué)習(xí)平臺，教師可根據(jù)教學(xué)和學(xué)生需求學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可在移動設(shè)備上提交作業(yè)或向教師提問，教師及時回答學(xué)生的提問并批改作業(yè)，部分考試可以在移動學(xué)習(xí)平臺進行。
4）移動學(xué)習(xí)自主性強。移動學(xué)習(xí)里，教師用移動教學(xué)平臺學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度等，打造個性化的學(xué)歷旅程，符合現(xiàn)代教育觀念的個性化學(xué)習(xí)要求[3]。
3 高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議
移動學(xué)習(xí)在快速發(fā)展，作為高職計算機課程教師，面對課堂里看手機的學(xué)生很多，不能簡單地強行要求學(xué)生在上課時主動交出手機，而是要引導(dǎo)學(xué)生用手機參與計算機課程學(xué)習(xí)，深入研究移動學(xué)習(xí)的特點和施教方法，引入移動教學(xué)改革教學(xué)方法，推動高職計算機課程教學(xué)的進步。
3.1 深入研究建設(shè)移動教學(xué)學(xué)習(xí)平臺
移動學(xué)習(xí)的教學(xué)開展第一步是需要建設(shè)符合教學(xué)需要的教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，選用什么平臺至關(guān)重要。一方面要便于學(xué)習(xí)資源的展現(xiàn)，將學(xué)習(xí)資料（教材、參考資料、PPT、動畫、視頻、圖片等）分類上傳至平臺。另一方面要便利教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便師生的使用。可以考慮充分利用現(xiàn)有的移動平臺，如微信、QQ、易信等平臺，這些平臺是師生已經(jīng)習(xí)慣使用的平臺，沒有應(yīng)用推廣的障礙。也可以自行開發(fā)移動教學(xué)APP應(yīng)用平臺。我院就已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了掌上校園平臺，可以充分拓展已有的移動應(yīng)用軟件，逐步進行建設(shè)移動教學(xué)學(xué)習(xí)平臺。在選用教學(xué)學(xué)習(xí)平臺時，務(wù)必要對系統(tǒng)的交互性進行研究，便于老師全面和個別指導(dǎo)學(xué)生，也要便于組建學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)不少開源移動學(xué)習(xí)軟件，可研究選用成熟的開源軟件建設(shè)移動教學(xué)學(xué)習(xí)平臺。選用平臺可先在高職院校計算機基礎(chǔ)課程個別專業(yè)試點，根據(jù)試點優(yōu)化推廣。
3.2 研究翻轉(zhuǎn)課堂，掌握應(yīng)用移動教學(xué)技術(shù)
翻轉(zhuǎn)課堂是時下研究熱點，教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，上傳至教學(xué)平臺，及時通知學(xué)生查看資料并做好上課前的預(yù)習(xí)。上課時，教師有針對性講解重點，啟發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生自行用手機查閱資料，針對學(xué)生的回答老師進行點評和講解，回答學(xué)生提出來的問題。每堂課要總結(jié)本堂課的知識和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，給學(xué)生留下作業(yè)，由學(xué)生查閱參考資料完成作業(yè)并提交到移動教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，老師及時批改評價作業(yè)完成情況。對于重點難點和常見問題在下次課上課時給予啟發(fā)引導(dǎo)。
教師要重視移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不能回避學(xué)習(xí)變革的發(fā)展事實，適應(yīng)時展的要求，積極調(diào)動學(xué)生用智能手機參與課程學(xué)習(xí)，教師要成為移動學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和推動者，所以教師要加強教學(xué)信息化能力培養(yǎng)，深入研究移動教學(xué)的相關(guān)技術(shù)。
3.3 加強移動教學(xué)資源建設(shè)，將計算機知識和技術(shù)碎片化
任何教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源是基礎(chǔ)，一切工作要圍繞到資源建設(shè)上來。手機便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)生用智能手機的特點，抓取學(xué)生的零碎時間，將知識點和技能操作進行分類整理，知識技能要碎片化和系統(tǒng)化。計算機基礎(chǔ)這門課程理論和實踐操作兼而有之，更多的是實際技能操作，對于計算機的理論知識，如計算機發(fā)展、二進制、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全等可用文字、圖片、動畫展示，一些計算機等級考試常常出現(xiàn)的試題，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)掌握，對于難點知識上課時詳細(xì)講解。對于WORD、EXCEL、PPT、上網(wǎng)操作等部分內(nèi)容，要拍攝制作知識技能點的視頻或者動畫，操作實訓(xùn)題，讓學(xué)生自行完成，老師上課時演示和點評。
3.4 研究學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生用移動設(shè)備參與到教學(xué)中來。
移動設(shè)備普及的今天，高職院校學(xué)生絕大部分隨身攜帶智能手機，學(xué)生無聊時用手機查閱資料、與同學(xué)通信或玩手機游戲。我們的課程不能用權(quán)威壓制學(xué)生用手機，而應(yīng)當(dāng)適應(yīng)潮流，運用他們隨身攜帶的手機，更好地開展教學(xué)。為了減輕學(xué)生手機上網(wǎng)流量的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)場所開通免費WIFI網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)移動圖書館，便利學(xué)生獲取核心重要的學(xué)習(xí)資料。引導(dǎo)學(xué)生把手機應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在課堂學(xué)習(xí)時用手機參與學(xué)習(xí)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課里應(yīng)該增加智能手機的操作技能內(nèi)容，特別是智能手機安全管理方面的知識和技術(shù)。通過教師的引導(dǎo)和移動教學(xué)學(xué)習(xí)平臺的推廣應(yīng)用，智能手機將有助于高職院校課程教學(xué)改革。
參考文獻：
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[3] 李揚. 新媒體環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)[J] . 中國成人教育，2015（8）.
第2篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ),精品課程,教學(xué)改革
中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9441-03
The Reflection of Yangtze University's Constructing the Excellent Courses of Computer Basic
FENG Cui-li, LIU Bo-tao
(Computer Science Department in Yangtze University, Jingzhou 434023, China)
Abstract: For the construction of the Excellent Courses of Computer Basic in Yangtze University, propose some thinking, point out the problem and give the corresponding solve direction.
Key words: computer basic; excellent courses; teaching reform
在當(dāng)前瞬息萬變的信息時代,計算機作為一種越來越重要的獲取、交流信息的工具[1],其應(yīng)用能力逐漸成為一種衡量人最基本的生存技能,也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一[2]。因此,絕大部分高等學(xué)校已形成共識:計算機基礎(chǔ)教育既是學(xué)習(xí)后續(xù)計算機課程的必備基礎(chǔ)課程,又是強有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育[3]。我校開設(shè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程已有十余年的歷史,從2006開始又成立了一年級教學(xué)工作部,將計算機基礎(chǔ)教育與英語、數(shù)學(xué)一起作為大學(xué)公共課程的教學(xué)重點。經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展,我校已形成一批穩(wěn)定的具有較高素質(zhì)的教師隊伍、一套科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及其配套教材、較為先進的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,可以說將計算機基礎(chǔ)作為精品課程進行建設(shè)已水到渠成;另一方面,在建設(shè)計算機精品課程的道路上也存在著一些實際問題有待解決。
1 計算機基礎(chǔ)教育的特點及存在的問題
當(dāng)前,在高等學(xué)校里,普遍存在一種認(rèn)識誤區(qū):計算機基礎(chǔ)教育比較簡單,誰到能教,誰都能教好。然而,只要認(rèn)真帶過兩輪計算機基礎(chǔ)的教師都有這樣的一個體會:帶好計算機基礎(chǔ)不是那么簡單,其原因由計算機基礎(chǔ)教育的固有特點決定了。
1.1 計算機基礎(chǔ)教育的特點
第一、新生入學(xué)水平參差不齊[2]。在近幾年的教學(xué)中,我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)新生在入學(xué)時,計算機水平相差很大:部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練收發(fā)郵件,有的還會簡單地編程,當(dāng)然也有部分學(xué)生連郵箱及QQ號都沒有,有的甚至連計算機都沒有見過。
第二、計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程[2]。有的同學(xué)反應(yīng),我上課時很認(rèn)真,基本上也聽懂了,上機時也能完成實驗任務(wù),但是遇到一個很小的實際問題就是解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因為愛打游戲,卻很快地掌握了相關(guān)的操作。因此,過多的注重課堂教學(xué),會導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
第三、計算機基礎(chǔ)也是一門應(yīng)用性很強的課程[2]。例如,學(xué)好Office三套件對學(xué)習(xí)其他很多專業(yè)工具,不管是界面、菜單還是操作都大有裨益,甚至于很多專業(yè)課都以計算機基礎(chǔ)為先修課程,否則無法開課?？梢哉f計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。也因此,很多教師都贊同將計算機基礎(chǔ)教育以應(yīng)用為主要目的。
第四、計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。在Vista系統(tǒng)還沒有普及教育時,微軟即將又要推出Windows 7系統(tǒng),各種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,不光對學(xué)生有沖擊,對教師一樣具有沖擊力,大部分IT業(yè)人士都有這樣的感嘆:三個月不學(xué)習(xí)就落后于時代了!
1.2 當(dāng)前存在的一些問題
由于以上計算機基礎(chǔ)教育的固有特點,雖然我校高度重視計算機基礎(chǔ)的教學(xué),加上一些歷史地原因,但也無可避免存在這樣那樣的問題:
第一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不大、動機不強:有些學(xué)生壓根對計算機不敢興趣,認(rèn)為計算機就那回事情,沒有必要學(xué);有些剛開始有點學(xué)習(xí)熱情,一旦某些環(huán)節(jié)沒有弄懂或碰到一些困難后,就放棄以后的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生上課不聽講,上機試驗時看電影玩游戲,因此,一旦出現(xiàn)這樣的學(xué)生,對整個班的學(xué)風(fēng)將造成非常嚴(yán)重的消極作用。
第二、教學(xué)內(nèi)容相對滯后、計算機基礎(chǔ)教育涉及知識面太窄:由于計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展速度,實際教育一般落后于實際應(yīng)用,很多實用的技術(shù)無法從計算機基礎(chǔ)教育中獲取,例如,計算機基礎(chǔ)筆試得滿分的同學(xué)碰到機器中毒后可能會一籌莫展,沒有能力對計算機進行基礎(chǔ)的維護。
第三、學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善:主要是機房問題,由于歷史原因,我校一部分一年級學(xué)生的上機環(huán)境比較差――主要存在于西校區(qū),總是存在這樣那樣的問題:經(jīng)常死機、機器中毒運行很慢、系統(tǒng)無法登陸或登陸很慢,鼠標(biāo)壞死等等,這些問題都無可避免地打擊了學(xué)生試驗的積極性,學(xué)生意見很大,教師也無可奈何。
第四、實踐教學(xué)不夠重視:因為考試只考理論知識,考試成績占平時成績的80%,而上機和考勤等是作為平時成績來進行考核的,只占到總成績的20%,因此考核方式這個指揮幫使很多學(xué)生重理論,輕實踐。這樣一來,就偏離了計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用性和實用性的特點,造成了高分低能現(xiàn)象,偏離了素質(zhì)教育的初衷。
2 關(guān)于這些問題的一點思考
針對上述存在的問題,筆者提出一些解決思路如下。
2.1 備課先備興趣
心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興,不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)為他們有主動了解、積極探索的愿望,可以不惜時間,不怕困難,集中較長注意力[1]。因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)提倡發(fā)揚教師這樣的教學(xué)方法――注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,把握學(xué)生的興奮點,有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望。如在第一節(jié)講解任何內(nèi)容之前,可以告訴學(xué)生計算機的巨大用處:它是一個無所不知的、耐心的老師,通過它可以獲取海量信息;未來就業(yè)對人才的要求是三個基本“會”――“會走路”即會開車、“會說話”即會英語、“會寫字”即會計算機;它是人作為立足社會的一個飯碗――“一體兩翼”,一體即專業(yè)知識,兩翼即計算機和英語,計算機是人事業(yè)騰飛的翅膀,等等通過這些講解,讓學(xué)生充分理解計算機基礎(chǔ)的重要性,首先從思想上要高度重視,愿意學(xué)習(xí)它。又如,在講解計算機的基礎(chǔ)知識時,可以以講故事的形式將計算機的產(chǎn)生、來源、歷史發(fā)展等知識點溶合進去,這樣學(xué)生既掌握了知識點也不覺得老師講解的內(nèi)容枯燥,增加了趣味性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 改革教學(xué)方式
2.2.1 引入分層次教學(xué)
可以嘗試著引入分層次教學(xué)的理念,針對新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平因材施教[4-5]。分層次教學(xué)在我校教學(xué)中也不是什么新鮮事,一年級教學(xué)工作部就專門針對學(xué)生入學(xué)時的英語水平作了不同層次的培養(yǎng),教學(xué)效果良好并得到大家的肯定。我們也可以通過這種教育理念,對新生的計算機水平摸底,為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計劃,不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方案,來解決 “吃不飽”和“吃不好”的矛盾,使各種基礎(chǔ)層次的學(xué)生在都能在達到培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上有最大收獲。
2.2.2 引入分類教學(xué)
可以嘗試著引入面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)的理念[4-5]:針對計算機應(yīng)用要求的不同,精心組織教學(xué), 注重學(xué)科交叉, 根據(jù)不同專業(yè)的情況和要求,通過與專業(yè)課教師合作,確定各專業(yè)計算機應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點來講授不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的計算機技術(shù),采用不同培養(yǎng)方案。如大體上可以把學(xué)生分成以下四類[6]:工程類(測繪工程、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)工程、土木程等專業(yè))、信息類(地理信息系統(tǒng)、電子信息工程、通信工程等專業(yè))、經(jīng)濟及管理類(國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)、市場營銷專業(yè)、工商管理及各種管理類專業(yè)等)、文科綜合類(外語、新聞專業(yè)等)。又如,針對工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,可以擴展常用專業(yè)相關(guān)的軟件(如計算機輔助設(shè)計等)應(yīng)用及操作知識。
2.2.3 引入實例化教學(xué)
可以嘗試著引入實例化教學(xué)[7]的理念。這點需要教師積極配合。
1) 教師備課時需要將教學(xué)目標(biāo)、要求實例化,不再是了解、理解等等抽象的語句,而是說出,能做到等等看的見摸得到的具體內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)完本節(jié)課后,能達到的具體目標(biāo)及何種具體程度。
2) 將教學(xué)內(nèi)容進行實例化講解:盡量用生活中貼切的實例或案例來講解內(nèi)容,如,在講解PPT的課程中,可以將上屆新生參加大學(xué)生講壇的PPT放映給同學(xué)們看,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力---師兄師姐能做好,我也能做好。
3) 必要時可改變教學(xué)組織的模式,如構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),改變傳統(tǒng)的重灌輸輕探索的教育模式。在講解Word之前不妨先布置任務(wù),將知識點溶合于任務(wù)之中,為防止抄襲,還可以以自我介紹為題目,上機時輔導(dǎo),上課時點評。這樣一來,則學(xué)生會為了完成任務(wù)而刻苦鉆研,自己摸索的東西比老師講解記憶更深刻,自己摸索不出來的東西經(jīng)過老師點評后會恍然大悟,這樣一來教學(xué)效果則可以達到事半功倍的效果。
4) 實例化考核方式:期末完了之后,可以組織一場上機測試,作為上機成績,并計入總成績。精心選擇上機測試的內(nèi)容,并以題庫的形式事先通知學(xué)生,讓學(xué)生充分練習(xí),并隨即抽取題庫內(nèi)容進行測試。為防止拷貝、抄襲,還可以考慮用類似于計算機等級考試那樣的考試系統(tǒng)來真正測試學(xué)生的動手能力。
2.2.4 建立更加合理的評價機制
為了保證計算機教學(xué)質(zhì)量,同時應(yīng)改革計算機教學(xué)的考核手段,畢竟大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)考試指揮棒的作用,他們更看重的是看的見摸得到的分?jǐn)?shù),而不是計算機素質(zhì)這個抽象的東西。因此,可以改變目前學(xué)生成績評定的方式,將學(xué)生的最終成績轉(zhuǎn)換為筆試成績,上機成績和平時成績的有機結(jié)合,筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握,上機成績是操作技能的表現(xiàn),平時成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格要求。這樣一來,可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機,激勵學(xué)生重視操作技能,從而提高了學(xué)生的綜合能力。同時,可以考慮課程結(jié)束后精心設(shè)計一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計,這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以得到增強,同時讓學(xué)生會有很強的成就感。
同時應(yīng)增加一些激勵機制,畢竟激勵機制是學(xué)習(xí)一個非常重要的動力。如結(jié)合我校萬人創(chuàng)百星活動,舉行Office技能大賽、打字競賽、系統(tǒng)優(yōu)化等競賽活動,強化實踐技能,用大量的操作技巧來提高操作速度,同時也深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可利用微軟等相關(guān)認(rèn)證,增加學(xué)生就業(yè)砝碼,激勵學(xué)生主動、努力學(xué)習(xí)。
2.2.5 加強師生交流
由于很多固有的原因[8],如大學(xué)規(guī)模的擴大,一個班100多人,造成了師生交往的困難,從而淡化了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的信賴關(guān)系,師生之間僅保持著一種平淡的人際關(guān)系,從而使大學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)某種程度的疏離。而這種疏離是不利于教育的有效展開。為此,應(yīng)該加強師生的交流,以提高教學(xué)效果。
首先應(yīng)提倡在培養(yǎng)學(xué)生“個性化”的同時,也彰顯教師的個性和風(fēng)格。不隱藏自己的愛與恨,上課時感情豐富的老師一般比較受學(xué)生歡迎,相反從頭到尾沒有添加老師個人情感的教學(xué)是枯燥的、不受學(xué)生歡迎的教學(xué),其教學(xué)效果可想而知。
其次應(yīng)提倡口語化教學(xué),書面語言正規(guī)但是沒有口語化語言生動,曾經(jīng)有個同學(xué)告訴筆者,他不喜歡某某老師的課,原因在于該教師從頭到尾都是書面語言,太呆板,讓學(xué)生想睡覺。
再者應(yīng)提倡互動式教學(xué),教師在教學(xué)過程中跟學(xué)生進行情感交流,特別是眼神的運用。一個鼓勵的眼神看著學(xué)生講,學(xué)生會得到很大的激勵;教師上課時不光站在講壇上講,也應(yīng)該走到學(xué)生中間去講解,空間距離拉近了和他們心理的距離,且有利于端正學(xué)生聽課的態(tài)度;互動式教學(xué)還體現(xiàn)在操作、語言的幽默化,操作幽默化可以體現(xiàn)在講解Word中圖片的放縮時,故意將一個人的相片拉寬,從而制造出一個哈哈鏡的效果,一般情況,學(xué)生會笑起來。語言的幽默性可以體現(xiàn)在:舉出一個學(xué)生在二級考試時鍵盤操作的實例:“一個學(xué)生問我怎么保存,我告訴他,按‘F2’,結(jié)果他先按‘F’再按‘2’,我恨不得當(dāng)場暈倒“。一般情況下,學(xué)生會大笑。適時制造出這樣的笑料,盡量營造一個輕松和諧的課堂氛圍。
加強交流還體現(xiàn)在:如果有條件,可以建立一個教師個人博客,在第一節(jié)課時告訴學(xué)生,畢竟網(wǎng)上交流比現(xiàn)實交流要容易得多。鑒于條件限制,筆者采用另外一種方法,就是為學(xué)生新建一個公共郵箱,作為一個交流資料的媒介。郵箱里除了包含課件、課外閱讀資料外,還包括一些有用的小軟件。另外,為了方便情感交流,筆者又同時公布了一個私人郵箱,并在第一節(jié)上機課時布置一份作業(yè)---給筆者寫一封自我介紹的信件。在閱讀每個學(xué)生的信件后,回復(fù)學(xué)生的信件。通過這些措施,拉近了與學(xué)生的關(guān)系。
總之,在談到師生關(guān)系時,我們常聽到的一種比喻是“一日為師,終身為父”。以往教師絕對權(quán)威的那種舊的僵化的師生關(guān)系正在改變,一種新型的平等的、互惠式的師生關(guān)系正在逐步形成---教師在教學(xué)活動中處于平等中的首席[9],從注重外部的職業(yè)權(quán)威轉(zhuǎn)向注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)及修養(yǎng)權(quán)威。
2.3 加強建設(shè)配套的軟硬件環(huán)境
盡管,我校從多方面加強計算機基礎(chǔ)的教育,但客觀上還是很難滿足學(xué)生的多元化教育需求。例如,很多同學(xué)在學(xué)完計算機基礎(chǔ)后還不知道怎么架構(gòu)宿舍局域網(wǎng),機器中毒后不知如何是好等等實際問題。計算機基礎(chǔ)教育鑒于學(xué)時有限,不可能面面俱到,因此,應(yīng)提倡加大開設(shè)計算機公共選修課程,來滿足學(xué)生的這種教育需求。
另外一方面,建議加大計算機機房的建設(shè)的投入,特別是應(yīng)加強西校區(qū)的機房的硬軟件建設(shè)和管理規(guī)范化建設(shè)。
當(dāng)然,計算機基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)更離不開建設(shè)一個高質(zhì)量的計算機基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站的建立既能滿足網(wǎng)上評審的需要[10],又能推動課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺的建立,更為重要的是網(wǎng)站還能夠推進課程多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí),同時還可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。
最后一點建議:加強立體化教材的建設(shè)。盡管我校組織一批長期奮斗在一線的、高素質(zhì)的教師精心編制了一套立體化的教材,但IT業(yè)固有的特性就決定了我們不能有絲毫懈怠,例如,可以補充相應(yīng)的視頻教程,方便學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
3 總結(jié)
該文在筆者總結(jié)自己近幾年的教學(xué)心得、充分觀摩其他老師教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,針對長江大學(xué)建設(shè)計算機精品課程存在的相關(guān)問題,進行了一些探索性、有益地思考,吸取了一些較為成功的經(jīng)驗,并提出了自己的一些看法、觀點。
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第3篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
1.計算機應(yīng)用技術(shù)圖像處理的Photoshop課程教學(xué)要求
計算機Photoshop課程教學(xué)主要講授photoshop各種工具、面板、菜單的使用方法、圖層、文本、路徑、通道、濾鏡的使用技巧，該實驗課程以學(xué)生掌握photoshop平面設(shè)計的基本知識和操作技能為目的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握軟件的基本操作原理和操作方法，熟練掌握操作技巧，注重實例教學(xué)，使學(xué)生把軟件的基礎(chǔ)知識很好的運用到專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計中，靈活?\用于完成各類平面設(shè)計的工作。
2.計算機應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1 理論與實踐相脫節(jié)的問題。圖像處理具有很強的操作性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和動手能力的核心課程之一。以往的圖像處理課程在講授過程中大多存在理論與實踐相分離現(xiàn)象，教師一般強調(diào)基礎(chǔ)的理論性知識，實踐內(nèi)容較少，從而忽略了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生無法將理論與實際結(jié)合起來，因此也無法完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2 圖像處理相關(guān)教材比較乏味。大部分的教材內(nèi)容都很枯燥，只簡單羅列了菜單作用、指令功能及具體操作方法，而實際的操作案例不是很多。同時學(xué)生的實踐較少，操作項目涉及的理論知識點有限，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不高，知識點掌握不牢固。這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞學(xué)生的可塑性，同時限制學(xué)生未來的發(fā)展空間。
2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。大部分教師在授課時都是照本宣科，學(xué)生只是機械地接受教師傳遞的信息。這樣的教學(xué)方式不但對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒有效果，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅僅通過這樣的方法，學(xué)生的思維能力得不到提高，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，無法滿足市場對綜合素質(zhì)型人才的需求，影響學(xué)生就業(yè)。
3.計算機應(yīng)用技術(shù)Photoshop圖像處理課程教學(xué)的分析
3.1 加強課程教學(xué)的實踐性和操作性。Photosho課程無論是對教學(xué)還是應(yīng)用都具有極強的實踐性和操作性，換句話說教師的教學(xué)也要極其重視實踐性和操作性，只有做到對這兩項的并行才是教好學(xué)生掌握和運用的最基本要求。我國現(xiàn)有的教學(xué)模式往往使許多教師更加注重課本上的理論知識而忽略了實踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)該注重學(xué)生實踐性和操作性。教師不應(yīng)該一味地追求理論知識的傳授，傳授給學(xué)生理論不可或缺與此同時不要忽略實踐操作，Photosho課程的教學(xué)同樣如此。
3.2 不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，在Photoshop的第一堂課上，就可以讓學(xué)生欣賞一些圖像及其效果圖，使學(xué)生對Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣；還可以向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時也增強了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些復(fù)雜的圖像，制作一些迷人的效果。
3.3 強化Photoshop課程教學(xué)方法的合理應(yīng)用。（1）photoshop案例教學(xué)。通過案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。教學(xué)最好能找到一個既完整又能指示出分課時完成的案例。通過案例的完成來掌握photoshop工具的使用。這樣，讓學(xué)生對本學(xué)期、本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)都有明確的方向和目標(biāo)。當(dāng)然了，這樣的案例就要求教師用心去尋找。我認(rèn)為教師可以從企業(yè)中尋找這樣的案例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能和企業(yè)是相關(guān)聯(lián)的，做到校企結(jié)合。（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。該方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生也可能過于重視了結(jié)果，忽略過程。因此有時會出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成非常好的學(xué)生，卻不記得自己是如何完成的現(xiàn)象。所以一般用于PS中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí)，如PS工具箱中常用工具的使用，對圖片、文字進行濾鏡效果的處理等等。
3.4 充分利用教育資源以外的社會教育資源。對于Photosho課程的教學(xué)，除了要充分運用教育資源，更要充分利用教育資源以外的社會教育資源。社會教育資源是豐富的，尤其教學(xué)一定要廣泛利用社會教育資源，如教師向校方提出加強與其它同等院校的信息與技術(shù)交流、實施開放性主體活動課程、教師鼓勵借閱圖書館的相關(guān)該課程的資料等等。多渠道、多元化的發(fā)掘社會教育資源。從而達到Photosho課程的高質(zhì)量教學(xué)。
3.5 科學(xué)開展學(xué)習(xí)性相關(guān)活動。學(xué)習(xí)完一個階段Photosho的課程知識，就在每一個班級開辦一個與該知識有關(guān)的活動。例如，開辦關(guān)于 Photosho知識的競爭大賽，大家可以拿出自己的作品，風(fēng)格可以分為搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派別，由學(xué)生投票選出不同風(fēng)格、受歡迎的、技術(shù)含量高的作品。鼓勵學(xué)生積極參與，這樣做的目的一方面是讓學(xué)生有更好的互動性，另一方面教師可以通過活動更加容易了解這一階段每個同學(xué)對該課程知識掌握的程度，如接觸新知識的快慢、性格特點等，從而因材施教，使每一個學(xué)生達到接受知識的最佳狀態(tài)。
第4篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
[關(guān)鍵詞]計算機 教學(xué)藝術(shù) 動機
[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0175-02
教育部高教司頒發(fā)的“加強非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見”針對計算機課程的特點,明確提出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須進行教學(xué)模式、方法與手段的改革。與此同時,社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速使用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減,計算機水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)藝術(shù)和課堂效果提出了更高要求。本文擬從當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在的問題進行分析,從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面去探討如何提高教學(xué)藝術(shù)。
一、高校新生計算機知識的起點有顯著提高
根據(jù)教育部的規(guī)劃要求,中小學(xué)應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)必修課。在教學(xué)安排方面,中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主,逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育。中小學(xué)計算機教育開始步入正軌,高校新生計算機知識的起點有顯著提高。這是個可喜的變化,但值得一提的是由于學(xué)生生源的差異又導(dǎo)致學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊。主要表現(xiàn)在城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生、對口高職學(xué)生和普通高中學(xué)生接受的計算機教育存在差異性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的個體差異。特別是最初的兩個章節(jié),介紹計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、分類、特點、應(yīng)用以及介紹計算機的操作系統(tǒng)Windows的時候十分明顯。一部分學(xué)生入校前已經(jīng)掌握了一些計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能,對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)部分和在中小學(xué)學(xué)到的知識有雷同地方的學(xué)習(xí)興趣并不高。而對于那些中小學(xué)未開設(shè)比較系統(tǒng)的信息技術(shù)課程的學(xué)生,大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程對他們來說是全新的?，F(xiàn)在依然有學(xué)生在進校之前沒有接觸過計算機,甚至不知道如何使用鍵盤。鑒于以上情況,筆者認(rèn)為在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動中宜以教材為主,將實際生活中的案例延伸到教學(xué)課堂,概念性的知識講解做到言簡意賅,不做過多停留。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,作為更新?lián)Q代最快的計算機課程尤為如此。靈活多變的學(xué)科特點要求教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上不斷開拓,不斷更新,注入時代的活水,不斷增添新的味道。
學(xué)習(xí)不僅僅是對反應(yīng)的強化,而且是一系列指向目標(biāo)的行為。“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。馬斯洛認(rèn)為,人是有欲望的動物,需要什么取決于已經(jīng)得到了什么,只有尚未被滿足的需要才會影響人的行為,已經(jīng)被滿足的需要不再是一種激勵因素或動因。所以教師在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,必須注入時代的活水,重視《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在其相關(guān)領(lǐng)域的作用和意義,前沿動態(tài)和未來前景的講授,讓學(xué)生認(rèn)識到本課程所學(xué)知識、技能在未來就業(yè)時的實用價值。因為計算機基礎(chǔ)主要是以辦公自動化和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為教學(xué)重難點,在教學(xué)的時候就要以實際的操作案例來講解。要把教材上每個小節(jié)所涉及到的知識點做成一個個綜合的案例,通過對案例的講解把學(xué)生需要掌握的要點傳授下去,這樣的話學(xué)生聽你講課發(fā)現(xiàn)最終做出來一個精美的作品,如果他自己能做出來一定是一件很有成就感的事。所以不是讓學(xué)生去看教材上枯燥的條條款款,而是要讓他們從內(nèi)心真正感受到在中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程里掌握的知識與本課程的要求尚有天壤之別,通過這種內(nèi)外刺激使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,從而調(diào)動起學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。
三、刺激動機的產(chǎn)生,確立目標(biāo)
動機是指一種可以及時引導(dǎo)人們?nèi)ヌ角鬂M足需要目標(biāo)的一種需要,人的行為總是由一定的動機引起的。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭(David•C•McClelland)認(rèn)為,具有強烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功。他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣,以及成功之后的個人成就感。所以教學(xué)效果依賴于教師所采用的學(xué)習(xí)誘因,教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo),激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生勝任感、控制感、自我滿足感、成功或者自豪感等。加強歸因訓(xùn)練,提高學(xué)生目標(biāo)定向的成就動機。與動機有關(guān)的個性特征是可以改變的。當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境發(fā)生某些改變時,其動機也會發(fā)生改變。一些研究發(fā)現(xiàn),通過歸因訓(xùn)練(強調(diào)失敗是由于缺乏努力,而不是缺乏能力)可以改變由于遭受反復(fù)失敗而產(chǎn)生的習(xí)得性無助。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用中絕大部分講的是辦公自動化,是學(xué)生以后工作離不開的工具。例如WORD,以后無論是學(xué)習(xí)還是工作,要你自己交材料,現(xiàn)在都是除了手寫就是要電子文檔。EXCEL,處理大量的表格數(shù)據(jù)離不開它。POWERPOINT,做銷售,介紹新思路,新產(chǎn)品都需要。網(wǎng)絡(luò)部分就更不用說了,信息時代更離不開網(wǎng)絡(luò)。計算機基礎(chǔ)中的內(nèi)容主要是針對等級考試的一級,也方便學(xué)生就業(yè)。曾經(jīng)有學(xué)生在大一時不重視計算機基礎(chǔ)的一級考試,到大三找工作了,才給我打電話說能不能考一級,因為用人單位要看是否會OFFICE,雖然他不是計算機專業(yè),也找的不是計算機類的工作,但是計算機辦公自動化是基本技能,用人單位比較看重。
四、注重實踐性,運用多種教學(xué)手段
第5篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
論文摘要:本文針對目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計算機應(yīng)用基拙教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，時計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中知何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。
引言
計算機知識的普及、計算機應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進了社會信息化進程，使得人們掌握新知識、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會，掌握計算機的基本知識和常用操作方法不僅是人們立足社會的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計算機知識的入門級課程?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》首先要使學(xué)生了解必要的計算機和信息技術(shù)的基本知識，充分認(rèn)識信息技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和社會環(huán)境的深刻影響。同時，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。
1教學(xué)中存在的問題
目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:
1.1教師觀念落后，知識更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確
職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開展。有不少教師對職業(yè)教育的特點和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學(xué)中過于強調(diào)理論知識，忽視技能的培養(yǎng);對于當(dāng)前社會的就業(yè)需求不了解，還在講dos命令、windows98等過時的知識;有的還簡單的認(rèn)為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。觀念的落后加上有的學(xué)生教師的配置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實際應(yīng)用中大打折扣。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學(xué)手段單一
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，理論知識占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機交互。有的教師還在采用口頭語言和板書式教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費時費力，又達不到效果。學(xué)生不能跟隨教師進行操作練習(xí)，學(xué)生聽課的積極性不高，師生互動性差，教師也無法了解學(xué)生對知識掌握程度。
1.3考核體制陳舊，評價指標(biāo)少
對一門課來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對于實踐性很強的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學(xué)生計算機應(yīng)用知識的掌握情況是很不科學(xué)的。有的學(xué)校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。
1.4學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊
現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計算機，有的學(xué)過計算機，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個性強，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團隊意識不強;生活自理能力差。有的學(xué)生初中時成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進取心不強，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個良好的心態(tài)。
2改革措施
筆者認(rèn)為，要改變上述存在的問題，切實提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。
2.1加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
首先，教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點。其次，教師對學(xué)生要有愛心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，耐心細(xì)致地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計算機的發(fā)展方向和社會就業(yè)需求，正確使用各種電教設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計算機輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。同時也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計算機應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學(xué)活動，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學(xué)生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。
2.3模塊化教學(xué)
根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為:計算機基礎(chǔ)知識和中英輸人、windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的計算機應(yīng)用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。
2.4任務(wù)驅(qū)動
在每個模塊中，知識點的掌握需通過一個或多個任務(wù)來完成。比如，在前面提到的“信箱申請及使用”知識點中，要求學(xué)生完成免費信箱申請、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實現(xiàn)起來也比較容易，學(xué)生容易完成。在上機前，要完成哪個模塊、哪些任務(wù)，教師都具體地布置給學(xué)生。在上機操作時，學(xué)生就知道要練習(xí)什么內(nèi)容，避免了因上機目的不明確而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。
2.5過程性評價
在每次上機前，都安封隋相應(yīng)的任務(wù)，下課前對學(xué)生完成任務(wù)情況進行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個任務(wù)就會有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點，最后期末成績可直接由平時成績評出，這樣成績比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進行成績評定時，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵，少批評。
2.6注重團隊合作精神
對一些大型的綜合作業(yè)，可將學(xué)生分為幾個小組，每個小組設(shè)置一個小組長，每個小組成‘員都分配有不同的任務(wù)，最后由小組共同完成任務(wù)的整合。這樣的方式貼近學(xué)生的實際，為學(xué)生喜聞樂見，因而每個人都積極參于，既發(fā)揮了個人特長又體現(xiàn)團隊合作精神和競爭意識。當(dāng)看到自己的作品在屏幕上展示出來，個個都露出了笑臉，體會到了成功的喜悅，又在快樂的活動中學(xué)習(xí)了知識，增強了學(xué)習(xí)的主動性。
第6篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；實踐能力；改革方案
引言
隨著我國信息化進程的加速和社會信息程度的提高，要求每位大學(xué)生都應(yīng)具備計算機的相關(guān)知識和技能，即使對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，計算機水平亦成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的標(biāo)尺，因此，我國各類高等院校越來越重視對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)。計算機基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)方案中必不可少的重要的內(nèi)容，尤其對于非計算機專業(yè)的學(xué)生更要以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力[1]。
本文試結(jié)合筆者幾年的教學(xué)實踐，對計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點進行分析，進而提出相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和改革方案。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的特點及存在的問題
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程，是面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育，目的在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)中的問題打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在高校中普遍存在一些問題，比如，新生在入學(xué)時計算機水平存在較大的差距，總課時少、實驗課安排不足以及教學(xué)手段有待進一步改善等問題。
（一）新生入學(xué)時計算機水平存在較大差距
由于學(xué)生生源地和家庭環(huán)境不同，新生入學(xué)時計算機水平參差不齊，有些來自城市的學(xué)生在初高中就開設(shè)過計算機這門課程，計算機水平相對較高，而有些學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，對計算機知識了解很少，甚至有的新生從來沒接觸過電腦。對于學(xué)生們的計算機水平起點高低不同，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的把握有一定難度，很難達到使所有的學(xué)生都能感覺到“吃得飽，消化好”的理想效果。
（二）計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，但課時較少
根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱，該門課程主要內(nèi)容可分為以下五個部分：Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、InternetExplorer。這就要求教師不僅要講授計算機基礎(chǔ)知識和一些基本概念，還要講授一些軟件的應(yīng)用和技巧以及網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識，以培養(yǎng)學(xué)生計算機的實踐能力和利用計算機解決問題的能力。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多且廣泛，更新速度快，但課時相對太少。
（三）教學(xué)方法和手段滯后，有待于進一步改進
在我們學(xué)校，計算機基礎(chǔ)課程全部采用多媒體教室授課的方式，雖然比“黑板+粉筆”的授課方式在很大程度上提高了教學(xué)效果，但實際上學(xué)生仍處于被動的地位，教和學(xué)脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實踐學(xué)習(xí)為主、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點，不能滿足學(xué)生邊學(xué)邊練的要求[2]。
（四）實驗上機課時偏少，指導(dǎo)教師不足，實驗教學(xué)效果不理想
計算機基礎(chǔ)課程是實踐性和實用性非常強的一門課程，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生有更多的上機時間練習(xí)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)答疑，才能使理論教學(xué)和實踐教學(xué)很好地結(jié)合；相反，即使教師講授得再清楚，學(xué)生不多加練習(xí)也不會有好的效果。但近年來，由于高校擴招等原因，學(xué)校的實驗機房明顯不足，上機課時偏少，而且計算機基礎(chǔ)課教師人員亦 偏少，教師要同時指導(dǎo)幾個班的上機實驗，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
二、計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2006》中明確指出：“計算機基礎(chǔ)教育實質(zhì)上是計算機應(yīng)用的教育，它以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點?！?因此，在計算機基礎(chǔ)教育的各個環(huán)節(jié)中，都要始終堅持這一方向，努力培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。
（一）采用分層次教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的要求
針對入學(xué)新生計算機水平參差不齊的特點，若要滿足不同學(xué)生的“胃口”，做到真正的因材施教，則應(yīng)當(dāng)打破原來以班為單位的教學(xué)模式，采取分層次教學(xué)。首先，在新生入學(xué)后進行一次計算機知識的摸底考試，可以采用筆試和上機相結(jié)合的方式進行，將學(xué)生分成高、中、低三個不同的層次。不同層次的學(xué)生可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，對于高層次的學(xué)生，略講基礎(chǔ)知識和Office的操作，給他們留一些Word、Excel及PowerPoint的實踐操作題，并給他們提供一定的上機練習(xí)的機會，同時安排老師給予指導(dǎo)；對于中等層次的學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地講授計算機知識，包括基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)知識和Office操作等知識；而對于低層次的學(xué)生則要增加一些課時，詳細(xì)講解計算機的基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識及Office操作，同時也要增加學(xué)生的上機實驗課時，讓學(xué)生們都能達到熟練應(yīng)用計算機，為學(xué)習(xí)后繼課程及就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
（二）改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容
計算機技術(shù)的特點就是發(fā)展迅速、知識更新快，這就要求在教材的選取和大綱的制定方面不斷更新。在授課內(nèi)容上要求把已經(jīng)淘汰的內(nèi)容刪去，把新的內(nèi)容加進來，保證每堂課講授的內(nèi)容都充實、有意義。所以，要充分考慮不同層次學(xué)生的特點，根據(jù)實際情況和需要來選擇教材，要體現(xiàn)出層次差別和針對性。我們已經(jīng)嘗試自編教材和實驗輔導(dǎo)書、相應(yīng)的電子輔助教材、電子教案，自制多媒體教學(xué)包，建立教學(xué)網(wǎng)站等，形成立體化教材，滿足了不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，教師在備課過程中也廣泛閱讀學(xué)科材料，及時掌握最新科技信息，充實、更新教材內(nèi)容，增加知識信息量，以在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，所以，在教學(xué)過程中更要體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進的教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方式就是在機房上課，利用網(wǎng)絡(luò)和“同屏”軟件，教師 有重點、有選擇地進行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時間做其他事情。在整個演示過程中，學(xué)生無法控制自己的電腦，這樣起到了一些強制作用，提高了教學(xué)效果；還可以利用該軟件讓學(xué)生參與演示，通過該軟件的控制，教師可以隨時掌握每個學(xué)生的操作過程，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然，也可以隨時切換到學(xué)生練習(xí)的狀態(tài)，這樣可以保證隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
我校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)采用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。這種模式充分體現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)雙向交互功能，也取得了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進的良好效果[4]。
（四）加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力
計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研。從某種意義上講，實驗課比理論課更為重要。實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力和獨立獲取知識的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，要提高計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量一定要解決實驗上機課時不足、教師指導(dǎo)上機班級多及指導(dǎo)實驗教學(xué)效果差的問題。
在實驗上機課中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生主動地去練習(xí)和和鉆研，發(fā)現(xiàn)問題后，教師只要做好指導(dǎo)工作，把方法和經(jīng)驗教給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生在扎實地掌握知識的同時，全面提高他們的創(chuàng)造性思維和綜合運用知識的能力。
另外，還可以組織一些有意義的活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，給學(xué)生一些開放機房的時間，通過一些Word排版比賽、Powerpoint制作比賽和網(wǎng)頁制作比賽等，讓參加比賽并且成績好的的同學(xué)可以在期末成績中有一定比例的加分。這樣，既加強了同學(xué)參加活動的積極性，同時也提高了學(xué)生的計算機實踐和應(yīng)用能力。
（五）改革考試制度，全面看待及格率
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和獲得教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但僅憑學(xué)期考試成績高低來判斷學(xué)生的計算機水平并不科學(xué)。為此，可將考核成績分為四個部分：平時作業(yè)、上機考試、參加競賽、期末考試，其比例設(shè)為20％、20％、20％、40％，并提倡課程大作業(yè)、實踐性作業(yè)等。可采用通過網(wǎng)絡(luò)上交電子作業(yè)和實驗報告的方法，設(shè)置開放性問題，包括學(xué)習(xí)心得體會，實驗中發(fā)現(xiàn)、使用的一些技巧，學(xué)習(xí)中的疑點、難點等。教師通過電子作業(yè)和實驗報告檢測學(xué)生的作業(yè)水平和作業(yè)的真實性。
素質(zhì)教育比應(yīng)試教育重要，大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力比計算機等級考試的及格率重要。所以，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有計劃地對學(xué)生進行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中具有重要地位和作用，計算機基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面可以挖掘巨大潛力。
三、改革前后的教學(xué)模式對比分析
為了驗證改革前后教學(xué)模式的不同效果，筆者在所教的兩個平行班就同一個教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方式，采用觀察法、課后調(diào)查法等手段對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受進行了記錄，并采用對比研究法，分析總結(jié)了兩者之間的差異。結(jié)果顯示，改革后的教學(xué)模式中課堂的有效利用率高，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性主動性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生的協(xié)同意識和創(chuàng)新能力有所提高
按照新的教學(xué)法施教真正突出了“精講多練”的教學(xué)原則。在“教”與“學(xué)”這一過程中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)目的更為明確，往往能夠創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，有利于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握和靈活應(yīng)用。
2.教師的教學(xué)模式更新，自身素質(zhì)得以提高
新教學(xué)模式對教師提出了全新的要求，不僅要求教師要具備深厚的理論知識，而且還要有實際經(jīng)驗，促進教師參與實踐科學(xué)研究的積極性，使教師主動擴大自己的知識范疇，提高了教學(xué)素養(yǎng)和與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通的能力。
3.教學(xué)資源使用更加有效
充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施資源，在專業(yè)機房局域網(wǎng)內(nèi)搭建各種信息共享的平臺，例如，用于各種作業(yè)上傳下載的FTP服務(wù)器、學(xué)習(xí)過程討論的BBS服務(wù)器和過程性評價動態(tài)網(wǎng)站等。教師創(chuàng)建自己的教學(xué)主頁為學(xué)生提供在線教學(xué)服務(wù)，學(xué)生通過參加實踐，提高了知識運用能力。
總之，信息時代對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，把握計算機基礎(chǔ)教學(xué)的整體方向，更新教學(xué)理念，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行全面改革；提高教師自身的教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，以適應(yīng)時展的需要，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
參考文獻
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第7篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
《基本要求》的編制工作歷時三年,并在全國范圍內(nèi)廣泛吸收了一線教師的意見,使其具有更廣泛的群眾性、合理性和可行性?！痘疽蟆窂臍v史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,關(guān)于深化高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點意見,培養(yǎng)適應(yīng)信息社會能力素質(zhì)需求的基本信息素養(yǎng),計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識體系,計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系和計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作評估五個方面,詳盡、透徹地分析了我國高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育所面臨的問題和發(fā)展機遇,闡述了發(fā)展計算機基礎(chǔ)教育所必須認(rèn)識和堅持的教育教學(xué)原則?！痘疽蟆愤€按理工類、醫(yī)藥類和農(nóng)林(水)類,分別明確了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求,并簡潔、明了地介紹了計算機基礎(chǔ)各知識單元所包含的知識點以及各實驗單元所包含的技能點?！痘疽蟆肥切滦问较乱?guī)范我國高等院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教材建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件。
1《基本要求》建立的背景
我國高等學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)70年代末,20世紀(jì)90年代進入普及階段,21世紀(jì)得到了蓬勃發(fā)展。隨著國家信息化進程的加快,計算機基礎(chǔ)教育將進入一個新的發(fā)展階段。
1997年,教育部高教司《加強非計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》(155號文件),首次確立了計算機基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課地位,提出了計算機基礎(chǔ)教育的“計算機文化基礎(chǔ)-計算機技術(shù)基礎(chǔ)-計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系,同時規(guī)劃了“計算機文化基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計語言”、“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”等五門課程及其教學(xué)基本要求,提出了教學(xué)手段、方法改革要求和建立計算機基礎(chǔ)教育歸口領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)組織和教學(xué)條件建設(shè)的建議。155號文件的貫徹執(zhí)行,有力推動了我國高校計算機基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展。
進入21世紀(jì),人類進入到以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的信息時代,高校計算機基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,教育部高教司2006年《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(簡稱“白皮書”),明確提出了進一步加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議,例如:確立“4領(lǐng)域×3層次”知識結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)架,構(gòu)建“1+X”的課程設(shè)置方案,課程教學(xué)基本要求劃分為“一般”和“較高”兩個層次,以及設(shè)置“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”等6門典型核心課程等。這個文件被認(rèn)為“是一項大規(guī)模深入的研究工作,對基礎(chǔ)教育具有針對性和創(chuàng)新性,對規(guī)范和發(fā)展我國高校的計算機教育具有重要的指導(dǎo)意義,是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。
經(jīng)過前三個發(fā)展階段,計算機基礎(chǔ)教育的格局已經(jīng)基本形成并相對完善。高校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的三十年來,國家教育部先后成立了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會,并了多份有關(guān)計算機基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)性文件;全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會和其他學(xué)術(shù)團體也開展了大量教學(xué)研究活動,對推動高校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)揮了重要作用。
如今,信息技術(shù)繼續(xù)快速發(fā)展,計算機基礎(chǔ)教育正面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。研究表明,當(dāng)前高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的主要特點是必須進一步同其他各個學(xué)科專業(yè)交叉與融合,迫切要求提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
《基本要求》指出:面對大學(xué)計算機教育不再是零起點的現(xiàn)實,面對其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)中對信息技術(shù)應(yīng)用的極大期望,面對社會用人單位對大學(xué)生計算機能力和信息素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)實需求,高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育必須從教育理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)著手,深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求和社會需求,在課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)與梯隊建設(shè)、教學(xué)測評與質(zhì)量保障等方面進行積極的探索和大膽的實踐。
《基本要求》認(rèn)為計算機基礎(chǔ)教育將呈現(xiàn)以下的發(fā)展趨勢。
(1) 計算機基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性地位越來越被重視,計算機基礎(chǔ)教育的功能定位越來越呈現(xiàn)出“面向應(yīng)用、突出實踐、著眼信息素養(yǎng)”的特點。
(2) 計算機基礎(chǔ)教育本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。
(3) 計算機基礎(chǔ)教育的“能力模型”和與之相適應(yīng)的“知識體系”和“實踐體系”將進一步完善和規(guī)范。
《基本要求》指出:一門能夠凝聚信息科學(xué)概念、技術(shù)和方法,能夠符合高等教育要求并有效支撐大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程或者稱為“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”的課程建設(shè),將成為發(fā)展的關(guān)注點,計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展會逐步朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。
2深化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的意見
在多年教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,《基本要求》提出了深化高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點意見:
(1) 進一步強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機專業(yè)的計算機教學(xué),它不同于計算機專業(yè)的計算機教學(xué)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育,培養(yǎng)非計算機專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法,以及他們利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力。因此,充分認(rèn)識計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位,合理規(guī)劃計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,是十分必要的。
(2) 不斷探索以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式,重視與相關(guān)專業(yè)的溝通與融合。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)涉及面非常廣,后繼專業(yè)教學(xué)中對計算機的要求也有很大的差別。不同層次的學(xué)校和不同的專業(yè)類別有不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該探索分類分層次的教學(xué)模式,加強與相關(guān)專業(yè)的融合。
(3) 加強以知識體系和實驗體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置要圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo),以目標(biāo)為導(dǎo)向,以知識體系和實驗體系為基礎(chǔ),建立多層次、多類別的課程體系。要加強課程建設(shè)和教材建設(shè)的研究。
(4) 加強以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)。
計算機課程是實踐性很強的課程,計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力等。實踐教學(xué)在今后的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點,應(yīng)該起更大的作用,很多教學(xué)內(nèi)容可以通過實驗課教學(xué)形式講授。
(5) 統(tǒng)籌全校教師資源,加強高素質(zhì)計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊建設(shè)。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深入開展和教學(xué)質(zhì)量的提高,師資隊伍建設(shè)是個關(guān)鍵。由于計算機技術(shù)更新快,計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合緊密,因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌全校教師的資源,特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量。另一方面,計算機基礎(chǔ)教學(xué)又有其自身的特點和在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面,因此也需要有一支相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)研究的教師團隊。
(6) 加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段的改革及其現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實施需要有良好教學(xué)環(huán)境的支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和教學(xué)方法手段的改革提供了良好的技術(shù)手段。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
(7) 建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)評價機制。
為保證教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革,各校應(yīng)建立有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的評價機制,制定具體的檢查內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)及實施細(xì)則。高校的各級主管部門也應(yīng)關(guān)注并檢查這項工作的落實情況。
3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系
高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育,旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的計算機素質(zhì),為將來利用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
考慮到高校不同的辦學(xué)層次及專業(yè)對計算機課程的不同需求,為了更好地指導(dǎo)高校各類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置,《基本要求》在分析計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和所涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將計算機基礎(chǔ)教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)歸納為四個領(lǐng)域和三個層次。以此為依據(jù),針對理工、醫(yī)藥、農(nóng)林等類別各設(shè)計了一組基礎(chǔ)核心課程,作為構(gòu)建不同專業(yè)類別計算機基礎(chǔ)課程組的選擇依據(jù)。為加強指導(dǎo)的可操作性,還給出一些典型類別專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置建議方案。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)主要涉及的四個領(lǐng)域是:系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理與信息處理、應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計。其中“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”以及“算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計”領(lǐng)域的內(nèi)容與學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力密切相關(guān),而“數(shù)據(jù)管理與信息處理”領(lǐng)域主要涉及解決專業(yè)問題的所需要的計算機信息處理的相關(guān)技術(shù)與知識,“應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計”則涉及應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。不同層次、不同專業(yè)類別的學(xué)生需要掌握四個領(lǐng)域所涉及知識的范圍和深度也有所不同。
每個領(lǐng)域的知識又涉及不同的層次,主要是三個層次:概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、相關(guān)專業(yè)應(yīng)用。其中“概念與基礎(chǔ)”偏向于通識教育的內(nèi)容,而“相關(guān)專業(yè)應(yīng)用”與專業(yè)類別直接相關(guān),更可能成為專業(yè)課程的內(nèi)容;“技術(shù)與方法”層次則界于兩者之間。
4 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實驗體系
根據(jù)國內(nèi)外計算機教學(xué)狀況和社會對大學(xué)生計算機能力要求,計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為核心、基于知識結(jié)構(gòu)的分類分層的體系。
為了規(guī)范和強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),《基本要求》圍繞計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu),研究并提出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗體系,即計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所涉及的實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗體系涉及與知識體系同樣的四個領(lǐng)域,包含了操作性基礎(chǔ)、綜合性技能、專業(yè)性應(yīng)用三個層次的實驗內(nèi)容。
(1) 實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)面向理工、農(nóng)林、醫(yī)藥等多個學(xué)科,每個學(xué)科對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)應(yīng)該是與本學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和綜合能力培養(yǎng)密切結(jié)合的,因此培養(yǎng)側(cè)重點有所不同。例如,理工類中許多專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)數(shù)值計算和多媒體信息處理能力,以及潛在的軟硬件應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力;醫(yī)藥農(nóng)林類中許多專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)數(shù)據(jù)的分析與決策能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。另外,對于學(xué)生來說,由于學(xué)科專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力的差異,也應(yīng)該分層次培養(yǎng)。
計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系由若干實驗領(lǐng)域組成,每個實驗領(lǐng)域包含若干個實驗單元,每個實驗單元包含若干技能點。根據(jù)目前計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的計算機能力,將實驗體系劃分成四個領(lǐng)域,分別是:系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境(S)、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計 (P) 、數(shù)據(jù)管理與信息處理(D)、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用(A)。每個領(lǐng)域又分三個層次,分別是:
① 操作性基礎(chǔ)(B):常用軟硬件基本操作,基本原理的驗證。
② 綜合性技能(S):技術(shù)與方法的實現(xiàn)。
③ 專業(yè)性應(yīng)用(A):涉及專業(yè)的應(yīng)用技能,有關(guān)的專業(yè)軟件應(yīng)用等。
(2) 實驗教學(xué)體系
計算機基礎(chǔ)的實驗教學(xué)體系由領(lǐng)域和層次組成,實驗單元列在由領(lǐng)域組成行由層次組成列的表格中,它是計算機實驗的基礎(chǔ)單位。實驗單元由“技能點”構(gòu)成。
5 理工類課程體系及課程設(shè)置建議方案舉例
為了分類、分層次指導(dǎo)教學(xué),《基本要求》針對理工、農(nóng)林(水)、醫(yī)藥等不同的專業(yè)類別,分別明確計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求,給出了相應(yīng)的課程體系及課程設(shè)置建議方案,同時針對每門課程都設(shè)計了兩個層次的教學(xué)大綱,供學(xué)校選擇和參考。
下面,以理工類為例做一簡單介紹。
(1) 核心課程
《基本要求》建議理工類計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點核心課程有六門,即:大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程,內(nèi)容涉及上面四個領(lǐng)域的概念性基礎(chǔ)層次的內(nèi)容,以及“計算機系統(tǒng)與平臺”領(lǐng)域的大多數(shù)內(nèi)容。該課程應(yīng)該類似于大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等其他基礎(chǔ)課程,內(nèi)容較為穩(wěn)定、規(guī)范和系統(tǒng)。與目前普遍開設(shè)的“計算機文化基礎(chǔ)”課程相比較,“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”更側(cè)重于計算機的基礎(chǔ)知識及基本原理的講解,而原課程中一些工具的使用與技能性的教學(xué)內(nèi)容可通過實驗課完成。
“程序設(shè)計基礎(chǔ)”是學(xué)生從技術(shù)的角度學(xué)習(xí)計算機的主要基礎(chǔ)課,建議作為大多數(shù)專業(yè)(特別是技術(shù)類院系)的必修課。
由于不同學(xué)校、不同專業(yè)對學(xué)生程序設(shè)計能力的要求不盡相同,所以程序設(shè)計課程可以采用不同的教學(xué)語言。例如從課程內(nèi)容側(cè)重點的不同,可以按下述方法進行選取:
①C或C++。側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計等。
②C++或Java。側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口等。
③VC++、VB或Delphi。側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計及應(yīng)用程序開發(fā)等。
另外,從培養(yǎng)學(xué)生編程能力的側(cè)重點不同,程序設(shè)計課程也可分為兩個層次:語言級程序設(shè)計,重在語言 (如C++、C)級程序設(shè)計技術(shù)與原理;工具級程序設(shè)計,重在利用工具(如VC++、VB)開發(fā)應(yīng)用程序。
無論選用哪種語言,都應(yīng)講解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。
“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”是“數(shù)據(jù)分析與信息處理”領(lǐng)域中兩門典型的課程?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“微機原理與接口技術(shù)”內(nèi)容主要涉及“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”知識領(lǐng)域的內(nèi)容。
(2) 課程設(shè)置建議方案
由于不同的要求和學(xué)時所限,建議各校在課程設(shè)置中采用“1+X”的方案,即:大學(xué)計算機基礎(chǔ) + 若干必修/選修課程。在規(guī)劃必修/選修課程時,可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求,制定合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構(gòu)造新課程。
下面,從應(yīng)用計算機的特點出發(fā),對專業(yè)進行分類,并提出相應(yīng)的課程建議方案。其中X部分沒有分必修或選修,可自行選定。
① 電子信息類
知識結(jié)構(gòu)特點與要求:需要有較強的程序設(shè)計能力;在“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”方面,側(cè)重計算機硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通信等內(nèi)容,同時需要掌握軟件平臺方面的基本知識。
建議課程:“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“微機原理與接口”等。
② 科學(xué)計算類
知識結(jié)構(gòu)特點與要求:需要有較強的程序設(shè)計能力;在“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識,重點掌握軟件平臺方面的應(yīng)用技能;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點掌握數(shù)值計算與處理技術(shù)和(或)多媒體信息處理技術(shù)等。
建議課程:“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”等。
③ 信息管理類
知識結(jié)構(gòu)特點與要求:掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)性知識與應(yīng)用技能;在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計方面應(yīng)有較強的能力;在“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識,重點掌握軟件平臺方面的應(yīng)用技能;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)以及分析與決策等方面的知識與技能。
建議課程:“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“信息分析與決策”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等。
④ 輔助設(shè)計類
知識結(jié)構(gòu)特點與要求:具有較好的程序設(shè)計知識與技能;在“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識,重點掌握軟件平臺方面的應(yīng)用技能;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點掌握輔助設(shè)計技術(shù)以及多媒體信息處理技術(shù)等方面的知識與技能。
建議課程:“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機輔助設(shè)計”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等。
⑤ 基本應(yīng)用類
知識結(jié)構(gòu)特點與要求:在“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識,重點掌握常用軟件的使用方法;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點掌握多媒體處理技術(shù)、分析與決策技術(shù)等。
建議課程:“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“常用軟件的應(yīng)用”(如辦公應(yīng)用軟件、多媒體制作軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件、統(tǒng)計分析軟件等,課程內(nèi)容與名稱根據(jù)專業(yè)實際要求確定) 。
以上類別是根據(jù)應(yīng)用計算機技術(shù)的特點進行分類的。大部分專業(yè)可以直接參照某種類別,選擇對應(yīng)課程;部分專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)可能會涉及多個類別,請各校根據(jù)相應(yīng)專業(yè)計算機應(yīng)用的特點,參考各相關(guān)類的課程建議方案自行選擇合適的課程。
6結(jié)語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是涉及面更廣、影響更加深遠(yuǎn)的計算機教育?；仡櫸覈嬎銠C基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷史,不難看出:計算機基礎(chǔ)教學(xué)從無到有并逐漸形成規(guī)模,是廣大計算機教育工作者長期不懈努力的結(jié)果,同時也是計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對高等教育的要求。時至今日,高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)已走過了它的初級階段(帶有普及性質(zhì)),開始步入更加科學(xué)、合理、更加符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新階段(更具大學(xué)教育特征和專業(yè)應(yīng)用特征)。
(1) 在《基本要求》的形成過程中,計算機基礎(chǔ)教指委、許多知名院校和一些出版社等組織不少資深教學(xué)專家做了大量和細(xì)致的工作。在目前的實際教學(xué)過程中,確實存在著一些課程教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見,進而推動計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué),最終受益于廣大學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費心關(guān)注。
(2)《基本要求》不僅是計算機基礎(chǔ)課程開展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的課程教材的重要依據(jù),在新的計算機基礎(chǔ)課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會這個文件的主要內(nèi)涵。
《基本要求》提出在教材建設(shè)方面的幾點建議:
① 對于重點核心課程的教材,要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,基本概念、基本技術(shù)與方法的講解要準(zhǔn)確明晰。在這方面,可以參考一些優(yōu)秀的國外教材以及計算機專業(yè)類教材。
② 要保證教材內(nèi)容的先進性,特別是對于一些技術(shù)性、應(yīng)用性的內(nèi)容更應(yīng)如此。要讓學(xué)生能學(xué)到一些先進的開發(fā)工具和開發(fā)方法,而不要再講一些過時的概念和實用價值不高的技術(shù)。
③ 要鼓勵專業(yè)課教師(或與基礎(chǔ)課教師協(xié)作)編寫一些具有專業(yè)特色的計算機教材。教材內(nèi)容不是一般性地講解計算機的技術(shù)與方法,而是將它們與專業(yè)應(yīng)用有機結(jié)合。
④ 要重視案例課程的教材研究。教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)要能反映案例課程的特點,要能適應(yīng)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
⑤ 要重視實驗教材的建設(shè)。鑒于上機實習(xí)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性,計算機基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)做到主教材和上機實驗教材配套,教材內(nèi)容合理分工。
我們有理由相信,《基本要求》把我國的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育帶入了一個全新的階段,必將開創(chuàng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教材建設(shè)的全新局面。
第8篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
關(guān)鍵詞 中職學(xué)?！∮嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A
中職教育的辦學(xué)方向是培養(yǎng)技能型勞動者，這就要求中職生們必須具備一定的與專業(yè)相關(guān)的計算機能力。就目前的教學(xué)情況來看，醫(yī)藥類計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用水平、教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)手段等是不能滿足不斷提高的教學(xué)要求所需的。因此，迫切需要對計算機基礎(chǔ)教育做相應(yīng)的一些改革。
1 當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課教育存在的問題
（1）學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識不深，不重視這類課的學(xué)習(xí)意義，不清楚這類課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)為包括《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在內(nèi)的計算機基礎(chǔ)課只是普通的基礎(chǔ)課，從而缺乏學(xué)習(xí)動力，馬虎應(yīng)對。對計算機基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系認(rèn)識不清，導(dǎo)致學(xué)生只注重專業(yè)課。
（2）學(xué)校信息化發(fā)展水平不均，計算機資源未能物盡其用，學(xué)機比例失調(diào)。在我校，由于國家政策扶持和行業(yè)優(yōu)勢比較明顯，生源普遍較好，學(xué)生多，機房少。但由于可供學(xué)生使用的計算機數(shù)量有限，學(xué)生缺乏足夠的實踐操作機會。
（3）課程安排存在不足。計算機基礎(chǔ)課只由一門必修課程——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)組成，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課時間只安排在某一個學(xué)期完成，學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握一門實踐性很強的課程存在著很大難度。
（4）學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平不均。有些學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，從來沒有接觸過計算機，雖然學(xué)習(xí)熱情高，但苦于基礎(chǔ)差，無從入手。實際上，大部分學(xué)校沒有實施分層教育。
（5）由于中職學(xué)生生源的特殊性，大多學(xué)校沒有提供課外上機機會，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的興趣得不到很好地發(fā)展。
（6）開設(shè)的計算機課程單一，沒有真正把計算機的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有與專業(yè)課課程有效結(jié)合起來。
2 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施
2.1 增強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識，提高教學(xué)有效性
這個問題需要學(xué)校、教師和學(xué)生各方面聯(lián)合起來共同處理，首先學(xué)校修訂合理、適合的教學(xué)計劃和課程安排，讓學(xué)生充分了解計算機基礎(chǔ)課的重要性，讓學(xué)生權(quán)衡計算機課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比例，讓學(xué)生明白學(xué)好計算機基礎(chǔ)課無論是對醫(yī)藥行業(yè)的信息化，還是對以后從業(yè)的需要都有著積極的現(xiàn)實意義。作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師，筆者在上第一次課時候會向?qū)W生灌輸課程的重要性，讓學(xué)生了解本課程的整體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
2.2 以實踐為導(dǎo)向，增加學(xué)生實踐操作的機會
眾所周知，計算機基礎(chǔ)課是實踐性很強的課程。學(xué)生只有多動手，多上機才有助于這門課的真正掌握，但由于計算機學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏，學(xué)生跟計算機的比例失調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到全機房授課的局面，導(dǎo)致學(xué)生缺少了大量實踐操作的機會。由于教學(xué)知識點多，而上機時間少，有時學(xué)生還未能來得及掌握舊知識點，教師又不得不開始講授新的知識點。所以，應(yīng)加強學(xué)校計算機教學(xué)環(huán)境建設(shè)，增大上機授課與課室授課的比例，多創(chuàng)造條件給學(xué)生實踐操作的機會。
2.3 改革課程設(shè)置
在學(xué)校，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程只安排在某一個學(xué)期授課，此門課程為6個學(xué)分，知識點覆蓋面廣而多，學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握一門實踐性很強的課程存在很大難度。所以建議在授課時間上加以調(diào)整，將一個學(xué)期的授課時間改為兩個學(xué)期。
2.4 授課前進行入學(xué)計算機能力測驗，實施分層次教學(xué)，改革考核模式
鑒于新生的計算機水平參差不齊，在進行計算機基礎(chǔ)課授課前進行計算機水平考試，將有一定計算機（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第72頁）基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開，分為入門班和提高班。對于入門班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開始講起，由淺入深，循序漸進；對于提高班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開始講授，以上機操作為主。另一方面，將學(xué)期考核改為上機與筆試相結(jié)合，兩者并重的方式。平時，教師可以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到期末的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機實驗課、期末考試和平時表現(xiàn)三方面的表現(xiàn)按一定比例綜合核定最終成績。這樣既能檢測出學(xué)生的真實水平，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5 創(chuàng)造課外上機機會，運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
（1）在中職學(xué)校，由于學(xué)生生源的特殊性，機房在課余時間一般不對外開放，在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費。其實，在做好機房相關(guān)管理措施后，可以在中午或下午放學(xué)后開放機房資源，提供一個課外學(xué)習(xí)的環(huán)境給學(xué)有余力的學(xué)生，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
（2）運用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，比如任務(wù)驅(qū)動法，以教師設(shè)計任務(wù)增進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過程，以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率，教師在精心設(shè)計好任務(wù)后，讓任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我在實施WORD教學(xué)中，設(shè)置了七個知識點：WORD基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖文處理、頁面設(shè)置，然后選擇與我們生活相關(guān)的實例（寫一封信，制作一個課程表等）來作為任務(wù)，通過完成任務(wù)來達到學(xué)習(xí)以上知識點的目標(biāo)。又比如項目教學(xué)法，布置一個符合學(xué)生實際情況的項目，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進行項目分解，然后逐一實現(xiàn)，最終完成整個項目。在WORD表格制作這一知識點時，結(jié)合學(xué)生的實際情況（參加供需見面會），布置一個表格型的簡歷項目?？傊诮虒W(xué)過程中運用合理、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和項目來點撥學(xué)生的情緒，學(xué)生自然就會對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力和興趣。
2.6 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識相聯(lián)系，相結(jié)合
第9篇：計算機基礎(chǔ)課程建議范文
關(guān)鍵詞：計算機課程；分類分級；教學(xué)改革
中圖分類號：G807.01
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1007—3612（2012）04—0088—05
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程作為學(xué)生進入高校后的第一門計算機課程是非計算機專業(yè)的通識教育必修基礎(chǔ)課程。如何上好計算機課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是所有授課老師思考的問題。
北京體育大學(xué)計算機課程教學(xué)已有20多年的歷史，隨著學(xué)校教學(xué)計劃的不斷調(diào)整，如：2003、2007教學(xué)計劃的出臺，計算機課程也在不斷地進行改革。更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，是計算機課程當(dāng)前改革的成果。
目前，北京體育大學(xué)計算機課程面向?qū)ο鬄槿W(xué)生，課程設(shè)置分為兩個層次：
1）所有院系均開設(shè)一門《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》必修課（32～64學(xué)時）；
2）各院系根據(jù)具體情況開設(shè)不同的限選課程，如《可視化程序設(shè)計》等，課時數(shù)多為32學(xué)時。
雖然實現(xiàn)了分類教學(xué)模式，但沒有實現(xiàn)分級教學(xué)。
隨著中小學(xué)及家庭中計算機和信息技術(shù)的普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)逃離了原來的“零起點”，但新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平相差仍然較大。而目前的教學(xué)只是面向不同的院系開設(shè)學(xué)時不等的計算機基礎(chǔ)課程，并沒有對學(xué)生計算機水平進行分級考核，這就造成基礎(chǔ)好的吃不飽，而基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生差別之大，給教學(xué)帶來了難度。如何使計算機教學(xué)更為有效，是目前亟待解決的問題。
另外，學(xué)時數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容更新問題也是需要研究的問題。教育部2008年高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求，課程組織：三個系列、三個層次、兩個要求（表1）。各專業(yè)的計算機課程的學(xué)時、學(xué)分要求見表2。對比教育部基本要求，北體大計算機課程主要問題在于計算機大公共基礎(chǔ)課程的課時與教育部要求相差較多（64
因此，在當(dāng)前大環(huán)境下（學(xué)時數(shù)不大可能增加的情況），如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過改變現(xiàn)有教學(xué)模式，解決學(xué)時不夠而又達到教育部課程要求成為另一個研究的問題。
1 研究方法
本課題研究采用問卷調(diào)查法，對北京體育大學(xué)本科生發(fā)放問卷共計830份，其中有效問卷755份。
專家訪談，就計算機課程設(shè)置、教學(xué)改革方法等問題向有關(guān)專家咨詢。
2 結(jié)果與分析
2.1調(diào)查對象本次調(diào)查對象為我校本科生。根據(jù)北京體育大學(xué)教學(xué)計劃，計算機課程大多安排在大一、大二進行，故本次調(diào)查對象主要面向低年級的學(xué)生，按照教學(xué)班隨機發(fā)放問卷共計830份，其中有效問卷755份，占91%。涉及全校八個院系，年級為2010級至2007級學(xué)生，男女生比例為1.66：1。學(xué)生基本情況（表3）。
2.2對學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計算機課程的調(diào)查在對學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計算機課程的相關(guān)調(diào)查顯示（表4），34.4%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計算機，65.6%的學(xué)生學(xué)過計算機相關(guān)課程。其中，武術(shù)學(xué)院90%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計算機課程，藝術(shù)系42.9%也將近一半，其他院系只有三分之一、甚至更少。造成差異的原因一是由于學(xué)生來自不同地域，各地計算機教學(xué)水平有很大差異；另一原因是武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系學(xué)生屬于特招生，學(xué)生大多是運動員出身，沒有進行過正規(guī)的中學(xué)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸計算機的程度有較大差別。而目前計算機課程沒有進行分級教學(xué)，只是根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行分層次教學(xué)模式，由此帶來的后果是，有些學(xué)生由于在中學(xué)階段接受過計算機文化教育，所以學(xué)生對學(xué)校目前所學(xué)課程感覺內(nèi)容陳舊，所希望學(xué)習(xí)的課程沒有開設(shè)，因此對計算機課程失去興趣，對教師上課的內(nèi)容、進度都有意見。而有些學(xué)生入學(xué)前缺乏計算機基礎(chǔ)教育，有的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機，對于這樣的學(xué)生，他們渴望計算機教育從零起步，教師多給予指導(dǎo)，并且希望更多的練習(xí)時間。而目前的教學(xué)，教師只能兼顧中間從而造成兩端的學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾。若要有效地解決矛盾，分級教學(xué)成為必然。
2.3對現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)課程各模塊學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
目前計算機基礎(chǔ)課程目前包括：計算機基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)及Internet五個模塊。在對所有學(xué)過學(xué)生進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Windows、Word學(xué)過的比例較大分別占65.9%，74.9%（表5）。主要原因是現(xiàn)在計算機已相當(dāng)普及，大部分學(xué)生自備電腦，通常會使用電腦，所以Windows操作系統(tǒng)會使用，但學(xué)生提出更進一步的要求，希望深入學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的內(nèi)容。Word部分因?qū)W生經(jīng)常接觸，對基本功能有所了解，但學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，建議可以減少課時，講解Word中的高級功能的使用，如學(xué)生論文中經(jīng)常遇到的如目錄的生成、長文檔的有關(guān)操作。Excel模塊像管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院、外語系學(xué)過的比例較高81.3%，體育教育學(xué)院47.6%、競技體育學(xué)院11.0%比例較低。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生雖然接觸過Excel，但是缺乏對Excel的深入學(xué)習(xí)，只知皮毛，建議管理學(xué)院等基礎(chǔ)好的院系可適當(dāng)?shù)販p少Excel學(xué)時，體育教育學(xué)院、競技體育學(xué)院此模塊學(xué)時不變。
2.4學(xué)生對計算機課程喜好程度的調(diào)查
俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅(qū)動人去及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決。
在“你對計算機課程感興趣嗎？”的調(diào)查中顯示（表6），34.8%的學(xué)生對計算機課程懷有濃厚的興趣，這部分學(xué)生希望更深入地學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識。54%的學(xué)生對計算機課程興趣一般；14.2%的學(xué)生不感興趣。對于不感興趣的理由一是感覺計算機課程太難，學(xué)不會；二是覺得課程枯燥沒意思。從調(diào)查中顯示，88.8%的學(xué)生對計算機課程還是感興趣的，這要求教師要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地充實，緊跟時代步伐，將計算機最新技術(shù)的發(fā)展實時地介紹給學(xué)生，使愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地、更多地汲取計算機知識。對于缺乏興趣的學(xué)生，教師在教學(xué)手段上需不斷地改進，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之對計算機課程感興趣。
2.5學(xué)生復(fù)習(xí)情況的調(diào)查在“除上課所學(xué)時間外，你在課外有多長時間用于計算機課的復(fù)習(xí)？”的調(diào)查顯示（表7），我校高達57.6%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)。主要原因一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，課上就能掌握，例如康復(fù)系不復(fù)習(xí)比例82.2%，但期末考試成績優(yōu)秀率也可達到此比例。這也說明學(xué)習(xí)內(nèi)容有待進一步加深。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如競技體育學(xué)院87.3%，武術(shù)學(xué)院82.2%，這也印證了這兩個學(xué)院每年計算機課程不及格比例為何如此之高。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅教學(xué)生知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。
2.6學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查對學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)的調(diào)查顯示（表8），70%以上的學(xué)生每周至少上網(wǎng)3次以上，說明網(wǎng)絡(luò)已非常普及。在“上網(wǎng)做什么？”的調(diào)查顯示（表8），39.5%的學(xué)生上網(wǎng)主要是瀏覽信息，其次是聊天（27.4%）。這給予我們啟示，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行計算機教學(xué)，將課程放到網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行輔助教學(xué)。
3 結(jié)論與建議
3.1分級教學(xué)模式是今后計算機教學(xué)的發(fā)展方向現(xiàn)有教學(xué)模式不能滿足學(xué)生各層次的需求，分級教學(xué)已成為必然。因此，應(yīng)根據(jù)院系特點對現(xiàn)有課程進行調(diào)整，像武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系、競技體育學(xué)院可按照現(xiàn)有模式（計算機基礎(chǔ)課程64學(xué)時）從零起步。其他院系由于學(xué)過的學(xué)生比例較大，需根據(jù)學(xué)生實際水平進行測試，實現(xiàn)分級教學(xué)，滿足學(xué)生不同需求。凡是通過測試并達到76分的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)課程免修，建議學(xué)校將此課程學(xué)分直接給予學(xué)生，未通過的學(xué)生則必須按部就班地學(xué)習(xí)。
3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)分級教學(xué)的方法
3.2.1將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中
對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，還采用粉筆加黑板的教學(xué)手段，是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也不能達到理想的教學(xué)效果。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)手段和實踐方法、開發(fā)多媒體教學(xué)軟件、建設(shè)交互式多媒體計算機教室。提高上機效率和實驗教學(xué)質(zhì)量，對整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重大意義。具體做法：
1）利用數(shù)字化教學(xué)模式，即通過校園網(wǎng)，構(gòu)建計算機輔助教學(xué)平臺，開發(fā)多媒體教學(xué)素材庫、課件庫等教學(xué)資源，利用Web與數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)、多媒體技術(shù)和共享文件系統(tǒng)，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，配備完整豐富的題庫系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。這樣在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生就可以通過瀏覽器、NetMeeting進行教與學(xué)。此種教學(xué)模式可以打破課堂教學(xué)在空間和時間上的局限，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)之間隨時隨地的全面交互，包括備課、輔導(dǎo)、討論、作業(yè)、考試等各種形式。以課后答疑為例，學(xué)生有問題可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向教師提問，以電子郵件等形式提交。教師可以根據(jù)自己的時間靈活地安排答疑。課堂上由于學(xué)識有限，有些實驗課留到課后完成，完成好的作業(yè)以郵件形式提交，教師通過BB平臺給予評分。
2）互聯(lián)網(wǎng)的普及可以使學(xué)生從網(wǎng)上課堂、科普網(wǎng)站上獲取想要了解的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識、需要的解決問題的方法。教師還可以通過“網(wǎng)上聊天”等多種形式組織學(xué)生在課外進行討論和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生就從一個被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。
3.2.2具體措施
1）凡是計算機基礎(chǔ)分級考試通過，但沒有達到76分的學(xué)生可憑密碼登陸教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，查疑補漏，安排教師網(wǎng)上答疑，完成規(guī)定的作業(yè)，最后通過考核拿到學(xué)分。根本沒有通過計算機基礎(chǔ)分級考試的學(xué)生隨班上課，但可借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)，彌補教學(xué)時數(shù)不足的問題。
2）建議將原32學(xué)時的計算機基礎(chǔ)課程增加為48學(xué)時，所增加的16課時可變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課時，這部分課時不需要學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)，但是需通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論等多種形式完成教師布置的作業(yè)，利用軟件監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時數(shù)。
3）增設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價機制，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中除具備大量的學(xué)習(xí)資源外還應(yīng)引進評價機制鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。建議在學(xué)科成績評定的平時成績部分加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績=量+質(zhì)。所謂量為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的次數(shù)，量為網(wǎng)上回答問題的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供上機實驗自動評分系統(tǒng)，一方面可幫助教師評閱試卷，另一方面學(xué)生也可以利用該系統(tǒng)判斷每一綜合實驗完成的情況，反復(fù)練習(xí)促進知識的掌握。
3.3分類調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程除分級教學(xué)外，還應(yīng)按院系分類，據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容。對于各院系建議計算機基礎(chǔ)課程作如下調(diào)整：
1）現(xiàn)有64學(xué)時課程的教育學(xué)院計算機基礎(chǔ)課學(xué)時不變，其中Windows、Word學(xué)時減少，Windows從現(xiàn)在8學(xué)時減少至4學(xué)時；Word的18學(xué)時減少至10學(xué)時；其他模塊學(xué)時不變，增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。具體課程設(shè)置（表9）。
2）原32學(xué)時課程的管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院等院系，對于從零起步的學(xué)生現(xiàn)有32學(xué)時根本無法熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，建議增加為48學(xué)時，課程內(nèi)容調(diào)整見表9，其中計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，教師在課堂布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這兩章的內(nèi)容，完成教師布置得作業(yè)。增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。
3.4課程內(nèi)容的分層次、分模塊的設(shè)想
針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生、針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取相應(yīng)的方法。具體的解決方式是，將課程內(nèi)容分成不同層次、在同一層次中分模塊。
對于課程層次的劃分，可以采取以下方式：
第一層次（公共的、必修的）：計算機基礎(chǔ)（64～48學(xué)時）
第二層次（可選擇的、模塊化的，32～64學(xué)時）：
計算機實用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，程序設(shè)計（如Visu—al Basic等語言），網(wǎng)頁制作技術(shù)，多媒體實用技術(shù)
另外，在條件允許情況下，還可開設(shè)更多的模塊（如：CAI，計算機軟硬件維護，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，電子商務(wù)等）
3.5實施分級教學(xué)的效果
在學(xué)校計算機整體教學(xué)未分級的情況下，我們進行了兩個教學(xué)班的實驗。具體措施：剛開課時，凡是自認(rèn)為本課內(nèi)容學(xué)過并能夠掌握的學(xué)生報名參加免試考試，通過的學(xué)生，平時可不上計算機課，但必須參加最后的結(jié)業(yè)考試。結(jié)果兩個實驗班中，實驗1班報名參加的學(xué)生有10人，但最后各個模塊全部通過的卻只有2人。其余學(xué)生中有4名學(xué)生只是Excel模塊不會，經(jīng)教研室批準(zhǔn)要求他們在學(xué)習(xí)Excel模塊時必須上課，其他模塊可以不上。另4人是每個模塊知識均有未掌握的部分，所以必須重新學(xué)習(xí)。對于其他未殘疾考試的學(xué)生還按原有教學(xué)模式進行上課。在實驗2班中，沒有學(xué)生報名參加免修考試，但此班學(xué)生計算機掌握程度差別很大，有的學(xué)生幾乎每一模塊知識都基本了解，但不是所有內(nèi)容完全掌握，所以這部分學(xué)生，希望通過上課將所學(xué)知識進行系統(tǒng)梳理。而另一部分學(xué)生對計算機知識基本不了解，需要教師從零起步講授。這樣在一個班中出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致教學(xué)很難實施，為了能夠兼顧這兩部分學(xué)生，采用分級教學(xué)方式。具體方法是先將本節(jié)課大綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說也就是查遺補漏。每節(jié)課上課時基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接做練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)知識漏洞并由教師答疑。而基礎(chǔ)差的學(xué)生則由教師將本節(jié)課內(nèi)容詳細(xì)講授一遍，在這部學(xué)生做課堂練習(xí)的時候，先對基礎(chǔ)好的學(xué)生答疑，再給他們單獨講授一些課外內(nèi)容，如學(xué)生希望學(xué)習(xí)的有關(guān)Photoshop知識。在好學(xué)生做練習(xí)的時間，再對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，或是動員基礎(chǔ)好的學(xué)生對其進行幫助，這樣好學(xué)生所學(xué)知識得到更進一步的鞏固，同時在班中也形成了互幫互學(xué)的氣氛，同學(xué)之間的友誼加深。經(jīng)過兩個實驗班的對比，實驗1基礎(chǔ)好學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的時間，但他們希望學(xué)習(xí)新計算機知識的愿望沒有滿足。實驗2班實行分級教學(xué)后各層次學(xué)生需求基本得到滿足，學(xué)生對此滿意，但由于不同層次混編在一個班中，對教師教學(xué)及管理提出更高的要求。
3.6成果實施的難點及需要完善的地方
由于計算機課程是全校公共課程，涉及全校各個院系，它的改（上接第43頁）是其人生的真實寫照，足以看出作者隱退全身的心態(tài)與傷時憫政的批判精神。怯弱不前者無尺寸功業(yè)可立，而貪婪冒進者最先斷送性命，只言片語總結(jié)概括了劉向自身整個人生的艱難歷程及自己對人生意義的深刻見解，大有醍醐灌頂之感。
3 結(jié)束語
