電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、思路及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國(guó)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過(guò)渡過(guò)程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對(duì)國(guó)家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過(guò)渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來(lái)可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國(guó)際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專家致力于開(kāi)發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過(guò)計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來(lái)滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國(guó)家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國(guó)重要的制造業(yè)基地，對(duì)這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢(shì)，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過(guò)去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來(lái)也將長(zhǎng)期延續(xù)這方面的態(tài)勢(shì)，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與測(cè)試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開(kāi)發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。

計(jì)算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級(jí)工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的效用有深入理解和評(píng)估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級(jí)專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長(zhǎng)期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動(dòng)力來(lái)源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來(lái)專業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語(yǔ)不斷線：除基礎(chǔ)外語(yǔ)外，在三、四年級(jí)通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識(shí)體系中的核心知識(shí)單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

第2篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

1建設(shè)的指導(dǎo)思想

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)取的靈魂。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。通過(guò)具有創(chuàng)新意識(shí)人才培養(yǎng)模式建設(shè)，樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)具有電子信息類專業(yè)的共有基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的基本知識(shí)，在某一領(lǐng)域具有特長(zhǎng)的、具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。

2建設(shè)的總體思路

2.1重視理論、抓好實(shí)踐，實(shí)施素質(zhì)教育

理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生吸收、理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上有所提高，有所創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新知識(shí)，形成新的理論，用于指導(dǎo)新的實(shí)踐。加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，必須不斷深化教學(xué)改革、緊緊抓住素質(zhì)教育這個(gè)中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2.2合理配置、吸收整合，優(yōu)化課程設(shè)置

改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，造就高層次的、新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，使他們具有更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力特征。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則是：緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程比例。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)注重學(xué)科自身建設(shè)，引進(jìn)融合相關(guān)學(xué)科的理論和方法，同時(shí)要保持課程內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)方向和辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)的要求，合理配置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系。

2.3因材施教、分類培養(yǎng)，改變教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中，以往那種“填鴨式”的課程教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)需求。開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新局面，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)體系。提倡以人為本的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性發(fā)展情況，組織多元化教學(xué)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的良好環(huán)境。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐、提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)模式是以知識(shí)的傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，以課堂講授為主要教學(xué)方法，以教師和教材為中心，以筆試為主要評(píng)估手段。但現(xiàn)在知識(shí)的傳播與共享發(fā)生著變化，而今的競(jìng)爭(zhēng)主要取決于運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，提供學(xué)生參加課外科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍。

3 建設(shè)的主要內(nèi)容

3.1構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、具有特色的培養(yǎng)方案和課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案只有體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“因材施教、分類培養(yǎng)”等教育教學(xué)理念，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

3.1.1以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，確立分層次的培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)深入分析、思考和調(diào)研，結(jié)合西安電子科技大學(xué)在電子信息類的特色和計(jì)算機(jī)學(xué)院近50年計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)，參照IEEE-CS/ACM Computing Curricula和國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)課程體系，我們確定了以“計(jì)算機(jī)工程”型人才為主，輔以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)方案將專業(yè)方向分為 “計(jì)算機(jī)科學(xué)”與“計(jì)算機(jī)工程”兩個(gè)專業(yè)方向。“計(jì)算機(jī)科學(xué)”方向主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的、深入的高等數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；“計(jì)算機(jī)工程”方向主要培養(yǎng)學(xué)生良好的高等數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和規(guī)范的工程素質(zhì)。

作為補(bǔ)充，從2003年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)始招收本碩連讀學(xué)生。針對(duì)每一級(jí)的招生情況，分別精心設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案。

3.1.2重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)理基礎(chǔ)和電子信息基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

數(shù)理基礎(chǔ)課程不只是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是啟迪和訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性思維能力的啟蒙課，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案中，數(shù)理基礎(chǔ)課程和電子信息類基礎(chǔ)課程占有較大的比重。開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、排隊(duì)論、離散數(shù)學(xué)和代數(shù)系統(tǒng)等必修課，同時(shí)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)分析選講、組合數(shù)學(xué)等任選課，學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到了41學(xué)分，占總學(xué)分的21%左右。

3.1.3通過(guò)精品課程和教材建設(shè)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)資源

課程體系的建設(shè)以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要任務(wù)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置。如計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)方向開(kāi)設(shè)算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)。而在工程方向開(kāi)設(shè)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，強(qiáng)化工程素質(zhì)。

(2) 開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理和組成原理等課程設(shè)計(jì)，分別通過(guò)一周的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和硬件設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(3) 開(kāi)設(shè)研究型、自學(xué)型課程和博士生及導(dǎo)師論壇、新技術(shù)講座、社會(huì)與職業(yè)道德討論等，提高學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德和專業(yè)敏銳觀察力等綜合素質(zhì)。這些課程考核方法是通過(guò)布置有一定難度和工作量的大型作業(yè)來(lái)完成，作業(yè)根據(jù)情況可由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作完成。

(4) 創(chuàng)造各方面條件，增加本科生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在第8學(xué)期不再安排選修課，全部用于畢業(yè)設(shè)計(jì)；結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，吸收本科學(xué)生參與科研開(kāi)發(fā)、設(shè)立了本科生“科學(xué)研究與創(chuàng)新基金”，每年資助一批學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽如ACM大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等并計(jì)入選修課學(xué)分等等。

(5) 制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，進(jìn)行精品課程建設(shè)。同時(shí)嚴(yán)把教材選用關(guān)，設(shè)立教材建設(shè)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀教材出版，為人才培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)資源。

3.2構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)體系和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打造優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是保證和提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為本，“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力”是實(shí)踐教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)；“發(fā)展個(gè)性、因材施教”是實(shí)踐教學(xué)中的基本原則；“分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

3.2.1建設(shè)開(kāi)放的分層次實(shí)驗(yàn)室，為人才的分類培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的硬件環(huán)境

經(jīng)過(guò)建設(shè)，我們構(gòu)建了完善的實(shí)驗(yàn)體系，建有數(shù)量充足、設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的數(shù)字電路(含EDA)、模擬電路、微機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成及體系結(jié)構(gòu)、通信與網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字媒體等7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建有Infineon、Philips英蓓特和SUN共建的3個(gè)新技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。為了方便學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，我們還在學(xué)生宿舍建設(shè)了科技活動(dòng)室，配備基本的硬件設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。目前這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)全面開(kāi)放，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和課外科技活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)。

3.2.2實(shí)施教學(xué)過(guò)程的分類培養(yǎng)，為人才的分類培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的軟件環(huán)境

根據(jù)分類培養(yǎng)的目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、 “綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新及研究性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次。

(1) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生成才的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中保證足夠的臺(tái)套數(shù)，單人操作。

(2) 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的途徑。通過(guò)組合多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)題目力度，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)建設(shè)，目前實(shí)驗(yàn)課程中有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程的比例已達(dá)到100％。

(3) 創(chuàng)新型與研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要措施。作為我校星火杯、挑戰(zhàn)杯、ACM競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基地之一，將研究型實(shí)驗(yàn)與各類競(jìng)賽結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)與教師的科研活動(dòng)相結(jié)合，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(4) 學(xué)院根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)了有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教材9本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備4種，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，同時(shí)開(kāi)設(shè)了大量的選作實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)，能夠激發(fā)興趣，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.3鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高提供濃郁的氛圍

3.3.1通過(guò)廣泛的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的“星火杯”競(jìng)賽。作品內(nèi)容包括實(shí)用小發(fā)明、硬件制作和軟件設(shè)計(jì)等。學(xué)校的“星火杯”競(jìng)賽已成為培育廣大學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的基本平臺(tái)。學(xué)院每年也會(huì)舉辦ACM程序設(shè)計(jì)大賽等，所有競(jìng)賽活動(dòng)面向全校師生，以提高競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力。2006年12月學(xué)院成功舉辦了“第31屆ACM/ICPC亞洲區(qū)預(yù)選賽西安賽區(qū)暨Solaris杯國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”。包括朝鮮、中國(guó)等國(guó)家和地區(qū)在內(nèi)的66所大學(xué)的110個(gè)參賽隊(duì)參加了此次大賽。參與人員超過(guò)500人，這些措施使學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情空前高漲。

3.3.2通過(guò)制定配套的激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)生的積極性

為了鼓勵(lì)學(xué)生參與各類國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校每年都會(huì)拿出相當(dāng)數(shù)量的資金資助。同時(shí)，對(duì)參加全國(guó)性、國(guó)際性學(xué)科競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)或國(guó)際一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校在推薦免試碩士研究生實(shí)施中劃撥專項(xiàng)指標(biāo)予以推薦。近三年來(lái)，學(xué)院平均每年都有10名左右的獲獎(jiǎng)學(xué)生得到了推免機(jī)會(huì)。這些學(xué)生大多數(shù)進(jìn)入清華、中國(guó)科學(xué)院、上海交大等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)深造。僅2006年進(jìn)入清華和中科院的學(xué)生就有10人。

3.3.3通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，形成良好的循環(huán)

參賽學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)和拼搏精神產(chǎn)生了很好的榜樣力量和輻射作用，帶動(dòng)和促進(jìn)了周圍學(xué)生的鉆研精神，在更大的范圍內(nèi)形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好風(fēng)氣。

通過(guò)參加各種國(guó)際、國(guó)內(nèi)大賽，獲得的絕不僅僅是獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)杯，它在人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新等方面所進(jìn)行的有益探索和實(shí)踐，取得了比競(jìng)賽成績(jī)更有價(jià)值的成果，為廣大學(xué)生參與科技活動(dòng)和提高創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造了濃郁的氛圍。

3.4建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，完善質(zhì)量保證體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供保證

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需要完善的質(zhì)量保證體系。經(jīng)過(guò)幾十年的不斷發(fā)展、總結(jié)和提高，學(xué)院建立了嚴(yán)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，形成了一定的優(yōu)勢(shì)和特色。

3.4.1人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的組織構(gòu)成

人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系由本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教材建設(shè)分委員會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組、學(xué)生助教和教學(xué)辦公室共同協(xié)作來(lái)完成。其中本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下轄三個(gè)工作組：教學(xué)執(zhí)行組、教學(xué)研究組和教學(xué)督導(dǎo)組。

(1) 教學(xué)執(zhí)行組工作重點(diǎn)為確定課程任課教師、規(guī)劃課程梯隊(duì)、審查新教師任課資格和處理不合格教師等。

(2) 教學(xué)研究組工作重點(diǎn)為規(guī)劃教研課題、組織培養(yǎng)方案修訂、精品課程建設(shè)和教學(xué)成果申報(bào)等。

(3) 教學(xué)督導(dǎo)組工作重點(diǎn)是對(duì)本科教學(xué)工作進(jìn)行咨詢、建議、監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組工作重點(diǎn)是審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和評(píng)審畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等。

(5) 教材建設(shè)分委員會(huì)工作重點(diǎn)是對(duì)教材選用進(jìn)行審定、優(yōu)秀教材評(píng)選和優(yōu)秀教材推薦等工作。

(6) 學(xué)生助教工作重點(diǎn)是輔導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的科技活動(dòng)。

(7) 教學(xué)辦公室工作重點(diǎn)是對(duì)本科教學(xué)事務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、組織、落實(shí)、檢查和評(píng)比。

這幾個(gè)組織分工不同，各有側(cè)重點(diǎn)，但在重大、重要問(wèn)題上又互相協(xié)作。

3.4.2日常教學(xué)管理中的實(shí)施

學(xué)院制定了完善的規(guī)章制度，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)學(xué)院本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程》、《計(jì)算機(jī)學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組章程》、《計(jì)算機(jī)學(xué)院課程負(fù)責(zé)人職責(zé)》、《計(jì)算機(jī)學(xué)院主講教師職責(zé)》和《計(jì)算機(jī)學(xué)院輔導(dǎo)教師職責(zé)》，充分發(fā)揮本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)執(zhí)行組、教學(xué)研究組和教學(xué)督導(dǎo)組的職能和作用，對(duì)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行全面的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

第3篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，2006-2010教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“本屆教指委”）積極開(kāi)展了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)專業(yè)”）本科教學(xué)的“研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學(xué)方面的引領(lǐng)作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進(jìn)分類培養(yǎng)的辦學(xué)實(shí)踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個(gè)新的層次。概括起來(lái)，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1）借鑒國(guó)際先進(jìn)研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等專業(yè)辦學(xué)的5個(gè)指導(dǎo)性文件，推動(dòng)了專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的實(shí)踐。

2）在30個(gè)省、市、自治區(qū)組織了70余場(chǎng)報(bào)告會(huì)，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領(lǐng)廣大教師對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行深入的思考。

3）不同類型、不同層面的分類辦學(xué)試點(diǎn)，不僅促進(jìn)了有關(guān)學(xué)校面向社會(huì)需求的辦學(xué)改革，而且增強(qiáng)了我們對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型及分類培養(yǎng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質(zhì)高和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極參加質(zhì)量工程建設(shè)，推動(dòng)名師經(jīng)驗(yàn)、精品教材、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

5）通過(guò)大力宣傳與實(shí)踐專業(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)辦學(xué)單位積極參加工程教育改革，促進(jìn)辦學(xué)思路的調(diào)整，使專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

6）創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作效率，有效推進(jìn)了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。

1 指導(dǎo)思想與主要工作

上屆教指委提出了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量打下了很好的基礎(chǔ)。本屆教指委積極開(kāi)展實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修訂完善這些文件，進(jìn)一步促進(jìn)了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識(shí)的形成，制定了包括規(guī)范和認(rèn)證在內(nèi)的一系列促進(jìn)這種理念轉(zhuǎn)入實(shí)踐的具體方案。

本屆教指委工作的指導(dǎo)思想與工作思路是面向國(guó)家建設(shè)的人才需求，研究借鑒國(guó)際計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的先進(jìn)成果，結(jié)合我國(guó)的辦學(xué)實(shí)踐，以推進(jìn)分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)合作、聯(lián)絡(luò)員單位的參與和高校計(jì)算機(jī)院系的配合下，主要開(kāi)展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓(xùn)、有選擇地進(jìn)行試點(diǎn)和探索講實(shí)效的認(rèn)證。與此同時(shí)，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評(píng)估認(rèn)證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改革與質(zhì)量的持續(xù)提高。

在過(guò)去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡(luò)員單位（5個(gè)主要的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材出版社）等多方有生力量積極開(kāi)展工作，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)及其辦學(xué)，不斷拓展《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，組成研究小組，先后完成了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（第1、2版）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計(jì)6本，約

155萬(wàn)字。另外，還進(jìn)一步開(kāi)展了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)方向規(guī)范》的修訂以及“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求”的研究。

作為對(duì)上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點(diǎn)，本屆教指委努力推進(jìn)專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評(píng)審與出版，還在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認(rèn)同，引導(dǎo)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展更好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求。5年中，我們共計(jì)組織了70余場(chǎng)次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人參加，覆蓋了中國(guó)大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心合作，分10個(gè)專題，面向全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，為教指委工作的廣泛開(kāi)展示范了一種新的培訓(xùn)途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關(guān)文檔的有效途徑。

我們積極開(kāi)展《規(guī)范》指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個(gè)省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個(gè)高校開(kāi)展分類辦學(xué)的試點(diǎn)研究與實(shí)踐工作，并為其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革提供咨詢和指導(dǎo)。

我們參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及科學(xué)施教、科學(xué)管理等方面推進(jìn)專業(yè)教育的改革。起草了完整的認(rèn)證文件，完成了國(guó)家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定，在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。先后主導(dǎo)了11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作。

我們落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會(huì)需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)可在計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等5個(gè)方向上發(fā)展，并響應(yīng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設(shè)置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，還為將計(jì)算機(jī)專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求作好了準(zhǔn)備。另外，在推進(jìn)地方院校計(jì)算

機(jī)專業(yè)的改革、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)上也作出了積極努力。

我們積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，不僅高質(zhì)量完成了教育部布置的包括精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等各項(xiàng)評(píng)審或推薦任務(wù)，還配合國(guó)家質(zhì)量工程的實(shí)施，與企業(yè)合作，積極探索和開(kāi)展青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了4期培訓(xùn)班，來(lái)自30所學(xué)校的55名教師接受強(qiáng)化培訓(xùn)，取得了良好的效果。此外還廣泛進(jìn)行了教師課程培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣等工作。

為了更好地完成工作，除了強(qiáng)化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機(jī)制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關(guān)專家參與，先后組建了8個(gè)研究小組，開(kāi)展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實(shí)踐教學(xué)體系”、“核心課程教學(xué)實(shí)施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”等方面的研究，圓滿完成了任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員單位的合作，互相支持，互相促進(jìn)，不僅為各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了保障和支持，還促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和推廣利用。同時(shí)，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)組織了一個(gè)250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。

作為具有研究和指導(dǎo)雙重性質(zhì)的一個(gè)團(tuán)體，本屆教指委每年召開(kāi)一次全體委員會(huì)議，進(jìn)行年度工作總結(jié)，并研究決定未來(lái)一年的任務(wù)，還召開(kāi)了7次主任工作會(huì)議，就專業(yè)建設(shè)、分類辦學(xué)、發(fā)展與改革等重要問(wèn)題進(jìn)行研究。此外，還召開(kāi)各類研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表，并及時(shí)在《教指委通訊》通報(bào)有關(guān)工作。

2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動(dòng)分類培養(yǎng)改革

2.1 《規(guī)范》的評(píng)審與宣講

本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評(píng)審，受到教育部組織的以李未院士和李國(guó)杰院士牽頭的來(lái)自科學(xué)院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評(píng)價(jià)，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）。《規(guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計(jì)算機(jī)專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)思想的確立與實(shí)踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國(guó)理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會(huì)議上作大會(huì)發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進(jìn)行的實(shí)踐都得到廣泛認(rèn)可。另外，還受到有關(guān)教指委的邀請(qǐng)，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，擺脫以往教指委文件制定出來(lái)后只進(jìn)行例行和簡(jiǎn)單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開(kāi)展了形式多樣的、廣泛宣講活動(dòng)，向各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院（系或者專業(yè)）的負(fù)責(zé)人和廣大教師直接傳達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認(rèn)證的精神，同時(shí)也進(jìn)一步聽(tīng)取來(lái)自各方的意見(jiàn)與反饋。為了保證宣講質(zhì)量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會(huì)議的重要內(nèi)容，向委員們示范講解計(jì)算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告，講解計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)各個(gè)專業(yè)方向的規(guī)范以及計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證。此項(xiàng)工作按地區(qū)分成9個(gè)組，覆蓋了中國(guó)大陸除外的所有省市，組織了共計(jì)約70余場(chǎng)次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接接受了培訓(xùn)，同時(shí)還向他們提供了咨詢服務(wù)。通過(guò)全國(guó)范圍大規(guī)模的宣講和輔導(dǎo)，廣泛推進(jìn)了各辦學(xué)單位對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學(xué)和課程教學(xué)的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調(diào)查問(wèn)卷表明，60%的高校對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。

2010年9月15-16日，探討了通過(guò)教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織與實(shí)施方法，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓(xùn)共用13個(gè)小時(shí)，歷時(shí)2天，培訓(xùn)內(nèi)容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向規(guī)范、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證，共10個(gè)專題。僅本次集中培訓(xùn)，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓(xùn)效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓(xùn)的教師對(duì)以下5個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行深入討論，而

且為了使討論更深入具體，更具針對(duì)性，還由各個(gè)省市的分中心組織了本地的討論。

1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，為什么分方向。

2) 教育部要求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關(guān)系如何。

3) 結(jié)合所在學(xué)校的特點(diǎn)，目前進(jìn)行分類培養(yǎng)面對(duì)的主要問(wèn)題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。

4) 迅速提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)水平要解決的關(guān)鍵問(wèn)題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路提高教育質(zhì)量。

5) 所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、實(shí)踐體系、課程教學(xué)的關(guān)系。

本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。

以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎(chǔ)的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和第六屆國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.2 分類培養(yǎng)試點(diǎn)

為了推進(jìn)分類培養(yǎng)的實(shí)踐，我們開(kāi)展了《規(guī)范》辦學(xué)的試點(diǎn)工作?？紤]到這是一項(xiàng)具有很強(qiáng)研究性質(zhì)的活動(dòng)，在教育部的支持下，按照不同的目標(biāo)，分4個(gè)項(xiàng)目組織分布于11個(gè)省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)（教高司函z2008{71號(hào)），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，并為每個(gè)參加試點(diǎn)的專業(yè)選派了責(zé)任專家。為了保證試點(diǎn)工作順利開(kāi)展，還由楊波（組長(zhǎng)）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點(diǎn)工作小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究試點(diǎn)工作。

分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作是一項(xiàng)特殊的工作，其特殊性就在于它是以實(shí)踐為載體的一項(xiàng)研究，不僅有許多問(wèn)題要思考，而且這種思考必須通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)和深化。例如，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學(xué)校的特定環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？不同類型的學(xué)校，不同的試點(diǎn)目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué)，哪些條件下會(huì)有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點(diǎn)的具體做法上，領(lǐng)導(dǎo)小組要求各試點(diǎn)單位采用靈活的方法，無(wú)須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實(shí)際情況，在某些方面尋求突破；每個(gè)項(xiàng)目組重點(diǎn)解決一、兩個(gè)方面的問(wèn)題；形式上可以通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，重點(diǎn)研究工作的推進(jìn)和落實(shí)，同時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)；在試點(diǎn)中邊研究、邊推進(jìn)，不斷提高認(rèn)識(shí)。

在試點(diǎn)過(guò)程中，本屆教指委開(kāi)展了一系列工作，2007年6月16日，向有關(guān)高校計(jì)算機(jī)院/系發(fā)出“關(guān)于征詢實(shí)施‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報(bào)，確定參加試點(diǎn)的高校，并在2008年4月28日向各個(gè)試點(diǎn)高校和各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出了“關(guān)于制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃的函”，由參加試點(diǎn)的高校提交試點(diǎn)任務(wù)書，向教育部申請(qǐng)立項(xiàng)并得到批準(zhǔn)；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)”進(jìn)展調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，其間先后在北京、濟(jì)南、銀川、武漢召開(kāi)項(xiàng)目研討會(huì)。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，得到如下一些結(jié)果。

1) 各試點(diǎn)院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想普遍認(rèn)同，試點(diǎn)工作表明，所設(shè)專業(yè)方向定位合理，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前及將來(lái)一段時(shí)期辦學(xué)要求，對(duì)引導(dǎo)明確培養(yǎng)定位，推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。

2) 不同類型的學(xué)校提出了適合自身定位的特色辦學(xué)思路，對(duì)“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)方向已成為“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。

3) 試點(diǎn)工作引起了企業(yè)和用人單位的關(guān)注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”等不同校企合作方式，探索了引入社會(huì)資源參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應(yīng)大眾化教育時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應(yīng)在“十二五”期間結(jié)合新專業(yè)目錄的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)。與此同時(shí)，試點(diǎn)工作表明，將“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”升級(jí)為一個(gè)專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設(shè)置本科專業(yè)是合理的。

3 豐富拓展《規(guī)范》內(nèi)容，完善能力素質(zhì)要求

5年中，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，就公共核心課

程（專業(yè)平臺(tái)）及其教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對(duì)已有《規(guī)范》進(jìn)行了補(bǔ)充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導(dǎo)作用。

3.1 公共核心知識(shí)體系與課程

作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)的專業(yè)教育核心內(nèi)容，構(gòu)成“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系”，并建議用程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門課程覆蓋這些核心內(nèi)容。

編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構(gòu)建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識(shí)體系；第四部分給出程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對(duì)各個(gè)方向核心知識(shí)單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構(gòu)建的計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等四個(gè)方向的示例性課程體系；最后對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》由清華大學(xué)出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)的特征，指出它以技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。第2章結(jié)合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)基本要求，這里所說(shuō)的能力不僅是一般的“動(dòng)手能力”，各種能力都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)形成。第3章從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面描述了計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該指出的是，這里描述的實(shí)踐教學(xué)體系并沒(méi)有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓(xùn)練，更多的還是從教學(xué)安排的角度所考慮的內(nèi)容。4～7章分別詳細(xì)給出了對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求。由于實(shí)踐教學(xué)的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對(duì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。最后的附錄則給出了13門核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱以及9個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)大綱示例。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。

3.3 核心課程教學(xué)實(shí)施方案

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》是為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí)，有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決相關(guān)課程教學(xué)和建設(shè)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程而研制的。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》針對(duì)離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程，探求在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》給出的基本課程教學(xué)大綱下，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題，以知識(shí)為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。科學(xué)型以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?，工程型以“?jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?，?yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?。同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)（方案），解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題，改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應(yīng)性的傾向，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)，更科學(xué)有效地發(fā)展進(jìn)行探索。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供了參照，完成《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，“嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方案”的研制已進(jìn)入最后階段。

3.4 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)

《規(guī)范》刻畫了各個(gè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力要求，考慮到倡導(dǎo)能力導(dǎo)向教育的需要，《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的開(kāi)拓性工作。

全書近20萬(wàn)字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，能力導(dǎo)向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。第二部分論述計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共要求和計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成。這部分以計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎(chǔ)，給出將4大基本能力分成13個(gè)方面、82個(gè)能力點(diǎn)的總框架。第三部分給出82個(gè)能力點(diǎn)的描述，努力從能力點(diǎn)概念及相關(guān)性說(shuō)明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行描述。第四部分以離散數(shù)學(xué)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程10門課程為例，示例性地給出課程教學(xué)如何為能力培養(yǎng)服務(wù)。主要包括該門課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及在課程教學(xué)中注重能力培養(yǎng)時(shí)要注意的問(wèn)題等。第五部分討論創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》由機(jī)械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。

3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計(jì)算機(jī)特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對(duì)《規(guī)范》原有4個(gè)方向的擴(kuò)充。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關(guān)于開(kāi)辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問(wèn)題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系），辦學(xué)條件（含師資力量、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標(biāo)（含培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)）。第三部分是該方向辦學(xué)基本問(wèn)題的問(wèn)答。附錄部分給出了14門示例性必修課程的大綱和5門基本選修課程的大綱。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國(guó)鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。

3.6 其他補(bǔ)充研究

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國(guó)鐵道出版社出版。

本屆教指委還繼續(xù)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國(guó)外計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問(wèn)題進(jìn)行了討論。已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應(yīng)在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》上。

此外，我們還開(kāi)展了“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)基本要求”的研究，相應(yīng)報(bào)告即將出版。

除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡(jiǎn)訊的形式多次及時(shí)向大家通報(bào)了開(kāi)展的工作。

4 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，培養(yǎng)工程應(yīng)用人才

4.1 專業(yè)認(rèn)證

這項(xiàng)工作被本屆教指委看做推進(jìn)專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并結(jié)合我國(guó)工程教育的實(shí)際，深入研究相關(guān)問(wèn)題，加深對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證對(duì)教育基本觀念的更新、準(zhǔn)確確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)辦專業(yè)、科學(xué)施教、科學(xué)管理等的導(dǎo)向作用。同時(shí)，也在全國(guó)工程教育認(rèn)證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進(jìn)了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。

我們起草了完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證文件，完成國(guó)家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定。參加全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂工作，并在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)和全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。

此外，我們還先后主導(dǎo)完成山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、電子科技大學(xué)共11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作，在進(jìn)一步獲得認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也更加細(xì)致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學(xué)狀況。

4.2 專業(yè)發(fā)展

上屆教指委在計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向，并給出相應(yīng)規(guī)范。為進(jìn)一步落實(shí)符合社會(huì)需求，分類培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，面向國(guó)家建設(shè)的需要，在專業(yè)設(shè)置上開(kāi)展了以下工作。

1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設(shè)。

面向信息化建設(shè)的需要，增設(shè)了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應(yīng)規(guī)范，提供培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的新途徑。該方向鼓勵(lì)培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護(hù)和利用人才。

2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。

面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。

為了督促搞好該專業(yè)的建設(shè)，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學(xué)、上海交通大學(xué)組織召開(kāi)了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和要求。以傅育熙教授為組長(zhǎng)，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，正在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)的研究工作。

3) 軟件外包專業(yè)方向。

按照國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設(shè)置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關(guān)辦學(xué)基本要求納入計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求框架中。

4) 提升辦學(xué)單位和教師對(duì)分類辦學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

隨著分類辦學(xué)思想的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的這一發(fā)展趨勢(shì)，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點(diǎn)學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行（考慮）分方向培養(yǎng)學(xué)生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的歷史新起點(diǎn)。

此外，我們還與聯(lián)絡(luò)員單位合作，召開(kāi)各類教學(xué)研討會(huì)30余次，以特約報(bào)告的形式向大家介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與改革實(shí)踐和發(fā)展方向，這類報(bào)告約40人次，直接受益教師約6 000人次。

5) 推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)升格為計(jì)算機(jī)類。

計(jì)算學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個(gè)統(tǒng)一的教育計(jì)劃涵蓋整個(gè)專業(yè)。我們進(jìn)行的相關(guān)工作不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，而且還為建立計(jì)算機(jī)專業(yè)類，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)需求的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。在目前的框架下，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計(jì)算機(jī)專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認(rèn)同。

4.3 分類培養(yǎng)指導(dǎo)

本屆教指委通過(guò)《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補(bǔ)充、專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)及其影響的不斷擴(kuò)展、規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)工作的推進(jìn)等，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)分類辦學(xué)的試點(diǎn)和指導(dǎo)。

除了上述工作之外，還面對(duì)分類培養(yǎng)指導(dǎo)的需要，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證能力導(dǎo)向的基本特點(diǎn)，深入到具體核心課程的教學(xué)上。我們不僅動(dòng)員有關(guān)專家開(kāi)展課程教學(xué)培訓(xùn)，還在全國(guó)范圍內(nèi)組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門公共核心課程和“軟件工程”課程的教學(xué)實(shí)施方案，引導(dǎo)本專業(yè)教師更理性地開(kāi)展課程建設(shè)和課程教學(xué)活動(dòng)，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。

4.4 地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革

在理工處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育部關(guān)于地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)面向地方建設(shè)的需要培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實(shí)本委員會(huì)提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們?cè)谕七M(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型、面向社會(huì)需求、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才等方面達(dá)成共識(shí)，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，確定了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)以及面向服務(wù)外包的軟件工程專業(yè)方向的建設(shè)要求，體現(xiàn)了教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的思想和原則，也為推進(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與改革提供支持。

我們積極參與教育部、商務(wù)部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開(kāi)展的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，作為試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組的主要成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)。

4.5 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)

為了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)水平的提高，積極支持獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨(dú)立學(xué)院系主任論壇，并作了特邀報(bào)告。通過(guò)這4個(gè)報(bào)告的演講，更集中指導(dǎo)了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)。

在李曉明的具體指導(dǎo)下，結(jié)合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開(kāi)展了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項(xiàng)研究工作。為了搞好這項(xiàng)研究工作，還在獨(dú)立學(xué)院中進(jìn)行了專業(yè)辦學(xué)狀況的調(diào)查。

5 配合質(zhì)量工程建設(shè)，提高專業(yè)教育水平

5.1 積極參與質(zhì)量工程建設(shè)

積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，高質(zhì)量地完成了教育部安排的國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的評(píng)審和推薦工作。

例如，作為本科生教育質(zhì)量工程的重要部分，委員們積極參與國(guó)家精品課程的評(píng)選工作，自2008年開(kāi)始至2010年，連續(xù)3年評(píng)選并向國(guó)家推薦精品課程。2008年共接收申請(qǐng)13門課程，向國(guó)家推薦5門課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程2門），其中入選國(guó)家精品課程4門；2009年共接收申請(qǐng)9門課程，向國(guó)家推薦4門課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程1門），其中入選國(guó)家精品課程1門；2010年共接收申請(qǐng)22門課程，向國(guó)家推薦3門課程，其中入選國(guó)家精品課程3門。總?cè)脒x率達(dá)到66.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平均水平，表明推薦過(guò)程公平公正，推薦質(zhì)量高。

此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗(yàn)收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質(zhì)量的作用。

5.2 青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師軟件工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班”，并委托北京亞思晟商務(wù)科技有限公司具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。第一期培訓(xùn)班于2010年1月25日至2月5日開(kāi)辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓(xùn)班，取得良好的效果。

所選的北京亞思晟商務(wù)科技有限公司，是由海外歸國(guó)IT專業(yè)技術(shù)人士在北京中關(guān)村創(chuàng)辦成立的留學(xué)生企業(yè)，是教育部最早批準(zhǔn)建立的“軟件工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”和工信部“全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”。

為了保證質(zhì)量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務(wù)科技有限公司進(jìn)行研究，明確培訓(xùn)班的各項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了關(guān)于研修班學(xué)院結(jié)業(yè)時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，以便不斷提高研修班的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)班設(shè)置4門課程，每期上課10天，每天授課6小時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向?qū)嵺`，旨在提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

5.3 教師培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)資源的推廣

我們與聯(lián)絡(luò)員單位實(shí)現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡(luò)員單位除了支持本委員會(huì)進(jìn)行大量的研究工作外，還積極組織開(kāi)展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學(xué)與改革思想的宣傳和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。另外，還結(jié)合國(guó)家精品課程建設(shè)、規(guī)劃（精品）教材建設(shè)，聘請(qǐng)了大量知名教授，針對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行廣泛的教學(xué)研討與教師培訓(xùn)工作。5年來(lái)，約開(kāi)展此類活動(dòng)70次，聘請(qǐng)各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。

5.4 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)

為了更好地落實(shí)《規(guī)范》，除了進(jìn)行試點(diǎn)之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開(kāi)展了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工作。

很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國(guó)家“十一五”教材規(guī)劃，促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的建設(shè)。這樣一種新的機(jī)制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應(yīng)用活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

6 積極創(chuàng)新工作機(jī)制，廣泛發(fā)揮指導(dǎo)作用

創(chuàng)新的組織方式和運(yùn)行機(jī)制為這些成果的取得提供了保障。

6.1 強(qiáng)化使命感

本屆教指委特別強(qiáng)調(diào)委員們的使命感。大家深深感到，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時(shí)時(shí)牢記該專業(yè)有幾十萬(wàn)在校生，該專業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高在整個(gè)高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)”工作的高質(zhì)量完成。

6.2 和諧一致的工作組織

我們采取的“大會(huì)定原則，主任會(huì)議定任務(wù)，面向?qū)嶋H問(wèn)題，日常組織實(shí)施”，以及“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，深入研究，廣泛討論，自由爭(zhēng)鳴，追求實(shí)效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質(zhì)量。

5年來(lái)，我們共召開(kāi)全體會(huì)議5次，主任會(huì)議7次，研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。每次會(huì)議都準(zhǔn)備充分，緊湊高效，富有成果。

6.3 努力擴(kuò)大影響

本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展《規(guī)范》培訓(xùn)，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時(shí)與廣大一線教師見(jiàn)面，及時(shí)獲取相關(guān)反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時(shí)不斷得到完善。

6.4 組織專家工作組

根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國(guó)范圍內(nèi)選拔了257名熱心于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的條例。按照區(qū)域分成19個(gè)小組開(kāi)展工作，每組都由教指委的委員出任組長(zhǎng)，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。

作為一個(gè)志愿者組織，專家工作組構(gòu)成一個(gè)專家網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教指委與辦學(xué)單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時(shí)，在相應(yīng)地區(qū)形成一個(gè)凝聚力量，結(jié)合本地區(qū)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，更好地落實(shí)教指委的專業(yè)辦學(xué)基本要求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。

6.5 開(kāi)展專業(yè)辦學(xué)調(diào)查研究

雖然委員們本身就來(lái)自高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的辦學(xué)狀況比較了解，但我們還是開(kāi)展了廣泛的調(diào)查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐提供了進(jìn)一步的支持。

辦學(xué)狀況的調(diào)查研究是充分利用組織起來(lái)的專家工作組開(kāi)展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調(diào)研的質(zhì)量。為了使調(diào)查更具針對(duì)性，首先明確了調(diào)查的目的，然后根據(jù)該目的精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表。調(diào)查表共有7個(gè)方面的3個(gè)表格和37個(gè)問(wèn)題，包括基本信息（2個(gè)表格），教學(xué)管理（4個(gè)問(wèn)題），教師的個(gè)人提高與發(fā)展（3個(gè)問(wèn)題），教學(xué)工作（9個(gè)問(wèn)題），教學(xué)條件（10個(gè)問(wèn)題），學(xué)生狀態(tài)（1個(gè)表格、2個(gè)問(wèn)題），教學(xué)改革（9個(gè)問(wèn)題）。目前已經(jīng)完成了調(diào)研數(shù)據(jù)的基本分析。

6.6 加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員的合作

建立了與聯(lián)絡(luò)員單位恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，實(shí)施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進(jìn)、相得益彰。聯(lián)絡(luò)員單位在教指委的研究結(jié)果出版、經(jīng)費(fèi)支持、宣講活動(dòng)組織和試點(diǎn)工作等方面發(fā)揮了重要作用。

與聯(lián)絡(luò)員單位合作，在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛動(dòng)員教學(xué)名師和知名專家積極開(kāi)展國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家規(guī)劃教材、省市級(jí)精品課程和精品教材、專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的推廣和建設(shè)示范工作。

各聯(lián)絡(luò)員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時(shí)更新出版教材，為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)提供了有效支持。

7 思考與建議

面對(duì)規(guī)模大、構(gòu)成復(fù)雜、基礎(chǔ)比較薄弱、對(duì)應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)專業(yè)，本屆教指委積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展各種交流活動(dòng)，大范圍地接觸來(lái)自各類學(xué)校的一線教師，不僅總體上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)更好地反映計(jì)算學(xué)科和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學(xué)更好地融為一體，樹立了教指委工作的新風(fēng)范，擴(kuò)大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對(duì)專業(yè)辦學(xué)、專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)的深入思考和探索。

我們充分認(rèn)識(shí)到，今天的計(jì)算學(xué)科已經(jīng)不是10年前的計(jì)算學(xué)科，無(wú)論是技術(shù)還是人才，今天的社會(huì)需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導(dǎo)思想，以深入認(rèn)識(shí)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的，研制和的各種指導(dǎo)性文件，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對(duì)專業(yè)的發(fā)展將是深遠(yuǎn)和持久的。

我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調(diào)整的機(jī)遇，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)大類，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)和督促各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)完成新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)型。

第4篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計(jì)劃；智能科學(xué)與技術(shù)；面向應(yīng)用

上海理工大學(xué)于2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立智能科學(xué)技術(shù)本科工程類專業(yè)，并于當(dāng)年招收第一批學(xué)生。該專業(yè)主要依托上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的自動(dòng)化系、電子工程系和計(jì)算機(jī)系的基礎(chǔ)資源和師資，借助于學(xué)院自動(dòng)化儀表、光學(xué)工程等的社會(huì)應(yīng)用背景，培養(yǎng)智能測(cè)控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程技術(shù)人才。

為制定出適合社會(huì)需求的智能專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，我們拜訪了具有相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深切感受到培養(yǎng)智能專業(yè)人才的困難。主要體現(xiàn)在專業(yè)的“智能”特點(diǎn)及培養(yǎng)方法上。如何結(jié)合工程實(shí)際的培養(yǎng)要求，制定出一套可操作、學(xué)生易接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)計(jì)劃，是我們首先要做的工作。

我們學(xué)校采用學(xué)分制教學(xué)模式。共180個(gè)學(xué)分，專業(yè)學(xué)分只有77.5學(xué)分，約1 240學(xué)時(shí)。要在這么少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此廣泛的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，有一定難度。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)想。

1) 探索新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與社會(huì)需求直接相關(guān)的課程體系。

2) 改進(jìn)課程教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。

3) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

4) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)院教學(xué)資源，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力[1-2]。

1培養(yǎng)計(jì)劃

上海理工大學(xué)是一所以工科為主的綜合性大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生主要面向應(yīng)用。要辦好新專業(yè)，必須有自己的學(xué)科體系和課程特色。辦工學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，很容易受理學(xué)辦學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致理論大而不精，實(shí)際應(yīng)用能力缺少專門訓(xùn)練，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的情況。我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位是以工程應(yīng)用為主，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)。多學(xué)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不進(jìn)行形式攀比，扎扎實(shí)實(shí)地做好培養(yǎng)實(shí)用型人才的本位工作?？紤]到我院在光電技術(shù)、智能化儀表、智能檢測(cè)與控制方面的優(yōu)勢(shì)，我們確立以“智能集成和智能儀表”作為專業(yè)特色。

我校培養(yǎng)計(jì)劃的基本思路是：基礎(chǔ)知識(shí)精、簡(jiǎn)、實(shí)用但要扎實(shí)。專業(yè)知識(shí)以掌握應(yīng)有的技能為目的，加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、人文素質(zhì)方面的教育，以使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。

整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃分成三大塊：通識(shí)教育、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。通識(shí)教育由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，除政治、思想、道德、體育及人文等方面的教育外，還包括外語(yǔ)基礎(chǔ)、電腦應(yīng)用常識(shí)及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程由光電信息和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院統(tǒng)一制定，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類、工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、電類基礎(chǔ)課程及計(jì)算機(jī)原理等。專業(yè)課程分為4個(gè)課程塊。第一課程塊為專業(yè)核心課程。主要包括自動(dòng)控制理論、智能檢測(cè)、智能信息處理和機(jī)器視覺(jué)技術(shù)等，要求本專業(yè)的學(xué)生對(duì)與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)有一個(gè)全面的掌握。在確定核心課程時(shí)，我們考慮了作為工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，更注重課程的實(shí)用性以及學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)的知識(shí)覆蓋面。第二課程塊為技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為本專業(yè)的技術(shù)入門課程，“智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”和“腦與認(rèn)知科學(xué)初步”安排在技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊。由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及面很廣，為使學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)選擇發(fā)展方向，這個(gè)模塊允許學(xué)生選擇不同的技術(shù)基礎(chǔ)課程。第三課程塊為專業(yè)技術(shù)課程。包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)及數(shù)據(jù)融合技術(shù)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要以嵌入式處理器、DSP處理器及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)這些與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系比較緊密的技術(shù)為主要內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇其中幾門，作為專業(yè)技術(shù)課程。第四課程塊為專業(yè)選修課程。該課程組針對(duì)智能化的具體應(yīng)用聯(lián)系方面，課程有比較大的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)[3-4]。

2培養(yǎng)方法

我們培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)是：每一個(gè)學(xué)生至少有一項(xiàng)基本技能，每一個(gè)學(xué)生都具備足夠的自信心和基本的道德水準(zhǔn)。由于我校生源的總體水平比重點(diǎn)大學(xué)要弱一點(diǎn)，我們計(jì)劃從進(jìn)校開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我價(jià)值、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)道德的教育，激發(fā)學(xué)生積極向上、發(fā)奮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。智能科學(xué)與技術(shù)所涉及的理論比較廣，制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，既要考慮到學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的了解、學(xué)科間的聯(lián)系，又要使學(xué)生對(duì)有實(shí)用意義的理論知識(shí)有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且在以后選擇專業(yè)方向時(shí)有一定的理論基礎(chǔ)覆蓋面。我們把這些內(nèi)容分成概述型和精講型兩類。選擇三四門具有一定深度、知識(shí)覆蓋面比較廣、反映智能科學(xué)與技術(shù)主題的專業(yè)理論課程作為核心課程，在內(nèi)容的選取上偏重有用性、實(shí)用性、易用性原則，盡可能做到學(xué)精、學(xué)好、學(xué)以致用。把一些認(rèn)識(shí)層面的內(nèi)容以概述型課程加以介紹，使學(xué)生對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)所涉及的內(nèi)容有一個(gè)比較完整的了解。

作為工科學(xué)生的培養(yǎng)，我們不要求學(xué)生全面完整地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是注重實(shí)用和掌握，要求學(xué)生能熟練靈活地應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。從以往相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求和效果看，對(duì)大而全的教學(xué)要求，整體上不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果，學(xué)生忙于應(yīng)付，結(jié)果導(dǎo)致掌握不實(shí)，不能很好地把握基本概念，并加以運(yùn)用。我們的教學(xué)思想是：針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，力求實(shí)用易學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，以達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果。

在專業(yè)課程中，我們主要考慮實(shí)用性、廣泛性和可選擇性，注重技術(shù)和技能。由于智能科學(xué)與技術(shù)涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣泛，因此我們開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程盡可能滿足學(xué)生對(duì)不同技術(shù)、技能、知識(shí)的興趣和選擇，便于學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程的掌握情況選擇喜歡的專業(yè)課程。對(duì)于每一個(gè)專業(yè)課程，教師著重要求基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)基本知識(shí)擴(kuò)展專業(yè)技能。

在教學(xué)形式上，我們以開(kāi)放、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)任課教師安排，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究解決“問(wèn)題”。教師以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀測(cè)、分析、討論和總結(jié)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的掌握。歸納起來(lái)，我們有以下幾個(gè)方面的教學(xué)思考。

1) 課堂教育避免陳述式的教育模式。

通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的因果關(guān)系，總結(jié)歸納問(wèn)題的變化趨勢(shì)，尋找解決問(wèn)題的途徑，討論解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要“走”到學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友，和學(xué)生共同討論問(wèn)題，啟發(fā)主動(dòng)思維和創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)模式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

2) 充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。

完善基本管理規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。以教師教學(xué)規(guī)范為依據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)管理；以學(xué)校課程評(píng)估指標(biāo)體系為參照，實(shí)施課程評(píng)估。優(yōu)化課程組合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)規(guī)范為參照，按照公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干等不同層次，形成前后連貫、橫向聯(lián)合、相互支撐的課程組合，進(jìn)而調(diào)整其中各門課程的教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡探討式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容需要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，采取靈活多樣的教學(xué)方法。加強(qiáng)教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件建設(shè)，鼓勵(lì)選用原版教材、規(guī)劃教材，同時(shí)鼓勵(lì)教師的教材編撰工作。推動(dòng)教師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，改善教學(xué)效果。推進(jìn)考試改革，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，結(jié)合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的綜合因素，鼓勵(lì)采用靈活多樣的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

3) 注重課程教學(xué)的總結(jié)、反饋、交流和評(píng)估。

課程教學(xué)是教師學(xué)生共同參與的經(jīng)常性教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)逐步建立教師之間針對(duì)課程教學(xué)的總結(jié)、反饋、交流和評(píng)估活動(dòng)，形成良好的教學(xué)研究、教學(xué)互幫互學(xué)的敬業(yè)氛圍，爭(zhēng)取在學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)、內(nèi)容壓縮的情況下保證課程教學(xué)質(zhì)量。

我們強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改造實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等課程，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)。以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重方法、觀測(cè)、分析的培養(yǎng)。減少課程實(shí)驗(yàn)中大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在報(bào)告中直接反映，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。以綜合設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合各種知識(shí)、技能的方法，改變課程設(shè)計(jì)依賴單一課程的訓(xùn)練模式，而以課程組的綜合設(shè)計(jì)為背景，注重實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)學(xué)規(guī)范以及設(shè)計(jì)思想的闡述、表達(dá)能力的培養(yǎng)。力求使綜合設(shè)計(jì)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為強(qiáng)化技能的手段，讓學(xué)生廣泛、深入地接觸生產(chǎn)應(yīng)用第一線，了解技術(shù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和工作模式，掌握流行的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境，按照行業(yè)規(guī)范完成一個(gè)典型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最后檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的手段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的要求，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和理論前沿相結(jié)合的課題，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，教師自身專業(yè)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力、創(chuàng)新意識(shí)等都需要不斷加強(qiáng)和提高。我們的專業(yè)教師大都來(lái)自計(jì)算機(jī)工程、信息科學(xué)及自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的很多課程與這些專業(yè)交叉，但有一些核心課程還是有其專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于這一部分師資，我們的思路是兩條腿走路。一方面，通過(guò)引進(jìn)專門人才來(lái)加強(qiáng)師資力量；另一方面，通過(guò)對(duì)內(nèi)部師資的培訓(xùn)來(lái)滿足相關(guān)課程需要。對(duì)于青年教師，加強(qiáng)傳、幫、帶，使年輕教師在教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任、教學(xué)理念等方面達(dá)到比較高的水平，在專業(yè)技術(shù)方面提高自身能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)基本功的磨練、科研基本功的鍛煉和學(xué)術(shù)方向的凝練，使之迅速成長(zhǎng)為適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要的中堅(jiān)力量，形成一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力、注重應(yīng)用、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教師隊(duì)伍。我們堅(jiān)持人才引進(jìn)以才為先，以能否為專業(yè)建設(shè)所用來(lái)考量，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的需要，以多種形式促進(jìn)教師在職提高，同時(shí)把教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件[1-3]。

4實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我們以專業(yè)核心課程建設(shè)為主線，夯實(shí)專業(yè)辦學(xué)條件基礎(chǔ)。學(xué)院目前實(shí)驗(yàn)室資源充足，已經(jīng)具備一套完整的光電、信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電力、電子、電器、自動(dòng)化儀表、自動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)室。我們計(jì)劃按核心課程要求建立智能檢測(cè)與機(jī)器視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室。按照人才培養(yǎng)需要、特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，使其發(fā)揮效益。在專業(yè)建設(shè)資金的安排方面，在保證足額、及時(shí)到位的前提下，確保用好、用足，使專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施完備、良好，達(dá)到與產(chǎn)業(yè)界銜接的水平。

實(shí)驗(yàn)室要與課程要求密切配合，一切服從于課程要求。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，緊密圍繞學(xué)生面向應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我們計(jì)劃在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，主要為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程提供實(shí)驗(yàn)支持。先期以機(jī)器視覺(jué)和智能檢測(cè)為主要實(shí)驗(yàn)建設(shè)內(nèi)容，可開(kāi)展尺寸測(cè)量、缺陷檢測(cè)、模式識(shí)別、圖像融合、目標(biāo)跟蹤、三維重構(gòu)以及智能溫度檢測(cè)、智能壓力檢測(cè)、智能流量檢測(cè)、智能物位檢測(cè)和智能成分檢測(cè)等多種綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中包括機(jī)器視覺(jué)技術(shù)及應(yīng)用、智能檢測(cè)技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以面向應(yīng)用為前提，突破以認(rèn)知為目的的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持在實(shí)踐形式、培養(yǎng)模式方面的探索。同時(shí)，我們更進(jìn)一步地調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、場(chǎng)地保障，使學(xué)生更加靈活、方便地完成各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐的比重。

5結(jié)語(yǔ)

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)立既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我們需要使用一種新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)一種科學(xué)與技術(shù)高度結(jié)合、把智能理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的挑戰(zhàn)。我們的專業(yè)應(yīng)該是面向應(yīng)用的，應(yīng)該是社會(huì)需求的，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能快速適應(yīng)社會(huì)的，這才是工科智能與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)意義。立足未來(lái)，立足社會(huì)需求，培養(yǎng)適用于市場(chǎng)的實(shí)用性人才，是該專業(yè)能長(zhǎng)期生存的根本保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 史忠植．智能科學(xué)技術(shù)[J]．計(jì)算機(jī)教育,2004(1):34-38．

Reflection on Application-oriented for Undergraduates Training Program of

Intelligence Science and Technology

JIANG Nianping, CHEN Wei, XU Weiming, SUN Hong, JU Zhiyong

(School of Optical-Electrical and Computer Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)

第5篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)需求的推動(dòng)下，從無(wú)到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來(lái)，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生量大，社會(huì)需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的趨同性，鼓勵(lì)辦學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識(shí)體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國(guó)800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會(huì)需求的，許多學(xué)校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國(guó)家、省部級(jí)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專業(yè)方向公共要求來(lái)構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過(guò)在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來(lái)形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無(wú)論是從師資還是教材的角度，在開(kāi)始走向規(guī)格分類實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無(wú)論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成4個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以內(nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)辦50余年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)利用，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對(duì)技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過(guò)實(shí)踐去深入體會(huì)外，還要考慮社會(huì)要求本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異常快速的時(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問(wèn)題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì)

語(yǔ)言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。

按照各個(gè)方向核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識(shí)體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒(méi)有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類的字樣，為學(xué)校開(kāi)設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅?，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門課程所含的必修知識(shí)單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)自己的特色。

四、專業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專業(yè)方向必修知識(shí)體系的要求，以7門公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德。15門課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、社會(huì)與職業(yè)道德。16門課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒ā⑿畔⒈Ｕ虾桶踩?、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會(huì)與職業(yè)道德。17門課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開(kāi)辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

第6篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：軟件人才培養(yǎng)；CDIO；探索

1CDIO工程教育模式概述

近年來(lái)，CDIO工程教育模式成為國(guó)際工程教育改革的最新成果，它是由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校，共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，其中，“構(gòu)思”包括顧客需求分析，技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計(jì)，發(fā)展理念、技術(shù)程序和商業(yè)計(jì)劃制訂；“設(shè)計(jì)”主要包括工程計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及實(shí)施方案設(shè)計(jì)等；“實(shí)施”是指將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，包括制造、解碼、測(cè)試以及設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)；“運(yùn)行”是通過(guò)投入實(shí)施的產(chǎn)品對(duì)前

期程序進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程，包括對(duì)系統(tǒng)的修訂、改進(jìn)和淘汰等[1]。

構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過(guò)程；其工程教育理念是要以此全過(guò)程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。其核心內(nèi)容[2]為：1個(gè)愿景(Vision) ――為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育；1個(gè)大綱(Syllabus) ――對(duì)學(xué)生4個(gè)層面的能力要求；12條標(biāo)準(zhǔn)(12 Standards)――對(duì)是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)。

2軟件人才需求及高校培養(yǎng)模式分析

2.1軟件人才需求

我國(guó)高速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)需要大批高素質(zhì)的研發(fā)人員和產(chǎn)業(yè)工人。然而，目前我國(guó)軟件人才的供給與需求嚴(yán)重不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：第一，一些高層次、復(fù)合型的“軟件金領(lǐng)”人才和熟練的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才十分短缺，難以滿足軟件企業(yè)的需要。第二，質(zhì)量方面存在很大問(wèn)題，動(dòng)手能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神差，缺少溝通與合作能力則制約著我國(guó)整體軟件從業(yè)人員的水平。第三，軟件人才結(jié)構(gòu)不合理，缺少能夠緊跟世界前沿技術(shù)、掌握符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范、具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并能夠參與國(guó)際軟件發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的各個(gè)層次的“國(guó)際化軟件人才”。

2.2人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)行的軟件教育模式依然是以傳統(tǒng)的學(xué)科體系下的專業(yè)教育為主，這種模式培養(yǎng)的軟件人才重視知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力，重理論輕實(shí)踐，忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，輕視開(kāi)拓創(chuàng)新?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)軟件人才培養(yǎng)主要集中在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)、軟件專業(yè)的普通高等院?；蛑懈呗殞W(xué)校，絕大部分大中專院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置大同小異。隨著軟件行業(yè)乃至整個(gè)IT 企業(yè)在用人方面的不斷成熟和理性，逐漸形成了對(duì)專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)三方面的綜合要求。需要具備現(xiàn)代軟件工程環(huán)境下賴以生存和成長(zhǎng)的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力和多學(xué)科、大項(xiàng)目的運(yùn)作能力。這就導(dǎo)致了教育培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的脫節(jié)，不能夠很好地滿足市場(chǎng)的需要。當(dāng)前，我國(guó)軟件人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題[4]。

1)重理論輕實(shí)踐。我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置多年變化不大，只重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，忽視了實(shí)踐操作能力尤其是最新IT技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。并且這些課程均為理論性課程，與IT企業(yè)的具體要求還有差距。即使是成績(jī)?nèi)績(jī)?yōu)秀的學(xué)生，如果沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和具備一定的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法滿足IT 企業(yè)的用人要求。

2)以“教師為中心”的模式。工程教育目標(biāo)模糊、教師缺乏工程經(jīng)歷、學(xué)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)?，F(xiàn)有課程體系中，教師作為主體，在理論教學(xué)中占用所有時(shí)間講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師規(guī)定題目，給出完成思路和編程結(jié)果，學(xué)生主要重復(fù)輸入代碼過(guò)程。在課后習(xí)題中，教師給出題目，并在課程教學(xué)時(shí)間專門以習(xí)題課解答，學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲。

3)現(xiàn)有工程教育培養(yǎng)方案設(shè)置不合理，其不足之處主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)方案設(shè)置的專業(yè)課程里，單科性課程太多，理論分析學(xué)時(shí)過(guò)多，過(guò)分注重單學(xué)科課程的理論性和知識(shí)的系統(tǒng)性。相反，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合能力的課程少，訓(xùn)練學(xué)生的直觀判斷力和工程經(jīng)驗(yàn)、工程意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)少，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間交叉和綜合性的課程少。

4) 培養(yǎng)方向模糊。我國(guó)一些重點(diǎn)高等院校以及普通專科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式基本相同，培養(yǎng)目標(biāo)類似，培養(yǎng)方向模糊，軟硬兩方面的能力兼顧，完全是“通才”教育，不能夠體現(xiàn)專業(yè)特長(zhǎng)。

5) 教學(xué)內(nèi)容落后。隨著IT 技術(shù)發(fā)展的日新月異，大批國(guó)際流行的軟件產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展技術(shù)由于多種因素不能及時(shí)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容落后，教材更新緩慢，致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)已經(jīng)落后過(guò)時(shí)，畢業(yè)生須接受企業(yè)再培訓(xùn)、再教育，才能夠勝任工作。

3建立CDIO模式下的軟件人才培養(yǎng)體系

為了在給定的學(xué)制內(nèi)讓學(xué)生獲得更寬更深知識(shí)的同時(shí)獲得足夠的個(gè)人、人際交流能力和產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程的建造能力――工程素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出成功的、符合相關(guān)利益方要求的、成功的軟件人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法等做出重大變革。以貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，我們?cè)谏钊胝{(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO模式的基本理論及內(nèi)容，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)的管理人員及IT教育專家一起研究，形成了一整套的培養(yǎng)方案，并作了初步的實(shí)踐。

3.1統(tǒng)一思想，形成良好的CDIO工程教育氛圍

學(xué)院深入了解CDIO工程教育理念，參加CDIO工程教育模式的研討與交流活動(dòng)。開(kāi)展CDIO工教育培訓(xùn)班，使用成功案例吸引興趣、激發(fā)動(dòng)力，對(duì)先行者給予認(rèn)同和支持，讓廣大教師廣泛的參與，形成很好的工程教育氛圍。

3.2國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)軟件人才的需求，結(jié)合CDIO理念和計(jì)算機(jī)工程覆蓋的范圍[5]――從理論、原理，到軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用，確定軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)――“培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、健全人格、良好職業(yè)素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)、基本方法和基本理論，能綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、知識(shí)進(jìn)行集成開(kāi)發(fā)，解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力、系統(tǒng)分析能力及實(shí)際動(dòng)手能力，能適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊(duì)、新產(chǎn)品及新技術(shù)開(kāi)發(fā)的需求，具備終生學(xué)習(xí)能力的、符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的軟件技術(shù)人才”。

3.3軟件高技能人才的CDIO大綱和模塊化的課程體系設(shè)置

第7篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué);教育史;發(fā)展階段

引 言

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展，其已成為一門滲透性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科。在世界范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為具有戰(zhàn)略意義的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。

從歷史的角度出發(fā)，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)教育不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需求，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育改革的需求。研究計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)更快速的發(fā)展有著重要的作用和影響。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育建設(shè)探討

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科發(fā)展初期

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科誕生后，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育處于初建時(shí)期，此時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育幾乎都是在各國(guó)政府的大力支持下發(fā)展起來(lái)的。但是由于各國(guó)國(guó)情不同，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在各國(guó)的發(fā)展水平參差不齊。同一國(guó)家內(nèi)的大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)系建立在不同的基礎(chǔ)上，課程計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)也各不相同。

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，多數(shù)國(guó)家從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)本科生開(kāi)始，如美國(guó)、北歐各國(guó)及我國(guó):也有些國(guó)家將培養(yǎng)目標(biāo)定位在研究生教育，如英國(guó)。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育已經(jīng)不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值分析和模擬計(jì)算機(jī)的教育，程序設(shè)計(jì)及其相關(guān)的課程出現(xiàn)，并逐漸成為主干課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育形成了初步的教學(xué)方案。

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的成熟

隨著ACM組織計(jì)算機(jī)課程委員會(huì)課程表68的，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容逐步完件，形成了自己的主干課程和本科生及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育走向成熟。ACM組織緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，在隨后的二十幾年中了課程表78，程表88和課程表91。以下以課程表68為例，共體探討計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科教育情況：

1）課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域分為三個(gè)部分:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論。

（1）信息結(jié)構(gòu)與處理。主要涉及信息結(jié)構(gòu)的表示與變換以及這些表示和變換的理論模型。這部分的課程包括:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語(yǔ)言和計(jì)算模型。

（2）信息處理系統(tǒng)。主要涉及有轉(zhuǎn)換信息能力的系統(tǒng)，這類系統(tǒng)通常包含硬件和軟件的相互作用。這部分的課程包括:計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和構(gòu)造、翻譯器和注釋器、計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng)和專用計(jì)算機(jī)。

（3）方法論。方法論是源于有通用結(jié)構(gòu)、過(guò)程和技術(shù)的計(jì)算應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域.這部分的課程包括:數(shù)值數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)處理和文件管理、符號(hào)處理、文字處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真、信息檢索、人工智能、過(guò)程控制、教學(xué)系統(tǒng)。

報(bào)告中將計(jì)算機(jī)科學(xué)課程分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)課程是面向大一大二的學(xué)生的基礎(chǔ)課，中級(jí)課程和高級(jí)課程是面向大三、大四學(xué)生或研究生水平的學(xué)生的課程。通常中級(jí)課程更適合本科生的教學(xué)計(jì)劃選用，高級(jí)課程因?yàn)樗鼈冃枰咚降谋匦拚n或者因?yàn)樗鼈兩婕坝?jì)算機(jī)科學(xué)的特殊應(yīng)用，不適合作為本科生的教學(xué)內(nèi)容。

2）本科生培養(yǎng)

委員會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程設(shè)置給出一個(gè)通用的方案，計(jì)算機(jī)科學(xué)本科生課程包括以下幾個(gè)方面:計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)課程、技術(shù)選修和可能的特殊領(lǐng)域。

（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)課程.信息結(jié)構(gòu)和處理部分和信息處理系統(tǒng)部分的初級(jí)課程和中級(jí)課程。這些課程能夠給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)。

（2）程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。發(fā)展程序設(shè)計(jì)技能不是計(jì)算機(jī)科學(xué)本科計(jì)劃的主要目的。然而，這樣的技能是一個(gè)重要的額外收獲.這種實(shí)踐可以逐漸加入計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的必修課中，但是最好通過(guò)合作研究項(xiàng)目、在計(jì)算機(jī)中心聘請(qǐng)兼職人員或特殊項(xiàng)目課程等可行方式，讓每個(gè)學(xué)生加入實(shí)際的程序設(shè)計(jì)工程中。

（3）數(shù)學(xué)課程.由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)的思想和方法有很密切的關(guān)系，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程足非常必要的，下面列出的數(shù)學(xué)課程只足其中一小部分，可根據(jù)實(shí)際需要加入其他相關(guān)課程。

（4）技術(shù)選修課.大學(xué)四年中學(xué)生要完成124學(xué)時(shí)的課程，除了上面列出的課程之外，還要允許學(xué)生選修其他一些專業(yè)的課程，比如：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子工程以及其他相關(guān)專業(yè)。

（5）特殊領(lǐng)域。一些可能方向或相近領(lǐng)域的課程。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的成熟

課程表68發(fā)表后，計(jì)算機(jī)科學(xué)逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。到七十年代末期，計(jì)算機(jī)科學(xué)不但形成了主干課程，而且在課程內(nèi)容的組織上也取得了很大成就。在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面，出現(xiàn)了由瑞士著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家Wirth發(fā)明的適合于教學(xué)需要的Pascal語(yǔ)言;在算法的設(shè)計(jì)與分析方面，D. E. Knutch以他的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技巧”一書為一個(gè)自成體系內(nèi)容完整的課程；在編輯方面，G ries的編譯程序結(jié)構(gòu)成為普遍歡迎的教材；在數(shù)據(jù)庫(kù)方面，Date的數(shù)據(jù)庫(kù)原理也成為經(jīng)典性的教材，等等。關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)方法與培養(yǎng)方法等，都取得了很大進(jìn)展。

課程表68是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育史上的里程碑，它標(biāo)志著計(jì)算機(jī)科學(xué)教育開(kāi)始走向成熟。它將計(jì)算機(jī)科學(xué)分為:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論三個(gè)領(lǐng)域;形成了主干課程并制定了本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃。隨后出現(xiàn)的課程表78主要針對(duì)本科教學(xué)，對(duì)課程表68中提到的主干課和選修課進(jìn)行了更嚴(yán)密更細(xì)致的劃分，在課程計(jì)劃中加入了符合計(jì)算機(jī)發(fā)展的新課程，如文件處理、算法等。此時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育已經(jīng)成熟.計(jì)算機(jī)技術(shù)在這一時(shí)期也飛速的發(fā)展，課程表88。課程表91除了在課程內(nèi)容方面不斷更新之外，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這些都充分證明計(jì)算機(jī)科學(xué)教育更加成熟。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析

1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)資源.他認(rèn)為，未來(lái)學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將是多處理器系統(tǒng)，該系統(tǒng)是便攜式的集上網(wǎng)、傳典、電話、電視功能于一身.學(xué)生將使用這樣的系統(tǒng)存取他們的電子書，這些書可能是數(shù)字視盤形式或是其他后繼技術(shù)形式的。這些書是動(dòng)態(tài)的，其中包括文字和代碼甚至程序設(shè)計(jì)環(huán)境。協(xié)一個(gè)計(jì)算機(jī)專、從購(gòu)買每年更新的計(jì)算機(jī)科學(xué)電子手冊(cè)，這本手冊(cè)將提供計(jì)算機(jī)科學(xué)家所需的叢本公式、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)約束和驗(yàn)證技術(shù)。手冊(cè)中還將包含所有同行的竅門，這樣就無(wú)須重復(fù)許多過(guò)去的錯(cuò)誤.

2、教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容不斷的增加，將所有的內(nèi)容都包含在適當(dāng)?shù)恼n程中是不可能的.此外，學(xué)生的教育利益和需要將涵蓋更廣闊的范圍。教師不再是主要內(nèi)容的提供者，而是變得更像導(dǎo)師，向?qū)W生展示新的信息來(lái)源。作為傳遞課程信息的主要方式的課堂教學(xué)將會(huì)減少，學(xué)生將有更多的時(shí)間單獨(dú)或分組研究他們的特定問(wèn)題。將來(lái)，在入門課程之后，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目將成為典范。

3、學(xué)位。未來(lái)的計(jì)算機(jī)教育將增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)位。已經(jīng)存在的包含在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的領(lǐng)域包括:軟件工程和管理信息系統(tǒng)。其他相關(guān)領(lǐng)域有計(jì)算機(jī)工程和遠(yuǎn)程通訊，另外兩個(gè)可能從計(jì)算機(jī)科學(xué)分出的專業(yè)是科學(xué)可視化和多媒體或娛樂(lè)程序設(shè)計(jì)。在某些情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)槟切┤狈?shù)學(xué)技能的學(xué)生提供了機(jī)會(huì).計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域也可以像計(jì)算機(jī)科學(xué)一樣設(shè)置博士學(xué)位，這些學(xué)位更加適合于業(yè)界人士，是面向應(yīng)用領(lǐng)域的特定軟件開(kāi)發(fā)的。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度之快是有目共睹的，每一次計(jì)算機(jī)技術(shù)的重大變革都會(huì)引起計(jì)算機(jī)教育的革新。計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在不斷的融入新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也在不斷的完成自身的分裂.正如當(dāng)初計(jì)算機(jī)科學(xué)從數(shù)學(xué)或電子工程中分裂出來(lái)一樣，新的學(xué)科發(fā)展到一定階段也從計(jì)算機(jī)科學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，如軟件工程.計(jì)算機(jī)科學(xué)教育是不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的形式會(huì)有所變化，內(nèi)容也將不斷更新。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

本文介紹了運(yùn)用SSH和JSP技術(shù)開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)的子系統(tǒng)的整個(gè)過(guò)程。該系統(tǒng)主要采用了MVC模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上完成。系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了老師出題，學(xué)生查詢、選題、修改、刪除（題目）選題調(diào)整，管理員對(duì)整個(gè)過(guò)程的全程監(jiān)控等功能。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) SSH MVC模式

中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0314-02

一 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，它是對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的全面檢驗(yàn)。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理全過(guò)程基本上是通過(guò)手工或計(jì)算機(jī)輔助來(lái)完成的。這種人工管理方式在信息化不斷深入的趨勢(shì)下，已顯得越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化的管理需求。許多教師與教學(xué)秘書迫切需要一種實(shí)用而且性能穩(wěn)定的管理軟件，幫助完成大量的畢業(yè)論文的立題、任務(wù)書的填寫、論文的提交、查詢、統(tǒng)計(jì)、打印等工作。

目前，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨成熟，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教育管理活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、條件已經(jīng)成熟。本系統(tǒng)從方便管理者和學(xué)生操作出發(fā)，研究基于SSH模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的信息化管理，包括畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程提交和互動(dòng)查詢等。

本設(shè)計(jì)從課題的申報(bào)、課題的審核、學(xué)生選題、調(diào)整、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、歸檔等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程的管理工作。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主選題和教師自主選擇學(xué)生的網(wǎng)上雙向選擇，并增加了文件上傳與下載等功能，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理員、老師、學(xué)生之間信息的聯(lián)通，對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，全國(guó)高校的校園網(wǎng)絡(luò)日益健全，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公成為未來(lái)的趨勢(shì)，并且隨著江西師范大學(xué)教學(xué)體制改革不斷加深，本系統(tǒng)的建立為參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師、學(xué)生提供良好平臺(tái)。

二 需求分析

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，系統(tǒng)需要完成教學(xué)秘書通知，導(dǎo)師出題、學(xué)生選題和學(xué)生選題調(diào)整的功能。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。能夠很好地督促學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的需求按時(shí)完成相關(guān)文檔。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，本系統(tǒng)將對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程進(jìn)行記錄。由學(xué)生來(lái)填寫答辯過(guò)程的記錄，而答辯導(dǎo)師則對(duì)學(xué)生的答辯成績(jī)進(jìn)行記錄。所以系統(tǒng)需要提供學(xué)生和導(dǎo)師的畢業(yè)答辯記錄填寫功能。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔

歸檔是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，不論學(xué)生是否答辯通過(guò)，他都要將其畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和電子稿上交給導(dǎo)師，并由導(dǎo)師上交給學(xué)院。

三 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 E-R圖

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用SQLSERVER2003數(shù)據(jù)庫(kù)，表名及字段名在數(shù)據(jù)庫(kù)中用英文表示。具體數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)如下：

3.3 模塊設(shè)計(jì)

四 結(jié)語(yǔ)

文中結(jié)合高校教務(wù)工作中畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際需要論述了開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的必要性結(jié)合理論技術(shù)分析提出了基于框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了闡述，系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性和平臺(tái)無(wú)關(guān)性易于操作。

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上雙向選擇，嚴(yán)格了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的完成。

本系統(tǒng)同樣也存在很多問(wèn)題，比如：安全性不高，代碼也很繁瑣；注入式攻擊；非正常字符的檢測(cè)；數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)也沒(méi)有做到最優(yōu)。這些都是應(yīng)該加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電子與計(jì)算機(jī)工程培養(yǎng)方案范文

1.1信息類工科網(wǎng)絡(luò)理論課程體系

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程體系應(yīng)是“符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程(至少占總學(xué)分的30%)，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)”。圍繞工科學(xué)生信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程為理論主導(dǎo)，全面構(gòu)建適合工科學(xué)生的信息類網(wǎng)絡(luò)課程體系。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相促進(jìn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需求和水平，推動(dòng)層次化網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)。從網(wǎng)絡(luò)理論、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等方面設(shè)計(jì)多層次、多類型的教學(xué)課程；設(shè)置多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力；結(jié)合學(xué)生的具體科研項(xiàng)目，將所學(xué)網(wǎng)絡(luò)理論運(yùn)用到實(shí)際科研工作中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力。理論層是其他課程的基礎(chǔ)，需要具備的先修課程較少，是學(xué)生起步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)端。實(shí)踐層中的課程以必修課和選修課為主，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、分析和解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等方面的理論和實(shí)踐能力。工程層中的課程以科研項(xiàng)目研究和實(shí)踐為主，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的工程能力。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的重點(diǎn)

不同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)要求側(cè)重不同，因此設(shè)置了不同的網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，可以具有4種不同的培養(yǎng)側(cè)重目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)不同，除計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)主干課程相同，其他的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置有所區(qū)別，所對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐要求也有所不同。表2中不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)要求分4個(gè)等級(jí)，其中等級(jí)1為低要求，等級(jí)4為最高要求。

2網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐

2.1網(wǎng)絡(luò)仿真工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐

工科信息類網(wǎng)絡(luò)課程體系中包含多門實(shí)踐性課程，如果增加對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的實(shí)際演示和實(shí)驗(yàn)，將提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，提高工程能力。使用仿真軟件可以部分替代實(shí)際設(shè)備的需求，具有低成本、易操作、方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)仿真工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的內(nèi)容主要包括：（1）針對(duì)課程體系的難點(diǎn)和重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程中的仿真軟件，通過(guò)仿真演示和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)理論指導(dǎo)工程實(shí)踐的效果。（2）增強(qiáng)仿真軟件的實(shí)踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)課程體系是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，演示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要充分利用課程特點(diǎn)提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）對(duì)仿真軟件提供操作指南，使授課教師方便對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行演示選取和操作。包括VmWare、Wireshark(Ethereal)、Sniffer、數(shù)據(jù)包生成器、PacketTracer、BosonNetsim、NS-2等仿真軟件對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)大有幫助。（4）學(xué)生課后可以通過(guò)仿真軟件學(xué)習(xí)和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。仿真軟件對(duì)實(shí)際硬件要求低、成本低，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.2網(wǎng)絡(luò)編程工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐

很多IT企業(yè)非常重視網(wǎng)絡(luò)軟件的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在工科學(xué)習(xí)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力。網(wǎng)絡(luò)編程工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的內(nèi)容主要包括：（1）以最小化的資源需求實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)編程的能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)編程需要搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能測(cè)試程序的可行性和執(zhí)行性能。利用虛擬技術(shù)將一臺(tái)物理上的計(jì)算機(jī)變成邏輯上的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而滿足編程環(huán)境的測(cè)試要求。（2）網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)踐將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)分解為相關(guān)的單元訓(xùn)練，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從零起步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程，模塊化地進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)編程的基本要求。（3）網(wǎng)絡(luò)編程的教學(xué)過(guò)程以網(wǎng)絡(luò)層的核心協(xié)議IP為中心，涉及從鏈路層的地址解析協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)層的多播協(xié)議和控制協(xié)議，傳輸層的兩大協(xié)議以及應(yīng)用層的各種應(yīng)用協(xié)議的綜合。（4）設(shè)計(jì)大量實(shí)例使學(xué)生深入了解各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)技巧，從而培養(yǎng)分析解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力。解決的實(shí)際問(wèn)題包括網(wǎng)絡(luò)流量統(tǒng)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

2.3網(wǎng)絡(luò)配置工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐

學(xué)生在實(shí)際中接觸網(wǎng)絡(luò)都是一些具體的應(yīng)用，比如電子郵件、FTP、WWW等網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)，這些內(nèi)容是無(wú)法直接觀察到的，講授的知識(shí)點(diǎn)比較抽象。作為工程能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生掌握和應(yīng)用這些方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐。（1）學(xué)生最為熟悉的是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，所以首先指導(dǎo)學(xué)生從服務(wù)提供者的角度來(lái)構(gòu)建服務(wù)器，包括DNS、DHCP、WWW、FTP、e-Mail、VoIP等服務(wù)器的構(gòu)建和服務(wù)配置，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器集群的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃培養(yǎng)。（2）網(wǎng)絡(luò)配置必須依賴具體的操作系統(tǒng)，不同的操作系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置方法也有所差別，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝及網(wǎng)絡(luò)配置進(jìn)行實(shí)踐，從操作系統(tǒng)的底層開(kāi)始掌握網(wǎng)絡(luò)配置的工程能力。（3）網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層的路由和交換設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中也是可以配置的，學(xué)習(xí)路由器的初步配置，實(shí)現(xiàn)報(bào)文正確轉(zhuǎn)發(fā)及基本的防火墻功能。對(duì)于路由器和交換機(jī)配置命令的熟悉，由于學(xué)生已經(jīng)具有了初步配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力，所以這里可以采用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件的方式，以便讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

2.4網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程能力要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)通信基本原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的基礎(chǔ)上，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線方面的工作。綜合掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃技術(shù)，將提升所培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)期的職業(yè)潛能。（1）設(shè)計(jì)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃案例，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、部署實(shí)施、評(píng)測(cè)、運(yùn)行維護(hù)等階段的具體實(shí)踐操作。（2）研究網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃所涉及的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備、下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論知識(shí)，為學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)故障分析、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展與升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試及評(píng)估等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。（4）網(wǎng)絡(luò)布線工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中很重要的部分。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，學(xué)生只能在認(rèn)知實(shí)習(xí)中參觀校園網(wǎng)中心的布線，感性認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)布線的規(guī)范，也可以讓學(xué)生分析學(xué)校宿舍、教學(xué)樓等綜合布線的規(guī)劃和不足。

3工程能力培養(yǎng)效果評(píng)估

網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)效果，需要建立客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面評(píng)估學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)工程能力，另一方面便于改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)方法。

3.1網(wǎng)絡(luò)工程能力評(píng)估指標(biāo)

首先應(yīng)當(dāng)建立一套客觀的網(wǎng)絡(luò)工程能力評(píng)估指標(biāo)，采用合適的評(píng)估技術(shù)衡量學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力掌握情況，最終給出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)工程能力培養(yǎng)涉及的四個(gè)方面內(nèi)容，將工程能力評(píng)估指標(biāo)細(xì)化。網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的掌握情況是網(wǎng)絡(luò)工程能力評(píng)估的重要組成部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程能力的評(píng)價(jià)由5個(gè)部分組成。每部分所占比例可根據(jù)工科不同專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程能力的要求而定，比例高的工程能力需要重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)每個(gè)工程能力實(shí)踐的方面，細(xì)化成多個(gè)量化等級(jí)指標(biāo)。例如網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)掌握程度，可以根據(jù)成績(jī)的區(qū)間劃分成A~D4個(gè)等級(jí)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)仿真的工程能力，從“C”等級(jí)能夠理解仿真演示的原理與內(nèi)容，到“B”等級(jí)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膱?bào)文進(jìn)行抓包并分析其有意義的字段含義，達(dá)到“A”等級(jí)能夠熟練使用高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，或者能夠熟練運(yùn)用路由協(xié)議配置仿真軟件的能力。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難的工程能力鍛煉，使學(xué)生能夠逐步掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程能力。

3.2工程能力效果評(píng)估技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程能力的評(píng)估轉(zhuǎn)換成量化評(píng)估指標(biāo)后，定量評(píng)估學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)每個(gè)指標(biāo)中A~D4個(gè)等級(jí)量化分值的掌握情況取最高等級(jí)，再結(jié)合指標(biāo)間的權(quán)重變化，可以清晰地反映出學(xué)生的工程能力掌握情況。因?yàn)槊總€(gè)評(píng)估指標(biāo)中的高級(jí)別均覆蓋了低級(jí)別的工程能力，所以每個(gè)評(píng)估指標(biāo)取學(xué)生掌握程度最高值，每個(gè)評(píng)估指標(biāo)根據(jù)模板可以轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的百分制數(shù)值。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如果考慮學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重“計(jì)算機(jī)工程”，可以將各指標(biāo)間的權(quán)重X1~X5設(shè)置為均等，如果培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重“計(jì)算機(jī)科學(xué)”，可以選擇指標(biāo)間的權(quán)重，如果培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重“軟件工程”或“信息技術(shù)”，可以選擇指標(biāo)間的權(quán)重。

3.3工程能力效果評(píng)估結(jié)果

根據(jù)各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)估學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力。如果需要衡量簡(jiǎn)單快速，則適合選擇方案1；如果強(qiáng)調(diào)理論深度，則適合選擇方案2；強(qiáng)調(diào)軟件工程或者信息技術(shù)能力，則適合選擇方案3。每種方案會(huì)有不同的結(jié)論。例如學(xué)生1，在評(píng)估方案2中是良好成績(jī)，而在方案1和方案3中則可能為中等成績(jī)，從指標(biāo)等級(jí)可知，該學(xué)生網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)掌握較好，需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置能力的實(shí)踐。再如學(xué)生3在方案1和方案2的評(píng)估結(jié)果為不合格，而在方案3的評(píng)估結(jié)果中為合格，從指標(biāo)等級(jí)可知，該學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)不足，但具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力，所以該學(xué)生的編程能力較強(qiáng)，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)