計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 ：高職院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；營(yíng)銷與策劃專業(yè)；輔修

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0201-02

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，在中央提出“五化同步”的市場(chǎng)背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，特別是要求計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)營(yíng)銷和策劃方面的知識(shí)要有充分的儲(chǔ)備，所以高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生時(shí)要增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷和策劃專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并掌握正確的方法.

1 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)的必要性

為了把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)崗位人才的發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生輔修市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃專業(yè)課程十分必要.

1.1 拓展知識(shí)面和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的工科生，需要具備營(yíng)銷和策劃方面的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面更加寬闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善.在我國(guó)目前高職教育中，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)設(shè)置專業(yè)技能課程，而其他學(xué)科的設(shè)置很少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視野不太開(kāi)闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，其他方面知識(shí)懂得很少，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)非常需要的營(yíng)銷與策劃知識(shí)更少.所以為了培養(yǎng)更多綜合性人才，讓學(xué)生掌握本專業(yè)之外的其他學(xué)科知識(shí)，就需要在高職院校中開(kāi)設(shè)輔修課，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷和策劃專業(yè)課程.

高職院校的教育主要以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，為社會(huì)提供技能型人才，同樣社會(huì)越來(lái)越需要綜合性人才[1].如果計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只懂自己本專業(yè)的知識(shí)，只懂計(jì)算機(jī)技術(shù)，而對(duì)其他專業(yè)一無(wú)所知，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的營(yíng)銷與策劃知識(shí)貧乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.高職院校的學(xué)生處于學(xué)習(xí)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的接受比較快，所以在這個(gè)時(shí)間段加大市場(chǎng)營(yíng)銷與策略專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)更有優(yōu)勢(shì).

1.2 加深對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

學(xué)科之間存在著某種聯(lián)系，計(jì)算機(jī)類專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃等專業(yè)之間存在著很大的聯(lián)系，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)推廣的知識(shí)就涉及很多營(yíng)銷和策劃專業(yè)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃等專業(yè)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從其他學(xué)科的角度對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)進(jìn)行理解.另外，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)其他專業(yè)的幫助，所以學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃專業(yè)的學(xué)習(xí)可以使本專業(yè)所學(xué)的技能在技術(shù)、理論、市場(chǎng)等應(yīng)用方面得到更大的提高.當(dāng)然，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生輔修市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將市場(chǎng)營(yíng)銷和策劃專業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行推廣應(yīng)用.

根據(jù)我院對(duì)近5年計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，有平均20%的畢業(yè)生的就業(yè)崗位是自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)等，與營(yíng)銷與策劃專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平均24.2%，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)23%，軟件技術(shù)專業(yè)12%.為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，應(yīng)該為學(xué)生提供在校內(nèi)輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)這部分學(xué)生職業(yè)生涯的個(gè)性發(fā)展.

1.3 推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)揮商科類高職院校優(yōu)勢(shì)的需要

由于我國(guó)招生體制的原因，高職院校所招到的學(xué)生質(zhì)量不是太高，學(xué)習(xí)的興趣不太足，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不是特別喜歡，而開(kāi)設(shè)輔修課程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)[2].計(jì)算機(jī)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要編代碼等比較復(fù)雜的程序，需要學(xué)生認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí).而市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃比較貼近市場(chǎng)，相對(duì)較為簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在輔修時(shí)可以增加自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，改變以往不認(rèn)真的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，從而能更好地提高自身素質(zhì).

商科類高職院校都開(kāi)設(shè)了營(yíng)銷與策劃專業(yè)，該專業(yè)都是高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)師資強(qiáng)大，市場(chǎng)需求旺盛，讓計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)正好能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的帶動(dòng)作用，從而提升商科類高職院校畢業(yè)生在市場(chǎng)上的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力.

2 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

我國(guó)部分高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)輔修了營(yíng)銷和策劃專業(yè)，但是這種輔修還處于起步階段.

2.1 我院校內(nèi)輔修第二專業(yè)的探索與實(shí)踐情況

我院是安徽省最早探索和實(shí)踐輔修第二專業(yè)的院校之一，2009年與安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校探索實(shí)踐校校之間輔修第二專業(yè)，兩所學(xué)校各選出了3個(gè)專業(yè)來(lái)實(shí)踐輔修第二專業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，輔修體系比較完善，取得一些輔修第二專業(yè)的經(jīng)驗(yàn).

我院于2012年開(kāi)始探索和實(shí)踐校內(nèi)輔修第二專業(yè)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，制定了輔修方案，選擇了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)與商貿(mào)類專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)院校與策劃專業(yè)之間進(jìn)行互選輔修第二專業(yè).

經(jīng)過(guò)一年多的籌備，計(jì)算機(jī)類和電子信息類專業(yè)與營(yíng)銷與策劃專業(yè)的校內(nèi)輔修第二專業(yè)在2013級(jí)得以實(shí)施，借助安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目中的卓越技能型營(yíng)銷與策劃人才培養(yǎng)計(jì)劃和卓越技能型軟件技術(shù)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的資金，經(jīng)過(guò)學(xué)生自愿選擇，已經(jīng)成立了2個(gè)校內(nèi)輔修第二專業(yè)班級(jí)，分別冠名為卓越電信班和卓越營(yíng)銷班，其中電信班52人，占計(jì)算機(jī)類專業(yè)2013級(jí)在校生26%，該數(shù)字與市場(chǎng)崗位需求非常吻合.

2.2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)問(wèn)題分析

2.2.1 輔修內(nèi)容與本專業(yè)相差太大

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)要按照計(jì)算機(jī)類專業(yè)的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，但是目前開(kāi)設(shè)輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)課程的計(jì)算機(jī)類專業(yè)沒(méi)有很好地將輔修內(nèi)容與本專業(yè)相融合[3].雖然計(jì)算機(jī)類專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃專業(yè)之間存在著很多聯(lián)系，但是畢竟二者屬于不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)屬于工科，市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以在專業(yè)內(nèi)容上相差很大，而如果設(shè)置的市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃課程內(nèi)容沒(méi)有與所學(xué)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)聯(lián)，就很難讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí).

2.2.2 輔修課程難度偏大

通過(guò)以上分析，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)時(shí)需要耗費(fèi)很大的精力，再加上高職院校的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較差，所以在設(shè)置輔修時(shí)要對(duì)其難度進(jìn)行控制.但是目前我國(guó)高職院校在設(shè)置的輔修市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃專業(yè)課程時(shí)往往沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，課程的難度與營(yíng)銷與策劃專業(yè)學(xué)生相等，甚至教材都一樣，沒(méi)有因材施教，非但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷和策劃專業(yè)知識(shí)的積極性，反而在學(xué)習(xí)中加大了學(xué)習(xí)的難度，最終會(huì)滋生厭學(xué)心態(tài)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的[4].高職院校培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，所以在設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷和策劃輔修時(shí)不能把難度設(shè)置太高，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況.

2.2.3 學(xué)生的認(rèn)可度和學(xué)校的支持度有待提高

對(duì)于剛剛步入高職院校的學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃非常朦朧，只有到二年級(jí)后期才能了解職業(yè)規(guī)劃，而校內(nèi)輔修第二專業(yè)要在一年級(jí)的第二學(xué)期開(kāi)始，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的矛盾造成了學(xué)生對(duì)輔修第二專業(yè)的認(rèn)識(shí)茫然，積極性不高，需要在宣傳工作和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面下功夫.同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有教育主管部門校內(nèi)輔修第二專業(yè)的政策支持，有的雖然在口頭上支持，但是在具體的方案制定上、收費(fèi)、經(jīng)費(fèi)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上沒(méi)有具體的落實(shí)，只靠系部和專業(yè)負(fù)責(zé)人的努力很難在全校范圍內(nèi)推廣校內(nèi)輔修第二專業(yè).

3 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)的措施

3.1 輔修內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)相銜接

由于高職院校以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目的，所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的輔修要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和需要開(kāi)展，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)方面的營(yíng)銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)等課程，讓學(xué)生將輔修與主修相結(jié)合，在學(xué)習(xí)輔修課程的同時(shí)也提高了專業(yè)技能，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng).

可以參考計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程編寫輔修所用教材，在講課時(shí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用自己掌握的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)與輔修知識(shí)相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)[5].

3.2 對(duì)輔修課程難度進(jìn)行控制

在設(shè)置輔修營(yíng)銷與策劃專業(yè)課程時(shí)，要針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排，把難度控制在一定限度內(nèi)，既能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以輕松掌握知識(shí)又能在畢業(yè)后熟練運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃方面的技能.

高職院校學(xué)生的輔修課程學(xué)習(xí)不是為了科研，而是為了以后的就業(yè)，所以輔修課程的難度應(yīng)保持在學(xué)生可接受的程度內(nèi)，這樣可以使學(xué)生騰出大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，保證在主修、輔修兩方面都不耽誤.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張文秀,劉慶吉.高職院校營(yíng)銷與策劃專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012,09:243-244.

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第2篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

論文摘要：高校的實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)體制中起著功不可沒(méi)的作用，它將抽象的思維知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S知識(shí)，提供給學(xué)生一個(gè)可以實(shí)際操作，加深理解和認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)過(guò)程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理在加強(qiáng)學(xué)生其設(shè)計(jì)專業(yè)上的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上顯得尤為重要。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用，在他們藝術(shù)領(lǐng)域的增強(qiáng)，視野的開(kāi)拓、就業(yè)的提高上起著非常大的作用，也是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)室是為滿足教學(xué)需要而建立的重要平臺(tái)，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以為平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，可以進(jìn)行影視動(dòng)畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)，上述專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)都要由實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)繁重。此外，近年來(lái)我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的需求越來(lái)越大，各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，應(yīng)用軟件種類繁多，安裝數(shù)量龐大且更新升級(jí)頻繁。又鑒于藝術(shù)類學(xué)生稍微個(gè)性自由，紀(jì)律些許散漫，文化課特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理工作中就出現(xiàn)了一些非?，F(xiàn)實(shí)而重要的問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)管理人員與藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中的溝通協(xié)作

首先，鑒于藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，它必須兩位教師來(lái)協(xié)作完成其實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實(shí)驗(yàn)管理人員?，F(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)管理人員互不相識(shí)的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題沒(méi)法解決，學(xué)生不能正常使用機(jī)器，有些教師就讓學(xué)生自帶筆記本上課，這樣的情況時(shí)有發(fā)生?；趦晌唤處熖幱诓煌块T，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、有效進(jìn)行，這就需要兩位教師首先真正意識(shí)到兩者在教學(xué)工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，從大局出發(fā)；再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)。

其次，藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對(duì)教學(xué)軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級(jí)版本，而有些卻習(xí)慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊(cè)就會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)繁瑣一些，不同版本又會(huì)有些許的不同。如果計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理員不能及時(shí)得到各任課教師的相關(guān)教學(xué)要求，必然會(huì)影響教學(xué)軟件的準(zhǔn)備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，并給實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。所以這就需要各專業(yè)教師在開(kāi)學(xué)課前與實(shí)驗(yàn)管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術(shù)類學(xué)生的角度，提出適合操作并且適合在學(xué)校、社會(huì)上實(shí)用的版本；三是實(shí)驗(yàn)管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)所得，基于該實(shí)驗(yàn)室硬件配置的實(shí)際情況下，安裝適合該實(shí)驗(yàn)室的版本，從而以避免軟件種類過(guò)多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個(gè)別軟件無(wú)法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰。

2、實(shí)驗(yàn)管理人員在教學(xué)中所起的作用

目前，有些高校的藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在連學(xué)生都不知道有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理這樣一位教師的存在現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室管理人員同樣是奮斗在教學(xué)工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負(fù)著教書(shū)育人、管理育人的重任，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。他們擔(dān)負(fù)著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)。同時(shí)他們還管理著實(shí)驗(yàn)室的大量資產(chǎn)，因此可以說(shuō)，他們的積極性有時(shí)比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量也關(guān)系極大。這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員要充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教師較高的專業(yè)水準(zhǔn)，完美品格和模范行為，可給學(xué)生起到言傳身教的作用。

3、對(duì)藝術(shù)類學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的管理

由于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性的些許特殊性，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生幾乎每天都在實(shí)驗(yàn)室里，把實(shí)驗(yàn)室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度方面的自覺(jué)程度相對(duì)較差，常常給實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)麻煩。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室一般人員短缺嚴(yán)重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，而且要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員共同協(xié)作提醒、監(jiān)督、教導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室的管理制度來(lái)執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以保證教師和學(xué)生在干凈、良好的環(huán)境里進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何管理好這些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求是管理者必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。教學(xué)管理者需要變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理，在摸索中突破、前進(jìn)，逐步形成有自己特色的教學(xué)管理模式。教學(xué)是一門藝術(shù)，追求更卓越的教學(xué)效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標(biāo)。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學(xué)的，其運(yùn)用也是藝術(shù)的。我們也相信隨著實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)水平的不斷提高，高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)將為藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周合兵，羅一帆，祝鳳榮等.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革和管理的實(shí)踐[ J ].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(6):230-233.

第3篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)發(fā)展觀 系統(tǒng)能力 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Computer Science and Technology Majors' System Development

Concept and System Ability Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract System development concept and system capabilities are computer science students to master two vital skills and. The ability to analyze the meaning of the system， while starting from the current situation， proposed methods and measures on how to train students in computer science and technology system concept and system capabilities.

Key words system development concept； system capacity； computer science and technology

0 前言

系統(tǒng)發(fā)展觀作為嵌入式技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)融合的結(jié)果，物聯(lián)網(wǎng)旨在使用互聯(lián)技術(shù)來(lái)整合服務(wù)?！跋到y(tǒng)”變得無(wú)處不在：萬(wàn)物的狀態(tài)皆可感知、測(cè)量、監(jiān)控；人與物可以以一種全新的方式交流互動(dòng)；智能系統(tǒng)使得各種事件的預(yù)測(cè)更加容易，各種資源的分配更加優(yōu)化。由于嵌入式系統(tǒng)往往集成在大規(guī)模商業(yè)產(chǎn)品中，使得嵌入式系統(tǒng)必須有最優(yōu)的性價(jià)比。嵌入式技術(shù)對(duì)系統(tǒng)的能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為一門公共技術(shù)，其他費(fèi)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生也在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，那我們計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？那就是我們我們計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生必須要有系統(tǒng)發(fā)展觀的管理，用系統(tǒng)的觀念去理解計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的硬件與軟件相互之間的關(guān)聯(lián)。在后PC時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)等等計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用都對(duì)系統(tǒng)發(fā)展觀提出了不同層次的要求。所以我們要改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法等，要不然我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們要把目光和焦點(diǎn)放在如何提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)上面。

1 系統(tǒng)能力的內(nèi)涵

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的關(guān)鍵內(nèi)容是要在掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上怎么樣來(lái)構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系與內(nèi)容建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷翻新、推陳出新，同時(shí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力也要加強(qiáng)。

而對(duì)于大部分計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)硬件設(shè)計(jì)能力不如電子工程專業(yè)學(xué)生、行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力不如其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)又不如數(shù)學(xué)系學(xué)生。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力，是我們必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。

2 目前現(xiàn)狀

我們計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)的不夠全面，甚至缺乏這樣的一個(gè)系統(tǒng)發(fā)展觀。學(xué)生不具備將每門課程之間的關(guān)鍵點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。他們一般是分散地學(xué)習(xí)每門課程，而不知道課程相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即：不具備系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力。同時(shí)還缺少系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，這使學(xué)生理論上一知半解，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。

總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)于系統(tǒng)化培養(yǎng)方面考慮較少：（1）課程體系中缺乏一門獨(dú)立的能夠貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程。（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的各類課程之間的相互聯(lián)系不夠緊密。（3）計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程的具體內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。即：課程里的內(nèi)容顯得相對(duì)落后沒(méi)有緊跟當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展。（4）課程體系中缺乏對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體考慮。如對(duì)于不同計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用系統(tǒng)需要設(shè)置哪些課程以及包含哪些相關(guān)內(nèi)容？特別是對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3 建議與措施

（1）從系統(tǒng)觀出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用這四個(gè)方面的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的角度去想問(wèn)題、解決問(wèn)題。將計(jì)算機(jī)專業(yè)中相關(guān)的硬件和軟件的基本原理要講透徹。同時(shí)要注意在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀。用系統(tǒng)的觀念去理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。重視信息和計(jì)算，并將它們作為不僅僅可以適用于計(jì)算機(jī)的普遍性的概念；激發(fā)學(xué)生的辯證思考能力，幫助他們理解和掌控?cái)?shù)字世界。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)層面的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的能力，如如何合理構(gòu)架各類不同應(yīng)用系統(tǒng)。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決問(wèn)題；這樣才能夠培養(yǎng)出具有系統(tǒng)觀的軟/硬件貫通人才。

（2）系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置總體思路。以系統(tǒng)發(fā)展觀為主線對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的思路如圖1所示：

圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革思路

其中，分3個(gè)層次建設(shè)系統(tǒng)課程：①計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程： Language program design basis（PF）、digital logic circuit（DLC）、Fundament of Computer System（FCS）。②新組合的核心課程： Computer Organization And Design（COAD）、Operating System（OS）、Technique of Compiling（CT）、Computer Architecture（CA）。③擴(kuò)展和提升課程： Embedded Computing System（ECS）、Computer Network（CN）、mobile computing（MC）、Parallel computing（PC）、Big data parallel processing technology（BDPPT）。

（3）我們要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整機(jī)的概念，即硬件+軟件的整體概念，使他們攝入理解它們之間的內(nèi)涵，同時(shí)要讓他們掌握Hardware與Software之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

（4）讓學(xué)生深刻理解Language program design basis（PF）、Instruction Set System（ISS）、Operating System（OS）這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（5）計(jì)算機(jī)的指令是怎么樣在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行的，如：計(jì)算機(jī)是如何取一條指令的、如何執(zhí)行一條加法指令。假設(shè)一個(gè)程序由十條條指令構(gòu)成，那么計(jì)算機(jī)就按照一條指令一條指令的順序去執(zhí)行，就可以完成這個(gè)程序。

（6）關(guān)于硬件的基本組成原理等要讓計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生了解并掌握，如相應(yīng)的TTL、MOS等電路。使他們掌握硬件電路的設(shè)計(jì)方法和原理。尤其是相關(guān)的邏輯電路的各種門電路、時(shí)鐘、延時(shí)等相關(guān)概念。發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏硬件知識(shí)。如很多同學(xué)對(duì)相關(guān)的譯碼器、編碼器、鎖存器等器件不熟悉。

計(jì)算機(jī)學(xué)科主要研究的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各個(gè)不同抽象層的實(shí)現(xiàn)及其相互轉(zhuǎn)換的機(jī)制，其抽象層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 總結(jié)

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍缺少的兩項(xiàng)技能。本文從系統(tǒng)能力的內(nèi)涵著手，分析了目前我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生所存在的缺乏系統(tǒng)觀的這一普遍現(xiàn)象。通過(guò)這些現(xiàn)象，提出了一系列的建議和改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志英，周興社，袁春風(fēng)等.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設(shè)置研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013.9：1-6.

[2] 楊新凱.面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014.6：148-149.

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

第4篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教材建設(shè);高職院校

一、引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)順利完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要具有重要作用。針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)與非計(jì)算機(jī)類專業(yè)，這門課程所發(fā)揮的作用也不盡相同。對(duì)于非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門普及性課程，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》更像是一門綱領(lǐng)性課程，需要將后續(xù)的專業(yè)課程以章節(jié)的形式串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生了解課程與課程之間的聯(lián)系，從宏觀的角度了解專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)。作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)從這門課程中汲取更多的知識(shí)。華南師范大學(xué)全面實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，把《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由原來(lái)的“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依托立體化教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［1］。對(duì)中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)4個(gè)方面就如何使用好該教材作了初步探討。通過(guò)分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材主要存在的問(wèn)題，總結(jié)出教材建設(shè)的思路。指出當(dāng)前高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在著課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)，教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下等問(wèn)題。改革高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，應(yīng)明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與其它公共課的區(qū)別，要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，采取靈活的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)展的人才［2～4］。針對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)，從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求出發(fā)，探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施［5］。以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教師為主的團(tuán)隊(duì)協(xié)作編寫了供高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材［6～7］。此教材從2012年開(kāi)始在計(jì)算機(jī)學(xué)院的新生班級(jí)中投入使用，得到師生們的廣泛好評(píng)。教材在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)方面，比普通的教材更有深度，幾乎所有的這些章節(jié)，都可以與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的各相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)。尤其是對(duì)那些普通本科院校開(kāi)設(shè)有，而高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，通過(guò)在這本教材中對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行凝練，讓學(xué)生對(duì)這些課程的內(nèi)容有大致的了解，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材建設(shè)探索

具體來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分，首先對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史進(jìn)行總結(jié)，隨后對(duì)計(jì)算機(jī)的經(jīng)典體系結(jié)構(gòu)，包括圖靈機(jī)、馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)這圖靈與馮諾依曼這兩位計(jì)算機(jī)鼻祖以及他們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的貢獻(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

(一)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)部分。一是介紹了計(jì)算機(jī)里的數(shù)制與編碼，讓學(xué)生掌握二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制與十六進(jìn)制的基本運(yùn)算方法。這些知識(shí)是《數(shù)字邏輯》課程的基礎(chǔ)。數(shù)字邏輯是數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱，其內(nèi)容是應(yīng)用數(shù)字電路進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)。電子數(shù)字計(jì)算機(jī)是由具有各種邏輯功能的邏輯部件組成的，這些邏輯部件按其結(jié)構(gòu)可分為組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。有了組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路，再進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，就可以表示和實(shí)現(xiàn)布爾代數(shù)的基本運(yùn)算。二是介紹了計(jì)算機(jī)的五大組成結(jié)構(gòu)，包括運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器輸入設(shè)備與輸出設(shè)備。這些對(duì)應(yīng)著《計(jì)算機(jī)組成原理》課程。此課程主要講解計(jì)算機(jī)的基本組成原理和結(jié)構(gòu)，包括計(jì)算機(jī)邏輯部件、運(yùn)算部件與運(yùn)算方法、主存儲(chǔ)器、指令系統(tǒng)、中央處理器(CPU)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、輔助存儲(chǔ)器、外部設(shè)備、輸入輸出系統(tǒng)等知識(shí)。

(二)操作系統(tǒng)部分。首先介紹了操作系統(tǒng)的原理知識(shí)，然后以Windows7操作系統(tǒng)為例進(jìn)行了操作示例介紹。此外，也對(duì)包括Android與IOS等手機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明。這對(duì)應(yīng)著《操作系統(tǒng)原理》課程。操作系統(tǒng)是管理和控制計(jì)算機(jī)硬件與軟件資源的計(jì)算機(jī)程序，是直接運(yùn)行在“裸機(jī)”上的最基本的系統(tǒng)軟件，任何其他軟件都必須在操作系統(tǒng)的支持下才能運(yùn)行。操作系統(tǒng)是用戶和計(jì)算機(jī)的接口，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)硬件和其他軟件的接口。操作系統(tǒng)的功能包括管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件、軟件及數(shù)據(jù)資源，控制程序運(yùn)行，改善人機(jī)界面，為其它應(yīng)用軟件提供支持等，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所有資源最大限度地發(fā)揮作用，提供了各種形式的用戶界面，使用戶有一個(gè)好的工作環(huán)境，為其它軟件的開(kāi)發(fā)提供必要的服務(wù)和相應(yīng)的接口。操作系統(tǒng)管理著計(jì)算機(jī)硬件資源，同時(shí)按照應(yīng)用程序的資源請(qǐng)求，為其分配資源，如:劃分CPU時(shí)間、內(nèi)存空間的開(kāi)辟、調(diào)用打印機(jī)等。教材也對(duì)常規(guī)的辦公軟件的基本操作進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。辦公軟件主要用于處理辦公過(guò)程中的文字和數(shù)據(jù)信息，通常包括文字處理、表格處理、幻燈片處理和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理等功能。

(三)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分。首先介紹了網(wǎng)絡(luò)的定義與組成，隨后介紹了OSI模型、常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及TCP/IP協(xié)議等。這些知識(shí)對(duì)應(yīng)著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一些相互連接的、以共享資源為目的的、自治的計(jì)算機(jī)的集合。從邏輯功能上看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以傳輸信息為基礎(chǔ)目的，用通信線路將多個(gè)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合，一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成包括傳輸介質(zhì)和通信設(shè)備。它們把分布在不同地理區(qū)域的計(jì)算機(jī)與專門的外部設(shè)備用通信線路互聯(lián)成一個(gè)規(guī)模大、功能強(qiáng)的系統(tǒng)，從而使眾多的計(jì)算機(jī)可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數(shù)據(jù)信息等資源。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)類專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)有初步的了解，同時(shí)也為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜炫杰，李麗萍．《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》立體化教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009

［2］魏茂林．淺談如何用好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010

［3］關(guān)德君．談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006

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［5］陳桂珍．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］．福建電腦，2009

［6］王路群等．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)［M］．北京:中國(guó)水利水電出版社，2012

第5篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；教改；信息管理與信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0097-02

信息管理與信息系統(tǒng)是一門融合信息技術(shù)與管理技術(shù)的交叉學(xué)科。該專業(yè)在建設(shè)中融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)。[1]雖然很多高校都設(shè)置了信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)，但是由于人才培養(yǎng)方案的定位不同，專業(yè)所設(shè)置的課程也有千差萬(wàn)別。有的高校為了提高就業(yè)率，把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦成了計(jì)算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)生主要的流向是軟件開(kāi)發(fā)；有一些具有財(cái)經(jīng)背景的學(xué)校，則把該專業(yè)辦得和會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)差不多。該專業(yè)的學(xué)生也存在很多的困惑，由于是交叉學(xué)科，他們往往會(huì)覺(jué)得自己不如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)好，又不如其它管理類專業(yè)的專業(yè)知識(shí)牢固，所以在找工作的過(guò)程中出現(xiàn)定位模糊的情況。

為了很好解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象，首先得明確一個(gè)原則：由于該專業(yè)隸屬于管理學(xué)，所以專業(yè)建設(shè)必須植根于“管理”。脫離了這個(gè)原則，專業(yè)建設(shè)的定位不準(zhǔn)，就業(yè)方向就不明確，由此導(dǎo)致的就業(yè)率低，又會(huì)直接影響該專業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是管理學(xué)中的“科學(xué)”，有一整套成型的理論和計(jì)算方法，它是管理學(xué)課程當(dāng)中最為具體的一門課程，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中具有舉足輕重的地位。如何設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程，才能更好地適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用

管理側(cè)重于決策，研究如何利用管理知識(shí)提高正確決策的有效程度，取決于支持決策所需的信息。計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具，更是輔助管理決策的有效手段，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)管理的形式和組織結(jié)構(gòu)，向管理學(xué)注入了新的思想和新的元素，也決定了信息處理的質(zhì)量。雖然不同的高校的專業(yè)課程設(shè)置不同，但是最終計(jì)算機(jī)技術(shù)還是要為管理服務(wù)的，背離了這個(gè)層面的意義，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位方向就會(huì)出現(xiàn)偏差。

因此，會(huì)計(jì)學(xué)課程在專業(yè)建設(shè)中的地位就凸顯了出來(lái)。作為管理學(xué)課程中的核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)在設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有前導(dǎo)性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不需要特別多的知識(shí)儲(chǔ)備。但是，會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)課程如財(cái)務(wù)管理等，卻需要會(huì)計(jì)學(xué)中非常重要的知識(shí)作為鋪墊。從課程的內(nèi)容體系上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)課程中所涉及的借貸記賬法不僅是一種科學(xué)的記賬方法，也是一種“管理思維”，這種方法所涉及的企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解企業(yè)的基本構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)的來(lái)龍去脈起著關(guān)鍵性的作用。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

雖然很多管理類專業(yè)都會(huì)講授會(huì)計(jì)學(xué)課程，還有的高校把會(huì)計(jì)學(xué)安排到通識(shí)教育的位置上，但是對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)的設(shè)置要與其它的會(huì)計(jì)類專業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1.教學(xué)內(nèi)容要有主次之分

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合專業(yè)建設(shè)的需要，課程內(nèi)容要有主次之分。一般的會(huì)計(jì)類專業(yè)都會(huì)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)進(jìn)行講授。對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的普及，對(duì)于該專業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠，其中最主要涉及的是制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中最大的特點(diǎn)就是將制造業(yè)企業(yè)的生命周期，從生產(chǎn)到銷售再到分配的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地連接起來(lái)，構(gòu)造了企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)命脈，展現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)完整的價(jià)值鏈條，而在這個(gè)鏈條上所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

從教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該重點(diǎn)介紹借貸記賬法的原理和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理過(guò)程，而對(duì)于一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所用到的會(huì)計(jì)賬簿分類方法以及總賬和明細(xì)賬的登記和處理，則應(yīng)該放在次要的位置，只要讓學(xué)生掌握總賬和明細(xì)賬的區(qū)別和作用即可。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能掌握課程最核心的內(nèi)容。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是如何編制會(huì)計(jì)分錄以及登記總賬和明細(xì)分類帳，最終出具會(huì)計(jì)報(bào)表。對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息處理是專業(yè)的特色，用計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)有力的工具來(lái)輔助會(huì)計(jì)處理的過(guò)程，不僅可以減少差錯(cuò)，而且還能提高工作效率。所以，該專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)除了理論課程之外，最好是能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容。 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面掌握了核心知識(shí)，另一方面能將該知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理和應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的信息化處理能力和學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計(jì)劃）軟件來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)的輔軟件，教師在培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，添加適合本專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理綜合實(shí)例，最終通過(guò)軟件得到總賬、明細(xì)賬和會(huì)計(jì)報(bào)表。

3.專業(yè)課程體系的改革

困擾信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)難題就是，如何將不同類型的課程體系進(jìn)行融合，其中包括計(jì)算機(jī)類課程體系與管理類課程體系的融合。[2]課程體系改革見(jiàn)下圖：

在計(jì)算機(jī)類課程體系和管理類課程體系設(shè)置過(guò)程中，一定要重視課程體系之間的銜接和融合，找到相應(yīng)的融合點(diǎn)以后，專業(yè)特色才能顯現(xiàn)出來(lái)。會(huì)計(jì)學(xué)課程因?yàn)闆](méi)有前導(dǎo)課程，所以建議在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)。

三、教學(xué)效果

在會(huì)計(jì)學(xué)課程教改之前，很多學(xué)生對(duì)于這門課程設(shè)置的原因和重要程度認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往放松對(duì)本門課程重點(diǎn)知識(shí)的掌握。還有的學(xué)生認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)比較重要，而放松了對(duì)管理類課程知識(shí)的掌握，最終不能成功熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理管理決策所需要的信息。進(jìn)行教改之后，學(xué)生在理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高了自身綜合信息處理能力，而且也加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

本文是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該凸顯專業(yè)特色的課程體系，加強(qiáng)課程之間的練習(xí)，增加不同課程體系間的融合，找到專業(yè)建設(shè)的突破口，提升教學(xué)效果，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、服裝專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足

1.計(jì)算機(jī)教師缺乏專業(yè)背景。學(xué)校從事服裝專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的往往是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身的教師，他們都沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)背景，對(duì)計(jì)算機(jī)技能與服裝專業(yè)的有機(jī)結(jié)合缺乏了解，教學(xué)中往往考慮不到怎樣服務(wù)于服裝專業(yè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。教材是確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材現(xiàn)已鋪天蓋地，版本也很多，但真正適應(yīng)服裝專業(yè)學(xué)生的教材幾乎沒(méi)有。非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生都采用同一本教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，因此根本沒(méi)有考慮服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。3.教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)延展性。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容往往只局限于文字、數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)基本操作等通用技術(shù)，很少有涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)與服裝專業(yè)整合方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)基本技能與專業(yè)的結(jié)合度不高，不利于專業(yè)的延展，這與信息化社會(huì)數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于服裝行業(yè)的時(shí)代背道而馳。

二、服裝專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革方案初探

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍。適當(dāng)增加部分與服裝專業(yè)崗位需求相適應(yīng)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象度和枯燥感，使教學(xué)過(guò)程更加具體和生動(dòng)，更貼近專業(yè)需要和實(shí)際應(yīng)用，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果和效率。當(dāng)然，由于計(jì)算機(jī)在社會(huì)上已經(jīng)比較普及，許多學(xué)生從小就接觸了計(jì)算機(jī)，對(duì)其的一些基本操作有所掌握，因此教材中的許多內(nèi)容可以帶過(guò)或少講，如：計(jì)算機(jī)發(fā)展史、Windows操作系統(tǒng)概述和基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作等，而Office體系中可重點(diǎn)學(xué)習(xí)常用的Word、Excel、PowerPoint三塊知識(shí)點(diǎn)，其它可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性選學(xué)。2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與服裝專業(yè)應(yīng)用一體化教學(xué)實(shí)踐。這里的一體化教學(xué)是指服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，從基礎(chǔ)知識(shí)延伸到專業(yè)應(yīng)用，讓學(xué)生更早地了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣。如在講授計(jì)算機(jī)與顏色的關(guān)系時(shí)，就可延伸介紹利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝圖案、顏色搭配設(shè)計(jì)；在講授計(jì)算機(jī)常用軟件的安裝與使用時(shí)，可以結(jié)合Photoshop、CorelDraw甚至服裝CAD軟件的安裝和基本操作，從而提高所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與服裝專業(yè)結(jié)合的緊密度；在講授計(jì)算機(jī)硬件及端口時(shí)，可以結(jié)合參觀計(jì)算機(jī)與服裝繪圖儀、裁剪機(jī)等實(shí)際專業(yè)設(shè)備的連接來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)。這種一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師有一定的服裝專業(yè)背景或知識(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)讓教師參加針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)或繼續(xù)教育來(lái)提高其職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)要求。3.教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)個(gè)性化專業(yè)方向。前面我們提到通過(guò)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)及早地讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的專業(yè)應(yīng)用，可以使學(xué)生能更早地結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向。這種差異性要允許學(xué)生有個(gè)體化體現(xiàn)，在其興趣點(diǎn)上集中大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，在“?！鄙峡梢杂懈嗟谋憩F(xiàn)，避免懂而不精、通而不專。這種情況在服裝專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)更為突出，因?yàn)榉b專業(yè)是動(dòng)手性很強(qiáng)的專業(yè)，只有多動(dòng)手操作才能熟練掌握制作方法，而該專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能方面內(nèi)容眾多，受到課時(shí)限制，教師在上課時(shí)對(duì)許多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水甚至略過(guò)，并且一個(gè)人不可能全部學(xué)會(huì)和掌握，必須有所取舍。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)來(lái)細(xì)分專業(yè)方向，拓展實(shí)際應(yīng)用能力，提升專業(yè)素質(zhì)和技能。如上面提到的一些專業(yè)軟件，學(xué)生只要能精通一樣就足以勝任將來(lái)的就業(yè)崗位。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)與服裝專業(yè)完美結(jié)合之應(yīng)用舉例

Adobe公司的Photoshop是使用最廣泛的一個(gè)圖像處理軟件，它在圖像處理方面的功能十分強(qiáng)大。Photoshop學(xué)習(xí)起來(lái)也十分容易上手，正因如此，它已成為服裝設(shè)計(jì)師們最常用的服裝效果圖繪制軟件。Corel公司的CorelDraw是一款著名的矢量圖形處理軟件。其廣泛應(yīng)用于商標(biāo)設(shè)計(jì)、標(biāo)志制作、模型繪制、插圖描畫、排版及分色輸出等諸多領(lǐng)域。它也常被用于服裝結(jié)構(gòu)和款式圖繪制、服裝面料設(shè)計(jì)，熟練的設(shè)計(jì)師用其繪制出的彩色服裝效果圖是一流的。Corel公司的Painter是一款聲譽(yù)較高的基于柵格圖像處理的圖形處理軟件，有上百種繪畫工具，其中的多種筆刷提供了重新定義樣式、墨水流量、壓感以及紙張的穿透能力等多種逼真設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)師采用Painter作為服裝設(shè)計(jì)軟件，能更好地表達(dá)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意。服裝CAD系統(tǒng)即服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)，目前品牌眾多，它一般涵蓋創(chuàng)作設(shè)計(jì)（款式、色彩、服飾配件等）、服裝工藝、智能打版、自動(dòng)放碼、個(gè)性化排料系統(tǒng)。其突出優(yōu)點(diǎn)是操作工具簡(jiǎn)單、具有人性化的操作界面和強(qiáng)大的制版功能，是一款將傳統(tǒng)的手工制作與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)完美結(jié)合的軟件，它利用軟件數(shù)據(jù)格式、智能換算、連動(dòng)修改造型和部件尺寸自動(dòng)吻合的功能使服裝企業(yè)在打版時(shí)事半功倍；它具有的動(dòng)態(tài)任意調(diào)整功能適用于各類服裝企業(yè)快速完成制版和反復(fù)修改、確認(rèn)的工作。系統(tǒng)簡(jiǎn)單易學(xué)，能迅速掌握并用于生產(chǎn)，短時(shí)間內(nèi)就可以徹底擺脫低效率的手工制版的原始做法，提高工作、生產(chǎn)效率。MarvelousDesigner是韓國(guó)CLOVirtualFashion公司開(kāi)發(fā)的專業(yè)的三維服裝設(shè)計(jì)軟件，它是最直觀、最有效的服裝設(shè)計(jì)軟件，能直觀地看到服裝穿到不同體型模特身上的效果，保證服裝視覺(jué)效果與真實(shí)產(chǎn)品一致。它也擁有非常直觀的服裝圖案設(shè)計(jì)功能，支持全新的布料仿真系統(tǒng)，你完全可以依據(jù)你的喜好、設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)出屬于你的風(fēng)格。軟件支持同步互動(dòng)設(shè)計(jì)，任何形式的修改會(huì)立即反映在3D實(shí)時(shí)立體裁剪服裝設(shè)計(jì)界面中。

四、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

1.現(xiàn)狀及問(wèn)題。

在專業(yè)中有來(lái)自原來(lái)五個(gè)不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí),導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處,導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤,耽誤學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才為定位,側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側(cè)重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。

2.科學(xué)定位,突出特色。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校,缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國(guó)人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確,社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊,加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位,突出特色,才能辦出有一定競(jìng)爭(zhēng)力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考,筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ),形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才,需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí),還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí),特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì),這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重,特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校,要突出學(xué)校的特點(diǎn),以財(cái)經(jīng)院校為背景,在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn),依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。

1.理論課程。

應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分,包含必修課(包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課:大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課:管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。

應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分,包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)

科,形成了科學(xué)的課程體系,但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺(jué),缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長(zhǎng)出發(fā)完成教學(xué),教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)散,所學(xué)到的知識(shí)支離破碎,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問(wèn)題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學(xué)課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌,開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下,我們開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程,鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫(kù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等,這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別,強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問(wèn)題,要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下,為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā),我們開(kāi)設(shè)高級(jí)程序語(yǔ)言,并連續(xù)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA,將一個(gè)工具徹底講通用會(huì),滿足本專業(yè)學(xué)生具有開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線,使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

第8篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 離散數(shù)學(xué) 專業(yè)特色 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 教學(xué)方法

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展而逐步形成的一門新興的工具型學(xué)科，建立于20世紀(jì)60年代初期，是研究離散量的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系的學(xué)科。它在算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)值與符號(hào)計(jì)算、操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、軟件工程與方法學(xué)，數(shù)據(jù)庫(kù)與信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及人機(jī)通信等各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)這門課程的理解、掌握和拓展，將對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯表達(dá)能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有著不可替代的作用；而對(duì)于從事計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用的科技工作者來(lái)說(shuō)，離散數(shù)學(xué)更是必須掌握的重要基礎(chǔ)。

一、離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，大部分高職院校離散數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)不但沒(méi)有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數(shù)學(xué)課。例如，我院目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程僅有《高等數(shù)學(xué)》，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于所從事的計(jì)算機(jī)科學(xué)所需要的高度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾乎全來(lái)自離散數(shù)學(xué)而非連續(xù)數(shù)學(xué)，所以學(xué)生即看不到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用處，體會(huì)不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還不知道什么是《離散數(shù)學(xué)》，更不要提對(duì)離散數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。這可能會(huì)對(duì)離散數(shù)學(xué)課程的設(shè)置帶來(lái)不少阻力，因此，應(yīng)加大對(duì)離散數(shù)學(xué)重要性的宣傳力度，積極尋求來(lái)自各方面的支持與配合，從而使新課程的設(shè)置得以順利實(shí)施。

同時(shí)，作為課程本身也有以下幾個(gè)弊端：

⑴培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有制定與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的離散數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)代高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

⑵教學(xué)內(nèi)容處理簡(jiǎn)單，教師把該門課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來(lái)處理，離散數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、組合數(shù)學(xué)等多個(gè)彼此獨(dú)立的數(shù)學(xué)分支，離散數(shù)學(xué)將這些知識(shí)有機(jī)組合成為合理、完善的體系。這些知識(shí)具有或多或少的聯(lián)系，但又自成體系，致使學(xué)生感覺(jué)各部分內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)生甚至覺(jué)得這門課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系不起來(lái)，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

⑶離散數(shù)學(xué)內(nèi)容多、概念多、理論性強(qiáng)、抽象、解題方法靈活，學(xué)生一時(shí)難以理解和記憶，并且對(duì)定義和定理之間的聯(lián)系缺乏一定的概括能力，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。

⑷教學(xué)過(guò)程還不能圍繞“職業(yè)”的目標(biāo)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，課程的內(nèi)容與參與工作后的實(shí)際問(wèn)題相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)的結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)課程為專業(yè)服務(wù)的基本原則。

⑸課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段，課堂教學(xué)的信息量受到一定的限制，教學(xué)體系中缺乏運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，缺少將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的平臺(tái)。

⑹沒(méi)有建立合理有效的評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改革措施。

二、以應(yīng)用型人才和創(chuàng)新意識(shí)為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》課程設(shè)計(jì)

對(duì)于課程設(shè)計(jì)這一概念的理解并不統(tǒng)一，歸結(jié)起來(lái)有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設(shè)計(jì)，它是指對(duì)某門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法及考核的組織與安排。

1.結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容

準(zhǔn)確定位離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是課程改革的首要任務(wù)，也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取科學(xué)有效教學(xué)方法的依據(jù)和根本。我們認(rèn)為離散數(shù)學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)是：

（1）掌握離散數(shù)學(xué)的基本理論與方法，培養(yǎng)抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。

（2）為諸多計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程提供支持。

（3）作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的應(yīng)用與研究工具，能夠解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

我們認(rèn)為，選取合理的教學(xué)內(nèi)容是保證完成教學(xué)目標(biāo)的根本。教師在選取教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧專業(yè)與應(yīng)用，形成具有自身特色的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。離散數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)，更是有明確固定的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取“實(shí)用為主”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，組合課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容。首先，離散數(shù)學(xué)還是一門數(shù)學(xué)課程，要突出數(shù)學(xué)的特色，即數(shù)學(xué)的符號(hào)化、形式化、抽象性、嚴(yán)密性及邏輯性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還應(yīng)解決專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中注重從理論知識(shí)、基本概念、實(shí)踐應(yīng)用等多角度、全方位的介紹離散數(shù)學(xué)與其他后續(xù)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解、領(lǐng)略離散數(shù)學(xué)在后續(xù)課程和本專業(yè)中的重要作用，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和人工智能、形式語(yǔ)言及自動(dòng)機(jī)、數(shù)字邏輯等都離不開(kāi)離散數(shù)學(xué)。代數(shù)結(jié)構(gòu)是研究關(guān)于運(yùn)算及其規(guī)則的學(xué)科，代數(shù)方法被廣泛應(yīng)用于可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信理論等；圖論為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表示理論等奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統(tǒng)中是否存在死鎖問(wèn)題提供理論依據(jù)。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究有著密切的聯(lián)系。不僅離散數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統(tǒng)地影響和推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。

2.綜合利用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。離散數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是定義多、定理多、公式多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)數(shù)又少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式己越來(lái)越難適應(yīng)這種大容量、少課時(shí)的教學(xué)要求。只有采取新的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中，才能在有限的教學(xué)時(shí)間中，增加單位時(shí)間的信息量。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有其各自的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)互補(bǔ)而非對(duì)立。如離散數(shù)學(xué)中大量的概念、公式和定理，若由教師板書(shū)，勢(shì)必占用很多時(shí)間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講解。然而，作為一門數(shù)學(xué)課，如果教師只坐在操作臺(tái)前，缺少了共同的解決問(wèn)題過(guò)程，學(xué)生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是我們進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)新課題。高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是離散數(shù)學(xué)的兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，它決定了離散數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意傳授知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象、具體，但當(dāng)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時(shí)候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學(xué)生更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)的“想象”，用屏幕上個(gè)別的“具體”取代了學(xué)生的數(shù)學(xué)“抽象”，用屏幕上的快速推導(dǎo)，取代了板書(shū)教學(xué)中邊寫邊想、師生互動(dòng)的邏輯漸進(jìn)過(guò)程，也許反而減弱對(duì)學(xué)生的能力的訓(xùn)練。所以，在采用多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，一定要配合黑板板書(shū)，并靈活采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等多種教學(xué)方法，即應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。

3.建立合理有效的評(píng)價(jià)體系

由于高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)所決定，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能等同于普通高等教育。檢驗(yàn)高職辦學(xué)質(zhì)量如何的最終標(biāo)準(zhǔn)，要看培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)、受市場(chǎng)歡迎，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)是否符合崗位所需要的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的知識(shí)是否在未來(lái)的工作中用得上、用得好來(lái)制定，使數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性和實(shí)用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中加大應(yīng)用能力的考核比例，避免造成高分低能的現(xiàn)象。我們可以建立嚴(yán)格，詳實(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期之初發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，知道自己該怎么做，如何做。

我們將學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)分為三部分：“30%平時(shí)測(cè)評(píng)+30%基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)+40%應(yīng)用能力測(cè)評(píng)”。30%平時(shí)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課出勤、上課回答問(wèn)題、課堂練習(xí)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)完成等情況。30%基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的測(cè)評(píng)。它主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的掌握和理解，對(duì)公式、性質(zhì)、定理的運(yùn)用與理解，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時(shí)完成。40%應(yīng)用能力測(cè)評(píng)是開(kāi)放式考試成績(jī)。可以口試和筆試結(jié)合、采用做大作業(yè)和讓學(xué)生寫小論文等形式。它主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為防止抄襲,教師對(duì)該項(xiàng)考核完成優(yōu)秀的學(xué)生論文、報(bào)告還要進(jìn)行答辯，再做出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。

這種考核評(píng)價(jià)方式能充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，而且能夠給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)定，是由單純數(shù)學(xué)理論知識(shí)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。

離散數(shù)學(xué)教學(xué)的最終日的是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如何開(kāi)好此門課程，是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉及到課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容、綜合利用多種教學(xué)方法、建立合理有效的評(píng)價(jià)體系等諸多方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]何中勝.《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)中的問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].高等理科教育，2007，(75).

第9篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；校企合作

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，新時(shí)代國(guó)家提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的政策是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科課程中不可或缺的一部分，占有重要地位。理論知識(shí)需要通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生深人理解和掌握。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著幾個(gè)問(wèn)題。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要一定課時(shí)的保障，還需要教師大量的投入，需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，尤其是硬件實(shí)驗(yàn)還需要一些專門的儀器設(shè)備。目前，很多高校已經(jīng)開(kāi)始建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的在線課堂，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，因此，在我院深化校企合作既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

二、學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)概況

成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的全日制普通高等學(xué)校，由中國(guó)核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學(xué)于2000年在亞洲最大的受控核聚變實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)辦，是我國(guó)核工業(yè)所屬唯一高校（國(guó)有）。學(xué)院秉承“兩彈一艇”“四個(gè)一切”的核工業(yè)精神，恪守成都理工大學(xué)“窮究于理、成就于工”的校訓(xùn)，形成了“敢為人先，奮發(fā)圖強(qiáng)，育才樹(shù)人，追求卓越”的大學(xué)文化。目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)五個(gè)本科專業(yè)，還有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)兩個(gè)?？茖I(yè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)在校學(xué)生規(guī)模3000余人。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院積極探索實(shí)踐創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路。學(xué)院確立了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主線，構(gòu)建以計(jì)算機(jī)類專業(yè)群等多個(gè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的、多層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐與綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，全面提高應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)的相互促進(jìn)?；趪?guó)家信息化戰(zhàn)略的發(fā)展，上述計(jì)算機(jī)類專業(yè)是本院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)方向之一，課程體系、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面面臨繁重的建設(shè)任務(wù)，在學(xué)校統(tǒng)一安排下，按照新工科建設(shè)要求，以國(guó)家教指委計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修訂，根據(jù)企業(yè)需求，在新修訂的培養(yǎng)方案中新增了一些課程，如創(chuàng)新課程、綜合實(shí)踐課程、思想政治建設(shè)引進(jìn)教學(xué)計(jì)劃等。

三、計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)院重點(diǎn)在以下三個(gè)方面進(jìn)行了改革：（1）全面提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量；（2）提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力；（3）引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企之間在產(chǎn)學(xué)研的相互促進(jìn)。其中全面提高應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的根本目的。而教師實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升是實(shí)現(xiàn)上述目的的根本保證。（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才必須秉承正確的教育教學(xué)理念。學(xué)院從辦學(xué)的第一天起就把培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才作為辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，開(kāi)展實(shí)踐教育的最佳途徑就是要建設(shè)一個(gè)功能強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)一支實(shí)踐教學(xué)能力過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而離開(kāi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，再優(yōu)秀的實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)也難以施展其育人之才能。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)思想是：重點(diǎn)打造以計(jì)算機(jī)類專業(yè)群為核心的軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室以及大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，制定學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程教學(xué)體系。以培養(yǎng)“雙師型”高校教師為目標(biāo)，完成以下三方面的建設(shè)工作。首先，教師定期在企業(yè)接受培訓(xùn)，項(xiàng)目執(zhí)行期間，本院定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行課程培訓(xùn)。企業(yè)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)技術(shù)平臺(tái)和高校課程建設(shè)的實(shí)際需求，對(duì)本院的教師組織開(kāi)展定期培訓(xùn)，培養(yǎng)多個(gè)專業(yè)方向的優(yōu)秀師資，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)。培訓(xùn)期間，企業(yè)帶領(lǐng)教師積極參與教學(xué)培訓(xùn)、課題研究、技術(shù)研討、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。培訓(xùn)導(dǎo)師結(jié)合不同的項(xiàng)目演練，引導(dǎo)教師掌握實(shí)用的技術(shù)和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)實(shí)用的技術(shù)演練和教學(xué)體系。將公司的技術(shù)課程引入到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，將企業(yè)的技術(shù)課程納入正式的課程體系。第二，企業(yè)工程師進(jìn)入高校課堂，在校企全力支持和配合下，企業(yè)派遣具有豐富實(shí)踐研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生進(jìn)行授課，完成一定課時(shí)量的課程。企業(yè)工程師在對(duì)學(xué)生上課輔導(dǎo)的同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)參與過(guò)企業(yè)技術(shù)課程培訓(xùn)的教師將企業(yè)級(jí)工程實(shí)踐項(xiàng)目與課堂實(shí)踐相結(jié)合。工程師結(jié)合不同的工程項(xiàng)目類型，進(jìn)行任務(wù)分解、技術(shù)綜合，將各種技術(shù)要點(diǎn)提煉出來(lái)，形成一套科學(xué)實(shí)用的技術(shù)演練和教學(xué)體系，幫助教師將實(shí)際工程項(xiàng)目的要求融入到日常的教學(xué)活動(dòng)、課題研究、技術(shù)研討以及學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，提升大數(shù)據(jù)專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)水平。第三，教師在企業(yè)頂崗掛職，企業(yè)有計(jì)劃地組織我院教師在企業(yè)掛職鍛煉，直接參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)，系統(tǒng)架構(gòu)搭建，進(jìn)入企業(yè)核心產(chǎn)品和技術(shù)部門，切實(shí)提升我院教師的實(shí)踐與行業(yè)應(yīng)用能力。公司推動(dòng)教師在企業(yè)掛職從事工程研發(fā)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：教師直接參與企業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)化和創(chuàng)新活動(dòng)；教師參與企業(yè)的方案設(shè)計(jì)、技術(shù)架構(gòu)更新?lián)Q代、技術(shù)核心內(nèi)容提取等全方位的技術(shù)支撐工作；參與企業(yè)的產(chǎn)品預(yù)研、產(chǎn)品市場(chǎng)分析、系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、系統(tǒng)框架構(gòu)建等核心技術(shù)工作。（二）提高實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是本院辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從辦學(xué)之初，本院就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身實(shí)踐水平和專業(yè)綜合素質(zhì)息息相關(guān)；沒(méi)有一支實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)水平過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的技術(shù)人才的。因此全面提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、加強(qiáng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就成為確保學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。如何全面提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力？建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)和專業(yè)綜合素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是擺在學(xué)院發(fā)展道路上的一個(gè)必須解決的問(wèn)題。中心教師師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的二十四字方針，即：引進(jìn)充實(shí)、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)一體、政策保障。（1）引進(jìn)充實(shí)：學(xué)院在引進(jìn)教師時(shí)一方面要大力引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的碩士生和博士生，另一方面也要引進(jìn)一些已經(jīng)具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍。特別是要注重在企業(yè)中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才來(lái)中心擔(dān)任專職或兼職指導(dǎo)教師。（2）繼續(xù)教育：目前我系教師多數(shù)是來(lái)自重點(diǎn)大學(xué)的碩士或博士研究生，他們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但普遍實(shí)踐能力薄弱，實(shí)踐教學(xué)水平一般，應(yīng)付專業(yè)理論課程尚可，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才還需要不斷地打磨和培養(yǎng)。因此學(xué)院將通過(guò)教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有組織地安排這類教師到企業(yè)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，讓教師接觸真實(shí)的企業(yè)，在工作中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和技能，加深對(duì)企業(yè)需求的了解，從而更好地將專業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求無(wú)縫銜接。另外，學(xué)院每年還將有計(jì)劃地派遣教師參加公司的培訓(xùn)，使得教師能夠掌握前沿的技術(shù)，打造一支“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，全面提升教師實(shí)踐教學(xué)水平和能力。（3）終身學(xué)習(xí)：專業(yè)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們正處在一個(gè)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期不斷縮短的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。過(guò)去那種靠年輕時(shí)在學(xué)校里的“一次性教育”所學(xué)到的知識(shí)使用一輩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。系里制定各種政策鼓勵(lì)和支持廣大教師終身學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。特別要鼓勵(lì)支持教師參加企業(yè)的鍛煉，提高教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使教師們不斷增長(zhǎng)實(shí)踐能力，提升實(shí)踐教學(xué)水平。（4）政策保障：在政策和制度制定上，不斷完善約束、激勵(lì)、考核機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和導(dǎo)向。如根據(jù)教師是否參與企業(yè)項(xiàng)目以及參與的程度作為教師職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要依據(jù)，提高教師工作待遇，吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與實(shí)踐教學(xué)工作。通過(guò)以上舉措，目的是要建設(shè)一支實(shí)踐教學(xué)水平過(guò)硬，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有了優(yōu)秀的教師和實(shí)訓(xùn)硬件平臺(tái)，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。（三）實(shí)現(xiàn)校企之間產(chǎn)學(xué)研的相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)院充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，開(kāi)啟了校企聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路。最初的校企合作僅僅局限于專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如果學(xué)院不和社會(huì)進(jìn)行雙向交流，不把教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)融為一體，不與用人單位對(duì)接，那么培養(yǎng)出來(lái)的人在類型、水平、質(zhì)量等方面就會(huì)和社會(huì)需求的規(guī)格不相匹配。更不用說(shuō)培養(yǎng)什么創(chuàng)新型的人才了。因?yàn)閷W(xué)校里培養(yǎng)的人才首先要被企業(yè)所接受，學(xué)生都無(wú)法就業(yè)又何談創(chuàng)新呢？學(xué)院在校企合作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.學(xué)院出臺(tái)一系列鼓勵(lì)和支持產(chǎn)學(xué)研合作的政策和制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)開(kāi)發(fā)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。企業(yè)通過(guò)學(xué)校提供的人才支持進(jìn)行技術(shù)改造；教師通過(guò)參加不同層次的實(shí)踐和科研活動(dòng)可以克服理論和實(shí)踐相脫離的弊端，進(jìn)而提高自身的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。2.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作的一個(gè)基本內(nèi)容。實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而被拉近了學(xué)生與企業(yè)間的距離，有利于加速學(xué)生與職業(yè)角色間的轉(zhuǎn)變；另外，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本院已經(jīng)與達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)、源代碼、Oracle、軟通動(dòng)力、華迪、國(guó)信安等企業(yè)進(jìn)行合作，建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。更深的合作層次是企業(yè)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前在崗實(shí)訓(xùn)，縮短學(xué)生與企業(yè)需求的距離。3.深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間以企業(yè)為技術(shù)需求、科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，目的是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。本院在產(chǎn)學(xué)研方面積極申報(bào)國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育項(xiàng)目，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，讓培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)需求。

四、總結(jié)