幼兒教育問題精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育問題范文

一、家庭教育

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時期正是最體現(xiàn)心性的時候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長并不了解幼兒身心的發(fā)展特點，對于孩子的這些行為總是歸結于搗蛋破壞，總是認為好孩子是不會有這樣的做法的，因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。

（二）重視知識，忽略其他

幼兒時期是培養(yǎng)好習慣的最好階段，但是家長往往認為幼兒時期是為入學提前準備的最佳時期，對孩子的認字、學習拼音、英語、算數(shù)等知識技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因為太過于重視學習，使孩子滋生逆反心理，對學習失去了興趣，從而影響了以后的學習。

二、學校教育

（一）重視幼兒好的生活習慣、自理能力的培養(yǎng)

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個任務就是培養(yǎng)孩子好的生活習慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎，也讓孩子漸漸成長起來。

（二）堅持知識技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認知中，并不僅僅關注幼兒習慣和自理能力的提高，還要學習科學文化知識，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語，為以后的入學提前準備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說是勞逸結合，能夠使幼兒最大限度學習知識和提高能力。

（三）注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力

在教育學科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語，在這些學科的基礎上開展了音樂、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動手能力較強的學科，如創(chuàng)造活動方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術活動中，從這些學科上可以了解幼兒的動手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達能力等等。通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認識分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在教育問題上達成共識，這樣不僅對于教育孩子有著很大的好處，同時也是家長、教師與幼兒之間增進感情，以此獲取雙贏的結局。下面針對家長和教師在教育幼兒問題上的認識差異，提出下面幾點方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開設家長學校，健全家長學校制度

多數(shù)家長對于幼兒進入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問題，所以設立這樣的機構，可以讓家長樹立科學的育兒思想，掌握科學的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時，才能進行下面的步驟，所以在面對幼兒時應該進行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長互相溝通的制度

第2篇：幼兒教育問題范文

一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題

1．監(jiān)護不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應該在家庭和學校的雙重監(jiān)護下成長的，對社會上的各種復雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導。因此，只有在家庭監(jiān)護和學校監(jiān)護的相互配合、補充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來，從而會帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時有發(fā)生，特別是在寒暑假學校監(jiān)護空白的時間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。

2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論

現(xiàn)代教育理論認為教育包括家庭教育、學校教育以及社會教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個方面卻都存在著嚴重的缺陷與不足。

3．家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學校教育的依托與基礎，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學校學習中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學習、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。

4．學校教育“獨木難支”

教育孩子這項工程并不能僅僅依靠學校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學校教育變得“獨木難支”，可能導致部分留守兒童不聽老師勸導，一意孤行，教育成效大打折扣。

5．社會引導偏差

社會發(fā)展迅速，進入信息化時代后，中小學周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。一旦受到社會上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學甚至逃學。新的“讀書無用論”風在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國有很多的農(nóng)村少年在小學畢業(yè)后即走向社會，成為新的低文化素質(zhì)勞動者。這不僅會嚴重阻礙孩子今后的成長成才，而且會制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

二、對農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議

針對農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應該有以下對策：

1．關愛“留守幼兒”

政府可以在外來務農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學校，使孩子們可以和父母一起生活學習，也要加大對農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵有志向的大學生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關懷，開展有益的集體活動，逐步建立起社會監(jiān)護體系。

2．完善學校教育，構建學校監(jiān)護網(wǎng)

學校應該加強學生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設立心理健康咨詢室，讓教師學習如何對學生進行心理健康教育，切實解決孩子們的心理疑難雜癥。加強家校聯(lián)系，及時溝通、關愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關注他們的成長變化，以便及時疏導教育，彌補家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護人聯(lián)系溝通，指導他們開展正確的家庭教育。

3．學校要不失時機，加強對“留守

幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導監(jiān)護人如何正確教育、引導孩子，關注他們雙休日的活動，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護人也要關注他們動態(tài)，及時與學?；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，及時幫助糾正。

4．公安、司法、法院、工商、文化等

有關部門要協(xié)助管理各部門應該各司其職，對校園周邊環(huán)境和娛樂場所進行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進行教育。呵護留守幼兒，關注未成年人成長，還孩子們一個健康成長的好環(huán)境。

5．加強家庭教育指導

婦聯(lián)、關工委等家庭教育工作責任機構要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學校、家庭教育咨詢指導站，發(fā)動家教志愿者擔當家長、義務輔導員，關心留守幼兒的思想、學習和行為習慣，讓每一個孩子身心健康成長。

6．設置“親情電話”

幼兒園可以設置“親情電話”這項活動，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋子女的學習生活情況，同時也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶?，鼓勵子女努力?zhàn)勝困難，及時了解孩子的身心發(fā)展狀況。家長跟學校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔起教育責任。

三、結語

第3篇：幼兒教育問題范文

論文關鍵詞：兒童心理；家庭教育；學校教育

我國曾經(jīng)有過一個城市做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數(shù)的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結果的形成一方面是因為心理健康的隱蔽性，另一方面也是因為我們多年來對心理健康的漠視。兒童對現(xiàn)實世界的認識，對自己、他人行動的認知，對心理狀態(tài)彼此間相互聯(lián)系的認知均與其心理理論發(fā)展水平有關。兒童獲得心理理論的主要標志是達到對于“錯誤信念”的認知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發(fā)展的重要時期，其中，4歲是兒童心理理論發(fā)展的關鍵期，主要標志是獲得對一級錯誤信念的認知；5歲左右的兒童逐漸能夠?qū)σ患夊e誤信念的認知發(fā)展到對二級錯誤信念的認知，此時兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關鍵時期，要注意到對于孩子們的心理健康的培養(yǎng)。兒童出生以后遇到一個具體的生活環(huán)境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學校兩個方面的提出建議，希望對兒童心理的成長有所幫助。

一、家庭教育方式對孩子的心理健康的影響

家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名3-4歲的幼兒以及家長為調(diào)查對象的調(diào)查中，顯示以下問題：

（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環(huán)境

基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。

（二）家庭成員中的父母對幼兒的教育方式不同

即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經(jīng)常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發(fā)展產(chǎn)生多方面的問題。

（三）兒童心理健康發(fā)展需要和家長適度的精神交流

以上的調(diào)查對于我們提出家庭對于幼兒的教育的建議具有關鍵性的指導意義。家長必須以發(fā)展的眼光看待兒童，要以民主和開發(fā)的方式來培養(yǎng)孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統(tǒng)教育的影響，認為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯誤，就動輒棍棒相向。其實這是個錯誤的觀點。長期處于家長高壓政策下的孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)幼稚、缺乏主見、缺乏獨立性、神經(jīng)質(zhì)等問題。一部分的孩子可能出現(xiàn)極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯誤方式是家長們對于孩子的發(fā)展采取“放任”的態(tài)度。他們認為孩子們的成熟是水到渠成的，認為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對孩子們漠不關心。在這樣形態(tài)的家庭中成長的孩子，往往因為得不到適度的關心而產(chǎn)生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質(zhì)。

二、良好的家庭教育方式對兒童的心理健康具有重要意義

不同文化程度家長都應該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對待兒童教育方面的認知和觀念，直接決定了他們對待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關重要的，家長們應加強自身的修養(yǎng)、努力學習、文化知識，不斷提高自己的兒童教育和心理素質(zhì)，多一些育兒知識。以上本文提到了諸多家長錯誤的教育觀念，包括“嚴厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進的。以下我提出幾點建議：

(一)培養(yǎng)良好的家庭氣氛

這對于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學家通過對4000名獨生子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發(fā)現(xiàn)在氣氛愉悅的家庭中學習、生活、能使知識面拓寬。反之。所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數(shù)的少年罪犯來自于單親家庭。父母對抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會導致孩子們的心理變化。容易出現(xiàn)不安全感、內(nèi)疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對于家庭氣氛的培養(yǎng)。

（二）采用積極教育方法

通過上文的比較看出，采取表揚鼓勵的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設的影響完全是南轅北轍的，且會極大地影響幼兒的個性品質(zhì)。所以多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發(fā)展。

（三）親子間采取正確的溝通態(tài)度和行為方式

親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式等將會影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學業(yè)成績、和心理行為問題。父母應該在平時的時間有意識的分配專門與孩子玩耍、交談的時間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。

（四）一些細節(jié)上，家長還是要注意

包括：對孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會是他變得軟弱的彎腳人?！北Ｗo孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對待它要及其小心，要小心得像對待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個真理。父母應該幫助孩子們保護自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發(fā)脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題以及解決的對策。毋庸置疑，家庭因素對于孩子的健康成長是十分重要的。

三、學校教育方式對孩子的心理健康的影響

兒童成長期是生理和心理的塑造階段，在認知、情感、自制力都不成熟，還需要學校和老師的指導。因此，除了家庭教育外學校和老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關心孩子的心理健康轉(zhuǎn)變。影響兒童健康心理發(fā)展的因素很多，學校教育對兒童心理的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風的影響。下面我就學校教育對兒童的心理影響做些具體的探討。

（一）在教材的選擇上來說，教材本質(zhì)上來說是一種文化的選擇結果

對于兒童的價值觀形成，行為準則進行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內(nèi)容要與每個學生的個體發(fā)展結合。關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

（二）教師的影響也是至關重要的

在課堂教學中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學中若采取有效的課堂模式提問能讓學生更好的了解到書本知識的同時營造出良好的心理環(huán)境。例如語文課堂上對于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產(chǎn)生引導、疏通；激勵和啟迪等作用。老師要對兒童的導讀發(fā)揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學習，通過良好書籍的作用，對他們的心理發(fā)展進行引導。

（三）校園環(huán)境及校風的影響也是不可忽略的因素

第4篇：幼兒教育問題范文

關鍵詞 家長教師幼兒教育認識差異

隨著城市化的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實生活中越來越多的幼兒因為父母要忙于工作，而被送到幼兒園進行全托或者其他形式的委托照顧，在經(jīng)過或短或長的幼兒園教育之后，再接回家中，這樣就形成了家長對幼兒教育問題上的認識，經(jīng)過觀察總結為以下幾點：

第一，家長對于幼兒的教育問題并不關心，輕描淡寫。家長因為繁忙的工作，精力有限，把孩子放在幼兒園進行教育，就可以做到萬無一失，根本就不注重有幼兒之間的交流，認為把孩子放在幼兒園自己就沒有什么責任了，不關心幼兒在幼兒園的發(fā)展與變化，也不配合教師開展的活動，這樣的方式，往往讓幼兒感到被忽略。

第二，施加壓力，方式粗暴。幼兒時期正是最體現(xiàn)心性的時候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長并不了解幼兒身心的發(fā)展特點，對于孩子的這些行為總是歸結于搗蛋破壞，總是認為好孩子是不會有這樣的做法的，并且因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力就此擱淺。

第三，僅僅重視知識，而忽略其他。幼兒時期正是培養(yǎng)好習慣的最好階段，但是家長往往認為幼兒時期是為入學提前準備的最佳時期，對孩子的認字、學習拼音、英語、算數(shù)等知識技能的重視多余其它所有的方面，這樣往往阻礙了孩子在生活習慣、自理能力和人際交往能力的提升，而且因為太過于重視學習，使孩子滋生逆反心理，對學習失去了興趣，從而影響了以后的學習生涯。

另一方面，就是教師對幼兒教育問題上的認識，通過對現(xiàn)代越來越多的幼兒園教育方式的探析，可以總結為以下幾點：

第一，重視幼兒好的生活習慣、自理能力的培養(yǎng)。幼兒顧名思義，年齡是很小的，還很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師的很重要的一個任務就是培養(yǎng)孩子的生活好習慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以從小就培養(yǎng)孩子的習慣，為以后的生活奠定好的基礎，也讓孩子漸漸的成長起來。

第二，堅持知識技能教育與其他能力提高共重。在幼兒教師的認知中，并不僅僅關注幼兒習慣和自理能力的提高，還要對應的學習科學文化知識，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教老師教授英語，這樣的方式為以后的入學提前準備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說是勞逸結合，能夠使幼兒最大程度的學習知識和提高自身能力。

第三，注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力。在教育學科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語學科，在這些學科的基礎上又開展了音樂、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他相關的動手能力較強的學科，如創(chuàng)造活動方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術活動中，從這些學科上可以了解幼兒的動手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達能力等等。

通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認識分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，而且在很多方面差異是存在于本質(zhì)上的，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在他們的教育問題上的認識達成共識，這樣不僅對于教育孩子有著很大的好處，同時也是家長、教師與幼兒之間增進感情，以此獲取雙贏的結局。下面針對家長和教師兩者在教育幼兒問題上的認識差異，提出下面幾點調(diào)節(jié)和改善的方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

第一，開設家長學校機構，健全家長學校制度。多數(shù)家長對于幼兒進入幼兒園接受教育的心理都是不正確的，僅僅只是為了方便了自己，根本不注重自身重視與孩子的教育問題的利害關系，所以設立這樣的機構，可以讓家長樹立科學的育兒思想，同時掌握科學的教育方法。

第二，互相交心。不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時，才能夠進一步進行下面的步驟，所以在面對幼兒時都應該要進行心的交流，這樣能夠最快的了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

第三，建立教師與家長互相溝通的制度。陶行知說過：“學校的教育功效，一部分要靠著學校和家庭的聯(lián)絡?！倍⒑媒處熍c家長之間的溝通，更是教育幼兒的最堅強的后盾，加強了教師與家長的聯(lián)系和理解，就能更和諧的處理幼兒的教育問題認識差異，從而找到最佳方式，對幼兒進行教育。

第四，幼兒園等教育機構應切實開展一切有利于幼兒全方面發(fā)展的學科。雖說現(xiàn)在的越來越多的幼兒園都開了相關發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面能力的學科，但是在確實實施時并不是都做得到，有些項目只是針對招生時提出來的擺設，并無實際行動，所以在這方面還有待提高，只有落實了這個問題，才能使教育更上一層樓。

總之，人生中各個方面發(fā)展的關鍵時期，幼兒時期是人生的起步階段，是孩子走向自我行為的起步階段，也是人生熏陶染化的開始，人的表達能力、基本動作以及生活習慣和性格等這些基本能力，往往都是在這個階段形成的，在這一階段，家庭和幼兒園擔任著至關重要的作用，家長和教師對于幼兒生活習慣的培養(yǎng)，知識的引導和教育，更是重中之重，通過本文的列舉，我們也發(fā)現(xiàn)家長和教師在幼兒教育問題上存在著很多的認識差異，但是通過分析和探究，也相應的找到了解決的方法，讓我們落實了這些改善方法，把幼兒園教育與家庭教育有機的統(tǒng)一起來，縮短家長和教師在幼兒教育問題上認識的差距，讓兩者相互理解、相互配合，才能促進幼兒健康快樂的成長。

參考文獻:

[1]中國學前教育研究會.中華人民共和國幼兒教育重要文獻匯編[M].北京:北京師范大學出版社,1999:10.

[2]虞永平.試論政府在幼兒教育發(fā)展中的作用[J].學前教育研究,2007,(1).

第5篇：幼兒教育問題范文

關鍵詞：山區(qū)幼兒；教育教學；問題與對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-146-01

一、山區(qū)幼兒教育存在現(xiàn)狀與問題

我是一名山區(qū)基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，本文我僅對我所看到的現(xiàn)象進行部分如下調(diào)查與分析。

1、家長對幼兒教育的認識不足

在時下山區(qū)幼兒教育中，無論是教師還是家長，很多人誤認為孩子在幼兒園不必學習知識，認為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂樂就是最美好的童年。對于知識的渴望、智力的開發(fā)這類問題都是拋諸腦后。有些家長甚至覺得不必上幼兒園，跟著家長去菜市場、農(nóng)田，跟著家長“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)，沒有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯過一個良好的基礎學習期。

2、山區(qū)幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊

山區(qū)幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學前教育的人員。真正專業(yè)學前教育專業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個幼兒教育的引領者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫。

3、家庭與幼兒園教育脫節(jié)

農(nóng)村家長的主要職業(yè)都是務農(nóng)，由于大多數(shù)家長一年四季都在忙于農(nóng)活，孩子基本都是自己入班學習。離班的時候雖然有教師組織護送，但是教師與家長見面的機會極少。即使能夠見面，交流的時間也是微乎其微。教師對于幼兒的家庭情況并沒有進行詳細了解，亦沒有和家長主動溝通聯(lián)系。將幼兒的在校情況向家長做出及時的反饋和說明。與此同時，家長也并未積極與校方交流溝通，配合幼兒班開展各項教育活動。對于幼兒的教育認識不到位，存在嚴重偏差。

二、改善山區(qū)幼兒教育問題的策略

1、改善觀念，樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀

要從根本上改變我國山區(qū)幼兒教育的現(xiàn)狀，就必須從改善民眾的幼兒教育觀開始。改善 民眾的幼兒教育觀，就必須對幼兒教育的重要性進行宣傳，尤其在農(nóng)村地區(qū)更應當加強宣傳，使農(nóng)村地區(qū)的家長們更關注幼兒教育，從而對幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對民眾幼兒教育的重要性進行宣傳之外，當?shù)卣€應當注意對家長的教育價值觀進行轉(zhuǎn)變，在取得群眾的支持后，在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎，通過對科學的教育方法、教育手段等轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。

2、完善山區(qū)幼兒教育的教育機制

作為我國各種類別的教育之中最為基礎性的教育，幼兒教育應當是我國教育體系中一個非常重要的組成部分，其教育體制中存在的問題應當引起人們的廣泛關注。我國的各級政府及下屬的職能部門應當通過制定本地區(qū)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃，將其納入地方經(jīng)濟與社會發(fā)展總體規(guī)劃，將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績考核內(nèi)容等手段，確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。

3、組建合理的教師隊伍，鼓勵教師提升自身教學技能

每一個孩子都是一張白紙，每一個教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫出多美的圖。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地當好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng)，帶孩子組織開展各種活動，讓幼兒在活動中得到健康、社會、科學、語言、藝術等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學歷層面，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進行實踐研究，并積極開展各種教研活動，互相討論，互相學習才能切實提高和創(chuàng)新。

4、加強幼兒園與家庭的聯(lián)系，"師"與"長"互動，促進兒童健康成長

由于幼兒園缺乏和家庭之間形成長效的聯(lián)系，"師"與"長"未能形成良性互動。幼兒園應該加強與家長的聯(lián)系，幼兒園入園時，應該建立幼兒家庭檔案，對幼兒的家庭狀況進行記錄，同時，在教育過程中，應該定期的將幼兒學習狀況及時的跟家長進行交流溝通，必要時，要進行跟蹤回訪，將幼兒的最新動態(tài)及時的通知家長。對于家長而言，應該將孩子的教育問題放在一個重要位置，及時的配幼兒園對于幼兒的教育工作問題。

5對幼兒園建立完善的評價體系

第6篇：幼兒教育問題范文

（一）農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱

城市的幼兒園會有幾名教師，而農(nóng)村的幼兒園一般就只有一名教師，并且很少有專業(yè)的幼師。農(nóng)村的幼兒教師也很少有機會接受繼續(xù)教育，增加他們的知識。農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱的問題很明顯，大部分農(nóng)村的幼兒園教師有小學化教育傾向，農(nóng)村的幼兒教育難以讓孩子們在幼兒教育學習中學到豐富的知識，從多方面鍛煉提高。

（二）農(nóng)村家長教育觀念存在問題

在農(nóng)村有部分家長并不重視孩子們的學習問題，甚至不讓孩子去幼兒園，忽視幼兒教育的重要性。再加上很多的農(nóng)村家長自身文化水平并不高，在教育方面也很難給予孩子正確的引導，幼兒教育的缺失，讓他們從一開始就處于落后的位置。

（三）農(nóng)村幼兒園幼兒入學率低

由于農(nóng)民的收入水平比較低，幼兒教育又不屬于義務教育的范疇，很多農(nóng)村的家長覺得幼兒園需要交學費，還不如把孩子留在家里。而且農(nóng)村的幼兒園比較少，孩子上幼兒園的接送很不方便，這些問題都會導致農(nóng)村幼兒園的幼兒入學率很低。

（四）農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費不足，設施不健全

農(nóng)村幼兒園建設的經(jīng)費不足導致幼兒園的設施不健全，條件簡陋，不能夠滿足孩子們學習和活動的要求，很多開發(fā)孩子們智力的設置和場所都不具備，在經(jīng)濟水平發(fā)展比較低的農(nóng)村，幼兒教育發(fā)展需要的很多設施都很難配置，這樣會影響農(nóng)村孩子的素質(zhì)和全面發(fā)展。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對策

在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中存在的現(xiàn)狀問題嚴重影響到了我國農(nóng)村幼兒教育工作的整體質(zhì)量，十分有必要采取措施，促進我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為我國幼兒的健康成長做出貢獻。

（一）制定關于農(nóng)村幼兒教育的相關政策

國家要考慮到我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后的現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒教育的特殊性，積極為我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。加強對農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督和引導工作，糾正和避免農(nóng)村幼兒教育過程中出現(xiàn)“小學化”傾向，促進我國農(nóng)村幼兒教育不斷發(fā)展。

（二）對農(nóng)村幼兒教師進行培訓

教師對于孩子們的成長有著重要的作用，要想讓孩子全方面的得到發(fā)展，就需要教師有著十分專業(yè)的素質(zhì)，強烈的敬業(yè)精神。我國的幼兒教育發(fā)展比較落后，農(nóng)村幼兒教師于城市教師之間也存在著很大的差距，需要對農(nóng)村幼兒教師進行培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的孩子。對農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)可以從以下方面著手進行：

1.主要以對幼兒教師的培訓為主，提高幼兒園教師的教育教學水平以及對幼兒教學的技能。

2.在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師之間組織教學研究活動，增加教師之間相互交流的機會，讓她們互相學習，交流、總結經(jīng)驗。

（三）端正家長對幼兒教育的認識，發(fā)動社會力量

加大對家長宣傳幼兒教育重要性的力度，使得農(nóng)村的幼兒家長能夠認清幼兒教育對于孩子的重要意義，多和家長溝通，向他們傳遞教育觀念。讓家長能夠參與到孩子平時的學習、游戲和生活中，讓孩子們的家長看到幼兒園帶給孩子的進步和成長，改變家長對幼兒教育的認識。從我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實際情況來說，如果只是依靠農(nóng)村的幼兒教育機構很難讓農(nóng)村的孩子們都得到接受幼兒教育的機會，需要加強幼兒園機構和家庭、社會之間的溝通，發(fā)動社會的力量，為農(nóng)村幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而滿足農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的需要。只有這樣我國的農(nóng)村幼兒教育才能發(fā)展的越來越好，農(nóng)村的孩子才能得到更好的教育。

（四）加強對農(nóng)村幼兒教育的投入

幼兒教育作為基礎教育的重中之重，國家應該積極加強對農(nóng)村幼兒教育的投入，讓每個孩子都能夠有接受教育的機會，這對于教育的發(fā)展和綜合實力的提高都有著重要作用。不能忽視農(nóng)村的幼兒教育問題，政府要積極增加對農(nóng)村幼兒教育的資金投入，促進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

（五）為教師創(chuàng)設良好的工作氛圍

第7篇：幼兒教育問題范文

(一)幼兒身心發(fā)展的特點

處于幼兒時期的兒童對周圍的事物都很好奇，他們對于事物的感知覺也基本上是來自于對事物的直接接觸或在游戲中間接獲得。值得注意的是嬰幼兒的目的性較差，他們的行為并不像成人一樣帶有很強的目的性，他們對接觸事物主要服從于自己的知覺，并不是出于某種目的，常常是因為興趣而去做某件事。比如說:一個幾歲的孩童，看到冬天飄落的雪花，興高采烈地到外面去玩雪，雖然在接觸到雪之后他會覺得很涼，不過玩雪的樂趣可以讓他忽視這樣的不適感覺。同時，幼兒時期的兒童其身心正處于重要的發(fā)育階段，他們好動、好奇、好模仿所接觸到人和事物，缺乏身體的協(xié)調(diào)性，沒有自我保護的意識，對于自己的行為所產(chǎn)生的后果沒有預見性，缺乏安全意識。所以，對于幼兒的安全問題如不重視，很可能會產(chǎn)生極為嚴重的后果，危害幼兒的身心健康。

(二)幼兒安全的重要性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》于2001年正式頒布，這就意味著我國的幼兒教育已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段。《綱要》中借鑒了國外進步的教育理念和方法，并結合了我國的實際情況，順應了幼兒的身心發(fā)展特點，把幼兒入園就學不僅僅看作是一個看護過程，而是將幼兒的健康成長和生命安全問題作為重點工作內(nèi)容。對于幼兒的安全教育是幼兒健康教育的重要部分，對于如何“提高幼兒的自我保護意識和能力”的問題，綱要中也有具體的要求。此外，2006年制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》也將嬰幼兒的安全教育列為了幼兒教育工作者工作的重要環(huán)節(jié)，明確規(guī)定了:“學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內(nèi)容對學生開展安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的自我防護能力?！币髮W校和幼兒園在學生開學時和放假前要開展針對學生的安全教育工作。人文教育、開放教育、終身教育的教育理念已經(jīng)融入到人們的觀念中，社會各界對于幼兒的安全教育問題也越來越重視，作為幼兒教育工作者的幼兒教師務必要將保護幼兒生命安全，把幼兒健康成長放在首要位置上。

二、幼兒園安全教育中所遇到的問題

(一)幼兒教育機構中存在安全隱患

在對綏化市某幼兒園的走訪調(diào)查過程中，可以看到幼兒園園長和幼兒老師們對于幼兒的安全教育問題是十分重視的，他們一致認為，安全教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是不可或缺的。不過客觀地看，幼兒園自身存在的安全問題也是不容忽視的，雖然相關的幼兒教育工作者希望盡可能地為入園的孩子們營造一個健康安全的成長環(huán)境，但是在幼兒所處的實際教育環(huán)境中都或多或少地存在一定的安全隱患，處于嬰幼兒時期的孩子都是好動的，他們喜歡新奇的事物，卻又不能預知危險，常常會做出一些危險的舉動，監(jiān)護人員如果監(jiān)管不利，很容易發(fā)生意外，危害幼兒的生命安全。

(二)幼師對幼兒危險行為缺乏有效的指導

在實際的訪談中還發(fā)現(xiàn)，對于幼兒的安全教育問題一些幼兒教師并不能很好地解決，他們雖然明確地表示把確保幼兒的安全放在了工作的首要位置，但是其自身能力有限，要看護的孩子較多的時候就很難仔細地觀察幼兒的行為，也就無法及時地對幼兒的危險行為進行糾正和制止。對幼兒的危險行為不能進行正確的指導，就會埋下安全隱患，甚至對幼兒的生命造成直接的傷害。

三、改進幼兒園安全教育的對策

(一)讓幼兒認識不安全因素

要讓幼兒遠離危險就要讓幼兒認識危險，讓他們遠離不安全因素，這就要求相關的幼兒教育工作者在日常學習和生活中對幼兒進行一定的安全知識普及教育?？梢栽谟變喝雸@之后讓他們進行“一摸二看三查四問”的訓練，讓幼兒清楚地明白不能隨便地將物體放入口中，不能用小刀、鉛筆等尖銳的物體做傷害其他小朋友的事。通過對具體事物的接觸使幼兒直觀地了解到哪些物品是危險的，哪些東西會對自己造成傷害，做哪些事情會危害自身的健康，增強幼兒對危險事物的判斷能力，漸漸地培養(yǎng)起他們的安全意識。

(二)培養(yǎng)幼兒自我保護能力

幼兒自我保護能力的培養(yǎng)可以結合一些活動展開，比如通過動畫、歌曲、繪畫等能夠吸引幼兒注意力的方式進行，將有關自我保護的相關知識融入其中，生動形象地讓幼兒認識危險，加深其自我保護能力印象，進而提高自我保護能力。培養(yǎng)幼兒自我保護能力可以通過以下幾個方面進行:

1．體驗教育

所謂體驗教育指的就是利用幼兒愛動的天性，讓幼兒親自參與到教育活動中去經(jīng)歷整個過程，進而獲得直觀的感受，培養(yǎng)幼兒安全意識，提高其自我保護能力。比如說:在針對幼兒進行防震、防火等災害的認識教育的時候，幼兒教師就可以給孩子放一些圖片和視頻材料，讓幼兒直觀地感知到這些災害對人的影響和危害，學習在遇到這些災害時如何保護自身的安全。與此同時，幼兒教師還要適當為他們安排模擬自救逃生演習，讓幼兒知道基本的逃生方法以及正確的逃生方式，避免在逃生時發(fā)生意外事故。

2．環(huán)境教育

作為最直觀的安全教育方式的環(huán)境教育主要是通過對教育環(huán)境進行干預，利用圖片、照片、漫畫、電視短片等多種形式營造環(huán)境氛圍，讓幼兒潛移默化地接受來自于周圍環(huán)境的影響，了解相關安全知識，提高自我防范意識。如可以在幼兒園的主要通道處設立“不爬窗戶、不從高處跳”、“紅燈停、綠燈行、過馬路要走斑馬線”、“陌生人不跟走、陌生人不開門、陌生東西不要吃”、“遇到壞人要大聲呼救”、“走樓梯時要靠邊”等提示性標語，并配上與之相應的圖畫、動漫，同時定期地更換主題，讓幼兒保持新鮮度，更樂于接受安全教育。

3．游戲教育

幼兒都喜歡各種各樣的游戲活動，游戲也是他們獲取知識、學習技能的最重要的手段，所以幼兒教師可以利用這一點將有關的安全教育內(nèi)容變?yōu)橛螒?，在游戲中讓幼兒輕松愉快地得到安全技能訓練。像在培養(yǎng)幼兒交通安全意識的訓練中，幼兒教師就可以設計一些有趣的游戲，由教師扮演交通警察，小朋友們扮演行人，模擬實際的交通情況讓幼兒懂得如何走人行橫道、如何走人行天橋、如何看交通指示燈等交通安全知識。同時，還可以在游戲中設置一些特定的場景，模擬迷路時怎樣向警察求助，怎樣記住父母的名字，家里的電話和家的住址等，逐步地引導幼兒學會如何保護自己，懂得基本的自救知識，培養(yǎng)幼兒的安全意識，進而使幼兒獲得處理突發(fā)事件的能力和解決問題的能力。

(三)注意培養(yǎng)幼兒的良好安全習慣

習慣可以在無形中影響人們的生活，良好習慣的養(yǎng)成十分重要。幼兒良好安全習慣的培養(yǎng)必不可少，這是安全教育的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒教師應該幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，告訴幼兒要謙讓禮貌待人，不能在樓梯上打鬧玩耍，不能在吃飯時嬉笑以防異物被吸進氣管，年齡大的小朋友不能欺負年紀小的小朋友……要對做得好的小朋友進行表揚，激勵他們繼續(xù)保持好習慣。

(四)加強幼兒工作者的責任心

第8篇：幼兒教育問題范文

在改革開放經(jīng)濟復蘇的社會中，我國發(fā)展的腳步快速穩(wěn)健的大步朝前，與此同時，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質(zhì)的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發(fā)展，經(jīng)濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現(xiàn)狀以及在幼兒教育教學事業(yè)上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發(fā)展事業(yè)貢獻出一份力量。

關鍵詞：

學前教育；教學；問題；對策

根據(jù)我國社會發(fā)展的節(jié)奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點，我國的經(jīng)濟發(fā)展與人才的培養(yǎng)具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在我國國內(nèi)，幼兒學前教育也逐步走向正規(guī)化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態(tài)度，并且根據(jù)幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發(fā)展是至關重要的。

1我國現(xiàn)階段幼兒學前教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

當前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養(yǎng)人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發(fā)展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1．1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：

隨著時代的發(fā)展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現(xiàn)了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。

1．2在我國，幼兒的學前教育缺少系統(tǒng)的管理體系和教學保障：

政府精簡政策的出臺，部分區(qū)域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區(qū)根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區(qū)化，或是空白化，在當展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當?shù)赜變何磥淼陌l(fā)展造成嚴重的影響。

2在幼兒學前教育發(fā)展上出現(xiàn)問題的解決對策

根據(jù)時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養(yǎng)，并且，還要對幼兒的創(chuàng)新思維進行積極有效的開發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng)新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現(xiàn)的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。

2．1教師在教學過程中應當適時將開發(fā)智力的教學模式運用到實際中：

學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經(jīng)驗的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養(yǎng)幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。

2．2在幼兒的成長階段培養(yǎng)良好的品行素質(zhì)：

在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節(jié)作為教學的載體，對幼兒進行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農(nóng)夫在田中干活，偶然間發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在了大樹上，于是，農(nóng)夫美美的大餐了一頓，從此，農(nóng)夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農(nóng)耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或?qū)W習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據(jù)這個道理對幼兒的生活習慣進行規(guī)范。

3結束語

綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質(zhì)量主要表現(xiàn)在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節(jié)以及輔助指導的環(huán)節(jié)，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優(yōu)質(zhì)的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質(zhì)的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優(yōu)化起到良好的作用。在學前教育教學質(zhì)量上，需要教師積累寶貴的實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新的思想，綜合創(chuàng)造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授?？偠灾?，在幼兒學前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創(chuàng)造出美好的明天。

作者：黃江蓉 單位：重慶市黔江區(qū)實驗幼兒園

第9篇：幼兒教育問題范文

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題

1.農(nóng)村公立幼兒園數(shù)量小于私立幼兒園

因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，因此對于農(nóng)村幼兒教育的關注比較少。長期以來，雖然國家逐漸提高了對幼兒教育的關注度，但是還是不能滿足農(nóng)村幼兒教育的需求，發(fā)展速度也很緩慢。某些城市的許多縣市公立幼兒園的設立非常少，而且大多集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，能進入公立幼兒園的幼兒大多都被鄉(xiāng)鎮(zhèn)所占有，然而其他學生就只能進入私人的幼兒園。

2.農(nóng)村幼兒園的安全隱患多

農(nóng)村受到經(jīng)濟條件的限制，所以教學條件硬件設施都比較差，這就會存在一些安全隱患。目前，幼兒園校車安全問題受到國家政府的關注，農(nóng)村幼兒園缺乏建設資金，對所有設施能節(jié)儉就節(jié)儉，這也存在許多安全隱患。就飲食安全而言，農(nóng)村對飲食營養(yǎng)平衡的意識不夠，采購低劣食品，這樣會影響幼兒身體發(fā)育健康。

3.農(nóng)村幼兒教師不具備教學資質(zhì)，師資力量不強

農(nóng)村幼兒教師普遍學歷不太高，并且有許多教師沒有取得任職資格證書，沒有經(jīng)過專業(yè)的繼續(xù)教育培訓。教師的能力和專業(yè)素質(zhì)不夠，不能將正確的觀念融入實際的教育活動中，并且幼兒園忽視建設有專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的策略

1.建設農(nóng)村幼兒教育機構

政府要充分利用小學布局調(diào)整后的閑置可用資源，在村小學附近設立公立幼兒園，方便更多村的幼兒接受幼兒教育。

2.政府加大對幼兒教育的資金支持

政府要加大對幼兒教育軟硬件設施的資金支持，要重視幼兒教育存在的安全問題并解決。

3.建設一支高素質(zhì)專業(yè)的教師隊伍