如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。真正的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造高效課堂呢？ 我個(gè)別人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1 創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

（1）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念：入選教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

（2）觸及重點(diǎn)，短小精悍：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（3）創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。

1.2 激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。

2 積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

3 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。

3.1 審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶(hù)”，透過(guò)“窗戶(hù)”才能領(lǐng)略?xún)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問(wèn)題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。

3.2 身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考。

4 巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

4.1 運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂(lè)于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

4.2 運(yùn)用電教媒體，要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。 陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。

第2篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；課堂教學(xué)；時(shí)代性；教學(xué)策略；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教育需要與時(shí)俱進(jìn)，初中思想政治課教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，而思想政治課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的具體表現(xiàn)就是讓課堂教學(xué)具有時(shí)代性。從思想政治課教師的角度出發(fā)，能夠讓思想政治課教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性特征的主要有以下幾個(gè)方面。

一、從教學(xué)的主題思想上體現(xiàn)時(shí)代性

因?yàn)楹芏鄷r(shí)候意識(shí)領(lǐng)域中的思想和精神等東西很容易給人造成巨大影響，所以，初中思想政治課教學(xué)中教師也非常注重意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教學(xué)。這也讓思想政治課教學(xué)的主題思想體現(xiàn)時(shí)代性更具可操作性。

首先，作為德育的主陣地，大家在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)守符合時(shí)代特征的教學(xué)理念。不同時(shí)代背景下，思想政治課的教學(xué)理念和思想品德觀念等都有所不同。任何不符合時(shí)代特征的、落后或者超前的教學(xué)理念，都不符合當(dāng)前的教育形式。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合時(shí)代特征的科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式才是最默契的搭配，可用來(lái)給學(xué)生做價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)和思想品德培養(yǎng)。其次，思想政治課程教學(xué)需要立足現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)實(shí)生活中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治以及生活狀態(tài)等現(xiàn)實(shí)信息滲透到教學(xué)內(nèi)容之中。例如，初中人教版思想品德課程的教材結(jié)構(gòu)中最為突出的內(nèi)容便是“尊重、關(guān)愛(ài)與責(zé)任”，還有各類(lèi)情感、道德和態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。此外，隨著年級(jí)的上升，思想政治課程教學(xué)的宗旨和內(nèi)容也會(huì)隨之發(fā)生變化。這也是現(xiàn)代思想政治教學(xué)順應(yīng)時(shí)展，體現(xiàn)時(shí)代性的重要證據(jù)。

二、通過(guò)課堂教學(xué)手段來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性

事實(shí)上，在課堂教學(xué)中能夠體現(xiàn)時(shí)代性的東西很多，教師的教學(xué)手段只是其中之一。很多時(shí)候，大家真正需要的其實(shí)是能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中時(shí)代性特性的眼睛。

根據(jù)要求，思想政治教師可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性。第一，教學(xué)中利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，體現(xiàn)時(shí)代性。第二，教學(xué)中充分利用具有時(shí)代性的思想政治課教學(xué)道具，體現(xiàn)時(shí)代性。比如，在學(xué)習(xí)“法律護(hù)我成長(zhǎng)”這一單元時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想政治課程教學(xué)相結(jié)合。課堂上充分利用多媒體教學(xué)道具、信息技術(shù)，為學(xué)生講述更多有關(guān)法律、成長(zhǎng)的話(huà)題，用極具感染力的真實(shí)視頻案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)法懂法，如此可有效提升課堂教學(xué)效果。而教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，也是最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)時(shí)代特色的物質(zhì)。

三、將時(shí)事政治內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中

時(shí)事政治是思想政治課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是思想政治課具備時(shí)代性的重要體現(xiàn)。時(shí)事政治內(nèi)容滲入到思想政治教學(xué)后，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及現(xiàn)在的教學(xué)效果等都具備了時(shí)代性特征。時(shí)事政治內(nèi)容滲透到思想政治課教學(xué)中時(shí)，需要符合以下特征：第一，根據(jù)新課程要求將最符合教學(xué)需求、最具時(shí)效性、重大性和新聞性特征的時(shí)事政治內(nèi)容融入教學(xué)之中。第二，根據(jù)教學(xué)需求將大量的非教材內(nèi)容的時(shí)事信息融入到課堂教學(xué)之中。

除此之外，教師具體操作課堂教學(xué)的行為也是一種體現(xiàn)思想政治課程時(shí)代性的表現(xiàn)。第一，教師可以加強(qiáng)對(duì)時(shí)事信息的收集和關(guān)注程度。第二，教師應(yīng)多組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)題性的時(shí)政討論會(huì)、研究和競(jìng)賽等，讓學(xué)生在鍛煉中得到提升。第三，教師應(yīng)引用熱點(diǎn)新聞吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳度。以思想政治新課程中的“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這一單元為例，教師如果想要自己學(xué)生學(xué)得好，便需要將競(jìng)爭(zhēng)、合作的基本信息調(diào)查清楚，掌握明白。這一章需要引入許多具有明顯時(shí)代特征的時(shí)事政治信息，如此大家便能更加形象、深刻地理解記住課程教學(xué)的內(nèi)容。

四、從教學(xué)方式的改進(jìn)和發(fā)展中體現(xiàn)時(shí)代性

不同時(shí)代背景下，思想政治課的課堂教學(xué)中所用的教學(xué)方式、技巧、道具等都有所不同。初中思想政治教師也可以通過(guò)這些最能體現(xiàn)時(shí)代性的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性。首先，順應(yīng)時(shí)展，在教學(xué)任務(wù)中加入更多實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣的做法不僅可以豐富思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，還能讓理論性強(qiáng)的思想政治課教學(xué)變得更具實(shí)際意義，讓課程教學(xué)擁有更多現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次，需要根據(jù)時(shí)展對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行改革，力求讓教學(xué)改革與時(shí)展同步。大家也希望通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將思想政治課程打上更深的時(shí)代烙印。第三，探究教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程行為也需要隨著時(shí)展而變化。比如，老師教授“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這一章節(jié)的課程時(shí)，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式并不能起到良好的教學(xué)效果。這類(lèi)課程本身便具有一定的時(shí)代特色，若能采用更符合時(shí)代特色的高效教學(xué)方式，教學(xué)效果將有效提升，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也能充分體現(xiàn)時(shí)代性。

五、依靠不同群體的態(tài)度來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性

時(shí)代性是一個(gè)具有廣泛外延的詞匯，具有不同社會(huì)背景的人群在態(tài)度、生活行為、語(yǔ)言習(xí)慣等方面都具備時(shí)代性特征。首先，思想政治課程教學(xué)的時(shí)代性也可以從群體態(tài)度中體現(xiàn)出來(lái)。不同時(shí)期或者不同教學(xué)階段教師和學(xué)生群體的態(tài)度也不同，會(huì)隨著背景、事態(tài)和利益需求的變化而變化。其次，不同的社會(huì)群體在不同的生活背景條件下對(duì)待思想政治課程教學(xué)的態(tài)度和見(jiàn)識(shí)各有不同，所以對(duì)外體現(xiàn)的時(shí)代性也存在著高低、遠(yuǎn)近的差異性。比如，學(xué)習(xí)“歡快的青春節(jié)拍”中理論概念方面的內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代性特征較弱，而學(xué)習(xí)“自我新期待”的時(shí)候，因?yàn)檎n程中擁有時(shí)代特征的內(nèi)容、分類(lèi)較多，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代性便更為強(qiáng)烈。

總之，思想政治課是現(xiàn)代中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要課程。在課程教學(xué)中，要求教學(xué)執(zhí)行者無(wú)論是為了完成思想政治課程教學(xué)任務(wù)，還是為了提升德育效果，都必須在初中思想政治課教學(xué)中滲透時(shí)代性?xún)?nèi)容。具有時(shí)代性特征的元素在課堂教學(xué)中滲透得越多，思想政治課教學(xué)所體現(xiàn)的時(shí)代性就越強(qiáng)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小平.在課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的時(shí)代性[DB/

OL].http：//，2012-6-1.

第3篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：算法；程序；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)36-2799-01

Several Thought of Algorithm Teaching

WU Su-ping

(School of Mathematics and Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)

Abstract: Algorithm is the core of programme, How to learn the Algorithm design and analysis for computer students, the important of algorithm implement, the frist question and subset tree and permutation tree is provided in this paper.

Key words: Algorithm; Programme; Teaching

1 引言

程序=算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如果想通過(guò)計(jì)算機(jī)完成一項(xiàng)任務(wù)，必須通過(guò)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，而程序的核心、靈魂是算法，因此，算法的設(shè)計(jì)與分析的重要性可見(jiàn)一斑。算法設(shè)計(jì)與分析是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，是一門(mén)面向應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中處于核心地位的課程。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握常用算法設(shè)計(jì)策略，提高軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域中較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)算法復(fù)雜性分析，培養(yǎng)學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)中注重效率的理念[1]。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)算法的設(shè)計(jì)與分析的最重要的目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)是在程序開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好算法設(shè)計(jì)與分析這門(mén)課是非常重要的。文獻(xiàn)[1-4]分別就算法教材建設(shè)以及算法教學(xué)中的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段以及教學(xué)改革方面做了論述。如何讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好這門(mén)課，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了算法實(shí)現(xiàn)、第一個(gè)問(wèn)題以及子集樹(shù)和排列樹(shù)三個(gè)方面的重要性。

2 算法實(shí)現(xiàn)的重要性

算法設(shè)計(jì)與分析的書(shū)籍很多[5-8]，但是，大多教材沒(méi)有從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度來(lái)考慮內(nèi)容的選擇。很多算法設(shè)計(jì)與分析的教材中，忽視了算法實(shí)現(xiàn)。

算法教學(xué)一般按照從算法設(shè)計(jì)的思想到算法效率的分析兩個(gè)步驟來(lái)講，往往也輕視了算法實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)應(yīng)是非常重要的。在算法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最頭痛的不是算法思想的理解，而是算法實(shí)現(xiàn)讀不懂。算法設(shè)計(jì)策略的講授，算法設(shè)計(jì)及算法分析的講授都較容易，學(xué)生也容易接受，但在講授算法實(shí)現(xiàn)時(shí)，尤其是一些復(fù)雜算法的實(shí)現(xiàn)，卻需煞費(fèi)苦心，大費(fèi)口舌。算法思想和實(shí)現(xiàn)往往相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，如何把一個(gè)設(shè)計(jì)思想，用程序?qū)崿F(xiàn)，如何進(jìn)行過(guò)度？在教學(xué)過(guò)程中需要精心設(shè)計(jì)。

例如矩陣連乘問(wèn)題：給定n個(gè)矩陣{A1,A2,…,An}，其中Ai與Ai+1是可乘的，i=1,2,…,n-1?？疾爝@n個(gè)矩陣的連乘積A1A2…An，提出矩陣連乘積的最優(yōu)計(jì)算次序問(wèn)題。用動(dòng)態(tài)規(guī)劃法解矩陣連乘積的最優(yōu)計(jì)算次序問(wèn)題，可遞歸地定義最優(yōu)值。

其中m[i][j] 為計(jì)算A[i,j]，1≤i≤j≤n，所需的最少數(shù)乘次數(shù)[9]。

用動(dòng)態(tài)規(guī)劃法解此問(wèn)題，可依據(jù)其遞歸式以自底向上的方式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算過(guò)程中保存以解決的子問(wèn)題答案，每個(gè)子問(wèn)題只計(jì)算一次，而在后面需要時(shí)只需簡(jiǎn)單查一下，從而避免大量的重復(fù)計(jì)算，最終得到多項(xiàng)式時(shí)間算法[9]。

實(shí)現(xiàn)時(shí)如何保存已解決的子問(wèn)題的答案？如何完成自底向上？講授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)組有什么特性？利用數(shù)組可重復(fù)使用的特性，將m[i][j]用數(shù)組實(shí)現(xiàn)，解決保存已解決子問(wèn)題答案。m[i][j]，1≤i≤j≤n，實(shí)際上是矩陣m[i][j]，1≤i≤j≤n主對(duì)角線以上的元素。讓學(xué)生用m[i][j]一條一條表示出主對(duì)角線以上每條次對(duì)角線上的元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條次對(duì)角線上的元素實(shí)際上是表示了同一矩陣鏈長(zhǎng)的矩陣連乘積的信息。將m[i][j]，1≤i≤j≤n，自底向上，從左向右對(duì)一條一條次對(duì)角線上元素求解，最終求得的m[i][j]，即是問(wèn)題的答案。搞清了自底向上的含義，如何實(shí)現(xiàn)自底向上？引導(dǎo)學(xué)生思考，可用一個(gè)循環(huán)控制矩陣鏈長(zhǎng)，其次內(nèi)嵌一個(gè)循環(huán)求一條次對(duì)角線上的各個(gè)m[i][j]。在遞歸式中每個(gè) ，其中i

為了鞏固應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，算法實(shí)現(xiàn)的上機(jī)環(huán)節(jié)非常重要，要求學(xué)生必須上機(jī)實(shí)現(xiàn)一些經(jīng)典算法，體會(huì)經(jīng)典算法的經(jīng)典實(shí)現(xiàn)。

3 每一章的第一個(gè)問(wèn)題的重要性

每一章開(kāi)始的第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)是該章重點(diǎn)講授的內(nèi)容，要講清，講透該章的第一個(gè)問(wèn)題的算法的設(shè)計(jì)思想及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

例如，在講授分治策略這一章時(shí)，通過(guò)透徹講授二分搜索算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握分治法的基本思想和算法設(shè)計(jì)的基本步驟。讓學(xué)生通過(guò)該問(wèn)題的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題如何進(jìn)行分解，如何遞歸求解及如何進(jìn)行合并，并要求學(xué)生掌握算法的實(shí)現(xiàn)。在講授動(dòng)態(tài)規(guī)劃這一章時(shí)，通過(guò)透徹講授矩陣連乘問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的基本思想和算法設(shè)計(jì)的基本步驟。通過(guò)學(xué)習(xí)該問(wèn)題，讓學(xué)生理解最優(yōu)子結(jié)構(gòu)的概念，重疊子問(wèn)題等，以及如何建立遞歸關(guān)系，尤其是如何實(shí)現(xiàn)遞歸過(guò)程，以及與分治法實(shí)現(xiàn)的區(qū)別，等等?？傊?，講透每一章的第一個(gè)問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，是學(xué)好每一章的關(guān)鍵所在。

4 子集樹(shù)和排列樹(shù)的重要性

用回溯法和分支限界法進(jìn)行算法設(shè)計(jì)時(shí)，首先要分析該問(wèn)題屬于子集樹(shù)問(wèn)題還是排列樹(shù)問(wèn)題，構(gòu)造出其解空間樹(shù)，寫(xiě)出解向量結(jié)構(gòu)，據(jù)此條件設(shè)計(jì)出其算法。因此，講清子集樹(shù)和排列樹(shù)是非常重要的。教材中一般對(duì)具體問(wèn)題都沒(méi)有畫(huà)出問(wèn)題的解空間樹(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)造出子集樹(shù)或排列樹(shù)，比如，要求學(xué)生構(gòu)造出0-1背包問(wèn)題，最大團(tuán)問(wèn)題，n后問(wèn)題，旅行售貨員問(wèn)題，批處理作業(yè)調(diào)度問(wèn)題等等問(wèn)題解空間樹(shù)，讓學(xué)生區(qū)分哪些問(wèn)題的解空間樹(shù)屬于子集樹(shù)，哪些又屬于排列樹(shù)。歸納出它們的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用回溯法和分支限界法進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更加容易理解算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

5 結(jié)束語(yǔ)

算法是程序設(shè)計(jì)的核心，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，講清算法的設(shè)計(jì)思想與實(shí)現(xiàn)是同等重要的。另外，為了讓學(xué)生順利地學(xué)好每一章的全部?jī)?nèi)容，每一章的第一個(gè)問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)思想與實(shí)現(xiàn)必須講透。子集樹(shù)和排列樹(shù)是回溯法和分支限界法進(jìn)行算法設(shè)計(jì)時(shí)的核心，因此，講清子集樹(shù)和排列樹(shù)，要求學(xué)生能構(gòu)造出所給問(wèn)題的解空間是學(xué)生學(xué)好這兩章的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；合作能力；興趣

社會(huì)的變更，現(xiàn)在不僅僅需要的是人才，現(xiàn)在更為重要的是創(chuàng)新人才，加上創(chuàng)新，才更有價(jià)值。如何在逆境中尋求教育創(chuàng)新的突破口呢？如何去改變現(xiàn)狀呢？

一、創(chuàng)新意識(shí)的萌芽――質(zhì)疑

學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一味的只求答案而不求原因的話(huà)，那么學(xué)習(xí)的熱情也將會(huì)不復(fù)而歸。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要在課前提出質(zhì)疑，就像我們?cè)跀?shù)學(xué)課本中學(xué)到的“三角形的內(nèi)角和是180°”那一節(jié)時(shí)，老師會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“為什么三角形的內(nèi)角和都是180°呢？是不是不管什么三角形都是180°呢？”當(dāng)老師問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，講臺(tái)下的學(xué)生是不是就會(huì)想到動(dòng)手操作，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)躍躍欲試，想用各種方法去驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題了。老師提出問(wèn)題的方式就像我們平時(shí)說(shuō)的拋磚引玉一樣，起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。

在講題的過(guò)程中，老師可以創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在緊張的課堂學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑也是創(chuàng)新的開(kāi)始，講臺(tái)上的老師必須留有充分的時(shí)間給學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠有時(shí)間自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并且老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，切忌給他們太多壓力。在學(xué)習(xí)相似三角形這一章時(shí)，老師要主動(dòng)問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題，你想到了什么?。俊边@時(shí)候會(huì)有很多學(xué)生舉手回答，有的說(shuō)計(jì)算兩個(gè)三角形的面積差，有的說(shuō)計(jì)算兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)差，有的說(shuō)要看看兩個(gè)三角形的關(guān)系……回答問(wèn)題的有很多人，這時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生用比例來(lái)想想這個(gè)課題，這樣就可以完全引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――用比例解決相似三角形。再讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題思考課題，數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)變得通俗易懂，就會(huì)使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，在異常歡快的討論中結(jié)束數(shù)學(xué)課，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、以小組形式共同解決問(wèn)題

在素質(zhì)教育的課堂下，老師不能只是單方面地講課給學(xué)生聽(tīng)，如果這樣的話(huà)，教學(xué)的主體就成了老師，而不是學(xué)生，那么素質(zhì)教育就成了老套的傳統(tǒng)教育。所以，老師在上課的時(shí)候要多聽(tīng)學(xué)生自己的想法，提出一個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自由討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，老師提出，在實(shí)際生活中，勾股定理有哪些運(yùn)用呢？學(xué)生自由討論，互相說(shuō)著，互相提著自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們利用人的身高與影長(zhǎng)計(jì)算出樓高和塔高的問(wèn)題，這樣放手讓他們自己思考，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的一種方式。

三、培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

對(duì)于初中數(shù)學(xué)，是我們接觸高等數(shù)學(xué)的一個(gè)預(yù)備課程，所以，要不想輸在起跑線上，就必須培養(yǎng)這一方面的興趣。數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，作為數(shù)學(xué)老師就要善于從實(shí)際生活中創(chuàng)造情鏡，讓學(xué)生在這一情境中解決問(wèn)題，從而獲得成績(jī)上的提高。例如，已知三角形兩邊長(zhǎng)分別是4、6，第三邊長(zhǎng)為x，求x的取值范圍？一般的肯定會(huì)先想到，在三角形中，兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊，由此會(huì)得到2

總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著些許問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變更是勢(shì)在必行的，數(shù)學(xué)在我們生活中運(yùn)用如此廣泛，我們的目標(biāo)不是僅僅學(xué)會(huì)如何計(jì)算就可以的。在如今的社會(huì)，教師要?jiǎng)?chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；四鷹；雛鷹

在人才培養(yǎng)模式改革研究中，我們正在研究如何實(shí)現(xiàn)“四鷹”人才培養(yǎng)規(guī)劃，即：人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計(jì)劃”、“飛鷹計(jì)劃”、“精鷹計(jì)劃”和“雄鷹計(jì)劃”四個(gè)部分組成。以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，具體指校內(nèi)兩年培養(yǎng)出“雛鷹”；通過(guò)校外一年頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)出“飛鷹”；通過(guò)跟蹤指導(dǎo)使大部分畢業(yè)生畢業(yè)五年時(shí)考取會(huì)計(jì)師職稱(chēng)，成為“精鷹”，成長(zhǎng)為公司業(yè)務(wù)骨干；通過(guò)跟蹤指導(dǎo)使部分畢業(yè)生畢業(yè)十年時(shí)考取高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，成為“雄鷹”。本文就“四鷹”計(jì)劃中的“雛鷹規(guī)劃”如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討。

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題：通過(guò)課堂教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，三分之一勉強(qiáng)跟隨，還有三分之一根本不懂。通過(guò)對(duì)授課教師的追蹤調(diào)查表明，每科授課教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的課程表現(xiàn)和課程成績(jī)的回憶，都能很準(zhǔn)確的把不懂的學(xué)生名單囊入其中。這三分之一不懂的學(xué)生很有代表性，這部分學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，由于多種原因，他們?cè)谡n堂是基本是被動(dòng)上課，課堂上的表現(xiàn)就是玩手機(jī)、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等。如何將后三分之二的學(xué)生也培養(yǎng)成材，是我們要深入研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為，要改變現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.分班級(jí)、分層次教學(xué)形成制度

在學(xué)生第一學(xué)期基礎(chǔ)課程結(jié)束，進(jìn)行嚴(yán)格考核，按學(xué)生接受知識(shí)程度再分班級(jí)進(jìn)行分層組合。分班組合的含義就是把成績(jī)差的同學(xué)組合在一起，目的是對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行的再組合，學(xué)習(xí)成績(jī)差的三分之一專(zhuān)業(yè)學(xué)生加總數(shù)額也很驚人，雖然到社會(huì)還有提升機(jī)會(huì)，但是利用學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能提升畢業(yè)學(xué)生的成品率。分層教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，變?nèi)鮿?shì)群體為強(qiáng)勢(shì)群體，將“殘次品”變成“產(chǎn)成品”。在校兩年，每學(xué)期分班一次，促使優(yōu)秀同學(xué)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，落后的同學(xué)重新接受專(zhuān)業(yè)啟蒙教育，也便于后期課程學(xué)習(xí)銜接。分層教學(xué)還有最大的好處，就是最低班級(jí)層次的學(xué)生，也能熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，在社會(huì)也能承擔(dān)起基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位能力。這一制度的形成，會(huì)引起新生對(duì)專(zhuān)業(yè)反響強(qiáng)烈的選擇。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不等于沒(méi)有能力，究其原因，是大學(xué)啟蒙階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受程度較弱，所以我們需要給這些學(xué)生成長(zhǎng)的空間，這個(gè)空間包括學(xué)習(xí)的空間和心靈的空間。老師要給學(xué)生多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，給學(xué)生“最好的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓勵(lì)”。在相同層次的環(huán)境中，又一批優(yōu)秀學(xué)生會(huì)脫穎而出，而學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)越多，他們對(duì)自己的期望就越高越努力，這種表?yè)P(yáng)和肯定會(huì)使學(xué)生確認(rèn)自己的判斷，對(duì)自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會(huì)更有信心，當(dāng)成就欲望一步一步地得到提升，學(xué)生的潛力就逐步地被挖掘出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)課程要從分層次教學(xué)、分階段教學(xué)和知識(shí)傳遞開(kāi)始，有序加大練習(xí)難度，指導(dǎo)學(xué)生掌握崗位工作流程和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)懂了學(xué)生快樂(lè)，學(xué)不懂就鬧心，只有會(huì)做了，才有成就感，有了成就感才會(huì)有興趣，有了興趣才有積極向上的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生自己能夠會(huì)做了，就有自信心和繼續(xù)做下去的勇氣，會(huì)計(jì)課程分層次教學(xué)、分階段教學(xué)和知識(shí)傳遞需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等教學(xué)授課的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在每門(mén)課程講解的各個(gè)知識(shí)“節(jié)點(diǎn)”教學(xué)上，不僅要講解清楚“應(yīng)該怎么做”，還要說(shuō)明“為什么這樣做”，同時(shí)要介紹出在該“節(jié)點(diǎn)”上必須結(jié)合的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的某些要領(lǐng)，在每門(mén)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容講解完畢之后，要利用一定課時(shí)進(jìn)行課程全面總結(jié)，重新梳理出課程知識(shí)的系統(tǒng)框架和主要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚該門(mén)課程都講授了哪些知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些主要內(nèi)容，使其在學(xué)完該課程之后頭腦中產(chǎn)生新的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，達(dá)到自覺(jué)提高。加上編寫(xiě)的針對(duì)與崗位工作內(nèi)容一致的新教材，由淺入深和強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)有更好的效果。

3.根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度編制相應(yīng)的教材

以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)不同層次班級(jí)教材從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》的教材內(nèi)容和難易程度，實(shí)務(wù)操作等方面都應(yīng)有所不同，層次越低的班級(jí)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，以實(shí)務(wù)操作為推動(dòng)，提升學(xué)生的理解能力。教材內(nèi)容要與會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容一致，摒棄無(wú)用的純理論研究?jī)?nèi)容，而且要經(jīng)常修改完善，修改教材工作要貫穿整個(gè)教學(xué)工作的始終。

4.實(shí)施星火計(jì)劃

星火計(jì)劃就是培養(yǎng)更多學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)的計(jì)劃，教師只是一把火，不管是溫度和氛圍都不夠炙熱和熱烈，難以起到理想較果。而培養(yǎng)更多的火種，發(fā)動(dòng)大家的積極性尤為重要，就像星星之火可以燎原一樣，以點(diǎn)帶面，全班發(fā)展。同層次的學(xué)生在一起，都在一個(gè)起跑線上，有共同語(yǔ)言或是有共同的問(wèn)題，方便教師教學(xué)，方便同學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也減輕了學(xué)生壓力，學(xué)生最怕的是受到挫折，當(dāng)遇到難題有人共同商量，攻克難關(guān)，同學(xué)之間就不會(huì)感覺(jué)懸殊很大，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)在同層次中脫穎而出，就會(huì)形成集體力量，眾人拾材火焰高，就是這個(gè)道理。

第6篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；金課；臨床醫(yī)學(xué)生；培養(yǎng)

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議上提出，各本科高校要實(shí)現(xiàn)把低階性、陳舊性、不用心的“水課”真正向高階性、創(chuàng)新性、用心的“金課”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，目的在于提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，有效的增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改變?nèi)菀桩厴I(yè)的情況。教育部隨后印發(fā)的通知要求，各高校要對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行全面梳理，通過(guò)“以教為中心的教學(xué)”向“以學(xué)位中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)變，淘汰“水課”、打造“金課”，建設(shè)高水平的本科教育。至此，全國(guó)吹響了打造“金課”的集結(jié)號(hào)。什么是“金課”？就是具有含金量的高質(zhì)量課堂?！案唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”是金課的特性，簡(jiǎn)稱(chēng)為“兩性一度”[1]。本科教育是引導(dǎo)學(xué)生求知和探索實(shí)踐的重要時(shí)期，作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，每一位高校教師都應(yīng)當(dāng)把提高本科教育教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的重中之重。如何擠“水”添“金”，打造“金課”，成為目前高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一?！敖鹫n”已經(jīng)成為了每所本科高校每一門(mén)本科課程的建設(shè)目標(biāo)，打造“金課”亟須解決的迫切問(wèn)題是探索科學(xué)的建設(shè)路徑[2]?！秼D產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)的四大主要學(xué)科之一，也是各個(gè)醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)的必修課程和主體課程，由婦科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、計(jì)劃生育及輔助生殖四大部分組成，主要是研究女性非妊娠期生殖系統(tǒng)的病理改變、診斷及處理；研究妊娠、分娩、產(chǎn)褥全過(guò)程，同時(shí)各階段的生理及病理變化的診治和預(yù)防；計(jì)劃生育及婦女保??；女性生殖內(nèi)分泌及不孕等內(nèi)容。打造婦產(chǎn)科學(xué)金課，對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程及臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式特點(diǎn)，從金課的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)教學(xué)思考。

一、如何實(shí)現(xiàn)金課的“高階性”

所謂高階性，指通過(guò)知識(shí)能力與素質(zhì)能力的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和臨床思維。培養(yǎng)一成不變的醫(yī)學(xué)生不是本科醫(yī)學(xué)教育的最終目的，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)是著眼于醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，以勝任醫(yī)學(xué)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說(shuō)，學(xué)生的主體性應(yīng)充分體現(xiàn)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中[3，4]。

婦產(chǎn)科學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)對(duì)象前期已完成了多門(mén)基礎(chǔ)橋梁課程的學(xué)習(xí)，即將走上臨床實(shí)習(xí)階段，但是由于剛接觸臨床，對(duì)婦產(chǎn)科疾病的臨床診斷，尚缺乏系統(tǒng)性、整體性思維。如果僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，無(wú)法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生所必須的臨床思維。要打造“金課”，傳授的知識(shí)是我們首要重視的問(wèn)題。而傳授知識(shí)就要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，即以“問(wèn)題的產(chǎn)生、問(wèn)題的剖析、問(wèn)題的解決”為主線，指引學(xué)生探索知識(shí)的本質(zhì)[5]。因此，要打造“金課”，對(duì)任課教師的知識(shí)體系和教學(xué)方法提出了更高的要求。我們可以運(yùn)用多種形式對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，秉著“緊扣大綱、緊貼專(zhuān)業(yè)、靈活運(yùn)用”的教學(xué)目的，將傳統(tǒng)的記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用的初級(jí)認(rèn)知，上升為以分析、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造為主的高級(jí)認(rèn)知，側(cè)重于學(xué)生臨床思維以及解決臨床問(wèn)題的綜合分析能力的培養(yǎng)，通過(guò)醫(yī)學(xué)人文、溝通技巧及信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建立婦產(chǎn)科思政教育體系，既能幫助學(xué)生掌握常見(jiàn)病初步診斷要點(diǎn)與預(yù)防，又能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向；也助于學(xué)生從單一學(xué)科向多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)拓展，提高理論知識(shí)的同時(shí)也提高了政治思想素養(yǎng)。

二、如何實(shí)現(xiàn)金課的“創(chuàng)新性”

所謂創(chuàng)新性，指課程內(nèi)容反映醫(yī)學(xué)前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和良好的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。以往的傳統(tǒng)教學(xué)以課堂授課為主，但其缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式是單方向的溝通，填鴨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳輸，缺乏教、學(xué)之間的溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必然受到影響；其次，固定的，抽象的教科書(shū)式教學(xué)，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，造成高分低能現(xiàn)象。要打造“金課”，需通過(guò)積極開(kāi)展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育模式和教學(xué)方法改革。

理論授課仍以教材為藍(lán)本，同時(shí)注意梳理課本知識(shí)與科學(xué)前沿的聯(lián)系，課堂穿插婦產(chǎn)科學(xué)的最前進(jìn)展、新指南、新技術(shù)以及相關(guān)時(shí)事新聞，縮小醫(yī)學(xué)生與科技前沿的差距，進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的科學(xué)視野，與此同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科研能力。學(xué)生課前可借助國(guó)家級(jí)共享平臺(tái)如中國(guó)慕課網(wǎng)、愛(ài)課程APP、學(xué)堂在線APP等資源，以及我們?cè)瓌?chuàng)微課平臺(tái)進(jìn)行課前線上自主預(yù)習(xí)，課堂上，通過(guò)視頻、情景模擬導(dǎo)入典型病例，提出問(wèn)題，展開(kāi)基于問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)，課堂結(jié)合多媒體課件、臨床圖片、視頻資料等進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以及自由回答問(wèn)題，結(jié)合導(dǎo)入的典型病例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，借助雨課堂、問(wèn)卷星等提出問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)完成小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課效果，最后幫助同學(xué)們歸納總結(jié)，通過(guò)多形式的教學(xué)手段，同學(xué)們既能學(xué)習(xí)了知識(shí)，也能培養(yǎng)了較好的臨床思維。

基于理論課的見(jiàn)習(xí)課需注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于婦產(chǎn)科研究對(duì)象的特殊性，在婦產(chǎn)科實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)涉及到患者的隱私；另一方面，患者維權(quán)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，造成婦產(chǎn)科臨床教學(xué)較其他學(xué)科要困難得多，傳統(tǒng)臨床見(jiàn)習(xí)帶教的模式，已經(jīng)難以滿(mǎn)足和適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在患者身上進(jìn)行“練習(xí)”也難以使每一位學(xué)生的各項(xiàng)臨床技能能夠得到充分的鍛煉。因此，要打造“金課”，除了繼續(xù)加強(qiáng)和完善床旁教學(xué)建設(shè)，還可以充分利用多種教學(xué)仿真模型向?qū)W生們清晰展示婦產(chǎn)科學(xué)的每一個(gè)解剖部位，同時(shí)使得學(xué)生們有機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)際的動(dòng)手操作和測(cè)量練習(xí)，常用操作如婦科雙合診三合診檢查、產(chǎn)科四步觸診法、骨盆外測(cè)量等，都可以借助仿真模型進(jìn)行操作并對(duì)學(xué)生考核。另外，還可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模擬、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-basedLearning，PBL）以及病例導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Case-basedLearning，CBL）等多種教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，不僅教知識(shí)，而且教方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此明顯提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)得以學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通，提高他們的臨床診療技能和動(dòng)手能力，有利于他們形成正確的臨床思維模式，在今后的工作中正確處理醫(yī)患關(guān)系等，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具備更為明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、如何實(shí)現(xiàn)金課的“挑戰(zhàn)度”

第7篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；混合式教學(xué)模式；課程思政

為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學(xué)全過(guò)程等問(wèn)題[1]，研究團(tuán)隊(duì)自2014年起開(kāi)展了藥理學(xué)課程改革的探索和實(shí)踐，2018年成功申報(bào)護(hù)理藥理學(xué)山東省精品資源共享課程。經(jīng)過(guò)深入研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的深度結(jié)合[2]，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)的信息化教學(xué)模式。即“線上—線下—行業(yè)”三位一體，“理論—實(shí)踐—拓展”三段漸進(jìn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、課賽結(jié)合、線上線下、過(guò)程評(píng)價(jià)互相融合的混合式教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下。經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，對(duì)護(hù)理崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)從事崗位工作所需知識(shí)進(jìn)行整合和序化，以用藥護(hù)理所涉及的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)模塊為主線進(jìn)行項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)，將課程內(nèi)容整合為7個(gè)模塊。針對(duì)7個(gè)模塊的知識(shí)特點(diǎn)及要求，分別采用不同的教學(xué)方法：藥物相關(guān)概念及處方等基礎(chǔ)知識(shí)為第一模塊，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床常見(jiàn)疾病用藥等知識(shí)更新快且學(xué)生不易學(xué)懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；受場(chǎng)地及設(shè)備影響，無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為第七模塊，采用行業(yè)情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，如借助模擬病房使學(xué)生真切感受崗位情景[3]，從視覺(jué)上增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉用藥護(hù)理全過(guò)程（見(jiàn)表1）。課程組教師秉承以學(xué)生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結(jié)構(gòu)、藥理機(jī)制、臨床應(yīng)用等細(xì)化成知識(shí)點(diǎn)碎片，以工作中常見(jiàn)崗位任務(wù)為主線進(jìn)行可視化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，通過(guò)課件、臨床病例、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、習(xí)題、測(cè)試等生動(dòng)地呈現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及模塊任務(wù)，按順序上傳到課程云平臺(tái)，讓學(xué)生在崗位情景中學(xué)、在形象生動(dòng)的案例中學(xué)、在小組辯論探究中學(xué)、在師生交流互動(dòng)中學(xué)。

1課程實(shí)施

1.1課前學(xué)習(xí)

（1）教師根據(jù)上一周期的測(cè)評(píng)結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)小組成員及各組學(xué)習(xí)任務(wù)單；在線課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組劃分詳情及學(xué)習(xí)任務(wù)單等。（2）學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)并領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確團(tuán)隊(duì)合作者及本模塊知識(shí)點(diǎn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)由該模塊知識(shí)點(diǎn)衍生出的教學(xué)案例，觀看課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等，并完成課前測(cè)試。（4）學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學(xué)生完成該模塊學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告單（學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么技能，還期待學(xué)什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對(duì)線上學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題，制訂具體教學(xué)流程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間、課程資源、評(píng)價(jià)方法及應(yīng)急備選方案。（2）教師以易錯(cuò)題、學(xué)生線上咨詢(xún)較多的問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統(tǒng)等教學(xué)手段，確保重難點(diǎn)可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創(chuàng)設(shè)疾病模型，現(xiàn)場(chǎng)布置各學(xué)習(xí)小組實(shí)踐任務(wù)，如辨識(shí)疾病，模擬病房等崗位情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合用藥指導(dǎo)類(lèi)App，小組合作探究，總結(jié)藥物劑型、適應(yīng)證及不良反應(yīng)；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)崗位情景，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。如在講解抗心絞痛藥時(shí)，應(yīng)用了9類(lèi)App，并按疾病概述—藥物種類(lèi)—用藥指導(dǎo)推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對(duì)癥藥、明心見(jiàn)性巧指導(dǎo)、心開(kāi)目明推藥單的4個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)。（4）教師組織課堂實(shí)時(shí)考核，提醒學(xué)生上傳小組互評(píng)及自評(píng)成績(jī)。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)拓展，如鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己編纂的藥理知識(shí)記憶口訣及宣傳海報(bào)。教師定期答疑或聯(lián)系資源庫(kù)專(zhuān)家進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑，協(xié)助解決課堂上未完全消化的學(xué)習(xí)問(wèn)題。（2）線下：教師依據(jù)學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)、各種資源的瀏覽學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)報(bào)告單，定期收集師生意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及組間互評(píng)成績(jī)，總結(jié)反思，以此提升教學(xué)效果。

2混合式教學(xué)模式與課程思政的結(jié)合

在實(shí)施混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)將簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)反復(fù)渲染，用信息化手段強(qiáng)化記憶的“表面信息化”現(xiàn)象，也曾因?yàn)槎哑龇N類(lèi)繁多的信息化手段而被專(zhuān)家質(zhì)疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過(guò)反復(fù)召開(kāi)研討會(huì)，明確了適合用信息化手段表現(xiàn)的內(nèi)容，除了藥理機(jī)制需要用動(dòng)畫(huà)等多媒體手段展現(xiàn)外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現(xiàn)[4]。如在介紹藥物雙重性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過(guò)視頻展示2018年山東疫苗事件，強(qiáng)調(diào)藥物安全對(duì)人民健康的重要性；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)展示作業(yè)作品，并在課后撰寫(xiě)讀后感及制作手抄報(bào)。在介紹用藥護(hù)理時(shí)，提前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)《毒魔》等視頻，督促學(xué)生觀看。課上，講解嗎啡的發(fā)現(xiàn)史、作用及用途，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)不良反應(yīng)及中毒解救；課后，帶領(lǐng)學(xué)生做宣傳海報(bào)，深入社區(qū)向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學(xué)融合思政元素外，也嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政[5]，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命及關(guān)愛(ài)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在開(kāi)始動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生默哀3分鐘，將平等、尊重、關(guān)愛(ài)的人文素質(zhì)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程；課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)“感恩動(dòng)物，善待動(dòng)物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學(xué)課程思政的實(shí)施路徑見(jiàn)圖1。

3討論

3.1個(gè)性化教育的緊迫性與必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，且傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍重理論、輕應(yīng)用，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)[7]。不同學(xué)生因生長(zhǎng)環(huán)境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。課題組通過(guò)收集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上操作的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出每位學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，突出以學(xué)生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式

“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式突破了護(hù)理課程傳統(tǒng)課堂和實(shí)訓(xùn)室的時(shí)空限制，打通了各教學(xué)環(huán)節(jié)的阻隔，突出了學(xué)生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學(xué)生探索知識(shí)的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，用藥護(hù)理能力及愛(ài)傷意識(shí)也在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，達(dá)到了情感目標(biāo)的最優(yōu)化傳遞。

3.3問(wèn)題及改進(jìn)措施

在具體實(shí)施過(guò)程中也暴露了諸多問(wèn)題，如學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，面對(duì)突發(fā)性問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力，在未來(lái)教學(xué)中可增加崗位情景練習(xí)比重，加強(qiáng)突發(fā)狀況處理的訓(xùn)練，教師主導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)[8]，借助教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋，掌握每位學(xué)生基本情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提問(wèn)、糾錯(cuò)等形式提高教學(xué)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出教師指定小組長(zhǎng)時(shí)，主要依賴(lài)測(cè)試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)，導(dǎo)致身份固化，鑒于此，小組長(zhǎng)的任命采用競(jìng)選方式。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)兼顧了實(shí)習(xí)生（調(diào)查問(wèn)卷）、實(shí)習(xí)帶教教師（座談）及患者（電話(huà)咨詢(xún)）的意見(jiàn)，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來(lái)將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試真題實(shí)時(shí)錄入云班課題庫(kù)，增加調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量及訪談精準(zhǔn)度，以期制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

3.4展望

教書(shū)育人是教師的本分，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與思政相結(jié)合，使思政教學(xué)效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來(lái)將著眼于青年人的責(zé)任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學(xué)思政案例，研究更多信息化教學(xué)手段，以期實(shí)現(xiàn)二者的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪海燕.基于工作室的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究：以教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].電化教育研究，2020（5）：119-123.

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[6]趙文英，公衍玲，金青，等.藥理學(xué)教學(xué)中的“微思政”及實(shí)踐路徑探索[J].藥學(xué)教育，2021，37（1）：59-63.

[7]丁玉梅.基于微課和慕課環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].創(chuàng)新教育研究，2019，7（3）：299-303.

第8篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

1）了解酒店入住登記等及相關(guān)流程的口語(yǔ)表達(dá)方式

2）能夠迅速、準(zhǔn)確地聽(tīng)懂客人的要求

3）運(yùn)用以敬語(yǔ)為特征的酒店日語(yǔ)為顧客提供服務(wù)

問(wèn)題二：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是什么？

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握酒店前臺(tái)服務(wù)的工作流程及日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.如何讓學(xué)生正確理解敬語(yǔ)并準(zhǔn)確運(yùn)用于酒店前臺(tái)辦理登記入住。2. 設(shè)置合理的情景，再現(xiàn)前臺(tái)辦理入住登記時(shí)的酒店日語(yǔ)使用規(guī)范，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。

問(wèn)題三：教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是什么？解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法有哪些？如何突破？

依據(jù)：1. 教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，只有明確了這門(mén)課程的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來(lái)，才能科學(xué)確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。  2. 學(xué)生實(shí)際。 學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)重處于中心地位。因此我們要了解和研究學(xué)生，要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解決方法：1. 利用相關(guān)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2. 在微課中實(shí)操任務(wù)，使學(xué)生在課后能夠操練，并通過(guò)云平臺(tái)檢查任務(wù)的質(zhì)量獲得教學(xué)效果。

問(wèn)題四：教學(xué)方法有哪些？

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：微課中布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課上傳自己人機(jī)對(duì)話(huà)音頻轉(zhuǎn)文字材料，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2. 情景教學(xué)法：微課中設(shè)置了以酒店前臺(tái)為情景的動(dòng)畫(huà)和實(shí)景視頻，讓學(xué)生能夠在模擬情景中學(xué)習(xí)酒店前臺(tái)辦理入住時(shí)的流程和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式。

問(wèn)題五：課前準(zhǔn)備（分教師，學(xué)生活動(dòng)）

問(wèn)題六：何如合理使用微課用于輔助教學(xué)？

現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是以“學(xué)生為中心”突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)為主，突出學(xué)中做。教師是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、幫助的作用，微課短小精悍，適合學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在微課中操練任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑼瓿傻淖鳂I(yè)到云平臺(tái)，便于教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。

問(wèn)題七：本微課制作的理論依據(jù)是什么？

日語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律符合建構(gòu)主義教學(xué)理論，即學(xué)習(xí)者在對(duì)外部的感知（實(shí)踐）中建構(gòu)對(duì)于意義的理解。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論從認(rèn)知的角度解釋了學(xué)者現(xiàn)有能力和潛在能力的區(qū)別，所以教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。而微課作為課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適應(yīng)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)完成實(shí)操任務(wù)獲得對(duì)意義的建構(gòu)。教學(xué)對(duì)象為高職學(xué)生，視覺(jué)型學(xué)習(xí)者占多數(shù)，微課中圖片、動(dòng)畫(huà)視頻和實(shí)景視頻的呈現(xiàn)方式更容易讓教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題八：教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是什么?重點(diǎn)難點(diǎn)怎樣突破？用技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？（同問(wèn)題三）

1）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。2）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

問(wèn)題九：教學(xué)反思是什么？

教學(xué)對(duì)象為高職應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生。他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不高，視聽(tīng)學(xué)習(xí)者偏多，善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)更符合他們的實(shí)際情況。

通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的課堂教學(xué)提高了效率，增強(qiáng)了應(yīng)用能力，提高了教學(xué)水平和教學(xué)效率。

通過(guò)課后習(xí)題的以及學(xué)生作業(yè)的作答情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)日語(yǔ)敬語(yǔ)的使用仍存在大量的問(wèn)題，部分學(xué)生關(guān)注點(diǎn)過(guò)多的集中在微課的畫(huà)面上，有喧賓奪主之感。反映出目前教師在課堂中對(duì)于微課的利用率不夠，學(xué)生對(duì)微課的了解和作用知之甚少，教師在之后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)微課的利用度，將理論知識(shí)在微課中提前解決，從而增加技能課的課堂實(shí)操訓(xùn)練。

問(wèn)題十：結(jié)合本次微課設(shè)計(jì)，你的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化起到的作用？

首先，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體情境下，通過(guò)操練，學(xué)生了解了前臺(tái)辦理登記入住的具體流程和步驟，更清楚自己要去解決什么問(wèn)題以及如何去解決。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過(guò)酒店前臺(tái)模擬情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知前臺(tái)服務(wù)員能夠解決什么類(lèi)型的具體問(wèn)題，又能從整體上把握問(wèn)題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握知識(shí)應(yīng)用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。

再次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)前臺(tái)在辦理入住登記時(shí)日語(yǔ)的規(guī)范使用。

問(wèn)題十一：將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，作為一個(gè)教師，你覺(jué)得難點(diǎn)的在哪里？

教學(xué)內(nèi)容是根本，信息技術(shù)是手段，信息技術(shù)與教學(xué)相“融合”，難點(diǎn)在無(wú)形的“滲透”，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“融合”，而不是過(guò)分地夸大和突出技術(shù)，難在如何恰當(dāng)、合理的使用，因?yàn)榧夹g(shù)是用來(lái)服務(wù)于教學(xué)的，如何“恰如其分”地應(yīng)用技術(shù)是關(guān)鍵。

問(wèn)題十二：微課對(duì)課堂的作用是什么？為了達(dá)到什么教學(xué)效果？

作用：微課是課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備部分的教學(xué)內(nèi)容或混合式教學(xué)法中線上教學(xué)部分，目的是讓學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從而對(duì)課堂授課內(nèi)容有初步的了解，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

教學(xué)效果：1. 通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)、和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2. 通過(guò)創(chuàng)建對(duì)話(huà)情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)入住登記的流程和日語(yǔ)中敬語(yǔ)使用的理解；3.通過(guò)微課任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后課下進(jìn)行實(shí)操并上傳作業(yè)至云平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)交流和互評(píng)。

第9篇：如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；工學(xué)結(jié)合；班級(jí)管理

2006年，國(guó)家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文）中明確提出，職業(yè)教育培養(yǎng)的是與崗位接軌的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才，必須堅(jiān)持走校企合作的路子，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。六年來(lái)，我國(guó)高職教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期?；诠W(xué)結(jié)合背景下的學(xué)生管理有關(guān)理念和實(shí)踐被逐步提出，并成為高職院校思想政治教育積極探索的重要內(nèi)容。

工學(xué)結(jié)合的基本特點(diǎn)可以概括為：一是學(xué)校與企業(yè)共同培育學(xué)生，理論學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐交替進(jìn)行，工學(xué)緊密結(jié)合；二是企業(yè)參與育人過(guò)程；三是學(xué)生具有雙重身份；四是具有學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。但這種新的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)：學(xué)生是以班級(jí)集體的形式下廠實(shí)習(xí)，班級(jí)集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)過(guò)程和學(xué)生日?；顒?dòng)的基本平臺(tái)。而高職學(xué)校工學(xué)交替模式下的班級(jí)管理與傳統(tǒng)班級(jí)管理在班級(jí)組織形式、班級(jí)管理目標(biāo)、班級(jí)管理理念、班級(jí)管理方式、班級(jí)管理手段等方面有著極大的差別，如何實(shí)現(xiàn)下廠班級(jí)的有效管理是高職院校施行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要課題。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）與工學(xué)結(jié)合實(shí)施的理念相違背

我國(guó)高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，“工學(xué)結(jié)合”的普及性和廣泛性還不夠，許多企業(yè)和學(xué)校對(duì)接“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式還在積極的探索之中，由于其經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，很多企業(yè)的決策者們?cè)诤蛯W(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，首先考慮經(jīng)濟(jì)效益，其次才是社會(huì)效益。這導(dǎo)致“工學(xué)結(jié)合”中“工”的色彩明顯。學(xué)校在與企業(yè)的合作教育中也沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，企業(yè)的生產(chǎn)淡旺季是由市場(chǎng)主導(dǎo)的，但是學(xué)校并沒(méi)有隨著市場(chǎng)主導(dǎo)的變化而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這也導(dǎo)致實(shí)施的目的不明確。

（二）工學(xué)結(jié)合實(shí)施的緊密性不足

在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施的過(guò)程中，許多高職院校人為主觀的將“工”和“學(xué)”進(jìn)行簡(jiǎn)單的安排，重要的是課程的系統(tǒng)性和和完整性沒(méi)有保障，學(xué)生實(shí)施“工學(xué)交替”的過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)得將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的實(shí)習(xí)工種緊密結(jié)合，希望按照專(zhuān)業(yè)要求全面系統(tǒng)的進(jìn)行操作實(shí)習(xí)來(lái)體現(xiàn)操作實(shí)習(xí)的目的性。但企業(yè)安排學(xué)生只是簡(jiǎn)單的做些流水線上的工種或是搬運(yùn)工，并不是想象中的技能學(xué)習(xí)，這極大地影響了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極性。學(xué)校缺少調(diào)研，不能把教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為操作實(shí)習(xí)就是學(xué)校進(jìn)行的有組織的打工，學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，使得學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中出現(xiàn)逃避和怠工，不再關(guān)注操作實(shí)習(xí)的教育功能、職業(yè)技術(shù)的提升和職業(yè)道德的培養(yǎng)，而將注意力轉(zhuǎn)移到保護(hù)自己的合法權(quán)益，關(guān)注薪酬和生活設(shè)施，稍有不滿(mǎn)就向?qū)W校和企業(yè)投訴，造成了學(xué)生思想上的波動(dòng)，脫離了合作辦學(xué)的軌道。

（三）實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完整

在工學(xué)結(jié)合模式的探索階段，一方面企業(yè)由于沒(méi)有形成對(duì)高端技能型人才教育的充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式深入認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，在工作上將學(xué)生當(dāng)成普通員工對(duì)待，強(qiáng)調(diào)工作現(xiàn)場(chǎng)的管理，忽視工作場(chǎng)所以外的管理，對(duì)于學(xué)生的求知欲望不能滿(mǎn)足，使學(xué)生對(duì)企業(yè)沒(méi)有形成歸屬感。而在日常生活上將他們當(dāng)成學(xué)生看，有些企業(yè)并沒(méi)有聘請(qǐng)兼職輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生事務(wù)，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)出現(xiàn)的訴求得不到及時(shí)溝通時(shí)，大多數(shù)90后學(xué)生學(xué)校依賴(lài)性較強(qiáng)，就出現(xiàn)了學(xué)生向?qū)W校訴苦，企業(yè)職能部門(mén)面臨束手無(wú)策的尷尬場(chǎng)面；另一方面，學(xué)校主觀上認(rèn)為學(xué)生既然已經(jīng)到企業(yè)實(shí)習(xí)，日常管理應(yīng)該以企業(yè)為主，學(xué)校只是輔的定期走訪和探視，這就形成了學(xué)生管理上的誤區(qū)，實(shí)際上造成了雙方的相互推諉。學(xué)生處在無(wú)人管理的中間地帶，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象，影響了個(gè)人和學(xué)校形象；反過(guò)來(lái)，這也容易招致企業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)校和企業(yè)之間工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。

（四）工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中企業(yè)的積極性不高

工學(xué)結(jié)合為何未能全面而深入地推開(kāi)，究其原因，其一是認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的模式，是理論學(xué)習(xí)的延伸，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望值很高，但實(shí)際情況并不像預(yù)期那么良好，學(xué)生出現(xiàn)實(shí)習(xí)倦怠性；其二，相對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)的積極性不高，這也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合這個(gè)過(guò)程中要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施中，以學(xué)生心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)企業(yè)工作情況，認(rèn)識(shí)不到工學(xué)結(jié)合對(duì)其能力培養(yǎng)的作用，會(huì)出現(xiàn)消極怠工的情況，達(dá)不到企業(yè)所要求的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求利益最大化，尤其是在市場(chǎng)旺季的時(shí)候，是以生產(chǎn)量來(lái)衡量企業(yè)效益，不可能用過(guò)多時(shí)間為社會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)技能型人才，且大部分企業(yè)思想意識(shí)保守，企業(yè)的一些骨干技術(shù)人員不可能毫無(wú)保留把技術(shù)傳授給學(xué)生，所以學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)不能像職工教育那樣積極投入教育培訓(xùn)費(fèi)，從而抑制了企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合的積極性。

二、“工學(xué)結(jié)合”下創(chuàng)新“以人為本”的學(xué)生班級(jí)管理模式

（一）樹(shù)立“以生為本”的管理意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理

創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”班級(jí)管理模式，要樹(shù)立“以生為本”的管理理念，最重要的是轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，變管理為服務(wù)，即改變過(guò)去把班級(jí)管理工作看作“管理學(xué)生”的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)學(xué)生”的新型學(xué)生管理模式。心理學(xué)原理告訴我們，只有當(dāng)人們真正理解和接受了某種思想，人的行為才具有自覺(jué)性、持久性和內(nèi)需性。當(dāng)代大學(xué)生多是90后，好奇心重，思維活躍、視野開(kāi)闊，但是心理承受力較弱，不能吃苦，所以“工學(xué)結(jié)合”下的學(xué)生管理要在管理過(guò)程中要更加注重技巧性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在日常生活中與學(xué)生建立起一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的辦法，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。如成立由輔導(dǎo)員（班主任）牽頭，有專(zhuān)業(yè)教師共同參加的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，直接參與班級(jí)的工學(xué)結(jié)合教育管理工作，班主任經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。系部的管理要落到實(shí)處，要行之有效，貫徹始終，讓學(xué)生在意識(shí)中要自覺(jué)遵守規(guī)定，讓專(zhuān)業(yè)教師做到既教書(shū)又育人，既管教學(xué)又管實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新管理理念，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的管理體系

落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育思想，創(chuàng)新高職教育管理模式。工學(xué)結(jié)合模式不僅在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上需要校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、行為管理等方面也同樣需要雙方共同參與。建議實(shí)行校內(nèi)輔導(dǎo)員和企業(yè)兼職輔導(dǎo)員共同育人，構(gòu)建全員育人體系。具體應(yīng)做到：第一，明確職責(zé)。第二，落實(shí)學(xué)生管理制度。學(xué)校和企業(yè)都要建立相關(guān)的學(xué)生管理制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利，合作共贏。第三，還要建立安全教育制度，帶隊(duì)輔導(dǎo)員管理制度，并嚴(yán)格落實(shí)。

（三）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理作用

除了學(xué)校班主任和輔導(dǎo)員的育人作用，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合班級(jí)管理的另一個(gè)執(zhí)行者就是企業(yè)中的師傅，師傅除了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技能上的操作外，還有育人的作用。一線上的師傅除了教會(huì)學(xué)生以后工作中的實(shí)踐技能，獲取一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他身上所有的多年的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德也在潛移默化著實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)期間的工廠師傅對(duì)班級(jí)管理起到的作用更大，因?yàn)樗苯用鎸?duì)的是實(shí)習(xí)學(xué)生，其人格魅力和言傳身教更能通過(guò)正確引導(dǎo)，推進(jìn)以職業(yè)化為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理意識(shí)和行為機(jī)制。

（四）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐考核制度

校企雙方密切協(xié)作，建立學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的主人翁態(tài)度。工學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐考核應(yīng)遵循嚴(yán)格職責(zé)紀(jì)律原則和全過(guò)程考核原則。在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到，每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生按公司不同崗位進(jìn)行績(jī)效考核，企業(yè)管理員工和管理部門(mén)根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、工作主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、操作技能、溝通能力、合作意識(shí)、服從情況、出勤等做出綜合評(píng)價(jià)。有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高其工作積極性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)給定學(xué)生學(xué)分。自始至終在學(xué)校和企業(yè)的管理范圍之內(nèi)，做到管理、溝通、關(guān)心三到位。

（五）加強(qiáng)管理教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生要在理論學(xué)習(xí)之余進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展崗位學(xué)習(xí)。學(xué)生們往往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作還存在認(rèn)識(shí)不清楚思想疑慮，作為帶隊(duì)輔導(dǎo)員老師要做好教學(xué)實(shí)操宣傳工作，一般可以采取主題班會(huì)的形式，所講的首要問(wèn)題是如何擺正位置，這就需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中具有雙重角色，既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員（員工）；既要接受學(xué)校的培養(yǎng)、管理，更要服從企業(yè)的安排、要求，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正心態(tài)。使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)踐在培養(yǎng)職業(yè)道德、健全身心素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立吃苦精神，提高職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮的作用，從思想上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)操學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。讓學(xué)生清楚實(shí)習(xí)的目的是為了更好的適應(yīng)就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)此過(guò)程提升自己的職業(yè)素質(zhì)，盡快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

（六）創(chuàng)新管理形式，提高管理效果

在當(dāng)今高科技和信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)中的一個(gè)重要組成部分，作為90后的一代人，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息與交流的一個(gè)重要渠道。在信息大爆炸的時(shí)代，工學(xué)結(jié)合班級(jí)管理工作要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，創(chuàng)新管理手段，要樹(shù)立信息資源意識(shí)。利用好網(wǎng)絡(luò)這一新的傳播手段，例如微博、微信、QQ等學(xué)生之中常用的交流手段來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，占領(lǐng)思想教育管理新陣地，打破管理上空間和時(shí)間的限制，提高班級(jí)管理工作的效率和水平。同時(shí)開(kāi)展“抓點(diǎn)放面”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)針對(duì)那些在日常表現(xiàn)中思想比較后進(jìn)、紀(jì)律比較松散、技能比較薄弱的同學(xué)，開(kāi)展重點(diǎn)預(yù)防工作，最終保證每一名同學(xué)都能夠順利的完成教學(xué)實(shí)操任務(wù)。

（七）搭建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”的合作平臺(tái)

工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn)，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在校企合作的推動(dòng)過(guò)程中，必須建立以工學(xué)結(jié)合育人、相互支撐、共同發(fā)展為主要內(nèi)容的合作體制，在實(shí)習(xí)、育人、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)方面尋找三方的利益對(duì)接點(diǎn)，建立起校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的路子，從而為“工學(xué)結(jié)合”下的人才培養(yǎng)模式提供良好的基礎(chǔ)。