生活需要挑戰(zhàn)作文精選(九篇)

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第1篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

蔣方舟(作家) ：看了今年的高考作文，都是沒什么意思的道德文章。只有廣州的“最好的時(shí)代”好些，有視野，有縱深，有思辯。

霧滿攔江(作家)： 國(guó)外高考作文題：法國(guó)：對(duì)于真理(相)的追求是否可能沒有利害關(guān)系？英國(guó)：哲學(xué)只是提問(wèn)而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？美國(guó)：出名的人抱怨說(shuō)名聲是負(fù)擔(dān)，你認(rèn)為是出名的人幸福，還是不出名的人幸福？美國(guó)：改變自己的態(tài)度比改變環(huán)境更有利嗎？德國(guó)：對(duì)Barock(巴洛克)文體類型的詩(shī)進(jìn)行比較和分析。

朱亞文（演員）：回想十年之前，針對(duì)高考，有故事的學(xué)生總是不被看好，因?yàn)榕涯媾c厭學(xué)是他們身上常年的標(biāo)簽，今日回想，高考確實(shí)是一次挑戰(zhàn)，但不是唯一的挑戰(zhàn)，或者說(shuō)不是我鐘情的挑戰(zhàn)，走過(guò)之后才明了，尋找自己熱愛的未來(lái)更加重要，為此忘情一搏，別人眼中的結(jié)局又算得了什么呢？

潘長(zhǎng)江（藝人）：清水還是濁水：兩條魚在河里游泳，老魚問(wèn)小魚：河里的水質(zhì)如何？小魚說(shuō)：我不知道水質(zhì)是清澈還是渾濁。生活中亦如此，我們一成不變的環(huán)境中生活越久，就越難分辨環(huán)境的好與壞。所以我們應(yīng)該嘗試去更多不同的地方，認(rèn)識(shí)更多的人，以見聞來(lái)豐富自己的認(rèn)知，以免做了淺薄的井底之蛙而不自知。

陳少華（華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、教授）：解讀廣東高考作文，兩則材料，在思想內(nèi)容上關(guān)注理想，立足當(dāng)下，各有側(cè)重，不論是選擇生活，還是被生活選擇，都有涉及有理想，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，奮發(fā)向上的人生觀，每個(gè)考生對(duì)此都會(huì)有自己的思考，我覺得這樣的材料作文是合適的。

包小柏（藝人）：這個(gè)觀點(diǎn)（人應(yīng)隱藏于音樂(lè)背后）太過(guò)極端了，為什么人要隱藏于音樂(lè)的背后？人要是需要隱于音樂(lè)的背后，何必還需要登臺(tái)演出？直接出CD就好了嘛！這都是偏執(zhí)觀點(diǎn)。音樂(lè)可以代表一個(gè)人，但絕不能代替一個(gè)人。

索木東（媒體主編）：高考作文的根本問(wèn)題是：我們的高考作文，要求和命題初衷、批判標(biāo)準(zhǔn)，都是和數(shù)學(xué)公式一樣的命題作文，一樣的有標(biāo)準(zhǔn)答案。而不是和文學(xué)有關(guān)的創(chuàng)作！——說(shuō)到底，教寫作的老師，有幾個(gè)自己搞寫作的？！評(píng)卷的老師，有幾個(gè)涉獵文學(xué)的？！

江岷欽（臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)教授）：今年安徽高考作文題目：《梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放》，比后現(xiàn)代還后現(xiàn)代，與傳統(tǒng)明顯有別。據(jù)白化文先生所載，1932年清華大學(xué)入學(xué)考試，作文題目是《夢(mèng)游清華園記》，另附陳寅恪先生所出對(duì)對(duì)子小題，上聯(lián)“孫行者”，求對(duì)句。當(dāng)時(shí)全場(chǎng)僅一人對(duì)出，所對(duì)為“之”。作對(duì)者為北京大學(xué)中文系教授周燕蓀先生。

胡海泉(歌手)：藝術(shù)呈現(xiàn)方式?jīng)]有絕對(duì)，所以也不應(yīng)該分對(duì)錯(cuò)。材料中這位音樂(lè)家的觀點(diǎn)，正是體現(xiàn)了她對(duì)這門藝術(shù)的尊重，但絕對(duì)不能代表所有音樂(lè)人、藝術(shù)家的觀點(diǎn)。穿著樸素也許是為了烘托某一類型音樂(lè)的呈現(xiàn)，而華麗的裝扮也有可能是為了與音樂(lè)本身的氣質(zhì)相匹配。

第2篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文教學(xué)；QQ；信息技術(shù)

英語(yǔ)寫作作為語(yǔ)言輸出的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵要素之一。當(dāng)代大學(xué)生是信息時(shí)代的最積極的踐行者和受益者。它滲透到學(xué)生生活的方方面面。如何在大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中充分挖掘和利用信息時(shí)代給他們帶來(lái)的豐富資源，為他們英語(yǔ)寫作能力快速提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就是我們今天探究的話題。

1.大學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1比較大學(xué)階段與高中階段教育

在高中階段，學(xué)生與教師的聯(lián)系非常緊密，而在大學(xué)階段與科任教師的接觸相對(duì)少得多。剛上大學(xué)的學(xué)生，老是抱怨，在大學(xué)階段，一上完課，幾乎“看不到老師”。而在高中階段，不論遇到什么樣的問(wèn)題，老師好像總是在那兒等著你，給你幫助。其實(shí)，這正好體現(xiàn)了大學(xué)教育與高中教育的不同。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由空間相對(duì)較少，老師的輔導(dǎo)較多。而在大學(xué)階段，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自由空間很大。學(xué)生除了與輔導(dǎo)員教師、導(dǎo)師等接觸多之外，與科任教師的接觸相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較少。一方面，大學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自由安排，另一方面教師既要教學(xué)，又要科研，時(shí)間安排本身就比較緊湊，加之，大學(xué)校園文化生活豐富多彩，而且大學(xué)校園一般比高中學(xué)校大得多，師生活動(dòng)的空間較大，相互交集的時(shí)空就少了。這樣，就給大學(xué)的英語(yǔ)作文教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)和要求。

1.2大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的的挑戰(zhàn)

大學(xué)生不能像高中生那樣，幾乎每篇作文都有機(jī)會(huì)得到老師的評(píng)改。有時(shí)，還有機(jī)會(huì)得到老師一對(duì)一的指點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)每篇文章都可以得到教師的指點(diǎn)，獲得一對(duì)一指點(diǎn)的機(jī)會(huì)更少。大學(xué)生上課地點(diǎn)流動(dòng)性強(qiáng)，上交作文本等傳統(tǒng)作業(yè)模式很難與學(xué)生進(jìn)行很好的交流互動(dòng)，而且作文從上交到返還，所用時(shí)間多，周期長(zhǎng)。這些極大的制約了學(xué)生作文水平的提高。

1.3信息時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

現(xiàn)在的大學(xué)生基本普及了手機(jī)，而且能夠利用學(xué)校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。加之，大學(xué)生的有了較強(qiáng)的自我管理和自治能力。教師可以將手機(jī)等通訊工具引入課堂。下面主要講講手機(jī)在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用。

通過(guò)手機(jī)的上網(wǎng)功能，閱讀大量的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源。同時(shí)，讓學(xué)生下載英語(yǔ)詞典，如金山詞霸或有道詞典，充分利用手機(jī)的詞典功能，方便學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源時(shí)查閱疑難詞匯和短語(yǔ)。這樣學(xué)生可以很方便地、隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。而且詞典這個(gè)最好的老師就在身邊，無(wú)疑學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)有顯著地提高。英語(yǔ)閱讀是一種重要的輸入手段，閱讀能力提高了，學(xué)生的寫作能力毫無(wú)疑問(wèn)地也會(huì)有一個(gè)水漲船高。

大學(xué)生喜歡上網(wǎng)，喜歡上QQ和微信。通過(guò)手機(jī)QQ和微信功能，可以開展許多學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，同時(shí)又提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作的能力。傳統(tǒng)的作文總是讓學(xué)生寫好文章，然后交給老師批改，然后再發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照老師的批改進(jìn)一步修改提高。這種方式，師生互動(dòng)困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)事而且低效。如果讓學(xué)生以班為單位，加入QQ群，在群里用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行聊天（在有困難的時(shí)候，也可以中文加英語(yǔ)）；還可以設(shè)定某一主題，大家就某一主題開展專題討論；有時(shí)還可以開展故事接龍活動(dòng)，大家你一言我一語(yǔ)，最終形成一個(gè)有條有理，有血有肉故事或文章等等。QQ群不同于虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，大家平時(shí)在同一個(gè)班級(jí)上課，有實(shí)體課堂教學(xué)，但是QQ群可以讓學(xué)生積極的參與，又能及時(shí)的從同學(xué)和老師那里獲得支持和幫助。在群里，老師可以及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，免去了傳統(tǒng)英語(yǔ)作文的許多中間環(huán)節(jié)，提高了作文批改和反饋的效率。在QQ群里，同學(xué)們的討論、發(fā)言、或者作文展示可以很方便的得到教師的指點(diǎn)，可以有效的預(yù)防將錯(cuò)就錯(cuò)的現(xiàn)象。而且相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作文、教師的點(diǎn)評(píng)都可以很方便的修改、復(fù)制、粘貼，而且可以通過(guò)對(duì)文字的加粗、下劃線、陰影、字體改變、字號(hào)改變等文字處理方式來(lái)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的作文還可以傳到群成員的QQ郵箱。教師如果要收學(xué)生的作文，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)QQ郵件的方式就太方便了。教師還可以把學(xué)生的文章下載下來(lái)，制成PPT，在課堂上與同學(xué)們一道來(lái)評(píng)改作文，這種方式比傳統(tǒng)作文批改效率高得多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，比起傳統(tǒng)的書面作文，學(xué)生在電子作文版面上可以別出心裁，學(xué)生可以有許多創(chuàng)新的空間?？梢约尤胍魳?lè)，有圖片、有視頻等等豐富多彩的形式。讓學(xué)生不僅做到內(nèi)容美，還可以做到形式美。大學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)窮的。他們富有靈感、充滿激情、樂(lè)意分享。我們可以讓每一堂作文課都成為師生的視聽盛宴；

第二，第二在內(nèi)容的修改上，可以與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。同一個(gè)句子，可以做到多種改法，同一個(gè)意思不同的表達(dá)方式方法。這種方式在傳統(tǒng)作文教學(xué)中有一定難度，但是，用學(xué)生的QQ郵件做成WORD文件或者PPT后，所有這些活動(dòng)就變得很容易進(jìn)行。這樣，可以充分讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，有利于學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率要比傳統(tǒng)的作文教學(xué)高得多。

第三，QQ英語(yǔ)作文在收發(fā)上非常的方便快捷。在大學(xué)校園，我們總會(huì)看到好多老師還抱著收上來(lái)的一大堆作文本去上課，這樣來(lái)來(lái)去去，是非常的費(fèi)事。老師辛勤批改出來(lái)的作文，也不知學(xué)生是否去認(rèn)真的消化吸收。

總之，信息時(shí)代，給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)教師，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新我們的知識(shí)，更新我們的教學(xué)方法和手段，才能緊跟時(shí)代步伐，使我們的教育教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，使我們的教學(xué)富有成效。在大學(xué)生手機(jī)、電腦越來(lái)越普及的今天，我們不妨將QQ引入我們的英語(yǔ)作文等教學(xué)活動(dòng)，讓它成為我們教學(xué)活動(dòng)的有力幫手。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

自主是快樂(lè)作文的第一要素，從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息“輸入加工輸出”的過(guò)程，要依靠主體積極而有成效的工作，如果離開了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。這里說(shuō)的主動(dòng)精神，就是寫作的自主性和能動(dòng)性，是我要寫，而不是要我寫，這樣就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是被動(dòng)寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒有選擇的余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和寫作形式的自由上。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的內(nèi)心去感受現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此，學(xué)生才能體會(huì)到自由和快樂(lè)，憑借自己的天性體味生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂(lè)。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。德?guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他就不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過(guò)積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂(lè)趣也就在此。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻仍然饑腸轆轆。

學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹僬f(shuō)，我們作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。”一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更豐富、更充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見的。

分享成功是快樂(lè)作文的最大奧秘，教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。

第4篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

評(píng)價(jià)是發(fā)揮寫作檔案教育功能的重要一環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)和諧地貫穿于寫作學(xué)習(xí)過(guò)程之中。根據(jù)作文教學(xué)課程評(píng)價(jià)的有關(guān)理念，我堅(jiān)持“突出發(fā)展性、把握整體性、體現(xiàn)鼓勵(lì)性、重視過(guò)程性、注重反思性、倡導(dǎo)多元性”的原則，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

一、實(shí)施多元性評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多維層面。多維評(píng)價(jià)有三方面的含義：一是指評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維，即把情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)和能力、過(guò)程與方法三個(gè)維度的評(píng)價(jià)始終貫穿在檔案評(píng)價(jià)的全過(guò)程。如學(xué)期初就檔案中的每項(xiàng)內(nèi)容（采蜜集、學(xué)習(xí)筆記、我的作文、得意之作等）從以上三個(gè)維度與學(xué)生共同商討出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是指評(píng)價(jià)方式的多維，檔案中的每項(xiàng)內(nèi)容評(píng)價(jià)可以采取多種形式，多種方法。如采蜜集、學(xué)習(xí)筆記可采取展覽評(píng)價(jià)，作文可采取集體評(píng)改、當(dāng)面評(píng)改、同學(xué)互評(píng)互改等。三是評(píng)價(jià)主體的多維，檔案中的每項(xiàng)內(nèi)容評(píng)價(jià)均采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。每次評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)放入“我的反思”欄目中；把同伴評(píng)語(yǔ)放入“金色話筒”欄目中；把教師評(píng)語(yǔ)放入“諄諄教誨”欄目中；把家長(zhǎng)建議放入“嘮嘮叨叨”欄目中。在作文的評(píng)改中，我嘗試了“選取典型―師生溝通，合作評(píng)改―生生互動(dòng)，賞析評(píng)改―總結(jié)反思―自我評(píng)改”的多維互動(dòng)評(píng)改課教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主評(píng)改能力。

二、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在寫作檔案內(nèi)容的評(píng)價(jià)上，我推行賞識(shí)理念，重視學(xué)生已有的成績(jī)，教師評(píng)改的重點(diǎn)是找出學(xué)生值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，從欣賞的角度評(píng)價(jià)，克服苛責(zé)心理。這樣，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心地接受新的挑戰(zhàn)。如在作文評(píng)語(yǔ)中，我極力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，我也會(huì)像朋友似的鼓勵(lì)他。如：有個(gè)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)很差，在一次作文中他說(shuō)出了自己的想法。他很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但苦于基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同學(xué)們瞧不起他，他很自卑。雖然他的這篇文章有很多錯(cuò)別字，語(yǔ)句也不通順，但我仍在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你有積極向上的精神，這種品質(zhì)非?？少F，老師非常贊賞，也非常欣慰你有這種精神，我們大家都愿意幫助你，希望你能立即行動(dòng)起來(lái)，挑戰(zhàn)自我，超越自我！”后來(lái)，這名學(xué)生在自己的周記當(dāng)中寫了這樣一段話：“老師，謝謝您，謝謝您對(duì)我的鼓勵(lì)，我會(huì)克服困難，迎頭趕上的！請(qǐng)您看我的實(shí)際行動(dòng)吧！”

三、實(shí)施全過(guò)程性評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是其過(guò)程性評(píng)價(jià)，所以我們應(yīng)該樹立全程評(píng)價(jià)的觀念，及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)激勵(lì)，全程激勵(lì)。評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生描繪生活的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生修改文章的過(guò)程，等等。只有把評(píng)價(jià)和激勵(lì)納入全程，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，才是真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

教師評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生辛勤積累的肯定和最好的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在充分享受成就感的同時(shí)，消除了對(duì)作文的畏懼感和距離感，激發(fā)起強(qiáng)烈的寫作欲望，提高了寫作信心，增強(qiáng)了寫作動(dòng)力。

四、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

作文是學(xué)生真實(shí)個(gè)性的表現(xiàn)。寫作檔案的形成也是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的展現(xiàn)。為此，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的寫作檔案評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的，既要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，也要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文能力中，我為學(xué)生作文打兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是“語(yǔ)言表達(dá)分”，一個(gè)是“個(gè)性創(chuàng)意分”。有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不好，按常規(guī)只能打個(gè)及格分，但細(xì)看他的作文內(nèi)容獨(dú)特而有個(gè)性，或是充滿真情實(shí)感，所以他的“個(gè)性創(chuàng)意分”就是“優(yōu)”；有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，文中有許多華麗的辭藻，但缺乏新意，所以他的“語(yǔ)言表達(dá)分”就是“優(yōu)”，而“個(gè)性化創(chuàng)意分”就可能是“良”。這種評(píng)價(jià)方式的目的是要讓學(xué)生明白以后的努力方向，特別是要讓他們領(lǐng)悟到個(gè)性鮮明的文章才是好文章。

經(jīng)過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)個(gè)性化寫作檔案評(píng)價(jià)熱情高漲。這種“檔案式”評(píng)價(jià)的方法，由于有效地把寫作積累與評(píng)價(jià)貫穿始終，幫助學(xué)生建立起屬于自己的作文資源庫(kù)，激發(fā)了他們的寫作欲望，進(jìn)而形成了自覺寫作、自覺創(chuàng)建寫作檔案的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑反思能力和鑒賞水平，讓不同層次學(xué)生的寫作水平均得到提高，個(gè)性潛能得以開發(fā)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升，不失為一種行之有效的作文教學(xué)方法。但“檔案式”評(píng)價(jià)并不是短期就能取得成效的，由于時(shí)間較短，目前還未形成完整的評(píng)價(jià)體系，還需要不斷地探索與實(shí)踐。

第5篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

一、“生活作文”走進(jìn)人們的視野

1.“生活作文”的概念

所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，既不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

2.“生活作文”教學(xué)

目前，作文教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。葉圣陶老先生早在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。魏占峰在《真實(shí)的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作”。以上這些作文思想和作文訓(xùn)練方式雖然形式不盡相同，但可以看出，它們都體現(xiàn)了真實(shí)寫作的原則。

3.“生活作文”走進(jìn)新課程

2001年秋季啟動(dòng)的課程改革，是教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性決策?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)的生活和創(chuàng)造，讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，更是對(duì)21世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

二、新課改背景下的思考：生活與訓(xùn)練的爭(zhēng)執(zhí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)作文教學(xué)重視純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練，作文教學(xué)以文本為中心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具體，主題突出，卻忽視了學(xué)生的感受體會(huì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生捆綁著手腳跳舞。作為學(xué)校教育的一部分，作文教學(xué)為什么沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，有時(shí)還起了反作用？為什么在作文訓(xùn)練中孩子表達(dá)的興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失？學(xué)生的作文為何內(nèi)容干癟，語(yǔ)言僵化？所有這些問(wèn)題我們都可以歸結(jié)到對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考上：生活與訓(xùn)練本身是包含和被包含的關(guān)系，為何兩者會(huì)處于隔離狀態(tài)？新課改的背景中這一問(wèn)題尤其應(yīng)引起我們的思考。

三、為生活而作――讓作文課堂流淌生活的清泉

有人會(huì)說(shuō)類似于案例中的訓(xùn)練也沒有脫離學(xué)生的生活，而且老師還布置學(xué)生去觀察春天，為什么學(xué)生還是不愿寫呢？我想在解決了理念層面的認(rèn)識(shí)后，接下來(lái)該是方法的問(wèn)題了?！罢n標(biāo)”告訴我們：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！奔?xì)細(xì)琢磨這句話的意思，我們可以分解為以下幾點(diǎn)：用語(yǔ)言文字與人交往就是作文；有意見有消息要讓大家知曉，寫成文字就是作文；經(jīng)歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來(lái)就是作文；有時(shí)心別高興或愁苦，卻沒有機(jī)會(huì)告訴別人，寫下來(lái)就是作文?！昂?jiǎn)單地說(shuō)，作文就是寫文章。完整地說(shuō)，作文就是讓我們把平時(shí)看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事情，圍繞一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，作文就是用筆寫下自己心里要說(shuō)的話，心里怎么想的，筆就怎么寫”。因此，在作文教學(xué)中，如何通過(guò)一定的方式將寫作和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)寫作所獲得的知識(shí)、能力、體驗(yàn)運(yùn)用到自己的生活中去，從而使寫作和生活進(jìn)入良性互動(dòng)，應(yīng)引起我們的重視。

第6篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

當(dāng)我在作文選上看到“馬需要挑戰(zhàn)，人更需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)，是生存的動(dòng)力?！边@句話時(shí)，我便想起了一這故事——《鹿于狼的故事》

狼是鹿的天敵，兇猛的狼常常把鹿群追得四散奔逃。許多弱小的鹿都成了狼的口中食。美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福想讓鹿得到有效的保護(hù)，繁殖的更多一些。就雇傭獵人到那里圍捕狼。在獵人冷冰的槍口下，狼一個(gè)接著一個(gè)地在森林中消失了。然而出人意料的是：森林中的?色植被一天天在減少，到了最后鹿群不但沒有興旺，反而在大量的減少(死亡）而且存活下來(lái)的鹿大多數(shù)都是病鹿。羅斯福不論如何都想不到，他下令捕殺的惡狼居然也是森林的保護(hù)者！盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)者鹿群的種群穩(wěn)定，這樣就可以將森林中的鹿控制在一個(gè)合理的程度。當(dāng)鹿失去了天敵后，生活安逸了，不再運(yùn)動(dòng)了，導(dǎo)致體質(zhì)退化造成生存的危機(jī)！

在生活中也一樣，沒有一個(gè)人的生活是一帆風(fēng)順的，不同的人對(duì)壓力有不同的理解。對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，壓力與競(jìng)爭(zhēng)是可怕的；對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，它確實(shí)無(wú)價(jià)之寶。不是有這么一句歌詞：“沒有人能隨隨便便成功！”挑戰(zhàn)，能讓我們永遠(yuǎn)保持競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。我們也更鹿一樣，如果失去了天敵，只會(huì)讓我們后退而對(duì)我們一點(diǎn)益處也沒有。

指導(dǎo)老師：林海

第7篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

一、下水：還給學(xué)生平等，消除畏懼心理

教作文一直被認(rèn)為是老師的工作，寫作文則是學(xué)生不能打折扣的任務(wù)，就是這種不平等的“教寫”關(guān)系，使習(xí)作教學(xué)失去了師生之間的平等交流。若要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生發(fā)自心底的“我要寫”的欲望，教師就要率先蹲下身來(lái)，做好“我要寫”的排頭兵。這種意識(shí)要體現(xiàn)在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

當(dāng)學(xué)生不知所措時(shí)，我們要學(xué)會(huì)說(shuō)：“別急，我還沒說(shuō)呢，先讓老師拋磚引玉吧！”然后給學(xué)生一個(gè)范例。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試急于表達(dá)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)說(shuō)：“等你們說(shuō)完了，老師也想說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得比老師好?！奔ぐl(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力和激情。當(dāng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)說(shuō)：“老師也和你們一起寫，寫完后大家一起點(diǎn)評(píng)。”給孩子平等和信心。

作文是愁苦還是快樂(lè)，在于老師的誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生心中有激情，有話想說(shuō)，就能體驗(yàn)到“我要寫”的快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生沒有興趣，感到習(xí)作是老師“要我寫”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，無(wú)可奈何。我們要“以身試寫”，讓學(xué)生感受到習(xí)作不是硬性的任務(wù)，而是與老師的一次挑戰(zhàn)，自然就由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽绷恕?/p>

二、對(duì)話：?jiǎn)酒鹜嫱ぃe累習(xí)作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“作文原是說(shuō)話的延續(xù)，用來(lái)濟(jì)說(shuō)話之窮，有說(shuō)話所及不到的場(chǎng)合，就作文。”冰心認(rèn)為：“心里有什么，筆下寫什么……從腦中流到指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落、自自然然地畫在紙上。”這兩位作家都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：想說(shuō)才能寫。因此，我們要走近學(xué)生，以平等的態(tài)度與他們交談，與他們對(duì)話，在對(duì)話中了解學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜惡，在對(duì)話中滿足他們的需求，尊重他們的意見，在對(duì)話中敞開他們的心扉，讓他們敢說(shuō)、愛說(shuō)。

與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生積累作文素材。拉家常是一個(gè)幫學(xué)生再現(xiàn)生活的好方法。如從日出到日落，從過(guò)去到現(xiàn)在，那些司空見慣的人和事都是聊天的話題，浸潤(rùn)著學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。如被蚊子叮成玉米疙瘩，生日聚餐中吃成小花貓，與同桌暗地里PK等事件。這些自然真切、極富個(gè)性的作文材料，在與學(xué)生的聊天中得到了再現(xiàn)。平時(shí)與學(xué)生多拉拉家常，多交交心，聊一聊，侃一侃，品一品，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生作文就不愁沒內(nèi)容可寫，也不愁沒話可說(shuō)了。

三、幫助：開掘作文內(nèi)容，捕捉生活細(xì)節(jié)

作文教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用舉足輕重。但我認(rèn)為，與其說(shuō)是“引導(dǎo)”，倒不如定位為“幫助”。學(xué)生剛學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)，的確存在許多困難，不知道寫什么，不知道怎么寫。我們要及時(shí)幫助，投學(xué)生所好，為學(xué)生開展有趣的活動(dòng)。豐富他們的生活，是開掘作文內(nèi)容的好渠道。

有了作文的題材后，學(xué)生往往還會(huì)遇到不知怎樣把它寫生動(dòng)的困難，作文能力較差的學(xué)生尤其如此。我們應(yīng)該幫助他們捕捉生活的細(xì)節(jié)，不僅要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，還要注意課余的幫助，讓他們懂得該怎樣生動(dòng)描述。如果教師善于捕捉發(fā)生在師生之間的生活細(xì)節(jié)，即興發(fā)揮，即興指導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)在無(wú)意間有所領(lǐng)悟。

四、欣賞：張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)作文興趣

“興趣是最好的老師”，這句老話是爛熟于老師心中的教學(xué)警句。

向?qū)W生布置習(xí)作任務(wù)時(shí)，我們千萬(wàn)要記得用賞識(shí)的口吻提出。“美麗的秋天”是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“最近，我們學(xué)校要舉行一個(gè)以‘美麗的秋天’為主題的繪畫大賽，大賽要求每位老師都參加，并規(guī)定在這個(gè)星期上交參賽作品。老師不知道該畫哪些景物，今天想請(qǐng)你們幫我出出主意?！薄巴瑢W(xué)們幫老師組合的秋天圖真美，不過(guò)大賽組委會(huì)還有一個(gè)要求，光有圖畫還不行，圖畫下面還得有這幅圖的文字說(shuō)明。你們幫忙幫到底，幫老師給這幅圖配上一段文字，好不好？”學(xué)生帶著老師的賞識(shí)，帶著光榮的使命積極地投入了習(xí)作活動(dòng)。

欣賞應(yīng)關(guān)注群體，我們把欣賞的目光傳遞給優(yōu)等生時(shí)，也要關(guān)注后進(jìn)生的習(xí)作，以“沙里淘金”的態(tài)度對(duì)待他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。一條細(xì)小的紅線，一個(gè)表?yè)P(yáng)的符號(hào)都是對(duì)他們的鼓勵(lì)?！耙豢诔圆怀鲆粋€(gè)胖子來(lái)”，與其多規(guī)范、多批判，不如多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心和興趣。

第8篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

一、師生應(yīng)樹立重視的意識(shí)

在一些中學(xué),作文課處于一種可以被隨意處置的地位:有時(shí)被擠占,讓位于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);有時(shí)成了語(yǔ)文老師的“休閑課”,老師只負(fù)責(zé)布置題目,剩下的就是讓學(xué)生自己去寫。每逢考試,教師又熱衷于讓學(xué)生去背背范文。這種狀況就決定了作文教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生寫作水平停滯不前的結(jié)果。其實(shí),要真正提高寫作水平,我們絕不能滿足于教師講講或出出題目,學(xué)生寫寫的模式。師生雙方都必須從思想上樹立重視寫作的意識(shí),克服教師怕教、學(xué)生怕寫的畏難情緒,迎難而上,要有“明知山有虎,偏向虎山行”的挑戰(zhàn)精神。為此,課前教師要進(jìn)行深入地、精心的準(zhǔn)備,結(jié)合所教學(xué)生的寫作現(xiàn)狀備課,通過(guò)不斷探索,將自己的寫作經(jīng)驗(yàn)、見解融貫于寫作教學(xué)的輔導(dǎo)之中。學(xué)生重視寫作,要把寫作過(guò)程看作是表達(dá)能力的一次提高,把寫作看作是活用知識(shí)、獨(dú)抒心靈的機(jī)會(huì)。只有教師重視輔導(dǎo)了,學(xué)生的寫才能有提高的可能;也只有學(xué)生想寫了,教師的指導(dǎo)才能有實(shí)效。

二、教師應(yīng)樹立引導(dǎo)的意識(shí)

古人云,“文章本天成,妙手偶得之”,這就把文章的寫作說(shuō)得十分玄乎了,似乎好文章只能可遇不可求,這當(dāng)然不對(duì)。當(dāng)我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中努力探尋寫作規(guī)律的同時(shí),我們更不能將寫作教學(xué)引向虛無(wú)和神秘。學(xué)生雖然是寫作的主體,但教師肯定不是局外人。寫作內(nèi)容是豐富多彩的,寫作教學(xué)同樣是豐富多彩的。的確,脫離生活,脫離實(shí)踐的寫作就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。生活無(wú)限生動(dòng)的豐富性,讓作文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式五彩繽紛,不斷翻新。魯迅曾言,嬉笑怒罵皆文章。實(shí)際上,閱讀、經(jīng)歷、所見、所聞、所感,一切皆可成文,因而教師的寫作引導(dǎo)就大有可為;同時(shí),各地中考作文雖大多要求為“文體不限、題目自擬”,給學(xué)生的寫作提供了很大的自由選擇、自由發(fā)揮的空間,但是這并不意味著學(xué)生就可以在寫作時(shí)天馬行空了,諸如如何根據(jù)文題選擇適宜的文體、確定恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式等仍然需要教師提供必要的引導(dǎo)的。教師可以就就單篇作文的立意、構(gòu)思、選材、布局、語(yǔ)言、手法等方面進(jìn)行引導(dǎo),也可以就利于寫作的技巧、方法進(jìn)行引導(dǎo),也可以就自身寫作中的心得進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)法”。引導(dǎo)中教師可以化難為易,化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻,教師可以再進(jìn)一步細(xì)化引導(dǎo)。寫作教學(xué)是個(gè)“多棱鏡”,必須有具體詳實(shí)的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),并切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn),也是教師逐步提高自身寫作引導(dǎo)能力的過(guò)程。教師要改變寫作教學(xué)引導(dǎo)的隨意性和盲目性的現(xiàn)象,增強(qiáng)寫作教學(xué)的指導(dǎo)性和可操作性。

三、學(xué)生應(yīng)樹立練習(xí)的意識(shí)

寫作是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具有自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。就學(xué)生來(lái)說(shuō),性格、素養(yǎng)、能力、思維方式等等在他的作文中會(huì)有如實(shí)的反映。學(xué)生作文要想具有深邃的思想、深厚的底蘊(yùn),具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和濃郁的生活氣息,是非一日之功所能達(dá)到的。它是學(xué)生長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)積淀的結(jié)果,它必須付諸于持之以恒的寫作練習(xí)才能達(dá)到。因此學(xué)生不想寫肯定不行,光想不寫更不行。此外,許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)總選不到感人的事例或所選事例不典型,寫出來(lái)的語(yǔ)言也不夠生動(dòng)精彩;有時(shí)即使有好的想法,一到動(dòng)筆時(shí)就不知從何寫起。要解決這些問(wèn)題,同樣需要在“練”上下功夫。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“一揮而就”、“一氣呵成”的境界是很難企及的,一個(gè)人如果平時(shí)不動(dòng)手寫作,只是想讓文章沒有錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順恐怕都很難做到,更何況將寫作技巧、別人的寫作經(jīng)驗(yàn)為我所用,為我所有,進(jìn)而達(dá)到熟中生巧、巧中升華呢?寫然后知困、知不足,一句話,寫作練習(xí)是我們提高寫作水平的唯一出路。

四、師生應(yīng)樹立積累的意識(shí)

學(xué)生要注重積累詞匯。因?yàn)樵~匯是文章的磚瓦。只有豐富的詞匯,才能在表情達(dá)意時(shí)做到游刃有余;只有積累詞匯,才能談得上遣詞造句的能力;只有積累詞匯,才能談得上語(yǔ)言運(yùn)用的風(fēng)格。學(xué)生也要積累素材。因?yàn)樗夭氖俏覀儗懽鞯摹懊住?。感人的事?深刻的見解,精彩的創(chuàng)意,突現(xiàn)的靈感,都是稍縱即逝的,需要我們平時(shí)隨時(shí)隨地的去記錄、積累。學(xué)生只有積累起豐富的詞匯和素材,寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。教師也需要積累,包括詞匯、素材、技巧、方法以及寫作教學(xué)中的一切得失成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,這樣才能在寫作教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放矢。

五、師生需要樹立求精的意識(shí)

第9篇：生活需要挑戰(zhàn)作文范文

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【一】轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期便過(guò)去了?，F(xiàn)在面對(duì)的己是新學(xué)期的生活了。

回想上個(gè)學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺得有些落寞與失敗。

然而過(guò)去了的就讓它過(guò)去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計(jì)劃，有美好的打算，面對(duì)未來(lái)，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取各方面都有所提高。

首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過(guò)去，我總是抱著過(guò)一天算一天的態(tài)度，根本沒重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績(jī)下滑，現(xiàn)在我明白了:只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績(jī)，才能充實(shí)自己的生活。

其二，我發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績(jī)無(wú)法提高的主要原因，以前我總以為:只要死記硬背就能學(xué)好功課，但我錯(cuò)了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會(huì)更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時(shí)間，做到事半功倍，才能把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。我決心做到讓新學(xué)期有個(gè)新氣象!

在新的學(xué)期里，我還要比以往更加珍惜和同學(xué)們相處的友誼。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，我要主動(dòng)地伸出援助之手，盡管自己只盡了微薄之力，但我的心意己經(jīng)傳達(dá)到了。我相信有了友誼的力量，就能沖破一切障礙，因?yàn)槲規(guī)土藙e人，反過(guò)來(lái)，我遇到困難時(shí)，別人也會(huì)幫助我的。這樣，我在新學(xué)期的生活中我會(huì)感到是多么的快樂(lè)!

新的學(xué)期里，我要為班級(jí)服務(wù)，我要把班級(jí)打掃得干干凈凈，這樣，同學(xué)們才能在好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不過(guò)同時(shí)也是在幫我自己啦!

上面這幾點(diǎn)就是我的新學(xué)期的打算，我一定會(huì)照著自己的計(jì)劃去努力的。我要做新學(xué)期的主人!

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】瘋狂的寒假一天天的過(guò)去了，眨眼一個(gè)月就過(guò)去了，又到了開學(xué)的時(shí)候。我們又回到快樂(lè)、開心的校園里。學(xué)校的板報(bào)換了，變成了新的。

在上個(gè)學(xué)期里，我犯了一個(gè)毛病，這個(gè)毛病就是上課開小差，愛說(shuō)話，不認(rèn)真聽老師講課。我決心要在這個(gè)學(xué)期里把這個(gè)毛病改掉，爭(zhēng)取和這個(gè)壞習(xí)慣說(shuō)再見。

在這個(gè)新的學(xué)期里，我要比上個(gè)學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，不再落后，力爭(zhēng)取得好的成績(jī)。另外，我的作文水平也不是很好，在寫作文時(shí)還經(jīng)常出現(xiàn)有錯(cuò)別字，這也是因?yàn)槲掖中拇笠庖鸬?，所以，這也是我在這個(gè)學(xué)期里要克服的另一個(gè)困難。

班里安排周一、周三、周五的語(yǔ)文作業(yè)是寫作文。我計(jì)劃這幾天放學(xué)回到家后就先完成作文，寫完作文后再看一些與語(yǔ)文課程有關(guān)的課外書，多做閱讀筆記，積累在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些好詞好句子，擴(kuò)大知識(shí)面，還要在平時(shí)多寫一些閱讀的觀后感，以鍛煉自己的閱讀能力，提高寫作水平。

另外，我覺得最重要的還是要打好自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在寫作文的時(shí)候才能寫出好的文章。而打好語(yǔ)文的知識(shí)基礎(chǔ)，與平時(shí)上課的專心聽講是分不開的，所以，我更要在上課時(shí)專心聽老師講課，課后按時(shí)做好練習(xí)和完成作業(yè)?！芭W(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!”――這就是我新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，我也要監(jiān)督自己努力去做到、做好!

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【三】新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

作為會(huì)計(jì)學(xué)系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進(jìn)步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對(duì)宣傳部工作有以下計(jì)劃：

一、準(zhǔn)時(shí)出席每周一次的例會(huì)，做好記錄，認(rèn)真完成部長(zhǎng)布置的任務(wù)，若有活動(dòng)要積極參加，踴躍報(bào)名。

二、 積極認(rèn)真完成每次的宣傳工作，海報(bào)做到主題突出，色彩鮮明，同時(shí)廣納各方意見，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、 注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、 積極配合我系團(tuán)學(xué)會(huì)內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會(huì)的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學(xué)院的發(fā)展寫下光輝的一頁(yè)。

高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以說(shuō)是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系等等，都證明了，那些計(jì)劃是不可行的，沒有太大的實(shí)際操作行.所以大一第一學(xué)期以來(lái)，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我在大一的的第一學(xué)期有所收獲.

大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

首先，我應(yīng)該找一個(gè)合適的社壇，來(lái)鍛煉自己，并且可以充實(shí)自己的生活.使自己過(guò)的好一點(diǎn)兒.

其次，我要在社會(huì)上尋找機(jī)會(huì)，找一些我能干的工作，來(lái)豐富自己的入社的能力.

第三，我要改變以前的交友方式，本學(xué)期應(yīng)該廣交朋友.

第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間.

第五，不管今年有什么活動(dòng)，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作.

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素.

第七，認(rèn)真抓住每一次機(jī)會(huì)，讓自己的能力盡量發(fā)揮.

第八，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事.

第九，努力的完成這個(gè)計(jì)劃，看看自己的人生是否有自己主宰.

第十，活出自己的人格和尊嚴(yán).