心理健康計劃精選(九篇)

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第1篇：心理健康計劃范文

一、指導思想

認真貫徹省、市、區(qū)關于學校心理健康教育的有關精神，在學校領導和政教處的指引下，在學生中宣傳、普及心理健康知識，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應環(huán)境的能力，積極為廣大學生身心健康服務。

二、工作目標

促進學生智力正常發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格特征，提高學生的社會適應能力；開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的成功者素質(zhì)；通過心理咨詢幫助學生改變認知結構，矯正不良行為習慣，調(diào)節(jié)化解消極情緒，使學生恢復和回歸到健康成長的軌道上來，促進學生更好的成長。

三、主要工作

1.常規(guī)工作

（1）心理咨詢

認真執(zhí)行咨詢預約制度，做好來訪學生的面詢工作，根據(jù)來訪者的具體問題進行鑒別歸類，確定相應具體咨詢目標。

（2）小白鴿信箱

發(fā)揮“小白鴿心理信箱”的作用，便于一些不愿與輔導老師見面的學生，利用寫信的方式進行咨詢。

（3）心語心苑報

繼續(xù)做好我校的特色心理健康教育工作之一——心語心苑報的出版，利用報紙向全校師生普及、宣傳心理健康知識。

（4）心靈驛站廣播

利用心靈驛站廣播及時對學生中普遍出現(xiàn)的心理問題進行疏導，如：考試前后、節(jié)假日前后等。

（5）心靈物語本

以“心靈物語本”作為與學生溝通的另一渠道，繼續(xù)做好及時的回復、反饋，并根據(jù)具體情況及時邀約一部分學生進行面談。

（6）心理委員的組織、培訓

任命六年級各班的心理委員，組織好全校各班級的心理委員，使其真正在班級中發(fā)揮作用，不定期對他們進行培訓、指導。

2.本學期亮點工作

（1）規(guī)范化心理輔導室的完善

按照上級對規(guī)范化心理輔導室建設標準的要求，繼續(xù)完善我校的心理輔導室建設，迎接省級規(guī)范化心理輔導室掛牌的檢查。

（2）心理檔案的建立

建立我校新生的心理檔案，深入班級利用心理課的時間指導學生認真完成心理檔案的填寫。

（3）新生入學適應性調(diào)查

在開學后的三至四周內(nèi)對六年級新生進行入學適應性調(diào)查，掌握學生對新學習生活的適應情況，對適應能力欠缺的學生給予及時的心理輔導，必要的和家長聯(lián)系，共同探討，制定解決方案。

（4）創(chuàng)辦“家長心理課堂”

對于學生中出現(xiàn)的共性心理問題，通過小資料向家長介紹解決策略以及教育孩子的方式方法，家長通過讀后反饋與老師之間建立溝通，及時商討、解決孩子在成長出現(xiàn)的各種問題。

（5）“十月十日世界心理健康日”宣傳

每年的十月十日為世界心理健康日，利用這一節(jié)日向?qū)W生宣傳、普及心理健康知識，增強學生維護心理健康的意識。

第2篇：心理健康計劃范文

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

1

】頁/【

42

】字）

單位

姓名

20XX年X月

中小學心理咨詢室工作計劃

（20**—20**學年

第*學期）

——單位

為了全面貫徹教育部《中小學心理健教育指導綱要》精神，全面推進素質(zhì)教育，切實加強學校的心理健康教育，現(xiàn)將本學期我校心理咨詢室工作做如下計劃。

一、繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識。

本學期，心理咨詢室將通過設計一系列心理主題黑板報、宣傳欄以及與校園廣播站合作進行常規(guī)宣傳工作，繼續(xù)加大心理咨詢室在全校范圍內(nèi)的影響。

本學期，心理咨詢室將和校報編輯部共同關注《XXX》校報的版面和內(nèi)容，在設計上下工夫，爭取創(chuàng)設更多靈活自主、豐富多彩的欄目，發(fā)動更多的學生主動關注白己的心理健康狀況，并吸引更多學生解除顧慮，大膽走進心理咨詢室，及時與輔導老師溝通交流，從而有效提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開展個別心理咨詢工作。

考慮到學生的作息時間與正常上班時間的沖突，本學期，心理咨詢室仍將根據(jù)學生的學習時間安排來調(diào)整咨詢接待時間，以學生的學習時間安排調(diào)整咨詢接待時間，以學生的需要為出發(fā)點。

本學期也將會注重為一線教師服務，關注他們的心理狀況，盡可能地對他們所提出的工作和生活中的心理困惑給予熱情的幫助，耐心的解答，為他們排憂解難、出謀劃策，真正將心理健康這一觀念融入到每一位教師的心中。

本學期，心理咨詢室將本著家校教育協(xié)同合作的理念，與各年級段成立的家長委員會合作，熱心真誠地為他們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助，成為家長、學生、教師溝通的橋梁，與相關教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使教育工作得到全面的穩(wěn)固。

三、開設心理輔導講座，加強學生的心理訓練和心理指導。

某些心理問題在特定的年級或班級具有普遍性，為了避免單純個別咨詢的重復低效率，本學期，心理咨詢室將從不同年級的學生特點出發(fā)，有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座，為同學們切實解決一些問題，擬安排計劃如下：

X月份——X年級開設青春期生理心理健康講座；

X月份——X年級開設人際關系導座：

X月份——X年級開設提高心理抗壓性的講座。

由于當前學生中產(chǎn)生一些心理障礙有不少是師源性的，而近來經(jīng)調(diào)查，教師的心理健康狀況也不容樂觀。因此，本學期，心理咨詢室在加強對學生的心理疏導的同時，也將關注教師這個群體，適時請進心理專家傳授經(jīng)驗，幫助教師加強對自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進發(fā)展良好的師生關系，不斷完善提升自我，達到良性循環(huán)。

四、進一步充實和完善學生的心理檔案，并進行規(guī)范化管理。

尤其是要做好“留守兒童”檔案建設和心理疏導工作。給“留守學生”更多的愛。為了讓“留守學生”的身心得到健康發(fā)展，保障其受教育的權利，專心搞好自身學習，學校心理咨詢教師將實行多種方法加強對“留守學生”的教育和管理。

（一）

成立關愛留守學生領子小組，使此項工作納入學校心理咨詢室的常規(guī)。

（二）

建立健全“留守學生”檔案，摸清情況。

（三）

召開“留守學生”會議，對其講行心理健康教育，鼓勵其戰(zhàn)勝困難完成學業(yè)。

（四）

全體心理咨詢教師確定幫扶對象，和留守學生建立對應幫扶關系。

第3篇：心理健康計劃范文

一、繼續(xù)深入開好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果。

本學期繼續(xù)由班主任作教班級心理健康課。輔導課活動主題的選擇要扎根學生的學習生活實際，主要來源于班主任、任課教師和學生反映的焦點問題。因為人員相對集中，便于教師間互通有無，搞好集體備課。星期二為心理健康教研時間，主要任務就是商討、選擇緊貼學生心理實際的主題，確定相對科學的活動方案，確保每節(jié)課的教育質(zhì)量。

二、在學生和教師中發(fā)動心理健康志愿者，共同關注學生心理健康問題。

吸收實驗中學班級心理健康聯(lián)絡員的經(jīng)驗做法，本學期我們也打算在教師和學生中招募一批心理健康志愿者，擴大學校中關注心理健康的人群，便隨時把握學生及教師的心理健康動向，對師生中存在的心理健康問題或不良傾向進行及時了解，及時疏導，及時解決。志愿者的主要職責是發(fā)現(xiàn)身邊的心理健康問題和有心理健康問題傾向的學生，并與政教處取得聯(lián)系，及時解除學生的心理健康隱患。

三、充分發(fā)揮心理咨詢的作用，做好學生的個別心理咨詢工作。

由于條件所限，我校還只能采用心理熱線和心理信箱的方式。為此要做到以下幾點：1、發(fā)揮輿論導向的作用，讓學生認識到教師對學生的真情關懷。2、擴大咨詢范圍，將問題具體化，一般化。讓學生感到心理熱線是幫助同學解決問題的地方，而是單純看心理疾病的地方，減輕學生的心理負擔。3、充分發(fā)揮心理健康志愿者的作用，將有問題或困難的伙伴引領到咨詢室，提高熱線和信箱的使用率。4、熱線和信箱隨時向?qū)W生敞開。5、班主任教師要做好輔導記錄，并根據(jù)學生的具體情況做好與家長、老師、同學等的溝通，使之最大限度地發(fā)揮其功效。6、發(fā)揮“心靈之約”信箱的作用，隨時解決學生生活中的困惑和問題。

四、加強隊伍建設，提高教師的心育意識。

1、利用周五的學習培訓時間，定期進行心理健康教育校本培訓。每月至少一次。

2、鼓勵教師參加各級組織的相關培訓。大力支持領導干部及教師參加各級各類、各種形式的心理健康培訓，并做好學習的傳幫帶作用。

3、支持骨干教師參加區(qū)組織的心理健康培訓學習班，不斷提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和輔導水平，并充分發(fā)揮其在學校心理健康教育中的帶動作用，全面提高學校教師的心理健康教育水平。

五、進一步完善學生心理檔案，提高心理健康教育的目標性。

在原有基礎上，進一步關注外籍生的心理健康狀況，重點關懷那些特別需要關懷的少數(shù)學生的健康成長。檔案由班主任老師負責填寫，定期更新。如發(fā)現(xiàn)嚴重問題及時與學校領導聯(lián)系。

六、針對學生家長進行家庭心理健康輔導

心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。家長學校、家長會等途徑宣傳有關心理健康知識，促進親子對話，加深家長對孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、營造良好的校園心理氛圍，是拓展學校心理健康范圍的重要途徑。

學校心理健康教育需要良好的環(huán)境熏染。第

一、通過校廣播、宣傳欄、黑板報等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識，加深學生對心理健康的了解。第

二、通過教師健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

八、積極籌劃校園網(wǎng)網(wǎng)上心理咨詢，努力開辟新的教育途徑。

網(wǎng)上心理教育咨詢是一個很好的方式，但目前還是一個缺項，本學期要加大管理力度，把心理健康網(wǎng)上活動開展起來，帶動教師的全員參與。

第4篇：心理健康計劃范文

一、指導思想

認真貫徹省、市、區(qū)關于學校心理健康教育的有關精神，在學校領導和政教處的指引下，在學生中宣傳、普及心理健康知識，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應環(huán)境的能力，積極為廣大學生身心健康服務。

二、工作目標

促進學生智力正常發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格特征，提高學生的社會適應能力；開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的成功者素質(zhì)；通過心理咨詢幫助學生改變認知結構，矯正不良行為習慣，調(diào)節(jié)化解消極情緒，使學生恢復和回歸到健康成長的軌道上來，促進學生更好的成長。

三、主要工作

1.常規(guī)工作

（1）心理咨詢

認真執(zhí)行咨詢預約制度，做好來訪學生的面詢工作，根據(jù)來訪者的具體問題進行鑒別歸類，確定相應具體咨詢目標。

（2）小白鴿信箱

發(fā)揮“小白鴿心理信箱”的作用，便于一些不愿與輔導老師見面的學生，利用寫信的方式進行咨詢。

（3）心語心苑報

繼續(xù)做好我校的特色心理健康教育工作之一——心語心苑報的出版，利用報紙向全校師生普及、宣傳心理健康知識。

（4）心靈驛站廣播

利用心靈驛站廣播及時對學生中普遍出現(xiàn)的心理問題進行疏導，如：考試前后、節(jié)假日前后等。

（5）心靈物語本

以“心靈物語本”作為與學生溝通的另一渠道，繼續(xù)做好及時的回復、反饋，并根據(jù)具體情況及時邀約一部分學生進行面談。

（6）心理委員的組織、培訓

任命六年級各班的心理委員，組織好全校各班級的心理委員，使其真正在班級中發(fā)揮作用，不定期對他們進行培訓、指導。

2.本學期亮點工作

（1）規(guī)范化心理輔導室的完善

按照上級對規(guī)范化心理輔導室建設標準的要求，繼續(xù)完善我校的心理輔導室建設，迎接省級規(guī)范化心理輔導室掛牌的檢查。

（2）心理檔案的建立

建立我校新生的心理檔案，深入班級利用心理課的時間指導學生認真完成心理檔案的填寫。

（3）新生入學適應性調(diào)查

在開學后的三至四周內(nèi)對六年級新生進行入學適應性調(diào)查，掌握學生對新學習生活的適應情況，對適應能力欠缺的學生給予及時的心理輔導，必要的和家長聯(lián)系，共同探討，制定解決方案。

（4）創(chuàng)辦“家長心理課堂”

對于學生中出現(xiàn)的共性心理問題，通過小資料向家長介紹解決策略以及教育孩子的方式方法，家長通過讀后反饋與老師之間建立溝通，及時商討、解決孩子在成長出現(xiàn)的各種問題。

（5）“十月十日世界心理健康日”宣傳

每年的十月十日為世界心理健康日，利用這一節(jié)日向?qū)W生宣傳、普及心理健康知識，增強學生維護心理健康的意識。

第5篇：心理健康計劃范文

1、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

2、具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

3、建設心理咨詢室，力求使之成為合格的學校心理咨詢中心。

二、內(nèi)容與途徑：

1、學校心理健康教育隊伍建設

目前我校已有心理咨詢員2名，4名正參加培訓，并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓的老師，本學年，我校心理健康教育的隊伍將進一步得到擴大。心理咨詢室將會以沙龍、個案討論、教研活動等形式對教師進行進一步培訓。心理教育吳揚的工作范圍為：初中心理健康教育工作，并承擔全校各年級學生講座，王天文負責高中心理健康教育工作，并承擔全校各年級家長和教師的心理講座。

2、學校心理健康教育的方式

（1）開設高一心理課、各年級活動課或?qū)ｎ}講座。在高二高三年級開設校本課程，全校開設心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）個別咨詢與輔導。繼續(xù)開放心理咨詢室進行個別輔導，教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理問題的學生，要及時識別并轉(zhuǎn)介到上一級心理健康教育部門。

（3）在班級設置心理班委，搭起學校心理咨詢室和同學之間的橋梁。

（4）把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。配合學校德育工作，利用家長會、家長學校等途徑指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

（6）加強心理健康教育的教研活動和課題研究。我校的省級重點心理課題將在本學年全面開展，主要是實證研究。做好集體備課活動，統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開展各級教研活動，加強心理健康教育的課題研究與科學管理，在日常心理健康教育過程中，注重做好教科研研究工作。

（7）做好市區(qū)志愿心理咨詢工作.。

我校已進入兩校合并的第二年，各項工作逐步進入正軌，心理咨詢室將配合學校各項工作，重視學生自我心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展。

篇二：心理健康教育工作計劃

學校心理健康教育工作經(jīng)過幾年不斷努力取得相當成績，并經(jīng)過實踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動的學校心理健康教育模式。如何使學校心理健康教育工作繼續(xù)取得長足發(fā)展，如何使學校獨特的心理健康教育模式再上一個臺階都是值得深思的問題。針對學校心理健康教育工作中存在的問題、結合學校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學期的心理健康教育發(fā)展計劃。

一、學校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1、學校心理健康教育的一個核心特征就是學校全體班主任利用班會課實踐心理輔導活動課。但隨著學校班主任隊伍的新變動，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學生，也有許多是以前并沒有擔任班主任工作的老師加入到這個隊伍中來了。但這些教師大多沒有參與學校前幾年對班主任進行的系統(tǒng)的心理輔導知識、技巧的培訓。這就造成無論是班主任執(zhí)教心理輔導課還是參與學校心理健康教育工作都是很困難的。

2、前幾年心理健康教育工作的長足發(fā)展離不開學校關于心理課題的帶動，而學校的《學校心理健康教育校本課程開發(fā)、實踐和校本培訓的研究》課題即將全面結題，如何確立新的科研課題，并以次作為學校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

大學心理健康教育工作計劃大學心理健康教育工作計劃

3、學校在完成靜安區(qū)中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃（20XX-20XX年）的交流總結已經(jīng)結束，如何針對前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個學校應該思考的。

4、上海市許多學校開始試點 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

5、如何調(diào)動學生的積極性，使學生也踴躍加入到學校心理健康教育的隊伍中來，如何完善學校的心理社團。

二、新學期學校心理健康教育工作計劃

1、對新一屆班主任隊伍進行心理健康教育的知識、技能的培訓。整合各種有效資源，比如邀請專家、學校心理老師、以及前幾期接受過培訓的班主任對未接受過培訓的新班主任進行培訓。內(nèi)容可以適當精簡為關注學生心理、如何上好心理輔導活動課、關注自身心理健康建設等幾個與班主任工作休戚相關的幾個內(nèi)容。

2、結合新教材的教學，發(fā)展學校 雙全互動 模式。僅把學校的班主任隊伍調(diào)動起來，還遠遠不能達到 促進全體學生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學校的每個人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學科滲透可以充分調(diào)動課任老師對學生心理健康發(fā)展的關注。 雙全互動 模式也可以由原來的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學校的預備年級和高一正在實施新教材的教學，也為我們結合新教材組織這兩個年級部分學科的老師就本學科中心理健康教育滲透進行探討提供有利契機。從尋找學科教學目標中的關于心理的部分、實現(xiàn)這些心理目標的教學方法和教學組織等方面進行積極探索。

3、發(fā)揮班主任力量，干預學生家庭教育。學生的心理健康的發(fā)展是個系統(tǒng)工程，不僅需要學校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長對如何關注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學校教師的有利支持，有時候反而會抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試利用班主任和家長的密切聯(lián)系關系，讓接受過心理健康教育培訓的班主任對學生家長進行有效指導。當然這也僅僅是一種設想，我們可以以一、兩個年級進行試點，探討其可行性及操作方法。

4、發(fā)展學生心理社團。以前因為學生的活動時間有限，將學生社團的社員組織起來比較困難，學生心理社團一直得不到有效發(fā)展。本學期結合心理老師的高中選修課任務，一方面為對心理感興趣的選修課學生進行關于心理方面教學，一方面可以利用這個時間將學生心理社團發(fā)展起來。

5、保證學校心理常規(guī)工作的有序。堅持日常的咨詢、對起始年級的學生進行心理測量等、心理課教學等常規(guī)工作。新學期結合學生心理社團進行心理廣播。

第6篇：心理健康計劃范文

本學期，心理健康教育工作室將通過宣傳欄、“陽光信箱”、“陽光小屋”以及與校園廣播站的《心靈之聲》欄目等宣傳方式，擴大心理健康教育工作的影響。吸引更多學生走進心理健康教育工作室，及時與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開展個別心理咨詢工作。

本學期，心理健康教育工作室將設立“心理咨詢?nèi)铡?、“陽光信箱”，并制訂咨詢員值班制度，加強“陽光信箱”管理，落實來信回復制度。每周星期三下午四點到五點開一次“陽光信箱”，并指定咨詢室負責教師進行信件回復，做到來信及時回復。充分發(fā)揮心理咨詢的作用，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，咨詢教師在交流中應給予熱情真誠的啟發(fā)引導，讓學生將心理不愉快的感受盡情地訴說。充分發(fā)揮紅領巾播音室“心靈之聲”欄目的作用，對學生存在的共性和個性的心理問題進行解答。

本著家校教育協(xié)同合作的理念，本學期，心理健康教育工作室將協(xié)同少先隊大隊做好與社區(qū)、家長同心共崗的“三位一體”教育網(wǎng)絡，積極動員與爭取家長的配合與支持，暢通與建立有利于學生發(fā)展的理性社會系統(tǒng)。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助，并且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩(wěn)固。全方位啟發(fā)學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。

心理咨詢的方式有：電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡咨詢、面對面交流等。

心理健康教育工作室每周星期四下午四點到四點四十集中對學生開放。

地址：學校教學樓二樓英語組辦公室，小學生心理健康教育工作室、

三、開設心理講座，加強對師生的心理指導

本學期，心理健康教育工作室將從不同年級的學生特點出發(fā)，每學期舉辦一次心理健康教育講座及心理咨詢專場活動，有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座，為同學們切實解決一些問題。如“什么是健康的心理”“成長中的心理衛(wèi)生”知識講座、“考試情緒的調(diào)適”輔導和“小學生消費心理輔導”等進行心理疏導。

鑒于當前學生中產(chǎn)生一些心理障礙有不少是師源性的，而近年來經(jīng)調(diào)查，教師的心理健康狀況也不容樂觀，為豐富教師的心理知識，提高心理學涵養(yǎng)和科研意識，因此，本學期，心理健康教育工作室在加強對學生的心理疏導的同時，也將關注教師這個群體，適時請進心理專家來傳授經(jīng)驗，針對難點熱點的心理現(xiàn)象、問題開展講座。幫助教師加強對自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進發(fā)展良好的師生關系，不斷完善、提升自我，達到良性循環(huán)。

四、加強學生的心理健康教育工作室建設

本學期工作重點是搞好心理健康教育工作室建設，制定各種管理制度，布置好心理健康教育工作室，添加有關設施設備，收集整理相關材料和書籍，完善心理健康教育工作室的檔案資料：①學生心理調(diào)查記錄表；②個案記載與分析；③《心靈之聲》廣播稿、講座稿、學生來信；④心理健康教育科研文件、論文、課題。保證心理咨詢工作的延續(xù)性。在此基礎上，在下學期對學生進行心理健康狀況的抽樣摸底測試，并認真進行分析總結，及時向?qū)W校進行反饋，并逐步為每個受訪學生建好心理檔案，從而為以后教育工作提供方向和依據(jù)。

五、加強網(wǎng)站“陽光小屋”欄目建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡交流平臺作用

在心理健康教育過程中合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以改變傳統(tǒng)的教育模式，而且將會促進教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)的應用，不僅可以大大拓展教師和學生的視野及交流空間而且有利于培養(yǎng)學生多維度的心理，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現(xiàn)代社會的能力。本學期，學校網(wǎng)站將開辟“陽光地帶”欄目的建設，這將充分發(fā)揮我校心理健康教育的優(yōu)勢和輻射作用。

1、建設師生互動交流平臺。

2、加強交流與學習。

網(wǎng)上咨詢是具有保密便捷的特點，當前一種比較讓人接受的方式，充分利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建并維護好網(wǎng)絡的心理咨詢室也是本學期我們努力的一個方向，利用這一類的咨詢方式，可以盡可能快地為孩子們提供幫助，使學生意識到這些咨詢不僅僅是擺設，讓學生感受到心理咨詢老師的真誠，也可以讓學生在網(wǎng)絡上暢所欲言相互鼓勵支持，從而敞開心扉，積極咨詢，最后達到互助自助的效果。

第7篇：心理健康計劃范文

關鍵詞：留學生;積極心理學；心理教育

一、來華留學生存在主要心理問題

隨著“一帶一路”倡議的推進，中國高校的國際交流與合作日趨頻繁和深入，“一帶一路”相關國家來華留學人數(shù)持續(xù)增加。來華留學規(guī)模持續(xù)擴大，我國已是亞洲最大留學目的國。2017年共有48.92萬名外國留學生在我國高等院校學習[1]。來華留學生的主體是處于人生發(fā)展階段中最活躍階段即青年時期，以發(fā)展心理學角度看，青年人呈現(xiàn)多變、創(chuàng)新和叛逆的特點。青年人的心理發(fā)展是在其社會生活環(huán)境和自身社會實踐活動中完成的，對自我的探索、認同、人際關系、社會角色也在不斷變化，其智力發(fā)展、自我意識、情緒與情感、性格、性意識、成長需求都呈現(xiàn)主體與客體的互動、動蕩與穩(wěn)定、突變與漸變相統(tǒng)一。來華留學生群體心理發(fā)展復雜性在于，多元文化背景下，不但要面臨著青年人共同的心理發(fā)展任務，同時還要面臨環(huán)境適應、文化適應、和心理適應等多方面的任務。因此，留學群體的心理壓力較國內(nèi)本土學生壓力明顯增大。（一）負面情緒問題。留學生在國外經(jīng)常會出現(xiàn)思鄉(xiāng)感、孤獨感、抑郁癥和挫折感。這種消極情緒不能得到及時有效的控制就會造成較為嚴重的心理障礙。在缺少社會支持，應對方式傾向消極模式情況下，孤獨感、挫敗感體驗會相對強烈。較長時間的負面情緒體驗會影響留學生的自我認同，生活滿意度。（二）人際關系敏感。留學生身處異國生活和學習，由于社會文化的影響以及語言交流的障礙，導致留學生在社會交往上會呈現(xiàn)出更多的焦慮狀態(tài)。與中國大學生相比，在華留學生存在更多的強迫、人際關系緊張、焦慮和恐懼等心理問題。留學生較多采用幻想和退避等消極的應付方式來處理上學生活中的應激事件[2]。（三）文化、心理和社會適應問題。留學生的負面情緒問題、社會交往中的人際問題往往都是內(nèi)在的文化、心理和社會適應問題外在體現(xiàn)。多元文化背景下，生活方式、宗教信仰、個性差異等因素在同一個場域，以顯性和隱性的方式對留學生群體發(fā)揮著影響。場域中的每個個體既要保持個性的獨特性和獨立性，又要接納和尊重交往對象的正當訴求和尊嚴。這需要個體具有一定強度的心理韌性和靈活的應對方式。當然，從生態(tài)系統(tǒng)角度講，每個個體都是具體的，需要從人與環(huán)境的互動關系中，來理解適應問題。適應能力的提升不單單是個體的問題，環(huán)境需要具有相應的包容性、豐富性，具有為個體提供生存和發(fā)展的條件。（四）學習與就業(yè)壓力。來華留學生都是懷揣著個人夢醒、職業(yè)理想、甚至肩負使命來到中國的。在華學習和未來就業(yè)是留學關心的主要問題之一，這些包括學業(yè)成績、作業(yè)難度、專業(yè)選擇和就業(yè)前景等問題[3]。近年來，隨著我國高校留學生教育質(zhì)量提升，針對留學生學習學業(yè)培養(yǎng)標準趨于嚴格，很多留學生感受到了學習方面的壓力。

二、留學生心理教育工作困境

目前，我國高校留學生在管理模式上采取獨立的培養(yǎng)方案，單獨的班級編制，完全有別于中國學生管理機制。在心理健康教育工作方面，我國高?；旧弦呀?jīng)建立健全了心理健康教育工作機構、配備了專職人員，形成了一整套適合我國國情的大學生心理健康教育工作機制。然而由于管理模式、服務提供能力、留學生教育工作發(fā)展情況等多方面原因，面向服務于本土學生的心理健康教育工作未能全面覆蓋留學生，造成工作中的死角。（一）服務提供能力不足。2016年,國家衛(wèi)生計生委等22部門聯(lián)合發(fā)文《關于加強心理健康服務的指導意見》(國衛(wèi)疾控發(fā)〔2016〕77)進一步指出“每所高等院校均設立心理健康教育與咨詢中心（室），按照師生比不少于1:4000配備從事心理輔導與咨詢服務的專業(yè)教師”。在實際操作層面看，目前國內(nèi)大部分高校專職教師配備尚不能達到指標要求。一是數(shù)量不足，在未能滿足本土學生服務需求同時，很難能全面覆蓋留學生，開展工作很難常態(tài)化。二是專業(yè)咨詢教師雙語交流能力限制，制約了針對留學生個體咨詢服務工作。（二）工作機制和舉措問題。為普及心理健康知識，提升抗挫折能力，高校為本土學生開設大學生心理健康教育課；為預防心理危機事件發(fā)生，為新生開展心理普查，建立心理檔案。我國大學生心理危機導致的突發(fā)事件遠低于西方發(fā)達國家高校，應當說，在專職教師隊伍配備不足的情況下，這些舉措是有效的。然而針對留學生，這些舉措存在著制約因素。以課程教學為例，來華留學生的培養(yǎng)方案有別于本土學生，培養(yǎng)方案中未列入心理健康教育等通識課程，來華攻讀本科學生未能接受心理健康教育相關知識學習。在心理咨詢服務方面，我國心理健康教育工作模式實際上是社會工作模式，專職教師、輔導員是主動發(fā)現(xiàn)、主動介入和服務，而在西方高校心理咨詢服務是被動服務，需要學生主動咨詢。特別是在心理普查環(huán)節(jié)，我國高校采取的是利用標準化量表，針對全體新生開展網(wǎng)絡或紙質(zhì)測量，同時建檔。在現(xiàn)實操作層面，需要做好保護隱私和知情同意。（三）家庭和社會支持系統(tǒng)問題。有效的家庭和社會支持系統(tǒng)是個體面對困境、挫折的積極影響因素。來華留學生面對學習、交往、就業(yè)等方面問題時，由于身處異國常常等不到家庭和社會及時心理支持，更加容易產(chǎn)生情緒問題甚至危機事件。專業(yè)輔導教師和留管人員面對資源匱乏的輔導對象，常常顯得無力，進而影響主動介入的積極性。

三、留學生心理健康教育工作建議和對策

積極心理學認為，增進人的積極情感及其體驗，是發(fā)展優(yōu)秀品質(zhì)的一種最有效的途徑和方法。積極情緒帶來創(chuàng)造性和生產(chǎn)力，能使個體充分發(fā)揮自己的主動性，從而產(chǎn)生多種思想和行為，特別是創(chuàng)造性或創(chuàng)新性的思想和行為，而這正是大學生應具有的積極品質(zhì)。（一）營造積極氛圍，不斷提升主觀幸福感。教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的?！盵4]積極心理學界認為幸福感是指個體基于自我的生活經(jīng)驗而形成的主觀感受。幸福感的核心內(nèi)容是對自己生活的總體滿意感，即一個人對自己的所作所為和整個生活質(zhì)量是滿意的，感受到生活是充實的。幸福正是在做事情的過程中產(chǎn)生出來的積極情感與認知。堅持積極取向，營造良好的學習、生活、文化氛圍，增強留學生的良好體驗，提升服務滿意度，強化社會支持和社會連接，增強歸屬感，提升幸福感。（二）幫助留學生樹立希望，不斷提升心理彈性。美國堪薩斯大學克里斯奈德教授是積極心理學希望領域公認的理論創(chuàng)始人，他將“希望”定義為：“在成功的動因（指向目標的能量水平）與途徑（實現(xiàn)目標的計劃）交叉產(chǎn)生體驗的基礎上，所形成的一種積極的動機狀態(tài)?！盵5]這包括三方面的含義：清晰的目標（遠景思維）；明確的策略（路徑思維）；啟動并實施該策略的動機（動力思維）。目標、路徑和動力是希望理論的三大要素。實現(xiàn)目標的過程，也是路徑和動力相互作用的過程，他們相互加強，呈正相關，對目標的達成產(chǎn)生重要的影響。以解決問題為導向，幫助留學生建立合適的目標，探索多種可行的途徑，增強抗挫折能力和心理彈性，不斷自我正性強化，最終實現(xiàn)目標。（三）構建朋輩支持系統(tǒng)，提供心理支持。朋輩之間年齡相仿，經(jīng)歷相近，體驗相似，易于建立信任關系，經(jīng)過準專業(yè)化的培訓，能較好勝任輔導。相對于專業(yè)個體咨詢需要事先預約，在固定時間和地點進行咨詢，朋輩心理輔導可以在雙方達成的任何時間、地點進行，在時間和空間上具有一定的靈活性。因此，在某些一般心理問題處理上，朋輩心理輔導處理時效性比較高。朋輩心理輔導也可以彌補專業(yè)心理輔導力量的不足，在心理知識普及宣傳、心理危機動態(tài)監(jiān)測和互助人文關懷等方面發(fā)揮積極作用。（四）構建危機轉(zhuǎn)介渠道，扼守底線工作。心理危機干預工作是留學生心理健康教育工作的底線，要進一步健全心理危機預警與干預機制，健全危機干預校內(nèi)和校外轉(zhuǎn)介渠道，強化一線教師和留管人員培訓，提升干預實效性，及時阻斷危機，避免危機事件發(fā)生。一是設置專人專崗開展日常心理咨詢服務工作，把留學生心理健康工作作為學院一項重要工作來抓，把留學生心理問題解決在日常生活中的萌芽狀態(tài)，及時阻斷心理危機。哈爾濱工程大學是我國高校中少數(shù)幾所設置留學生咨詢工作室的高校之一。二是開展新生入學心理篩查，重點關注學生預約咨詢跟蹤服務。在新生入學心理篩查方面，我們使用SCL-90量表，心理問題篩查率一般在3%左右。考慮到效度低的問題，我們邀請專業(yè)心理教師設計投射測驗，比如繪畫篩查，兩者相結合檢出率效果較好。在實踐方面我們也充分考慮了自愿與保護隱私的原則。所有問卷都設計了知情同意書。三是以隊伍建設為抓手，強化對留管人員、一線教師的心理知識培訓。留管人員不同于專業(yè)心理教師，為此我們專門設計了《留管人員心理健康知識應知應會學習手冊》，定期為留管人員開展常見精神疾病、心理危機等相關知識培訓。四是利用新媒體、公共宣傳欄等多種渠道普及心理健康知識，營造積極的心理健康氛圍。

第8篇：心理健康計劃范文

關鍵詞:班級;心理健康;物質(zhì)文化;制度文化;精神文化

班級文化是指班級成員在班主任引導下,朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,它在一個班級中是客觀存在的。班級文化,如同其它一般的社會文化一樣,從縱向看,也分為三個層面,物質(zhì)層面――文化的表層,制度層面――文化的中層,心理層面――文化的深層。班級的心理文化包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。班級文化建設對學生心理健康教育具有很明顯的作用。

一、班級物質(zhì)文化建設,創(chuàng)造學生心靈的港灣

物質(zhì)文化是班級文化的表層,是看得見、摸得著的東西,屬于班級文化的“硬件”。它包含教室、寢室內(nèi)環(huán)境的布設及師生的儀表等,具有“桃李不言”的隱性教育功效。

首先,教室是學生學習生活的主要場所,教師應發(fā)動全體學生用自己的智慧和雙手來布置教室。要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性,讓他們自己設計,自己動手布置,要使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。教室內(nèi)除張貼催人奮進的名言警句、布置名人畫像,發(fā)動學生制作自己的座右銘或格言外,還要充分利用黑板報或墻報,開設“學習園地”、“才藝展示”、“優(yōu)秀試卷”等欄目,努力把毅力、理想、信念、活力展現(xiàn)在學生周圍。這樣既可以讓學生盡情展示自己的聰明才智,又可以讓學生相互激勵、相互贊賞,互學互動。其次,班級宿舍文化也屬于班級文化的重要組成部分。寢室內(nèi)除了讓學生按管理標準整齊地整理好內(nèi)務外,還要給寢室命名,并用精美的彩紙張貼在門玻璃上,有序地張貼或擺放學生自己的作品,這些都會給人以美的享受,增強他們的自信心;還可以讓他們在床上放一個床卡,寫上自己的姓名和格言或自己的目標等。再次,儀表上要講究美。儀表上除要求穿統(tǒng)一的校服、佩戴校徽外,還要引導學生不攀比,不穿奇裝異服,不留怪發(fā)型,不紋身,等等,使之努力形成健康文明的生活習慣。

班主任、輔導員作為學生的“頭”,要始終站在學生的角度,以學生的眼光去看待他們的世界。讓學生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定會進步”、“我想夸夸誰”、“我想和誰比一比”、“我想評評某件事”等主題班會交流中敞開心扉;讓他們學會贊賞別人同時也會賞識自己;讓他們?yōu)閯e人的進步而高興,也為自己的進步而自豪。同時,引入良性競爭,幫助不同程度、不同興趣特長的學生確立恰當?shù)母偁幠繕恕Ｗ屆课粚W生在自己的座位上,貼上自己可超越的競爭對手的名字,寫上鼓勵自己的名人名言;定期或不定期地組織學生開展書法、演講、專題征文、講故事、朗誦、歌詠、表演等競賽,盡量為每位學生展示自己的一技之長提供平臺,使每一位學生在這個屬于自己的舞臺上找到成就感、自豪感。

二、班級制度文化建設,凈化學生的心靈

班級制度,是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn),是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

(一)營造民主、平等和諧的班級氛圍

班級管理一要完善管理制度,二要著手創(chuàng)立良好的班級文化。學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中,才會表現(xiàn)出愉快的心情、積極進取的精神。創(chuàng)設平等和諧的班級氛圍,提倡師生之間互相尊重,培養(yǎng)學生的民主精神也是班級管理的一項重要任務。

因為學生是班級管理的真正參與者,而且現(xiàn)在的學生在越來越民主的社會環(huán)境和家庭環(huán)境影響下逐漸有了強烈的民主意識,所以,當一個新的班級組建時,就應該在班內(nèi)發(fā)動全體學生獻計獻策,對班級制度建設提出自己的見解。比如班干部就要由全體學生選舉產(chǎn)生,或者是競爭產(chǎn)生。

班干部確定后,再根據(jù)“學生守則”、“教學常規(guī)”、“行為規(guī)范”的要求,讓每個學生把自己認可的班級制度寫出來,作為提案,由班主任匯總,讓全體學生表決,如果哪條措施或建議得到大家的認可,就把它作為班級制度確定下來。這樣形成的班級制度能夠真正地貫徹“從群眾來,到群眾中去”的群眾路線,也自然能得到大多數(shù)學生的遵照。

(二)量化管理,但體現(xiàn)人文關懷

我們經(jīng)常在班級規(guī)章制度中出現(xiàn)幾不要、幾不準等等,似乎只有運用這些冰冷強硬的字眼,才能保證制度的嚴肅性,才會取得實效。這其實也是對學生的不尊重,這是觀念和思想的問題,需要深刻思考和研究。因此在規(guī)章制度制定時,首先應該把一些充滿溫情、關愛、希望的字眼運用到制度中來,這樣才能體現(xiàn)人文關懷。第二,所訂制度要切合本班情況,要有計劃地解決學生的突出問題,要有可操作性并盡可能量化,這樣才能從各方面客觀指導和評價學生的品行和學習。第三,要根據(jù)班級的特點以及學生的實際情況,共同確立努力的目標,制定相關的公約,以此來約束學生的行為,以達到培養(yǎng)目的。

體現(xiàn)人文關懷和量化管理的制度,班級每一個學生都能樂意接受,并能自覺遵守。但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何,要看班級成員所接受的程度。因此在抓好制度實施的過程中,我們應注意以下兩點:一要對學生加強宣傳,使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容,明確遵守規(guī)章制度的作用,以使制度得到學生的認可,從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為;二要積極創(chuàng)設條件,使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

三、班級精神文化建設,形成集體健康態(tài)勢

班級精神文化,是班級文化的核心內(nèi)容,主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。抓班級精神文化,除了要培養(yǎng)學生良好的個體心理外,作為一個班級,更應具有一種在長期的生活與共存中,在朝著班級目標邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識,這便是一個集體所具備的共同心理特征。當前的學生,隨著個性的不斷發(fā)展和升學競爭壓力的日益加劇,在他們的班級群體里普遍存在著一種“惟我中心”、自私自利和相互妒嫉、冷漠排斥的心態(tài),缺少班集體應有的溫暖和相互“包容”。形成一種積極向上的集體心理,是班級文化建設的最重要的精神財富。建設班級精神文化,我們應著重從以下幾個方面進行。

(一)構建良好的人際關系

人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系,是指在一定群體中,在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系,教師要樹立正確的教育觀,加強對學生的政治思想教育,保護學生的正當權益,尊重學生的意愿和情感,培養(yǎng)學生的交往技能。

(二)培養(yǎng)健康的班集體輿論

第9篇：心理健康計劃范文

教師的理論水平高低是他們在教育實際中能否很好地建設班級文化的重要前提，所以，加強理論學習，提高教師的理論水平，并在此基礎上形成正確的“兒童觀”和“教育觀”，應該成為貫穿每個教師整個職業(yè)生涯的基本任務。隨著教育科學研究水平的不斷提高，新的研究成果層出不窮，新的教育方針、政策時有出臺，教師一旦忽略了理論學習，其思想和觀念就會落伍，甚至和時代的發(fā)展背道而馳。

二、開展針對于教師的心理咨詢活動

教師的心理健康狀況影響著學校班級文化的建設，對學生的心理健康有著深遠的影響。心理健康的教師可以通過自身的言行為學生塑造一個借以模仿的完美形象，使學生在其潛移默化的影響下向健康的方向發(fā)展；心理健康的教師，能在學生中間創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。在學校中開展針對于教師的心理咨詢活動，使每個教師都有一個健康的心理狀態(tài)，是建設好班級文化中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

三、重視優(yōu)良班風的培育

優(yōu)良的班風是學校班級文化的重要組成部分，是學生保持健康心理狀態(tài)所必需的重要土壤，教師應從以下幾個方面加強這方面的建設。

1.讓墻壁“說話”，說人性化的話

首先，是自我介紹上墻。開學初，為了加快學生、師生間的相互認識，相互了解，我會讓學生每人準備一張照片，附上自我介紹。要讓同學、老師認識你，記住你，喜歡你。這樣，每一堵墻壁都會說話了，他們在悄悄地告訴每一個經(jīng)過的人班級主人的情況，也無聲勝有聲地監(jiān)督著每一位主人的行為，每一個同學都會盡可能地把自己最美好的一面展示在眾人的面前。其次，是班級座右銘上墻。根據(jù)我們學生在學習基礎、行為習慣、人格修養(yǎng)等方面都存在個體差異大的特征。我讓班干部在教室正前方貼上班級座右銘――“好成績就是做最好的自己?！边@樣，墻壁又開始說話了，他們在悄悄地告訴優(yōu)等生“你不該驕傲，你該爭取更好的表現(xiàn)?！备嬖V后進生“你不該自卑，只要比昨天的你進步一點點就是好成績。”另外，“班魂”上墻。我把班級管理濃縮成這樣幾個字：“靜、敬、勁、凈、競”，貼在教室的后方。教室要安靜，對師長要尊敬，在學習上要有干勁，衛(wèi)生要干凈，互相之間要展開競爭。這五個醒目的大字張貼在教室的后墻壁上，就能激勵學生向著目標沖刺。最后，是班級規(guī)章制度上墻。每學期我都會引導學生根據(jù)班級的實際制定一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，懸掛在教室前方的左側(cè)，并認真組織實施，堅持“依法治班”。這樣，墻壁又開始“說話”了，他們在悄悄地告訴學生：“這是評定我們班同學品格和行為的一把尺子，每一個學生時時都要自覺地約束自己的言行，做一個受歡迎的好學生?！?/p>

2.讓物品“說話”，說有用的話

首先，是勞動工具如詩如畫。只要用心，課桌、黑板、門窗、掃把、拖把、水壺都可以讓它們變得如詩如畫。平時的工作中，我讓學生養(yǎng)成課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶整理齊，并在旁邊貼上學生自創(chuàng)的字畫“整潔的教室不是打掃出來的，而是保持出來的”。并經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來。漸漸地，學生看到地上有垃圾、拖把倒地、桌椅歪斜等現(xiàn)象就會不舒服，就會主動保持。其次，是書櫥飄香。當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有相當一部分需要去充實。例如：他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評同學，而是采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，把教室布置成一個充滿書香氣息的班級，在班里設立書櫥，里面擺滿了學生愛讀的各類書籍。上貼學生書畫“閱讀是一種享受”。而且，我們的書櫥從來不鎖，課間、飯后，學生都可隨意翻翻，不知不覺中，學生已讀了不少的書，愛上了閱讀，享受了閱讀。