生物技術(shù)的具體概念精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)的具體概念范文

本節(jié)是對上一章“日常生活中的生物技術(shù)”的延續(xù)，同時(shí)又是對它的升華；突出了教材注意密切聯(lián)系技術(shù)與社會，而且注重知識現(xiàn)代化的特點(diǎn)，使內(nèi)容充滿了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。本課主要讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，基于本課的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采取討論、辯論、分析、總結(jié)等活潑多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。通過學(xué)生調(diào)查、搜集、分析資料等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生合作調(diào)查、自主分析、整理信息的能力。在完成對高新生物技術(shù)知識的認(rèn)識與理解的同時(shí)，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種能力。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

（2）舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用。

（3）關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)對人類生活的影響。

2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生討論、交流的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

（2）能正確理解和對待現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)物對人類生活產(chǎn)生的影響。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）基因工程及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

（2）細(xì)胞工程及克隆技術(shù)的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）轉(zhuǎn)基因抗蟲煙草培育過程。

（2）多利羊的克隆過程。

三、課時(shí)計(jì)劃

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備

搜集、整理相關(guān)資料

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

教師：生物技術(shù)是當(dāng)今國際上重要的技術(shù)，生物技術(shù)將為人類所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機(jī)和壓力提供最有希望的解決途徑。那么今天我們就一起進(jìn)入第二十一章“現(xiàn)代生物技術(shù)”的學(xué)習(xí)。

教師：通過上一章的學(xué)習(xí)，你知道的生物技術(shù)都有那些？

學(xué)生：發(fā)酵工程、基因工程和細(xì)胞工程等。

教師：同學(xué)們回答得很好，21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)的發(fā)展與研究都已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的階段，各種高新研究成果不斷涌現(xiàn)。今天我們就來具體認(rèn)識和了解一些現(xiàn)代生物技術(shù)及其在生活中的應(yīng)用。

（二）新課教學(xué)

1.基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)

教師：請同學(xué)們看多媒體展示的“小鼠變大鼠”的圖片，這種變化可不是自然狀態(tài)下形成的，而是人為地采用了某種現(xiàn)代生物技術(shù)，這種技術(shù)就是我們要了解的基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

教師：多媒體展示“巨型小鼠”，并講解其產(chǎn)生的過程和原因

教師：多媒體演示轉(zhuǎn)基因抗蟲煙草培育過程

學(xué)生：根據(jù)多媒體演示總結(jié)轉(zhuǎn)基因抗蟲煙草培育過程

教師：根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)用基因工程中轉(zhuǎn)基因技術(shù)的事例請同學(xué)們回答以下幾個(gè)問題：什么是基因？什么是基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

師生共同討論、交流，總結(jié)。

學(xué)生：基因――具有遺傳效應(yīng)的DN段

基因工程――按照人的意愿，運(yùn)用人工方法，對生物的基因組成進(jìn)行“移花接木“式改造的重組技術(shù)。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)――將外源基因直接導(dǎo)入動植物體或它們的受精卵內(nèi)，并能在細(xì)胞中發(fā)揮作用的技術(shù)。

教師：基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要是在分子水平對DNA進(jìn)行定向改造，達(dá)到人們想要的動植物個(gè)體。雖然這種技術(shù)聽起來挺復(fù)雜，但它們離我們的日常生活卻很近。

教師：同學(xué)們能否根據(jù)你的課前調(diào)查舉例說明。

學(xué)生：超市中的轉(zhuǎn)基因食品，各種不同的轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因植物，還有轉(zhuǎn)基因微生物等。

教師：非常好，導(dǎo)入外源基因的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物，包括轉(zhuǎn)基因植物、轉(zhuǎn)基因動物和轉(zhuǎn)基因微生物。轉(zhuǎn)基因食品就是用轉(zhuǎn)基因生物生產(chǎn)和加工的食品。

教師：現(xiàn)代生物技術(shù)除了能在分子水平對生物進(jìn)行改造，同時(shí)還能在細(xì)胞水平對生物進(jìn)行改造，下面我們就共同了解在細(xì)胞水平對生物進(jìn)行改造的技術(shù)――細(xì)胞工程和克隆技術(shù)。

教師：多媒體展示細(xì)胞工程和克隆技術(shù)的概念。

細(xì)胞工程――在細(xì)胞水平上，有計(jì)劃地改造細(xì)胞的遺傳結(jié)構(gòu)，培育人類所需要的動植物新品種等的技術(shù)。

克隆――不經(jīng)過受精作用而獲得新個(gè)體的方法。

教師：多媒體演示，講解“克隆羊多利的誕生”。同時(shí)提出：在三只母羊中誰是多利真正的母親？

學(xué)生：討論、交流，得出：母羊A提供的是乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核，所以它是多利真正的母親。

教師：多利羊的克隆成功，意味著人類可以利用動物身上的一個(gè)體細(xì)胞培育出與這一動物幾乎相同的生命體。那么，同學(xué)們認(rèn)為多利羊的誕生對人類社會會產(chǎn)生什么影響？

學(xué)生：交流、討論。

學(xué)生：多利羊的誕生標(biāo)志著克隆技術(shù)的飛躍發(fā)展，但任何生物技術(shù)在造福人類的同時(shí)決不能超過法律、道德的底線。

教師：非常好，請同學(xué)們閱讀課本14頁最后兩個(gè)段落，了解克隆技術(shù)發(fā)展的歷史以及現(xiàn)代克隆技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教師：在了解了基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及細(xì)胞工程和克隆技術(shù)之后，它們之間的區(qū)別在哪呢？

學(xué)生：討論、交流。

學(xué)生：細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平按照人們的意愿改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)從而獲得產(chǎn)品的技術(shù)。

基因工程是在分子水平對DNA的定向改造。

五、課堂小結(jié)

1.舉例說明基因工程和轉(zhuǎn)基因計(jì)劃

2.舉例說明細(xì)胞工程和克隆技術(shù)

3.比較基因工程與細(xì)胞工程的區(qū)別

六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用

1.基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)

（1）概念：

（2）舉例：巨型小鼠，轉(zhuǎn)基因抗蟲煙草

（3）應(yīng)用：農(nóng)業(yè)等

2.細(xì)胞工程和克隆技術(shù)

（1）概念：

（2）舉例：克隆羊多利

（3）應(yīng)用：醫(yī)藥，瀕危動物保護(hù)等

七、課堂練習(xí)

1.產(chǎn)生克隆羊多利的融合細(xì)胞的細(xì)胞核來自（ ）

A.乳腺細(xì)胞 B.神經(jīng)細(xì)胞 C.生殖細(xì)胞 D.其他細(xì)胞

2.我國已經(jīng)培育出“青蟲不吃的青菜”。你能利用所學(xué)到的知識設(shè)計(jì)這種青菜的培育過程嗎？

第2篇：生物技術(shù)的具體概念范文

【關(guān)鍵詞】 生物與健康產(chǎn)業(yè) 概念 內(nèi)涵

1 產(chǎn)業(yè)概念

以現(xiàn)代生物技術(shù)生產(chǎn)的產(chǎn)品及所形成的產(chǎn)業(yè)是國際上新興的產(chǎn)業(yè)，涉及現(xiàn)代生物技術(shù)本身所形成的產(chǎn)品、利用現(xiàn)代生物技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)培育的新產(chǎn)品，涉及傳統(tǒng)生物產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵差別、產(chǎn)業(yè)規(guī)模等諸多因素，至今國際上有關(guān)生物產(chǎn)業(yè)的定義尚無明確界定[1]。國家發(fā)改委在《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》的研究編制過程中，將生物產(chǎn)業(yè)定義為“將現(xiàn)代生物技術(shù)和生命科學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)以及應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會各相關(guān)領(lǐng)域，為社會提供商品和服務(wù)的統(tǒng)稱，主要包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域”[2]。

生物與健康產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)且互為交融。健康產(chǎn)業(yè)主要包括醫(yī)療保健服務(wù)業(yè)和醫(yī)療保健相關(guān)產(chǎn)業(yè)。醫(yī)療保健服務(wù)業(yè)由向公眾和個(gè)人提供預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)等醫(yī)療保健服務(wù)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和醫(yī)療保障組織組成。醫(yī)療保健相關(guān)產(chǎn)業(yè)包括老年護(hù)理、健康管理、醫(yī)療旅游、美容養(yǎng)生等延伸性保健服務(wù)，以及為醫(yī)療保健服務(wù)提品和支持的產(chǎn)業(yè)。

我國廣州、寧波等市根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，將生物與健康確立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加以培育，為此，有必要探討生物與健康產(chǎn)業(yè)的概念與內(nèi)涵，依此調(diào)查產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模、水平、結(jié)構(gòu)等基本情況，及時(shí)為各部門制定政策、開展宏觀調(diào)控提供依據(jù)。

2 產(chǎn)業(yè)構(gòu)成

目前，國內(nèi)外關(guān)于生物與健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的理論研究成果不多[3]，我國相關(guān)的產(chǎn)業(yè)分類指導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)管理等制度出臺相對滯后，導(dǎo)致國家的生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值通過參考國內(nèi)外材料估算的方法獲得[4]，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性差，甚至不能反映其中的核心產(chǎn)業(yè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的情況，國家亟須建立一套相關(guān)的政策體系。

2.1 國家產(chǎn)業(yè)政策

在產(chǎn)業(yè)構(gòu)成上，2011年11月，國家科技部《“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，明確指出我國現(xiàn)階段重點(diǎn)發(fā)展的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源和生物環(huán)保五大領(lǐng)域[5]。2012年12月，國務(wù)院《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出大力發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保、生物服務(wù)七個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域[6]。然而上述文件對各領(lǐng)域的概念與內(nèi)涵并無明確闡述。2012年9月，國家發(fā)改委《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄（公開征求意見稿）》，其中生物產(chǎn)業(yè)包括生物醫(yī)藥、醫(yī)療器械、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物服務(wù)、海洋生物六個(gè)小類和23個(gè)條目，初步勾畫了生物產(chǎn)業(yè)作為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的基本組成。

2.2 產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵探索

全面準(zhǔn)確的產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)需要對產(chǎn)業(yè)內(nèi)各領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)分與測算。2008年，國家發(fā)改委著手建立生物產(chǎn)業(yè)運(yùn)行監(jiān)測系統(tǒng)。2008年7月，該委召開“建立我國生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系研究課題”討論會，總結(jié)生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)試點(diǎn)工作，提出生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系主要包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保和生物服務(wù)六大塊內(nèi)容，討論完善我國生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系。2012年初，國家發(fā)改委、工信部等部門召開聯(lián)席會議，提交了《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)統(tǒng)計(jì)目錄》與《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)分類統(tǒng)計(jì)目錄》，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法研究進(jìn)行論證，提出認(rèn)真做好生物產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的監(jiān)測和分析，加強(qiáng)信息引導(dǎo)，采取多種形式利用數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。然而，由于生物與健康產(chǎn)業(yè)涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，同時(shí)貫穿產(chǎn)業(yè)活動中研發(fā)、生產(chǎn)、流通和服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)，隨著技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)分化和產(chǎn)業(yè)融合的不斷發(fā)展，該產(chǎn)業(yè)的子產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)邊界模糊等特征日益凸顯，對產(chǎn)業(yè)的分類和統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要求較高，相關(guān)的指導(dǎo)和管理政策一直未能出臺。

3 國內(nèi)部分省市相關(guān)政策

在國家尚未出臺統(tǒng)一的生物與健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)分類和統(tǒng)計(jì)辦法的情況下，國內(nèi)各省市紛紛結(jié)合區(qū)域情況開展相關(guān)嘗試性工作，在為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)的同時(shí)，也為國家相關(guān)政策的制定提供了參考。2011年12月，黑龍江開展全省生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，將生物產(chǎn)業(yè)分為生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保五大領(lǐng)域，然而關(guān)于各領(lǐng)域的定義與具體范疇未見，由科技管理部門負(fù)責(zé)推進(jìn)。2010年，南寧市發(fā)改委委托南寧市統(tǒng)計(jì)局和廣西社科院開展生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系與產(chǎn)業(yè)指標(biāo)課題研究并于2011年3月通過了成果評審，界定了生物產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)范疇，提出了生物產(chǎn)業(yè)指標(biāo)體系及具體統(tǒng)計(jì)方法，但具體內(nèi)容未見。至2012年初，已有云南、四川等十多個(gè)省市初步設(shè)立了新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)監(jiān)測體系，對生物產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中以云南省、江蘇省無錫市、浙江省寧波市對生物與健康產(chǎn)業(yè)的界定較為詳盡。

3.1 云南省跨越一、二、三產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)生物產(chǎn)業(yè)

云南省實(shí)施“生物經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”戰(zhàn)略，2007年4月，省發(fā)改委《云南省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》，提出“生物產(chǎn)業(yè)（煙草產(chǎn)業(yè)除外）指的是從事生物產(chǎn)品研究開發(fā)、生產(chǎn)和生物技術(shù)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造（輕工、化工）、生物能源、生物服務(wù)業(yè)等?！?010年10月，云南省政府發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)辦公室《云南省生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度（試行）》，將生物產(chǎn)業(yè)界定為“指以生命科學(xué)理論和生物技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合信息學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、工程控制等理論和技術(shù)手段，通過對生物體開展研究并制造產(chǎn)品，或改造動物、植物、微生物并使其具有所期望的品質(zhì)特性，為社會提供商品和服務(wù)的行業(yè)的統(tǒng)稱，包括生物農(nóng)業(yè)、生物林業(yè)、生物醫(yī)藥、生物能源、生物制造、生物環(huán)保、生物服務(wù)等領(lǐng)域?！痹撝贫纫浴秶窠?jīng)濟(jì)行業(yè)分類（GB/T4754-2002）》為依據(jù)設(shè)置云南省生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及口徑范圍，對生物產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售和利稅等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指標(biāo)體系涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)。該制度將煙草產(chǎn)業(yè)納入生物農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)范疇，因?yàn)樵颇鲜∈俏覈钪匾?、?guī)模最大的烤煙和卷煙生產(chǎn)基地，煙草種植業(yè)、卷煙工業(yè)是該省農(nóng)業(yè)和工業(yè)的重要組成部分。煙草產(chǎn)業(yè)是該省最具比較優(yōu)勢、最有特色的產(chǎn)業(yè)之一，是省財(cái)政的主要支柱，所創(chuàng)稅收自1988年起一直位居全省各產(chǎn)業(yè)之首，最高年份占全省70%。此外，煙草產(chǎn)業(yè)還促進(jìn)了其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是該省的重要產(chǎn)業(yè)。2011年，云南省生物產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)4100億元，成為全省重要的支柱產(chǎn)業(yè)。但是，關(guān)于產(chǎn)值的具體構(gòu)成未見報(bào)道。

3.2 江蘇省無錫市分十大領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)生物產(chǎn)業(yè)

2012年1月，無錫市統(tǒng)計(jì)局、發(fā)改委《無錫市新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測制度（試行）》，對該市物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物產(chǎn)業(yè)等十大新興產(chǎn)業(yè)開展統(tǒng)計(jì)監(jiān)測，該制度將生物產(chǎn)業(yè)界定為“包括生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)：主要是生物能源、生物工業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、生物環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：是指以新技術(shù)、新工藝、新劑型、新裝備等的開發(fā)應(yīng)用為特征，是蘊(yùn)含巨大經(jīng)濟(jì)社會效益、最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)，主要包括生物技術(shù)藥、中藥、小分子藥物和醫(yī)療器械、生物試劑、醫(yī)用材料等。”在該制度的統(tǒng)計(jì)分類目錄中，將生物產(chǎn)業(yè)分為生物醫(yī)藥制造、生物藥品制造、中藥制造、醫(yī)療器械和醫(yī)用材料制造、生物工業(yè)產(chǎn)品制造、生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)品制造、生物環(huán)保產(chǎn)品制造、生物能源產(chǎn)品制造、藥用包裝材料、其他十大領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)生物產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值、新產(chǎn)品產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入和從業(yè)人員數(shù)。但是，對于各領(lǐng)域的具體統(tǒng)計(jì)范疇及其與《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》的關(guān)聯(lián)未見，由市科技局與市農(nóng)業(yè)委員會負(fù)責(zé)核定相關(guān)企業(yè)名錄并組織統(tǒng)計(jì)工作。無錫市發(fā)改委公布的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)顯示，2012年1～10月該市生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值（營業(yè)收入）為252.75億元，同比增長9.1%。

3.3 浙江省寧波市采用匯總系數(shù)統(tǒng)計(jì)生命健康產(chǎn)業(yè)

2013年3月26日，寧波市統(tǒng)計(jì)局、市加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《寧波市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類目錄（試行）》，以《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類（GB/T4754-2011）》為依據(jù)，根據(jù)具體類別與相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度確定不同的統(tǒng)計(jì)匯總系數(shù)，對該市節(jié)能環(huán)保、生命健康、新能源、海洋高技術(shù)等八個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其中，生命健康產(chǎn)業(yè)包括生物制品制造產(chǎn)業(yè)、生物工程設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)三個(gè)子產(chǎn)業(yè)，下分十個(gè)領(lǐng)域。

4 生物與健康產(chǎn)業(yè)概念與內(nèi)涵

在我國現(xiàn)行的生物與健康產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系下，本文以國家產(chǎn)業(yè)政策為基礎(chǔ)，參考國內(nèi)各省市產(chǎn)業(yè)界定方法，將生物與健康產(chǎn)業(yè)界定如下：

4.1 產(chǎn)業(yè)概念

生物與健康產(chǎn)業(yè)是指以生命科學(xué)理論和生物技術(shù)為基礎(chǔ)向社會提供商品和服務(wù)的行業(yè)的統(tǒng)稱，包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物環(huán)保、生物制造、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)服務(wù)、健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

4.2 產(chǎn)業(yè)構(gòu)成

（1）生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：是指以現(xiàn)代生命科學(xué)理論為基礎(chǔ)，與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)合，利用生物體及其細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子的組成部分或以其作為作用對象，結(jié)合工程學(xué)、信息學(xué)等手段開展研究及制造產(chǎn)品或改造動物、植物、微生物等，并使其具有所期望的品質(zhì)、特性，進(jìn)而為社會提供商品和服務(wù)手段的綜合性技術(shù)體系，其內(nèi)涵包括生物醫(yī)藥產(chǎn)品研制、規(guī)?；a(chǎn)和流通、服務(wù)等。該產(chǎn)業(yè)主要包括化學(xué)藥品原料制造、化學(xué)藥品制劑制造、中藥飲片加工、中成藥制造、生物及生化制品的制造、衛(wèi)生材料及醫(yī)藥用品制造、醫(yī)療儀器設(shè)備及器械制造以及制藥專用設(shè)備制造[2]。

（2）生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)：是指運(yùn)用基因工程、發(fā)酵工程、酶工程以及分子育種等生物技術(shù)培育動植物新品種，以及生產(chǎn)農(nóng)業(yè)投入品如生物農(nóng)藥、獸藥與疫苗、生物肥料以及生物農(nóng)用材料所形成的產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)包括農(nóng)業(yè)生物種業(yè)、生物飼料、生物農(nóng)藥、生物肥料、生物疫苗等重點(diǎn)領(lǐng)域[7]。

（3）生物能源產(chǎn)業(yè)：生物能源是指由生物質(zhì)轉(zhuǎn)變而成的能源，是從能源作物、林業(yè)廢棄物和有機(jī)廢料等生物質(zhì)中產(chǎn)生的能源，包括來自樹木的木材能源和來自非木材的農(nóng)業(yè)作物的農(nóng)業(yè)能源，其中儲存著可用于產(chǎn)生電能、熱能、液體燃料及氣體燃料的化學(xué)能源。我國生物能源主要指利用淀粉、糖、動植物油脂以及木質(zhì)纖維素為原料生產(chǎn)燃料乙醇、生物柴油、沼氣以及生物質(zhì)發(fā)電等[2]。

（4）生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)：目前國際上尚無統(tǒng)一的界定，一般認(rèn)為凡是與生物技術(shù)結(jié)合，充分利用生物的特殊功能進(jìn)行生物凈化、生物修復(fù)、生物轉(zhuǎn)化和生物催化，從污染治理、清潔生產(chǎn)、能源開發(fā)到可再生資源利用，多層面、全方位地為解決工業(yè)和生活污染、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村面源污染、荒漠化和海水污染等提供相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)的行業(yè)，均屬于生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)研究和應(yīng)用的范疇，也是其發(fā)展的趨勢和方向[2]。

（5）生物制造產(chǎn)業(yè)：包括采用微生物細(xì)胞、生物酶，以及基因工程、合成生物學(xué)和細(xì)胞融合為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)及以發(fā)酵和酶轉(zhuǎn)化為代表的近代生物技術(shù)成果形成的生物制造業(yè)，是以現(xiàn)代生物技術(shù)為基礎(chǔ)大規(guī)模生產(chǎn)人類所需基礎(chǔ)化學(xué)品與原料等的一種工業(yè)方式，廣泛應(yīng)用于化工、食品、制藥、造紙、紡織、采礦、能源以及環(huán)境保護(hù)等許多重要領(lǐng)域[2]。

（6）生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)：是指運(yùn)用綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，提供生物醫(yī)學(xué)材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學(xué)影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學(xué)電子儀器和監(jiān)護(hù)裝置、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)和裝置、組織工程等產(chǎn)品研制、規(guī)模化生產(chǎn)和流通、服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。

（7）生物技術(shù)服務(wù)業(yè)：是指以現(xiàn)代生物技術(shù)與其他要素為支撐，通過生物技術(shù)的研究、創(chuàng)新、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散，形成完整的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)活動的總和，是一種創(chuàng)造和傳播生物技術(shù)知識，提供、應(yīng)用生物技術(shù)知識服務(wù)的產(chǎn)業(yè)體系[2]。

（8）健康服務(wù)業(yè)：是指以現(xiàn)代或傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)技術(shù)為主要支撐，以醫(yī)療服務(wù)、健康理療、康復(fù)調(diào)理、生殖護(hù)理、健康管理為主體的，為人類健康服務(wù)的綜合性體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]北京生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告編輯委員會.啟航2009北京生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[3]伍業(yè)鋒，劉建平.生物產(chǎn)業(yè)的界定及統(tǒng)計(jì)制度方法初探[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2011，（20）：35.

[4]龍九尊.專家呼吁建立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系[N].科學(xué)時(shí)報(bào)，2010-9-13（B1）.

[5]科學(xué)技術(shù)部.“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（國科發(fā)社〔2011〕 588號）[Z].北京：2011.

第3篇：生物技術(shù)的具體概念范文

2011年《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》被選為校級精品課程，在精品課程建設(shè)實(shí)踐中，形成具有各自專業(yè)背景知識的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教授、博士、碩士等組成，通過定期開展教學(xué)研討、聽課、評課等活動，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。在校級教學(xué)類項(xiàng)目比賽中，團(tuán)隊(duì)多人次獲得教學(xué)、教案、課件比賽中的好成績。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教材大綱和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)適用的教材。2007級以前的生物教育學(xué)生使用的是楊玉珍和汪琛穎主編的面向21世紀(jì)課程教材《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》。2010年招生調(diào)整，開始本科招生，停止專科招生，原編教材已不適應(yīng)該專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的楊玉珍主編及團(tuán)隊(duì)多位教師參編了一部新教材《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》，由華中科技大學(xué)出版社出版發(fā)行，該教材更好地體現(xiàn)了前沿性和科學(xué)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬定2011級生物科學(xué)專業(yè)采用此教材，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

教學(xué)內(nèi)容體系的合理整合

考慮該專業(yè)學(xué)生已從其他相關(guān)課程中學(xué)習(xí)過酶、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)等方面的知識內(nèi)容，該課程的基因工程部分教學(xué)內(nèi)容是生物技術(shù)的基本原理、基本研究方法，內(nèi)容抽象，難以理解，并且很好地體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性與先進(jìn)性，故在教學(xué)中給予較多的學(xué)時(shí)分配和課堂講授，同時(shí)發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等內(nèi)容弱化課題講授。另外，講授生物技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，通過具體的實(shí)例以及多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用，使抽象概念化的教學(xué)顯得多彩有趣。主次分明的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加上多樣教學(xué)方式的采用，空洞乏味的知識內(nèi)容不再難以理解，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的實(shí)踐同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，獲得了較好的教學(xué)效果。

結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

第4篇：生物技術(shù)的具體概念范文

在原來教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)園藝植物生物技術(shù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，針對教學(xué)過程中新出現(xiàn)的教師學(xué)生專業(yè)化差別，學(xué)生教學(xué)參與感不強(qiáng)，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)量增加的問題，通過推行模塊化教學(xué)，情景化教學(xué)，推行有條件的全英文教學(xué)，以及完善整體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化該課程教學(xué)的內(nèi)容體系和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

園藝植物生物技術(shù);教學(xué)改革;模塊化;情景化

生物技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域［1］。園藝植物生物技術(shù)以園藝植物為研究對象，主要領(lǐng)域包括蔬菜、果樹、花卉和茶學(xué)。目前，國內(nèi)多所農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)都先后開設(shè)了園藝植物生物技術(shù)課程［2－6］，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的園藝植物生物技術(shù)國家精品課程比較具有借鑒價(jià)值［7］。通過多年比較研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者在實(shí)踐原有教學(xué)改革方式方法的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題［8］，進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒。

1課程簡介與特色

西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院開設(shè)園藝植物生物技術(shù)課程較早，是園藝學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)選修課，同時(shí)也是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)選修課。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜開展的園藝植物生物技術(shù)課程具有比較突出的特點(diǎn)，包括擁有自主編寫的規(guī)劃教材，學(xué)校公共資源擁有豐富的課外學(xué)習(xí)資料，具有優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)平臺和知識、年齡結(jié)構(gòu)搭配合理的師資隊(duì)伍，以及擁有良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等［8］。這些條件保證了園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。近年來，經(jīng)過不斷優(yōu)化本科教學(xué)培養(yǎng)方案，現(xiàn)已將筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)納入園藝學(xué)院基礎(chǔ)教研課程組，將園藝植物生物技術(shù)歸類于園藝專業(yè)的通識性教學(xué)課程。該課程的設(shè)課時(shí)間已由原來的本科第7學(xué)期［8］調(diào)整為本科第5學(xué)期，是直接承接西北農(nóng)林科技大學(xué)公共基礎(chǔ)課生物化學(xué)和遺傳學(xué)的后續(xù)專業(yè)課程。為了進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代生命科學(xué)基本理論的培養(yǎng)，學(xué)院同時(shí)在原第7學(xué)期設(shè)置園藝植物分子生物學(xué)課程，對園藝專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)。這種教學(xué)順序和教學(xué)對象的調(diào)整勢必帶來一些全新的教學(xué)問題。

2目前存在的問題

2．1課程設(shè)置早于專業(yè)分配，出現(xiàn)教師分專業(yè)授課而學(xué)生

無差別聽課現(xiàn)象按照課程設(shè)置計(jì)劃，學(xué)院在本科教學(xué)階段共設(shè)置園藝學(xué)和設(shè)施園藝學(xué)2個(gè)專業(yè)方向，在園藝學(xué)方向下又設(shè)置蔬菜學(xué)、果樹學(xué)、茶學(xué)和觀賞園藝學(xué)4個(gè)模塊，園藝學(xué)方向的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好，結(jié)合綜合考核成績，在第5學(xué)期中期進(jìn)行專業(yè)選擇。另一方面，園藝植物生物技術(shù)課程設(shè)置于第5學(xué)期之初，這也就意味著學(xué)生選課時(shí)還沒有選定專業(yè)方向。因此，學(xué)院在設(shè)置該課程時(shí)無法考慮專業(yè)選擇，即只能實(shí)行無差別教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，仍然以自然班為教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)。在教師安排時(shí)，授課的課程組來自蔬菜學(xué)系和果樹學(xué)系，具有不同的研究背景。由于生命科學(xué)的發(fā)展非常迅猛，體現(xiàn)在生物技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展尤為突出，新技術(shù)、新方法的涌現(xiàn)速度非?？?，使得專業(yè)教師不可能及時(shí)更新所有領(lǐng)域的新興研究成果，僅可能專注于自己的研究方向。這一特點(diǎn)在教學(xué)活動中就會表現(xiàn)出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不一致，在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)不能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，果樹學(xué)科的教師比較重視植物組織培養(yǎng)方向的內(nèi)容，而蔬菜學(xué)科的教師對于分子標(biāo)記方向的講解比較多。在講解基因克隆方法時(shí)，果樹學(xué)方向的教師會在同源克隆方向上列舉較多實(shí)例，而蔬菜學(xué)方向的教師則在圖位克隆方向上有較多的展開空間。這種教學(xué)方向，甚至教學(xué)內(nèi)容的差異，對于園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)的統(tǒng)一很不利。在具體教學(xué)活動中，還表現(xiàn)出考試試題、成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一致的現(xiàn)象，這一點(diǎn)對于不同班級學(xué)生爭取綜合測評成績排名，進(jìn)而爭取研究生報(bào)送名額的矛盾尤為突出。

2．2學(xué)生的教學(xué)參與感以及課程興趣不足

園藝植物生物技術(shù)課程的知識特點(diǎn)就是過于抽象，特別依賴于生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論知識，很多知識內(nèi)容屬于“不可見”科學(xué)，更多的時(shí)候需要學(xué)生通過想象進(jìn)行理解和推演。因此，有一部分學(xué)生會選擇直接跳過理解和思考的過程，回歸傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、概念、方法還多停留在背誦的層面上，缺乏主動理解，對課程的學(xué)習(xí)仍以應(yīng)付考試為主，真正能夠通過學(xué)習(xí)對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣的學(xué)生人數(shù)還比較有限。

2．3部分優(yōu)秀學(xué)生的知識訴求未得到滿足

近年來，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在求知欲望較強(qiáng)，而常規(guī)課堂教學(xué)不能滿足其需求的現(xiàn)象，而且這種類型的學(xué)生數(shù)量近年來增加很快。西北農(nóng)林科技大學(xué)由于特殊的地理、歷史和政策條件的原因，每年有大量學(xué)生有出國深造的需求和機(jī)會。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，這部分學(xué)生中的絕大多數(shù)將會直接使用生物技術(shù)的相關(guān)知識，并且對于該學(xué)科的相關(guān)英文知識也有要求。針對這部分學(xué)生和部分早期規(guī)劃考研深造的學(xué)生，學(xué)院從2015級學(xué)生開始成立實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行更加專業(yè)化的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，需要對園藝植物生物技術(shù)課程進(jìn)行精細(xì)教學(xué)改革，嘗試進(jìn)行全英文教學(xué)。

2．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍需擴(kuò)展

針對園藝植物生物技術(shù)課程長期存在的教學(xué)內(nèi)容繁雜、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足的問題，學(xué)院于2017年開設(shè)園藝植物分子生物學(xué)與該課程進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)，前者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，計(jì)劃再設(shè)置32課時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，如何整合2個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要進(jìn)一步探究。

3教學(xué)改革的方向

3．1進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，推行模塊化教學(xué)方式

針對授課教師專業(yè)化問題，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦公室、教研室研究，并報(bào)請學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)，計(jì)劃整合所有教學(xué)內(nèi)容，打破原有教研室限制，成立園藝植物生物技術(shù)教學(xué)課程組，將原隸屬于果樹學(xué)、蔬菜學(xué)的教師重新組合，以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，分配教學(xué)任務(wù)，形成不同的教學(xué)內(nèi)容模塊。同時(shí)，學(xué)生不再分班級教學(xué)，而是整合成一個(gè)課程班級(視選課學(xué)生人數(shù)情況，再劃分為平行的教學(xué)班次)，接受所有課程組教師的授課。這樣可以真正做到教師“講有所長”，而學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到較為全面的專業(yè)知識。這種集體教學(xué)的方法以往多用于研究生教學(xué)中的研究進(jìn)展討論類課程，在本科教學(xué)中并不常見。針對園藝植物生物技術(shù)這門內(nèi)容發(fā)展非常迅猛的技術(shù)型課程的教學(xué)，在多年研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐漸摸索嘗試新的教學(xué)方式，可以嘗試類似于進(jìn)展討論課式的模塊化教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，預(yù)先設(shè)定課程組長，由常年從事第一線教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專家擔(dān)任。課程組長負(fù)責(zé)召集具有不同專業(yè)背景的授課教師，按照教學(xué)大綱集體編制教學(xué)內(nèi)容，分解形成不同的教學(xué)模塊。這些模塊包括園藝植物生物技術(shù)的背景與發(fā)展歷史、分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基因文庫基本知識、分子標(biāo)記基本知識、基因克隆基本方法、載體基本知識、植物遺傳轉(zhuǎn)化基本知識、基因修飾植物基本知識等若干模塊。課程組長協(xié)調(diào)授課教師領(lǐng)取各自的教學(xué)模塊，授課教師編制具體教案和教學(xué)課件初稿。所有模塊的教案和課件初稿編制完成后，課程組集體討論各教學(xué)課件之間的銜接與過渡內(nèi)容，形成最終的定稿。按照設(shè)計(jì)，課程組長不進(jìn)行具體的授課工作，僅負(fù)責(zé)召集、協(xié)調(diào)各專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)模塊之間的銜接工作，組織安排教學(xué)進(jìn)度，并有目的地進(jìn)行聽課考核和教學(xué)監(jiān)督。作為組織者，教學(xué)組長具有明顯的行政化特點(diǎn)，而非傳統(tǒng)意義上的主講教師。

3．2進(jìn)一步推行情景化的教學(xué)方法

推行情景化教學(xué)方法是筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年提出的針對園藝植物生物技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)嘗試。其主要思路是，針對某一特定技術(shù)和知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生回到實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新的時(shí)代，說明當(dāng)時(shí)的技術(shù)背景，提出發(fā)明人的技術(shù)思路，展示最初的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)新產(chǎn)生的理論。這種帶入式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識，特別是對于科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生能夠在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件和知識背景下，獨(dú)立推導(dǎo)出所要講授的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)研究工作并不遙遠(yuǎn)，自己通過努力也可以做到。幾年的教學(xué)嘗試表明，這種教學(xué)方法效果很好，很容易抓住學(xué)生的注意力，開發(fā)興趣點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)熱情。更有甚者，有的學(xué)生會提出個(gè)性化的見解，引發(fā)更深層次的思考。在下一步教學(xué)改革研究中，將增加情景化教學(xué)的范例，系統(tǒng)分析具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將每一項(xiàng)相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容串聯(lián)起來，利用情景化將其講述成為一個(gè)連續(xù)的科學(xué)研究故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這方面的一個(gè)實(shí)例是:DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與證明，半保留復(fù)制與核酸雜交，Southern技術(shù)與RFLP分子標(biāo)記等幾個(gè)內(nèi)容可以通過連續(xù)的研究故事加以講解。

3．3嘗試推行有條件的全英文教學(xué)模式

針對學(xué)院組建的實(shí)驗(yàn)班和部分有出國深造意愿的學(xué)生，計(jì)劃開設(shè)全英文的園藝植物生物技術(shù)課程。全英文教學(xué)使用小班授課形式，使用英文原版教材，全英文PPT演示和英語講授。課程教學(xué)內(nèi)容與正常園藝植物生物技術(shù)教學(xué)大綱要求相同，重點(diǎn)加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)、自學(xué)內(nèi)容。課堂授課兼顧講解和答疑，講解內(nèi)容適當(dāng)壓縮，以闡述知識要點(diǎn)為主，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問和討論。這種教學(xué)模式的目的是為了與國外高水平大學(xué)的研究生教育相銜接，盡力縮小國內(nèi)外關(guān)于生物技術(shù)知識教學(xué)方式的差異，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)方式。另一方面，生物技術(shù)的最新研究成果往往以英文作為科技語言進(jìn)行發(fā)表，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)科技英語，也可以培養(yǎng)他們的科研閱讀、交流、寫作能力，更容易對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

3．4完善整體化實(shí)驗(yàn)教育思想

隨著學(xué)院不斷加強(qiáng)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，目前的園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與指導(dǎo)已經(jīng)不能夠滿足今后的需求?；诖?，組織所有課程組的教師共同編寫了《園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》(試用本，以下簡稱為《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》)。在編寫過程中，全面貫徹整體性實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，以連續(xù)性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)目標(biāo)。目前《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》已完成DNA相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編制，主要圍繞植物DNA的提取、檢測、克隆、載體構(gòu)建、分子標(biāo)記等系列實(shí)驗(yàn)展開。實(shí)驗(yàn)之間互為順承關(guān)系，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果(產(chǎn)物)是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前體(供試材料)，使所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以一個(gè)整體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)已在2016年秋季學(xué)期發(fā)放給學(xué)生試用，學(xué)生反映情況良好。

4結(jié)語

生物技術(shù)是迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)，其與植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造出大量新知識、新技術(shù)和新研究領(lǐng)域。關(guān)注于生物技術(shù)的課程教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的專業(yè)本科畢業(yè)生。通過近幾年對于園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)改革的思考、研究、探索與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在原有教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，針對目前教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整擬定了新的教學(xué)改革方向。核心思想是提高學(xué)生對于課程知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對于探索現(xiàn)代生命科學(xué)知識的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過個(gè)性化和差別化教育，為專業(yè)化深造教育輸送人才?？傊?，園藝植物生物技術(shù)的教學(xué)改革是必要的，同時(shí)也需要不斷關(guān)注、調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展的對高素質(zhì)、全面性、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的需求。

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第5篇：生物技術(shù)的具體概念范文

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；安全要素；分析對策

中圖分類號：TM453 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0378-01

前言：生物技術(shù)的發(fā)展帶給人民較多的實(shí)惠。人民愈發(fā)的感到在生物領(lǐng)域中投入更多的精力進(jìn)行研究能夠有效的造福人民，為未來社會的發(fā)展帶來益處。加之目前人民對物質(zhì)方面的高要求，促使研究人員在生物技術(shù)領(lǐng)域的研究。因此，生物技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代的潮流，應(yīng)給予一定的關(guān)注與支持。但仍需注意當(dāng)技術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)便會出現(xiàn)相關(guān)問題，安全因素便是最為重要的一項(xiàng)。應(yīng)在注重安全問題的同時(shí)加大對技術(shù)領(lǐng)域的研究，避免產(chǎn)生隱患。

一、生物安全的簡述

生物安全是在技術(shù)領(lǐng)域的整體研發(fā)過程中應(yīng)注重的安全問題[1]?；\統(tǒng)的概述便是動、植物或者其自身所攜帶的病菌等具有危害性質(zhì)的物質(zhì)，當(dāng)其出現(xiàn)在整個(gè)社會中時(shí)便會對人體機(jī)能與環(huán)境產(chǎn)生破環(huán)。系統(tǒng)的論述便是人類通過某種社會活動，產(chǎn)生出具有危害人類自身的生物體。此種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在人類對環(huán)境的肆意破環(huán)改變某種特定因素、對生物物種的侵襲等。

生物安全問題從人體機(jī)能與社會生態(tài)兩種方面體現(xiàn)。研究轉(zhuǎn)基因食品[2]。生物技術(shù)的發(fā)展在轉(zhuǎn)基因方面使用程度較大。為迎合市場的需求，部分食品的生產(chǎn)商便想通過生物技術(shù)中的轉(zhuǎn)基因手段，研發(fā)新型食品。此種做法便把某類生物帶到了當(dāng)下特定的環(huán)境中，例如：生產(chǎn)車間、農(nóng)村田間等場所。當(dāng)研究人員進(jìn)行研發(fā)及加工的過程中，攜帶危險(xiǎn)因子的生物便留在所處的環(huán)境中，某些抵抗力較弱人員便會帶有此種因子，潛在的過敏原便形成。在生物制藥時(shí)。在制藥過程中形成的新的病毒，能夠影響到先前的物種，致使其內(nèi)部系統(tǒng)混亂，對人體機(jī)能與生態(tài)方面產(chǎn)生隱含的危害。因此，在技術(shù)發(fā)展的同時(shí)必須關(guān)注生物安全性，防止因研發(fā)而產(chǎn)生不利于生態(tài)及人類的情況。

二、生物安全測評的重要性

當(dāng)前來看，生物技術(shù)的運(yùn)用方面轉(zhuǎn)基因是發(fā)展最為快速的領(lǐng)域。針對當(dāng)前世界范圍內(nèi)糧食的緊缺，為滿足人口增長帶來的食品問題，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的研發(fā)與使用便提上日程。其產(chǎn)生的安全性因素便是在食品產(chǎn)生與運(yùn)送的過程中管理不足，引發(fā)危險(xiǎn)性。即波及人類身體與影響整體環(huán)境發(fā)展?，F(xiàn)今盡管在技術(shù)領(lǐng)域上有所發(fā)展但研究人員應(yīng)需注意轉(zhuǎn)基因食品帶來的隱形危害，在安全方面給予更多關(guān)注。

人類身體機(jī)能方面[3]。應(yīng)注重關(guān)注病毒、細(xì)菌等問題。威脅人類機(jī)能物質(zhì)是當(dāng)下已經(jīng)了解到或未知的某些病原。病原經(jīng)過自身的發(fā)展易對人類安全構(gòu)成威脅，影響人類安全，如禽流感病毒，可變換多種類型，對家禽類及人類都有危害，人們必須引起重視，在生物安全測評方面加大力度。

整體環(huán)境方面。體現(xiàn)在物種的侵襲方面。生態(tài)中各類物種的棲息與生存具有一定規(guī)則，肆意的引進(jìn)外來物種進(jìn)入，會破壞現(xiàn)有的平衡，影響整體環(huán)境發(fā)展。但人們存在一個(gè)弊端便是在經(jīng)濟(jì)利益面前忽視了對環(huán)境的保護(hù)。以犧牲整體環(huán)境為代價(jià)獲得額外錢財(cái)，進(jìn)而破壞了生態(tài)結(jié)構(gòu)。如工業(yè)發(fā)展中工廠向海洋傾倒垃圾，使得近海區(qū)域被大片的覆蓋，影響生物的正常生活。許多動物誤食垃圾而喪命。因此，在人類生產(chǎn)活動中應(yīng)注重對環(huán)境的保護(hù)，避免過多的行為破壞生態(tài)平衡，進(jìn)而影響自身生存。

三、完善生物安全的對策

（一）法律保障安全

當(dāng)前國家還未出臺一部針對生物安全方面的法律規(guī)定，在具體出現(xiàn)有關(guān)問題時(shí)無法保障相關(guān)主體人的權(quán)益。因此，國家應(yīng)盡快通過立法，切實(shí)保障人類及環(huán)境的安全問題。當(dāng)前現(xiàn)有的生物技術(shù)領(lǐng)域的法律文件在內(nèi)容規(guī)定上不健全，應(yīng)在轉(zhuǎn)基因方面給予一定的限制，合理規(guī)范其使用范圍，以此推動生物領(lǐng)域的有序發(fā)展。在生物驗(yàn)、投入市場等方面制定嚴(yán)格的法律規(guī)范，達(dá)到統(tǒng)籌的作用?？山梃b澳大利亞在此方面的成功經(jīng)驗(yàn)。澳洲在法律領(lǐng)域制定一套詳細(xì)的生物技術(shù)法律。所有的技術(shù)研發(fā)及活動必須嚴(yán)格按照法律的規(guī)則執(zhí)行，同時(shí)對觸犯法律有關(guān)規(guī)定的行為主體及企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)厲的懲治，讓其在心理方面有所顧忌，從而規(guī)范該領(lǐng)域的行為活動，切實(shí)保障國家及民眾的安全。

（二）把控生物研發(fā)

鑒于人民對物質(zhì)的需求加大，以及部分商人在利益面前的屈服。生物商品的生產(chǎn)與使用范圍加大。第一：藥品的使用，打著生物新技術(shù)的產(chǎn)品愈發(fā)增多。對藥品的生產(chǎn)與使用有著嚴(yán)格的要求，不得任何人及企業(yè)以高科技手段或超高的療效為誘餌，欺騙民眾競相購買。當(dāng)前保健品受到眾多老年人的傾愛，廠商夸大藥品的作用，提供虛假的信息誤導(dǎo)民眾。老年人花費(fèi)較多金錢購買的藥品毫無用處有時(shí)甚至延誤病情的治療，在精神及身體上都對民眾造成侵害。因此，嚴(yán)格把控生物藥品的研發(fā)。在企業(yè)制藥時(shí)定檢查發(fā)現(xiàn)違法行為并及時(shí)制止，在源頭處遏制行為。對制藥人員進(jìn)行知識培訓(xùn)，傳播正確的思想意識，讓其形成良好的行為規(guī)范。第二：DNA的使用[4]。DNA的使用本身在某些領(lǐng)域是由較強(qiáng)的作用，但當(dāng)前人們在運(yùn)用時(shí)便會出現(xiàn)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。如克隆問題，在人類倫理方面體現(xiàn)的尤為嚴(yán)重。克隆一直是社會所辯論的問題，支持與反對的聲音同在。在倫理的平等性上，克隆存在自身的弊端。因此，在人類克隆領(lǐng)域的限制是必要的，加強(qiáng)各國的法律制定，讓生物技術(shù)的發(fā)展有相關(guān)的界限，避免其觸及到敏感領(lǐng)域。

（三）把控物種進(jìn)口

社會的發(fā)展使得各國的交流日益頻繁，交通的便利方便了民眾的生活需求。但同時(shí)應(yīng)看到的是，過于便利的物流在生物的運(yùn)送方面存在不足。第一：食物的進(jìn)口。食物從海外引進(jìn)已經(jīng)是一個(gè)極其普遍的問題，無論是日常必須品還是生活奢侈品。中國家庭的餐桌能夠吃到美國的特色食物，滿足人們對美食的需求。但仍需注意在事物進(jìn)口時(shí)對動植物檢疫的管控。一些食品問題高發(fā)的國家，應(yīng)注重關(guān)注從此國運(yùn)來的食物，如牛肉，自身極易攜帶病毒，人們使用后易得上瘋牛病。因此，各城市的檢疫部門應(yīng)高度關(guān)注國外引進(jìn)的食品，在源頭處遏止危險(xiǎn)的進(jìn)入。第二：活體物種的進(jìn)口。現(xiàn)今的人們喜愛養(yǎng)寵物，這本是一件好事，但有一部分群體喜愛飼養(yǎng)蜥蜴、毒蜘蛛等帶有病毒威脅的動物。其會在境外購買，運(yùn)送的過程中包裝隱蔽以此逃避檢查，相關(guān)工作人員應(yīng)仔細(xì)檢查境外的包裹，避免此類活體動物流入中國境內(nèi)。此類帶有毒性及病菌的動物在飼養(yǎng)中會把細(xì)菌傳播給人類，其若繼續(xù)繁衍后代，此種病菌便會影響整個(gè)國內(nèi)的平衡系統(tǒng)，進(jìn)而對生態(tài)及人類的未來帶來隱患。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)境外活體動物的流向，切實(shí)保障民眾及社會的安全。

結(jié)論：當(dāng)前生物技術(shù)的發(fā)展已成為時(shí)代趨勢，既然不可避免要涉及此類領(lǐng)域，那就要在研發(fā)及治理的過程中投入更大的力度。在保證生物技術(shù)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)安全性問題的研究。應(yīng)正確認(rèn)知生物技術(shù)的概念，知曉其自身的重要性，在意識領(lǐng)域上正確對待。其次注重在生物技術(shù)的運(yùn)用上存在的弊端，在實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，制定合理且由有效的對策，相關(guān)人員在研究過程中加強(qiáng)對生物安全問題的思索，讓生物技術(shù)在正常的范圍內(nèi)更好的為社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：生物技術(shù)的具體概念范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革；學(xué)分制

學(xué)分制既是一種教學(xué)管理制度，也是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)自由基礎(chǔ)上的一種教育理念。學(xué)分制有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制之分。目前，我國普通高等院校多數(shù)實(shí)行的并非完全意義上的學(xué)分制，而是學(xué)年學(xué)分制。隨著我國高校不斷推進(jìn)的教育體制改革，許多高等院校的教學(xué)管理模式由以往學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。與學(xué)年制相比，學(xué)分制下學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣自主選擇所修課程，因而較學(xué)年制有較大進(jìn)步。為此，臨沂大學(xué)自2008年開始全面實(shí)施學(xué)分制改革，推進(jìn)課程的小型化建設(shè)，并制訂相應(yīng)的本科培養(yǎng)方案。

一、生物技術(shù)系列課程組成及課程開設(shè)簡介

生物技術(shù)系列課程是臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細(xì)胞工程》、《酶工程與蛋白質(zhì)工程》及《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》等。通過系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基因工程的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，掌握生物技術(shù)各項(xiàng)技術(shù)和成果在發(fā)酵菌種選育改良、細(xì)胞培養(yǎng)、酶制劑研發(fā)、蛋白質(zhì)改造等領(lǐng)域的應(yīng)用；熟悉現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發(fā)等領(lǐng)域的重大作用。通過綜合性的生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)操作技能，拓寬學(xué)生的知識面及專業(yè)技能，為以后的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)及畢業(yè)后走向生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的工作崗位打下基礎(chǔ)。2004年，《生物技術(shù)導(dǎo)論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)開設(shè)。后來隨著學(xué)科的發(fā)展、師資力量的壯大以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的日益完善，2006年，生物技術(shù)專業(yè)的《生物技術(shù)導(dǎo)論》擴(kuò)展為《基因工程》、《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》四門課程，并開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)生物技術(shù)及其下游應(yīng)用特性。而生物科學(xué)專業(yè)繼續(xù)以《生物技術(shù)導(dǎo)論》的綜合形式開課，作為本專業(yè)的方向選修課。

二、學(xué)分制下生物技術(shù)導(dǎo)論系列課程的教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐。

①教學(xué)大綱的制定及授課學(xué)期的安排。由于生物技術(shù)系列課程具有涉及學(xué)科多、實(shí)用性較強(qiáng)、與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，其基本理論和應(yīng)用研究一直是非?；钴S的領(lǐng)域。學(xué)分制下，教學(xué)大綱的制定應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，將課程小型化、精致化。因此在課程內(nèi)容選擇上，我們精益求精，在制定教學(xué)大綱前，生物技術(shù)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論，集體擬定教學(xué)大綱，充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和定位，結(jié)合培養(yǎng)方案，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又避免內(nèi)容重復(fù)。生物技術(shù)專業(yè)的《基因工程》、《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱分別制定，為了突出實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，各門課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行1∶1的學(xué)時(shí)設(shè)置，各32個(gè)學(xué)時(shí)（共3學(xué)分）。生物科學(xué)專業(yè)制定《生物技術(shù)導(dǎo)論》教學(xué)大綱，實(shí)行模塊化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)方面開設(shè)綜合性的“生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)。在學(xué)期安排上，生物技術(shù)專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)必修課《基因工程》及其實(shí)驗(yàn)，第五學(xué)期開設(shè)《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》等系列選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)分情況進(jìn)行選課。對于生物科學(xué)專業(yè)，在第五學(xué)期開設(shè)《生物技術(shù)導(dǎo)論》和《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》，既能與前面學(xué)科銜接，又能為后面的考研、就業(yè)提供理論知識和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。②教材建設(shè)。教材建設(shè)必須以服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高教材質(zhì)量為核心。學(xué)分制的實(shí)施和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，教材建設(shè)需走在前列。本課程在選擇教材時(shí)優(yōu)先使用近5年內(nèi)出版的“面向21世紀(jì)課程教材”和“國家‘十一五’規(guī)劃教材”。以這些教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)講義，實(shí)現(xiàn)立體化授課，同時(shí)指定幾本相關(guān)教材作為參考書，并利用專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源。

2.教學(xué)方式的改革實(shí)踐。

①采用多元的課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇和組合，要同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)及教師自身運(yùn)用教學(xué)的能力聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式主要是以教師單向授課為主，學(xué)生多為被動聽課。為啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)根據(jù)生物技術(shù)系列課程的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。對于理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的知識采用講解—教授式，如《基因工程》中基因工程操作的基本過程、目的基因的克隆和篩選等內(nèi)容，通過教師的精心編排，盡量使抽象問題具體化、繁雜內(nèi)容簡明化、同類問題規(guī)律化，便于學(xué)生理解和接受。而在講基因治療時(shí)，采用問題—探究式的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中穿插啟發(fā)性問題，運(yùn)用引趣、設(shè)疑、類比、聯(lián)想等方法能刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，也加強(qiáng)了師生之間的互動。例如，在講基因治療的作用時(shí)，先舉一個(gè)乙肝病毒的例子，提示例子關(guān)鍵性，提出怎么辦，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動積極獨(dú)立地思考，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較快提高。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和師生角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合本組成員的興趣，自主選擇一個(gè)主題，調(diào)查研究，查閱文獻(xiàn)，在課堂教學(xué)期間走上講臺為大家講課，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及表達(dá)溝通能力，增加師生之間的理解互信。對于一些較容易理解的內(nèi)容，采用自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)方法，對于學(xué)生認(rèn)知前提較好的內(nèi)容，先由學(xué)生自己看教材，總結(jié)筆記，針對普遍問題和教學(xué)大綱要求講解，然后歸納總結(jié)，使學(xué)生閱讀教材的能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力等方面受到實(shí)際鍛煉，掌握自學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。生物技術(shù)系列課程內(nèi)容具有信息量大、抽象、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生很難深刻理解這些內(nèi)容。而使用媒體、影像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在有限時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識信息量。如基因工程中限制性內(nèi)切酶、載體、重組DNA構(gòu)建、PCR的原理等內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生理解比較困難，在講授的基礎(chǔ)上配以動畫演示，把這些要素的應(yīng)用展示給大家，生動直觀形象地加深學(xué)生的理解程度。③改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。如科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋信息，調(diào)整實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法、改革試驗(yàn)考查方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，著重考核學(xué)生分析解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)安排上主要分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。通過基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握基因工程最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及操作方法；掌握常規(guī)儀器設(shè)備原理及應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。通過綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生多實(shí)驗(yàn)方法手段綜合、多途徑信息獲取，以及科學(xué)分析推理的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立操作、解決實(shí)際問題的能力。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按自定實(shí)驗(yàn)方案操作、觀察，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確分析結(jié)論及解決實(shí)際問題。研究型實(shí)驗(yàn)是將最新研究成果引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。引入科研、教改成果，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研應(yīng)用項(xiàng)目密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合。如綜合型實(shí)驗(yàn)“大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、轉(zhuǎn)化與篩選”中，將以前單一分散的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照其內(nèi)在聯(lián)系組合為綜合性實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生學(xué)到了感受態(tài)細(xì)胞制備方法、LB培養(yǎng)基的制備、質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化與篩選等3種基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是使學(xué)生在掌握基本技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對基本技術(shù)和方法綜合運(yùn)用的能力。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)中帶領(lǐng)學(xué)生親自操作發(fā)酵罐生產(chǎn)酸奶、米酒等產(chǎn)品，既掌握了發(fā)酵罐的結(jié)構(gòu)，還體驗(yàn)了生產(chǎn)產(chǎn)品的樂趣。細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己取材，進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，觀察植物是如何從一個(gè)愈傷發(fā)展成為一個(gè)完整的植株，體會植物細(xì)胞全能性的概念。

三、教學(xué)改革所取得的成效

在學(xué)分制指導(dǎo)下，通過對生物技術(shù)系列課程的教學(xué)改革，提高了學(xué)生選課的自主性，大大激發(fā)了學(xué)生對生物技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。在酸奶發(fā)酵和米酒發(fā)酵實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體會到生物技術(shù)并不是深不可測，在蛋白質(zhì)改造和基因工程藥物設(shè)計(jì)中，在顯微注射和動物克隆原理和技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代生物技術(shù)的博大精深。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識積極設(shè)計(jì)自己組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)方案，并順利完成一種植物的組織培養(yǎng)、完成酸奶制作和米酒釀制，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)尾都寫出了自己的實(shí)驗(yàn)心得，體會收獲的快樂。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，講授自己所撰寫的課程論文，通過此環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生的總結(jié)及自我表達(dá)能力得到了提高。在教學(xué)過程中我們還注重學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，先后申請了如“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究鹽脅迫下納離子對小麥種子萌發(fā)和幼苗離子毒害效應(yīng)”、“低糖保健型石榴汁酸奶加工工藝的研究”、“玉米等主要農(nóng)作物的抗逆性研究”等多個(gè)國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新基金，實(shí)驗(yàn)“葉用芥菜和白菜型油菜之間體細(xì)胞雜交體的RAPD鑒定”參加第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲得三等獎(jiǎng)。目前生物技術(shù)導(dǎo)論申報(bào)校級特色課程，正在建設(shè)中。近幾年的教學(xué)實(shí)踐顯示，教學(xué)改革效果良好，并符合新世紀(jì)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代生物技術(shù)人才的需要。

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[2]戴小珍，王蘭，李紅《.生物技術(shù)導(dǎo)論》課程特色教學(xué)模式的探索[J].課程教育研究，2012，（10）：166.

第7篇：生物技術(shù)的具體概念范文

1.1法律法規(guī)的建全與實(shí)施20世紀(jì)末，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)已經(jīng)成為一種國際趨勢。美國首先調(diào)整了知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，強(qiáng)化了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，先后制訂了加速專利訴訟審理、擴(kuò)大專利保護(hù)的對象、促進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、強(qiáng)化海外市場的保護(hù)力度等法規(guī)。隨后，英國、德國等面對國際科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展新形勢，陸續(xù)制定出本國的知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略。1997年以后，日本參照美國的一些做法，從司法、行政及對外政策等角度，制定了重視專利的相關(guān)政策，通過對專利法和審查標(biāo)準(zhǔn)的修訂遏制了侵權(quán)行為，保護(hù)了尖端技術(shù)，并通過設(shè)立專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓中介機(jī)構(gòu)，極大地促進(jìn)了大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓進(jìn)程。與此同時(shí)，世界發(fā)達(dá)國家對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)日益重視。為了更好地引進(jìn)國外知識資源，保護(hù)我國知識產(chǎn)權(quán)，我國政府也作出了促進(jìn)自主創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略，在法律，法規(guī)層面上健全了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作。1985年頒布了《中華人民共和國專利法》，標(biāo)志著我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作正式起步。1993年對《專利法》進(jìn)行了第一次修訂，修訂后的《專利法》補(bǔ)充了微生物、遺傳物質(zhì)發(fā)明和生物制品等發(fā)明同樣可以獲得知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，標(biāo)志著我國開始將農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)納入了法律保護(hù)之列。此后，我國于1994年加入了國際《專利合作條約》，于1995年正式成為《國際承認(rèn)用于專利程序的微生物保存布達(dá)佩斯條約》成員國，表明了我國生物技術(shù)保護(hù)正式與國際接軌。這不僅有利于國外農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明人在我國申請并獲得專利權(quán)保護(hù)，也有利于國內(nèi)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明在國際上獲得保護(hù)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科技的國際交流。隨著我國在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究的快速發(fā)展，在具體組織實(shí)施農(nóng)業(yè)生物技術(shù)保護(hù)工作層面上健全了一系列保護(hù)措施。國務(wù)院1993年頒布了《基因工程安全管理辦法》，1996年7月農(nóng)業(yè)部頒布了《農(nóng)業(yè)生物基因工程安全管理實(shí)施辦法》，并已陸續(xù)受理國內(nèi)外一些轉(zhuǎn)基因植物的安全性評價(jià)申請。2000年在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署和全球環(huán)境基金的支持下，我國制定了《中國國家生物安全框架》，提出了我國生物安全的政策體系、法規(guī)體系和能力建設(shè)的國家框架。2001年6月，國務(wù)院了《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理?xiàng)l例》，接著農(nóng)業(yè)部又了與之配套的《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全評價(jià)管理辦法》、《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)口安全管理辦法》和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》，并于2002年3月20日起正式實(shí)施。2008年6月5日，《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》正式，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作邁上戰(zhàn)略新臺階。這表明我國已經(jīng)基本形成了對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的研究、開發(fā)以及基因資源的利用和保護(hù)等比較系統(tǒng)的法律保護(hù)框架。與此同時(shí)，我國建立了一系列的種質(zhì)資源和微生物專用菌種保存中心，如農(nóng)業(yè)部建立的的國家農(nóng)作物種質(zhì)資源保存中心、國家專利局建立的中國典型培養(yǎng)物保藏中心（CCTCC）、普通微生物保藏中心（CGMCC）等。迄今，在作物種質(zhì)資源、動植物基因工程、農(nóng)業(yè)微生物技術(shù)等方面的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作已經(jīng)取得了顯著成績。

1.2技術(shù)創(chuàng)新研究與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)并舉技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)并舉是當(dāng)前開展農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究的一項(xiàng)重要工作。國家不斷加大“863”、“973”、“國家自然科學(xué)基金”、“植物轉(zhuǎn)基因重大專項(xiàng)”等一系列科學(xué)研究項(xiàng)目的資助，使農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域的研究取得了飛速發(fā)展。特別是隨著我國植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成熟與應(yīng)用，植物轉(zhuǎn)基因科研創(chuàng)新取得了多項(xiàng)成果。如轉(zhuǎn)基因棉花、水稻、小麥、大豆和玉米等作物的研究和技術(shù)突破；一系列農(nóng)作物的抗蟲、抗病、抗逆、高產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)的轉(zhuǎn)基因作物新品種的育成；建立了多種主要農(nóng)作物的遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)體系等。在動物研究中，轉(zhuǎn)基因豬、牛、羊等家畜的研究也取得了突出成果。RNAi、生物芯片等技術(shù)的開拓和應(yīng)用進(jìn)一步加速了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)自主創(chuàng)新的進(jìn)程。在取得這些豐碩成果的同時(shí)，我國的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作取得了顯著成效，農(nóng)業(yè)生物產(chǎn)業(yè)的國際競爭力有了明顯提高。國家從戰(zhàn)略高度上引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作與國際先進(jìn)技術(shù)同步、同向發(fā)展。一方面積極開展農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，另一方面努力推動農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的發(fā)展?！笆濉逼陂g我國專利申請量逐年增加，年均增長率達(dá)22.8％；“十一五”期間，我國各級政府、企業(yè)和科技界的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識日益提高，預(yù)計(jì)發(fā)明專利申請總量將達(dá)到140萬件。面對農(nóng)業(yè)研究新成果的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)將在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)中發(fā)揮著越來越大的作用。同時(shí)，與之對應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)將顯得更加意義重大。

2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的促進(jìn)作用

科技創(chuàng)新是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，通過科技創(chuàng)新不斷提升我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。在我國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對于提升我國農(nóng)業(yè)國際競爭力，提高我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)科研和產(chǎn)業(yè)水平將起到重大作用。

2.1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是科技創(chuàng)新的有力保障目前，在農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域，現(xiàn)有的機(jī)制還沒有把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新者的利益有效結(jié)合，農(nóng)業(yè)科研與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)中缺乏競爭機(jī)制。因此，造成了科研人員創(chuàng)造的知識價(jià)值得不到市場經(jīng)濟(jì)下有償?shù)幕貓?bào)，導(dǎo)致主動研發(fā)和創(chuàng)造的積極性受損，更多的科研能量得不到充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)，從法律層面上認(rèn)定了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是一種無形財(cái)產(chǎn)，使農(nóng)業(yè)科技成果從無償使用變?yōu)橛袃數(shù)膶＠蛯Ｓ屑夹g(shù)，農(nóng)業(yè)科技人員的科研勞動成果得到法律保障，從而使農(nóng)業(yè)科技人員獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識已成為一種具有商業(yè)價(jià)值，可以共享的資源。一系列行之有效的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度可以保證農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品在免受侵權(quán)的情況下充分共享，可為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研人員在良性科研制度和環(huán)境下創(chuàng)造更多的知識價(jià)值。

2.2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是促進(jìn)農(nóng)業(yè)綜合實(shí)力提升的有效途徑農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的發(fā)展為解決當(dāng)前制約我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難題發(fā)揮了重要作用，如轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因植酸酶玉米及轉(zhuǎn)基因抗病水稻等開創(chuàng)了農(nóng)業(yè)高新技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)新時(shí)代。據(jù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用國際服務(wù)組織（ISAAA）近幾年的全球生物技術(shù)及轉(zhuǎn)基因作物商業(yè)化發(fā)展態(tài)勢報(bào)告顯示，轉(zhuǎn)基因作物在經(jīng)歷十多年的產(chǎn)業(yè)化后，仍在不斷取得新進(jìn)展。以中國的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉為例，擁有抗蟲棉核心技術(shù)的單價(jià)和雙價(jià)抗蟲基因分別獲得了2001年世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）和中國知識產(chǎn)權(quán)組織（SIPO）頒發(fā)的中國專利金獎(jiǎng)和2003年中國專利優(yōu)秀獎(jiǎng)，利用這一核心技術(shù)我國已培育出80多個(gè)適應(yīng)不同棉區(qū)需要的抗蟲棉品種，其市場份額的增長率連續(xù)9年超過10%，累計(jì)種植面積已達(dá)1484萬h2，累計(jì)減少農(nóng)藥使用量25.5萬t，培訓(xùn)棉農(nóng)2000多萬人次，為棉農(nóng)增加收入超過1484億元，受益農(nóng)戶累計(jì)超過3000萬戶，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。事實(shí)證明，有效的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專利保護(hù)措施對我國農(nóng)業(yè)科研和生產(chǎn)水平提高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值提升作用巨大。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)競爭的焦點(diǎn)集中在生物技術(shù)上，保護(hù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)，將技術(shù)引進(jìn)與科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，將科研成果在法律保障平臺上有效轉(zhuǎn)化，這有助于推進(jìn)我國科研院所和高校的智力成果迅速變?yōu)閲窠?jīng)濟(jì)發(fā)展的切實(shí)需求，也是促進(jìn)我國生物科技進(jìn)步和加快實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最佳選擇。

2.3農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)動力農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展備受當(dāng)今世界共同關(guān)注，20世紀(jì)80年代末，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想就已反映在一些主要國際組織的文件和報(bào)告中。我國在1994年了《中國21世紀(jì)議程——21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》，其中包括確立實(shí)施農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本原則和措施。隨著人口急劇增長，食品供需和全球氣候變化矛盾的出現(xiàn)，全世界仍有很多國家糧食供給緊張。同時(shí)，自然環(huán)境的破壞導(dǎo)致了森林面積減少、土地沙化、水土流失及有限的耕地生產(chǎn)能力下降等現(xiàn)狀，不僅影響當(dāng)代人的生存，也影響子孫后代的發(fā)展，這就促使人們重新考慮農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略思路問題。利用生物技術(shù)為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展開拓新的空間這是當(dāng)今農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最重要的體現(xiàn)，而以生物技術(shù)為代表的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作提出了更新更高的要求。因此，我們必須增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)管理與保護(hù)，加快農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)立法工作，規(guī)范現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)制度，積極發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)的作用，做好科研成果的合法有效轉(zhuǎn)化、發(fā)明專利的高效應(yīng)用、重點(diǎn)品牌的培育和保護(hù)等一系列系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性的工作，最終使得農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展相協(xié)調(diào)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，提升農(nóng)業(yè)綜合實(shí)力，推動我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利用與設(shè)計(jì)

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識已成為一種具有商業(yè)價(jià)值且可以共享的資源。國家可根據(jù)自身相關(guān)的條件和需求作出科學(xué)規(guī)劃、策略。因此，筆者提出“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利用與設(shè)計(jì)”的概念，即：將知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)貫穿于科研工作的全過程，落實(shí)到科研項(xiàng)目的開題、研發(fā)路線設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)突破以及成果評定等每個(gè)環(huán)節(jié)。如涉及糧食安全領(lǐng)域的小麥、玉米、水稻等主要糧食作物和棉花、油菜等主要經(jīng)濟(jì)作物品種的資源研究和轉(zhuǎn)基因新品種培育上；農(nóng)業(yè)病蟲害與畜禽疫病的防治技術(shù)等方面的研究上，既要有領(lǐng)先的科研理念、技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)還要將知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和利用滲透進(jìn)去，旨在推動農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的綜合發(fā)展。

3.1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與日常的科研有效結(jié)合“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利用與設(shè)計(jì)”就是要將知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)貫穿于科研工作的整個(gè)過程，在科研立項(xiàng)、研發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)突破等各個(gè)環(huán)節(jié)充分聯(lián)系和體現(xiàn)。首先，要確立戰(zhàn)略目標(biāo)。在立項(xiàng)時(shí)就要樹立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，重視專利查詢和文獻(xiàn)資料的查新，真正做到思路開闊，立項(xiàng)質(zhì)量高和研發(fā)目標(biāo)準(zhǔn)確，避免技術(shù)侵權(quán)或低效研究。其次，要在項(xiàng)目實(shí)施過程中提升知識產(chǎn)權(quán)管理水平。在項(xiàng)目開發(fā)過程中建立目標(biāo)考核制度，并對專利的維護(hù)和使用進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)將專利申請成果作為科研考核指標(biāo)。最后，項(xiàng)目結(jié)束后要結(jié)合具體情況，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方式，使科技成果及時(shí)形成知識產(chǎn)權(quán)。對尚未申請專利或尚未得到專利授權(quán)的科技成果，應(yīng)注意保密，以備后續(xù)研究。除此以外，還要科學(xué)判斷國內(nèi)外未來農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢，優(yōu)先確立與國計(jì)民生相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域作為發(fā)展重點(diǎn)，比如生物制藥與基因治療產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)與食品加工、海洋生物資源開發(fā)利用、生物防治技術(shù)及防治藥物開發(fā)、環(huán)境生物治理技術(shù)等等。

3.2農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)管理和創(chuàng)新激勵(lì)“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利用與設(shè)計(jì)”就是為了充分、有效、合理地發(fā)揮專利制度對自主知識產(chǎn)權(quán)的保障和激勵(lì)作用。一是要建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，將一系列有效措施和激勵(lì)政策滲透到科研工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。知識產(chǎn)權(quán)管理已成為促進(jìn)自主創(chuàng)新、提高市場競爭力的重要手段之一，因此要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)管理。二是要進(jìn)一步簡化專利申請和授權(quán)的程序，加快審批、授權(quán)的速度，使申請人的合法權(quán)益得到及時(shí)的保護(hù)，以提高申請人進(jìn)一步研發(fā)的信心和積極性。三是要激勵(lì)創(chuàng)新，進(jìn)一步細(xì)化和完善獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對重要發(fā)明專利的發(fā)明人可破格評聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，推薦申報(bào)各級榮譽(yù)稱號等。四是要積極創(chuàng)造有利于科研人員創(chuàng)新的科研環(huán)境，逐步建立以知識產(chǎn)權(quán)為導(dǎo)向的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，將知識產(chǎn)權(quán)擁有量、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理及保護(hù)狀況作為科技資金資助、科技進(jìn)步獎(jiǎng)評審的主要依據(jù)。

3.3加強(qiáng)國際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)經(jīng)驗(yàn)的研究“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利用與設(shè)計(jì)”還需要不斷強(qiáng)化國際間農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的交流與合作，重視對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)國際規(guī)則的制定、調(diào)整以及發(fā)展趨勢的研究。積極參與農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)國際規(guī)則的變革和發(fā)展進(jìn)程，共享各國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步帶來全球資源的同時(shí)，也要主張我國應(yīng)有的權(quán)益，維護(hù)國家的長遠(yuǎn)利益。首先，我國是發(fā)展中國家，我們必須謹(jǐn)慎地對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍和保護(hù)水平作出決策，國內(nèi)立法應(yīng)當(dāng)以維護(hù)本國利益為原則，遵循我國所加入的國際條約的最低要求，在此基礎(chǔ)上制定有利于我國的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)制度。應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地對待高新農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)國際條約的立法保護(hù)，對于像農(nóng)業(yè)遺傳資源這樣的我國的優(yōu)勢領(lǐng)域，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)立法保護(hù)；其次，改革現(xiàn)有不合理的農(nóng)業(yè)科研管理體系，建立以提高自主知識產(chǎn)權(quán)為主的農(nóng)業(yè)科研管理體系。長期以來，我國農(nóng)業(yè)科研人員的工作過程大都是按照“科研立項(xiàng)完成驗(yàn)收鑒定報(bào)獎(jiǎng)”這樣的程序開展的，沒有把知識產(chǎn)權(quán)作為科研工作的重要目標(biāo)之一。因此有必要重新確定農(nóng)業(yè)科研工作的目標(biāo)，將農(nóng)業(yè)科研成果與自主知識產(chǎn)權(quán)相結(jié)合；再次，要學(xué)習(xí)、參考、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，建立技術(shù)轉(zhuǎn)讓中介機(jī)構(gòu)制度，促進(jìn)高校和科研單位專利的順利轉(zhuǎn)讓，得技術(shù)專利的形成及轉(zhuǎn)讓更加便利、快捷；最后，要加強(qiáng)保護(hù)措施。隨著農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的日趨發(fā)展，國際交流與合作愈來愈頻繁，但相應(yīng)的保護(hù)措施也要加強(qiáng)，因?yàn)檎l占據(jù)了專利權(quán)誰就搶先登上了至高點(diǎn)，由此帶來的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值是非常巨大的。因此，不斷的跟蹤有關(guān)國家的制度及執(zhí)行情況，調(diào)整、制定我國相應(yīng)的對策。既要防止海外知識產(chǎn)權(quán)對我國農(nóng)業(yè)生物產(chǎn)業(yè)造成的侵害和影響，也不能因?yàn)榭量痰谋Ｗo(hù)政策妨礙了積極的科技引進(jìn)與交流；在加強(qiáng)與有關(guān)國家在法制建設(shè)及執(zhí)行等方面交流的同時(shí)，也要不斷促進(jìn)科研產(chǎn)業(yè)單位和企業(yè)在海外專利的取得及行使；積極參與國際間專利合作條約的修訂、各國專利制度間的協(xié)調(diào)、先行技術(shù)調(diào)查結(jié)果及審查結(jié)果的相互共享等。

4結(jié)語

第8篇：生物技術(shù)的具體概念范文

關(guān)鍵詞：食品生物技術(shù)；微課；教學(xué)方式

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）02-133-03

Application of Micro-lecture on Higher Education Theory Course of Food Biotechnology

Lin Shaoling et al.

（College of Food Science， Fujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uzhou 350002，China）

Abstract：As a main course in food application field， the theory course of Food Biotechnology is mainly about the application of biotechnology in the food research field.Due to the boring characteristics of traditional teaching method， new teaching ways are develped to meet the requirement of the theory teaching of Food Biotechnology.With the advantages of personalized learning and online learning，micro-lecture play a good role in provoking the interest of students and promoting the teaching effect.This new teaching method has attracted world-wide attention and achieved great success.This paper discussed the definition and characteristics of micro lecture， and the topics of "Genetically Modified Food” in the course of food biotechnology was choose as an example to illustrate the principle， idea and key points of micro lecture design， which could provide a new way for the teaching reform of the course of “Food Biotechnology”.

Key words：Food biotechnology；Micro lecture；Teaching method

食品生物技術(shù)（Food Biotechnology）是研究生物技術(shù)在食品領(lǐng)域應(yīng)用的一門學(xué)科，基礎(chǔ)理論較多，抽象概念難以理解，傳統(tǒng)的教師課堂講授的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。隨著微時(shí)代的到來，一種豐富有趣、微小精悍的新型教學(xué)方式――微課應(yīng)運(yùn)而生。這種課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于教育教學(xué)非常有幫助[1]。

本文淺談了微課的定義、特點(diǎn)及制作步驟，并重點(diǎn)舉例說明了其在食品生物技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用，證實(shí)其在食品領(lǐng)域教育教學(xué)中的重要作用，體現(xiàn)食品學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展方向。

1 微課的定義及組成

相較于傳統(tǒng)授課方式，微課（Microlecture）以微小為顯著特色，教師采用視頻、音頻等多媒體教學(xué)方式為主，輔以配套資源，圍繞某個(gè)單一的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了對學(xué)習(xí)的興趣性和自主性。這種新型教學(xué)形式既是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 微課的特點(diǎn)

當(dāng)前，微信、微博、微電影之所以越來越受人歡迎，在于其“微”的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的長篇新聞，人們更愿意花費(fèi)更少的時(shí)間看到更多的內(nèi)容。微課正是利用此特點(diǎn)：主題突出、視頻為主、時(shí)間較短[2]，具體如下：

（1）主題突出、內(nèi)容具體：一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程講一個(gè)事，研究的問題一般來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的，自己或與同伴可以解決的問題。

（2）以視頻為主、資源容量?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（3）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5～8min左右，最長不宜超過10min。因此，相對于傳統(tǒng)的40min或45min的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

3 微課的優(yōu)點(diǎn)與不足

3.1 微課的優(yōu)點(diǎn) （1）課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識點(diǎn)為單位，聚焦新知識講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)；（2）由傳統(tǒng)的教師授課給學(xué)生學(xué)習(xí)到技術(shù)支持的學(xué)生自學(xué)并且教授給他人；（3）提供支撐師生開展教學(xué)活動、管理教學(xué)過程的支撐環(huán)境，提供教學(xué)分析、評價(jià)與診斷功能；（4）通過云計(jì)算、云存儲技術(shù)建立可流動、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)。

3.2 微課的不足 事物都有兩面性，微課也不是萬能的，它有著自身的局限性，如單次授課只能講解一個(gè)知識點(diǎn)、視頻錄制和制作較復(fù)雜等，同時(shí)也要考慮完全視頻教學(xué)的形式在學(xué)生中的接受度。最好采取微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式[3]，循序漸進(jìn)。

4 食品生物技術(shù)微課的制作及應(yīng)用

制作微課時(shí)可以使用快課工具+PPT錄制、拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻、電子白板軟件錄制、平板電腦+“涂鴉”工具錄制等多種手段。制作流程通常為：明確教學(xué)主題-撰寫教案設(shè)計(jì)練習(xí)―準(zhǔn)備素材―制作課件―實(shí)施拍攝―后期制作―教學(xué)反思―上傳平臺。

在制作微課時(shí)，選題要有針對性，結(jié)構(gòu)簡短完整，視頻錄制應(yīng)內(nèi)容豐富，注意分鏡設(shè)計(jì)、時(shí)間的控制；授課時(shí)應(yīng)注意語言明確規(guī)范，視頻和現(xiàn)場的切換，與學(xué)生的互動[4]；課后將微課放置網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生復(fù)習(xí)，聽取建議以進(jìn)一步完善教學(xué)[5]。

本文以食品生物技術(shù)的一個(gè)重要課程專題“轉(zhuǎn)基因食品”為例闡述微課在這門課當(dāng)中的應(yīng)用。“轉(zhuǎn)基因食品”作為一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，公眾對轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)識不足，爭議較多，如果通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要45min的教學(xué)實(shí)踐，而采用微課教學(xué)方式，我們設(shè)計(jì)成15min的微課，課前提出3個(gè)問題：什么是轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品是否安全？它是否存在長期隱患？由此讓學(xué)生思考并引出本節(jié)課內(nèi)容。視頻中講解轉(zhuǎn)基因食品概念、分類、優(yōu)缺點(diǎn)、爭議問題以及各國政府對轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度等，同時(shí)PPT展示番茄、黃金大米等轉(zhuǎn)基因食品的圖片表征其重大社會意義，并配以圖表數(shù)據(jù)展示轉(zhuǎn)基因作物在各國的種植面積等，在視頻進(jìn)行中現(xiàn)場與學(xué)生互動提問，就市面上小西紅柿、彩椒等是否為轉(zhuǎn)基因食品問題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生更深刻理解轉(zhuǎn)基因食品的概念。課程結(jié)束時(shí)再對課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，并把相應(yīng)的微課視頻放在公眾網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生復(fù)習(xí)思考。

運(yùn)用微課這種授課形式能讓學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容，輕松學(xué)到知識，對枯燥無味的知識可以深刻記憶，而且編輯好的視頻資源能夠幫助教師節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)技能[6]。微課鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，通過技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

5 微課資源在高等教育食品學(xué)科中的前景展望

當(dāng)前，我國高等教育中食品科學(xué)課程的授課方式主要以教師集中授課為主，教學(xué)效果并不理想。而在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對食品科學(xué)學(xué)科的教師而言，微課技術(shù)能突破傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，革新教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，有望成為食品學(xué)科教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)感官認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率，可以課后幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。但微課作為一種全新的從國外引進(jìn)的教育模式，面向的學(xué)生情況有所區(qū)別，未來還需進(jìn)一步的調(diào)整和改善以適應(yīng)我國實(shí)際教學(xué)[7]。

6 結(jié)語

微課是微型課的代名詞，來源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學(xué)方式。

微課小而精、新穎而有趣，應(yīng)用在高等教育食品生物技術(shù)理論教學(xué)中，既能提高教師工作效率，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但微課的制作十分考驗(yàn)教師的能力，尤其是推陳出新的能力，比如對素材的選擇、視頻的剪輯、講解的方式等，這些都不是容易的事情。如何更好地制作微課，跟上時(shí)代的步伐，將其應(yīng)用到食品科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)中是高校食品科學(xué)專業(yè)教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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[3]傅維.基于《食品衛(wèi)生》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)研究[J].考試周刊，2015，58：160-161.

[5][6]綦慧敏.微課在《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013，05：123.

第9篇：生物技術(shù)的具體概念范文

關(guān)鍵詞：生物產(chǎn)業(yè) 產(chǎn)業(yè)集聚 發(fā)展模式 策略

中圖分類號：F062.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）04-060-03

一、生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概述

生物產(chǎn)業(yè)是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)融合效應(yīng)的具體體現(xiàn)，包括從生物技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、流通直至服務(wù)的一系列行業(yè)，涵蓋生物醫(yī)藥、生物化工、生物農(nóng)業(yè)、生物能源和生物環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域。生物產(chǎn)業(yè)作為知識與技術(shù)高度密集的產(chǎn)業(yè)，與其他產(chǎn)業(yè)相比，具有高技術(shù)、高投入、周期長、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的特點(diǎn)。生物產(chǎn)業(yè)集聚密集度要求高，包括資本密集、技術(shù)密集、智力密集，往往需要實(shí)體產(chǎn)業(yè)園承載。

近年來，國際上生命科學(xué)研究取得重大突破，產(chǎn)業(yè)化步伐不斷加快，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，其增長速度25%～30%，是世界經(jīng)濟(jì)增長速度平均數(shù)的8-10倍，成為繼信息產(chǎn)業(yè)后全球經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展又一重要推動力。隨著體細(xì)胞克隆、干細(xì)胞、基因治療等新技術(shù)不斷突破，新興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。2009年，全球生物藥品銷售額達(dá)到1300多億美元，占整個(gè)醫(yī)藥市場比重達(dá)到15%。目前，全球研制中的生物技術(shù)藥物超過2200種，80%進(jìn)入臨床試驗(yàn)。預(yù)計(jì)未來5年，生物藥品市場進(jìn)一步擴(kuò)大，占全球藥品市場比重超過25%。與此同時(shí)，創(chuàng)新化學(xué)藥物和以核技術(shù)為基礎(chǔ)的大型診斷醫(yī)療裝備也取得重大突破，攻克了一些重大的健康醫(yī)療難題，推動了生物產(chǎn)業(yè)發(fā)生了革命性的變革與發(fā)展。

生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化得到各國政府、科技界和企業(yè)界的重視，被各國作為提升產(chǎn)業(yè)競爭力的戰(zhàn)略重點(diǎn)，予以大力扶持加快形成產(chǎn)業(yè)集聚。生物產(chǎn)業(yè)將成為全球增長最快的產(chǎn)業(yè)之一，成為拉動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的重要的增長極。

二、全球生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程

Davis和Meyer于2000年時(shí)代周刊上提出了生物經(jīng)濟(jì)概念。生物經(jīng)濟(jì)始于1953年以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)為標(biāo)志，為孕育階段，到2001年人類基因組破譯完成，標(biāo)志著孕育階段的終結(jié)，在2001年后的20多年是生物產(chǎn)業(yè)的成長階段，預(yù)計(jì)到2025年生物產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入成熟階段。世界生物產(chǎn)業(yè)目前處于孕育階段與快速成長階段的過渡期。具有生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征的是最初的4大產(chǎn)業(yè)——制藥、健康醫(yī)療、農(nóng)業(yè)及食品，并且與環(huán)境、能源、信息和化工等領(lǐng)域融合，甚至滲透到原來與生物無關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，從而引起一場產(chǎn)業(yè)革命，世界將進(jìn)入生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

全球生物產(chǎn)業(yè)市場仍以歐美為主，日本緊追在后；但未來十年歐洲及日本將比美國具有較高的成長率。在全球生物產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，仍以醫(yī)藥為主；就未來十年的成長率來看，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)⒕咻^高的發(fā)展，這是由于各國將根據(jù)自有的特色發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)，如歐洲發(fā)展農(nóng)業(yè)、日本發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)。

三、全球生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式及其成功經(jīng)驗(yàn)

（一）新加坡模式

上世紀(jì)80年代新加坡就開始致力于生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。90年代初，經(jīng)濟(jì)發(fā)展局成立生物技術(shù)投資風(fēng)險(xiǎn)基金，開始關(guān)注生物醫(yī)藥業(yè)并向其投資。到2000年，新加坡決定將生物醫(yī)藥業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，予以重點(diǎn)扶持和優(yōu)先發(fā)展，政府宣布將逐漸從高度依賴的電子制造業(yè)向生物醫(yī)藥轉(zhuǎn)移，制定了把新加坡建成國際生物醫(yī)藥制造與生命科學(xué)研究中心的遠(yuǎn)景目標(biāo)，決定將外匯儲備的5%至10%用于生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前新加坡已經(jīng)從眾多大力發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的亞洲國家中脫穎而出，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為新加坡的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。具體推動新加坡生物產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的模式可以用“兩局、兩園、兩公司”來概括。

所謂“兩局”是指具體負(fù)責(zé)生物產(chǎn)業(yè)推進(jìn)的兩個(gè)政府部門，即新加坡科技研究局和新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局。為推動生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，上述兩個(gè)政府部門進(jìn)行了大幅度的重組、優(yōu)化、協(xié)調(diào)，把生物產(chǎn)業(yè)從源頭到上、中、下游的推進(jìn)發(fā)展工作有機(jī)地整合到一起。具體表現(xiàn)是，科技研究局主席直接負(fù)責(zé)生物產(chǎn)業(yè)，同時(shí)兼任經(jīng)濟(jì)發(fā)展局的聯(lián)合主席；經(jīng)濟(jì)發(fā)展局下屬的生物產(chǎn)業(yè)管理機(jī)構(gòu)接受其領(lǐng)導(dǎo)，工作對其負(fù)責(zé)。在這樣的兩局架構(gòu)下，新加坡出臺了多項(xiàng)推動生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體政策與優(yōu)惠措施。這些具體措施涉及人才引進(jìn)與培養(yǎng)，科研經(jīng)費(fèi)管理與科研成果轉(zhuǎn)化推廣，風(fēng)險(xiǎn)投資與創(chuàng)新企業(yè)孵育，國際頂級生物醫(yī)藥巨頭的引進(jìn)、合作與合資等方方面面。所謂“兩園”是指生物醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司、生產(chǎn)企業(yè)相對集中的兩個(gè)區(qū)域。其一是大士生物醫(yī)藥園，其二就是啟奧生物園。所謂“兩公司”是指生物醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)在推進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)所依托的兩個(gè)主要公司。其一是裕廊集團(tuán)，其二是風(fēng)險(xiǎn)投資公司Bio One資本有限責(zé)任公司。

總體而言，新加坡采取的是“研發(fā)模式”來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚。其成功在于：多為生物醫(yī)藥公司，以研發(fā)為主且規(guī)模普遍較??；科研機(jī)構(gòu)集中，高端人才優(yōu)勢明顯；產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃完善；孵化體系健全；產(chǎn)業(yè)資本雄厚。

（二）日本模式

上20世紀(jì)80年代以來，日本政府充分認(rèn)識到生物技術(shù)在未來經(jīng)濟(jì)中所具有的戰(zhàn)略作用和自身在生物產(chǎn)業(yè)化方面所存在的差距，采取了一系列的政策措施奮起急追，這些政策措施主要包括以下幾個(gè)方面：

一是政策、計(jì)劃引導(dǎo)。1988年，日本提出以信息、生物技術(shù)等產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的口號。日本生物技術(shù)研究開發(fā)投入明顯增加，1997年，各省廳對生物技術(shù)研究開發(fā)投入達(dá)2508億日元，大大高于高技術(shù)項(xiàng)目平均投入。二是政府對生物產(chǎn)業(yè)高度重視。1999年1月，日本簽署了《開創(chuàng)生物產(chǎn)業(yè)的基本方針》，該文件提出和確立了把日本“生物產(chǎn)業(yè)立國”戰(zhàn)略作為日本新的國家目標(biāo)。為此，日本政府成立了以小泉首相為首的“生物技術(shù)戰(zhàn)略委員會”，并于2002年頒布了長達(dá)200多頁的《生物技術(shù)戰(zhàn)略大綱》。三是強(qiáng)大的財(cái)政支持。日本政府從2002年開始逐步加強(qiáng)了生物技術(shù)方面的研究投入。重點(diǎn)放在加快生物基礎(chǔ)技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)化步伐等方面。目前，日本的生物研發(fā)經(jīng)費(fèi)在科技預(yù)算中約占13%。四是研究機(jī)構(gòu)和高校的改革。日本政府采取的一系列有利于本國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方針政策，給日本的國立高校和研究機(jī)構(gòu)更多的競爭壓力，使它們向自治、具有獨(dú)立管理權(quán)限機(jī)構(gòu)的方向轉(zhuǎn)變。五是促進(jìn)產(chǎn)官學(xué)合作。推出了產(chǎn)學(xué)合作的產(chǎn)業(yè)研發(fā)促進(jìn)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃和面向未來的研究計(jì)劃。六是金融市場改革。經(jīng)過政府一系列政策的推動，日本的風(fēng)險(xiǎn)投資市場方興未艾，從2000年到2001年，生物風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的投資猛增到540多億日元。生物風(fēng)險(xiǎn)公司也從1995年的60家左右上升到2002年底的334家。

總體而言，日本采取的是政府主推模式來推動產(chǎn)業(yè)集聚，其成功在于：政府高度重視，采取了一系列推動生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的措施；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，電子等產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好，向生物產(chǎn)業(yè)延伸能力強(qiáng)；科研機(jī)構(gòu)集中，高端人才優(yōu)勢明顯；風(fēng)險(xiǎn)投資和產(chǎn)業(yè)資本雄厚。

（三）美國圣地亞哥模式

早在1912年，圣地亞哥成立了第一個(gè)生命科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。隨后，加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校等機(jī)構(gòu)也相繼迅速發(fā)展壯大，迅速提升了圣地亞哥在生命科學(xué)領(lǐng)域的研究水平，吸引了大量生物技術(shù)領(lǐng)域的專家和學(xué)者。因此，在第一家生物技術(shù)公司成立前，圣地亞哥地區(qū)已經(jīng)建立了大量的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，并且儲備了大量世界一流的專業(yè)人才，為后來生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了技術(shù)和人才基礎(chǔ)。2007年Milken Institute的評估報(bào)告中指出，從研發(fā)能力、美國國立健康研究院基金投入額、在技術(shù)增長最快的“500強(qiáng)企業(yè)”所占比例以及生物技術(shù)企業(yè)的規(guī)模和成長速度等方面綜合考慮，圣地亞哥在全美生物技術(shù)集群地中名列第一。

圣地亞哥生物技術(shù)集群不僅是本地企業(yè)和機(jī)構(gòu)自發(fā)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也有政府的推動作用。因此，圣地亞哥生物技術(shù)集群不能簡單地歸為自發(fā)型或者政策驅(qū)動型，而是兩者共同作用的結(jié)果。民間自發(fā)力量是圣地亞哥生物技術(shù)創(chuàng)新集群發(fā)展的動力，一些歷史文化因素和科研基礎(chǔ)誘發(fā)了創(chuàng)新集群的產(chǎn)生和發(fā)展。這些自發(fā)因素包括了雄厚的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大批的專業(yè)人才聚集、風(fēng)險(xiǎn)投資介入。

美國聯(lián)邦和加州、圣地亞哥地方政府的政策和資本支持有力地推進(jìn)了圣地亞哥生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要的政策和措施有以下四個(gè)方面。一是政府研發(fā)投入。圣地亞哥吸引了大量的公共研發(fā)資本，如國家自然科學(xué)基金和美國國立衛(wèi)生研究院基金等，為基礎(chǔ)研究提供了資本支持，有力地推動了圣地亞哥生物技術(shù)集群的科研水平，從基礎(chǔ)研究環(huán)節(jié)入手為整個(gè)生物技術(shù)集群的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是稅收優(yōu)惠政策。除了直接增加研發(fā)投資外，聯(lián)邦和地方政府還制定了相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，如減免高技術(shù)產(chǎn)品投資稅、高技術(shù)公司的公司稅、財(cái)產(chǎn)稅、工商稅等。三是制定相關(guān)法律，形成了強(qiáng)有力的法律保護(hù)體系，為生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)擴(kuò)散等提供了法律支持與保證，有利于生物技術(shù)集群中的各方參與者，尤其是生物技術(shù)公司獲得相應(yīng)的社會資源和法律保證。四是打造公共服務(wù)平臺。以UCSD CONNECT為代表的公共服務(wù)平臺，將包括大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等各方參與者聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，便于各參與者之間相互聯(lián)系、溝通與合作，促進(jìn)集群內(nèi)資源的合理配置。

總體而言，圣地亞哥采取的是自發(fā)型及政策驅(qū)動型疊加的綜合模式來推動產(chǎn)業(yè)集聚，其優(yōu)勢在于：大多為生物醫(yī)藥公司，且規(guī)模較大；集合研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及CRO等各種業(yè)務(wù)類型的公司；大量的人才資源——既有科學(xué)家，又有企業(yè)家；產(chǎn)業(yè)園基礎(chǔ)建設(shè)完善；大量的風(fēng)險(xiǎn)投資做后盾；擁有多個(gè)全球領(lǐng)先的生物醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)，可獲得大生物產(chǎn)業(yè)500強(qiáng)企業(yè)大量的研發(fā)資本投入，同時(shí)向這些大生物產(chǎn)業(yè)500強(qiáng)企業(yè)提供大量的高端研發(fā)人才。

（四）美國北卡羅萊納模式

北卡羅萊納州的生物產(chǎn)業(yè)以“研究三角園”為核心，覆蓋大部分北卡地區(qū)?！把芯咳菆@”被北卡羅萊納大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)和杜克大學(xué)三所高校包圍，于1959年開始建設(shè)，由于選址合理，政府扶持得宜，周邊教育科技資源豐富，研究三角園區(qū)吸引了眾多國際知名商家，園區(qū)產(chǎn)值目前雄踞全美科技園區(qū)第二位，僅次于加州硅谷。

北卡羅萊納的生物產(chǎn)業(yè)集群得益于其龐大完善的健康產(chǎn)業(yè)社區(qū)教育系統(tǒng)。北卡政府于上世紀(jì)90年代設(shè)立北卡生物技術(shù)中心，先后投資近兩億美元用于當(dāng)?shù)厣锂a(chǎn)業(yè)的硬性和軟性的基礎(chǔ)建設(shè)。其投資設(shè)立的北卡社區(qū)學(xué)院系統(tǒng)通過“生物網(wǎng)絡(luò)”等項(xiàng)目培訓(xùn)大量生物技術(shù)的專業(yè)人才：包括生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、加工處理、車間管理和生產(chǎn)支持等領(lǐng)域。這些人才的存在通過以下三方面直接促進(jìn)了北卡地區(qū)生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展：一是涌現(xiàn)了大量的生物技術(shù)的CRO公司，目前北卡地區(qū)擁有美國數(shù)量最多的服務(wù)外包公司。二是形成了較大規(guī)模的醫(yī)療設(shè)備、化學(xué)試劑、醫(yī)藥前體、保健品產(chǎn)業(yè)集群。三是承接波士頓等地區(qū)的生產(chǎn)型生物技術(shù)企業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)部門。這些產(chǎn)業(yè)的快速建立反過來又進(jìn)一步促進(jìn)“研究三角園”的生物科技產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)新，最終形成了一個(gè)良好的生物產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

總體而言，北卡羅萊納采取的是職業(yè)教育模式來推動產(chǎn)業(yè)集聚，其優(yōu)勢在于：以CRO、醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)藥中間體及保健品公司主；培育大量的專業(yè)人才，滿足當(dāng)?shù)丶械纳镝t(yī)藥企業(yè)需求；產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃完善，有較大吸引力；承接波士頓地區(qū)溢出企業(yè)；低勞動力成本優(yōu)勢；較多的風(fēng)險(xiǎn)投資。

四、對加快我國生物產(chǎn)業(yè)集聚的策略建議

（一）加強(qiáng)生物醫(yī)藥研究開發(fā)基地建設(shè)

在生物技術(shù)領(lǐng)域，吸引企業(yè)進(jìn)入本地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的最重要因素是一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的研究開發(fā)基地，如美國生物技術(shù)集群都是在優(yōu)秀的研究中心周圍形成的。為此，有必要把我國本地生物技術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)大的科研力量充分發(fā)揮出來，并且有針對性地引進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新平臺和研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，改善科技基礎(chǔ)支撐條件，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供關(guān)鍵要素。

（二）注重引進(jìn)和建設(shè)生物產(chǎn)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)

引進(jìn)和建立服務(wù)于生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的科技中介機(jī)構(gòu)，具體承擔(dān)項(xiàng)目跟蹤管理、新藥申報(bào)、市場調(diào)研、技術(shù)交易、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)等工作，提供配套專業(yè)化服務(wù)。一是依托高校和研究院所和中介機(jī)構(gòu)，逐步完善和健全整個(gè)體系，為科研單位的生物醫(yī)藥創(chuàng)新活動提供服務(wù)，并通過服務(wù)體系強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作。二是建立生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)中心。與國際社會合作，完善生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律體系，加強(qiáng)國際間知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)協(xié)作與聯(lián)合，制定統(tǒng)一的國際規(guī)則，把知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)作為執(zhí)行生物產(chǎn)業(yè)政策的有效工具。三是建立先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化中心。鼓勵(lì)有條件的高等院校和科研機(jī)構(gòu)與生物企業(yè)合辦技術(shù)中心、中試基地，或通過聯(lián)營、投資、參股等多種方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的聯(lián)合，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)力，增強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化率。并且對技術(shù)服務(wù)中心及整個(gè)體系的運(yùn)作方式和經(jīng)營機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新的探索，尋求使該服務(wù)體系發(fā)揮最大功效和實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展的途徑。

（三）培育有特色的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群

培育有特色的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群可考慮兩種途徑，一是把握生命科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)的機(jī)遇，圍繞一種或一組關(guān)鍵技術(shù)，沿著技術(shù)創(chuàng)新和擴(kuò)散的路徑來培育產(chǎn)業(yè)集群，即形成以特定技術(shù)為中心的集群，例如基因技術(shù)企業(yè)集群；二是結(jié)合現(xiàn)有的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的延伸，比如IT、電子產(chǎn)業(yè)就可以向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域延伸，形成電子醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)集群。

（四）做好基于產(chǎn)業(yè)集群的招商引資

政府應(yīng)系統(tǒng)評估本地區(qū)的生物技術(shù)發(fā)展環(huán)境和戰(zhàn)略，處理好三方面關(guān)系。一是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。應(yīng)從培育產(chǎn)業(yè)集群和提高產(chǎn)業(yè)競爭力的角度出發(fā)，注重所引進(jìn)項(xiàng)目的質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿Γ灰诉^分注重產(chǎn)值和規(guī)模，或以短期利益為導(dǎo)向過多發(fā)展“短平快”的項(xiàng)目。二是吸引跨國公司和培育本土中小生物醫(yī)藥企業(yè)的關(guān)系。在引進(jìn)跨國生物醫(yī)藥企業(yè)工廠和研究機(jī)構(gòu)的同時(shí)，要積極培育本地中小企業(yè)，鼓勵(lì)生物科技人員創(chuàng)業(yè)，并加強(qiáng)跨國公司與本地企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，加強(qiáng)新技術(shù)新知識的引進(jìn)、消化和創(chuàng)新。三是招商引資外生比較優(yōu)勢與內(nèi)生競爭優(yōu)勢的關(guān)系。在現(xiàn)有園區(qū)開發(fā)模式特點(diǎn)和已享受的優(yōu)惠政策基礎(chǔ)上，以營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和完善專業(yè)技術(shù)支撐與產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系為主，提升招商引資水平，培育園區(qū)自生長和自增強(qiáng)能力。

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