網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：校企合作 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)

2011年7月25日，筆者學(xué)校獲批成為國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范建設(shè)學(xué)校，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是重點支持建設(shè)專業(yè)。對此我們信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系扎實地開展企業(yè)人才需求調(diào)研活動，制定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了一體化課程體系，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)教研能力、德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)簽訂了多個共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議書，有效開展校企合作，并加強(qiáng)對一體化教室與工作站的建設(shè)，有力地推進(jìn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)示范建設(shè)工作，取得了明顯的成績。

一、深入開展校企合作，建設(shè)工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制

學(xué)校成立了由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的廣西石化高級技工學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分會，充分發(fā)揮廣西計算機(jī)學(xué)會的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司等8家企業(yè)的溝通聯(lián)系，充分調(diào)動企業(yè)參與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的積極性和主動性，建立校企合作運行機(jī)制，明確校企雙方責(zé)任。與廣西天問科技有限公司等企業(yè)共同建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程布線2個校內(nèi)實訓(xùn)基地（工作站）；與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司等企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”。校企合作共同制定《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用等八門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。邀請行業(yè)、企業(yè)專家深入課堂，為學(xué)生開展專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)教育等專題講座，建立學(xué)生實習(xí)“雙導(dǎo)師制”聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職德育輔導(dǎo)員，共育、共管、共同評價學(xué)生。

二、深入開展校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案

2011年11月，學(xué)校成立了廣西石化高級技工學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分會，就人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)等多方面加強(qiáng)校企合作。為了制定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2011年8月、2012年2月學(xué)校分別兩次組織10位教師到企業(yè)開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動，采取實地參觀考察、座談交流、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法，對計算機(jī)行業(yè)的企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研，隨后起草了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告》，并與行業(yè)企業(yè)專家召開了2次專家訪談會，編寫了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。

三、深入開展校企合作，構(gòu)建一體化課程體系

學(xué)校成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革小組，對南寧等城市的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的36家典型企業(yè)和廣西計算機(jī)學(xué)會進(jìn)行2次調(diào)研，收回《實踐專家職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查表》《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)企業(yè)調(diào)研表》共90份。

2012年3月18日，組織由行業(yè)企業(yè)專家參加的實踐專家訪談會，邀請來自全區(qū)各地的15名企業(yè)實踐專家和行業(yè)專家參加。確定了計算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、網(wǎng)頁設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護(hù)等8個典型工作任務(wù)。2012年12月，與實踐專家共同完成了《計算機(jī)組裝與維護(hù)》《網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用》《網(wǎng)頁設(shè)計》《綜合布線》4門一體化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計與學(xué)習(xí)工作頁的編寫，現(xiàn)已由出版社出版，構(gòu)建了一體化課程體系。

四、深入開展校企合作，不斷提升教師的綜合能力

為進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校聘請了廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司技術(shù)主管蔣拓等7名實踐專家為兼職教師，其中4位實踐專家到校擔(dān)任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)工作。引進(jìn)了李扶忠等4名具有三年以上企業(yè)實踐經(jīng)驗的高技能人才到校擔(dān)任教師。2012年上半年安排3位老師到（廣西）潤建通信股份有限公司等企業(yè)掛職，參與企業(yè)管理和項目施工，增加教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的綜合能力。

五、深入開展校企合作，加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

1.共建校內(nèi)實訓(xùn)室

（1）一體化教室（工作站）建設(shè)。我們在校企合作指導(dǎo)委員會及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室（計算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修工作站）的建設(shè)。

一是設(shè)計一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)。改變原有實訓(xùn)室布局，使實訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果；設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書，為學(xué)生信息檢索提供便利條件。

二是建設(shè)一體化教室（工作站）實訓(xùn)區(qū)。根據(jù)不同的實訓(xùn)課題，配備相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，實行6S管理。

（2）其他工作站的建設(shè)。學(xué)校與廣西南寧迅時科技有限公司、廣西天問科技有限公司等企業(yè)共同完善和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程布線、網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)、辦公軟件應(yīng)用、電子商務(wù)工作站等5個工作站，以崗位技能的要求作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以企業(yè)項目開展技能訓(xùn)練，以“三方融合、三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方式，逐步建成集完成工作項目、技能學(xué)習(xí)與行業(yè)認(rèn)證為一體的多功能實訓(xùn)基地，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與實訓(xùn)能力。各工作站的建設(shè)內(nèi)容及主要功能如下。

一是網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作站。2012年1月10日學(xué)校與廣西南寧迅時科技有限公司簽訂協(xié)議，學(xué)校投入24萬元、企業(yè)投入32萬元設(shè)備共建校內(nèi)實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作站，滿足局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)安全、路由器配置與管理、交換機(jī)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫安裝與維護(hù)等項目實訓(xùn)。

二是綜合布線工作站。2011年12月6日學(xué)校與廣西南寧天問科技有限公司簽訂協(xié)議，學(xué)校投入資金25.89萬元，企業(yè)投入10萬元，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)工程布線工作站。能滿足網(wǎng)絡(luò)工程布線的設(shè)計與施工圖的繪制、信息點的計算與配置、項目實施與實踐等實訓(xùn)需要。

2.共建校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“三共三雙”

（1）共建校外實訓(xùn)基地。為實現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實訓(xùn)實習(xí)相銜接的工學(xué)交替教學(xué)模式，2012年學(xué)校分別與廣西南寧天問科技有限公司、廣西南寧迅時科技有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、（廣西）潤建通信股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議共建校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了校企合作。

（2）共育人才。與校外實訓(xùn)基地進(jìn)行校企合作，采用工學(xué)交替的方式，在合作企業(yè)有工程項目需要時，安排計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)。目前，已累計安排學(xué)生赴廣西南寧天問科技有限公司實訓(xùn)實習(xí)15批，共計120人次，赴廣西迅時科技有限公司5批，共計30人次，通過工學(xué)交替，取得了較好的效果，實現(xiàn)了校企間的雙贏。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)研報告范文

IT行業(yè)繼續(xù)升溫，60%的人想入行

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的人員有步入IT行業(yè)的想法，其中主要包括以下幾類人群：一類是在校的學(xué)生，面對畢業(yè)的強(qiáng)大壓力，很多學(xué)生期望選擇一個好的發(fā)展方向，并獲得一技之長來謀劃自己的未來；一類是大學(xué)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于高校培養(yǎng)的計算機(jī)畢業(yè)生與企業(yè)需求存在差距，在經(jīng)歷了求職的尷尬后，缺少專業(yè)技能和工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生開始從新定位自己的職業(yè)道路，而IT行業(yè)強(qiáng)大的用人需求和發(fā)展前景，是吸引他們的主要原因。

另一類想要步入IT行業(yè)的人群是在本行業(yè)的發(fā)展遇到困境謀求轉(zhuǎn)行的人員，這部分人群在經(jīng)歷了幾年的工作之后，往往發(fā)現(xiàn)自己并不很適合現(xiàn)在的領(lǐng)域，所以期望能夠從新選擇一個技術(shù)含量和職業(yè)發(fā)展前景更好的行業(yè)，而IT業(yè)則成為眾多人的首選。

實用型軟件人才最熱門

“您對IT行業(yè)的哪方面最感興趣？”調(diào)查過程中，超過一半的被調(diào)查者選擇了軟件，此外，網(wǎng)絡(luò)工程師是在選擇比率上僅次于軟件工程師的第二大熱門職業(yè)。

由于IT業(yè)的快速發(fā)展，市場對軟件人才需求量猛增，而供應(yīng)上的不足，導(dǎo)致我國長期存在軟件人才的供應(yīng)缺口。近幾年，雖然以高校計算機(jī)專業(yè)和IT職業(yè)培訓(xùn)為主體的供應(yīng)渠道向市場輸送了眾多的軟件人才，但與真實需求相比，我國軟件人才的供需矛盾仍然十分突出。據(jù)有關(guān)媒體報道，我國軟件開發(fā)工程師缺口每年在20萬左右，并且，這一數(shù)字每年還在增長。

實用型軟件人才的炙手可熱也從各大招聘網(wǎng)站公布的熱門招聘職位中得到了印證。在51job網(wǎng)站，軟件工程師持續(xù)幾個月位居熱門招聘職位榜首。國內(nèi)一家從事信息檢索軟件開發(fā)的企業(yè)，通過51job提供了近50人的軟件人才招聘計劃，“面對軟件人才的'一將難求'，雖然我們一再降低應(yīng)聘門檻，但時間過去了近三個月，我們的招聘任務(wù)仍然沒有完成。在目前軟件人才十分搶手的大環(huán)境下，要招聘到合格的軟件人才確實不很容易。”該公司人力資源經(jīng)理向記者抱怨說。

軟件工程師的供不應(yīng)求，也使其薪資水漲船高。據(jù)專家預(yù)測，軟件人才的平均年薪達(dá)到了8萬元左右。

IT培訓(xùn)趨向品牌化，教學(xué)、就業(yè)成兩大關(guān)注點

步入IT行業(yè)首要的是具備專業(yè)技能和相應(yīng)工作經(jīng)驗，在自身不具備這方面素質(zhì)的情況下，很多人選擇了參加IT培訓(xùn)來提升自己的技能水平和行業(yè)經(jīng)驗，而選擇什么樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了眾多求學(xué)者共同關(guān)注的問題。在調(diào)查什么樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最吸引你時，多數(shù)被調(diào)查者對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌、師資教學(xué)、就業(yè)最為關(guān)注。

業(yè)內(nèi)人士介紹，僅在北京市，涉及IT培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)就超過1000家，但許多都是規(guī)模小、實力弱、規(guī)范度差的中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，真正形成品牌優(yōu)勢的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前屈指可數(shù)。據(jù)國際著名調(diào)研公司IDC最近的調(diào)研報告顯示，在2005年，IT培訓(xùn)市場高度集中，前10名IT培訓(xùn)公司的市場占有率超過一半，而我國著名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥APTECH更是以27.3%的市場占有率占據(jù)了1/4強(qiáng)的市場，遙遙領(lǐng)先于第二到十名。據(jù)了解，截至目前，北大青鳥APTECH累計培訓(xùn)學(xué)員達(dá)到20萬人次，其培訓(xùn)的ACCP軟件工程師的許多學(xué)員畢業(yè)后被摩托羅拉、微軟、西門子、SINA、華為、聯(lián)想、SOHU等知名企業(yè)聘用。北大青鳥APTECH也因此成為我國最大的IT人才培養(yǎng)基地。

鏈接：ACCP軟件工程師培訓(xùn)

ACCP軟件工程師是北大青鳥APTECH最早推出的一個IT培訓(xùn)項目。這個項目是從軟件王國印度引進(jìn)，并進(jìn)行充分本地化的一個培訓(xùn)項目。ACCP軟件工程師是目前我國市場上培訓(xùn)學(xué)員最多的一個IT培訓(xùn)項目。

面向人群：主要面向中專（含高中）以上學(xué)歷、18歲以上、有志在IT行業(yè)尋求發(fā)展的大眾，實行“低入口，高出口”的培訓(xùn)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)實用型軟件開發(fā)工程師。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)研報告范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)技術(shù)；下崗職工；下崗職工崗位定位；計算機(jī)技術(shù)需求

在當(dāng)今社會，下崗再就業(yè)一直是社會普遍關(guān)心的熱門話題，聯(lián)合國把保障下崗職工再就業(yè)作為全球性的工作，一再呼吁各個國家一定要作好下崗職工再就業(yè)工作，一些比較發(fā)達(dá)國家也紛紛將下崗再就業(yè)工作作為各自的頭等大事。而我國更是世界上人口最多的發(fā)展中國家，所以下崗再就業(yè)問題也變得十分嚴(yán)峻。國家經(jīng)濟(jì)體制改革后，一些企業(yè)也相應(yīng)的轉(zhuǎn)變了管理體制，由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成了市場經(jīng)濟(jì)。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，計算機(jī)技術(shù)以經(jīng)應(yīng)用到了各個領(lǐng)域。所以，企業(yè)要發(fā)展，就要引進(jìn)大量的計算機(jī)技術(shù)人才。

對計算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化建設(shè)進(jìn)程已經(jīng)對計算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。2013年，是國家實施經(jīng)濟(jì)和社會信息化建設(shè)的重要一年，信息建設(shè)是現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略措施。我們要把國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化放在首要位置，以信息化帶動工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展?？v觀中國現(xiàn)有企業(yè)，按行業(yè)類型劃上分，可以歸納為如下幾類：第一部分： 支柱產(chǎn)業(yè)。1、IT行業(yè)2、化工3、汽車制造。第二部分：裝備產(chǎn)業(yè) 。1、機(jī)械工業(yè)2、儀器儀表 3、發(fā)電與輸變電設(shè)備。第三部分：新興產(chǎn)業(yè)。生物技術(shù) 2、制藥 3、新材料 4、光電子 5、納米 6、新能源 7、環(huán)保。第四部分：都市產(chǎn)業(yè)。1、食品和農(nóng)產(chǎn)品精加工 2、印刷與包裝 3、鉆石珠寶 4、化妝品及洗滌用品 5、服裝服飾 6、紡織：服裝面料、針織品、床上用品等 7、輕工：家具、皮革制品、 文化用品等。服務(wù)行業(yè)劃分：1、商業(yè)零售業(yè)2、物流業(yè) 3、會展業(yè) 4、金融業(yè) 5、餐飲業(yè)娛樂業(yè)；6、旅游業(yè) 7、房地產(chǎn)業(yè) 8、廣告業(yè)9、信息咨詢服務(wù)業(yè)

下崗職工對計算機(jī)需求實質(zhì)上是企業(yè)對計算機(jī)需求，根據(jù)下崗職工的特點及企業(yè)性質(zhì)把計算機(jī)人才分為如下幾類：

第一、從事研究型工作的專門人才。他們主要（在攻讀更高學(xué)位后）從事計算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第二、從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作。對他們的主要要求是技術(shù)原理的熟練應(yīng)用（包括創(chuàng)造性應(yīng)用）、在性能等諸因素和代價之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神等。

第三、從事應(yīng)用型（信息化類型）工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。對他們的要求是熟悉多種計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。

行業(yè)發(fā)展離開不計算機(jī)技術(shù)，據(jù)資料表明：在今后每年對計算機(jī)技術(shù)人才的需求量將突破100萬，而每年計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生僅有8萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，供不應(yīng)求。就下崗職工而言，這是一個非常大的契機(jī)，然而下崗職工大多都是年齡跨越大（25到60歲不等），文化層次不等，下崗后心態(tài)不同，這就造成了再就業(yè)難的問題。學(xué)習(xí)實用性計算機(jī)技術(shù)，是再就業(yè)首要問題，30歲以上下崗職工，正當(dāng)年富力強(qiáng)，可以選擇一些比較有挑戰(zhàn)性的課程，例如：計算機(jī)硬件網(wǎng)絡(luò)工程、動漫設(shè)計制作、高級軟件開發(fā)等；30歲至50歲的下崗工，可以選擇一些短平快的課程，如硬件組裝與維修、數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)；對于一些女性下崗職工，可以選擇一些辦公軟件，如OA（辦公自動化，即office automation）、平面設(shè)計（photoshop＼corelDRAW）、家庭裝飾（3D MAX、CAD），有興趣的也可以嘗試一下視頻編輯、網(wǎng)頁制作（網(wǎng)頁三劍客應(yīng)用），對于50歲以下的下崗職工，大部分文化水平偏低，接受能力較慢，所以學(xué)一些簡單的計算機(jī)操作，可以豐富自己的業(yè)余生活，老有所樂，老有所養(yǎng)，老有所依，其樂融融。再有企業(yè)轉(zhuǎn)制后，對用工上，也有了新的要求。據(jù)資料調(diào)查表明，有83%的企業(yè)在招聘上都要求懂計算機(jī)技術(shù)，據(jù)2012年全國企業(yè)人才招聘會上的調(diào)查資料表明，在找到就崗位的下崗職工中，有33.7%的原因是因為在下崗后，參加了地方及各級政府組織的下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了計算機(jī)技術(shù)。

就中國來說，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了年28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的三倍，對GDP增長的拉動作用已進(jìn)一步增強(qiáng)，對我國國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不斷提高。所以在企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中，計算機(jī)行業(yè)正如雨后春筍般的興起，這就造成了計算機(jī)才的需求量與日俱增。目前計算機(jī)的應(yīng)用日益普及到社會的方方面面，在辦公、商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、軍事、科技、教育、財經(jīng)、娛樂等領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，各行業(yè)對計算機(jī)人才大量的需求，使廣大下崗職工有了自己舞臺。

50歲以下的下崗職工，等于一輩子都工作在崗位上，可以說兢兢業(yè)業(yè)，突然下崗了，無事可做，想再就定呢，一是由于年齡的問題，二是由于單一工種工作時間長，沒有其他的技能，很難就業(yè)。雖然國家給下崗職工一些優(yōu)惠政策，但也是無濟(jì)于事，所以難很難走出下崗的陰影，久而久之，積勞成疾，造成一大部分下崗職工，或多或少的產(chǎn)生了抑郁病，少言寡語，不愛交流，不能正確的處理人際關(guān)系，對于這部分下崗職工，他們急需找到一個能夠讓們開心快樂的途徑，而計算機(jī)正是他們很好的朋友，通告計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能可以拓寬他們交際圈，可以使他們身心健康。通過運用計算機(jī)，可以促使他們腦細(xì)胞再生，預(yù)防老年綜合癥的產(chǎn)生。

綜上所述，無論從下崗職工的再就業(yè)上，還是從生活上，都對計算機(jī)技術(shù)有所需求。下崗職工，只有學(xué)習(xí)和掌握了計算機(jī)技術(shù)，才能在生活和工作中實現(xiàn)自我的人生價值和社會價值。愿計算機(jī)技術(shù)這把金鑰匙，徹底打開下崗職工的心門，為下崗工打造一個良好的生活和工作氛圍。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞 中職計算機(jī)；軟件應(yīng)用；企業(yè)兼職型教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0004-02

21世紀(jì)是信息化不斷深入發(fā)展的時代。近年來，中職學(xué)校的信息化有關(guān)專業(yè)已由當(dāng)初的所占專業(yè)比重的5%發(fā)展到如今的75%，由此可見社會對計算機(jī)初級應(yīng)用人才的需求之大。國家“十二五規(guī)劃”中所提到的大力發(fā)展職業(yè)教育，更是表明了國家對中職教育的肯定。面對新的機(jī)遇挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)該如何把握發(fā)展的良機(jī)；面對信息化的發(fā)展，計算機(jī)教育又應(yīng)如何做出改革，是目前我國計算機(jī)中職教育所面臨的大問題。

1 計算機(jī)中職教育現(xiàn)狀

信息化背景下，我國的計算機(jī)正以網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、行業(yè)化的方式快速發(fā)展，社會需要大量的計算機(jī)人才。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國軟件初級應(yīng)用人才和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才上存在結(jié)構(gòu)性短缺，因此，中職計算機(jī)教育存在一定的優(yōu)勢。但如今，中職計算機(jī)教育所培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才與社會需求仍存在一定的差距。

1.1 專業(yè)設(shè)置不合理

目前的中職計算機(jī)課程設(shè)置主要包括以下幾大模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識；多媒體的運用；網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用；計算機(jī)軟件編程。中職教育是以推送優(yōu)秀的計算機(jī)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，與企業(yè)對計算機(jī)技能型人才的需求完成緊密對接，是職業(yè)學(xué)校的一種先進(jìn)的辦學(xué)理念。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的中職計算機(jī)畢業(yè)生都是在從事計算機(jī)銷售、計算機(jī)輸入以及文秘等技術(shù)含量低的計算機(jī)工作，而計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、硬件維修、網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作等行業(yè)的中職計算機(jī)畢業(yè)生則較少。那是因為計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及軟件編程等理論性較強(qiáng)的課程占據(jù)了中職教育教學(xué)的很大比例，而多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理等實用性較強(qiáng)的課程則不被重視。

1.2 人才培養(yǎng)模式較為落后

中職教育的特點是培養(yǎng)技能型人才。但很多中職學(xué)校在教學(xué)的過程中都是重視理論的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生授課時過于注重知識的系統(tǒng)化，沒有以學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，需要重新對人才培養(yǎng)進(jìn)行定義。

1.3 教學(xué)條件不理想

由于國家對中職教育的重視，中職計算機(jī)專業(yè)的硬件已有了很大的改善。但目前的中職計算機(jī)硬件設(shè)施下的教學(xué)，還不足以滿足信息化背景下日新月異的計算機(jī)發(fā)展需要。同時，很多的中職計算機(jī)教師并沒有計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗。在授課的過程中，由于教師大學(xué)教育思想尚未轉(zhuǎn)變，以至于中職計算機(jī)教學(xué)中重視理論而忽略學(xué)生的實踐操作。

2 信息化背景下計算機(jī)人才培養(yǎng)的改革

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

把計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向細(xì)分為辦公文秘、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)頁制作、軟件開發(fā)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計、三維動畫、硬件維修、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該就目前的計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向?qū)τ嬎銠C(jī)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，從而確定相應(yīng)的專業(yè)化培養(yǎng)模式，明確各自的知識和技能架構(gòu)，爭取培養(yǎng)出專業(yè)化、行業(yè)化的計算機(jī)應(yīng)用型人才。

初級的軟件應(yīng)用型人才和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人才是中職學(xué)校培養(yǎng)的重點。目前的初級軟件應(yīng)用人才的需求和供應(yīng)之間是存在很大的差異的。另外，據(jù)國家信息部門統(tǒng)計，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的計算機(jī)人才的需求和供應(yīng)面臨嚴(yán)重短缺的局面。中職計算機(jī)教育專業(yè)設(shè)置要以市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出高質(zhì)量的計算機(jī)技能型人才。

課程的設(shè)置要重視實用性。計算機(jī)基礎(chǔ)知識等課程理論性過強(qiáng)而實用性不高，教師應(yīng)該對其內(nèi)容進(jìn)行刪改，取其精華而去其糟粕，以夠用、實用為理論教學(xué)原則，側(cè)重于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。近年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱是不爭的事實。很多軟件編程語言都需要厚實的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該為這類專業(yè)開辟專門的編程學(xué)習(xí)班，供一些有需要和興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生集體學(xué)習(xí)這類型的課程。

另外，圖形圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、輔助設(shè)計軟件AutoCAD以及其他視頻處理軟件、聲音處理軟件等，這些軟件的運用應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視。這些類型的課程可以采用“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+實踐課”的課程結(jié)構(gòu)：在專業(yè)基礎(chǔ)課中突出專業(yè)理論知識的積累，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能課打下基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課中突出專業(yè)實操，鞏固專業(yè)理論；在實踐課中突出專業(yè)實操，熟悉相應(yīng)操作，掌握相關(guān)知識，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。

網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)仍然少不了理論知識和實踐操作的相互作用。在理論知識的教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)的課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和市場競爭力。網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)的學(xué)習(xí)中，專業(yè)實操是非常必要的。學(xué)校應(yīng)該完善計算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供一個自由上機(jī)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作的平臺，提高學(xué)生的動手實踐能力。

2.2 改善教學(xué)條件

中職計算機(jī)的教學(xué)條件可分為兩類：一類是硬件設(shè)施，如學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備等；二是軟件，即師資。硬件設(shè)施是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的最重要的一個方面。計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展要求學(xué)校及時對教育設(shè)施進(jìn)行更新、升級，以滿足學(xué)生實踐的需要。據(jù)統(tǒng)計，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，中職學(xué)校在讀學(xué)生數(shù)目龐大，但與中職學(xué)生相匹配的教室卻跟不上發(fā)展。而且，中職學(xué)校的學(xué)生與教師的比例達(dá)26：1。除了數(shù)量短缺外，中職教師的師資質(zhì)量也堪憂。目前，我國職業(yè)教育的師資主要來源于剛畢業(yè)的大學(xué)生，其技能操作和實踐能力的薄弱已直接影響到我國人才的培養(yǎng)。有豐富經(jīng)驗的企業(yè)兼職型教師只占目前中職教師的14%。中職教育是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才的一個教育機(jī)構(gòu)，這樣的特殊性就要求從事中職教育的教師不僅要擁有扎實的理論知識基礎(chǔ)、良好的教育水平，還要擁有豐富的實踐操作能力和技能。

想要培養(yǎng)既有經(jīng)驗又有能力的“雙師型”教師，就少不了國家和教育單位的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

首先，教師應(yīng)該正視自身的不足，通過自學(xué)來提高自己的專業(yè)能力。

其次，學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期讓教師到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐，增加其實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)能力。同時，通過到企業(yè)的學(xué)習(xí)，教師能夠更好地與高速發(fā)展的計算機(jī)行業(yè)接軌，使教育能力更滿足社會發(fā)展的需求。企業(yè)兼職型教師是目前解決中職教育中師資實踐經(jīng)驗不足的最好的方法。

另外，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，招聘一些企業(yè)兼職型教師，填補(bǔ)師資力量薄弱的不足。

3 增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗

擁有豐富的實踐經(jīng)驗的學(xué)生更能滿足企業(yè)的要求。因此，學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行理論知識和專業(yè)實操外，還應(yīng)該到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。計算機(jī)專業(yè)是一個專業(yè)更新速度極快的專業(yè)，學(xué)生若局限在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，很容易與社會脫節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建條件，與企業(yè)進(jìn)行溝通，定期讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。通過到企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生能夠了解項目開發(fā)、實施的全過程，提高專業(yè)能力，鞏固專業(yè)知識。

計算機(jī)的發(fā)展日新月異，我國對計算機(jī)人才的需求缺口非常大。中職教育應(yīng)該把握目前信息化的優(yōu)勢，重新對教育進(jìn)行改革，通過對陳舊的課程進(jìn)行重新設(shè)置，改善教學(xué)教育環(huán)境和提高學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的應(yīng)用型優(yōu)秀學(xué)生隊伍。

參考文獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)研報告范文

Abstract: The construction of the training system is the core of the professional reform in higher vocational colleges. We should design the reasonable talent cultivation system, highlight the core, namely professional knowledge and ability, increase the proportion of practice teaching, adapt to the need of higher vocational and technical education to the cultivation of talents' hands-on ability, adopt variety of course form and curriculum integration, cultivate software technology talents who meet three conformity degree.

關(guān)鍵詞： 高職；軟件技術(shù)；培養(yǎng)體系；職業(yè)崗位能力；構(gòu)建

Key words: higher vocational college；software technology；training system；professional post ability；construction

中圖分類號：TP3-0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0262-02

1 指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，規(guī)模迅速擴(kuò)大，已經(jīng)占據(jù)了整個高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。就江蘇這個教育大省而言，全省110多所高校中，高職占70多所，在校生人數(shù)也接近一半。相對普通本科專業(yè)教育而言，高等職業(yè)教育的專業(yè)是指面向職業(yè)崗位而開發(fā)的一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育與培訓(xùn)課程，是具體的教學(xué)產(chǎn)品，學(xué)生可以從專業(yè)中學(xué)到一系列的技能或獲取一定的知識。特別是對于工科性的專業(yè)而言，主要是“技術(shù)性專業(yè)”。這是因為高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，以及技術(shù)有著更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性，因此也具有較大的可變性和開放性。這就要以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）內(nèi)涵為依據(jù)、以技術(shù)含量為參考、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來把握專業(yè)的設(shè)置。

高職教育技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，它主要是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作密切相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識、和與職業(yè)范疇相關(guān)聯(lián)的兩類知識體系所構(gòu)成，為了滿足或從事某類或某種社會職業(yè)所必須接受的教育與訓(xùn)練的需要而設(shè)置的。因此，技術(shù)專業(yè)知識更應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。IT類專業(yè)的定位和設(shè)置主要考察其是否具備了以下三個要素。

1.1 具有前瞻性。具有前瞻性特征的特色優(yōu)勢專業(yè)，應(yīng)該是有生命力的、前景廣闊的專業(yè)，是能充分顯示其人才培養(yǎng)的周期性（較長期的需求），適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和新興主導(dǎo)與國家支柱性產(chǎn)業(yè)的那些專業(yè)。

1.2 具有技術(shù)性。所提供的課程架構(gòu)在理論的完整性、深刻性、前沿性方面要弱一些，但在技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與訓(xùn)練方面則應(yīng)明顯具有優(yōu)勢（相對本科和中職）。技術(shù)型人才要以掌握技術(shù)理論為主，對成熟技術(shù)的了解和掌握的程度應(yīng)較高，應(yīng)有較寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)，并能運用智力和技能完成工作任務(wù)。對前沿性的技術(shù)發(fā)展和運用一定要有了解，以備增強(qiáng)現(xiàn)實課程的學(xué)習(xí)動力，特別是重要的技術(shù)理論課程。同時也使未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造有了方向和基礎(chǔ)。

1.3 具有示范性。有特色專業(yè)的示范性應(yīng)具有獨特的專業(yè)建設(shè)理念和創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)策略：在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，定位要準(zhǔn)確；在人才培養(yǎng)的途徑、手段和方法上，要有創(chuàng)新，尤其是體現(xiàn)實踐性、主體性、開放性（或者稱為教、學(xué)、做）三合一的教育理念；在教學(xué)設(shè)計、課程體系、知識和技能的組成結(jié)構(gòu)上，重視理論與實踐并重，職業(yè)能力和創(chuàng)新能力并重，科學(xué)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育并重。

軟件技術(shù)專業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則：

1.3.1 明確人才培養(yǎng)定位 兩年制高等職業(yè)教育計算機(jī)軟件編碼與應(yīng)用專業(yè)仍以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)需要的能勝任該職業(yè)崗位工作的技術(shù)應(yīng)用性人才。

1.3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù) 堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，以職場工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)的課程方案。

1.3.3 以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位 以科學(xué)的勞動觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)發(fā)展、勞動生產(chǎn)組織變革和勞動活動的關(guān)系，充分認(rèn)識職業(yè)和技術(shù)實踐活動對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學(xué)生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀觀，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。以能力為本位構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，一般可分為能力領(lǐng)域、能力單元兩個層次，并依此確定專業(yè)核心能力和一般專業(yè)能力，重點突出學(xué)生技術(shù)的運用能力和崗位工作能力的培養(yǎng)，圍繞核心能力的培養(yǎng)形成系列課程鏈路，形成以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業(yè)培養(yǎng)方案。

1.3.4 適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn) 關(guān)注、緊跟信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，熟練掌握主流技術(shù)和成熟技術(shù)，了解新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

1.3.5 以應(yīng)用為目的，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的課程體系 在課程設(shè)計中，一般可分為理論課與實踐課兩部分，理論課以應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點的理論課程體系。實踐課應(yīng)有多種形式，如：實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課、工程訓(xùn)練課、技術(shù)訓(xùn)練課、項目訓(xùn)練課……鼓勵理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練融為一體的課程形式?？颇空n程提倡問題中心范型。課程方案原則上分為兩個階段，第一階段為通用技術(shù)課程，第二階段為專業(yè)培訓(xùn)課程，原則上不設(shè)學(xué)科類基礎(chǔ)課程。專業(yè)培訓(xùn)課程須在通用技術(shù)課程平臺上實施，兩階段課程應(yīng)有機(jī)銜接，使課程之間具有連貫性和遞進(jìn)性。原則上通用技術(shù)課程教學(xué)在一年半時間之內(nèi)，專業(yè)培訓(xùn)課程應(yīng)不少于半年。專業(yè)培訓(xùn)課程主要進(jìn)行崗位實踐訓(xùn)練或進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)核心能力的技術(shù)培訓(xùn)，并要求取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，以使學(xué)生在畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。

1.3.6 以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性 要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展情況、充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。要力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度，滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

面向IT行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握計算機(jī)軟件編碼與應(yīng)用專業(yè)的基本知識、基本技能，精通一門程序設(shè)計語言，了解軟件項目的開發(fā)流程，能夠從事計算機(jī)初級編碼或開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售等工作的技術(shù)應(yīng)用性人才。

3 職業(yè)面向

本專業(yè)畢業(yè)生可在各類企事業(yè)單位、計算機(jī)軟件公司等IT行業(yè)從事各類信息管理系統(tǒng)的初級軟件編碼、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用維護(hù)、技術(shù)支持、以及軟件的銷售工作。還可以從事辦公自動化、業(yè)務(wù)軟件的使用與維護(hù)等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網(wǎng)絡(luò)工程師、平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、軟件設(shè)計師等。

4 職業(yè)崗位能力分析（表1）

5 培養(yǎng)方案框架（圖1）

高等職業(yè)教育直接依存經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供適應(yīng)需要的人力資源。我國在推進(jìn)信息化的建設(shè)的過程中，政府、行業(yè)企業(yè)和社會各界更加關(guān)注IT職業(yè)教育的發(fā)展。IT職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力，不斷推進(jìn)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教學(xué)改革。按照教育與社會發(fā)展的關(guān)系，教育對于社會變革的反映，無論表現(xiàn)在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚集于課程體系的構(gòu)建和改革。課程構(gòu)建和改革是高等職業(yè)教育改革的重點和難點，也是決定高等職業(yè)教育在我國能否取得成功的關(guān)鍵。日益發(fā)展壯大的IT類高等職業(yè)教育，應(yīng)該抓住課程構(gòu)建這個突破口，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)，信息化社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會.高職院校計算機(jī)教育經(jīng)驗匯編（第一集）.中國鐵道出版社.