資源共享案例精選(九篇)

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第1篇：資源共享案例范文

關(guān)鍵詞：高校檔案；檔案信息資源管理；檔案信息資源共享

高等學(xué)校檔案是指高等學(xué)校從事招生、教學(xué)、科研、管理等活動直接形成的對學(xué)生、學(xué)校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄。就工作性質(zhì)來說，高校檔案管理是獨立、專門的業(yè)務(wù)工作。其工作特點與其他文獻管理活動類似，也包括信息的輸入、儲存、加工和輸出，有完整的信息傳輸過程，屬于信息控制系統(tǒng)。但高校檔案管理又有區(qū)別于其他檔案文獻管理的4個特點：一是檔案資源積累的緩慢性；二是檔案管理過程的階段性；三是檔案管理活動對檔案形成者的依附性；四是檔案管理工作對社會的相對封閉性。因此，對高校檔案管理工作的基本要求是完整性、完全性、科學(xué)性、規(guī)范性、經(jīng)濟性和現(xiàn)代化。

1 檔案信息資源管理與檔案信息資源共享

1.1 檔案信息資源管理

檔案管理是通過對檔案信息資源的采集、存儲、開發(fā)、利用和再生產(chǎn)的過程，通過計劃、協(xié)調(diào)、控制等來實現(xiàn)的管理活動。檔案信息資源管理不同于傳統(tǒng)的檔案管理，它是基于館藏物理資源和網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上，以用戶需求為目標(biāo)，面向檔案資源內(nèi)容的、融入戰(zhàn)略層決策，并幫助用戶找到或形成解決方案的增值服務(wù)。

從檔案管理到檔案信息資源管理不僅是提法的轉(zhuǎn)變，更重要的是兩個不同層次的管理。檔案信息資源管理將信息資源管理理論引入檔案管理研究中，是檔案管理的更高層次，組織形式上具有高度的集成性。檔案信息管理是對檔案管理認識的深化，從重視檔案原始憑證性轉(zhuǎn)向檔案內(nèi)容的開發(fā)利用，重在解決檔案信息的傳播與共享。

1.2 檔案信息資源共享

檔案信息資源管理是為了增強檔案系統(tǒng)的系統(tǒng)功能、提高系統(tǒng)效率和服務(wù)水平而進行的活動，而信息資源共享可以完善檔案信息Y源管理。因此，信息資源管理的最終目標(biāo)是尋求信息資源的共享。

信息資源共享的實現(xiàn)需要信息資源共建和信息資源共享的有機結(jié)合。信息資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)必須統(tǒng)一規(guī)劃、分工建設(shè)。高校檔案管理資源共享的基礎(chǔ)工作是信息化建設(shè)，是指利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)，把文字、表格、圖像、聲像等檔案資源進行處理、開發(fā)，為信息資源共享做準(zhǔn)備。信息資源共享是信息資源建設(shè)的目的，只有做到共享才能最大限度地實現(xiàn)信息資源的價值。但并不提倡絕對的和沒有限制的共享，因為這樣會給信息提供者造成傷害，帶來負面影響。同時，在激勵機制的設(shè)計上也難以做到完美。高校檔案信息資源的共享需要在各高校的檔案信息資源之間進行協(xié)調(diào)和做到信息傳播機構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化及相互兼容，因此，需要一個機構(gòu)來承擔(dān)協(xié)調(diào)者的角色，并制定約束和規(guī)范各方的制度。

2 檔案信息資源共享存在的問題

2.1 責(zé)任主體缺失、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

目前，各高校尚沒有權(quán)威性的機構(gòu)出面協(xié)調(diào)檔案信息資源共享建設(shè)，缺少能獨立行使職權(quán)，跨專業(yè)、跨系統(tǒng)的一體化常設(shè)管理機構(gòu)，從而使檔案部門的共享建設(shè)缺乏全局性的統(tǒng)籌規(guī)劃和整體化管理，其戰(zhàn)略性約束相對不足。由此造成系統(tǒng)間難以相互合作，資源布局不合理，難以共享。

2.2 信息內(nèi)容匱乏、信息資源陳舊

雖然最近幾年檔案信息資源網(wǎng)站（頁）較以前有大幅度增加，但是它們中包含的有價值的信息量的增加幅度遠不及網(wǎng)站（頁）數(shù)量的增加幅度；即使有檔案信息資源數(shù)據(jù)庫也屬于二次文獻，用戶只能檢索到檔案的題錄和文獻摘要信息，沒有檔案全文數(shù)據(jù)庫，想要查詢具體的檔案卷宗內(nèi)容還需要到檔案館親自查閱。

2.3 技術(shù)支持薄弱、服務(wù)形式單一

各檔案信息資源網(wǎng)站很少涉及高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一般只提供信息瀏覽服務(wù)（WWW）、電子郵件服務(wù)（E- mail）和少量的信息咨詢和接待服務(wù)。電子郵件服務(wù)又不及大型網(wǎng)站的穩(wěn)定性、全面性和及時性；少量信息咨詢和接待服務(wù)大都是“走馬觀花”，流于形式。只有很少部分的網(wǎng)站提供遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、電子公告牌（BBS）等服務(wù)。

2.4 共享工具落后、檢索手段落后

由于客觀上檔案信息的存在和分布是多專業(yè)、多部門、多地域的，檔案信息資源的采集、加工和存儲也就是分布式的，所以造成資源分散、搜尋不易的問題。而目前大多數(shù)的檔案信息資源網(wǎng)站缺少工具對檔案信息資源進行整合、導(dǎo)航、檢索和定位，即缺少先進的信息分類檢索與導(dǎo)航系統(tǒng)及信息傳播與利用的平臺。檢索軟件落后，檔案信息分類較粗，缺乏多角度反映檔案卷宗內(nèi)容和多種邏輯組合信息檢索方式，影響用戶查閱效率，檔案信息資源共享困難。

3 構(gòu)建高校檔案信息資源共享管理模式的策略

3.1 加快檔案信息資源共享的法規(guī)建設(shè)

檔案信息資源共享是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，對這類牽涉面廣、影響因素眾多的系統(tǒng)工程，法制先行是十分重要的前提條件。創(chuàng)造一個良好的法制環(huán)境，是實現(xiàn)資源共享的重要保障。優(yōu)化高校檔案信息資源共享的法制壞境，一是修訂、完善現(xiàn)有的《檔案法》的相關(guān)條款；二要制訂檔案信息資源共享法規(guī)。檔案信息資源共享法規(guī)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個部分：一是關(guān)于檔案信息資源共享的方針、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費渠道與保障措施；二是關(guān)于高校檔案信息資源整體布局，包括目標(biāo)、總體要求、原則、組織方式、協(xié)調(diào)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的性質(zhì)、職能、組織形式、經(jīng)費等；三是關(guān)于全國計算機檔案檢索系統(tǒng)的建設(shè)，包括各類檔案數(shù)據(jù)庫建設(shè)的布局與管理、服務(wù)與利用、聯(lián)機檢索網(wǎng)絡(luò)布局與原則等；四是檔案信息資源共享的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；五是關(guān)于有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，規(guī)定要在強調(diào)促進檔案信息共享的同時注意保護知識產(chǎn)權(quán)，使檔案信息資源共享沿著合法有序的方向發(fā)展。

3.2 大力加強檔案資源建設(shè)，打好資源共享的物質(zhì)基礎(chǔ)

檔案資源建設(shè)是檔案資源實現(xiàn)社會共享的基礎(chǔ)。離開了這一基礎(chǔ)，高校師生、社會利用檔案就是“巧婦難為無米之炊”，檔案資源共享也就成了“無源之水”。加快檔案資源建設(shè)，首先要“廣開貨源”，即加大檔案收集工作的力度，擴大征集檔案的范圍，既要內(nèi)容全面，又要注意特色，既要注意當(dāng)前需要，又要兼顧長遠利用，保證檔案資源充足、有效、高質(zhì)。其次，必須根據(jù)社會信息化的發(fā)展趨向及其要求，加強高校檔案資源建設(shè)宏觀規(guī)劃與協(xié)調(diào)；同時，還應(yīng)加強檔案資源建設(shè)的理論研究，確立館藏檔案資源的結(jié)構(gòu)原則與模式，不斷豐富館藏，提高文化品位，使館藏檔案資源具有濃郁的文化氣息。

3.3 應(yīng)用數(shù)字化手段與網(wǎng)絡(luò)工具提高開發(fā)檔案資源的能力與水平

在國民經(jīng)濟和社會信息化的宏觀背景下，檔案管理部門應(yīng)該適應(yīng)信息時展的新形勢，以檔案信息化建設(shè)為契機，積極引用現(xiàn)代信息技術(shù)進行檔案管理現(xiàn)代化的探索與實踐，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)工具（如完善檔案目錄中心和數(shù)字化檔案館建設(shè)）提高開發(fā)檔案資源的能力與水平，認真分析信息化建設(shè)對傳統(tǒng)檔案管理模式造成的沖擊，充分認識信息化建設(shè)所引發(fā)的檔案工作理論與工作方法的突破與變革，多形式、全方位地運用現(xiàn)代科技手段搞好檔案資源開發(fā)。

第2篇：資源共享案例范文

【關(guān)鍵詞】 云技術(shù)；檔案；資源共享

云技術(shù)是一種新型的計算和服務(wù)模式，是網(wǎng)絡(luò)計算、分布式計算、并行計算、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)存儲等計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相融合的產(chǎn)物。它旨在通過計算機網(wǎng)絡(luò)把分布的實體整合成功能強大的計算系統(tǒng)，并借助Saas、PssS、IaaS、MSP等先進的商業(yè)模式把強大的計算能力分布到終端用戶手中。云計算作為IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個趨勢，在眾多行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，已被人們廣泛認可。用云技術(shù)實現(xiàn)檔案資源共享是指以云理論為技術(shù)指導(dǎo)，通過云服務(wù)平臺將檔案信息資源整合起來，形成檔案云，并借助云平臺超強的計算能力和其本身所具有的安全性高、成本低等特性提高檔案資源共享的效率。云技術(shù)的應(yīng)用給檔案館資源管理和共享帶來了很多啟示。

一、云技術(shù)對檔案資源共享和信息化的影響和啟示

目前，我國各地都迅速擴展了檔案信息化的投入，但基本都是以各檔案館為單位進行，需投入大量的人力、物力。為此，在檔案信息化建設(shè)的同時，顯出一些問題：檔案信息資源整合不完整、沒有合理統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)、共享效率低、檔案信息化建設(shè)的瓶頸問題顯著等。為解決信息化建設(shè)中存在的這些實際問題，云技術(shù)給我們提供了嶄新的思路，給我們以啟迪。

（一）利用云技術(shù)所具有的資源共享、服務(wù)靈活、統(tǒng)一存儲、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等特點。檔案館可根據(jù)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件，構(gòu)建檔案管理平臺，實現(xiàn)檔案云內(nèi)檔案信息的統(tǒng)一管理。實現(xiàn)檔案資源共享最大化。

（二）檔案用戶可以快速、有效地利用檔案資源。云技術(shù)為檔案存儲提供了無限的使用空間，避免了本地存儲空間受限的困擾。檔案云技術(shù)為用戶提供的檢索途徑統(tǒng)一、方便，檢索效率高、功能強，可同時解決多用戶數(shù)據(jù)請求。

（三）采用云技術(shù)成本低，可靠性高。采用云技術(shù)存儲檔案信息，各地檔案館不必再分別購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件等，同時減少了設(shè)備維護和人員管理等工作，極大程度減少了投資成本。檔案云技術(shù)的統(tǒng)一管理，有其嚴(yán)格的權(quán)限和保密制度，保證數(shù)據(jù)安全。

二、基于云技術(shù)構(gòu)建檔案資源共享與“檔案云”管理體系

（一）云技術(shù)環(huán)境下檔案資源共享的價值分析。檔案云共享模式將分散的檔案信息資源集中起來，節(jié)約成本、提高效率、優(yōu)化資源，提高檔案資源社會配置效率。加快檔案資源融入社會體系的進程。通過云技術(shù)整合檔案信息資源，可提升檔案資源利用率，從而更好地實現(xiàn)檔案服務(wù)利用最大效益。

（二）構(gòu)建可靠、安全的檔案云存儲平臺。檔案云存儲平臺把檔案數(shù)據(jù)交云存儲統(tǒng)一管理，各地檔案館只需較少幾臺訪問終端PC，無需配備更多軟件和硬件設(shè)置，也不需專業(yè)檔案員進行維護，可減少很多工作量。各地檔案館可根據(jù)本館的實際需要申請云端的服務(wù)存儲空間，節(jié)約了管理和運行成本，也提高了工作效率。

（三）構(gòu)建檔案資源共享與利用的服務(wù)云平臺。服務(wù)云平臺是檔案資源共享與利用的核心和基礎(chǔ)。目前，推進檔案云技術(shù)的重點就在于服務(wù)平臺的建設(shè)和管理?？紤]到開展檔案云技術(shù)處于起步階段和一些檔案需保密等情況，可建立一些基礎(chǔ)平臺，方便檔案資源的管理和維護，為檔案共享與利用提供良好的后臺保障。

（四）構(gòu)建檔案資源共享的軟件平臺。研究檔案資源服務(wù)流程，遵照相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建檔案資源共享與管理的基礎(chǔ)軟件平臺，從而把分散的、異地的檔案資源集成起來實現(xiàn)檔案集中管理。保證檔案資源信息在組織、收集、開放利用等環(huán)節(jié)有效流轉(zhuǎn)。

（五）制定云技術(shù)環(huán)境下，檔案資源共享的政策與制度。將云技術(shù)運用于檔案服務(wù)利用，給檔案管理帶來了無限的機遇與挑戰(zhàn)。在運用的同時，不能缺少安全方面的考慮。從云技術(shù)上來說，檔案云的應(yīng)用是非常有優(yōu)勢的，但我們最擔(dān)心、考慮最多的就是安全方面。為此，檔案云的應(yīng)用面臨著科學(xué)管理、技術(shù)指導(dǎo)、政策與制度等多方面的問題。檔案云技術(shù)必須要遵守國家法律法規(guī)和安全標(biāo)準(zhǔn)，要規(guī)劃安全體系、安全管理、安全培訓(xùn)、安全戰(zhàn)略、安全流程等。

三、檔案云技術(shù)發(fā)展過程中面臨的實際問題

（一）云技術(shù)存儲檔案，數(shù)據(jù)安全問題。云技術(shù)的應(yīng)用給我們帶來了巨大的便利，同時，由于檔案的保密性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題等使檔案云存在安全方面的隱患。為確保信息安全有效，不僅需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加強和改進，也需要檔案法律法規(guī)的進一步約束。安全性方面包括數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、應(yīng)用安全、應(yīng)急安全等方面的措施與辦法。云技術(shù)就要采用安全機制，增強云端檔案存儲平臺的安全模式，基于其強大的核心處理能力，加強服務(wù)層安全體系，讓使用者信任云端提供的檔案信息資源。

（二）云技術(shù)存儲檔案，數(shù)據(jù)隱私問題。云技術(shù)給網(wǎng)絡(luò)用戶帶來諸多方便的同時，也不可避免地存在一些不足，因而有可能對用戶的隱私安全問題存在威脅。為保證存儲在云端的數(shù)據(jù)不被非法利用，就需要有先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)法律法規(guī)的約束。

（三）云技術(shù)存儲檔案，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問題。云技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問題，一直以來都是信息化領(lǐng)域難解決的問題。近來，隨著檔案信息化的不斷發(fā)展和應(yīng)用，人們越來越意識到信息化建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定的重要性。同時，云計算企業(yè)也開始關(guān)注技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問題，并提出相關(guān)管理策略。因此，企業(yè)和用戶都要遵從國家制定的法律法規(guī)，保證數(shù)據(jù)和人員的可控制性，為檔案云技術(shù)的安全運用保駕護航。

【參考文獻】

[1]Jeremy Leighton John.The future of saving our past[J].Nature London，2009（1）.

[2]程結(jié)晶.技術(shù)中數(shù)字檔案資源共享與管理體系的構(gòu)建[J].中國檔案，2013（1）.

第3篇：資源共享案例范文

市教育局：

 按照教育局《人員密集場所消防安全疏散通道，安全出口專項治理工作實施方案》的部署，我校制定了《專項治理工作方案》并于7 月16日進行了自查工作，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

 一、基本情況

 我校教學(xué)區(qū)為五層樓，辦公區(qū)為四層樓，室內(nèi)活動區(qū)為七層樓。

 1、現(xiàn)在消防栓12個，有水帶噴槍20個（缺4 個）。

 2、滅火器各樓層2個。

 3、安全出口，緊急疏散出口標(biāo)志全，位置準(zhǔn)確。

 4、安全出口，疏散樓梯，疏散通道無封堵，占用鎖閉情況。

 5、疏散通道、樓梯、安全出口，公共區(qū)域外窗均沒設(shè)置鐵柵欄、護欄。

 二、存在問題

 1、各樓層均無防火隔離門。

 2、應(yīng)急照燈數(shù)量不足。

 3、無室外疏散樓梯。

 三、整改情況

 1、8月19日前我校將完成應(yīng)急照明燈的安裝，并進一步完善消防器材，保證數(shù)量充足，位置準(zhǔn)確。

第4篇：資源共享案例范文

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；精品資源；基本資源；拓展資源；資源共享

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0125-02

精品資源共享課建設(shè)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了使精品資源共享課得到有效開發(fā)和普及共享，2012年5月，教育部頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，對課程建設(shè)提出了具體要求，筆者在本校高職數(shù)學(xué)精品資源共享課程建設(shè)中，對各項相關(guān)要素進行了深入的分析，并取得了一些經(jīng)驗，主要有以下幾個方面。

一、準(zhǔn)確把握高職數(shù)學(xué)課程的定位

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要將數(shù)學(xué)模塊與專業(yè)案例一體化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)融合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的量化能力和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并通過數(shù)學(xué)軟件提高學(xué)生處理復(fù)雜計算的能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)要與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該首先根據(jù)專業(yè)課程確定與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的案例或模型，然后將案例所涉及的數(shù)學(xué)知識加工整理成若干功能互補的數(shù)學(xué)模塊，再用專業(yè)案例來驅(qū)動數(shù)學(xué)模塊的內(nèi)容，最后用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)或?qū)嶋H問題。

二、組建一支多元化的高職數(shù)學(xué)精品資源共享課程優(yōu)秀建設(shè)團隊

精品資源課程建設(shè)是一項相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，組建一個優(yōu)秀的精品資源共享課程建設(shè)團隊，是保證課程建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量如期完成的關(guān)鍵。課程團隊的組建要注意對學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)及職業(yè)資格、專業(yè)工作經(jīng)驗、專職教學(xué)經(jīng)驗、年齡、研究領(lǐng)域等的綜合考慮。

高職數(shù)學(xué)精品資源共享課程團隊，團隊負責(zé)人要有主持相關(guān)領(lǐng)域科研項目、發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域科研論文的經(jīng)歷，同時要具有制定合理的計劃、統(tǒng)籌規(guī)劃安排工作及協(xié)調(diào)團隊合作的能力。團隊成員要求專業(yè)素質(zhì)高且組成要多元化，在數(shù)學(xué)課程所在專業(yè)領(lǐng)域有比較豐富的開發(fā)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，能正確把握數(shù)學(xué)課程的脈絡(luò)；能夠熟練地完成課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、更新和維護；要具備踏實肯干、積極進取、敢為人先的精神；要具備高度的責(zé)任心和使命感，為取得好的建設(shè)成效奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、合理設(shè)計高職數(shù)學(xué)精品資源共享課程體系

我院《高等數(shù)學(xué)》課程設(shè)計了面向工科類、經(jīng)管類專業(yè)的2個不同的課程體系。工科類以“公共必修模塊+不同專業(yè)方向的必選模塊+選修模塊”的課程體系，即“一元微積分+必選模塊+數(shù)學(xué)建模或數(shù)學(xué)軟件”。這里，必修模塊是滿足規(guī)格教育需求，其主要教學(xué)目標(biāo)是提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和方法；選學(xué)模塊滿足專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、概念、方法解決專業(yè)應(yīng)用問題的能力。選修模塊，是滿足學(xué)生個性發(fā)展，進一步提升學(xué)生分析和解決實際問題的能力。經(jīng)管類則以線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識吸收、消化、解決經(jīng)濟問題的能力。在課程系統(tǒng)設(shè)計時要充分考慮高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊即公共必修模塊具有受眾面廣且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)要求不能“一刀切”等特點。

四、深入分析高職數(shù)學(xué)精品資源共享課程的資源建設(shè)內(nèi)涵

1.深入領(lǐng)會高職數(shù)學(xué)課程的基本資源建設(shè)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)課程資源建設(shè)由基本資源和拓展資源兩部分組成。

基本資源是指能反映課程數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、試卷、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源?？砂凑n程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節(jié)，教學(xué)單元則包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、演示文稿、教學(xué)錄像、實驗資源等，教學(xué)資源相對獨立，可以被單獨使用。另外，對于數(shù)學(xué)概念、定理多，運算規(guī)律多，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和理解，可以用微課的形式對教學(xué)難點、易錯點進行專項指導(dǎo)，教學(xué)模式可以采用“混合式翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式、“模塊案例一體化”教學(xué)模式等展開教學(xué)。幾種主要基本資源建設(shè)要求如下。

數(shù)學(xué)課程介紹：要求體現(xiàn)課程特色。包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、專業(yè)/崗位要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經(jīng)具備的教學(xué)條件等。

數(shù)學(xué)課程大綱：包括課堂數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、數(shù)學(xué)實驗大綱等，以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等。

數(shù)學(xué)教學(xué)日歷：教學(xué)日歷是數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)的實施計劃表，包括具體教學(xué)進程、授課內(nèi)容及時間、課外作業(yè)、授課方式等。

數(shù)學(xué)考評方式與標(biāo)準(zhǔn)：即數(shù)學(xué)課程最終對學(xué)生的知識、態(tài)度、技能的評價方案與標(biāo)準(zhǔn)，包括考核的形式、內(nèi)容及所占比重等。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指南：即課程導(dǎo)學(xué)，是教師對學(xué)生學(xué)好本門課程的建議與指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點：是對課程總的教學(xué)要求，通過對學(xué)習(xí)的調(diào)研分析重點、難點。

教學(xué)設(shè)計：是針對具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方案，包括引入導(dǎo)語、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點的解決策略、課堂提問、內(nèi)容編排等。

教學(xué)錄像：教學(xué)錄像按教學(xué)單元錄制，包括教師授課錄像、實驗演示錄像等原創(chuàng)資源，采取MP4格式（標(biāo)清或以上）。

教學(xué)課件：是教師在教學(xué)中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學(xué)資源，所采用的素材要符合一定的技術(shù)要求，如應(yīng)是基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件或基于服務(wù)器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學(xué)案例：即課程中引入的有利于學(xué)生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如“一元函數(shù)微積分”案例中引入了“商業(yè)經(jīng)營中的利潤最大案例”等。

2.深入領(lǐng)會高職數(shù)學(xué)課程拓展資源建設(shè)內(nèi)涵。在課程建設(shè)中，拓展資源應(yīng)該是既能夠反映課程特點、應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)等。幾種主要數(shù)學(xué)課程拓展資源建設(shè)要求如下。

數(shù)學(xué)案例庫：除基本資源中用于課堂的教學(xué)案例以外，提供的用于課外拓展學(xué)習(xí)的多個案例，可以是來自企業(yè)的真實案例，加深學(xué)生對知識的理解而設(shè)計的具有實際應(yīng)用價值的案例。

數(shù)學(xué)專題講座庫：根據(jù)與課程相關(guān)的內(nèi)容，聘請企業(yè)行業(yè)專家或知名學(xué)者進行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經(jīng)長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，但必須注明出處。

數(shù)學(xué)素材資源庫：搜集各種媒體素材，對應(yīng)課程的相關(guān)知識點，建立資源庫。

數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)：通常是提供網(wǎng)絡(luò)上已有的與本課程相關(guān)的知識檢索系統(tǒng)，提供相關(guān)網(wǎng)址。

數(shù)學(xué)演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)：自主研發(fā)仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)，供學(xué)生進行仿真練習(xí)，或與企業(yè)行業(yè)合作，引入企業(yè)真實案例，協(xié)同開發(fā)仿真練習(xí)系統(tǒng)。

數(shù)學(xué)試題庫系統(tǒng)：建立試題庫，能夠隨機生成不同的試卷，供學(xué)習(xí)者進行測試練習(xí)。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應(yīng)盡量涵蓋所有的知識點。

五、廣泛收集數(shù)學(xué)課程資源

課程資源的廣泛收集是建設(shè)精品資源共享課程的重要一環(huán)，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費很長時間和精力完成。為做好此項工作，團隊每個成員都應(yīng)注意以下方面。

分工協(xié)作：課程組成員分工承擔(dān)任務(wù)，每一位主講教師負責(zé)所講章節(jié)的基本內(nèi)容，非主講教師協(xié)助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

收集網(wǎng)上材料：網(wǎng)絡(luò)上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網(wǎng)站上。

收集自主資源：課程組的主講教師平時的授課資料、實驗資料、授課課件以及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，都要及時地進行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

收集學(xué)生資源：這里主要是指對學(xué)生通過實訓(xùn)而完成的作品的收集。每一屆學(xué)生中都有學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們的優(yōu)秀作品對下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能提供很好的鼓勵和幫助。

六、樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內(nèi)涵

從對建設(shè)精品資源共享課程通知文件及指標(biāo)體系的分析不難發(fā)現(xiàn)，其中的精髓主要體現(xiàn)在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網(wǎng)絡(luò)提供給所有有需求的學(xué)習(xí)者，精品是指資源的質(zhì)量。要樹立精品意識，明確建設(shè)精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學(xué)就行，提供的優(yōu)質(zhì)資源要能夠為學(xué)習(xí)者獲取知識能力、提高文化素質(zhì)提供幫助。因此，應(yīng)從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

先進的教學(xué)理念：高職教育不同于傳統(tǒng)的普通教育，強調(diào)的是“能力本位”，工作和學(xué)習(xí)是一體化的，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)性與實用性相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

優(yōu)秀的師資隊伍：優(yōu)秀的師資體現(xiàn)在教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀的人格魅力、高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度等。

實用的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，要體現(xiàn)實用性、典型性、趣味性、綜合性和可行性，理論與應(yīng)用應(yīng)占有一定的比例。另外，課程組在與專業(yè)課教師合作的過程中，共同開發(fā)實用型的教材，也是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，非常有利于精品課程的建設(shè)。

嚴(yán)格的教學(xué)管理：要實施一流的教學(xué)管理，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)工作，并對整個教學(xué)過程進行綜合考核與監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第5篇：資源共享案例范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；精品資源共享課

中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0048-02

2011 年教育部頒布了關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實施的“本科教學(xué)工程”項目的重要組成部分，也是“十一五”期間實施的國家精品課程建設(shè)項目的繼承與發(fā)展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。

如何對原國家精品課程進行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點。[2]電工技術(shù)與電子技術(shù)是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┲攸c建設(shè)課程，本課程始建于1951年，經(jīng)歷了幾代人堅持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，2009年被評為國家精品課程。2012年，課程教學(xué)團隊針對國家精品資源共享課建設(shè)要求，實施了課程轉(zhuǎn)型升級的建設(shè)，2013年被教育部批準(zhǔn)為國家級精品資源共享課立項建設(shè)課程。

一、精品資源共享課建設(shè)理念與教學(xué)設(shè)計

1.課程建設(shè)理念

電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課立足高等學(xué)校本科非電專業(yè)教學(xué)，踐行知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設(shè)目標(biāo)，以共享學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)平臺為支撐，以高水平教師、專業(yè)化教學(xué)設(shè)計制作隊伍為保障，實施“轉(zhuǎn)型―升級―創(chuàng)新”的建設(shè)策略，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)高質(zhì)量課程教學(xué)共享資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，滿足國家級精品資源共享課建設(shè)要求，實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)設(shè)計

精品資源共享課建設(shè)的核心是課程內(nèi)容，載體是教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法是重要手段。根據(jù)人才培養(yǎng)和不同專業(yè)的需求，對課程體系和課程內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，使學(xué)生在有限學(xué)時內(nèi)掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，使其滿足不同專業(yè)、不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要；以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合課程的教學(xué)特點，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按章給出重點、難點及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點突出、難點突破的需要；利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，有效利用知識載體，融教育于課程，努力做到六個體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)、體現(xiàn)教師和學(xué)生的特點、體現(xiàn)社會的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)最佳知識載體。[3]倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)組織形式，采用參與式、啟發(fā)式、研究性和案例教學(xué)等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；崇尚自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，結(jié)合應(yīng)用實例，開展電工電子創(chuàng)新專題設(shè)計，課外開放性實驗等，著力培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，強化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方法與觀念，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式，真正產(chǎn)生高效互動、有魅力的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精品資源共享課資源建設(shè)

1.制作多媒體課件及視頻教學(xué)錄像

隨著電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入與發(fā)展，本課程多媒體教學(xué)課件已在高等教育出版社歷經(jīng)3次改版發(fā)行（6部），并在全國廣泛應(yīng)用。僅國家級“十一五”規(guī)劃教材配套多媒體教材《電工技術(shù)多媒體課件》《電工技術(shù)多媒體課件》自2011年出版以來，已發(fā)行56萬張。制作了包含電工技術(shù)與電子技術(shù)全課程的實驗教學(xué)課件。

按照修訂的2012版教學(xué)大綱和國家級精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實時課程視頻錄像，生動展示授課全過程，注重教學(xué)互動，教學(xué)相長，并充分體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合以及各種媒體綜合應(yīng)用的課程特色，共計96學(xué)時。

2.制作豐富的媒體教學(xué)資源

媒體資源模塊包括啟發(fā)式教學(xué)案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應(yīng)的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對采用ppt課件教學(xué)的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學(xué)案例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了啟發(fā)式教學(xué)資源；針對本課程的各章節(jié)知識點，精心編寫了知識點講解素材293個，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學(xué)用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與思考，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個，提供理論與實踐教學(xué)結(jié)合的虛擬仿真演示教學(xué)課件；制作了電子應(yīng)用電路100例，為學(xué)生提供結(jié)合工程實踐的應(yīng)用電子電路。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

建立了集理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課外實踐于一體的綜合性教學(xué)和輔助教學(xué)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、動畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源、資源檢索、習(xí)題解答、創(chuàng)新園地等豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（1）建立知識點講解庫系統(tǒng)。針對本課程的293個知識點精心編寫了知識點講解庫，對相關(guān)知識點進行詳細講解。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫系統(tǒng)。此題庫系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)管理的自測題庫，分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對各章節(jié)的知識點和實驗中遇到的相關(guān)問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計算題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)題庫可自行選擇不同知識點和不同難度系數(shù)的試題等進行在線練習(xí)和課程測試，理解相關(guān)概念、檢測學(xué)習(xí)效果等。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)。更新和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)按教學(xué)要求分為電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分，共20個學(xué)習(xí)單元。每一學(xué)習(xí)單元均包含教學(xué)基本要求、學(xué)習(xí)要點、難點解釋、自我檢測、知識擴展等部分，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

（4）建立動畫課件庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用Flash及VB編程技術(shù)制作交互式動畫課件近100個，充分利用動畫課件生動、形象、逼真等特點，將課程教學(xué)中抽象、微觀、復(fù)雜的概念以及難以用文字、圖形等表達清楚的內(nèi)容用生動形象的動畫形式體現(xiàn)。

（5）建立實驗教學(xué)系統(tǒng)。為拓展實驗教學(xué)空間，自主研發(fā)了“電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學(xué)、實驗動畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫、仿真課件下載等豐富的優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源。

（6）更新網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。自主研發(fā)了“電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)自2003年開通并不斷完善使用至今。系統(tǒng)的建立，使本實驗課程實現(xiàn)了實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗場地等全方位開放式實驗教學(xué)。

（7）建立課程資源檢索系統(tǒng)。研發(fā)的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術(shù)語、名人及專業(yè)術(shù)語等多功能檢索查詢。

本課程建設(shè)的教學(xué)基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺實現(xiàn)開放、共享。

三、精品資源共享課建設(shè)資源特色

本課程經(jīng)過多年的建設(shè)與改革實踐，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是2009年被評為國家精品課程和國家級教學(xué)團隊以來，課程團隊把加強教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用作為國家精品課程和團隊建設(shè)的重要內(nèi)容，堅持不懈地開展精品資源建設(shè)與課程的轉(zhuǎn)型升級，并取得了豐碩的成果。

本課程教學(xué)資源系統(tǒng)反映了本課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)、先進的課程體系，精煉、系統(tǒng)和完整的教學(xué)內(nèi)容，充分反映了課程改革的成果，展現(xiàn)了課程團隊教學(xué)風(fēng)采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學(xué)性和可擴展性。

1.課程資源系統(tǒng)、完整，充分展示資源共享課程建設(shè)成果

課程資源包括了理論教學(xué)、實驗教學(xué)、開放性實驗和課外科技創(chuàng)新實踐等4個環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了資源建設(shè)貼近教學(xué)，貼近教師，貼近學(xué)生的需求，充分展示教學(xué)改革與研究成果。

提供的課程教學(xué)資源覆蓋課程的全部內(nèi)容，即包含精心錄制的全部實時課堂視頻錄像、課程教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結(jié)合科研課題和實際應(yīng)用制作案例資源和啟發(fā)式教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過對案例的分析，加深對課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實驗教學(xué)資源以及拓展教學(xué)資源為開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力提供了有力支撐。

2.課程資源適用性強，便于持續(xù)建設(shè)與更新

資源建設(shè)既考慮學(xué)習(xí)的共性，又考慮學(xué)生個性，兩者有機相結(jié)合使資源適用性強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源開放、共享，資源分類科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，使用方便，操作性好，便于持續(xù)建設(shè)與更新。

3.課程資源具有通用性和可擴展性，體現(xiàn)課程建設(shè)優(yōu)勢和課程特色

課程資源體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的開放創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)了設(shè)備和環(huán)境一流的國家級實驗教學(xué)示范中心、高水平的聯(lián)合實驗室以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，團隊教師積極組織和參與大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新研究性實驗和開放創(chuàng)新性實驗等，其競賽作品和報告作為拓展性資源供教師和學(xué)生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色。

四、結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一項長期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設(shè)好精品資源共享課程需要長期的資源儲備，不斷完善與更新。我校電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課建設(shè)嚴(yán)格按照資源建設(shè)技術(shù)要求開展各項建設(shè)，明確課程定位，保證基本資源建設(shè)的系統(tǒng)性和完整性，課程教學(xué)內(nèi)容的思想性、導(dǎo)向性和科學(xué)性。同時師資隊伍的建設(shè)和長效課程管理機制的建立也為本課程成功轉(zhuǎn)型升級提供了重要保障。[5]

參考文獻：

[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠程教育，2012，

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[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：14-16.

[3]蔣宗禮.建設(shè)國家精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：13-16.

第6篇：資源共享案例范文

作者：林偉君 單位：廣東金融學(xué)院

實驗設(shè)備資源是實驗教學(xué)及實驗技術(shù)研究和開發(fā)的重要輔助工具［3］我院在領(lǐng)導(dǎo)的重視及中央與地方共建實驗室的政策支持下，現(xiàn)有的實驗設(shè)備達3000多臺，擁有一批高端的應(yīng)用服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備;通過購置、合作開發(fā)等方式，現(xiàn)有實驗教學(xué)軟件達52套。實驗設(shè)備資源日益豐富，為實驗教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。硬件設(shè)備的共享我院實驗硬件設(shè)備的購置以系部為使用單位提出申請，管理部門如采購中心、資產(chǎn)部門、財務(wù)部門、實驗教學(xué)中心對硬件的采購進行審核管理。在硬件設(shè)備采購回來后，由實驗教學(xué)中心統(tǒng)一管理。為了避免管理中普遍存在“重購置、輕管理”的現(xiàn)象，我院采取如下3個方面的措施增強設(shè)備的透明度及使用率:(1)政策上鼓勵和支持開設(shè)跨學(xué)科實驗課程教學(xué)，使同一套硬件設(shè)備服務(wù)于更多的系部開設(shè)實驗課程，有利學(xué)科交叉，形成良好的實驗教學(xué)氛圍。(2)硬件設(shè)備開辟服務(wù)于“科研”的渠道，支持實驗教師用現(xiàn)有的硬件設(shè)備申報實驗課題，凡是利用現(xiàn)有設(shè)備進行實驗科研的將優(yōu)先立項［4］。(3)建立實驗設(shè)備共享機制，將實驗設(shè)備信息上網(wǎng)，向?qū)W院各系部實驗教師開放查詢，讓實驗教師清楚地知道實驗設(shè)備有哪些、放置何處，這樣大大提高了實驗設(shè)備的利用率。實驗軟件設(shè)備的共享實驗教學(xué)軟件是實驗教學(xué)中非常重要的輔助工具，它通過應(yīng)用仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯的高度仿真，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)環(huán)境有效地搬進了實驗室［5］。我院多數(shù)實驗教學(xué)軟件是軟件公司定制開發(fā)或者與軟件公司共同合作開發(fā)而成。實驗教學(xué)軟件的共享體現(xiàn)在:(1)開放程序接口及相關(guān)開發(fā)文檔的共享，實驗教學(xué)軟件往往需要多次修訂后才能較好地滿足實驗教學(xué)。由于資金有限，先開發(fā)出部分功能的實驗?zāi)Ｐ?，隨著實驗教學(xué)的不斷推進，擴展更多功能服務(wù)教學(xué)，助于實現(xiàn)教學(xué)軟件的二次開發(fā)。(2)鼓勵實驗教學(xué)軟件研發(fā)向橫向?qū)W科發(fā)展，實現(xiàn)不同專業(yè)間的軟件對接與共享，如:管理學(xué)科的ERP實驗教學(xué)軟件，它包含有人力資源模塊、供應(yīng)鏈模塊、財務(wù)管理模塊等，相應(yīng)的人力資源專業(yè)、工商管理管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)使用同一套ERP實驗教學(xué)軟件，實現(xiàn)不同專業(yè)間的實驗教學(xué)軟件的整合和實驗數(shù)據(jù)充分共享。實驗課程資源是實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)資源［6］根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案要求，所有學(xué)生畢業(yè)前都要完成課程實驗、專業(yè)實驗和跨專業(yè)跨學(xué)科實驗等相關(guān)項目實驗，這也從客觀上對實驗課程資源的規(guī)劃、配置和共享提出了更高的要求。實驗教學(xué)中心從校情出發(fā)，從現(xiàn)有的人力、財力、物力出發(fā)，合理規(guī)劃、立足挖潛、實施整合，通過提高實驗課程資源的共享來滿足全院學(xué)生的實驗教學(xué)需求。我院開出的實驗課程從單一實驗向多元化實驗進行轉(zhuǎn)變，實驗課程越來越豐富。

從2009～2010學(xué)年度第2學(xué)期開課情況看，每學(xué)期上實驗課學(xué)生超過5000人，其中管理學(xué)科實驗2000多人/學(xué)期，開出實驗課22門;經(jīng)濟學(xué)科1500多人/學(xué)期，開出實驗課16門，部分實驗課程教學(xué)情況。建立實驗課程資源網(wǎng)上共享平臺實驗課程的不斷豐富，與我院實行的實驗課程共享策略是分不開的。為了增強實驗課程開設(shè)科學(xué)性、嚴(yán)謹性及共享性，必須在實驗課程平臺中建設(shè)實驗課程的實驗項目、實驗案例及實驗知識庫資源。目前，實驗課程平臺的實驗課程達70多門，極大地豐富了實驗教學(xué)資源。(1)實驗項目資源除來源于我院人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置的實驗課程外，要從我院教師的科研項目、產(chǎn)學(xué)研合作項目、企業(yè)非主營業(yè)務(wù)外包項目、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目以及各種學(xué)生競賽項目中去進一步挖掘，這既有利于豐富實驗項目的內(nèi)容、提供實驗項目不同層次需求，又充分體現(xiàn)出實驗內(nèi)容的新穎性和實用性的特點。(2)實驗案例資源除案例知識內(nèi)容的選取外，更重要的是案例場景的制作、實現(xiàn)。實驗案例的一個重要的共享是案例工具、案例制作的技術(shù)共享。(3)實驗知識庫資源主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核測試的知識庫資源。不同專業(yè)共享一門實驗課程實驗課程建設(shè)往往比理論課程建設(shè)要復(fù)雜、繁瑣得多，為了滿足更多學(xué)生實驗課程的需要，打破各學(xué)科專業(yè)間實驗課程的限制，學(xué)生根據(jù)興趣愛好可以選修其他學(xué)科專業(yè)的實驗課程，實現(xiàn)不同專業(yè)共享同一門實驗課程，如圖3所示。學(xué)院教務(wù)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案中的所有實驗課程均可用于實驗選修課程，選修實驗課程的人數(shù)達30人均可開班。銀行會計實訓(xùn)、股票交易、ERP電子沙盤等實驗課程的每年實驗人數(shù)均達到600人。實驗師資隊伍資源共享實驗教學(xué)中心的實驗師資隊伍分經(jīng)濟、管理、法律、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)6個學(xué)科實驗教師團隊，均由實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授或具博士學(xué)位的副教授作為帶頭人。另外，學(xué)院還為部分學(xué)科實驗教學(xué)帶頭人配備了專職實驗教學(xué)人員，其中經(jīng)濟學(xué)科3人，管理學(xué)科6人;實驗教學(xué)中心實驗技術(shù)人員9人，負責(zé)實驗教學(xué)管理工作人員5人。實驗師資資源是實驗教學(xué)的關(guān)鍵資源，過去單打獨斗的人才格局已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，人才的合作與共享已成為必然趨勢。(1)加強學(xué)院6個學(xué)科實驗教師團隊間的合作，共同申報及探討跨專業(yè)、跨學(xué)科的實驗教學(xué)項目，實現(xiàn)人力資源優(yōu)勢互補;初步形成金融與數(shù)學(xué)、金融與法律、金融與管理、管理與文學(xué)等多個跨學(xué)科實踐團隊。(2)加強與社會企業(yè)的人才合作交流，實施“走出去，請進來”的人才策略，讓實驗管理人員、實驗技術(shù)人員、實驗教師到企業(yè)、到其他高校學(xué)習(xí)先進管理方法、先進技術(shù)、先進的人才培養(yǎng)模式，派遣實驗教師深入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，長期聘請企業(yè)一線員工到實驗室講學(xué)，使實驗教學(xué)與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合。(3)加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極與軟件開發(fā)商共同研發(fā)實驗教學(xué)軟件及實驗教材編寫;目前，學(xué)院與廣州金電科技有限公司合作的實驗銀行教學(xué)系統(tǒng)項目，與深圳國泰安信息技術(shù)有限公司合作實驗管理平臺項目，與金蝶軟件(中國)有限公司合作共建金融ERP實驗室項目;在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，我院組織實驗技術(shù)人員、實驗教師與合作單位共同組成研發(fā)團隊，共同實施產(chǎn)學(xué)研項目。

為使實驗室資源最大限度地實現(xiàn)高效共享，我們務(wù)必強化實驗室內(nèi)部管理和協(xié)調(diào)能力，增強實驗室資源共享意識，建立健全資源管理制度體系建設(shè);整合實驗管理平臺、實驗課程平臺、實驗科研平臺等實驗室資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立實驗室資源共享平臺，有效地服務(wù)于實驗教學(xué)、實驗科研等［7］。增強合作，提高實驗室資源共享意識在實驗室資源建設(shè)過程中，真正樹立起“共享而提高效率”的理念，使有限的資金建設(shè)最大、最好的實驗室資源。為此，各部門必須加強溝通機制，避免資源的重復(fù)建設(shè);實驗室的運作離不開后勤、教務(wù)、系部等各部門的合作與支持，需要增強部門間的合作溝通機制，這樣才能使實驗室資源共享工作順利、穩(wěn)定開展。建立健全的管理規(guī)章制度，保障共享機制的落實(1)建立實驗室場地的開放管理制度，大型實驗設(shè)備管理制度;完善實驗設(shè)備購置、使用、保養(yǎng)、維護等規(guī)章制度;完善實驗人員考核制度，將實驗室資源開放共享、設(shè)備利用率、實驗課程資源建設(shè)等指標(biāo)納入年終績效考核，有效的提高實驗室工作人員的工作積極性和創(chuàng)造性［8］。(2)建立共享有償服務(wù)制度。為了使共享良性發(fā)展，必須建立共享有償服務(wù)制度，對于超過正常工作量的勞動給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁繄蟪?，充分調(diào)動他們的工作積極性。(3)深化實驗師資隊伍的制度改革，打破傳統(tǒng)人才觀，建立一個以學(xué)科建設(shè)、團隊建設(shè)為主題的實驗室?guī)熧Y共享新理念［9］。構(gòu)建實驗室資源共享平臺實驗室資源共享平臺是為全校師生服務(wù)的實驗資源共享平臺，資源共享平臺主要實現(xiàn)實驗場地資源、實驗設(shè)備資源、優(yōu)秀實驗課程資源、師資人力資源等信息，通過資源整合、更新共享等功能的綜合管理，實現(xiàn)實驗資源的信息化管理［10］。

實驗室資源的共享與深化高校實驗教學(xué)改革具有深遠的意義。不僅需要政策制度，引導(dǎo)各教學(xué)單位間充分重視并且落實資源的高效共享，而且需要各高校間加強合作，建立并且完善各高校間的資源共享機制。目前，我院實驗室資源共享多數(shù)限制在學(xué)院內(nèi)部，其規(guī)模較小、形式較單一，共享機制在不斷的完善過程中。我們認為，實驗室資源的共享需要借鑒兄弟院校、國外高校的實踐經(jīng)驗，積極拓展實驗室資源共享的空間，建立多層次、多形式、多方位的資源共享模式，共同探討共享效果及共享管理辦法，推動我院實驗室資源的科學(xué)發(fā)展。

第7篇：資源共享案例范文

1．1基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究團隊

《金融學(xué)》課程目前擁有教學(xué)師資隊伍16人，無論年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等都基本達到了較為合理的配置。從年齡結(jié)構(gòu)看，45歲以上的教師4人，占25．00%;36歲(含36歲)至45歲的教師有7人，占43．75%;35歲以下(含35歲)的教師5人，占31．25%。從知識結(jié)構(gòu)看，有4名博士和3名在讀博士，博士及在讀博士比例達43．75%;有碩士學(xué)位的7名，碩士及研究生比例達43．75%;碩士以上共14名，碩士以上比例達87．50%。從職稱結(jié)構(gòu)看，教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)合理。教師隊伍中有教授4人，副教授6人，講師6人，分別占教師隊伍總?cè)藬?shù)的25．00%、37．50%和37．50%，高級職稱比例達62．50%。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，任課教師主要畢業(yè)于美國南加州大學(xué)(USC)、澳大利亞悉尼大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外高校。經(jīng)過多年的師資隊伍建設(shè)，基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究梯隊。

1．2課程內(nèi)容基本具有了一定的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

《金融學(xué)》課程內(nèi)容包含了貨幣、信用、利息與利率、金融市場，金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控、金融發(fā)展、金融監(jiān)管與金融安全等方面，基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等內(nèi)容，具有了一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性等特征。多年來所使用的各種教科書基本上都是國內(nèi)公認較為權(quán)威的教材，具有內(nèi)容較為翔實、資料較豐富、結(jié)構(gòu)較合理、學(xué)術(shù)性較強等特點。

1．3課程的基本資源建設(shè)已基本完成

《金融學(xué)》課程基本資源包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料目錄和課程部分教學(xué)錄像等方面。課程介紹中的教學(xué)目標(biāo)較明確、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣泛、教學(xué)方法較多樣、組織形式較靈活、授課對象要求較明確、選用的教材較優(yōu)秀、參考資料較豐富;教學(xué)大綱中的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等較為詳細和明確;教學(xué)課件采用PPT格式，模板樸素;試題基本滿足了測試目標(biāo)的要求，涵蓋了本課程教學(xué)要求的知識要點和基本原理，考查內(nèi)容的題量和試題難度分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本一致;閱讀資源每章都有，與每章的教學(xué)內(nèi)容較為相關(guān);參考資料目錄較豐富，具有一定代表性和權(quán)威性。拓展資源主要有案例、專題講座、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容，內(nèi)容還不夠豐富和規(guī)范。

1．4課程網(wǎng)上資源基本實現(xiàn)了校內(nèi)共享

《金融學(xué)》課程目前使用的是學(xué)校精品課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上資源主要有:課程負責(zé)人情況、課程師資隊伍情況、課程描述、課程教學(xué)大綱、授課計劃、課件、部分講課錄像、作業(yè)習(xí)題集、課程榮譽、自我評價、建設(shè)報告、建設(shè)規(guī)劃、申請書、學(xué)校政策措施、補充材料(人物介紹、閱讀材料、案例、模擬試題、試卷庫、相關(guān)資料網(wǎng)站)、參考資料目錄、其它教學(xué)資源(專題講座)等內(nèi)容，并對全校師生開放，實現(xiàn)了課程教學(xué)資源一定程度上的共享，在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。

2課程建設(shè)中存在的問題

(1)高層次教學(xué)人才欠缺。

從目前的團隊結(jié)構(gòu)來看，主要存在問題:一是同時具備高學(xué)歷和高職稱(簡稱“雙高型”)的教師缺乏。團隊中獲得博士學(xué)位的教師占比為25．00%，獲得教授職稱的教師占比為25．00%，博士學(xué)歷和教授職稱同時具備的教師占比僅為18．75%。二是同時具有豐厚理論知識和實踐能力(簡稱“雙師型”)的教師缺乏。大部分教師是從校門走向校門，只有書本理論知識，缺乏金融相關(guān)部門實踐操作經(jīng)驗和能力，真正具有實際部門從業(yè)經(jīng)歷的教師占比僅為12．50%。三是具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師也很少。團隊中具有海外高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比僅為18．75%。隨著金融領(lǐng)域前沿理論和實踐創(chuàng)新的不斷變化，教師知識體系顯得跟不上形勢發(fā)展，特別是具有全面知識和實踐能力的高層次復(fù)合型教師尤為欠缺，難以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

(2)課程內(nèi)容層次較低。

雖然目前我們使用的金融學(xué)教科書，提供了系統(tǒng)完整的金融理論體系和知識結(jié)構(gòu)，對幫助了解金融學(xué)知識和理解許多金融實際問題奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟金融形勢風(fēng)云變幻，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了許多亟待研究和解決的新課題和新問題，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展的需要，課程內(nèi)容的層次仍然處于較低水平，僅局限于基本知識、基本概念、基本原理等方面，對于金融領(lǐng)域的最新理論、最新研究成果、最新金融創(chuàng)新活動和現(xiàn)象反映不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和操作能力，無法使學(xué)生較好地適應(yīng)新經(jīng)濟金融時展的要求。

(3)課程資源不夠優(yōu)質(zhì)。

目前上網(wǎng)的教學(xué)資源包括課程的教學(xué)大綱、授課計劃、課件、習(xí)題集、案例集、閱讀資料、講座資料、參考書目、模擬試題等基本資源和拓展資源兩個方面。從基本資源來看，雖然覆蓋面基本符合資源共享課的要求，但是資源的內(nèi)容較為陳舊、落后，缺乏課程全程教學(xué)錄像，基本資源的特色不夠鮮明，資源質(zhì)量不夠高，比較死板和枯燥，資源的交互性比較差，不能有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。拓展資源只有部分內(nèi)容，已經(jīng)上線的案例、專題、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等都還不夠豐富，還缺乏仿真實驗實訓(xùn)(實習(xí))系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等內(nèi)容。

(4)課程網(wǎng)上資源共享不足。

目前課程使用的是學(xué)校精品課程統(tǒng)一的網(wǎng)站系統(tǒng)，按照系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)模板進行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護人員，所有上傳的資源不能及時更新，網(wǎng)上資料以羅列形式出現(xiàn)，比較死板，學(xué)生只能上網(wǎng)瀏覽資源的內(nèi)容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內(nèi)容的討論和互動，對學(xué)生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足。

3課程建設(shè)的對策建議

針對上述問題，本著“高素質(zhì)、高層次、高質(zhì)量、高利用”的原則，從打造“兩雙型”教學(xué)團隊、提升教學(xué)內(nèi)容層次、擴展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺等方面進一步加強課程建設(shè)。

3．1打造“兩雙型”教學(xué)團隊

高素質(zhì)教學(xué)團隊是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)和引進高層次教學(xué)人才，提高教師的整體素質(zhì)尤為重要。必須做好幾方面的工作:一是大力引進和培養(yǎng)“雙高型”教師。每年引進1－2名雙高型教師;鼓勵和支持具有博士學(xué)歷的教師做好教學(xué)和科研工作，爭取盡快評上高級職稱;鼓勵青年教師攻讀博士研究生，取得博士學(xué)位。二是打造“雙師型”教師團隊。每年派出1至2位教師到實際金融部門掛職鍛煉，獲取實踐操作經(jīng)驗;聘請實踐部門的又具有豐厚理論知識的同志授課;還可以通過橫向課題研究形式與實際單位合作，增強教師對實踐工作環(huán)節(jié)的了解。三是拓展教師的國際視野。每年派出1至2位教師到國外高校參加進修培訓(xùn)或做訪問學(xué)者，了解國外金融教學(xué)情況和國際金融領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)?？傊?，要打造出一支具有學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、實踐操作熟悉和具有國際視野的復(fù)合型高素質(zhì)教師團隊。

3．2提升教學(xué)內(nèi)容層次

教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還要求具有先進性、適應(yīng)性和針對性，課程內(nèi)容要涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容。這就要不斷提升級教學(xué)內(nèi)容層次，必須做好幾項工作:一是組織編寫高水平的教材。教材內(nèi)容要能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、經(jīng)典案例、前沿問題、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。二是大量收集典型案例。案例要具有典型性、生動性和啟發(fā)性，能夠通過案例分析達到融會貫通基本知識的目的。三是開展前沿專題、熱點問題講座。組織教師或聘請知名專家開展專題講座和論壇，讓學(xué)生能夠理解當(dāng)前的熱點問題和明確未來的金融發(fā)展趨勢?？傊n程內(nèi)容要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征。

3．3擴展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的靈魂，資源建設(shè)中基本資源建設(shè)要體現(xiàn)適用性、易用性、系統(tǒng)性、完整性、共同性、優(yōu)質(zhì)性等特點，拓展資源建設(shè)要突出個體性、差異性、多樣性、交互性等特色。資源關(guān)鍵在于“優(yōu)質(zhì)”二字，優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)應(yīng)該遵循“實用性、綜合性、發(fā)展性原則”，盡量能夠滿足不同教師、學(xué)生和社會不同學(xué)習(xí)者的需要。必須做好以下工作:一是補充和更新基本資源。補充重點難點指導(dǎo)和課程全程教學(xué)錄像，對于原有的基本資源進行更新，增強基本資源的系統(tǒng)性、完整性、新穎性、先進性、生動性和專業(yè)特色。二是增加拓展資源。補充和增加案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、仿真實驗實訓(xùn)(實習(xí))系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等。三是遴選優(yōu)質(zhì)資源。對于基本資源和拓展資源一定要進行認真遴選，將優(yōu)質(zhì)的資源上線共享，優(yōu)質(zhì)要體現(xiàn)新的學(xué)科理論、新的實踐發(fā)展趨勢、新的教學(xué)研究成果等內(nèi)容，要具有鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容要豐富多彩，資源的吸引力要強，才能真正起到促進和導(dǎo)向?qū)W科發(fā)展的作用。

3．4加快先進共享平臺建設(shè)

第8篇：資源共享案例范文

Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the People's Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.

關(guān)鍵詞：高職院校；資源共享；轉(zhuǎn)型升級；精品課程；課程設(shè)計

Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0199-03

0 引言

高職院校精品課程建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的推動力。自2003年起開始實施，歷經(jīng)近13年，已先后建成4000余門覆蓋多個學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家精品課程。眾所周知，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。2011年10月，教育部了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。

目前國內(nèi)外進行國家精品課程共享建設(shè)的研究已有很多，一方面集中在如何實現(xiàn)國家精品資源共享課程進行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課程；另一方面集中在如何結(jié)合計算機技術(shù)實現(xiàn)精品課資源共享。而這兩方面的研究，鮮少提及關(guān)于高職院校精品課程的轉(zhuǎn)型與升級的問題。從已建成的精品資源共享課程建設(shè)服務(wù)對象也可以看出，課程的主要服務(wù)對象依然集中在學(xué)生和高校教師，沒有提及社會學(xué)習(xí)者這一龐大的群體，因此在課程建設(shè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有基于工作過程構(gòu)建課程體系，沒有凸顯職業(yè)教育特色。鑒于以上原因，本課題的研究將主要集中在如何實現(xiàn)高職院校精品課轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)，課題的建設(shè)立足于寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)，歷經(jīng)3年建設(shè)和實際使用，通過實踐論證，對實現(xiàn)高職院校精品課程建設(shè)的最大價值具有一定的研究意義。

1 高職院校精品課程建設(shè)存在的問題分析

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。尤其對提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色具有重要的意義。但是和其他本科類院校一樣，高職院校精品課程建設(shè)也存在許多亟待解決的問題，比如使用率低下，共享性差等。目前國內(nèi)有很多學(xué)者也對高職精品課程建設(shè)存在的問題進行了研究[2][3]。通過前期的調(diào)研與論證，我認為目前高職精品課程建設(shè)還存在以下問題：

1.1 高職院校精品課建設(shè)沒有凸顯職業(yè)教育特色

高職院校精品課程是指具有職業(yè)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，要區(qū)別于本科院校的精品課程，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在課程建設(shè)中能明確專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，凸顯職業(yè)教育特色，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中我們了解到，目前高職院校精品課程建設(shè)基本都走了本科院校的路子，課程建設(shè)前期沒有調(diào)研，嚴(yán)重缺乏對行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需技能的了解，更沒有結(jié)合實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)、校企合作進行工學(xué)結(jié)合的基于工作過程的課程設(shè)計，沒有凸顯職業(yè)教育特色。

1.2 高職院校精品課程使用率低

在調(diào)研中我們了解到，高職院校精品課程的建設(shè)幾乎形同虛設(shè)。很多的學(xué)生不了解甚至不知道課程網(wǎng)站的存在，更別談?wù)n程網(wǎng)站對于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。這在一定程度上和高職院校精品課程建設(shè)重申報建設(shè)、輕使用的做法有關(guān)。當(dāng)然高職院校精品課程缺乏職業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的需要也是主要的原因。調(diào)研中，學(xué)生對課程內(nèi)容的編排，豐富程度、師生交流、表現(xiàn)形式、行業(yè)最新動態(tài)等都提出了要求。甚至有部分學(xué)生認為網(wǎng)上的課程資源完全是從教師的角度出發(fā)，缺乏對使用者-學(xué)生的考慮，只是教材或者教師教案的翻版而已，沒有瀏覽的價值，對他們職業(yè)技能的提高沒有指導(dǎo)意義。因此，花費大量時間與金錢打造的本該共享的優(yōu)質(zhì)資源，卻因為不能及時使用而失去了價值。

1.3 高職精品課程內(nèi)容編制缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性

通過瀏覽高職精品課程網(wǎng)站內(nèi)容我們了解到，高職精品課程內(nèi)容編制很多都缺乏科學(xué)性與職業(yè)特色。大部分的內(nèi)容還是按照原有教材的章節(jié)進行編排，缺乏進行基于工作工程的課程的整體設(shè)計，沒有處理好內(nèi)容選擇與內(nèi)容的排序，致使整個課程內(nèi)容缺乏職業(yè)特點，沒有主線，整體顯得雜亂無章，仿佛只是不同的知識點的簡單羅列與堆砌。真正的高職精品課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需來編排課程內(nèi)容，注重理論結(jié)合實踐，要有行業(yè)企業(yè)一線的最新的技術(shù)、工藝、流程等新成果。

2 對高職院校精品課程轉(zhuǎn)型升級的認識與思考

針對精品課程建設(shè)存在的問題，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實施，2012年教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知。通知明確指出，“精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)是經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。重點開展原精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的建設(shè)”[4]。因此要想改變現(xiàn)有高職精品課程建設(shè)存在的問題，必須加快高職精品課程向高職精品資源共享課程的建設(shè)步伐。而轉(zhuǎn)型與升級是必經(jīng)之路。

2.1 做好服務(wù)對象轉(zhuǎn)型

從服務(wù)對象來看，原有高職院校精品課程的服務(wù)對象主要是以高職院校的教師為主、在校學(xué)生為輔。按照精品資源共享課建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)，高職院校精品資源共享課程建設(shè)目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。因此精品資源共享課程的服務(wù)對象要從服務(wù)高校教師為主，轉(zhuǎn)型為服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習(xí)者并重。也就是說，今后的精品資源共享課程資源的使用者要更加的廣泛，它可以是高職院校教師教育教學(xué)的輔助工具與得力幫手，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識拓展和掌握職業(yè)技能的工具，更可以是行業(yè)、企業(yè)等社會學(xué)習(xí)自學(xué)、培訓(xùn)和提高的平臺。做好高職院校精品資源共享課程的服務(wù)對象轉(zhuǎn)型，才能真正意義上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源社會化共享和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 有步驟的完成課程資源的升級改造

高職院校精品資源共享課程的建設(shè)，絕對不是將原有花大量時間和金錢打造的資源進行全盤否定與拋棄。而是對原有資源進行升級改造，將成型資源、基礎(chǔ)資源升級成為基礎(chǔ)+拓展的成型資源、元素資源。及根據(jù)高職教改要求重構(gòu)精品課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容補充修訂各項基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程拓展資源，按照共享課程服務(wù)對象提供課程所需資源。

2.3 高職院校精品資源共享課程建設(shè)思路

鑒于上述要求，我們首先要進行角色轉(zhuǎn)換：如果我是學(xué)習(xí)者――高校教師、學(xué)生或者社會學(xué)習(xí)者，我對于學(xué)習(xí)資源會有什么樣的要求？所以我對自己提出了三個問題：學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)？學(xué)什么？會如何學(xué)？帶著這三個問題，開始進行課程建設(shè)。

①解決學(xué)習(xí)者為什么學(xué)。課程建設(shè)內(nèi)容第一步先解決學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)的問題。這就要進行認真的市場調(diào)研。學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定是課程內(nèi)容對他們的學(xué)習(xí)、工作有所幫助，是他們需要的。通過調(diào)研，我們可以了解學(xué)習(xí)者的需求，并為他們量身打造他們想看到的東西，做到有的放矢。

②解決學(xué)習(xí)者學(xué)什么的問題。接下來，就是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)什么的要求。通過調(diào)研我們可以了解到，學(xué)習(xí)者的需求主要包括兩部分，我們把它分為基礎(chǔ)資源與拓展資源。第一部分是為教師和學(xué)生提供課程教學(xué)實施的系統(tǒng)、完整的教學(xué)支撐資源，主要包含課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)。它會按照知識點重新梳理課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；并按照課程結(jié)構(gòu)修改和更新原有教學(xué)資料。第二部分是為教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，它會為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

③解決學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的問題。知道了學(xué)習(xí)者的需求、升級改造了學(xué)習(xí)資源，第三個要解決的問題是學(xué)習(xí)者怎么學(xué)？學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)的前提是，我們要搭建一個平臺，及精品課程網(wǎng)站，并上傳之前整理的課程資源。為滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)的要求，我們上傳到網(wǎng)絡(luò)上的資源必須符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，能方便打開瀏覽、下載。因此需要我們確定課程資源格式與標(biāo)準(zhǔn)，做到現(xiàn)場錄制與制作動畫、音頻表現(xiàn)與視頻展現(xiàn)、文檔格式與表格形式、圖片素材與電子課件、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)要求吻合；視頻格式、圖片格式、文本編碼與要求相符；畫面背景明亮整潔；操作演示直觀生動；音頻聲音與效果顯現(xiàn)等，做到了這些才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的目的。

3 《物流成本管理》精品資源共享課程建設(shè)的設(shè)計與實踐

結(jié)合前期的調(diào)研與學(xué)習(xí)，從2014年開始我對自己所教授的《物流成本管理》精品課程做了轉(zhuǎn)型與升級的實踐研究，主要完成以下內(nèi)容：

3.1 完成寧夏物流成本管理現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解寧夏物流物流成本管理發(fā)展的現(xiàn)狀，找出企業(yè)物流成本研究與應(yīng)用方向，制定出符合企業(yè)要求的課程建設(shè)方案，滿足“畢業(yè)及就業(yè)”這一目標(biāo)，我們于2014年7月-8月對寧夏相關(guān)物流企業(yè)進行了系統(tǒng)全面的調(diào)研。調(diào)查企業(yè)包括寧夏煙草公司、寧夏郵政、寧夏伊品生物有限公司、寧夏眾一物流集團等18個物流企業(yè)。通過調(diào)研對寧夏目前物流成本管理的現(xiàn)狀及流程有了更進一步的了解，同時也讓我對企業(yè)在物流成本方面的需求有了了解。

3.2 完成基于工作過程的課程體系設(shè)計

在調(diào)研的基礎(chǔ)上對該課程進行了工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，具體如表1。

本課程共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)項目，每個項目又分解成若干個工作任務(wù)。該課程整體教學(xué)設(shè)計如表2所示。

3.3 課程資源轉(zhuǎn)型與升級

在完成了課程基于工作過程的整體設(shè)計之后，按照最新的課程體系要求，對原有內(nèi)容進行轉(zhuǎn)型升級改造，主要的工作是按照新的課程體系要求，結(jié)合職業(yè)特點更新改造原有的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)等資料。隨后按照服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際需求，增加教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

高職院校精品課程向精品資源共享課程的轉(zhuǎn)型與升級，一方面要求我們能夠結(jié)合行業(yè)企業(yè)的最新需求對原有資源進行升級改造，另一方面又要求我們做到服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)課程受益者的擴大。因此說它是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要我們始終緊跟市場需求，實時動態(tài)地更新升級學(xué)習(xí)資源，真正做到服務(wù)社會經(jīng)濟的目的。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見[Z].2011.

[2]陳志剛，周蘭菊，李璐，等.高職精品課程建設(shè)中需明確的幾個定位[J].職業(yè)時空，2009（4）.

[3]劉冰.高職精品課程特色的凝練與選擇探析[J].教育與職業(yè)，2010（11）.

[4]教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實旆辦法[Z].2012.

第9篇：資源共享案例范文

教師為工程造價課程的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了多元化立體教學(xué)資源，網(wǎng)站內(nèi)容豐富生動圖文并茂，鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師團隊首先對課程進行定位、確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計思路、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法和手段。然后從基本教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源等方面進行精品資源共享網(wǎng)站建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)設(shè)計、電子教案、教學(xué)課件、施工技術(shù)視頻、教學(xué)團隊信息、工程案例庫、習(xí)題庫、實踐教學(xué)、動畫教學(xué)課件，拓展資料及作業(yè)等信息，豐富和完善教學(xué)資源。為了突出高等職業(yè)教育特色，吸取傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)點，充分考慮高職就業(yè)實際，裝飾裝修資源共享網(wǎng)站，引入大量工程實例說明知識點的應(yīng)用，以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為模塊進行設(shè)計，每個項目均附有項目內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)。教學(xué)要求、項目導(dǎo)學(xué)、重點難點、主要參考資料指導(dǎo)等。每個項目下設(shè)若干個學(xué)習(xí)任務(wù)。每個任務(wù)均附有任務(wù)引入、任務(wù)分析、知識鏈接、教案講義、教學(xué)案例、實訓(xùn)任務(wù)書、教學(xué)工作頁、教學(xué)課件、知識回顧、練習(xí)作業(yè)題以及有關(guān)的工程照片圖片、工程錄像及形式各異的思考與討論和綜合性實訓(xùn)題目，達到學(xué)、練同步的目的。文字精練、重點突出、圖文并茂、能理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂。并形成多元化立體式資料。教學(xué)內(nèi)容實用具體可操作性強與國家的相關(guān)法規(guī)、政策等緊密相連。強化職業(yè)能力訓(xùn)練，方便學(xué)生理解與自學(xué)。綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。

二、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷登陸網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容生動、媒體多樣、使用方便。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都可以在網(wǎng)絡(luò)上進行。并且通過網(wǎng)絡(luò)鞏固和加深知識點。學(xué)生通過資源共享網(wǎng)站了解裝飾裝修工程造價課程的一些基本情況，查閱課程實訓(xùn)要求、任務(wù)書、指導(dǎo)書等相關(guān)資料；課后，教學(xué)錄像、電子教材、電子教案、電子課件等相關(guān)資源還可以方便地被查閱，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生親自探索參與整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了最大限度轉(zhuǎn)變。學(xué)生們的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、作業(yè)等都可以在精品資源共享網(wǎng)站上進行。同時增加互動交流環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)師生進行網(wǎng)上互動、答疑、交流，不理解的問題可以在網(wǎng)上留言，教師及時解答。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進了師生研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)。形成高效開放式的教學(xué)模式，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力都得到了極大的提高。

三、不斷更新豐富教學(xué)網(wǎng)站