素質(zhì)教育的途徑精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的途徑范文

關鍵詞：美育；素質(zhì)；途徑

音樂教育作為美育的重要一環(huán)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，對陶冶人的情操、增進人的素養(yǎng)起到很大的作用。因為音樂是一種非語言手段，它能起到倫理所不能起到的潛移默化的作用，并能喚醒人沉睡的潛能。從音樂教學與美育的關系來看，中小學音樂教育只有與美育相結合，才能充分發(fā)揮其應有的教育價值。從音樂教學的根本任務來看，中小學音樂課堂教學中的雙基訓練只能作為表現(xiàn)音樂、感受音樂的一種手段，只有以審美教育為核心，才能真正完成音樂教學的任務，達到美育教學的最終目的。在音樂教學中，怎樣對學生進行審美教育呢？

一、挖掘美育因素，啟發(fā)審美情趣，以情動人

列夫?托爾斯泰說：“藝術是感情的傳遞?！币魳沸蕾p中的“情”，充分調(diào)動學生平時所積累的生活經(jīng)驗與感情體驗，獲得健康的感官享受，獲得高尚情操和美好思想的熏陶，調(diào)動學生的想象力，啟發(fā)學生的思維和想象，讓他們體驗音樂的情感。

二、創(chuàng)設美的意境，培養(yǎng)審美能力

在欣賞教學中，為了更好地塑造作品的藝術形象，使學生能夠充分地感受美、理解美、表現(xiàn)美，教師就要運用多種教學手段創(chuàng)設美的意境。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，從而共同鑒賞音樂形象之美。

三、開展課外藝術活動，激勵審美表現(xiàn)

課外藝術活動的生動開展，激活了對學生進行審美教育的大課堂。我們開智中學音樂教師利用課余時間組織合唱隊、舞蹈隊、樂器興趣組等，對學生進行規(guī)范、嚴格的訓練。學校每年都要舉辦“國慶”聯(lián)歡演出，每期都要開展合唱比賽、卡拉OK獨唱比賽、器樂比賽等，并積極組織學生參加省、市各種文藝比賽，成績顯著。

四、實行樂器進課堂，促進創(chuàng)新智力的發(fā)展，受到美的啟迪

器樂進課堂打破了音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)模式，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和集體主義精神，豐富了課堂教學，提高了教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、開拓型人才具有重要作用。如，有條件的學?？梢园l(fā)展手風琴、電子琴、吉他等，條件差些的可選用口琴、豎笛、口風琴等。也可以將南方少數(shù)民族的鄉(xiāng)土樂器“竹葉”帶進課堂，還可利用器樂教學實踐活動來提高學生二度創(chuàng)作音樂作品的能力和演奏水平。

我從學生的表現(xiàn)能力、鑒別能力、感受能力等幾個方面，對學生的美育進行考查，將實驗班及普通班學生的審美能力進行對照、比較。結果顯示：實驗班學生的識譜能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力要比普通班學生強。

正像一位哲人所說：“藝術教育是使人類走向文明的一條重要途徑?！币魳方逃龑θ瞬诺某砷L起到了積極催化的作用，音樂教育都能以其獨有的功能而大顯身手，它是實施素質(zhì)教育的突破口，是加強素質(zhì)教育的重要途徑，真正達到了以美感人、以美啟人、以美動人、以美育人的目的。所以說，美育是素質(zhì)教育的重要途徑。

第2篇：素質(zhì)教育的途徑范文

關鍵詞：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 實施途徑

課堂教學是學校教育的主渠道，也是學校實施素質(zhì)教育的主陣地。同樣，小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施主要是通過小學數(shù)學課堂教學的途徑來實現(xiàn)。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育呢？近年來，筆者圍繞這個課題進行了研究和探索，感到小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育，首先要明確小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，然后按照其要求，以小學數(shù)學新教學大綱、新教材為依據(jù)，正確把握好課時教學目標，滲透小學數(shù)學素質(zhì)教育思想。

一、實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國家有關法令、法規(guī)，從小學數(shù)學教學實際出發(fā)而制訂的。它對小學數(shù)學的教學任務、目的要求、教學內(nèi)容、教學原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學數(shù)學素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育時，一定要認真學習、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導小學數(shù)學課堂教學。新教材是根據(jù)新大綱和小學數(shù)學教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎上編寫而成的。它是實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的好媒體，那種認為實施小學數(shù)學素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識結構；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學思路、順序和教學方法等。

二、優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學數(shù)學教學大綱早就強調(diào)：要堅持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結合。

要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復習被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設問：看一個數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數(shù)能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。

三、注重社會實踐

長期以來，我們的小學數(shù)學教育追求的是個體智力的優(yōu)異性和學問的卓越性。因而教育的價值似乎就在于更快更多地完成人類科學文化遺產(chǎn)的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料，學生則被動地面對和自己生活相割裂的生疏的學術性文化——社會精英們諳熟的知識與經(jīng)驗。學生通過教師的語言、技術和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來。這樣，教育就成為一種游離于社會現(xiàn)實的封閉的自我積累與發(fā)展過程。學生只需要掌握這些知識并儲存起來，并不需要了解知識的發(fā)生與發(fā)展過程。了解知識對社會的發(fā)展和自我適應的價值。這種認知的積累好比在個體與社會之間砌一堵墻，知識磚塊疊砌越高，個體與社會的割裂似乎就越嚴重。學生即便有了豐富的知識，卻因為各知識都隨相應不同的傳遞通道而存入大腦不同的“儲蓄箱”中，而存儲的知識又是面對著教師人為編制的與“儲蓄箱”中相應的知識對應的各種特定的問題情景，因而無法在自我反思、探究、融合與重組中建構新的文化，也就難以面對來自復雜社會各種無法預見問題的挑戰(zhàn)。要知道，教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化。“注重社會實踐”，就是要使小學數(shù)學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時，了解知識的發(fā)展與其社會的價值，認識知識探索的方法和途徑，提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。

四、優(yōu)化課堂教學結構

第3篇：素質(zhì)教育的途徑范文

關鍵詞：英語教學 素質(zhì)教育 途徑

小學英語教學的教學重點是培養(yǎng)學生用英語進行交流的興趣和能力，老師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，在英語教學中注重素質(zhì)教育。

一.融洽和諧的師生關系，是素質(zhì)教育的土壤

教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師是教學活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道?！毙W生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸，當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到了真誠的關懷。

二.因材施教的課堂教學，是素質(zhì)教育的表現(xiàn)

在英語教學中要注意學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

1.聽。人們要用英語進行交際，首先得聽懂對方的話，這是前提，缺少了“聽”這一步，交際就無從談起。在課堂教學中，我特別注重學生的聽力訓練，學習課文前，先提出問題，學生帶著任務聽錄音特別用心。別人回答問題時，我也讓學生細心聽，聽完后再復述。

2.說。我們學生口頭表達能力是一個弱項，在口頭表達中有怕出丑，怕別人笑話這些心理因素的存在。這就要鼓勵他們別膽怯，樹立起自信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，積極主動地回答問題。

3.讀。這是學生獲取大量信息的有效途徑。我總是教育學生節(jié)約每一分錢，積攢下來買圖書看，看英語動畫片也是學習英語有效的途徑，很多學生都是在入情入景時不知不覺學會很多語句的。

4.寫。寫也是一種交際活動，我們在平時就注重培養(yǎng)學生的書寫習慣，要求他們不光會寫，而且要耐心寫，寫得好，寫得漂亮。教學每一堂書寫課時，我努力要求自己在板書上力求做到工工整整，以身體力行來教育學生。

三.豐富多彩的教學活動，是素質(zhì)教育的源泉

1.營造英語氛圍。我們的學生缺乏英語語言學習的環(huán)境，這就要求老師盡量用英語進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生上第一節(jié)英語課時我就用英語組織課堂教學，學生已經(jīng)能聽懂一些簡單的句子，如：Good morning！How are you？Listen to me carefully.Follow me.Be quiet.Look at the blackboard.……日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心。

2.進行游戲教學。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”在教“I like doing sports.”時，有的學生做投籃的動作、有的做跑步、有的在彎腰、伸腿做鍛煉。有時還鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如，“stand up”，“very good”，“Sit down，please”。在教單詞或句子時，我?guī)ьI學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。實踐證明，利用體態(tài)手勢語言教學符合小學生的年齡和心理特征。

3.引入競爭機制。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

四.創(chuàng)新務實的自身教育，是素質(zhì)教育的延伸

老師是知識的傳播者，應不斷地充實，在吃透教材的同時，要進一步挖掘教材中的可學點，從自身出發(fā)養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，通過身體力行、言傳身教，把自己的最好表現(xiàn)通過每一堂課展現(xiàn)給學生。

第4篇：素質(zhì)教育的途徑范文

1.學校、家庭、社會三結合

三結合是指學校、家庭、社會各種力量的有機結合，以形成目標一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學生的總體素質(zhì)。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當學校教育和學生家庭、校外環(huán)境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會交往素質(zhì)有特別重要的意義，對提高其他方面的素質(zhì)也有潛移默化的深遠影響。

1.1 建立“學校、家庭”教育網(wǎng)絡。①組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學校。通過家長學校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導家長研究家教方法，讓素質(zhì)教育在家庭中得以較好地落實。③建立學校與家長聯(lián)系制度。建立學校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學校與家庭教育的關系。

1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛美的情感。

2.學科教學是實施素質(zhì)教育的基本途徑

教授文化科學知識的學科教學是學校教育工作的中心，這是學校的職能所決定的。職業(yè)學校有其自身的特點，除開設文化課外，還開設種類繁多的專業(yè)課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學科的設置有利于培養(yǎng)“合格+特長”的人才，應該成為開展素質(zhì)教育的前沿陣地。

2.1 優(yōu)化課程結構體系。課程體系的設計直接影響學生發(fā)展的方向。實施素質(zhì)教育，就是要通過優(yōu)化課程結構，開發(fā)學生的潛能，為學生良好的基礎素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學活動，還應包括學生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質(zhì)的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。

2.2 改革教學方法。教學方法大致可分為以下兩類：一類是側重學生非智力因素發(fā)展的教學方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設愉快的課堂教學情景，克服教學中以教師為主，學生處于被動地位，心理受壓抑，把學習當成負擔的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個教學過程中，師生之間、同學之間關系和諧，教學要求和學生實際水平之間和諧，教與學協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學習氣氛。第三，成功教育。是從改善學生的心理品質(zhì)著手，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習、善于學習。主要也有三個方面：第一，自學輔導法。其主要步驟是自學――解疑――精講――演練。第二，異步教學法。其基本思路是學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統(tǒng)一，按自學――啟發(fā)――復習――作業(yè)――改錯――小結的順序，進行獨立異步自學，變教師教為主為學生自己學為主。第三，問題教學法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設一種問題情景，啟發(fā)學生應用已學過的知識和經(jīng)驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高。進行素質(zhì)教育，就是要綜合地使用各種教學方法，使不同層次的學生都在原有的基礎上有所提高，使素質(zhì)教育落到實處。

2.3 重視發(fā)展學生個性特長。發(fā)展學生個性，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學校可根據(jù)學生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發(fā)展學生的個性特長。

3.社會實踐是實施素質(zhì)教育的重要途徑

3.1 組織學生參加社會服務活動。通過參加為社會做貢獻的服務活動，可使學生感受到奉獻的快樂，認識到人的價值只有在為他人的奉獻中才能實現(xiàn)。職業(yè)學?？山Y合專業(yè)組織青少年學生利用課余時間或節(jié)假日，到周圍農(nóng)村進行科技服務活動。如組織種植專業(yè)學生指導農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織電子專業(yè)學生到農(nóng)村去義務為農(nóng)民修理家用電器等。

第5篇：素質(zhì)教育的途徑范文

一索質(zhì)與警察素質(zhì)的含義

在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常有人就警察的素質(zhì)發(fā)表各種各樣的觀點，有好的、表揚的，更多的是批評的、提意見的或無奈的。類似的意見一般是從個案出發(fā)提出來的，這種意見很大的成分是情緒。所以要研究警察素質(zhì)問題，就必須定義這個概念。我們認為，界定復合詞的警察素質(zhì)，首先要清楚警察和素質(zhì)這兩個概念。事實上，警察素質(zhì)的概念目前在國內(nèi)外的教育領域或警察學界”還沒有一致的意見?，F(xiàn)在所有的論述主要是一些提高素質(zhì)的方法建議。由于這些方法建議是在沒有科學界定概念的前提下提出的，只是純實踐性、經(jīng)驗性的對策。這就是一種理論研究的缺陷。在此，我們試圖去克服這種缺陷。社會的發(fā)展和文明的進步對警察的要求越來越高。所以，要用發(fā)展的觀點認識警察素質(zhì)。而警察素質(zhì)的基礎范疇是素質(zhì)一定要定義素質(zhì)

關于素質(zhì)概念的定義不同的學科有不同的說法從基礎心理學的角度看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點。包括心理學教科書在內(nèi)的大量的研究資料顯示人的素質(zhì)一般是指人類有機體天生具有的某種解剖和生理的特性，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運動器官的特性。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提和基礎。顯然，素質(zhì)具有相對穩(wěn)定性和不易改變性但是，素質(zhì)概念與教育相結合，其含義就廣泛得多如果從教育學角度定義素質(zhì)就是以人的先天生理特點為基礎，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性即一個人在接受了一定程度的教育之后在思想品德上、人文知識修養(yǎng)上、心理上及體質(zhì)上聽達到的水平的總和因此，人的素質(zhì)，除了身體素質(zhì)之外，還應包括文化素質(zhì)、思想品行素質(zhì)和心理素質(zhì)這三個方面二再從字面上來看，“素”有“淺”、“白”、“本(原本)”之意，如“素色”素、’等;“素”也有“經(jīng)?！?、“一向”之意，如“素來如此”等因此，素質(zhì)既有“本質(zhì)”之意，也有“恒定”之意人的素質(zhì)就是指一個人的穩(wěn)定的本質(zhì)特征。從分類學和生物學角度來看，久屬靈長目人科動物二人既然是一種動物，就應具有生物屬性遵循遺傳規(guī)律人作為生物體也必然遵循自然法則除了生物屬性決定于遺傳外，有些心理行為屬性也極大地受到遺傳因素的影響。遺傳的物質(zhì)基礎也決定了我們?nèi)祟惥哂腥祟惖男袨樘貏賹τ谶z傳的生物屬性，人們往往很容易理解同時，生物的遺傳性應該是人的素質(zhì)的一個重要方面，或者說是重要的基本素質(zhì)之一。于是從長遠看，素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是要尊重人的遺傳特性，增強人的體質(zhì)這包括少、日遺傳基因質(zhì)量的提高，減少遺傳性疾病，提高醫(yī)療保健的水平和質(zhì)量要為包括警察在內(nèi)的全民廣泛提供體育運動場聽和設施等同時，人之聽以被稱為萬物之靈而不同于其他動物，是因為人具有高級的心理活動。作為具有心理的個人.久的意識水平、精神狀態(tài)、心理能力應該是人的另一個基本屬性，稱之為心理屬性二人的心理素質(zhì)應包括:感覺、知覺、意識、注意、記憶、思維和情感等二心理素質(zhì)一般劃分為聽謂的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)等因此，人的素質(zhì)即人的本質(zhì)屬性l可以分為生物、心理兩個基本屬性。每個屬性都不是孤立的，而是相互緊密聯(lián)系的生物屬性與心理屬性的聯(lián)系靠神經(jīng)系統(tǒng)來完成。神經(jīng)系統(tǒng)本身是生物體的一部分，但其活動的結果產(chǎn)生心理活動，即其功能具有心理屬性?？傊?，警察的素質(zhì)是在警察先大生理基礎上，受環(huán)境和教育的影響，通過自身的實踐活動(不光是職業(yè)活動)、知識(不光是警察職業(yè)知識)的內(nèi)化和身心潛能的發(fā)展，形成內(nèi)在的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第6篇：素質(zhì)教育的途徑范文

【關鍵詞】國情中學生 地理素質(zhì)

地理作為中學基礎教育的一門學科，具有獨特的發(fā)展教育的價值，是其他學科所不可替代的。那么如何在地理教學中對學生加強地理素質(zhì)教育呢？這里我想從以下幾個方面探討，不到之處，還請各位同仁指正。

一、明確素質(zhì)教育要求

應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學生的科學文化知識、培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學中我們應結合教材內(nèi)容加強對學生進行愛國主義教育、 國情國策教育以及科學的人口觀、環(huán)境教育等。

二、提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學基本功上，地理教學基本功是地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能和教學經(jīng)驗的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師的教學水平一個重要因素。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學陷入困境的情況下，我們地理教師不應自暴自棄，而應使自己具備良好的心理素質(zhì)，對地理教學投入深厚情感，精心敬業(yè)，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學基本功，提高學科教學水平，從而真正發(fā)揮地理教學在素質(zhì)教育中的重要作用。

三、提高學生的地理素質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，讓學生主動發(fā)展，因此，在沒有升學壓力下的地理教師應面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導，使差生產(chǎn)生學習興趣，從而使學生在原有基礎上得到較大的發(fā)展。

（一） 要使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。地理教學中，首先讓學生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結合觀察”、“抓住重點 或特點觀察”等方法，讓學生圖文結合學習，提高學生自學地理的能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期的細致工作，可通過嚴格訓練法、指導法、競爭評比法、制約法、疏導法等，使學生養(yǎng)成專心聽講、認真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項學習要求等的良好學習習慣。還要培養(yǎng)學生良好的思維方法，提高學生的思維能力。教育的重要目標之一是“教學生獨立思維”，地理教學中，訓練學生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學生按照地圖方位或線性方向展開思維 ，培養(yǎng)學生的空間想象能力。注意目標取向法是教學生思維的批判性、敏捷性，讓學生做選擇題、讀圖填圖題 的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結果綜合，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對工業(yè)布 局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO[,2]的溫室效應，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結果綜合法。 最后，要培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵法”、 “信息交合法”等等。地理教學中 ，除注意滲透這些方法外，還應讓學生積極參加興趣活動小組，把課堂學到的知識用于解決所遇到的實際問題 ，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大 。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學理論”等。

（二）地理科學是與社會經(jīng)濟各方面都具有密切聯(lián)系的一大科學部門，是人類文明建設的基礎理論。到21世紀，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭。現(xiàn)在我們面對的學生是參與21世紀國際競爭的主力軍，為使我國在激烈的世紀競爭中處于戰(zhàn)略主動地位，我們地理教師應深知自身肩負的神圣職責，在任何情況下都決不放松中學地理素質(zhì)教育，所以我們要培養(yǎng)學生的社會責任感，增強環(huán)境意識和社會適應能力。中學地理教學目的要求：對學生進行環(huán)境意識和全球觀念的教育，幫助學生形成科學的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點； 深化對國情、國力以及國策的認識，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。因此上，要使學生具備較強的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生自覺維護人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會適應能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問題。

四、加強國情教育、鄉(xiāng)土教育，

第7篇：素質(zhì)教育的途徑范文

    論文摘要：全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求。現(xiàn)從分析研究高職學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。 

一、高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析 

1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感 

高職學生和本科學生相比，由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導。 

2.高職學生的文化素質(zhì)——文化基礎參差不齊，學習目的不明確 

文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數(shù)學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生?！暗眠^且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。 

3.高職學生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心 

進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。 

4.高職學生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠 

從高職學生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現(xiàn)偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了?？圃盒＃瑢W都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。 

5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足 

（1）文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們?nèi)狈W習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。 

二、加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法 

1.加強素質(zhì)教育的課程化建設 

根據(jù)學院的辦學特色，依據(jù)高職院校的辦學特點，適當調(diào)整學院現(xiàn)有的教學計劃，加大素質(zhì)教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質(zhì)。 

2.實行學分制的管理，增加選修課的分量 

學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業(yè)，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。 

3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質(zhì) 

對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業(yè)教育。 

4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍 

加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學生社團，促進學生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、k歌協(xié)會等等。通過學生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。（2）加強校園科技文化建設，依托專業(yè)為背景，在各學部成立以專業(yè)為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協(xié)會、會計協(xié)會、健康協(xié)會、營銷協(xié)會、電子商務協(xié)會等等。通過這些協(xié)會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發(fā)明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學生社團和以專業(yè)知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養(yǎng)了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。 

5.促進理論教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 

培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強化?？茖W生的動手和實踐等教學環(huán)節(jié)，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創(chuàng)造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調(diào)查、社區(qū)服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。 

6.以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動 

為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據(jù)學生的專業(yè)特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以后的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業(yè)的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業(yè)的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業(yè)的學生，可舉行軟件設計大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。 

7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質(zhì) 

對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學習標兵”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發(fā)更多的同學勤奮學習，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。 

8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育 

針對目前高職學生定位不準這一普遍現(xiàn)象，我們應該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業(yè)知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。 

綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調(diào)整工作中的重點，大力發(fā)揮同學們的主觀能動性，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。 

參考文獻： 

［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質(zhì)教育.教育研究，2006（3）. 

［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及對策.安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009（1）. 

第8篇：素質(zhì)教育的途徑范文

論文摘要： 幼兒藝術教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過音樂、美術等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

在21世紀的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應該從幼兒時期進行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會需要相適應。藝術教育是指通過藝術形式進行的教育，即以各種藝術手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，各個領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術能力。［1］

一、幼兒藝術教育的目的

對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。［2］藝術教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當進行藝術技巧訓練，通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、幼兒藝術教育的意義

（一）有利于豐富幼兒的想象力

幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進行創(chuàng)編時，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱；在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發(fā)展。

（二）有利于提高幼兒的審美能力

人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界；其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產(chǎn)生主動感受、領略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內(nèi)心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現(xiàn)風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。 轉貼于

藝術活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿足時，幼兒不但學會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。

三、幼兒藝術教育的對策與建議

（一）充分發(fā)揮幼兒的主體性

所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。［3］幼兒藝術教育的設計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動探究、體驗。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

幼兒藝術教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）欣賞每一個孩子

在日常生活中滲透藝術教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦；對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學會欣賞每一個孩子。

（四）更新幼兒藝術教育的內(nèi)容

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際；其次，教學內(nèi)容應更具時代特點，能反映出當代科學技術發(fā)展的最新成果；再次，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性；最后，為了應答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新當代我國現(xiàn)有的幼兒藝術教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術教育教學內(nèi)容應包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。［4］

藝術教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設良好的藝術教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術教育活動。

參考文獻

［1］邊霞.兒童都是藝術家——兒童與成人藝術家的比較［J］.教育教學研究，2004，（12）.

［2］鄭惠萍.開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能［J］.中國人口、資源與環(huán)境，2000，（2）.

第9篇：素質(zhì)教育的途徑范文

【關鍵詞】素質(zhì)教育；物理教學；創(chuàng)造性；探究

0 引言

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，迎接21世紀挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略措施，是基礎教育領域的一場深刻變革。知識經(jīng)濟時代的來臨，呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教育。物理學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質(zhì)教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想，模式中解放出來，實現(xiàn)21世紀的全面素質(zhì)的轉變，搞好物理教學中的素質(zhì)教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

1 素質(zhì)教育的概念、內(nèi)容及培育目標

1.1 素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。是當今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育的內(nèi)容包括四個方面：思想道德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。

1.3 素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康，學會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。

2 物理教育中素質(zhì)教育的實施

2.1 結合“教”與“學”，激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生求知欲望是素質(zhì)教育的重要組成部分

素質(zhì)教育是一種結合“教”與“學”的教育。物理教學中有些內(nèi)容譬如：關于“音樂”和“噪音”的辯證關系中就能引發(fā)學生對“關心他人，關心社會”的環(huán)境教育，使學生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學會思考，產(chǎn)生興趣，關心社會，關注科學，進而提高教學質(zhì)量。在教學過程中，只有結合“教”與“學”，讓學生理解知識的同時，也會應用知識。讓學生深知學習的作用，進而對學習產(chǎn)生興趣，讓學生主動地熱愛上學習，增強學生的求知欲望。

素質(zhì)教育也是激發(fā)學生獨立思考，創(chuàng)作欲望的進取教育；是培養(yǎng)對社會的責任感和爭起社會進步，學會“關心他人，關心社會”，的教育。在實習生活中，物理實驗有助于提高學生的學習興趣。學生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學生們從實驗中可以產(chǎn)生興趣。物理教學中一定的訓練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標準！實驗不但檢驗了理論知識，還訓練了動手操作的能力，讓學生產(chǎn)生相應的學習興趣，讓學生熱愛上學習，關心社會，熱愛科學，作一名負有社會責任感和爭起進步的學生。

2.2 深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，是把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學之中的手段

正確地引導學生學習物理的基礎知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發(fā)展以及在社會主義建設中的作用，是物理教學大綱的根本目的。

培養(yǎng)學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及獨立學習新知識的基本素質(zhì)，是促進科學技術的發(fā)展和應用及在社會主義建設中的作用的基礎。在物理教學中，可多舉一些生活中的例子，加深學生對知識的理解，讓學生深知物理與生活相聯(lián)系，使學生獨立思考，學會運用，將知識貫穿于生活，增強學生的學習興趣，增強學生“關心社會”和“關心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進行擴充，講述一些先進科學技術領域的設備和宇宙天體間信息，讓學生們了解物理知識的廣泛應用，深知物理知識的博大，增強學生們的求知欲望。

深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，課堂教學中舉一些相關的例子，讓學生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關，我一定要學好”。把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，讓學生感知物理知識的重要性，爭作21世紀科技領域的精英。

2.3 改革教法，加強學法指導，全面實施素質(zhì)教育

隨著教育教學的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統(tǒng)教學模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠遠不能滿足教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的應試教育以灌溉為主，學生沒有主動的學習權利，因而阻礙了學生的健康發(fā)展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。改革教學方法，已勢在必行。電化教學的方法也是對傳統(tǒng)教學方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統(tǒng)教學相比，提高了課堂的效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，還給了學生能夠自主學習的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學生各方面的能力。在當今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統(tǒng)的教學方法，這也是社會發(fā)展的必然。

古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學中也是非常適用的?，F(xiàn)代的教育模式講的就是要自主的學習，獨立的思考，給學生一個自由發(fā)揮的舞臺。加強學法指導，注重提高學生的學習能力。比如課前有計劃的預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中。學生個性也就有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，因此，它既要明顯優(yōu)等生，也有面對差等生。而優(yōu)等生與差等生的學習能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學生應該采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發(fā)展。

加強學習方法的指導，是提高教學質(zhì)量的前提。教師可以根據(jù)學生的情況調(diào)節(jié)課程進度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導，加強差等生的學習。學生也可以根據(jù)自己的實際情況和老師的教學進度自主的調(diào)節(jié)學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，發(fā)揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。

教師可以介紹學生很多的學習方法，讓學生去選擇適合于自己的學習方法。讓學生在學習中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)樂趣，從而熱愛上學習。比如，向學生介紹一下自主學習的方法，可以讓學習自主的學習，獨立的思考，為學生構建一個自由發(fā)揮的舞臺。讓學生發(fā)揮自己的個性特長，從中找到學習的樂趣。也可以讓學生合作學習，相互討論，相互交流，取長補短，完善自我。合作學習，加強同學之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的狀態(tài)，增強了他們的信心和迎接挑戰(zhàn)的能力。教師也可以針對不同的學生傳授不同的學習方法，為學生進行正確的導航，讓學生學得輕松，同樣也增強了學習的能力。有了正確的學習方法和教師虛心的教導，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰(zhàn)了。

2.4 培養(yǎng)能力，優(yōu)化情感因素，注重個性化發(fā)展是實施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)

21世紀的競爭是科學和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質(zhì)教育中，必須加強學生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認識上升到理性高度。在當前科學飛速發(fā)展、知識劇增的情況下，學生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學生具有自主學習的能力，學生就能夠獨立思考，獨立學習，發(fā)揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當今是一個人才競爭的社會，我們只有發(fā)揮學生的個性特長，今后才能為國家培養(yǎng)大批的有用人才。

情感因素對學生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學生成績能產(chǎn)生重大的影響。實施素質(zhì)教育過程中，對學生情感因素的培養(yǎng)，優(yōu)化情感因素是必不缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，可以通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質(zhì)、價值取向上有正確的定位，正確認識自己的人生價值，對學生個性的發(fā)展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養(yǎng)和優(yōu)化學生的情感因素，有利于學生的個性發(fā)展，從而在課堂教學中能夠更好的實施素質(zhì)教育。

3 物理教育中實施素質(zhì)教育的方法和途徑

3.1 方法

3.1.1 優(yōu)化教學目標

不同的物理教學內(nèi)容具有其不同的教學目標。要根據(jù)大綱、教材和本校教學實際制定教學目標。教學目標要體現(xiàn)科學性、全面性和針對性。知識目標、德育目標、能力目標要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，與思想品德教育和技能培養(yǎng)在知識的教學中同步進行。認識目標和技能目標要有可操作性和可測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。

3.1.2 優(yōu)化教學過程

教師要根據(jù)社會需求、教學目標及學生身心發(fā)展的特點把握好教學內(nèi)容。要根據(jù)教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內(nèi)容，將教師自身的知識和融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵點知識的聯(lián)系，構建學生的認知結構。

要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學實際情況，科學、合理地優(yōu)化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課由幾個基本環(huán)節(jié)構成應由實際情況確定。其次是每個環(huán)節(jié)的基本要求應明確，教學內(nèi)容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。

3.1.3 優(yōu)化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、發(fā)揮學生主體作用的多種教學模式，優(yōu)化教學方法。實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，其要求是應用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和時效性。在教師逼真地創(chuàng)設物理情境的同時，要重在引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題教師既要對學生恰當點撥誘導，更要鼓勵學生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養(yǎng)學生的智力，也要注重非智力的培養(yǎng)；既要教給學生知識，更有教給學生學習方法，教會學生學習。在發(fā)揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，實現(xiàn)學生學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

3.1.4 優(yōu)化教學手段

要注意使用現(xiàn)代化手段，把傳統(tǒng)的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學生。在選擇教學手段時，既要使用傳統(tǒng)的教學媒體，以利用學生實際觀察、動手實驗、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學效益。

3.2 途徑

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學活動是物理教學實施素質(zhì)教育的有效途徑。課堂教學是教學的主體，優(yōu)化課堂教學關系到教學質(zhì)量的好壞，教學質(zhì)量的好壞有關系到素質(zhì)教育的實施。因此，在物理教學中要有效的實施素質(zhì)教育，就得從優(yōu)化課堂教學入手，將課堂教學貫穿于物理課堂教學中，從而有效的實施素質(zhì)教育。在課堂教學中，我們可以優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，從而達到優(yōu)化教學課堂的目的，進而更好更有效的實施素質(zhì)教育。

4 總結

素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，是面向全體學生的一種新型創(chuàng)新的教育。它注重培養(yǎng)學生的健全個性，塑造學生的個性人格，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學活動是物理教學實施素質(zhì)教育的有效途徑。因此在課堂教學活動中，我們要學會優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，這樣在物理教學中才能更好更有效的實施素質(zhì)教育。

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