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班級(jí)文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念,認(rèn)真研究班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響等,既有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,又有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。本文通過(guò)由表及里、自淺而深的層次分析方法,闡述了班級(jí)文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞
文化;教育;行為習(xí)慣
一、文化的內(nèi)涵與意義
文化有廣義和狹義之分。從廣義上來(lái)說(shuō),它指的是所有人類創(chuàng)造的物質(zhì)、精神產(chǎn)品的總和。從狹義上來(lái)說(shuō),它專指藝術(shù)、語(yǔ)言、文學(xué)及一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。文化的意義和價(jià)值包含在藝術(shù)和知識(shí)過(guò)程中,同樣也表現(xiàn)在日常行為中。美國(guó)人類學(xué)家吉爾茲將文化比作人類給自己編織的一張網(wǎng),它有助于規(guī)范“網(wǎng)”內(nèi)成員的行為內(nèi)容與行為方式,它對(duì)所屬群體成員的行為具有預(yù)知和導(dǎo)向的功能。而美國(guó)傳播學(xué)家羅杰斯則認(rèn)為,因?yàn)槲幕瘏R總了人類群體成員的日常生活方式,所以,必將對(duì)該群體行為方式產(chǎn)生重要影響。
二、中層文化的規(guī)范與激勵(lì)功能
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有著規(guī)范的作用。而這些規(guī)章制度只有在切合學(xué)生的實(shí)際情況,以及大部分學(xué)生認(rèn)可的前提條件下,學(xué)生才能從被動(dòng)的約束到自覺(jué)遵守。在每個(gè)學(xué)期初,我都會(huì)與學(xué)生一起討論上學(xué)期存在的不足,以及本學(xué)期我們想要達(dá)到的目標(biāo),一起制定了本班的班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制定的,一旦有人沒(méi)有遵守,馬上就會(huì)受到其他同學(xué)的指責(zé)。激勵(lì)就是激發(fā)干勁,從而更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去做某件事情。這就是一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)“文明向前沖”和本班學(xué)生花錢大手大腳的習(xí)慣,我們班級(jí)制定了“棒棒糖銀行”的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度。通過(guò)每天的作業(yè)、課堂積極性、課間的紀(jì)律……這些常規(guī)的活動(dòng),以及三月份的英語(yǔ)手抄報(bào)和掰手腕比賽,四月份的閱讀和歌唱比賽,五月份的演講和跑步比賽,六月份的讀后感和小發(fā)明創(chuàng)意比賽等班級(jí)特色活動(dòng),每次活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀者可以獲取“棒棒糖銀行”發(fā)給他的獎(jiǎng)金,學(xué)生可以利用自己獲得的獎(jiǎng)金參加每個(gè)月的班級(jí)拍賣會(huì)來(lái)購(gòu)買自己喜歡的書(shū)籍、蔬菜、零食。
這個(gè)活動(dòng)就好像是一個(gè)模擬的“小社會(huì)”,學(xué)生參與的積極性特別高,為了獲得更多的資金,孩子們總是會(huì)很認(rèn)真地完成學(xué)校布置的每一項(xiàng)活動(dòng)。更讓人高興的是,他們對(duì)于通過(guò)自己的努力獲取的“資金”會(huì)無(wú)比珍惜。在拍賣會(huì)上,他們開(kāi)始懂得控制自己購(gòu)買的欲望,先考慮清楚,這件商品是不是對(duì)自己有用處,然后再選擇性地進(jìn)行購(gòu)買。通過(guò)外部的激勵(lì),學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到每次活動(dòng)中。當(dāng)他們拿到自己的獎(jiǎng)金,在激動(dòng)的同時(shí),也懂得了金錢的獲得是需要依靠勤勞與智慧,是來(lái)之不易的。
三、深層文化的導(dǎo)向功能
導(dǎo)向就是引導(dǎo)方向,使一件事情朝著某個(gè)方面發(fā)展。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則,引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么;鼓勵(lì)什么,限制什么;喜歡什么,討厭什么都應(yīng)十分鮮明,這是保證正確方向的前提。
首先,名言警句就是一種理想的導(dǎo)航工具。在美化教室的同時(shí),根據(jù)不同時(shí)期具體情況,貼出名言警句,會(huì)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念起到一定的導(dǎo)向作用。首先,我們會(huì)在班會(huì)課上組織學(xué)生充分討論本周名言的含義,然后寫(xiě)在黑板的一角,并利用課前三分鐘或早讀,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶,以達(dá)到讓學(xué)生與更多的名言警句同行,與更多的偉人對(duì)話的目的,糾正著學(xué)生的人生航線。在這種濃濃的教室文化氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì),陶冶了學(xué)生情操,鼓勵(lì)了學(xué)生的意志,堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心,形成了良好的心理品質(zhì)和道德情操。
其次,老師的公平公正、溫柔有禮、誠(chéng)信……對(duì)學(xué)生的待人態(tài)度、行為習(xí)慣有著直接的影響。我們常說(shuō):“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。這就說(shuō)明學(xué)生受班主任的影響是巨大的甚至可以說(shuō)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。班主任比起學(xué)生來(lái)講,從受教育的程度、社會(huì)的閱歷、文化的內(nèi)涵、對(duì)事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。因此,教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的發(fā)展。
最后,在平時(shí)的教學(xué)生活中,我要求學(xué)生做到什么,就努力先用同樣的要求來(lái)規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生不遲到,我會(huì)在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)學(xué)校;要求學(xué)生守信,我從來(lái)都不會(huì)找各種理由來(lái)推脫自己曾答應(yīng)過(guò)學(xué)生的事情;要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí),我首先認(rèn)真對(duì)待自己的工作;我還和學(xué)生一起寫(xiě)日記,并且經(jīng)常和學(xué)生一起分享。老師的以身作則,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀的榜樣。孩子受到老師的人格魅力、文化素養(yǎng)的感染,不需要太多的語(yǔ)言去進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育,自然而然,他們就能形成正確人生觀與價(jià)值觀。
總之,和諧、健康的班級(jí)文化,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起到了積極的暗示作用。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)特別提升自己對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和把握,通過(guò)濃濃的文化氛圍去陶冶學(xué)生,從而收到無(wú)聲勝有聲的效果。
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模式一:班主任“管”的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無(wú)所不管,甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
模式二:班主任習(xí)慣于把班級(jí)管理工作交給班干部去做,班主任只需等候班干部去匯報(bào)工作,其實(shí)多半是打“小報(bào)告”。而班主任只根據(jù)班干部片面的“小報(bào)告”,便喊來(lái)被報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
模式三:班主任唯我獨(dú)尊,我行我素,處處顯示出自己的威嚴(yán),絲毫容不得學(xué)生犯一丁點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)生們大氣不敢喘,唯恐犯錯(cuò),心理上受到嚴(yán)重壓抑。
模式四:班主任宣布本班有哪些規(guī)矩,逾越了這些規(guī)矩會(huì)受到什么樣的懲罰。班干部由班主任指定幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng),或者結(jié)合同學(xué)們的“民主”選舉一下,走走過(guò)場(chǎng)。
這些班級(jí)管理模式,要么因?yàn)楣艿眠^(guò)多過(guò)死而導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴,缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立性,難以形成良好的參與意識(shí)和自我意識(shí);要么就是不尊重學(xué)生的意見(jiàn)、感情和自由選擇,遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健全人格的形成,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才都極為不利。
在這些班級(jí)管理模式的背后,我們看到的是外在的控制力量。這種外控式班級(jí)管理表現(xiàn)為:班主任把集體僅當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的集體,班集體活動(dòng)只是被動(dòng)地去完成上級(jí)和學(xué)校的安排,管理的方式只是“管、卡、壓”, 因而忽視和減弱了班集體在學(xué)生個(gè)性形成中的作用。這種外控式班級(jí)管理還表現(xiàn)為:學(xué)生習(xí)慣于被管理的位置,班干部習(xí)慣于成為老師的幫手、同學(xué)中的優(yōu)先權(quán)擁有者。普通同學(xué)很少感受到班干部的服務(wù),也沒(méi)覺(jué)得做班干部有什么鍛煉作用,也許更多則認(rèn)為做班干部是對(duì)自身的一種肯定。學(xué)生缺乏可以支持??梢云谂蔚膱F(tuán)隊(duì)目標(biāo),團(tuán)隊(duì)成員在班級(jí)生活中沒(méi)有歸屬感、自豪感,難以聚合眾人之力。
教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整與改革,以構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展要求和符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次課程改革的目標(biāo)之一就是要使課程面向全體學(xué)生、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,充分挖掘?qū)W生的潛能,促使學(xué)生回歸生活,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在新課程理念指導(dǎo)下的班級(jí)文化建設(shè),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展,就應(yīng)該讓他們完成從“被監(jiān)管對(duì)象” 到“管理主體”的轉(zhuǎn)變,讓他們真正成為管理者,突出他們的主體性地位,而這就需要由“外控式”班級(jí)管理向“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的班級(jí)文化建設(shè)轉(zhuǎn)軌。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!苯⒋龠M(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化,營(yíng)造民主、和睦和自我教育的班級(jí)環(huán)境,有利于學(xué)生個(gè)性得到充分、全面的發(fā)展。
一、精神引領(lǐng)促進(jìn)自主發(fā)展
班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)全體成員利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的活動(dòng)。班級(jí)精神是班級(jí)全體成員共享的價(jià)值和信念體系,對(duì)班級(jí)成員的成長(zhǎng)起著思想導(dǎo)向的作用。
在實(shí)踐中,我嘗試由班級(jí)每一位同學(xué)先進(jìn)行設(shè)計(jì),再綜合同學(xué)的思考,經(jīng)全班同學(xué)討論最終確立班級(jí)精神。面向全班征集班徽和班歌,邀請(qǐng)學(xué)生為班級(jí)文化設(shè)計(jì)名言。在這個(gè)過(guò)程中,我也分享到了其他班級(jí)的好做法、好創(chuàng)意。如:有的班級(jí)文化是Rong文化,班級(jí)精神是“做人寬容大方、與人相處親密融洽、學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,集體欣欣向榮”;有的班級(jí)文化是shang 文化,班級(jí)精神是“用欣賞的眼光看待世界、用協(xié)商的方法解決問(wèn)題、用上進(jìn)的態(tài)度面對(duì)人生、用高尚的精神激勵(lì)自身”等。還有的班級(jí)是xiang文化,他們的“xiang知都”的班級(jí)格言,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。
在班級(jí)精神確立后,我們開(kāi)展征集班徽、班歌和設(shè)計(jì)名言等活動(dòng),許多學(xué)生的美術(shù)、音樂(lè)和寫(xiě)作才能有了充分的展示空間。在班徽等班級(jí)文化標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)集體的認(rèn)同感,使得班級(jí)精神能根深蒂固地植根在每個(gè)班級(jí)成員的心中。
班級(jí)精神對(duì)學(xué)生的影響是具體的,也是抽象的;是有形的,也是無(wú)形的。它活躍在教室里,活躍在學(xué)生的言談與行動(dòng)中,它對(duì)學(xué)生現(xiàn)在乃至未來(lái)一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、各種資源提供文化平臺(tái)
積極開(kāi)發(fā)利用德育活動(dòng)資源,開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和感悟,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
(一)網(wǎng)絡(luò)成為載體
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活之中。針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣的特點(diǎn),搭建班級(jí)網(wǎng)上輿論平臺(tái),將所有的孩子引入班級(jí)文化氛圍之中。我們建立班級(jí)QQ 群等,給班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)新平臺(tái)和交流載體。為加強(qiáng)管理,我們采用實(shí)名制登錄,要求學(xué)生確定上網(wǎng)目的,制訂上網(wǎng)計(jì)劃,合理安排時(shí)間,注意上網(wǎng)安全,可以邀請(qǐng)父母和自己一起上網(wǎng)。學(xué)生自己選出版主,自己制定班級(jí)論壇管理辦法,針對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題,提出話題,大家對(duì)班級(jí)中存在分歧的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、QQ 群討論等。
“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇”代替了“QQ聊天”,成為了班級(jí)文化活動(dòng)和信息的主要載體,而老師則在其中扮演了朋友和引導(dǎo)者的角色。老師不時(shí)也會(huì)在論壇中發(fā)表自己的意見(jiàn),把正確的價(jià)值觀念滲透在意見(jiàn)當(dāng)中,用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)。
(二)活動(dòng)成為催化劑
父親節(jié),母親節(jié),教師節(jié),體育節(jié),學(xué)生生日,曾經(jīng)任教的老師退休,曾經(jīng)的學(xué)生離開(kāi)集體等等,都是非常好的,可以增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感的德育資源。我們班的學(xué)生會(huì)在教師節(jié)為老師發(fā)短信祝福,表示感謝。此外,還有結(jié)合各自特長(zhǎng),讓學(xué)生們自己撰寫(xiě)、編輯、校對(duì)、印刷自己“出版發(fā)行”的班級(jí)小報(bào),讓學(xué)生以班級(jí)社團(tuán)的形式,開(kāi)展演講、演唱、算24點(diǎn)比賽、英語(yǔ)小明星、講故事比賽、詩(shī)霸爭(zhēng)奪賽、時(shí)事要聞辯論賽、乒乓球賽等班級(jí)活動(dòng)。
在班級(jí)文化活動(dòng)中,學(xué)生群策群力,力爭(zhēng)優(yōu)勝。這些豐富多彩的活動(dòng)使他們有了歸屬感、自豪感,不斷強(qiáng)化對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同,不斷增強(qiáng)自律能力。
(三)管理成為建設(shè)
布置具有文化底蘊(yùn)和自己班級(jí)特色的教室環(huán)境。在教室的前門貼上全班學(xué)生和任課老師的全家福;在教室的墻上張貼學(xué)生自創(chuàng)的格言警句;利用課桌一角,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“課桌文化卡”,學(xué)生在桌角寫(xiě)上自己的座右銘和自己最崇拜的人以及自己的奮斗目標(biāo);在教室的衛(wèi)生角擺放了花卉盆景,既綠化了教室,陶冶了學(xué)生情操,又能成為一種新的德育資源,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)。
我們把班級(jí)文化濃縮在教室的黑板上、墻壁上、課桌上,將自然環(huán)境和人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái),既注重班級(jí)環(huán)境的美化、優(yōu)化、綠化,又注重學(xué)生心理健康發(fā)展和道德意識(shí)的內(nèi)化,體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的特點(diǎn)。
我們還嘗試改革班級(jí)激勵(lì)制度,如用“恒彩飛揚(yáng)”為班級(jí)命名,以“恒文化”作為班級(jí)文化,它的班級(jí)激勵(lì)制度為“三星顯恒”:“恒學(xué)之星”、“恒藝之星”、“恒獻(xiàn)之星”。學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,被老師表?yè)P(yáng)可頒發(fā)紅顏色的“恒學(xué)之星”;積極發(fā)展自己的才藝,頒發(fā)綠顏色的“恒藝之星”;努力為班級(jí)作貢獻(xiàn),發(fā)黃顏色的“恒獻(xiàn)之星”。 三種顏色的星不斷累積,累積到總數(shù)五顆時(shí),就開(kāi)始升級(jí)。每周固定時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和表彰,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了他們的集體歸屬感。
三、個(gè)性化發(fā)展是目標(biāo)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。我們不能忽視“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情”。所以,作為教師,我們能做的就是因材施教,幫助每一個(gè)學(xué)生尋找適合他們各自需要的、有效的自主發(fā)展途徑。在這一理念指導(dǎo)下,我們進(jìn)行了組織文化建設(shè)――“班務(wù)會(huì)議”替代班委會(huì),成為班級(jí)管理的最高決策機(jī)構(gòu)。
“班務(wù)會(huì)議”由班主任、任課教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成,凡班級(jí)重大事項(xiàng)都由“班務(wù)會(huì)議”討論、決策,充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每一成員的積極性,大家共同參與班集體建設(shè),推進(jìn)班集體的自主建設(shè)和民主建設(shè)。“班級(jí)事務(wù)項(xiàng)目組”替代班委會(huì),不再設(shè)置班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員等班委干部,將以上班委干部涉及的班級(jí)事務(wù)由項(xiàng)目組承擔(dān)。班級(jí)全體學(xué)生可結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性、愿望等自主申報(bào)參與項(xiàng)目組工作,讓一部分學(xué)生從事的班級(jí)管理工作轉(zhuǎn)化為全部學(xué)生共同參與的工作,增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí),激發(fā)他們參與班集體建設(shè)的熱情。
從外控式班級(jí)管理走向促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、管理意識(shí)、道德意識(shí)、民主意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)等,也有利于塑造學(xué)生自尊、自信、自主、自立、自強(qiáng)、自律、自愛(ài)等人格,使學(xué)生主體意識(shí)得到培養(yǎng),主體人格得以塑造。同時(shí),它徹底改變了班主任以往的管理理念,把教師控制管理學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生自我管理為主,這是班主任思想、理念、行為上的一場(chǎng)深刻革命。
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一、新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)的形勢(shì)要求
1.時(shí)代與課改需要加強(qiáng)班級(jí)優(yōu)秀文化建設(shè)。新一輪課程改革為國(guó)家肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化也以前所未有的態(tài)勢(shì)侵蝕著校園,從而使學(xué)校這塊凈土受到了一定程度的污染。這不僅影響到教育質(zhì)量,而且也給學(xué)校的形象,尤其是學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害。新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面,能夠通過(guò)傳承優(yōu)秀文化來(lái)優(yōu)化育人環(huán)境,深化教育改革。
2.崇高道德和良好人格的培養(yǎng)需要加強(qiáng)新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)。隨著時(shí)代的前進(jìn),發(fā)展經(jīng)濟(jì)早已成為國(guó)家和社會(huì)的主流意識(shí)。但是,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)的道德滑坡現(xiàn)象、造假售假、食品藥品安全等事件令人觸目驚心,而訛人騙人事件也讓做好事者退而遠(yuǎn)之……加之,當(dāng)前一些學(xué)校只抓成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生道德和人格的培養(yǎng),沒(méi)有了崇高道德和良好人格的塑造,素質(zhì)教育被嚴(yán)重?cái)R置。因此,合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源,有效地促進(jìn)學(xué)生品德和人格的健康發(fā)展,是當(dāng)下學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)。
3.新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)能夠形成育人合力。新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)需要有效的活動(dòng)與有序的組織,活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎別致,活動(dòng)組織得力高效,就能在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方面起到很好的作用。通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新創(chuàng)建優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境以及高品位的人文環(huán)境,就會(huì)形成育人合力,從而影響學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式,培養(yǎng)其主體精神,塑造高尚的人格,使學(xué)生的精神面貌和各項(xiàng)素質(zhì)不斷提高和完善。
二、新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略
1.采擷傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素,以新穎獨(dú)特的活動(dòng)為載體,寓文化熏陶與情景感染于具體的優(yōu)秀文化的熏染活動(dòng)之中,形象育人,藝術(shù)育人。可以通過(guò)游戲把一些傳統(tǒng)玩法作為育人的文化元素融入對(duì)學(xué)生智力、定力的提升中去。游戲是學(xué)生喜歡的一種形式。我國(guó)的傳統(tǒng)游戲或玩法更能使學(xué)生在潛移默化中獲得哲理性、道德性的啟迪。如拼七巧板、下棋等活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生的智力與定力,猜謎、歌謠等游戲能使學(xué)生在無(wú)形中受到文化知識(shí)的洗禮。通過(guò)游戲的方式,用傳統(tǒng)的玩法培養(yǎng)學(xué)生勤勞、勇敢、堅(jiān)定、吃苦的精神和品德,應(yīng)該是新時(shí)期傳承中國(guó)文化,發(fā)揚(yáng)祖先智慧的一條不可遺棄的途徑。再如,借傳統(tǒng)文化中富有人文內(nèi)涵的詩(shī)文誦讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,日漸熏陶學(xué)生,也是新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)的一條途徑??梢赃M(jìn)行“每天一詩(shī)”“每周一文”活動(dòng),也可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)筆記展示會(huì)等,把教育內(nèi)容融入具體活動(dòng)之中,以新穎的設(shè)計(jì)、豐富的形式與巧妙的組織負(fù)載優(yōu)秀的文化元素,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感,借助傳統(tǒng)文化中人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的道德品質(zhì),提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
2.巧用先進(jìn)的教育資源,與時(shí)代結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合、與素質(zhì)教育結(jié)合,通過(guò)新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)的有效資源解決實(shí)際問(wèn)題,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。注重文化的熏陶與感染作用,用優(yōu)秀的文化來(lái)陶冶學(xué)生,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體,讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),可以設(shè)想舉行一兩個(gè)小型的知識(shí)問(wèn)答比賽,或者像中央電視臺(tái)舉辦漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽,與時(shí)代傳承中華文化的氛圍相結(jié)合,讓學(xué)生在更廣闊的視野中,借全國(guó)叫響的活動(dòng)魅力喚起他們的活動(dòng)興趣。也可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗,組織學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)。如參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館和民俗風(fēng)情館等,讓學(xué)生感知家鄉(xiāng)歷史與民風(fēng)民俗,加深對(duì)傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。
【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化建設(shè) 制度文化 精神文化 問(wèn)題
【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2013)02(b)-0254-01
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一個(gè)復(fù)雜的完善、塑造人靈魂的過(guò)程,教育者必須循序漸進(jìn)地靈活采用適合教育者的方式方法,對(duì)教育者施以“玉雕”,使之全面發(fā)展,在各式各樣的方法中,班級(jí)文化是很重要的一塊,良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)都將產(chǎn)生很大的影響?!懊夏溉w”的教育故事,一直被后人傳為佳話,古人又云“"蓬生府中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑",可見(jiàn)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的作用和影響,下面就班級(jí)建設(shè)的方法與存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕?,以拋磚引玉之用。
1 班級(jí)文化建設(shè)
1.1 墻體文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想??梢园褜W(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品、寫(xiě)作作品及其他作品,制作成一幅幅壁掛,點(diǎn)綴教室的四壁。這樣既給學(xué)生們一個(gè)展示才能的平臺(tái),又美化了教室環(huán)境,在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。教室標(biāo)語(yǔ)要注意美感,一般是對(duì)稱和諧。標(biāo)語(yǔ)或嚴(yán)謹(jǐn)瀟灑,或豪放灑脫,都給人以極美的享受。黑板報(bào)一周一刊,極大地反映了學(xué)生們的構(gòu)思設(shè)想,創(chuàng)作能力,是一個(gè)活的文化藝術(shù)宣傳窗口。
1.2 制度文化建設(shè)
(1)選舉成立班委會(huì)、團(tuán)支部:學(xué)期初進(jìn)行班委會(huì)選舉,選出一批新的班級(jí)管理人才。確定了班委共5人,團(tuán)支部共3人。在形成班委、團(tuán)支部后,明確職責(zé),合理分工,建立起了一支肯干、能干的高效率的干部隊(duì)伍。班委會(huì)下設(shè)學(xué)委會(huì),紀(jì)檢會(huì),體委會(huì),勞務(wù)會(huì),繼續(xù)實(shí)行“人人有事做,事事有人做”的分工制度,使班級(jí)中每個(gè)人都有事做,班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé),班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理,由班委成員主要負(fù)責(zé)。
(2)輪流值日班長(zhǎng)制:每天有一位同學(xué)當(dāng)值日班長(zhǎng),負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)出勤情況記載、偶然發(fā)事件的處理、帶領(lǐng)值日生搞好當(dāng)天的值日、組織全班做操、組織學(xué)生勞動(dòng)、組織學(xué)生安靜上好自習(xí)課,使每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,同時(shí)培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力。
(3)設(shè)立監(jiān)督委員會(huì):班級(jí)實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,所有工作班長(zhǎng)有監(jiān)督和指導(dǎo)的權(quán)利,各小組、部委都直接向班長(zhǎng)匯報(bào)相關(guān)情況,這樣就有一個(gè)漏洞,班長(zhǎng)及班委會(huì)失去監(jiān)督,于是我再設(shè)置了監(jiān)督委員會(huì),監(jiān)督班長(zhǎng)和班委會(huì)的行為,是否公平、公正、客觀、透明,這樣如同“三權(quán)獨(dú)立”,班委會(huì)行使權(quán)利做工作,最后他們的工作由監(jiān)督委員會(huì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督。
1.3 精神文化建設(shè)
(1)精心準(zhǔn)備主題班會(huì):每周一次的班會(huì)課是德育建設(shè)的思想陣地,充分有效地利用班會(huì)課教育是班級(jí)建設(shè)的最好途徑。在班會(huì)課上除強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)性和自律性外,根據(jù)學(xué)生不同的時(shí)期不同的心理需求不同而確定不同的主題班會(huì)。為了鍛煉班干部的能力,我放開(kāi)讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利,這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往,又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作,進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。
(2)培養(yǎng)班級(jí)的向心力和凝聚力:班級(jí)的向心力和凝聚作用主要表現(xiàn)在,班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起,使個(gè)人與班級(jí)“共命運(yùn),共呼吸”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化,寄托著他們共同的理想和追求,體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感,從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心,有正義感:中華民族歷來(lái)是禮儀之邦,我倡導(dǎo)我們的同學(xué)應(yīng)該有愛(ài)心,有正義感,一方有難,八方支援,為災(zāi)區(qū)災(zāi)情、困難學(xué)生家庭、車禍的學(xué)生、被火燒傷的學(xué)生前后捐款2000多元。
2 班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題
2.1 環(huán)境的影響
學(xué)校教育是教育的一個(gè)方面,還有社會(huì)教育,家庭教育等,有時(shí)候?qū)W校教育會(huì)受到社會(huì)和家庭的沖擊,老師的諄諄教導(dǎo),抵不過(guò)社會(huì)不良因素的影響。老師要求學(xué)生不能進(jìn)網(wǎng)吧,可學(xué)校周圍就有網(wǎng)吧引誘學(xué)生上網(wǎng),老師的教育有時(shí)候得不到家長(zhǎng)的理解和支持。
2.2 受教育者個(gè)體的差異
同樣一個(gè)很好的計(jì)劃,實(shí)施起來(lái)會(huì)因個(gè)體的差異會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,個(gè)體普遍素質(zhì)好,班主任工作起來(lái)輕松,如果你的學(xué)生和你頂牛,再好的計(jì)劃也是廢紙一張,學(xué)生是活的個(gè)體,你帶幾屆學(xué)生都會(huì)有不同的感受,沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)班。
2.3 管理者的個(gè)人因素
因管理者和實(shí)施的個(gè)人因素不同,如個(gè)人魅力,說(shuō)話方式,處理問(wèn)題的方式方法,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,管理者的能力等等,會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
班級(jí)文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成,它是學(xué)生心理不斷變化的過(guò)程,這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的。在建設(shè)的過(guò)程中,還會(huì)遇到各種各樣的困難(如學(xué)生有抵觸情緒,制度不完善,執(zhí)行有偏差等)因此班主任要及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題,找出不足,積極改正,只有這樣才能建成有特色的班級(jí)文化。實(shí)踐表明,在同一校園文化中,不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異,這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征,更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措,所以班主任工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
:肖校長(zhǎng),作為學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng),您是如何認(rèn)識(shí)德育、定位德育工作的呢?
肖家蕓:我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持“德育為先,文化立校”的辦學(xué)理念。德行根于內(nèi)心,所謂“秀內(nèi)美外”,即美好的德行一旦扎根于學(xué)生的心靈深處,成為一種自覺(jué)、自律、自省、自新的習(xí)慣,其外在自然美麗繽紛。所以德育只能“內(nèi)化”而無(wú)法“外鑠”。內(nèi)化須有吸引力與感染力,有觸動(dòng)才有心動(dòng)、行動(dòng)。德育忌形式主義。德行是具體的、細(xì)微的、持久的,德育必須借助于具體、細(xì)微、持久的載體,即實(shí)踐活動(dòng),“隨風(fēng)潛入”,無(wú)聲地潤(rùn)入學(xué)生的內(nèi)心,逐漸地化于學(xué)生的言行。德育只能操行習(xí)得,墻上掛的、書(shū)上寫(xiě)的、嘴上說(shuō)的,不是真德育。德行是綜合的,體現(xiàn)在行為、道德、情感、理想、信念等各個(gè)層面。德育聚焦得過(guò)小過(guò)窄,容易造成受育者的“營(yíng)養(yǎng)”不全與發(fā)育不良,所以單項(xiàng)特色不能代替學(xué)校德育。德育是循序漸進(jìn)的,漸進(jìn)須有針對(duì)性,不同年齡段有不同的側(cè)重。比如初中當(dāng)以行為養(yǎng)成為主,而高中須以理想信念為重。所以,德育需要科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)整合、全面協(xié)調(diào)、悉心培育,實(shí)行大德育、主題化、小抓手、漸進(jìn)式。總之,德育是內(nèi)外兼修,需要抓手,需要契機(jī),須從細(xì)節(jié)入手,須入生活常態(tài)。
:貴校為何將學(xué)校的德育戰(zhàn)略聚焦在“班級(jí)文化建設(shè)”上呢?
肖家蕓:學(xué)校是由班級(jí)組成的。對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言,班級(jí)雖是小環(huán)境,但畢竟是學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。班級(jí)文化是整個(gè)學(xué)校文化的根基。就一個(gè)班級(jí)而言,從近教室門,到進(jìn)教室內(nèi);從眼睛可觀、耳朵可聞,到嘴里可唱;從墻面到網(wǎng)上;從教師到學(xué)生;各個(gè)角度各個(gè)方面,都散發(fā)著文化的氣息,都在昭示教育的主題,都在傳遞育人的文化,班級(jí)的輿論導(dǎo)向由此而成。身處其中,耳濡目染,反復(fù)強(qiáng)化,內(nèi)化于心,形成共同的心理暗示。班級(jí)成員的心易往一處想,情易往一處融,勁易往一處使,猶如“久入芝蘭,雜臭自去”,“蓬生麻中,不扶而直”。不然,一個(gè)幾十人的群體,倘若沒(méi)有一個(gè)共同的價(jià)值追求與精神向往去浸潤(rùn),去引領(lǐng),去凝聚,勢(shì)必各懷異心,各使其性,集體難以和諧,個(gè)體難以壯大。如果說(shuō)育人是系統(tǒng)工程,班級(jí)文化就是基礎(chǔ)工程。皮之不存(班級(jí)文化),毛(學(xué)校文化)將焉附?
班級(jí)文化無(wú)非那么些事兒,尋常甚至土得掉渣兒,沒(méi)有“宏大”內(nèi)蘊(yùn),沒(méi)有“創(chuàng)造”吸引,不少人不屑于做。而我們則認(rèn)為,班級(jí)文化與學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)系最密切。對(duì)學(xué)生的影響最直接,最接地氣,最需要做好。班級(jí)文化建設(shè)有許多有待發(fā)掘、整合、傳承、開(kāi)創(chuàng)的空間,始終引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生把身邊的尋常而有意義的事,實(shí)實(shí)在在地做好,就是實(shí)實(shí)在在的育人,這本身就是不尋常。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著新區(qū)的開(kāi)發(fā)開(kāi)放,張江高科技產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn),文化教育卻落在后面。我校的生源,50%來(lái)自外來(lái)民工子弟,40%來(lái)自本土集鎮(zhèn)居民子女,引進(jìn)的高知(白領(lǐng))子女僅占10%。以前傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土化事務(wù)型班級(jí)管理,導(dǎo)致學(xué)校文化長(zhǎng)期薄弱。要提高育人的質(zhì)效,必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)有班級(jí)建設(shè)的觀念與模式,轉(zhuǎn)入文化型建設(shè),通過(guò)優(yōu)秀文化這個(gè)根基的培育,提升學(xué)校教育的能效,促進(jìn)優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。沒(méi)有先進(jìn)文化作為沃土,師生的精神家園不可能豐茂起來(lái)。所以,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)定地實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)戰(zhàn)略。
:班級(jí)文化有廣義和狹義之分,廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)生活中的文化要素,而狹義的班級(jí)文化,是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特文化價(jià)值的體現(xiàn),請(qǐng)問(wèn)肖校長(zhǎng),張江中學(xué)主抓的班級(jí)文化是如何界定的?
肖家蕓:兩者都有。作為廣義的班級(jí)文化要素,一是物質(zhì)部分,如教室環(huán)境的布置以及教室中的硬件構(gòu)成。二是精神部分,如班級(jí)中的人際關(guān)系、規(guī)章制度、輿論導(dǎo)向、管理形式、教育活動(dòng)等。兩者結(jié)合,就有了自己的獨(dú)特價(jià)值追求,狹義文化特色自然形成。
:請(qǐng)肖校長(zhǎng)具體談?wù)勝F校班級(jí)文化建設(shè)的特色在哪里?
肖家蕓:我們的班級(jí)文化建設(shè)總體呈現(xiàn)目標(biāo)一致、一體兩翼、功能互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)?!耙惑w”即班級(jí)文化的基本體,由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成。“三個(gè)面”由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成;“五個(gè)點(diǎn)”由班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干構(gòu)成。主題教育文化與主題實(shí)踐文化為班級(jí)文化建設(shè)的“兩翼”,重在“潤(rùn)”與“習(xí)”。具體見(jiàn)我們的《班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃》的概要說(shuō)明。
:談到育人環(huán)境,我看過(guò)其他校園的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊,孔廟殿堂,而華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的環(huán)境建設(shè)可以用細(xì)致、細(xì)膩來(lái)形容,我留意到每個(gè)教室門口有一塊標(biāo)志性展板,上面有師生全家福、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)理想信念等等;班內(nèi)后墻掛有各色的班級(jí)口號(hào),印象很深的有“讓學(xué)生拒浮躁,比正氣拒浮華”、“態(tài)度決定高度”等等,又如:每個(gè)班級(jí)都有自己的讀書(shū)園地,擺放著各類書(shū)籍。這些環(huán)境文化的營(yíng)造,著力點(diǎn)雖小,但育人價(jià)值不淺,請(qǐng)肖校長(zhǎng)談?wù)勝F校班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的特色。
肖家蕓:這可以用六個(gè)字來(lái)概括:“個(gè)性、共建、常態(tài)”。
“個(gè)性”是指無(wú)論是班訓(xùn)、班報(bào)還是班標(biāo)都做到班班有特色,班間有對(duì)比,年級(jí)有層次。我們始終堅(jiān)持學(xué)生的原創(chuàng)性,如班訓(xùn)就是學(xué)生自己確立的,既不空洞,又積極向上。預(yù)備班的“誠(chéng)信決定競(jìng)爭(zhēng)力”,高中段班級(jí)的“學(xué)思結(jié)合,知行合一”等都能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。
“共建”是指全體師生的共同參與,齊力建設(shè)。班標(biāo)是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作出來(lái)的。彩色的班標(biāo),質(zhì)樸的語(yǔ)言,真情的流露,讓孩子們十分珍惜自己班級(jí)的標(biāo)志,打掃衛(wèi)生時(shí)總是擦拭得很干凈。
“常態(tài)”是指班報(bào)更換的周期固定化,班訓(xùn)、班標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活結(jié)合的固定化。班訓(xùn)貼在墻上,班標(biāo)掛在教室門口,就“死”在墻上,形同做秀。用活在實(shí)踐中,才能發(fā)揮出其最大的作用。
環(huán)境文化建設(shè)的目的是由文而化的熏陶。不僅僅是形式的吸引,更在于內(nèi)容的默化。要默化,必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密聯(lián)系,能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)的進(jìn)步成長(zhǎng)。所以,環(huán)境文化建設(shè)不等于簡(jiǎn)單的才藝展示,更不等于名校優(yōu)生的實(shí)力比拼,而在于強(qiáng)化文化功能、提升文化功效,環(huán)境文化建設(shè)力避的是有美化而無(wú)文化的形式主義。
我們上一屆有一個(gè)班,除了班訓(xùn)靚麗耀眼,其它環(huán)境很樸素,但文化育人的效果令人贊嘆。班訓(xùn)是學(xué)生設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、張貼的,內(nèi)容是“點(diǎn)滴就是大?!?。設(shè)計(jì)的同學(xué)陳述了四個(gè)理由:其一,形象通俗,有味道,上口好記,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記;其二,對(duì)于集體而言,我們每個(gè)人都是一滴水,只有大家都交融到一起,我們才能形成永不干涸的大海。這句話提醒我們永遠(yuǎn)別忘了融入集體,融入地區(qū),融入國(guó)家,融入人類;其三,對(duì)于未來(lái)而言,我們現(xiàn)在做的都是一滴水,把每一滴水做好,將來(lái)才可能形成自己的海――學(xué)業(yè)之海、事業(yè)之海。這句話時(shí)刻提醒我:做好眼前每一件小事,付出每一點(diǎn)努力,就是在創(chuàng)造未來(lái);其四,富有地方特色。我們學(xué)校兩面都是小河,直通到海。“海納百川”是上海的城市精神之一,我們每個(gè)上海學(xué)生都是大海中的一滴水,只有融入大海,我們才不會(huì)干涸。世博會(huì)即將舉行,更強(qiáng)化了我們每個(gè)人都做可愛(ài)的上海人,才能辦出精彩的世博的精神。
班主任用智慧與耐心將此班訓(xùn)用活在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,兩年“默化”下來(lái),班級(jí)同學(xué)互相激勵(lì)、互相監(jiān)督,將“一滴水”的個(gè)人,自覺(jué)主動(dòng)融入“大?!钡募w,以做最優(yōu)秀的班級(jí)為己任。即便到了初三后期,每當(dāng)集體活動(dòng),如出操、聽(tīng)講座、做實(shí)驗(yàn)等,這個(gè)班級(jí)始終以整齊的兩隊(duì),一絲不茍地出現(xiàn)在眾人面前。不掉隊(duì),走完全程,有序回教室,成為校園一道亮麗的風(fēng)景,給全校師生帶來(lái)感動(dòng)與激勵(lì)。當(dāng)他們順利升入高一級(jí)學(xué)校,教師節(jié)回校看老師時(shí),即便三五成群,也依然整齊排著隊(duì)敬老師。老師告訴他們,你們不必這樣了。他們回答:習(xí)慣了,在哪里都會(huì)將自己的“一滴”融入“大海”。
:網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由,對(duì)青少年思想道德、自覺(jué)自律是個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。但是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性,互動(dòng)交流的便捷性,卻非常值得開(kāi)發(fā)利用,用好網(wǎng)絡(luò)有利的一面,在信息化時(shí)代背景下至關(guān)重要,請(qǐng)問(wèn),肖校長(zhǎng),貴校班網(wǎng)建設(shè)是如何實(shí)施的呢?
肖家蕓:目前,我們班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)還處于不斷發(fā)展的過(guò)程中,總的目標(biāo)是:“一班一網(wǎng)、班班聯(lián)網(wǎng)、家?;?dòng)、助推成長(zhǎng)”。而班網(wǎng)的建設(shè)過(guò)程一直秉承著“專注發(fā)展、堅(jiān)持原創(chuàng)、經(jīng)常更新”的原則。詳見(jiàn)本校的《班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃》說(shuō)明和個(gè)案介紹。
:華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)班干部的選拔管理機(jī)制打破了過(guò)去單一的競(jìng)聘、任用、管理模式,而是采用“大部式”、“流動(dòng)性”的方式激勵(lì)學(xué)生通過(guò)率先垂范的引領(lǐng)作用,主動(dòng)參與班級(jí)管理。請(qǐng)肖校長(zhǎng)談一下,采用這一新型的班級(jí)干部管理模式之后,效果是怎么樣呢?
肖家蕓:在兩年多的實(shí)踐過(guò)程中,師生逐漸嘗到了這種新型模式的甜頭。班干部是班級(jí)管理中非常重要的人力資源,他們是基層“領(lǐng)導(dǎo)”,學(xué)校將班級(jí)管理權(quán)力下放,學(xué)生的主動(dòng)參與性在履行班干職責(zé)時(shí)發(fā)揮地淋漓盡致。班主任先是扶著走,后來(lái)就是領(lǐng)著走,最后是放開(kāi)走。這些班干部一步步成長(zhǎng)起來(lái),教師就有更多時(shí)間充電,改進(jìn)工作,提高管理質(zhì)量。而學(xué)生在干部角色扮演過(guò)程中,嚴(yán)于利己,積極上進(jìn),健康的班風(fēng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸形成,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提高,成績(jī)提升也很快。
:新思路、新舉措必定會(huì)遇到一系列的新問(wèn)題,請(qǐng)問(wèn),學(xué)校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中,是不是也遇到了一些困難呢?
肖家蕓:一個(gè)新的環(huán)境,一個(gè)新的團(tuán)隊(duì),推行一個(gè)新的理念,肯定會(huì)有迷惑,會(huì)有阻礙,學(xué)校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)也遇到過(guò)此類的困難。
我們一直強(qiáng)調(diào)德育要接地氣,就是說(shuō)我們的德育工作不能做成空中樓閣,不能把所謂的班級(jí)文化當(dāng)成符號(hào)一樣,只是講講而已。另外,在組織主題班會(huì)時(shí),老師不能簡(jiǎn)單應(yīng)付,如果組織的活動(dòng)沒(méi)有靈魂,即使形式多樣,給孩子心靈觸動(dòng)的東西也很少。我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)采用做中學(xué)的方式,邊做邊思考。從統(tǒng)一班主任教師思想觀念開(kāi)始,反復(fù)實(shí)踐,慢慢地,一種對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)教育負(fù)責(zé)的自覺(jué)自律意識(shí)慢慢形成,班級(jí)文化建設(shè)也逐漸成熟起來(lái)。
:請(qǐng)問(wèn),貴校在班級(jí)文化建設(shè)方面取得了哪些成效?
肖家蕓:只能說(shuō)有一點(diǎn)進(jìn)步和體會(huì)。作為上海市德育發(fā)展中心的骨干課題,在市、區(qū)、署各方面的指導(dǎo)支持下,實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)以來(lái),我校先后榮獲全國(guó)加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作先進(jìn)學(xué)校、上海市安全文明校園、上海市浦東新區(qū)“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?!?、浦東新區(qū)未成年人保護(hù)工作先進(jìn)單位等系列稱號(hào)。已形成的德育成果有《給心靈點(diǎn)燈――華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)主題教育校本教材》、《給成長(zhǎng)助跑――華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)主題教育實(shí)踐集粹》等。當(dāng)然,根本的成效,是你走進(jìn)校園以后的見(jiàn)聞感觸。
:請(qǐng)肖校長(zhǎng)談?wù)剬?duì)完善班級(jí)文化建設(shè)方面的設(shè)想。
肖家蕓:教師是班級(jí)文化的鏡面與底蘊(yùn)。行為示范,教師的理想追求與言談舉止以什么樣的文化形象出現(xiàn),直接彰顯著班級(jí)文化的導(dǎo)向,影響、帶動(dòng)著學(xué)生文化的自覺(jué)與言行實(shí)踐。因此我們最迫切要做的也是最難做的,是提高教師自身的文化品位,提升教師的文化影響力。
關(guān)鍵詞:和諧學(xué)校、管理模式
一、制度管理的規(guī)范性
制度可以起到規(guī)范作用,即規(guī)范相關(guān)的教育管理行為,使學(xué)校教育管理進(jìn)一步走向規(guī)范化。制度可以起到保障和引導(dǎo)作用。比如說(shuō)教師的學(xué)習(xí),教師學(xué)習(xí)需要用科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)與嚴(yán)密組織來(lái)保障和推動(dòng)。雖然我們不斷倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)思想,探索愉快教育,但學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愉悅就取決于學(xué)習(xí)本身的艱苦性和對(duì)這種特性的成功體驗(yàn)。因此,要能夠真正推動(dòng)教師的學(xué)習(xí),必須要依據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,予以科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織。所以,對(duì)待教師學(xué)習(xí),就不能簡(jiǎn)單地只從外在價(jià)值上去要求,而要從提升教師生命價(jià)值上去認(rèn)識(shí),重新審視學(xué)校中不利于教師學(xué)習(xí)的各種障礙,重視教師學(xué)習(xí)的價(jià)值,關(guān)注教師學(xué)習(xí)的需要,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)的發(fā)生,支持教師學(xué)習(xí)的行動(dòng),從時(shí)間、資源、環(huán)境、制度、評(píng)價(jià)等多方面給教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,提供幫助。
通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的學(xué)習(xí),喚醒教師們的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)際行動(dòng),使課堂煥發(fā)出了青春活力。教師是在教育教學(xué)中研究,在研究中進(jìn)行教育教學(xué)。教師研究的目的,主要在于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文,按級(jí)別予以獎(jiǎng)勵(lì)加分,年底評(píng)出學(xué)習(xí)典型,就其先進(jìn)事跡進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。每月全面公布教師德、勤、績(jī)、能四方面的考核。考核將作為教師評(píng)先樹(shù)優(yōu)的依據(jù)。由于把學(xué)習(xí)納入考核中,大力表?yè)P(yáng)在工作中取得成績(jī)的老師,從而使以前的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。時(shí)間久了,讀書(shū)卻早已成了我們教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量的讀書(shū)筆記,交流會(huì)上犀利的發(fā)言,使我們看到了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的教師。如今教師們?cè)缫褔L到了讀書(shū)的樂(lè)趣,牢騷也已變成了教師們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)校是師生共同組成的集體,學(xué)校管理的關(guān)鍵是全體成員形成主人翁的責(zé)任感,形成自覺(jué)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理的核心是尊重,即教師對(duì)學(xué)生的尊重、學(xué)生對(duì)他人的尊重、學(xué)校對(duì)師生的尊重。單純的制度管理往往顯得生硬,缺少人情味,因此制度的執(zhí)行過(guò)程中講究柔性的,這就要求在每一個(gè)細(xì)節(jié)上,體現(xiàn)平等意識(shí)、寬容意識(shí)和合作意識(shí)。比如我們現(xiàn)在實(shí)行給教師打分,從德、能、勤、績(jī)等四個(gè)方面對(duì)教師加以考核,但這樣的做法就對(duì)每一個(gè)教師平常的工作涵蓋不夠全面,教師平常的工作方方面面,特別是最能體現(xiàn)個(gè)人能力的班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)被忽視了,這就不可避免地挫傷了教師的積極性。于是我們把考核制度細(xì)化,給他們提供良好的發(fā)展空間,積極培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。作好平日記錄,而最根本的是要看學(xué)生的素質(zhì)的提高,這是衡量一個(gè)教師的勞動(dòng)成果的最好的方法。假設(shè)一個(gè)教師方方面面都好,就是學(xué)生的素質(zhì)提高不上去,就好比工人所出的產(chǎn)品都是廢品,我們能說(shuō)他是一個(gè)好工人嗎?帶好一個(gè)班集體,能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就是硬道理,再結(jié)合教師的資歷學(xué)歷、師德等,就能做好教師的綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng),就更有說(shuō)服力。有了這些硬性指標(biāo),一年的工作到頭來(lái),大伙就一目了然了。因此合理的規(guī)章制度,是建立在尊重教師,保護(hù)教師工作積極性上,也是一所學(xué)校發(fā)展,順利開(kāi)展好各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。
二、文化引領(lǐng)的超越性
一所學(xué)校不僅需要制度的管理,還需要文化的引領(lǐng)。我們?cè)诮∪珜W(xué)校制度的同時(shí),注重用制度引領(lǐng)學(xué)校文化的走向。文化引領(lǐng),是學(xué)校管理的必然要求和取向,是制度管理模式的超越。學(xué)校的環(huán)境和建設(shè),校風(fēng)校規(guī)的形成等學(xué)校文化都是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素,同時(shí)激勵(lì)師生振奮精神。走進(jìn)不同的學(xué)校往往有不同的感覺(jué),這種不同的感覺(jué),來(lái)自師生的氣質(zhì),這是一種說(shuō)不出卻能切實(shí)感受到的氛圍和風(fēng)氣。我們重視探索一條適合學(xué)校文化發(fā)展的新路子。我們?cè)l(fā)動(dòng)全校老師、學(xué)生以為學(xué)校文化建設(shè)想點(diǎn)子、出辦法,鼓勵(lì)老師及學(xué)生在文化方面創(chuàng)新,并據(jù)此形成文化管理制度。從教師學(xué)習(xí)到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及教改等等,都有整套的管理考核制度,有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰,具體做法是:建立校園文化建設(shè)小組,具體負(fù)責(zé)全校校園文化建設(shè)任務(wù)。堅(jiān)持“四全”即全面部署、全員參與、全程運(yùn)行、全面落實(shí)。校園文化建設(shè)委員會(huì)定期進(jìn)行計(jì)劃、部署、評(píng)估和總結(jié),保證工作的落實(shí)。在學(xué)校制定教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)時(shí),將校園文化建設(shè)的成績(jī)列入各教師工作業(yè)績(jī)考核的范圍’,促進(jìn)教師的主體參與。
1、進(jìn)行入學(xué)教育,確立班訓(xùn),提出目標(biāo),并實(shí)行班干部競(jìng)選演講,組建了一支由六位常務(wù)班委、十二位科代表、八位小組長(zhǎng)組成的班干部隊(duì)伍。
2、召開(kāi)班干部會(huì)議,明確各位的職責(zé),并每人手發(fā)一本工作記錄本,記錄每日情況。如班長(zhǎng)記考勤及課堂表現(xiàn);紀(jì)律委員記錄每日儀容著裝情況,每日早讀、課間操、下午第一節(jié)及自己時(shí)間隨時(shí)檢查;勞動(dòng)委員安排值日表并監(jiān)督值日情況``````,總之一句話,管理不能架空,要讓學(xué)生可操作。
3、正式上課第一天,狠抓學(xué)生常規(guī)紀(jì)律及學(xué)習(xí)行為,一切要求按時(shí)按質(zhì)按量完成。如有不好現(xiàn)象,立即找學(xué)生談話,講清道理,并要求其在班級(jí)表態(tài),或檢討或談犯錯(cuò)后的心態(tài)及感受,讓全體學(xué)生引以為戒并重視起來(lái)。
4、此后一個(gè)月內(nèi)重點(diǎn)仍是抓紀(jì)律和學(xué)習(xí)常規(guī),并與學(xué)生個(gè)別談心。
5、注重班級(jí)文化建設(shè),宣傳委員定期出好黑板報(bào),既起宣傳作用,也美化了班容,給人煥然一新的感覺(jué)。
6、盡量開(kāi)好每一次班會(huì),運(yùn)用各種活潑的形式,讓學(xué)生敢于說(shuō)話,大聲說(shuō)話,大方說(shuō)話,不知不覺(jué)中讓學(xué)生心理健康,開(kāi)朗快樂(lè)輕松,喜歡上班級(jí)這個(gè)大集體。與此同時(shí),讓學(xué)生有親身而為的成功體驗(yàn),思想在行動(dòng)當(dāng)中不斷進(jìn)步成熟。
7、落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽、評(píng)語(yǔ)等。
二、工作成績(jī)與經(jīng)驗(yàn):
1、注重與學(xué)生進(jìn)行思想及感情上的交流,不放過(guò)每一個(gè)可以給學(xué)生啟示的機(jī)會(huì)。班會(huì)課整體熏陶,周記本上單獨(dú)交流,語(yǔ)文課上借美文滲透人生觀、價(jià)值觀及審美觀的教育,課余時(shí)間隨機(jī)聊天。
2、工作方法講究高效,要居高臨下,游刃有余,能給學(xué)生真正的心靈的觸動(dòng),從而盡量追求一種自我管理、自我約束、自我省察的境界。
3、務(wù)實(shí)不務(wù)虛。
三、工作不足:
1、與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠到位,不少家長(zhǎng)面對(duì)孩子的現(xiàn)狀很失望,采取放任態(tài)度,所以與他們的交流較困難。
2、班級(jí)大型的活動(dòng)還是舉行得少了些,班級(jí)的凝聚力還沒(méi)達(dá)到理想的境地。
四、今后工作設(shè)想:
1、重點(diǎn)抓學(xué)風(fēng),注意分層次教育;
2、一顆紅心,兩種準(zhǔn)備,抓好學(xué)生分流工作,為其找出路,為中考減輕負(fù)擔(dān)。
一、 努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo),完善德育工作管理機(jī)制,由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé),副主任分管,班主任具體抓,實(shí)行校長(zhǎng)室—主管主任--班主任三級(jí)常規(guī)管理的制度,形成了各部門密切配合,教務(wù)主任、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí),并能以身作則,努力工作,帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。
2、抓好班主任隊(duì)伍管理
注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì);每月一次班主任會(huì)議;每學(xué)期1-2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);每學(xué)期2次家長(zhǎng)會(huì)。多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展主題班會(huì)觀摩活動(dòng),讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn),共同提高,由于長(zhǎng)期開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),使我校班會(huì)課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式,努力提高班主任的工作能力,并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級(jí)研修班,努力提高班主任的整體素質(zhì)。對(duì)上級(jí)要求的論文及作業(yè)及時(shí)完成上交。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境。
1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)墻報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理,在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí),力求主題突出,圖文并茂,充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn),營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3、充分利用各種慶?;顒?dòng)為宣傳陣地,為學(xué)生搭建展示自己個(gè)性的活動(dòng)陣地,使本學(xué)期“少先隊(duì)——我的驕傲”為主題的建隊(duì)日慶祝活動(dòng),節(jié)目更加豐富多彩,也博得了家長(zhǎng)們的陣陣喝彩。
4、大力推進(jìn)“書(shū)香校園”進(jìn)程,以優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,給人以?shī)^進(jìn)向上的力量,學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育,處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地,如:宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站等。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展升旗儀式活動(dòng), “國(guó)旗下講話”已形成我校的特色。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性,使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中,陶冶情操,健全人格,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。
1.豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。以學(xué)校提出的德育特色“誦國(guó)學(xué),促養(yǎng)成”為抓手,以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)。開(kāi)展以各種的競(jìng)賽活動(dòng)。
2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考,加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,樹(shù)立班級(jí)形象,爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色,爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級(jí)特色,規(guī)范實(shí)用,富有教育性,好人好事都有記錄。
3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。教導(dǎo)處要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃,有措施,并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況,協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我校開(kāi)展了“爭(zhēng)創(chuàng)文明小學(xué)生”和“跳繩比賽”活動(dòng)?;顒?dòng)經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、班級(jí)評(píng)比、學(xué)校評(píng)選等過(guò)程,評(píng)選出了班級(jí)文明小學(xué)生和優(yōu)勝班集體。通過(guò)這些活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的熱情。
5、重視學(xué)生心理健康教育。開(kāi)足心理健康課時(shí),配備專業(yè)教師進(jìn)行授課,開(kāi)展豐富的心理教育活動(dòng),使學(xué)生們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期我校開(kāi)展了首次“校園心理劇”大賽活動(dòng),學(xué)生們?cè)趨①愡^(guò)程中受到了心靈上的洗禮,達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、拓寬德育渠道,發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。
辦好家長(zhǎng)學(xué)校,增進(jìn)家校聯(lián)系。我們每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)聽(tīng)講座、隨堂聽(tīng)課等形式,豐富家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng),家長(zhǎng)參與率達(dá)70%以上。同時(shí),堅(jiān)持通過(guò)電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通,充分利用有效的教育資源,推進(jìn)家校聯(lián)系,提高了家教水平。
我校非常重視家庭教育工作,成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校,定期開(kāi)展活動(dòng),使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長(zhǎng)的希望。希望家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合,用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)中存在的不正確的教育思想和教育方法。
五、加強(qiáng)法制教育工作
學(xué)校把10月份定為法制宣傳月,并聘請(qǐng)我林業(yè)局消防大大隊(duì)大殷祥同志為我校的法制副校長(zhǎng)。在10月中旬學(xué)校請(qǐng)到了我校的法制副校長(zhǎng)為全體學(xué)生做了法制報(bào)告會(huì)。收到了良好的教育效果。
存在的問(wèn)題
1、全員育人方面,教師重視程度有待提高。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新,社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。
3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
今后工作設(shè)想
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè),突出全員育人觀念,充分發(fā)揮全體教師的育人作用,真正做到服務(wù)育人,教書(shū)育人的全方位育人觀。
2、加強(qiáng)德育科研,探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作,進(jìn)一步提升教育管理水平,把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。
3、繼續(xù)抓好班主任工作,營(yíng)造良好的教育氛圍。樹(shù)立全體教師皆為班主任的教育管理思想,使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。
4、學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從學(xué)校實(shí)際出發(fā),不斷更新觀念,努力使德育工作邁上新的臺(tái)階。
今后,我們要進(jìn)一步結(jié)合我校德育工作中的新情況、新問(wèn)題,結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),不斷提高教師的科研意識(shí),為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。
【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生管理;班級(jí)建設(shè)
高職院校對(duì)學(xué)生的管理有的沿用中專學(xué)生管理模式,有的則照搬本科院校的做法,要么管得太死,要么放得太松,缺乏針對(duì)性。另一方面,作為高職學(xué)生管理骨干力量的輔導(dǎo)員雖然學(xué)歷層次不斷提高,但卻更不容易拉近與學(xué)生之間的距離,不少輔導(dǎo)員都感到管理新一代的高職學(xué)生比過(guò)去要更加困難和費(fèi)力。所以,應(yīng)當(dāng)對(duì)高職學(xué)生管理進(jìn)行科學(xué)而深入的研究分析,探索適合當(dāng)前高職學(xué)生實(shí)際的管理方法。
一、對(duì)基于班級(jí)建設(shè)的高職學(xué)生管理研究的啟示
隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)高職教育的關(guān)注度不斷提高和高職學(xué)生管理中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題,廣大學(xué)生工作者對(duì)高職學(xué)生管理的研究?jī)?nèi)容也日益豐富,視野日益開(kāi)闊。但是還存在明顯不足:一是一些研究成果從專家學(xué)者的高度出發(fā),對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)高度概括總結(jié),理論抽象化,不利于一線學(xué)生工作者掌握運(yùn)用,特別是對(duì)于新參加工作的輔導(dǎo)員而言。二是引入相關(guān)心理學(xué)、管理學(xué)理論往往停留在概念層面。有的僅僅是提出設(shè)想;而有的則在具體操作上仍然是原有學(xué)生工作的思路和辦法;再者沒(méi)有將這些理論形成體系,綜合運(yùn)用,成為可操作的管理模式。[1]三是一些研究結(jié)論較為空泛,缺乏針對(duì)性,如在舉措上要加強(qiáng)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等,卻沒(méi)有去研究諸如高職學(xué)生不愿意擔(dān)任班委這一普遍性現(xiàn)象后面的深層次原因。
所以,對(duì)于高職學(xué)生管理進(jìn)行研究,要做到找準(zhǔn)立足點(diǎn),從班級(jí)建設(shè)著手,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和學(xué)生全面發(fā)展相輔相成;要從當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),樹(shù)立正確的指導(dǎo)原則,選擇合理的理論參考,形成體系,構(gòu)成合力;要用實(shí)證的方法進(jìn)行高職學(xué)生管理研究,真正發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生管理中存在的突出問(wèn)題,提出有針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的對(duì)策、舉措。
二、基于班級(jí)建設(shè)的高職學(xué)生管理對(duì)策與建議
(一)在院校層面形成團(tuán)結(jié)氛圍,促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)生成
高職學(xué)生班級(jí)作為高職院校的一個(gè)子系統(tǒng),其整體意識(shí)必然受到所在院校的影響。同時(shí),高職學(xué)生班級(jí)要在短時(shí)間內(nèi)形成自身文化,很大程度上要依靠其母體的文化傳承。但在實(shí)踐中,“團(tuán)結(jié)”二字往往只是寫(xiě)在墻上,高職院校的職業(yè)、就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)更多的是個(gè)人職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)。在系部之間,更多的是各種競(jìng)賽、評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng),而非合作。在對(duì)個(gè)人先進(jìn)事跡宣傳中,見(jiàn)到的基本是對(duì)“自強(qiáng)之星”、“技能之星”的表彰。所以,促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成,必須要在院校層面形成團(tuán)結(jié)的良好氛圍。組織文化正是從最高管理層樹(shù)立的典范發(fā)展而來(lái),在很大程度上取決于他們的行為方式和管理風(fēng)格。因此,首先要在學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生管理部門樹(shù)立起團(tuán)結(jié)導(dǎo)向意識(shí),使其在管理上注意自覺(jué)采用有利于維護(hù)團(tuán)結(jié)的管理舉措和制度,在活動(dòng)開(kāi)展中注意促進(jìn)學(xué)生班級(jí)的團(tuán)結(jié)。
(二)通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo),初步形成以團(tuán)隊(duì)意識(shí)為主導(dǎo)的班級(jí)文化核心
當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了對(duì)高職學(xué)生的進(jìn)行意識(shí)形態(tài)培育,絕不能以單純文字學(xué)習(xí)或者枯燥的宣講報(bào)告形式進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)采用易于為他們接受的方式進(jìn)行。團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是基于社會(huì)及團(tuán)體動(dòng)力的原理,運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù),實(shí)現(xiàn)協(xié)助個(gè)體自我了解、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)人際相互影響,其互動(dòng)性較強(qiáng),能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)學(xué)生的全體參與,在社會(huì)和高校的實(shí)踐中取得了良好的效果。通過(guò)調(diào)查研究分析,當(dāng)前高職學(xué)生班級(jí)最為欠缺的是團(tuán)隊(duì)意識(shí),因此將塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)確立為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí),根據(jù)對(duì)高職學(xué)生的訪談和觀察可以發(fā)現(xiàn),班級(jí)團(tuán)結(jié)受到影響是在學(xué)生入學(xué)之初就容易發(fā)生的,日積月累不斷放大,因此應(yīng)該把以樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)為主要目標(biāo)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)安排在新生教育階段進(jìn)行。
(三)依托專業(yè)特色,促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)取意識(shí)形成
空泛地談?wù)摪囡L(fēng)、學(xué)風(fēng),不如回歸高職院校的職業(yè)特色。在當(dāng)前高職學(xué)生進(jìn)取意識(shí)缺失的背后,除了入學(xué)前自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響,還有相當(dāng)程度的原因在于對(duì)自身今后職業(yè)發(fā)展的模糊。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)依托專業(yè)特色,描繪職業(yè)發(fā)展前景,激發(fā)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的進(jìn)取意識(shí)。重點(diǎn)應(yīng)做到:第一,通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù),生動(dòng)、細(xì)致地向?qū)W生介紹專業(yè)的應(yīng)用特色,讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的;第二,切不可就職業(yè)談職業(yè),而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展。例如,對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生一直強(qiáng)調(diào)畢業(yè)后做導(dǎo)游,反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得今后的生活單調(diào)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,反之將旅游體驗(yàn)師、旅游網(wǎng)站策劃等更高層次的職業(yè)追求進(jìn)行描述激起學(xué)生的斗志;第三要善于運(yùn)用需要理論,將滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、成就需要同獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合起來(lái);第四要在學(xué)生的職業(yè)追求中深化團(tuán)隊(duì)意識(shí),形成既你追我趕,又互幫互助的良好局面。
(四)充分發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)中的作用
高職院校學(xué)生工作者,如輔導(dǎo)員、班主任(班導(dǎo)師)等在學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)該積極發(fā)揮自身作用。一是在日常管理中,以情感人。學(xué)生工作者教育管理學(xué)生的同時(shí),學(xué)生也在觀察、仿效自己的老師。[2]正所謂“見(jiàn)賢思齊”,學(xué)生工作者在管理中透射出的追求團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)的意識(shí)能在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,成為一種無(wú)形的榜樣,無(wú)聲的力量,在日積月累中潛移默化地改變、重塑學(xué)生的意識(shí)。二是積極地參與到學(xué)生班級(jí)文化活動(dòng)中,特別是活動(dòng)的籌備階段。高職學(xué)生的閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力上的不足要求學(xué)生工作者更加積極地介入,充分利用自身的理論儲(chǔ)備和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們的思考更加周全,更富創(chuàng)新也更受學(xué)生歡迎。
參考文獻(xiàn):