化學(xué)有機物概念精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)有機物概念范文
關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué) 不飽和度
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0207-02
不飽和度是中學(xué)有機化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生不飽和度掌握程度直接關(guān)系到有機化學(xué)掌握程度，所以在有機化學(xué)教學(xué)中必須十分重視不飽和度的教學(xué)。不飽和度在高中有機化學(xué)教學(xué)中什么時候引入比較恰當(dāng)？在教學(xué)過程中如何深化？本文從上述二方面介紹不飽和度在中學(xué)有機化學(xué)中的教學(xué)。
雖然高中化學(xué)教材中不涉及不飽和度的內(nèi)容，但此概念能夠幫助學(xué)生更好地理解有機物的通式、結(jié)構(gòu)，在有些問題的解決上更加便捷，所以不飽和度的教學(xué)應(yīng)貫穿整個有機化學(xué)教學(xué)的始終。那么，在教學(xué)中什么時機介入比較恰當(dāng)？以人教版為例，筆者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)了選修5第二章烴和鹵代烴中的脂肪烴和芳香烴后專門用一課時介紹較為適宜。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了烷烴、烯烴、二烯烴、炔烴和苯的同系物的通式，在教學(xué)過程中教師應(yīng)強調(diào)烯烴、二烯烴、炔烴、芳香烴通式和烷烴通式的關(guān)系，即每增加一個雙鍵（或環(huán)）比烷烴少二個氫原子，每增加一個叁鍵比烷烴少四個氫原子，而苯環(huán)相當(dāng)于三個叁鍵和一個環(huán)故比烷烴少八個氫原子。烷烴通式為CnH2n+2，所以烯烴（或環(huán)）的通式CnH2n+2-2即CnH2n，二烯烴或炔烴的通式為CnH2n+2-4即CnH2n-2，苯和同系物的通式為CnH2n+2-8即CnH2n-6。在此基礎(chǔ)上引入不飽和度的概念，即比烷烴每少二個氫原子定義不飽和度（Ω）為1，在計算烷烴、烯烴（環(huán)烷烴）、二烯烴（炔烴）、苯的同系物的不飽和度的基礎(chǔ)上，引入計算不飽和度度的通式，即CnHm的不飽和度Ω=（2n+2-m）/2。至此，不飽和度介紹和引入基本完成。
為了使學(xué)生認(rèn)識不飽和度的重要性，也為了使學(xué)生熟練掌握不飽和度的概念，可編制一些練習(xí)加以應(yīng)用，例如：
1、鯊魚是世界是唯一一種不患癌癥的動物，科學(xué)研究表明鯊魚體內(nèi)含有一種角鯊烯，具有抗癌性。已知角鯊烯分子中含有30個碳原子及6個碳碳雙鍵，且不含環(huán)狀結(jié)構(gòu)，則其分子式為____________。
2、寫出分子式為C8H8屬于芳香烴的結(jié)構(gòu)簡式。
3、某烴分子中含有一個苯環(huán)、兩個碳碳雙鍵和一個碳碳叁鍵，則其分子式可能為：
A、C9H12 B、C17H20 C、C20H30 D、C12H20
4、寫出下面鍵線式表示的有機物的分子式________________
5、某芳香化合物分子式為C8H8Cl2，該化合物的苯環(huán)上的一溴取代物只有一種，則其所有的可能的結(jié)構(gòu)簡式是
在第三章烴的衍生物教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一種新物質(zhì)，都把不飽和度的計算作為一個教學(xué)內(nèi)容并且經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在解題中應(yīng)用，不飽和度就能成為學(xué)生解決有機化學(xué)問題的重要手段。通過第三章烴的衍生物教學(xué)過程中不飽和度的運用，學(xué)生對烴的衍生物之間的關(guān)系理解將更到位，并在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生將不飽和度作為解題的突破口，以下組題主要訓(xùn)練學(xué)生通過不飽和度確定有機物的分子式，以期運用不飽和度解題成為學(xué)生的解決有機化學(xué)問題的鑰匙。
1、下面的鍵線式表示維生素A的分子結(jié)構(gòu)：
則維生素A的分子式為____________
2、下圖是一種驅(qū)蟲藥山道年的結(jié)構(gòu)簡式，試確定其分子式
3、某有機物結(jié)構(gòu)簡式如圖所示，該有機物的分子式為
4、一種從植物中提取的天然化合物a-damascone，可用于制作“香水”，其結(jié)構(gòu)如下圖，該有機物的分子式為_______________
5、下圖是4-氯醋酸素的結(jié)構(gòu)簡式，試確定其分子式
6、人們使用四百萬只象鼻蟲和它們的215磅糞物，歷經(jīng)30年多少年弄清了棉子鼻蟲的四種信息素的組成，它們結(jié)構(gòu)可表示如下：
以上四種信息素中互為同分異構(gòu)體的是
A、（1）和（2） B、（1）和（3） C、（3）和（4） D、（2）和（4）
7、肉桂醛是一種食用香精，它廣泛用于牙膏、洗滌劑、糖果以及調(diào)味品中，工業(yè)上可通過下列反應(yīng)制備：
請寫出同時滿足括號內(nèi)條件的B的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式
______________________________________________________
（分子中不含羰基和羥基；是苯的對二取代物；除苯外不含其它環(huán)狀結(jié)構(gòu)。）
通過上述訓(xùn)練，學(xué)生比較熟練掌握了不飽和度的應(yīng)用，可再選做一些有機綜合題，學(xué)生可以感覺到不飽和度是復(fù)雜有機化學(xué)綜合題的突破口。
1、已知A是一種藥品，A-G均是芳香化合物，根據(jù)下題轉(zhuǎn)化關(guān)系，回答問題：
（1）寫出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式：
H_______________________________________
2、有機物A是最常用的食用油氧化劑，分子式為C10H12O5，可發(fā)生如下轉(zhuǎn)化：
已知B的相對分子質(zhì)量為60，分子中只含一個甲基。C的結(jié)構(gòu)可表示為：
（其中X、Y均為官能團）
（1）A的結(jié)構(gòu)簡式為_______________________
（2）C有多種同分異構(gòu)體，寫出符合下列要求的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式
____________________。（要求：含有苯環(huán)，能發(fā)生銀鏡反應(yīng)該，不能發(fā)生水解反應(yīng)）
參考文獻
[1]田鐘華. 有機物不飽和度的計算及應(yīng)用[J]. 高中數(shù)理化，2011，01：58-60.
第2篇：化學(xué)有機物概念范文
關(guān)鍵詞： 新課程 高三復(fù)習(xí) 有機化學(xué)基礎(chǔ) 備考方法 備考策略
《有機化學(xué)基礎(chǔ)》是歷年高考選考內(nèi)容之一，例如有機物的分類，結(jié)構(gòu)與組成，有機反應(yīng)類型，有機物的相互轉(zhuǎn)化，有機物的制取和合成，以及石油化工等，考生歷來把這一模塊的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽。然而這些知識大多與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相連，還有一定的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度。學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時間加強訓(xùn)練并講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達到復(fù)習(xí)的最佳效果。
一、備考復(fù)習(xí)方法
首先，要學(xué)會對有機知識進行歸納和整理。有機化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，而且有利于學(xué)生建立牢固和完整的知識結(jié)構(gòu)。
其次，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野。有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響，學(xué)生會接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，在教學(xué)中聯(lián)系有機化學(xué)在健康環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論咨詢等多種方式獲取有機化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
最后，優(yōu)選習(xí)題，綜合處理。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解，課堂或課后練習(xí)，以及習(xí)題講評等教學(xué)活動，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它不但可以幫助學(xué)生及時鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)能夠及時提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的達成度進行準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習(xí)題極為重要。
二、備考復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)時要結(jié)合《考試說明》中考點范例的分析，明確有機化學(xué)知識考什么，怎么考，從而在復(fù)習(xí)過程中做到心中有綱。主要體現(xiàn)在以下方面。
1.夯實基礎(chǔ)抓主干，注重基礎(chǔ)性。
高考復(fù)習(xí)備考一定要降低重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識，對考綱規(guī)定的每個知識點都要認(rèn)真落實，把握相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延，形成完整的知識體系。主要讓學(xué)生從以下三個方面入手。
（1）掌握知識網(wǎng)絡(luò)。①有機基本概念和基礎(chǔ)知識；②各類有機典型代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；③有機反應(yīng)基本類型；④重要有機物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；⑤有機化工、環(huán)保、用途等；⑥有機實驗；⑦有機計算。
（2）抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。①從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識各類有機物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；②從結(jié)構(gòu)上分清重要有機物的異同并理解一些概念；③分子里原子或原子團間的相互影響；④注意多官能團有機物的性質(zhì)和反應(yīng)。
（3）不能忽視物理性質(zhì)。重點關(guān)注狀態(tài)、密度和溶解性。
①常溫下呈氣態(tài)：分子內(nèi)碳原子數(shù)小于或等于4的烷烴、烯烴、炔烴；CHCl；HCHO等。
②與水分層比水輕：烴（己烷、苯、甲苯和汽油等）、酯（CHCOOCHCH和油脂等）。
③與水分層比水重：鹵代烴（CCl、溴乙烷和溴苯等）、液態(tài)苯酚等。
2.建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
在復(fù)習(xí)中通過分析對比，前后知識聯(lián)系綜合歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)與制法”的邏輯關(guān)系為橋梁，理清有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖。只有具備將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理成網(wǎng)絡(luò)的能力，有了網(wǎng)絡(luò)圖和化學(xué)方程式的有序儲存，在解推斷題和合成題時，才能迅速將網(wǎng)絡(luò)中的知識調(diào)用、遷移，與題給信息重組，使問題得到解決。在知識再次加工和整理的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。
3.將STS問題與化學(xué)知識緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和時代性。
在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)特別重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生活中與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)有關(guān)的熱點問題，在教學(xué)設(shè)計中重視使用STS路線，情景素材可以聯(lián)系生活實際（如：醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等），再結(jié)合圖像、圖表、數(shù)據(jù)、化學(xué)生產(chǎn)流程等，培養(yǎng)學(xué)生在對信息的閱讀、分析、整理、重組、再應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到廣泛的情景中去的能力，可以以書本上的生活常識為背景，也可以聯(lián)系一些現(xiàn)代科技，最新的發(fā)展動態(tài)，以促進學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，使教學(xué)更具時代性。
4.養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
第3篇：化學(xué)有機物概念范文
一、試題分析
1.從近5年的高考試題考查的內(nèi)容看，有機試題每年都在考查，且比例和分值都相對比較穩(wěn)定，每年都有一個有機推斷題，分值在15分左右，占整個化學(xué)試題的20%左右.近幾年理綜綜合能力考查利用新材料、醫(yī)藥、農(nóng)藥、環(huán)境、社會、生活方面的內(nèi)容或研究成果作背景材料作為載體進行，考查的知識點分布相對比較分散，考查內(nèi)容也較廣，如分子式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、化學(xué)方程式的書寫；典型官能團的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)判斷；同分異構(gòu)體的判斷及書寫；有機反應(yīng)類型的判斷.因此在復(fù)習(xí)時，既要做到全面掌握，有備無患，有主有次，又要注意重點突破.
2.從考查的要求看，以理解層次為最多.試題特別強調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重考查考生對基礎(chǔ)知識的理解能力以及運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的思想.命題者的意圖很明顯就是想通過考生對有機物結(jié)構(gòu)式的確定以及同分異構(gòu)體、化學(xué)方程式的書寫，來考查考生運用有機化學(xué)基礎(chǔ)知識分析問題和解決問題的能力.
3.從命題的著眼點看，無論是結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式的書寫，還是有機反應(yīng)類型的判斷，高考試題都源于教材之中.只要教師在平時教學(xué)中根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》扎扎實實地做好化學(xué)基礎(chǔ)知識的落實工作，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生在面對這種難度的試題時是不會有太大障礙的.
二、考查有機基礎(chǔ)知識
1.判斷有機物的類型
有機物的分類是研究有機物必需具備的基礎(chǔ)知識，就中學(xué)化學(xué)范圍內(nèi)可從多種不同角度將有機物分類.高考中常有試題直接要求考生判斷有機物的類別.
2.用有機化學(xué)知識分析生活中常見問題
《考試大綱》中明確要求：“了解有機物的主要來源.了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念.了解在生活和生產(chǎn)中常見有機物的性質(zhì)和用途.”高考中常會出現(xiàn)以有機化學(xué)基礎(chǔ)知識為切口測試科學(xué)素質(zhì)的試題.
3.考查糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的性質(zhì)
新教材中將這三大類營養(yǎng)物質(zhì)歸成一章進行討論，主要是為了強調(diào)這三類物質(zhì)的重要性.高考試題比較重視這些跟人類生活緊密相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，所以近幾年來考查糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等內(nèi)容的試題明顯增加.
例1下列說法正確的是（ ）
（A） 石油裂解可以得到氯乙烯
（B） 油脂水解可得到氨基酸和甘油
（C） 所有烷烴和蛋白質(zhì)中都存在碳碳單鍵
（D） 淀粉和纖維素的組成都是（C6H10O5）n，水解最終產(chǎn)物都是葡萄糖
解析：本題主要考查考生掌握課本知識的準(zhǔn)確性.選項（A）中石油裂解主要得到乙烯、丙烯、異丁烯及甲烷、乙烷、丁烷、炔烴、硫化氫和碳的氧化物等；選項（B）中油脂水解可得到高級脂肪酸和甘油；選項（C）中甲烷分子中就不含碳碳單鍵.（D）說法是正確的，故應(yīng)選（D）.
三、考查跟有機化學(xué)有關(guān)的基本技能
1.判斷同分異構(gòu)體和書寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式
考查同分異構(gòu)體的試題可觸及到有機化學(xué)中的任何一塊內(nèi)容.以“根據(jù)分子式判斷同分異構(gòu)體”形式編制試題是考查同分異構(gòu)體概念的常見題型.
解析：根據(jù)題目中給出的烴的分子式，可以發(fā)現(xiàn)碳原子數(shù)是依次遞增，而氫原子每兩組是以差值為4的等差數(shù)列遞增的規(guī)律，從而推出空格處分子式應(yīng)為C5H12，其同分異構(gòu)體有正戊烷、異戊烷、新戊烷三種結(jié)構(gòu)，故應(yīng)選（A）.
2.高分子化合物與單體的相互判斷
要求學(xué)生判斷一種“新”的高分子化合物的單體，可以更好地測試考生的知識水平和判斷能力.從單體判斷高分子化合物或從高分子化合物判斷單體，是一類?？碱}型.
例32008年北京奧運會的國家游泳中心（水立方）的建筑采用了膜材料ETFE，該材料為四氟乙烯與乙烯的共聚物，四氟乙烯也可與六氟丙烯共聚成聚全氟乙丙烯.下列說法錯誤的是（ ）
3.有機反應(yīng)類型的判斷
碳碳雙鍵、醇羥基、醛基、羧基等都是中學(xué)化學(xué)中常見的官能團，了解這些官能團的結(jié)構(gòu)和特性等是有機化學(xué)學(xué)習(xí)的起碼要求.判斷加成、取代和消去三類反應(yīng)的判斷是最重要的基本技能.
三、以有機物綜合推斷題測試分析和綜合能力、推理能力
1.從探究角度考查有機化學(xué)
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)中既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果、也要重視學(xué)習(xí)的過程，新教材中有許多引導(dǎo)學(xué)生自主探究的步驟，要求學(xué)生自己研究后得出結(jié)論.近幾年的高考試題越來越重視這方面的要求.用有機化學(xué)素材測試實驗探究能力是一種常見的命題形式.
2.有機框圖綜合推斷題
有機框圖綜合推斷題已成了高考試題中一類保留題型，幾乎每份高考化學(xué)試卷、理科綜合試卷中都會有一道有機框圖綜合推斷類型的大題.有機化學(xué)推斷題是考查學(xué)生對有機化學(xué)知識綜合分析能力的一種題型，如何快速準(zhǔn)確解答這類問題已成為高考有機化學(xué)復(fù)習(xí)的重點.
.
①能與金屬鈉反應(yīng)放出H2；②是萘的衍生物，且取代基都在同一個苯環(huán)上；③可發(fā)生水解反應(yīng)，其中一種水解產(chǎn)物能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，另一種水解產(chǎn)物分子中有5種不同化學(xué)環(huán)境的氫.
（4）若C不經(jīng)提純，產(chǎn)物敵草胺中將混有少量副產(chǎn)物E（分子式為C23H18O3），E是一種酯.E的結(jié)構(gòu)簡式為 .
解析：該題是一道基礎(chǔ)有機合成題，僅將敵草胺的合成過程列出，著力考查閱讀有機合成方案、利用題設(shè)信息、解決實際問題的能力，也考查了學(xué)生對信息接受和處理的敏銳程度、思維的整體性和對有機合成的綜合分析能力.該題涉及到有機物性質(zhì)、有機官能團、同分異構(gòu)體推理和書寫，合成路線流程圖設(shè)計與表達，重點考查學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，對學(xué)生的信息獲取和加工能力提出較高要求.
由A的結(jié)構(gòu)簡式可看出，A中含有酚羥基，易被空氣中的氧氣氧化；能與金屬鈉反應(yīng)放出H2說明含有羥基，可發(fā)生水解反應(yīng)，其中一種水解產(chǎn)物能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，說明是甲酸某酯.另一種水解產(chǎn)物分子中有5種不同化學(xué)環(huán)境的氫，說明水解產(chǎn)物苯環(huán)支鏈一定是對稱的，且支鏈?zhǔn)且粯拥?由C和E的分子式可知，E是由A和C反應(yīng)生成的.
備考建議：無論哪種形式的推斷題，都必須熟練掌握有機物的結(jié)構(gòu)特點、官能團的性質(zhì)以及它們之間的衍變關(guān)系，同時還需要有較強的攝取、消化、整合及應(yīng)用信息的能力.在題目的分析過程中，要注意對關(guān)鍵字的分析，要吃透信息，把所給信息與已學(xué)的知識有機地結(jié)合起來，找準(zhǔn)解題突破口，做出正確解答.解題的總體策略是：典型突破、綜合分析、檢驗把關(guān)、前后驗證、寫出答案.解題的關(guān)鍵是根據(jù)題目所給的信息，尋找解題的突破口，然后運用正向推斷、逆向推斷、從中間向兩邊推斷或者三種方法綜合運用得出結(jié)論，最后通過驗證確定結(jié)論的正確性，注意隨時利用新得到的信息作為下一步推斷的依據(jù).
第4篇：化學(xué)有機物概念范文
一、列舉同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式
1.插入法?！安迦敕ā笔亲畛Ｓ靡彩亲钣行У臅鴮懛椒?。該方法是根據(jù)在結(jié)構(gòu)上很多有機物可以看成官能團取代了烴中的氫原子衍變而來進行書寫，其思維過程可以歸納為十二個字：判類別寫碳鏈移位置氫飽和。
第一步，判類別。已知分子式時常據(jù)通式判斷有機物類別，因此學(xué)生應(yīng)牢固掌握各類有機物的通式以及運用不飽和度找出等價的官能團；已知結(jié)構(gòu)簡式時通過官能團的等價轉(zhuǎn)換找出所有相當(dāng)?shù)墓倌軋F以及組合。即第一步就是據(jù)已知的分子式或結(jié)構(gòu)簡式確定官能團的種類和個數(shù)。
第二步，寫碳鏈。利用等位性不重不漏地寫出所有的碳鏈。等位性即等同位置，也就是處于鏡面對稱的位置的碳原子、同一碳原子上的甲基碳原子等同。碳鏈異構(gòu)書寫常采用“減鏈法”，其要點為：
（1）選擇最長的碳鏈為主鏈，找出中心對稱線。
（2）主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰間。
第三步，移位置。按類別在所有的碳鏈結(jié)構(gòu)連接上相應(yīng)的官能團，并據(jù)碳原子的對稱性移動官能團的位置。若有機物中不止一個官能團，則可采取“定一移二”原則，即固定一個官能團位置，移動另一個官能團位置即可。
第四步，氫飽和。最后將各碳原子按碳四價原理補足氫原子即可。
2.分配法?！安迦敕ā睍鴮懰悸肥窍却_定碳鏈，然后再添官能團，可用于所有的有機物（也可用于書寫烴基的同分異構(gòu)體），最適合于官能團在鏈端的有機物，如鹵代烴、醇、醛、酸等，對于這類有機物的同分異構(gòu)體，用“插入法”書寫的確很快捷?？墒菍τ诠倌軋F在鏈中的有機物的同分異構(gòu)體，書寫就不是很方便了，如烯、炔、酯、酮、醚等。對官能團在鏈中的有機物可以反過來思考，即先確定官能團，再將剩余的碳作為烴基分配在官能團的兩邊，筆者將該方法稱之為“分配法”。具體來說就是先根據(jù)給定條件確定碳原子數(shù)，然后確定官能團，剩余的碳原子作為烴基分配在兩邊，最后寫出各種組合并用氫原子補足碳的四價即可。
二、確定同分異構(gòu)體的數(shù)目
1.等效氫法。該法特別適用于烴的一元取代物種類數(shù)目的確定，如一鹵代烴、一元醇等?！暗刃浞ā睂嵸|(zhì)上就是看處于不同位置的氫原子的種類數(shù)，處于等同位置上的氫我們認(rèn)為是等同的，并稱之為“等效氫”。所以一般有幾種等效氫就有幾種取代位置，也就有幾種同分異構(gòu)體。因此其關(guān)鍵點就是正確判斷出是否是“等效氫”。對此筆者認(rèn)為只要抓住判斷“等效氫”的三條原則，其解題的正確率就會大大提高。
判斷“等效氫”的三條原則是：
①同一碳原子上的氫原子是等效的，如甲烷中的4個氫原子等同。
②同一碳原子上所連的甲基是等效的，如新戊烷中的4個甲基上的12個氫原子等同。
③處于對稱位置上的氫原子是等效的（相當(dāng)于平面成像時，物與像的關(guān)系），如乙烷中的6個氫原子等同，2，2，3，3—四甲基丁烷上的18個氫原子等同，苯環(huán)上的6個氫原子等同。
2.定一移二法。該法適用于烴的二元或多元取代物的同分異構(gòu)體的判斷。方法是首先根據(jù)對稱性判斷出等效氫，然后固定一個取代基的位置，找出被一個取代基取代的產(chǎn)物種類，接著再分析各種一取代物的對稱性，移動另一取代基位置……直至全部取代基都代入，從而確定同分異構(gòu)體數(shù)目。
3.排列組合法。該法最適用于含多個不同官能團的有機物?！芭帕薪M合法”實際上就是利用數(shù)學(xué)上排列組合的思想，將有機物從結(jié)構(gòu)上看作是多個不同的基團互相連接而成。其解題思路是首先確定基團等級即“端基”（一價基）和“非端基”（二價或三價或四價基），然后先構(gòu)建非端基組合成的異構(gòu)體，再把端基連在上述異構(gòu)體的不同位置得到相應(yīng)的異構(gòu)體，從而確定同分異構(gòu)體的數(shù)目。
第5篇：化學(xué)有機物概念范文
教學(xué)有法，但是教無定法。每個單元有不同的教學(xué)目的和要求，僵硬地采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，固然可以完成教學(xué)目標(biāo)，但可以想象，這樣的課堂教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。知識的灌輸是必要的，但更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，塑造科學(xué)的思維方法。
一、立足教材，理解化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)
初中化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括五個一級主題，一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成。從第八章《食品中的有機化合物》開始，學(xué)生從無機物的世界走向了有機世界，而有機物的學(xué)習(xí)涉及較多的化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識，對初中生來說，是不可能系統(tǒng)、全面地了解糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及它們在人體內(nèi)的代謝過程和營養(yǎng)作用，所以教材涉及的相關(guān)知識點較少，幾乎都點到為止，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新理念，對比新舊課堂設(shè)計
基于上述教學(xué)目標(biāo)，筆者覺得對本章內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計可以打破傳統(tǒng)，另辟蹊徑。傳統(tǒng)的化學(xué)教育強調(diào)知識和技能目標(biāo)，忽視了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。第八章的教學(xué)設(shè)計一般分為四課時，分別是《什么是有機化合物》、《糖類和油脂》、《蛋白質(zhì)和維生素》，和本章的歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計較為陳舊。既然本章的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步接觸有機化學(xué)，筆者認(rèn)為可以打通本章所有關(guān)節(jié)，將知識點糅合，把三節(jié)課的內(nèi)容融匯于一節(jié)課。
俗諺稱：一圖勝千言。用一張圖將諸多信息聯(lián)系起來，再通過文字，線條，圖形，色彩等加以表現(xiàn)，構(gòu)成各個信息節(jié)點，然后發(fā)散開來，最終形成一張思維導(dǎo)圖。其優(yōu)點在于，充分利用圖形工具，整合信息資料，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。因第八章的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，課前可以請學(xué)生預(yù)習(xí)，將本章的內(nèi)容通讀一遍。然后請學(xué)生用彩色筆繪制出自己的思維導(dǎo)圖。在上課時通過投影，讓2—3個學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖講解給同學(xué)們聽，其他同學(xué)根據(jù)他所講的內(nèi)容進行提問，請他回答。如果回答錯誤或無法回答，教師再加以補充修正。最后每個學(xué)生就自己的思維導(dǎo)圖進行修改，并呈現(xiàn)在課堂上。
思維導(dǎo)圖之一：
上圖是某一學(xué)生所繪的思維導(dǎo)圖，他以“有機物醫(yī)院一日游”為題，通過不同的有機物體檢來歸納每一種物質(zhì)的性質(zhì)。圖中一群有機物從汽車下來奔向醫(yī)院，有一對母子看到了，孩子問媽媽什么是有機物，從而解開有機物的定義。接著四種不同的有機物分別去診室體檢。在各個診室，有機物的“來源”，“特點”，“組成”在醫(yī)生的細(xì)心問診下，一一得到解答?？v觀這張圖，它比較全面地總結(jié)了本章的重要知識點。值得一提的是，在各個診室的門口，學(xué)生還安排了導(dǎo)醫(yī)來補充講解知識點，這個很有創(chuàng)意。
三、反思課堂，體會新穎教學(xué)模式變革
學(xué)生的感悟：課前，我們遵照老師要求，每人制作了一張思維導(dǎo)圖，在制作過程中，我們不僅預(yù)習(xí)了這一章內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使我們自主學(xué)習(xí)化學(xué)，進一步探索其中的奧秘，又培養(yǎng)了我們發(fā)散性思維，提高了創(chuàng)造力。課堂上，老師走下講臺，同學(xué)走上講臺扮演老師，同學(xué)指著所繪圖案，手捧課本，我們聚精會神聽他講課，他那稚嫩的聲音，使課堂氣氛更加生動，更為活躍。知識就這樣在笑聲中烙印在腦海里。我們在聽課的同時，擴充著自己的導(dǎo)圖，思路也愈加清晰，記憶愈加深刻，所有的知識都濃縮為一張紙，一張圖。這堂課上得分外精彩有意義。
教師的感悟：一堂課的結(jié)束并不是終點。學(xué)生畢竟還是學(xué)生，主次難點的把握還要依賴教師，教師要精心歸納，然后將學(xué)生的思維導(dǎo)圖一一面批。雖然工作量很大，但是學(xué)生得到了鍛煉，通過自己的所看所聽所悟，比老師單獨講解更為深刻，知識掌握得更牢靠。
從課堂氣氛來看，整個課堂非?；钴S，學(xué)生參與的積極性很高，踴躍提問，上臺講演的學(xué)生也是有板有眼，幽默的表達會引來哄堂大笑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來。從課堂效果來看，2—3個學(xué)生，用2—3張不同的思維導(dǎo)圖，講解相同的知識點和體系，既可以鞏固知識點，又可以克服枯燥的課堂灌輸。從學(xué)習(xí)效果看，經(jīng)過自己的消化吸收，能講給別人聽的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效率最高，因此這種新穎的課堂模式對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。即使只有2—3名學(xué)生上臺講演，其他學(xué)生也可以通過聽講，認(rèn)真比較，修改自己的思維導(dǎo)圖，達到“練”的目的。
第6篇：化學(xué)有機物概念范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；語言科學(xué)化
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時要求，高一化學(xué)必修2第三章的有機化學(xué)中的內(nèi)容，沒有完全考慮有機化學(xué)本身的內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，較少涉及有機物的概念和它們的性質(zhì)。而選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)建立在化學(xué)必修2中“重要的有機化合物”的基礎(chǔ)上，目的就是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識。所以我們必須理清兩者的關(guān)系，調(diào)整與整合授課內(nèi)容。
一、用官能團作為橋梁，用典型有機物作載體整合課本內(nèi)容教學(xué)
1.烴的性質(zhì)
我們還是先學(xué)習(xí)最熟悉的甲烷，從甲烷的性質(zhì)入手，過渡到烷烴的性質(zhì)，烷烴的命名，同系物，同分異構(gòu)現(xiàn)象；再從乙烯開始，到乙炔，歸納出飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)。再過渡到苯的性質(zhì)，苯的同系物命名，芳香烴的性質(zhì)。因為苯的性質(zhì)比較特殊，它的化學(xué)鍵是介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。所以它既有飽和烴的性質(zhì)也有不飽和烴的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)完了烷烴與烯烴后再學(xué)苯的性質(zhì)就相對容易掌握。
2.醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質(zhì)
醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質(zhì)主要是官能團的性質(zhì)，也可以說是烴的一些衍生物的性質(zhì)，學(xué)生剛學(xué)完烴的性質(zhì)，現(xiàn)在再接著學(xué)習(xí)這些烴的衍生物，從結(jié)構(gòu)上不會太陌生，教學(xué)內(nèi)容上起到一個很好的過渡作用，學(xué)生自然就比較容易理解與掌握。
醇的性質(zhì)以學(xué)生熟識的典型的乙醇（酒）入手，從乙醇的7個特殊性質(zhì)引申到醇的同系物的性質(zhì)也就是羥基鏈在鏈烴基上的性質(zhì)，自然就過渡到羥基鏈在苯環(huán)上酚的性質(zhì)。
按照醇的氧化得到醛，醛的氧化得到酸，酸與醇的反應(yīng)得到酯，這一線索就把醇、酚、醛、羧酸、酯的知識連成了一條線。但要注意的是學(xué)到這里時，不要把油脂一并學(xué)習(xí)，讓它放到選修5的第四章“生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)”時與糖類，蛋白質(zhì)三個一同學(xué)習(xí)，這樣既能分散難點，又能讓知識更有系統(tǒng)性。
在我們的實踐過程中，有些教師也提出為什么不把鹵代烴放在烴的性質(zhì)后面馬上學(xué)習(xí)呢？烴與鹵代烴不是很自然過渡嗎？課本選修5第二章的標(biāo)題也是烴和鹵代烴，它們兩者都是放在一起學(xué)習(xí)的。后來我們在科組活動上也提出了這個問題，最后大家還是認(rèn)為不把鹵代烴放在烴的性質(zhì)后面馬上學(xué)習(xí)的好。鹵代烴的性質(zhì)最重要的是取代反應(yīng)（水解反應(yīng)）和消去反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)在氫氧化鈉的水溶液條件下得到了醇，消去反應(yīng)在氫氧化鈉醇溶液條件下得到烯烴，這些反應(yīng)的條件很容易讓學(xué)生混淆，如果接著下來又學(xué)習(xí)醇、酚、醛、羧酸、酯的話，讓學(xué)生感覺到有機化學(xué)太難，無規(guī)律，不容易掌握，從而降低了學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。鹵代烴取代反應(yīng)得到醇，消去反應(yīng)得到烯烴，這與前面學(xué)習(xí)的醇、烯烴起到一個首尾呼應(yīng)的作用，我們在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時就不是一條線而是一個圓，一張網(wǎng)。在以后的實踐中也證實了我們這樣對教材的處理是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二、添磚加瓦，查漏補缺，使有機化學(xué)的知識體系更完善
學(xué)完烴的性質(zhì)與烴的衍生物的性質(zhì)后，官能團的“功能”模塊知識就基本學(xué)完了，我們還必須把化學(xué)必修2第三章的有機化學(xué)與選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)的一些枝節(jié)與遺漏的內(nèi)容整合完畢。
1.命中的營養(yǎng)物質(zhì)
化學(xué)必修2第三章的第四節(jié)基本營養(yǎng)物質(zhì)與選修5第四章生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)，整合在一起學(xué)習(xí)，因為它們主要是生命中的營養(yǎng)物質(zhì)：油脂、糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸等的知識，與前面學(xué)習(xí)的酯與羧酸有一定的聯(lián)系。
2.機物的結(jié)構(gòu)特點
選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)第一章認(rèn)識有機化合物的第一節(jié)有機化合物的分類，第二節(jié)有機物的結(jié)構(gòu)特點，我們就當(dāng)成是前面學(xué)習(xí)的一個歸納與總結(jié)，不當(dāng)做是一個新的內(nèi)容來授課。
3.研究有機化合物的一般步驟和方法
選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)第一章第四節(jié)的研究有機化合物的一般步驟和方法，主要是介紹有機物的一般研究步驟和方法，內(nèi)容繁多，涉及的其他知識較廣、較新，學(xué)生比較難掌握，但在高考中的出現(xiàn)率不高，不宜拓展加深。
4.有機合成
我們把選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)第三章第四節(jié)有機合成與選修5第五章進入合成有機高分子化合物的時代整合學(xué)習(xí)，這兩個部分分別對簡單的有機物合成和復(fù)雜的高分子化合物的合成方法作了詳細(xì)的介紹。這兩個部分其實是對有機化合物各種性質(zhì)的綜合運用，也是對學(xué)生熟悉各種官能團性質(zhì)程度的大檢閱。它能對全部所學(xué)的有機化學(xué)知識進行考查，所以高考中有機合成被放在化學(xué)科目的大題第一題，占有非常重要的地位。
必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊基礎(chǔ)上的拓展與深化。我們選擇靈活機動的授課方式，大膽嘗試，大膽實踐，盡一切可能讓學(xué)生學(xué)得流暢、明白，最大限度地使兩部分的有機化學(xué)整合得更加完整、統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)。同時，我們也會不斷地學(xué)習(xí)、思考與總結(jié)，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使高中有機化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求落到實處；深刻領(lǐng)會化學(xué)課程改革的意圖，確保高中有機化學(xué)教學(xué)的順利實施。
參考文獻：
第7篇：化學(xué)有機物概念范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)
有機化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。有機化學(xué)實驗課能夠幫助學(xué)生從理論上升到實踐來理解和掌握有機化學(xué)中的基本理論和基本反應(yīng),是幫助學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)理論知識的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。有機化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握有機化學(xué)實驗基本操作、基本技能的必經(jīng)手段。良好的實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索激情。
一、大學(xué)有機化學(xué)和實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
1.教學(xué)中演示不直觀
有機化學(xué)實驗教學(xué)中,反應(yīng)方程式和機理數(shù)目繁多,書寫費時費力,并且很不直觀。尤其對于講解中的重點和難點,如有些有機分子的立體結(jié)構(gòu)和立體化學(xué)問題感到困難。在黑板上畫出具體的立體異構(gòu)時,很是費時,并且不具備規(guī)范性的比例關(guān)系。即使利用掛圖和自制分子模型也不能很好地顯示出實際分子的立體化學(xué)。而有機化學(xué)中的大分子和高分子的結(jié)構(gòu),如淀粉、糖類和蛋白質(zhì)等,都不能很好地給學(xué)生進行演示,只能根據(jù)書本中的內(nèi)容作簡單介紹。現(xiàn)在的課程一方面強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,一方面大力壓縮課時。故而,教師在課堂上只能進行精簡的講解,自學(xué)多練大都依賴學(xué)生的自覺行為。如果要系統(tǒng)地闡述某些問題,時間上不允許。但是部分學(xué)生反映自學(xué)時難度很大,這樣,就產(chǎn)生了一個矛盾。我們主動積極地進行了網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課件的開發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)CAI課件從很大程度上緩解了由于課時縮短、教學(xué)內(nèi)容難以系統(tǒng)講解的困難。
2.實驗內(nèi)容零散,重點不突出
傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗與理論課程的進程不協(xié)調(diào),實驗的重點內(nèi)容限于物質(zhì)性質(zhì)的驗證性實驗和一些簡單的制備實驗,教學(xué)方法側(cè)重“依瓢畫葫蘆”式的照方抓藥操作,而且整個實驗室所有的學(xué)生的實驗內(nèi)容和方式都一樣,缺乏創(chuàng)造性的激勵等弊端。因此,學(xué)生對有機化學(xué)實驗沒有多大興趣,把做實驗當(dāng)作完成任務(wù),將學(xué)習(xí)有機化學(xué)的重點放在記憶一些理論有機化學(xué)中的基本理論、基本概念和一些反應(yīng)以應(yīng)付考試,不能理論聯(lián)系實驗深刻理解有機化學(xué)中的精華。
二、大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)模式改革
1.運用多媒體實驗教學(xué),加強學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性
在有機實驗中積極引入多媒體教學(xué)軟件,視聽教材、錄像、Powerpoint課件。在基礎(chǔ)理論課上運用多媒體電教室對基本實驗儀器,基礎(chǔ)操作進行演示和講解。每次實驗前,在對將要做的實驗進行講解后,在電腦中演示三維操作動畫,先將整個操作流程播放一遍,然后操作步驟進行回放和停頓,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要特別注意的,并對學(xué)生提出問題,學(xué)生在思考討論后,抽查一位同學(xué)進行示范和講解實驗操作鼓勵其他同學(xué)提出問題,并討論操作是否正確和規(guī)范。最后由老師進行點評和操作示范,學(xué)生按照操作順序和要點再練習(xí)獨立操作,并由老師逐一進行檢查評估,指導(dǎo)并及時對存在的問題加以糾正。
2. 精心選擇有機物合成實驗
在有機物制備實驗中,本著學(xué)習(xí)控制實驗條件以及鞏固基本操作訓(xùn)練的原則,選擇了一些產(chǎn)率較高的比較經(jīng)典的有機合成實驗,盡量保證每個合成實驗都能有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作基本技能。在實驗中,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力與實驗動手能力。教育學(xué)生不放過實驗中的異?，F(xiàn)象,不輕易茍同書本或文獻的說法,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)探索實驗,在保證安全性的前提下對實驗裝置進行改進,同時培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣:操作快速、規(guī)范,臺面整潔有序,裝置美觀、穩(wěn)固,并且要求學(xué)生精確控制反應(yīng)條件,力求達到較高的產(chǎn)率,得到純凈的產(chǎn)品。由于選擇的反應(yīng)屬于經(jīng)典反應(yīng),實驗條件易于控制,只要按照規(guī)定的要求進行規(guī)范操作,一般都可以達到滿意的效果。
3.開設(shè)設(shè)計性實驗
設(shè)計性實驗,需要學(xué)生結(jié)合理論課和實驗課知識,進行合成路線的設(shè)計,實驗條件的控制,實驗方法與實驗裝置的選擇,產(chǎn)物的提純與純度的鑒別的設(shè)計,還需要學(xué)生在實驗過程中探索最佳的反應(yīng)條件,根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析討論,進行綜合,反復(fù)修改實驗設(shè)計方案,直至達到最佳實驗方案與結(jié)果。這種研究性的實驗給學(xué)生提供了獨立動腦、動手的機會,使他們自覺地去查閱相關(guān)文獻,綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識與實踐技能,選擇實驗方法,制定實驗步驟,使學(xué)生在實驗過程中處于完全主動的地位,充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力,對培養(yǎng)他們獨立進行科學(xué)研究的能力有著非常重要的作用。
有機化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力、觀察能力、設(shè)計實驗的能力、提出實驗中遇到的問題并設(shè)計方案來解決問題的能力、以實驗為基礎(chǔ)理解化學(xué)的能力為重點,特別是要以培養(yǎng)具有基礎(chǔ)科研能力的人才為教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻
1.姚春鳳. 有機化學(xué)實驗改革探素[J]. 廣州化工,2004
第8篇：化學(xué)有機物概念范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有機化學(xué)；必要性；結(jié)構(gòu)；實驗
信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的概念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。而這種整合對學(xué)科教學(xué)來說也是必要的。隨著教學(xué)要求的進一步提高，教學(xué)目標(biāo)的不斷提升和深化，信息技術(shù)進入學(xué)科課堂教學(xué)已是必然。
對化學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，合理適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)不僅能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠?qū)W(xué)科知識呈現(xiàn)得更加直觀、形象，甚至能將一部分傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的內(nèi)容以精彩的形式展示出來，使得學(xué)生容易理解接受，大大增強了教學(xué)效果。對有機化學(xué)課程教學(xué)來說，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
直觀地展示有機物結(jié)構(gòu)
有機物分子的空間結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，也很抽象，如果學(xué)生對有機物的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，那么僅憑教師的講解，是很難想象出有機化合物的空間結(jié)構(gòu)的。比較簡單的有機物如甲烷、乙烯、乙炔、苯等小分子可以借助模型來展示其結(jié)構(gòu)。但是那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機物就不適合于使用模型了，當(dāng)有機物中原子個數(shù)較多、連接方式較復(fù)雜時，模型難以真實再現(xiàn)其空間結(jié)構(gòu)。并且有的模型制作較困難，如多元醇、醛類、羧酸、氨基酸、鹵代烴等原子種類和個數(shù)較多的分子模型，在保存、使用過程中都會受到一定程度的限制。
若是利用信息技術(shù)中的三維圖形功能，則可以輕易解決化學(xué)模型的不足。在教學(xué)中可以借助一些優(yōu)秀的軟件來達到應(yīng)有的效果，如Flash，在繪制化學(xué)分子結(jié)構(gòu)模型時可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為三維立體結(jié)構(gòu)。例如，鹵代烴分子、葡萄糖分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉(zhuǎn)的三維分子結(jié)構(gòu)，從不同角度清楚觀察有機物三維立體結(jié)構(gòu)的外觀，并將結(jié)構(gòu)中的不同原子賦予其不同的顏色，這樣不僅將有機物的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子立即變得活靈活現(xiàn)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法達到的。
形象地演示有機反應(yīng)原理
學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，感受最深刻的就是有機化學(xué)反應(yīng)方程式難書寫、有機反應(yīng)歷程過于復(fù)雜抽象。大多數(shù)有機化學(xué)反應(yīng)歷程都涉及原子的斷鍵及重新成鍵的過程，如碳碳雙鍵的斷鍵加成反應(yīng)，苯的加成反應(yīng)和取代反應(yīng)，乙醇的消去反應(yīng)和氧化反應(yīng)，乙醛的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，乙酸的酯化反應(yīng)，酯和油脂的水解反應(yīng)，葡萄糖的各種反應(yīng)，其中都有比較復(fù)雜的斷鍵成鍵過程，比較抽象，要將其變化過程表述清楚需要教師做大量的講解和板書。
若運用信息技術(shù)將這些過程制作成動畫，向?qū)W生展示其微觀演變過程，通過形象化的手段進行直觀性模擬展現(xiàn)，學(xué)生會真實地“看到”原子的變化過程，利于學(xué)生更清晰地掌握反應(yīng)機理。此外，加成、加聚、消去、酯化、水解、催化氧化等典型有機反應(yīng)類型，做成動畫演示其反應(yīng)機理，讓學(xué)生直觀看到反應(yīng)時物質(zhì)內(nèi)部所發(fā)生的變化，從而更好掌握典型有機反應(yīng)的原理，而且可以節(jié)省大量的板書設(shè)計。
例如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯。這個過程應(yīng)用了乙烯的加成反應(yīng)原理，但是要想把生成聚乙烯的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，在有限的黑板板面上是不容易的。此時我們可以借助信息技術(shù)，制作一個關(guān)于加聚反應(yīng)的動畫視頻。若干個乙烯分子一字排開，動畫演示每一個乙烯分子的斷鍵過程，慢慢地過渡到斷開的化學(xué)鍵重新結(jié)合成新的化學(xué)鍵，這樣，多個乙烯分子最后相互之間“手拉手”，形成了一條長長的直鏈——聚乙烯。由聚乙烯的結(jié)構(gòu)進一步分析其結(jié)構(gòu)特點，得出聚乙烯的結(jié)構(gòu)簡式，從而順利書寫其化學(xué)方程式。這段動畫的播放，比起教師的板書和講解效果要好得多。
生動地模擬有機物性質(zhì)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗促教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，所以演示實驗的成功與否對課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。但是，很多實驗因為各種條件的限制往往達不到理想效果。譬如，有些演示實驗，教師只能在講臺上演示，這就導(dǎo)致只有前面幾排的學(xué)生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚，這樣的演示實驗就不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用；而且現(xiàn)在教材中的某些演示實驗，由于種種原因存在一定的缺陷，如現(xiàn)象不明顯、不安全、藥品用量大、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜費時等。教材上有些實驗的可操作性差，實驗中產(chǎn)生一些有毒氣體，而目前大多數(shù)學(xué)校班級不具備通風(fēng)的條件。例如，制取乙炔的實驗中因副反應(yīng)產(chǎn)生的H2S、PH3等氣體，制乙烯時副反應(yīng)產(chǎn)生的SO2氣體，溴苯的制取試驗中會發(fā)出的液溴和苯的蒸氣，這些有毒物質(zhì)都會直接影響學(xué)生的身體健康和課堂教學(xué)。
而利用多媒體可展示課堂演示實驗無法演示的有毒的、微觀的、極慢的或極快的化學(xué)過程。例如，有機化學(xué)中甲烷與氧氣的爆炸性實驗，演示起來具有一定危險性。若這些爆炸性實驗做成動畫，配上爆炸響聲進行模擬播放，既可以避免在實驗過程中可能造成的危險，確保了師生的安全，又因為有視頻和音頻的呈現(xiàn)，生動活潑、惟妙惟肖，教學(xué)效果極好，很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
當(dāng)然，多媒體實驗是對課堂演示實驗的一種補充。信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補充和延伸。因為通過化學(xué)實驗可以來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，即使是失敗的實驗，也可以從中學(xué)到不少相關(guān)的知識。
如何在有機化學(xué)課堂中對信息技術(shù)進行整合，使之最大程度地發(fā)揮優(yōu)勢，是每一位化學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息技術(shù)，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價值。
總之，信息技術(shù)與有機化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中，合理、機動地運用信息技術(shù)的輔助功能，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和對信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、應(yīng)用能力。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能取得不錯的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]田文濤.試論高中化學(xué)多媒體教學(xué)的輔助作用[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（8）.
第9篇：化學(xué)有機物概念范文
2020-2021學(xué)年第二學(xué)期化學(xué)學(xué)科教研工作主要有以下幾個方面：
以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認(rèn)真完成初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織學(xué)習(xí)工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好20xx年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1、新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2、繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3、成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4、2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1、初三年級
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次
教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。
2、高一年級
（1）開學(xué)前進行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3、高二年級
（1）開學(xué)前進行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。
4、高三年級
（1）開學(xué)前進行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進行“20xx年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一?！弊鲎屑?xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。
（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1、圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2、在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4、開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學(xué)科競賽
1、3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省20xx年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。
2、5月份前，認(rèn)真做好20xx年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好20xx年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1、加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。
2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3、加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1、開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。
2、加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研究，組織外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，不斷提高青年化學(xué)教師的教學(xué)水平和教研能力。
3、以“化學(xué)工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用技術(shù)的學(xué)習(xí)活動。維護與完善化學(xué)教學(xué)資源庫；創(chuàng)建有
XXX市市化學(xué)教研特色的“XXX市化學(xué)教研”、“化學(xué)新課程試驗”和“XXX市市化學(xué)工作室”
高中化學(xué)教師工作計劃
【教學(xué)目標(biāo)】
1、貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì);
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和實踐能力;
4、使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識和培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、有機化學(xué)有關(guān)烴類物質(zhì)的知識;
2、有機化學(xué)有關(guān)烴的衍生物的知識;
3、有機化學(xué)中基本概念和基本理論;
4、有關(guān)糖類、油脂、蛋白質(zhì)的知識
;
5、有關(guān)合成材料的知識
;
6、常見有機物的實驗室法、化學(xué)實驗基本操作、實驗設(shè)計與改進;
7、有機化學(xué)基本計算
【教學(xué)重點】
1、有機物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途;
2、各類有機反應(yīng)的特點的理解
3、有機化學(xué)實驗設(shè)計與改進的基本思路;
4、有機化學(xué)計算的基本方法;
【教學(xué)難點】
1、使學(xué)生建立有機化學(xué)概念，使有機化學(xué)知識系統(tǒng)化;
2、揭示事物的本質(zhì)及事物之間的相互聯(lián)系的規(guī)律;
3、有機化學(xué)實驗設(shè)計的基本思路;
4、有機化學(xué)計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】
1、以實驗為基礎(chǔ)
2、以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)、啟迪為主線
3、以學(xué)生自學(xué)、思考為重點
4、以現(xiàn)代化工具手段
5、以“活”、“新”為原則
6、以“激發(fā)興趣”、“熟練掌握”、“形成系統(tǒng)”、“靈活運用”為目的。
【課時計劃】
第五單元
烴……………………………………………………9課時
第六單元
烴的衍生物…………………………………………12課時
期中復(fù)習(xí)及考試……………………………………………………3課時
第七單元
糖類、油脂、蛋白質(zhì)………………………………3課時
第八單元
合成材料……………………………………………3課時
會考復(fù)習(xí)及考試……………………………………………………24課時
高中化學(xué)教師工作計劃
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本化學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。為新課程下的化學(xué)高考做準(zhǔn)備。
二、具體工作和措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
加強教師教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話“中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3、改變備課方式，提高備課質(zhì)量
例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后要反思教學(xué)過程。
三、結(jié)合高中化學(xué)新課程對自己的要求：
1、授課要求
(1)新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識的引入
新知識的引入是實現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應(yīng)重視與舊知識的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關(guān)鍵。
(2)新課程理念下的新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動的教學(xué)的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的策略。
另外，通過課題研究和學(xué)生動手實驗，學(xué)生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動手實踐能力。
(4)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。
四、進度安排：
周
日期
教學(xué)內(nèi)容
完成情況
1
9.3—9.9
引言
化學(xué)實驗基本操作1
2
9.10—9.16
化學(xué)實驗基本操作2、3
3
9.17—9.23
物質(zhì)分類1、2
4
9.24—9.30
離子反應(yīng)
1(運動會)
5
10.1—10.7
(國慶)
6
10.8—10.14
離子反應(yīng)2氧化還原反應(yīng)1
7
10.15—10.21
氧化還原反應(yīng)2第二單元小結(jié)測試
8
10.22—10.28
化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用1、2
9
10.29—11.4
物質(zhì)的量小結(jié)
10
11.5—11.11
期中復(fù)習(xí)
11
11.12—11.18
期中考試
12
11.19—11.25
金屬的化學(xué)性質(zhì)1、2
13
11.26—12.2
金屬的化學(xué)性質(zhì)3、幾種重要的金屬化合物1
14
12.3—12.9
幾種重要的金屬化合物2、3
15
12.10—12.16
用途廣泛的金屬材料1單元小結(jié)
16
12.17—12.23
無機非金屬材料-硅1、2
17
12.24—12.30
(元旦)
18
1.1—1.7
富集在海水中的元素-氯1、2
19
1.8—1.14
硫和氮的氧化物1、2
20
1.15—1.21
氨
硝酸
硫酸1、2、3
21
