機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是一門(mén)能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。該課程的教學(xué)目的不僅在于傳授通用零件和常用機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力[1]。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，可以為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的重要作用[2]。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要查閱大量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等相關(guān)資料，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《工程力學(xué)》等所修課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合并綜合運(yùn)用?？梢允箤W(xué)生掌握一套完整的設(shè)計(jì)原則、步驟和方法。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，電大的脫產(chǎn)學(xué)生只能招收成人專(zhuān)科學(xué)生。由于近十年來(lái)，高校擴(kuò)招及自考、網(wǎng)絡(luò)等各種辦學(xué)形式的多樣化，留給成人高考的生源比以往少，但成人高考這幾年并沒(méi)有減招，故而造成錄取線走低?？偡?50分的成專(zhuān)考試，2007年的錄取分?jǐn)?shù)為125分，2008年的錄取分?jǐn)?shù)為148分，2009年降到了116分，2010為125分。換算成百分制，30分不到就可以上大學(xué)了。較低的入學(xué)“門(mén)檻”，使有的學(xué)生毫不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，曠課、遲到早退的現(xiàn)象都有，每年還有2%～3%的學(xué)生自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)。由于分?jǐn)?shù)線過(guò)低，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，電大成人專(zhuān)科機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，一元二次方程、三角函數(shù)這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都不會(huì)的學(xué)生占到80%以上。

根據(jù)實(shí)際情況，浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃作出了一定的修改，比如減少了統(tǒng)考課程，取消了學(xué)習(xí)難度較大的《工程力學(xué)》，刪減了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容，調(diào)整了必修課、選修課及自選課學(xué)分的比例，在一定程度上加大了地方電大教學(xué)的自。但是具體的教學(xué)過(guò)程，還需地方電大自行酌情改革。

專(zhuān)科院校的教育以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革，必須以全面機(jī)械設(shè)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

成人專(zhuān)科《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“夠用”原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程（在校的后繼學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面要突出機(jī)械設(shè)計(jì)主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實(shí)際設(shè)計(jì)）能力，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）刪減難度較大的理論推導(dǎo)和證明，及時(shí)修正過(guò)時(shí)的內(nèi)容

成人高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來(lái)龍去脈像培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理和方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，對(duì)一些過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都可以予以刪除，以便使學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用。例如：帶傳動(dòng)中松邊拉力、緊邊拉力與最大摩擦力等之間的關(guān)系推導(dǎo)；齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式與齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程等都可以刪除。與其他先修課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。例如：用彎扭合成當(dāng)量彎矩法對(duì)軸進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算以及對(duì)軸的各項(xiàng)變形量的校核，對(duì)于沒(méi)有多少力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，而90年代初編寫(xiě)的教材，其軸承部分早已嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，必須予以修正。教材要以機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，保證實(shí)用性和先進(jìn)性。

（二）完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)較強(qiáng)的圖表查閱能力

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)要求，綜合運(yùn)用眾多課程完成的一項(xiàng)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)[2]。完成課程設(shè)計(jì)，僅僅依靠《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，期間涉及到的知識(shí)有《機(jī)械制圖》、《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等相關(guān)知識(shí)[3]。根據(jù)浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃的修改及相關(guān)課程的改革，已經(jīng)徹底刪除了《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等知識(shí)，僅僅依靠中央電大90出版的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺少相關(guān)知識(shí)而無(wú)法解決問(wèn)題。

修改后的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，適當(dāng)增加了《工程力學(xué)》中靜力學(xué)、材料力學(xué)的部分知識(shí)，增加了《工程材料》中材料力學(xué)性能的簡(jiǎn)單介紹與資料查找，也增加了《公差配合與互換性測(cè)量》中偏差、公差、粗糙度、形位公差的介紹與查表選擇方法。

在企業(yè)中，普通工程師也被稱(chēng)為“表工程師”。也就是說(shuō)，工程師的重要能力之一就是能夠查閱有關(guān)圖表，從而結(jié)合有關(guān)公式解決一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。因此，機(jī)電成人專(zhuān)科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱圖標(biāo)的能力。

二、課程設(shè)計(jì)和課程講授有機(jī)地結(jié)合

以往的課程設(shè)計(jì)程序是：在設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)之后，前三天的計(jì)算工作量相當(dāng)大，教師和學(xué)生需要加班趕任務(wù)，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦，十分勞累。學(xué)生也沒(méi)有思考的時(shí)間和余地，隨之會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題馬上就問(wèn)，過(guò)分依賴指導(dǎo)教師。也有一部分學(xué)生急于求成，做事馬虎，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)喜歡照搬照抄，一錯(cuò)皆錯(cuò)，問(wèn)題成堆。這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于教師來(lái)講，課程設(shè)計(jì)的前三天，幾十位學(xué)生爭(zhēng)相提問(wèn)，教師要對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題不停地答疑講解，疲憊不堪。如此以往，學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度都難有太大的進(jìn)展。

為此，我們根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，把課程設(shè)計(jì)和課程的講授結(jié)合在一起，在學(xué)期開(kāi)始不久就將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)?？梢詫⒄n程設(shè)計(jì)的部分計(jì)算內(nèi)容分成幾次大型課后作業(yè)來(lái)完成，比如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的強(qiáng)度校核計(jì)算、軸承的選擇與校核、鍵的強(qiáng)度校核等。在課堂例題的模板下，學(xué)生大部分能較好地完成作業(yè)。同時(shí)教師在日常授課期間，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的失誤并敦促學(xué)生及時(shí)糾正。

課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分可以放在學(xué)生“裝拆、測(cè)繪減速器實(shí)驗(yàn)”中進(jìn)行。在裝拆、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各類(lèi)減速器的結(jié)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)、軸承的安裝和固定方法，為以后對(duì)軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和畫(huà)裝配圖打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)采用這種方法，使得大部分工作都是在學(xué)生的課余時(shí)間完成的。周期長(zhǎng)，學(xué)生和教師都有了很大的回旋余地，學(xué)生遇到困難可以有足夠的時(shí)間思考，教師也可以從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料和學(xué)生一起解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的方法。

三、引入U(xiǎn)G（Unigraphics）軟件，提高學(xué)生的空間想象能力

在以往的課程設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往依葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)中引入U(xiǎn)G軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實(shí)體建模虛擬裝配建模機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、分析等技術(shù)，給機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了極大的方便[4]。由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往要對(duì)某些結(jié)構(gòu)不合理的地方進(jìn)行多次修改，采用二維設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大時(shí)則不得不重新設(shè)計(jì)并花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行繪圖。而采用UG軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，只需修改零件的某個(gè)參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。學(xué)生在完成三維設(shè)計(jì)后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實(shí)體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計(jì)所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)制圖、識(shí)圖能力，加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

第2篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

在以往的教學(xué)安排中，本門(mén)課程的教學(xué)一般安排在第二學(xué)年進(jìn)行，課時(shí)量控制在120―150學(xué)時(shí)左右，同時(shí)在期末配有一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)專(zhuān)用周。近年來(lái)，隨著企業(yè)用人需求的不斷變化和教學(xué)改革的不斷深入，中專(zhuān)學(xué)生按照教育部的要求，各專(zhuān)業(yè)都在第三年進(jìn)行不少于一年的頂崗實(shí)習(xí)。這樣，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)均有不同程度的壓縮，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課時(shí)大都?jí)嚎s為90學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)專(zhuān)用周有些學(xué)校甚至取消，有些學(xué)校雖有安排，但時(shí)間安排在期末，容易受到復(fù)習(xí)考試的沖擊，學(xué)生在時(shí)間和精力上都難以保證?！罢n時(shí)少、任務(wù)重、容易受沖擊、質(zhì)量難保證”現(xiàn)已成為課程設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題，已引起相關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的重視，各地各校也在想盡辦法解決此類(lèi)問(wèn)題。

一、教改思路

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2002年以來(lái)，在認(rèn)真調(diào)研、深入分析的基礎(chǔ)上，在歷屆教學(xué)當(dāng)中、采取邊教學(xué)邊教改的辦法，逐項(xiàng)改革、穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。面臨理論課時(shí)減少，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能要求不斷提高的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)不但不能減少、不能削弱，而且要克服困難、積極應(yīng)對(duì)、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)本領(lǐng)，提高實(shí)踐操作技能，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)起來(lái)，我們的教改做法是：“整體提出設(shè)計(jì)思路，分步完成設(shè)計(jì)作業(yè)，前期進(jìn)行‘部件’生產(chǎn)，后期完成‘設(shè)備’安裝”。這種時(shí)間前移的思路，克服了理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相互脫節(jié)的毛病，既節(jié)約了設(shè)計(jì)專(zhuān)用周寶貴的設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)又保證了正常的教學(xué)作業(yè)和大型課程設(shè)計(jì)的配套完成，使理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)互聯(lián)互通、相互促進(jìn)，達(dá)到了二者雙贏的目的。

二、方案設(shè)置

結(jié)合三年制中專(zhuān)學(xué)生“年齡小、底子薄、實(shí)踐知識(shí)欠缺”的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)一般選擇簡(jiǎn)單的單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)。它的主要內(nèi)容包括：齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、皮帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸系部件設(shè)計(jì)、箱體設(shè)計(jì)、聯(lián)接類(lèi)（聯(lián)軸器、鍵類(lèi)、螺紋類(lèi)）零件選擇、密封選擇等，基本可以涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容。

按照前述設(shè)計(jì)思路，在課程教學(xué)進(jìn)行到學(xué)期中期時(shí)，這時(shí)常用機(jī)構(gòu)已基本講完，而通用零件剛開(kāi)始講授。此時(shí)，我們就將本門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，并用適當(dāng)時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)思路講解，使學(xué)生有一個(gè)概括的了解。然后結(jié)合教學(xué)課程的正常進(jìn)行，在每一教學(xué)章節(jié)完后，逐項(xiàng)拆分設(shè)計(jì)任務(wù)并分步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。這就像工廠生產(chǎn)設(shè)備一樣，將零件的制造（分步設(shè)計(jì)）提前分散到各車(chē)間制造完成。

大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容可隨著課程的進(jìn)度進(jìn)行，到學(xué)期末教學(xué)課程完成時(shí)，已基本完成分步設(shè)計(jì)。等到課程設(shè)計(jì)專(zhuān)用周時(shí)，學(xué)生即可按設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的要求與步驟，利用3-4天時(shí)間，將分步設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成裝配圖繪制，同時(shí)編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行答辯及后期資料整理工作，這樣學(xué)生就可以輕松地完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、方案分析

1.節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間。按原有的方案，大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行超強(qiáng)度的勞動(dòng)，常常需要晚上進(jìn)行通宵加班，才能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，況且還要面臨期末復(fù)習(xí)考試的壓力。新方案由于大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容已預(yù)先隨著教學(xué)課程而完成，設(shè)計(jì)專(zhuān)用周只進(jìn)行整體組合，完成后期資料整理，因而，在3―4天時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生都可完成設(shè)計(jì)任務(wù)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又節(jié)約了設(shè)計(jì)時(shí)間。

2.保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于分步設(shè)計(jì)是隨著課程進(jìn)度進(jìn)行的，在此過(guò)程中，學(xué)生在消化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思路比較清晰，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，指導(dǎo)老師可以隨堂進(jìn)行示教講授。同時(shí)教師可對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)過(guò)程提前進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生改錯(cuò)時(shí)間也較長(zhǎng)，因而，設(shè)計(jì)質(zhì)量都可以得到保證。

3.考試與設(shè)計(jì)互不沖突。原有方案的課程設(shè)計(jì)安排在期末。此時(shí)又面臨著別的課程的復(fù)習(xí)考試，學(xué)生既要進(jìn)行高強(qiáng)度的課程設(shè)計(jì)，又要分心復(fù)習(xí)其余課程以迎接期末考試，容易引起二者的沖突，對(duì)此指導(dǎo)老師的意見(jiàn)也很大?，F(xiàn)有方案由于設(shè)計(jì)時(shí)間的提前可以有效地解決這一矛盾，既保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量，又不影響學(xué)生期末考試，學(xué)生和教師比較滿意。

4.對(duì)課堂教學(xué)有促進(jìn)。如果沒(méi)有課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的互聯(lián)互通、相互配合，課堂教學(xué)就顯得乏味且沒(méi)有針對(duì)性，尤其是涉及設(shè)計(jì)內(nèi)容講得都比較空洞，學(xué)生接觸不到實(shí)際的東西，等到后期再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，就顯得無(wú)從下手?，F(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，二者可以起到互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的作用。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)也愛(ài)學(xué)也能學(xué)得進(jìn)，通過(guò)對(duì)幾屆學(xué)生的教學(xué)考核對(duì)比，課堂教學(xué)質(zhì)量比以前有明顯提高。

四、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.雖然課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，但課程設(shè)計(jì)只是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化，絕對(duì)替代不了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，不能由于課程設(shè)計(jì)作業(yè)的提前布置而沖擊正常的教學(xué)。尤其是課堂教學(xué)的思考題、課余作業(yè)、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程一樣都不能少，都應(yīng)按照正常的教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行，這一點(diǎn)尤為重要。

第3篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：真實(shí)項(xiàng)目 手扳封罐機(jī) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

為了能有效地培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，各高校在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束后均設(shè)置了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、工程材料、公差與互換性等基本知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解、認(rèn)知機(jī)械設(shè)計(jì)的路徑、方法與過(guò)程，尤其是提高學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣等等，都是理論教學(xué)無(wú)法做到的。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，各高校幾十年來(lái)延續(xù)的做法是對(duì)單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器機(jī)械傳動(dòng)裝置進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這是因?yàn)闇p速器作為機(jī)器中的一個(gè)獨(dú)立部件，它所包含的零件覆蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)課程絕大部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程知識(shí)起到了復(fù)習(xí)、鞏固、工程應(yīng)用的多重作用。但就目前而言，減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目已經(jīng)成為非常成熟的課程設(shè)計(jì)，有關(guān)減速器設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)、教材、工程圖、教參、音視頻資料數(shù)量眾多，來(lái)源廣泛。為改變以往單一的以減速器為課題的設(shè)計(jì)任務(wù)帶來(lái)的諸多弊端（如題目陳舊老套、思路單一、設(shè)計(jì)內(nèi)容變化不大、缺乏拓展和創(chuàng)新的空間等），機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課題小組對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式嘗試了教學(xué)改革、課程改革，本項(xiàng)目就是在此背景下產(chǎn)生的。

1 教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 課程設(shè)計(jì)任務(wù)的改變 一般而言，課程設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有普遍性和實(shí)踐性，所謂普遍性是指能夠充分反映課程的理論教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)課題的完成能夠?qū)⒄n程大部分知識(shí)加以應(yīng)用；實(shí)踐性是指課題的選擇要符合生產(chǎn)實(shí)際及要盡可能與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，也就是設(shè)計(jì)課題必須來(lái)源于本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品。本次教改變化最大的就是課程設(shè)計(jì)任務(wù)的變化，課題組定的設(shè)計(jì)任務(wù)已不再延續(xù)減速器設(shè)計(jì)，而是結(jié)合溫州地域及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色首先選擇行業(yè)方向，經(jīng)課題小組第一次市場(chǎng)調(diào)研，入選的行業(yè)鎖定為包裝、印刷、食品、櫥衛(wèi)行業(yè)，本次教改就定為包裝業(yè)。接著課題小組進(jìn)行第二次市場(chǎng)調(diào)研，選擇機(jī)器設(shè)備，經(jīng)過(guò)多方對(duì)比、咨詢、技術(shù)文獻(xiàn)檢索、企業(yè)實(shí)地考察，考慮到機(jī)器設(shè)計(jì)方案對(duì)學(xué)生起到的思路引導(dǎo)作用和創(chuàng)新要求，考慮到課程設(shè)計(jì)的難度、工作量及學(xué)生的水平，考慮到機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)對(duì)課程知識(shí)面的覆蓋程度，課題組最終選定了手扳封罐機(jī)項(xiàng)目。這款設(shè)備符合溫州民營(yíng)小微企業(yè)的生產(chǎn)特征，它來(lái)源于溫州日強(qiáng)機(jī)械設(shè)備有限公司，項(xiàng)目真實(shí)、新穎，貼近生活本源，它是易拉罐的卷邊封口包裝機(jī)械，學(xué)生對(duì)易拉罐非常熟悉，對(duì)封罐機(jī)實(shí)現(xiàn)的封罐功能動(dòng)作有著莫大的興趣，正好用來(lái)印證興趣是最好的老師。溫州是座輕工業(yè)城市，有著包裝、印刷之都的城市名片，手扳封罐機(jī)項(xiàng)目無(wú)論是從封罐工作原理，還是從封罐機(jī)傳動(dòng)裝置而言，都非常適合做機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練之用，機(jī)器設(shè)計(jì)難度適中，工作量適中。

本次教改另一個(gè)顯著的特征是做機(jī)器整機(jī)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上，課題組提出以整機(jī)設(shè)計(jì)為要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，為了在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教授內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的“零距離”，課題組決定設(shè)計(jì)課題必須來(lái)源于教師科研或企業(yè)現(xiàn)行的真實(shí)產(chǎn)品，注重工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（工作原理與方案設(shè)計(jì)——運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)——承載能力設(shè)計(jì)——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）的訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。手扳封罐機(jī)就是一整的機(jī)器設(shè)備，不象減速器只是一個(gè)傳動(dòng)部件，完整的機(jī)器設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)機(jī)械，可以對(duì)學(xué)生的機(jī)械工程觀念起到進(jìn)化作用；完整的機(jī)器設(shè)計(jì)可以在任務(wù)分配上更好地細(xì)拆（拆分成部件），達(dá)到讓每位同學(xué)的工作任務(wù)不一樣（工作量相當(dāng)），但全班組合起來(lái)就是一套完整的機(jī)器技術(shù)文件。

1.2 機(jī)器方案設(shè)計(jì)的多元及創(chuàng)新 本次教改的機(jī)器設(shè)計(jì)方案不是唯一的，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、分組討論法提出了2種手扳封罐機(jī)設(shè)計(jì)方案，繪制出機(jī)器傳動(dòng)系統(tǒng)圖，從中擇優(yōu)。這種做法把學(xué)生從減速器單一的設(shè)計(jì)思路中解放出來(lái)，讓學(xué)生的思維多元化，起到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新鍛煉。

1.3 課程設(shè)計(jì)形式的改變 在課程設(shè)計(jì)教學(xué)形式上，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，每組4～6人，學(xué)生以各種方式查找課程設(shè)計(jì)參考資料，組內(nèi)討論確定設(shè)計(jì)方案，參加由指導(dǎo)教師主持的課程設(shè)計(jì)討論會(huì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各成員分工合作，各自完成一部分設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，組內(nèi)合并、整理修改后，就完成了團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)。以前的課程設(shè)計(jì)，全班每位學(xué)生的工作量及工作任務(wù)完全一樣，本次教改改變了這種傳統(tǒng)做法，采用了錯(cuò)開(kāi)機(jī)制，使得每位學(xué)生的工作任務(wù)都不一樣。

方法1：裝配圖按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生自己確定的設(shè)計(jì)方案繪制，零件設(shè)計(jì)每位同學(xué)是不一樣的，每人畫(huà)4-5張不同的零件圖，團(tuán)隊(duì)就可完成（4-5）x6=24-30張零件圖，整合后重要的機(jī)器零件都繪制了零件圖，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。方法2：把機(jī)器拆分成幾個(gè)部件，每個(gè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)一個(gè)部件的設(shè)計(jì)任務(wù)，每位同學(xué)承擔(dān)的零件設(shè)計(jì)任務(wù)也是不一樣的，團(tuán)隊(duì)內(nèi)整合就是一個(gè)部件，全班整合就是一整的機(jī)器設(shè)計(jì)文件。

1.4 學(xué)生工作能力的培養(yǎng) 本次教改在學(xué)生工作任務(wù)的分配上采用了錯(cuò)開(kāi)機(jī)制，使得每位學(xué)生承擔(dān)的工作任務(wù)都不一樣，但整合起來(lái)就是一整的機(jī)器設(shè)計(jì)文件，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力；本次教改的設(shè)計(jì)任務(wù)不象減速器設(shè)計(jì)，有關(guān)減速器設(shè)計(jì)的資料數(shù)量眾多，如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)、工程圖、教材、教參、音視頻等等，來(lái)源廣泛，而封罐機(jī)資料不多，查找也不易，但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文獻(xiàn)、技術(shù)資料的檢索能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；經(jīng)歷了工程設(shè)計(jì)路徑、方法與過(guò)程的鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、機(jī)械制圖能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)項(xiàng)目駕馭能力的目的；課題小組一改以往重結(jié)果的單一考核模式，采用了設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果并重的考核模式，并讓學(xué)生鍛煉了如何答辯。

2 教學(xué)改革過(guò)程

課程設(shè)計(jì)前，課題小組利用課余時(shí)間給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、內(nèi)容、方案、進(jìn)度，讓學(xué)生先行了解，并通過(guò)作業(yè)形式做了一些前期準(zhǔn)備（如設(shè)計(jì)計(jì)算、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）。具體做法就是把課程設(shè)計(jì)和課程的講授結(jié)合在一起，即在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中就將課程設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，將課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容放在課程教學(xué)中或者作為課后作業(yè)完成，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。比如課程講授彈簧的特性及設(shè)計(jì)后，就可以安排手扳封罐機(jī)升降機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；講授齒輪傳動(dòng)、軸、軸承知識(shí)后，就可以布置學(xué)生進(jìn)行減速裝置的設(shè)計(jì)等。

在課程設(shè)計(jì)期間，課題小組與學(xué)生共同執(zhí)行了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的要求，共同執(zhí)行了教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施方案與進(jìn)度，效果良好，正是因?yàn)檎n題小組的努力、學(xué)生的努力，使得教改工作能夠順利開(kāi)展，取得了相應(yīng)成果，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足。

3 教學(xué)改革成果與問(wèn)題

課題小組按照機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的要求，本著過(guò)程、結(jié)果并重的思路，從設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)計(jì)算、裝配圖、零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯等環(huán)節(jié)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了全過(guò)程指導(dǎo)、考核，著力培養(yǎng)、打造學(xué)生的機(jī)械工程觀念，使得教改項(xiàng)目取得了三點(diǎn)創(chuàng)新、三項(xiàng)成果，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了三處不足。

3.1 三點(diǎn)創(chuàng)新 ①本教改項(xiàng)目是設(shè)計(jì)一整的工作機(jī)器——手扳封罐機(jī)，沒(méi)有限定設(shè)計(jì)思路，可以有不同的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有拓展和創(chuàng)新的空間。②本教改項(xiàng)目是設(shè)計(jì)易拉罐封口機(jī)器，機(jī)器有具體的封罐功能動(dòng)作，容易激起學(xué)生的探索興趣，且學(xué)生非常熟悉易拉罐，新項(xiàng)目貼近生活本源。③本教改項(xiàng)目在學(xué)生工作任務(wù)分配上采用錯(cuò)開(kāi)方法，使學(xué)生分別承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)（工作量相當(dāng)）。

3.2 三項(xiàng)成果 ①每個(gè)學(xué)生都以文件袋的形式有了一套技術(shù)文件（設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、裝配圖、零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)），全班整合后就形成了手扳封罐機(jī)全套技術(shù)文件。②課題小組積累了大量教改原始數(shù)據(jù)、資料及經(jīng)驗(yàn)，形成了課題研究報(bào)告，使教改項(xiàng)目的后續(xù)改進(jìn)、完善有了明確的工作方向。③課程設(shè)計(jì)使學(xué)生有了綜合實(shí)踐的平臺(tái)，有了理論聯(lián)系實(shí)際的工作，有了查找資料、檢索文獻(xiàn)的能力，使學(xué)生向著機(jī)械工程又邁進(jìn)了一步。

3.3 三處不足 ①雖然本次教改提倡機(jī)器方案設(shè)計(jì)的多元及創(chuàng)新，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、討論研究法，學(xué)生對(duì)手扳封罐機(jī)確實(shí)提出了2種設(shè)計(jì)方案，繪制出了機(jī)器傳動(dòng)系統(tǒng)圖，但根據(jù)設(shè)計(jì)方案擇優(yōu)原則，最后全班統(tǒng)一選擇了企業(yè)樣機(jī)的設(shè)計(jì)方案。這種做法雖然在一定程度上把學(xué)生從減速器單一的設(shè)計(jì)思路中解放出來(lái)，讓學(xué)生的思維多元化，但最終結(jié)果仍然沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新鍛煉。②雖然本次教改強(qiáng)調(diào)了過(guò)程考核，但收效不是很明顯，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核還有待思考、加強(qiáng)。③學(xué)生完成的技術(shù)文件（裝配圖、零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）總體而言質(zhì)量不是很高，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升設(shè)計(jì)質(zhì)量也是要亟待解決的一大問(wèn)題。

課題組在后續(xù)的教學(xué)工作中還要持續(xù)去改進(jìn)，努力去完善，最大限度地把問(wèn)題的影響降到最低，讓師生均通過(guò)教改受益，課題組也會(huì)考慮擴(kuò)大教改項(xiàng)目的使用班級(jí)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)改革中來(lái)，讓更多的學(xué)生受益。教改實(shí)踐證明，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的駕馭能力；使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目如機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件有更深刻和更明確的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)精度分析、公差配合選用的理解；使學(xué)生在自主實(shí)踐中熟悉產(chǎn)品從市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到繪制圖紙的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生懂得工程設(shè)計(jì)的路徑、方法與過(guò)程；達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、機(jī)械制圖能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，為今后從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉喜平，段成燕，王金.基于CDIO模式下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)方法的探討[J].價(jià)值工程，2010（32）.

第4篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；實(shí)踐

一、引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一大任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生自主分析及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因而在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，一方面更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。由此可見(jiàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1．設(shè)計(jì)題目大同小異課程設(shè)計(jì)對(duì)象大多以減速器為主，各屆學(xué)生均被要求開(kāi)展減速器設(shè)計(jì)，除去參數(shù)存在一定差異外，其他工作原理、設(shè)計(jì)步驟則大都如出一轍。長(zhǎng)此以往，新鮮感必然會(huì)不斷喪失，一方面使得教師產(chǎn)生一定的疲倦感，一方面使得教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成負(fù)面影響。除此之外，因設(shè)計(jì)題目大同小異，多個(gè)學(xué)生面對(duì)同一項(xiàng)目，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。2．學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力不足在設(shè)計(jì)期間，學(xué)生僅需依據(jù)教材相關(guān)要求開(kāi)展操作即可，教材中對(duì)各項(xiàng)設(shè)計(jì)步驟均有明確介紹。如此一來(lái)，極易使得學(xué)生產(chǎn)生固定思維，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，操作趨向于模式化。學(xué)生個(gè)性化特性未能得到有效凸顯，學(xué)生特長(zhǎng)難以得到有效發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展造成極大制約。除此之外，因設(shè)計(jì)時(shí)間有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成課程，教師面對(duì)學(xué)生的求助往往是有問(wèn)必答。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)造成不利影響。3．學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)缺乏有效認(rèn)識(shí)一些學(xué)生片面認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)只不過(guò)是一門(mén)考察課程，只是對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展串聯(lián)，學(xué)習(xí)意義不大。為了完成教師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，東拼西湊、上網(wǎng)抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)的有效認(rèn)識(shí)。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

高校在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下，逐步推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索。如何進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開(kāi)展，可以將下述內(nèi)容作為切入點(diǎn)：1．構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容首先，高校應(yīng)結(jié)合結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特征，對(duì)該課程教學(xué)改革思路予以有效明確，即為革新教育教學(xué)思想觀念，緊緊圍繞技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程全新教學(xué)體系；注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建集課程教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等于一體的教學(xué)體系?；诖耍ㄟ^(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論及基本技能能力，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2．優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法是提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)以學(xué)生為中心教育思想的有效認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中真正意義上做到以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)期間，推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)相融，結(jié)合技術(shù)人才培養(yǎng)需求，有序引入前沿技術(shù)、前沿成果，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)視野。在教學(xué)期間，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不同章節(jié)實(shí)際特征，可逐一引入小組討論式教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、工程案例教學(xué)等教學(xué)方式。與此同時(shí)，還可運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)、課外競(jìng)賽激勵(lì)等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練等內(nèi)容組成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，借助機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械零件陳列室等教學(xué)環(huán)境，依托課內(nèi)外有效結(jié)合的教學(xué)體系及分項(xiàng)目、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手操作能力、問(wèn)題分析解決能力，促進(jìn)收獲良好的教學(xué)成效。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容予以有效深化，提高設(shè)計(jì)題目的多樣性。依托設(shè)計(jì)主線，既涵蓋傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，有引入生產(chǎn)實(shí)踐中最新開(kāi)發(fā)的新題目；對(duì)制作完畢設(shè)計(jì)圖紙，既可通過(guò)手工繪圖方式完成，又可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成，經(jīng)由一些設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析解決能力。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，為了推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效相融，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想收獲良好的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，就要不斷推進(jìn)課程設(shè)計(jì)模型改革，并科學(xué)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)內(nèi)涵，全面分析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，“構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新”等，積極促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉桂花．高職精品資源共享課程建設(shè)初步探索與實(shí)踐———以高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例［J］．亞太教育，2016，06（36）：157－158．

第5篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

1.明確課程在專(zhuān)業(yè)教育中的重要性?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及范圍廣，涵蓋的內(nèi)容多，并且與工程力學(xué)、工程制圖等先修課程聯(lián)系緊密，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)課程教育中具有重要地位。它不僅要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本概念、理論及設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定傳動(dòng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于該課程的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，往往重視不夠，在一定程度上造成學(xué)習(xí)積極性不高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中若能考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的特殊要求，在講機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，將一些涉及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣一定會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該課程在建筑工程中的作用和重要性有比較全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相應(yīng)地就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而在課程安排上，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要考慮專(zhuān)業(yè)綜合的要求，同時(shí)為了降低課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生具有有一定的基礎(chǔ)理論，要將課程安排在部分基礎(chǔ)課之后。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的變革。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)為非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程的應(yīng)用性是非常重要的，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了設(shè)計(jì)機(jī)器，而是為學(xué)習(xí)如何使用和選擇專(zhuān)業(yè)機(jī)械，所以，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材要對(duì)一些繁雜的公式推導(dǎo)、論證過(guò)程以及理論分析進(jìn)行適當(dāng)取舍，力爭(zhēng)讓學(xué)生不必要花太多的時(shí)間和精力在相關(guān)公式與定理的推導(dǎo)上，但是要強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)思維的有關(guān)內(nèi)容，尤其是關(guān)于機(jī)械設(shè)備零部件結(jié)構(gòu)性能與使用、安裝調(diào)試與維護(hù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣做定會(huì)取得更好的教學(xué)效果，更容易實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要與機(jī)械設(shè)備相關(guān)聯(lián)，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)做到結(jié)合工程實(shí)際，力爭(zhēng)真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)際機(jī)械的工作過(guò)程，并按照這一理念對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該以建筑設(shè)備相關(guān)產(chǎn)品為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)各種類(lèi)型工作任務(wù)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)習(xí)掌握該課程的主要內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)還要大力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，緊跟最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程在現(xiàn)代建筑中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理需要為出發(fā)點(diǎn)，了解最新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法及先進(jìn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)械，增加課堂信息量，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步向高等教育國(guó)際化水平邁進(jìn)。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。該課程內(nèi)容具有知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多，且綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要求任課教師在教學(xué)活動(dòng)中采用靈活的教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，最好采用啟發(fā)性教學(xué)，以增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，由于在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，從而能收到良好的教學(xué)效果。另外，還要多組織開(kāi)展課堂討論，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)模式方面，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理編排，采用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠形象具體地表現(xiàn)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用。但其也有自身的缺點(diǎn)，由于多媒體教學(xué)方法信息量大，在一定程度上造成教學(xué)進(jìn)度變快，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有思維跟隨，往往跟不上教師的講解進(jìn)度。而傳統(tǒng)教學(xué)方法中，與多媒體教學(xué)相比，板書(shū)更能適應(yīng)學(xué)生的思維方式，由于很多學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面與多媒體教學(xué)相比也有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師可以在板書(shū)的時(shí)候隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，主動(dòng)地調(diào)整講授速度。教師應(yīng)改變過(guò)分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書(shū)的內(nèi)容，將傳動(dòng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的工作中會(huì)遇到各種專(zhuān)業(yè)機(jī)械，因此理論與實(shí)際的結(jié)合，特別是要跟工程實(shí)際中所接觸到的各種專(zhuān)業(yè)機(jī)械結(jié)合，對(duì)該課程來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，從而讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，了解一些專(zhuān)業(yè)機(jī)械的基本特點(diǎn)和組成。我校該專(zhuān)業(yè)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，下面分別介紹。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過(guò)程中的非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的重要手段。因此對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)這類(lèi)非機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了幫助他們加深對(duì)機(jī)械的理解，安排一定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的各個(gè)環(huán)節(jié)有更直觀的認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解安排建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1周的金工實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相配套的一門(mén)重要的實(shí)踐類(lèi)課程，是學(xué)生第一次較全面接觸機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、工程力學(xué)、工程制圖等多個(gè)課程的知識(shí)，并做到綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和圖冊(cè)等相關(guān)資料的能力，進(jìn)而掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和技能。該課程在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力等方面起著重要作用。要達(dá)到這一目的，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到：第一，在課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置時(shí)，首先要將設(shè)計(jì)的目的、要求進(jìn)行詳細(xì)講解。其次對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同水平采取分類(lèi)指導(dǎo)方法，因?yàn)橹v得太詳細(xì)，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力和獨(dú)立思考能力。反之，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要付出更多的耐心進(jìn)行講解，力爭(zhēng)做到所有學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度基本一致；第二，推薦一些必要的參考書(shū)。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要用到一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及其他參考資料，因此合適的參考書(shū)也是非常必要的；第三，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題，比如一些學(xué)生生搬硬套參考資料中的設(shè)計(jì)案例，通過(guò)經(jīng)常提問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，幫助學(xué)生理解分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而提高他們機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般是一周或兩周，時(shí)間緊學(xué)生人數(shù)多，大部分學(xué)生往往很難考慮和回答較多的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)老師而言，全面了解所有學(xué)生掌握知識(shí)面的情況也比較困難，這勢(shì)必會(huì)影響最后成績(jī)的評(píng)定。我們采用分組答辯與個(gè)人回答問(wèn)題相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起每個(gè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視，也可以杜絕少數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)參與課程設(shè)計(jì)的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

（一）對(duì)教學(xué)的探索過(guò)程

1.初期的教學(xué)過(guò)程。對(duì)這部分內(nèi)容初次教學(xué)時(shí)，本人認(rèn)為給學(xué)生把所有的內(nèi)容講透講清楚，把所有知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈介紹給學(xué)生，學(xué)生就能掌握好。結(jié)果由于講的內(nèi)容多，沒(méi)有突出重點(diǎn)，方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱要求的目標(biāo)。學(xué)生不能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，不會(huì)查取參數(shù)，各公式在什么樣條件下運(yùn)用心里沒(méi)有底。在講例題過(guò)程中，我不得不把所學(xué)內(nèi)容再講一遍，雖然是結(jié)合例題又一次講解，但效果還是不好。

2.尋求方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。初期的教學(xué)過(guò)程中，我雖然經(jīng)歷了很多失敗，但沒(méi)有氣餒，而是向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多聽(tīng)他們的課，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的案例，另外對(duì)本課程教學(xué)大綱及課程內(nèi)容進(jìn)一步深入研究，找出各節(jié)課的重難點(diǎn)及達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)方法和研究課程內(nèi)容，使自己在教學(xué)過(guò)程中的思路清晰了，所講的內(nèi)容學(xué)生也容易掌握了。但我并沒(méi)有以取得這么一點(diǎn)成績(jī)感到滿足，而是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索和研究，在對(duì)齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容的每一次教學(xué)中都有目的地采用不同的教學(xué)手段，并從中總結(jié)出一些好的教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)效果。

（二）通過(guò)探索總結(jié)出的教學(xué)方法

1.對(duì)公式正確說(shuō)明。齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算部分公式很多而復(fù)雜，有些公式來(lái)自其它課程中，由于學(xué)生知識(shí)面有限，所以學(xué)起來(lái)不好理解。針對(duì)這種情況，我采取了對(duì)公式推導(dǎo)和來(lái)源進(jìn)行淡化處理，而對(duì)公式里的參數(shù)重點(diǎn)講解。比如，齒面接觸應(yīng)力計(jì)算公式怎么推導(dǎo)出來(lái)的，不要求重點(diǎn)講解，而是讓學(xué)生知道該公式來(lái)自彈性力學(xué)，用于兩圓柱體承受正壓力時(shí)，求兩圓柱體接觸處的最大應(yīng)力，因此也可以通過(guò)該公式求兩齒輪齒面接觸處的應(yīng)力。學(xué)生明白為什么要用這個(gè)公式后，對(duì)公式里的各參數(shù)要進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，特別是公式用于齒輪計(jì)算時(shí)，一些參數(shù)的變化要重點(diǎn)說(shuō)明，比如載荷系數(shù)、齒寬系數(shù)、傳動(dòng)比、材料系數(shù)、節(jié)點(diǎn)嚙合系數(shù)等。除了齒面接觸應(yīng)力公式外，還有很多其他公式，同樣，這些公式的推導(dǎo)不是重點(diǎn)，但對(duì)這些公式的用法、公式里的參數(shù)也要詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生切實(shí)掌握。

2.正確使用公式。學(xué)生了解公式后，要學(xué)會(huì)正確使用公式，特別是一些公式的使用場(chǎng)合，使用時(shí)有什么條件，使用中要注意些什么等內(nèi)容必須講清楚。比如，齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式適用場(chǎng)合是不一樣的，在不同條件下用不同方法計(jì)算。閉式軟齒面齒輪傳動(dòng)主要失效形式是齒面疲勞點(diǎn)蝕，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)應(yīng)按齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行校核；閉式硬齒面齒輪傳動(dòng)主要失效形式是齒根疲勞折斷，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)應(yīng)按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，按齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行校核。讓學(xué)生掌握這個(gè)原則，在實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中，要根據(jù)材料熱處理情況判別軟硬齒面，從而正確使用公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。其它公式也是一樣，在搞清楚使用場(chǎng)合，附加條件的情況下應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中。

3.正確選用參數(shù)。齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算公式中使用的參數(shù)很多，除了掌握參數(shù)意義外，還要正確選用參數(shù)。因此在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)掌握選取參數(shù)的方法，對(duì)于每一種參數(shù)都要舉例說(shuō)明參數(shù)應(yīng)怎樣選取，特別是通過(guò)圖表選取參數(shù)的方法要詳細(xì)講解。比如，齒面接觸疲勞極限和齒根彎曲疲勞極限查取時(shí)，必須注意齒輪所用的材料是什么，根據(jù)所用材料來(lái)查圖和查曲線，要防止查取的圖形或曲線不對(duì)，而得出錯(cuò)誤的取值；又如，查取齒形系數(shù)時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)齒輪和變位齒輪，一般是按標(biāo)準(zhǔn)齒輪查圖選取，如果是變位齒輪，要注意變位系數(shù)，按變位系數(shù)曲線查?。辉偃?，動(dòng)載荷系數(shù)和載荷分布系數(shù)，查取時(shí)要注意齒輪精度和齒輪的布置情況，要按對(duì)應(yīng)的曲線查取；學(xué)生只有學(xué)會(huì)了參數(shù)的選取方法，才能正確選取參數(shù)并套入計(jì)算公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

4.通過(guò)實(shí)例進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，學(xué)生雖然初步掌握了設(shè)計(jì)計(jì)算方法，但不通過(guò)實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中，就達(dá)不到運(yùn)用自如的目的。因此，必須通過(guò)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程的說(shuō)明，在實(shí)例講解過(guò)程中，必須使用互動(dòng)式教學(xué)模式，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，把所學(xué)理論內(nèi)容用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，而教師不要講的太多，只給學(xué)生起引導(dǎo)的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)計(jì)算，可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算的熟練程度，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)到的設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和創(chuàng)新能力。

5.在實(shí)踐中得到運(yùn)用和強(qiáng)化。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)如果不和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大用處，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程為學(xué)生創(chuàng)造了這個(gè)平臺(tái)，就是學(xué)了這門(mén)課后有一個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程。機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。課程設(shè)計(jì)中，齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算也是很重要的部分，學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，會(huì)再一次運(yùn)用所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容時(shí)又不清楚的地方，那么在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)教師指導(dǎo)，同學(xué)之間的討論，會(huì)得到解決。另外，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，只有掌握好了這些知識(shí)，才能運(yùn)用它對(duì)機(jī)械零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，才能成為一名設(shè)計(jì)工作者，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

以上是本人在多年教學(xué)過(guò)程中的初步探索，通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)性明顯增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了顯著提高，掌握的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)比較牢固，能把所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)較熟練地運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中。

參考文獻(xiàn)：

[1]季明善.主編機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

第7篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)思路；理論聯(lián)系實(shí)際

80年代末90年代初一直延續(xù)至今，我國(guó)已經(jīng)成為世界著名的“制造大國(guó)”，在我們還來(lái)不及為這樣的“殊榮”歡呼雀躍時(shí)，“制造大國(guó)”背后掩藏的問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯出來(lái)，技術(shù)力量薄弱，環(huán)境污染嚴(yán)重，資源浪費(fèi)驚人。國(guó)家也越來(lái)越重視技術(shù)創(chuàng)新，也在不斷加大力度力爭(zhēng)從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變到“中國(guó)設(shè)計(jì)”。未來(lái)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為機(jī)械類(lèi)教學(xué)工作者要在我們平時(shí)的日常教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系時(shí)間的能力。

1 課程特點(diǎn)

1.1、基礎(chǔ)性

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在理論方面，涵蓋的內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等等，是學(xué)生們進(jìn)行其他機(jī)械類(lèi)課程學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在技術(shù)應(yīng)用方面，對(duì)常用機(jī)械零部件如機(jī)床、工程機(jī)器中常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零部件，包括刨床中的橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)，沖床上的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)以及軸、軸承、萬(wàn)向節(jié)等都有很詳細(xì)的描述。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用知識(shí)會(huì)有一定的了解，具備分析簡(jiǎn)單機(jī)械的工作原理和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)和零件的能力。

1.2、針對(duì)性

高職高專(zhuān)辦學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)輸送優(yōu)秀的技能型人才，針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為機(jī)械課程體系架構(gòu)下的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能積攢了“內(nèi)力”，使得他們?cè)诮窈蟛还苊媾R多么復(fù)雜的機(jī)械裝置都能夠找出最基本的原理所在，從而更好的開(kāi)展自身的工作。

1.3、實(shí)踐性

動(dòng)手能力是對(duì)學(xué)生能力評(píng)估的硬性指標(biāo)?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”是亙古不變的真理?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中不但有對(duì)原理的闡釋?zhuān)灿袑?duì)機(jī)器或機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行描述及解釋。學(xué)校同樣對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提出了需求，實(shí)訓(xùn)課和課程設(shè)計(jì)就是很好的佐證，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的崗位技能。每個(gè)章節(jié)的結(jié)束都會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)相關(guān)零部件或機(jī)構(gòu)，需要學(xué)生們拿出成果，或是簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖又或是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及設(shè)計(jì)圖紙，以訓(xùn)練及考察他們對(duì)課程的掌握程度。

2 課堂教學(xué)思路

就機(jī)械制造業(yè)而言，中職生是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的操作者，更多的是“低端”產(chǎn)品或“技術(shù)含量低”的操作者；本科生是企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者或技術(shù)管理者；介于兩者之間，高職高專(zhuān)生必定是高素質(zhì)技能型操作者，知曉設(shè)計(jì)初步，會(huì)操作更會(huì)“精”操作，這就要求具有高職高專(zhuān)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1、結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)興趣

根據(jù)學(xué)生們所處的年齡段的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，活躍，青春，想要讓他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)鉆研機(jī)械理論幾乎是一件不大可能的事情，但如果在課堂中結(jié)合實(shí)際案例則會(huì)起到不一樣的效果。

筆者在給學(xué)生講授一部完整機(jī)器的組成時(shí)，聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的自行車(chē)，人是自行車(chē)的動(dòng)力部分，鏈條是傳動(dòng)部分，車(chē)頭是控制裝置，車(chē)輪則是執(zhí)行部分。這樣不僅很快的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，而且使他們更好的了解掌握了這些名詞。

在給學(xué)生講授漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪幾何尺寸時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：在前不久，一臺(tái)車(chē)床出現(xiàn)故障，此設(shè)備運(yùn)行時(shí)會(huì)有噪聲，陳師傅打開(kāi)主軸箱發(fā)現(xiàn)一個(gè)齒輪磨損嚴(yán)重，因此交給小王一個(gè)任務(wù)：帶著一張寫(xiě)著模數(shù)、齒數(shù)及相關(guān)參數(shù)到倉(cāng)庫(kù)去找一個(gè)齒輪進(jìn)行更換。小王拿著師傅寫(xiě)的條子奔到倉(cāng)庫(kù)，結(jié)果愣住了……

同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)情景時(shí)，都非常感興趣，積極討論，各抒己見(jiàn)。

這個(gè)情景完全就是一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)例，涉及到的知識(shí)點(diǎn)有標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計(jì)算、用千分尺測(cè)量直齒圓柱齒輪的幾何尺寸、齒輪的失效形式等等。通過(guò)這個(gè)情景同學(xué)們不僅能夠很好的掌握理論知識(shí)，而且在將來(lái)的工作崗位上碰到類(lèi)似的問(wèn)題，他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力將不可低估。

2.2、邊學(xué)邊練，理論聯(lián)系實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，職業(yè)教育具有自己的特性，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校也非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，校辦工廠的運(yùn)營(yíng)等等都為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了條件。

曾聽(tīng)過(guò)有些企業(yè)抱怨一些學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)于每批新進(jìn)的員工企業(yè)都必須安排幾個(gè)月的時(shí)間在生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，而不能直接拿來(lái)就用。我們學(xué)校每學(xué)期每個(gè)班都有四五周的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)校還同企業(yè)積極聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不斷提升自身能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。在實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的鍛煉促進(jìn)了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果更佳。

2.3、緊抓科技前沿，拓寬知識(shí)面

作為老師要以自己廣博的知識(shí)量，盡量讓學(xué)生們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)中了解更多。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)，不僅要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通，還要不斷關(guān)注最新的前沿技術(shù)，不僅僅是局限于一個(gè)行業(yè)而是要對(duì)所有的制造行業(yè)都進(jìn)行了解，只有這樣才能夠在課堂當(dāng)中根據(jù)學(xué)生們不同的興趣以及要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教師通過(guò)對(duì)前沿科技進(jìn)行提煉之后以淺顯易懂的原理來(lái)教授給學(xué)生，任何看似多么復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械原理所形成的，機(jī)械無(wú)論是簡(jiǎn)單如自行車(chē)亦或是復(fù)雜如航天器都是根據(jù)簡(jiǎn)單的機(jī)械原理所設(shè)計(jì)出來(lái)的。將復(fù)雜的、前沿的機(jī)器賦以最基本的原理使學(xué)生們更好的掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

3 結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生，畢業(yè)之后就面臨走向生產(chǎn)第一線，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中融入案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課堂教學(xué)中可以采?。航Y(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，邊學(xué)邊練、參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，了解科技前沿、拓寬知識(shí)面等思路，努力將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

Abstract： Mechanical Design course is one of the important professional courses for electrical major. Aiming at the common problems in the teaching process of Mechanical Design， this paper proposed the reform in teaching content， teaching methods and assessment methods to stimulate student's interest in learning and improve teaching quality.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革

Key words： Mechanical Design；teaching；reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）20-0284-02

0 引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是高等學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程[1]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握畢業(yè)后從事機(jī)械行業(yè)工作的基本知識(shí)和基本技能，也為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：一是機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，而學(xué)時(shí)相對(duì)較少；二是教材使用不科學(xué)，有些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面作用不大，但仍占用一定的課時(shí)；三是教學(xué)手段不夠靈活多樣，現(xiàn)代教育手段得不到正確使用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果；四是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性；五是考核方式單一，容易造成高分低能現(xiàn)象。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了課程教學(xué)改革，以期使學(xué)生不僅具備機(jī)械設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，同時(shí)具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)深造和就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的改革首要任務(wù)是課程體系以及教材的改革。既不能遺漏知識(shí)點(diǎn)，又要避免重復(fù)。在內(nèi)容的處理和編排上要以“需要”為準(zhǔn)繩，以“夠用”為尺度，以“會(huì)用“為目標(biāo)[2]。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容應(yīng)圍繞“掌握概念、突出技能、重在應(yīng)用”展開(kāi)。但目前的教材中，教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)相對(duì)少，這就要求在教材的選擇上既要有內(nèi)容上的先進(jìn)性，又要注意理論知識(shí)的深度把握；既要注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，內(nèi)容應(yīng)“少而精”，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢、學(xué)以致用，對(duì)于一些過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明應(yīng)該刪掉。例如齒輪傳動(dòng)中按齒面接觸疲勞強(qiáng)度和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)公式的推導(dǎo)過(guò)程；帶傳動(dòng)中帶即將打滑時(shí)緊邊拉力與松邊拉力之間關(guān)系式的推導(dǎo)等內(nèi)容應(yīng)該刪去。同時(shí)，在科學(xué)地使用教材的同時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中產(chǎn)生的新成果、新方法、新成果并及時(shí)補(bǔ)充到教材中去，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是以課堂講授為主，老師在教學(xué)中滿堂灌，教與學(xué)的互動(dòng)較少，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上創(chuàng)造性。

新型的教學(xué)模式要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”，因此要求我們豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，應(yīng)該將教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，實(shí)行課堂講授討論、學(xué)生獨(dú)立思考的雙向模式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，師生可以共同的設(shè)問(wèn)思考、問(wèn)題延伸、知識(shí)拓展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。第二，采用啟發(fā)式、類(lèi)比式等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。比如，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生分析多種布置方案，從而找到最佳的方案，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)考慮問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中可以打破先理論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的陳舊模式，課堂教學(xué)也可從實(shí)驗(yàn)入手，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)中引入問(wèn)題，這樣具體而真實(shí)。比如講解機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖畫(huà)法時(shí)，可以讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)著模型來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的畫(huà)法。這樣的模式可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在課堂理論教學(xué)時(shí)，也可有選擇性地將一些元器件帶到課堂上去。第四，要將多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育手段應(yīng)加以充分的運(yùn)用。對(duì)于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行，而對(duì)于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時(shí)間?？傊?，多媒體課件以大量的視聽(tīng)信息、高科技的表現(xiàn)形式以及圖形、圖像的三維動(dòng)畫(huà)效果沖擊了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使情景學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。第五，可以經(jīng)常聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開(kāi)設(shè)講座，他們會(huì)給教學(xué)帶來(lái)最新、最直接的知識(shí)以及人才需求，便于我們把生產(chǎn)第一線的科技信息帶到課堂上去，使我們的教學(xué)真正能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展需求。

3 重視實(shí)踐教學(xué)

適用性和實(shí)踐性是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程的重要環(huán)節(jié)[3]，應(yīng)該予以重視。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。

目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要是認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生培養(yǎng)全面思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維能力，更不利于學(xué)生過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用能力的形成。因此，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一改革。首先，加強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如組織學(xué)生裝拆與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的機(jī)器，這樣可以鍛煉學(xué)生的操作能力。第二，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)[4]，如對(duì)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意組合，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)用途，畫(huà)出機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并分析其可行性。第三，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)新機(jī)構(gòu)或?qū)σ延械臋C(jī)器機(jī)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，然后自己整理成論文、申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利等等。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也尤為重要?？梢越M成興趣設(shè)計(jì)小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出創(chuàng)新性解決方案；課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主，教師只起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中；重視答辯。這樣學(xué)生才會(huì)真正重視課程設(shè)計(jì)，才會(huì)真正獨(dú)立完成。

4 完善考核方式

傳統(tǒng)的考核方式就是閉卷考試，這樣容易使學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)、不重視實(shí)驗(yàn)，考前臨時(shí)抱佛腳，造成高分低能的現(xiàn)象。因此，考核方式可以改革成由閉卷考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中閉卷成績(jī)占60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占10%。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否規(guī)范準(zhǔn)確為主要依據(jù)。對(duì)開(kāi)展探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要提交論文；對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。平時(shí)成績(jī)的考核則可以從考勤、每次的作業(yè)完成情況來(lái)進(jìn)行?？己朔绞降亩鄻踊梢允箤W(xué)生平時(shí)按時(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，重視每次的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生累積好扎實(shí)牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

5 結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而機(jī)械設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)，是有別于別人的東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)還是需要我們教師不斷地在實(shí)踐中摸索和思考從而不斷改進(jìn)理念和教法的。幾年下來(lái)，通過(guò)對(duì)課程改革的研究和探索，在黃河科技學(xué)院確實(shí)取得了較好的效果，但是我們還應(yīng)該在以后的漫長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程中不斷完善和深化，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小平.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)改革探討[J].裝備制造技術(shù)，2013（2）： 211-212.

[2]吳琳.電工電子技術(shù)課程改革教學(xué)的思考[J].中國(guó)科技信息，2010（16）：260-261.

第9篇：機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；課程特色

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高等院校機(jī)械類(lèi)或近機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力的課程?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程于2010年被學(xué)院確立為精品課建設(shè)項(xiàng)目，2012年12月通過(guò)驗(yàn)收。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建“立體化”、“系列化”教材等方面形成了一定的特色也取得了一定的效果。在學(xué)院成功改設(shè)為沈陽(yáng)工學(xué)院這個(gè)新形勢(shì)下，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)有以下幾方面的設(shè)想：

1. 修訂教學(xué)目標(biāo)

基本知識(shí)目標(biāo)基本相同，在能力目標(biāo)上達(dá)到：

（1）具有繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的能力、具有分析常用機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性和應(yīng)用常用機(jī)構(gòu)的能力、具有合理確定機(jī)械系統(tǒng)（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)）方案的能力；

（2）具有合理選用和設(shè)計(jì)常用機(jī)械零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力；

（3） 具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)技術(shù)資料的能力。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)上達(dá)到：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能。

2. 構(gòu)建新的課程體系

今年，在新的教改形式下，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)行大學(xué)科前提下的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式。在這樣的背景下，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)、易于實(shí)施創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，從根本上改變課程教學(xué)被動(dòng)適應(yīng)的局面，開(kāi)創(chuàng)充滿活力和新意、基礎(chǔ)寬厚、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的課程教學(xué)新局面。

機(jī)械與運(yùn)載學(xué)院各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群也采用統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，這樣依托一定的項(xiàng)目訓(xùn)練將相關(guān)課程按其應(yīng)用重新規(guī)劃和重組，使相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，互相照應(yīng)，既避免了內(nèi)容重復(fù)，又強(qiáng)化了彼此關(guān)聯(lián)，更重要的是它們以相互關(guān)聯(lián)的形式出現(xiàn)，有利于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力、實(shí)際思考能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群也利于教學(xué)組織和管理，真正做到教、考分離。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群在相同學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中，注重基本原理和基本方法，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中，通過(guò)不同的項(xiàng)目及時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)專(zhuān)升本和考研的同學(xué)可以另行開(kāi)班。

3. 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新

根據(jù)本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，將本科的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本整合為96學(xué)時(shí)，其中包含6學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)側(cè)重常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的選擇及常用機(jī)構(gòu)和通用零件設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容中穿插一些由工作經(jīng)驗(yàn)編制而成的案例，以工程案例、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主線，重點(diǎn)突出應(yīng)用，如平面四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型中，每種類(lèi)型都有應(yīng)用并以選擇題的形式進(jìn)行能力測(cè)試；在常用間歇機(jī)構(gòu)中，以牛頭刨床、電影放映機(jī)等講解應(yīng)用；在輪系功用中，以汽車(chē)變速器和汽車(chē)后橋差速器為例講解輪系的變速變向功用和運(yùn)動(dòng)合成與分解功用，并能融合職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，講解一些設(shè)備維修和維護(hù)的知識(shí)。配合新的課程體系，依托項(xiàng)目的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)安排了多個(gè)項(xiàng)目：顎式破碎機(jī)各構(gòu)件尺寸設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)凸輪的設(shè)計(jì)、牛頭刨床中擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)及棘輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、牽引機(jī)中單級(jí)圓柱齒輪設(shè)計(jì)、萬(wàn)能分度頭的蝸桿傳動(dòng)設(shè)計(jì)、汽車(chē)變速器各檔傳動(dòng)比的計(jì)算、分路傳動(dòng)中各齒輪傳動(dòng)比的計(jì)算、離心機(jī)普通V帶傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、粘膠自動(dòng)篩濾機(jī)連接螺栓及鍵的設(shè)計(jì)、二級(jí)圓柱齒輪減速器輸出軸及軸承設(shè)計(jì)。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法與手段

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)演示等手段進(jìn)行直觀高效、生動(dòng)形象的教學(xué)，將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維能力。

（2）側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計(jì)方法來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容，例如：在平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類(lèi)型機(jī)構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機(jī)架法、在凸輪機(jī)構(gòu)輪廓曲線設(shè)計(jì)和周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比計(jì)算中，講解反轉(zhuǎn)法。在創(chuàng)新內(nèi)容中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個(gè)原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對(duì)比的方法說(shuō)明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。

（3）采用對(duì)比方法講解概念、原理及設(shè)計(jì)方法的不同點(diǎn)，達(dá)到理解后記憶。

（4）以工程案例、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主線，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等教學(xué)方法，講練結(jié)合。

（5）加強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，組織學(xué)生構(gòu)建機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例展示、典型機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)表達(dá)展示以及評(píng)選優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（6）教學(xué)內(nèi)容的改革相應(yīng)的考試方法也隨之進(jìn)行了改革，其中平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試占50%，平時(shí)成績(jī)中期中考試占20%，采用開(kāi)卷或口試方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，加大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建必修、選修和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程目前可以開(kāi)出必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)，10學(xué)時(shí)：（1）齒輪幾何參數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)；（2）齒輪范成原理實(shí)驗(yàn)；（3）機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪與分析；（4）減速器拆裝實(shí)驗(yàn)；（5）軸系零件組合設(shè)計(jì)。開(kāi)出選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)。各專(zhuān)業(yè)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理制定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和項(xiàng)目。通過(guò)這些設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力。

在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，增設(shè)一周的機(jī)械原理部分課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目有插床機(jī)械、壓床機(jī)械和牛頭刨床。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的課程設(shè)計(jì)題目仍為二級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)，但類(lèi)型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機(jī)的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時(shí)間做課程設(shè)計(jì)的學(xué)生一人一題。還可以讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進(jìn)行設(shè)計(jì)[1][2]。

6. 創(chuàng)建“立體化”、“系列化”教材

（1）根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群新的課程體系需要編寫(xiě)以項(xiàng)目為依托的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主教材。教材注重聯(lián)系工程實(shí)際和新技術(shù)的應(yīng)用，在“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度“的原則基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一使用。

（2）配套教材

按照教材建設(shè)的需要，編寫(xiě)各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、編寫(xiě)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等配套教材。

（3）多媒體課件

按照新課程體系的需要，重新修訂《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材配套的多媒體課件。

學(xué)生獲得知識(shí)的豐厚程度和工作能力是教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的需要，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革，必將取得較好的效果，為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)