小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材；比較；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0235-01

一、《多邊形》的比較

美國(guó)加州小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形》一章

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》

就兩章教材的概念教育來(lái)說(shuō)：美國(guó)加州教材開(kāi)始就很注重概念教育，在多邊形這一章節(jié)中，涉及到三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形和對(duì)象等的概念，注重在數(shù)學(xué)練習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為后面解題奠定良好的基礎(chǔ)。但是在蘇教版教材中，很少能看到明確的定義內(nèi)容，課本注重的是對(duì)三角形特征的理解，沒(méi)有具體表述這個(gè)概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)接觸到許多例題和練習(xí)題，但是對(duì)概念的認(rèn)知?jiǎng)t比較欠缺，這樣對(duì)解題有所影響，也不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維能力。從教材內(nèi)容的編排上說(shuō)：美國(guó)加州教材注重將三角形的學(xué)習(xí)融入到四邊形等多邊形的學(xué)習(xí)中，通過(guò)概念間的比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形各自的特點(diǎn)和含義。蘇教版教材則是將圖形的學(xué)習(xí)分開(kāi)講解，從三角形開(kāi)始，再學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，然后學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)不是很清晰，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的縱向把握有所欠缺。但是蘇教版每個(gè)章節(jié)內(nèi)容較為仔細(xì)，練習(xí)題安排很合理。

二、《解決問(wèn)題的策略》的比較

美國(guó)加州《解決問(wèn)題的策略》

蘇教版《解決問(wèn)題的策略》

從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)：美國(guó)加州版的關(guān)于解題的策略通常有角色扮演、畫(huà)一個(gè)圖形等等，通過(guò)這種建構(gòu)的方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或是實(shí)際生活中的問(wèn)題。對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，這種解題的思路是比較適合的，孩子也比較能學(xué)懂。而蘇教版解題側(cè)重于畫(huà)圖、表格，缺少對(duì)于實(shí)際操作的方法。例如上面的例題，要求學(xué)生畫(huà)表格有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)之后，再來(lái)解題。兩種解題方法都很好，互相之間可以相互學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用實(shí)踐法，符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。從教育目的來(lái)說(shuō)：美國(guó)加州版教材內(nèi)容并不是機(jī)械的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也即從具體思維向抽象、邏輯思維發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、自由，學(xué)方法多樣，學(xué)生極大地提高了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教育目的就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。而蘇教版教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的把握，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題，缺少實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，可以在學(xué)習(xí)成績(jī)上很好的表現(xiàn)出來(lái)，也即取得高分，但是并不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型的人才，而是培養(yǎng)有思想、有文化、有道德的社會(huì)主義公民。從培養(yǎng)結(jié)果來(lái)說(shuō)：美國(guó)加州課本注重對(duì)學(xué)生抽象思維和建模能力的發(fā)展，如上面教材中看似讓同學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，用圓圈替代，非常簡(jiǎn)單，但在解題結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)于建構(gòu)則有了一個(gè)清晰的概念。而蘇教版對(duì)于解決問(wèn)題的策略的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生不遺漏、不重復(fù)的列舉方法來(lái)找到符合要求的所有答案。在學(xué)習(xí)過(guò)程和反思的過(guò)程中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論和建議

在內(nèi)容的編排上，我國(guó)可以學(xué)習(xí)美國(guó)，多采用啟發(fā)式的方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的好習(xí)慣，而不是被動(dòng)的灌輸給他們知識(shí)，形成僵化的知識(shí)體系。我們也要在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)求上.中美小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容比較――以數(shù)學(xué)教材上海版與美國(guó)加州版為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2014（2）：106-111.

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

論文摘要：在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索。

1 中高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實(shí)訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實(shí)踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會(huì)上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財(cái)富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識(shí)才能在這個(gè)行業(yè)立足、發(fā)展。

2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1 專業(yè)課程方向的設(shè)定

根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專業(yè)，報(bào)上一級(jí)主管部門(mén)備案。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人體工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、CI設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準(zhǔn)確地開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：

2.1.1 平面設(shè)計(jì)方向

該專業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達(dá)到獨(dú)立制作能力，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書(shū)籍裝幀、CorelDRAW、 Photoshop、CI設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計(jì)工作。

2.1.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)方向

屬于當(dāng)今的熱門(mén)專業(yè)，畢業(yè)生達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計(jì)、人體工程與建筑制圖、CAD制圖、3DMXA建模及渲染、效果圖PS后期處理等課程，為培養(yǎng)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整

2.2.1合并重復(fù)課程

對(duì)中高職階段重復(fù)課程課程進(jìn)行削減，以減少原來(lái)多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門(mén)課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。

2.2.2 調(diào)整課時(shí)比例

刪減與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程，降低專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來(lái)的中專兩個(gè)學(xué)期，大專一學(xué)期，調(diào)整為中大專各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識(shí)，淡化明暗、虛實(shí)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用線造型形式，從開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。

2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

將原有的素描、水粉改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接，將原來(lái)的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過(guò)去各自獨(dú)立的局面。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。

3 采用模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐

在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進(jìn)行模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐，具體方法如下：

3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、CorelDraw混合為同一模塊的教學(xué)實(shí)踐。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手繪畫(huà)圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對(duì)電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門(mén)中職階段主干專業(yè)課程CorelDraw結(jié)合。CorelDraw的任務(wù)是：通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及圖形設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的能力，達(dá)到能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的CorelDraw教材多數(shù)由計(jì)算機(jī)教師編輯，少實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計(jì)劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于CorelDraw教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。

（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的調(diào)色盤(pán)和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對(duì)比等色彩知識(shí)。

（3）、CorelDraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用CorelDraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化CorelDraw中的圖形。

這樣以前三科分開(kāi)授課需216學(xué)時(shí)，現(xiàn)在180學(xué)時(shí)就可以完成教學(xué)計(jì)劃，既節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作實(shí)踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》與《3DMAX》、《AutoCAD》三門(mén)課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的教師同時(shí)教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專業(yè)教學(xué)的地位。既然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件做為室內(nèi)設(shè)計(jì)的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計(jì)運(yùn)用與軟件功能之間的關(guān)系，以專業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《3DMAX》是三維設(shè)計(jì)的大型軟件，其功能強(qiáng)大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其命令運(yùn)用是有限的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作中遇到的問(wèn)題加以講解，對(duì)于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過(guò)完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，將《AutoCAD》、《3DMAX》這兩門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準(zhǔn)確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨(dú)立運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)一個(gè)班六門(mén)課程的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)教師的知識(shí)也被最大限度的挖掘出來(lái)。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點(diǎn)。

此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭(zhēng)強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還需不斷的吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場(chǎng)真正接軌的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐挺《高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)方案選編（上）》（C） 高等教育出版社2003

[2]邢暉 《職業(yè)教育發(fā)展論綱 透視北京職教》高等教育出版社2003.12

[3]徐國(guó)慶《項(xiàng)目課程的基本理論》［J］ 職教論壇2006-04

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);活動(dòng);策略;思路

前言

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效率。

1創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認(rèn)識(shí)到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動(dòng)中最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲(chóng)的花衣裳》時(shí)，如果教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生畫(huà)一只瓢蟲(chóng)，那小學(xué)生的畫(huà)出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開(kāi)放性的問(wèn)題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進(jìn)創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計(jì)時(shí)，給瓢蟲(chóng)設(shè)計(jì)一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計(jì)什么樣的衣裳呢?”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題鼓勵(lì)小學(xué)生去思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì)讓每一位小學(xué)生都成為獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)師。肯定小學(xué)生異想天開(kāi)的想法，并引導(dǎo)他們落實(shí)，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。

2組織具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，往往來(lái)自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會(huì)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內(nèi)容，也會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)美術(shù)學(xué)習(xí)太枯燥，沒(méi)有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的開(kāi)放化，并提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)，是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺(jué)去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺(jué)體驗(yàn)，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺(jué)去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的解決。比如在講《太空里的植物》時(shí)，如果教師一直用語(yǔ)言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫(huà)出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂(lè)于參與。

3引入具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)操作活動(dòng)

多元化的美術(shù)操作活動(dòng)，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點(diǎn)，對(duì)于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長(zhǎng)運(yùn)用不同的繪畫(huà)技巧。一些小學(xué)生喜歡用線條繪畫(huà)，一些小學(xué)生則樂(lè)于用色彩涂鴉。根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣去開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)自己的家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對(duì)工具的個(gè)性化選擇，會(huì)催生多種繪畫(huà)操作活動(dòng)，直接推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)意化。

4實(shí)施具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?。寬容地?duì)待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意無(wú)限。像在做“巧用瓶蓋”的活動(dòng)時(shí)，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個(gè)小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無(wú)限，創(chuàng)意無(wú)限，如果教師批評(píng)學(xué)生“胡來(lái)”，無(wú)意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動(dòng)美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過(guò)個(gè)人教學(xué)行為的積極化，來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，美術(shù)教學(xué)的作用也沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。下面，我們就來(lái)分析一下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.小學(xué)美術(shù)學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)用的重視

只有小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到各方面的重視，才能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，讓其學(xué)科價(jià)值得以發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都沒(méi)有給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)用的重視。學(xué)校認(rèn)為，只有學(xué)生的升學(xué)率提高了，學(xué)校的聲譽(yù)才能更好，才能引進(jìn)更多優(yōu)秀的生源，保證學(xué)校的正常運(yùn)行。因此，許多學(xué)校的管理者會(huì)關(guān)注學(xué)生的考試科目――語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而忽略了這些考試之外的科目，沒(méi)有關(guān)注美術(shù)學(xué)科的作用。在教學(xué)中，美術(shù)教師覺(jué)得自己所教的學(xué)科沒(méi)有得到重視，也不被家長(zhǎng)認(rèn)可，教學(xué)的積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量也有所下降。

2.教師的教學(xué)思想與方法落后

小學(xué)美術(shù)課堂是否有意義，是否可以吸引小學(xué)生的注意力，關(guān)鍵還在于小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思想與方法。一些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，形成了自己的一套教學(xué)方法，并滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，沒(méi)有更新教學(xué)思想與方法的積極性。教師認(rèn)為讓小學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫(huà)畫(huà)的基本技巧就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，總是組織學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行繪畫(huà)，很少甚至根本沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)動(dòng)手活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法，大大降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，影響了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

在教育發(fā)展的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育作用越發(fā)突顯。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)與提高。下面，我們就來(lái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略進(jìn)行分析：

1.加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實(shí)際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。欣賞美術(shù)作品，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立美術(shù)觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師同樣可以通過(guò)自己的美術(shù)能力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓小學(xué)生在課堂活動(dòng)中所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學(xué)生的繪畫(huà)作品中選出一些作為欣賞的對(duì)象，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)作。美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動(dòng)手，去實(shí)踐。將美術(shù)作品欣賞是小學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)科的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》的時(shí)候，教師可以從攝影作品中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞煙花。也可以將其它班級(jí)或者往屆學(xué)生所畫(huà)的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品。通過(guò)欣賞，學(xué)生找到動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。合理的情境可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能推動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手積極性的提高。要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的形象思維能力水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動(dòng)手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。

比如，在講解《童話的小屋》的時(shí)候，教師可以針對(duì)美術(shù)教學(xué)中的“童話”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。教師可以為學(xué)生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)學(xué)生的自主想象創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話小屋的美感，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手去繪制。

3.開(kāi)設(shè)手工制作課，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動(dòng)的開(kāi)展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)手工制作課堂活動(dòng)形式的豐富，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到美術(shù)制作的趣味。手工制作課的開(kāi)展，能夠讓小學(xué)生有動(dòng)手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。

比如，在講解《會(huì)搖的玩具》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛(ài)的材料去制作一個(gè)會(huì)搖的玩具。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X去思考制作什么樣的玩具，動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)努力開(kāi)創(chuàng)新的玩具，會(huì)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于動(dòng)手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

一、注重剪紙藝術(shù)教學(xué)理念，豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容

教師要注重剪紙藝術(shù)教學(xué)理念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容。在剪紙藝術(shù)教學(xué)中，教師利用形象生動(dòng)的圖案，結(jié)合切實(shí)可行的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手剪的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生積極地探尋剪紙藝術(shù)的專業(yè)素材和相關(guān)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。從技法上講，剪紙是民間藝術(shù)，也就是在紙上鏤空剪刻。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師圍繞某個(gè)核心內(nèi)容和重點(diǎn)概念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高審美能力，把美術(shù)與生活實(shí)際有效結(jié)合，養(yǎng)成留心觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。如，在教學(xué)《畫(huà)小手》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己的手?jǐn)[到白紙上，用鉛筆勾勒出輪廓，再剪出來(lái)。這既鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力，也提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維回歸大自然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，不斷豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

二、開(kāi)展剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

剪紙藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)性思維、美術(shù)素養(yǎng)和視覺(jué)意識(shí)。在剪紙教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用剪刀、紙剪出想要的造型，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生看到生活中的美，感受美，提高藝術(shù)情懷。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展剪紙活動(dòng)，能讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，隨心所欲地抒感，自由陶冶情操，學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在課外，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展剪紙活動(dòng)，定期引導(dǎo)學(xué)生到大自然中感受景物，把所看、所想的內(nèi)容記錄下來(lái)，用剪紙藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以游戲的方式，讓學(xué)生分組開(kāi)展剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生了解剪紙創(chuàng)作的基本流程，從而提高學(xué)生的剪紙技能。教師在剪紙課題研究和美術(shù)教學(xué)方案制訂過(guò)程中，要汲取當(dāng)代教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多剪，通過(guò)剪紙活動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，提升剪紙的技巧和能力，從而提高活動(dòng)實(shí)效，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能。

三、融入剪紙藝術(shù)教學(xué)技巧，充實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

剪紙的種類多種多樣，教師應(yīng)該要求學(xué)生了解各種剪紙。教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)技巧，充實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂，打造藝術(shù)性的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生找到美術(shù)創(chuàng)作的突破口，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出豐富多彩的美術(shù)作品。此外，教師要激勵(lì)學(xué)生多剪、多學(xué)、多問(wèn)，給學(xué)生展現(xiàn)不一樣的藝術(shù)形象，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生繪畫(huà)和剪紙的積極性，讓學(xué)生把生活素材合理地運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。由于剪紙的工具、材料獲取方便，所以教師可以給學(xué)生提供剪紙工具，創(chuàng)造良好的剪紙創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生充分融入剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和視覺(jué)意識(shí)，發(fā)揮剪紙教學(xué)不可替代的特性。把剪紙活動(dòng)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在使美術(shù)教學(xué)集審美與實(shí)用于一身，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更有效地學(xué)習(xí)美術(shù)。將剪紙活動(dòng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)和動(dòng)手操作相結(jié)合，自由想象，自主探究和感受，培養(yǎng)動(dòng)手能力和理論知識(shí)，實(shí)為一種有價(jià)值的課堂教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；美術(shù)教育；欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)提升學(xué)生的欣賞能力有著積極的促進(jìn)作用。針對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)在欣賞能力、情操陶冶等方面所表現(xiàn)出的積極意義，建立一種基于學(xué)生自身學(xué)情的美術(shù)教學(xué)模式，是小學(xué)美術(shù)教師在新時(shí)期的教學(xué)工作中所要關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理

從美術(shù)教學(xué)的自身特點(diǎn)來(lái)看，欣賞教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)事物的了解過(guò)程進(jìn)行引領(lǐng)的一種有效措施。在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們需要從學(xué)生的心理狀況和生理狀況兩方面入手，對(duì)美術(shù)欣賞心理問(wèn)題進(jìn)行探究。從色彩因素給小學(xué)生所帶來(lái)的影響來(lái)看，紅色、黃色等色彩較為鮮艷的顏色往往更容易引起學(xué)生的注意力。在對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，畫(huà)面中的一些細(xì)節(jié)要素也有可能成為學(xué)生欣賞藝術(shù)作品過(guò)程中所關(guān)注的一大因素。除此以外，在對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)作品的第一印象入

手，對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行感知。對(duì)于一些與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的繪畫(huà)作品，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種較為欣賞的態(tài)度。

二、美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)策略

在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理進(jìn)行探究以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，視覺(jué)記憶與聽(tīng)覺(jué)記憶的綜合作用，是對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師將音樂(lè)伴奏應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)的做法，就是通過(guò)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行強(qiáng)化的方式來(lái)提升課堂教學(xué)效果的。從美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響來(lái)看，為了使美術(shù)欣賞課的教學(xué)價(jià)值得到充分的發(fā)揮，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，專題欣賞課主要指的是圍繞某個(gè)欣賞美術(shù)課題進(jìn)行欣賞的美術(shù)課程。這種專題欣賞課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程中往往占據(jù)著較大比重。在美術(shù)專題欣賞課的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的有效措施。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)課堂所需的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。這就要求教師在選材過(guò)程中要遵循從學(xué)生欣賞水平入手選擇的原則。例如在“外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞”這一專題欣賞課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方式的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。首先，在這一節(jié)美術(shù)欣賞課開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生對(duì)與本課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而在讓學(xué)生在查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生欣賞興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在展示一些國(guó)外的優(yōu)秀兒童繪畫(huà)作品以后，可以讓學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行欣賞的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生一起分享自己對(duì)作品的初步感知。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，也可以通過(guò)分組討論模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

2.注重學(xué)生的自主體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)課程中，教師為學(xué)生展示藝術(shù)作品后，往往會(huì)對(duì)作品進(jìn)行較為細(xì)致的講述。這就使得美術(shù)欣賞課堂中，學(xué)生對(duì)教師所講述的教學(xué)內(nèi)容缺少新奇感，漠然的態(tài)度成為影響課堂教學(xué)效果的不利因素。為了讓學(xué)生的自主體驗(yàn)因素在教學(xué)中得到強(qiáng)化，在美術(shù)欣賞課的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置操作活動(dòng)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品的理解。例如，在“民間竹編工藝”這一美術(shù)欣賞課程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)竹編工藝品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，可以借助多媒體視頻對(duì)竹編的制作過(guò)程進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竹編工藝品的創(chuàng)作，讓學(xué)生更好地感受到竹編工藝品的藝術(shù)魅力。在學(xué)生完成竹編工藝品創(chuàng)作以后，教師可以讓學(xué)生將自己所制作的工藝品與自己在課堂上所欣賞到的工藝品進(jìn)行比較，讓學(xué)生在參與動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)竹編工藝有所了解。

學(xué)生的自主參與和自主發(fā)展是美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)所要遵循的一種目標(biāo)。對(duì)學(xué)生自主體驗(yàn)的注重是教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；探索

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)的教育意義和作用

美術(shù)教育是素質(zhì)教育開(kāi)展內(nèi)容的重要部分，通過(guò)美術(shù)教育這一方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力、色彩感知能力等方面的培養(yǎng)教育，根據(jù)對(duì)具體美術(shù)作品的賞析，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)生美育的塑造。而小學(xué)美術(shù)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，很多方面都需要教師的引導(dǎo)，加之不具備個(gè)人辨別能力和是非判斷能力，智力發(fā)育也并不完全，小學(xué)美術(shù)就與其他科目一起分擔(dān)了樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往，提高學(xué)生對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)的賞析，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基本感受能力。除此之外，小學(xué)美術(shù)還對(duì)學(xué)生形象思維、空間感知、色彩感知能力等很多方面都有影響，而這些能力的培養(yǎng)，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科目。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育階段是極為重要的，需要引起高度重視。

而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生個(gè)人，都對(duì)小學(xué)美術(shù)有著或多或少的輕視，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)不如其他學(xué)科重要，不愿意在小學(xué)美術(shù)的課程學(xué)習(xí)上進(jìn)行過(guò)多的學(xué)習(xí)。這種想法是錯(cuò)誤的。不論是教育本身，還是素質(zhì)教育都對(duì)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)能力提出了較高的要求，只有具備這些能力，才能適應(yīng)新時(shí)代的變化，健康成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中流砥柱。因此，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要擺正教學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)的重要教育意義和作用。

二、關(guān)于開(kāi)展色彩教學(xué)的方法

小學(xué)美術(shù)中，色彩教學(xué)又是小學(xué)美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，因此，如何充分利用新課程教學(xué)改革帶來(lái)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)成為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要面對(duì)的問(wèn)題之一。

1.觀察色彩，了解關(guān)系

色彩是一種視覺(jué)感官上的定義，如對(duì)某一色彩而言，在一定因素的作用下，或者通過(guò)不同的角度觀察，就會(huì)有不同的定義。因此，色彩教學(xué)的開(kāi)展，首先要從觀察色彩開(kāi)始。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)活動(dòng)是有趣的，有可能讓學(xué)生在觀察過(guò)程中只顧著看，而忘了目的，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生觀察，還要隨時(shí)提醒學(xué)生，了解他們之間的關(guān)系。如，對(duì)于三原色的學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的漸變學(xué)習(xí)的過(guò)程，不同的顏色搭配會(huì)產(chǎn)生新的顏色，而新的顏色相互搭配，又會(huì)產(chǎn)生不同的色彩。要保證學(xué)生在觀察中有意識(shí)地去了解掌握色彩之間的關(guān)系，便于下一步教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

2.充分利用新式教學(xué)設(shè)備

新課程教學(xué)改革帶來(lái)的不僅是教學(xué)理念的改革，還有教學(xué)設(shè)備的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂使得教師只能通過(guò)板書(shū)講授，尤其對(duì)于小學(xué)美術(shù)這樣的課程而言，很不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注意引用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)聲音、圖片、畫(huà)面、內(nèi)容等多種方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合實(shí)際生活，感受色彩

藝術(shù)源于生活，教學(xué)也一樣，教學(xué)是建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行。因此，在教師要充分結(jié)合實(shí)際生活和教材內(nèi)容，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。如針對(duì)課本的某一作品，讓學(xué)生就冷暖色調(diào)的感官談?wù)勛约旱母惺?，教師可引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，以實(shí)際生活為例，對(duì)生活進(jìn)行感受，如對(duì)于紅色或藍(lán)色的包裝袋進(jìn)行比較，藍(lán)色的較常出現(xiàn)在飲料上，紅色的則很少；或?qū)竟?jié)進(jìn)行比較，夏天和冬天人們穿著衣服的顏色有什么不同等等類似的問(wèn)題，通過(guò)這樣的比較方式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩色調(diào)作用的學(xué)習(xí)理解，并能將這種思維感受運(yùn)用到生活中去，比如在夏天避免穿深色的衣服等。

4.賞析借鑒相關(guān)作品

現(xiàn)代藝術(shù)作品中有很多大師名作有關(guān)色彩的作品，教師要在課前做好收集整理資料的工作，進(jìn)一步擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富知識(shí)面，也通過(guò)不斷的賞析，提高自己對(duì)于色彩的感知能力，進(jìn)一步了解色彩的作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的美學(xué)欣賞能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)就小學(xué)教育而言是非常重要的，而色彩教學(xué)又是小學(xué)美術(shù)中一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)，相關(guān)知識(shí)的理解掌握，能夠幫助學(xué)生有效提高小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的色彩感知能力和審美能力，對(duì)學(xué)習(xí)其他科目也起到了一定作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)的重要意義及作用，在色彩教學(xué)板塊中，通過(guò)觀察了解、運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備、結(jié)合生活實(shí)際以及名師作品，完成對(duì)于色彩的認(rèn)知和賞析，提高學(xué)生美感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文以新課程教學(xué)改革為背景，通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育意義和色彩教學(xué)如何在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展為論點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)單對(duì)小學(xué)美術(shù)中色彩教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，望廣大學(xué)者繼續(xù)深入研究學(xué)習(xí)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；存在問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育已成為義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。特別是近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，廣大群眾對(duì)文化藝術(shù)的關(guān)注與追求越來(lái)越高。從這個(gè)角度講，美術(shù)作為一門(mén)重要的藝術(shù)學(xué)科，從小學(xué)抓起，精心編排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的審美水平，對(duì)陶冶孩子的藝術(shù)情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，豐富校園學(xué)習(xí)生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中存在的主要問(wèn)題

1.教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源條件有待改進(jìn)提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育體制機(jī)制的影響下，小學(xué)美術(shù)教育處于一種可有可無(wú)的邊緣化狀態(tài)，無(wú)論是教育主管部門(mén)，還是學(xué)校師生對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。由于美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，需要具備專用的美術(shù)教室及必要的一些教學(xué)輔助工具，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村小學(xué)，特別是中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重落后，加上美術(shù)教育資源的匱乏，影響到了小美術(shù)教育教學(xué)的開(kāi)展。自新課改實(shí)施以來(lái)，按照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，許多學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施有了很大改進(jìn)，但與新課改小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求相比，還存在很大差距。

2.教師師資力量建設(shè)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

教師師資力量不足是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性問(wèn)題，也是制約和影響小學(xué)美術(shù)教育改革與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于環(huán)境等條件的影響，在小學(xué)美術(shù)課教師隊(duì)伍中，受過(guò)普通高等教育的專業(yè)美術(shù)教師很少。一方面是因?yàn)檫@些專業(yè)美術(shù)教師因福利待遇低等方面原因不愿意去小學(xué)任教，另一方面是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，學(xué)校對(duì)美術(shù)等學(xué)科不重視，影響到了美術(shù)專業(yè)教師從事小學(xué)美術(shù)教育的積極性。種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師師資力量薄弱，并且缺乏應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)技能與方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，課堂教學(xué)效果不明顯。

3.小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式有待改進(jìn)完善。

在傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思維的影響下，目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式還不健全與完善，小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展至今，還沒(méi)有完全做到從孩子生理與心理發(fā)展的需要出發(fā)，遵循小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律和少年兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的主要模式有三種：入門(mén)簡(jiǎn)化教程、專業(yè)技能訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。在入門(mén)簡(jiǎn)化教程中，教師將要教授的有關(guān)畫(huà)圖構(gòu)型進(jìn)行固定化、模式化，學(xué)生只要根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行繪畫(huà)描摹即可，該模式已成為小學(xué)美術(shù)教育的基本模式，但不利于學(xué)生創(chuàng)作性的發(fā)揮。在專業(yè)技能訓(xùn)練模式中，因小學(xué)生思維認(rèn)知能力的限制，對(duì)其中的繪畫(huà)繪畫(huà)理論知識(shí)無(wú)法理解與接受。在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練模式中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，這種模式嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的生理與心理承受范圍，不利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與創(chuàng)造性。

二、提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的對(duì)策

1.進(jìn)一步加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)投入，改善教學(xué)條件。

小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃開(kāi)展，需要一定的基礎(chǔ)教育設(shè)施為保障，國(guó)家、地方教育主管部門(mén)一定要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，從人財(cái)物等方面加大對(duì)美術(shù)教育的支持力度，有效整合各類資源，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校管理層要把抓好美術(shù)課程開(kāi)展納入到日常教學(xué)管理工作中，配齊美術(shù)課程教室和藝術(shù)活動(dòng)室，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際不斷擴(kuò)展美術(shù)教育范圍，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展形式多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，充分挖掘借鑒校內(nèi)和周邊有益的美術(shù)教學(xué)資源，定期組織檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)際效果。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師綜合素質(zhì)。

建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、勤勉敬業(yè)、綜合素質(zhì)較高的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍是提升美術(shù)教學(xué)水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)條件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要采取有效措施加快美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化美術(shù)教室隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的整體教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校要定期組織美術(shù)教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，要定期邀請(qǐng)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的知名專家開(kāi)展專題講座，通過(guò)近距離聆聽(tīng)專家教授的講解，深化教師對(duì)美術(shù)課程的理解與認(rèn)識(shí)。要以年級(jí)為單位，組織美術(shù)教師深入研究新課標(biāo)目標(biāo)要求，精心組織備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多方搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的激情。

3.創(chuàng)新教育理念，豐富美術(shù)課程教學(xué)模式。

尊重小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和思維認(rèn)知水平，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律，采用更加靈活，形式多樣的教學(xué)模式。一是采用情景教學(xué)方法。教師圍繞課程目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，組織學(xué)生自主探討，自主創(chuàng)作，自主分析，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新能力。二是活動(dòng)教學(xué)法。針對(duì)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，美術(shù)教師在教學(xué)中可以采取組織一些小游戲、小活動(dòng)等方式開(kāi)展繪畫(huà)技巧、作品欣賞等的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快活潑的氛圍中參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在這種教學(xué)模式中，美術(shù)教師課前要精細(xì)設(shè)計(jì)安排游戲或活動(dòng)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容要求，切實(shí)做到寓教于樂(lè)，寓教于樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，各級(jí)各部門(mén)和社會(huì)各界要積極行動(dòng)起來(lái)，為有效解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采取有效措施不斷提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智慧.小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.學(xué)周刊,2012(17):22.

[2]顧薛嬌.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考.美術(shù)教育研究,2011(9):35-36.

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文

美術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)開(kāi)拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、挖掘?qū)W生藝術(shù)情操的一門(mén)課程，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中受到了很大的重視。美術(shù)作為一種人文藝術(shù)，沒(méi)有過(guò)多的局限性，在學(xué)習(xí)階段需要對(duì)不同的美術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解。將民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠加強(qiáng)小學(xué)生的民族感情以及對(duì)于美術(shù)多元化的認(rèn)識(shí)，豐富小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和個(gè)人情操。

一、民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、小學(xué)美術(shù)教師重視程度不夠

部分小學(xué)教師將美術(shù)教學(xué)看做是一項(xiàng)可有可無(wú)的課程，對(duì)美術(shù)課程本身的重視程度不夠，在課堂教學(xué)中，完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)畫(huà)內(nèi)容的布置。有些教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力尚不能支撐其對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，因此，對(duì)于一些知識(shí)性的內(nèi)容不進(jìn)行講解，只是單純的讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行臨摹、效仿，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。對(duì)于民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是意識(shí)淡薄，不予應(yīng)用。

2、小學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，有待改善

大部分小學(xué)教學(xué)中并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)而言掌握語(yǔ)數(shù)外是重中之重，忽視了對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只是單純的根據(jù)課本內(nèi)容制定教案，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂學(xué)生進(jìn)行畫(huà)畫(huà)為主。小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有向其他課程教學(xué)一樣進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)模式有待改變[2]。

3、小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程興趣不高

小學(xué)生尚處于多動(dòng)時(shí)期，對(duì)于新鮮事情的好奇心依然很重，由于教師對(duì)于美術(shù)課程的不重視，在一定程度上挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，大部分小學(xué)生自身沒(méi)有對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，工具準(zhǔn)備不齊全，上課不認(rèn)真聽(tīng)美術(shù)教師的安排，將畫(huà)畫(huà)作為一種娛樂(lè)，胡亂涂鴉，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的作用在部分小學(xué)生身上產(chǎn)生的藝術(shù)效果不明顯。

二、將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法

1、利用多媒體設(shè)備，引起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)藝術(shù)有直觀的感受，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行欣賞。民間美術(shù)資源中有很多優(yōu)秀的作品受到美術(shù)教學(xué)的普遍歡迎，因此教師要搜集符合小學(xué)生性質(zhì)和接受力的民間美術(shù)作品，利用多媒體向?qū)W生展示。同時(shí)在講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)作品的色彩、形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)藝術(shù)情感。例如在走進(jìn)大自然的美術(shù)教學(xué)中，課本中出現(xiàn)很多自然界中的生物、植物，此時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備，將民間美術(shù)資源，例如皮影戲中動(dòng)物的形象、剪紙中動(dòng)物、植物的形象進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)民進(jìn)美術(shù)資源與課本畫(huà)作進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)生感受到同種動(dòng)植物的不同美術(shù)表現(xiàn)形式，提起學(xué)生的繪畫(huà)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行民間美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就要根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)有資源，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行主題的設(shè)定，但是學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)作教師不進(jìn)行干預(yù)，在需要幫忙的情況下教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如在美術(shù)教學(xué)撕畫(huà)的課程的安排上，教師就可以先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看一些民間的剪紙美術(shù)作品，包括動(dòng)物、人物、字等，讓學(xué)生有直觀感受后，使其進(jìn)行自由創(chuàng)作，可以進(jìn)行模仿，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)。民間的美術(shù)材料多是木、竹、泥等，在教學(xué)中很難運(yùn)用，但是橡皮泥可以作為泥的替代品應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。例如在對(duì)民間陶瓷、雕刻藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)講解中，教師就可以讓學(xué)生利用橡皮泥對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐中感受民間美術(shù)資源的魅力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、脫離課本，擴(kuò)寬民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課本不是唯一的教學(xué)資源，對(duì)于民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不多，并不能夠滿足將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的圖案等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析并進(jìn)行繪畫(huà)，使學(xué)生在生活中了解民間美術(shù)藝術(shù)、感受民間美術(shù)藝術(shù)。同時(shí)教師在美術(shù)教學(xué)中還可以通過(guò)特殊節(jié)日的不同特色讓學(xué)生感受民間美術(shù)資源，例如元宵節(jié)有放花燈的習(xí)俗，教師就可以讓學(xué)生利用美術(shù)工具進(jìn)行花燈的設(shè)計(jì)；春節(jié)中的民間美術(shù)資源較多，有剪紙、窗花、中國(guó)結(jié)等，教師便可以讓學(xué)生先搜集這些東西的民間美術(shù)特點(diǎn)，然后利用身邊的現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身感受。

結(jié)束語(yǔ)：