動物學的研究方法精選(九篇)

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第1篇：動物學的研究方法范文

【關(guān)鍵詞】生物課程 學科素養(yǎng) 科學探究能力

一、問題提出

新課程以來，生物學科的教學模式更加注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)辯證唯物主義的科學觀念和思想方法。農(nóng)大附中位于南昌主要風景區(qū)梅嶺的腳下，位于美麗的江西農(nóng)業(yè)大學校園內(nèi)。這里物種豐富多樣，學生的實踐學習資源豐富，同時，江西農(nóng)業(yè)大學有林學院和農(nóng)學院，其師生都是專家，方便實際工作者與研究者共同參與，這樣良好的外部環(huán)境更有助于培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)?！短岣咧袑W生生物學科素養(yǎng)的途徑與方法的行動研究》這一課題的研究目的是使學生在實踐中學會自主、合作，樂學、會學，使生物學課堂真正充滿生命活力，并為初中生物學教師的教學提供一點幫助。

二、生物科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活，經(jīng)濟生活，生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，它反映了學生對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力，并逐步形成科學的世界觀，這是一個艱巨而意義深遠的任務(wù)。

三、生物學科素養(yǎng)對學生未來學習、工作和生活的意義

知識經(jīng)濟時代，是學習型、創(chuàng)新型時代。只有具備一定科學素養(yǎng)的人，才能實現(xiàn)終身學習。只有終身學習，才能不斷創(chuàng)新，才能不被知識經(jīng)濟時代淘汰。具備生物學科素養(yǎng)的人才能形成科學的態(tài)度和價值觀。可見，從小對孩子進行生物學科素養(yǎng)培養(yǎng)意義深遠。

1.生物學科素養(yǎng)關(guān)系到中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新，是對原來知識技能基礎(chǔ)上的超越。創(chuàng)新能力的高低，與人的知識積累密不可分。沒有一定的知識積累，創(chuàng)新也是海市蜃樓。一個人的生物學科素養(yǎng)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中舉足輕重。中學生如果以一定的生物知識為根基，掌握了一定的操作技能，他們就有可能產(chǎn)生超越自我的沖動。因此，在生物學科實際教育教學實踐中，我們不能忽視生物學科素養(yǎng)在創(chuàng)新教育中的特殊作用。

2.生物學科素養(yǎng)關(guān)系到中學生自主、合作、探究能力的提高

一個人獲得知識的途徑很多，學校教育是受條件制約的，人的一生，自主、合作、探究是獲取知識的重要途徑。因此，在學校教育過程中，教師要把培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力擺在首要位置。大量事實證明：學生良好的生物學科的學科素養(yǎng)，能為今后的自主、合作、探究學習贏得主動，為實現(xiàn)終身教育保駕護航。

3.生物學科素養(yǎng)關(guān)系到生物科學領(lǐng)域的研究水平

學生在生物學課程的學習中，通過參與和解決現(xiàn)實世界中具體問題，來獲取科學和技術(shù)的知識，形成正確的態(tài)度、價值觀和社會責任感。這樣，在日常生活中，他們就知道如何把所學的知識和方法與實踐相結(jié)合，如何對科技引起的新問題進行思考和判斷。當他們參與社會活動時，就能夠采取適當?shù)膫€人行為。

四、提高中學生生物學科素養(yǎng)的途徑與方法

培育生物學科素養(yǎng)，可使學生具備對生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的好奇心，這種好奇心一旦轉(zhuǎn)變成對科學和對學習科學的積極態(tài)度，將受益終身。因此，生物學科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以生物課堂為主陣地扎實、穩(wěn)步推進。

1、提高教師的科學素養(yǎng)

一個教師的教學理念對教學效果的影響是深遠的。教師作為教學的第一生產(chǎn)力，他們在具體到實施教學活動，教師的知識儲備和教法方法，都是教學效果提高的保證。具有較高科學素養(yǎng)，是一名教師必備的素質(zhì)。作為生物教師，如果不看百家之言，吸收更多養(yǎng)分，給自己不斷充電，就不能將最新的生物科研成果帶到課堂；如果不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學理念及學科素養(yǎng)。這樣的教師怎能培養(yǎng)出具有良好科學素養(yǎng)的學生呢？為改變這一被動局面，教師要主動參加學習，利用好圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等信息渠道，提高自身學科素養(yǎng)。

2、激發(fā)學生探究意識

生物教學是研究生命現(xiàn)象的科學，中學生物教學是為學生未來的生物研究打下基礎(chǔ)。新課程標準也大力提倡培養(yǎng)學生的探究意識，學生有了探究意識和探究能力，才可以有探究的實踐活動。探究意識離不開學生的感受力、判斷力和洞察力。作為一線的生物教師，要利用生物學科和地域優(yōu)勢，給學生提供更多的親歷生物生活的機會，讓知識和學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)，與美麗的大自然相聯(lián)。學?？梢钥紤]在校園內(nèi)建立適宜的生物園，為學生提供廣闊的實踐空間和豐富的生物信息，還可以在郊外深入鄉(xiāng)村的地方選擇實驗田，為學生實踐探究搭建平臺。

3、提高學生實驗操作技能

生物學是一門以實驗操作為主的自然科學。在實際實驗中，教師可直接演示實驗，讓學生重復；也可講解實驗過程、要領(lǐng)，讓學生親自去做。或者鼓勵學生自己設(shè)計、操作實驗，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其中最能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的是讓學生根據(jù)某一原理設(shè)計實驗步驟，增強生物學實驗研究技能，生物認知能力、動手能力和探究能力都得到提升。

【結(jié)束語】提高生物學科素養(yǎng)并非一朝一夕的事，它需要我們教師在日常教學中從點點滴滴做起，有目的有意識地幫助學生熟悉生物學知識，了解科學技術(shù)與社會進步，掌握科學探究方法與技能、樹立科學態(tài)度和科學的世界觀。教學是一門藝術(shù)，在生物教學實踐中我們要把這種教學理念貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)中，以積極的姿態(tài)、切實的行動去實踐，去總結(jié)，去反思，才能真正，拓寬學生視野，鍛煉學生能力，潛移默化地提高學生生物學科素養(yǎng)。

【參考文獻】

1.楊莉.淺談生物學科素養(yǎng)的形成[J]中國科教創(chuàng)新導刊

第2篇：動物學的研究方法范文

關(guān)鍵詞：動物學 教學模式 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0107-02

動物學是生物科學、生物技術(shù)、動物醫(yī)學、動物檢驗、動物實驗、動物營養(yǎng)、水產(chǎn)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。面對日新月異的知識更新，作為21世紀的生物和農(nóng)業(yè)科技人才，應(yīng)當有扎實的動物學知識，應(yīng)當對豐富多彩的動物界有全面認識，因此，對動物學課程教學的改革與實踐具有重要的意義。筆者結(jié)合多年來的教學體會，對動物學的課程特點、教學模式和教學現(xiàn)狀進行歸納分析，并對教學方法和教學模式方面的改革提出一些展望。

1 動物學的課程特點

動物學是一門內(nèi)容十分廣博的基礎(chǔ)學科，它研究動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律[1]?，F(xiàn)存的動物種類繁多，形態(tài)各異，有不同的生活方式和生活史。動物學教學內(nèi)容涉及10個門類，其中脊索動物門又涉及6個綱，動物學課程有內(nèi)容多、概念多、名詞術(shù)語多、需要記憶的東西多等特點，這些特點決定了動物學在理論內(nèi)容上的抽象和零散，沒有明顯的連續(xù)性，使學生們普遍感到動物學知識零散，沒有系統(tǒng)性，看似簡單又無從學起。

2 動物學的教學現(xiàn)狀

大多數(shù)學校多年來一直沿襲傳統(tǒng)的教學模式，即將教學分為理論教學和實驗教學兩大部分。動物學的課時數(shù)已縮短為32課時，導致上課的節(jié)奏較快，而且理論教學為大班上課，教學過程中干擾的因素多，學生容易開小差，學生聽課的效果不是很好。雖然現(xiàn)在使用多媒體上課，但還是“填鴨式”教學，教師上課往往是照本宣科，把重點放在制作和講解PPT上，忽略了其它教學方法的運用，而學生上課只是一味的記PPT課件的內(nèi)容，導致當堂課內(nèi)容難以消化和理解，教學效果差。

3 動物學教學的設(shè)想和展望

針對當前的教學現(xiàn)狀和動物學的課程特點，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗提出以下的設(shè)想和對未來教學的一些展望。

3.1 教學模式

采用小班上課。小班上課可以使教師更好的掌控課堂情況，包括上課學生的紀律，學生對知識點的理解，還有利于加強學生和教師之間的互動交流。由于可以及時得到教學的信息反饋，也有利于教師對教學方法及進度進行及時的調(diào)整和改進。應(yīng)將實驗教學獨立出去，單獨成為一門課，這樣便于對學生動物學實驗動手能力的培養(yǎng)和考核。

3.2 教學手段方面

動物學是一門研究動物體生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，包括不同生活環(huán)境中各類動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及進化規(guī)律。此諸多信息單靠掛圖、粉筆和投影等傳統(tǒng)課堂授課方式較難形象講述。在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體運用到動物學教學中，因為多媒體教學可以變抽象教學為形象教學，通過文字、圖片、動畫、聲音、標本、模型和錄像等多種媒體組合的直觀教學手段，使許多深奧抽象、難以用語言表達或理解的文字信息變成形象直觀和通俗易懂的圖像信息，這非常適合動物學的課程特點，運用多媒體教學可以展現(xiàn)豐富多彩的動物界，精細的動物身體結(jié)構(gòu)，奇妙的動物發(fā)育和生長過程以及奇特的動物行為，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。但運用PPT課件要注意避免將上課演變成機械的讀PPT課件。多媒體教學手段的運用，在某種程度上確實是提高了授課效果和教學效率，但我們也不能完全擯棄傳統(tǒng)的教學手段，因為傳統(tǒng)的教學手段對老師的板書技巧和各方面的素質(zhì)均有較高的要求，所以建議年輕教師上課時還要適時采用傳統(tǒng)的教學方法，以提高自身的講課素質(zhì)，而不是一味的照“PPT”宣科，甚至離開PPT課件就無法上課，這對年輕教師提高教學水平將有很好的幫助。

3.3 教學方法方面

教學手段在不斷改革和優(yōu)化，教學方法也應(yīng)該隨著教學手段的改革而改革，以順應(yīng)現(xiàn)代動物學的發(fā)展。教師在認真準備教學內(nèi)容和制作PPT課件的同時還必須借助多種教學方法，提高動物學教學效果，提高學生的創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)。

運用比較法。比較法，就是對照不同的事物或事物的不同方面，以揭示它們之間的共同點和差異點的思維方法，它是眾多科學思維的基礎(chǔ)[2]。在教學中使用比較法，有利于培養(yǎng)學生的分析、歸納、概括能力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力[3]。動物學各門動物的形態(tài)特征差異大，如果單獨記憶每門動物的特征，必將使學生覺得動物學知識零散，前后沒有聯(lián)系，無從下手，難于記憶。通過比較，讓學生了解各門動物內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，理解動物從簡單到復雜的進化。例如在講授低等無脊椎動物時，運用比較法比較出原生動物、海綿動物、腔腸動物、扁形動物、原腔動物和環(huán)節(jié)動物的最顯著的不同是它們分別為單細胞動物、側(cè)生動物、兩胚層多細胞動物、無體腔的三胚層動物、假體腔的三胚層動物、真體腔的三胚層動物，可以歸納出中胚層和體腔是動物進化上的重要特征，且這兩個特征都是逐漸演化而來的。通過比較不同動物的特征，使學生對知識掌握的更加清晰，提高了教學效果。

運用舉例法。舉例法可以使動物學課堂充分樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。動物學教材是以典型動物作為代表來描述某一類動物的特征，而動物的門類眾多，千奇百怪，如果只是一味的照本宣科，課堂會枯燥無味。在講授某類動物基本特征時，運用舉例法會使動物學課堂變得生動活潑，點燃學生的好奇心和求知欲，同時加深對所學知識的理解和記憶，提高課堂效果。如在講授“亞種”這個概念時，舉例分布于中國的虎屬于兩個亞種：華南虎和東北虎，而且“華南虎”就是我們所說的“中國虎”，是我國特有的虎亞種，但是現(xiàn)在瀕臨滅絕的危險，“全莉”女士發(fā)起了拯救中國虎基金會，開始在南非草原馴養(yǎng)“中國虎”；國寶大熊貓現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個新的亞種―― 秦嶺亞種。在講授鳥類時，舉例明星動物“朱”，講述1986年在陜西洋縣發(fā)現(xiàn)了7只朱，這7只朱的后代到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到幾千只的經(jīng)歷。通過舉例法，使得枯燥的知識變得生動有趣，利于學生記憶和理解，激發(fā)學生對動物學的興趣。筆者認為正是因為動物的門類眾多，舉例法在動物學的教學中是十分必須和必要的，通過舉例法進一步體現(xiàn)動物世界的多姿多彩。

引入啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學是指教師根據(jù)教學目標，從學生的實際出發(fā)，采用各種教學啟發(fā)手段，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使他們通過積極的思維，主動地獲取知識和發(fā)展智能[4]。例如，在講述兩棲動物時，首先提出問題：“兩棲的意思什么？兩棲動物為什么不能完全脫離水環(huán)境？”帶著這樣的問題，讓學生討論，然后提醒學生以“青蛙”為例，從青蛙的皮膚結(jié)構(gòu)、繁殖方式和生活史等方面考慮，學生就會按照教師的指點順理成章的總結(jié)出兩棲動物的特點。采用啟發(fā)式教學方法，大大增強了學生在課堂中的參與意識，有效增強了學生對相關(guān)知識學習的自覺性和主動性，不僅加深了學生對所學知識的理解和記憶，這一過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維很起作用。

開展研究性教學。研究性教學是現(xiàn)在大多數(shù)高校教學改革的重點。研究性教學在于極大地引起學生對學科的興趣，拓寬學生的視野，提高學生的學習積極性，研究性教學在注重知識傳授的同時注意著力培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力，把科學素養(yǎng)、科學思維、科學道德、評價能力、批判精神、合作精神、敬業(yè)精神、嚴謹作風結(jié)合到教學中去[5]。如講授鳥綱時，可以開展研究性教學。首先將學生分組尋找感興趣的問題，最終確定問題：（1）系統(tǒng)綜合鳥類適應(yīng)飛翔的特征；（2）珍稀鳥類的現(xiàn)狀；（3）高校校園綠化對鳥類多樣性保護的貢獻展望。學生根據(jù)各組分配的選題，查找相關(guān)資料，組員之間互相協(xié)商，也可以和教師進行溝通，撰寫綜述文章（圖文并茂），最后制成PPT匯報。這樣既完成了鳥綱的教學任務(wù)，使學生了解鳥類的基本特征，又讓學生通過自己的方式掌握新的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，訓練了學生的科學研究素質(zhì)，為將來從事科學研究打基礎(chǔ)。同時強調(diào)了同學之間的合作學習，與老師之間的協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，從而做到“授之以漁”而不是僅僅“授之以魚”。

如何在有限的時間里將動物學知識有效地傳授給學生是動物學教學的重大課題。教師需要不斷學習補充新的知識體系，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學方法，除了制作PPT課件外，還需借助多種教學方法，才能切實提高動物學課堂教學的效果。

參考文獻

[1] 劉凌云，鄭光美，李兆華，等.普通動物學[M].4版.北京：高等教育出版社，2009.

[2] 莫書蓉，劉英.談藥理學教學[J].中國醫(yī)藥導報，2007，4（4）：81-82.

[3] 盧水旺.對比教學法淺議[J].江西電力職工大學學報，2001，14（3）：52-54.

第3篇：動物學的研究方法范文

關(guān)鍵詞:普通動物學;實踐教學;教學改革

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0285-02

普通動物學是綜合性大學生命科學教學中的一門基礎(chǔ)課程,更是一門實驗性很強的課程,不僅需要通過實驗去驗證理論, 而且還需要實踐去發(fā)現(xiàn)問題。該課程教學效果的好壞,會影響其他有關(guān)專業(yè)課程的進一步學習, 還會影響學生畢業(yè)后從事的相關(guān)教學以及今后的科研工作。因此,充分利用各種教學環(huán)節(jié),搞好普通動物學教學,通過實踐教學環(huán)節(jié),提高學生的實踐能力。近年來,我們在普通動物學的實驗教學及野外實習等實踐教學內(nèi)容和方法上進行了一些改進,目的是進一步培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生分析和解決問題能力,而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有獨特的作用。

一、實踐教學在普通動物學教學中的地位

在普通動物學研究上所取得的成果,都充分說明普通動物學是一門實踐性很強的學科。普通動物學實踐教學包括普通動物學實驗和野外實習兩大必不可少的重要環(huán)節(jié)。普通動物學實驗教學是通過代表動物的解剖、觀察動物標本等,對動物各門、各綱的主要特征進行了解。另外,普通動物學野外實習是通過對動物的棲息環(huán)境、動物與環(huán)境的關(guān)系的了解,豐富和升華了動物學、動物生態(tài)學和行為學等方面的知識。普通動物學的基本知識和基本理論都是從實踐中得來的,因此,充分利用其實驗和實習等實踐教學環(huán)節(jié),才能使學生真正掌握普通動物學基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、動物生物學實踐教學現(xiàn)狀分析

實驗教學方面,教學思想和觀念落后, 必須堅持以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘А鹘y(tǒng)實驗教學目標,強調(diào)的是驗證理論、培養(yǎng)動手能力,而忽視了對學生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在目前的動物實驗教學中,驗證性的實驗多,設(shè)計性、應(yīng)用性試驗少,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗多,綜合性試驗少。另外,實習教學方面,學生野外實習一般安排為期兩周的長途實習, 在實習過程中學生很少有實際觀察動物行為、遷移、地理分布以及生態(tài)保護的機會,這對學生觀察問題、分析問題能力的培養(yǎng)是十分不利的。由于客觀原因,實習教學的主要內(nèi)容是無脊椎動物的采集,而缺乏脊椎動物的實踐教學內(nèi)容。普通動物學實踐教學的內(nèi)容顯然存在不足之處,學生畢業(yè)后很難完全勝任普通動物學教學和科研工作。

三、普通動物學實踐教學的改進建議

普通動物學實踐教學內(nèi)容,應(yīng)按照最近修訂的教學大綱執(zhí)行并認真完成。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實際教學狀況作出如下改進建議:

1.整合改進實踐教學內(nèi)容

應(yīng)對現(xiàn)行的普通動物學實驗的內(nèi)容進行精簡合并,適量增加一些綜合性、設(shè)計性的實驗,并適當增加標本制作、室外生態(tài)觀察等內(nèi)容,從而加強學生基本實踐能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建開放式實驗室制度

成立動物研究興趣小組,在開放實驗室、動物標本室里, 結(jié)合學生的大學生科技活動,充分利用現(xiàn)有的實驗條件和動物標本室開展各種科技創(chuàng)新活動,實踐證明,這樣培養(yǎng)了學生的動手操作能力、思維能力、分析解決問題的能力,大大激發(fā)了學生學習的熱情,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.充分利用野外實習教學

加強技能訓練和提高學生的科研素質(zhì)作為實習的指導思想,改變野外實習只定位在動物的識別、標本采集的層次上。在野外實習前,讓學生鞏固加強基本理論知識,并由教師給出各方向研究性的小課題,經(jīng)教師指導,各實習小組開展專題研究,從選題、方案設(shè)計入手,對動物作細致的觀察和研究。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,完成實習專題研究報告。

4.結(jié)合科研項目進行實習教學

普通動物學實踐教學要注重激發(fā)學生的好奇心和求知欲,引導學生積極思考, 鍛煉學生的綜合寫作能力和檢索文獻、概括資料等科研能力,使他們主動學習知識和鍛煉技能。讓學生加入到教師的科研群體中, 學生在教師的指導下,采集科研材料,研究地方動物多樣性等,讓學生獨立撰寫調(diào)查報告和研究論文, 學生公開發(fā)表的論文數(shù)量明顯增加,真正實現(xiàn)了將科研實質(zhì)性地納入教學過程。使學生充分認識到科學研究必須具備吃苦耐勞、甘于寂寞的精神,使我們的實踐教學產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

5.規(guī)范實踐教學考核制度

根據(jù)實踐教學大綱的要求編制了實驗考試題庫,規(guī)范筆試考核。另外,學生在完成綜合實驗和相關(guān)實習內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以論文的形式完成部分教學實踐任務(wù),自主完成專題的調(diào)查研究任務(wù)。教師要對實驗(實習)內(nèi)容的完成情況、工作態(tài)度、論文質(zhì)量、實習報告以及實習研究結(jié)果的答辯等方面進行綜合評定,最后給出學生的實驗(實習)成績。改進后的實踐考核方法,全面地評價學生的綜合實踐能力,使實踐教學考核更加規(guī)范化、科學化,使學生從思想上重視實踐教學, 極大地增強了學生的創(chuàng)新意識并提高了學生獨立開展科研的能力與熱情,從而進一步提高實踐教學效果。

參考文獻:

[1]劉凌云,鄭光美.普通動物學實驗指導[M].北京:高等教育出版社,1998:7-15.

[2]盛和林,王歧山.脊椎動物野外實習指導[M].北京:高等教育出版社,1985:9-20.

[3]顧孝連.動物學野外實習的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2005,(8):109-110.

第4篇：動物學的研究方法范文

關(guān)鍵詞： 動物學 實驗教學 創(chuàng)新體系

動物學是高等院校生物類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，動物學教學質(zhì)量的高低，對于學生相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的學習具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用。動物學具有很強的實踐性，實驗教學環(huán)節(jié)作為溝通理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生掌握動物學基本實驗技能，學習實驗設(shè)計、提升實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力和開拓創(chuàng)新思維的重要手段，是提高學生創(chuàng)新能力的切入點。傳統(tǒng)的動物學實驗課以驗證性的解剖實驗和形態(tài)觀察實驗為主，側(cè)重對學生基本技能的培養(yǎng)，往往忽略對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應(yīng)社會對人才需要的要求。這就要求動物學實驗教學必須跟上學科發(fā)展的步伐，要求教育工作者認真分析動物學實驗教學的現(xiàn)狀和特點，進行有益的探索和嘗試，對原有的實驗教學體系進行改進，建立新的實驗教學體系。筆者結(jié)合多年動物學實驗教學經(jīng)驗，對高等院校動物學實驗教學體系的優(yōu)化提出一些建議，以期對進一步提高動物學實驗教學質(zhì)量有所幫助。

1.動物學實驗教學體系存在的不足之處

長期以來各高校動物學實驗教學中通常存在以下共性缺點：（1）學生不參與實驗的前期準備工作，單純?yōu)樽鰧嶒灦鰧嶒?，做實驗的目的不明確，對實驗的思路、目的、設(shè)計缺乏全局的思考；（2）各高校動物學實驗教學內(nèi)容都大同小異，把“形態(tài)觀察實驗和驗證動物學解剖實驗”作為主要實驗教學內(nèi)容，涉及動物學其他相關(guān)領(lǐng)域的實驗內(nèi)容較少；（3）實驗教學方法死板、手段落后，實驗課缺乏趣味性；（4）實驗教學考核方法單一，不能很好地反映出教學效果；（5）實驗室管理存在一定問題，實驗室在開放時間上不能滿足學生課余時間連續(xù)開展實驗的需要，有些實驗資源不能很好地共享。

2.動物學實驗教學體系優(yōu)化措施

2.1優(yōu)化整合實驗教學內(nèi)容。

我們首先應(yīng)針對原先實驗內(nèi)容、類型相對單一的情況進行了重新調(diào)整，將實驗劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性（研究創(chuàng)新型）實驗三大類。對實驗大綱進行修改，優(yōu)化整合基本實驗，整合后的內(nèi)容設(shè)置可以從以下兩個方面考慮，一是從動物形態(tài)的構(gòu)建，即從細胞、組織、器官到系統(tǒng)，再到動物整體的思路設(shè)置實驗；二是從動物進化過程，即從單細胞到多細胞，從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等，從無脊椎動物到有脊椎動物的進化過程設(shè)置實驗。

2.2重視實驗基本技能的訓練。

動物學實驗課的一個重要教學目標就是實驗基本技能的培養(yǎng)和訓練。比如：實驗材料的采集和培養(yǎng)、顯微鏡的使用、動物標本的制作、生物繪圖、動物的解剖、實驗報告的撰寫等。有些學生不重視基本技能的訓練，有的學生不是拿著解剖器具無從下手，就是隨意亂剖，實驗效果非常差，有的學生甚至連顯微鏡的基本操作都不會。因此，實驗教師應(yīng)嚴格要求學生課前預(yù)習和熟悉實驗內(nèi)容。在學生自己操作實驗前，教師應(yīng)該先進行演示實驗，并對操作的注意事項加以強調(diào)，在學生實驗過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時予以糾正。

2.3重視實驗教學與科研相結(jié)合。

教學與科研是高等學校專業(yè)教師工作的最主要兩個方面。處理好二者的關(guān)系，不論是對提升教師的個人能力，還是對提高教學質(zhì)量，都具有重要意義。大學的教學具有探究性特點，教學活動具有科研性是突出的特征。在動物學實驗教學中，將教師的科研課題內(nèi)容引入教學課堂，根據(jù)實驗教學的條件設(shè)計出綜合性實驗，使實驗課堂上具有學術(shù)氣氛，在教學中培養(yǎng)學生善于開拓的科學研究能力和勇于創(chuàng)新的科學精神。比如在教學過程中將我校教師主持的科研課題“河北省小五臺自然保護區(qū)褐馬雞生物習性和人工擴繁技術(shù)研究”的有關(guān)內(nèi)容引入教學課堂，讓學生自己設(shè)計一些探索性實驗。有的學生設(shè)計了褐馬雞的生活習性實驗，有的學生設(shè)計了褐馬雞的消化器官的解剖實驗，還有的學生設(shè)計了褐馬雞的人工飼料飼喂效果實驗。學生們觀察其形態(tài)特征、運動和攝食，并進行解剖實驗，實驗結(jié)束后歸納褐馬雞的消化器官結(jié)構(gòu)特點及其對生活環(huán)境的適應(yīng)。這樣實驗課不僅鞏固和擴充了理論知識，而且學習了實驗技能和方法，培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也協(xié)助教師完成了科研工作，取得了非常好的教學效果。

2.4改進實驗教學方法。

在實驗教學過程中充分利用現(xiàn)代化實驗教學手段，將網(wǎng)絡(luò)教學手段和多媒體課件廣泛應(yīng)用于動物學實驗教學中，努力加大信息量，積極拓展實驗課教學的有限空間，改變傳統(tǒng)的“嘴巴+黑板+粉筆”的實驗課理論教學模式。通過現(xiàn)代化的教學手段把實驗原理、方法、步驟和過程生動形象地、直觀地展現(xiàn)給學生，使學生的聽覺、視覺和觸覺全面參與感知活動，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情、積極性，從而提高學習效率。此外，在實際教學過程中，應(yīng)堅決摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵發(fā)散思維、求異思維，讓學生成為學習的主體，引導學生自主探索學習。

2.5改革實驗室管理體制。

傳統(tǒng)動物學實驗教學通常要求學生在固定的時間、空間內(nèi)完成預(yù)定的實驗，這對于培養(yǎng)學生良好的時間觀念是有益的。但反過來講，把實驗內(nèi)容的選擇、實施禁錮在一個有限的時空范圍內(nèi)，在某種程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，所以必須打破這種傳統(tǒng)的實驗教學思維方式。而開設(shè)綜合型、設(shè)計型實驗所需儀器設(shè)備較多、所需時間較長且不固定，學生無法在預(yù)定的學時內(nèi)和固定的空間完成實驗，需要利用課余時間或其他的實驗室來完成，這就對傳統(tǒng)的實驗室管理模式提出了新的要求。為了有效解決上述問題，滿足人才培養(yǎng)的要求，就必須對實驗室管理體制進行改革，以“統(tǒng)管共用、資源共享”的理念來管理實驗室和實驗資源。

2.6改革實驗教學考核方法。

實驗考核是檢查實驗教學質(zhì)量的一個有效手段，實驗考核不僅能檢查學生對知識和技能的掌握程度，了解學生的動手能力及理論知識的不足之處，還能督促學生認真進行實驗，此外還可以檢查教師的教學效果?？己说闹攸c要定位在對學生創(chuàng)新能力的考核上，我們建議把傳統(tǒng)的依據(jù)實驗報告考核成績的方法進行改革，把考核成績分解為4部分：實驗理論考核成績、實驗操作考核成績、實驗報告成績以及平時成績（主要指平時上課的學習態(tài)度），各成績所占權(quán)重教師可以根據(jù)不同專業(yè)具體情況靈活制定，最終使實驗考核成績公平、公正，客觀體現(xiàn)“高分高能”的原則，充分保障學生的學習熱情。

3.結(jié)語

動物學實驗教學是高等院校動物學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、思維能力和運用能力的一個重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的一個有效措施。在今后的動物學實驗教學中，我們將進一步優(yōu)化和完善動物學實驗教學體系，豐富高校實驗教學管理理論，以提升學科水平，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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[4]李予霞，高劍峰，李鑫，陳副龍.生物類專業(yè)生物化學實驗教學體系的改革與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)科學，2009，13（2）：163-164.

[5]謝志浩動物學實驗教學的幾點改進[J]實驗室研究與探索，2003（1）：31-32.

基金項目：河北科技師范學院教學研究重點項目（生命學科類專業(yè)實踐教學體系與教學管理模式研究JYZD2010004）。

第5篇：動物學的研究方法范文

【Key words】Animal biology； Curricular practical training； Reform in education

動物生物學課程野外實習是動物學課程教學的重要部分[1-2]，是培養(yǎng)學生動物學實驗技能的重要形式，能強化學生理論與實踐相結(jié)合，能鞏固知識與開拓學生視野，同時還能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實際工作能力，可以很好地檢驗學生的學習效果[3]。但部分高校動物學野外實習存在的問題仍很突出，其獨特教學效果難以充分發(fā)揮，所以新形勢迫切需要探索野外實習改革，提高實習效果。本文針對目前動物學野外實習的教學現(xiàn)狀，根據(jù)多年的野外實習經(jīng)驗，提出相應(yīng)措施及建議，加強學生野外實踐技能的培養(yǎng)，切實保證野外實習教學質(zhì)量[4]，同時為高校進行實踐教學改革，探索新的教學模式提供理論參考。

1 實習基地建設(shè)，實習遠近點相結(jié)合

實習基地是動物學野外實習的主要活動場所，是野外實習的先決條件之一。建立野外實習基地，是保證實習質(zhì)量的首要條件[5]，建立一個高質(zhì)量的實習基地對于保證野外實習的效果非常重要[6]。

實習基地建設(shè)應(yīng)充分考慮到實習候選地的典型性、持續(xù)性與經(jīng)濟高效原則。首先，具有典型性原則，候選地的自然生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系和生物種的儲源地，具備豐富動物資源和生物種類的多樣性，復雜多樣的生態(tài)環(huán)境，學生對于海濱動物的形態(tài)特征、生活習性、對環(huán)境的適應(yīng)及采集、鑒定和保護動物標本的方法等都能得到實習[7]。能滿足動物生物學課程野外實習的需要[8]。其次要具備持續(xù)性原則，使實習可隨時進行，實現(xiàn)常態(tài)化，實習基地建成后便于長期合作。同時，共建動物學野外實習基地時還要兼顧節(jié)約成本的原則，如交通便捷、食宿及醫(yī)療條件便利。使動物學野外實習符合質(zhì)量高、規(guī)模大、成本低、經(jīng)濟高效的原則。

我校自2009年起與廣東湛江雷州國家級白碟貝保護區(qū)簽訂了動物學野外實習基地共建協(xié)議。此地離學校較遠，往返也只需要2天時間，并且提供住宿。另一實習點在湛江南三島陳村（學院的養(yǎng)殖基地），距學校1小時車程，當天可以返回。近處實習，花費少，學生的吃、住、行等管理方便。這兩個實習基地是動物學野外實習的理想地方。我校的學生2009年自后都到此進行野外實習，并已與其建立了穩(wěn)定的實習基地的關(guān)系，取得良好的實習效果。

2 編制實習指導書和培訓指導老師

動物學野外實習教材要求針對性強、地域性強和實用性強。良好的實習指導書和專業(yè)的指導教師是動物學野外實習效果實現(xiàn)的根本保障。余勉余編著的《廣東省潮間帶生物調(diào)查報告》偏重于廣東珠三角一帶[9]，王友松編著的《南鹿列島海濱生物實習指導》偏重于浙江地區(qū)[10]，這兩本書對于動物野外實習參考價值較大，但實用性不強。目前沒有一本現(xiàn)成的、普遍適用湛江的動物學野外實習指導，這對實習帶來不便。因此，根據(jù)當?shù)貏游锏乩矸植碱惾旱膶嶋H情況，編寫適合于本地區(qū)使用的動物學野外實習教材，是非常重要的建設(shè)內(nèi)容。所以，指導教師應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H，把自然地理概況、動物棲息地的觀察、實習的基本方法，把歷年采集的動物標本分類整理，把常見的動物的名稱及簡要識別特征編入實習指導，編寫出適合自己的動物生物學野外實習指導書，以幫助學生更好地完成實習任務(wù)。

同時，要選派經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對實習指導教師進行專業(yè)培訓[11]，以提高他們的指導技能。通過培訓，使指導教師明確實習目的、實習任務(wù)和實習過程，了解實習基地的地貌等基本情況，熟悉實習基地動物種類及分布情況，掌握各類動物標本采集、制作和分類鑒定的方法等。通過這樣的培訓節(jié)約了師資，解決了野外實習教師資源緊張的問題，提高了實習效果。

3 改進實習方法與科研項目相結(jié)合

參觀實習是理論和實驗課教學的延伸，是集中野外實習的良好補充，有利于學生了解動物的生活環(huán)境[12]。我校的水生生物博物館建筑面積達5000多平方米，陳列面積3000多平方米。內(nèi)有九間陳列室，共陳列珍貴的水生生物標本近3000種。

在動物學野外實習中，從科研的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學生申報大學生科技創(chuàng)新項目、撰寫畢業(yè)論文等后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)，對動物學野外實習進行了改革。即致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科學研究能力和實際操作技能，將野外實習和部分同學的畢業(yè)論文、老師的科研項目、本科生的創(chuàng)新實踐、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面結(jié)合起來，以科研項目帶動野外實習教學的方式，即指導教師設(shè)計小課題，學生圍繞小課題進行調(diào)查研究。

第6篇：動物學的研究方法范文

關(guān)鍵詞：脊椎動物學；野外實習；教學改革

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。作為師范大學的生物學系，實踐性教學環(huán)節(jié)又是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。脊椎動物學野外實習作為動物學實踐教學中不可缺少的重要組成部分，是鞏固和加深課堂教學、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作能力的重要環(huán)節(jié)，也是豐富學生動物學和生態(tài)學知識、增強環(huán)境保護意識、激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。搞好野外實習是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實際工作能力的關(guān)鍵。

近十年來，由于環(huán)境和資源的較大改變、高師院校生物科學專業(yè)招生規(guī)模的擴大以及實習經(jīng)費投入不足等多種因素的影響，使脊椎動物學野外實習面臨著嚴峻的考驗。一些學校把脊椎動物學實習與無脊椎動物學實習合并，或?qū)游飳W和植物學實習合并進行，有的甚至干脆取消了野外實習而改為參觀。這些做法無疑對教學效果尤其是對學生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。在這種情況下，我們在學校的重視和大力支持下，進一步明確了實習目的和培養(yǎng)目標，在實習時間、內(nèi)容、組織方式和素質(zhì)教育等方面進行了改革。使脊椎動物學野外實習的效果明顯改善，學生對實習的滿意度顯著提高，野外實習對生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)的作用得到了更有效地發(fā)揮。

一、合理安排實習時間

以往的實習都是安排在暑假期間進行(7月中、下旬)，這時動物學與植物學的課堂教學已經(jīng)結(jié)束，學生掌握了必要的基本知識，通過野外實習加以拓展和鞏固，可以收到良好的效果。其缺點是錯過了脊椎動物實習的最佳時間，因為在黑龍江省每年6月初是鳥類等脊椎動物繁殖和活動的高峰。為了解決這一矛盾，我們在學校的全力支持下，合理安排課程及考試時間，把實習時間改在6月1日～15日，這樣既保證了實習的最佳時間和實習效果，又不影響如全國大學生英語四、六級考試(一般安排在6月15日～20日之間)和臨近學期末學校共同課和公共選修課的考試，還不占用學生和教師的假期休息時間，這種安排深受歡迎。

二、努力改進實習內(nèi)容

過去的脊椎動物學實習內(nèi)容中標本采集和標本制作所占比例過大，而其他內(nèi)容較少。而過多的采集標本會對動植物資源造成破壞，也會在社會上造成不良的影響，不利于群眾保護野生動物意識的提高。因此我們在實習中改變了標本采集和制作的內(nèi)容，只采集數(shù)量較多、較為常見的魚類、兩棲類以及嚙齒類來學習標本制作方法，而對其他所有動物都采取只觀察不采集、不處死、不做標本的做法。同時增加了鳥類繁殖行為觀察和環(huán)志、動物數(shù)量統(tǒng)計方法、群落結(jié)構(gòu)及群落演替、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系、生物多樣性研究、動物行為研究方法以及當?shù)氐慕?jīng)濟活動和人民生活與生態(tài)保護的關(guān)系等內(nèi)容。使實習內(nèi)容由標本采集和物種識別為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主。真正做到了改“殺生”為“放生”、改“捕捉”為“觀察和研究”。在實際操作過程中明顯增強了學生愛護自然環(huán)境、自覺保護動植物資源的意識，也教育和影響了當?shù)厝罕姟?/p>

實習中我們還利用實習基地與中國大型貓科動物飼養(yǎng)繁育中心(橫道河子虎園)相比鄰的有利條件，組織一次系統(tǒng)的參觀，教師對園中的幾十種珍稀動物從鑒別特征、形態(tài)、生活習性和保護現(xiàn)狀等方面進行詳細講解，這樣既豐富了實習內(nèi)容，又激發(fā)了學習興趣。

三、應(yīng)用先進的實習手段

由于實習時間較短，實習內(nèi)容多，涉及動物學、植物學和生態(tài)學領(lǐng)域，因而配備現(xiàn)代化的_野外工作裝備是完成好野外實習的重要保障。近五年來，學校加大了經(jīng)費投入，購置了全球衛(wèi)星定位儀(GPS)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備、筆記本電腦、多媒體投影機、無線電跟蹤儀、對講機、夜視儀和高倍望遠鏡等等，為改革實習內(nèi)容和方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師或?qū)W生在野外拍攝的圖像當天就能展示給其他同學，采集到的數(shù)據(jù)可以得到及時的處理。后續(xù)年級的學生可以利用這些資料在實習之前進行預(yù)習，還可以為教師的科學研究提供第一手資料。由于實習裝備的不斷改善，大大提高了實習的效率、保證了實習效果。

四、采取靈活的組織形式

脊椎動物學野外實習的重要內(nèi)容之一是鳥類野外識別和觀察，而這一內(nèi)容需要安靜、對鳥類無干擾的情況下才能很好地完成，也就是觀察小組人數(shù)越少越好。過去由于每年招生人數(shù)在60～90人之間，指導教師人均指導15人左右即可保證觀察效果。1999年以來每年招生都在120～180人之間，因此造成了指導教師人數(shù)遠遠滿足不了實習需要的矛盾，每人指導30～40名學生，這將嚴重影響實習效果。為此我們一方面聘請身體素質(zhì)好、有經(jīng)驗的已退休的教師協(xié)助指導，另一方面將高年級研究生經(jīng)過提前培訓補充到指導教師隊伍中來，這樣既可以保證指導教師的人數(shù)，又給研究生創(chuàng)造了野外教學實踐的好機會。在實習中為解決有經(jīng)驗的老教師與新參加的研究生指導水平的不平衡，我們安排所有參加指導的人員先期到達實習地點進行集體備課，努力提高年輕教師和研究生的業(yè)務(wù)水平，同時還在每一次外出時都按一定的分組順序輪換一次指導教師，這樣就保證了每一組學生都學到豐富多樣而又相同的知識。這種把客觀的“大組”化簡為適用的“小組”的組織形式收到了很好的實習效果。

五、嚴格要求，強化素質(zhì)

野外實習是高師生物學教學的特色，通過實習可以增進學生之間、尤其是師生之間的溝通和了解，既為學生表現(xiàn)自我、展示自我提供了平臺，也為教師進行素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。在每一天的活動安排上，力求內(nèi)容豐富而緊湊，采取準軍事化管理，根據(jù)鳥類繁殖期的活動規(guī)律和其他動物的生活習性，安排了四個活動時段，5：00～7：00進行鳥類識別；8：30～11：30進行兩棲爬行類和鳥類識別及生境觀察；14：00～17：00進行生物多樣性及景觀生態(tài)實習；19：00～21：00進行晚自習(預(yù)習實習指導、寫預(yù)習報告、整理實習記錄)，活動內(nèi)容要比學校的課堂教學還要多。實習過程中，要求統(tǒng)一身著迷彩服、統(tǒng)一行動，指導教師也同時隨隊活動，并嚴格要求、及時指導，學生的預(yù)習報告和作業(yè)在當天批閱并及時反饋。在做專項小課題過程中，學生要在每天早3：00就到觀察點進行觀察，晚8：00才回到駐地。面對周圍環(huán)境的寂靜、早晚的寒冷、蚊蟲的叮咬、不時的風吹雨打、正午的暴曬，雖然又苦又累，但這當中既有觀察動物行為的樂趣，更有同學們互相幫助、輪換吃飯和休息等團隊協(xié)同工作所帶來的幸福感受。通過跋山涉水、早出晚歸，培養(yǎng)了學生艱苦奮斗、吃苦耐勞以及團隊協(xié)作的精神。此外在進入課題研究之前，學生根據(jù)自愿或隨機組合的方式成立研究小組，與老師一起分析課題并查找相關(guān)資料，讓學生通過3～5天的獨立觀察和研究。在完成課題過程中，大家分工明確，團結(jié)協(xié)作，有的觀察，有的記錄，有的繪圖，各司其責。在帶隊教師指導下寫出研究報告、再按小組選派代表進行答辯交流，其他同學進行提問、質(zhì)疑。學生們的研究報告也為今后的教學科研提供了難得的基礎(chǔ)材料。每年都有幾名同學的研究報告獲學?？萍颊撐拇螵?，其中有的論文已在省級刊物上公開發(fā)表。在這一系列活動中既讓學生參與了科學研究，提高了科學素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們獨立分析問題、解決問題的能力。也使學生認識到我們的野外實習，不是游山玩水，而是可以學到許多在課堂上難以學到的知識，為今后進行動物學教學和動物學野外工作以及動物學的科學研究打下基礎(chǔ)。

六、改革考核方法

第7篇：動物學的研究方法范文

摘要：現(xiàn)行普通動物學實驗教材中，驗證性實驗占一定比例。為了提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，本文通過采用改變實驗課和理論課上課順序、學生“全程參與”實驗過程、調(diào)整實驗內(nèi)容、就地取材等方法，對動物學驗證性驗實驗課進行教學改革和實踐探索。

關(guān)鍵詞：動物學實驗；教學改革；驗證性實驗；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0111-02

在當前高校的普通動物學實驗教材中，驗證性實驗還占一定比例[1，2]。如劉凌云、鄭光美主編的“普通動物學實驗指導”（第3版）中，全書共編排31個實驗，其中以驗證性實驗內(nèi)容為主的有15個，涵蓋原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物、節(jié)肢動物門、棘皮動物門、低等脊索動物、脊椎動物亞門（包括魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱）等主要動物類群。動物學驗證性實驗?zāi)芗由顚W生對理論知識的理解、記憶和掌握，能培養(yǎng)學生實驗的基本技能如觀察能力、識圖和繪圖能力、顯微鏡的使用技能等[3]，但不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。為適應(yīng)高校教學改革的需要，充分發(fā)揮實驗課在培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力上的作用，筆者與課題組成員對動物學驗證性實驗課進行了教學改革和實踐探索。

一、改變實驗課和理論課上課順序

按照傳統(tǒng)的教學安排，一般是先上動物學理論課，然后再上動物學實驗課。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在動物學驗證性實驗課堂上，由于學生對實驗結(jié)果已經(jīng)知道，實驗中缺少了探索的樂趣，學生對待實驗的積極性和學習熱情通常不高。筆者和課題組成員嘗試改變傳統(tǒng)的上課順序，實行先上動物學實驗課，后上動物學理論課。這樣做的理論依據(jù)是：實驗課是一門獨立的課程[5]。動物學實驗課不僅是學生驗證動物學理論知識、獲取實驗技能的一個途徑，而且還是學生獲取動物學理論知識、形成創(chuàng)新能力的一個途徑[6]。從動物科學發(fā)展史來看，動物學理論知識來自人類對生產(chǎn)、生活實踐和科學實驗的總結(jié)，故先有動物學實驗（或?qū)嵺`），然后才有動物學理論知識。實行“先上實驗課，后上理論課”以后，由于學生對實驗所涉及的理論知識還沒有學習，學生是在沒有理論知識做指導的背景下做實驗，對實驗結(jié)果還不知道，客觀上增加了實驗的探索性。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，實行“先上實驗課，后上理論課”以后，學生對待驗證性實驗課的態(tài)度也發(fā)生了改變。由原來的不用預(yù)習，變成了實驗前主動預(yù)習教材。原來消極做實驗，現(xiàn)在變成了認真努力完成實驗。

二、學生“全程參與”實驗過程

傳統(tǒng)的動物學驗證性實驗教學方法是“講解―實驗―提交報告”[7]。即在實驗課上，老師先講解實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗方法（原理）、實驗步驟和注意事項，然后學生進行實驗，老師循環(huán)指導。在實驗結(jié)束后，學生完成并提交實驗報告。這樣的教學方法，要求實驗員在學生進入實驗室進行實驗之前，必須準備好所有的實驗材料和用品。由于實驗的準備階段是老師完成的，學生沒有參加。故學生是“半程參與”實驗過程。筆者在教學實踐中，要求學生從實驗的準備階段就參與其中，變學生對實驗的“半程參與”為學生對實驗的“全程參與”。具體做法如下：先把學生5個人編成一個實驗小組。每個小組指定兩名學生（通常是一名男學生和一名女學生）為組長。在實驗前，每個小組根據(jù)實驗要求，獨立準備實驗材料和用品。學生通過準備實驗材料，一是了解了實驗內(nèi)容，客觀上達到了“課前預(yù)習”的目的；二是學習了實驗材料的準備方法；三是在準備實驗材料的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，并分析和解決問題。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。

三、改變實驗?zāi)康?，調(diào)整實驗內(nèi)容

動物學驗證性實驗的實驗?zāi)康闹饕峭ㄟ^觀察或解剖代表動物，驗證理論課所學的動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識，培養(yǎng)學生的基本實驗技能。筆者和課題組成員從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以教材中的驗證性實驗為參考，通過改變實驗?zāi)康?，調(diào)整相應(yīng)實驗內(nèi)容，變驗證性實驗為綜合性實驗。例如，筆者把“實驗3.眼蟲、變形蟲及其他鞭毛蟲和肉足蟲”和“實驗4.瘧原蟲、草履蟲及其他孢子蟲和纖毛蟲”合并成一個實驗：“淡水中原生動物的比較觀察”。實驗?zāi)康母臑椋孩偻ㄟ^對原生動物門常見類群代表動物的觀察，掌握各類群的主要特征，掌握原生動物門的特征；②了解淡水中的原生動物種類，認識淡水中生物多樣性。實驗內(nèi)容改為：①觀察眼蟲、變形蟲、瘧原蟲、草履蟲的玻片標本；②從安康學院校內(nèi)的一小湖泊中取回水樣，然后制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察淡水中的原生動物。另外，筆者和課題組參照其他大學的教改經(jīng)驗，將教材中傳統(tǒng)單一的解剖實驗合并成比較解剖實驗，如“無體腔動物結(jié)構(gòu)比較”、“假體腔（蛔蟲）和真體腔（環(huán)毛蚓）動物的比較”、“軟體動物不同綱代表動物（如河蚌、田螺、烏賊）比較”、“甲殼綱（鰲蝦、河蟹）和昆蟲綱（蝗蟲）動物比較”、“脊椎動物比較解剖實驗”等[8]。通過改變實驗?zāi)康模蠈嶒瀮?nèi)容，單純的驗證性實驗變?yōu)榫C合性實驗。

四、就地取材，就近取材

普通動物學驗證性實驗所用實驗材料是標本，主要有玻片標本、浸漬標本、干制標本等。這些標本通常是由專門的標本制作廠家制作，實驗室購買來，學生在實驗中觀察就行了。筆者與課題組成員在選擇實驗材料時，盡量做到“就地取材”和“就近取材”。所謂“就地取材”就是選擇當?shù)氐膶嶒灢牧稀Ｋ^“就近取材”就是在校園內(nèi)或?qū)W校附近尋找實驗材料。例如，在“淡水中原生動物的比較觀察”實驗中，筆者指導學生用1000ml玻璃杯從安康學院校園內(nèi)的小湖泊中，把湖水連同水草一起舀起，帶回實驗室立刻制作臨時裝片，然后在體視顯微鏡下觀察。學生不僅觀察到草履蟲、車輪蟲等原生動物，還觀察到很多微小不認識的原生動物，激起了學生的探索興趣。筆者指導學生查閱相關(guān)文獻資料，進行物種鑒定。雖然學生還不能準確地鑒定出原生動物種類，但通過此次實驗，學生不僅學習了原生動物門的相關(guān)知識，還學習了原生動物標本采集、制作和鑒定方法，了解了本地的原生動物種類，認識到水體環(huán)境的生物多樣性，取得了較好的實驗效果。經(jīng)此實驗后，學生對待動物學理論課和實驗課的態(tài)度明顯變得積極主動了。

五、體會

動物學驗證性實驗課傳統(tǒng)的教學方法不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成，也不利于學生綜合素質(zhì)的提高，故有必要對其進行改革。動物學驗證性實驗課教學改革一定要從實際出發(fā)，充分利用地方資源作為實驗材料。要不拘泥于實驗教材中的章節(jié)，靈活地調(diào)整實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容。另外，還要鼓勵學生參與實驗的全過程，因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[7]齊龍.高校動物學實驗教學改革初探[J].四川動物，2009，28（4）：622-623，628.

第8篇：動物學的研究方法范文

關(guān)鍵詞 石漠化 治理 土壤動物 功能類群

中圖分類號：Q958.2 文獻標識碼：A

土壤是一切陸生生物的載體，土壤動物是終生或某一發(fā)育階段在土壤中度過，且對土壤有一定影響的動物，對土壤的形成、發(fā)育、物理結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)和有機物的分解等起著重要的作用。土壤動物既是消費者，又是分解者，它們的生存、取食對土壤有機質(zhì)的形成、土壤結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)的變化都有一定的影響，它們可作為土壤有機質(zhì)層的生物活性顯示指標，研究土壤動物與環(huán)境要素的關(guān)系，為維持生態(tài)系統(tǒng)平衡，防止土壤退化，具有重要的現(xiàn)實意義。

1國內(nèi)外土壤動物研究進展

1.1 國外土壤動物研究進展

1840年達爾文發(fā)表的“on the Formation of mould”一文，被公認是土壤動物科學研究的開始。

20世紀意大利人Berlese（1905）發(fā)明了烘蟲漏斗， Tullgren（1917）對該漏斗進行了改良，提高了土壤動物采集效果及對中小型土壤動物的分離效率，極大地推動了土壤動物新種類的發(fā)現(xiàn)和記述，擴大了土壤動物的概念，促進了土壤動物區(qū)系的綜合研究，被稱為“種類技術(shù)時代”。

20世紀40年代期間，學者們開始對土壤動物的不同類群進行系統(tǒng)研究，土壤動物研究進入“系統(tǒng)研究時期”。土壤動物的研究成為一門獨立的分支學科――土壤動物學。1955年在英國諾丁漢（Nottingham）大學召開了第一次土壤動物學術(shù)討論會，標志著土壤動物學正式成為一門獨立學科。

20世紀后半葉，世界上許多國家都在土壤動物學中投入了相當數(shù)量的人力和物力，各國相繼成立了專門的組織或機構(gòu)，出版了專門性期刊和專著，土壤動物學的研究進入了嶄新階段，即從簡單抽象描述階段發(fā)展到了群落生態(tài)學研究階段，進而發(fā)展成為生產(chǎn)力和人類與環(huán)境關(guān)系的研究階段。近年來隨著生物科學技術(shù)的飛速發(fā)展，土壤動物學在土壤形成和能量轉(zhuǎn)換等機理的研究使土壤動物研究進入了實用性階段。

1.2 中國土壤動物研究進展

我國土壤動物學的研究起步較晚。提到記載土壤動物的文字，可追溯到河南安陽出土的3000多年前殷墟甲骨文（蟬和蝗蟲等）。1979年中科院地理所張榮祖研究員領(lǐng)導成立了長白山森林生態(tài)系統(tǒng)定位站，在我國首次開展了土壤動物區(qū)系、生態(tài)地理的綜合性研究，標志著我國土壤動物生態(tài)學研究真正開始起步。20多年來，中國的土壤動物學主要涉及和完成以下幾個方面的工作：

（1）土壤動物的分類學：尹文英（1981）上海東佘山竹林土壤中原尾蟲區(qū)系和生態(tài)調(diào)查，謝榮棟（1987）我國甲螨七個新紀錄種，張云美（1989）我國根結(jié)線蟲的種類、分布等，都做了大量的工作，并取得了可喜的成績。

（2）土壤動物多樣性和地帶特征的調(diào)查研究：尹文英主持的兩項國家自然科學基金重點項目，在各地理區(qū)典型地帶設(shè)點周年逐月采集，共獲標本50多萬頭（不包括原生動物數(shù)量），鑒定出土壤動物3千多種，充分顯示出我國土壤動物豐富的物種多樣性，同時對各不同地帶、不同類群的種類組成、區(qū)系組成、分布類型和特點、生活習性等作了系統(tǒng)研究和分析，基本搞清了我國各類生境土壤動物的優(yōu)勢類群和某些常見類群及其數(shù)量分布規(guī)律等問題（尹文英，2000）。

（3）土壤動物生態(tài)學的試驗研究：于長福、楊效東、陳鵬、廖崇惠等分別對不同地區(qū)森林土壤動物群落進行研究；何冬梅等對草原土壤動物的生態(tài)學進行研究；王振中、王宗英等對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)土壤動物群落的研究；傅榮恕等對山地丘陵生態(tài)系統(tǒng)土壤動物群落的研究。尤其是尹文英等在我國不同氣候帶進行的土壤動物群落結(jié)構(gòu)、演替及其動態(tài)變化等的研究，期望揭示森林土壤生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)能量流動的復雜過程。

（4）人類活動與土壤動物的關(guān)系研究：王振中等研究了土壤污染對土壤動物群落結(jié)構(gòu)的影響；李云瑞等和胡敦孝等對甲螨與土壤肥力關(guān)系的研究。

（5）土壤動物的功能性研究：高云超等研究土壤原生動物群落及其生態(tài)功能；陳海燕等研究大型土壤動物在沙漠生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用；胡蜂對蚯蚓活動對稻麥輪作系統(tǒng)中土壤微生物量碳的影響。

（6）土壤動物培育與保護研究：土壤動物培育方面，邱江平（1999）提到在試驗樣點的選擇上提出了三條要求，并建議在試驗前對土壤的化學藥品殘留進行分析；司岸恒（2011）實驗中對蚯蚓的培養(yǎng)及取樣有所提及。土壤動物保護領(lǐng)域，高云超（2000）提到土壤水分是影響原生動物生存的重要因子，大多數(shù)原生動物在中性或者略偏酸性的條件下生長良好。

歸納起來，國內(nèi)外關(guān)于土壤動物的動物功能和作用的研究內(nèi)容較多，在喀斯特地區(qū)對土壤動物的研究主要集中在多樣性、群落結(jié)構(gòu)等方面，關(guān)于土壤動物培育和保護研究基本很少。近些年來隨著各種先進儀器和研究方法的出現(xiàn)和完善，土壤動物研究已經(jīng)進入到生物生產(chǎn)力和人類與環(huán)境關(guān)系的研究階段，因此，運用前人研究成果，結(jié)合喀斯特生態(tài)系統(tǒng)脆弱性的特點，在喀斯特地區(qū)進行代表性土壤動物功能類群選擇以及田間培育和保護的研究，為喀斯特地區(qū)綜合治理提供一種新的手段，具有現(xiàn)實意義。

2喀斯特地區(qū)研究進展

喀斯特石漠化地區(qū)在地質(zhì)地貌、土壤、水文等方面具有其獨特性，對該地區(qū)土壤動物的研究起步較晚，雖然取得了豐富的科研成果，但研究的深度和廣度還有待進一步的發(fā)掘和拓展。石漠化生態(tài)恢復中主要經(jīng)濟作物土壤動物的保護和培育方面的研究還未見報道，因而依據(jù)國內(nèi)外土壤動物研究理論，結(jié)合喀斯特地區(qū)生態(tài)脆弱性的特點，選擇在畢節(jié)撒拉溪、花江示范區(qū)經(jīng)濟林地進行土壤動物培育與保護方面研究，通過土壤動物培育、保護及監(jiān)測，建立土壤動物培育與土壤理化性質(zhì)改變之間的相關(guān)性，為喀斯特土壤環(huán)境的恢復提供適合培育的代表性土壤動物功能類群和土壤動物培育與保護方面的資料。在對畢節(jié)石橋小流域、清鎮(zhèn)菠蘿小流域和貞豐頂壇小流域的土壤動物有一定的研究，通過對這三個研究區(qū)中土壤動物的區(qū)系組成、數(shù)量與分布、多樣性、水平分布、垂直分布以及年度變化等的研究，對貴州喀斯特地區(qū)土壤動物的功能類群情況有了初步的研究進展。

3尚待研究之處

目前，缺乏土壤動物田間培育方法，在石漠化治理區(qū)對土壤動物的田間培育，只能根據(jù)石漠化生態(tài)系統(tǒng)的特點進行初步探究。由于對土壤動物的田間培育時間較短，對石漠化恢復現(xiàn)狀有一定的反饋，但是能完全揭示土壤動物生態(tài)系統(tǒng)的變化規(guī)律需要多年的研究，對于石漠化恢復程度作出科學判斷，保護好生物多樣性，土壤動物功能類群的田間培育需要進一步的深入開展研究。

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第9篇：動物學的研究方法范文

關(guān)鍵詞：實驗動物學；實驗教學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0174-02

在生命科學領(lǐng)域我們不能用人做實驗，必須借助實驗動物去探索生命的起源，揭開遺傳的奧秘，尋求解決人類疾病的辦法，因此實驗動物科學的發(fā)展能夠促進生命科學的發(fā)展。實驗動物學在相關(guān)高校已成為一門重要的課程，實驗動物學是動物醫(yī)學、實驗動物專業(yè)的專業(yè)課程，該門課程是理論性和實踐性較強的綜合性課程，因此實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中有著相當重要的作用。在以往的實驗課的教學改革中，我們不斷提高和加強學生的操作技能，培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，取得了顯著效果，同時也積累了一些經(jīng)驗和體會，供同行學習和參考。

一、提升教師業(yè)務(wù)水平

為了提高實驗教學質(zhì)量，必須提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，任課教師需不斷擴大自身知識面，提升專業(yè)水平，增強自身的實踐經(jīng)驗，以此來提升教師的教學經(jīng)驗、授課技巧以及實驗技術(shù)。一方面借助互聯(lián)網(wǎng)加強教師與兄弟院校之間的交流、共享課件及教學錄像等多媒體材料；另一方面鼓勵教師外出參觀、學術(shù)交流甚至出國進修，來切磋教學體會，學習先進技術(shù)，將先進的理念和技術(shù)引進實驗課堂教學。

二、教學方法的改革

1.提高實驗教學地位。傳統(tǒng)的教育模式往往以理論教學為主，實驗教學為輔，這與1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”不相符。為了改變這種局面，課程組在制定教學大綱時將理論與實驗課的比例調(diào)整為1∶1，使學生在理論學習的同時又有實驗的輔助，能夠加深對有關(guān)學習內(nèi)容的理解，加強學生對相關(guān)知識的記憶，也是對理論知識學習的補充和拓展，能較好地掌握所學內(nèi)容。如小鼠從出生到斷奶這一階段的生長變化、懷孕期、陰道栓的觀察、雌雄的鑒別等生理特性的學習，僅憑理論課老師的講解和幻燈片的演示，學生印象不深刻；只有通過實驗操作，使枯燥的理論變得生動、形象、記憶深刻，讓學生較好地掌握相關(guān)知識點，提高教學質(zhì)量。

2.采用多種教學形式，提高教學質(zhì)量。上實驗課時老師借助課件回顧理論知識，講解實驗內(nèi)容和方法，將每一個操作過程詳細分解，列出操作的要領(lǐng)及觀察的內(nèi)容，以督促學生全面地掌握實驗操作技術(shù)，細致地觀察實驗結(jié)果。同時還講授操作中容易出現(xiàn)的錯誤，然后再通過實物進行示教。接下來在學生的操作過程中，循環(huán)播放課件和錄像，便于同學實時對照進行訓練，同時增補技能嫻熟的研究生配合老師進行分組指導。針對個別同學能力差的問題采用一對一的輔導辦法，規(guī)范學生的操作。在實驗結(jié)束前對上課內(nèi)容進行整理分析并對出現(xiàn)的問題進行修正。老師耐心的講解和操作指導，再加上多媒體的示教，使操作過程簡單明了。這種上課形式激發(fā)了學生學習操作的興趣，使學生加深對所學知識的理解和記憶，結(jié)合實驗操作考核和實驗報告，便于教師了解學生對所學知識的掌握程度，及時調(diào)整改進，提高教學效果。

三、增強學生的實驗動物倫理觀念

在整個操作過程中，要將實驗動物倫理觀念貫穿其中。實驗動物是現(xiàn)代生命科學實驗研究的四個基本要素AEIR之一（即動物、設(shè)備、信息、試劑），被稱為活的試劑和活的精密儀器，作為人類的替難者[1]，在各項科學研究中，它們?yōu)槿祟惖男腋：徒】底龀隽藸奚?，善待動物也是動物實驗結(jié)果準確性的保證。實驗前帶領(lǐng)學生參觀實驗動物紀念碑――懷敬畏之心探科學之秘，向獻身科學的實驗動物致敬！實驗過程中，要求同學們不僅要考慮到減少替代和優(yōu)化的原則；還要考慮動物的福利，禁止在實驗中，玩耍和戲弄實驗動物。實驗結(jié)束一律采用安樂死的方法處死動物，減輕動物的痛苦。

四、強化基本操作，優(yōu)化實驗內(nèi)容，搭建開放實驗室平臺，提高學生的創(chuàng)新意識

1.強化基本操作，強調(diào)動手能力。抓取保定是實驗動物所有操作技能中最最基本的操作，其他的及后續(xù)課程中開設(shè)的實驗使用動物時都以此為基礎(chǔ)。如小鼠的抓取保定，實驗中發(fā)現(xiàn)學生表面上抓住動物，但是并沒有固定頭部，再做其他操作時根本沒有辦法進行；同時實驗過程中為避免少數(shù)同學只看不做的現(xiàn)象，對操作實行一對一的現(xiàn)場考核，人人過關(guān)，此種方法提高了學生基本操作的熟練程度，為后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)，極大地增強了學生動手能力。

2.優(yōu)化實驗內(nèi)容。在保留原驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加綜合性研究型實驗，如不同品系及模型小鼠生長變化的比較，對乙烷亞硝基脲誘變的突變系小鼠生長變化的觀察，使得教學和科研緊密地結(jié)合在一起，在實驗過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，適時地給予鼓勵指導，讓學生成為學習的主人。教學和科研的結(jié)合有利于培養(yǎng)學生的科研思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和團隊精神，提高了學生的綜合實踐能力。同時實驗結(jié)束時還設(shè)計思考題，內(nèi)容涉及實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設(shè)計，給學生留有思考創(chuàng)新的空間，讓學生了解科學研究的一般方法，又培養(yǎng)了學生獨立分析問題解決問題的能力[2]。

3.搭建開放實驗室平臺，提高學生的創(chuàng)新意識。在后續(xù)的課程學習過程中，學生要求重返實驗室復習實驗動物的相關(guān)知識；參與科研和完成畢業(yè)論文過程中，學生使用相關(guān)的儀器需要專職教師提供技術(shù)指導；非常有必要合理開放實驗室。開放式實驗教學平臺的建立，有利于調(diào)動學生參與實踐活動與科技創(chuàng)新的積極性，讓學生成為實驗主體，提高了實驗教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。

五、改變考核方法，提高學生實驗學習積極性

1.考核采用多種形式。傳統(tǒng)的教學模式中實驗課結(jié)束時往往以提交實驗報告為主，此種方法存在一定的弊端，造成部分同學上課不認真聽講，然后照著教科書和實驗指導抄寫，不能反映學生對實驗內(nèi)容的掌握和理解的程度，實驗達不到預(yù)期效果。改革后根據(jù)實驗內(nèi)容的不同采用實驗報告、當場操作考核并及時給予指導、回答問題、課后做題或者以郵件形式提交等多種考核形式。如觀察小鼠從出生到斷奶的生長變化，采用讓學生拍攝圖片，進行標注，然后以郵件的形式提交彩圖便于同學加深記憶。

2.改變實驗課的考核方法，提高學生學習積極性?？己耸菍W生一段時間內(nèi)學習效果的檢驗，通過考核，科學檢驗學生掌握實驗動物學知識的水平，恰當衡量學生動物實驗的動手能力[4]。在以往的教學過程當中，實驗課常被當作理論課的附屬課，考核時，實驗課只占實驗動物學成績的30%甚至10%。改革后把實驗課作為一門單獨的課程進行考核，其中，實驗課的理論考試占50分，操作考試占50分。這種考核方式避免了同學上實驗課的時候馬馬虎虎，到考試的時候臨時突擊的情況，極大提高了學生對本門課程的重視程度。

六、結(jié)語

實驗教學是理論與實踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，加強對實驗教學的研究和探索，是培養(yǎng)學生實際工作能力，提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑[5]。本次改革，通過研究與探索實驗動物學實驗課程教學體系，采用多種方法提高了教學效果，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性；增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升了學生的綜合素質(zhì)。

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