高中體育培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中體育培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
一、高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性分析
當(dāng)前，在奧運(yùn)會成功舉辦產(chǎn)生了諸多影響的狀況下，國家逐步加強(qiáng)了對高中體育的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身體素質(zhì)的要求，力爭使我國的體育事業(yè)在未來的發(fā)展中獲得強(qiáng)有力的發(fā)展勢頭以及競爭能力。高中的體育教師在這種時代環(huán)境中，紛紛實施了對于其當(dāng)前教育改革的模式的創(chuàng)新，力求推動教育改革的全面、及時、高效實現(xiàn)。具體來講，高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性如下：
首先，我國高中體育教師應(yīng)對國家的新課程改革要求，對于體育教學(xué)實施的改革，普遍地存在著形式化、層面化、口號化的問題，其教育改革換湯不換藥，依然是應(yīng)用著以往的體育教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。這種狀況不僅無法達(dá)到對于國家素質(zhì)教育與新課程教學(xué)等要求的相符，從而阻礙了學(xué)生個性化健康發(fā)展的實現(xiàn)，還使得學(xué)生在教育改革的過程中產(chǎn)生了對于體育的不良心理情感，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
其次，我國新時期的體育事業(yè)逐步邁上了新的臺階，為了使國家體育事業(yè)在更高程度上走向世界，國家對高中的體育教育實施改革已經(jīng)成為既定的無法更改的一項決定。而且，國家相關(guān)的教育研究人員還為高中體育在新時期有效開展，探尋出了諸多的優(yōu)勢教學(xué)方法，并大力推動了多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。高中的體育教師在這種環(huán)境下，假若一直不能積極地對教育改革的模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，便會有被淘汰出教師隊伍的危險。
二、高中體育教師創(chuàng)新體育教育改革當(dāng)前模式的策略
1.設(shè)立模式創(chuàng)新的有效指導(dǎo)思想
首先，高中的體育教師對于教育改革的創(chuàng)新必須以國家當(dāng)前的體育理念作為具體原則來開展，即以素質(zhì)教育、終身教育作為指引，來設(shè)定具體的教育改革的指導(dǎo)思想。教師要從整體理論的層面，圍繞這一主導(dǎo)思想對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行妥善訂立，為體育教學(xué)創(chuàng)新的開展采取實際的各項措施，著重在教學(xué)中體現(xiàn)對于學(xué)生的身體與心理雙方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。
其次，教師要以“健康”為主要目的，以“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為改革關(guān)鍵點，來推動教學(xué)改革的具體創(chuàng)新。一方面，體育教學(xué)要積極地與健康教育相關(guān)理論知識相結(jié)合，在教學(xué)中以理論為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育運(yùn)動的情感認(rèn)知，以實踐為載體來對學(xué)生實施實際的鍛煉。另一方面，體育教師要全面分析自身的具體教學(xué)現(xiàn)狀，著力完善教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)的教學(xué)方法以及高科技手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動體育教學(xué)的全面創(chuàng)新。
2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)隊伍建設(shè)
首先，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全面加強(qiáng)對體育教學(xué)改革的重視，針對現(xiàn)有的教學(xué)師資力量狀況，以及全校學(xué)生接受體育教育的需求，來為教學(xué)隊伍進(jìn)行師資補(bǔ)足，確保教師的分配與學(xué)生人數(shù)實現(xiàn)和諧的搭配。并且，定期組織開展對體育教師的現(xiàn)代化體育教學(xué)理念、高科技教學(xué)手段、心理知識、溝通能力等方面的培訓(xùn)，使每一個體育教師能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心健康的需求，來為體育教學(xué)改革的創(chuàng)新建言獻(xiàn)策，并具體地推行各項創(chuàng)新措施。
其次，國家教育部門還要為高中領(lǐng)導(dǎo)制定出培訓(xùn)現(xiàn)代化體育教師隊伍的強(qiáng)制性的目標(biāo)，著力就體育科研、健康知識、教師素質(zhì)等方面來督促高中學(xué)校展開教師培訓(xùn)，努力完善體育教師在開展教學(xué)時存在的缺陷，確?，F(xiàn)代體育教師從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、教學(xué)理念等方面與教學(xué)創(chuàng)新改革需求相適應(yīng)。
3.著力創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)的考核方式
首先，高中體育教師隊伍要針對當(dāng)前的體育教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，為學(xué)生從各方面設(shè)立完善的學(xué)習(xí)考核方式，推動考核方式從學(xué)生優(yōu)勢項目測試、主觀知識理論考核以及階段性小測試、終結(jié)性測試等方面的完善，并取消以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，而將測試結(jié)果作為對學(xué)生實施下一步的針對性教育的參考，使學(xué)生降低對體育學(xué)習(xí)的畏懼心理及抵觸情感。
其次，高中體育教師還要全面推動學(xué)生在體育成績測評工作中的主體地位的發(fā)揮，推動師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等測評的開展，著重利用主觀性及表揚(yáng)性的話語來總結(jié)測評結(jié)果，使學(xué)生實現(xiàn)快樂的體育學(xué)習(xí)。比如，體育教師在教學(xué)之處，可以為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)考核評價項目表，并預(yù)留出可以由學(xué)生自主添加測評項目的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，幫助學(xué)生在對比中體驗其體育學(xué)習(xí)的成就感。
第2篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
29日，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓(xùn)團(tuán)隊研修項目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰、北京教育學(xué)院院長李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬主持。
開班儀式上，北京教育學(xué)院院長李方致歡迎詞，祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成，學(xué)有所獲，且能學(xué)以致用。他指出，小學(xué)科要做大文章，并對體育藝術(shù)學(xué)院一直以來承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”，幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架，理清了學(xué)習(xí)思路。
150名來自全國的體育教研員和骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，確保學(xué)員在工作實踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進(jìn)行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場教學(xué)，在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動等，讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場，體驗理論與實踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評課及研討活動的過程中，與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。
本項目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實施能力”為研修主題，聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實踐問題展開專題研修；培養(yǎng)一批能帶動體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者，能正確引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握體育新課標(biāo)實施、學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的開拓者和培訓(xùn)者。
培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動專題研修、聚焦問題實踐運(yùn)用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進(jìn)行，將專家核心講授與學(xué)員實際參與，針對性的提高培訓(xùn)的實效性，真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。
（本刊記者李海燕／報道）
“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動現(xiàn)場交流會
2012年10月25日下午，“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場交流會在金華市第二中學(xué)報告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長；浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長；首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會開幕式，浙江師范大學(xué)高中體育“國培計劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場交流會。參加本次現(xiàn)場交流會的人員有來自全國14個省市（自治區(qū)）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。
首先，呂關(guān)心副院長對舉辦本次交流會給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動交流是浙師大國培計劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展，是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出，各位國培學(xué)員都是從全國各地精挑細(xì)選出的優(yōu)秀骨干教師，是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師。讓國培學(xué)員對本科實習(xí)生展示的公開課進(jìn)行現(xiàn)場評課與交流，不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進(jìn)的方向與目標(biāo)；同時職前教師的公開課也為國培學(xué)員提供了一個診斷、交流、評價的機(jī)會，這個機(jī)會將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。
接著，王子樸教授對職前職后交流會給予了較高評價。他認(rèn)為，這次國培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高，而上公開課的職前教師膽識高，能面對120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對于本次互動交流會，王教授認(rèn)為對于職前職后教師都是一個雙贏的舉措。
之后，來自全國14個省市（自治區(qū)）的國培學(xué)員對本科實習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵，并對實習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運(yùn)用以及課堂氣氛調(diào)動等方面提出了寶貴意見。
最后，浙師大高中體育“國培計劃”首席專家邵偉德教授對本次活動進(jìn)行了小結(jié)。他說，本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個縮影，同時，這個交流會對于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學(xué)一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個客觀、公正的評價，為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺。同時，邵教授還指出，這次交流活動對于職后教師的評課能力也是一個提升，他要求各位國培學(xué)員認(rèn)真總結(jié)本次評課的經(jīng)驗，在仔細(xì)觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評課的重點，這樣才能對年輕教師的上課水平做出一個客觀的評價，也能對年輕教師有一個實質(zhì)性的指導(dǎo)。
職前職后互動交流會采用的模式是：職前教師（本科實習(xí)生）公開課展示——職后教師（國培計劃高中體育骨干教師）課后評課
第3篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
一、研究對象與方法
1研究對象：抽取粵西湛江、云浮、茂名、肇慶西部、陽江五個地級市32所普通高中為研究對象
2.研究時間：2012年10月至2013年4月
3、研究方法：
3.1文獻(xiàn)資料法
3.2調(diào)查問卷、訪談法
3.3數(shù)理統(tǒng)計分析法
二、研究結(jié)果
1.本課題分別對粵西湛江、陽江、茂名、云浮、肇慶西部五個地級市32所普通高中體育與健康課實施新課程標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
表1普通高中實施選項教學(xué)的調(diào)查結(jié)果
實施未實施
學(xué)校數(shù)923
百分率 28%72%
這個結(jié)果表明，廣東走在全國教育改革的前沿，粵西地區(qū)的普通高中體育與健康課實施新課程標(biāo)百分率仍然偏低。
三、現(xiàn)狀與分析
1、體育資源的配備情況
表2體育資源配備調(diào)查表
充 足(%)基本充足(%)欠 缺(%)
教師配備 17（40%） 21（50%） 4（10%）
場地配備 12（38%）9（28%）11（34%）
器材配備 17（40%） 17（40%） 8（20%）
通過收集調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)資源配備充足的學(xué)?；径寄軐嵤┬抡n改，按課標(biāo)要求執(zhí)行。同時也說明充足的體育資源配備是學(xué)校實行體育新課改要求的最基本條件之一。
2.體育教師培訓(xùn)情況
表3體育教師培訓(xùn)表
市級以上（含市級）
人 數(shù) 59
百分率82%
從教師培訓(xùn)情況數(shù)據(jù)及部分教師訪問和交流后得出調(diào)查結(jié)果，一般的體育教師沒有外出機(jī)會與省內(nèi)的其他兄弟學(xué)校溝通交流，導(dǎo)致與新課標(biāo)的信息落后、脫節(jié)現(xiàn)象。
3.體育周課時安排
表4體育各年級安排周課時調(diào)查表
0節(jié)（%） 1節(jié)（%） 2節(jié)（%）
高一0 032（100%
高二0 2（6%）30（94%）
高三5（16%） 9（28%）18（56%）
調(diào)查表明粵西地區(qū)學(xué)校年級安排周課時的情況，不難想象，逐年高考壓力，各層領(lǐng)導(dǎo)追求高考升學(xué)率，高考成績好壞直接影響著學(xué)校名譽(yù)和發(fā)展，把時間安排在高考科目中，忽略副科發(fā)展，或占用體育與健康課，導(dǎo)致體育與健康課程處于尷尬地位，從另一角度來說大大降低了體育教師的地位，給體育與健康實施選項教學(xué)帶來極大的困難。近幾年的學(xué)生體質(zhì)下降情況嚴(yán)重，也有其原因，體育與健康課都保證不了，學(xué)生身體健康如何增進(jìn)？學(xué)生如何全面發(fā)展？
4.開展體育活動情況
表5 是否有開展的體育鍛煉（百分率）
開展兩操 是（63%）否（37%）
課外體鍛 是（44%）否（56%）
從表4可以看出兩操37%的學(xué)校沒有實行，課外體育鍛煉（活動課）56%的學(xué)校也沒有安排，學(xué)校即沒有按要求安排充足的體育課，也沒有安排一些鍛煉身體的活動課，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，令人發(fā)指的教學(xué)管理，剝奪了學(xué)生的體育鍛煉的權(quán)利，更不用提能跟上國家對體育與健康課程改革的步伐，如何實行普通高中體育與健康課改的選項學(xué)習(xí)？談何說起保證學(xué)生的每天一小時的體育鍛煉時間？
5.實施體育與健康選項學(xué)習(xí)的最困難情況表
表6
最大困難人數(shù)百分比
教學(xué)條件限制 2636
缺乏課程實施指導(dǎo) 712
師生思想觀念落后 34
缺乏領(lǐng)導(dǎo)支持 34 47
其他 11
表5中可以看出47%的教師認(rèn)為學(xué)校實施中最困難是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育與健康課程在學(xué)校教育中可有可無得地位，這就使大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育與健康沒有給予像其他課程那樣足夠的重視。另外，12%的教師認(rèn)為缺乏課程指導(dǎo)，一般的培訓(xùn)沒有針對性且較為短暫的過程，根本滿足不了老師在工作一線的實際操作，學(xué)校沒有給體育教師定購教學(xué)類參考書、資料等指導(dǎo)性書籍。
四、結(jié)論
1、粵西地區(qū)相對貧困，但體育資源也逐年增加，普通高中體育與健康課選項學(xué)習(xí)實施率偏低，不利于課改精神、不利于學(xué)生的全面發(fā)展、不利于教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。
2、體育資源不完善。缺少實行高中體育選項學(xué)習(xí)的最基本條件。教師沒有得到針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，缺乏開展選項教學(xué)組織與教法、課程安排管理等實踐操作經(jīng)驗。
3、實施體育與健康課選項學(xué)習(xí)的最大困難是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，導(dǎo)致體育教師在工作崗位上得過且過的心態(tài)。
4、學(xué)校追求升學(xué)率，學(xué)生壓力大，體育課開不足現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有達(dá)到學(xué)生每天一小時的鍛煉時間，導(dǎo)致進(jìn)幾年中學(xué)生體質(zhì)健康下降，無形中大大了降低體育教師的地位。
五、建議
1.粵西各地市教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視普通高中體育與健康課改并全面普及，加大力度起到監(jiān)管作用，把提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)作一項長期發(fā)展工作來抓。把體育與健康課堂還予我們學(xué)生與教師，并給以我們教師支持。
2.體育資源是實行選項學(xué)習(xí)的必需條件，應(yīng)改善場地建設(shè)、器材充足和有效管理。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育改革的深入和發(fā)展。
第4篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
摘 要 隨著素質(zhì)教育的腳步不斷加快，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也逐步被擺上重要日程。但從具體的體育教學(xué)特別是高中體育教學(xué)開展來說，體育教育的地位和作用沒有很好地得到保障，還存在一些亟需改革的弊端。因此，要針對高中體育教育的重點和難點，不斷探索高中體育教學(xué)的方式方法，才能將素質(zhì)教育的理念深入人心，才會將體育教育的功能和作用發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 問題 對策
高中體育教學(xué)是高中教育的重要組成部分，是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。目前，我國正在全面實施素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢。高中體育在實施過程中有著自身特點和其他學(xué)高中素質(zhì)教育與體育教學(xué)的相互關(guān)系，需要在具體的實踐中不斷摸索和強(qiáng)化。
一、高中體育教學(xué)存在的主要問題
（一）在指導(dǎo)思想上，體育教育在高中教學(xué)中受“應(yīng)試教育”與“錦標(biāo)主義”影響較大，出現(xiàn)了一些老師只注重抓尖子運(yùn)動選手和業(yè)余運(yùn)動競賽訓(xùn)練，個別領(lǐng)導(dǎo)也把體育比賽成績作為評價學(xué)校體育工作的重要指標(biāo)，在體育賽事上不惜花錢。但是忽略全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以經(jīng)費緊張和人員不足等為借口，延緩了體育教育發(fā)展的步伐。盡管《體育教學(xué)綱》中早就提出了終身體育的教育主張，但這些教育觀念在高中學(xué)校體育實踐中尚未得到根本的轉(zhuǎn)化和貫徹，效果很不理想。
（二）在體育教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前高中體育項目重復(fù)嚴(yán)重，競技類運(yùn)動項目占統(tǒng)治地位，單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作成為體育課教學(xué)的主要內(nèi)容。有一些現(xiàn)代體育項目、閑暇娛樂項目等學(xué)生喜愛的體育項目，由于各種主觀原因及客觀條件的局限，難以進(jìn)入課堂，造成高中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育的基本要求嚴(yán)重不符。
（三）在高中體育教學(xué)方法和手段方面，大多數(shù)體育教師還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，不注重學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位的有效落實。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘呤歉恪耙坏肚小保鲆晫W(xué)生個體的性別差異、心理差異、生理差異。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷，要么就干脆來個“放羊式”，毫無目的。
二、推進(jìn)高中體育教學(xué)合理化的策略分析
（一）壓迫明確學(xué)習(xí)目的，矯正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的初動力，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)也是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動機(jī)也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；有的想獲得一技之長，將來當(dāng)一名優(yōu)秀運(yùn)動員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時緩解疲勞。因此，作為高中的體育老師需要認(rèn)真了解每個學(xué)生的動機(jī)，并注意對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)并加以引導(dǎo)，使其矯正錯誤的動機(jī)，這就要不斷地對學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識的教育，使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)目的，從而有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（二）要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教師要從關(guān)心和熱愛學(xué)生為出發(fā)點和立足點，努力建立融洽的、真誠的、和諧的師生關(guān)系，高中體育教師要努力做到既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂。教師在教學(xué)過程中以真摯的愛，以情激情，不斷改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹地將自己的想法講出來，把心理活動展現(xiàn)在教師面前。這樣教師才能針對性的施教，也容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴。教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也能為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件
（三）要堅持趣味性和教育性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生樂于參與。趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征和巨大優(yōu)勢，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲了，更不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在興趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，僅僅憑趣味性是不夠的，教師必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過程中，全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多向育人的功能。因此，在選擇體育游戲時，應(yīng)堅持把趣味性作為直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力，把品德教育作為教學(xué)的積極手段，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在有趣的活動中，既能自覺地鍛煉了身體，又能從中受到了品德教育。
（四）要增加體育師資力量，創(chuàng)造體育課程開展的人才支撐。要根據(jù)體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，不斷加大對師字頭體育教師的培養(yǎng)力度，加大對高中學(xué)校高中體育教師的輸送力度。于此同時，要不斷加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。一是要在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告、做示范，幫助青年教師不斷提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們樹立對體育教學(xué)的信心，使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。二是在業(yè)務(wù)上要悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進(jìn)行一對一的幫扶指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，通過多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，千方百計地鼓勵青年教師脫穎而出。
第5篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
（許昌學(xué)院 體育學(xué)院，河南 許昌 461000）
摘 要：本研究主要通過問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對河南省高中體育教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，了解我省高中體育教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀；結(jié)果發(fā)現(xiàn)我省高中體育教師的教學(xué)反思能力處于中等水平，有待進(jìn)一步提高，三個維度中，平均得分最高的是理論反思能力維度，其次是毅力維度，最低的是經(jīng)驗反思能力維度；通過對反思現(xiàn)狀的討論分析，發(fā)現(xiàn)問題，為提高高中體育教師反思能力提供一些參考依據(jù).
關(guān)鍵詞 ：高中；體育教師；反思能力
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0109-03
體育教師不僅是體育課程的實施者、執(zhí)行者,更是其開發(fā)者、建設(shè)者，其教學(xué)水平和素質(zhì)直接影響著學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和終身鍛煉意識，關(guān)系到學(xué)生身體的未來發(fā)展.教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)能力的發(fā)展必須立足于教師自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過教師自己的反思而形成.[1]體育教學(xué)反思是體育教師思考過去的教學(xué)過程，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，它是體育教師教學(xué)成長與發(fā)展過程中的關(guān)鍵性因素，是提高體育教師教學(xué)能力的一種有效方法和途徑.美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過“成長=經(jīng)驗+反思”，我國心理學(xué)家林崇德在對教師的發(fā)展研究中也將反思作為了教師發(fā)展的一個重要素質(zhì).[2]本文以施小菊的《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》問卷為基礎(chǔ)，對河南省高中體育教師教學(xué)反思能力的進(jìn)行調(diào)查，旨在了解我省高中體育教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀，為提高高中體育教師反思能力提供一些參考依據(jù).
1 研究方法
1.1 文獻(xiàn)資料法
在中國知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)收集和檢索工作，查閱了有關(guān)教師反思能力大量文獻(xiàn)資料，為本研究提供了方法和理論依據(jù).
1.2 問卷調(diào)查法
使用施小菊《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》問卷第二部分，其共20個題目，分為三個維度:理論反思能力(8題)、經(jīng)驗反思技能(5題)、毅力(7題).[3]理論反思能力是指體育教師以特定的教育教學(xué)理論為根據(jù)進(jìn)行相對理性的反思的能力；經(jīng)驗反思技能是指體育教師借助體育教學(xué)與教育經(jīng)驗對自身主體性和體育教學(xué)行為與觀念進(jìn)行相對直覺的反思的能力；反思的毅力是反思能力的重要組成部分"，主要體現(xiàn)在“持續(xù)”的追求與不斷的督促自己去實現(xiàn)體育教學(xué)的合理性及戰(zhàn)勝教學(xué)困難、忍受痛苦等的“韌勁”上.
在河南省隨機(jī)向212名高中體育教師發(fā)放問卷，回收208份，有效問卷200份，有效率為94.34%.
1.3 數(shù)理統(tǒng)計法
對問卷進(jìn)行整理輸入Excel表格、和spss17.0，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果.
1.4 邏輯分析法
對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出了相應(yīng)的結(jié)論.
2 結(jié)果與分析
2.1 河南省高中體育教師基本情況分析
隨機(jī)抽取河南省高中體育教師212名作為調(diào)查對象，并發(fā)放問卷,回收問卷208份,有效問卷200份,對問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計,得出表1、表2：
由表1、2可知：河南省高中體育教師以男性為主，占總?cè)藬?shù)的78%；學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，占總?cè)藬?shù)的80%；教齡基本在10年以內(nèi)，占總?cè)藬?shù)的70%.
2.2 河南省高中體育教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀和差異比較
2.2.1 河南省高中體育教師整體教學(xué)反思能力以及不同維度的現(xiàn)狀
對河南省高中體育教師教學(xué)反思能力表中三個不同維度和總量表的得分進(jìn)行統(tǒng)計，得出表3：
《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》采用5級評分制，以3為參照值.因此，由表3可知：河南省高中體育教師教學(xué)反思能力整體得分平均值為3.636，程度為中等偏上范圍，總體教學(xué)反思能力并不很高，需要進(jìn)一步提高.在教學(xué)反思能力的三個維度中，理論反思能力最高,為4.075；其次為毅力3.589；經(jīng)驗反思能力最低為3.000.所以，我省高中體育教師在教學(xué)中，對教學(xué)行為、教學(xué)觀念等的反思能力相對較低，缺乏主動性教學(xué)反思.
2.2.2 被試特征變量對河南省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
本研究以被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型（是否為示范型學(xué)校）4個方面的特征為變量，這4個變量對我省高中體育教師教學(xué)反思能力有什么樣的影響？對其進(jìn)行獨立樣本T檢驗與單因素方差分析法，來探討以上4個變量對我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響.
2.2.2.1 性別因素對我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
以性別為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗反思能力和三維度的總得分為因變量，進(jìn)行獨立樣本T檢驗，得出表4：
由表4可知：我省高中體育女性教師的教學(xué)反思能力平均總得分高于男性教師，且在三個不同維度上的平均得分都高于男性教師，特別是在經(jīng)驗反思能力上要明顯高于男性體育教師平均得分；高中男性體育教師的經(jīng)驗反思能力的平均得分最低，為2.944，中等偏下.在三個不同維度方面，理論反思能力的平均得分相對較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同性別體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
2.2.2.2 學(xué)歷因素對我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
以學(xué)歷為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗反思能力和三維度的總得分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析法，得出表5：
由表5可知：我省中專學(xué)歷高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分高于其它三組，為3.875.在毅力維度方面，中專學(xué)歷的平均得分最高，為4.286；其次為本科和研究生學(xué)歷.在理論反思能力維度方面，研究生學(xué)歷的平均得分最高，為4.250.在經(jīng)驗反思能力維度方面，中專和本科學(xué)歷的平均得分較高，而研究生學(xué)歷的平均得分最低，為2.533.不同學(xué)歷的高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個不同維度方面，理論反思能力的平均得分相對較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同學(xué)歷體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
2.2.2.3 教齡因素對我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
為發(fā)現(xiàn)不同教齡高中體育教師教學(xué)反思能力之間的差異，以教齡為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗反思能力和三維度的總得分為因變量，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素分析法及進(jìn)行多重比較結(jié)果(LSD法)，得出表6：
由表6可知：我省不同教齡高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分基本相同.在毅力維度方面，隨著教齡的遞增，體育教師教學(xué)反思能力的平均得分遞增.在理論反思能力維度方面，教師教學(xué)反思能力的平均得分，出現(xiàn)中間（6-15歲階段）高，兩端（1-5、16-20歲階段）低的現(xiàn)象.在經(jīng)驗反思能力維度方面，教齡在6-10年的平均得分最高；而教齡在1-5名的平均得分最低，為2.645.不同教齡的高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個不同維度方面，仍然是理論反思能力的平均得分相對較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗反思能力.經(jīng)多重比較，得出三個維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同教齡的體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
2.2.2.4 學(xué)校類型（示范、非師范）因素對我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響
為發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校類型的高中體育教師教學(xué)反思能力之間的差異，以學(xué)校類型為自變量，以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗反思能力和三維度的總得分為因變量，進(jìn)行獨立樣本T檢驗，得出表7：
由表7可知：我省示范型學(xué)校的高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分略高于非示范型學(xué)校體育教師，在三個不同維度上的平均得分也都略高于非師范教師，但基本相同.不同類型學(xué)校高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個不同維度方面，依然是理論反思能力的平均得分相對較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省高中不同類型學(xué)校體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
3 結(jié)論
3.1 河南省高中體育教師中男性比例較高，教師學(xué)歷中以本科學(xué)歷教師為主體，教齡基本在10年以內(nèi).
3.2 河南省高中體育教師教學(xué)反思能力整體程度為中等偏上范圍，其總體教學(xué)反思能力并不很高.在教學(xué)反思能力的三個維度中，理論反思能力最高，其次為毅力，經(jīng)驗反思能力最低位，因此，我省高中體育教師在教學(xué)中，對教學(xué)行為、教學(xué)觀念等的反思能力相對較低，缺乏主動性教學(xué)反思.
3.3 高中體育女性教師的教學(xué)反思能力平均總得分不僅高于男性教師，而且在三個不同維度上的平均得分也均高于男性教師；高中男性體育教師的經(jīng)驗反思能力的平均得分相對最低.
3.4 不同學(xué)歷的高中體育教師的教學(xué)反思能力中，中專學(xué)歷的平均總得分高于其它三組.在毅力維度方面，中專學(xué)歷的平均得分最高，其次為本科和研究生學(xué)歷；在理論反思能力維度方面，研究生學(xué)歷的平均得分最高；在經(jīng)驗反思能力維度方面，中專和本科學(xué)歷的平均得分較高，而研究生學(xué)歷的平均得分最低.
3.5 我省不同教齡高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分基本相同.在毅力維度方面，隨著教齡的遞增，體育教師教學(xué)反思能力的平均得分遞增；在理論反思能力維度方面，教師教學(xué)反思能力的平均得分，出現(xiàn)中間（6-10、11-15歲階段）高，兩端（1-5、16-20歲階段）低的現(xiàn)象.在經(jīng)驗反思能力維度方面，教齡在6-10年的平均得分最高，而教齡在1-5名的平均得分最低.
3.6 我省示范型學(xué)校的高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分略高于非示范型學(xué)校體育教師，在三個不同維度上的平均得分也都略高于非師范教師，但基本相同.
3.7 不同性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型的高中體育教師的教學(xué)反思能力，在三個不同維度方面中，均理論反思能力的平均得分相對較高，其次是毅力，最低的是經(jīng)驗反思能力.經(jīng)顯著性分析，三個維度的P值和總得分的P值都高于0.05，說明我省不同性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型的高中體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕王冬明,張小菊,譚鴛鴛.教育實習(xí)中師范生教學(xué)反思狀況的調(diào)查研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報,2013,33(1):107-110.
〔2〕張瑞紅.師范院校教師反思現(xiàn)狀及校本培訓(xùn)策略探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(6):45-46.
〔3〕施小菊.中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表的編制與測查[D].福建師范大學(xué)，2006.
〔4〕洪燕,曹曦東.中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力發(fā)展的研究[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報,2007,22(2):76-77.
〔5〕廖祖英.“課例研究”反思性教學(xué):培訓(xùn)體育教師反思能力[J].教育與教學(xué)研究,2010,24(12):14-15.
〔6〕韓梅,張連.反思性學(xué)習(xí):體育教師教育智慧的意蘊(yùn)[J].教育與教學(xué)研究,2009,23(12):8-10.
第6篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中生;排球訓(xùn)練;問題;對策
與高中其他科目的教學(xué)相比較，高中體育課堂教學(xué)使高中生們處于一個動態(tài)開闊的室外環(huán)境中，跟隨教師的引導(dǎo)通過身體活動等，完成高中體育的課堂教學(xué)。在高中體育教學(xué)中，培養(yǎng)高中生終身鍛煉的思想意識，有利于提高全民的身體素質(zhì)。排球是高中體育課堂教學(xué)中一個較為受到歡迎的學(xué)習(xí)項目，在此，僅對高中生排球訓(xùn)練談一點個人看法。
一、高中生排球訓(xùn)練存在的問題
說到排球，很多時候我們首先想到的是沙灘排球，排球分為沙灘排球和室內(nèi)排球兩類。雖然沙灘排球已成為一項世界型運(yùn)動，然而，在日常生活中，室內(nèi)排球運(yùn)動并不多見，最常見到的地方大概就是體育館或者校園中的體育課堂了。在高中教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育這一大教育環(huán)境背景的影響，學(xué)校與教師過分追求學(xué)生的文化課成績而忽視了其他方面的素質(zhì)教育，體育課的課時受到了嚴(yán)重限制，每個班級一星期甚至兩星期才能有一次體育課，即使是這難得的一次體育課也未能得到保障，或許因為體育教師有事或者學(xué)校有其他安排而被迫取消。因此，在有限的時間內(nèi)如何開展好高中生的排球課堂訓(xùn)練，是高中體育教師們亟待解決的一個重要問題。由于生活中排球并不多見，學(xué)生們對高中排球訓(xùn)練有著強(qiáng)烈的好奇與期待，這對于教授高中排球的體育教師來說，是一種無形的壓力。綜上所述，當(dāng)前高中生排球訓(xùn)練中存在的主要問題便是排球教學(xué)對高中生來說較為生疏，而且課時有限，時間緊，任務(wù)重。
二、高中生排球訓(xùn)練的方法
（一）將排球訓(xùn)練融入生活，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性
在對高中生進(jìn)行排球訓(xùn)練時，應(yīng)注意將排球訓(xùn)練融入到高中生們的日常生活中去，提高對高中生排球訓(xùn)練的課堂效果。對高中生的排球訓(xùn)練，最基本的是基本動作的教學(xué)，高中生學(xué)習(xí)好打排球的基本動作，是開展之后動作教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，對于基本動作的學(xué)習(xí)，并不是僅僅依靠課堂教學(xué)中教師的示范動作和簡單講解就夠的，更重要的是需要高中生的勤奮練習(xí)。由于高中體育教學(xué)的課時有限，排球體育教師若想完成排球課堂的教學(xué)任務(wù)，那么勢必要爭分奪秒，利用好體育課堂上的每一分鐘，使排球體育課堂的教學(xué)充實有趣，引起高中生對排球訓(xùn)練的興趣和熱情，提高高中排球訓(xùn)練課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)生們大課間跑步運(yùn)動時，可以加入排球動作訓(xùn)練方式，由同學(xué)們自由選擇是跑步或者是進(jìn)行排球動作訓(xùn)練來進(jìn)行課間運(yùn)動。通過同學(xué)們每天在上午大課間休息的時候?qū)ε徘蜻\(yùn)動的基本動作加以練習(xí)與復(fù)習(xí)，既是對排球體育課堂教學(xué)的有效復(fù)習(xí)和基本動作的有效把握，也是對高中生身體的鍛煉和身體素質(zhì)的提升。當(dāng)然，排球體育教師也可以安排與組織排球比賽，給同學(xué)們練習(xí)排球動作以促進(jìn)力，督促高中生們在課余時間練習(xí)排球動作，使排球訓(xùn)練融入到高中生們的日常學(xué)習(xí)與生活中去，提高高中生排球訓(xùn)練的效果。
（二）對高中生分層教學(xué)，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性
按照高中生們個人身體素質(zhì)和心理承受能力的不同，排球體育教師對高中生們進(jìn)行分層教學(xué)，有利于有效提高高中生排球訓(xùn)練的效果。處于青春期的高中生，正是長身體的重要階段，每天定量的體育鍛煉是成長的基本需求。然而，由于存在性別差異，男同學(xué)與女同學(xué)的身體素質(zhì)各不相同，又因為個體差異性，即使是性別相同的學(xué)生的身體素質(zhì)也不完全相同，身體協(xié)調(diào)能力也是參差不齊的，因此，排球體育教師不能對所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層，區(qū)別教學(xué)，以更好的提高高中生排球訓(xùn)練的有效性。例如，排球體育教師在根據(jù)性別對學(xué)生進(jìn)行分組后，還可以根據(jù)每位同學(xué)不同的身體協(xié)調(diào)能力和對排球動作的掌握速度對學(xué)生進(jìn)行分層。對學(xué)生分層后進(jìn)行排球訓(xùn)練，體育教師可以對每一層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容對每一層次的高中生而言更有針對性，可以使每一名高中生在有限的排球體育教學(xué)課堂學(xué)到最多的知識，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性。
（三）關(guān)心高中生全面發(fā)展，提高高中生排球訓(xùn)練的有效性
排球體育教師在追求高中生排球訓(xùn)練的有效性的時候，要關(guān)心高中生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)只是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面，體育教師應(yīng)重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和健身意識的樹立，但是，也不能過于強(qiáng)求，排球體育教師在學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后不應(yīng)過于強(qiáng)求其排球方面的個人發(fā)展。例如，有些女生性格較為內(nèi)向或者身體協(xié)調(diào)能力較差，對于排球訓(xùn)練課堂只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對排球訓(xùn)練也沒有特別的喜愛，體育教師在教其完成基本的教學(xué)任務(wù)后，不應(yīng)再強(qiáng)求該學(xué)生在排球方面有什么突出的成績或者特別的發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)尊重該同學(xué)，并注重對該同學(xué)其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
高中生排球訓(xùn)練既是對高中生興趣愛好的培養(yǎng)，也是對高中生身體素質(zhì)的提升。高中排球體育教師應(yīng)注重對學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)和排球基本技能的訓(xùn)練，將排球動作的培訓(xùn)與練習(xí)融入到高中生的日常生活中去，對高中生分層教學(xué)，最大限度的實現(xiàn)高中生排球訓(xùn)練的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊江明，柯育平，吳佳偉.排球防守技術(shù)中的非正規(guī)動作研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（01）
第7篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 Flash技術(shù)；高中體育；教學(xué)資源
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）21-0043-02
在我國長期傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往采用“課上講一講，學(xué)生學(xué)一學(xué)，操場練一練”的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是通過教師的言傳身教、學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固來掌握體育課堂的動作要領(lǐng)。信息時代倡導(dǎo)的是充分利用多種信息化手段來服務(wù)于人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，而Flash技術(shù)通過插入文字、聲音、圖像、動畫和視頻等多種表現(xiàn)方式，能夠?qū)⒏咧畜w育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體展示，也能夠?qū)⒄n前、課中和課后的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合。因此，在高中體育教學(xué)工作中充分利用Flash技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，成為廣大高中體育教師的教學(xué)共識。
1 高中體育教師運(yùn)用Flash技術(shù)面臨的問題
高中體育教師受到傳統(tǒng)教育多年，運(yùn)用Flash技術(shù)時感覺非常吃力。在教學(xué)實踐過程中，教師需要克服傳統(tǒng)教學(xué)束縛、Flash制作要求高與課件內(nèi)容匱乏等諸多問題。具體地講，高中體育Flash教學(xué)存在以下不足。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊 目前高中體育教師很大一部分是從師范畢業(yè)的，或者是從專業(yè)體校畢業(yè)的，他們在學(xué)習(xí)階段接受的都是傳統(tǒng)的“以練代學(xué)”的教學(xué)模式，而體育專業(yè)的限制使得他們得不到更多相關(guān)理論的教學(xué)培訓(xùn)。這就造成一些教師體育教學(xué)理念落后陳舊，課堂教學(xué)停留在體育知識的宣導(dǎo)和體育動作的重復(fù)，不會或者不愿意進(jìn)行Flash技術(shù)教學(xué)。這也造成高中體育課堂教學(xué)成為教師的一言堂，教師很難通過Flash輔助教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)也很難達(dá)到直觀生動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低[1]。
Flash演示平臺非常落后 目前，我國的中學(xué)中在大力倡導(dǎo)和加強(qiáng)多媒體平臺建設(shè)。但是需要正視的是，我國中學(xué)課堂的多媒體平臺還大多集中在電腦和投影儀外設(shè)上，學(xué)校不愿意在Flash制作方面進(jìn)行過多的投入。因此，教學(xué)用電腦大多是小屏幕的液晶顯示器，電腦配置比較低，當(dāng)視頻比較大或者Flash課件比較大的時候，運(yùn)行起來就比較難。而且投影儀的幕布比較小，分辨率比較低，會造成投影效果不佳。在班級進(jìn)行Flash課件操作，較遠(yuǎn)位置的學(xué)生學(xué)習(xí)和操作起來非常費力，F(xiàn)lash技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)效果有限。
Flash課件內(nèi)容匱乏 在高中體育課堂教學(xué)過程中，豐富多彩的Flash課件是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。高中體育教師需要充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂教學(xué)內(nèi)容和Flash課件進(jìn)行充分結(jié)合，才能制作出迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的Flash課件。在萊山第一中學(xué)往往把Flash課件的開發(fā)重點放在數(shù)理化等考試重點學(xué)科上，對于體育Flash課件的開發(fā)重視度不夠，體育Flash課件非常匱乏。此外，高中體育教師自身的體育理論水平有限，對于高中體育課堂內(nèi)容不能充分把握，也是造成高中體育Flash課件內(nèi)容匱乏的一個重要原因。
2 Flash技術(shù)在高中體育教學(xué)中的優(yōu)化措施
在高中體育課堂教學(xué)中，利用Flash技術(shù)有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，充分熏陶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的身心健康水平。
利用Flash優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍 高中課堂中Flash技術(shù)的廣泛運(yùn)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)課堂教學(xué)的原始動力。高中體育理論知識十分抽象，教學(xué)課本中的技術(shù)動作、教學(xué)材料非?？斩?，學(xué)生單純依靠教師的口傳身教很難達(dá)到理解掌握；而課堂實踐操作課對動作要領(lǐng)和學(xué)生的技術(shù)動作要求較高，學(xué)生很難做到動作到位[2]。教師通過Flash課件操作，可以將復(fù)雜的體育技術(shù)動作進(jìn)行分解和細(xì)化，通過生動詳細(xì)的動畫進(jìn)行細(xì)致展現(xiàn)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成愉快的課堂分享。
比如在v解籃球三步上籃的技術(shù)動作時，教師就可以利用Flash技術(shù)制作三步上籃的動畫，通過控制播放速度，將上籃動作做到每一步的分解；再通過播放籃球運(yùn)動員的上籃視頻，就可以在學(xué)生心中產(chǎn)生動作記憶，而賞心悅目的籃球視頻可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，提高課堂教學(xué)效率。同時活躍了課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和模仿，較快掌握籃球上籃的動作要領(lǐng)。
利用Flash技術(shù)調(diào)動多重感官感受 高中體育課堂教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識、體育運(yùn)動技能和鍛煉身體素質(zhì)，在此過程中，教學(xué)的難點是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動技能。通過Flash技術(shù)能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動技能的動作要領(lǐng)進(jìn)行充分展示，能夠充分調(diào)動眼睛、耳朵等多重感官感受，能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動技能形成感官記憶，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的體育運(yùn)動動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉，從而掌握專業(yè)的體育知識，進(jìn)行科學(xué)有效的體育鍛煉。
比如在教學(xué)仰臥起坐時，首先，教師可以利用Flash課件將體育運(yùn)動動作進(jìn)行分解展示，通過課件錄制好示范的分解動作，將其分解為“仰臥―雙腿抬高―保持膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)成直角―雙手交叉―收縮腹肌―上身抬起―緩慢下放―肩胛骨輕觸地面―重復(fù)下一個動作”，再加上旁白，就可以利用聽覺和視覺來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育動作，將課堂教學(xué)做到細(xì)致分解。其次，教師可以利用Flash技術(shù)做到講練結(jié)合、實踐操作。利用Flash技術(shù)可以將仰臥起坐動作的理論和實踐操作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生操作完整的動作，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的動手和動腦能力。
利用Flash技術(shù)提高學(xué)生的審美情操 高中體育課堂教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能外，還承擔(dān)著教書育人的重任，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分倡導(dǎo)和加強(qiáng)對于學(xué)生審美情操的培養(yǎng)。高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分圍繞挖掘課堂教學(xué)美的內(nèi)涵，用課堂教學(xué)的美去引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，去發(fā)現(xiàn)專業(yè)之美、學(xué)習(xí)之美和生活之美。利用Flash技術(shù)，教師能夠選擇悠揚(yáng)、明快的樂曲去營造課堂教學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容之美、生活之美[3]。
比如在教學(xué)拳類運(yùn)動的時候，教師就可以利用Flash課件制作一些拳類的動作視頻，選取輕松、愉悅的樂曲作為背景音樂，將拳類運(yùn)動中的自然協(xié)調(diào)、機(jī)敏靈動和和諧自然之美進(jìn)行充分展示，也能讓學(xué)生充分感受拳類運(yùn)動的律動之美，在運(yùn)動中提高審美情操。在進(jìn)行中長跑的課堂教學(xué)時，可以利用Flas播放我國馬家軍在奧運(yùn)會上英姿颯爽的場景，激發(fā)學(xué)生激情澎湃的斗志，而領(lǐng)獎時《義勇軍進(jìn)行曲》的播放更會激發(fā)學(xué)生濃烈的愛國主義情操[4]。
3 總結(jié)
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，國家對各級中小學(xué)校信息化建設(shè)的不斷投入，為教育走向現(xiàn)代化提供了必要的物質(zhì)條件，促進(jìn)了Flash技術(shù)在高中課堂中的推廣與使用。在這種大好形勢下，從事高中體育教學(xué)的每一位教師一定要順應(yīng)時代的發(fā)展，深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將Flash技術(shù)充分融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)Flash技術(shù)的教學(xué)魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]徐海林，劉玉梅.淺談Flas在體育科普教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（48）：186-187.
[2]侯濤.Flas在體育教育運(yùn)用的可行性及優(yōu)勢[J].鴨綠江月刊，2016（3）.
第8篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中體育；專業(yè)發(fā)展；問題及對策
在目前的高中新課程改革過程中，體育教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的缺失在一定程度上制約著體育與健康課程改革的深入開展，一些教師正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗，需要極大地提高發(fā)展個人的專業(yè)水平。
一、高中體育教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題
1.教育教學(xué)理念有待更新
新課改倡導(dǎo)以人為本的教育理念、學(xué)生為主體的教育理念、勇于實踐的教育理念、生活化的教育理念以及民主參與理念。在新課程中，體育教師的角色發(fā)生了相應(yīng)的變化，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，由簡單照搬教材的授課者轉(zhuǎn)化為課程的開發(fā)和研究者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍袆拥慕M織者，由評價的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者。在新課改實施過程中，體育教師的專業(yè)理念雖然經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)在逐步發(fā)生變化，但因傳統(tǒng)的思想觀念較為牢固，大多數(shù)體育教師因?qū)W習(xí)的主動性不夠，在教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀及評價觀等方面還未完全轉(zhuǎn)變觀念，對新課改的認(rèn)識不夠深入和全面，與要求還存在一定差距。
2.自我學(xué)習(xí)和研究能力欠佳
對具有專業(yè)性的教師角色而言，自身要在日益變革的社會中適應(yīng)教育發(fā)展的要求。高中新課程旨在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視人的終身學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該首先成為終身學(xué)習(xí)的實踐者和楷模，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。從目前體育教師的狀況看，真正主動有目的地對所教課程進(jìn)行研究的人還是少數(shù)，原因主要是大多數(shù)教師的自我研究和開發(fā)課程的意識還不夠強(qiáng)烈，總想坐享其成，缺乏探究精神。再有，部分教師雖然有一些想法，但因知識面較窄，對課程內(nèi)容改革產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)將實踐反思和行動研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者，從而在理論的指導(dǎo)下既注重研究，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律，以切實解決實際問題，使新課程的實施過程同時成為教師專業(yè)成長的過程。
3.創(chuàng)新意識不強(qiáng)
長期以來，單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式根深蒂固，使大多數(shù)體育教師缺乏創(chuàng)新意識，不能針對各自學(xué)校的體育教育教學(xué)狀況在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面根據(jù)新課改的要求進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使得體育教學(xué)缺乏生命力、課堂沉默、學(xué)生被動，教師創(chuàng)造能力的缺失后果必然影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也制約了自身的專業(yè)發(fā)展。原因主要是中小學(xué)教師大多忙于教學(xué)，倦于讀書，偏重經(jīng)驗、輕視理論，特別是長期以來的應(yīng)試教育，使教師唯書、唯上、唯考試，造成了教師的封閉、僵化、服從，這無疑是對教師創(chuàng)新精神和教學(xué)個性的扼殺。
二、促進(jìn)高中體育教師專業(yè)發(fā)展的對策
1.提倡態(tài)度、價值觀教育，營造良好的教育氛圍
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生要對教師的態(tài)度、價值觀進(jìn)行正確評價，利用各種方法與手段進(jìn)行獎勵與處罰；其次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生間、教師與教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間、教師與家長間的交流與溝通，為情感教育創(chuàng)造條件；再次，利用媒體傳播途徑和定期活動，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識。除此之外，教師還需要在學(xué)習(xí)工作中不斷修正自己的價值觀，培養(yǎng)自己對學(xué)生的良好態(tài)度。
2.加強(qiáng)專業(yè)知識滲透和交流學(xué)習(xí)
學(xué)科性知識是基礎(chǔ)性知識，即便是體育教師也不能將此停留在一般水平，應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識彌補(bǔ)教師專業(yè)知識的缺乏。另外，高中體育教師要根據(jù)教育對象的不同，采用不同的教育方式，因此，教師對受教育者的相關(guān)知識需要加強(qiáng)，不明白學(xué)生的身心與學(xué)習(xí)情況，就無法對癥下藥。教師應(yīng)通過自學(xué)或教師在職、職后培訓(xùn)進(jìn)行心理學(xué)知識的補(bǔ)充，為科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練提供有力保障。優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗的教師應(yīng)發(fā)揮模范作用，指導(dǎo)專業(yè)水平一般的教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，教學(xué)中不能忽略細(xì)小問題，應(yīng)將教學(xué)因素考慮全面。體育活動組織指導(dǎo)能力要穩(wěn)中有升，在課上和課外多實踐。
高中體育教師必須通過自我完善、合作成長才能逐步樹立新的教學(xué)觀、教材觀和價值觀。只有把握新課程改革賦予教師專業(yè)素質(zhì)新的內(nèi)涵，重新構(gòu)建新型體育教師的專業(yè)素質(zhì)，才能積極穩(wěn)妥地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利推行。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文
一、根據(jù)職中體育的課程性質(zhì)，進(jìn)行健康教育
中學(xué)體育教育要緊緊圍繞“健康”這一要素，將其作為教學(xué)指導(dǎo)思想，體育教育和別的學(xué)科不一樣，它屬于運(yùn)動的范疇，職中體育教育務(wù)必要把教學(xué)和健康結(jié)合起來，這樣才能符合“健康”這一指導(dǎo)理念，對于健康方面的教育，要把教學(xué)焦點放在授課方式及課程內(nèi)容上。目前，職中開展體育課旨在通過運(yùn)動鍛煉，讓學(xué)生擁有健康的體魄，并且掌握一定程度的鍛煉技巧，從而培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，使其在往后的生活中能樹立一種健康的生活觀。經(jīng)實際操作表明，開展體育課程能夠讓學(xué)生在規(guī)律的運(yùn)動中鍛煉出良好的體質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到“身體是革命的本錢”，擁有健康的體魄是開展長期學(xué)習(xí)活動的有力保障。
二、根據(jù)職中學(xué)生的心理特點，進(jìn)行挫折教育
現(xiàn)今看來，國內(nèi)諸多職中生心理日漸成熟，擁有超強(qiáng)自我意識?，F(xiàn)如今，大多數(shù)家庭中都只有一個孩子，自小就受到家長嚴(yán)格管制，難以擁有屬于自己的獨立空間。長此以往，會對孩子心理造成重大影響，他們會極其期盼自由獨立的生活。但若僅就獨立問題來看，孩子們還存在諸多不足之處，需要不斷找尋自身原因，并加以更正，反之，則會嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，乃至于還會導(dǎo)致其難以完成學(xué)業(yè)。所以，職中體育教育過程中，教師需要對諸多高中生展開挫折教育。因此，體育教師需要讓學(xué)生明確知曉挫折內(nèi)涵，并對其給予支持與鼓勵，避免學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，能夠直面迎擊困難，從而幫助學(xué)生擺正心態(tài)，以積極向上態(tài)度直面今后人生。首先，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)堅持表揚(yáng)、正面教育為主的方法，多運(yùn)用良性語言刺激，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的情緒，如：當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中取得成功時，教師應(yīng)及時給與表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中失敗時，應(yīng)及時給與鼓勵；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生焦躁不安的情緒時，應(yīng)及時給與安慰。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，其次，在教學(xué)中教師需要及時的運(yùn)用多種方法控制原有情緒，并使之迅速調(diào)整轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入下一個練習(xí)，體驗新的情緒。第三，表情和身體語言也具有傳遞信息的功能，在體育教學(xué)中教師運(yùn)用表情，既可以制止學(xué)生的不當(dāng)行為，也可以在不破壞整個課堂氣氛，不損傷學(xué)生自尊心的情況下，做到“此時無聲勝有聲”的效果。
三、根據(jù)職中體育教師管理要求，進(jìn)行高素質(zhì)教師培養(yǎng)
職中體育教育若想達(dá)到理想的教育成果，當(dāng)務(wù)之急就是要與時俱進(jìn)的對體育教學(xué)的理念以及方式進(jìn)行革新，教師要主動進(jìn)行自我“充電”，掌握充分的體育理論知識。此外，學(xué)校也要針對體育教師的不足之處，開展相關(guān)的培訓(xùn)和鍛煉，以此打造出一支強(qiáng)力的體育師資隊伍，繼而才能有效的給學(xué)生講解、示范相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠全面的把握體育知識。對于職中體育教師而言，不管有多么豐富教學(xué)經(jīng)驗，都應(yīng)當(dāng)不斷的對教學(xué)的理念以及方式實施革新，只有不斷的創(chuàng)新，才能保障體育教學(xué)的效率。同時，這也是職中教學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀的基本要求。
新社會，新教育，新課程需要新型的教師。只有通過不斷學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀掌握現(xiàn)代教育技能和方法，不斷豐富完善和發(fā)展自我是迎接挑戰(zhàn)的必然選擇。終生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代體育教師的必然選擇。一是新課程中教學(xué)技能的變化需要體育教師不斷學(xué)習(xí)。如：體育課中理論課講授“酗酒對青少年身體的危害”的課題時，我采取和學(xué)生合作的方法，以課本中要求學(xué)生掌握的幾個問題為課題，對全班分成若干組，每個小組選擇一個課題，進(jìn)行收集整理材料，時間為一周。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，有的還帶了圖片和課件進(jìn)行講解，內(nèi)容生動總結(jié)分析透徹，同時更深的認(rèn)識到酗酒對自己身體的危害。這節(jié)課不僅開拓了學(xué)生的思路，同時也給教師的資料做了更多的補(bǔ)充。二是信息技術(shù)與課程的整合需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，開擴(kuò)了學(xué)生的知識領(lǐng)域。如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師先播放一段NBA的精彩片斷；在進(jìn)行足球教學(xué)時，先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，學(xué)習(xí)的興奮因子已被激活，他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。三是中小學(xué)生的心理健康問題需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中小學(xué)生的心里健康教育，提高學(xué)生的心里素質(zhì)是學(xué)生健康成長的需要，也是我們每一位教師需要關(guān)注的問題。而體育教師在學(xué)校教育中的特殊地位決定了他必須是學(xué)校心理健康教育的主要執(zhí)行者。體育教師是教師自我心理健康的表率者。要想培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生，教師首先應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和較高的維護(hù)自我心理健康的能力。
結(jié)束語
體育教學(xué)過程中，教師不能僅僅只是重視學(xué)生對體育知識的掌握程度，與此同時，還要重視個體身心健康。在開展體育教學(xué)時，需要重視學(xué)生身心健康，在保障其健康的基礎(chǔ)上，讓其能夠自覺接受終身教育，從而促使個體綜合能力的提升，為其今后能夠為國家，為社會做出巨大貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮其旭.淺議新課改背景下的高中體育教學(xué)[J].新課程（中學(xué)版），2010，（10）：150-151.
