計(jì)算能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

在我從教的過程中，很多學(xué)生有錯(cuò)誤的觀念，他們比較注重理解和解題思路的形成，對(duì)于動(dòng)手計(jì)算不當(dāng)回事，認(rèn)為：只要會(huì)做，有解題思路，考試時(shí)細(xì)心一些就萬(wàn)事大吉了，事實(shí)上，這一類同學(xué)經(jīng)常在考試中吃虧，每次都會(huì)出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全的情況，就是因?yàn)楹鲆暳擞?jì)算的重要性。準(zhǔn)確計(jì)算是一種能力，沒有平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毩?xí)，達(dá)不到這種必備的能力，這不是等到上了考場(chǎng)態(tài)度端正認(rèn)真對(duì)待就可以解決的問題，所以，從觀念上一定要轉(zhuǎn)變過來。比如要做到精彩的肢體性的表演，如果連走路都不穩(wěn)，就沒法實(shí)現(xiàn)身體的平衡，怎么可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)美的動(dòng)作呢？所以，良好的計(jì)算能力是必須在實(shí)踐中練就的硬功夫，是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的保障。

準(zhǔn)確快速計(jì)算的意義

現(xiàn)實(shí)的需要

現(xiàn)在的中考高考都有明確地規(guī)定，考試中不許使用計(jì)算器，所以解題中的計(jì)算環(huán)節(jié)必須靠人力完成，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)計(jì)算器的依賴，就像一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)走路時(shí)最后對(duì)攙扶物的依賴，只有這樣，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立行走，相反地，如果因?yàn)橛?jì)算能力不過關(guān)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，計(jì)算環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)全盤皆輸。

能力形成的需要

我們都知道實(shí)踐出真知，紙上談兵的事情是沒有實(shí)效的，有人說過，要解決生產(chǎn)中的問題，最好的辦法就是到現(xiàn)場(chǎng)去。同樣的道理，學(xué)習(xí)過程中的計(jì)算，一方面是解決短期的考試的需要，最終的目的還是通過動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐，養(yǎng)成一種做事嚴(yán)謹(jǐn)、周密、準(zhǔn)確的習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問題從而解決問題的能力。包括我們學(xué)習(xí)的課本知識(shí)也是這樣，它只是我們學(xué)習(xí)的一種載體，培養(yǎng)的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。凡是計(jì)算能力好、準(zhǔn)確性高的同學(xué)，無(wú)論做什么事都比較嚴(yán)謹(jǐn)，這是以后做好任何工作的必備素質(zhì)。相反，一個(gè)在計(jì)算中漏洞百出、考慮問題不周全的同學(xué)，在做事中也常是顧此失彼的。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力，不能單純的只看成是一種計(jì)算的功夫，它有著更深遠(yuǎn)的意義。

如何培養(yǎng)運(yùn)算能力

既然知道了運(yùn)算能力的重要性，因此好的運(yùn)算能力就要引起重視，用心養(yǎng)成?？偨Y(jié)在平時(shí)從教中的經(jīng)驗(yàn)，一般來說，需要經(jīng)過這樣三個(gè)階段。

慢中求準(zhǔn)

開始用某種方法或公式計(jì)算時(shí)，要慢一些，先理解透徹原理或方法，力求正確，然后再加快速度，最好是限時(shí)練習(xí)。如果說方法是錯(cuò)的，做的越多，反而強(qiáng)化了錯(cuò)誤的想法，想改都困難。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)同學(xué)，到了初三了，對(duì)于去絕對(duì)值的方法理解還一直是錯(cuò)誤的，比如，計(jì)算，他也知道-2是一個(gè)負(fù)數(shù)，求它的絕對(duì)值后，應(yīng)該得到一個(gè)正數(shù)，他一直以為只要把式子中的減號(hào)變成加號(hào)就行了，他做的結(jié)果一直是+2，所以只要遇到這樣的題目他的結(jié)果一定是錯(cuò)的，因?yàn)樗谡J(rèn)識(shí)上始終是錯(cuò)的，我?guī)退治隽隋e(cuò)誤的原因后他才恍然大悟。所以，初學(xué)一個(gè)內(nèi)容時(shí)，不能急于求快，一定要保證方法無(wú)誤，過程合理，結(jié)果正確。

2.快中求效

考試中我們要力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最高的分?jǐn)?shù)，所以計(jì)算效率就尤為重要，速度快就可以有充分的時(shí)間完成全卷和檢查已做的題目。在每次的考試中都會(huì)有同學(xué)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況，有些會(huì)做的題目也沒來得及寫，究其原因還是速度慢。只有計(jì)算的流暢才能保證思路的流暢，進(jìn)而才能高效完成考試，所以在計(jì)算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上快速完成，對(duì)全局的取勝有至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如物理、化學(xué)都是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

技中求簡(jiǎn)

第2篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

一、學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)。

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來，收到事半功倍的效果。

1、用游戲寓教于樂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：“找伙伴”這個(gè)游戲就可以用到低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中。具體做法為：讓一組學(xué)生拿計(jì)算題卡，另一組學(xué)生拿答案卡。通過計(jì)算找到自己的伙伴是誰(shuí)。

2、用故事引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答1-100這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生“我能辦到嗎”這樣的想法。

3、用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。如教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法就可以采用這個(gè)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊整十，分零頭。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)，口算過關(guān)。

學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)都不熟練，計(jì)算起來肯定會(huì)又累又慢。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、、重視算理，為正確計(jì)算提供依據(jù)。

算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊，在教學(xué)中可以采取以幾種方法使學(xué)生理清算理。

1、領(lǐng)悟法。如：在低年級(jí)教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的結(jié)果，因此學(xué)生會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”這一進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時(shí)才不會(huì)疑惑不解。

2、對(duì)比法。如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，涉及到口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，可以改變以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)嘴說，說出自己的算理，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以25×22為例，口算的思維過程是：先20×22=4405×22=110最后算440+110=550；估算只要將11估成10，然后計(jì)算25×20=500，也就是25×22≈500即可；豎式計(jì)算的思維則是先算125×1=125125×10=1250最后算125+1250=1375。通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計(jì)算的思維方法略有不同，學(xué)生通過說算法進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，就會(huì)建立起清晰的映象。

3、轉(zhuǎn)換法。如：教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個(gè)道理之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識(shí)，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。

四、堅(jiān)強(qiáng)的意志是計(jì)算的強(qiáng)力保障。

堅(jiān)強(qiáng)的意志能夠讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，并產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

五、良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算正確的保證。

第3篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

一、要樹立教育理念和教學(xué)模式科學(xué)發(fā)展觀

(一）要認(rèn)清當(dāng)今教育的目標(biāo)

當(dāng)今教育的目標(biāo)是提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面能力。全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容是提高學(xué)生科研素質(zhì)和科研能力。

（二）動(dòng)態(tài)更新教育理念和教學(xué)模式

中職教育中要樹立最新的教育理念，采用國(guó)內(nèi)最新的教學(xué)模式，借鑒國(guó)外最新教學(xué)模式“學(xué)中做，做中學(xué)，錯(cuò)中學(xué)”教學(xué)模式。

二、創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境

1、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用多媒體課件，能讓一些抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象化，更加具體化，使知識(shí)點(diǎn)化難為易。 教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要采用CAI教學(xué)，應(yīng)用動(dòng)畫和視頻多的多媒體課件教學(xué)，通過課件逼真的視聽效果刺激學(xué)生的視聽覺，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)機(jī)。

2、通過給學(xué)生展示舞蹈機(jī)器人，模擬真人機(jī)器人，來培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。通過展示給學(xué)生最新配置的計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解最新計(jì)算機(jī)的軟件和硬件基礎(chǔ)。

三、嘗試國(guó)外最新教學(xué)模式

通過國(guó)外中職生和國(guó)內(nèi)中職生計(jì)算機(jī)科研能力和發(fā)明創(chuàng)造數(shù)量的測(cè)試和統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，國(guó)外中職生的計(jì)算機(jī)科研能力和發(fā)明創(chuàng)造數(shù)量都明顯高于國(guó)內(nèi)中職生。什么原因?qū)е逻@個(gè)結(jié)果的呢？經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)外采用的教學(xué)模式和國(guó)內(nèi)的截然不同，比國(guó)內(nèi)教學(xué)模式要先進(jìn)。因此 要培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)科研能力，必須擺脫國(guó)內(nèi)“應(yīng)試教育”的束縛，嘗試國(guó)外最新的教學(xué)模式?？梢試L試國(guó)外最新教學(xué)模式“學(xué)中做，做中學(xué)，錯(cuò)中學(xué)”的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中逐步培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)科研能力。

新課講授前，一定要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課，這樣會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，也能點(diǎn)燃學(xué)生科研能力的火花。

在新課進(jìn)行中，要保證做到以下幾點(diǎn)：

1、要保證學(xué)生“學(xué)中做”，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊動(dòng)手實(shí)踐，這樣既能鞏固知識(shí)點(diǎn)又能鍛煉其動(dòng)手能力，在動(dòng)手中極有可能有新的發(fā)現(xiàn)，有新的發(fā)明，這樣在不知不覺中提高了學(xué)生的科研能力。

2、同時(shí)也要保證學(xué)生“做中學(xué)”，學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過動(dòng)手實(shí)踐可以領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，不知不覺中學(xué)生打好了科研的知識(shí)基礎(chǔ)。

3、更不能打擊學(xué)生的錯(cuò)誤而要讓學(xué)生“錯(cuò)中學(xué)”，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很難避免發(fā)生錯(cuò)誤，其實(shí)錯(cuò)誤有可能是好事，就像愛迪生、愛因斯坦等一樣弄巧成拙而有了發(fā)明創(chuàng)造。

四、注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維能力

我們需要弄清的是以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)散思維的基本定義是：發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去分析問題，尋求多種解決方案或答案來解決問題的思維方法。

發(fā)散性思維的特點(diǎn)包括：（1）、具有創(chuàng)造性（2）、能培養(yǎng)人的多重想象力

培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法包括以下幾個(gè)方面：

（1）、勇于質(zhì)疑權(quán)威

（2） 、走出定勢(shì)思維的誤區(qū)

（3）、分析問題的多個(gè)解決方法

（4）、更廣闊地開動(dòng)腦筋發(fā)揮廣闊的想象力

2、收斂思維的基本定義是：是指在分析與解決問題的過程中，把所有知道的知識(shí)、信息及解決問題的各種方法分類匯總，集中整合到一點(diǎn)，，得出較合適的解決問題的方法。

收斂思維的特征主要包括以下幾個(gè)特征：

（1）、不間斷性

（2）、求真性

（3）、封閉性

培養(yǎng)收斂思維的方法主要包括：

（1）、尋同考慮法

（2）、存異考慮法

（3）、固定目標(biāo)法

3、收斂思維與發(fā)散思維的區(qū)別是：

（1）、兩者的特征不同

（2）、思考問題方向相反

4、發(fā)散、收斂思維只是創(chuàng)造性即科研性思維的兩種思維方法，應(yīng)與其它思維方式恰當(dāng)整合應(yīng)用。

在理清上面所述發(fā)散、收斂思維的定義、特征、培養(yǎng)方法、區(qū)別和與應(yīng)與其它思維方式恰當(dāng)整合幾點(diǎn)后，我們可以發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維能力的確可以培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)科研能力。

五、專門設(shè)立計(jì)算機(jī)科研辦公室

如今，大多中職校沒有計(jì)算機(jī)科研辦公室。要重視科研就必須在中職校設(shè)立專門負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)科研的計(jì)算機(jī)科研辦公室，安排計(jì)算機(jī)科研辦公室主任和工作人員。

六、成立計(jì)算機(jī)社團(tuán)部

按學(xué)生興趣成立計(jì)算機(jī)社團(tuán)部如，軟件部、硬件部、網(wǎng)絡(luò)部、電商部、多媒體部，能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專項(xiàng)特長(zhǎng)、積極性和科研積極性。

七、專門設(shè)置計(jì)算機(jī)科研課程

專門設(shè)置計(jì)算機(jī)科研課程，制定計(jì)算機(jī)科研課的課時(shí)。要在課前給學(xué)生特定的科研任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)明創(chuàng)造。

八、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

更新實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備，配置最新的電腦，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)硬件條件。

九、校企合作新思路

加強(qiáng)校企合作工作，讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在計(jì)算機(jī)企業(yè)中學(xué)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)能為計(jì)算機(jī)科研創(chuàng)造條件。

總之，培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)科研能力的方案，除了本文所述要樹立教育理念和教學(xué)模式科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，嘗試國(guó)外最新教學(xué)模式，注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維能力，設(shè)立計(jì)算機(jī)科研辦公室，成立社團(tuán)部，專門設(shè)置計(jì)算機(jī)科研課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企合作新思路，做好師資科研培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)“論文”科研，對(duì)學(xué)生做好科研激勵(lì)和啟發(fā)，定期舉辦計(jì)算機(jī)理論知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽，定期舉辦計(jì)算機(jī)理論知 識(shí)競(jìng)賽和技能大賽，定期舉辦計(jì)算機(jī)科研發(fā)明大賽外，是多元化的，還有其它方案。

第4篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

【關(guān) 鍵 詞】 計(jì)算能力；興趣；口算訓(xùn)練；巧算技能；估算

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)非常重要，那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，如何提高小學(xué)生快速計(jì)算的能力呢？

小學(xué)生計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，正確率不高，究竟是什么原因呢？我認(rèn)為沒有掌握計(jì)算法則、方法的只是極少數(shù)，大部分同學(xué)都會(huì)說我又“粗心”了，其實(shí)不然，這只是一個(gè)表面現(xiàn)象?！按中摹敝皇且粋€(gè)借口，重要原因是態(tài)度問題，思想上沒有充分重視才是最主要的原因。計(jì)算時(shí)注意力不集中，周圍有風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)東張西望，認(rèn)為作業(yè)做完就行了，不管做得對(duì)不對(duì)。在我們的教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，我們老師就要幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生解決好出錯(cuò)的原因。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生、特別是低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我想應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。每個(gè)人對(duì)自己感興趣的事都能夠全身心地投入，沒有哪件事是做不好的。計(jì)算往往是枯燥無(wú)味的，別說低年級(jí)的小學(xué)，大人通常對(duì)此都不感興趣。那么我們?cè)鯓幼尶菰锏挠?jì)算變得生動(dòng)有趣呢？讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然呢？首先，我覺得游戲是最好的辦法，我們可以根據(jù)少年兒童不同年齡階段的特征，采取靈活多樣的教學(xué)方法和游戲方式提高他們的興趣。低中年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感重，我就組織他們開展數(shù)學(xué)游戲，數(shù)字競(jìng)賽活動(dòng)。其次，要以中外著名數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“哥德巴赫猜想”，整個(gè)房間都堆滿了演算過的草稿紙，試想如果不進(jìn)行反復(fù)地計(jì)算，他能取得這樣的成就嗎？通過這樣的典型事例，讓學(xué)生感受到要想取得成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，同時(shí)要具備強(qiáng)大的計(jì)算能力，喚起學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。最后，我覺得采取比賽的手段也不失為一種好的方法。同樣的計(jì)算題，看誰(shuí)做得又快又對(duì)，或有意出同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題，看誰(shuí)糾正得又快又準(zhǔn)，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)也會(huì)注意正確率。既能鍛煉同學(xué)們的運(yùn)算速度，又能對(duì)易犯的錯(cuò)誤引起重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、重視口算

在小學(xué)階段要使學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，必須重視口算，加強(qiáng)口算訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。因此在教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始，我都會(huì)利用3至5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的口算訓(xùn)練。如①口算比賽，組織學(xué)生在書上口算練習(xí)題的后面直接寫得數(shù)，比賽后互改，然后校對(duì)、評(píng)價(jià)。并讓算得又對(duì)又快的學(xué)生與大家分享自己的訣竅。②看口算卡片直接寫得數(shù)，可以將書上的口算題或一些重點(diǎn)口算式題寫在卡片上，學(xué)生依次寫出得數(shù)，最后出示口算題組織學(xué)生校對(duì)、評(píng)價(jià)。③看口算題直接口答，讓學(xué)生自己先口算一遍后再指名回答。④聽算，教師念口算題，讓學(xué)生直接寫出口算題，聽算結(jié)束后出示口算題，組織學(xué)生校對(duì)，評(píng)價(jià)聽算結(jié)果。⑤讓學(xué)生拿著口算卡片找到得數(shù)等。這種緊張有序的訓(xùn)練方式，既能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又能引起學(xué)生極大的興趣，大大地提高了全班學(xué)生口算練習(xí)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)估算

估算要以準(zhǔn)確熟練的口算為基礎(chǔ)，要具備把握數(shù)的大小關(guān)系的敏感性，分析估算誤差時(shí)必須以理解運(yùn)算意義為前提，估算與計(jì)算又相互滲透，相輔相成。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的主要目的是為了學(xué)生更好、更快地解決生活中的一些問題。日常生活中的很多問題，實(shí)際上都不需要非常精確的結(jié)果，這時(shí)我們就可以運(yùn)用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實(shí)際的操作。另外，即使在需要精確結(jié)果的計(jì)算中，估算也會(huì)起一定的監(jiān)控檢驗(yàn)作用。每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗(yàn)證其正確性。

學(xué)生一般都比較擅長(zhǎng)于精確計(jì)算，開始學(xué)習(xí)估算時(shí)，有好多學(xué)生都不習(xí)慣，這就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中該運(yùn)用估算的地方，一定要運(yùn)用估算。如比較3.26×0.9和3.26÷0.9的大小，如果要算出準(zhǔn)確的結(jié)果不僅麻煩，而且浪費(fèi)時(shí)間，利用估算可知一個(gè)不等于零的數(shù)乘以比1小的數(shù)，所得的積一定小于被乘數(shù)，即3.26×0.93.26；根據(jù)估算結(jié)果，直接可以判斷3.26×0.9

四、速算與巧算相結(jié)合

速算是指利用數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系進(jìn)行較快的加減乘除運(yùn)算，這種運(yùn)算方法稱為速算法。巧算是指包括乘除法的分配律、結(jié)合律、交換律等在內(nèi)的一種算術(shù)方法。事實(shí)上，不論是巧算還是速算，歸根結(jié)底乃是一種數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握巧算與速算方法，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)有幫助。

速算和巧算的方法不但簡(jiǎn)單、易懂，而且能夠幫助我們計(jì)算時(shí)算得準(zhǔn)、算得快，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快。

速算和巧算的前提是學(xué)生要理解和掌握、運(yùn)用一些有關(guān)計(jì)算的性質(zhì)、公式。如：整數(shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、乘法分配律等等。其次是觀察。觀察你所要解答的數(shù)學(xué)計(jì)算題是否能套用公式，觀察數(shù)字有什么特點(diǎn)，觀察數(shù)字有什么規(guī)律、符號(hào)有什么特點(diǎn)，是否還有不同的簡(jiǎn)單解題方法。如296+302+304+498，本題可以運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，把能夠湊成整十、整百、整千……的數(shù)先加起來，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，因此原式=（296+304）+（302+498）=600+800=1400。這題的基本思路就是“湊整”，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

速算和巧算就是對(duì)數(shù)學(xué)原理的一種運(yùn)用。熟練掌握速算和巧算技能，是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本原理的熟練應(yīng)用。學(xué)習(xí)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，離不開基本數(shù)學(xué)原理的掌握，如果沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)原理知識(shí)，靈活自如的速算和巧算技能就無(wú)從談起。因此，學(xué)生掌握了速算和巧算技能，也是對(duì)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理的檢驗(yàn)和再吸收。

五、重視錯(cuò)題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法――寫評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己粗心大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠全面，在知錯(cuò)的基礎(chǔ)上把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深鞏固。教師要因人、因題重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，教師要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。

小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，在計(jì)算教學(xué)中要求我們教師不斷思考、不斷探索，注重教學(xué)方法的靈活性，避免繁雜計(jì)算。

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中占有重要的地位，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程。要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)、細(xì)致、長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)日積月累的過程、是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要平時(shí)持之以恒不懈地努力，需要教師、家長(zhǎng)和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王文元. 小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)手冊(cè)[M]. 北京：知識(shí)出版社，1999.

第5篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，并且其還與學(xué)生的生活纏繞在一起、彼此互補(bǔ)可分；此外，與其余的課程相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)更加難以理解、更加深入，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)問題的能力并不強(qiáng)。所以在小學(xué)階段的教育之中，數(shù)學(xué)教師必須掌握一定的教學(xué)手段或良好的方案來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的各個(gè)方面的知識(shí)。因此，就小學(xué)階段計(jì)算能力的培養(yǎng)以及具體的應(yīng)對(duì)措施而展開分析討論。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教師；小學(xué)生

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如若沒有適合自己的計(jì)算方式，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中停滯不前，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，無(wú)可退之路。因此，小學(xué)教師必須采用具體的措施分析每位學(xué)子的學(xué)習(xí)狀態(tài)后制訂最合適的教學(xué)方案為學(xué)生提供良好的教育。

一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)分析

部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)問題之中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中深受打擊，導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了排斥。除此之外，大部分小學(xué)生都有一些共通的常見負(fù)情緒，比如，小學(xué)生都喜好與自己的小伙伴玩耍，難以將自己的“心”從小伙伴的身上收回，而耐心極差，并且多數(shù)小學(xué)生過分依賴于計(jì)算器而計(jì)算能力極差。

二、計(jì)算能力培養(yǎng)的策略以及應(yīng)對(duì)措施分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算步驟主要是提取關(guān)鍵信息、計(jì)算答案自己驗(yàn)算結(jié)果。但是多數(shù)小學(xué)生往往會(huì)忽略信息的提取和結(jié)果的驗(yàn)算兩個(gè)步驟，所以降低了小學(xué)生的做題準(zhǔn)確度以及因?qū)τ?jì)算工具的依賴而弱化了自身的計(jì)算能力。例如，某校教師為讓自己所帶領(lǐng)的小學(xué)生能夠在自己的教學(xué)手法之中有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，這位教師要求小學(xué)生在做題時(shí)必須依據(jù)計(jì)算步驟的順序依次寫出其中的解題過程，其中包括答案的計(jì)算以及所得答案的驗(yàn)算等，使得小學(xué)生通過這樣的教學(xué)手法而養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并使得小學(xué)生逐漸提升解決小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的相應(yīng)問題的技能和充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，但是部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)問題之中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深受打擊而厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法讓小學(xué)生可以在課堂之中靈活地運(yùn)用自己解決數(shù)學(xué)所帶來的相關(guān)問題，并且還能夠通過教學(xué)手段強(qiáng)化自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

作者：張秀娟 單位：豐寧滿族自治縣天橋中心校

第6篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“計(jì)算”在數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無(wú)論是應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還是幾何題、簡(jiǎn)易方程，都離不開計(jì)算。在與新教材親密接觸的幾年來，我曾多次探試過計(jì)算教學(xué)，讓我對(duì)此有了更多的感性認(rèn)識(shí)，也有了一些理性的思考。我總覺得在傳授新教材的時(shí)候?qū)W生的計(jì)算能力有所下降。我班學(xué)生經(jīng)常在做作業(yè)、完成習(xí)題時(shí)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象有時(shí)是“屢說無(wú)效”和“屢禁不止”的，這種計(jì)算錯(cuò)誤往往是影響孩子取得良好成績(jī)的天敵。那么，學(xué)生計(jì)算能力差的原因和表現(xiàn)是什么？如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？下面就從這兩方面談?wù)劇?/p>

一、計(jì)算能力差的主要原因及表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，粗心大意，敷衍了事。如把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)了：加號(hào)看成乘號(hào)，除號(hào)看成減號(hào)或把兩位小數(shù)看成一位小數(shù)等。

（2）100以內(nèi)進(jìn)退位加減法口算不熟練，對(duì)乘法口訣不熟，因而計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。

（3）書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯(cuò)，還有的干脆提筆就抄錯(cuò)數(shù)，或者算對(duì)了結(jié)果卻寫錯(cuò)。如，有的學(xué)生計(jì)算把“4”寫成“9”，又如有的學(xué)生把“0”寫出了頭?；仡^來又把它誤為“6”。

（4）豎式中數(shù)位對(duì)不齊，混合運(yùn)算中運(yùn)算順序和計(jì)算法則錯(cuò)誤。如，241×162，第一個(gè)部分積為482，第二個(gè)部分積為1446，其中末位上的“6”沒有與第一個(gè)部分積里的“8”對(duì)齊，而是寫在“4”和“8”的中間，加時(shí)不注意，又把“6”與“4”相加而不是與“8”相加。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)從以下幾方面入手

1.口算是培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)

口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，如：.25×0.8=  0÷2.8=   0.25×4=   6.5÷6.5=……，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

2.估算是提高計(jì)算能力的手段

估算是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的手段。估算也可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。例如，在計(jì)算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤；在簡(jiǎn)算3.74×9.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯(cuò)的，再分析原因，問題就解決了；可見估算可以讓學(xué)生的直觀思維活躍起來，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.練習(xí)是培養(yǎng)計(jì)算能力關(guān)鍵

為了促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技巧，形成計(jì)算能力，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的。計(jì)算練習(xí)的形式要多樣，如通過游戲、競(jìng)賽、搶答、開火車、聽算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對(duì)問或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。要想提高練習(xí)的效率，練習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性、有層次性、有一定的坡度。如四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：在45÷34的除法算式中，在中可以填寫哪些數(shù)，商是兩位數(shù)？填寫哪些數(shù)，商是一位數(shù)。通過這種填空形式的練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法?？傊鄻踊木毩?xí)不僅豐富了練習(xí)的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力起到了促進(jìn)的作用。

4.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是前提

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）認(rèn)真審題的習(xí)慣。在教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算的審題習(xí)慣，所謂一看二想三算是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么，先算什么，后算什么等；第三步進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算。

（2）專心校對(duì)。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。

（3）積極驗(yàn)算。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計(jì)算時(shí)反復(fù)查；脫式時(shí)上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)時(shí)要做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

（4）及時(shí)訂正。作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以免今后再出同類錯(cuò)誤。學(xué)生還可以自己收集錯(cuò)題，做成一本錯(cuò)題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

第7篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

那么，如何讓每個(gè)學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算能力，減少學(xué)生計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤呢？現(xiàn)就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生參與法則、公式的推導(dǎo)

如：“乘法分配律”是計(jì)算中經(jīng)常應(yīng)用的定律，可以通過長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的兩種不同解法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。例如一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)5米，寬4米，它的周長(zhǎng)是多少米？學(xué)生用兩種解法。（1）（5+4）×2=9×2=18（米）（2）5×2+4×2=10+8=18（米）教師把兩種解法都寫在黑板上，兩個(gè)算式結(jié)果相同，證明了“5乘2的積，再加上4乘2的積”與“5加4的和乘2的積”是相等的。再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)概括出乘法分配律。還可以用整數(shù)乘法的意義幫助學(xué)生理解，比如98×64+98×36可引導(dǎo)學(xué)生想：“64個(gè)98加上36個(gè)98，一共是多少個(gè)98？”學(xué)生能很快說出是100個(gè)98，于是98×64+98×36=98×（64+36）=98×100=9800。這樣學(xué)生在做形如99×99+99的計(jì)算題時(shí)就能快速、正確地計(jì)算了。

二、培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

在平時(shí)的教學(xué)中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生，是方法沒掌握，還是計(jì)算上有困難。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡(jiǎn)單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計(jì)算。這多浪費(fèi)時(shí)間呀！因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1.要注重掌握口算的方法。例如：運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;利用加、減法的互逆來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。

2.做形式多樣的口算練習(xí)?？谒隳芰Φ男纬?，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。（1）每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3-5分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。（2）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。

3.持之以恒的訓(xùn)練。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得“拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過程，因此我每天根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用中午輔導(dǎo)或課前3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，在我們班，每天20道的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。這樣每次都做到有的放矢，才會(huì)使我們的常抓不懈達(dá)到理想的效果。本班還設(shè)計(jì)了一張口算卡，20道口算題中，其中10道是老師出在黑板上的，還有10道則由同桌出題，完成后由同桌兩人交換批改，并能認(rèn)真訂正錯(cuò)題，寫下心得。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的有效措施。

1.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到：一看、二想、三算、四查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào);二想就是想運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便方法;三算就是認(rèn)真計(jì)算不分心;四查就是認(rèn)真檢查不犯錯(cuò)。

2.估算是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的手段。在計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出得數(shù)的取值范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造了條件。在計(jì)算后進(jìn)行估算，就能判斷出計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤，并找出錯(cuò)誤的原因，可以及時(shí)糾正，比驗(yàn)算后再糾正省時(shí)省力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力不容忽視。

3.培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。驗(yàn)算是計(jì)算過程的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生必須培養(yǎng)的一種習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)，要堅(jiān)持“一步一查”，即做一步驗(yàn)算一步，這樣隨時(shí)驗(yàn)算，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算結(jié)果的正確。教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)，把驗(yàn)算變成一種內(nèi)在的需要，能很好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第8篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

言簡(jiǎn)意賅，講清算理

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于初次接觸到一些計(jì)算方法，對(duì)于其理解不夠到位，容易將計(jì)算公式混淆，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量使用學(xué)生容易理解的通俗易懂的名詞對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行介紹，做到言簡(jiǎn)意賅，講清算理。

比如，在教授“20以內(nèi)的退位減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者采取的就是通過簡(jiǎn)單易理解的詞語(yǔ)給學(xué)生講清算理，讓學(xué)生理解計(jì)算原理，從而更好地掌握計(jì)算方法。首先給學(xué)生列出18-9，17-9，16-9，15-9……讓他們做出答案，發(fā)現(xiàn)減數(shù)為九的結(jié)果都比被減數(shù)是十幾的幾大一，然后再觀察減數(shù)為8時(shí)的計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)減數(shù)為8時(shí)的結(jié)果都比被減數(shù)是十幾的幾大二，接著再觀察減數(shù)分別是7和6時(shí)的減式，都有相似規(guī)律。最后，筆者總結(jié)得出計(jì)算方法，并編成順口溜，便于同學(xué)記憶：十幾減九，是幾加一；十幾減八，是幾加二；十幾減七，是幾減三；十幾減六，是幾減四。也可以簡(jiǎn)單記憶為：減九想一，減八想二，減七想三，減六想四。學(xué)生通過記憶這些句子，很容易理解20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣算，加強(qiáng)運(yùn)算法則及算理的理解，計(jì)算依據(jù)法則，實(shí)際上是根據(jù)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律推理出來的。教學(xué)過程中重視算理，才能使學(xué)生知其然又知其所以然。

對(duì)比領(lǐng)悟，重點(diǎn)突破

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)比學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門以數(shù)字計(jì)算研究為主的課程。通過比較一些數(shù)的計(jì)算方法的異同，可以更加清楚地理解多種運(yùn)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

比如，為了使學(xué)生清楚地了解到分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的異同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)乘法是用分?jǐn)?shù)的分子相乘的積做分子；分母相乘的積作分母。分?jǐn)?shù)除法是用被除數(shù)乘上除數(shù)的倒數(shù)計(jì)算出結(jié)果。而在分?jǐn)?shù)與整數(shù)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，乘法與除法也有區(qū)別，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的要約分；分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，分母不變，如果分子是整數(shù)的倍數(shù)，則用分子除以整數(shù)，最后不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。通過對(duì)比分?jǐn)?shù)除法和乘法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算過程中可以分清楚分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，可以更快更準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，從一次次的計(jì)算練習(xí)中逐漸提高學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過比較不同的運(yùn)算方法，讓學(xué)生更加真實(shí)地領(lǐng)悟到各種運(yùn)算方法之間的異同，讓學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地運(yùn)用運(yùn)算方法計(jì)算有關(guān)問題，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)突破。

巧學(xué)活用，發(fā)散思維

為了更好地理解應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活，解決實(shí)際生活中的計(jì)算問題，做到巧學(xué)活用。教師可以在教課過程中，提出一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，解決實(shí)際問題。

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)將加法、減法、乘法、除法綜合到一個(gè)題目中，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目。假如我們學(xué)校要粉刷教室，教室長(zhǎng)8米，寬7米，高3.5米，教室的一個(gè)黑板的長(zhǎng)為4.5米，寬為1.3米，扣除門窗面積為10.2平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出粉刷一個(gè)教室需要多少錢？在給出題目以后，學(xué)生積極做答，在經(jīng)過一段時(shí)間的計(jì)算以后，學(xué)生得出了兩種不同的計(jì)算方法：第一種（8×7+7×3.5×2+8×3.5×2-4.5×1.3-10.2）×5；第二N[8×7+7×3.5×2+ 8×3.5×2-（4.5×1.3+10.2）]×5，這兩種計(jì)算方法所得的結(jié)果是一樣的。但在列方程時(shí)的思維方式卻是不同的，第一種求面積是用總面積分別減去黑板和門窗的面積；第二種求面積是用總面積減去黑板和門窗的面積之和。通過學(xué)生的思考，使計(jì)算有了多元的解決方法，從多方面解決了實(shí)際問題。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)際問題，讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，活學(xué)巧用，另一方面，也有助于培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，使同學(xué)們的思維靈活起來，不僅僅拘泥于書本上的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

第9篇：計(jì)算能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；審題能力；培養(yǎng)；方法

中圖分類號(hào)：G653.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0233-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算占的比重很大，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確度。因此，培養(yǎng)審題能力應(yīng)是我們必須著力研究的課題。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N題型審題能力的培養(yǎng)方法。

1.應(yīng)用題

應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、 問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：（1）"讀"，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字， 不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣；（2）"敲"，就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意。語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的閱讀能力；（3）"述"，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境。用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如"小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？"學(xué)生若能這樣復(fù)述："小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？"這就說明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了；（4）"擬"，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系。有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。

2.計(jì)算題

四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此，四則混合運(yùn)算的審題教學(xué)，要求學(xué)生必須做到：（1）"看"，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù)，有幾種運(yùn)算符號(hào)；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。如405 ×（3076-2980）+2136÷89?？吹慕Y(jié)果應(yīng)是：①有5個(gè)數(shù)；②有4種運(yùn)算；③含有小括號(hào)；④是一道帶有小括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算題。又如3.68×[1÷（2.1-2.09）]+0.6?？吹慕Y(jié)果應(yīng)是：① 含有5個(gè)數(shù)；②有4種運(yùn)算；③含有中括號(hào)；④是一道帶有中括號(hào)的小數(shù)四則混合式題；（2）"定"，就是對(duì)題目整體觀察后，確定運(yùn)算順序。即先算什么，再算什么，后算什么；（3）"想"，就是分析題中的數(shù)值特征和運(yùn)算間的聯(lián)系，聯(lián)想到有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，然后進(jìn)行運(yùn)算。如：405 ×（3076 -2980 ）+2136÷89。這道題雖不存在簡(jiǎn)算問題，但括號(hào)部分與除法可同時(shí)計(jì)算，即同時(shí)算出3076-2980的差與2136÷89的商。 有時(shí)候，根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，通過"想"將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組合等。計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確、迅速。

3.選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力