優(yōu)秀作文欣賞精選(九篇)
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第1篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
首先，我想先介紹的是珠海漁女景區(qū)。在座落于海邊的珠海漁女，她身穿白色衣裙，雙手向上舉著一顆碩大光芒的珍珠，面帶笑容好像在跟人們述說著什么。珠海漁女在晚上的時候更是迷人，漂亮的燈光照耀在她的身上，比早上更為美麗。
在她的對面還有一座石頭山，它坐落于吉大，山邊還有一個海濱公園，這里很適合人們休閑，全國找不到幾個這樣的地方！那里綠草滿地，還有用鵝卵石制成的石桌和石椅，令人坐起來舒服極了！
在澳門對面的拱北區(qū)特別繁華，有許許多多的超市和服裝店等都開在這里，因此這里也會有外國人往來！在這里還有一個口岸地下購物廣場里面同樣也很繁華，有賣吃的、喝的、玩的、服裝等。在拱北還有一個大型的書店名叫文華書城，占地面積達一萬平方米，里面有各式各樣的書，很值得我們?nèi)タ矗≡谶@里最重點的是拱北口岸，那里是通往澳門的唯一的一條道路，也是“一國兩制”的交匯點，從那里通往澳門只需十分鐘。它的外觀也設(shè)計的很漂亮，它的“頭頂”部分跟北京天安門的“頭頂”差不多都不是露天的，但里面切很寬敞，在它的“頭頂”上還大大的寫著拱北口岸四字，在拱北口岸還有一個升旗臺，每天早上在 5：00-6：00都舉行升旗儀式！
在珠海還有一個好玩的地方就是珍珠樂園，這里是孩子們的天堂。珍珠樂園是一個現(xiàn)代化的花園式的游樂園，坐落在珠海唐家灣畔，占地面積達40多萬平方米。在這里有刺激又精彩的游樂項目，可以使你把所有的煩心事都忘得一干二凈，比如“挑戰(zhàn)者之旅”讓你體驗到火星繞地球的速度，淋漓盡致地天旋地轉(zhuǎn)般的驚險感受，還有瘋狂的“過山車”在凌空的軌道上急轉(zhuǎn)直下，其接連360度的翻騰，讓你經(jīng)歷一場驚心動魄的離心、快速旋轉(zhuǎn)的恐慌，可謂極盡刺激。還有可以讓你放松心情的摩天輪，還有鐵軌車帶你在一個大池塘中環(huán)繞！妖怪屋里有許多刺激的假妖怪走過去令人嚇了一大跳。還有許多許多項目讓你等著你來挑戰(zhàn)呢！
第2篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
【關(guān)鍵詞】作文教學;賞識;激發(fā);作文興趣;培養(yǎng);寫作自信
作文教學是語文教學的半壁江山,然而目前作文教學詩令人很棘手的問題。學生對寫作文有恐懼感。語文課程標準要求將作文教學的重點放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)商。而寫作的興趣和自信是一種內(nèi)驅(qū)力,來源于寫作所產(chǎn)生的成就感,這種成就感特別需要教師的賞識。
美國著名的心理學家威廉詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦是被人賞識的渴望?！睂W生更是如此,他們對自己的一點小進步都非常在乎,想擁有成就感,渴望得到老師的肯定。教師的賞識可以激發(fā)學生寫作興趣,讓學生在激勵中體會出寫作的樂趣。下面筆者談?wù)勝p識教學在作文教學中的運用。
首先,教師要更新教學觀念,用欣賞的眼光去批改學生的作文。我們打破用范文標準來衡量學生的作文觀念,千萬不能把評議的著力點放在挑毛病上,學生的作文不是經(jīng)典之作,是經(jīng)不起推敲的。我們要用放大鏡去尋找學生作文中的閃光點,并給以從分地肯定。一種新穎的構(gòu)思,一種深刻的立意,哪怕詩一個優(yōu)美或有深刻含義的句子,我們都要給予贊美,這樣學生有了寫作的成就感,并能一點點地積累寫作成就之處的。正如英國首相丘吉爾說的“你想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人,你就怎樣地贊美吧。”
我國著名的語文特級教師于永正他毫不吝嗇地贊美學生,他用贊美的話語和學生交流。“你心理活動描寫不亞于托爾斯泰,”“你的故事很有意思?！薄澳隳芤眠@樣的古詩和名言佳句,好!”“你寫的這兩句‘春天因雨而高興,春天因雨而更綠’,是詩一樣的語言?！本枚弥?在他的贊美聲中,詩那些原本煩寫作文、怕寫作文的學生愛上寫作文。另外,放大一個學生的優(yōu)點,可以給大家以啟發(fā),
其次,批改時留下一些賞識的痕跡。可以用符號賞識,如用波浪線找出精彩的語段。讓學生一眼就看到自己的閃光點?？梢酝ㄟ^批語來賞識,配合賞識符號以旁批。例如描寫“形象生動”“議論深刻”“說理有獨到之處?！薄皵⑹鲈斅缘卯敗钡?。全文批改完了,給一個比較恰當?shù)挠袉l(fā)性的具有賞識行的尾批;既充分肯定其優(yōu)點也指出其缺點,絕不能板著臉加以指責。不能讓學生看到批語就在頭腦中浮現(xiàn)出一個嚴肅指責的教師形象。讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感。
可以用分數(shù)體現(xiàn)賞識,給學生作文評分時宜寬不宜緊,要適當?shù)卮蚬膭罘帧玫淖魑囊M量打高分,對差的作文盡量不要打不及格的低分。因為打了低分,無異于老師在斥責。對于自尊心很強的學生來說是難以承受這樣的心理壓力的,常此以往,他們會很失望,自卑,甚至回自暴自棄,不敢動筆。因此,寬打分說,也是一種最好的鼓勵。
第三,作文講評課成為作文欣賞課。老師要將作文寫得好的學生給予表揚。尤其詩有進步的學生,這樣可讓學生把自己特色介紹給大家,老師范讀學生優(yōu)秀作文(整篇或選段)這樣不僅詩對作者以極大的肯定和鼓勵,而且會使其他學生產(chǎn)生羨慕和學習的心理,特別詩有寫作困難的學生,老師要想方法找出其作文中的拘捕的好處,推薦給大家,這樣積極向上的課堂會激發(fā)每一個學生努力地寫好作文。
第四,提供展示優(yōu)秀習作的平臺。班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄,將學生的優(yōu)秀習作及時張貼,以便本班級的師生閱讀、欣賞;每期班級黑板報都要選用學生作文片段;經(jīng)常組織演講比賽,讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會;教師還要積極組織各種作文競賽活動,并且力爭獲獎,利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。使學生嘗到成功的歡樂。除此之外,對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文,教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文專刊,提高學生作文的興趣。
第五,賞識要有真誠。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”贊美學生要真誠地贊美,實事求是地恰如其分地對他們加以贊美。
不會偽地拔高,夸大其詞,這樣不僅起不到激勵學生、激發(fā)學生寫作興趣的目的,還會引起學生的反感。只有教師真誠的賞識,才能使學生及時看到學生作文中的成果,從而激勵他們不斷提高自己的作文寫作的能力。
第3篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
一、在激趣中走進作文課
贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?？梢娕d趣是提高學生作文能力的內(nèi)動力，是學生發(fā)展思維的巨大推動力。只有當學生對作文產(chǎn)生興趣時，他們才會積極主動、心情愉快地去寫作。要上好作文就必須結(jié)合教材抓住趣字，激發(fā)學生對作文的興趣。
教《小鎮(zhèn)的早晨》時，我抓住小鎮(zhèn)的恬靜、熱鬧、緊張三方面，運用先分后總的結(jié)構(gòu)來謀篇布局，在每一節(jié)又先總后分進行描述。我先帶著學生沉浸在小鎮(zhèn)早晨的優(yōu)美情境之中，而后讓他們自主填充什么樣的早晨也是值得一寫的。學生回答精彩紛呈，有人生的早晨、校園的早晨、冬季的早晨等，并迫不急待地迸出和諧、緊張、朦朧等中心詞。學生的寫作欲望已被激發(fā)出來了。在另一次作文課上，我?guī)W生到小花壇觀察花卉。雨后的各色花朵嬌艷欲滴，一塵不染，浸潤著同學們幼小而純潔的心靈。蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。同學們被此種美景深深打動，又因身臨其境，作文起來自然熱情高漲，不僅完成得很快，而且語句也生動了，內(nèi)容也充實了。學生輕輕松松完成了習作任務(wù)，為以后作文教學打下了良好的基礎(chǔ)。總之，興趣是不竭之泉，它會源源不斷地催開學生心靈的花朵，激活學生想象的翅膀，激發(fā)學生習作的興趣，讓孩子們主動快樂地走進作文這個可以吐露心語、抒感的美好殿堂。
二、在游戲中展開作文課
愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動，讓游戲滲入到作文訓練中，讓學生在游戲中作文，玩中學寫，作文也就變得輕松平常了。學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，在作文中分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。有一次上口語交際課，我讓學生兩個一組玩遙控機器人的游戲，一個做遙控師，一個做機器人，機器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅一只小鴨子的簡筆畫，遙控師根據(jù)圖畫內(nèi)容，用語言指揮機器人畫畫。游戲一開始，整個教室炸開了窩，一個個嚷著：畫一個圈，大一點大一點，畫到中間去急死了，再在下面畫一個小叉等等，指揮畫畫的同學都憋紅了臉，既為自己指揮不當而后悔，又為機器人不聽指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫。機器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫的是什么，也不知道自己畫的是什么，只能想當然，一會兒這樣，一會兒那樣，成了個傀儡木偶。展示作品時，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個個笑得東倒西歪。接下來寫作文，同學們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒有過的現(xiàn)象。學生這次的作文內(nèi)容具體，情景交融，學生體會到了作文的快樂。
三、在閱讀中提升作文課
讀書破萬卷,下筆如有神。這句話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系。為了促進同學們的閱讀，我堅持課內(nèi)課外一起抓。課內(nèi)著重教給同學們閱讀的方法，教《莫泊桑拜師》一文，我借助文本訓練學生寫作能力，幫助學生理解課文，總結(jié)方法。我設(shè)計描寫本班同學外貌的片段訓練，要求不寫姓名，寫出他與眾不同的地方，讓大家猜。學生們情緒高昂，認真觀察構(gòu)思，放飛自己豐富的想象力。交流時發(fā)現(xiàn)很多片段描寫相當出色，不僅形象生動，而且個性鮮明。從孩子們質(zhì)樸的話語和真實感受中，我發(fā)現(xiàn)他們用自己的心靈在體驗。愈是自己體驗的，就愈是真實的。課外采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合的方法。自由閱讀就是每天的課外活動時間，讓同學們到圖書館選取讀物自由閱讀。集體閱讀則是根據(jù)教學需要，有計劃有目的地選取閱讀材料，在規(guī)定時間里集體閱讀。我們班開展圖書角活動，這樣閱讀量越來越大，學生在讀中學到的知識也越來越多。量積累到一定程度，便會引起質(zhì)的飛躍，使學生由讀悟?qū)?，由仿到?chuàng)，從而拓寬了學生寫作思路。
四、在批改中品味作文課
新大綱對作文評價的要求是批改要采取多種形式、多種方法，尊重學生意愿，肯定學生的點滴進步，講求實效，要逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。修改作文應(yīng)是學生自己的事。教師的作用只是提示點撥，引導學生自改。教學實踐使我深深認識到，教師包攬作文批改，確實是一種費時費神、低效甚至是無效的勞動?；谝陨险J識，我以教會學生修改為目標，由淺入深地交給他們修改作文的方法。開始讓他們認識一些常用的修改符號，采用師生批改的辦法;繼而讓他們運用修改符號互批自改;待同學們有了一定修改能力后，引導他們互批自改，結(jié)合自己和同學們的評價，對閃光點進一步濃縮和概括。我還引導學生自我評價閃光點，使學生在潛移默化中提高寫作鑒賞水平，既尊重了學生的個性體驗，又培養(yǎng)了學生關(guān)注生活、走進生活、還原生活的良好習慣。通過循序漸進的練習，同學們批改作文的能力提高了，作文水平也大大提高了。
第4篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學中的廣泛應(yīng)用，“微課”在小學語文作文教學中逐漸占據(jù)一席之地，是一種全新的教學模式。將“微課”技術(shù)應(yīng)用在小學語文作文教學中，對于提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有很大的推動作用?！拔⒄n”資源的選擇和應(yīng)用關(guān)乎語文作文教學的內(nèi)容和模式。小學語文教學中，學生在寫作文時碰到的主要問題就是不知道該寫什么，這主要也源于小學生缺少對身邊事和物的觀察和領(lǐng)悟，因此在語文寫作時覺得沒有素材?！拔⒄n”資源的開發(fā)和應(yīng)用對于培養(yǎng)小學生的寫作能力具有很大的幫助。
2小學語文作文傳統(tǒng)教學與微課模式分析
語文作文是培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)造力的教學活動，它應(yīng)該能體現(xiàn)出小學生的內(nèi)心思想和自我。然而傳統(tǒng)教學模式下，教師多通過優(yōu)秀作文分析、寫作技巧傳授等方式來進行作文教學，大多數(shù)小學生的作文都缺少靈氣，內(nèi)容大多是陳詞濫調(diào)，或由優(yōu)秀范文語句堆砌而成，小學生這個年紀該有的童真、童趣無跡可尋。當寫作時，小學生往往是絞盡腦汁、搜腸刮肚地湊字數(shù)。長此以往，小學生會覺得作文課枯燥無味，對語文作文的教學質(zhì)量必定產(chǎn)生消極的影響。小學語文作文微課，是指在小學語文教學中確定好教學主旨，然后將教學內(nèi)容與音頻、視頻、圖片、文本等結(jié)合起來形成PPT或者微視頻，并將其應(yīng)用于課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學、移動教學等方面。小學生語文作文微課的優(yōu)點在于它能夠?qū)⒖菰锏恼Z言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現(xiàn)于小學生面前，有利于培養(yǎng)小學生的觀察力，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們課堂學習的興趣和積極性。可以說，小學生語文作文微課能夠有效地解決小學生“不會寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。因此，教師在微課資源的開發(fā)與應(yīng)用方面需要下足功夫，鑒于微課的時長有限制，其教學主旨必須明確，且能凸現(xiàn)重點和難點，一些綜合素材要能吸引住學生的眼球。
3小學語文作文微課資源的開發(fā)
選擇語文教材內(nèi)容作為微課資源小學語文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為微課素材進行設(shè)計,不僅能夠有益于培養(yǎng)小學生的寫作能力，并且有助于加強學生的語文素養(yǎng)。例如，小學語文教材有的語句生動地刻畫出人的神態(tài)、動作，有的能深刻地反映出人的心理活動，有的是對環(huán)境、季節(jié)的形象描述。教師可以將教材中的這些素材進行歸類設(shè)計，輔助以音樂、圖片、情境模擬等來加深學生的印象。此外，針對教材中一些比較好的課文，教師在進行完課文教學后可以把其設(shè)計成微課，讓小學生根據(jù)原文續(xù)寫、縮寫等方式來加強他們的寫作功底，這也不失為一種有效的微課資源開發(fā)途徑。將小學生活動視頻作為微課素材小學生還處于愛玩的年紀，課間休息、活動課、體育課中，他們總是愿意投身到有趣的游戲中，盡情地展現(xiàn)他們的童真和歡聲笑語。此外，學校也會舉辦各種各樣的校園活動，如演講比賽、運動會、歌唱比賽、拔河比賽等。這些活動無疑是教會小學生去觀察、體驗生活的有效途徑。教師可以通過一些便攜式的設(shè)備，將小學生參加活動的這些瞬間錄制成視頻，通過剪裁后作為微課的視頻素材。在微課中將這些活動視頻展現(xiàn)在學生面前，能夠增加他們學習的興趣，教師此時可以加以引導，讓學生用語句進行適當?shù)谋磉_，鍛煉他們的文筆。例如，在播放拔河比賽視頻時，教師可以讓學生描寫獲勝一方和失敗一方的表情、動作和潛在的心理活動。這樣的寫作更加貼近學生的實際生活，讓學生有興趣動筆。同時，教師應(yīng)當引導學生不能僅局限于視頻記錄，更應(yīng)當注重實際生活中點滴細節(jié)的觀察。當然，為了增強對學生的感官刺激，教師可以為視頻適當?shù)卦鎏硪恍┧囆g(shù)文字、音樂，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這種結(jié)合小學生活動的視頻微課教學對于培養(yǎng)小學生細心觀察人物、事物的能力有很大的幫助，同時增強了課堂趣味性。為小學生創(chuàng)造真實的情境感受小學生語文作文教學中不乏一些關(guān)乎自然美景、季節(jié)的題材，由于小學生的閱歷還不夠豐富，很多人對下雪的冬天、炎熱的夏天觀察不細致，他們在寫作時的思維往往也只能局限于讀到的范文、平常電視里的場景。因此，教師在制作微課時可以將每個季節(jié)的特點、季節(jié)的變換呈現(xiàn)在微課中，讓學生對每個季節(jié)有切身的感受，包括：冬天飄落的雪花，結(jié)冰的河水，穿著厚衣服的行人；夏天的蟬鳴，炙熱的太陽；秋天飄落滿地的黃葉；春天清脆的鳥叫聲，新鮮的種子在發(fā)芽……將這些場景以圖片、動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，配上適當?shù)囊粜е谱鞒晌⒄n視頻，讓學生感覺在經(jīng)歷季節(jié)的變換。教師引導學生將每個季節(jié)的特點以及他們對每個季節(jié)的感受用文筆表達出來，學生在如身臨其境后也更加愿意用文字來抒懷，表達出他們對大自然的喜愛。將學生的實踐經(jīng)歷作為微課資源素材來源于生活，小學生的年紀還小，他們的作文素材更應(yīng)當從生活實踐中獲取。教師首先鼓勵學生多去親身實踐，如幫助媽媽做家務(wù)、扶老人過馬路、多讀些名人軼事等，并讓學生用文字、圖片等形式記錄下來他們的感受。教師在制作微課時就可以選擇性地將學生的實踐經(jīng)歷加進去，讓一個人的素材成為共同學習的素材，這對于開拓小學生的視野，提高他們對學習、生活的理解和感悟具有很大幫助。
4小學生語文作文微課的前景
教師在制作微課時，選擇的微課資源不同，微課的類型也會存在一定的差異，比如有寫作技巧微課、優(yōu)秀范文欣賞微課、語文課文寫作練習微課等。我國現(xiàn)階段微課資源仍主要依賴微課比賽積累，與小學語文作文相關(guān)的微課非常少，因此可以說小學語文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用還處于起步階段，更需要人們?nèi)ヅΦ靥剿?。將微課視頻與其他教學資源相結(jié)合，建設(shè)成小學生語文作文教學數(shù)據(jù)庫是將作文微課應(yīng)用于實際的重要前提。小學語文作文的教學目標是讓小學生了解語文作文的重要性，通過作文抒發(fā)自己的情懷，表達自我，培養(yǎng)自己細心觀察的能力；小學生通過作文教學應(yīng)該能寫出諸如敘事、想象、寫景、寫人等多種體裁的作文。小學生語文作文微課應(yīng)該按照這個教學目標進行設(shè)計和制作，并做好資源歸類?！叭宋锩鑼懠记晌⒄n”“如何寫好作文開頭微課”“寫一種動物微課”都是很好的微課教材。作文微課的適用性和互動性非常重要。首先，教師在選擇微課資源時，一定要考慮到現(xiàn)實的教學情況，比如學生的作文基礎(chǔ)、班級的學習氛圍等，并根據(jù)實際情況對微課資源進行適當?shù)恼{(diào)整，確保學生能夠從作文微課中受益，提高其寫作水平。其次，作文微課的在線互動性也非常重要，學生或者學生家長的建議和意見是督促教師進行微課資源優(yōu)化的重要力量。
5結(jié)語
第5篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
縱觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取了以下三條措施：
1、閱讀教學淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3、每學期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數(shù)量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應(yīng)手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：
1、指導學生精心選擇讀物。我是從三方面引導學生的：（1）省編的《小學業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。（2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W生周報》和《小學生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。（3）結(jié)合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。
2、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。
3、給學生展示“才華”的機會。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺?；顒幼T的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。
三、增加作文密度，從寫中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：
1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學生進行聯(lián)想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓練。
2、練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。
3、練在思維的發(fā)散點。如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
4、練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。
第6篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
關(guān)鍵詞： 民族小學 口語交際 小學漢語文 培養(yǎng)語感
針對用蒙古語授課的學生，考慮到有漢文語言障礙、口語交際能力差等，為提高學生的漢語水平，必須探索更完善的教學方法，即改變傳統(tǒng)教學、更新理念，摸索新的教學模式。加強漢語口語交際、注重閱讀，課堂教學在識字前提下要讓學生充分地閱讀。在閱讀中整體感知，在閱讀中培養(yǎng)語感，把口語交際和課外閱讀貫穿于教學始終。
一、加強對漢語實踐活動的指導
漢語教學當中最重要的因素就是漢語實踐活動，要求開展活動課的形式多樣，且內(nèi)容豐富多彩，可采取學唱漢語歌曲、成語接力賽、查字典比賽、故事會和朗讀會等形式。在活動時，教師需時刻體現(xiàn)出學生的合作意識、積極性和自主性，活動的內(nèi)容要具有濃厚的趣味性，形式不要過于死板，活潑一些更能調(diào)動學生的情緒，且活動要具有較強的交際性。語言和民族學生的生活息息相關(guān)，語言是最好、最完備，同時是最豐富的交際工具，學習母語與第二語言的目的相同，都是為了與人更好地交流，漢語教學更應(yīng)該側(cè)重于交際功能。學習漢語的民族學生大部分年齡偏小，學習之后，效果十分顯著，教師在課堂上應(yīng)鼓勵學生積極學習，且學習內(nèi)容要貼近學生生活，倘若在學習漢語之后，在生活當中無法應(yīng)用，那么長久下來，學習興趣會逐漸消失。
二、通過寫作訓練提高漢語應(yīng)用能力
由于蒙古族學生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與口語中病語、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級階段屢見不鮮。教師要緊抓重點，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)特點，在對照中進行指導。在寫作中，尤其要引導激發(fā)蒙古族學生創(chuàng)造性思維的興趣。在講評中，可采用“作品傳觀”、“優(yōu)秀作文欣賞”等方法激勵蒙古族學生進步。
三、改革課堂教學模式
若想改變傳統(tǒng)教學當中“學生聽，教師講”的教學模式，必須遵循“以學生為本”的教育教學思想，優(yōu)化整個教學過程。教師在課堂上要盡力培養(yǎng)學生學習積極性，這是十分重要的一個步驟，教師應(yīng)該完成自身的訓練與角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的觀念認為，教師是教授學生的個體，教師是主動的，而學生是被動的，這樣缺少了學生探討、自得、自學和自悟的時空。
四、讓學生討論、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的漢語文教學往往是教師講學生聽，一個語重心長，一個被動接受，課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)模式框定了學生思維，長此以往，學生創(chuàng)造力的發(fā)揮就受到影響。教師要最大限度地發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生愉快思考，主動探索，活躍思維。學生只有在這樣的境界中才會達到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造力和想象力。
五、課堂與生活緊密聯(lián)系，注重活學活用
漢語文教材中包含大量富有時代氣息和文化內(nèi)涵的語言素材，教師要引導學生完成課本中的許多練習，就必須讓學生熟悉自己的生活、周圍的環(huán)境和優(yōu)秀的民族文化等內(nèi)容，而且要善于發(fā)現(xiàn)語文與生活相聯(lián)系的地方。這樣，學生學習語文才不至于死記硬背，才能夠切實提高運用漢語的能力。
六、采用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率
由于民族學生長期積累的習慣，學習漢語是一個十分困難的過程，需要更為有效、更為直觀的教學方式，學校和教師應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于學生的各項條件，在教學過程中采用錄像帶、投影儀或者錄音機等高科技教學手段，提高學生的學習能力、模仿能力，改善傳統(tǒng)的教學方式，提高整體教學質(zhì)量。
七、塑造語言環(huán)境，改善漢語文教學模式
學習第二語言，環(huán)境很重要，少數(shù)民族的教師如何創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，如何提高漢語文教學質(zhì)量？一些教師總是利用課堂教學時間給學生塑造語言表達平臺，這樣能提高學生的漢語文受學能力嗎？少數(shù)民族地區(qū)，特別是偏遠的山區(qū)，大部分學生都是寄宿，每天都和老師們相處，可很多教師根本不利用這些課堂以外的寶貴時間，和學生利用普通話進行長期的溝通，只是一味地讓學生利用休息時間背書等。教師應(yīng)該利用休息時間和學生打成一片，充分利用自己的耐心和表達能力，讓學生從生活點滴上進行普通話交流，小學生的語言接受能力是成人的數(shù)十倍，更何況小孩在小學就要待上6年時間，這六年是學生學習第二語言的寶貴時期。教師是不是應(yīng)該從細節(jié)做起，將漢語文知識很好地傳授給學生？
八、重視課文朗讀和典范性語言材料的積累
厚積薄發(fā)，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，要想提高漢語能力，就要注重語言、語感、語句的積累。雖然學生使用的教材和漢族學生不一樣，但相比較比普通類學生使用的教材簡單得多。學生的漢語素養(yǎng)與漢族學生是不可同日而語的，閱讀有困難，語言表達不清楚、不規(guī)范，語序錯亂，語法混淆的不乏其人，作文中病句連篇的現(xiàn)象更是比較常見。面對這樣的學生，我們不能機械地按照《新課程標準》和教參建議確定教學目標，而應(yīng)從語言學習的規(guī)律和學生實際出發(fā)，充分利用課文和閱讀材料，指導學生誦讀，在誦讀中豐富學生的詞匯和語言知識。處理好停頓、重音、語調(diào)和速度等技巧，感悟作者的思想和情感，明白如何把話講得清晰、正確，用語貼切、得體。同時，要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上多背誦一些經(jīng)典性的篇章，并適當向課外拓展延伸，以此不斷豐富學生的語言材料。對于文中那些富有哲理、充滿詩意的段落、句子，應(yīng)結(jié)合學生實際設(shè)計一些仿寫訓練，這樣不僅有利于幫助學生掌握一些語言形式，增強駕馭語言的能力，還有利于啟發(fā)學生的思維，收到事半功倍的效果。
參考文獻：
第7篇：優(yōu)秀作文欣賞范文
?教學目標
1.引導學生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。
2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
3.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交流寫作感受。
4.激發(fā)學生吐露內(nèi)心情感的欲望。
?教學重難點
引導學生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。
?教學策略
1.寫作目的
（1）激發(fā)學生吐露真心的欲望，知道寫出真情實感易令人感動，也更易引起大家的共鳴。
（2）掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，把情感真實、自然地表達出來。
2.寫作內(nèi)容
（1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫下來。
（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達自己的情感；也可以運用多種修辭手法使自己的習作更加生動；還可以抓住細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。
（3）能熟練運用常用的修改符號修改作文，并與同學之間互評互改作文，相互學習。
?教學準備
1.預習提綱：梳理本單元所學的寫作方法。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學課時
2課時
第1課時
?課時目標
1.引導學生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。
2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。
3.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。
?教學過程
一、圖片展示猜心情
1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。
2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。
3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗寫下來。
【設(shè)計意圖】以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了色彩，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也拉近了學生與文本的距離。
二、詞組分類敘體驗
1.根據(jù)詞語談體驗。
（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。
（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）
（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？
①同桌交流。
②教師歸納小結(jié)。
課件出示:
積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……
消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……
③根據(jù)自己的親身體驗，進行情感體驗的補充。
2.聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。
（1）一個詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。
（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。
（3）指名與大家分享。
（4）教師相機指導。
課件出示:
提示：
把事情的經(jīng)過說清楚。
寫清楚當時內(nèi)心真實的情感變化。
【設(shè)計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也鍛煉了學生的表達能力。再由說到寫，進行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習作做了充分的準備。這一過程也是學生整理寫作素材的過程。
三、范文學習打基礎(chǔ)
1.由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。
（1）自己的情感體驗說清楚了，那怎樣才能寫好呢？
（2）學生交流。（課件出示寫話提示）
2.范文欣賞。（課件出示范文）
后悔
在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。
清晨，微風徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進教室。（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的?！薄安皇怯幸獾?！”正當我火氣沒處撒時，小軍回來了，好嘛，罪魁禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。
我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達到了臨界點。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。
一晃到了下午，放學的時候，我正吆喝著小組的同學去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風雨”的來臨。
讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關(guān)系，你又不是故意的?！笔裁?？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。
在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔??！
開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。
運用比喻的修辭手法，來表達“我”此時憤怒的心情。
運用動作描寫，“跑、撿、拍”等動詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。
運用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。
把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風雨”，形象又生動。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠的態(tài)度導致“我”內(nèi)心無比后悔。
首尾呼應(yīng)，點明中心。
3.說說讀了范文后你有什么感受。
（1）學生交流。
（2）你從中學到了哪些寫作方法或技巧？
四、梳理素材理思路
1.整理歸納寫作方法。
（1）回顧學過的寫作方法，同桌交流。同學們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時是怎樣表達自己的真情實感的。
（2）學生交流，教師歸納。
課件出示:
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運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動真切。
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把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。
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把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。
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運用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。
（3）說一說自己將運用哪些寫作方法到習作當中去。
2.確定寫作題目，確定中心思想。
（1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實感受寫出來吧！
（2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗”為題。
3.準備寫作素材，理清寫作思路。
【設(shè)計意圖】小學生是在反復的再現(xiàn)和具體的實踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進行回顧和梳理，有利于學生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學生提供了本次習作時要運用的寫作方法。
第2課時
?課時目標
1.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
2.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交流寫作感受。
3.激發(fā)學生吐露內(nèi)心情感的欲望。
?教學過程
一、動筆書寫好文章
師：同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。
1.學生起筆，教師巡視。
2.對寫作困難的學生進行個別輔導。
教師要關(guān)注學生的習作進度，對于習作困難的學生要給予適當?shù)狞c撥和指導。
3.小組之間相互進行初步修改。
（1）學生自改習作。
通過讀作文，進行錯別字、病句和標點符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。
（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時忽略的一些問題。
（3）學生互相交流修改感受，并提出修改建議。
【設(shè)計意圖】通過“自改——互改——交流”的學習模式，可以促進學生之間的相互學習和相互進步。在此教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在習作的修改中提高寫作能力。
二、互評互議共進步
1.讓學生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。
2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵為主。
3.分享寫作收獲。
（1）你的習作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！
（2）分享習作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€片段，也可以是全文。
【設(shè)計意圖】習作評議的過程也是學生習作提高的過程。評議以鼓勵為主，這樣可以增加學生習作的自信心。讓學生在充分的自評自改和互評互議中取長補短，共同提高語言的表達能力。
三、優(yōu)秀作文上墻展
1.在同學互相評議之后，再一次完善自己的習作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習作。
2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強學生的成就感，從而激發(fā)更多學生寫作的欲望。
?教學反思
1.營造一個輕松的寫作氛圍。
大多數(shù)小學生對于習作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學的一開始，我就以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了色彩。而在學生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生打高分，為的是給學生增加習作信心，希望給學生“減壓”，力求給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。
