高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 注重與實(shí)際相結(jié)合 習(xí)題鞏固 建立錯(cuò)題集

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016

古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)更要學(xué)方法，相對(duì)于高中其他的理科學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單。但是要學(xué)好高中生物不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的建議，希望對(duì)大家有所幫助。

一、熟記課本，合理有效的結(jié)合課外輔導(dǎo)書(shū)

對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握了教科書(shū)就掌握了大半的考試內(nèi)容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。大概就是說(shuō)任何問(wèn)題都是由課本上的知識(shí)內(nèi)容演變出來(lái)的吧，因此對(duì)于課本中的定義案例學(xué)生都要熟記于心。每當(dāng)老師講完一節(jié)課后，都會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)小結(jié)，這里是需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的地方，不要以為一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講了，最后知識(shí)總結(jié)是在講重復(fù)的地方所以便開(kāi)小差。課后小結(jié)有它的特點(diǎn)，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，老師用簡(jiǎn)單明了的框架說(shuō)明這節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系，具有高度概括性和總結(jié)性，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)并且會(huì)應(yīng)用的技能。對(duì)于課本的內(nèi)容，每一節(jié)、每一章都應(yīng)該有自己的總結(jié)，知識(shí)概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識(shí)。

接下來(lái)要談?wù)n外輔導(dǎo)書(shū)的作用。進(jìn)入高中課業(yè)量加大，同時(shí)高中的老師更加看中學(xué)生的自學(xué)好問(wèn)能力，因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的能力，在這時(shí)合適的課外輔導(dǎo)書(shū)便起到了重要作用。課外輔導(dǎo)書(shū)一般選擇一本或兩本即可，多了學(xué)生則會(huì)看不過(guò)來(lái)，對(duì)于生物學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們可以仿照書(shū)上的總結(jié)進(jìn)行課時(shí)回顧，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，學(xué)生還要關(guān)注難點(diǎn)及考點(diǎn)解析，做到充分把握得分點(diǎn)。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，更有利于生物的學(xué)習(xí)

生物屬于偏文科的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中會(huì)有大量知識(shí)內(nèi)容需要記憶，但是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過(guò)程中便需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識(shí)相聯(lián)系的地方，比如講到植物的特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，這樣才能更好地將生物與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們可能在初次學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)物，這就需要老師的努力了，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師可以帶同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地考察，激發(fā)同學(xué)們的興趣，畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。進(jìn)行實(shí)地考察后，學(xué)生們要寫(xiě)出自己的感悟，思考出書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，并在課堂或是課下與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，互相評(píng)論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，產(chǎn)生實(shí)地考察的意義。

學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的生物知識(shí)可以解決什么實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)到選修制作果醋的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓字谱鲝S，也可以自己進(jìn)行制作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更全面的了解和記憶。最后要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生小組間解決這些問(wèn)題，然后自己提出問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題由老師進(jìn)行解答，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更牢固，學(xué)到的東西也才是真正屬于自己的。

三、習(xí)題鞏固，是提升學(xué)習(xí)效果的必由之路

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷做題的過(guò)程，當(dāng)然生物也不例外，學(xué)生們?cè)谧鲱}的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生眼高手低的問(wèn)題，覺(jué)得自己這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，便不再進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性，一個(gè)生物題目結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容往往能夠做到舉一反三。通過(guò)做這樣的題目，不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行舉一反三能力的培養(yǎng)，所以做題是取得高分的必由之路。

當(dāng)然，在做題的過(guò)程中對(duì)于習(xí)題的選擇也是有要求的，對(duì)于剛學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)要從易到難進(jìn)行，如果開(kāi)始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學(xué)習(xí)積極性，不利于接下來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)。遇到不明白的問(wèn)題，我主張的是學(xué)生先進(jìn)行一定的獨(dú)立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點(diǎn)，差別在哪里。有思考才會(huì)有進(jìn)步，同學(xué)們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯(cuò)的題目、經(jīng)典題目進(jìn)行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學(xué)生一定要勤于動(dòng)筆，不要以為自己改過(guò)來(lái)就已經(jīng)記住了。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。只有寫(xiě)到書(shū)面上，才利于自己的后續(xù)復(fù)習(xí)，再好的記性不去復(fù)習(xí)也會(huì)對(duì)做錯(cuò)的題目有遺忘。

四、錯(cuò)題集的建立與使用會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要建立一個(gè)錯(cuò)題本，如果時(shí)間不夠可以把訂正的錯(cuò)題訂在卷子上，這樣可以節(jié)省時(shí)間。但是一定要建立錯(cuò)題本，對(duì)于錯(cuò)題要有自己的反思與總結(jié)，同樣還是那句話，有反思才會(huì)有進(jìn)步。在整理的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題難題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，可以根?jù)題型分類，比如實(shí)驗(yàn)題有一個(gè)專欄，分析題有一個(gè)專欄，這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)同一個(gè)題型進(jìn)行反思思考。當(dāng)然也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，像關(guān)于光合作用的習(xí)題可以放到一起，關(guān)于細(xì)胞的問(wèn)題可以放到一起，這樣就可以做到全面有效的復(fù)習(xí)。

第2篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)必須勤奮務(wù)實(shí)。沒(méi)有付出，就不會(huì)有成功，“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“能吃苦方能求進(jìn)步”。因此，學(xué)習(xí)一定要刻苦，“流血流淚不留悔”。學(xué)習(xí)必須務(wù)實(shí)，“勝不驕，敗不餒”，只有這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)中有升，避免大起大落。

學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)；基本的概念都沒(méi)有掌握好，就一味去鉆偏題、難題，這就等于拿鈍刀砍柴，既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，這是十分有害的。

學(xué)習(xí)必須勤于思考。高中階段要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，高中教材理論性強(qiáng)，能力要求較高，只有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，才能發(fā)展思維能力。學(xué)習(xí)中要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，并做到舉一反三，融會(huì)貫通。

學(xué)習(xí)必須一絲不茍。習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它，切忌似懂非懂，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。

學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。學(xué)習(xí)一定要有毅力，有較強(qiáng)的自控能力，每天要按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，今天能做的事情決不拖延到明天?！叭齑螋~(yú)，兩天晾網(wǎng)”，是做不成大事的。

二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。

學(xué)習(xí)方法，要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，摸索出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

月考總結(jié)中，不少同學(xué)介紹了自己的學(xué)習(xí)方法，具有很大的共性，對(duì)其他的同學(xué)也有一定的借鑒作用，現(xiàn)歸納先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常有必要的，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，你可以檢驗(yàn)自己在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。每天當(dāng)你完成自己的計(jì)劃時(shí)，就會(huì)有一種成功感、充實(shí)感，不斷地積累這些細(xì)小的成功，最終你將獲得巨大的成功。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)使你的學(xué)習(xí)更具目的性、針對(duì)性，從而克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性，不然，忙了一天，暈頭轉(zhuǎn)向，也不知自己做了些什么。

制定計(jì)劃要切合實(shí)際，目標(biāo)盡可能短小化，把一個(gè)大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)擊破，也就實(shí)現(xiàn)了大目標(biāo)。學(xué)習(xí)計(jì)劃中要留出一部分機(jī)動(dòng)的時(shí)間，不要把計(jì)劃訂得太滿，否則，當(dāng)你無(wú)法按時(shí)完成計(jì)劃中的任務(wù)時(shí)，可能就沒(méi)有額外的時(shí)間去補(bǔ)充。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好后，一定要執(zhí)行，絕不能“三分鐘的熱度”，計(jì)劃跟不上變化，這樣只會(huì)一事無(wú)成。

2、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，注意提高課堂效率。

預(yù)習(xí)就是在上課之前，通覽教材，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，對(duì)要學(xué)的內(nèi)容初步了解，做好上課的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，并做出標(biāo)記，以便聽(tīng)課時(shí)特別注意。預(yù)習(xí)可說(shuō)是課前“偵察”，可打有準(zhǔn)備之仗，可避免聽(tīng)課的盲目性，也可使聽(tīng)課更專心，與老師配合更默契，從而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)上課時(shí)感到吃力的科目，如我們班的數(shù)學(xué)，尤為有效。

預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的準(zhǔn)備，提高課堂效率尤為重要。

老師每上一節(jié)課，都會(huì)做精心的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)是老師知識(shí)積累和教學(xué)實(shí)踐的精華。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

課前要做好準(zhǔn)備，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒。上課時(shí)注意力要集中，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。要積極思考，不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，緊跟老師講課的思路，認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，積極參加課堂討論。抓住老師講課的重點(diǎn)，特別是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分和老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭和結(jié)尾，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來(lái)，接著往下聽(tīng)，不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。做好課堂筆記，俗語(yǔ)說(shuō)，“好記憶不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。記筆記要有重點(diǎn)，記提綱，記關(guān)鍵詞，當(dāng)聽(tīng)與記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽(tīng)為主，下課后再補(bǔ)上筆記。

3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古人云：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)記憶的原理，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非?？欤恍瞧诤筮z忘速度便趨緩了。因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行。

在課程進(jìn)行完一個(gè)單元以后，要把全單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，通過(guò)歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，真正成為自己知識(shí)鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分。

先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，才能順利地完成作業(yè)，減少作業(yè)中的錯(cuò)誤，也可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。做作業(yè)時(shí)，第一不要看書(shū)，第二不要問(wèn)別人，第三要有時(shí)間限制，只有這樣，作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。假如每次作業(yè)都是先復(fù)習(xí)，然后像考試一樣對(duì)待，那就等于一天一次考試，就不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)100分、考試答不上來(lái)的情況了。

4、先調(diào)整心態(tài)后參加考試，正確對(duì)待考試。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，考得好，可以促進(jìn)自己進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)；考得不好，也可以促使自己認(rèn)真分析原因，找出存在的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便今后更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。但不少同學(xué)考試前恐懼，無(wú)所適從，考試時(shí)緊張，一片空白，考試后抑郁，無(wú)法面對(duì)，事實(shí)上變成了考試的“奴隸”，造成情緒緊張，影響水平的正常發(fā)揮。

考試的心態(tài)非常重要，心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就好；心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳，所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。

考試前，要對(duì)各科功課進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的復(fù)習(xí)，這是考出好成績(jī)的基礎(chǔ)。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件。

考試時(shí)應(yīng)注意的主要問(wèn)題是：認(rèn)真審題，看清題目的要求，然后再動(dòng)手答題；做題要細(xì)心，確保會(huì)做的題目不失分；遇到難題不要緊張，可以先放一放，等把會(huì)做的題目做完了，再去解決遺留問(wèn)題；試卷答完以后，如果還有時(shí)間，就要抓緊時(shí)間進(jìn)行檢查和驗(yàn)證，不要提前交卷。

考試后要重視試卷的分析，不要過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，成績(jī)無(wú)論好壞，已成無(wú)法更改的事實(shí)。拿到試卷后，首先要把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)，然后分析丟分的原因，找出自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。對(duì)做對(duì)了的題目也要進(jìn)行分析，檢查自己對(duì)題目的表達(dá)是否嚴(yán)密，解題方法是否簡(jiǎn)便等?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)“本”，把錯(cuò)題抄錄下來(lái)，真正弄懂，確保以后不再犯類似的錯(cuò)誤。

5、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

沒(méi)有獨(dú)立思考是學(xué)不好知識(shí)的，思考可以對(duì)知識(shí)理解得更深刻，可以使所學(xué)的東西更扎實(shí)，可以使大腦變得更靈活。因此，要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助，問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的中介，是深鉆的體現(xiàn)。但最好不要只問(wèn)答案，而要共同探討，以求開(kāi)拓思路。

三、良好的心理素質(zhì)

據(jù)研究表明，絕大多數(shù)高考狀元的智力水平為中等水平，少部分的智力水平為中上，智商并不突出，但心理素質(zhì)十分過(guò)硬?？梢?jiàn)，過(guò)硬的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的成功很是重要。良好的心理素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是指因?qū)W生的個(gè)人需要，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、報(bào)恩等，而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。沒(méi)了動(dòng)機(jī)，極易自暴自棄，最終學(xué)業(yè)無(wú)成。

2、學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，有了興趣就能學(xué)好一切。興趣是可以培養(yǎng)的，往往是在刻苦學(xué)習(xí)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，從而激發(fā)好奇心和求知欲，也只有運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，分析解決出問(wèn)題時(shí)，才會(huì)有一種成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。偏科的同學(xué)，多是因?yàn)閷?duì)某一學(xué)科不感興趣，這時(shí)千萬(wàn)不能放棄，從基礎(chǔ)做起，尋找成功的感覺(jué)，盡可能縮小差距。

3、學(xué)習(xí)的情感、意志

從同學(xué)的月考總結(jié)來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)，無(wú)論現(xiàn)在成績(jī)?nèi)绾危己茏孕?，相信付出就?huì)有回報(bào)。但也有少部分同學(xué)，心理上有很大的壓力。壓力主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是家庭的壓力，二是競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。

家長(zhǎng)都有一種望子成龍的期冀，學(xué)生也希望考上理想的大學(xué)，改變自己以至于整個(gè)家庭的命運(yùn)，這是可以理解的。但要把這種壓力作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不能成為思想上的包袱?！案改葛B(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有苦讀”，只要你苦讀了，就問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)得起父母，也對(duì)得起自己。

只要你生活在這個(gè)社會(huì)上，你就逃脫不了競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論你現(xiàn)在處于什么位置，這都不重要，重要的是你要勇于面對(duì)，即使不與別人去比，也要敢于超越自我，不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)要有積極樂(lè)觀的情感。學(xué)習(xí)很累，但也有無(wú)窮的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。無(wú)論你成績(jī)好壞，在學(xué)習(xí)的快樂(lè)方面都是平等的。

學(xué)習(xí)要防止消極悲觀的情緒。所有的成績(jī)，都已成為過(guò)去，后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)；奮斗將來(lái)，就要把握現(xiàn)在。

第3篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高中學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 有效因素

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132

教育發(fā)展至今，教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，有助于教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的方法越來(lái)越多，同時(shí)，有助于學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的方法也越來(lái)越多。就高中語(yǔ)文而言，是學(xué)生在高中階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，而目前還存在一些影響學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的因素，本文首先就這些因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有助于學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的策略。

一、影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素分析

為了找出有助于高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，本人從影響學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素出發(fā)，在消除影響學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。就目前影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素來(lái)講，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)較重

學(xué)生以何種心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中階段學(xué)生面臨高考的巨大壓力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也較重，語(yǔ)文作為一門(mén)在高考中占有重要分值的學(xué)科，再加之高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)較重。學(xué)生難以以輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，自然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的^程中出現(xiàn)了巨大的壓力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。

（二）不注重歸納總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中階段，不管是從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的角度，還是從學(xué)生的年齡階段來(lái)講，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都應(yīng)該對(duì)歸納總結(jié)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法引起重視，只有歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。而目前影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生對(duì)歸納總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有引起重視。現(xiàn)代教學(xué)中，雖然教師在教學(xué)的過(guò)程中更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是，教師的講解只有與學(xué)生的歸納總結(jié)有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能對(duì)教師講解的方法與技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用。如果學(xué)生不善于對(duì)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧進(jìn)行總結(jié)，不僅難以有效掌握教師講解的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了不良影響。

（三）沒(méi)有對(duì)靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)引起重視

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了更高的要求，同時(shí)，現(xiàn)代考試也更注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而目前影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有引起重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為機(jī)械的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在考試的過(guò)程中難以有效靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果既影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也影響了學(xué)生考試成績(jī)的提升。

（四）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，也是目前影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要收到良好的學(xué)習(xí)效果，則對(duì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考、想像、體會(huì)等多種能力提出了要求，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，無(wú)疑是學(xué)生積極的進(jìn)行思考、想像、體會(huì)等的有效條件。而目前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得較為被動(dòng)，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、幫助學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，我們通過(guò)上文對(duì)目前影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析，這些因素的存在，在不同程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，針對(duì)上文中分析的目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）注重減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

針對(duì)目前由于高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理負(fù)擔(dān)較重，而影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的幫助學(xué)生輕松、高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，進(jìn)而達(dá)到更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)目前高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)歸納總結(jié)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法沒(méi)有引起重視的情況，要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了使學(xué)生歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧講解之后，會(huì)給學(xué)生留出一部分進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)行更加深刻的體會(huì)。

（三）學(xué)生對(duì)靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)引起重視

針對(duì)目前由于高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)方面存在的不足，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)與能力。

學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)與能力的提升，是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，即使教師能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的重要性，但在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的過(guò)程中，也會(huì)遇到各種各樣的困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)與能力的過(guò)程中，應(yīng)該有耐心，并講究有效的方法與技巧。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

第4篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

化學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)算能力和推理能力．尤其是高中化學(xué)，對(duì)于學(xué)生的抽象邏輯思維能力和運(yùn)算能力都有較高的要求．教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)效果和質(zhì)量以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力．將接替的方法和技巧能夠內(nèi)化于心，并在實(shí)際的解題過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用．學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和解題能力及技巧的掌握在化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建中都占有十分重要的地位以及起到十分重要的作用．

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師．對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)解題能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引起對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的欲望是十分重要的．化學(xué)相較于一些文科知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的運(yùn)算要求．面對(duì)枯燥的運(yùn)算和晦澀難懂的原理概念，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理．這就要求教師要樹(shù)立及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生引發(fā)興趣的意識(shí)．這點(diǎn)對(duì)于幫助教師組織課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率和教學(xué)效果具有重要的推動(dòng)作用．高中學(xué)習(xí)本就有些苦和累，對(duì)于學(xué)習(xí)的科目如果不能提起興趣，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲．這樣就違背了教育改革的初衷．而且，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及教材學(xué)習(xí)的研究者．教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)深入挖掘教材的趣味性．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)．在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主解題能力便會(huì)有一個(gè)提高．

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握的重要方法，更是促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑．教師營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神．提高高中學(xué)生化學(xué)解題能力是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果只靠教師自己的傳授很難有明顯的效果．所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于解題方法的探索與交流，幫助學(xué)生打開(kāi)新的思路．比如在學(xué)習(xí)元素周期表的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，總結(jié)出關(guān)于如何更好的記憶元素周期表的方法．教師還可以通過(guò)播放視頻以及圖片進(jìn)行輔助．這樣學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了如何提高解題能力以及如何學(xué)習(xí)．學(xué)生在良好的課堂氛圍中開(kāi)心的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的還有對(duì)于化學(xué)解題能力的培養(yǎng)．

三、課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際也是提高和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)解題能力的重要途徑之一．通過(guò)多樣的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用．比如在清洗鋁壺?zé)粝碌乃笗r(shí)，可以用醋等酸性物質(zhì)更容易清洗．學(xué)生通過(guò)探究其原因就能明白“酸堿中和”的道理．這樣便能培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中思考的習(xí)慣．從生活中的現(xiàn)象去思考和運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)．學(xué)生的解題能力也在潛移默化中得到發(fā)展．教師的教學(xué)效果也能夠得到顯著的提高．這對(duì)于課堂教學(xué)也是一個(gè)突破．課堂教學(xué)因此變得生動(dòng)活潑、豐富有趣．化學(xué)獨(dú)特的學(xué)科魅力也就展現(xiàn)出來(lái)．通過(guò)課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生能夠明白化學(xué)在日常生活中的工具性作用以及實(shí)用性．為以后學(xué)習(xí)化學(xué)和提高化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定了基礎(chǔ)．

四、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)

高中學(xué)生正處于身心發(fā)展變化的重要時(shí)期，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)．能夠有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)會(huì)相關(guān)的解題技巧和培養(yǎng)解題能力．高中生的抽象思維能力和邏輯推理的能力發(fā)展都已經(jīng)漸趨成熟．遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)奶岢觥白罱l(fā)展區(qū)”，提高學(xué)生的解題能力和解題技巧．這樣將突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)．而且一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以及“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還能夠使化學(xué)課堂變的生動(dòng)活潑．在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣的課堂形式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生多做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的學(xué)科魅力．遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)于提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的意義．高中學(xué)生的化學(xué)解題能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程．這其中不僅需要學(xué)生自身的努力，最重要的是教師的引導(dǎo)作用以及科學(xué)的教育觀念的樹(shù)立．除了從外部采取各種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)解題能力，還要從內(nèi)部進(jìn)行深入研究．要清晰的認(rèn)識(shí)到和了解到化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及本質(zhì)內(nèi)容，還有其自身所具備的獨(dú)特魅力．這些都需要廣大教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去不斷摸索探尋與落實(shí)．

作者:張凱 單位:江蘇省宿遷青華中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］束必?。咧谢瘜W(xué)解題能力培養(yǎng)策略探究［J］．理科考試研究:高中版，2014(9):70－70．

第5篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；探究能力；激勵(lì)機(jī)制；提供機(jī)會(huì)；理解能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-114-01

高中學(xué)生的思維已經(jīng)處于趨穩(wěn)狀態(tài)，他們不像初中和小學(xué)那樣對(duì)任何東西或事物都充滿探究和好奇的欲望，從某種意義上說(shuō)，他們的思維相對(duì)處于惰性狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)繁難枯燥，惰性狀態(tài)思維對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)猶如是雪上加霜。“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)對(duì)克服惰性思維無(wú)疑是一劑良方，通過(guò)培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)在積極狀態(tài)中探索，于峰林之中出奇。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在某種意義上解決問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)方法與技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題，卻是一種另辟蹊徑與創(chuàng)新，對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)有重大意義與作用。許多人類的重大創(chuàng)新與發(fā)明往往就是解決“新”問(wèn)題的結(jié)果。提出問(wèn)題需要觀察、思考，更需要借助想象力把知識(shí)和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，它能最大限度地激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能與創(chuàng)新能力，形成更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培植出求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)而主動(dòng)的科學(xué)精神，甚至形成科學(xué)信仰，從而影響高中學(xué)生以后的一生。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的意義

1、有利于學(xué)生獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上看，具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生大多好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的同時(shí)，他們會(huì)不滿足于問(wèn)題的提出，他們又在積極的思考解決問(wèn)題的方法，逐漸找到解決新問(wèn)題的途徑與方法。高中數(shù)學(xué)課堂上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生在不自覺(jué)中找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧，全面提升自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)與水平。由于有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率定會(huì)提升，從而收到事半功倍之效。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培植與合作，提升探究能力

只有學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻思考問(wèn)題，人人提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生才能在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的觀察、分析、思考、歸納，進(jìn)行大膽假設(shè)，從而提出新問(wèn)題。學(xué)生具有了問(wèn)題意識(shí)，他們才會(huì)具有批判精神和求異思維，才會(huì)有創(chuàng)新精神。學(xué)生擁有創(chuàng)新精神后，最后內(nèi)化為一種科學(xué)精神，成為以后學(xué)習(xí)和工作中的不竭動(dòng)力與源泉。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的方法與策略

1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍使學(xué)生“敢問(wèn)”

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者與促進(jìn)者。高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維思辨能力，教師不能像初中小學(xué)那樣只顧高高在上滔滔不絕的講解，教師應(yīng)拉近與學(xué)生間的距離，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解和分析，讓學(xué)生在寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，樂(lè)于積極思考，大膽質(zhì)疑。其次，教師要不斷適應(yīng)不斷開(kāi)放的課堂，以寬闊的胸懷與健康心態(tài)面對(duì)學(xué)生提出的種種疑問(wèn)與千奇百怪的想法。對(duì)那些千奇百怪的想法，甚或有邏輯錯(cuò)誤的想法，教師不能冷漠待之，不管不問(wèn)甚至熱嘲冷諷，它會(huì)傷害高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自尊心，造成一蹶不振的惡果。

2、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)

英國(guó)哲學(xué)家卡爾.波普爾說(shuō)，“科學(xué)開(kāi)始于問(wèn)題”，“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題”。的確，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，高中數(shù)學(xué)課堂上教師要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表看法，提出問(wèn)題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，重視給每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留著適當(dāng)空白，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間，凡是學(xué)生能探索得出的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。積極引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處生疑，孕育問(wèn)題意識(shí)，捕捉“問(wèn)的契機(jī)”，不但敢問(wèn)，會(huì)問(wèn)，如此，就能為高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的獨(dú)立探究問(wèn)題的信心和意識(shí)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，提高閱讀理解能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。近幾年來(lái)在高考中加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的考查，包括兩個(gè)層面，一是準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行清晰而有條理的解題表述，著重于推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，分類的完整性和運(yùn)算的合理性；二是通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)用題考查力度，考查如何理解語(yǔ)言表述，從非數(shù)學(xué)語(yǔ)言中去捕捉解題信息，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。閱讀理解題意成為解應(yīng)用題的第一道關(guān)卡，不少考生由于讀不懂題目而放棄。只有通過(guò)閱讀試題，正確理解題意，明確問(wèn)題的實(shí)際背景，才有可能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生能正確理解數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言，并能進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，善于從普通語(yǔ)言中去獲取信息，將普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

4、建立靈活數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)激勵(lì)機(jī)制

第6篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞：新課程 高中英語(yǔ) 教學(xué)

一、對(duì)在新課程教育理念下，實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)的理解

    1.要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

    高中英語(yǔ)課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法上存在著差異在知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平上也存在著差異.因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況以滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎(chǔ)的目的。

    2.要樹(shù)立新的教學(xué)觀念

    教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。

    3.要關(guān)注學(xué)生的情感.營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

    學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感.才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此.在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生.特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神建立融洽師生交流渠道.努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

    4.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

    高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題解決問(wèn)題.獲得經(jīng)驗(yàn).增強(qiáng)信心提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù).解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

對(duì)待他們以寬容、豁達(dá)、理解、信任贏得學(xué)生的尊敬與信賴。這樣教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

    6.要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因.學(xué)生原有的知識(shí)遺忘較多.再加上新教材的學(xué)習(xí)要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)期，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度.做好雙基的補(bǔ)償工作。同時(shí)要處理好知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)和鞏固。

第7篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀 能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高。高中語(yǔ)文閱讀要求的提高，使許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，找不到正確學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生一看到語(yǔ)文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時(shí)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對(duì)如何提高高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了分析，下面就來(lái)詳細(xì)的講述一下。

一、從平時(shí)的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中分析

（一）從老師的教學(xué)方面來(lái)說(shuō)

一是老師要注重語(yǔ)文閱讀答題技巧的傳授。在平時(shí)的做題和考試中，學(xué)生所做的語(yǔ)文閱讀的文章是不同，但是只要學(xué)生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應(yīng)對(duì)不同的閱讀題目，達(dá)到事半功倍的效果。而在平常的高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，許多語(yǔ)文老師只是重視對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對(duì)語(yǔ)文閱讀答題技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到不同的閱讀時(shí)，不知道從何下手，沒(méi)有抓住文章的重點(diǎn)，答題時(shí)亂答一氣，導(dǎo)致閱讀的得分不高。例如，語(yǔ)文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)分析，在教學(xué)中，高中語(yǔ)文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個(gè)方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個(gè)方面是看文章的句子是否長(zhǎng)短錯(cuò)落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動(dòng)。老師在教W生賞析句子的時(shí)候，把答題技巧交給學(xué)生，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二是高中語(yǔ)文老師要降低學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼心理?，F(xiàn)在很多高中學(xué)生是談閱讀“色”變，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸語(yǔ)文閱讀，一到語(yǔ)文閱讀課，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時(shí)學(xué)生總是找不到答題的感覺(jué)，會(huì)導(dǎo)致會(huì)對(duì)閱讀生出厭惡感，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力可能會(huì)下降。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)

一是學(xué)生要多做練習(xí)題，多總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實(shí)到題目上還是需要學(xué)生自己去做。學(xué)生通過(guò)做題可以將理論落實(shí)成實(shí)際的做題經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以將老師講的閱讀知識(shí)漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語(yǔ)文閱讀能力也就提高了。例如，語(yǔ)文閱讀中對(duì)作者的寫(xiě)作主旨和寫(xiě)作意圖的分析題目。高中語(yǔ)文老師會(huì)在課上給學(xué)生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個(gè)例子，讓學(xué)生能夠有更直觀的印象。學(xué)生在課下就需要對(duì)這一類題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，將老師講的技巧運(yùn)用到答題中，在大量的練習(xí)中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗(yàn)，在之后的練習(xí)和考試中，再回答這類的問(wèn)題，學(xué)生就可以得心應(yīng)手的做好。

二是多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些難題，遇到難題時(shí)要多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，通過(guò)老師和同學(xué)對(duì)具體閱讀不懂點(diǎn)的講解，學(xué)生可以及時(shí)的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過(guò)這樣的積累，學(xué)生就會(huì)慢慢的積累語(yǔ)文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文閱讀水平也會(huì)隨之提高。

二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學(xué)生閱讀古文，對(duì)古文進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行答題。古文閱讀的重點(diǎn)是對(duì)一些字、詞和句子的理解，主要是古語(yǔ)與今語(yǔ)差別大的地方。古文的文章簡(jiǎn)潔，詞語(yǔ)的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學(xué)生來(lái)理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進(jìn)行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對(duì)個(gè)別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實(shí)詞虛詞等的方面。對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學(xué)習(xí)古文的字詞句時(shí)需要老師多給學(xué)生總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)古代詞時(shí)。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)一些詞的總結(jié)，讓學(xué)生記住，在答題中就會(huì)達(dá)到比較好的效果。

二是古文閱讀中對(duì)句子的翻譯。古文閱讀中的對(duì)古文句子的翻譯是對(duì)古文閱讀理解綜合性的考察，對(duì)句子進(jìn)行翻譯時(shí)，一是要對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行理解，找到這個(gè)字在這個(gè)位置最合適的意思。學(xué)習(xí)古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學(xué)生對(duì)進(jìn)行練習(xí)，從而提高閱讀能力。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是對(duì)現(xiàn)代作者寫(xiě)的文章進(jìn)行分析，相對(duì)于古文閱讀來(lái)說(shuō)，古文閱讀只需要對(duì)古文的表面意思進(jìn)行理解。現(xiàn)代文閱讀不僅局限于對(duì)文章表面意思的理解，還要對(duì)文章的主旨內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進(jìn)行分析。

一是現(xiàn)代文閱讀中也有對(duì)文章表面意思進(jìn)行理解的題目，像是尋找文章的時(shí)間線、對(duì)文章的個(gè)別句子進(jìn)行理解。學(xué)生只需在閱讀時(shí)對(duì)文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

二是現(xiàn)代文閱讀中對(duì)文章深層次方面的理解，像是對(duì)一語(yǔ)雙關(guān)句子的理解，對(duì)文章主旨的理解?；卮疬@類題目時(shí)就需要學(xué)生在理解好文章表面意思的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行思考。針對(duì)這類問(wèn)題，老師在教學(xué)時(shí)需要著重啟發(fā)學(xué)生的對(duì)文章思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文章進(jìn)行思考。例如，語(yǔ)文老師在閱讀課講找文章主旨時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去找關(guān)鍵的句子，像是每段的開(kāi)頭、結(jié)束段這樣關(guān)鍵的位置。通過(guò)這些關(guān)鍵的句子再進(jìn)一步去思考作者寫(xiě)作的意圖就會(huì)更加容易，閱讀水平就會(huì)更快的提高。

第8篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。問(wèn)題解決能力就是“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”在高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種重要的高中數(shù)學(xué)素質(zhì)。本課題力圖通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，尋找"問(wèn)題解決"能力培養(yǎng)與課程教材知識(shí)體系學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)與平衡，形成穩(wěn)定簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架及其操作性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中學(xué)生的高中數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等高中數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性打下良好基礎(chǔ)。四川省安縣中學(xué)作為一所重點(diǎn)高中學(xué)校，除了以優(yōu)良的教育教學(xué)成績(jī)展示給世人外，強(qiáng)大的教育科研能力也是其自身硬實(shí)力的一個(gè)方面，為此，本人在高中多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行了一些較為實(shí)用的探索，其中“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式較好的解決了當(dāng)前師生在教學(xué)中的一些困惑?，F(xiàn)形成于文與各位同仁交流。

（一）“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架：（1）在一定的問(wèn)題情境背景下，高中學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料，借助教師和同伴的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)主動(dòng)獲得知識(shí)。（2）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)為高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力，而系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系為問(wèn)題的解決提供保障。問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)兩者之間的互補(bǔ)與平衡有助于高中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。（3）高中學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素，師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。（4）高中學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。（5）教師的主體作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。

（二）“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，開(kāi)掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，形成自覺(jué)運(yùn)用高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和高中數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

（三）高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.會(huì)審題——能對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行分析和綜合。 2.會(huì)建模——能把實(shí)際問(wèn)題高中數(shù)學(xué)化，建立高中數(shù)學(xué)模型。3.會(huì)轉(zhuǎn)化——能對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變換化歸。4.會(huì)歸類——能靈活運(yùn)用各種高中數(shù)學(xué)思想和高中數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解，并能進(jìn)行總結(jié)和整理。 5.會(huì)反思——能對(duì)高中數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。6.會(huì)編題——能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把高中數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編制高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

（四）“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序：教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)-嘗試-自主- 反饋情境-引導(dǎo)-解決-梳理。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)高中學(xué)生探究興趣。從生活情境入手，或者從高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合高中學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把高中學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激發(fā)高中學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法：（1）通過(guò)語(yǔ)言描述，以講故事的形式引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境；（3）高中學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問(wèn)題情境；（4）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；（5）組織高中學(xué)生實(shí)地參觀。

2.嘗試引導(dǎo)，把高中數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。高中學(xué)生在嘗試進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中，常常難以把握問(wèn)題解決的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。（4）組織高中學(xué)生開(kāi)展小組討論和全班交流。

3.自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問(wèn)題解決的思維方法，需要讓高中學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的"自主解決"過(guò)程，這就需要教師把高中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。常用方式：（1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓高中學(xué)生獨(dú)立完成，使高中學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用高中數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè)。（2）對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，應(yīng)該讓高中學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。（3）對(duì)于思維力度較大的問(wèn)題，應(yīng)在高中學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作共同解決。

（五）高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1.教學(xué)目標(biāo)的確定：（1）知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）能力目標(biāo)的確定應(yīng)強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)；（3）情感目標(biāo)的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。2.教學(xué)方法的選擇：采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)高中學(xué)生求知欲，使高中學(xué)生主動(dòng)參與高中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，掌握高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本高中數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。3.問(wèn)題的選擇：合適的問(wèn)題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：（1）重視情景應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情景和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。（2）具有探究性，即問(wèn)題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì)，允許與別人討論等等。（3）非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。4.師生雙主體意識(shí)的體現(xiàn)：（1）在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，高中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，能聯(lián)系新舊知識(shí)，能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與同伴開(kāi)展交流、討論，能提出解決問(wèn)題的各種方法，并努力進(jìn)行驗(yàn)證。（2）在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，洞察課堂中發(fā)生地各種問(wèn)題，并準(zhǔn)確地判斷發(fā)生問(wèn)題的原因，能動(dòng)地、有效地處理這種問(wèn)題，把握教學(xué)活動(dòng)地主動(dòng)權(quán)。

（六）高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法：1.高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能否把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為高中數(shù)學(xué)問(wèn)題；（2） 能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問(wèn)題；（3） 能否有效地解決問(wèn)題；（4） 能否證明和解釋結(jié)果；（5） 能否概括和推廣解法。2.高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)方法：（1）觀察高中學(xué)生解題過(guò)程的細(xì)節(jié)；（2）聆聽(tīng)高中學(xué)生對(duì)解題方法的討論；（3）批改高中學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試卷；（4）分析高中學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)或考試心得；（5）閱讀高中學(xué)生的高中數(shù)學(xué)小論文。

第9篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初、高中英語(yǔ) 銜接 教法 學(xué)法 策略

眾所周知，初、高中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一直是一個(gè)比較凸顯的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，由這個(gè)問(wèn)題而導(dǎo)致的其他連鎖問(wèn)題都是亟待解決的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境的迥異，顯然初、高中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法也有天壤之別。因此，升入高中后，大部分學(xué)生對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)感到無(wú)所適從，不知所措。其實(shí)，不只是學(xué)生有這方面的問(wèn)題，很多高一的英語(yǔ)教師，開(kāi)學(xué)后都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞記憶能力差，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感等諸多問(wèn)題。為此，筆者研究并提出了初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的諸多方法和策略，希望能藉此改進(jìn)高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)高一英語(yǔ)課堂教學(xué)和諧推進(jìn)。

1 初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接困難的原因

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變以及學(xué)生心理方面的變化

首先，初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。 新學(xué)期伊始，初三學(xué)生通過(guò)升學(xué)考試進(jìn)入高一開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，這就意味著他們必然要面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境――新的老師、同學(xué)、集體，新的校園、教材等等。毋庸置疑，這些新生事物肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生茫然感，距離感，有時(shí)甚至是恐懼感，進(jìn)而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。新的環(huán)境對(duì)每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能例外。

其次，能考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，大多都是初中的"優(yōu)生"，各科成績(jī)都應(yīng)該十分優(yōu)秀，英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)然也不例外。許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中英語(yǔ)課上英語(yǔ)老師那種慣性的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，心理上也認(rèn)為自己一直是英語(yǔ)老師心中的寵兒。然而，進(jìn)入高一以后，由于有九門(mén)科目要學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)千頭萬(wàn)緒，很難梳理。加上英語(yǔ)課上老師沒(méi)有那么多時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)的每一個(gè)亮點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了自身的優(yōu)越感。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生不僅對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，更糟糕的是，有的甚至失去了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而產(chǎn)生自己學(xué)不好高中英語(yǔ)的自卑感和恐懼感等等。顯然，這些都是學(xué)生的心理因素在作祟。作為一名高一的英語(yǔ)教師，每一位都應(yīng)該關(guān)注這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，積極幫助學(xué)生適應(yīng)高中的新的學(xué)習(xí)生活。

1.2 初、高中英語(yǔ)教法和學(xué)法的差異

首先，初、高中英語(yǔ)教法的差異。眾所周知，初、高中的英語(yǔ)教學(xué)方法是迥異的。熟悉初中英語(yǔ)教材的人都知道，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較之高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，總體說(shuō)來(lái)比較簡(jiǎn)單淺顯，主要側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和反復(fù)。在一定程度上，初中英語(yǔ)考試主要側(cè)重于考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，重復(fù)考查的頻率比較高。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都得到了基本知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，所以學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生正常情況下中考都考出了不錯(cuò)的成績(jī)。另外，初中英語(yǔ)課堂容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。因此，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)時(shí)間比較充裕，課時(shí)充足，所以促成學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)比較容易，成績(jī)也比較好。相比較而言，高中英語(yǔ)的教材內(nèi)容多，語(yǔ)言現(xiàn)象復(fù)雜，加之考試時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力的考查。因此，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。 由此可見(jiàn)，高中的英語(yǔ)教材難度加大了 。

其次，初、高中英語(yǔ)學(xué)法的差異。高中英語(yǔ)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，因此學(xué)生要想學(xué)好高中英語(yǔ)就必須勤于思考，善于歸納總結(jié)。顯然，由于高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門(mén)課程，因此能分配給高中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)就相對(duì)較少。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合理分配時(shí)間也就提出了極大的要求。每位學(xué)生都必須學(xué)會(huì)利用有限的課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂難懂的問(wèn)題，努力做到上課有的放矢，把握重難點(diǎn)。另外，從學(xué)習(xí)的能力方面來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從單純的感性記憶知識(shí)層面轉(zhuǎn)變成理性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)層面。在一定程度上，也只有堅(jiān)持這樣做學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力才能得到不斷提高。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略也應(yīng)該隨著高中學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的改變而改變。只有適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法才有助于高中學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)。顯然，

初、高中英語(yǔ)教法和學(xué)法的差異也在一定程度上影響了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 初、高英語(yǔ)教學(xué)銜接的具體策略