文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理學(xué);文科;理科;成績;高考;相關(guān)性;分析

在1950年召開的第一屆全國衛(wèi)生工作會議上，我國將護(hù)士教育列為中等專業(yè)教育，并且停辦了高等護(hù)理教育。此后的中等護(hù)理教育成為我國護(hù)理教育的主體[1]。但是，隨著醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，使我國長期以來堅持的以中等教育為主體的護(hù)理教育將不能適應(yīng)社會對專業(yè)護(hù)理的要求。因此，我國又于1983年恢復(fù)開辦護(hù)理本科教育。我校也于2001年開始招收本科護(hù)理學(xué)生(文、理科兼收)。那么，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績與其高考成績有無相關(guān)性，文、理科考生在校學(xué)習(xí)情況有無差異，一直是招生工作者和教育工作者關(guān)心的問題。本研究即分析我校護(hù)理本科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并研究其與高考分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性。

1 研究對象與方法

由于各省考生的錄取分?jǐn)?shù)線、考試科目及人數(shù)有較大差異，為便于比較，我們選擇四川籍考生作為研究對象，因各種原因缺考、重考或補(bǔ)考者的成績除外，共計75名04級四川籍學(xué)生的成績列入分析。以每位學(xué)生14門主干必修課程(包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理管理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)研究、社區(qū)護(hù)理學(xué))的平均成績反映其學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的高考成績包括語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合及總成績。

統(tǒng)計學(xué)分析采用Sigmstat1.0軟件，計量資料的差異性檢驗參照文獻(xiàn)[2]的方法采用KruskalWallis 單因素秩方差分析(三組以上)或t檢驗(兩組)，并用Spearman秩相關(guān)及Person積差分析法分析高考成績與主干課程成績之間的相關(guān)性。r為相關(guān)系數(shù)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生各類成績的統(tǒng)計學(xué)描述(見表1)表1 學(xué)生高考成績及主干課程成績的統(tǒng)計學(xué)描述 注：文、理科及文理合計主干課程成績之間的差異性比較用Kruskal-Wallis單因素秩方差分析，H=0.261，P=0.8778。文、理科學(xué)生主干課程成績之間比較用t檢驗，t=0.248，P=0.8049。2.2 學(xué)習(xí)成績與高考成績的相關(guān)性分析(見表2)表2 主干課程成績與高考成績的相關(guān)性分析

3 討論

在許多人的意識中，護(hù)理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)的范疇，按文理分科考慮，應(yīng)屬于理工類。我校自2001年招收護(hù)理專業(yè)學(xué)生以來，一直以招收理科類考生為主，也招收少量文科類學(xué)生。對于文科類考生是否能學(xué)好護(hù)理學(xué)，一直是人們關(guān)心的問題。本研究結(jié)果顯示，文、理科考生在校專業(yè)課學(xué)習(xí)成績無顯著差異，說明招收文科考生不會影響護(hù)理學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。達(dá)麗等[3]曾對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個年級民族和漢族班學(xué)生(共489人)的研究發(fā)現(xiàn)，高考總成績與醫(yī)學(xué)22門課程成績均呈顯著正相關(guān)(r=0.2358-0.7345，P0.05)。以上結(jié)果提示：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與高考成績的相關(guān)程度的差異性可能說明護(hù)理專業(yè)對數(shù)理化知識水平的要求較低。但考慮到樣本數(shù)較小，有待進(jìn)一步證明。另外還說明，雖然高考分?jǐn)?shù)在一定程度上反映了考生的高中文化基礎(chǔ)和今后的發(fā)展?jié)摿?，但不能完全預(yù)測考生今后的發(fā)展，更不能反映考生今后的實際工作能力。一個人的發(fā)展與其知識基礎(chǔ)有關(guān)，更與其非智力心理因素以及外界的影響有關(guān)。因此，高校教育工作者的責(zé)任在于傳授業(yè)務(wù)知識和培養(yǎng)智能，更在于引導(dǎo)和教育學(xué)生，使其理性與情感意志、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)方面得到和諧發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

1 楊佩琴.我國護(hù)理教育的發(fā)展概況[J].中國基層醫(yī)藥，2005，12(5)：630—631.

2 楊正偉，唐中，田小兵.一組計量資料的統(tǒng)計分析.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，20(3):357-359.

3 達(dá) 麗，買買提·牙森，施建明，張彤，爾西丁.醫(yī)學(xué)生高考成績與醫(yī)學(xué)成績的相關(guān)性分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育2004，(2):19-21.

第2篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

引言：

無機(jī)與分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課及基礎(chǔ)課，如有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)檢驗、臨床檢驗基礎(chǔ)等打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識[1]。該課程具有涉及知識面廣、課程內(nèi)容較為分散、理論性強(qiáng)、計算量大的特點(diǎn)，因此，大部分學(xué)生視為較為難學(xué)的課程，學(xué)習(xí)效果差。本文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實際教學(xué)經(jīng)歷，分析了該課程在實際教學(xué)過程中存在的問題及教學(xué)現(xiàn)狀。筆者根據(jù)近年來大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺、完善考核機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，教學(xué)效果得到了很大的提升。

一、目前存在的問題和教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)難度大。隨著高考制度的改革和素質(zhì)教育的提倡，大部分學(xué)校從高二文理分科后，要求文科學(xué)生只需掌握化學(xué)的必修知識。但是高校擴(kuò)招以后，部分理科專業(yè)如食品、醫(yī)學(xué)檢驗、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)也開始兼收文科學(xué)生，由于生源的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，有很多文科生對很多基礎(chǔ)知識知之甚少，所以對于大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常吃力，大部分學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理，無法理解老師所講述的內(nèi)容，給專業(yè)老師的教學(xué)工作也帶來了很大難度。

2.教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)課時少。無機(jī)與分析化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級需要掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課合并而來的，因此需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。而本門課程的課時總量為70個課時，其中20個課時安排為實驗實訓(xùn)課，理論講授僅剩50個課時。在實際教學(xué)工作中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，由于上課時間緊張，教師難以細(xì)致地講解一些難點(diǎn)知識，加之文科生基礎(chǔ)知識薄弱，知識跨度較大，學(xué)生可能存在聽不懂、不理解的情況，而且該課程安排在一學(xué)期內(nèi)，周學(xué)時量大，對于較多的知識學(xué)生可能記不住。慢慢地感覺這門課學(xué)習(xí)困難，望而生畏。

3.考核體系不完善，不注重實驗技能。一般來說，無機(jī)與分析化學(xué)課程的考核是由平時成績（20%）+實驗成績（20%）+期末試卷成績（60%）三部分組成，由于實驗成績所占比例較少，因此評定依據(jù)主要是出勤率和實驗報告單，導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗技能的鍛煉，出現(xiàn)利用做實驗時間書寫實驗報告，而不動手操作的現(xiàn)象。如今，隨著社會的發(fā)展，為了更好地滿足對企業(yè)用人的需求，高職教育培養(yǎng)人才的模式也在從“知識型”向“技能型”轉(zhuǎn)變，因此，無機(jī)與分析化學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，必須重視學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對人才的需求。

二、教學(xué)方法的改革及策略

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立適合檢驗專業(yè)的教學(xué)體系。

無機(jī)與分析化學(xué)這門課程因其涵蓋了無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，具有知識面廣、課程內(nèi)容較為分散、計算難度大的特點(diǎn)。但作為一門非專業(yè)課，該課程的課時不斷減少，面對教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾，很難對所有內(nèi)容進(jìn)行全面講述。為了解決這一問題，課題組教師根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和大膽地取舍，重點(diǎn)講授與后續(xù)專業(yè)課，如生物化學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、血液檢驗等課程內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系的一些章節(jié)和理論，使基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更好地為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，又減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量。教師在講授過程中根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將該課程與專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生了解該課程在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用及應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自覺性。

多年來系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選用針對檢驗專業(yè)的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，但是為了保持知識的系統(tǒng)性，該課程內(nèi)容是分開編寫的。為了使相關(guān)知識體系內(nèi)在聯(lián)系起來，減少重復(fù)內(nèi)容，具體講授時教師是將兩部分內(nèi)容結(jié)合起來講述，以強(qiáng)化知識的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解和接受。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特點(diǎn)，課題組將無機(jī)與分析化學(xué)的內(nèi)容劃分為四大模塊（即：溶液、化學(xué)反應(yīng)基本原理、分析化學(xué)基本原理、四大平衡與四大滴定法），進(jìn)行組織教學(xué)，具體如表1。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法比較重點(diǎn)知識的傳授，如對于公式的推導(dǎo)和計算，用板書講邏輯性更強(qiáng)，通過一步一步推導(dǎo)，學(xué)生的思路緊跟老師的講解，容易理解。而對于一些抽象的概念，利用PPT、flash等多媒體手段通過圖片動畫進(jìn)行展示，則更加生動直觀。因此，教學(xué)過程中采用多媒體與板書相結(jié)合的方法，充分利用多媒體技術(shù)，把動畫、視頻、文字、聲音等融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使課堂更加生動有趣，學(xué)生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)，可以加深對知識的理解、增強(qiáng)教學(xué)效果。將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠使課堂效率大大提高。

同時，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)中可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法：即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為多個具體的問題，以提問問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而解決問題，掌握教學(xué)內(nèi)容，如：講到酸堿質(zhì)子理論時，可以通過提問：酸堿理論有哪些？有什么局限性？從而引出酸堿質(zhì)子理論對酸堿的定義[2]。

此外，還可以嘗試案例教學(xué)法、娛導(dǎo)式教學(xué)法等，讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和趣味性，使學(xué)習(xí)效率顯著提高[3]。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，加強(qiáng)師生互動。剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，面對大學(xué)課程內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還沒有從“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來，因此對知識的掌握情況較差。由于大學(xué)教師大多沒有固定的辦公室，所以課后學(xué)生對于不懂的問題不能得到及時的答疑。本著以學(xué)生為主體、讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，教師可以以校園為依托，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，設(shè)置課件資料、視頻講座、典型例題分析、自測題庫、在線答疑等欄目，及時更新資料，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時掌握所學(xué)知識點(diǎn)。通過在線答疑欄目，教師可以及時收集和了解學(xué)生的共性問題，在課堂上統(tǒng)一講解，這樣不僅可以加深對知識的理解和掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，也可以通過建立微信、QQ群等討論平臺，師生之間可以進(jìn)行實時互動，及時答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建立不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書及課件教學(xué)的不足，還可以促進(jìn)師生的交流和互動，使學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，促進(jìn)資源共享。

4.重視實驗教學(xué)，完善考核機(jī)制?！凹埳系脕斫K覺淺”，無機(jī)與分析化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要注重實驗教學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和動手能力，加深對理論知識的理解和掌握，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、科研能力及創(chuàng)新意識[4]。

針對本專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，開展必需的實驗項目，要求學(xué)生掌握基本的實驗技能操作，如滴定管、移液管、分析天平等的使用。在授課過程中，可以采取先觀看實驗錄像、教師進(jìn)行示范、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方式，達(dá)到“教學(xué)做”一體化[5]；每次實驗操作完成之后要求學(xué)生獨(dú)立完成實驗報告，尤其要重視對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的處理，用學(xué)過的理論知識進(jìn)行解釋，并且分析產(chǎn)生誤差及誤差較大的原因，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)養(yǎng)成。為了更好地促進(jìn)學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，兼顧職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的考核，完善考核機(jī)制，將實驗成績在總成績中的比例提高為30%，并且規(guī)定實驗考試成績不合格者，取消其理論課考試資格，從而保證學(xué)生對實驗課程的重視。

第3篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

臨床檢驗學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過臨床檢驗教學(xué)工作的經(jīng)驗積累，筆者認(rèn)為作為一名合格的臨床檢驗教育工作者，思考如何提高臨床檢驗教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生掌握實驗操作技術(shù)，對培養(yǎng)優(yōu)秀的檢驗師有著重要作用。筆者認(rèn)為需要從以下方面做好工作。

1.對我國檢驗教學(xué)現(xiàn)狀要有清晰的認(rèn)識

根據(jù)文獻(xiàn)綜述和調(diào)查統(tǒng)計，目前，我國檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)采取的教學(xué)模式主要有以下三種：（1）“獨(dú)立一體式”學(xué)院式管理方法，即檢驗醫(yī)學(xué)的所有課程均統(tǒng)一制定和實施。（2）“專業(yè)+臨床”管理方式，即檢驗教學(xué)與相關(guān)醫(yī)院為一個機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排教學(xué)與臨床實習(xí)的檢驗工作。（3）前2～4年共同完成教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)系基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，最后一年分別進(jìn)入不同的實習(xí)環(huán)節(jié)。雖然管理模式不盡相同，但在培訓(xùn)方式和課程目標(biāo)等方面基本相似。要求學(xué)生先掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等方面的基本理論知識，核心課程主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用等，使用的教材基本是由人民衛(wèi)生出版社出版[1]。

2.認(rèn)真領(lǐng)會臨床檢驗學(xué)的教育特點(diǎn)

臨床檢驗學(xué)科是實踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的一門課程。它運(yùn)用微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床寄生蟲學(xué)等多學(xué)科知識，通過現(xiàn)代化自動檢測儀器，以感觀、理化等檢驗方法，對病人的血液、體液、分泌物等進(jìn)行快速而又準(zhǔn)確的測驗，從而及時獲得有關(guān)疾病的病源、病理變化和機(jī)能狀態(tài)的資料，為臨床診斷作出重要的參考依據(jù)，甚至還可以成為某種疾病確診的獨(dú)立依據(jù)[2]。

3.如何提高臨床檢驗教學(xué)質(zhì)量

3.1采用案例情景教學(xué)，增強(qiáng)臨床實踐能力。

病例教學(xué)法采用以病例為引導(dǎo)，以問題為中心，通過對一個具體病例的分析、推理及判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。設(shè)計難度適中、典型且具代表性的病案，組織學(xué)生進(jìn)行臨床病案討論。討論前一周將病案和思考題發(fā)給學(xué)生，同時提供一些相關(guān)期刊和網(wǎng)站。課堂討論以小組為單位發(fā)言，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，既活躍氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

3.2合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，激發(fā)檢驗學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的推動作用。在臨床檢驗教學(xué)中，需要結(jié)合教材內(nèi)容，從不同“突破口”努力找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，把學(xué)生帶入無比神奇的檢驗世界，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷探索醫(yī)學(xué)世界的精神。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，提高臨床學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)是一種把文字、圖形和動畫等結(jié)合在一起的新型教育模式，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)組合，然后運(yùn)用到臨床教學(xué)實踐中。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于圖文并茂、生動直觀，遇到難以理解的知識點(diǎn)可以輔助動畫或聲音效果。多媒體的普及，使現(xiàn)代檢驗教學(xué)更加豐富多彩，使課堂教學(xué)變抽象為具體，變單一為多元，不但吸引學(xué)生的注意力，而且渲染氣氛，使學(xué)生快速理解枯燥的醫(yī)學(xué)知識，教學(xué)效果好。

3.4改革實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生臨床理解能力。

醫(yī)學(xué)檢驗是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實驗教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實驗可分為兩個層次，即基本驗證型、實驗設(shè)計型，基本驗證型實驗主要以基本技能、基本操作訓(xùn)練和一般驗證型實驗為重點(diǎn)，適當(dāng)增加實用性實驗技術(shù)，為提高學(xué)生的實驗操作能力和將來圓滿完成臨床檢驗工作打下堅實的基礎(chǔ)；實驗設(shè)計型以突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到融會貫通，為成為合格而獨(dú)立的檢驗師打下基礎(chǔ)。

教師不僅要幫助學(xué)生理解并記憶醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，適當(dāng)增加檢驗系學(xué)生臨床見習(xí)，加深學(xué)生對實踐知識的理解。除安排檢驗科實習(xí)外，還可以適當(dāng)增加內(nèi)外婦兒等臨床科室實習(xí)，建立完整的知識體系，從而既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于將來臨床檢驗工作的開展[3]。

以上方法，有些已付諸實施并取得了較好效果，有些還需進(jìn)一步協(xié)調(diào)準(zhǔn)備，希望通過這些改進(jìn)措施，能有效強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多能更好地服務(wù)臨床的檢驗人才?？傊谂R床檢驗教學(xué)中，應(yīng)貫穿素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。教師應(yīng)當(dāng)從提高自身修養(yǎng)出發(fā)，完善充實自我，應(yīng)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，成為具有良好道德品質(zhì)、以身示范、不斷創(chuàng)新的人類靈魂的工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐榮蘭.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗課對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].微創(chuàng)醫(yī)學(xué)，2005，24（6）：1017-1018.

第4篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 ：高職；護(hù)理專業(yè)；學(xué)習(xí)成績；影響因素

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0130-04

考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，直接反映了學(xué)生對課程的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)中積累了大量的學(xué)生考試成績數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵了豐富的信息。通過對大量考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以合理地評價教學(xué)質(zhì)量，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修改和制定，也能輔助管理者做出決策、優(yōu)化教學(xué)資源提供可靠依據(jù)。

近年來，我國的高職教育發(fā)展迅速，高職院校的生源狀況也隨之不斷變化，入學(xué)新生高考成績逐步下降已成為普遍現(xiàn)象。此外，隨著相關(guān)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，護(hù)理人才的培養(yǎng)越來越注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我院自2005年起在護(hù)理專業(yè)實行了文理生兼招和男女生兼招。為探索生源類別、性別及入學(xué)成績的變化對教育教學(xué)的影響，同時從數(shù)據(jù)分析的角度進(jìn)一步了解不同課程之間的關(guān)系，筆者對本院2010、2011、2012三屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的各門課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績進(jìn)行了比較分析，以期為護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革和招生決策提供一定的依據(jù)。

資料和方法

資料 選擇我院護(hù)理專業(yè)2010屆畢業(yè)生704人（其中文科生370人，理科生334人，男生40人，女生664人）、2011屆畢業(yè)生875人（其中文科生450人，理科生425人，男生39人，女生836人）、2012屆畢業(yè)生821人（其中文科生486人，理科生335人，男生，32人，女生789人）。畢業(yè)生均為文理混合編班，在相同條件下完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、考試。選取語文、英語、信息技術(shù)、護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)、護(hù)理應(yīng)用生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理基本理論與技術(shù)、健康評估、衛(wèi)生保健、藥物學(xué)、精神科護(hù)理、老年護(hù)理、母嬰護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、成人護(hù)理、兒童護(hù)理、現(xiàn)場急救及重癥監(jiān)護(hù)等20門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績?yōu)檠芯繉ο?。考試各環(huán)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院及國家考試管理的各項規(guī)則。

方法 （1）分別比較。分析文科和理科生源、男女畢業(yè)生的各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績，用spssl9.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分別對兩組均值作獨(dú)立樣本t檢驗。（2）比較。分析畢業(yè)生入學(xué)高考成績與在校學(xué)習(xí)各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績，用spssl9.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對畢業(yè)生入學(xué)高考成績與在校學(xué)習(xí)各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績分別作雙變量相關(guān)分析；分析畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)各門課程成績，用spssl9.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)各門課程成績分別作雙變量相關(guān)分析。（3）用spssl9.0 統(tǒng)計軟件對2011屆畢業(yè)生的20門課程成績進(jìn)行相關(guān)分析，分析距離，在相似中選擇余弦產(chǎn)生關(guān)系表格，再對其進(jìn)行多維度展開分析，得到各門課程之間的關(guān)系圖。

結(jié)論

文理科生源畢業(yè)生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較 文科和理科生源的各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較如表1所示。由表1可見，在文理科生源的兩組畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績及20門課程成績中，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績及13門課程成績?nèi)龑卯厴I(yè)生均無顯著性差異（p＞0.05）；5門課程成績兩屆畢業(yè)生有顯著性差異（P＜0．05），2門課程成績一屆畢業(yè)生有顯著性差異（P＜0.05），其中英語、護(hù)理心理學(xué)、精神科護(hù)理、老年護(hù)理課程文科生源畢業(yè)生成績好于理科生源學(xué)生，信息技術(shù)、生物化學(xué)、護(hù)理應(yīng)用生理學(xué)課程理科生源畢業(yè)生成績好于文科生源學(xué)生。

男女畢業(yè)生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較 不同性別畢業(yè)生的各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績的比較如下頁表2所示。由下頁表2可見，三屆畢業(yè)生中男女生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績及20門課程成績除2012屆畢業(yè)生的信息技術(shù)課程外，均具有顯著性差異（p＞0.05）。其中，除2010屆畢業(yè)生信息技術(shù)課程成績男生好于女生外，其他所有的成績皆為女生好于男生。

畢業(yè)生入學(xué)高考成績與各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績的相關(guān)性分析 畢業(yè)生入學(xué)高考成績與各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績的雙變量相關(guān)分析的相關(guān)系數(shù)如下頁表3所示。由下頁表3可見，入學(xué)高考成績與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績顯著相關(guān)，與絕大部分課程成績顯著相關(guān)，僅與語文、信息技術(shù)兩門課程不相關(guān)。

畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與各門課程的相關(guān)性分析 畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與各門課程成績的雙變量相關(guān)分析的相關(guān)系數(shù)如下頁表4所示。由下頁表4可見，畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)的絕大部分課程成績顯著相關(guān)，僅與信息技術(shù)課程成績不相關(guān)。

畢業(yè)生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績之間的相關(guān)性分析 對畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的課程成績進(jìn)行相關(guān)分析和多維度展開分析后得到各門課程之間的關(guān)系圖，如圖1所示。

討論

文理科生源畢業(yè)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，一般而言，文科學(xué)生對物理、化學(xué)類的知識相對欠缺，理科學(xué)生文史類和管理類的知識則不足。我院自2005年起在護(hù)理專業(yè)實行文理兼招，到目前為止，三屆畢業(yè)生的在校學(xué)習(xí)課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較的結(jié)果表明，文理科生源畢業(yè)生大部分課程成績無顯著性差異，畢業(yè)前的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績也沒有顯著性差異，僅在英語、信息技術(shù)、生物化學(xué)等早期課程及護(hù)理心理學(xué)、精神科護(hù)理、老年護(hù)理等少數(shù)課程上表現(xiàn)出一定的差異，說明在總體上文理兼招對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)并無明顯影響。

長期以來，女性在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域占據(jù)絕對的壟斷地位。近年來，隨著臨床上對男護(hù)士的需求不斷增多，我院自2005年起在高職護(hù)理專業(yè)開始招收男生。三屆畢業(yè)生中男女生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較的結(jié)果表明，幾乎所有在校學(xué)習(xí)課程成績及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績上男女生之間均具有顯著性差異。其原因可能是多方面的，入學(xué)成績、入校后的學(xué)習(xí)主動性、男生作為少數(shù)群體在班級中的性別壓迫感等都有可能是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的可能因素。

一直以來，生源質(zhì)量被認(rèn)為是人才培養(yǎng)質(zhì)量最主要的決定因素。畢業(yè)生入學(xué)高考成績與在校學(xué)習(xí)各門課程及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績的比較也印證了這一點(diǎn)。雙變量相關(guān)分析結(jié)果顯示，畢業(yè)生入學(xué)高考成績與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績顯著相關(guān)，與在校學(xué)習(xí)的絕大部分課程成績顯著相關(guān)。但需要指出的是，我院三屆畢業(yè)生都順利通過了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，取得了執(zhí)業(yè)資格，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來看，都實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

通過對畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校各門課程成績的相關(guān)分析以及畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)課程成績之間的相關(guān)分析，可以對人才培養(yǎng)方案的合理性做出評估。雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)的絕大部分課程成績顯著相關(guān)，充分說明了現(xiàn)有課程設(shè)置的合理性。各門課程之間的關(guān)系圖也有助于我們理清課程之間關(guān)系的相對緊密程度，從而可有針對性地提供教學(xué)指導(dǎo)。

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第5篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

進(jìn)入21世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)與知識全球化和可持續(xù)發(fā)展的前提下，生命科學(xué)及信息科學(xué)是跨世紀(jì)發(fā)展的主要學(xué)科。自然人文科學(xué)交叉融合這一發(fā)展趨勢，促使醫(yī)學(xué)進(jìn)一步向微觀和宏觀相結(jié)合的方向發(fā)展。我們認(rèn)為分子生物學(xué)使得微觀與宏觀結(jié)合，推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展。同時，生物技術(shù)基因工程和醫(yī)學(xué)生物工程的結(jié)合將加速預(yù)防和診治技術(shù)更新。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對健康更加關(guān)注。人人都需要享用醫(yī)療保健服務(wù)。在這種新形勢下，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展，走到了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的時代。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展趨勢

醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的發(fā)展包括以下八個方面：圖像數(shù)字化、檢查功能化、 數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化 、信息綜合化、分組系統(tǒng)化、診斷集成化、存儲無片化、資源共享化。從影像角度來看，醫(yī)學(xué)影像走向數(shù)字化是發(fā)展的基本需要。檢查功能是從單純形態(tài)學(xué)檢查向分子影像、功能影像發(fā)展。數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化為提高診斷效率和診斷質(zhì)量提供了技術(shù)手段和技術(shù)平臺。放射科醫(yī)生通過網(wǎng)絡(luò)可以更好的利用醫(yī)療影像信息，完成高質(zhì)量的診斷報告。

醫(yī)生的影像檢查手段從最早只有X線到今天的CT、核磁、超聲等，應(yīng)該說隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的工程技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)中，使得醫(yī)生的診斷手段越來越豐富。這樣有更多的影像模式和影像信息，因此在信息過多的情況下，我們需要綜合優(yōu)化這種多影像檢查，也就是信息的綜合化。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)應(yīng)該說越分越細(xì)，放射科分組同樣更加系統(tǒng)化。醫(yī)學(xué)影像要適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，必須要有更多的系統(tǒng)分組，充分發(fā)揮不同影像技術(shù)的作用，發(fā)揮它們的優(yōu)勢。診斷集成化是當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢，我們現(xiàn)在的醫(yī)生不僅是看到片子，同時要集合臨床、檢驗、病理所有資料。PACS可以集成各種信息，幫助醫(yī)生做出正確的診斷。隨著PACS的應(yīng)用，各類醫(yī)學(xué)影像存儲在網(wǎng)絡(luò)中，實現(xiàn)了信息的共享。這種資源共享不僅是在一個科室里面，還可以應(yīng)用在不同的檢查項目當(dāng)中。醫(yī)療信息共享不僅在同一家醫(yī)院內(nèi)實現(xiàn)，還可以在地區(qū)各醫(yī)院之間，甚至在包括整個醫(yī)療體系之間實現(xiàn)。應(yīng)該說這既是醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，也是發(fā)展的趨勢。

PACS發(fā)展歷程

PACS發(fā)展經(jīng)歷了影像科室內(nèi)部局域網(wǎng)，PACS與HIS集成，PACS功能化的不斷擴(kuò)展，PACS 區(qū)域化、社會化建設(shè)等四個歷程。

1. 科室級PACS

第一階段醫(yī)院放射科內(nèi)部建設(shè)以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的PACS，解決了放射科醫(yī)學(xué)影像設(shè)備數(shù)字化后的影像存儲和調(diào)用的問題。該階段實現(xiàn)了放射科內(nèi)部不同影像檢查設(shè)備的連接，如X光、CT、核磁、DSA的同屏交叉顯示，我們在PACS平臺上可以把這些數(shù)據(jù)集成對比，對我們的診斷具有重要的意義。在這個階段，我們解決了影像診斷報告的電子化和放射科內(nèi)部管理?？剖壹塒ACS是全院級PACS建設(shè)的基礎(chǔ)，為全院級PACS應(yīng)用摸索了經(jīng)驗。

2. PACS與HIS集成

隨著PACS技術(shù)的成熟和應(yīng)用的普及，醫(yī)院內(nèi)各影像科室的PACS走向統(tǒng)一，全院級PACS成為應(yīng)用主流。全院級PACS與醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的連接成為信息共享的必然，它最終解決了臨床科室包括住院、門診診室看影像的需求。與HIS的集成解決了影像診斷對臨床資料的需求，放射科可以把影像傳送給臨床科室，反過來，放射科也需要從臨床拿到所需的資料。

3. PACS功能的不斷擴(kuò)展

在PACS的初級階段，所有圖像后處理必須在操作臺上實現(xiàn)，或者用該影像設(shè)備專用工作站計算解決，這樣使我們在PACS終端上只能看圖像，而不能計算還原。PACS圖像后處理能力的增強(qiáng)進(jìn)一步滿足了臨床科室對影像直觀簡明的需求。醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展到今天，有非常多的序列，我們做一個檢查要用幾百個服務(wù)，幾千個影像，而臨床醫(yī)生是看不到的。

4. 區(qū)域PACS

醫(yī)改要求信息共享，對于避免重復(fù)檢查來說，PACS向院外拓展，走向區(qū)域化，解決在一定范圍內(nèi)不同醫(yī)院之間影像互認(rèn)，滿足資料共享的需要是發(fā)展趨勢。例如上海的部分區(qū)縣實現(xiàn)了區(qū)域PACS功能，能夠把各個醫(yī)院的部分PACS影像資料在一定范圍實現(xiàn)一定程度的共享。

我們要進(jìn)一步滿足遠(yuǎn)程醫(yī)療影像會診的需求，大家知道美國一些醫(yī)院把很多醫(yī)學(xué)檢查影像傳到亞洲來，請印度醫(yī)生幫助讀片出報告，他們只要留一個醫(yī)生做最后的把關(guān)簽字。醫(yī)學(xué)影像遠(yuǎn)程會診對于降低患者醫(yī)療費(fèi)用，滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)患者對醫(yī)療水平的需求，具有重要的意義。

PACS面臨的問題

1. 多種影像檢查

隨著醫(yī)學(xué)裝備技術(shù)的快速發(fā)展，DR / CR、CT、MR、DSA、US、SPECT、PET、PET/CT等多種影像手段并存，使影像檢查的優(yōu)化和數(shù)據(jù)交叉融合成為突出問題。

2. 影像后處理問題

圖像高清化、數(shù)據(jù)海量化，使數(shù)據(jù)的冗余顯得非常突出，要能夠即時呈現(xiàn)出臨床所需要的經(jīng)過處理及挖掘的影像。

3. 數(shù)據(jù)存儲再現(xiàn)問題

海量數(shù)據(jù)對存儲的介質(zhì)（磁盤 / 磁帶）、方式（在線 / 離線）要求更高，存儲的安全保障和異地備份尤為重要。

4. 影像模式的問題

能讓臨床影像動起來，在任何地方、任何時間可以處理任何患者的臨床影像。

5. 臨床用戶問題

放射科是專業(yè)級的影像用戶，臨床醫(yī)生則是最終臨床影像的用戶，他們對影像的需求各不相同。

6. PACS功能問題

提升PACS圖像后處理功能，簡化系統(tǒng)架構(gòu)，降低建設(shè)和維護(hù)成本?，F(xiàn)在放射影像已經(jīng)變?yōu)榫C合影像化、圖像高清化、數(shù)據(jù)海量化、應(yīng)用功能化、分析定量化。

PACS未來發(fā)展趨勢

移動、共享是醫(yī)學(xué)信息發(fā)展的方向，基于“云計算”的醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)化，可以綜合處理各種影像，其服務(wù)器不會像過去那樣只能處理自己醫(yī)院中的各種影像信息，它還是一個后臺計算能力極其強(qiáng)大，而終端非常簡潔的、移動的醫(yī)療信息系統(tǒng)。隨著手持移動終端的快速發(fā)展，包括智能手機(jī)在內(nèi)的移動設(shè)備已經(jīng)可以成為醫(yī)生遠(yuǎn)程參考讀片的平臺之一。在美國，越來越多的影像科醫(yī)生開始用手機(jī)為患者提供遠(yuǎn)程咨詢服務(wù)。

第6篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

目前,很多醫(yī)藥專業(yè)都開設(shè)了《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和扎實的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力,使學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理能力和科研分析能力有著重要的現(xiàn)實意義。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)就醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)針對《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步探討。

1 分析《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我們現(xiàn)在從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的針對這門課的兩個方面進(jìn)行分析找到在現(xiàn)存教學(xué)中的癥結(jié),通過對癥結(jié)的分析和探討,找到一條適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)途徑,減少學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的畏懼心理和抵觸情緒。首先,我們從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,也就是教學(xué)中的主體。我們對兩屆的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生共計120人進(jìn)行了課程問卷調(diào)查,分別從生源、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課程網(wǎng)站四個方面進(jìn)行回答調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查得知醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生可為兩類學(xué)生,第一類是文科生高考成績偏高,但是此類學(xué)生的理科基礎(chǔ)比較差;第二類是理科生,此類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好,有較好的邏輯和分析能力?？傮w來看醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生整體對數(shù)學(xué)的邏輯思維和分析能力差異較大,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不一。其次,我們從課程選用的教材和學(xué)生的認(rèn)知率來看現(xiàn)行的課程設(shè)置情況。在這次調(diào)查問卷中58%的學(xué)生不知道如何應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計知識到現(xiàn)實的生活中;61%的學(xué)生認(rèn)為教材中的知識不夠新穎、內(nèi)容不夠全面。而盡有82%的學(xué)生希望能過通過模擬實驗的形式進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在我們今天提倡“理試一體化”的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中傳統(tǒng)的、實用性強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計課程也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后,我們從這門課程具有的基本數(shù)理知識上分析課程機(jī)構(gòu)是否合理。數(shù)理統(tǒng)計是以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的一門專業(yè)課,它包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計兩部分內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)部分同學(xué)認(rèn)為與專業(yè)無關(guān),即使有關(guān)的話專業(yè)課老師也會講,所以對該門課程重視不夠。因此,高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,引起后期學(xué)習(xí)的困難。

2 醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)方法的改革探究

數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法,它的思考方法和學(xué)生過去接觸過得學(xué)科不同,因此,學(xué)習(xí)它時需改進(jìn)以往的思考方式,我們應(yīng)淡化定理的嚴(yán)格證明,給學(xué)生更多的自主思考空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 問題情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從課程產(chǎn)生的的背景著手,以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹,引發(fā)如何解決實際問題從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每講授一種分析方法前,設(shè)立一個與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)緊密結(jié)合的問題情境,例如:在假設(shè)檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,讓學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn),找出運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行資料分析的文獻(xiàn)例子,這樣學(xué)生不僅學(xué)會查閱文獻(xiàn),而且通過查閱文獻(xiàn)這一過程,對所學(xué)的統(tǒng)計方法也有了更深的理解。

2.2 案例式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

“案例”教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去,通過分析與互相討論,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法,它是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中我們圍繞一個或幾個問題,在對實際調(diào)查后所作的客觀書面的描述。通過案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問題,從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律,使概率與數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在現(xiàn)實生活中得到更好的應(yīng)用,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3 創(chuàng)新數(shù)理統(tǒng)計課的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 通過互動式多媒體課件教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說,《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計》這門課程要比以往學(xué)過的高數(shù)難學(xué),基本理論比較抽象,描述性色彩比較濃厚,為了消除畏難情緒,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力,在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為通過圖形顯示配上文字說明,能創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂,聲像并舉,生動直觀的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。

3.2 加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)在數(shù)理統(tǒng)計課中的應(yīng)用,構(gòu)建了教學(xué)與實驗相結(jié)合的平臺

以往在概率與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中,有習(xí)題課,而沒有實驗課,習(xí)題課對于鞏固課堂教學(xué)起著重要的作用,但習(xí)題課不能解決理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的問題,也難以培養(yǎng)好學(xué)生運(yùn)用概率與數(shù)理統(tǒng)計思想和方法解決實際問題的能力。由于統(tǒng)計和數(shù)據(jù)打交道,計算機(jī)和統(tǒng)計的發(fā)展相輔相成的。今天計算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不只是局限于多媒體課件的使用,更為重要的是可以對概率統(tǒng)計的基本理論進(jìn)行模擬和演示,而且是將統(tǒng)計方法應(yīng)用于解決實際問題的重要輔助工具?，F(xiàn)在多用的統(tǒng)計軟件有excle\sas\spss等,他們有強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理功能,對檢驗專業(yè)學(xué)生在以后的工作中大部分是通過計算機(jī)分析處理樣本數(shù)據(jù)。

3.3 開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計課程網(wǎng)站,提供更為快捷的互動平臺

在信息飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)為更多初學(xué)者提供了一個自學(xué)交流的平臺,我們要利用這個高速信息平臺進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程的方法改革。為了給學(xué)生隨時隨地的一個交流答疑平臺,我們建立了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計課程網(wǎng)站,在網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生自學(xué)區(qū)、問題答疑區(qū)、實例應(yīng)用區(qū)、基礎(chǔ)理論區(qū)等。讓學(xué)生除了在課程上聽授老師講解的基本概念和統(tǒng)計思想外,讓學(xué)生利用其它時間在網(wǎng)上收集案例和分析方法,同時也給學(xué)生一個自學(xué)平臺,幫助他們解決生活中的一些現(xiàn)象。

第7篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

考試科目云南昆明成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

第8篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

考試科目天津?qū)氎娉扇烁呖紝Ｉ究荚嚳颇繛椋簝砷T公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

第9篇：文科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)范文

考試科目內(nèi)蒙古烏海成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和?？純煞N。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)