在線課程建設(shè)成果精選(九篇)
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第1篇：在線課程建設(shè)成果范文
高職院校肩負(fù)著高技術(shù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)，離不開核心課程的建設(shè)，因為核心課程是高職院校專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的基本內(nèi)容和主要目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。國家示范院校江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)（寵物醫(yī)學(xué)）專業(yè)核心課程的建設(shè)對高技術(shù)技能型寵物人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，作為專業(yè)核心課程之一的《小動物影像技術(shù)》課程一直按照學(xué)院的課程建設(shè)規(guī)劃，開展課程的建設(shè)與實施。
一、課程建設(shè)基礎(chǔ)
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院于2006年最早開設(shè)了寵物類專業(yè)，于2008年針對寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了《小動物影像技術(shù)》核心課程，并編寫了校本特色教材，2010年該課程被評為校級精品課程，2012年行校合作編寫了《小動物影像技術(shù)》項目化教材，2013年由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，該教材被評為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目成果之一，2014年該教材獲得中華農(nóng)業(yè)科教基金會“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育優(yōu)秀教材”項目資助。該課程目前擁有“雙師型”教師3人，以校內(nèi)實訓(xùn)基地寵物醫(yī)院為實訓(xùn)場地，開展實訓(xùn)教學(xué)，積累了大量的影像資源。
二、課程建設(shè)規(guī)劃
課程建設(shè)規(guī)劃對課程的建設(shè)具有指導(dǎo)作用。本課程建設(shè)規(guī)劃主要包括以下四個方面。
1.《小動物影像技術(shù)》課程建設(shè)要體現(xiàn)培養(yǎng)掌握影像技術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的“技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)”。
2.《小?游鎘跋竇際酢房緯探ㄉ枰?綜合師資隊伍、教材、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施等各方面的建設(shè)和改革，做到協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進。
3.《小動物影像技術(shù)》課程建設(shè)要集教學(xué)名師、校企合作教材、教學(xué)改革成果于一體，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流與共享，最大限度地提高課程教學(xué)質(zhì)量。
4.《小動物影像技術(shù)》課程建設(shè)要重點體現(xiàn)先進、適用、夠用，即內(nèi)容緊跟現(xiàn)代寵物影像技術(shù)發(fā)展，知識與技能滿足臨床工作需求，并在現(xiàn)有院級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭早日申報建設(shè)成為江蘇省在線開放課程，并建設(shè)成農(nóng)業(yè)部“十三五”規(guī)劃教材。
三、課程建設(shè)目標(biāo)
總體目標(biāo)是：將《小動物影像技術(shù)》建設(shè)成從課程內(nèi)容到教學(xué)方法上都能充分體現(xiàn)高職特色、課程特點，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合的示范性課程。
具體計劃：在2010年院級《小動物影像技術(shù)》精品課程與2012―2013建設(shè)的《小動物影像技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上，于2015―2017年在寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展《小動物影像技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)輔助創(chuàng)新教學(xué)實踐，充分利用信息化教學(xué)資源開展教學(xué)，并于2017―2019年申報江蘇省在線開放課程，并按要求建設(shè)。
四、課程建設(shè)內(nèi)容
《小動物影像技術(shù)》核心課程的建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)一流的教師團隊、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面，并在課程創(chuàng)新教學(xué)實踐與申報在線開放課程的過程中，注重以下六方面的內(nèi)涵建設(shè)。
1.教師隊伍方面：打造課程團隊，逐步形成一支以課程帶頭人負(fù)責(zé)的，教學(xué)水平高，人員穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效果好的教師隊伍，教師團隊在現(xiàn)有3名教師的基礎(chǔ)上增加了2人，并按一定比例配備實訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師（知名寵物醫(yī)院影像專家）參與課程建設(shè)，并制定和實施有效的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，形成促進教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)的激勵機制，打造“雙師型”教師。
預(yù)期目標(biāo)：課程教師團隊成員7人，校內(nèi)教師5人，校外2人。其中高級職稱3名，中級職稱2名，兼職教師2名，“雙師型”教師比例達到100%。
2.教學(xué)內(nèi)容方面：重視《小動物影像技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性與適用性，保證夠用、必要的基礎(chǔ)理論知識，同時不斷增加寵物醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的最新成果，緊跟寵物醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，適時增加彩超、CT、MRI等影像技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。
預(yù)期目標(biāo)：本課程的教學(xué)內(nèi)容要涵蓋普通X線技術(shù)、CR技術(shù)、DR技術(shù)、CT診斷技術(shù)、MRI技術(shù)、B超技術(shù)、彩超技術(shù)等符合企業(yè)單位需求的影像技術(shù)。
3.教學(xué)方法方面：根據(jù)課程特點和實際需要，采取各種積極有效的教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。《小動物影像技術(shù)》課程應(yīng)盡可能使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和管理，相關(guān)的課程教學(xué)錄像、多媒體課件、教學(xué)案例、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、電子教案、習(xí)題庫、案例資源、實驗指導(dǎo)書、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及實施方案、參考文獻目錄、X線圖片資源、B超聲像圖病例資源等全部上傳校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并完全開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。
預(yù)期目標(biāo)：建設(shè)資源豐富的《小動物影像技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，并以此開展信息化教學(xué)與理實一體化教學(xué)實踐。
4.教材建設(shè)方面：由中國農(nóng)業(yè)出版社2013年出版的校企合作編寫的國家示范建設(shè)成果《小動物影像技術(shù)》教材，經(jīng)過幾年的使用基本上能夠滿足寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)寵物影像技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，但隨著影像技術(shù)的快速發(fā)展，目前已經(jīng)有很多寵物醫(yī)院引進了CT、MRI等影像技術(shù)，因此教材要進行適當(dāng)?shù)男薷?，增加心超、CT、MRI等相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容。
預(yù)期建設(shè)目標(biāo)：2017―2019年申報并立項建成農(nóng)業(yè)部“十三五”立體化教材，建設(shè)后的教材涵蓋X線、超聲、CT與MRI四大影像技術(shù)。
5.教學(xué)設(shè)施與實訓(xùn)場地方面：高度重視校內(nèi)X線實訓(xùn)室、B超實訓(xùn)室、校教學(xué)寵物醫(yī)院MRI實訓(xùn)室的建設(shè)以及校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，從而體現(xiàn)影像技術(shù)課程的特色和水平。
預(yù)期目標(biāo)：2017―2019年在學(xué)校所在市區(qū)建設(shè)校外實訓(xùn)基地2個，校內(nèi)X線實訓(xùn)基地1個，校內(nèi)B超實訓(xùn)基地1個，校內(nèi)MRI診斷中心1個。建成后的X線實訓(xùn)室擁有移動式X線機1臺，動物DR1臺；B超實訓(xùn)室擁有彩超1臺，黑白B超5臺，校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)寵物醫(yī)院擁有寵物核磁共振儀（MRI）1臺，總投入計250萬元。
6.教學(xué)管理方面：建立科學(xué)高效、切實有效的激勵和評價機制。通過《小動物影像技術(shù)》核心課程建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有課程評價體系，建立教師評教、學(xué)生評教、教師互評、學(xué)生互評以及教學(xué)督導(dǎo)、同行專家對課程的教與學(xué)過程的評價機制與制度，促使《小動物影像技術(shù)》課程建設(shè)不斷深入的向前發(fā)展。
預(yù)期目標(biāo)：形成完備的教學(xué)管理與課程評價制度與機制文件。
五、課程建設(shè)實施
1.實施保障措施。成立《小動物影像技術(shù)》課程建設(shè)小組，制訂《小動物影像技術(shù)》課程整體建設(shè)實施方案。分解實施任務(wù)，責(zé)任到人，并制定獎懲措施，調(diào)動相關(guān)教師參與建設(shè)的積極性。
2.實施效果評價。組建由校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生、用人單位組成的評價小組，制定細(xì)化評價內(nèi)容，對照課程建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容及成效進行評價，評價等級分為優(yōu)、良、中、差。建設(shè)完畢后，預(yù)期評價結(jié)果要達到優(yōu)、良等級。
第2篇：在線課程建設(shè)成果范文
一 精品開放課程建設(shè)的總體目標(biāo)與指導(dǎo)思想
精品開放課程建設(shè)是高等學(xué)?！氨究平虒W(xué)工程”的重要組成部分，是對精品開放課程的完善和升級，其重要性可見一斑。高等學(xué)校應(yīng)從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的高度來認(rèn)識精品開放課程建設(shè)的重要性，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。在組織規(guī)劃精品開放課程建設(shè)時，要始終堅持量大面廣的基礎(chǔ)課程優(yōu)先建設(shè)，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程優(yōu)先建設(shè)，專業(yè)主干課程優(yōu)先建設(shè)的原則，使更多的教師和學(xué)生能夠從中受益。精品開放課程建設(shè)的目標(biāo)是逐步實現(xiàn)精品開放課程逐步向精品開放課程轉(zhuǎn)型。通過建設(shè)不同類型的精品開放課程，展示教師先進的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果，推動高等教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，促進高等教育優(yōu)質(zhì)資源普及共享，提高高等教育質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)型社會的需求。
二 加強規(guī)劃管理，科學(xué)組織精品開放課程建設(shè)
1 加強精品開放課程建設(shè)宏觀規(guī)劃和科學(xué)管理
有計劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品開放課程建設(shè)。從課程建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)來說，就是分步驟實施精品開放課程建設(shè)，成熟一個確定一個。從課程建設(shè)的層次來說，就是逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設(shè)。在組織管理上實行學(xué)校宏觀管理，學(xué)院監(jiān)督指導(dǎo)，課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人具體組織實施的體制。學(xué)校工作的重點是經(jīng)費支持、政策保證和組織驗收評審。課程建設(shè)的過程和重點在學(xué)院。
2 建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品開放課程評估機制
實行評估――建設(shè)――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品開放課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對精品開放課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。對立項的精品開放課程實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品開放課程建設(shè)項目確立后，每門課程每年必須向?qū)W校提交精品開放課程建設(shè)成果年度報告，接受學(xué)校組織的精品開放課程建設(shè)中期評估。精品開放課程建設(shè)成果年度報告的主要內(nèi)容包括教學(xué)改革措施、課程建設(shè)現(xiàn)狀、資金使用情況、評價結(jié)果等。在評估中實行同行專家評估與學(xué)生評估相結(jié)合，精品開放課程的任課教師的同行評價應(yīng)在良好以上，學(xué)生滿意率應(yīng)在90％以上。對不按學(xué)校要求進行精品開放課程建設(shè)的課程取消立項，對不符合精品開放課程條件的課程不予以認(rèn)定。
3 嚴(yán)格組織精品開放課程的評審驗收工作
高校應(yīng)參考國家和省級精品開放課程評價指標(biāo)體系，制定與學(xué)校課程建設(shè)水平相適應(yīng)的校級精品開放課程評價指標(biāo)體系，并且嚴(yán)格組織精品開放課程的評審驗收工作，做到“公正”、“公開”、“公平”。評審驗收過程分為四個階段，即：審查網(wǎng)上教學(xué)資源、教學(xué)效果評價和公示材料，采取聽課、實地考察、查看網(wǎng)上教學(xué)資源、召開師生座談會和審查申報材料等方式進行；學(xué)校組織專家按照校級精品開放課程評價指標(biāo)體系對課程進行考核，逐項打分，評定出該課程的總分?jǐn)?shù)，寫出評定結(jié)論，并報送學(xué)校審批，評為“校級精品開放課程”的課程頒發(fā)榮譽證書，并在校級精品開放課程的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)推薦省級、國家級精品開放課程；按照相關(guān)文件精神，對評為校級精品開放課程的課程提出進一步建設(shè)的希望和要求。
三 掌握精品開放課程建設(shè)的具體內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)精品開放課程
任何事物都是由其獨有的要素構(gòu)成的，課程也是如此。談到一門課程總涉及到六方面要素。一是課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)。課程定位與課程目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。二是課程的理念。它是課程的靈魂，決定著課程具體的知識安排，也決定著學(xué)校采用的教學(xué)模式和教師的教學(xué)方法等。三是課程的教學(xué)內(nèi)容和知識體系。它是課程的核心，不同的知識體系要求采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)資源，同時對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法也會提出不同的要求。四是課程的教學(xué)模式。主要包括教學(xué)的方法與手段等，不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)資源和教師。五是課程的教學(xué)條件。包括教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、試驗及實驗資源，以及其他輔助教學(xué)設(shè)施等。六是師資隊伍。教材和教學(xué)資源要靠教師開發(fā)。教學(xué)活動最終要靠教師實施，故教師是將各種課程要素聯(lián)系起來的中樞。這六方面在精品開放課程評價指標(biāo)體系中都有明確的體現(xiàn)，指明了精品開放課程建設(shè)的具體工作。
師資隊伍。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。要制定好師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，并采取行之有效的措施，培養(yǎng)一支思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊，尤其要重視學(xué)術(shù)(或課程)帶頭人和教學(xué)骨干的選定和培養(yǎng)，要特別重視對青年教師的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)青年教師是老教師應(yīng)盡的職責(zé)，做好傳、幫、帶工作。
教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)主要包括課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排以及實踐教學(xué)的設(shè)計。課程內(nèi)容要符合專業(yè)教學(xué)實施方案和課程教學(xué)大綱的要求，并且要與時俱進，不斷地更新和改革課程內(nèi)容，吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，整合優(yōu)秀教改成果。
教學(xué)條件。教學(xué)條件建設(shè)主要包括教學(xué)實驗、教學(xué)文件、教材建設(shè)和選用情況等。編寫或使用精品系列教材、包含多種媒體形式的立體化教材。要通過課程建設(shè)，使教材、教學(xué)參考書、實驗和實習(xí)指導(dǎo)書等在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，取得明顯效果。實驗室儀器、設(shè)備等要滿足教學(xué)需要，擴大使用面，提高利用率。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實驗項目，鼓勵本科生參與教師的科研活動。要適時完善課程教學(xué)大綱、教學(xué)文件和教學(xué)管理制度等，并注重提高教師貫徹落實各項規(guī)章制度的自覺性。
教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法與手段建設(shè)包括多種教學(xué)方法的使用和考試方法的改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況。教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。要實行教考分離制度，采用試題庫進行命題。在教學(xué)實踐中，要有計劃、有目標(biāo)地進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出實效性。
課程特色。課程特色是課程評價指標(biāo)體系中的一項重要指標(biāo)。課程特色指課程的特點和獨到的特征，如課程體系、課程內(nèi)容上的重大特點，這種特點應(yīng)是“人無我有，人有我優(yōu)”，特點應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展的、先進的。
四 加強精品開放課程網(wǎng)站建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是精品開放課程建設(shè)中極其重要的環(huán)節(jié)。精品開放課程網(wǎng)站是精品開放課程建設(shè)和評價的窗口，也是精品開放課程網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)的平臺；是精品開放課程示范
輻射的載體，也是教師與學(xué)生交流的媒介。精品開放課程網(wǎng)站具有資源豐富、交互性強、易于維護等特點，既能夠為教師提供具有示范和輻射作用的課程教學(xué)資源，又能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中向?qū)W習(xí)者提供大量的主題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓教師和學(xué)生廣泛參與，網(wǎng)上互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，要精心設(shè)計精品開放課程網(wǎng)站，使其真正成為功能齊備、教學(xué)效果顯著、具有示范和輻射推廣作用的教育平臺。精品開放課程網(wǎng)站的主要功能應(yīng)包括以下幾個方面：
第一，為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精品開放課程網(wǎng)站能夠為教師提供具有示范和輻射作用的本課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、多媒體課件、電子教案、課程教學(xué)大綱等，這些都可以通過教學(xué)網(wǎng)站加強教師間的交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
第二，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)建了一個基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起了一個由以教為主變以學(xué)為主的教學(xué)平臺。學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)，也可以下載課件、作業(yè)等學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)，上課沒聽懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師還可通過教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中查找資料，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實時性和可交互性，可以為師生提供互動交流的平臺。在一個完整的教學(xué)網(wǎng)站中，一個功能完善而且能夠發(fā)揮作用的交互平臺是必不可少的。課程教學(xué)網(wǎng)站通常涉及下述幾種互動方式：(1)上網(wǎng)訪問方式。教師在網(wǎng)上適時精品開放課程信息、作業(yè)題、模擬試題和在線測試題等，學(xué)生利用課余時間直接在網(wǎng)上完成作業(yè)或測試后，發(fā)回網(wǎng)站服務(wù)器，由服務(wù)器直接評判并將評判結(jié)果發(fā)回學(xué)生。(2)電子公告板(BBS)方式。學(xué)生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答，其他學(xué)生也可通過公告板看到問題的解答。(3)電子郵件方式。學(xué)生注冊后，可獲得教學(xué)網(wǎng)站提供的電子信箱地址，師生之間通過E―mail討論問題，提交批閱作業(yè)等。
第3篇：在線課程建設(shè)成果范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；課堂建設(shè)；經(jīng)驗與成效
中圖分類號：H191 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-03-02
一、建設(shè)概況
1.調(diào)研工作
成立調(diào)研團隊，通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，筆者深入調(diào)研了多所高職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況及需求，為項目建設(shè)搜集了豐富、真實的第一手資料。團隊成員召開專題研討會，明確了項目建設(shè)思路，制訂了項目實施方案。
2.建設(shè)工作
以學(xué)生的專業(yè)需求和崗位需求為出發(fā)點，修訂教學(xué)內(nèi)容；完成每一課的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)資源進行整合，共完成11次課教學(xué)內(nèi)容的配套空間課程資源建設(shè)，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的課程資源庫；通過“大學(xué)語文”空間課程展示建設(shè)成果。
3.應(yīng)用工作
率先在校內(nèi)試點應(yīng)用，將線上、線下學(xué)習(xí)有效對接，實現(xiàn)學(xué)情調(diào)查、在線輔導(dǎo)、答疑、測試、成績評定等，實現(xiàn)了個性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。
4.總結(jié)推廣
發(fā)表多篇論文，總結(jié)建設(shè)成果、經(jīng)驗和創(chuàng)新之處，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，撰寫項目總結(jié)報告。通過空間、專題講座、研討會等在省內(nèi)外進行經(jīng)驗交流，廣受好評，網(wǎng)絡(luò)選修該課程的人數(shù)大大增加。
二、主要建設(shè)成果
1.完成調(diào)研，重置內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
團隊成員分批調(diào)查部分高職院?！按髮W(xué)語文”課的教學(xué)狀況和學(xué)生需求。校內(nèi)外專家、骨干語文教師，就課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等問題開展專題討論。以學(xué)生專業(yè)和職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，對課程內(nèi)容進行重置，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，并修訂了“大學(xué)語文”課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.理清架構(gòu)，明確思路，完成“大學(xué)語文”空間課程建設(shè)
“大學(xué)語文”空間課程分為課程概要、單元教學(xué)、互動交流、改革創(chuàng)新四大版塊。課程概要包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)等。單元教學(xué)包括電子教案、教學(xué)課件、輔助資源、教學(xué)視頻、訓(xùn)練題庫等。互動交流為學(xué)生提供便捷的交流平臺。改革創(chuàng)新主要展示相關(guān)論文、反思及創(chuàng)新成果。
3.共建共享、動態(tài)開放，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源庫
完成基本教學(xué)資源的整理上傳。制作完成了11次課的全套教學(xué)資源。目前共有課程資源近4000個。錄制課程教學(xué)視頻共71個，每個教學(xué)視頻時長不少于5分鐘，均為申報教師本人原創(chuàng)。完成拓展資源的搜集、整理、上傳。通過空間交互方式，將其他教師和學(xué)生的空間資源、有效建議納入資源系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共建共享。
4.增設(shè)交流板塊，拓寬交流渠道，形成多維互動的良好局面
專門增設(shè)互動交流區(qū)域，包括需求調(diào)查、課前自學(xué)、話題討論、訓(xùn)練自測等八個板塊，拓寬交流渠道，為師生提供了有效溝通的場所。
5.形成多元評價方式，加強對空間教學(xué)的管理
建立多元、透明的考核評價指標(biāo)，將網(wǎng)上聽課評課、資源訪問量、交流互動次數(shù)等都納入對師生雙方的考核評價之中，通過對學(xué)生選課及學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析，進一步反思、改進教學(xué)方法，使教學(xué)管理變得更加便捷、高效。
6.提高教學(xué)效果，推動校內(nèi)信息化建設(shè)進程
名師空間課堂打破時空限制，煥發(fā)了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院語文課程教學(xué)活力，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性，參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果好。
三、項目建設(shè)經(jīng)驗
1.有良好的建設(shè)保障
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化試點項目，從政策、組織、資金、技術(shù)等多方面為項目建設(shè)保駕護航，保障項目順利開展。
2.具備團隊合作精神
成立項目建設(shè)團隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，減少重復(fù)勞動和資源的浪費，提高建設(shè)效率和質(zhì)量。
3.符合學(xué)生實際需求
課程開發(fā)之前必須對高職院?！按髮W(xué)語文”課的教學(xué)狀況和學(xué)生需求等情況進行調(diào)查，組織分析、研討。課程內(nèi)容以學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，按知識點錄制視頻，方便學(xué)生課外按照不同進度和興趣自學(xué)。
4.課程資源豐富、系統(tǒng)
在建設(shè)課程資源時，盡可能做到豐富、系統(tǒng)，通過空間交互方式，多方借鑒其他教師和學(xué)生的空間資源，實現(xiàn)資源的共建共享、動態(tài)開放，以滿足學(xué)生個體化、差異化、自主化學(xué)習(xí)的需要，使網(wǎng)絡(luò)空間成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的第二課堂。
5. 溝通渠道便捷、通暢
除平臺原有的交流功能外，增設(shè)互動交流區(qū)域，拓寬交流渠道，為師生提供有效溝通的場所，隨時進行在線交流，及時回復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，形成多維互動的良好局面。
四、項目創(chuàng)新點
1. 線上線下一體化教學(xué)，初步實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)
運用空間教學(xué)方式，創(chuàng)新師生的思維模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動自學(xué)，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效對接，初步實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
2. 有效地實現(xiàn)分層教學(xué)
按知識點錄制視頻，學(xué)生根據(jù)不同的時間和進度有選擇性地學(xué)習(xí)，可暫停思考，可重復(fù)播放，使單獨輔導(dǎo)變得更為有效、快捷，有效解決了分層教學(xué)的難題。
3.通過PDCA循環(huán)模式實施教學(xué)，加強教學(xué)質(zhì)量管理
按照“P―D―C―A”的順序?qū)嵤┙虒W(xué)。P階段進行課前調(diào)查，了解需求，確定目標(biāo)，制訂授課計劃和教案、學(xué)案，搜集整理課程資源；D階段完成每一課的課堂任務(wù)；C階段聽取意見， 查找問題，總結(jié)反思；A階段解決問題，改進教學(xué)方法。按照這個過程周而復(fù)始運轉(zhuǎn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量管理水平。
4. 同步建設(shè)電子教材
在進行名師課堂建設(shè)過程中，同步進行“大學(xué)語文”課程MOOT建設(shè)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上快速查閱所學(xué)知識點對應(yīng)的教材內(nèi)容，獲得更多附加信息，使在線閱讀更加便捷，也滿足了沒有教材的廣大社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。
五、存在的問題及改進措施
1.存在的問題
（1）項目資金預(yù)算不夠詳細(xì)，前期資金只進行了大體預(yù)算，重點考慮了視頻錄制費用，卻忽視了其他環(huán)節(jié)的重要性，比如前期調(diào)研、課程開發(fā)、實踐應(yīng)用、成果推廣等專項資金少，導(dǎo)致項目中有些內(nèi)容實施效果不理想。
（2）在前期調(diào)研和后期總結(jié)的過程中，對兄弟院校、同行教師和學(xué)習(xí)者的意見征集還不夠廣泛、全面。
2.整改建議
（1）制訂資金預(yù)算細(xì)則，充分考慮各環(huán)節(jié)的資金預(yù)算情況，做好協(xié)調(diào)、規(guī)劃，爭取資金使用效率最大化，確保每個環(huán)節(jié)的建設(shè)質(zhì)量。
（2）充分發(fā)揮組織和團隊優(yōu)勢，多方調(diào)研，集思廣益，更廣泛地征集兄弟院校、同行教師和學(xué)習(xí)者的意見，爭取項目建設(shè)更符合學(xué)習(xí)者的需要，擴大受益面。
參考文獻：
第4篇：在線課程建設(shè)成果范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；WebCT；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0071-02
Thoughts and Practice of Network Course Construction in Colleges and Universities//Hu Qing， Ma Ruimin， Chang Ying
Abstract Network course construction is a useful supplement to traditional classroom teaching. It can foster students’ ability to learn， and is conducive to the quality of education in our country. This article focuses on the need to pay attention to the problem of awareness and networking courses to open college network course construction and management， and describes the network course construction achievements of the Northeast Petroleum University.
Key words network courses； WebCT； network teaching platform
隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的校園網(wǎng)建設(shè)也都相繼達到了很高的水平，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺相繼進入高校的教學(xué)活動中來，使高校的人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方式都發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，新興的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式逐漸凸顯其特定的教學(xué)優(yōu)勢，成為了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改革了教學(xué)結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。
1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要意義
1.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的要求
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展速度快、傳播空間大的新型教育形式，各種教育機構(gòu)紛紛推出自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，如考研輔導(dǎo)教育、英語等級考試、會計輔導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)教育比比皆是。國內(nèi)高校也看到了這種網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢，紛紛開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，探索網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加靈活的、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.2 拓展學(xué)生的知識面
網(wǎng)絡(luò)課程具有強大的知識容量，這是傳統(tǒng)課堂教育所無法比擬的，它可以為有能力的學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間，使其更加方便地學(xué)習(xí)個人喜愛的專業(yè)知識，拓寬了知識面，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效實施素質(zhì)教育的一種手段。
1.3 實現(xiàn)資源共享
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，可以實現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，它可以有效解決高等教育大眾化背景下教學(xué)資源相對緊缺的問題，也為學(xué)校教師資源不足提供了有效的解決方法，也是學(xué)分制教學(xué)模式下的有益補充。
2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容
2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程平臺是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)，它是網(wǎng)絡(luò)課程的載體，用戶只有通過網(wǎng)絡(luò)平臺才能使用網(wǎng)絡(luò)課程。沒有網(wǎng)絡(luò)課程平臺的支撐，運用網(wǎng)絡(luò)課程進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是空中樓閣。由此可見，網(wǎng)絡(luò)平臺的好壞直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的效果。同時要使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)達到很好的應(yīng)用效果，需要網(wǎng)絡(luò)平臺提供多種有效的功能，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、教師制作課程和管理員對系統(tǒng)進行管理與維護。
一般情況下，網(wǎng)絡(luò)課程平臺主要由學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、教師教學(xué)平臺、教學(xué)管理平臺和系統(tǒng)管理平臺四大子平臺組成，在功能上主要提供課程開發(fā)、學(xué)生管理、在線答疑、問題討論、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)測驗和在線考試等功能。目前國際上比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有WebCT、Blackboard、Angel、Atutor、eCollege、Eledge、Virtual-U等多種，但WebCT和Blackboard是功能最為完善、最廣為使用的兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
2.2 完善管理制度
網(wǎng)絡(luò)課程的健康發(fā)展需要完善的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)管理體制和運行機制，目前雖然好多學(xué)校都開始了網(wǎng)絡(luò)課程的試運行，但大多數(shù)院校并沒有建立起完善管理環(huán)境。從網(wǎng)絡(luò)課程的申請、審批、開發(fā)制作到驗收和課程質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)，沒有明確的操作步驟和管理辦法，各部門的職責(zé)和任務(wù)也都沒有明確，沒有建立起相應(yīng)的激勵制度，進而調(diào)動廣大教師的積極性。對開發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)課程和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)的技術(shù)人員、學(xué)科教員和管理人員的工作量如何計算，以及如何評價教師網(wǎng)上教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量等問題，沒有明確的規(guī)定和較好的評價與解決辦法。這些問題致使網(wǎng)絡(luò)課程在實際教學(xué)中應(yīng)用得不多，代替課堂教學(xué)的更少。
由于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動比較自由，它沒有固定的時間和地點，因此教務(wù)處無法像課堂教學(xué)那樣隨時進行檢查、聽課。雖然網(wǎng)絡(luò)教育具有高度的開放性和自主性，但能真正做到“高度自治”地學(xué)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù)，所以還是要適度地進行“督學(xué)”。沒有嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價體系，教師和學(xué)生都容易出現(xiàn)惰性。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的新鮮感逐漸消失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間逐漸減少，教師的監(jiān)管也會逐漸放松，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)趨于形式化，學(xué)生混學(xué)分，教師混教分，最終會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)流產(chǎn)。因此，教學(xué)管理部門需要通過記錄學(xué)習(xí)時間、課堂作業(yè)、提問情況和討論參與度等，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.3 做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程的制作要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其教學(xué)形式新穎、獨特、多樣化，增強網(wǎng)絡(luò)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)材料主要有文字、表格、圖片、多媒體動畫（以Flash為主）、視頻、電子講稿（如PPT）等形式。通過各種素材的合理搭配，做好頁面設(shè)計與美化工作，給用戶以良好的視覺享受，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)需要精心的組織與設(shè)計，它不能是課堂課程的移植與克隆，應(yīng)該真正體現(xiàn)出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。通過合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與流程，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)，加強啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動走進教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力，盡而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3 東北石油大學(xué)建設(shè)成果
東北石油大學(xué)于2007年購置了WebCT網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時購買了數(shù)學(xué)模型、電腦廣告設(shè)計與制作和中國近代史綱要等6門課程，開始了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索工作。初期以購買的6門課程為基礎(chǔ)，開設(shè)了全校網(wǎng)絡(luò)公共選修課，采取學(xué)生通過WebCT平臺自主學(xué)習(xí)與交流、輔導(dǎo)教師在線答疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)選修課程嚴(yán)格管理，要求學(xué)生必須按時完成輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)，同時在線學(xué)習(xí)時間要達32學(xué)時以上，否則不允許參加考試。之后，學(xué)校開始組織教師自建各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，目前已達40多門，這些課程主要用于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，作為課堂教學(xué)的補充，輔助學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時，這些網(wǎng)絡(luò)課程也對外專業(yè)學(xué)生開放，拓寬學(xué)生的知識面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻
[1]羅輝，呂永忠.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題與對策[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（6）：48-50.
第5篇：在線課程建設(shè)成果范文
關(guān)鍵詞：全英語專業(yè)課程；教學(xué)改革；來華碩士留學(xué)生；紡織科學(xué)與工程學(xué)科
隨著我國高等教育國際化逐步深入，越來越多的高校在全球范圍招收留學(xué)生，為留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)從最初的漢語言文學(xué)、歷史等擴展到理科、工科及醫(yī)學(xué)等各專業(yè)。我校（中原工學(xué)院）是河南省一所以紡織服裝為特色的大學(xué)，近年來，在國際化辦學(xué)方面一直處于省內(nèi)領(lǐng)先地位，與英國曼徹斯特大學(xué)開展的國際合作辦學(xué)得到了河南省政府及教育廳的認(rèn)可。為了進一步擴大對外交流，自2019年起，我校開始招收國際留學(xué)生，紡織科學(xué)與工程學(xué)科作為我校特色骨干學(xué)科，招收了3名孟加拉國的碩士留學(xué)生。在研究生教育國際化進程中，開展全英語課程建設(shè)是一項十分重要的任務(wù)。筆者結(jié)合本學(xué)科留學(xué)生特點、師資情況、學(xué)科特點與課程要求，在參考其他高校全英語課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)安排、課程教學(xué)、課程教材、師資隊伍等方面進行了積極探索。
一、教學(xué)理念
全英語課程教學(xué)有兩種教學(xué)理念：（1）以知識傳授為主、英語作為傳遞知識載體的教學(xué)理念。這種理念倡導(dǎo)教學(xué)重點是傳授專業(yè)知識，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)始終是第一位的，培養(yǎng)學(xué)生利用英語思考問題、解決問題以及對科學(xué)問題進行交流與討論的能力［1］。（2）融匯式教學(xué)理念。將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)相融合，即學(xué)科、語言交流、思考認(rèn)知和協(xié)同學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一［2］。這種教學(xué)理念既是一種教學(xué)方法，又是一種教育環(huán)境，也是一種教學(xué)技巧。對于我校的來華碩士留學(xué)生來說，中文基礎(chǔ)普遍較差，因此要加強中文學(xué)習(xí)；另外孟家拉國的來華留學(xué)生雖具備較好的英語基礎(chǔ)，但英語并非他們的母語，其總體英語水平雖比國內(nèi)學(xué)生水平高，但比母語為英語的學(xué)生低。在這樣的語言學(xué)習(xí)要求和基礎(chǔ)背景下，以傳授專業(yè)知識為主、英語作為知識傳遞載體的教學(xué)理念比較適宜。
二、教學(xué)安排
教學(xué)安排有兩種方式：一是混合排班，即將來華碩士留學(xué)生與國內(nèi)碩士生混合排班；二是單獨排班。當(dāng)留學(xué)生人數(shù)較少時，從資源節(jié)約角度講，混合排班的方式是較好的選擇。留學(xué)生單獨排班上課，在人數(shù)較少的情況下會增加人力、資源等方面的支出，但是針對留學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求制定單獨的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和授課計劃等，將顯著提高留學(xué)生課程教學(xué)效果，提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在留學(xué)生人數(shù)較少的情況下，若想節(jié)約資源且不影響留學(xué)生學(xué)習(xí)效果，綜合考慮國內(nèi)碩士生、留學(xué)生學(xué)習(xí)背景、知識基礎(chǔ)、課程體系，將國內(nèi)碩士研究生的雙語課程建設(shè)成為留學(xué)生、國內(nèi)碩士生可以同時上的全英語課程是一個較好的途徑。
三、課程教學(xué)
1．課前準(zhǔn)備。（1）了解留學(xué)生本科階段的課程體系。由于來華碩士留學(xué)生與國內(nèi)碩士生在本科階段學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、培養(yǎng)體系、教學(xué)目標(biāo)不同，有些國內(nèi)研究生在本科階段已經(jīng)掌握的內(nèi)容，留學(xué)生卻沒有學(xué)過［34］，因此，在授課之前充分地了解留學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要。這可以通過留學(xué)生成績單初步了解，成績單中的內(nèi)容信息全面，學(xué)習(xí)課程及掌握情況一目了然。但成績單不能反映某門課程講解的詳細(xì)內(nèi)容，因此還需通過與留學(xué)生交流以了解具體情況。（2）準(zhǔn)備討論課資料。將上課所用的英文資料發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留足夠的時間進行閱讀、分析，以提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。來華留學(xué)生的全英語課程以討論式教學(xué)為主，教師要提前設(shè)計好課上討論的主題。2．教學(xué)內(nèi)容。（1）教學(xué)內(nèi)容安排。在教學(xué)內(nèi)容安排上，少而精是留學(xué)生全英語課程教學(xué)內(nèi)容安排的重要原則。課程教學(xué)內(nèi)容不能太多，這是因為：①國內(nèi)外教學(xué)體系存在差異。對于來自第三世界國家的碩士留學(xué)生，從他們原有的知識體系轉(zhuǎn)換到我國碩士生學(xué)習(xí)知識體系需要一個過程。②他們基礎(chǔ)知識薄弱，有些內(nèi)容他們在本科階段沒有學(xué)習(xí)過，授課過程中需要補充，因而需要預(yù)留補充知識的時間。③由于授課教師與留學(xué)生之間存在語言溝通問題，也需要占用一定的時間。總體而言，一般每節(jié)課只能圍繞一個主題進行講述或討論，不能照搬國內(nèi)研究生教學(xué)內(nèi)容。（2）討論環(huán)節(jié)設(shè)置。研究生課程，特別是對于人數(shù)較少的來華留學(xué)生，全英語課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生討論為主、教師講述為輔。全英語教學(xué)的討論主題設(shè)計應(yīng)考慮以下幾個方面：①所討論的問題應(yīng)該是發(fā)散性的，教師要進行非定向式引導(dǎo)。所謂發(fā)散性即采取頭腦風(fēng)暴法，主要鍛煉學(xué)生的思維方式，使學(xué)生對一個問題從不同角度思考。②討論的內(nèi)容應(yīng)偏理論而非偏應(yīng)用，比如“纖維的吸濕滯后性”，可引導(dǎo)學(xué)生著重討論為什么纖維會有吸濕滯后性，讓學(xué)生從纖維的結(jié)構(gòu)上去分析吸濕滯后性出現(xiàn)的原因。③將學(xué)生討論的問題進行串聯(lián)以形成一節(jié)課的課程內(nèi)容和體系。（3）引入最新研究成果。研究生階段的課程教學(xué)除了按教材要求之外，還需要引入科技和生產(chǎn)發(fā)展的最新成果。這部分知識的獲得以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。由教師給定題目，學(xué)生通過閱讀教師指定的英文參考資料，自己查找相關(guān)資料，再以英文小論文的形式進行總結(jié)，并制作PPT進行課堂匯報，同時需要學(xué)生提出自己的觀點。比如，給學(xué)生布置論文主題“纖維力學(xué)模型的研究進展”和閱讀資料，要求學(xué)生通過閱讀總結(jié)各種理論模型的核心思想，指出不同模型存在的問題，同時針對模型中存在的問題提出一些改進建議。提供給留學(xué)生的資料應(yīng)包括中文和英文兩類。需要注意的是，留學(xué)生一般中文較差，看不懂中文資料，因此對于中文資料可選取核心部分，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)在線翻譯工具閱讀。3．交流方式。留學(xué)生的口語帶有地方口音，教師發(fā)音也存在不標(biāo)準(zhǔn)的情況，這給全英語課程教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)“教師講的學(xué)生聽不懂，學(xué)生說的教師搞不清”。此外，師生雙方的英語發(fā)音不可能在短時間內(nèi)適應(yīng)，只有經(jīng)過多次接觸與交流后才能夠逐漸適應(yīng)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。為了使學(xué)生能夠快速有效地理解教師所教內(nèi)容，教師在講解之前可將重要的信息用圖片或文字展示在PPT上。為解決教師不易理解留學(xué)生發(fā)音的難題，學(xué)生可準(zhǔn)備好語言在線字典，隨時查找回答問題中的關(guān)鍵詞拼寫。
四、課程教材
全英語專業(yè)課教學(xué)以傳播科學(xué)知識為主旨，英語只是傳播知識的工具，要進行高質(zhì)量的全英語教學(xué)必須選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教材［57］。一般來講，國外的研究生教學(xué)沒有指定的教材，往往是教授指定一些參考教材，而國內(nèi)的研究生課程教學(xué)對教材的依賴性較高。國內(nèi)的全英文教材大多數(shù)是針對本科生的，若直接用于留學(xué)生教學(xué)顯然不合適，所以需要任課教師自己編寫。在編寫教材時應(yīng)注意以下幾點：（1）根據(jù)留學(xué)生教學(xué)課程大綱要求，通過對中文教材和英文原版教材反復(fù)對照和深入分析，從英文原版教材和中文教材中有針對性地選取適合的章節(jié)來講授基本概念和原理。照搬英文教材或?qū)⒅形慕滩姆g成英文教材都是不可取的。（2）教材內(nèi)容應(yīng)以系統(tǒng)性、經(jīng)實踐檢驗過的經(jīng)典理論為核心內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，在注重經(jīng)典性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，也需要添加一些能夠體現(xiàn)紡織科技領(lǐng)域最新研究成果和發(fā)展動態(tài)的知識。
五、教師隊伍
留學(xué)生全英語課程教學(xué)必須采用全英語方式，即課上、課下與留學(xué)生的交流都用英語，而且是聽、說、讀、寫全方位、全過程英語授課，這對教師的英文水平提出了很高的要求。目前國內(nèi)全英語課程教師普遍讀、寫較好，但聽與說較為欠缺，然而聽與說是進行全英語授課必不可少的技能。除了語言技能外，全英語授課教師還需具有該課程方面的專業(yè)理論知識。因此，能夠勝任留學(xué)生全英語專業(yè)課程授課的教師比較少，課程教師梯隊的持續(xù)性建設(shè)顯得十分重要。可以選擇英語較好的專業(yè)教師作為課程助教，參與課程全過程學(xué)習(xí)并與留學(xué)生一起參加課程的整體性測試，獲得優(yōu)秀的可以作為全英語課程教學(xué)的后備師資。
六、結(jié)語
來華碩士留學(xué)生教育作為碩士研究生培養(yǎng)的一部分，既有其特殊性，也有其與國內(nèi)碩士研究生課程教學(xué)的共性問題，在課程建設(shè)與教學(xué)過程中不能過分強調(diào)其特殊性而忽略其共性問題。另外，具體到一門課程，對于碩士留學(xué)生來講，要求也是不同的，每門課程應(yīng)根據(jù)其特點，既考慮課程體系，又重視課程內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展，既重視留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又引導(dǎo)留學(xué)生積極探索。課程教學(xué)的最終目的是讓留學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程獲得一些新的知識或新的能力。在開設(shè)留學(xué)生課程之前，教師應(yīng)認(rèn)識到留學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題以及可能存在的難點，做到心中有數(shù)并提前做好準(zhǔn)備，使課程教學(xué)順利進行。另外，在留學(xué)生教學(xué)課程建設(shè)方面，需要根據(jù)留學(xué)生的知識水平重新設(shè)計課程教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容；同時，在課程建設(shè)過程中應(yīng)加強教材編寫，注重師資隊伍建設(shè)，以逐步形成一套完善的面向來華碩士留學(xué)生的全英語課程。
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第6篇：在線課程建設(shè)成果范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；精品課程；課程建設(shè)
作者簡介：孫立平（1977-），女，山東德州人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，副教授；王騰（1982-），男，山東濟寧人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）
基金項目：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（重點）課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于PBL的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)類基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)模式研究”（課題編號：2013GG172）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0100-02
所謂精品課程是指能夠體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進性和鮮明性特色，并具有示范帶動作用的高質(zhì)量優(yōu)秀課程。[1]泰山醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┗A(chǔ)化學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，歷經(jīng)幾代新老教師的共同努力，基礎(chǔ)化學(xué)已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系，教學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)層次得到了極大的提高。2004年，“基礎(chǔ)化學(xué)”被列為校級精品課程進行建設(shè)，在建設(shè)過程中提出了以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)先進的教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)平臺和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等實施方案，取得了良好的教學(xué)效果，形成了鮮明的課程特色，并于2012年與其他四門課程聯(lián)合被評為省級精品課程群。
一、教師隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，師資隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)提高是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)“一流隊伍”的建設(shè)目標(biāo)，[2]必須重視教師隊伍的內(nèi)涵建設(shè)?；A(chǔ)化學(xué)課程現(xiàn)有以教授和博士為主的專任教師12人，所有教師組成了一支知識和年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、團結(jié)協(xié)作的教師團隊。
基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)中通過采取“內(nèi)培外引”措施，提高了課程組的師資水平。五年來共引進博士2名，2名教師在職攻讀博士學(xué)位，另有2名教師先后被選派到國內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)。該課程教學(xué)團隊中，45歲以下的年輕教師占75%。過去的幾年中，課程組十分重視青年教師的培養(yǎng)，注重優(yōu)化師資隊伍，加強人才隊伍建設(shè)，促進學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，堅持以“老”帶“新”制度，采取“老教師傳、幫、帶青年教師”的形式，組織青年教師學(xué)習(xí)、觀摩老教師和優(yōu)秀教師的示范教學(xué)；安排青年教師給老教師助課和參與教學(xué)研究工作。其次，建立理論課試講、實驗課預(yù)試制度。要求新教師正式上課前對理論課進行試講，實驗課進行預(yù)試，合格后才能獨立開始授課。最后，加強師德建設(shè)。吸納更多的高水平教師參與基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)，不斷提升教師素質(zhì)。要求課程組教師積極參與科學(xué)研究，提高自己的學(xué)識水平，教師要以自己終身學(xué)習(xí)的實踐來教育和影響學(xué)生。同時要求教師加強自身道德修養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中不斷追求“業(yè)精德馨，誨人不倦”的精神。通過以上措施課程組先后有3名教師獲得泰山醫(yī)學(xué)院“教學(xué)能手”稱號，青年教師在實踐中不斷成長，不斷提高。
二、教學(xué)方法建設(shè)
在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中，該課程組始終堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)和人格塑造為目的”的教學(xué)理念。課程教學(xué)方法建設(shè)體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)在傳遞知識的同時達到育人的目的。
1.采用靈活多樣的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)活動中，教師是課程的總設(shè)計師?；A(chǔ)化學(xué)課程組在教學(xué)實踐中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)式教學(xué)法、大綱式教學(xué)法、歸納法、演繹法等不同的教學(xué)方法，收到了良好的效果。如在講授“原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展”內(nèi)容時，采用大綱式教學(xué)法，先以大綱形式給學(xué)生提供知識體系和要求，讓學(xué)生全面了解要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生利用課余時間搜集資料，在課堂上分享資料，這樣學(xué)生就知道要怎樣預(yù)習(xí)，要聽哪些，要問哪些，喜歡哪些，學(xué)生就會真正掌握主動權(quán)。這種學(xué)生易于自學(xué)的方法，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造出和諧寬松的教學(xué)氣氛，這個過程就是過渡到了“以學(xué)生為中心”。這種教學(xué)方法對老師也提出了更高的要求，從備課開始，不能再敷衍，要準(zhǔn)備一個有個性的“演講”，要大量地查閱資料，將內(nèi)容反復(fù)斟酌：怎樣提出問題，怎樣過渡，怎樣深入，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會。靈活多樣和先進的教學(xué)方法有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
2.教書育人，對學(xué)生進行科學(xué)方法論教育
為了增強課堂教學(xué)的思想性和藝術(shù)感染力，在教學(xué)過程中有意識地講授化學(xué)的哲學(xué)內(nèi)涵和典型的思想，并結(jié)合其他自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的實例加以討論，闡明科學(xué)思想的共通性，培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的辯證唯物主義科學(xué)觀與人生觀，提高創(chuàng)造性思維能力，注重把傳授知識與培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。如通過講授原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，強調(diào)一絲不茍的科學(xué)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；在課堂上穿插一些本課程重大問題研究中成功與失敗正反兩方面的典型事例，啟發(fā)學(xué)生從中認(rèn)識科學(xué)的精神及科學(xué)的方法對于科學(xué)研究的重要性。
3.小課堂制度，發(fā)揮學(xué)生能動性
在教學(xué)過程中，留出相對簡單的內(nèi)容（如：化學(xué)反應(yīng)速率部分內(nèi)容）讓學(xué)生嘗試當(dāng)一次老師，學(xué)生通過自學(xué)掌握知識，并在課堂上講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、實踐教學(xué)平臺建設(shè)
搞好實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有利手段，是提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；A(chǔ)化學(xué)課程實踐教學(xué)資源豐富，實踐教學(xué)模式多樣，切實保障實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。
1.實驗教材建設(shè)
根據(jù)本校實際和學(xué)生的專業(yè)特點，本課程組自主編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教材，本教材既包括驗證性實驗，又包括綜合性和專題設(shè)計性實驗。在教材建設(shè)中樹立精品意識，注重立體化教材建設(shè)，形成集文字教材、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為一體的教學(xué)體系。
2.實踐教學(xué)模式多樣
實驗教學(xué)采取單元式教學(xué)，即按基本操作與基本技能訓(xùn)練，基本原理與方法應(yīng)用，技能、原理和方法的綜合應(yīng)用三個層次組織教學(xué)，并配有部分多媒體模擬實驗課件供學(xué)生課前使用。在教學(xué)中以“水總硬度的測定”實驗為例，[3]采用PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，給學(xué)生提供課程設(shè)計圖，要求學(xué)生帶著問題去查閱有關(guān)資料，設(shè)計出合理詳細(xì)的實驗方案。學(xué)生通過查閱資料，得到了很多關(guān)于配位滴定和水硬度的相關(guān)知識，如水硬度與人類健康的關(guān)系，水硬度表示方法和測定方法還有哪些，配位滴定還有哪些應(yīng)用。這些與本次實驗相關(guān)的一些問題由學(xué)生提出后，通過小組內(nèi)討論得到比較全面的解答。
課題組鼓勵教師和學(xué)生參與開放實驗。由于教學(xué)資源有限，結(jié)合我校實際，目前開放實驗主要有兩種形式：一是學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行開放實驗。學(xué)生通過查閱文獻，設(shè)計好實驗方案，向?qū)嶒炇姨峤簧暾?，由指定教師對方案進行審核，給出修改意見，完善合格后進入實驗室進行實驗。如我校很多同學(xué)申請的《大學(xué)生科技創(chuàng)新行動計劃》課題都是以開放實驗的形式完成的。二是學(xué)生參與教師的科研課題。對于學(xué)有余力并對化學(xué)實驗有著濃厚興趣的同學(xué)，可以參與教師的部分科學(xué)研究，讓學(xué)生感受科研氛圍，開拓眼界，學(xué)習(xí)知識。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
學(xué)校配有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和條件，建立了基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺具有網(wǎng)上教學(xué)、資源下載、課程問卷、課程通知、答疑討論、研究性教學(xué)、在線測試、教學(xué)管理、在線試題庫等多項功能。目前，教師的所有教學(xué)資料已經(jīng)全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生登陸后可下載使用，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺老師和學(xué)生之間建立了良好的互動。
精品課程建設(shè)的征途是漫長沒有止境的，先進而科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，高素質(zhì)的教師隊伍，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雄厚的學(xué)科專業(yè)和科研背景是本課程實施精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。下一階段，筆者精品課程建設(shè)的重點是按照國家精品課程評估指標(biāo)體系，在保持現(xiàn)有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和觀念，始終堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，將“基礎(chǔ)化學(xué)”課程建設(shè)成本科院校同類課程中各方面都具有領(lǐng)先地位的精品課程。
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第7篇：在線課程建設(shè)成果范文
1設(shè)計原則
1．1明確以學(xué)生為服務(wù)主體
在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個網(wǎng)站，即申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報網(wǎng)站是以評審專家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計原則之根本。在此原則下，切實地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿足學(xué)生的需求，努力做到實現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。
1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色
在全國高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過一些模塊的設(shè)計，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時展示了創(chuàng)新教育的實踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實踐的主動性。
1．3恰當(dāng)運用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動態(tài)網(wǎng)頁、時時更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時時維護更新的網(wǎng)站管理后臺，制作、上傳各類使用簡捷、方便下載、網(wǎng)頁美觀的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實用地呈現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上。
2建設(shè)內(nèi)容
2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范
標(biāo)準(zhǔn)和上述設(shè)計原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計為一級欄目、二級欄目及三級欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．2首頁的設(shè)計
網(wǎng)站首頁設(shè)計的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。
2．2．1網(wǎng)頁色調(diào)
網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁畫面的靈魂，對學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時具有文理性質(zhì)的專業(yè)特點，滿足文理性質(zhì)對色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲、顯微鏡、標(biāo)本館等圖片對Logo的點綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁的整體效果是清新、簡潔、明了。
2．2．2網(wǎng)頁內(nèi)容
內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動態(tài)、成果專利等，通過“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲學(xué)的最新研究動態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動。另外，通過課堂上對本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標(biāo)本圖庫是首頁上的兩個動態(tài)版塊，大量、清晰的標(biāo)本圖片和即時更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來，既美觀了頁面，又實現(xiàn)了內(nèi)容展示。
2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容
2．3．1實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級欄目，包含了實驗大綱、實驗課多媒體課件這類常見的二級欄目。此外，還增加了實驗課堂錄像和實習(xí)基地欄目，實驗課堂是綜合性設(shè)計性實驗課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)音像資源。實習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的實踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實習(xí)課題、論文等。實踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中充分重視實踐部分，并開拓了課堂內(nèi)外的實踐活動，取得了良好的效果。
2．3．2創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育欄目下有三個子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎項;軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展一系列的科研活動提供了有力的保障。堅持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生從立項、實施到項目參評，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性。
2．3．3學(xué)術(shù)研究
這個欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專著、成果專利。主要介紹我們教學(xué)團隊在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績，同時反映出國內(nèi)外發(fā)展研究動態(tài)。這個內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺。
2．4人性化的交互平臺
第8篇：在線課程建設(shè)成果范文
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；課程；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂
作為醫(yī)學(xué)院校的主干課程之一，《生物化學(xué)》具有學(xué)科前沿性強、課程內(nèi)容龐雜、概念抽象不易理解等特點，歷來是醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)的重點內(nèi)容。隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)以及信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，生物化學(xué)與各學(xué)科間的交叉融合日益深入，融合范圍也更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮[1-5]。如何針對本門課程的特點，采用符合信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，支持在線開放課程上線運行，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是擺在醫(yī)學(xué)院校廣大教師面前的一項重要課題。2013年起，按照教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，教務(wù)部門牽頭組織建成了網(wǎng)絡(luò)課程中心，專門用于在線開放課程建設(shè)和教學(xué)。依托課程中心，《生物化學(xué)》課程教學(xué)團隊于2014年籌建網(wǎng)絡(luò)課程，實施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，課程建設(shè)效果得到教師、督學(xué)和學(xué)生的積極評價，對于今后其他網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和上線具有借鑒價值。
一、網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建思路
網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的基本思路是以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，依托學(xué)校教育信息化網(wǎng)絡(luò)硬件，開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心（平臺），促進信息技術(shù)與課程建設(shè)的深度融合，進而面向廣大師生，將傳統(tǒng)課程上線予以開放，實現(xiàn)課程資源共享，這與慕課（MOOCs）的開發(fā)過程極為相似。因此，《生物化學(xué)》課程教學(xué)團隊結(jié)合本門課程的教學(xué)特點，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，樹立以“學(xué)生為主體，問題為中心，教師為主導(dǎo)”的全新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推行線上線下同步教學(xué)，共享教學(xué)資源，從而有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高《生物化學(xué)》課程的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)
課程網(wǎng)站是在教師和學(xué)生之間搭建的一個互動平臺，便于師生之間在線遠(yuǎn)程交流和溝通。同時該平臺也為學(xué)生提供了個性化的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅有興趣接受知識，更能夠主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生“第二課堂”自學(xué)空間，增強自主學(xué)習(xí)能力[6]。因此，《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，結(jié)合近年來這門課程傳統(tǒng)大班教學(xué)的既有經(jīng)驗和教學(xué)成果，在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)條件下將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)給學(xué)生。在使學(xué)生掌握學(xué)科基本理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，并通過網(wǎng)絡(luò)課程中的一些案例和問題引導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的早期臨床思維和動手實踐能力。
三、網(wǎng)絡(luò)課程組成要素
為《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程提供依托的網(wǎng)絡(luò)課程中心，是學(xué)校近年教育信息化建設(shè)的一項標(biāo)志性成果。網(wǎng)絡(luò)課程中心展示系統(tǒng)的設(shè)置簡明易懂，便于教師操作和日常維護，更有助于學(xué)生在任何時間進入該網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行線上學(xué)習(xí)。根據(jù)這門課程的特點，結(jié)合課程教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，《生物化學(xué)》課程網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計分為六大板塊，分別是：課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)錄像和互動欄目。
（一）課程簡介
簡要介紹本門課程的起源、歷史沿革及主要內(nèi)容，開課前向?qū)W生說明教材各章節(jié)的理論和實驗學(xué)時，使學(xué)生進入課程網(wǎng)站后，能夠預(yù)先了解本學(xué)科的基本情況。
（二）教師簡介
主要包括本學(xué)科帶頭人、負(fù)責(zé)人以及專任教師的姓名、年齡、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷和業(yè)績成果等，使學(xué)生對本門課程教師隊伍的總體情況和業(yè)績成果有所了解。
（三）教學(xué)大綱
依據(jù)課程特點和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，制定教學(xué)大綱，對課程各章節(jié)的重點、難點、教學(xué)形式及課程教學(xué)內(nèi)容作詳細(xì)說明，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有章可循，有的放矢。
（四）教學(xué)資源
課程教學(xué)資源主要包括電子教案、試題庫、教學(xué)課件、選用教材及參考書目、課堂教學(xué)方案等[7-8]。電子教案和課堂教學(xué)方案展示的是教師每個章節(jié)的授課思路、教學(xué)方法及教學(xué)要求，使學(xué)生明確本門課程主講教師的授課方案和學(xué)習(xí)要求，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，達到線上自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生可通過課程中心提供的選用教材及參考書目，自選與本門課程有關(guān)的參考書籍，了解本門課程的最新研究進展和學(xué)科研究熱點。在全面分析教材和授課對象的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確定教學(xué)重點和難點，將所有授課內(nèi)容整合，應(yīng)用規(guī)范化的模板制作多媒體課件，為學(xué)生提供圖文并茂的人機交互式在線開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以每個章節(jié)的知識點為核心建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。試題類型包括傳統(tǒng)題型，如名詞解釋、填空、判斷、簡答等，還融入以病例分析為主的討論思考題，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與臨床實踐的緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和創(chuàng)新精神。同時，適當(dāng)穿插碩士研究生入學(xué)考試歷年真題和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試真題，在題干上加以標(biāo)注，增加試題庫的復(fù)習(xí)針對性和實用性。試題庫涵蓋《生物化學(xué)》課程考查范圍內(nèi)的所有知識點。試題難度、題型和題量的分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)一致，具有較高的效度和信度，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案和參考題解，能夠滿足測試目標(biāo)的要求。
（五）教學(xué)錄像
教學(xué)錄像能夠直觀反映教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，錄像質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平。按照國家級精品資源共享課程建設(shè)的技術(shù)要求，《生物化學(xué)》課程教學(xué)錄像按照教學(xué)章節(jié)錄制。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進程，將每個章節(jié)的重點和難點的問題錄制成教學(xué)視頻短片，每段視頻短片的時間不超過10min，利于學(xué)生課后或課前自主學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭煩，也便于教師制作精品課程短片并上線運行。
（六）互動欄目
互動欄目是為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間搭建的交流互動平臺。在課程主頁設(shè)置“論壇”“答疑”“問卷調(diào)查”等板塊，教師可以定期在論壇上思考題和作業(yè)。學(xué)生可在論壇上自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，便于課后思考討論。教師還可通過與學(xué)生互動討論、輔導(dǎo)答疑，啟發(fā)學(xué)生自主解決問題和形成學(xué)習(xí)結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的一些問題或病例，也可拿到論壇中集體討論，從而打破了教學(xué)時空的限制，提高了傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)所無法達到的靈活性。
（七）教學(xué)方法
由于前期在學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展過問題中心式（problem-basedlearning，PBL）教學(xué)改革試點，本次在多媒體課件制作中融入問題引導(dǎo)式教學(xué)元素[9-10]。具體做法為：引入與本門課程相關(guān)的病例，設(shè)置一些常見的具有啟發(fā)意義的問題，同時輔助原創(chuàng)視頻、動畫、圖片，建立起以學(xué)生為主體、問題為中心、教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
（八）考試評價
學(xué)生根據(jù)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，通過課程中心的試題庫和在線測試系統(tǒng)，評估課程階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。試題庫還包含標(biāo)準(zhǔn)化試卷20余套，組織學(xué)生在課程全部結(jié)束后，對所有教學(xué)內(nèi)容進行測試，學(xué)生提交答案之后，均由計算機即時顯示標(biāo)準(zhǔn)答案和個人測試成績。
四、課程建設(shè)實施過程
生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建成并經(jīng)過測試上線運行后，分別在佳木斯大學(xué)2013級和2014級臨床卓越醫(yī)師班進行教學(xué)試點。采用傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)線上線下相結(jié)合的方式，組織實施課程教學(xué)，具體實施過程如下。
（一）線上自主學(xué)習(xí)
豐富和完善課程網(wǎng)站的教學(xué)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生可借助該課程平臺提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，把握課程的教學(xué)進度，合理安排學(xué)習(xí)時間。通過開放展示教師的授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和教學(xué)動畫，有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題可以提交到課程平臺的“論壇”區(qū)，與教師進行在線討論和交流。課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可將所有問題匯總提交至課堂上，與其同伴和教師作進一步的討論。
（二）線下大班教學(xué)
教師根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，結(jié)合每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出一些有探究價值的問題，在傳統(tǒng)大班課堂上開展線下教學(xué)，組織學(xué)生分組討論，并且根據(jù)需要邀請有關(guān)學(xué)科專家赴課堂參與師生互動環(huán)節(jié)。線下教學(xué)要求教師參與到課堂討論中，對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中提出的各類問題，此過程近似于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)[11]。
（三）課后輔導(dǎo)答疑
學(xué)生通過課程平臺提供的測試題檢測學(xué)習(xí)效果，也可通過線上教學(xué)視頻對教學(xué)難點深入理解，有助于學(xué)科理論知識的鞏固和掌握。還可在“討論區(qū)”進行師生或?qū)W生與學(xué)生之間的課后討論。教師在此過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出總結(jié)，在線輔導(dǎo)答疑，糾正認(rèn)識誤區(qū)，并向?qū)W生提出反饋和改進意見，為下一輪課程學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗積累和準(zhǔn)備。
五、課程建設(shè)成效
《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺目前已經(jīng)基本完成建設(shè)任務(wù)，課程網(wǎng)絡(luò)資源每學(xué)年都要進行動態(tài)調(diào)整和更新。通過在2013級和2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)師班的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了比較顯著的效果。
（一）構(gòu)建線上線下課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《生物化學(xué)》課程教學(xué)以“線上線下”教學(xué)模式為基本框架，輔以課后輔導(dǎo)答疑。通過圖形、動畫、視頻展示等方式，將抽象而枯燥的學(xué)科內(nèi)容直觀、形象地加以表達，使學(xué)科理論知識更加具體化、形象化、趣味化、動態(tài)化，充分激發(fā)起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生可在任一時間和地點在線學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)大班教學(xué)的時空限制。線上學(xué)習(xí)時間可由學(xué)生自由支配，自主掌控學(xué)習(xí)進度，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需要，符合在線、開放、綠色、共享的教學(xué)理念。
（二）實行人機交互式教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程將傳統(tǒng)大班課堂教學(xué)與計算機的交互功能結(jié)合在一起，形成互聯(lián)互通的人機交互方式，使學(xué)生能充分體驗到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢所在。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建符合自主學(xué)習(xí)要求和規(guī)律，可有效地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富的有針對性的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的支持。學(xué)生可以根據(jù)自身需要，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺的各類教學(xué)資源進行線上學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和討論，使全部學(xué)習(xí)過程更加自主化。
（三）增進師生線上線下交流互動，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量
第9篇：在線課程建設(shè)成果范文
關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；教學(xué)模式；數(shù)字化信息資源建設(shè)；信息素養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A
一、新的教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，軍事職業(yè)教育傳統(tǒng)教育模式受到了顛覆性的改變，涌現(xiàn)出慕課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)以及虛擬實踐等新興多元化教學(xué)模式。
（一）慕課+Spoc+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
慕課是指大規(guī)范的在線課程，SPOC是指小規(guī)模限制性在線課程，即“線上MOOC、線下導(dǎo)師制指導(dǎo)”，也被稱為“后MOOC”時代。它將MOOC資源有效利用，取其高效、大數(shù)據(jù)分析、開放包容、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)勢，實現(xiàn)了個性化、定制的教學(xué)內(nèi)容，在小眾私密的前提下翻轉(zhuǎn)應(yīng)用。
MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，給教改提供了新的思路。該模式在滿足個性化需求的基礎(chǔ)上，給了試點教員逐步認(rèn)識和適應(yīng)的空間。先學(xué)后教，才會讓教有針對性。以學(xué)定教，才會讓教有有效性。在線上，學(xué)員利用MOOC的優(yōu)質(zhì)課程資源進行自主學(xué)習(xí)，通過大數(shù)據(jù)分析功能進行自我評價。教員利用MOOC進行課程管理，及時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)動態(tài)；在線下，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，針對數(shù)據(jù)分析反饋的結(jié)果，教員需要將教學(xué)設(shè)計從知識層面向方法層面?zhèn)戎?。在課堂上精講多練多種形式，比如研討、辯論、案例、頭腦風(fēng)暴、論文撰寫、習(xí)題訓(xùn)練、問卷調(diào)查等，其主旨就是為學(xué)員學(xué)習(xí)提供科學(xué)的方法，推動學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)化，激發(fā)興趣，促進主動參與。同時，采取“線上與線下、過程與終結(jié)”考核相結(jié)合的多元化考核模式。這種實體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式，無疑是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）創(chuàng)客教育模式
數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來的不僅是慕課，還有創(chuàng)客教育。創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。當(dāng)創(chuàng)客文化與教育相遇，“創(chuàng)客教育”就誕生了。可以說，創(chuàng)客教育是基于學(xué)員富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。其終極使命是培植以創(chuàng)客精神為實質(zhì)的眾創(chuàng)文化。
創(chuàng)客教育這種教育模式重點在于引導(dǎo)學(xué)員更換慣性思維，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)意。讓學(xué)員從自身崗位出發(fā)，從部隊需求出發(fā)，從未來戰(zhàn)場出發(fā)，勇于不斷嘗試和挑戰(zhàn)，使其具有超常的好奇心，對細(xì)節(jié)有探究式的關(guān)注，大膽創(chuàng)意，主動創(chuàng)作，樂于分享。最終提高學(xué)員的人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新問題解決能力、批判性思維能力、專業(yè)技術(shù)能力、想象力和創(chuàng)造力等。
（三）虛實結(jié)合實驗教學(xué)模式
虛實結(jié)合實驗教學(xué)模式就是將虛擬仿真與實物實驗深度融合，建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心，進行開放式教學(xué)的一種教學(xué)模式。重點突出以下4個轉(zhuǎn)變，即從主觀命題向隨機設(shè)定的轉(zhuǎn)變；從單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，從實體化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變；從理論向理實一體化的轉(zhuǎn)變。
學(xué)員首先學(xué)習(xí)理論知識，夯實基礎(chǔ)。其后，利用虛擬仿真系統(tǒng)，在虛擬世界中獲得身臨其境的感受和體驗，根據(jù)模擬的未來戰(zhàn)場瞬息萬變的突發(fā)狀況，進行對抗競賽、通關(guān)練習(xí)，學(xué)員在虛擬訓(xùn)練中對知識結(jié)構(gòu)進一步細(xì)化，對關(guān)鍵問題、重難點知識深入理解和掌握。在虛擬實踐學(xué)習(xí)中，熟悉裝備的使用、操作、維修以及突發(fā)狀況的處置。
通過部隊大型的綜合演練和技術(shù)能手考核，鎖定各專業(yè)領(lǐng)域掌握“絕招”“絕活”人員，通過示范引領(lǐng)、技能展示和傳幫帶等活動，提升學(xué)員對裝備實操使用、挖潛增效、應(yīng)急排障的能力，培養(yǎng)出知識技能型、復(fù)合技能型和技術(shù)技能型人才。
二、新的教學(xué)模式帶來的改變
新的教學(xué)模式的運行，使教學(xué)資源和課程體系發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的思維受到了極大的挑戰(zhàn)。
（一）給信息資源建設(shè)帶來的新要求
2000年伊始，“軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的推廣應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以一種全新的形式成為院校教育的一種補充，“軍隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的升級，以及全軍夢課學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)及推廣，使“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型軍營成為了可能。
1.在融合開放建設(shè)基礎(chǔ)上，突出自身特色
隨著信息化的飛速發(fā)展，數(shù)字化資源爆炸式增長，涌現(xiàn)了海量的信息資源。為加快突出姓軍為戰(zhàn)、具有自身特色的信息資源建設(shè)，要能夠運用互聯(lián)網(wǎng)思維，整合軍隊院校數(shù)字圖書館、精品網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科信息資源等建設(shè)成果，最大程度的實現(xiàn)資源共建共享，避免重復(fù)建設(shè)，把有限的財力用到更需要的地方，是建設(shè)數(shù)字化資源的基本原則。
促進信息化和軍事職業(yè)教育的深度融合，加強院校與院校、院校與部隊、軍隊與地方的密切合作，多組織、參加不同層面、不同維度的交流探索。拓寬視野，確保數(shù)字化資源建設(shè)立意高遠(yuǎn)、理念新穎、務(wù)實有效。以建設(shè)特色學(xué)科、特色專業(yè)、特色課程為主，打造一大批“含新量”高的具有較強權(quán)威性、專業(yè)性和針對性的優(yōu)質(zhì)信息資源。
2.以在線課程建設(shè)為主，構(gòu)建數(shù)字化課程體系
