教室環(huán)境布置的意義精選(九篇)

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第1篇：教室環(huán)境布置的意義范文

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境布置;兒童;參與性

幼兒的學習是一個主動獲得經驗的過程，而幼兒有意義的學習經驗是在一定的環(huán)境中獲得的，所以幼兒園的環(huán)境布置是互動性的，幼兒既能從環(huán)境中獲取有益的經驗，也能運用自己的已有經驗去影響和作用環(huán)境。

一、環(huán)境布置中幼兒參與的積極意義

（一）環(huán)境布置中兒童的參與可以促使幼兒學習特定的知識，發(fā)展特定的技能，同時培養(yǎng)社會性和個性。例如，我們?yōu)橛變簻蕚淞艘恍U舊物品，讓幼兒在活動中自由選擇材料，引導幼兒利用相似物表現(xiàn)：燈泡上涂上黃廣告色就是誘人的雪梨、蘋果用淡紅的吹塑紙剪等，在這一活動中，小朋友不僅動手、動腦，還發(fā)展了創(chuàng)造能力、審美能力，幼兒表達了思想并學會和同伴合作，獲得語言和社會的發(fā)展。

（二）環(huán)境布置中兒童的參與能培養(yǎng)幼兒的信任感：布置合理的教室易使幼兒產生信任感，認可自己的生活環(huán)境，活動材料擺在矮的架子上，幼兒能夠輕易地拿到它們，架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣就很容易被看見、被選擇、被取放。足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其他活動所干擾。幼兒的作品貼在與他們的水平視線高度一致的地方，使幼兒感到他們的作品受到重視。

（三）環(huán)境布置中兒童的參與能發(fā)展幼兒的獨立性：《神奇的寶樹》一例中，教師沒有以“我來教”自居，而強調“大家有什么好辦法？”。選擇材料時，老師找到金黃色的卡紙作雪梨，有個小朋友說“這個雪梨不夠大”，老師便問“怎么樣讓它大起來？”小朋友開動了腦筋，“用燈泡在里面塞上棉花”……。讓幼兒經常有做出選擇的機會，為發(fā)現(xiàn)自己的興趣，獨立操作，不需要依賴成人的幫助，獨立收拾玩具而自豪。

（四）環(huán)境布置中兒童的參與是培養(yǎng)幼兒責任感和關心他人的途徑：環(huán)境創(chuàng)設中兒童積極參與構思、創(chuàng)作、安排，使環(huán)境體現(xiàn)他們的意愿、他們的興趣、他們的創(chuàng)造、他們的成功，只有環(huán)境是自己親自參與的勞動成果時，才會全心全意主動去欣賞、領悟環(huán)境中所蘊含的教育功能，滋生出對所創(chuàng)設環(huán)境的責任心，并在與同伴共同參與的過程中，學會關心，學會相處，也認識了自己的價值，發(fā)展了他們的社會。

二、環(huán)境布置中幼兒參與的途徑與方法

（一）日常生活中，善于觀察幼兒，適時引導幼兒參與環(huán)境的布置。有段時間大（一）班孩子們總是在喝水時圍在過道上嘰嘰喳喳，仔細觀察后發(fā)現(xiàn)原來他們對著過道墻上的一截樹干議論開了：“這棵樹好奇怪，葉子都掉光了”;“他這樣子，肯定好傷心的”;“ 小鳥都不來這兒作窩陪他，他會不會害怕”……原來，這是以往班級留下來的半成品！于是我們組織小朋友不僅動手、動腦，創(chuàng)設這面主題墻，而這都源于老師在小朋友喝水時參與情況的仔細觀察。

（二）與教學相結合，讓幼兒參與教室環(huán)境建設。例如，在美工活動中，我們利用自然材料組織幼兒進行手工制作來裝扮教室，用玉米粒，西瓜籽，開心果殼粘貼成各種小動物的形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做，把各種蔬菜和水果進行造型，或變成一個有趣的動物，或變成一個可愛的寶寶，我們的教室環(huán)境因此變得更有意義。

（三）讓幼兒參與設計。幼兒是環(huán)境的主人，讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說才有教育意義。如在準備創(chuàng)設《祖國媽媽我愛你》的主題環(huán)境中，在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的形成以分工合作，主題的內容也是由孩子們自己確定的，說起祖國的天南海北，大家可帶勁了，他們還紛紛從家里帶來去祖國各地旅游的照片。于是，這幅大型的主題剪貼畫上，就有了天安門、長城、東方明珠、南浦大橋……，當整個主題創(chuàng)設完成的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是對祖國媽媽更了解了，更熱愛了。

（四）利用環(huán)境進行主動活動

結合實際情況，在區(qū)角活動中老師為幼兒提供豐富的材料，孩子們自由地選擇為其提供的各種材料，按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只在觀察、了解的基礎上給予適時的幫助、鼓勵與指導。所以，孩子們學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當高的熱情。

（五）教師積極參與指導幼兒進行環(huán)境建設。在幼兒園一日生活中，教師和幼兒的共同參與可以使幼兒視教師為朋友，在活動中，幼兒會主動與教師商討，尋求幫助，而此時教師的參與使教師的主導作用得以順利發(fā)揮。從而培養(yǎng)了他們的主人翁精神和參與意識，也能提高幼兒的成就感。

第2篇：教室環(huán)境布置的意義范文

關鍵詞:視覺文化 教室文化布置

當?shù)谝淮温牭揭曈X文化這一名詞后,覺得很是奇怪和陌生,什么是視覺,它不就是通過眼睛去看嗎?又如何蘊含著文化,怎樣來理解這一詞語。通過張老師的一番講解,理解了視覺文化就是將以圖像符號為構成元素、以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形態(tài)的文化,人們通過視知覺感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可納入視覺文化的范疇。

視覺文化一課告訴我們:眼睛是人心靈的窗口。通過眼睛看了,但并不等于看懂,看懂了并不等于看好。生活在這個處處充滿符號的空間里,我們如何來解讀那些符號,并受符號的所指對內心產生一定的影響。

由“受符號的所指對內心產生一定的影響”這句話聯(lián)想到:學校是個教書育人的地方,處處都應體現(xiàn)積極進取、努力向上的精神面貌?，F(xiàn)今學校很講求校園文化布置,希望通過學生視覺的解讀起到育人的作用。而教室是學生在整個學校生活中的主要生活場所,無一例外,更要充分利用好它,美化布置好教室這一塊陣地,使學生對其所指能在內心產生一定的教育影響。一個幽雅的、健康的環(huán)境,無不影響著學生個體的培養(yǎng),心理素質的鍛煉,道德習慣的形成,知識才能的增長。西方學者杜威認為:“要想改變一個人,必須先改變其環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就被改變了。”蘇霍姆林斯基曾經說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學校的墻壁也在說話”。教室文化布置即是美化教室環(huán)境,將教室的墻壁當作創(chuàng)作的畫布,發(fā)揮其育人作用。如今,各學校各班級紛紛對教室的墻壁動起了手腳,一改其以往冷冰的面孔,呈現(xiàn)出百花齊放、形式各異的裝扮。

那么教室里的符號有哪些?又如何來呈現(xiàn),能讓學生更好地解讀、領悟,達到內心震撼,促使其健康成長?

一、板塊布局美

所謂板塊布局,其實就是空間層次感,也可以稱為視覺效應。進入你眼簾的第一視覺如何?有沒有讓你回味?

教室文化布置主要是對教室的四周墻壁,前后兩塊黑板、四周墻壁,中間的桌凳排放,在這里主要指對墻壁和后面黑板的布置美化。我們應追求板塊布局美,當一走進教室,給人能產生一種舒適、整齊、美的視覺效應。

前面黑板兩邊劃分小塊區(qū)域用來張貼一些整齊的表格、圖畫,其余以潔白的墻面為好,從視覺角度來說,不再是刺激吸引學生的眼球而影響其在課堂上的學習效率。教室左右、后黑板左右的墻面部分,劃分板塊,切忌是單調或凌亂,當前的教室布置多是內容特別“豐富”,幾乎不留空白,顯得特別擁擠,似乎為了讓學生吸收更多的養(yǎng)分,而堆擠一大堆的東西,讓人沒有一個呼吸、休息的空間,且沒有眼睛停頓的地方,引起視覺疲勞。

如何做到滿而不亂,根據(jù)教室的布局合理安排。在保持相對穩(wěn)定的前提下,根據(jù)教育教學的實際需要靈活設定欄目板塊,應講求整體協(xié)調,上下、左右對稱美,板塊分割比例均衡,注意好空間層次感,各個板塊的造型不再是那么生硬、刻板的,而是生動活潑?？筛鶕?jù)板塊主題思想,利用不同材質,設計各種造型、圖案,如圍繞愛心教育的主題設計出愛心、托起的雙手這樣的板塊;有體現(xiàn)綠色環(huán)保的綠色大樹、和平鳥的造型;有農家小屋、有簡潔樸素的線條組合加花草點綴的。我們不僅從整體視覺上感知美的享受,同時讓學生從遠處通過看外觀造型上能獲知此欄目的可能信息,以此產生進一步去探究欄目的詳細內容,獲取有效養(yǎng)分。

二、文字、色彩搭配、圖形點綴美

一學期中學?？傄髮W生在教室進行多次文化布置,而每次布置完畢后,通常都選派學生對其評價打分。在學生的眼里,打分的高低最關鍵就在于:文字、色彩搭配、圖形點綴的恰當與否,一個外在美的評價。讓人第一感覺看上去很舒服、很協(xié)調,這樣的打分是高的。雖然這種評價的方法不客觀,但對視覺解讀能力水平有限的學生來說,也只能處于這個層次。由此,在對教室文化布置過程中,必須對人的第一視覺效應上花一些工夫,即追求文字、色彩搭配、圖形點綴美。

1.說一下文字,文字是整個內容的精化部分,其直接影響閱讀效果。所以文字的字體規(guī)格要統(tǒng)一,大小適中,行距妥當,邊字與框線距離適中,不宜過近,其顏色選用適宜,排列有規(guī)律、整齊,便以閱讀。因很多在設計時,為了更引人注目,而不考慮實際需要,對主題文字的字形、大小選用上特別夸張,有的還把標題鑲嵌在主要內容中,使其難以分辨。

2.色彩搭配就是要運用最簡單的色彩表達最豐富的含義。后墻黑板報上的粉筆用色、墻壁上裝飾用色要恰當選用,以免造成色彩的混亂。色彩的魅力是無限的,它可以讓本身很平淡無味的東西,瞬間就能變得多姿多彩。色彩在人們的生活中有著豐富的感情和含義,比如紅色讓人聯(lián)想到玫瑰、喜慶、興奮。白色聯(lián)想到純潔、干凈、簡潔;紫色象征著女性化、高雅、浪漫;藍色象征高科技、穩(wěn)重、理智;橙色代表了歡快、甜美、收獲;綠色代表了充滿青春的活力、舒適、希望等等。在特定的場合下,同種色彩又可以代表不同的含義。

至于圖形,在教室文化布置時,總要輔助一些圖形點綴,圖形的運用不在其本身的美,而在于它是否能被恰當?shù)靥砑釉谀硞€位置,起到襯托文字的作用。在后墻的黑板上,學生的粉筆畫選用上,大幅文字的邊角上,加上一束小花或是小型與文字相配的圖案,起到了緩解視覺疲勞甚至點睛作用;還有畫上一幅本身具有解讀意義的圖畫來替代文字說明,以使畫面更生動活潑,如畫上一幅漫畫、一個故事、一個標志、一個宣傳廣告,可以給學生留有更多思考的空間。

三、主題思想美

主題思想美即集同學們的智慧,創(chuàng)造出美的教室、美的環(huán)境,享受美的熏陶,在形式多樣、板塊造型別致、個性鮮明的欄目設計、顏色搭配、圖案貼切點綴下,學生們的眼球被吸引著,在這種強烈的視覺效應刺激下,作為教育者的我們真正要做到的是:讓學生們從眼睛到心靈。通過看,讓學生們看明白是什么;通過看,讓學生們知道它的所指意義在哪里;通過看,讓學生們明白自己該做些什么。

因此,在教室文化布置上,除了注重板塊的外觀設計、色彩搭配,更要注意其主題確定,也就是要根據(jù)班級理念和目標,可以是鼓勵上進、樹立正確人生觀的名言警句,修身養(yǎng)性的箴言;可以是夢想的傾訴,信念的體現(xiàn);可以是小組之間競爭的PK臺,個人座右銘或口號,陳列榮譽;可以是學習園地、黑板報、優(yōu)秀作業(yè)展覽;也可以是對祖國大好山河的描繪,家鄉(xiāng)巨變的寫真等。對設置的形式和內容,教師有必要給學生講解或提示,以引起學生注意,引導學生思考其內涵,避免學生對其不甚了了或視而不見。在布置教室的過程中,教師只有引導學生充分地去理解班級布置所蘊涵的文化內涵、情感因素,才能最大限度地發(fā)揮教室布置的育人功能。

參考文獻:

[1]張舒予.《視覺文化概論》.江蘇人民出版社.

[2]網(wǎng)頁設計中排版與布局小基礎..

[3]搭配的藝術..

[4]宋宏雄.《教室育人環(huán)境與班級文化建設芻議》.

第3篇：教室環(huán)境布置的意義范文

一、班規(guī)的制定不應著眼于如何懲罰，而應著眼于對學生自我管理、自我成長能力的喚醒

創(chuàng)設情境，共同制定班規(guī)。在制定班規(guī)前，老師應盡量創(chuàng)設情境，讓學生意識到“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了明確的班規(guī)才能讓大家融洽相處。為了讓學生樂于遵守規(guī)定，開學第三天，我故意比前兩天晚了二十分鐘到班，當時班內一片喧嘩：亂坐的、吃零食的、聽音樂的、玩手機的，還有幾個位置空著……我走上講臺，在黑板上寫下一行字：“你喜歡這樣的班級環(huán)境嗎？為什么？”教室里頓時安靜下來。我請幾位學生發(fā)言，每一位學生都從不同方面表達了自己不喜歡這種混亂的班級環(huán)境的理由。我趁熱打鐵，在黑板上又寫下幾個大字：“怎么辦？”學生在下面七嘴八舌地出謀劃策。最終，我們決定“為了讓大家有一個良好的學習和生活環(huán)境，必須有明確的班規(guī)”，而制定班規(guī)的人仍然是學生。

尊重學生，體現(xiàn)人文關懷。班規(guī)的內容應盡量不注重懲罰而注重正面激勵。如果班規(guī)的內容全是懲罰性質的，比如抄襲作業(yè)一次要打掃教室一周，上課睡覺罰站一節(jié)課……學生心里就會因此有壓迫感。而改成正面引導則大不一樣，比如尊重自己和他人，不大聲喧嘩干擾別人學習、休息；對自己的行為負責，做一個主動進取的人；學會自我控制，不隨意打鬧，避免意外傷害；等等。這些具有人文關懷的內容顯然更能給學生積極的引導和激勵，更易于得到學生心理上的認同。

落實班規(guī)，學會自我管理。再好的制度缺乏落實也就失去了意義。高中文科班學生的學習和生活相對松散，我只好手把手地教他們統(tǒng)籌安排日常生活，包括如何整理書桌、如何將學案分門別類保存……有段時間，班內嗑瓜子兒的現(xiàn)象屢禁不止，走廊、過道上總有瓜子殼。脆買來幾十塊錢的瓜子，利用一節(jié)自習課分給學生，說：“我們放松一下，嗑瓜子兒吧！”學生滿腹狐疑。我解釋道：“這節(jié)課的任務就是在下課前嗑完這些瓜子兒，享受休閑的同時交流一下上一階段學習的收獲和下一階段努力的目標?！睂W生看到我開始嗑瓜子兒，就放心地吃起來。快下課時，我微笑著在教室里轉了一圈，請幾位同學談談感受。黎凱說：“我覺得很熱鬧、很放松。”值日生周玉潔卻一臉愁容地說：“老師，我好擔心等會兒地怎么掃?！焙営裰φf：“我覺得太吵，而且很耽誤時間?！绷⒓从幸慌鷮W生附和道：“老師，嗑了一節(jié)課的瓜子兒，作業(yè)都沒完成呢！”我趁勢總結道：“嗑瓜子兒的確很放松，但只適合于閑度時光。我們的教室不是休閑場所，如果大家把瓜子等零食帶到教室，勢必影響自己的學習，也會破壞班級正常的學習氛圍。另外，剛才我在教室里轉了一圈，絕大多數(shù)同學習慣都很好，知道將瓜子殼包起來，但有四位同學不夠小心，較多的瓜子殼掉在了地上，請這幾位同學協(xié)助值日生將教室清理干凈?！贝蠹叶脊恼茪g呼起來。我趁機在黑板上寫下：“獲得成功的大小與自制力的強弱有密切關系。請把與學習環(huán)境不和諧的事物清理出教室?！睆拇耍瑢W生們都能自覺地把各項班規(guī)落實到行動中，班級環(huán)境和學習風氣明顯好轉。

二、教室的布置對于學生的影響很大，不能忽略

教室的布置是教育過程中最微妙的領域之一。有效的教室布置應該是讓學生說話，而且是讓所有的學生說話，讓他們感到有尊嚴、有自信，激勵學生盡力做最好的自己。同時還應營造濃厚的文化氛圍和學習氛圍，讓學生明白教室是讀書、學習之地。

第4篇：教室環(huán)境布置的意義范文

【關鍵詞】小學；優(yōu)化；教室布置

農村小學因遠離市鎮(zhèn)，交通不便，信息十分閉塞。在信息化社會的今天，暢通農村小學的信息渠道，擴充信息容量，提高信息利用效率在學校建設中顯得舉足輕重。教育是農村發(fā)展的長久大計，不容漠視。面對有限的資源和艱苦的條件，我個人認為，在農村小學以教師為主導，學生集體參與，優(yōu)化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能彌補農村小學信息閉塞的部分不足，同時還具備其它方面的積極意義。

一般而言，優(yōu)化教室布置是營造良好的班級環(huán)境的主要辦法，教室布置要考慮學生年齡特點、學習特點，還要緊貼課程內容，力求簡潔高雅，常換常新，重點是要分區(qū)分類辦好墻報。可設置各個學科的展示臺，以展示孩子們的學習成果和優(yōu)秀作品。設置文史區(qū)以豐富文史知識，陶冶文化情操；設置學科區(qū)以強化科普宣傳，培養(yǎng)科學興趣；設置文藝區(qū)以開展美學教育，滲透審美意識。其次辦好圖書角，設置專門書柜，領取學校藏書，發(fā)動師生借書捐書，鼓勵自主購書，擴充書柜藏書量，保證學生閱讀需求。設置專人管理，從小培養(yǎng)閱讀習慣，為未來學習之路打下堅實基礎。再次辦好生態(tài)角。利用生活廢棄瓶罐設計花盆、培養(yǎng)皿，種植花草樹木乃至糧食作物與中藥材等。讓學生走近自然，感受生命，體驗生態(tài)。從而讓學生從小熱愛生命、熱愛自然。通過以上舉措，就會使教室不在是有限的空間，而是一處無限的資源。

一、優(yōu)化教室布置是豐富校園文化的重要舉措

文化是民族綿延不絕的血脈和永生常存的靈魂，是國家發(fā)展，民族振興的重要支撐。學校是現(xiàn)代社會中一種最為重要的社會組織，和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，從學校建筑布局、學校管理、人際關系、到學校教育目的，內容和方法等，均為社會文化的折射，都反映著濃厚的文化色彩。

現(xiàn)代學校一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值判斷和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代，學校文化主要來自兩個方面：一是教育者根據(jù)社會特定要求及社會主流文化的基本特征精心設計和有意安排的文化，即為了學生順利地完成社會化過程，學校和教師必須對進入學校領域的各種復雜的社會文化因素進行取舍，組織建立適宜的文化環(huán)境，這是學校文化的一個重要來源。二是年輕一代文化，主要來自學校團體中各種習慣、風俗、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范、語匯、價值觀念等，這種文化就其本源而言是化的一種反映，但其內容和化有區(qū)別，是別于社會主流文化的一種亞文化。學校文化最終表達的是這樣一些內容，教育的理想或追求；對學校功能及其社會責任的理解，對人性的理解；對學習的態(tài)度，以及對集體的看法等。農村小學在當?shù)厥且粔K文化高地，無論學校建筑還是師生言行都深遠地影響著學校里的每個人，村莊里的每個人，因而做好校園文化建設工作意義極為重大，農村小學校園文化建設教室布置是關鍵，優(yōu)化的教室布置方案既要大力弘揚社會主流文化，又要反映學生自己的文化。百花齊放才能欣欣向榮，一個考量學生年齡特點和認知規(guī)律而又內容豐富的教室布置一定會給校園文化建設增色不少。

二、優(yōu)化教室布置益于學生自主性與協(xié)作能力的培養(yǎng)以及性情的陶冶

在教室布置過程中，教師是設計者、引領者，參與的主體是學生。根據(jù)課程推進以及周次推移規(guī)定布置周期，不同周期，不同主題，不同方案，師生齊心協(xié)力，集思廣益設計方案，劃片包干，分組行動搜集資料，實施方案，展示成果，整個過程每個孩子都是不可或缺的一分子，都是以班級主人的身份在行動，自己的每一步行動都是對知識的不同層面的自主性探索，久而久之，學生學習的自主性會漸漸增強。表現(xiàn)為小學生自學能力的提高與良好個性的形成。

1.自學能力的提高

所謂自學能力，就是獨立獲取知識的能力以及獨立思考的思維習慣。自學能力包括自覺學習的愿望和求知欲，以及以此為基礎并在一定學習方法指引下的學習實踐。因此，自學能力的培養(yǎng)必須發(fā)揮學生的主觀能動作用，也就是自主性探索在學習實踐過程中的能動作用。自學能力的培養(yǎng)在時間上要有連續(xù)性，積跬步以致千里，積小流而成江海。在教室布置的整個過程中，教師作為設計者、引領者總會授予學生一定實施方案的方法，在這種方法指引下學生開始自主行動，初步形成自主探索的學習習慣，伴隨教室布置的一次次更新，這種自主探索的學習習慣就會演化為自學能力，隨著方案的一次次實施這種能力也會一步步提升。另外，當每一次教室布置完成后，孩子們肯定會留意自己喜歡的內容，或流連忘返，或手不釋卷，或款款而談，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這種在興趣作用下的自主學習無疑會讓學生自學能力的提升動力十足。

2.良好個性的形成

個性是指一個人在生活實踐中所形成的較為穩(wěn)定的個別心理特征的總和，孩子的個性是在日常生活和周圍環(huán)境的相互交替作用下形成的。環(huán)境在孩子良好個性的形成過程中的作用是不可低估的，古代孟母三遷的故事足以說明這個問題。特別是個性中的自我意識和道德意識受環(huán)境影響較大，一個被孩子們親手布置的文化濃郁、趣味十足的學習生活環(huán)境會深刻地影響孩子們的個性朝著健康的方向發(fā)展。

在教室布置過程中光靠自主性是遠遠不夠的，得與小組成員或班級成員協(xié)同合作，達成共識，互幫互助方能使設計方案得以實現(xiàn)。這不僅有利于孩子的交際能力培養(yǎng)，更主要的是伴隨方案的一次次實施，孩子的協(xié)作能力也在一步步提升。

孩子們生活在自己親手營造的知識空間里，面對或耳熟能詳，或賞心悅目，或精廣深邃，或引人入勝的知識點中，倍感勞動的喜悅和知識的親切，深受文化的浸潤和思維的激蕩，這難道不是一種性情的陶冶嗎？

三、優(yōu)化教師布置能有效輔助教師課堂教學

前文提到優(yōu)化教師布置要考量學生年齡特點、學習特點，同時教室布置要緊貼課程內容。就是說把所開設課程中的一些銜接內容展示在墻報中，既可用于學生的課前預習，又可作為課后的復習資料，更主要的是能在課堂教學中產生積極作用，在農村小學信息化條件較為落后的情況下，墻報也是一種非常不錯的媒體，能很好的配合教師的課堂講解以及學生的小組活動。讓教師的講解更透徹，學生的理解更深入，從而使課堂更高效。

參考文獻：

第5篇：教室環(huán)境布置的意義范文

一、活動目標：

通過室標設計及裝飾教室這項活動，宣傳團隊意識，豐富課余生活，使大家更熱愛自己的班級

二、活動目的及意義

1、增強集體榮譽感，通過設計室標及裝飾教室，加強團隊意識和歸屬感

2、良好的學習環(huán)境可帶給同學們舒暢的心情。從而帶動學習氛圍

3、設計室標，可增強對各專業(yè)的認識

三、活動時間及地點（擬定）

1、10月27——11月7日

2、地點：5#105教室

四、活動內容

1、活動形式：室標設計，裝飾教室（室內環(huán)境設計）

2、活動要求：室標要突出特點、要創(chuàng)新，個性鮮明，簡約大方

教室裝飾要求總體整潔、主題鮮明

3.活動評分：室標分占總分30%，教室裝飾分占總分70%

4、活動結果：評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎：十五名

獲獎的班級可在期末評優(yōu)中加分

五、活動流程（擬定）

1、宣傳期：以海報形式裝飾大賽的通知（10月27日）

2、設計及裝飾期：各班級裝飾及設計進行中11月1日——11月10日

3、比賽評比：根據(jù)評比標準，由系辦公室及學生會成員評比各班級裝飾結果11月12日

4、照片展示期：11月15日，以紅榜形式公布獲獎班級名單，并展示優(yōu)秀獲獎班級照片

六、分工

海報宣傳：宣傳部 各班班長會議：各部部長

評分： 紅榜展示：生活部

由系領導頒發(fā)獎狀

七、活動經費

宣傳海報：

活動之二：以瓶換蘋

一、活動目的：

通過以瓶子換取蘋果的活動，鼓勵大家不要亂扔塑料瓶，從而使同學們更加熱愛我們的生活環(huán)境，更加珍惜資源

二、活動對象：

財藝系全體學生

三、活動時間及地點

11月2日下午15：20——5#105

四：活動內容及流程

1、宣傳期：10月20日，由宣傳部做出宣傳海報并張貼在公告欄

2、準備期：11月1日，購買活動所需物品

3、活動期：11月2日下午15：00，在5#105教室，由學生會成員負責以瓶換蘋的內容

4、后期工作：將換來的瓶子賣掉，將賣得的錢捐給希望工程，替同學們?yōu)槟切]錢上學的孩子貢獻一份力量

5、將募捐的款項通過博客或紅榜的形式張貼

五、活動分工

10月20日宣傳部寫出宣傳海報，并張貼

11月1日生活部購買所需材料

11月2日中午，外聯(lián)部及文體部布置場地，

下午13：00，文體部負責蘋果及瓶子的交換及登記事項，

外聯(lián)部負責前來參加活動人員的隊列及人員疏通

11月3日，后期整理工作由各部長完成

11月5日，宣傳部將募捐結果通過博客張貼

六、活動經費

1、宣傳海報：

2、場地布置材料費

3、蘋果

活動之三：主題班會

一、活動目的： 通過主題班會，在班級內開展一些游戲及討論，深入了解此次班會的主題，是班級內部更加團結友愛

二、活動對象：

財藝系所有班級

三：活動時間

11月20日——12月10日

四：活動內容及流程

1、11月20日，召開全系班干部會議，通知活動內容，令各班準備，并抽出時間開展主題班會

2、11月27日——11月30日在各班開展主題班會時，安排人員去各班旁聽，并評出游戲開展及討論最精彩的幾個班級

3、12月3日將幾個班級的優(yōu)秀主題班會搬上系里，令全系同學觀摩，從中學習

4、給幾個班會優(yōu)秀的班級頒發(fā)獎狀，以資鼓勵

五、活動分工：

班干部會議：系學生會主席、各部長

第6篇：教室環(huán)境布置的意義范文

教育的三要素為學習者、教育環(huán)境和教育者，這三者在教育的過程中互為影響、相輔相成。教育環(huán)境在幼兒園凸顯為班級環(huán)境，作為幼兒學習生活的主要場所及群體——班級，其環(huán)境創(chuàng)設的意義顯而易見。而我國古代就有“近朱者赤、近墨者黑”的精辟論述，就是強調環(huán)境對人的感染作用。古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

【關鍵詞】

班級環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設;幼兒教育

在新《綱要》的指引下，人們認識到要將班級環(huán)境的創(chuàng)設作為課程實施的一個有機的部分展開，但是在實施的過程中確是另一番景象?，F(xiàn)狀一：將孩子們的調查表設計的相當精致，認真填寫好以后張貼出來。疑問：這些調查表是給誰看的呢？如果是給孩子們看的，上面的文字孩子們看得懂嗎？孩子利用了這樣的環(huán)境資源了嗎？為什么張貼出來以后很少有孩子去談談論？現(xiàn)狀二：環(huán)境創(chuàng)設由話題活動中來，將幼兒在話題活動中的作品加工以后展示。疑問：話題活動的內容一樣的話，那么是不是每個班的環(huán)境布置內容都大同小異了呢？無論是哪種現(xiàn)象，我認為都是由于模仿而造成的，因為看到別的幼兒園都是如此展示環(huán)境，于是也就如此創(chuàng)設環(huán)境了。這些教師看到的是環(huán)境創(chuàng)設的結果，而沒有真正理解環(huán)境是師幼互動的過程，這樣的環(huán)境布置似乎只講究美觀，展示作品，很少顯示出個性。因此，我認為我們在班級的環(huán)境創(chuàng)設中需注意以下幾點。

一、變教師主導為幼兒主體，體現(xiàn)幼兒自主性

1.巧借幼兒之手，創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境。

有時候我們常常會為教室的環(huán)境裝飾而苦惱，一方面因為工作量比較大，二是常常絞盡腦汁也想不出富有新意的設計。其實，在這時，我們就要做個會“偷懶”的老師，有時孩子們就是我們最好的小幫手。在教室的環(huán)境設計上，我們要充分發(fā)揮孩子們的智慧，征求孩子們的意見。他們的奇思妙想，或是空間布置上的獨到見解可能會給我們不少靈感。特別是幼兒的美術作品其蘊藏著幼兒所要表達的情感，是孩子最真實情感的體現(xiàn)，在每一件作品中都蘊含著無數(shù)的奇思妙想。我們可以把每一次美術活動后幼兒的美術作品、手工作品留下來，經過我們的稍加修飾后布置在教室環(huán)境中。這不僅給幼兒一個展示自己才能的舞臺，同時也為教師減輕了布置教室環(huán)境的工作量。

2.考慮幼兒年齡特點，創(chuàng)設特色環(huán)境。

如在創(chuàng)設小班的班級環(huán)境時，應更多的體現(xiàn)一個“童趣”，教室的墻面布置等可裝飾上富有趣味性的卡通動物形象，在植物的表現(xiàn)上也盡可能運用擬人化的手法。在中大班的環(huán)境創(chuàng)設中，教師在墻面裝飾或幼兒作品展示時，可創(chuàng)設一定的情境，可以是幼兒喜歡的故事，童話形象為背景，避免枯燥的直接將作品等粘貼出來。

二、變靜止的環(huán)境為互動的平臺

環(huán)境創(chuàng)設是師生共同參與的活動，應該發(fā)揮幼兒的智慧。將幼兒的作品張貼出來只是教師意志的表現(xiàn)，沒有孩子的主動性。只有師生不斷互動的、富有彈性和變化的環(huán)境才是最具個性、最與眾不同的環(huán)境。比如小朋友帶來了一些關于中國風景的照片資料，那么孩子們可以討論是如何粘貼這些照片、什么時候張貼、張貼在什么地方。當然其中談論、交流是一定存在的形式，而教師要把握好介入引導、建議的時間和方式。

三、變模式化環(huán)境為班級特色展示的窗口

每個班都應該具有自己的特色，這個特色是由老師和幼兒長期共同形成的，有別于他們班級的，凌駕于課程之上的一個東西。因為有了這個特色，那么相同的課程開展時就具有差異性，課程整合的內容也會有差異性，課程生成的環(huán)境內容自然也就具有了差異性。比如同樣關于中國的主題活動，以語言為特色的班級環(huán)境生成就自然注重用詩句描繪祖國的大好河山、展示中國的古典文學作品等，以科學為特色的班級環(huán)境生成則注重古今科技的成果展示，以繪畫為班級特色的則可能布置京劇臉譜展、中國水墨畫展等。

四、變枯燥單一的環(huán)境為美觀大方的活環(huán)境

每個人都愛美，幼兒也是如此，作為教師，我們要盡可能為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)美舒適的環(huán)境。要做到環(huán)境的設計美觀大方，教師就要做個有心人，時時留心，處處聯(lián)系。如在我們的數(shù)學區(qū)里，最近剛學了數(shù)字和實物的拼配，我為孩子們用蛋糕盤準備了插花瓣的玩具，直接將這些玩具擺放在墻面就顯得非常單調、缺乏美感。于是，我就為這些圓形的玩具加上了枝條和樹葉，簡單的一點小裝飾，枯燥的玩具馬上成了一朵朵鮮活的小花。孩子們愛玩了，還美化了我們的教室。班級環(huán)境的美化，還應做到在設計時注意整體環(huán)境的協(xié)調，風格應一致，整個大環(huán)境的色調也要做到和諧統(tǒng)一，這樣才能更具美感。

五、變機械作坊為教師個性張揚的舞臺

第7篇：教室環(huán)境布置的意義范文

新學期的第一個月就這樣結束了，通過上學期的學習及老教師的幫助，在今年的教學中自己換了自己的教學方式，自己在教學過程中也慢慢學會了輕松教學，不再像以前那樣放不開，不敢親近幼兒，害怕在幼兒面前表現(xiàn)，也學會了用游戲、故事、環(huán)境及家長來進行教學，提高教學質量，活躍課堂氣氛，引發(fā)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒積極性，以下是我對這幾種教學方法的一些認識及理解。

一：通過故事或游戲形式對幼兒進行環(huán)保教育。游戲是幼兒生活的主題活動，在游戲、故事中可教育幼兒愛惜糧食、節(jié)約用水、愛護花草樹木、不隨地丟垃圾果皮等。有關專家指出：在幼兒期，充分利用游戲對其進行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒從小樹立愛環(huán)境的觀念，養(yǎng)成良好的文明習慣，將會使幼兒終身受益。

二：利用教室環(huán)境布置，對幼兒進行環(huán)保教育。幼兒大部分時間在幼兒園，經常接觸到幼兒園教室的環(huán)境，所以，教師可從教室的環(huán)境布置入手，抓住時機，讓孩子獲得環(huán)保的知識和經驗。如：利用銀行、郵局、電訊等宣傳單剪折成各種花草、動物，用易拉罐剪制成各種動物、人物，利用各種舊紙盒制作成各種汽車、房子等。這些自制品，既環(huán)保，色彩也很鮮艷，掛貼在教室內起到了良好的教育作用。同時，可發(fā)動幼兒和家長收集廢舊材料，共同制作小玩具、小飾物，也起到了環(huán)保教育的效果。

三：家長配合，共同做好環(huán)保教育工作。要求家長利用節(jié)假日及日常生活的每一細小環(huán)節(jié)，教育幼兒，并以身作則，做好孩子的榜樣，言傳身教，使幼兒受到教育和熏陶。發(fā)動家長撰寫環(huán)保育兒心得，談談自己如何對孩子進行教育，提高幼兒和家長的環(huán)保意識。

幼兒是祖國和未來人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上是有現(xiàn)實和深遠的意義的。培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學習和行為習慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任心，這是一個長期而艱巨的任務，需要我們幼兒教師繼續(xù)長期、細致地工作，同時也需要家長的配合和全社會的共同努力。

在下個月我會繼續(xù)堅持努力，提高自己的業(yè)務能力，提高自己的教學質量，努力學習，讓幼兒能更好、更快的接收我的教學內容，可以快樂、自主的學習，讓幼兒有一個更好的學習環(huán)境，讓他們可以在學習中游戲，游戲中學習，學中有玩，玩中有學，還可以在實踐、動手及生活中知道什么是對什么是錯，明白是非對錯。

第8篇：教室環(huán)境布置的意義范文

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識等，班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環(huán)境文化建設

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。要發(fā)動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標，班級文化宣傳內容。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”，新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實，同時制定班級的規(guī)章制度。

2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂，這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3.制度的實施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。

4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。 轉貼于

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映了價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，引導學生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2.班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的、最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3.班級活動的開展。人的能力在活動中將得到培養(yǎng)和鍛煉，班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神能起到很大作用。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4.優(yōu)化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；培養(yǎng)學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

第9篇：教室環(huán)境布置的意義范文

一、開展關注校園活動，激發(fā)寫作興趣

寫作教學，其實不需要灌輸什么高深的理論，更不需要講授什么玄妙的方法。寫作教學的真諦是引導學生關注生活，激起學生的寫作激情。有了生活，有了激情，什么都好辦了，包括寫作。

一所學校，哪怕是條件再差的學校，也總會有些花草樹木。這些長著幾條根須和幾片葉子的東西，將會對我們的寫作帶來很大的幫助。

比如我校，在辦公樓前，有幾叢茂盛的竹子。關于竹子，我們可以從多方面激發(fā)學生的寫作興趣。

一是竹的品格。竹子一塵不染，不畏嚴寒，高雅素潔，被視為“歲寒三友”之一和“四君子”之一，是人們賦詩作畫為文的好題材。二是文人與竹。竹因之性情高潔，文人多與之結下不解之緣。晉代王獻之有“何可一日無此君”的感慨；宋代坡有“寧可食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗”的心聲；明代于謙作詩云“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，以竹堅貞不撥的性格明志；清代鄭板橋更是到了“無竹不入居”和作畫“胸有成竹”的境地。

關于竹，還有很多話題，耐心引導，何愁學生寫不出幾篇精彩的“竹”文呢？

二、開展美化校園活動，積累寫作素材

環(huán)境布置――追求“讓每一堵墻壁都開口說話”的效果。既突出時代特色的品味，又透露文化底蘊的積淀，且迎合學生心理的需求，利用環(huán)境布置構建出亮麗的（下轉2―7版中縫）（上接2版《開展校園文化活動提高學生作文水平》）人文景點，創(chuàng)設利于學生積累寫作素材的情境。

首先是走廊文化。走廊、過道、門廳等處，教師和學生一起掛上書畫條幅、名人畫像、警句格言，既改變了白色墻壁的單調，更造成了一種文化的氛圍，學生可以在經常性的審美活動中提升情感、凈化心靈。特別是每年書畫節(jié)上學生的獲獎書畫作品，師生把它們裝裱以后掛起來，形成走廊文化一道靚麗的風景線。

其次是教室景觀。教室是學生校園生活最主要的活動空間，而教室文化又往往是一個“被遺忘的角落”，所以教室文化更有其“開發(fā)”的“潛力”。窗明幾凈、桌椅整齊，還只是凈化。開發(fā)教室文化的重點是突出“優(yōu)化”二字。布置好教室的黑板報、讀書角、宣傳欄，每天向學生傳遞大量新的信息，使之成為學生向往的一大景觀，最大限度地發(fā)揮其教育功能。學生有了這些活動，寫作的時候還會呆在那兒咬筆桿嗎？

三、開展文體科技活動，深化寫作情感

全校性的文體科技活動就是全員動員、體員對與的“大眾化”的活動。以時間為經，如節(jié)日、紀念日、假期等，以內容為緯，如文藝類、體育類、科技類、學科類等，構建為綜合性的校園文化活動。

譬如，暑期的夏令營，全校一個總主題，各類活動有分主題，涵蓋各個領域：“地球只有一個”的環(huán)境保護知識學習、考察活動；“小發(fā)明、小制作、小論文”的三小科技創(chuàng)意活動；“探索科學奧秘”的自然科學知識競賽活動；“美化我們的生活”的藝術培訓活動等等，多領域、多形式的夏令營主題活動，吸引了眾多的學生，豐富了學生寫作情感。