語文課后服務(wù)教案精選(九篇)

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第1篇：語文課后服務(wù)教案范文

關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2009年4月，教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在國(guó)家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)中提出了當(dāng)前高職教育“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，“兩個(gè)系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)要按照“兩個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，推動(dòng)高職語文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計(jì) 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。

課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開放式的高職語文課程教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)風(fēng)土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí)，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，通過實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評(píng)價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核。考勤占學(xué)期總成績(jī)的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動(dòng)參與（演講比賽、辯論賽等活動(dòng)）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和把握好本詩的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國(guó)貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對(duì)自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對(duì)話做好鋪墊。

3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。

4.教學(xué)過程。課前項(xiàng)目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評(píng)價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點(diǎn)在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識(shí)：通過看、聽、讀、品、說幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評(píng)價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測(cè)試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有：知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語文小組等。各類活動(dòng)由語文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過語文小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語文活動(dòng)，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會(huì)、詩會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書畫社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要充分利用各省高職語文學(xué)會(huì)這一平臺(tái)，開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高職語文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。

參考文獻(xiàn):

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[2]曾慶柏.高職數(shù)學(xué)課程體系改革研究[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（31）.

第2篇：語文課后服務(wù)教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 反思

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的含義與作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以導(dǎo)學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式①。首先，這是一種新的教學(xué)模式。近幾年在全國(guó)得到廣泛認(rèn)同與推廣，富有鮮明的時(shí)代感。其次，教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，要在課前備好兩案：“教案”“導(dǎo)學(xué)案”，同時(shí)要兼顧兩個(gè)角度：“教師教學(xué)”“學(xué)生學(xué)習(xí)”。 兩案合并，教與學(xué)相統(tǒng)一。所以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅充分重視了教師主導(dǎo)下“教”的作用，同時(shí)尊重學(xué)生主體意義“學(xué)”的過程，能充分激活教師和學(xué)生的雙邊思維，做到課堂容量大、節(jié)奏快、效率高，真正詮釋了以“生本理念”。

二、導(dǎo)學(xué)案編制特點(diǎn)與原則

導(dǎo)學(xué)案起到連接學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的橋梁作用，借助導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)教學(xué)方法，可以有效地提高教學(xué)中師生合作效率。所以“導(dǎo)學(xué)案”是建構(gòu)高效課堂的保證?？偠灾肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后②”。

因此，導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)遵循以下原則：①課時(shí)連續(xù)性原則：導(dǎo)學(xué)案最好以課時(shí)為單位編制，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)根據(jù)專題下版塊特點(diǎn)，注重導(dǎo)學(xué)案編制的整體性和連續(xù)性②問題層次化原則：將文本代表性的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題形式，以問題為載體，讓學(xué)生加以質(zhì)疑、釋疑甚至激發(fā)其思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異性，導(dǎo)學(xué)案的編制要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、漸進(jìn)性，符合學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律。③主體參與性原則：新課程強(qiáng)調(diào)以生為本，那么，導(dǎo)學(xué)案編制首先考慮的自然是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的編制，親自體驗(yàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。④學(xué)法指導(dǎo)性原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案把教學(xué)由“授人以魚”變革為“授人以漁”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，新課程改革對(duì)教師提出更高的要求，單打獨(dú)斗已難以適應(yīng)新形式，所以導(dǎo)學(xué)案的編制必須走集思廣益之路，沒有終南捷徑。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐的困惑反思

我校語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制已有多年時(shí)間，取得了一定成效。在實(shí)踐中也遇到了諸多問題，為了提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際操作效果，筆者力求從“導(dǎo)學(xué)案如何編制”和“導(dǎo)學(xué)案怎么有效導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)層面加以反思。

（一）、教案、導(dǎo)學(xué)案要“一體化”

我校一堂課只有四十分鐘，既要使用教材、教案，又要處理導(dǎo)學(xué)案，實(shí)際運(yùn)用感覺不順心，四十分鐘難以科學(xué)合理利用，總感覺時(shí)間不夠用。教案注重教，導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)，只有教案、導(dǎo)學(xué)案“一體化”，才能有效地解決教學(xué)中存在的這種問題?；趯?dǎo)學(xué)案的利用，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平作好預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，教師再在導(dǎo)學(xué)案利用基礎(chǔ)之上，講學(xué)生不解的地方。比如學(xué)生體驗(yàn)?zāi)w淺的地方講一講，學(xué)生卡殼的地方講一講。做到教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一。并要求學(xué)生將問題的答案要點(diǎn)落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案上，避免學(xué)生表面的活躍，削減了動(dòng)手表述能力。

（二）、利用導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性

在實(shí)際教學(xué)中，我們都有如此體會(huì)，如果事先學(xué)生不能對(duì)某課相關(guān)背景資料認(rèn)真閱讀思考，那么我們課堂上將會(huì)占用很多時(shí)間來講明相關(guān)背景資料，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，就應(yīng)相應(yīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)增加相關(guān)背景資料鏈接，如相關(guān)的背景、作者介紹、作品評(píng)論等等，這樣，學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)相關(guān)背景資料能看懂的，能記熟的，教師課堂就沒必要講解。如果擔(dān)心學(xué)生的探究不夠深入，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)資料，來提升學(xué)生的理解。這樣就可以騰出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、自主思考并通過鞏固練習(xí)來落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，完成知識(shí)有意義的建構(gòu)。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，學(xué)生就可以利用導(dǎo)學(xué)案“先學(xué)后教”，可見“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不是限制課堂教學(xué)形式，而是提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）、立足于學(xué)情，針對(duì)性編寫導(dǎo)學(xué)案

市場(chǎng)上教輔資料滿天飛，有些編得再好，因?yàn)闊o法根據(jù)具體某個(gè)學(xué)校甚至是某個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情差異來編寫針對(duì)性很強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，往往不是內(nèi)容過細(xì)過雜，就是內(nèi)容過深過難。所以，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)立足本校學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平層次來編寫。同一學(xué)校同一年級(jí)各個(gè)班級(jí)的學(xué)情盡管大致相同，但是也存在差異性，所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫不能簡(jiǎn)單的搞組內(nèi)分工，大家共用一案的模式，一份導(dǎo)學(xué)案的編制，代表一個(gè)老師根據(jù)本班學(xué)情而設(shè)計(jì)形成成果，這必須有結(jié)合自班學(xué)情二次編制的過程，做到同中有所差異。也就真正做到立足學(xué)情，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案利用最優(yōu)化，切實(shí)為提高本班的課堂教學(xué)服務(wù)。甚至可以嘗試由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要自主編制。親自體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案編制的過程，更具針對(duì)性，更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

（四）、課前問題預(yù)設(shè)性與課堂問題生成性要統(tǒng)一

平時(shí)教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案上課前預(yù)設(shè)的問題很多時(shí)候與課堂臨時(shí)生成的問題相沖突，課堂教學(xué)往往重新回到過去的傳統(tǒng)模式，教師圍繞預(yù)設(shè)的問題牽著學(xué)生走，教師把預(yù)設(shè)的問題分析的頭頭是道，講解的深刻透徹。比如：課前預(yù)習(xí)部分既要有教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，又要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中自己的問題編在導(dǎo)學(xué)案上。上交給老師，老師做好統(tǒng)計(jì)整合。便于課堂師生、生生合作探究。

總之，基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的語文高效課堂教學(xué)模式是行之有效的，該模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的研究，以便發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案最大效益。

參考文獻(xiàn)：

①《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：課程變革的細(xì)節(jié)》季洪旭《新課程》2007.9

②《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究》孫曉紅2009.10

第3篇：語文課后服務(wù)教案范文

一、重新認(rèn)識(shí)新課改，注重課堂教學(xué)的有效性

新課程改革是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重大舉措，我們也一直跟著這股潮流涌動(dòng)。在我們踐行的過程中，總是覺得新課程改革下的課堂教學(xué)與考試相沖突。大家覺得新課改的課堂就是有新穎的活動(dòng)形式，課堂氣氛相當(dāng)活躍，有學(xué)生的表演……，而這些活動(dòng)往往只是徒有形式，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到什么知識(shí)，更沒有能力的培養(yǎng)，有名家稱這樣的課堂是“虛假地繁榮，認(rèn)真地胡鬧”。而考試考得仍是語文知識(shí)，所以是有沖突，有矛盾的。于是我們?cè)诿苤忻Ｈ?，不知何去何從。造成這種矛盾的主要原因是：我們沒有真正認(rèn)識(shí)、理解新課程改革的理念。其實(shí)，改革是要改變過去不科學(xué)的教學(xué)理念，改掉不合理的教學(xué)方法，如：教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，要改；過去重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，是本末倒置，要改；過去沒有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要改……，但好的方面仍需要保留。也就是一切課堂教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力而服務(wù)。所以課堂活動(dòng)不是形式，不是“作秀”，那么新課改與考試就并不沖突。只有正確的教育理念才能引領(lǐng)我們?cè)O(shè)計(jì)出有效的課堂教學(xué)。

二、做研究型的教師，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

做研究型的教師是對(duì)教師的新的定位和新的要求，也為了全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力?！把芯俊甭犉饋硎歉憧蒲校憷碚撗芯康膶I(yè)工作人員的事，可事實(shí)上作為一線教師更有研究的必要,通俗地說，就是教師要研究如何上好課，如何提高教學(xué)質(zhì)量。

通常，教師個(gè)體自主研究的途徑有以下兩種。

1、讀書學(xué)習(xí)

首先要讀教育理論書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，閱讀經(jīng)典作品及文史書籍，這種讀書學(xué)習(xí)的方法是為了提高教師自身的素養(yǎng)，是教育研究的基礎(chǔ)。其次要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，是為了明確教學(xué)的總目標(biāo)和學(xué)生在這一學(xué)段應(yīng)該具備的知識(shí)儲(chǔ)量和能力。教師要做到心中有數(shù)，進(jìn)而對(duì)教材才會(huì)有更準(zhǔn)確的把握。

2、教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究有效的教學(xué)方法。實(shí)踐探究的模式有：一人同課多輪，多人同課循環(huán)，同課異構(gòu)，互助式觀課，邀請(qǐng)式觀課，反思式觀課。然后對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，成為可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性

1、備符合學(xué)生實(shí)際情況的課

備課一定要備學(xué)生。以前我們總認(rèn)為要預(yù)想學(xué)生會(huì)說什么話。其實(shí)不然，備學(xué)生是要根據(jù)問題的難易，學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)他們應(yīng)該學(xué)到什么，想學(xué)什么，會(huì)怎么學(xué)，學(xué)的過程中會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫助解決。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)有水平給不確定性問題的出現(xiàn)留下足夠的思考空間，并善于把有些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂教學(xué)進(jìn)一步展開的契機(jī)。

2、上有“語文味”，有生成的課

（1）優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，給人的第一印象就是“活”。

我們平時(shí)的教學(xué)中有好多課，都是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的，教學(xué)效果往往會(huì)很不錯(cuò)，但是當(dāng)我們?cè)噲D模仿一些名師的教學(xué)方法時(shí)，卻覺得別扭，效果反而不佳。我們只有領(lǐng)會(huì)其精神，融合自己的思想，把它融入整合到自己原有的教學(xué)模式中，才能得心應(yīng)手。

（2）設(shè)置一些具有“語文味”的課堂活動(dòng)。一些課堂上出現(xiàn)了很多徒有形式的活動(dòng)，既沒有語文知識(shí)的獲得，也沒有語文能力的培養(yǎng)，所以需要有“語文味”的課堂，課堂教學(xué)的活動(dòng)都應(yīng)該是為學(xué)習(xí)語文而服務(wù)的。

（3）注重課堂的生成。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。如果教師完全不顧課堂的現(xiàn)場(chǎng)情況，一味地執(zhí)行自己的教案，這樣的課實(shí)際是教案劇。好課不僅需要教師有充分的預(yù)設(shè)，而且要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、過程及進(jìn)度，與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。所以在課堂上需要洞察學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心態(tài)，課堂當(dāng)前的學(xué)習(xí)氣氛，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)步驟，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，才能有效地落實(shí)課堂教學(xué)。有生成的課才是創(chuàng)新的課，才是充滿活力的課，才是好課。

3、課后勤于反思

第4篇：語文課后服務(wù)教案范文

關(guān)鍵詞：高效；課堂；教育；語文；提高；素養(yǎng)

教育的職責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為社會(huì)培養(yǎng)各方面、各層次的人才，為家庭培養(yǎng)幸福生活的創(chuàng)造者，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要努力打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

所謂高效課堂，顧名思義應(yīng)該是指教學(xué)效率或效果相當(dāng)高的課堂，具體而言是指在課堂上完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是克服應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育，講究輕負(fù)擔(dān)，低消耗，高效率，優(yōu)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。

所謂語文素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睋Q句話說，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含有必要的語文知識(shí)，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。因此，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語文能力為核心包括語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

在金水區(qū)“強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展提高辦學(xué)品位”的理念下，我們學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)的開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作?！芭Υ蛟旄咝дn堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”是我們工作的重點(diǎn)，我們以課堂教學(xué)為主渠道，以扎實(shí)的校本教研為依托，以典型的課型研討為抓手，聚焦課堂，探索促進(jìn)學(xué)校課堂文化內(nèi)涵式發(fā)展的有效策略。切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一直以來，我都在認(rèn)真思考，學(xué)校高效課堂的打造。作為從事語文教學(xué)工作的我，應(yīng)該如何從語文教學(xué)的層面，靜下心來，深入的想一想，如何打造語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量？

實(shí)踐證明，作為語文教師，對(duì)于高校課堂的理解與把握，更有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。更有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開語文課堂，更離不開高效的語文課堂的打造。打造高效的語文課堂，還是要回歸最本質(zhì)的課堂教學(xué)，離不開課前精心的準(zhǔn)備，課中精彩的呈現(xiàn)，課后深入的研究與提升，下面就來談一談如何打造高效語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？

在教育教學(xué)實(shí)踐中，打造高效語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我做到了認(rèn)真貫徹深化課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”的研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)語文課堂的實(shí)效性。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、課前備課---要深要細(xì)。

教學(xué)就是生活，課前的設(shè)計(jì)有如準(zhǔn)備做一盤菜，要把材料準(zhǔn)備充分，要在心中醞釀好步驟。上課前，教師要深讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源，認(rèn)真梳理、比較、分析，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要取舍，要深讀學(xué)生在心智起點(diǎn)、知識(shí)水平、基本經(jīng)驗(yàn)等方面的已知和未知，結(jié)合學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)適合的問題和方法。同時(shí)使課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生評(píng)價(jià)序列化、一致化，做到心中有數(shù)。在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研。因此，每一節(jié)語文課，我都做到精心備課，不但會(huì)有感情的通讀、多讀課文本身，認(rèn)真鉆研教材，并對(duì)教材進(jìn)行校本化實(shí)施開發(fā)，“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。做到認(rèn)真了解本節(jié)課語文訓(xùn)練的重點(diǎn)，以及在本單元中，所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)了解學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施的客觀條件，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。

2、課堂實(shí)踐----要活要實(shí)。

高效的語文課堂，一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，重在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課中，教師要以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、思維發(fā)展和生命成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的中心，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為關(guān)鍵，靈活處理教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等預(yù)設(shè)與生成的時(shí)機(jī)和方式，扎實(shí)遵循課型研討的規(guī)律和學(xué)生心智需求，通過自我觀察、實(shí)踐、調(diào)整，注重生成。

高效的語文課堂，目標(biāo)一定要明確，過程一定要緊湊，效果一定要良好。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使學(xué)生對(duì)語言文字的感受、理解、欣賞與運(yùn)用能力有了最大程度地發(fā)展和提高。使學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)及對(duì)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。讓學(xué)生生命得到成長(zhǎng)。

高效的語文課堂有好的課堂氛圍。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要讓課堂活起來”。在課堂上，我注重民主開放的課堂氛圍，注重講究營(yíng)造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。這樣能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，也只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的儲(chǔ)備，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，開啟了智力，陶冶了性情。一節(jié)好的語文課，應(yīng)在人文氛圍中展開，在人文關(guān)懷中進(jìn)行，在人文體驗(yàn)中深化。

高效的語文課堂設(shè)計(jì)巧妙，思路新穎。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)在深挖教材，研究學(xué)情、教法的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，我借助課件讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有一個(gè)直觀的了解，給學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵。借助配樂朗誦用聲音傳達(dá)作品的情感，讓學(xué)生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。再如：在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我首先播放歷史電影片段，一下子把學(xué)生的注意力吸引到故事情節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)藺相如和廉頗這兩個(gè)歷史人物，留下一個(gè)深刻的印象，在通過品讀、精讀文章，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生興趣高漲，對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和它的來源理解的十分透徹，最后又進(jìn)行語文課本劇的準(zhǔn)備、表演、與展示，極大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

高效的語文課堂是超越教材本身的語文課堂的學(xué)習(xí)。俗話說，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大。超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》之后，拓展學(xué)生閱讀《華人十大科學(xué)家》、《讓學(xué)生受益一生的時(shí)代名人傳記》等文章；學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》等文本讓學(xué)生走進(jìn)雨果的世界，學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》是學(xué)生充分體會(huì)著名教育家陶行知的事跡，進(jìn)而與陶行知進(jìn)行更深層次的交流。閱讀《陶行知文集》、《陶行知生平及其生活教育》、《先生》、《好讀書》等文章，是學(xué)生閱讀的空間超越所學(xué)課本的本身。而超越文本得語文課堂，使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

在教學(xué)中，努力做到讓自己的每一節(jié)語文課有意義，扎扎實(shí)實(shí)。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，產(chǎn)生良好的、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。讓自己的每一節(jié)語文課充實(shí)，有實(shí)效性。在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入。語文課堂有其自身的價(jià)值的，有相互的討論、有思維的碰撞，充分使學(xué)生的聽說讀寫能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高。

3、課后研究----要深要精。

課后，教師要及時(shí)收集、梳理、分析課前與課中的相關(guān)信息，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思、課例研究、課型研討等校本教研活動(dòng)，做到要深要精，最大限度促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、思維發(fā)展和生命發(fā)展。

總之，打造高效語文課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效，應(yīng)該是每一位教育者一生孜孜不倦的追求。我們要通過自己不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促使每一節(jié)課堂都是高效課堂，達(dá)到每一個(gè)教學(xué)教學(xué)過程和教育效果的最優(yōu)化。切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

常言道：真實(shí)的精彩方能恒久地打動(dòng)人心?！八刭|(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求?！币还?jié)好的、高效的語文課，應(yīng)把實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生受益終生作為最高的追求。讓語文課永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的活力與真實(shí)的生命力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：語文課后服務(wù)教案范文

【關(guān)鍵詞】語文課；教師；語文味”

語文教學(xué)中“人文性”與“工具性”的爭(zhēng)論歷來就存在，語文課到底怎么上，也是語文教學(xué)討論的永遠(yuǎn)的話題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還要重視學(xué)生的語言實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感。這些要求，告訴我們語文教學(xué)要遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律，上出語文教學(xué)的特點(diǎn)來。盡管語文課與政治、德育、審美、思維訓(xùn)練、天文地理或其他自然科學(xué)等知識(shí)有關(guān)，但是，語文課不是其他學(xué)科知識(shí)的拼盤，不要讓語文課堂成了政治經(jīng)濟(jì)文化倫理等問題的附庸。語文課堂應(yīng)該彰顯“語文味”。

一、什么是語文課的“語文味”

所謂語文課的“語文味”，是指在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。

二、語文課為什么應(yīng)彰顯“語文味”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”?！叭宋男浴钡膬?nèi)涵又深又廣，不是這里能夠窮盡的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，選入教材的文章是容思想、情感、審美、智慧為一體的。因?yàn)檎Z文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人審美和智慧的展現(xiàn)。因此，語文課要逐步地引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，感受這種審美，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己的精神世界。而這些得靠什么？靠讀。唐彪先生說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！睂?duì)文章的感知靠讀，對(duì)文章的理解、感悟靠讀，情感的熏陶也靠讀。因此，彰顯“語文味”是讀的需要。

如果說人文性是語文的靈魂，那么語言就是它外在的肉體。語文是最重要的交際工具，語言是由于人類社會(huì)交往的需要產(chǎn)生的。我們的課文又是由語言組成。課文中的語言就像沙灘上的貝殼，他們是那么豐富，課文中的語言就像一顆顆發(fā)光的鉆石，那么精湛，那么引人入勝；課文中的語言就像一杯杯龍井茶，耐人尋味，回味無窮。語言的豐富，語言的精湛，語言的耐人尋味的特點(diǎn)靠什么走進(jìn)學(xué)生的心窩？靠品――品詞賞句，要千品萬賞。語文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正地理解、感悟和鑒賞；語文課有了品詞賞句課堂才不會(huì)顯得浮華、淺?。徽n堂中有了品詞賞句，才能更好地使讀與品賞結(jié)合起來，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。套用鄭板橋的《竹石》的詩來說明品詞賞句的重要性最合適不過了：“咬定語言不放松，立根原在詞句中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”因此，彰顯“語文味”是品的需要。

從教學(xué)目的中看，語文課堂中只是讀、品賞，以及由它們而產(chǎn)生的聽、說是不夠的，應(yīng)該還要做到讀寫結(jié)合。語文它具有工具性，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，把課文的語言盡量?jī)?nèi)化為自己的語言，真正體現(xiàn)出語言的工具性。彰顯“語文味”是讀寫結(jié)合的需要。

三、語文課怎樣彰顯“語文味”

（一）下足課前功夫

除了解讀課文外，還要研究課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本年級(jí)的要求，研究教材的導(dǎo)語，研究課后的習(xí)題，弄清編者的意圖，確立好教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)用好教材。此外，還要研究學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生認(rèn)知的生長(zhǎng)點(diǎn)等。

（二）凈化語文課堂環(huán)境

把不是語文的東西從語文課堂上清除出去。語文課堂不是政治課，不是德育課，不是審美課，不是思維訓(xùn)練課，不是天文地理課或其他自然課，也不全是語言課、語文知識(shí)或文學(xué)課；語文課不是其他學(xué)科知識(shí)的拼盤，也不是上述基本一個(gè)學(xué)科的代名詞，同樣不是其他學(xué)科的“保姆”。語文課有自己存在的獨(dú)立價(jià)值，有自己的獨(dú)立目標(biāo)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有其他學(xué)科不可替代的作用，不作為任何其他學(xué)科服務(wù)的附庸，語文教學(xué)如果過分強(qiáng)調(diào)所謂科學(xué)化、模式化是不科學(xué)的，是與“語文味”截然對(duì)立的，因此，應(yīng)該使語文課堂得到凈化充分發(fā)揮教師、學(xué)生的個(gè)性、愛好，把不屬于語文的東西清除出去。

（三）教學(xué)心中有“標(biāo)”

“標(biāo)”即教學(xué)目標(biāo)。課前備課時(shí)，教師要明確“教什么”。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能知道的，能掌握的，已經(jīng)會(huì)的，教師就沒必要教，教了就是浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的認(rèn)知還跟課前的程度一樣，沒有什么提高?！敖獭报D―主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了、意識(shí)不到東西；教學(xué)生容易回生、混淆、出錯(cuò)的地方；教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一節(jié)課40分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，教師要完成哪些任務(wù)，進(jìn)行哪些訓(xùn)練，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要做到心中有數(shù)，切不可隨意，講到哪里是哪里；也不可處處刨坑，處處砸點(diǎn)，避免水過地皮濕。

語文教學(xué)需要弄清兩個(gè)基本問題，即教什么和為什么教。為什么教，這是教師需要特別在意的問題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”什么，更重要的是使學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中達(dá)到“會(huì)學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我想，這正是我們語文老師應(yīng)該追求的境界。

（四）課堂目中有“人”

第6篇：語文課后服務(wù)教案范文

一、初中語文教學(xué)的“微課”特點(diǎn)

若要使微課在初中語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，首先要了解并深入研究微課的特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)主要有：

（一）教學(xué)時(shí)間較短

視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)間以5～8分鐘為宜，最長(zhǎng)不要超過10分鐘，這對(duì)于45分鐘一節(jié)課的時(shí)間來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

微課中每個(gè)視頻涉及的教學(xué)可能只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至一道試題，或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主題突出，能讓學(xué)生集中精力去攻克一個(gè)問題，相對(duì)于平時(shí)的一節(jié)課需要解決的問題而言，微課更注重“質(zhì)”，精準(zhǔn)度高，因此\用微課的課堂也常被稱為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”

微視頻中的內(nèi)容雖微，但卻是一個(gè)完整的情景，資源使用方便。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識(shí)講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個(gè)完整的教學(xué)情景，這種真實(shí)的、具體的、典型的教與學(xué)情景，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

微課雖“微”，但卻不容忽視，微課的意義非凡、效果明顯，知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，步調(diào)雖慢但效果不慢，知識(shí)雖微但道理、智慧不微。

二、初中語文“微課”應(yīng)用策略探究

（一）制定有效的整體規(guī)劃實(shí)施方案

為了提高初中語文教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)的有效性，就必須在使用微課前了解學(xué)生的具體情況，了解教師對(duì)微課的掌握情況，了解學(xué)校具備的微課軟硬件的情況，從而制定出具體詳細(xì)的微課實(shí)施的整體規(guī)劃，以保證微課能夠正常有效實(shí)施。如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，我先是讓班長(zhǎng)和我一起調(diào)查了班級(jí)同學(xué)母親對(duì)自己關(guān)愛的事實(shí)，并在征得同意后拍些照片或錄段視頻，然后在制作微課視頻時(shí)把這些照片或視頻加入其中，與先生的母親一起感受母愛。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能體會(huì)到母親的“極大極深的影響”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。

（二）充分挖掘微課的教學(xué)功能

在利用微課進(jìn)行初中語文的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是中心，教師的講解和點(diǎn)撥意在輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的傳輸、能力的訓(xùn)練和方法的歸納中讓學(xué)生“心甘情愿”地去學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)注意挖掘微課在語文課程教學(xué)中的功能。

1.課程學(xué)習(xí)功能。

微課的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作微課時(shí)不能只想讓學(xué)生的課堂變得有趣，一切都要圍繞課程知識(shí)來展開，微課若沒有課程學(xué)習(xí)功能，便也失去了開發(fā)的意義。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，教師在微課視頻中可以稍微介紹一些云南的特色民俗節(jié)日，如火把節(jié)、潑水節(jié)、姑娘節(jié)，但在視頻的重點(diǎn)還是要回歸到云南的歌會(huì)中，介紹其他節(jié)日時(shí)可以直接以一張圖片表示。

2.重復(fù)播放的功能。

微課視頻不是一次性的，教師可以反復(fù)使用，學(xué)生也可以重復(fù)觀看，觀看后對(duì)于不明白的地方還可以回頭再看，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握程度，同時(shí)也能節(jié)約教師重復(fù)講授同一個(gè)問題的時(shí)間。特別是對(duì)古代詩詞歌賦的學(xué)習(xí)，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，學(xué)生通過一遍視頻的觀看很難徹底明了課文內(nèi)容及其內(nèi)涵，必須通過反復(fù)觀看微課視頻去學(xué)習(xí)、了解、掌握平時(shí)生活中幾乎不用的“古文”。

3.交流互助功能。

微課視頻不僅能用于課堂，在課后學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校建立的微課平臺(tái)進(jìn)行多次的觀看和學(xué)習(xí)，且能在觀看的同時(shí)和教師與同學(xué)進(jìn)行交流，教師也能通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的反饋意見以便優(yōu)化微課視頻教學(xué)內(nèi)容和形式。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，課后筆者把制作的微課視頻放在學(xué)校平臺(tái)上，讓同事和學(xué)生觀看并發(fā)表意見，因?yàn)榭滓壹罕旧砭褪且粋€(gè)有爭(zhēng)議的人，因此在交流平臺(tái)上出現(xiàn)了很多言論，筆者在其中發(fā)現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，學(xué)生也從中深刻了解到魯迅先生所要表達(dá)的感情。

總之，為了更好地提高微課在初中語文教學(xué)中的有效性，語文教師必須更新觀念，打破常規(guī)，在應(yīng)用的過程中經(jīng)常地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，不斷地提高自我的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：語文課后服務(wù)教案范文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0051―01

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的大浪潮下，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也顯得尤為重要。本文在總結(jié)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合時(shí)體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)后，也提出了將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的具體策略，以期通過對(duì)兩者的有效整合來提高初中語文課堂的教學(xué)效率和激發(fā)出新的發(fā)展動(dòng)力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上也幫助學(xué)生更好地?fù)碛袑?shí)踐水平與創(chuàng)新精神。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于語文課堂的整體把握。于教師而言，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在備課過程中對(duì)課文的整體把握與填充，做到將課文的寫作背景與內(nèi)容合而并重地講授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文。于學(xué)生而言，通過觀看教師制作的電子教案以及收集來的趣味性十足的課文背景知識(shí)后，可以調(diào)動(dòng)起自己的多種感官來綜合學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此來促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利有效進(jìn)行。

2. 有利于解決初中語文教學(xué)過程中產(chǎn)生的重難點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在教師在講授具有抽象概念的課程時(shí)，往往可以利用網(wǎng)絡(luò)上的影音及動(dòng)態(tài)圖片講解資源等，對(duì)課文中出現(xiàn)的使學(xué)生較難通過文字理解的畫面都通過這一信息技術(shù)形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，《蘇州園林》一課中，對(duì)于從未去過蘇州園林的學(xué)生來說，要理解文中所說“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”這句話就顯得比較困難了，為此，我們可以通過從網(wǎng)絡(luò)上下載蘇州園林的相關(guān)圖片和影像資料來加深學(xué)生對(duì)于這句話的理解，使得學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中如身臨其境般，感受作者描繪出的雋永畫卷。

3. 有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義即是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的一種教學(xué)模式，教師在此過程中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并實(shí)現(xiàn)師生之間的共同合作學(xué)習(xí)，以求達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)理念。學(xué)案在這里可以起到兩方面的作用，一方面教師將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以利用多媒體手段對(duì)課文的寫作背景和作者資料進(jìn)行收集和查閱整理，然后根據(jù)教師的學(xué)案流程進(jìn)行一一預(yù)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更容易跟上教師的思路，利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)生通過對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)也可以利用多媒體搜尋到的資料來擴(kuò)展自己的想象思維和創(chuàng)新能力。而利用信息技術(shù)更重要的一點(diǎn)也體現(xiàn)在，學(xué)生在對(duì)這些課外資料的查找過程中，也可以傾聽不同角度不同層面所發(fā)出的對(duì)同一問題的不同看法和意見，這無疑在更大程度上實(shí)現(xiàn)了大語文課堂的教學(xué)理念。

4. 有利于突出教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的很重要一點(diǎn)即是在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮出教師的不同教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力。如，在一些班級(jí)氛圍較為沉悶的班級(jí)上課時(shí)，教師可以適當(dāng)做些生動(dòng)活潑帶入性強(qiáng)的課件來講授知識(shí)，必要時(shí)也可以配備影音資料以活躍課堂氣氛，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在對(duì)于教學(xué)課堂相對(duì)較為活躍的班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該相應(yīng)做一些較為嚴(yán)肅的課件來約束學(xué)生太活躍的氛圍，以幫助教師更好地管理教學(xué)中的課堂紀(jì)律。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的具體措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的搜尋做好課前預(yù)習(xí)。教師可以通過提前設(shè)置預(yù)習(xí)題目使得學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集資料時(shí)，做到方向明確，并通過這種搜尋活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)熱，在初步了解文章的背景知識(shí)后，建立起對(duì)文章的整體把握和更加深入的體驗(yàn)到課文所營(yíng)造出的意境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

第8篇：語文課后服務(wù)教案范文

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：H319

信息技術(shù)的發(fā)展為人類提供了一個(gè)獲取信息的廣闊平臺(tái)和快速渠道。它包含各類信息，擁有快速的收集方式，通過各類網(wǎng)站整合起來，供人們分享。它在給人們帶來快捷和方便的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響。例如，電子郵件代替了傳統(tǒng)書信，網(wǎng)絡(luò)視頻與電視一起為人們提供影視節(jié)目，買車票并非一定要去火車站等等。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也發(fā)揮著它的獨(dú)特力量，帶給了一場(chǎng)教育理念、手段上的革命。在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)語文教學(xué)也煥發(fā)出前所未有的勃勃生機(jī)。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

信息技術(shù)早就融入了各地中小學(xué)的教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)開放的信息交流環(huán)境。小學(xué)語文課堂教學(xué)中所需要的課件教案、課外知識(shí)、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等各種資源都能通過信息技術(shù)獲取到。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的信息技術(shù)也為教師、學(xué)生之間的交流提供了方便渠道，極大地方便了各項(xiàng)教學(xué)工作，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)理念

改傳統(tǒng)的僅以教材和教師用書等規(guī)定材料為教學(xué)內(nèi)容來源的教學(xué)方式為教材為主，互聯(lián)網(wǎng)信息為輔的立體、多面的教學(xué)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取，可以廣泛地加強(qiáng)同行之間的信息交流，使教師整體的教學(xué)理念得到更新。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式

改傳統(tǒng)的粉筆、黑板、人為主的教學(xué)方式為粉筆、黑板、人為主，動(dòng)態(tài)音視頻為輔的開放、活潑、生動(dòng)課堂教學(xué)模式。這一改變極大地豐富了教師的教學(xué)手段，為枯燥的文字課賦予生動(dòng)有趣，形象具體的新活力。

3.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改課堂聽講、課后練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式為課堂聽講、課后練習(xí)為主，收看網(wǎng)絡(luò)同步講解、搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式。新的信息獲取手段使小學(xué)生的認(rèn)知不再局限于教師的理念和知識(shí)范圍，而是提供了一個(gè)新的廣闊天地，滿足小學(xué)生求知的需求。

4.信息技術(shù)改變了老師和學(xué)生的交流方式

改周一到周五在學(xué)校課堂交流為主的方式為網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、論壇等新型交流方式。新的交流方式加深了同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流和互動(dòng)，特別是一些學(xué)生膽子小、臉皮薄，可以把一些當(dāng)面不敢說的話通過這一手段向老師和同學(xué)表達(dá)出來，加深相互的認(rèn)識(shí)和理解。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合中存在的一些問題.

信息技術(shù)在發(fā)揮其便利的特長(zhǎng)的同時(shí)，也表現(xiàn)出它的雙面性，即事物總是有其利也有其弊。這些問題主要表現(xiàn)在：

1.部分教師接受信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)較少，面對(duì)新的教學(xué)手段，感覺到無能為力。

2.部分教師的教育觀念固化，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式，不愿意接受新的教育技術(shù)。

3.部分教師盲目亂用、濫用信息技術(shù)手段，將語文課變?yōu)榭萍颊n。

4.小學(xué)生的信息技術(shù)能力有待加強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)不能持科學(xué)的態(tài)度。

三、小學(xué)語文課堂教育與信息技術(shù)結(jié)合的一些建議

1.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，注定以后的教育工作將大量地將信息技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中來。例如投影儀、電腦、幻燈機(jī)等常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)是本世紀(jì)的教師必須要掌握的課堂設(shè)備之一。所以，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，教師要加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，使之具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，滿足課堂教學(xué)的新需求。

2更新教師的教育理念

教師在課堂上身教言傳，不僅教給學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方式、理念不僅極大地影響到教學(xué)的效果，更間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和理念。教師的理念過于陳舊，方法過于保守，就會(huì)將學(xué)生引向不好的發(fā)展方向。所以，教師要及時(shí)更新教育觀念，學(xué)會(huì)適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的知識(shí)和手段來提高教學(xué)效果，同時(shí)將學(xué)生引向良性發(fā)展的方向。

3.加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)

部分教師過度使用信息技術(shù)手段，較為常見的是經(jīng)常采用純PPT上課等，造成課堂信息量大，學(xué)生接受能力不能適應(yīng)，只能跟著抄筆記，課后才能找時(shí)間自己消化等現(xiàn)象。所以，要加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，通過公開課等形式相互學(xué)習(xí)、討論，科學(xué)合理利用信息技術(shù)手段，避免信息技術(shù)在課堂的亂用、濫用。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)教育的投入

學(xué)校要加大力氣建設(shè)好校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡可能為教師提供完善的信息技術(shù)應(yīng)用制度和設(shè)備，方便教師獲取最新、最快的教育信息，為教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的教育培訓(xùn)，使之能簡(jiǎn)單應(yīng)用信息技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互溝通和了解。加強(qiáng)家校聯(lián)系，認(rèn)真宣傳，為家長(zhǎng)介紹科學(xué)合理管理小學(xué)生上網(wǎng)，避免家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)的疏于管理或者過度干涉。

四、總結(jié)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的必備應(yīng)用技術(shù)之一，被廣泛應(yīng)用于各年齡階段、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中。作為教育工作者，我們更要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，獲取信息技術(shù)應(yīng)用能力，立足實(shí)際，大膽嘗試，科學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.10

第9篇：語文課后服務(wù)教案范文

【關(guān)鍵詞】激趣；語文；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我是一名教壇新兵，在從事教育工作這十年中，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我不斷地向老教師學(xué)習(xí)，不斷地加深自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)教法。我深深地感受到，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，激趣是關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙?？梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說，是多么的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力和想象力等都會(huì)明顯提高。目前，在我們的教學(xué)當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、從教師自身入手，轉(zhuǎn)變備課觀念

備課，顧名思義，就是為上課做準(zhǔn)備。而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案。在名師編著的教案的指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生只有跟著教鞭舞蹈的份兒，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師，教師最渴望的是學(xué)生與自己親密配合，最害怕的則是學(xué)生偏離自己的教學(xué)方向。然而這樣“填鴨式”的課堂，學(xué)生是不喜歡的,久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣。要想改變現(xiàn)狀，教師就要改變備課的觀念。教師要重新思考學(xué)生的角色，把學(xué)生真正的作為主體來看待，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器，而是有待點(diǎn)燃的火把。在教案的設(shè)計(jì)理念上就應(yīng)考慮“學(xué)生如何學(xué)”，明確自己的講解、引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥都是為了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。在備課的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生會(huì)如何學(xué)。當(dāng)學(xué)生被關(guān)注了，學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。

二、努力建設(shè)開放而有活力的語文課

教師應(yīng)抓住學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、對(duì)知識(shí)充滿好奇心這一心理特征，采取多種創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式和手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。語文學(xué)習(xí)可分“聽、說、讀、寫、背”五大模塊。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這就需要我們語文教師多專研教材，創(chuàng)設(shè)符合課型的課堂教學(xué)形式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡情地說，盡情地演，盡情地寫。如我在講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，就是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)了解課文的脈絡(luò)后，讓他們盡情地讀自己喜歡的部分。讀熟之后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演。學(xué)生們興趣高漲，一節(jié)課下來，學(xué)得非常開心，既滿足了玩的欲望，又學(xué)到了知識(shí)。又如我講《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生被劉老師那充滿活力、對(duì)生活永不言敗的精神所打動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生談你想到了生活中的哪個(gè)人，當(dāng)學(xué)生們紛紛把想到這個(gè)人說出來后，我借機(jī)讓學(xué)生寫小練筆，寫自己敬佩的一個(gè)人，學(xué)生在這種氛圍下，深有感觸，把自己的小作文寫得很好。語文課就應(yīng)多彩，學(xué)生才會(huì)綻放笑臉，從而提升語文的素養(yǎng)。

三、用好教材中的語文資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地理解使用教材。”語文教材中就有許多值得我們利用的資源。如插圖資源，我們教師就沒有必要上網(wǎng)下載相關(guān)的圖片，與課文相配套的插圖都是很有教學(xué)意義的。如學(xué)習(xí)古詩時(shí)讓學(xué)生借助課文的彩圖來理解效果非常好。插圖不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于學(xué)生的觀察力和想象力的培養(yǎng)，這樣才能把學(xué)生的思維引領(lǐng)到更廣闊的世界。處理插圖資源，我們教師還要運(yùn)用好教材中的問題資源?！皢栴}是喚醒學(xué)生潛意識(shí)的載體”，學(xué)生正是在不斷地理解解決問題的過程中，來構(gòu)建自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富自己的情感，逐步形成能力。在我們的語文教材中課后的習(xí)題是很重要的，有的教師對(duì)其忽略了，忽略的正是課文的解決的關(guān)鍵。在我們舊版教材中“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”的問題也很關(guān)鍵，這些問題就是文章的重點(diǎn)所在。課前，我們可讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上學(xué)生就會(huì)學(xué)得很輕松，時(shí)間一長(zhǎng)，興趣自然在成功的體驗(yàn)中生成。

四、用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”導(dǎo)入的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)不同的課文可采用不同的導(dǎo)入方法，如溫故入新法、設(shè)置懸念法、以石攻玉法（用課文相關(guān)材料導(dǎo)入）、解題釋義法、揭題自學(xué)要求法、直觀演示法、看圖示意法、引用詩文法、故事導(dǎo)入法、游戲激發(fā)法、音樂激趣法等。在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí)，我運(yùn)用的是音樂導(dǎo)入法，在聆聽音樂時(shí)感受月光曲的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在講《田忌賽馬》一課時(shí) ，我采用游戲?qū)敕?，用玩撲克牌游戲的方法揭示孫臏指導(dǎo)賽馬的方法。學(xué)生興趣濃厚，一節(jié)課學(xué)得很輕松。

五、開展活動(dòng)，感受語文學(xué)習(xí)的愉悅性

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的心理特征之一。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣后，我們還有必要開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功，培養(yǎng)他們的成就感，進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)的愉悅性。比如舉行用偏旁組字比賽、查字典比賽、寫字比賽、找錯(cuò)別字當(dāng)“醫(yī)生”比賽、朗讀比賽、作文比賽、春游、秋游……通過各種各樣的活動(dòng)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生希望獲得成功的欲望與需要，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的好處，體驗(yàn)到成功的愉悅與自豪，分享成功者的歡樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。

六、要重視及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和溝通